ÅRSSKRIFT 2012-13

Et rart sted at være, et godt sted at lære

PERS

ON

ALE

12/

13 Skoleleder: Elin Søborg

Lærere:Søren Krat: Engelsk, dansk, matematik, hjemkundskab,

samfundsfag, på vej til voksen

Kim Preisler: Matematik, engelsk, dansk, samfundsfag, idræt, historie/geografi

Ole T. Madsen: Matematik, engelsk, dansk, samfundsfag, performance, handyman

Lena Duus: Dansk, engelsk, matematik, samfundsfag, hjemkundskab, idræt

Peter Hammershøj: Matematik, dansk, engelsk, samfundsfag, handyman, historie/geografi

Sille Kamara: Dansk, engelsk, matematik, samfundsfag, idræt, performance

Henrik Norman Hansen: Dansk, engelsk, matematik, hjemkundskab, på vej til voksen

Einar Fuglede: Matematik, dansk, engelsk, samfundsfag, historie/geografi, på vej til voksen

Administration: Anne Jensen, Jette Brisson

UU vejledningMette L. Schmidt

LOVGRUNDLAGHeltidsundervisningen Møllevejens Skole er etableret i henhold til Folkeskolelovens § 33, stk. 3. samt Lov om ung-domsskoler. Af lovgivningen fremgår det, at undervisnings-pligten efter det 7. klassetrin kan opfyldes ved deltagelse i

heltidsundervisning i den kommunale ungdomsskole i hen-hold til Lov om ungdomsskoler. Heltidsundervisningen skal stå mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Undervisningen er dog ikke bundet af folkeskolens regler

MØLLEVEJENS SKOLE

2 / PERSONALE

INDHOLD / 3

INDHOLD4 FORORD 5 JEG VIL BYGGE EN VERDEN

6 MÅLSÆTNINGER7 ELEVERNE

8 INTROTUR9 UDE GODT, MEN HJEMME BEDST

10 GRUNDSKEMA & KLASSEKONFERENCER11 HVORFOR GØR VI, SOM VI GØR

12 ÅRETS TRADITIONER13 SPOT: MOTIONSDAG

14 VALGFAG 15 P-FAG

16 BOOST DIT SELVVÆRD17 SKITUR

18 PRAKTIK19 DIMISSION

20 AFGANGSPRØVE & RESULTATER21 TERMINSPRØVE

22 HVOR GIK DE HEN?23 KATRHINE #3

Årsskriftet er udarbejdet af:

Mette GramKonsulent, Center for Familie, Unge og Integration

Elin SøborgSkoleleder, Møllevejens Skole

FotosMøllevejens Skole

ProjektledelseCharlotte van Hauen Layout Rasmus Finsen/duusfinsen.dk

om deling på klassetrin, fagrække, læseplaner, timeop-deling mv. Møllevejens Skole er en institution under Center for Familie, Unge og Integration, Fredensborg Kommune.

Skoleåret 2012-13 har været et skoleår, hvor jeg synes, at vi er blevet udfordret på forskellig vis. Det har krævet evne til samarbejde og vilje til at ændre og omforme praksis.

Øverst på listen står forårets lockout, som satte os ud af spillet i en måned, hvor vi var nødt til at lægge undervisningen om og planlægge helt anderledes. Vi nåede i mål trods den langvarige arbejdskonflikt, og efter endt lockout var det tydeligt, at både lærere og elever glædede sig til atter at være samlet. De lockoutede blev mødt med gensynsglæde, det store velkomstbanner talte sit tydelige sprog.

Der har også været særlige udfordringer i forhold til at skabe et elevfællesskab, som kunne moti-vere, inkludere og rumme alle. Den samlede elevgruppe har været præget af en stor gruppe af ældre elever og knap så mange yngre elever, som det til tider har været svært at få til at har-monere. Knud Pheiffers gamle tekst ’Jeg vil bygge en verden’ inviterer til samarbejde på fri-villighedens basis. På MS er samarbejde en nød-vendighed. Alene kan vi arbejde på at rodfæste, men vi må også erfare, at det vi bygger op til tider viser sig at være skrøbelige sandslotte. De kan stå, men med stor risiko for at smuldre i vinden.

