Н. В. Нечаева

Методическое пособие к учебнику

РУССКИЙ ЯЗЫК

2 класс

Развивающее обучениеМосква

2016

СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА

УЧЕБНИКА 2 КЛАССА ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС НОО

ОСО БЕН НОС ТИ ОТ БО РА И СТРУК ТУ РИ РО ВА НИЯКУР СА «РУС СКИЙ ЯЗЫК. 2 КЛАСС»

Обос но ва ние пред ла га е мо го кур са рус ско го язы ка для1–4 клас сов, прин ци пы от бо ра и струк ту ри ро ва ния ма те ри а -ла предс тав ле ны в ме то ди чес ких ре ко мен да ци ях к учеб но-ме то ди чес ким комп лек там (УМК), раз ра бо тан ным для пе ри -о да обу че ния гра мо те и для 1 клас са. Там же раск ры ты воз -мож нос ти учеб ни ков по рус ско му язы ку для 1–4 клас сов по дос ти же нию пла ни ру е мых ре зуль та тов фор ми ро ва нияуни вер саль ных учеб ных дей ст вий (УУД)1. Здесь на пом нимба зо вые по ло же ния на при ме рах из учеб ни ка для 2 клас са.

В ос но ву дан но го кур са за ло же на идея ре а ли за ции объ ек -тив но су ще ст ву ю ще го един ства двух форм язы ка: сис те мыязы ка и ре чи. Имен но речь, в ко то рой про яв ля ет ся зна ниесис те мы язы ка, яв ля ет ся по ка за те лем и сред ством об ще гораз ви тия че ло ве ка.

Ре а ли за ция этой идеи в УМК поз во ля ет помочь дос ти же -нию двух вза и мос вя зан ных це лей, обя за тель ных в пре по да -ва нии лю бо го язы ка в ин фор ма ци он ную эпо ху: со ци о куль -тур ной и ког ни тив но-поз на ва тель ной.

Со ци о куль тур ная цель пред по ла га ет фор ми ро ва ние:– ком му ни ка тив ной ком пе тен ции уча щих ся – раз ви тие

ре чи во всех ее фор мах: внут рен ней, внеш ней (уст ной и пись мен ной), в основных функ ци ях (об ще ния, со об ще ния,воз дей ствия);

– на вы ков гра мот ной, бе зо ши боч ной ре чи (уст ной и пись мен ной) как по ка за те ля об щей куль ту ры че ло ве ка.

3

1 См. Не ча е ва Н.В. Ме то ди чес кие ре ко мен да ции к кур су «Рус -ский язык. 1 класс». C. 3–21.

6243_o3.qxp

4

Ког ни тив но�поз на ва тель ная цель свя за на с фор ми ро ва -ни ем предс тав ле ний о язы ке как сос тав ля ю щей це ло ст нойна уч ной кар ти ны ми ра, с на чаль ным поз на ни ем на у ки о язы-ке и фор ми ро ва ни ем на этой ос но ве мыш ле ния школь ни ков.

Со ци о куль тур ная цель ос во е ния язы ка от ра жа ет связьоб ще го раз ви тия че ло ве ка с ха рак те ром и со дер жа ни ем егоре че вой де я тель нос ти и на це ли ва ет курс рус ско го язы ка наос во е ние уча щи ми ся ос нов ной ком му ни ка тив ной функ ции, на вос пи та ние гра мот но го но си те ля род но го язы ка. Толь ко в про цес се поль зо ва ния язы ком и линг вис ти чес ко го ана ли заязы ко вых еди ниц про ис хо дит кор ре ля ция гра мот нос ти и по -ни ма ния, ме ха низ мов восп ри я тия и по рож де ния ре чи, тоесть меж ду собствен но сис те мой язы ка и функ ци о наль нымего наз на че ни ем. Ре а ли за ция этой ес те ст вен но су ще ст ву ю -щей свя зи и соз да ет воз мож ность предс та вить це ло ст нуюши ро кую язы ко вую кар ти ну, так как толь ко та ко вая и мо -жет быть дос той ной ба зой для об ще го раз ви тия школь ни кови, та ким об ра зом, для дос ти же ния пла ни ру е мых уни вер саль -ных и пред мет ных учеб ных действий.

Ины ми сло ва ми, мы долж ны соз дать ус ло вия для то го,что бы ре бе нок на у чил ся адек ват но действо вать в лю бой ре -че вой си ту а ции, пре дус мот рен ной прог рам мой на чаль ныхклас сов. Курс ха рак те ри зу ет яр кая прак ти чес кая нап рав лен -ность, установка на поль зо ва ние язы ком.

Предс та вим ска зан ное в крат кой фор ме.Цель сис те мы об ще го раз ви тия Л.В. Зан ко ва – дос ти же -

ние оп ти маль но го об ще го раз ви тия каж до го школь ни ка присо х ра не нии его здо ровья.

За да ча сис те мы: предс тав ле ние ши ро кой це ло ст ной кар -ти ны ми ра сред ства ми на у ки, ли те ра ту ры и других ис кус стви не пос ре д ствен но го поз на ния.

Це ли пре по да ва ния рус ско го язы ка: со ци о куль тур ная и ког ни тив но-поз на ва тель ная.

Со ци о куль тур ная цель: раз ви тие ре чи школь ни ка (вос пи -та ние гра мот но го но си те ля язы ка)

раз ви тие ре чи школь ни ка

внеш ней

уст ной пись мен ной

внут рен ней

6243_o3.qxp

5

Ког ни тив но-поз на ва тель ная цель: на чаль ное поз на ние ос -нов на у ки о язы ке и фор ми ро ва ние на этой ос но ве мыш ле -ния школь ни ков.

Ус ло вия дос ти же ния це лей:1) пот реб ность в ре че вом об ще нии;2) со дер жа тель ность ре чи;3) пра виль ность ре чи (вла де ние сис те мой язы ка и пра ви -

ла ми ре че во го эти ке та).

Струк ту ри ро ва ние учеб ни ков, в том чис ле и для 2 клас са,осу ще с твля ет ся, как уже от ме ча лось в пре ды ду щих ме то ди -ках, на ос но ве ин тег ра ции со дер жа ния:

– ме тап ред мет но го, межп ред мет но го и пред мет но го,– те о ре ти чес кой и прак ти чес кой нап рав лен нос ти,– изу чен но го, изу ча е мо го и бу ду ще го прог ра м мно го ма те -

ри а ла,– ин тел лек ту аль ной и эмо ци о наль ной на сы щен нос ти.Здесь по яс ним свя зи меж ду те о ре ти чес ки ми и прак ти чес -

ки ми раз де ла ми и раз ны ми те ма ми внут ри каж до го раз де ла.Нап ри мер, для фор ми ро ва ния на вы ка пе ре но са слов не об хо -ди мо: уметь де лить сло ва на сло ги, что тре бу ет диф фе рен ци -а ции «глас ные-сог лас ные зву ки» (фо не ти чес кие по ня тия);знать осо бен нос ти пе ре но са слов с ъ, ь и й, а для это го не об -хо ди мо уметь на слух раз ли чать по зи ции, ког да пи шут ся ъ, ьи й (фо не ти чес кие по ня тия); знать о том, что при пе ре но сесло ва нель зя на ру шать гра ни цу меж ду прис тав кой и кор нем,для че го на до уметь вы де лять эти мор фе мы (по ня тия, от но -ся щи е ся к мор фе ми ке); для вы де ле ния час тей сло ва не об хо -ди мо вла де ние по ня ти ем «родствен ные (од но ко рен ные) сло -ва», об ла дать дос та точ но бо га тым ак тив ным сло ва рем и опы -том ком би на то ри ки (дос та точ но быст рым мыс лен ным пе ре -бо ром од но ко рен ных слов, ко то рые по мо га ют оп ре де лить на ли чие и гра ни цы прис тав ки и кор ня (см. табл. 1 на с. 6).

Осоз на ние тех зна ний и уме ний, ко то рые ле жат в ос но вено во го зна ния или уме ния, по мо га ет гра мот но струк ту ри ро -вать курс, осо бен но это от но сит ся к тем раз де лам язы ка, ко то рые тра ди ци он но слож ны для млад ших школь ни ков, на при мер фо не ти ка и мор фе ми ка. И, как это ни стран но, к то му, что является са мым труд ным, и на до на чи натьприка сать ся как мож но рань ше, за дол го до то го, как эти зна -

6243_o3.qxp

6

Система языка Орфография и пунктуация

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА

гласные: ударные, безударные;согласные: твердые, мягкие;звонкие, глухие, шипящие,ударение;слабые и сильные позициигласных и согласных;слоги;гласные буквы: однозвучные,двузвучные

К

Перенос слов Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю,я, и) и ьСочетания: чк, чн, нщ, щн, рщжи, ши, ча, ща, чу, щуРазделительные ь и ъ

К

К

К

К ЗК

ЗК

К

К

К

СОСТАВ СЛОВА

формы слова, родственные(однокоренные) слова;части слова: основа; корень,суффикс, окончание; суффиксы словообразующие(сущ., прил., глаг., нар.,наиболее продуктивные) и формообразующие (ть,ти, л)

З

Слитное написание приставок

Безударные гласные в корне слова,проверяемые ударением Парные согласные в корне передсогласными и в конце слова

Непроизносимые согласные в корне О, е в окончании именсуществительных после шипящих и цСуффиксы -ик-, -ек- КЗ

ЗК

З

КК

ЗЗ

КЗ

З

КЗ

СЗК

КЗ

КЗ

З

ЧАСТИ РЕЧИ

самостоятельные части речи:имя существительное: значение;одушевленное, неодушевленное;собственное, нарицательное;начальная форма, род, число,склонение, падеж;имя прилагательное: значение,начальная форма, род, число,склонение, падеж;числительное: значение;глагол: значение,неопределенная форма,возвратное значение, число,время, лицо (в наст. и буд. вр.),спряжение, род (в прош. вр.); наречие, значение;

С

Ь в кон це су ще ст ви тель ных пос леши пя щих Боль шая бук ва в име нах собствен ных

Не с гла го ла ми Ь в не оп ре де лен ной фор ме гла го ла(�ть,�ться, �тись, �чь, �чься)

Ь в окон ча ни ях гла го лов -ешь, -ишь

О, е в кон це на ре чий

А, о в кон це на ре чий К

К

ЗСС

С

С

К

К

С

С

КЗС

ЗКС

ЗКС

ЗКС

С

С

ЗКС

Таблица 1Взаимосвязи между фонетикой, грамматикой

и правописанием в русском языке (1–4 классы)

6243_o3.qxp

7

Система языка Орфография и пунктуация

личное местоимение: лицо, число, склонение;служебные части речи (союзы,предлоги, частицы)

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

повествовательное,вопросительное, побудительное;восклицательное,невосклицательное;

члены предложенияглавные – подлежащее,сказуемое;второстепенные членыпредложения –определение, дополнение,обстоятельство;основа предложения;

словосочетание;связи слов в словосочетании;

однородные члены;

простое предложение:распространенное,нераспространенное;

сложное предложение;

прямая речь

Ж Безударные гласные в окончанияхглаголов, существительных,прилагательных

Раздельное написание предлогов

Запятая при обращении Запятая между однороднымичленами предложения

Знаки в конце предложения

Большая буква в началепредложения

Знаки при прямой речи

К

К

К

К

С

ССЗК

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

С

С

СЗК

Для запоминания

Слова с непроверяемыми гласными в корне

Слова с непроверяемыми согласными в корне

Слова с удвоенными согласными в корне

Гласные о, а в приставках

Согласные в приставках (постоянные написания)

Соединительные гласные (о, е) в сложных словах

Глаголы-исключения, относящиеся ко II и I спряжению СС

ЗК

ЗКК

ЗКК

ЗКК

КЗ

КЗ

Таблица 1 (окончание)

Примечание. Каждый раздел программы обозначен кружкомопределенного цвета: фонетика — красным , состав слова — зеле-ным , части речи – синим , предложение – желтым .ЖСЗ

К

6243_o3.qxp

8

ния и уме ния ста нут тре бо ва ни я ми прог рам мы (на пом нимука зан ное вы ше по ло же ние об ин тег а ции изу чен но го, изу ча -е мо го и бу ду ще го прог ра м мно го ма те ри а ла).

Впол не оп рав дан но, что уже с на ча ла пер во го клас са ре -бе нок при об ре та ет опыт диф фе рен ци а ции зву ков ре чи, чтояв ля ет ся ос но вой чте ния и пись ма. Но, к со жа ле нию, в по -сле ду ю щих клас сах фо не ти чес кий ма те ри ал фи гу ри ру ет науро ке как со вер шен но изо ли ро ван ный эпи зод, при мер но в та кой фор му ли ров ке за да ния: «А те перь (по че му те перь,как это свя за но с об суж да е мым ма те ри а лом?) вы пол нимзву ко- бук вен ный (зву ко вой) ана лиз сло ва...» Ис хо дя из то -го, что фо не ти ка яв ля ет ся ос но вой не толь ко тех но ло гиипись ма, но и гра мот но го пись ма, и пра виль но го про из но ше -ния слов, в на ших учеб ни ках ра бо та с по ня ти я ми это го раз -де ла на у ки о рус ском язы ке не пре ры ва ет ся до кон ца на -чаль ной шко лы.

Нап ри мер упр. 179 из учеб ни ка для 2 клас са, ч. 1 (те ма«Имя су ще ст ви тель ное»):

а) Вы у чи и за пи ши счи та л ку. Ка ким по це ли выс ка зы ва ния

яв ля ет ся воск ли ца тель ное пред ло же ние?

Се ем рожь, овёс, пше ни цу,Лук, го рох и че че ви цу,Ко ноп лю, гре чи ху, лён.Пусть рос ток вы хо дит вон!

б) В этой считалке де сять имён су ще ст ви тель ных. Вы пи ши

их в на чаль ной фор ме. Оп ре де ли об щее лек си чес кое зна че -

ние этих слов. От меть чис ло и род.

в) По че му риф му ют ся сло ва лён, вон? Выполни звуко-бук-

венный разбор слов овёс, рожь.

При вы пол не нии за да ний к это му уп раж не нию (а они но -сят су гу бо пред мет ный ха рак тер) ак ти ви зи ру ет ся комп лексуни вер саль ных учеб ных действий, не об хо ди мых для 2-го го -да обу че ния, что и вы во дит уп раж не ние на ме тап ред мет ныйуро вень. Для крат кос ти мы на зо вем лишь оче вид ные.

Лич но ст ные:– ин те рес к учеб но му ма те ри а лу; предс тав ле ние о сво ей

эт ни чес кой при над леж нос ти (рас смат ри ва ет ся про из ве де ниеуст но го на род но го твор че ст ва);

– ин те рес к пред мет но-ис сле до ва тельс кой де я тель нос ти,пред ло жен ной в учеб ни ке;

6243_o3.qxp

9

– ори ен та ция на по ни ма ние пред ло же ний и оце нок учи -те ля и од нок ла с сни ков;

– оцен ка пра виль нос ти от ве тов од нок ла с сни ков.Ре гу ля тив ные:– уме ние чи тать и пи сать;– при ня тие и сох ра не ние учеб ной за да чи;– ори ен ти ров ка в учеб ном за да нии;– на це лен ное восп ри я тие текс та (на его вы у чи ва ние, спи -

сы ва ние, на на хож де ние имен су ще ст ви тель ных, на оп ре де -ле ние те ма ти чес кой груп пы слов);

– пла ни ро ва ние пос ле ду ю щих действий, свя зан ных с на -хож де ни ем спо со бов и средств вы пол не ния за да ния, т.е. с раз мыш ле ни ем;

– уме ние до вес ти де ло до кон ца;– конт роль или са мо ко нт роль (вза и мо ко нт роль), исп рав -

ле ние ре зуль та тов ра бо ты при не об хо ди мос ти.Поз на ва тель ные:– об раз ное восприятие с опо рой на по ни ма ние лек си чес -

ко го зна че ния слов (те ма ти чес кая груп па слов);– по ни ма ние за дан но го воп ро са, в со от ве т ствии с ним

пост ро е ние выс ка зы ва ния в уст ной фор ме;– ана лиз воск ли ца тель но го пред ло же ния;– зву ко вой и зву ко -бук вен ный ана лиз слов;– груп пи ров ка слов по за дан но му грам ма ти чес ко му зна -

че нию (на чаль ная фор ма имен су ще ст ви тель ных, чис ло,род);

– под ве де ние ана ли зи ру е мых объ ек тов под по ня тия (по -бу ди тель ное пред ло же ние, име на су ще ст ви тель ные, жен -ский, мужс кой род, един ствен ное чис ло, од ноз вуч ные, дву -звуч ные бук вы, мяг кие, твер дые сог лас ные).

Ком му ни ка тив ные уме ния, тре бу е мые при об суж де ниива ри ан тов от ве тов.

При ве ден ный при мер подт ве рж да ет мысль о том, что не -воз мож но расч ле нить эта пы учеб ной де я тель нос ти и тем бо -лее (как, к со жа ле нию, бы ва ет в прак ти ке) обоз на чить на -прав лен ность то го или ино го уп раж не ния на раз ви тие ка ко -го-ли бо УУД: ли бо лич но ст но го, ли бо ре гу ля тив но го, ли бопоз на ва тель но го, ли бо ком му ни ка тив но го. Лю бая де я тель -ность, и, ко неч но же, учеб ная, на чи на ет ся с мо ти вов (лич но -

6243_o3.qxp

10

ст ные УУД), да лее сле ду ет ин фор ма ци он но-ори ен ти ро воч -ный этап (ре гу ля тив ные УУД), за тем ис пол ни тельс кий этап(поз на ва тель ные УУД) и, на ко нец, этап, свя зан ный с конт -ро лем, са мо ко нт ро лем и вне се ни ем, ес ли это тре бу ет ся, кор -рек ти вов (ре гу ля тив ные УУД). Учеб ная де я тель ность на ка -ком-то ее эта пе обя за тель но осу ще с твля ет ся или фрон таль -но, или в груп пе, или в па ре, что тре бу ет ком му ни ка тив ныхуме ний. Од на ко ре зуль та тив ность фор ми ро ва ния наз ван ныхУУД бу дет раз лич ной в за ви си мос ти от осо бен нос тей от бо раи струк ту ри ро ва ния ма те ри а ла и от ор га ни за ции де я тель -нос ти де тей.

Вы пол няя по доб ные мно го ас пе кт ные за да ния, де ти учат -ся рас смат ри вать од но и то же яв ле ние с раз ных то чек зре -ния, ус та нав ли вать все воз мож ные свя зи, раск ры вать но вуюроль уже из ве ст но го, при да вая сис тем ность и проч ность до -бы ва е мым зна ни ям. На та ком ши ро ком по ле воз мож нос тейкаж дый ре бе нок мо жет про я вить свои силь ные сто ро ны и раз вить не дос та точ но сфор ми ро ван ные. Этот под ход поз -во ля ет пос те пен но на ра щи вать и ус лож нять уро вень те о ре -ти чес ких обоб ще ний, ко то ры ми дол жен опе ри ро вать уче ник,и впол не ес те ст вен но прив ле кать уже изу чен ные раз де лына у ки о язы ке. В дан ном слу чае зву ко вой и зву ко- бук вен -ный ана лиз, по бу ди тель ные и воск ли ца тель ные пред ло же ния,счи тал ка как жанр уст но го на род но го твор че ст ва (УНТ).

