NASJONAL KONFERANSE NAFO 17.09.09

BARNS FORTELLINGERBARNS FORTELLINGERHannah Wozene Kvam Hannah Wozene Kvam

ogog

Greta SviggumGreta Sviggum

BARNS FORTELLINGER

Høgskolen i TelemarkHøgskolen i Telemark Institutt for sosialfagInstitutt for sosialfag

Prosjekt ved Hagaløkka skoleProsjekt ved Hagaløkka skole

Finansiert av Helse og RehabiliteringFinansiert av Helse og Rehabilitering

Redd BarnaRedd Barna

BARNS FORTELLINGER

BakgrunnBakgrunn Mål/hensiktMål/hensikt GjennomføringGjennomføring Kobling til kunnskapsløftetKobling til kunnskapsløftet Et valg eksempel: ”Innenfor-utenfor”Et valg eksempel: ”Innenfor-utenfor” Presentasjon av noen funn: Barnas egne utsagnPresentasjon av noen funn: Barnas egne utsagn Evaluering. Evaluering.

Bakgrunn

Få vite mer om hva barn som vokser opp i en Få vite mer om hva barn som vokser opp i en flerkulturell hverdag er opptatt avflerkulturell hverdag er opptatt av

Ikke patologisering av barna (Eide, 2000)Ikke patologisering av barna (Eide, 2000)

Barn som individer ikke generelle kategorierBarn som individer ikke generelle kategorier

Mål/hensikt

Få vite mer om hvordan samhandling mellom Få vite mer om hvordan samhandling mellom majoritets- og de ulike minoritetskulturer foregår majoritets- og de ulike minoritetskulturer foregår og oppleves gjennom barnas egne fortellingerog oppleves gjennom barnas egne fortellinger

Bidra til at barns mangfold av stemmer blir hørtBidra til at barns mangfold av stemmer blir hørt Gjennom ulike metoder få gi uttrykk for det som Gjennom ulike metoder få gi uttrykk for det som

kan være vanskelig å sette ord påkan være vanskelig å sette ord på

Bidra til at barn blir sett som barn- uansett Bidra til at barn blir sett som barn- uansett bakgrunn bakgrunn

Bidra til å øke forståelsen for hverandreBidra til å øke forståelsen for hverandre Fremme fellesskapet i klassenFremme fellesskapet i klassen

Gjennomføring

Gjennomført over et skoleårGjennomført over et skoleår 29 barn (21 gutter og 7 jenter) fra 9 ulike land i 29 barn (21 gutter og 7 jenter) fra 9 ulike land i

5./6.klasse5./6.klasse Klassen ble fordelt på 2 grupper a 2 skoletimer pr Klassen ble fordelt på 2 grupper a 2 skoletimer pr

ukeuke Gjennomført i skoletida og sett på som en del av Gjennomført i skoletida og sett på som en del av

kunnskapsløftetkunnskapsløftet Prosess skole og prosjektProsess skole og prosjekt

Læreplanens formål med norskfaget: 

KommunikasjonKommunikasjon Dannelse og identitetsutviklingDannelse og identitetsutvikling Finne sine egne stemmerFinne sine egne stemmer Ytre seg og bli hørt Ytre seg og bli hørt Utvikle kulturforståelse Utvikle kulturforståelse ToleranseToleranse

    

De ulike tema: vi har jobbet med:

Bli kjent/skape trygghetBli kjent/skape trygghet Innenfor/utenfor Innenfor/utenfor Venn/ikke venn, Venn/ikke venn, Identitet/ hvem er jeg Identitet/ hvem er jeg Å være redd for Å være redd for Krig Krig Hvordan voksne skal væreHvordan voksne skal være

Metoder bruk av flere uttrykksmåter

malemale tegnetegne dramaøvelserdramaøvelser lek lek improvisasjonimprovisasjon dansdans musikk musikk samtalesamtale

Et valgt tema som eksempel:”Innenfor – utenfor” Tema som opptok barnaTema som opptok barna Empati på dagsordenEmpati på dagsorden Barna som aktører og i samhandlingBarna som aktører og i samhandling

Barnas evne til å reflektere over seg selv og sine psykiske Barnas evne til å reflektere over seg selv og sine psykiske prosesserprosesser

””Betweens” (Ulvund, 2006)Betweens” (Ulvund, 2006) Barnegruppa som viktig sosialiseringsfaktorBarnegruppa som viktig sosialiseringsfaktor

(Frønes, 2006) (Frønes, 2006) Voksnes tilstedeværelseVoksnes tilstedeværelse

Valgte metoder i forhold til tema

””Ole Marie”: Samtale om å stå alene i skolegårdenOle Marie”: Samtale om å stå alene i skolegården

Foto og fotoutstilling:Hva gjør en venn? Hva gjør Foto og fotoutstilling:Hva gjør en venn? Hva gjør en ikke venn?en ikke venn?

Noen refleksjoner av barna fra samtalen: hvordan tror dere Ole Marie har det?