JEG VIL BYGGEEN VERDEN...

4 / FORORD

Alene kan vi kun ganske lidt, sammen kan vi bygge slotte og forfølge drømme. Det er medstolthed, at jeg har kunnet iagttage både vilje og mod til at bygge i fællesskab. Et fællesskab, som for nogle har været skræmmende, men som hen over året har resulteret i respekt og forståelse for hinanden.

Inklusion og rummelighed har været på dags-ordenen i medierne gennem de sidste år. Et af Møllevejens Skoles særkende er netop den høje grad af rummelighed. Igennem året har jeg haft dyb respekt for mine medarbejdere, som i sand-hed er blevet budt lidt af hvert, og som alligevel igen og igen formår at udvise gejst og dedikation til deres arbejde. Trods en høj grad af rumme-lighed og forståelse, har vi i år oplevet at måtte sætte grænser for netop skolens rummelighed og været nødsaget til at pege på alternativer til Møllevejens Skole.

Dette skoleår har desuden stået i forandringens tegn. Vi bød velkommen til mange nye elever samt til en ny lærer, Ole Madsen. Vi søsatte nye initiativer og indførte blandt andet P-fag, som viste sig at være et godt og tryghedsskabende tiltag, som gav den faglige fordybelse, vi øn-skede. Ikke alle nye tiltag fik dog lige stor suc-ces. Sjov motion to gange ugentlig viste sig kun at være sjovt de to første uger!

Selvom idræt og motion er vores akilleshæl, måtte vi konstatere, at det ikke er lykkedes os at motivere eleverne eller skabe den nødvendige tryghed for disse aktiviteter hos ret mange af eleverne.

Vi oplever, at vores elevgruppe på en og samme tid både er blevet mere skrøbelig og mere kon-fronterende. Derfor drøfter vi løbende i pæda-gogisk udviklingsudvalg og på lærermøderne, hvilke behov der er for kompetenceløft i forhold til vores kerneydelse og elevgruppen. I indevæ-rende år har alle medarbejdere deltaget i en studiekreds med temaet relationskompetence. Cand. pæd. Claes Solborg sikrede en fælles teoriforankring og forståelse for vores daglige arbejde, og vi blev udfordret på vores teorier og praktiske gøren. I skoleverden er vi ofte meget gode til at forklare, hvad vi gør, men mindre gode til at forklare hvorfor, vi gør, som vi gør. Vi er i dette skoleår blevet lidt skarpere på begge dele.

Ud af vores afgangselever var der blot én enkelt, som blandt andet på grund af manglende fagligt niveau ikke var i stand til at tage afgangsprøven. Et resultat som jeg både er glad for og stolt af særligt i lyset af, hvordan afgangsprøverne på samtlige af landets skoler blev udfordret af forårets lockout. Vi har relativt kort tid fra eleverne starter hos os, til at de skal forlade os igen – typisk et til to år. Dette er meget kort tid, da der ud over det faglige også er behov for at arbejde med social og personlig udvikling med henblik på at kunne vurdere uddannelses-paratheden omkring 1. januar. Udvikling af personlige og sociale kompetencer er et tilbage-vendende punkt i elevsamtaler og i skole-hjemsamarbejdet.

FORORD / 5

Vi siger farvel til i alt 20 elever ved dimissionen i år. Tak for et lærerigt og berigende år til jer elever. Tak for samarbejdet til jeres forældre og til samarbejdspartnere i henholdsvis Hørsholm og Fredensborg Kommune. I er alle med til at gøre en forskel for de unge, der er så stor en del af vores hverdag.