По ка жем, как ор га ни за ция сис те ма ти чес кой ра бо ты с фо -не ти чес ким ма те ри а лом и про пе дев ти чес кая ра бо та с по ня -ти я ми мор фе ми ки го то вят к ос во е нию ор фог рамм, изу ча е -мых во 2 клас се: «Буква про ве ря е мого бе зу дар ного глас ногов кор не», «Буква пар ного сог лас ного в кор не».

В те че ние все го 1 клас са де ти срав ни ва ют зву ко вой и бук вен ный об разы слов, обоз на ча ют сла бые и силь ные по -зи ции глас ных, сог лас ных и опас ные мес та при на пи са ниисло ва, раз ли ча ют зву ки: глас ные и сог лас ные, удар ные и без -у дар ные, пар ные и не пар ные звон кие и глу хие, ши пя щие,вслу ши ва ясь в кор не вое зна че ние слов, ана ли зи ру ют про ис -хож де ние мо ти ви ро ван ных наз ва ний (ко ло коль чик, чер ни ка,по до рож ник и др.), на хо дят в ря ду слов од но ко рен ные сло -ва, в прос тых слу ча ях вы де ля ют ко рень сло ва, наб лю да ютслу чаи че ре до ва ния сог лас ных в од но ко рен ных сло вах, рас -ши ря ют свой сло варь, ре ша ют на всех пред ме тах учеб ные

6243_o3.qxp

11

за да чи, тре бу ю щие пе ре бо ра раз ных ва ри ан тов ре ше ний(что бы вый ти на про ве роч ное сло во, ре бе нок мыс лен но ана -ли зи ру ет и пе ре би ра ет од но ко рен ные сло ва).

Нап ри мер, в Тет р. 3 по пись му (про пи сях)1 на с. 4 да но за -да ние:

За пи ши сло ва. Раз де ли их на сло ги. От меть бук ву бе зу дар -

но го глас но го зву ка.

На с. 11 Тет р. 4 по пись му они уже мо гут ре шать та кие за -да чи:

Вы пи ши родствен ные сло ва. Вы де ли в них ко рень. От меть

все опас ные мес та.

В те че ние бук вар но го пе ри о да де ти на кап ли ва ли наб лю де -ния о том, что глас ные под уда ре ни ем про из но сят ся силь нои яс но, по э то му обоз на ча ют ся со от ве т ству ю щей бук вой, а глас ные бе зу дар ные про из но сят ся сла бо, не яс но и мо гутобоз на чать ся раз ны ми бук ва ми. Пар ные сог лас ные зву ки пе -ред глас ны ми зву чат силь но, от чет ли во и обоз на ча ют ся со от -ве т ству ю щей бук вой, а в кон це сло ва зву чат не от чет ли во и мо гут обоз на чать ся раз ны ми бук ва ми.

В учеб ни ке по рус ско му язы ку для 1 клас са зак реп ля ют сяэти наб лю де ния, де ти на хо дят в сло вах опас ные мес та и объ яс ня ют их. Да лее они слу ша ют близ кие по зву ча нию ре -ду ци ро ван ные зву ки (трава, го ра, моря; лис ты, ряды, село)и ви дят, что обоз на че ны они раз ны ми бук ва ми. Срав ни ваяпро из но ше ние пар ных глу хих-звон ких сог лас ных зву ков након це слов (лук�луг, пруд�прут, плод�плот), еще раз убеж да -ют ся, что оди на ко вые зву ки мо гут обоз на чать ся раз ны ми бук -ва ми. Ра бо тая со сло ва ми, в ко то рых про пу ще ны бук вы зву -ков, сто я щих и в силь ной, и в сла бой по зи ции, де ти на этомсрав ни тель ном ма те ри а ле пой мут, что на пи са ние од них буквне вы зы ва ет сом не ния (зн_мя, фла_и, Мос к_а, стр_ны,р_ди на), а на пи са ние дру гих вы зы ва ет сом не ние (фла_,

1 Не ча е ва Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму. 1 класс: в 4 тетр.

6243_o3.qxp

12

стр_на, р_дные), воз ни ка ет си ту а ция вы бо ра бук вы. Как еевы би рать в дан ных слу ча ях, подс ка зы ва ют сло ва пер вой груп -пы: фла_и – фла_, стр_ны – стр_на, р_ди на – р_дные.

Те перь вво дит ся по ня тие «ор фог рам ма». На чи ная с это гомо мен та пос то ян ны ми бу дут за да ния: на срав не ние глас ныхи сог лас ных зву ков в сла бой и силь ной по зи ции, на на хож -де ние удар ных и бе зу дар ных глас ных в кор не, на вы де ле ниеор фог рамм, на вы де ле ние опас ных мест при за пи си слов(пос лед нее но сит субъ ек тив ный ха рак тер и мо жет яв лять сяпо ка за те лем сфор ми ро ван нос ти ор фог ра фи чес кой зор кос ти у дан но го уче ни ка).

Ор фог рам ма «Бук ва про ве ря е мо го бе зу дар но го глас но го в кор не» вво дит ся во 2 клас се, пос ле оз на ком ле ния (под чер -ки ва ем это сло во) де тей с сос та вом сло ва. Прог ра м мным ма -те ри а лом мор фе ми ка бу дет в 3 клас се.

Та ким об ра зом, в те че ние по лу то ра лет го то ви лась те о ре ти -чес кая и прак ти чес кая ба за для ос во е ния этой «веч ной» ор фог -рам мы и дру гих кор не вых (и не толь ко кор не вых) ор фог рамм.

Все го толь ко в учеб ни ке 2 клас са де ти ра бо та ют с наз ван -ной ор фог рам мой в 60 уп раж не ни ях, что поч ти в два ра заболь ше, чем в дру гих учеб ни ках: в 14 уп раж не ни ях до ееизу че ния, в 14 – во вре мя изу че ния и в 28 – пос ле изу че нияпра ви ла. Кро ме то го, изу чен ные ор фог рам мы (в т.ч. и эта)вы де ле ны по лу жир ным в фор му ли ров ках за да ний, и «бе зу -дар ная глас ная» про хо дит че рез все че ты ре ра бо чие тет ра ди.

Таким образом, получается не о жи дан ный, на пер выйвзгляд, ре зуль тат: в представляемых учебниках рус ско гоязы ка ре а ли зо ва на вся прог рам ма по раз ви тию уст ной и пись мен ной ре чи, но при этом су ще ст вен но уве ли чи лосько ли че ст во и раз но об ра зие тре ни ро воч ных уп раж не ний, свя -зан ных с пра во пи са ни ем.

При ве дем нес коль ко при ме ров за да ний из учеб ни ка для 2 клас са, а вы по наб лю дай те, как в них ак ти ви зи ру ют ся раз -ные сто ро ны язы ка, об ра ти те вни ма ние, к ка ким те мам от но -сят ся эти за да ния и как по доб ные мно го ас пе кт ные за да ниясоз да ют ус ло вия для фор ми ро ва ния универсальных учебныхдействий.

Для ил лю ст ра ции изложенных вы ше по ло же ний и прин -ци пов при ве дем фраг мент уро ка рус ско го язы ка, ко то рыйпро шел в на ча ле учеб но го го да во 2 клас се.

6243_o3.qxp

13

Учи тель пред ла га ет зак рыть пред ло же ние ли ней кой, по -сте пен но отк ры вать и чи тать каж дую строч ку. Де ти улы ба -ют ся, ждут сек ре та. За тем они отк ры ва ют верх нюю строч куи на чи на ют чи тать:

– В бер ло ге жи вет мед ведь. (Класс вы ра жа ет сог ла сие.)В гнез де – аист и лас точ ка. (Все сог лас ны, ведь не бы лоогра ни че ния под би рать толь ко од но сло во.) В гнез дыш ке…(За мол ка ет. Возг ла сы: «Нет, не так: в гнез де – аист, онболь шой, а в гнез дыш ке – лас точ ка, она ма лень кая». Де тисме ют ся. Возг ла сы: «Вот она ло вуш ка!») В но ре – ли са,волк, мыш ка и, на вер ное, этот… (Учи тель подс ка зы ва ет:бобр.) Да, бобр. В нор ке… (Опять воз ни ка ет кол ли зия,столк но ве ние, и сна ча ла нор ку оп ре де ля ют для мыш ки, ло -го во – для волка, хат ку – для бобра, а в но ре, наконец, ос -та ет ся толь ко ли са (удив ле ние, улыб ки). Даль ше де ти ра -бо та ли над грам ма ти чес ки ми за да ни я ми.)

В ре зуль та те ученики су ще ст вен но рас ши ри ли свой сло -варь, уз нав, как на зы ва ют ся жи ли ща раз ных жи вот ных; имеяпредс тав ле ние толь ко о кор не сло ва, они ус та нав ли ва ли, каксуф фикс (без упот реб ле ния по ня тия) ме ня ет смысл сло ва;срав ни ва ли про из но ше ние и на пи са ние глас ных в кор не подуда ре ни ем и без уда ре ния (гнез до – гнёз дыш ко, но ра – нор -ка). Кто-то вы пол нил все, а кто-то толь ко часть за да ний, ноглав ное – в этом мно го ас пе кт ном за да нии свою ни шу на шелкаж дый ре бе нок. Яв ле ния язы ка предс та ли пе ред вто рок ла с -

6243_o3.qxp

14

сни ком це ло ст но: в тес ном пе реп ле те нии смыс ла сло ва и грам ма ти чес ких за ко нов. Дети на дос туп ном для них уров -не ана ли зи ро ва ли ма те ри ал с раз ных сто рон, пе рек лю ча ясь с од но го ас пек та на дру гой.

Это чрез вы чай но цен но для ста нов ле ния уче ни ка: дляфор ми ро ва ния уме ния по ни мать столь раз но нап рав лен ныеза да ния, удер жи вать каж дый раз но вую цель де я тель нос ти,для вос пи та ния во ле вых ка честв, ког да ре бе нок дли тель ноевре мя фик си ру ет свое вни ма ние на од ном со дер жа нии; дляосоз на ния сво ей ус пеш нос ти: не от ве тил на один воп рос, от -ве тил на дру гие в рам ках од но го за да ния, ра бо тая со всемклас сом. Это еще од на воз мож ность пос то ян но возв ра щать сяк изу чен но му, вклю чая его в но вые свя зи.

Раз нос то рон ность ана ли за, кро ме то го, обес пе чи ва ет мно -гок рат ность возв ра тов к уже изу чен но му в пос то ян но ме ня -ю щих ся ре че вых си ту а ци ях, соз да вая ус ло вия для ак тив нойком му ни ка ции уче ни ков и фор ми руя проч ность ус во е нияпрог ра м мно го ма те ри а ла.

Ког да школь ни ки по дой дут к изу че нию сос та ва сло ва и про ве ря е мой бе зу дар ной глас ной, они бу дут го то вы к ус во е -нию дан но го ма те ри а ла. Пос ле его изу че ния это зна ние вклю -чит ся в но вый ма те ри ал. Та ким об ра зом, обя за тель ное для ус -во е ния со дер жа ние, как мы уже по ка за ли вы ше, про хо дит че -рез весь учеб ник, и, зна чит, соз да ны ус ло вия для его ус во е ния.

Итак, при струк ту ри ро ва нии со дер жа ния в учеб ни ке воз -мож ны два под хо да к дос ти же нию пла ни ру е мых пред мет -ных ре зуль та тов:

– ког да прог ра м мный ма те ри ал расп ре де ля ет ся во вре ме -ни и да ет ся во вза и мос вя зи с дру гим ма те ри а лом (так по -стро е ны все учеб ни ки зан ко вс ко го комп лек та);

– ког да прог ра м мный ма те ри ал да ет ся изо ли ро ван но в от дель ной те ме и в раз де ле «Пов то ре ние прой ден но го»(этот под ход свой ствен тра ди ци он ной ме то ди ке).

Подт вер дим пос лед нее ут ве рж де ние при ме ра ми из но выхучеб ни ков од но го из ав то ров. (В дан ном слу чае важ но про -ил лю ст ри ро вать под ход, имя ав то ра не име ет зна че ния.)Так, учеб ник для пер во го клас са за кан чи ва ет ся те мой«Родствен ные сло ва. Ко рень сло ва». Еще раз к этим по ня ти -ям ав тор возв ра ща ет ся толь ко в се ре ди не вто рой час тиучебника 2 класса в те ме «Ко рень сло ва. Од но ко рен ные сло -

6243_o3.qxp

15

ва», пос ле то го как да но пра во пи са ние пар ных сог лас ных ираз де ли тель ных ь и ъ. В этом па раг ра фе речь идет толь ко ораз ли че нии од но ко рен ных и не од но ко рен ных слов и вы де ле -нии кор ня, во об ще не прив ле ка ет ся вни ма ние де тей к ужеизу чен ным ор фо грам мам кор ня, кро ме од но го за да ния: под -че рк ни бук вы пар ных сог лас ных.

Поч ти в каж дой те ме это го учеб ни ка пред с тав ле на ра бо тас текс том, но со вер шен но изо ли ро ван но от изу ча е мой те мы,так же как и за да ния по лек си ке, ко то рые, как пра ви ло,прос то за вер ша ют па раг раф.

В учеб ни ке прак ти чес ки нет возв ра тов к изу чен но му.Нап ри мер, учеб ник 1 клас са на чи на ет ся с те мы «Сло во,пред ло же ние», где да ют ся в том чис ле све де ния о глав ныхчле нах пред ло же ния, о его ос но ве. Еще раз сло ва «ос но вапред ло же ния» проз ву чат толь ко в кон це учеб ни ка в те мах«Пред ло же ния по ве ст во ва тель ные, воп ро си тель ные и по бу -ди тель ные» и «Текст», а сло ва «глав ные чле ны пред ло же -ния» бу дут упо мя ну ты толь ко в од ном уп раж не нии. В этихдвух те мах не бу дет ни од но го возв ра та ни к фо не ти чес ким,ни к ор фог ра фи чес ким те мам.

К со жа ле нию, изо ли ро ван ность тем ха рак тер на не толь кодля учеб ни ков это го ав то ра, что, на наш взгляд, су ще ст вен ноог ра ни чи ва ет воз мож нос ти по доб ных кур сов по ор га ни за цииде я тель но ст но го под хо да и дос ти же нию пла ни ру е мых ре -зуль та тов.

Но речь идет не прос то об уве ли че нии об ра ще ний к изу -ча е мо му ма те ри а лу. Л.В. Зан ков счи тал, что темп ов ла де ниязна ни я ми и на вы ка ми оп ре де ля ет ся тем, нас коль ко та койтемп спо со б ству ет об ще му раз ви тию школь ни ков. На и бо лееже эф фек тив ным для об ще го раз ви тия ока зы ва ет ся, как по -ка за ли ис сле до ва ния, не прос тое мно гок рат ное пов то ре ниеизу чен но го, а при ви тие уме ний и на вы ков ана ли за изу ча е -мо го яв ле ния, вы яв ле ние су ще ст вен ных и не су ще ст вен ныхприз на ков, со пос тав ле ние, обоб ще ние (уз на ё те в этом пе реч -не поз на ва тель ные УУД?). Все но вые и но вые све де ния,при об ре та е мые школь ни ка ми в их ор га ни чес кой свя зи, да ютре зуль тат ку да бо лее вы со кий, чем мно гок рат ное од но об раз -ное пов то ре ние.

Про дол жим наб лю де ние над тем, ка кие ус ло вия соз да етучеб ник для сис те ма ти за ции зна ний, их про ме жу точ но го

6243_o3.qxp

16

и ито го во го обоб ще ния и, та ким об ра зом, для фор ми ро ва нияуни вер саль ных учебных действий и пред мет ных ре зуль та тов.

Во 2 клас се вво дят ся по ня тия «час ти ре чи», «имя су ще ст -ви тель ное», «имя при ла га тель ное», «гла гол», грам ма ти чес -кие при з на ки (род, чис ло). Те перь уча щи е ся го то вы к ор фо -г ра фи чес кой те ме 3 и 4 клас сов «Бук ва бе зу дар но го глас но -го в окон ча ни ях слов», пра ви ла про вер ки ко то рой срав ни ва -ют ся с уже из ве ст ны ми пра ви ла ми про вер ки бе зу дар ныхглас ных в дру гих час тях сло ва. Для это го есть не об хо ди мыефо не ти чес кие зна ния (диф фе рен ци а ция глас ные-сог лас ные,удар ные-бе зу дар ные глас ные), предс тав ле ние о сос та ве сло -ва, час тях ре чи и их грам ма ти чес ких приз на ках, опыт ус та -нов ле ния свя зей слов в пред ло же нии. В 3 и 4 клас сах де ти,кро ме то го, уз на ют о пра ви лах пра во пи са ния прис та вок с глас ны ми о, а и суф фик сов ик, ек.

Во всех слу ча ях но вое пра ви ло на пи са ния бе зу дар нойглас ной вы во дит ся при срав не нии с уже из ве ст ны ми пра ви -ла ми. Пря мо или кос вен но ши ро кая ор фог ра фи чес кая те ма«Пра во пи са ние бук вы бе зу дар но го глас но го» рас смат ри ва ет -ся в тес ней шей свя зи с лек си чес ким, грам ма ти чес ким зна че -ни ем сло ва, со смыс лом выс ка зы ва ния. Так пра во пи са ниепри об ре та ет смыс ло вую, по нят ную де тям мо ти ва цию.

При мер но так же рас смат ри ва ют ся дру гие те мы. Их раз -ви тие от клас са к клас су осу ще с твля ет ся во вза и мо дей ствиис дру ги ми, объ ек тив но свя зан ны ми с изу ча е мы ми те ма ми.Из ло жен ные осо бен нос ти струк ту ри ро ва ния со дер жа нияучеб ни ка де ла ют обя за тель ным оз на ком ле ние с ме то ди койра бо ты по ре а ли за ции всех тем. Так, нап ри мер, ра бо та с текс том предс тав ле на во всех те мах, но на и бо лее под роб ноона опи са на в кон це дан ных ме то ди чес ких ре ко мен да ций в раз де лах «Как стро ит ся текст» и «Ра бо та над со чи не ни ем в на чаль ных клас сах».

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенность организации учебно-исследовательской и про ектной деятельности во 2 классе в том, что в первомполугодии, как и в 1 классе, акцент делается на формирова-

6243_o3.qxp

17

нии учебно-исследовательской деятельности и на выполне-нии мини-проектов, связанных с учебным материалом. В них в основном дети приобретают опыт поиска информации в учебнике и за его пределами, работы в группе, оформленииполученной информации и ее защите. А во втором по лу -годии детям предлагается проект (а не мини-проект) «Лю би -мое время года», что является сигналом к тому, что уже воз-можно введение полноценной проектной деятельности порусскому языку и во внеурочное время. В учеб ни ке предс -тав ле ны ис то ри чес ки сло жив ши е ся в сис те ме Л.В. Зан ко ватри ее ос нов ных эта па, обес пе чи ва ю щие до ми ни ро ва ние са -мос то я тель ной де я тель нос ти обу ча ю ще го ся:

1) в хо де прак ти чес кой ре че вой де я тель нос ти уче ни ки ис -сле ду ют пре дус мот рен ные прог рам мой яв ле ния язы ка, фор -му ли руя пред ва ри тель ные вы во ды;

2) на ко пив дос та точ ный ряд пред ва ри тель ных вы во дов,фор му ли ру ют вы во ды окон ча тель ные, све ря ют их с фор му -ли ров ка ми учеб ни ка;

3) в хо де ре че вой де я тель нос ти, обес пе чи ва емой раз но об -ра зием учеб ных си ту а ций, прис ва и ва ют отк ры тые ими за ко -но мер нос ти язы ка.