””Skummelt!”Skummelt!”

””Jeg går og streifer omkring i friminuttet og venter Jeg går og streifer omkring i friminuttet og venter på at det skal ringe inn.”på at det skal ringe inn.”

””Det må være hardt. For da blir du kanskje…. Hvis Det må være hardt. For da blir du kanskje…. Hvis du ikke har noen venner så blir du kanskje mer du ikke har noen venner så blir du kanskje mer fasinert av skolearbeidet sånn at du også taper fasinert av skolearbeidet sånn at du også taper mye på grunn av at du ikke ser så mye annet… at mye på grunn av at du ikke ser så mye annet… at du ikke opplever det med å være med venner..ha du ikke opplever det med å være med venner..ha mange venner”mange venner”

””Han sa jeg måtte fettsuges… jeg ble lei meg for Han sa jeg måtte fettsuges… jeg ble lei meg for det..”det..”

””Det er synd på han da. Han blir mobba hele tiden. Det er synd på han da. Han blir mobba hele tiden. Stakkar. Han er jo helt ny. Det er akkurat sånn Stakkar. Han er jo helt ny. Det er akkurat sånn som med Paola, som måtte slutte på skolen fordi som med Paola, som måtte slutte på skolen fordi hun ble så erta. Hun ble erta fordi hun hadde hår i hun ble så erta. Hun ble erta fordi hun hadde hår i nakken. Måtte barbere det bort. Guttene tok bilde nakken. Måtte barbere det bort. Guttene tok bilde av henne og sånn. Det var bare Karoline som var av henne og sånn. Det var bare Karoline som var sammen med henne. Ikke oss andre”sammen med henne. Ikke oss andre”

””Hva skal vi gjøre da? Si ikke mobb? Det går Hva skal vi gjøre da? Si ikke mobb? Det går ikke. ikke. ViVi blir mobba da” blir mobba da”

””Jeg hater friminuttet. Det er ikke gøy å leke med Jeg hater friminuttet. Det er ikke gøy å leke med noen. Ingen er morsomme. Det er ingen å leke noen. Ingen er morsomme. Det er ingen å leke med i friminuttet , så derfor venter jeg på at vi skal med i friminuttet , så derfor venter jeg på at vi skal inn”inn”

Det var to jenter som spilte bordtennis.. Det var to jenter som spilte bordtennis.. eller så var det tre… og så var det bare en eller så var det tre… og så var det bare en eller to,igjen, husker ikke hvor mange og de eller to,igjen, husker ikke hvor mange og de fant jeg ikke så da hadde jeg ingen å leke fant jeg ikke så da hadde jeg ingen å leke med”med”

Hvordan var det?Hvordan var det?” ” Nei, jeg er vant til det. Det skjer ofte… men Nei, jeg er vant til det. Det skjer ofte… men

det er ikke så farlig….”det er ikke så farlig….”

””Det skjer ofte med meg og at jeg ikke har Det skjer ofte med meg og at jeg ikke har noen å leke med. Det skjer ofte at jeg blir noen å leke med. Det skjer ofte at jeg blir holdt utenfor….. Kjedelig, ikke noe holdt utenfor….. Kjedelig, ikke noe morsomt”morsomt”

””Jeg har og opplevd det”Jeg har og opplevd det”

””De andre vil ikke ha meg med. Men det gjør De andre vil ikke ha meg med. Men det gjør ikke meg noe. Jeg har mine meninger. Bryr ikke meg noe. Jeg har mine meninger. Bryr meg ikke om at de andre ikke vil ha meg meg ikke om at de andre ikke vil ha meg med”med”

””Noen ganger vil ikke noen leke med meg, Noen ganger vil ikke noen leke med meg, men man må lære seg å leve med det”men man må lære seg å leve med det”

””Noen ganger blir jeg ertet, og da er det Noen ganger blir jeg ertet, og da er det vondt å stå alene”vondt å stå alene”

Kanskje han eller hun der er for sjenert til å Kanskje han eller hun der er for sjenert til å spørre om å få være med”spørre om å få være med”

””Han har det dårlig .Kjeder seg og… men Han har det dårlig .Kjeder seg og… men det er ikke mitt problem” det er ikke mitt problem”

””Det har liksom blitt en vane å se.. ja, Det har liksom blitt en vane å se.. ja, dede driver med noe …og bare gå rett forbi…det driver med noe …og bare gå rett forbi…det er sånn man bare ser hele tiden, og tenker er sånn man bare ser hele tiden, og tenker at at dede har det fint”har det fint”

””Jeg tenker… men vil ikke si eller gjøre noe.. i Jeg tenker… men vil ikke si eller gjøre noe.. i tilfelle de andre forstår og (jeg) blir ertet av dem”tilfelle de andre forstår og (jeg) blir ertet av dem”

””Hvis du sier du er redd, kan det hende at du blir Hvis du sier du er redd, kan det hende at du blir ertet. Beste måten er ikke tegne eller skrive slik at ertet. Beste måten er ikke tegne eller skrive slik at de andre kan se det”de andre kan se det”

””Når dere vil vite hva barn tenker, så er jo ikke alle Når dere vil vite hva barn tenker, så er jo ikke alle barn like. Noen er psykisk utviklingshemmet, noen barn like. Noen er psykisk utviklingshemmet, noen er dumme, noen er brighte, andre barn i andre er dumme, noen er brighte, andre barn i andre klasser er forskjellige. Hva dere får vite av oss, er klasser er forskjellige. Hva dere får vite av oss, er jo ikke sikkert at er det samme et annet sted.”jo ikke sikkert at er det samme et annet sted.”