Jeg vil bygge en verden, men helt for mig selv hvis du vil, kan du godt komme med. Knud Pheiffer

Elin Søborgskoleleder

”

”

På pædagogiske dage i år fik lærere og ledelse sammen sat ord på, hvad vi opfatter som Mølle-vejens Skoles kerneydelse. Vi blev skarpere på, hvad Møllevejens Skoles primære opgave er, og hvad det er, vi er rigtig gode til. Med udgangspunkt i vores kerneydelse har vi i dette skoleår arbejdet efter følgende målsæt-ninger:

• At den enkelte elev får opbygget en struktur i sin hverdag, som kan være til gavn for elevens videre liv, hvad angår uddannelse, beskæftigelse og fritid.

• At tilbyde differentieret undervisning med ud-gangspunkt i den enkelte elevs faglige, person-lige og sociale niveau.

• At der skabes gode muligheder for at forberede og sikre den enkelte elevs chancer for en god overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse eller beskæftigelse.

• At tilbyde undervisning i fleksible rammer, hvor klassesammensætning, lærerressourcer, fag og kultur kan justeres, så elevernes udvikling un-derstøttes bedst muligt.

• At der skabes trygge og motiverende rammer for den enkelte elev, så eleven har lyst til og mod på at lære nyt.

MÅLSÆTNINGER6 / MÅLSÆTNINGER

• STRUKTUR

• DIFFERENTIERING

• MULIGHEDER

• FLEKSIBILITET

• TRYGHED

• MOTIVATION

• SELVSTÆNDIGHED

• SAMARBEJDE

ELEVERNE

• At give den enkelte elev selvværd, ansvarlighed og selvstændighed

• At medvirke til et positivt samarbejde mellem skole og hjem

ELEVERNE

ELEVERNE / 7

Møllevejens Skole har plads til 34 elever fordelt på 8., 9. og 10. klassetrin. Eleverne visite-res løbende over skoleåret på månedlige visitationsmøder, hvor-for elevtallet typisk varierer hen over skoleåret. Vi siger løbende velkommen til nye elever, ligesom vi må tage afsked med enkelte elever, som forlader os af forskel-lige årsager.

I skoleåret 2012-13 har vi haft en lille overvægt af drenge. Skolens elever har været fordelt med langt størstedelen af eleverne på 9. og 10. klassetrin og dermed få elever i 8. klasse.

2012-13

INTRO TUR

Som vi plejer, skød vi også dette skoleår i gang med en todages introtur for skolens elever og lærere. Turen var dog lidt anderledes i år. Da vi tidligere har oplevet, at eleverne har meldt fra ved udsigten til overnatninger langt væk hjemme fra, lod vi i år overnatningen foregå hjemme på Møllevejens Skole. Dette gjorde vi for at få så mange eleverne med som muligt, og det lykkedes næsten at få alle med.

Den første dag mødte alle op på Møllevejens Skole og kørte samlet til naturskolen Nyruphus i Helsingør, hvor Thomas fortalte om skovens dyr og fugle samt om livet som jæger og naturvej-leder. Eleverne fik til opgave at gennemsøge et udpeget skovområde for nedlagte fasaner, som vi efterfølgende var med til at plukke, partere og grille og endelig spise til frokost.

Andendagen tilbragte vi i Andelslandsbyen Nyvang i Holbæk, hvor eleverne oplevede Dan-mark anno 1920 – 1970. Efter medbragt frokost deltog eleverne i børnelege fra 1930erne, som de tog rigtig godt i mod, og alle var meget aktive i legene.

Formålet med introturen er dels at ryste eleverne sammen, dels at give rum til at lærere og elever mødes og agerer i andre situationer og rammer

UDE GODT, MEN HJEMME BEDST

end i skolens rum. Introturen giver god næring til opbygning af et godt fællesskab og en sund fælles skolekultur.

Både lærere og elever var glade for årets intro-dage. Det var god stemning, glæde og grin, der karakteriserede døgnet. Eleverne gav udtryk for, at en enkelt overnatning er for lidt, hvilket vi tager med os i planlægningen af næste års introtur.