Ра бо та над об щим раз ви ти ем школь ни ков про ти вит ся за -дан ным жест ким ме то ди чес ким рам кам, по э то му ме то ди чес -кая раз ра бот ка каж до го из трех эта пов мо ди фи ци ру ет ся в со от ве т ствии с осо бен нос тя ми ос ва и ва е мо го ма те ри а ла, мо -жет ме нять ся и их пос ле до ва тель ность.

Ор га ни за ции са мос то я тель ной де я тель нос ти спо со б ству ети раз но об ра зие текс то во го ма те ри а ла. В учеб ни ке и ра бо чихтет ра дях предс тав ле ны текс ты всех сти лей и жан ров, ав то р с -кие линг вис ти чес кие ми ни а тю ры, про из ве де ния уст но го на -род но го твор че ст ва различных жан ров, тексты рус ских и за -ру беж ных ав то ров. Мно го произведений юмо рис ти чес ко гоха рак те ра, шут ли вых.

Раз но об ра зие текс тов да ет ре аль ную воз мож ность ис сле -до вать их язы ко вые осо бен нос ти. Но глав ное, на что на це ли -ва ет ся вни ма ние ре бен ка, – че ло век, будь то ав тор текс та,или пер со наж, или лю ди из не пос ре д ствен но го ок ру же ния.Мы пы та ем ся раз бу дить в ре бен ке доб рые чувства, со пе ре -жи ва ние, вни ма тель ное от но ше ние друг к дру гу. Уче ни кираз мыш ля ют, по че му од ни лю ди им нра вят ся, а дру гие не

6243_o3.qxp

18

нра вят ся, от че го это за ви сит, как это свя за но, в част нос ти, с ма не рой об щать ся.

Ни же обоз на чим нес коль ко ти пов за да ний, ко то рые под -во дят ре бен ка к срав не нию, со пос тав ле нию язы ко вых яв ле -ний, зас тав ля ют их опе ри ро вать свя зя ми, а не от дель ны мифак та ми, ре шать кол ли зии, соз да вая та ким об ра зом ус ло виядля фор ми ро ва ния УУД: 1) раз но у ров не вый, мно го ас пе кт -ный ана лиз текс та, пред ло же ния, сло ва (обес пе чи ва ет сяедин ством лек си чес ко го, грам ма ти чес ко го смыс ла и зву -ков/букв); 2) за да ния с не дос та ю щи ми дан ны ми; 3) за да ния с из бы точ ными дан ными; 4) ис сле до ва ние про ти во ре чиямеж ду пра ви лом и его част ным про яв ле ни ем; 5) ис сле до ва -ние про ти во ре чия меж ду уже из ве ст ным и но вым зна ни емили ус ло ви ем.

1) Мы уже при во ди ли упр. 17 и 179 в ка че ст ве при ме ровза да ний, ко то рые на це ли ва ют ре бен ка на мно го ас пе кт ныйана лиз текс та, пред ло же ния, сло ва. Что бы бы ла вид на про -цес су аль ность по доб ных за да ний, мы соз на тель но прос ле жи -ва ем их с пе ри о да обу че ния гра мо те. Опи ра ясь на уже из ве -ст ные уп раж не ния, вы смо же те пе ре нес ти ваш опыт в но выеус ло вия – при ме ни тель но к со дер жа нию 2 клас са.

Нап ри мер, в пе ри од обу че ния гра мо те де ти наб лю да ют,как ме ня ет ся смысл выс ка зы ва ния при из ме не нии формслов. На с. 17 Тет р. 2 «Я чи таю.» де ти чи та ют пред ло же ние:Шу ра го во ри ла с ма мой. Ря дом на пи сан воп рос: Он илиона? Да лее на этот же воп рос они от ве ча ют при чте нии сле -ду ю щих пред ло же ний: Шу ра го во рил с ма мой. (Пер вые двава ри ан та дос туп ны всем де тям.) Шу ра го во рит с ма мой.(Кол ли зия. Что от ве чать? Ва ри ан ты бы ва ют пра виль ные и неп ра виль ные: он, она; он и она; он или она.) Алек сандрго во рит с ма мой. (По яв ля ет ся дру гой ука за тель на род де я -те ля, дос туп ный лю бо му ре бен ку.) Са ша го во рит с ма мой.(Опять кол ли зия, ва ри ан ты от ве тов.) Алек са нд ра го во рит с ма мой. (Понятный для лю бо го ре бен ка ва ри ант.)

За этим за да ни ем – ана лиз ре че вой си ту а ции; рас ши ре -ние сло ва ря; ос мыс ле ние язы ко вых средств; ес ли раз ли чияне улав ли ва ют ся на сло вес ном уров не, то де ти инс це ни ру юткаж дую си ту а цию; за этим за да ни ем – пре дуп реж де ние уга -ды ва ю ще го чте ния (раз ли чия в гла го лах в од ну бук ву), мно -гок рат ное «доб ро воль но-при ну ди тель ное» пе ре чи ты ва ние

6243_o3.qxp

19

и, ко неч но же, са мос то я тель но при ня тое ре ше ние в но войси ту а ции.

В Тет р. 2 по пись му (про пи сях) на с. 4, ког да де ти учат сяпи сать бук ву Оо, они ра бо та ют с ри сун ка ми пред ме тов, ихсхе ма ми и наз ва ни я ми: Про из не си наз ва ния пред ме тов.(На ри со ва ны сом, ок но, во ро на.) Рас ставь уда ре ние. От -меть бе зу дар ные глас ные. Ка кой из этих пред ме тов «лиш -ний»? Под ри сун ка ми пред ме тов да ны их схе мы и наз ва ния,на пи сан ные пись мен ны ми бук ва ми. Ря дом со схе ма ми на ри -со ва ны цвет ные ка ран да ши, зна чит, ре бе нок в схе ме дол женобоз на чить цве том ка че ст во зву ков: глас ные, сог лас ные, мяг -кие, твер дые. Пос то ян ны ми в тет ра дях по пись му яв ля ют сяза да ния на фор ми ро ва ние ор фог ра фи чес кой зор кос ти де тей:рас ставь уда ре ние, от меть бе зу дар ные глас ные, от меть сла -бые по зи ции глас ных и со глас ных зву ков, от меть опас ныемес та при за пи си сло ва, при за пи си пред ло же ния. Как и впри ме ре из ра бо чей тет ра ди по чте нию, в этом за да нии де тира бо та ют на уров не смыс ла слов и те о рии язы ка. Пос те пен -но в их соз на нии раз во дят ся по ня тия «пред мет», «наз ва ниепред ме та». Они на дос туп ном для них уров не ана ли зи ру ютма те ри ал с раз ных сто рон, пе рек лю ча ясь с од но го ас пек та надру гой.

Мно го ас пе кт ный, раз но у ров не вый ана лиз со дер жа ния совсей пол но той раз во ра чи ва ет ся в учеб ни ках по рус ско муязы ку для пер во го и вто ро го клас сов.

Упр. 141 (1 класс), параграф «Имена собственные».а) Про чи тай, как Ма лыш из по ве с ти Аст рид Линд грен

«Малыш и Карлсон» уте шал не зна ко мую де воч ку.

– Не плачь, ма лень кая! – ска зал Ма лыш. – Ты ведь та -кая ми лая.

6243_o3.qxp

20

В ка ком пред ло же нии выс ка зы ва ет ся прось ба? С ка ким

чув ст вом его на до про чи тать? Ка кие сло ва, ка кой тон ты най -

дёшь для та кой си ту а ции?

б) Пе ре пи ши толь ко реп ли ку Ма лы ша:

– |__ _____, _____! |_____ ___ _____ _____.

в) От меть бук вы сог лас ных, зву ки ко то рых сде ла ли выс ка -

зы ва ние Ма лы ша неж ным, лас ко вым.

Са ми про ком мен ти руй те, ка кие зна ния и уме ния об ще -учеб но го и пред мет но го ха рак те ра ак ту а ли зи ру ют ся при вы -пол не нии это го за да ния, ка ко ва его вос пи та тель ная роль.

Са мос то я тель но про а на ли зи руй те и сле ду ю щее уп раж не -ние из учеб ни ка «Рус ский язык. 2 класс». В упр. 180 де ти в гла ве «Ка кие бы ва ют в грам ма ти ке груп пы слов» чи та ютдва ва ри ан та за гад ки:

З_лё ный, З_лё нень кий,Пол_са тый, Пол_са тень кий,А в се рё_ке сла_кий. А в се рё_ке сла день кий.

К за гад кам да ны ри сун ки ар бу за, мя ча, яб ло ка, лис точ -ка – все пред ме ты зе ле но го цве та.

За да ния и воп ро сы но сят мно го ас пе кт ный ха рак тер: а) Пе ре пи ши два варианта одной за гад ки. Обоз начь ор фо -грам мы кор ня. Срав ни ин то на цию при чте нии за га док. б) Ка кие сло ва по мог ли от га дать за гад ки? К ка кой час тире чи они от но сят ся? Что ука зы ва ет на мужс кой род сло -ва�от гад ки?

Ос таль ные ти пы за да ний перечислим с крат ки ми по яс не -ни я ми.

2) За да ния с не дос та ю щими дан ными (сос тав ле ние словиз од них букв сог лас ных или глас ных, сос тав ле ние пред ло -же ний с про пус ком обя за тель но го чле на; в фор му ли ров кепра ви ла упус ка ет ся ка кой-то су ще ст вен ный приз нак; в текс -те про пус ка ет ся пред ло же ние, не об хо ди мое по смыс лу; не -пол ный план и пр.).

3) За да ния с из бы точ ными дан ными (оп ре де ле ние по ня -тия, пра ви ла в ви де по пу ляр но го текс та, из бы точ ный план,«лиш нее» сло во или пред ло же ние и пр.).

6243_o3.qxp

21

4) Ис сле до ва ние про ти во ре чия меж ду об щим пра ви лом и его част ным про яв ле ни ем. Например: и – по ка за тель мяг -кос ти, но ножи; оп ре де ле ние фор мы един ствен но го чис ласу ще ст ви тель но го очки и пр. (так на зы ва е мые иск лю чи тель -ные слу чаи).

5) Ис сле до ва ние про ти во ре чия меж ду уже из ве ст ным и но вым зна ни ем или ус ло ви ем (нап ри мер, вы ра же ние чле -нов пред ло же ния раз ны ми час тя ми ре чи; срав не ние пра ви лапра во пи са ния глас ных и, а, у пос ле ши пя щих с про вер койбе зу дар ной глас ной в кор не; срав не ние про вер ки кор не выхор фог рамм; срав не ние про ве ря е мых и неп ро ве ря е мых пра во -пи са ний и пр.).

Для ил лю ст ра ции об ще го под хо да к фор му ли ро ва нию за -да ний при ве дем упр. 388 зак лю чи тель ной гла вы «За ко ныязы ка в прак ти ке ре чи».

а) Про чи тай от ры вок из рас ска за В. Дра гу нс ко го «Уди ви -

тель ный день». Де нис ка и его друзья-второклассники иг ра ли

в кос мо нав тов и пост ро и ли ра ке ту. Ми ша сде лал над пись на

ней и поз вал всех смот реть.

Анд рюш ка ска зал:– Во здо ро во!И Кос тик ска зал:– Блеск!А я ни че го не ска зал. По то му что там бы ло на пи са но

так: «Вас ток�2».Я не стал этим Миш ку до пе кать, а по до шёл и исп ра вил

обе ошиб ки. Я на пи сал: «Вос тог�2».И всё. Миш ка пок рас нел и про мол чал.

Что ты мо жешь ска зать о маль чи ках, об их от но ше ни ях?

Со от ве т ству ет ли их речь си ту а ции?

б) За пи ши пра виль ное наз ва ние ра ке ты. Все ли ор фог рам -

мы ты мо же шь объ яс нить? (Для то го что бы прив лечь вни ма -ние к ана ли зу ре ак ции Миш ки, да ны сле ду ю щие грам ма ти -чес кие за да ния.)

в) Вы пи ши два пос лед них гла го ла. Вы де ли в них ко рень,

окон ча ние и прис тав ку. Ука жи грам ма ти чес кие фор мы.

Та кая сис те ма воп ро сов ти пич на для учеб ни ка: раск ры тиеоб ще го смыс ла текс та, ис сле до ва ние, ка кие сред ства язы капо мо га ют его вы ра зить. Ра бо та на уров не смыс ла и на уров -

6243_o3.qxp

22

не раз ных раз де лов язы ка соз да ет ус ло вия и для вклю че нияв поз на ва тель ную де я тель ность де тей, раз ли ча ю щих ся нетоль ко на и бо лее про дук тив ным уров нем мыс ли тель ной де я -тель нос ти, но и спо со ба ми ра бо ты с ин фор ма ци ей.

Важ ное по яс не ние: в учеб ни ке од ни по ня тия да ют ся в ви де оп ре де ле ний (нап ри мер, по ня тие «прис тав ка» (с. 50,ч. 1), по ня тие «суф фикс» (с. 52, ч. 1), а дру гие вво дят ся в кон текст воп ро са (нап ри мер, вто рос те пен ные чле ны, пред -ло же ния расп ро ст ра нен ные и не ра сп ро ст ра нен ные – упр. 254,256) и для прив ле че ния вни ма ния вы де ля ют ся шриф том.Эти по ня тия не яв ля ют ся обя за тель ны ми для 2 клас са, ихзна че ние оче вид но, а глу бин ный смысл раск ро ет ся пос те пен -но при ра бо те с их су ще ст вен ны ми приз на ка ми.

Особенности проектной деятельности во 2 классеОрганизация проектной деятельности и во втором, и в по -

следующих классах строится с опорой на учебно-ис сле до ва -тельскую деятельность, опыт детей в выполнении комп лек с -ных работ и мини-проектов, а также развитии предпосылокпроектной деятельности, о которых мы писали в методикахобучения грамоте и русскому языку 1 класса.

В начале второй части учебника (упр. 226) после на по ми -на ния рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания» детямпред ложен проект с подробным описанием его проведения:

«Предлагаем вам разделиться на четыре группы. Каждая

груп па выберет одно время года и постарается доказать,

что именно оно – самое замечательное. Для этого найдите

сказки, рассказы, пословицы, загадки, связанные с этим

временем года. Подберите репродукции картин, фо то гра -

фии. Напишите возможно большее количество подходящих

прилагательных, которыми можно определить ваше время

года. Включите выдумку, воображение! Вам помогут взрос -

лые, книги, Интернет. Есть нужный материал и в этом учеб -

ни ке, и в учебниках «Литературное чтение», «Окружающий

мир».

В конце учебного года устройте праздник времен года. Это

будет достойное окончание второго класса».

Далее материал учебника во многом будет помогать вы -пол нению этого проекта. Представление проекта возможнопо мере его подготовки, но к концу года (упр. 344) мы на -

6243_o3.qxp

23

поминаем о необходимости обсуждения проекта и пред ла га -ем вариант его оценки:

«Представьте классу исследование вашей группы по вре ме -

нам года. Ответьте на вопросы одноклассников.

Жюри оценит вашу работу:

1) подбор материала, его оформление;

2) доказательность изложения;

3) ответы на вопросы».

Напомним этапы выполнения проекта и про ком мен ти -руем те, о которых мы еще не говорили в 1 классе.

1. План проведения проекта:1) ознакомление класса с темой;2) обсуждение возможного набора подтем;3) объединение учеников в группы, выбор подтемы;4) распределение объектов поиска информации между

членами группы;5) обсуждение возможных источников информации;6) целенаправленный сбор материала (информации), его

анализ и систематизация.2. Оформление работы (текст или компьютерная пре зен -

тация с иллюстрациями или фотографиями, рисунками, таб -лицами; в конце представляется список литературы и/илиссылки на сайты).

3. Презентация проекта, его обсуждение и оценка.Остановимся на защите проекта.Класс вместе с учителем обсуждает организацию защиты

проектов: кто присутствует, кто входит в состав жюри (од но -классники, родители, ученики, учителя других классов, дру -гих предметов...), сколько тем будет представлено на однузащиту, время на доклад, максимальное количество вопросовдокладчику, что необходимо для представления работы.

Структура доклада во 2 классе предлагается учителем и обсуждается (корректируется) с каждой группой.

Оценка выполненного проекта осуществляется по предва-рительно согласованному с учениками варианту бланка дляза полнения членами жюри. Например: 1. Фамилия, имя ав -то ра(ов). 2. Название темы. 3. Критерии оценки: а) полнота(оригинальность, ценность) собранного материала; б) струк-тура и логика работы; в) язык (с 3 класса – и стиль) из ло же -ния; г) оформление; д) ответы на вопросы.

6243_o3.qxp

24

ХА РАК ТЕ РИС ТИ КА КОМП ЛЕК ТАУчеб но�ме то ди чес кий комп лект для 2 клас са, кро ме дан -

ных ме то ди чес ких рекомендаций, сос тав ля ют:1) Учеб ник. Н.В. Не ча е ва. Рус ский язык. 2 класс: в 2 час -

тях.2) Тетради. С.Г. Яков ле ва. Ра бо чие тет ра ди по рус ско му

язы ку. 2 класс: в 4 час тях / под ред. Н.В. Не ча е вой.Ма те ри ал учеб ни ка ор га ни зо ван с использованием ус лов -

ных зна ков в со от ве т ствии со смыс лом руб ри ки:●воск ли ца тель ным зна ком вы де лен ма те ри ал для обя за -

тель но го ус во е ния ( );●зна ком (бук ва ки рил ли цы «аз») – ин фор ма ция к све де -

нию, рас ши ря ю щая предс тав ле ния о язы ке ( );●мас ка с за на ве сом пред ла га ет инс це ни ро вать ре че вую си -

ту а цию или про чи тать текст по ро лям ( );●раз вер ну тая тет радь сви де тель ству ет о том, что за да ние

вы пол ня ет ся в Ра бо чей тет ра ди или что дан ное за да ниеучеб ни ка тес но свя за но с за да ни ем в тет ра ди ( );

●зна ки, ука зы ва ю щие на воз мож ные фор мы ра бо ты, –за да ние для де во чек ( ), за да ние для маль чи ков ( ),ра бо та в па ре ( ), ра бо та в груп пе ( ).

Руб ри ки «Наш сло варь», «За пом ни», «Го во ри пра виль но»при да ют учеб ни ку и спра воч ный ха рак тер. Все упо мя ну тые в этих руб ри ках сло ва, а так же дру гие, труд ные для на пи са -ния и про из но ше ния сло ва, встре ча ю щи е ся в учеб ни ке, да ныв кон це кни ги в «Спра воч ни ке пра во пи са ния» и «Спра воч -ни ке про из но ше ния» и в кон це каж дой ра бо чей тет ра ди.Обя за тель ный для ус во е ния ми ни мум слов с неп ро ве ря е мы -ми на пи са ни я ми вы де лен по лу жир ным шриф том. Ос таль ныесло ва для за по ми на ния, предс тав лен ные в спра воч ни ке, ста -нут обя за тель ны ми в 3 клас се.

Ра бо чие тет ра ди сос тав ле ны в пол ном сог ла со ва нии с ма -те ри а лом учеб ни ка, что поз во ля ет ис поль зо вать их в со от ве -т ствии с пе да го ги чес кой не об хо ди мостью: для са мос то я тель -ной ра бо ты в клас се или до ма, или для фрон таль ной ра бо ты,или в ка че ст ве конт роль ной (про ве роч ной) ра бо ты.

6243_o3.qxp

25

В тет ра дях есть и ори ги наль ный по от но ше нию к учеб ни -ку знак: ко роб ка с цвет ны ми ка ран да ша ми обоз на ча ет, чтора бо ту на до вы пол нить ка ран да ша ми раз но го цве та ( ).

