Upload
torgny
View
45
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
MESLEKİ YETERLİKLERİN BELİRLENMESİ, ÖĞRETİLMESİ VE SINANMASI İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR ÜZERİNDEN GP/AH MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMLARI. Bu oturum neden planlandı? Ben bu sunumda neler anlatacağım?. GPE Mesleki Eğitim. Uzmanlık eğitimi? Sürekli mesleki gelişim?. “TRİLOJİ”. TIP EĞİTİMİ. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
MESLEKİ YETERLİKLERİN BELİRLENMESİ, ÖĞRETİLMESİ VE SINANMASI İLE İLGİLİ
TEMEL KAVRAMLAR ÜZERİNDEN
GP/AH MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMLARI
Bu oturum neden planlandı? Ben bu sunumda neler anlatacağım?
GPE Mesleki Eğitim
Uzmanlık eğitimi? Sürekli mesleki gelişim?
“TRİLOJİ”
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP
EĞİTİMİ
TIPTA UZMANLIK
EĞİTİMİ
SÜREKLİ TIP EĞİTİMİ/SÜREKLİ MESLEKİ
GELİŞİM
TIP EĞİTİMİ
Trilojiye uygun hareket etme çabası
Hızla yükselen uzmanlaşma Toplum beklentilerinin artması Yaşam boyu öğrenme kavramı Hekim yeterliklerinin kanıtlanma ihtiyacı
Geçmişte;
Amerika Tıp Birliği, Milis ve willard Raporları
Birincil bakım konusunda çalışan uzmanlık dalı: GP/Aile Hekimliği
Birincil bakım konusunda çalışan uzmanlık dalı: GP/Aile Hekimliği
“Aşırı branşlaşma
var. Hastalar ortada
kaldı.
İnsanı bütün olarak
ele alacak uzmanlık
alanı lazım”.
SüreçlerGenel: 2 yıl hast., 1 yıl saha
Amerika: Tümü hastanede Mesleki eğitim süreleri1yıl (Yeni Zelanda) -6 yıl (İsveç)
UEMO: 3 yıl hast., 2 yıl saha
SüreçlerGenel: 2 yıl hast., 1 yıl saha
Amerika: Tümü hastanede Mesleki eğitim süreleri1yıl (Yeni Zelanda) -6 yıl (İsveç)
UEMO: 3 yıl hast., 2 yıl saha
Uzmanlık eğitimleri
Ülkemizde
1983 Tababet Uzmanlık Tüzüğü- Aile Hekimliği Gazi Üniversitesi-kürsü 1985 SB eğitim hastaneleri 43 tıp fakültesi- AH AD Eğitim süresi: 3 yıl
GPE;
“Tıp fakültesini bitirdikten sonra Genel Pratisyen olarak birinci basamak sağlık hizmetinde çalışmak isteyen hekimlerin standart mesleki eğitiminden sorumlu”
Eğitim programının geliştirilmesi
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
*Vatansever K.
Eğitim programının geliştirilmesi
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
*Vatansever K.
Yetkinlik/yeterlik
Kişinin işini yapabilmesi için gerekli iş standartları
Olağanüstü performansı ayırt eden bireysel özellikleri
Yetkinlik/yeterlik neden önemli?
Mezun hekimi tanımlaması, rol ve görevlerini belirlemesi , alanda ortak bir dil oluşturmak
Sertifikasyon yada resertifikasyon için karar vermeyi kolaylaştıran standart ve kriterleri ortaya koymak
*Vatansever K.
TıbbiTıbbi
UzmanUzman
Kanada
Danimarka
Tıbbi uzman
Akademi mensubu
Sağlığıgeliştiren
Lider ve yönetici
İşbirliğikuran
İletişimci
Profesyonel
Genel Genel PratisyenPratisyen
Tıbbi uzman
Akademi mensubu
Sağlığıgeliştiren
Lider ve yönetici
İşbirliğikuran
İletişimci
Profesyonel
Genel Genel PratisyenPratisyen
Maagaard, 2004
TTB GPE
Eğitim programının geliştirilmesi
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
Eğitim programının geliştirilmesi
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
Sınama
Amaç: bireylerin süreçlerini ve başarılarını, belirlenen standart ve kriterlere göre ölçmektir.