INTROTUR / 9

GRUNDSKEMAGRUNDSKEMA FOR SKOLEÅRET 2012-13 TID MANDAG TIRSDAG ONSDAG TORSDAG FREDAG

08.15-08.30 Morgensamling Morgensamling Morgensamling Morgensamling Morgensamling

Evt. til 08.40

08.45-09.30 Dansk UV Matematik UV Dansk UV Engelsk UV Engelsk UV

09.45-10.30 Matematik UV Dansk UV P-fag Dansk UV Dansk UV

10.45-11.30 Kontaktlærertid Engelsk UV P-fag Matematik UV Matematik UV

30 min

Motion 15 min Motion 15 min

11.30-12.15 Spisepause Spisepause Spisepause Spisepause Spisepause

12.15-13.00 Samfundsfag UV P-fag Matematik UV Valgfag

13.15-14.00 P-fag Engelsk UV Valgfag

10 / GRUNDSKEMA / KLASSEKONFERENCER

KLASSE-KONFERENCER

HVORFOR GØR VI,

SOM VI GØR

HVORFOR GØR VI, SOM VI GØR / 11

Lærerne gennemførte i løbet af skoleåret en studiekreds med undervisning af en ekstern kon-sulent Cand.pæd.psych. Claes Solborg. Emnet var relationskompetencer, og forløbet bestod af forberedelse ved fælles læsning af litteratur, to dages undervisning samt løbende supervision af lærerne.

Formålet var at blive skarpere til skolens kerne-ydelse ved at sætte en udviklingsproces i gang hos lærerne i forhold til denne og deres relation til vores elever.

Vi ønskede at blive bedre til at reflektere over egen praksis, hvorfor gør vi, som vi gør, og blive enige om hvilken fælles praksis, vi arbejder videre ud fra.

Vi er en skole, der har til opgave at undervise vores elever og give dem lyst til læring, men virkeligheden er også, at en stor del af daglig-dagen på Møllevejens Skole består af social-pædagogisk arbejde. Vores lærere bliver dagligt udfordret af elevernes handlinger og sprog, og det kan til tider være svært ikke at havne i følelserne, hvor det ender med optrapning af konflikten. Derfor er det nyttigt med de værk-tøjer, vi lærte i studiegruppen, der fremadrettet kan bruges i arbejdet med relationerne.

For tredje år i træk afholdt vi klassekonferencer med psykologer fra Hørsholm Kommune og Fredensborg Kommune, UU-vejledere, lærerteam og skoleleder. På klassekonferencerne drøftes sam-tlige elever, og hvor der er problematik-ker, der skal belyses yderligere eller håndteres, iværksættes tiltag og aftaler omkring den pågældende elev. Lærerteam og ledelse følger op på konfe-rencen en måned efter afholdelsen.

Klassekonferencen opleves af alle involverede parter som et kvalitetsløft, hvor vi effektivt opnår et godt overblik over alle elever og problematikker og hurtigt får handlet, hvor der er behov.Klassekonferencerne afholdes to gange årligt henholdsvis i efteråret og det tidlige forår, så det kan nås inden tilmelding til ungdomsuddannelserne 1. marts.

Noget af det, der gør Møllevejens Skole til sin egen, er de faste traditioner som skoleleder, lærere og elever i fællesskab har udviklet gen-nem årerne. Traditionerne er blevet skabt ud fra et ønske om at skabe en fællesskabsfølelse mellem elever og lærere, og i dag oplever vi, hvordan traditionerne giver tryghed og genkendelsesglæde hos os alle.

Traditionerne er både af faglig og social karakter, og ofte lærer eleverne mere end det, der umiddelbart synes at være formålet.

TRADITIONER 12 / ÅRETS TRADITIONER

Motionsdagen er et godt eksempel på en tradi-tion, der handler om mere end det, man umid-delbart forbinder med begivenheden. Motions-dagen i år blev tilrettelagt således, at eleverne fik rørt sig gennem fysisk aktivitet, mens de samtidig fik udviklet samarbejdskompetencer, strategisk tænkning og kreativitet.