ПРОГ РАМ МА. 2 КЛАССВ со от ве т ствии с При мер ной ос нов ной об ра зо ва тель ной

прог рам мой по рус ско му (род но му) язы ку и це ля ми дан но гокур са в прог рам ме раск ры ты три вза и мос вя зан ных ос нов ныхсо дер жа тель ных раз де ла: «Раз ви тие ре чи», «Сис те ма язы ка»,«Ор фог ра фия и пунк ту а ция».

Со дер жа ние прог рам мы (170 ча сов)(Пла ни ру ют ся 152 ча са, ре зерв 18 ча сов)

I. Раз ви тие ре чиУст ная речь (слу ша ние, го во ре ние)Сох ра ня ют ся все нап рав ле ния ра бо ты, обоз на чен ные

в прог рам ме 1 клас са. Про дол жа ет ся уяс не ние вза и мос вя зимеж ду со дер жа ни ем и фор мой выс ка зы ва ния.

Осоз на ние зна че ния средств уст ной ре чи для вы ра же ниямыс ли. Ана лиз чу жой уст ной ре чи: прос лу ши ва ние плас ти -нок, маг ни то фон ных за пи сей, ре чи учи те ля и то ва ри щей,про с мотр ви де о филь мов. Осоз на ние собствен ной уст ной ре -чи: с ка кой целью, с кем и где про ис хо дит об ще ние.

Прак ти чес кое ов ла де ние ди а ло ги чес кой фор мой ре чи. Вы -ра же ние собствен но го мне ния, выс ка зы ва ние, слу ша ние. Си -ту а ци он ные раз ли чия в про из но ше нии и ин то ни ро ва ниивыс ка зы ва ния, в ис поль зо ва нии ми ми ки, жес тов; куль ту рараз го во ра по те ле фо ну; нормы и правила по ве де ния в об ще -ст вен ных мес тах.

Прак ти чес кое ов ла де ние уст ным мо но ло ги чес ким выс ка -зы ва ни ем по оп ре де лен ной те ме. Сло вес ный от чет о вы пол -нен ной ра бо те.

Пись мен ная речь (чте ние, пись мо)Оз на ком ле ние с ти па ми текс та: опи са ние, по ве ст во ва ние,

рас суж де ние. Прак ти чес кое оз на ком ле ние с текс та ми раз го -вор но го и книж но го сти лей (на уч но го, де ло во го, ху до же ст -

6243_o3.qxp

26

вен но го). Оп ре де ле ние те мы текс та, под бор заг ла вия. Пос ле -до ва тель ность пред ло же ний в текс те. Сред ства свя зи меж дупред ло же ни я ми (по ря док слов, мес то и ме ния, слу жеб ныесло ва, си но ни мы). Глав ное в текс те. Час ти текс та: вступ ле -ние, ос нов ная часть, зак лю че ние. Пос ле до ва тель ность час тейтекс та. Предс тав ле ние о пла не текс та.

Сос тав ле ние текс тов ма лых форм: пись мо (в т.ч. sms-сооб ще ния, элект рон ные пись ма), за пис ка, объ яв ле ние и пр.(в те че ние 2–4 кл.).

Пер вые опы ты собствен ных со чи не ний (реп ро дук тив ныхи твор чес ких). Предс тав ле ние ра бо ты од нок ла с сни кам. Вы -ра же ние собствен но го мне ния с его обос но ва ни ем. Ре дак ти -ро ва ние со чи не ний.

Вос ста нов ле ние де фор ми ро ван ных текс тов (по срав не ниюс 1 клас сом уве ли чи ва ет ся ко ли че ст во пред ло же ний и ихрасп ро ст ра нен ность).

Оформ ле ние ди а ло га.Осу ще с твле ние про ек та «Луч шее вре мя го да».

II. Сис те ма язы каФо не ти ка и ор фо э пияАк ту а ли за ция фо не ти чес ко го ма те ри а ла в со от ве т ствии

с изу ча е мы ми пра ви ла ми пра во пи са ния (раз ли че ние глас -ных-сог лас ных, глас ных од ноз вуч ных и йо ти ро ван ных, со -глас ных звон ких-глу хих, ши пя щих, мяг ких-твер дых; сло го -де ле ние, уда ре ние).

Оп ре де ле ние ка че ст вен ной ха рак те рис ти ки зву ка: глас -ный–сог лас ный; глас ный удар ный–бе зу дар ный; сог лас ныйтвер дый–мяг кий, пар ный–не пар ный; сог лас ный звон кий–глу хой, пар ный–не пар ный. Зву ко- бук вен ный раз бор (ал го -ритм см. в учеб ни ке).

Уда ре ние, про из но ше ние в со от ве т ствии с ор фо э пи чес ки -ми нор ма ми сов ре мен но го рус ско го ли те ра тур но го язы ка(см. «Спра воч ник про из но ше ния» в учеб ни ке).

Гра фи каИс поль зо ва ние на пись ме раз де ли тель ных ъ и ь. Ус та нов -

ле ние со от но ше ния зву ко во го и бук вен но го сос та ва в сло вахс глас ны ми е, ё, ю, я; в сло вах с раз де ли тель ны ми ъ и ь; в сло вах с неп ро из но си мы ми сог лас ны ми (оз на ком ле ние).

6243_o3.qxp

27

Ис поль зо ва ние не бук вен ных гра фи чес ких средств: про белмеж ду сло ва ми, знак пе ре но са, аб зац.

Зна ние ал фа ви та. Ис поль зо ва ние ал фа ви та при ра бо те сосло ва ря ми и спра воч ни ка ми.

Ов ла де ние пер вич ным на вы ком кла ви а тур но го пись ма.Лек си каНаб лю де ние внут рен не го един ства сло ва – его зна че ния,

грам ма ти чес ких приз на ков и зву ков/букв.Рас ши ре ние предс тав ле ний об од ноз нач ных и мно гоз нач -

ных сло вах, о пря мом и пе ре нос ном зна че нии сло ва. Рас ши -ре ние предс тав ле ний об эти мо ло гии, омо ни мах (без вве де -ния по ня тия), ан то ни мах, си но ни мах, фра зе о ло гиз мах (наб -лю де ния за ис поль зо ва ни ем в текс те), рас ши ре ние сло ва ряуча щих ся.

Ра бо та со сло ва ря ми, учеб ной и спра воч ной ли те ра ту рой.Зак ла ды ва ет ся уме ние поль зо вать ся биб ли о теч ным ка та -

ло гом.Сос тав сло ва (мор фе ми ка)Прак ти чес кое оз на ком ле ние со сло во об ра зо ва ни ем и сло -

во из ме не ни ем. Под бор родствен ных (од но ко рен ных) слов.Предс тав ле ние о зна чи мых час тях сло ва: ко рень, окон ча ние,прис тав ка, суф фикс. Предс тав ле ние о ро ли час тей сло ва в об ра зо ва нии раз ных слов и раз ных форм од но го и то го жесло ва.

Раз ли че ние пред ло га и прис тав ки.Мор фо ло гияЧас ти ре чи. Имя су ще ст ви тель ное: зна че ние и упот реб ле -

ние в ре чи. Уме ние оп ре де лять на чаль ную фор му; опоз на -вать оду шев лен ные и не о ду шев лен ные, собствен ные и на ри -ца тель ные. Раз ли че ние су ще ст ви тель ных мужс ко го, женс ко -го и сред не го ро да. Из ме не ние су ще ст ви тель ных по чис лам.

Имя при ла га тель ное: зна че ние и упот реб ле ние в ре чи; за -ви си мость форм ро да и чис ла при ла га тель ных от форм име -ни су ще ст ви тель но го.

Гла гол: зна че ние и упот реб ле ние в ре чи. Наб лю де ние из -ме не ния гла го лов по ро дам и чис лам (в фор ме про шед ше говре ме ни).

Прак ти чес кое оз на ком ле ние с ролью в ре чи лич ных мес -то и ме ний, чис ли тель ных и слу жеб ных слов.

6243_o3.qxp

28

Син так сисРаз ли че ние пред ло же ний по це ли выс ка зы ва ния. Ин то на -

ци он ные осо бен нос ти по ве ст во ва тель ных, по бу ди тель ных,воп ро си тель ных и воск ли ца тель ных пред ло же ний. На хож де -ние глав ных чле нов пред ло же ния (ос но вы пред ло же ния):под ле жа ще го, ска зу е мо го. Раз ли че ние глав ных и вто рос те -пен ных чле нов пред ло же ния (без диф фе рен ци а ции пос лед -них). Пред ло же ния расп ро ст ра нен ные, не ра сп ро ст ра нен ные.

Ус та нов ле ние свя зи (при по мо щи смыс ло вых воп ро сов)меж ду сло ва ми в сло во со че та нии и пред ло же нии. На прак ти -чес ком уров не ус та нов ле ние ро ли форм слов и слу жеб ныхслов для свя зи слов в пред ло же нии.

Рас ши ре ние наб лю де ний над смыс ло вой за ви си мостью со -дер жа ния выс ка зы ва ния от ис поль зо ван ных язы ко выхсредств: форм слов, слу жеб ных слов, ин то на ци он ных средств,по ряд ка слов.

Сос тав ле ние пред ло же ний из слов, дан ных в на чаль нойфор ме, с до бав ле ни ем лю бых дру гих слов. Вос ста нов ле ниеде фор ми ро ван ных пред ло же ний.

III. Ор фог ра фия и пунк ту а цияФормирование орфографической зоркости, использование

разных способов выбора написания в зависимости от местаорфограммы в слове. Ис поль зо ва ние ор фог ра фи чес ко го сло -ва ря (в т.ч. спра воч ни ка в учеб ни ке). Ор фог ра фи чес кое чте -ние (про го ва ри ва ние) как сред ство са мо ко нт ро ля при пись -ме под дик тов ку и при спи сы ва нии.

При ме не ние пра вил:– право пи са ния букв и, а, у пос ле ши пя щих сог лас ных

ж, ш, ч, щ (в по ло же нии под уда ре ни ем и без уда ре ния);– сочетание букв ч, щ с буквами согласных;– пе ре нос слов;– про пис ная бук ва в на ча ле пред ло же ния, в име нах соб ст -

вен ных;– про ве ря е мые бе зу дар ные глас ные в кор не сло ва;– пар ные звон кие и глу хие сог лас ные в кор не сло ва;– неп ро из но си мые сог лас ные в кор не (оз на ком ле ние);– неп ро ве ря е мые глас ные и сог лас ные в кор не сло ва,

в т.ч. уд во ен ные бук вы со глас ных (пе ре чень слов в учеб ни -ке);

6243_o3.qxp

29

– раз де ли тель ные ъ и ь;– зна ки пре пи на ния (.?!) в кон це пред ло же ния;– ь пос ле ши пя щих в кон це имен су ще ст ви тель ных

(рожь – нож, ночь – мяч) – оз на ком ле ние.

Ми ни маль ный спи сок слов с неп ро ве ря е мы ми на пи са ни -я ми, обя за тель ный для 1 и 2 клас сов.

Ав густ, ав то бус, ав то мо биль, ап рель, ар буз, бе рё за, во ро -

бей, во ро на, го род, де воч ка, де жур ный, де кабрь, де рев ня, до -

ро га, завт ра, завт рак, за яц, из ви ни те, ка пус та, кар то фель,

класс, ко мар, конь ки, кор зи на, ко ро ва, лест ни ца, ма га зин,

маль чик, ма ши на, мед ведь, мо ло ко, мор ковь, мо роз, Моск ва,

на род, но ябрь, обед, ово щ, ого род, огу рец, одеж да, один,

один над цать, ок тябрь, оси на, ошиб ка, паль то, пе тух, по ми дор,

празд ник, прек рас ный, при ро да, ра бо та, ра бо чий, ре бё нок,

ре бя та, ре шать, ро ди на, Рос сия, рус ский, сен тябрь, сне гирь,

со ба ка, со ро ка, сто ли ца, уче ник, уче ни ца, учи тель, фев раль,

че ло век, чувство, яб ло ко, язык, ян варь. (74 сло ва)

ПРИ МЕР НОЕ ТЕ МА ТИ ЧЕС КОЕ ПЛА НИ РО ВА НИЕ КУР САРУС СКО ГО ЯЗЫ КА ДЛЯ 2 КЛАС СА

(170 ча сов: пла ни ру ют ся 152 ча са, ре зерв 18 ча сов)

Воз мож ное расп ре де ле ние ва ри а тив ных ча сов: за ня тия в биб ли о те ке, экс кур сии, на пи са ние твор чес ких, конт роль -ных и про ве роч ных ра бот, про ве де ние КВН, различных вик -то рин, защита проектных работ и др.

При пла ни ро ва нии не об хо ди мо учи ты вать уро вень дос ти -же ний клас са и от дель ных уче ни ков. С этой целью со ве ту емобоз на чен ный прог ра м мный ма те ри ал раз де лить на сле ду ю -щие ка те го рии: 1) ус во ен ный уче ни ка ми в пер вом клас се; 2) изу чен ный в 1 клас се, но вы зы ва ю щий оп ре де лен ныетруд нос ти; 3) но вый ма те ри ал. Та кое ос мыс ле ние со дер жа -ния учеб ни ка поз во лит скор рек ти ро вать пред ла га е мое на мите ма ти чес кое пла ни ро ва ние и на ме тить по у роч ное пла ни ро -ва ние в со от ве т ствии с осо бен нос тя ми конк рет но го клас са и от дель ных уче ни ков.

6243_o3.qxp

30

1!я часть учеб ни ка1. Что нуж но для об ще ния 14 ч2. Речь на чи на ет ся со зву ков и букв 17 ч

Правописание удвоенных согласных в корне слов 5 ч3. Что та кое родствен ные сло ва и фор мы слов 30 ч

1) Ко рень. Окон ча ние 6 ч2) Прис тав ка. Суф фикс 8 ч3) Раз де ли тель ные ь и ъ 5 ч4) Правописание про ве ря е мых бе зу дар ных

глас ных в кор не слов 6 ч5) Пра во пи са ние пар ных сог лас ных в кор не слов 5 ч

4. Ка кие бы ва ют в грам ма ти ке груп пы слов 17 ч1) Час ти ре чи 1 ч2) Имя су ще ст ви тель ное 9 ч3) Имя при ла га тель ное 7 ч

2!я часть учеб ни ка4. Ка кие бы ва ют в грам ма ти ке груп пы слов

(про дол же ние) 15 ч4) Гла гол 9 ч5) Правописание неп ро из но си мых сог лас ных

в корне слов 6 ч5. Как об ра зу ют ся пред ло же ния 21 ч

1) Глав ные чле ны пред ло же ния 8 ч2) Слу жеб ная часть ре чи – пред лог 13 ч

6. Каж до му сло ву свое мес то 15 ч1) Со че та ния слов по смыс лу 6 ч2) Мно гоз нач ные сло ва 3 ч3) Си но ни мы. Ан то ни мы 6 ч

7. Как стро ит ся текст 8 ч8. За ко ны язы ка в прак ти ке ре чи 15 ч

Ли те ра ту раСоз да нию в сис те ме Л.В. Занкова кур са рус ско го язы ка

пред ше ст во ва ло око ло 100 ав то рс ких на уч ных ра бот и ра ботпрак ти чес кой нап рав лен нос ти. На зо вем лишь не ко то рые изних.

6243_o3.qxp

Зан ков Л.В., Не ча е ва Н.В. Ли те ра тур ное твор че ст во /Обу че ние и раз ви тие / под ред. Л.В. Зан ко ва. – М.: Пе да го -ги ка, 1975.

Не ча е ва Н.В. Рус ский язык // Учеб ные за да ния к те ме«Ме то ди чес кая сис те ма на чаль но го обу че ния» / под ред.Л.В. Зан ко ва. – М., 1976 (Обу че ние гра мо те, 1 класс), 1977(2 класс), 1978 (3 класс).

Не ча е ва Н.В. Обу че ние со чи не нию //Учеб ные за да ния к те ме «Ме то ди чес кая сис те ма на чаль но го обу че ния» / подред. Л.В. Зан ко ва. – М., 1976 (1 класс), 1977 (2 класс), 1978(3 класс).

Не ча е ва Н.В. Со чи не ние млад ших школь ни ков как сред -ство и по ка за тель их раз ви тия // Раз ви тие млад ших школь -ни ков в про цес се ус во е ния зна ний / под ред. М.В. Зве ре вой. –М.: Пе да го ги ка, 1983.

Не ча е ва Н.В. Язык // Ру ко во д ство к осу ще с твле нию со в -ме ст но го США-СССР про ек та по изу че нию не ус пе ва е мос тишколь ни ков. – М., 1991.

Не ча е ва Н.В. Изу че ние ре зуль та тив нос ти раз ви тия ре че -вой де я тель нос ти млад ших школь ни ков: по со бие для учи те -ля. – М.: ЦОР, 2000.

Не ча е ва Н.В. Как учить гра мо те чи та ю щих и не чи та ю щихде тей: Ди аг нос ти ка. Прог рам ма. Ме то ди ка: по со бие для учи -те ля. – М.: ЦОР, 2004.

Не ча е ва Н.В. За да ния по раз ви тию ре чи. – М.: Из да тель -ский дом «Пер вое сен тяб ря», 2007. (Биб ли о теч ка «Пер во госен тяб ря», се рия «На чаль ная шко ла». Вып. 5/17).

6243_o3.qxp

32

МЕ ТО ДИ ЧЕС КИЙ КОМ МЕН ТА РИЙ К ТЕ МАМ УЧЕБ НИ КА

ЧТО НУЖ НО ДЛЯ ОБ ЩЕ НИЯ

В этой гла ве за ло же ны все те мы, ко то рые яв ля ют ся ба зо -вы ми для даль ней шей про дук тив ной ра бо ты с учеб ни ком:об суж де ние и инс це ни ро ва ние ре че вых си ту а ций, ус во е ниепра вил об ще ния и средств уст ной ре чи (упр. 2, 4, 5, 7, 9, 10,12, 31, 32, 35); фо не ти чес кий, фо не ма ти чес кий, сло го войана лиз слов (упр. 3, 6, 12, 13, 15–17, 20, 23, 25, 26, 29–31, 33,34), пред ло же ние как син так си чес кая еди ни ца (упр. 4–6,8–12, 15, 18, 21, 26, ), лек си чес кое зна че ние сло ва (упр. 8,16–22, 25, 26, 28, 30), грам ма ти чес кое зна че ние сло ва, грам -ма ти чес кие приз на ки слов (упр. 11, 16, 19, 21–27, 29, 30),од но ко рен ные сло ва, сос тав сло ва (упр. 13, 17, плаш ка нас.11, 20–23), пра ви ла пра во пи са ния слов и пос та нов ки зна -ков пре пи на ния (упр. 3, 9, 11, 13–16, 20, 23, 25, 26, 29).

Пов то ря е мость но ме ров уп раж не ний в раз ных те махподт ве рж да ет их мно го ас пе кт ность. Эта их осо бен ностьпозво лит на но вом ре че вом ма те ри а ле обоб щить по лу чен -ные обу ча ю щи ми ся в 1 клас се зна ния о сред ствах уст ной и пись мен ной ре чи, ак ти ви зи ро вать уме ния поль зо ва нияэти ми сред ства ми. По при чи не то го, что учеб ный ма те ри алэтой гла вы из вес тен школь ни кам, мы ни же прив ле чем ва шевни ма ние к не ко то рым су ще ст вен ным, с на шей точ ки зре -ния, ме то ди чес ким ас пек там.