””””Han kjeder seg men det er ikke mitt Han kjeder seg men det er ikke mitt problem”problem”

Han er ensom”Han er ensom” ””Noen ganger at jeg ikke vil ha noen å leke med.Noen ganger at jeg ikke vil ha noen å leke med.

…….sitter ved et tre i skauen der borte….”.sitter ved et tre i skauen der borte….”

Våre refleksjoner til tema:

Subtil mobbingSubtil mobbing VerdighetsprosjektVerdighetsprosjekt Barn trenger tid Barn trenger tid

Evaluering

Hvordan har det vært å snakke om hva en mener, Hvordan har det vært å snakke om hva en mener, tenker eller føler i BF?tenker eller føler i BF?

””Det spørs hvilke samtaler vi snakker om eller Det spørs hvilke samtaler vi snakker om eller emne….personlige ting”emne….personlige ting”

” ”Personlige ting….?Personlige ting….?

””For noen husker jeg f.eks hva en var redd for da. For noen husker jeg f.eks hva en var redd for da. Hvis en f. eks er redd for edderkopp så ville en Hvis en f. eks er redd for edderkopp så ville en ikke skrive eller si det, da. det var litt…flaut…””ikke skrive eller si det, da. det var litt…flaut…””

””Litt flaut for noen kan le av det”Litt flaut for noen kan le av det” ””At jeg synes at når vi var der så var det lettereAt jeg synes at når vi var der så var det lettere

snakke til hverandre enn der oppe i snakke til hverandre enn der oppe i klasserommet”klasserommet”

””Jeg tror alle snakket om det, det var ikke bare en Jeg tror alle snakket om det, det var ikke bare en person… det var ikke bare en som sa sine person… det var ikke bare en som sa sine meninger…”meninger…”

GG: : Og det gjorde det lettere….?”Og det gjorde det lettere….?”

””Ja, for hvis en ler av deg, så kan du liksom le av Ja, for hvis en ler av deg, så kan du liksom le av hans sine ting , da ….. F.eks hvis det er en som hans sine ting , da ….. F.eks hvis det er en som prøver å erte deg,da, så har han ikke så mye å si prøver å erte deg,da, så har han ikke så mye å si hvis han har sagt det selv”hvis han har sagt det selv”

” ” I starten så følte jeg at det bare var sånn.. å, nå I starten så følte jeg at det bare var sånn.. å, nå slipper jeg timene der oppe, men på slutten så var slipper jeg timene der oppe, men på slutten så var det mer sånn, nå forstod jeg mer hva dere dreiv det mer sånn, nå forstod jeg mer hva dere dreiv med og da tenkte jeg egentlig ikke så mye på de med og da tenkte jeg egentlig ikke så mye på de timene der oppe og sånn”timene der oppe og sånn”

Men hvis du skulle si noe om hva du tenkte vi Men hvis du skulle si noe om hva du tenkte vi dreiv med…dreiv med…

””Dere prøvde å få informasjon om hvordan vi har Dere prøvde å få informasjon om hvordan vi har det, hvordan vi føler det. Hvordan det er å være det, hvordan vi føler det. Hvordan det er å være barn”barn”

””I BF har jeg blitt bedre kjent med flere i klassen”I BF har jeg blitt bedre kjent med flere i klassen” ””Jeg leker sammen med flere i klassen på skolen Jeg leker sammen med flere i klassen på skolen

nå”nå”

Evaluering

Fokus på det vi har fellesFokus på det vi har felles Trygghet –først nå virkelig begynne! Skulle gjerne Trygghet –først nå virkelig begynne! Skulle gjerne

hatt mulighet til å fortsette prosessene vi har satt i hatt mulighet til å fortsette prosessene vi har satt i ganggang

Så behovet for flere av barna om oppfølging av Så behovet for flere av barna om oppfølging av individuelle samtaler over tidindividuelle samtaler over tid

Sikret bedre samarbeid og oppfølging mellom oss Sikret bedre samarbeid og oppfølging mellom oss og skolen. Rektors oppsummeringog skolen. Rektors oppsummering

Store endringer på enkeltbarn.Store endringer på enkeltbarn. Store endringer på jenteneStore endringer på jentene Og på noen stille gutterOg på noen stille gutter Virkning på skolehverdagen?Virkning på skolehverdagen?