Motionsløbet havde form som et stjerneløb, hvor eleverne inddelt i hold løb fra post til post og løste forskellige opgaver i fællesskab og blev udfordret både kropsligt og mentalt. Eleverne blev for eksempel bedt om at beregne vandets hastighed på en given strækning i Nivå Å, mens en anden opgave var at træne deres visuelle hukommelse i Kims Leg.

Der blev lagt lige stor vægt på korrekt opgave-løsning som på samarbejdsevner. Eleverne havde en rigtig god dag, som blev afsluttet med en stor præmie.

INTROTURELEVSAMTALERMOTIONSDAGPROJEKTOPGAVE JULEVÆRKSTEDJULEAFSLUTNING MED BANKO,JULEQUIZTERMINSPRØVERLEJRSKOLEPRAKTIKUGEAFGANGSPRØVERDIMMISIONSFEST FÆLLES MORGENMAD OG FROKOSTGAMMEL ELEVTRÆF SKOVTUR I DYREHAVEN

SPOT:

MOTIONS-DAG

ÅRETS TRADITIONER / 13

De sidste par år har vi på Møllevejens Skole tilbudt elever valgfag to gange om ugen. I år var det reduceret til en enkelt dag om ugen, torsdag eftermiddag i to lektioner. Eleverne kunne her melde sig på en akti-vitet af interesse, og valget stod på enten pigeklub, idræt, træværksted, fagligt skub, kreative fag, badminton, svømmehalstur eller volleyball.

Valgfagene har de seneste år skabt en mas-se uro for vores elever, da selve det at træffe et valg, viste sig at være forbundet med en masse vanskeligheder. I stedet for at vælge valgfag ud fra interesse, er det hurtigt kom-met til at handle om fravalg i stedet.

I det kommende skoleår vil eleverne blive tilbudt to aktive timer i stedet for valgfag. Timerne vil blive brugt til fysiske aktiviteter, men kan også benyttes til elevsamtaler eller klassenstime, hvis der er behov for det.

14 / VALGFAG

DET SVÆRE VALG

P-FAG / 15

Som noget nyt i år indførte vi p-fag, som primært er praktiske fag eller andre fag, som enten elever eller lærere brænder for at udforske. Eleverne blev ved skoleårets start inddelt i tre hold, som på turnus var igennem alle seks p-fag forløb. Denne faste struktur gav en del modspil i begyndelsen, men netop strukturen viste sig at bringe en masse ro og forudsigelig-hed, der gav plads til læring og faglighed.

Dette fag voksede under lockouten, da ele-verne trods lockout fik undervisning i dette fag og derved ekstra tid til at udfolde det. Maden blev hævet til restaurantniveau, der blev dækket fine langborde, servietter foldet til blomster og maden præsenteret.

De seks p-fag forløb:

HanDyManBetjene en boremaskine, lære at hænge et billede op, lappe en cykel, vælge den rigtige skruetrækker osv.

IDræt, krop og MotIon Fysisk aktivitet og bevægelse, viden om kroppen, muskler og træning, test af kondital.

på vej tIl voksen Viden om banken, skattekort, hvorfor betaler man skat, feriepenge, borgerservice, lånetilbud, renter osv.

HIstorIe og geografI Faget opstod på baggrund af et elevønske. Viden om de forskellige historie tidsperioder, finde tids-typiske tegn i tv-serien Matador.

perforManceØvelser i forskellige kreative måder at udtrykke sig på f.eks. Stomp, improvisation, skrive en sangtekst, fortælle om sin drømmerejse med mere.

MaDlavnIng/HjeMkunDskab Madlavning og viden om råvarer og ernæring.

Det var lidt af et scoop, da vi ganske gratis fik til-budt et pilotprojekt ’Boost dit selvværd teenager’ af coach Annette Wulff Larsen fra ZET MIND. Pro-jektet bestod i et seks dages forløb spredt over tre måneder, hvor vores elever arbejdede med blandt andet selvværd, selvindsigt, adfærds-teori, handlemuligheder og team coaching. Vi tilbød pilotprojektet til alle pigerne på skolen. Enkelte fandt det dog for udfordrende og meldte fra efter få gange. De, der gennemførte pro-jektet, fik i løbet af de tre moduler forståelse og respekt for hinanden. De fik oparbejdet en fortrolighed og en åbenhed, som har gjort, at de efterfølgende har turde dele oplevelser og tanker med hinanden, ligesom de har støttet hinanden, når tingene kom tæt på.