Еще в 1 клас се уче ни ки по лу чи ли опыт инс це ни ро ва нияпред ла га е мых си ту а ций. Упр. 1, 2 в учеб ни ке для 2 клас сана по ми на ют уче ни кам по ня тие «ре че вая си ту а ция», от но ся -ще еся и к уст ной, и к пись мен ной ре чи; они ак ти ви зи ру ютзна ния о сред ствах уст ной ре чи (зву ки ре чи, сло ва, го лос,ми ми ка, дви же ния) и сред ствах пись мен ной ре чи (бук вы,дру гие зна ки, сло ва).

В ре зуль та те ра бо ты с за да ни я ми пер вой гла вы де ти под -во дят ся учителем к вы во ду о том, чтЏ нуж но, что бы по ни -

6243_o3.qxp

33

мать уст ную и пись мен ную речь и что бы поль зо вать ся эти -ми фор ма ми ре чи. За вер ша ет ся гла ва ос мыс ле ни ем школь -ни ка ми сво их ос нов ных дос ти же ний при изу че нии рус ско гоязы ка (упр. 35).

На пом ним вам су ще ст вен ные приз на ки ре че вой си ту а -ции. Каж дый участ ник ре че вой си ту а ции вы би ра ет язы ко -вые сред ства, учи ты вая, за чем, где, с кем, в ка кое ис то ри -чес кое вре мя он об ща ет ся. В со от ве т ствии с ре че вой си ту а -ци ей стро ит ся речь: вы би ра ет ся уст ная или пись мен наяфор ма, ди а лог или мо но лог, она стро ит ся как эмо ци о наль -ная (с вы ра же ни ем ав то рс ко го от но ше ния, жи во пис ная,кар тин ная) или как нейт раль ная (без вы ра же ния ав то рс ко -го от но ше ния, де ло вая), вы би ра ют ся со от ве т ству ю щие сред -ства язы ка.

Со во куп ность ха рак те рис тик ре че вой си ту а ции и ре чипред с тав ля ет ха рак те рис ти ку сти ля ре чи. Понятие «стилиречи» не вводится в начальных классах. Но на практиче-ском уровне де ти в со от ве т ствии с за да ни я ми учеб ни касравнивают тексты разных жанров, анализируют художе-ственные и научные тексты (нап ри мер, см. упр. 110, 149,157, 170, 179, 180, 184, 231, ... 367, 368). Также на практиче-ском уровне они подводятся к пониманию особенностейтекстов разных типов (упр. 52, 53, 91, 100, 127, 165, 170, 204и мн. др.).

На пом ним, Л.В. Зан ков при зы вал раз де лять в про цес сеобу че ния то, че му на до учить, и то, че му не на до и да жевред но учить. Нап ри мер, нель зя на у чить об ще нию (об ще -ние – это не вы у чен ные веж ли вые сло ва), сле ду ет лишь соз -да вать ус ло вия для при об ре те ния опы та ре че вой ре ак ции в раз ных си ту а ци ях, на раз ных учеб ных пред ме тах и, глав -ное, за бо тить ся об об щем раз ви тии, о вос пи та нии и куль ту -ре каж до го ре бен ка.

Как это мо жет про ис хо дить, по ка зы ва ет эпи зод уро каокру жа ю ще го ми ра в на ча ле учеб но го го да.

Один маль чик при от ве те упот ре бил сло во «вул кан».Учи тель ни ца поп ро си ла, ес ли он мо жет, объ яс нить это сло -во ре бя там. Уче ник: «Это та кая вы со кая го ра, а на вер ши неее – дыр ка. В ней бу шу ет пла мя, и из нее вы ле та ют ог нен -ные кам ни, ла ва. Это за ме ча тель ное зре ли ще». Уче ник го во -рит вос тор жен но, учи тель ни ца всем сво им ви дом по ка зы ва ет

6243_o3.qxp

34

ог ром ный ин те рес, и все ре бя та не сво дят с не го глаз. Новот го лос маль чи ка заз ву чал тра гич но: «Но бы ва ет боль шаябе да, ког да вул кан про сы па ет ся. Тог да ла ва за ли ва ет де рев -ни, ко то рые под го рой. Тог да все сжи га ет ся, по ги ба ют лю -ди». Тут же под ни ма ет ру ку де воч ка, она го во рит: «Мне па -па рас ска зы вал, как прос нул ся один вул кан. (Даль ше с огор -че ни ем.) Я за бы ла, как он на зы ва ет ся. (Ду ма ет.) Сов сем за -бы ла». Учи тель ни ца: «Мо жет быть, Ве зу вий?» Уче ни ца ра -до ст но: «Да, да, Ве зу вий! Так вот, тог да по гиб це лый го род».Учи тель ни ца: «Как хо ро шо, что ты об этом вспом ни ла». Наэтом об суж де ние сло ва «вул кан» за кон чи лось, и урок былпро дол жен.

Во вре мя этой бе се ды в клас се воз ник ла ат мос фе ра подъ -е ма, за ин те ре со ван нос ти, со дер жа тель но го об ще ния не толь -ко меж ду учи те лем и уче ни ком: в бе се ду под уме лым ру ко -во д ством учи те ля бы ли вов ле че ны и дру гие школь ни ки. А кто прос то слу шал, то же не ос тал ся пас сив ным. На сле ду -ю щий день к учи тель ни це по дош ла де воч ка и рас ска за ла о том, что она уз на ла от па пы о вул ка нах на Ку рильс кихост ро вах. Зна чит, по буж да ю щую функ цию иг ра ет не толь косло во учи те ля, но и его ма не ра выс лу ши вать де тей.

Ве ли ко бы ло зна че ние этой бе се ды для рас ши ре ния кру -го зо ра де тей, их зна ний и предс тав ле ний об ок ру жа ю щемми ре и для раз ви тия их ре чи. Де ти упот реб ля ли при рас ска -зы ва нии неп ри выч ные сло ва и вы ра же ния, при том не поподс каз ке, а по не об хо ди мос ти. Но, кро ме то го, это ес те ст -вен ная си ту а ция для при ме не ния норм ре че во го эти ке та.Вни ма ние к по ве де нию раз ных де тей во вре мя по доб ных бе -сед мо жет под вес ти к вы ра бот ке пра вил учас тия в ди а ло ге(двое участ ни ков) и по ли ло ге (боль ше двух), нап ри мер та -ких, как уме ние на чать, под дер жать, за кон чить раз го вор,прив лечь вни ма ние, слы шать, точ но ре а ги ро вать на реп ли ки,под дер жи вать раз го вор и т.п. Важ но, что бы эти (или дру гие)пра ви ла ис хо ди ли от уче ни ков, тог да они охот нее бу дутполь зо вать ся ими при са мо а на ли зе и вза и мо а на ли зе ус пеш -нос ти учас тия в ди а ло ге или по ли ло ге.

По ло жи тель ный фон об ще ния дос ти га ет ся и при ра зыг -ры ва нии раз лич ных сце нок: де ти в семье, в шко ле, по се ще -ние дру зей, родствен ни ков, при ем гос тей, по ве де ние в транс -пор те, те ат ре, ки но и т.д. Ре че вые си ту а ции для инс це ни ро -

6243_o3.qxp

35

ва ния предс тав ле ны во всей кни ге, в дан ной гла ве это упр. 1,2, 5, 7, мож но ис поль зо вать так же упр. 12, 33.

Ва ша за да ча – пос то ян но рас ши рять по ле для ак тив нойтвор чес кой мыс ли тель ной де я тель нос ти де тей. Это му спо со -б ству ют си ту а ции спо ра, дис кус сии, воз ник но ве ние ко то рыхна пер вых по рах про во ци ру е те вы са ми. Нап ри мер, на за гад -ку «Кто на се бе дом но сит?» (упр. 24, с. 15) уче ни ки от ве ти -ли «че ре па ха, улит ка». Учи тель ни ца не удов лет во ри ласьдан ны ми ут ве рж де ни я ми, она выд ви га ет вер сию, что этозем ля. Де ти уди ви лись, на ли цах по я ви лись улыб ки, и раз -го рел ся спор, в ре зуль та те ко то ро го все приш ли к вы во ду,что зем ля не но сит дом. Но сит – зна чит дви га ет ся, а домсто ит на зем ле. Кро ме то го, в за гад ке го во рит ся о ком-тожи вом: «Кто на се бе дом но сит?» (подход к по ня тию «оду -шев лен ные и не о ду шев лен ные пред ме ты»).

На этом эта пе уро ка школь ни ки ана ли зи ро ва ли, со по -став ля ли, до ка зы ва ли – поз на ва ли суть яв ле ния, при об ре та -ли опыт мыс ли тель ной де я тель нос ти, вы ра же ния сво их мыс -лей в сло ве, слу ша ния друг дру га.

В.А. Су хом ли нс кий лю бил пов то рять муд рость древ них:мыш ле ние на чи на ет ся с удив ле ния. У Л.В. Зан ко ва лю би -мы ми бы ли строч ки детс кой пе сен ки: «Учить ся на до ве се ло,чтоб хо ро шо учить ся». Не сколь зи те по за да ни ям, ис чер пы -вай те все их воз мож нос ти, при да вай те им не о жи дан ные по -во ро ты – и вы приб ли зи тесь к тре бо ва ни ям пе да го гов-гу ма -нис тов.

Ана лиз са мой пер вой ре че вой си ту а ции (упр. 2) по ст ро енна кол ли зии и со от не се нии с пос ло ви ца ми:

«Про чи тай пос ло ви цы. До ка жи, что каж дая из них под хо -

дит к этой ре че вой си ту а ции.

Все му своё вре мя.Ни к се лу ни к го ро ду.Не учась и лап тя не спле тёшь».

На ри сун ке сов ре мен ные де ти по ста ро ру с ско му обы чаюкла ня ют ся в по яс, при ве т ствуя взрос лых.

Вы уже зна е те, что столк но ве ние пра виль но го и неп ра -виль но го всег да яв ля ет ся мощ ным сред ством мо ти ва цииучеб ной де я тель нос ти школь ни ков, по буж да ет их к раз мыш -ле нию. Вспом ни те, на ка ком вы со ком эмо ци о наль ном уров -

6243_o3.qxp

36

не де ти ра бо та ли в Аз бу ке с за да ни я ми под руб ри кой «Так,да не так». При ме няй те этот при ем и во 2 клас се, пу тай теде тей сво и ми неп ра виль ны ми от ве та ми, нап ри мер при ана -ли зе ре че вой си ту а ции, при ана ли зе за гад ки, при ре ше ниилю бой грам ма ти чес кой или ор фог ра фи чес кой за да чи.

Соз вуч ны с об суж да е мой те мой и за да ния ти па: «Пи он –это не имя собствен ное, а …; кра со та – это не при ла га тель -ное, а …; я – это не су ще ст ви тель ное, а …; солн це от но сит сяне к женс ко му ро ду, а к …» и т.д. По доб ные за да ния долж ныпро хо дить в тем пе, пре дель но вы со ком для клас са. (К не ко -то рым осо бен нос тям ра бо ты по раз ви тию уст ной ре чи мывер нем ся в ком мен та риях к те ме «Как стро ит ся текст».)

В те че ние все го го да де ти бу дут ра бо тать с по ня ти я ми«звук», «бук ва», наб лю дать их со от но ше ние. Ма те ри алупр. 13–16 на пом нил им, что та кое ор фог рам ма, что вы борбук вы в силь ной по зи ции зву ка на до де лать с ори ен ти -ров кой на пре ды ду щий и пос ле ду ю щий зву ки (нап ри мер, май ка – ма як, трон – тронь и др.), а вы бор бук вы в сла бойпо зи ции обыч но под чи ня ет ся пра ви лу. Пе ре да чу зву ков(фо нем) бук ва ми оп ре де ля ет ор фог ра фия.

Фор ми ро ва нию ор фог ра фи чес кой зор кос ти и ос во е ниюор фог рамм по мо гут сле ду ю щие за да ния:

■«Под че рк ни в пред ло же нии изу чен ные ор фог рам мы»,«Под че рк ни в пред ло же нии все ор фог рам мы»;

■«Ка кие зву ки обоз на ча ет бук ва н в сло вах это го пред ло -же ния?» (упр. 6), «В пер вых двух пред ло же ни ях оп ре -дели: сколь ко букв г, сколь ко зву ков [г], [г’]» (упр. 45) и др.;

■ор фог ра фи чес кое про го ва ри ва ние слов в пред ло же нии и не боль шом текс те (по ря док про ве де ния и ус лож не нияза да ния опи сан в ме то ди чес ких по яс не ни ях к учеб ни купо рус ско му язы ку для 1 клас са);

■«По че му риф му ют ся сло ва йод, ль ёт, в ко то рых та киераз ные бук вы?» (упр. 192) и др.;

■сов ме ст ная вы ра бот ка по ряд ка (ал го рит ма) про вер ки ор -фог рам мы;

■груп пи ров ка ор фог рамм в со от ве т ствии с вы бо ром буквдля глас ных и для сог лас ных зву ков, со спо со бом про -вер ки, с мор фе мой, в ко то рой они на хо дят ся, с воз мож -ностью и не воз мож ностью их про вер ки.

6243_o3.qxp

37

На зо вем ви ды по мо щи для ор га ни за ции са мо ко нт ро ляпри про вер ке ва ми вы пол нен ной школь ни ком пись мен нойра бо ты:

1) под чер ки ва ние до пу щен ной ошиб ки (га ра);2) чер та ря дом со сло вом, в ко то ром до пу ще на ошиб ка

(ва реш ка |);3) чер та на по лях стро ки, где есть ошиб ка;4) в кон це ра бо ты ука зы ва ет ся об щее ко ли че ст во оши бок,

ес ли их не бо лее двух. Ва ше зна ние каж до го уче ни ка под -ска жет, ка кой вид по мо щи ему тре бу ет ся сей час, ког да егона до пе ре во дить на сле ду ю щую сту пень ку.

Во 2 клас се уче ни ки про дол жа ют ра бо тать со схе ма мислов, ко то рые в труд ных слу ча ях (при рас хож де нии ко ли че -ст ва зву ков и ко ли че ст ва букв, при на ли чии мяг ких сог лас -ных) по мо гут пра виль но вы пол нить зву ко-бук вен ный раз -бор. Нап ри мер, пред ла га ет ся вы пол нить зву ко- бук вен ныйраз бор сло ва вь ю га. В слу чае зат руд не ния уче ни ки мо гутвна ча ле сос та вить схе му это го сло ва, в ко то рой от ме ча ют,ка кие зву ки обоз на ча ют зна ки этой схе мы (бук ва: з – зе ле -ный цвет – мяг кий сог лас ный звук, с – си ний цвет – твер -дый сог лас ный звук , к – крас ный цвет – глас ный звук, –бук ва зву ка не обоз на ча ет; з/к – эта бук ва обоз на ча ет двазву ка: мяг кий сог лас ный и глас ный):

В Ь Ю Г А

И толь ко пос ле это го за пол ня ют кли ше: ко ли че ст во букв,зву ков, сог лас ных и глас ных зву ков. (Все пла ны раз бо ровпредс тав ле ны на фор за це учеб ни ка.) В сло ве «вьўга» – 5 б.,5 зв., 3 согл., 2 гл. На ко ли че ст во сло гов ука зы ва ет раз де ли -тель ная чер та. На пи сан ное сло во удоб нее ана ли зи ро вать на -чи ная с ко ли че ст ва букв, ко то рые ре бе нок ви дит, про из не -сен ное сло во – с ко ли че ст ва зву ков.

Во 2 клас се при зву ко- бук вен ном раз бо ре от да вай те пред -поч те ние сло вам, в ко то рых йо ти ро ван ные бук вы, обоз на ча -ю щие два зву ка, на хо дят ся под уда ре ни ем, и из бе гай те слов,в ко то рых они на хо дят ся в бе зу дар ном по ло же нии, так как в пос лед нем слу чае не яс но слы шит ся [й’], нап ри мер: язык,стан ция.

з зк с к

6243_o3.qxp

38

РЕЧЬ НА ЧИ НА ЕТ СЯ СО ЗВУ КОВ И БУКВМы уже об ра ща лись к этой те ме в дан ных ме то ди чес ких

по яс не ни ях. Под роб но она раск ры та в пособиях, пос вя щен -ных Аз бу ке и учеб ни ку 1 клас са. Это и по нят но, так как фо -не ти чес кий ана лиз слов, со от не се ние зву ко во го и бук вен но -го сос та ва слов – од но из глав ных нап рав ле ний ра бо ты в те -че ние и 1, и 2 клас сов.

Гла ва на чи на ет ся с на по ми на ния о диф фе рен ци а ции зву -ков ре чи на глас ные и сог лас ные, сог лас ные мяг кие и твер -дые, о де ле нии слов на сло ги (упр. 36–43). Но действия де -тей да ле ки от реп ро дук ции зна ний, все за да ния но сят по ис -ко вый твор чес кий ха рак тер, по ка зы ва ют из ве ст ные яв ле нияс но вой сто ро ны. Нап ри мер, ана ли зи руя сло ва сыс ки, хых ки,фыф ки при срав не нии со сло вом шиш ки (упр. 36, от ры вокиз рас ска за В. Дра гу нс ко го «За кол до ван ная бук ва»), де тиса мос то я тель но ак ти ви зи ру ют по ня тия: сог лас ные глу хие,пар ные–не пар ные, ши пя щие, всег да твер дые.

При ра бо те со сло ва ми упр. 37 сле ду ет про а на ли зи ро ватьне толь ко фра зу, ска зан ную ма лы шом, но и фра зу, ска зан -ную от цом, ког да тот ко пи ро вал про из но ше ние сы на. Ана лизпо ка жет, что ма лыш за ме ня ет всег да мяг кий ши пя щий [ч’]на всег да твер дый глу хой [ц], как и в «За кол до ван ной бук -ве» вмес то ши пя ще го [ш] он про из но сит глу хой [с]; а мяг -кий глу хой [к’] за ме ня ет его твер дой па рой. Ви ди мо, ему по -ка еще труд но про из но сить не пар ный звон кий [л]: в пер вомслу чае он его прос то опус ка ет (ябы ка), а во вто ром слу чаеупо доб ля ет сле ду ю ще му сог лас но му зву ку [н’] (ма нинь кый).Глу би на, под роб ность ана ли за оп ре де ля ют ся осо бен нос тя мива ше го клас са. Глав ное, как и при ра бо те с лю бым дру гимуп раж не ни ем, уло вить мо мент, ког да вы уже не мо же те под -дер жать ин те рес де тей и на до пе ре хо дить к дру го му уп раж -не нию.

Столк но ве ние раз ных ас пек тов ана ли за про ис хо дит и в упр. 39. Сре ди строч ных букв б, а, к, ф «лиш ней» мо жетбыть: 1) бук ва а – един ствен ная, обоз на ча ю щая глас ныйзвук; един ствен ная, наз ва ние бук вы ко то рой сов па да ет с наз ва ни ем зву ка; 2) бук ва к – един ствен ная, не име ю щая в сво ем гра фи чес ком об ра зе ова ла, 3) бук ва ф «лиш няя» какбук ва, ме ша ю щая об ра зо вать сло во бак.

6243_o3.qxp

39

Об ра ти те вни ма ние: каж дый раз опять рас смат ри ва ет сявесь ряд букв, по э то му не мо жет быть «лиш ней» к как бук -ва, обоз на ча ю щая глу хой сог лас ный звук. Это неп ра виль ныйот вет, так как при су т ству ет бук ва а, обоз на ча ю щая глас ныйзвук, и под наз ван ное ос но ва ние она не под хо дит.