Doğru sınama, hekimin uygulamalarını doğru ve bağımsız
şekilde yönetip yönetemeyeceği hakkında bilgi verir
eğitim programındaki eksikliklerin tanımlanmasına da fırsat tanır.
Sınama gerekli mi?
“Sınama stres yaratır, öğrenmeyi olumsuz etkiler”
Nitelikli bir eğitim programına katılım öğrenme için yeterlidir. Klinik etkililiğin , performansın, yeterliğin
sürdürülmesi için garanti mi? ?? Gelişimsel-geçici- bağlamsaldır.
“Assesment drives learning”Van der Vleuten
Sınamanın nasıl olduğu öğrenme içeriğini, öğrenme davranışını belirler.
Öğrenmeyi geliştirir, güçlendirir, yönlendirir.
“lökomotif”
GPE sınama yöntemleri
Modül değerlendirme Öntest Sontest Performans değerlendirme
Nisbi formatif değerlendirmeler Modül bittikten sonra izlem –Formatif değerlendirmeler: program içinde
süregelen öğrenenlerin süreç içindeki gelişimleri hakkında bilgi veren, öğrenenlerin ve programın zayıf ve güçlü yanlarını ortaya koyan sınavlar.
Peki ya;
Hekim belirlenen yetkinliklere ulaşabildi mi? Geçmeli mi kalmalı mı? Sertifika/diploma verelim mi? vermeyelim mi?
Sumatif /karar verdirici değerlendirme -
Bir başkası;
Uzmanlık/meslek eğitim programı nasıl bir süreç geçirdi?
Başarılı oldu mu? Olmadıysa neden olmadı ? Eğitim programındaki olumlu özellikler nelerdi?
Programı geliştirmek için neler yapılmalı? Tanılayıcı program değerlendirme -
Etkin Sınama=Eğitsel Tasarım=Sınama Sistemi
Biçimlendirici/karar verici sınavların birlikteliği Yetkinlik/yeterliklerin ölçümü Profesyonalizm, ekip çalışması vs-bütüncül komplex
performans Öğrenme hedefleri-yöntemlerine uyumlu
değerlendirme yöntemleri
Etkin Sınama=Eğitsel Tasarım=Sınama Sistemi
Yararlılık= Geçerli güvenilir uygun maliyet kabul edilebilir eğitsel etki
Çokluklar Geribildirim sistemi
Değerlendirme yöntemleri
Sözlü- yazılı sınavlar Gözlemsel yöntemler Mini Clinical Evaluation Exercise (MCEX) Vakaya dayalı tartışmalar (CbD) Akran değerlendirme (miniPAT) Öz değerlendirme Asistan karneleri
Sınama
tüm piramidi kapsayacak yöntem çeşitliliği
Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Ac Med 1990; 65: S63-S7.
Bilir
Nasıl olduğunu bilir
Gösterir
CRE, KFE, Sözlü, Yazılı, ÇSS…
OSCE, OSPE, Simüle Hasta
Yapar Gizli Simüle Hasta, , Video kayıtları…
ÇSS, Sözlü, Yazılı…
Bilişsel Alan
Davranışalanı
Mesle
ki
Mesle
ki
Yete
rlik
Yete
rlik
TEZ!
GPE Uzmanlık Eğitimi
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
(1) a(1) aGereksinimler
kurum
öğrenen
toplum (1) b(1) bGörev analizi
Yeterlikalanları
(2)(2)Amaç ve hedefler
(3)(3)İçerik
(4)(4)Süreç (yöntem,kaynak, ortam)
(5)(5) Sınama ve değerlendirme
STE/SMG
Sağlık çalışanlarının kendi mesleki gelişimleri, kendilerini güncelleştirme, yenileştirme, değiştirme süreci olarak tanımlanmaktadır.