Forløbet sluttede af med 1½ times forrygende karatesession, hvor pigerne demonstrerede så meget tro på sig selv, at de kunne slå et bræt midt over med håndkantslag. Det var fantastisk at opleve den disciplin, gejst og fælles glæde, der opstod over såvel den samlede som den en-keltes præstation.

Det var ubetinget et projekt, der rykkede meget hos mange af pigerne. Der var både tale om en positiv udvikling hos den enkelte elev, men også for det samlede fællesskab på skolen.

”

”

BOOST DIT SELVVÆRD

16 / BOOST DIT SELVVÆRD

Jeg har fået bedre selvtillid og selvværd

Jeg kan, hvad jeg vil

Jeg har fået en forståelse for, at folk er forskellige

Jeg skal tro på mig selv

EN SMULE OP AD BAKKE

Skituren er blevet et af årets højdepunkter. Det er Møllevejens Skoles fælles lejrskole for alle elever, og i år skulle bjergene i Neukirchen i Østrig indtages. Som noget nyt arrangerede et rejsebureau turen for os, da det både var en billig og bekvem løsning. Dette betød desværre også, at vi måtte tilbringe 20 timer i en godt fyldt dobbeltdækker på hjemturen, hvilket var lidt af en udfordring for både elever og lærere.

Møllevejens Skoles skitur har altid været en god anledning til at få eleverne at presse sig selv og udfordre egne grænser. Det er skønt at opleve, når eleverne går fra ikke at turde til at opleve, at de faktisk godt kan.

Overordnet set var det også i år en vellykket tur, der var præget af godt humør, kammeratskab på kryds og tværs og succesoplevelser på ski på in-dividniveau. I evalueringen af turen gav eleverne udtryk for, at de lærte både sig selv og andre elever bedre at kende, at de blev udfordret på det personlige plan, fik testet grænser for eget mod og udholdenhed.

Alligevel har vi hvert år den store udfordring at få samtlige elever ud på ski – eller bare med på turen for den sags skyld. Også i år meldte flere elever fra til turen i sidste øjeblik, så det blev desværre en begrænset flok, der drog af sted. Af dem, der tog med, var der flere, der ikke kom ud på ski. Når ikke alle elever deltager i lejrskolen, er formålet med rejsen ikke opfyldt. Tiden er inde til nytænkning af vores lejrtur, og vi vil derfor i det kommende år drøfte nye muligheder i lærergruppen og med eleverne.

SKITUR/ 17

Som et led i at åbne verden op for vores elever og give dem lyst til at tage en ud-dannelse, bruger vi to af skoleårets uger på erhvervspraktik. Vi har mulighed for, at elever kan komme i ekstra praktikforløb eller brobygninger i løbet af året. Praktikken er et vigtigt værktøj til dels at støtte elever-ne i deres personlige og sociale udvikling, dels til at erhvervsafklare dem. I praktikperioderne har eleverne mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige typer af erhverv og funktioner.

18 / PRAKTIK

Forud for praktikforløbet ligger der et stort planlægningsarbejde, hvor eleven med sin kon-taktlærer tager samtaler om ønsker til fremtid, arbejde og uddannelse. Eleverne skal motiveres og have et skub for at overvinde angsten for at prøve noget nyt og for at bevæge sig ud på en rigtig arbejdsplads. For at støtte eleven besøger kontaktlæreren og eleven praktikpladsen forud for praktikforløbet.

Det er UU-vejleder Mette og lærerne, der finder de spændende praktikpladser til eleverne. I år havde vi elever hos blandt andet Landbohøj-skolen, Falck, et autoværksted, en guld-/sølv-smed, Politiet, Militæret, Vej og Park, Geologisk Institut, et fritidshjem, en børnehave/vuggestue og en kosmetolog.