Но есть и дру гой ва ри ант вы яв ле ния «лиш не го» в за дан -ном ря ду букв или слов: так на зы ва е мая «иг ра на убы ва ние»(см. Тет р. 1, за да ние № 4). Про ил лю ст ри ру ем ее на предс тав -лен ном вы ше ря ду букв: б, а, к, ф. 1) Вы бы ва ет бук ва акак бук ва, обоз на ча ю щая глас ный звук, дру гие обоз на ча ютсог лас ные зву ки (за чер ки ва ем ее или сти ра ем с дос ки, даль шерас смат ри ва ем ос тав ши е ся бук вы); 2) а) вы бы ва ет бук ва бкак бук ва, обоз на ча ю щая звон кий сог лас ный звук, дру гиеобоз на ча ют глу хие сог лас ные зву ки; б) вы бы ва ет бук ва ккак бук ва, не име ю щая ова ла в сво ем на чер та нии, или какбук ва, на чер та ние ко то рой не вы хо дит за рам ки ра бо чейстро ки (два ва ри ан та); 3) бук вы к и ф (а) или б и ф (б) раз -ли ча ют ся выс ту па ю щи ми эле мен та ми (верх ний, ниж ний, от -су т ствие эле мен та). Ког да ос та ют ся две бук вы, как в дан номслу чае, мо жет быть за че рк нута лю бая.

Ос но вой для вы пол не ния этих двух ти пов за да ний яв ля -ет ся од но из важ ней ших поз на ва тель ных уни вер саль ныхучеб ных действий – уме ние про во дить срав не ние, се ри а циюи клас си фи ка цию изу чен ных объ ек тов, ко то рые опи ра ют сяна ве ду щие умствен ные действия: ана лиз, син тез, обоб ще ние,абстра ги ро ва ние. За уме ни ем клас си фи ци ро вать сто ят уме -ние груп пи ро вать язы ко вые яв ле ния, срав ни вая их по су ще -ст вен ным приз на кам, на хо дить об щее и осо бен ное, до ста точ -но сво бод но опе ри ро вать по ня ти я ми. Это труд ные ин тел лек -ту аль ные уме ния. Но де ти по доб ные за да ния восп ри ни ма юткак иг ро вые, и этот эмо ци о наль ный наст рой поз во ля ет про -дук тив но их вы пол нять вна ча ле в сов ме ст ной, а за тем и вин ди ви ду аль ной де я тель нос ти. Пра виль но ор га ни зо ван ныепо доб ные за да ния вы зы ва ют со рев но ва тель ный азарт у уче -ни ков, в ре зуль та те ко то ро го вы яв ля ют ся са мые не о жи дан -ные, за ву а ли ро ван ные сто ро ны язы ко вых яв ле ний.

Что бы наз ван ное уни вер саль ное учеб ное действие бы лосфор ми ро ва но к кон цу 4 клас са, сле ду ет учи ты вать сте пеньтруд нос ти по доб ных за да ний для ва ше го клас са и для от -дель ных уче ни ков.

6243_o3.qxp

40

Клас си фи ка ция мо жет осу ще с твлять ся:●по за дан но му приз на ку (Вы пи ши толь ко глас ные);●по нес коль ким за дан ным приз на кам (Под че рк ни удар -ную глас ную; под че рк ни бе зу дар ную глас ную в кор несло ва, про ве ря е мую уда ре ни ем);

●по за дан но му приз на ку, но при вы пол не нии клас си фи ка -ции ре бе нок са мос то я тель но ак ту а ли зи ру ет не за дан ныеприз на ки (Сгруп пи руй су ще ст ви тель ные по ти пу скло -не ния. Для вы пол не ния за да ния не об хо ди мо диф фе рен -ци ро вать не за дан ные приз на ки: глас ные – сог лас ные,удар ные – бе зу дар ные, чис ло, окон ча ние, род);

●по са мос то я тель но най ден но му приз на ку с од ним ко ли -че ст вен ным ука за ни ем (Раз де ли на две груп пы или нарав ные груп пы);

●по са мос то я тель но най ден но му приз на ку с нес коль ки мико ли че ст ве н н ны ми ука за те ля ми (Раз де ли дан ные сло вана две рав ные груп пы);

●по са мос то я тель но най ден но му приз на ку без до пол ни -тель ных ука за ний (На ка кие груп пы ты раз де лишь сло -ва?);

●по нес коль ким са мос то я тель но най ден ным приз на камбез до пол ни тель ных ука за ний (За пи шите пе чат ныебук вы пись мен ны ми строч ны ми. Оп ре де лите чет вёр -тый «лиш ний» звук и чет вёр тую «лиш нюю» бук ву: б а к ф – упр. 39).

Все ви ды клас си фи ка ции ис поль зуй те не пос ле до ва тель -но, а па рал лель но. На каж дом эта пе обу че ния есть воз мож -ность пре дос та вить уча щим ся пол ную сво бо ду взгля да, таккак вся кое но вое зна ние опи ра ет ся на ка кую-ли бо ба зу.

Что бы изу чить зву ки язы ка, на до их про из но сить, слу -шать и срав ни вать, т.е. ис поль зо вать ме тод не пос ре д ствен но -го наб лю де ния. Луч ше все го это де лать в па рах. Нап ри мер,упр. 38: По наб лю дай те друг за дру гом и пос лу шай те, каквы про из но си те па ры зву ков: [а]�[м], [о]�[ф], [э]�[р]. Ка киеэто зву ки? Те перь про из не си те: [ма]�[м’а], [кы]�[к’и],[бо]�[б’о], [сэ]�[с’э]. Оп ре де ли те мяг кость�твёр дость сог -лас ных зву ков.

Очень лю бят ре бя та иг рать в рас шиф ров ку пред ло же ний,в ко то рых сло ва за пи са ны толь ко бук ва ми глас ных или со -глас ных зву ков. Нап ри мер, упр. 43:

6243_o3.qxp

41

а) Ниже за пи са ны две сти хот вор ные стро ки. Не вос ста нав -

ли вая сло вЃ, не чи тая их, от веть на воп ро сы.

1. Что ты мо жешь ска зать о ко неч ных сог лас ных зву ках

в риф му ю щих ся сло вах?

2. Пе ред ка ки ми глас ны ми во вто рой стро ке мо гут на хо -

дить ся твер дые сог лас ные, а пе ред ка ки ми – мяг кие со -

г лас ные?

А п_т_м п_зв_н_л м_дв_дьДа как _а_ал, как _а_ал _е_еть.

б) За пи ши пред ло же ние из сказ ки К. Чу ко вс ко го «Те ле -

фон». Как те перь ты от ве тишь на пер вый и вто рой воп ро сы?

Об ра ща ем ва ше вни ма ние на то, что для пра виль ной за -пи си слов в упр. 43 пот ре бу ет ся пред ва ри тель ный ана лиз ихна пи са ния. То же от но сит ся и к дру гим заданиям учеб ни ка,в ко то рых при за пи си слов долж ны прив ле кать ся еще неизу чен ные слу чаи пра во пи са ния. Но не за бы вай те и о спо со -бе са мос то я тель ной за пи си та ких слов с про пус ка ми техбукв, в на пи са нии ко то рых ре бе нок сом не ва ет ся, с пос ле ду -ю щим об суж де ни ем труд ных слу ча ев.

Имен но при ана ли зе групп зву ков на и бо лее про дук тив нопро ис хо дит осоз на ние фо не ти чес ких яв ле ний. Нап ри мер, вучеб ни ке в упр. 47 де тям пред ла га ет ся ис сле до вать (слу шаязву ки в дан ных сло вах): мо гут ли вы де лен ные бук вы обоз на -чать твер дые и мяг кие сог лас ные зву ки. Пос ле че го они де -ла ют обоб ще ние: есть бук вы, обоз на ча ю щие пар ные по твер -дос ти-мяг кос ти зву ки, а есть бук вы, обоз на ча ю щие не пар -ные по твер дос ти-мяг кос ти зву ки, к пос лед ним сог лас нымот но сят ся ши пя щие и ц.

Об осо бен нос тях на пи са ния удар ных глас ных и, а, у пос -ле букв ж, ш, ч, щ уче ни ки уже зна ют. В упр. 146 и в за да -нии № 53 (Тетр. 2) уча щи е ся зна ко мят ся со слу ча я ми на пи -са ния бе зу дар ных глас ных и, а пос ле букв ши пя щих. Знаяуже пра ви ло про вер ки бе зу дар ных глас ных и пра ви ло на пи -са ния глас ных пос ле ши пя щих, де ти са мос то я тель но при хо -дят к вы во ду, что вы бор вы де лен ной бук вы в сло вах жи вой,ча ин ка, ши ро кий за ви сит от зна ния этих двух пра вил: вна ча -ле на до по доб рать родствен ное сло во так, что бы бе зу дар ныйглас ный был под уда ре ни ем (ж_знь, ч_й, ш_рь). Слы шу подуда ре ни ем [жы], [ч’а], [шы]; что бы пра виль но выб рать бук -

6243_o3.qxp

42

ву, на до вспом нить пра ви ло напи са ния глас ных пос ле ши пя -щих. В упр. 161 и в за да нии № 15 (Тетр. 1) есть при ме ры бе -зу дар ных глас ных пос ле ши пя щих в окон ча нии (эки па жи,лан ды ши; мы ши, гру ши, лы жи, ту ча). При их на пи са ниивоз ни ка ет вы бор толь ко меж ду дву мя бук ва ми и или ы, а или я, что тре бу ет при ме не ния толь ко од но го пра ви ла на -пи са ния глас ных пос ле ши пя щих.

Да лее боль шая груп па за да ний (упр. 56–69) пос вя ще наана ли зу слов со зву ком [й’]. Этот ма те ри ал пря мо го то витуче ни ков к те ме «Пра во пи са ние раз де ли тель ных ь и ъ», из -уче ние ко то рой пре дус мот ре но пос ле изу че ния сос та ва слов.

Гла ва «Речь на чи на ет ся со зву ков и букв» за кан чи ва ет сяор фог ра фи чес кой те мой «Уд во ен ная буква сог лас ного в кор-не слов». Наз ва ние ор фог рам мы сви де тель ству ет о том, чтоиме ют ся в ви ду толь ко те ва ри ан ты, ко то рые сле ду ет за по -ми нать, по э то му от ме ча ет ся в сло ве это опас ное мес то точ -кой – так же, как и неп ро ве ря е мая бук ва глас но го. Од на изтруд нос тей в ус во е нии этой ор фог рам мы и зак лю ча ет ся в не -об хо ди мос ти за по ми на ния на пи са ния этих слов. Пре о до ле ва -ет ся она пос те пен но час тот ностью упот реб ле ния слов с уд во -ен ной буквой сог лас ного, что обес пе чи ва ют учеб ни ки для2–4 клас сов и ра бо чие тет ра ди. Дру гая труд ность свя за на с тем, что де ти на чи на ют пи сать уд во ен ную букву сог лас ногои в тех сло вах, где это го не тре бу ет ся. Эта труд ность бу детпре о до ле вать ся то же пос те пен но при срав не нии слов с уд во -ен ны ми буквами сог лас ных и без них, нап ри мер, в этом па -раг ра фе: упр. 70, 71, 72, 76.

Мы пы та лись от би рать на и бо лее упот реб ля е мые в ре чивто рок ла с сни ков сло ва, мно гие из них по ме ще ны в спра воч -ник (см. в кон це учеб ни ка и в кон це ра бо чих тет ра дей). Пе ре чень слов в спра воч ни ке ра бо чих тет ра дей пре вы ша етне об хо ди мый для за по ми на ния во 2 клас се. Это сде ла нопред на ме рен но, что бы при у чить де тей поль зо вать ся им. Нап -ри мер, в за да нии № 76 (Тетр. 2) в сло вах са хар, сол дат, по -су да про пу ще ны бук вы неп ро ве ря е мых глас ных, о на пи са -нии ко то рых де ти не зна ют. Учащиеся пы та ют ся про ве ритьиз вест ным им спо со бом – по дыс ки ва ют сло во, где бы глас -ный был в силь ной по зи ции – не по лу ча ет ся. Зна чит, на допо смот реть в спра воч ник пра во пи са ния в кон це тет ра ди и уз нать, как пи шет ся это сло во.

6243_o3.qxp

43

ЧТО ТА КОЕ РОДСТВЕН НЫЕ СЛО ВА И ФОР МЫ СЛОВВ этой гла ве предс тав ле ны вза и мос вя зан ные те мы: род -

ствен ные (од но ко рен ные) сло ва, фор мы од но го и то го жесло ва, сос тав сло ва и три ор фог ра фи чес кие те мы, изу че ниеко то рых под го тов ле но пер вым го дом обу че ния, вклю чаябук вар ный пе ри од, и пре ды ду щи ми дву мя те ма ми. Мы име -ем в ви ду: пра во пи са ние раз де ли тель ных ь и ъ, букв про ве -ря е мых бе зу дар ных глас ных и пар ных сог лас ных в кор неслов. Во 2 клас се мы не об суж да ем ва ри ант оз вон че ния глу -хих сог лас ных (кось ба, прось ба, фут бол и пр.), счи тая, чтопо лез нее еще раз в 3 клас се при раз бо ре этих ва ри ан тов вер -нуть ся к те ме «Пра во пи са ние пар ных сог лас ных в кор несло ва». До бав ля ют ся све де ния о пра ви лах пе ре но са слов,свя зан ные с соб лю де ни ем гра ни цы меж ду час тя ми сло ва(уме ние, не о бя за тель ное для 2 клас са).

Последовательность действий при про вер ке бе зу дар ныхглас ных в кор не сло ва: став лю уда ре ние; на хо жу ко рень; ес -ли в кор не глас ный в бе зу дар ной по зи ции, то под би раю про -ве роч ное сло во так, что бы бе зу дар ный глас ный был в силь -ной по зи ции – под уда ре ни ем; вы би раю нуж ную бук ву; ес липро ве роч ное сло во по доб рать нель зя, на пи са ние сло ва смот -рю в сло ва ре. (При вы пол не нии за да ния № 43 п. 3 (Тетр. 2)воз мож но сло вес ное по яс не ние: 1) став лю уда ре ние, 2) вы -де ляю ко рень; 3) от ме чаю сла бую и силь ную по зи цию глас -но го в кор не).

При срав не нии в сло вах сла бой и силь ной по зи ции раз -ных глас ных зву ков де ти сде ла ют вы вод о том, что зву ки[ы], [у] всег да обоз на ча ют ся со от ве т ству ю щи ми бук ва ми ы,у, ю, ес ли звук [ы] на хо дит ся не пос ле ши пя ще го (жизнь,ма ши на). При ве ден ные при ме ры слов по ка зы ва ют, что мо -жет воз ни кать вы бор бук вы и в силь ной по зи ции глас но гозву ка – они от но сят ся к ор фог рам мам глас ных пос ле ши пя -щих. Та ким об ра зом, по ня тие «сла бая по зи ция» не всег дапо доб на по ня тию «ор фог рам ма», а силь ная по зи ция глас но -го не всег да заст ра хо вы ва ет от неправильного вы бо ра бук вы.По этой при чи не мы час то в учеб ни ке поль зу ем ся сло во со -че та ни ем «опас ное мес то в сло ве».

Пос ле до ва тель ность действий при про вер ке пар ных со -глас ных: 1) на хо жу сла бую по зи цию сог лас но го; 2) ус та нав -

6243_o3.qxp

44

ли ваю, пар ный он или не пар ный; 3) ес ли пар ный, на хо жуко рень, под чер ки ваю букву сог лас но го в сла бой по зи ции; 4) под би раю про ве роч ное сло во так, что бы пар ный сог лас -ный был в силь ной по зи ции – пе ред глас ным или звон кимне пар ным сог лас ным; 5) вы би раю нуж ную бук ву.

Наз ван ные спо со бы действий де ти вы во дят по ме ре изу -че ния ма те ри а ла. Ког да бу дут из ве ст ны оба пра ви ла, классус та нав ли ва ет то, что яв ля ет ся об щим при про вер ке ор фо -грамм кор ня и что осо бен ным. На это же срав не ние на це ле -ны упр. 164 учеб ни ка и за да ния № 57, 59 (Тетр. 2).

Вам из ве ст но, что для про дук тив но го ос во е ния фо не ма -ти чес ко го прин ци па пись ма ре бе нок дол жен преж де все гона у чить ся вы де лять в сло ве опас ные мес та (ор фог рам мы).За да ния та ко го ро да, как мы уже пи са ли, сле ду ет пред ла гатьв те че ние все го на чаль но го обу че ния на все ус лож ня ю щем сясло вес ном ма те ри а ле. Но, кро ме то го, нуж но на у чить оп ре -де лять часть сло ва, в ко то рой на хо дит ся ор фог рам ма. И туту млад ших школь ни ков воз ни ка ют но вые зат руд не ния. На -зо вем их ос нов ные при чи ны:

– не дос та точ но чет кая диф фе рен ци а ция зву ков ре чи, чтозат руд ня ет оп ре де ле ние гра ниц зна чи мых час тей сло ва;

– бед ный сло вар ный за пас, ко то рый не поз во ля ет быст роизв лечь из па мя ти нуж ные сло ва для со пос тав ле ния их со -ста ва;

– труд ность в са мой про це ду ре быст ро го пе рек лю че нияот од но го сло ва к дру го му в по ис ке родствен ных слов и вод нов ре мен ном со пос тав ле нии час тей най ден ных родствен -ных слов.

Уст ра не нию пер вой при чи ны бу дут спо со б ство вать пре -дус мот рен ные учеб ни ка ми рус ско го язы ка за да ния и ва шиуси лия по фо не ти чес ко му ана ли зу слов и ор фог ра фи чес ко -му (то есть очень чет ко му) их про го ва ри ва нию.

Для уст ра не ния вто ро го и треть е го зат руд не ний долж ныбыть ис поль зо ва ны воз мож нос ти всех учеб ных пред ме тов.

Обо га ще ние сло ва ря свя за но с сис те ма ти чес кой ра бо тойдля рас ши ре ния кру го зо ра уча щих ся, для раз ви тия их ре чи.В на ших учеб ни ках по рус ско му язы ку де ти ре гу ляр но опе -ри ру ют лек си чес ки ми по ня ти я ми: мно гоз нач ность, си но ни -мы, ан то ни мы. Нап ри мер, с бук вар но го пе ри о да вни ма ниеуче ни ков бы ло нап рав ле но на смыс ло вую сто ро ну ре чи.

6243_o3.qxp

45

Де ти раз мыш ля ли, по че му так наз ва ли: по до си но вик, под бе -рё зо вик, опё нок; гос ти ная, сто ло вая, мас те рс кая; Ай бо лит,Мой до дыр (ра бо та с мо ти ви ро ван ны ми наз ва ни я ми слов, ко -то рая про дол жа ет ся и во 2 клас се). Опи ра ясь на зна че ниесло ва, они вы би ра ли его на пи са ние: Ма ри на пош ла на(прут, пруд). Выс ту пал ин дийс кий (маг, мак).

Пос те пен но на кап ли ва е мые зна ния и наб лю де ния, свя -зан ные с ана ли зом смыс ла сло ва и его час тей, фо не ти чес кийана лиз слов соз да ют ус ло вия для под го тов лен но го восп ри я -тия те мы «Сос тав сло ва» уже во 2 клас се. Это на до сде латьимен но во 2 клас се, так как в это вре мя вво дят ся пра ви лана пи са ния раз де ли тель ных ь и ъ и пра во пи са ние кор не выхор фог рамм, а в 3 клас се де ти долж ны бу дут уже ав то ма ти -чес ки выч ле нять из сло ва окон ча ние и ос но ву для ус во е нияте мы «Скло не ние имен су ще ст ви тель ных и при ла га тель -ных».