Hekim
Uygulama
GereksinimlerÖğrenim hedefleri
Eğitsel strateji ve yöntemler
Süreçler
Program değerlendirme
Sınama Öğrenme
Yeterlik durumu
STE/SMG PROGRAM GELİŞTİRME DÖNGÜSÜ
Kişisel gelişim
planı
Öğrenenlerin gereksinimleri
önceki deneyim ve eğitimleri var olan ustalıkları (bilgi, beceri ve tutumları) şimdiki performansları (öğrenme stilleri, öğrenme
ihtiyaçları,) hangi kaynaklara ihtiyaç duydukları öğrenenlerin öğrenme davranış özellikleri
öğrenmeye/davranış değiştirmeye teşvik eden faktörler
Hekimlerin öğrenmelerini /davranış değişimlerini teşvik eden /engelleyen
Bireysel Gereksinimlerin farkında olması Motivasyonel faktörler
Öğrenmeye, öğrenme görevine bakışı Kendisi ile ilgili yetkinlik/yeterlik düşüncesi Öğrenmeyi sevme, öğrenmeye açık olma, öğrenme
sorumluluğunu alma Temel çalışma ve problem çözme becerilerini kullanma yetisi Temel ihtiyaçlarının karşılamış olması- kendini
gerçekleştirme ihtiyacının belirmesi
Kurumsal
TeşviklerBelçika: maaşa %4 zamNorveç: maaşı %20 kırpmaİtalya, Lüksemburg, Portekiz: sigorta
şirketleri/hastanelerle zorunlu kontratİngiltere: başarılı hekimlerin listesinin
yayınlanması İş yerinde- iş yeri ihtiyacına yönelik çalışmalar “Öğrenen örgüt” Kurumların işbirlikli çalışmaları
Eğitsel
Kaliteli sistematik eğitim programları Teknolojinin yaygınlaşması
Etkin SMG yapılanması
Öz yönelimli öğrenme programları Etkin danışmanlık sistemi Kaynaklar Etkin çoklu eğitsel yöntemler
Ödev, proje, araştırma, deneyim paylaşımı, vaka tartışmaları,konferans, seminer, kongre vs., uygulamalar
Etkin çoklu sınama yöntemleri Ödev, proje, araştırmaların değerlendirlmesi,beceri
sınavları, konf vs katılımın belgelendirilmesi, öz-akran-360 portfolyo
Portfolyo
belirlenen süreç içinde yapılan çalışmaların ya da verilen görevlerin toplandığı dosya /KOLEKSİYON
Kanada ve İngiltere Ödev, proje, araştırmaları Hasta kayıtları, SH uygulama kayıtları Öz /akran/eğitici değerlendirme not ve raporları Konferans, seminer,toplantı kredi puanları Günlükler
Amaç: gelişimi görmek, eksik noktaları saptamak
Diğer..
Simüle hasta uygulamaları 360 derece değerlendirme
Sumatif sınav olarak
Board yeterlik sınavları TAHUD çalışmaları
SMG için Program Değerlendirme
katılanların sayısı katılımcıların beklenti ve memnuniyet düzey bilgi, beceri ve/veya tutumlarındaki
değişiklikler, yeterliğin gelişimi uygulama performasında değişikliklikler uygulama davranışındaki değişikliklere bağlı
olarak hastaların ve hasta populasyonun sağlık durumundaki değişiklikler,
Uzmanlık eğitim programı henüz bitmedi. Sınama ve program değerlendirme aşamaları yapılandırılmalı.
SMG EP ‘ları yapılandırılmalı. Yeterlik kurulu . EP, Eğitici, Dernek, Enstitü var. Ne yok? Kaynak? Finansman? Destek? İşbirliği? Motivasyon? Gizli müfredata karşı cesaret?
Sabrınız için teşekkürler