Vi må erkende, at det ikke altid lykkes med et godt match mellem elev og virksomhed, og for enkelte af vores elever er det at skulle i praktik en uoverkommelig opgave. Disse elever møder højst op på arbejdspladsen den første dag, hvis vi tvinger dem, og bliver derefter væk. Dette er skuffende for praktikstedet, og hele det store forberedelsesarbejde med den grundige in-troduktion til arbejdspladsen bliver forgæves. Derfor har vi besluttet at ændre praktikforløbet til næste skoleår fra to obligatoriske uger til en obligatorisk og en frivillig uge.

ud i den virkelige VERDEN

DIMISSION / 19

”Elin er du ikke også stolt af os?” Jo, jeg er stolt. Jeg er også glad, og jeg bliver også bevæget.

Jeg er glad og stolt over dette års samlede re-sultat ved afgangsprøverne. Jeg er glad og stolt over jeres præstationer.

I har støttet hinanden, I har jublet og krammet hinanden, og glædet jer over hinandens præsta-tioner.

DIMISSION

I har både leet og grædt sammen, og I har også gjort jer jeres erfaringer med, hvem der stiller op for hvem, når det virkelig gælder.

Vi bliver klogere på hinanden og måske vigtigst, så bliver vi lidt klogere på os selv.

Det er flot. Det er godt gået. Det er mønster-brydning, der vil noget!

Citater fra Elins dimissionstale

”

”

20 / AFGANGSPRØVE

FSA -

Dan

sk

Læ

snin

g

FSA -

Dan

sk

Ret

skrivn

ing

FSA -

Dan

sk

Skr

iftlig

t

FSA -

Dan

sk

Mundtlig

t

FSA -

Mat

emat

ik F

ærd

ighed

sreg

nin

g

FSA -

Mat

emat

ik P

roble

mre

gnin

g

FSA -

Mat

emat

ik M

undtlig

t

FSA -

Engel

sk

Skr

iftlig

t

FSA -

Engel

sk

Mundtlig

t8 8 9 10 13 13 7 7 7

Karaktergennemsnit 3,12 2 4,22 5,40 2 1,38 1,71 2,42 4,50

Højeste karakter 7 4 7 10 4 4 02 7 10

Laveste karakter 0 0 02 02 0 0 0 0 0

I heltidsundervisningsregi har der tidligere manglet en tradition for, at eleverne gennem-førte folkeskolens afgangsprøver. Det vil vi gerne være med til at ændre på på Møllevej-ens Skole. Faktisk har vi allerede formået at ændre dette billede, da det de sidste fire år er blevet undtagelsen, hvis en elev ikke går til afgangsprøve i mindst ét fag på Møllevejens Skole. Hvert år opfordrer vi alle elever til at tage afgangsprøven. Vi synes, at det er vigtigt, at eleverne prøver sig selv af, sætter krav til sig selv og lærer at håndtere en eksamens-situation.

I skoleåret 2012-13 gik samtlige 10.klasses elever til FS10. Det er en fremgang på ca. 50 procent. I år blev der genindført mundtlig

AFGANGSPRØVEmatematik i FSA, som blev afholdt som en grup-peprøve. Det var en god prøveform for vores elever, der fik tid til at tænke højt i dialog med andre elever fra gruppen.

Årets gennemsnitskarakterer for afgangseleverne når ikke op over middel, men tallene viser ikke, at eleverne kan have forbedret deres faglige niveau i forhold til det indgangsniveau, de kom til Møllevejens Skole med.

Fokuspunkter for det kommende skoleår vil være uddannelsesparathed og faglighed. Vi tør godt opstille et mål om at hæve gennemsnitskarak-tererne ved afgangsprøverne, ligesom vi ønsker at fremme vores elevers motivation for og syn på læring.