Пре о до ле нию треть е го зат руд не ния мо гут слу жить сле ду -ю щие за да ния (они же ра бо та ют на пер вую и вто рую при чи -ны).

1. Наб лю де ния гнезд родствен ных слов и их со пос тав ле -ние.

Нап ри мер, да ны два стол би ка слов:лов го лодулов го ло далло вил го лод ныйна ло вил го лод на

За да ние: Вы де ли ко рень в дан ных сло вах. Пос лу шай, как

про из но сят ся в кор нях этих слов сог лас ные зву ки. От меть их

сла бые и силь ные по зи ции.

Со ве ту ем вы во дить де тей на по иск воз мож но боль ше гочис ла про ве роч ных слов, об ра щая их вни ма ние на про вер кусла бой по зи ции сог лас но го как глас ным, так и со нор нымсог лас ным. Нап ри мер: ав то бу[с] – ав то бу сы, ав то бус ный,(мно го) ав то бу сов (за да ние № 60, Тетр. 2).

2. Оп ре де ли ко рень слов. Най ди лиш нее сло во.гор ныйго раого родгор ка

6243_o3.qxp

46

Да ют ся родствен ные сло ва, сре ди ко то рых есть сло во с омо ни мич ным кор нем.

Ста рай тесь во 2 клас се за пи сы вать родствен ные сло ва в стол бик, так яс нее ви ден его сос тав.

3. В ка ком стол би ке на пи са ны наз ва ния раз ных пред ме -тов, в ка ком – наз ва ния од но го и то го же пред ме та? За да ниевы пол ня ет ся с опо рой на ри сун ки (см. в ка че ст ве при ме раупр. 83).

4. За да ния, пред по ла га ю щие лю бое экс пе ри мен ти ро ва ниесо сло вом:

– уга дай сло во по на чаль но му сло гу: про- (гул ка, мо каш -ка, смот реть и т.д.). Но не под хо дит сло во прой ти, так какна чаль ный слог здесь прой-;

– в за дан ном сло ве пе рес тавь бук вы и про чи тай но воесло во: ко лос – со кол; бо лее слож ный ва ри ант: ка кие сло вамож но сос та вить из букв сло ва иг руш ка без пов то ре ниябукв, с пов то ре ни ем букв;

– до бавь (или иск лю чи, за ме ни) од ну бук ву, что бы по лу -чи лось но вое сло во (горсть – гость, слон – сон; ро за – гро -за, дар – удар; корж – морж, кис ка – мис ка);

– про дол жи ряд слов, ис поль зуя пос лед ний слог пре ды -ду ще го сло ва: ры ба – ба ран – ран ка – ка ло ши и т.д.;

– от га дай ре бус (см. в ра бо чих тет ра дях);– сос тавь из дан ных букв, нап ри мер: о, с, а, п, р, к, – как

мож но боль ше слов. (Бук вы мож но ис поль зо вать вы бо роч -но, мож но их пов то рять.)

Автор уве ре н, что в ва шем ар се на ле есть мно же ст во по -доб ных за да ний.

Чрез вы чай но ши ро кие воз мож нос ти для ра бо ты со сло ва -ми предс тав ля ет ре ше ние уче ни ка ми крос свор дов. При ихвы пол не нии ре бе нок ус та нав ли ва ет яв ле ние или пред мет поих опи са нию (на ос но ве лек си чес ко го зна че ния); со от но ситот га дан ный пред мет или яв ле ние со сло вом; для пра виль но -го ре ше ния крос свор да уче ник дол жен ори ен ти ро вать ся в прост ра н стве (го ри зон таль, вер ти каль) и ко ли че ст вен номсо от но ше нии зву ков и букв. Со дер жа ние крос свор да мо жетбыть нап рав ле но на за по ми на ние труд ных букв, по ня тий,мо жет быть на це ле но на ус во е ние оп ре де лен но го ор фог ра -фи чес ко го пра ви ла или сло вар ных слов.

6243_o3.qxp

47

Этот тип за да ний, а так же ре бу сы, раз лич ные ви ды крос -свор дов, изог ра фы предс тав ле ны в ра бо чих тет ра дях.

Сфор ми ро вать пра виль ность пись ма у обу ча ю щих ся вам,бе зус лов но, по мо жет ис поль зо ва ние при е ма ор фог ра фи чес -ко го про го ва ри ва ния и при ме не ние осо бо го спо со ба про вер -ки и са моп ро вер ки пись мен ных ра бот, о чем мы уже упо ми -на ли вы ше.

Ни же при во дим два уро ка, раск ры ва ю щих ра бо ту по ос -во е нию пра во пи са ния раз де ли тель ных ь и ъ и пар ных со -глас ных в кор не, для то го что бы по я вил ся ваш не пов то ри -мый ва ри ант.

Урок Ре зе ды Са ли хов ны СУН ГА ТУЛ ЛИ НОЙ, учи те ляна чаль ных клас сов гим на зии № 5, г. Зе ле но дольск, Рес -пуб ли ка Та та рс тан1.Этот урок мы соп ро вож да ем ком мен та ри ем.

Те ма уро ка: Раз де ли тель ные ь и ъ.За да чи уро ка: Наб лю де ние за по зи ци ей на пи са ния ь и ъ;

отк ры тие пра ви ла пра во пи са ния раз де ли тель ных ь и ъ; ак ти -ви за ция по ня тий: сос тав сло ва, родствен ные сло ва, че ре ду ю -щи е ся сог лас ные в кор не.

НАШ КОМ МЕН ТА РИЙ. Фор му ли ро ва ние за дач уро ка по -

ка зы ва ет, что учи тель об ду мы ва ет не толь ко вы ход на от -

кры тие деть ми пра ви ла че рез наб лю де ние по зи ций ь и ъв сло ве, но и на ба зо вые для но во го ма те ри а ла, уже изу -

чен ные по ня тия, свя зан ные со сло во об ра зо ва ни ем. Уточ -

ним: для дан ной те мы важ но зна ние не во об ще сос та ва

сло ва, а уме ние вы де лять прис тав ку и ко рень. Но на до

иметь в ви ду, что пра ви ло на пи са ния ь и ъ от но сит ся к гра -

фи ке, оно опре де ля ет при ня тое в рус ском язы ке обоз на -

чение зву ка [j’]. По э то му, как вы уви ди те ни же, учи тель,

с од ной сто ро ны, обоб ща ет все по зи ции в сло ве, ког да

про из но сит ся звук [j’], и срав ни ва ет с по зи ци я ми, ког да

этот звук не про из но сит ся. Ак тив но пов то ря ет ся фо не ти чес -

кий ма те ри ал: глас ные, сог лас ные, твер дость-мяг кость; пра -

ви ло гра фи ки: обоз на че ние на пись ме зву ка [j’].

1 Далее все уроки, приводимые в методическом пособии, опубли-кованы в научно-методическом журнале «Практика образования».

6243_o3.qxp

48

Со дер жа ние за да ний, по доб ран ных учи те лем, нес лу чай но:

оно но сит яр кий вос пи та тель ный ха рак тер – это то же за да -

ча, ра бо та над ко то рой про хо дит че рез весь урок, соз да вая

до ве ри тель ную, уют ную ат мос фе ру без ло бо во го мо ра ли зи -

ро ва ния, ес те ст вен но под во дит де тей к ди а ло гу.

Мно гие учи те ля при пла ни ро ва нии уро ка и его опи са нии

опи ра ют ся на хо ро шо из ве ст ные, тра ди ци он ные его эта пы.

Это впол не воз мож ный ва ри ант. Глав ное – осоз на ние то го,

нас коль ко не об хо дим каж дый из эта пов и как ор га ни зо ва на

ра бо та. Нап ри мер, в дан ном слу чае учи тель сов ме ща ет ор -

га ни за ци он ный мо мент и ак ту а ли за цию зна ний сос та ва сло -

ва (опо ра на упр. 116). Это за ко но мер но для сис те мы раз -

ви ва ю ще го обу че ния. Урок на чи на ет ся с уро ка!

ХОД УРО КАI. Ор га ни за ци он ный мо ментII. Ак ту а ли за ция зна нийУчи тель: Ре бя та, как прош ла пе ре ме на?Де ти: Нор маль но! Ве се ло!– Мы иг ра ли.Учи тель: А как на ши пер вок ла с сни ки? При вык ли? Ник -

то не пла кал?Де ти: Нет, ка жет ся.– Я не за ме ти ла.Учи тель: Об ра ти те на них вни ма ние на сле ду ю щей пе ре -

ме не. Как вы ду ма е те, по ка кой при чи не пер вок ла с сник –маль чик или де воч ка – мо жет пла кать на пе ре ме не? И какбы вы пос ту пи ли в та ком слу чае?

Де ти: Он мог заб лу дить ся и не най ти сво их од нок ла с сни -ков. Я его до ве ду до клас са. И обя за тель но ска жу: «Не пе ре -жи вай, учи тель те бя най дет».

– Его кто-то мог оби деть. Я по дой ду, пог ла жу по го ло ве и ска жу: «Не плачь, дру жок!»

– А я спро шу его имя и на зо ву его лас ко во: «Анд рю шень -ка, не пе ре жи вай!»

Учи тель: При та ком от но ше нии пер вок ла с сни ки в на шейшко ле ни ког да не бу дут пла кать! А вот Са бир ска зал: «Анд -рю шень ка». Как ты об ра зо вал это сло во?

Де ти: При по мо щи суф фик са: Анд рей – Анд рю шень ка.

6243_o3.qxp

49

Учи тель: На зо ви те друг дру га умень ши тель ны ми и лас -ка тель ны ми име на ми.

НАШ КОМ МЕН ТА РИЙ. Урок на чи на ет ся с ана ли за ре че -

вой си ту а ции. Про иг ры ва ние та ких скон стру и ро ван ных си ту -

а ций да ет де тям со ци аль ный и ре че вой опыт. Что бы от ве -

тить на воп ро сы учи те ля, им на до пос та вить се бя на мес то

дру го го, по нять его и най ти спо со бы ус по ко ить. От вет од но -

го из уче ни ков поз во ля ет вый ти на те му сло во об ра зо ва ния.

Ка за лось бы, за чем фик си ро вать вни ма ние на суф фик саль -

ном спо со бе сло во об ра зо ва ния? Подх ва тив от вет уче ни ка

(«Анд рю шень ка»), пред ло жив де тям наз вать друг дру га

лас ко вы ми име на ми, учи тель боль ше за бо тил ся о за вер ше -

нии ра бо ты по ос мыс ле нию ре че вой си ту а ции, о зак реп ле -

нии соз дав шей ся доб рой обс та нов ки. К то му же этот ход

на пом нил де тям о сло во об ра зо ва нии.

III. Под ве де ние к отк ры тию пра ви ла на пи са ния ъ и ьзна ков.

Учи тель: Отк рой те ра бо чую тет радь на стра ни це 15. Про -чи тай те текст задания № 26. Ка кие пра ви ла дол жен знатьав тор, что бы на пи сать по э ти чес кий текст?

Де ти: Риф му – соз ву чие слов в строч ках.– И что бы они по смыс лу под хо ди ли.– Что бы склад но бы ло.– Об этом уже го во ри ли. Риф ма – это и есть склад но.Учи тель: Впи ши те под хо дя щие сло ва.На дос ке:

толк Го во рит ба ра ну ________ :друзья – Ну ка кой от друж бы ________ ?нель зя Ес ли мы с то бой ________ ,волк Зна чит съ есть те бя ________ !

Учи тель: Кто не смог по доб рать сло ва? Все смог ли. А ктохо чет про чи тать свой ва ри ант? Ди ля ра? Чи тай.

Уче ни ца чи та ет, встав ляя сло ва в та ком по ряд ке: волк,толк, друзья, нель зя.

Учи тель: На зо ви те риф му ю щи е ся зву ки.Де ти: в[олк], т[олк]; дру[з’й’а], нель[з’а]Учи тель: У ко го дру гой ва ри ант?

6243_o3.qxp

50

Дру гих ва ри ан тов нет.На дос ке сло ва: друзья, нель зя.Учи тель: Что вы за ме ти ли?Де ти: Ор фог рам му мяг кий знак. В сло ве друзья – мяг -

кий знак раз де ля ет сог лас ный и глас ный (ин то ни ро ван нопро из но сит [друз’й’а]), а в сло ве нель зя – он ука зы ва ет намяг кость сог лас но го зву ка (ин то ни ро ван но про из но сит[н’эл’з’а]).

Учи тель: В ка кой час ти сло ва на хо дит ся эта бук ва?Де ти: Друг, друзья – в кор не сло ва. А в сло ве нель зя...– А где здесь ко рень?– На вер ное, то же в кор не. Нель зя же ска зать нель зю,

нель зе.– И ль зя не го во рят.Учи тель: А рань ше го во ри ли: ль зя, что оз на ча ло «мож -

но». Те перь действи тель но так не го во рят. Сло во об ра зо ва -лось при по мо щи час ти цы не. Зна чит, пра виль но вы ре ши -ли: и в этом сло ве ь на хо дит ся то же в кор не.

Да вай те уточ ним роль мяг ко го зна ка. Как вы ду ма е те, по -че му я вам пред ла гаю про а на ли зи ро вать та кой на бор слов?

На дос ке: яб ло ко, Рая, Илья, нель зяДе ти: Здесь бук ва я по-раз но му про из но сит ся (ин то ни -

ру ет): [й’а]бло ко, Ра[й’а], Иль[й’а], нель[з’а].– Вы го во ри ли о ро ли ь. Здесь две раз ные ро ли: в сло ве

Илья – раз де ли тель ный, в сло ве нель зя – ука зы ва ет на мяг -кость сог лас но го.

Па у за.Учи тель: За чем я да ла и сло ва с бук вой я, и сло ва с ь?Де ти: Оди на ко во.Учи тель: Что оди на ко во?Да ша: Про из но сим оди на ко во. Я не знаю, как ска зать. Но

пос лу шай те: яб ло ко, Рая и Илья, а еще нель зя – ль и зя.Учи тель: Ког да пи шет ся раз де ли тель ный ь?Да ша: Пос ле сог лас но го пе ред бук вой глас но го, ко то рая

про из но сит ся со зву ком [й’]: жильё, лью, пью.Учи тель за пи сы ва ет на дос ке.Учи тель: В ка ких бук вах глас ных он скры ва ет ся?Де ти: В бук вах е, ё, ю, я. Ког да они в на ча ле сло ва или

пос ле глас но го.

6243_o3.qxp

51

Учи тель: Ка кое пра ви ло рус ско го язы ка нам на до знать,что бы на пи сать сло во съесть?

Де ти: Здесь по яв ля ет ся ъ. Он пи шет ся пос ле прис тав кина сог лас ный пе ред бук вой глас но го, ко то рая про из но сит сясо зву ком [й’]. И еще здесь ь – по ка за тель мяг кос ти сог лас -но го.

– Я за ме тил, ь и ъ всег да пи шут ся пос ле сог лас ных и пе -ред глас ны ми е, ё, ю, я.

Учи тель: Как же уз нать, ког да пи сать ъ, ког да ь?Де ти: В кор не пи шем ь, а пос ле прис тав ки пе ред кор -

нем – ъ.Учи тель: При ве ди те при ме ры слов с ъ.Де ти: Подъ езд, съ езд, въ езд, отъ езд.Учи тель за пи сы ва ет на дос ке.Учи тель: Что-то вы все от ме ня уе ха ли.Де ти: Объ яв ле ние.– За яв ле ние.Учи тель: Я что-то не пой му, как за пи сать, про дик туй

свое сло во.Ма ди на (чет ко про го ва ри вая): За�я�вле�ни�е. А! По ня ла.

Здесь нет ъ.Учи тель: Что сби ло с тол ку Ма ди ну?Де ти: Звук [й’].

НАШ КОМ МЕН ТА РИЙ. Вы про чи та ли цент раль ный эпи зод

уро ка. Что бы вы мог ли выст ро ить ва ри ант, при ем ле мый для

вас и ва ше го клас са, мы по ка жем, ка кой ма те ри ал пред ше -

ст во вал это му уро ку, как на чи на ет ся те ма в учеб ни ке и как

она про дол жа ет ся. Наб лю де ние ва ри ан тов обоз на че ния

зву ка [й’] пред ла га ет ся еще в учеб ни ке для 1 клас са (авт.

Н.В. Не ча е ва). Во 2 клас се эти зна ния ак ти ви зи ру ют ся в те -

ме «Речь на чи на ет ся со зву ков и букв» (8 за да ний), а пос ле

те мы «Сос тав слов» сле ду ет те ма «Раз де ли тель ные ь и ъ»

(14 за да ний). Да лее к этой те ме мож но вер нуть ся еще в 8 за -

да ни ях. Все го 26 за да ний в учеб ни ке: пред ва ря ю щие те му,

по те ме и вклю ча ю щие изу чен ное в но вые свя зи. Так же

расп ре де лен ма те ри ал в Ра бо чих тет ра дях.

Ло ги ка ав то ра кур са при раск ры тии те мы «Раз де ли тель ные

ь и ъ» та ко ва: от наб лю де ний прис та воч но го спо со ба об ра -

зо ва ния слов к слу ша нию по зи ций, в ко то рых по яв ля ет ся

6243_o3.qxp

52

звук [й], к вы во дам о ва ри ан тах вы бо ра или ь, или ъ, к вы -

во дам об упот реб ле нии раз де ли тель но го ь и ъ, ко то рый

ука зы ва ет на мяг кость сог лас но го.

IV. Раз ви тие уме ния на хо дить ко рень в сло вах с че ре ду -ю щи ми ся сог лас ны ми.

Учи тель: Вер нем ся к текс ту. Най ди те мо но лог вол ка и про чи тай те его вы ра зи тель но. По че му не мо гут дру житьволк и ба ран? Как в жиз ни вы би рать се бе дру га?

Де ти: Луч ше иг рать с деть ми сво е го воз рас та. С маль чи -ка ми и де воч ка ми пос тар ше мы чувству ем се бя сла бы ми и не у ме лы ми.

– С те ми, кто пос ту па ет нек ра си во и не че ст но, луч ше недру жить.

– Не ко то рые де ти лю бят ко ман до вать. Нель зя поз во лятьэто го. Нель зя де лать то, что они ве лят, ес ли те бе са мо муэто го де лать не хо чет ся.

Учи тель: На пи ши те од но ко рен ные сло ва к сло ву друг.Де ти за пи сы ва ют: друг, под ру га, друж ба, друзья.Учи тель: Вы де ли те об щую часть.Де ти при хо дят к вы во ду, что в кор не родственных слов

мо жет быть че ре до ва ние зву ков и букв: г//ж, г//з.Де ти: Это родствен ные сло ва, так как име ют один ко -

рень. Это де ла ет их близ ки ми по смыс лу.За да ние для маль чи ков и де во чек.От веть те на воп ро сы:

Есть кто? друг под ру гаНет ко го? дру га под ру гиДать кому? дру гу под ру геВи жу ко го? дру га под ру гуГор жусь кем? дру гом под ру гойДу маю о ком? о дру ге о под ру геУчи тель: Что из ме ни лось в сло ве?Де ти: Из ме ни лась фор ма сло ва.

НАШ КОМ МЕН ТА РИЙ. Уже во 2 клас се де ти на неп ро из -

воль ном уров не поль зу ют ся па деж ны ми воп ро са ми и сло ва -

ми-по мощ ни ка ми (на чи ная с упр. 93). К 3 клас су, ког да из -

ме не ние слов по па де жам бу дет прог ра м мной те мой, этот

ма те ри ал они уже бу дут знать хо ро шо.