TERMINSPRØVE / 21

FS10 -

Dan

sk

Skr

iftlig

t

FS10 -

Dan

sk

Mundtlig

t

FS10 -

Mat

emat

ik S

kriftlig

t

FS10 -

Mat

emat

ik

Mundtlig

t

FS10 -

Engel

sk

Skr

iftlig

t

FS10 -

Engel

sk

Mundtlig

t

9 8 5 4 10 7

Karaktergennemsnit 4,66 5,37 2 4,25 4,80 5,85

Højeste karakter 10 10 4 7 7 10

Laveste karakter 02 02 00 02 02 02

AFGANGSPRØVESom et led i at motivere alle elever til at gennemføre FSA, afholder vi terminsprøve på Møllevejens Skole. Vi gør det dog lidt anderledes end på den almindelige folkeskole. Ved vores terminsprøver lægger vi vægt på, at det er en prøve i at gå til af-gangsprøve. Derfor har vi til-ladt, at eleverne modtager hjælp fra lærerne under selve terminsprøven. Det er en rigtig god forberedelse til den rigtige afgangsprøve, da de afslappede forhold er med til at afdrama-tisere det at gå til prøve.

TERMINSPRØVE

Det er vigtigt for os, at vores elever bliver støttet i at fortsætte videre i et uddannelsesforløb efter deres tid på Møllevejens Skole. Dette gør vi i samarbejde med UU-vejledere, forældre og eventuelt sagsbehandlere. Vi fokuserer på at finde et uddannelsestilbud til den unge, som matcher både den unges ønsker og kompetencer.

HVOR GIK DE HEN ?

SKOLE-UDDANNELSESRETNING Drenge Piger Antal

Gymnasial - HF 0 1 1

HG Handelsskole 1 4 5

Teknisk Skole 0 2 2

SOPU - Social- og Sundhedsskole 0 3 3

10. klasse 2 0 2

Produktionsskoler 3 0 3

EGU - Erhvervsgrunduddannelse 1 0 1

Andet 2 0 2

TOTAL 9 10 19

22 / HVOR GIK DE HEN?

UU-vejlederne følger eleverne tæt, og nedenstående over-sigt viser, hvor dimittenderne årgang 2012-2013 har valgt at gå hen efter Møllevejens Skole.

HVOR GIK DE HEN EFTERSKOLEÅRET 2012-13

Vi har fulgt Kathrine, fra hun gik ud af Møl-levejens Skole i 2011, forsatte på Roskilde Tekniske Skole og siden fik plads somkonditorelev.

Kathrine er blevet 19 år og er anden års lærling i Superbrugsen i Fredensborg. Kathrine er meget glad for sin elevplads, dels fordi hun har en dygtig svend, der både er god til at få idéer til nye kager, dels fordi hun oplever, at hun har indflydelse på sortimentet, og at der bliver lyttet til hendes idéer. Det er også spændende, fordi Super-brugsen i Fredensborg er kåret som den anden bedste butik i Nordsjælland, og nu kæmper hele butikken i fællesskab om at indtage førerpositionen.

Det har dog ikke været lutter lagkage siden sidst. I vinters var Kathrine plaget af spræk-ker på begge hænder og frygtede for allergi og for, at hun måtte opgive sin drøm om at blive konditor. Kathrine var igennem forskel-lige test uden resultat, og siden forsvandt symptomerne. Den sidste måned er der atter kommet sprækker i huden, men Kathrine forsøger at skåne sine hænder mest muligt og kæmper videre for sin ud-dannelse.

Ud af de 60 elever, der startede på grund-forløbet på Tekniske Skole, var Kathrine blandt de 20, der afsluttede, hvoraf kun fem lykkedes med at finde en elevplads.Kath-rine mener selv, at hun fik en plads, fordi hun havde lavet en scrapbog med billeder af sine arbejder på skolen, som hun viste frem, når hun besøgte bagerforretningeri Nordsjælland.

NÆSTEN LUTTERLAGKAGE

KATHRINE / 23

Konditor Kathrine, 2 år efter

Møllevejens SkoleUngecenter Møllevej 9s2990 Nivå

Tlf. 7256 5555www.mollevejensskole.dk