6243_o3.qxp

53

V. Физ культ ми нут каVI. «Иг ра на вы бы ва ние» (задание № 28, Тет р. 2)Му равьи, пе ченье, маль чик, жильё, объ езд.

НАШ КОМ МЕН ТА РИЙ. Суть иг ры на вы бы ва ние зак лю ча -

ет ся в том, что де ти са ми на хо дят ос но ва ние, по ко то ро му

они «уби ра ют» лиш нее сло во.

Кто-то об ра тит вни ма ние на ко ли че ст во букв, кто-то на ко -

ли че ст во сло гов, на удар ный слог и т.д. В дан ном слу чае

мо жет воз ник нуть же ла ние у учи те ля, нап ри мер, вы де лить

ор фог рам мы, но это го де лать не сто ит, так как это бу дет

подс каз кой – од ним из ос но ва ний для вы бы ва ния слов.

Важ но, что учи тель пре дос тав ля ет де тям са мос то я тель но

най ти ос но ва ние.

Учи тель: Мы с ва ми вы пол ня ли та кие за да ния. Кто мо -жет объ яс нить пра ви ла иг ры на вы бы ва ние?

Де ти: Иг ра на вы бы ва ние – это ког да каж дый раз вы бы -ва ет од но сло во.

– Еще на до объ яс нить, по че му это сло во вы бы ва ет. На -при мер, это при ла га тель ное, а все ос таль ные – су ще ст ви -тель ные.

– Здесь важ но, что бы каж дый раз уби ра ли толь ко од носло во.

Учи тель: Смо же те вы пол нить это за да ние са ми?Де ти: Да.Де ти вы пол ня ют за да ние.Оля: Пер вое сло во выбывает – маль чик. Здесь ь не раз де -

ля ет, а в ос таль ных сло вах раз де ля ет.Ди ма: В дру гих сло вах раз де ли тель ный ъ и ь.Ле ша: А я вы че рк нул сло во объ езд – по то му что в нем ъ,

а в дру гих сло вах ь.Же ня: А у ме ня лиш нее сло во жильё – в нем мень ше все -

го букв.Учи тель: Ин те рес но, так кто же прав?Де ти: Же ня прав, по том он вы че рк нет сло во жильё, по -

то му что в нем бу дет мень ше букв.– Мож но и так, но ин те рес нее у Ле ши: вна ча ле сло во

объ езд, по том Оли но сло во маль чик, и у не го ос та нут ся сло -ва с раз де ли тель ным мяг ким зна ком.

6243_o3.qxp

54

Учи тель: Как вы ду ма е те, ка кое вто рое сло во ос та витОля?

Де ти: Объ езд – и у нее ос та нут ся сло ва толь ко с раз де ли -тель ным мяг ким зна ком.

Учи тель: А я ду маю, что сло во му равьи.Де ти: По че му?Учи тель: До га дай тесь.Де ти: Оно обоз на ча ет жи вой... как это на зы ва ет ся...

А! Оду шев лен ный пред мет.– Оля, а ка кое сло во у те бя?Оля: Объ езд.Учи тель: Давайте про чи таем, что бы ва ет, ког да не пи шут

ь и ъ. Для это го об ра тим ся к упр. 122 в учебнике.Уче ни ца чи та ет:

1. В ле су обяв ленВсез ве ри ный сезд.Се год ня ни ко гоНик то не сест.

2. Воск ре се не – вол ный ден,Мел ни ку ра бо тат лен.

Учи тель: Пе ре пи ши те сти хот вор ные стро ки в со от ве т -ствии с пра ви ла ми рус ско го язы ка. В сло вах с ъ вы де ли теприс тав ку.

VII. Итог уро каУчи тель: Что об ще го в пра ви лах пра во пи са ния раз де ли -

тель ных ь и ъ и что их раз ли ча ет?Де ти: Раз де ли тель ные ь и ъ по ка зы ва ют, что сле ду ю щая

за ним глас ная бук ва про из но сит ся со зву ком [й’]. Они пи -шут ся: ъ – пос ле прис тав ки на сог лас ный, ь – в дру гих час -тях сло ва пос ле сог лас но го пе ред бук ва ми е, ё, ю, я.

– Они по хо жи друг на дру га, вот толь ко при чес ки у нихраз ли ча ют ся. Пер во го, ко то рый мяг ко сту па ет и име ет ко -рот кую стриж ку, зо вут Мяг ким зна ком. Вто ро го – в кеп ке, с ма лень кой твер дой ко сич кой – Твер дым зна ком.

– Хоть мяг кий и твер дый зна ки род ные братья, но ха рак -те ры име ют раз ные. Мяг кий знак – доб рый, лас ко вый, всевре мя ста ра ет ся смяг чать. А твер дый знак от ли ча ет ся мол ча -ли востью и твер достью.

6243_o3.qxp

55

Да лее де ти вы пол ня ют за да ние № 35 (Тет р. 2).Что ты зна ешь о пра во пи са нии раз де ли тель ных ь и ъ? До -

пи ши сле ду ю щие выс ка зы ва ния:

пишется после приставки на согласный передбуквами .

пишется в корне слова после передбуквами .

Учи тель: Итак, что вы зна ете о пра во пи са нии раз де ли -тель ных ь и ъ?

От ве ты де тей.VIII. До маш нее за да ниеТет р. 2, за да ние № 34.

Урок Еле ны Алек се ев ны ИЛЬ И НЫХ, учи те ля на чаль -ных клас сов шко лы № 641 им. С. Есе ни на, г. Моск ва.

Те ма: Пра во пи са ние пар ных сог лас ных в кор не (третийурок).

Цели уро ка: Раз ви вать уме ния рас поз на вать и про ве рятьна пи са ние слов с пар ны ми сог лас ны ми в кор не; пов то ритьсла бые по зи ции глас ных и сог лас ных; ос ва и вать пра ви лавеж ли вос ти.

ХОД УРО КАI. Вве де ние в те муНа дос ке за пи са ны сло ва: гриб, рыб ка, зуб, ого род, на род,

бе рёз ка, мед ведь, трав ка, кош ка.Учи тель: Рас смот ри те за пись. Что вы за ме ти ли?Де ти: Это всё сло ва.– Это раз ные сло ва, по то му что каж дое име ет свой

смысл.– Да, у каж до го сло ва свое лек си чес кое зна че ние. Я бы

вы де ли ла две груп пы: оду шев лен ные и не о ду шев лен ные.Учи тель: О ка ком еще зна че нии слов, кро ме лек си чес ко -

го, ска за ла На дя?Де ти: О грам ма ти чес ком.– Еще мож но вы де лить сре ди этих слов сло вар ные: мед -

ведь, ого род, на род, бе рёз ка.Учи тель: Что же объ е ди ня ет сло ва меж ду со бой?Де ти: В каж дом сло ве есть ор фог рам ма.

6243_o3.qxp

56

– Ор фог рам мы на пра во пи са ние бе зу дар ных глас ных в кор не, не про ве ря е мых уда ре ни ем: ого род, мед ведь, бе рёз ка.

– Я за ме ти ла, что во всех сло вах встре ча ет ся од на и та жеор фог рам ма на пра во пи са ние пар ных сог лас ных в кор не.

II. Отк ры тие спо со ба про вер ки пар но го сог лас но го в кор не сло ва

Учи тель: Вче ра на уро ке мы сос тав ля ли пра ви ло, каквыб рать бук ву для обоз на че ния пар ных сог лас ных зву ков.

Де ти: На до из ме нить сло во по чис лу. Нап ри мер: гриб –гри бы, мед ведь – мед ве ди.

Учи тель: Ка кая по зи ция для пар ных сог лас ных силь ная,ка кая – сла бая?

Де ти: Сла бая в кон це сло ва.– И пе ред глу хи ми сог лас ны ми.– Для про вер ки мож но из ме нить сло во так, что бы пос ле

сог лас но го зву ка был глас ный или не пар ный звон кий со -глас ный звук. Нап ри мер: на род – на род ный, рыб ка – рыб -ный – ры бак.

– Пар ный сог лас ный звук в кор не – это ор фог рам ма.Учи тель: Про из не си те сло ва ого род, зуб, бе рёз ка. Пос лу -

шай те зву ки пар ных сог лас ных в кор не. Ис поль зуя пра ви ло,объ яс ни те вы бор бук вы.

Де ти ра бо та ют над заданием са мос то я тель но. За пи сы -ва ют в тет ра ди па ры слов. Ше по том про из но сят сло ва и слу ша ют пар ные сог лас ные зву ки [т], [п] в кон це сло ва и [с] – в се ре ди не.

Учи тель: Что за ме ти ли при про из но ше нии пар ных со -глас ных?

Де ти: Про из но ше ние не сов па да ет с на пи са ни ем.Учи тель: Да вай те про ве рим за да ние.Де ти: Ого род, сог лас ный звук [т] в кор не сло ва обоз на -

чен бук вой д. Про ве роч ные сло ва – ого ро дик, ого род ный.– В сло ве зуб сог лас ный звук [п] обоз на чен бук вой б.

Про ве рим – зу бик, зуб ной, зу бы.– В сло ве бе рёз ка сог лас ный звук [с] обоз на чен бук вой з.– Я за ме тил, что звук [с] на хо дит ся в кор не сло ва, а пос -

ле зву ка [с] ус лы шал звук [к].– Я ду маю, что в рус ском язы ке мно го та ких слов. Мне

ка жет ся, что для та ких слов по дой дет на ше пра ви ло. И вот

6243_o3.qxp

57

что у ме ня по лу чи лось: бе рёз ка, бе рё зы, бе рё зонь ка. Во всехэтих сло вах ко рень -бе рёз-.

– А я на пи са ла еще сло во бе рё зо вый (сок).Учи тель: Зна чит, по на ше му пра ви лу мож но про ве рить

на пи са ние слов, где пар ный сог лас ный на хо дит ся пе ред дру -гим сог лас ным?

Де ти про дол жа ют.Де ти: В сло ве кош ка пар ный сог лас ный звук [ш] на хо -

дит ся пе ред глу хим сог лас ным [к], обоз на чим его бук вой ш.Про ве роч ные сло ва – ко ша чий, ко шеч ка.

– В сло ве трав ка пар ный сог лас ный звук [ф] сто ит пе редглу хим сог лас ным [к]. Про ве рю: тра ва, тра вуш ка, тра вин -ка. Зна чит, звук [ф] обоз на чим бук вой в.

Учи тель: Мо лод цы. Вы очень вни ма тель ны и наб лю да -тель ны. Как под ру жить ся с этой ор фог рам мой? Дай те со ветсво им друзь ям.

Де ти: На до знать мно го слов и на хо дить родствен ные.– На до уметь уз на вать пар ные звон кие и глу хие в силь -

ной и сла бой по зи ци ях.III. Са мос то я тель ное ис поль зо ва ние пра ви лаУчи тель: На доске записано стихотворение и задание.

Выполните его са мос то я тель но.

Ж_ли�бы ли два со се_а,Два со се_а�лю дое_а.Лю дое_а лю дое_Приг ла ша ет на обе_.Лю дое_ от ве тил: – Нет!Не пой ду к те бе, со се_.На обе_ по пасть не ху до,Но сов сем не в ви де блю да.

(Б. За хо дер)Вы пи ши из стихотворения сло ва с про пу щен ны ми бук ва ми.

От меть в них ор фог рам мы. Где воз мож но, под бе ри про ве роч -

ные сло ва.

Пос ле вы пол не ния сле ду ет про вер ка. Де ти объ яс ня ют,что про пу ще ны как ор фог рам мы, так и не ор фог рам мы. Ор -фог рамм здесь две: на пи са ние од них букв на до прос то за -пом нить (жи ли), а на пи са ние дру гих мож но про ве рить (пар -

6243_o3.qxp

58

ные сог лас ные). Сло ва для про вер ки есть в этом же сти хот -во ре нии.

IV. Ос во е ние пра вил веж ли вос тиДа лее пред ла га ет ся про чи тать сти хот во ре ние вы ра зи -

тель но. Слу ша ем трех уче ни ков, срав ни ва ем, на чем де ла -ет ак цент каж дый из них, вы яс ня ем, сов па да ет ли мне ниеклас са с за мыс лом чи та ю ще го.

Учи тель: Не смог лю до ед приг ла сить на обед со се да-лю -до е да. Как вы ду ма е те, по че му?

Де ти: Со сед не хо тел бы ока зать ся в ви де блю да.– На вер ное, лю до ед не гос теп ри им ный.– Мо жет, он во об ще не уме ет приг ла шать в гос ти?Учи тель: А как бы вы приг ла си ли в гос ти сво их дру зей?Де ти: При хо ди ко мне. Бу дет ве се ло.– Жду в гос ти.– На ша семья всег да ра да ви деть те бя.Учи тель: Ра зыг рай те не боль шую сцен ку. По ду май те, как

на до приг ла шать в гос ти, ка кие сло ва по дой дут, как от ве -тить на приг ла ше ние. Об ра ти те вни ма ние на вы ра же ние ли -ца, тембр го ло са. Предс тавь те се бя в ро ли приг ла ша ю ще го и при ни ма ю ще го приг ла ше ние.

Де ти ра зыг ры ва ют сцен ки в па рах.Учи тель: Мо лод цы. Спа си бо. Пос ле та ких приг ла ше ний

от ка зать ся прос то не воз мож но. Ка кие при ят ные сло ва выска за ли друг дру гу!

Про чи тай те пос ло ви цу (с. 78, упр. 156): «Доб ро му сло ву –доб рый от вет». Как вы по ни ма е те ее смысл?

Де ти: Я счи таю, что ес ли раз го ва ри вать с людь ми ува жи -тель но, то и от ве чать те бе бу дут так же.

– Я бы объ яс нил дру гой пос ло ви цей: «Как аук нет ся, таки отк лик нет ся». Моя ма ма так го во рит.

– Доб рые сло ва ра ду ют че ло ве ка. Хо чет ся от ве тить также по-доб ро му.

Учи тель: За пи ши те пос ло ви цу в тет радь. От меть те сла -бые по зи ции глас ных и сог лас ных зву ков.

Де ти са мос то я тель но вы пол ня ют за да ние: вы ра жа ютудов лет во ре ние, что сла бых по зи ций ма ло, в ос нов ном по -зи ции у зву ков силь ные, зна чит, не сде ла ешь оши бок; от ме -ча ют, что не зна ют, как про ве рить бе зу дар ный глас ный

6243_o3.qxp

59

в окон ча нии (доб ро му) и бе зу дар ный глас ный в прис тав ке(от вет).

Учи тель: Наш урок под хо дит к кон цу. Боль шое спа си боза ра бо ту. Кто же вас при ят но уди вил се год ня на уро ке?

Де ти об ме ни ва ют ся впе чат ле ни я ми.V. До маш нее за да ниеТет р. 2, за да ние № 60.

КА КИЕ БЫ ВА ЮТ В ГРАМ МА ТИ КЕ ГРУП ПЫ СЛОВНа пом ним, что в 1 клас се зна ние о грам ма ти чес ких груп -

пах слов да ет ся на уров не предс тав ле ния. К сис те ма ти чес ко -му их изу че нию де ти прис ту па ют во 2 клас се. Преж де все го,мы на по ми на ем о том, что все сло ва рус ско го язы ка в ре чипро яв ля ют се бя ли бо са мос то я тель ны ми, ли бо слу жеб ны ми(упр. 167). Во вто ром клас се прог рам мой пре дус мот ре ноизу че ние уже из ве ст ных уче ни кам са мос то я тель ных час тейре чи: име ни су ще ст ви тель но го, име ни при ла га тель но го, гла -го ла, а так же оз на ком ле ние с но вы ми са мос то я тель ны мичас тя ми ре чи: сло ва ми-ука за те ля ми – мес то и ме ни я ми и чис -ли тель ны ми. Во всех по нят ных уче ни кам слу ча ях мы неупус ка ем воз мож нос ти ввес ти для наб лю де ния роль в ре чиприз на ка гла го ла – на ре чия (см., нап ри мер, упр. 166). В гла -ве «Как об ра зу ют ся пред ло же ния» де ти зна ко мят ся со слу -жеб ной частью ре чи пред ло гом.

Ра бо ту по оз на ком ле нию с но вым ма те ри а лом мы пред ла -га ем на чи нать с ана ли за конк рет но го ре че во го ма те ри а ла и конк рет ных си ту а ций (см. упр. 166, 167, 169, 207, 272).

Нап ри мер, наз на че ние мес то и ме ний – ука зы вать на ли цо,пред мет или приз нак, а не на зы вать их – мо жет быть ин ту и -тив но осоз на но деть ми при срав не нии за га док: Кто за ли вис -то по ёт, ут ром спать не да ёт? Что за ли вис то по ёт, ут -ром спать не да ёт? Он за ли вис то по ёт, ут ром спать неда ёт. Де ла ет ся вывод, что мес то и ме ние «он» мо жет ука зы -вать на пред ме ты оду шев лен ные и не о ду шев лен ные, но обя -за тель но мужс ко го ро да един ствен но го чис ла.

6243_o3.qxp

60

Ра бо та с мес то и ме ни я ми пря мо вы во дит на ре дак ти ро ва -ние: уст ра не ние не оп рав дан но го пов то ра слов в собствен ныхпись мен ных выс ка зы ва ни ях. С этой целью во всех те махучеб ни ка пред ла га ют ся за да ния, спо со б ству ю щие уяс не ниюшколь ни ка ми ро ли мес то и ме ний в ре чи: «На ко го (на что)

ука зы ва ет мес то и ме ние его (он, ему, в нем и пр.)? За чем его

ис поль зо вал ав тор?» Но в то же вре мя у де тей на кап ли ва ет -ся опыт уз на ва ния лич ных мес то и ме ний не толь ко в на чаль -ной фор ме, но и в фор ме кос вен ных па де жей. И эта од на изса мых слож ных для млад ших школь ни ков за да ча бу детпрак ти чес ки решена к 4 клас су, ког да лич ное мес то и ме ниеизу ча ет ся как прог ра м мный ма те ри ал.

Са мым на деж ным спо со бом раз ли че ния час тей ре чи яв -ля ет ся опо ра на су ще ст вен ные приз на ки: по грам ма ти чес ко -му зна че нию (пред мет, приз нак пред ме та, действие пред ме -та); по грам ма ти чес ким приз на кам (зна ния 2 клас са: имя су ще ст ви тель ное из ме ня ет ся по чис лам, име ет род; имя при -ла га тель ное из ме ня ет ся по ро дам и чис лам; гла гол име етграм ма ти чес кий по ка за тель чис ла); по ро ли в пред ло же нии(как пра ви ло, имя су ще ст ви тель ное ис пол ня ет роль под ле -жа ще го и вто рос те пен но го чле на; гла гол – ска зу е мо го; при -ла га тель ное – вто рос те пен но го чле на). Грам ма ти чес киеприз на ки час тей ре чи де ти ос мыс ли ва ют пос те пен но: вна ча -ле они срав ни ва ют фор мы чис ла, ро да, за тем в 3 и 4 клас -сах – вре ме ни, ли ца, сис те мы скло не ния и спря же ния. Ноучеб ник 2 клас са уже ак тив но го то вит их к по ни ма нию, какоб ра зу ют ся па деж ные фор мы име ни су ще ст ви тель но го (нап -ри мер, упр. 83, плаш ка на с. 45, упр. 91, 93; 172 (за ви си мостьформ при ла га тель но го от грам ма ти чес ких форм су ще ст ви -тель но го), 173 (связь грам ма ти чес ких форм су ще ст ви тель но -го и гла го ла и др.), 173, 218 (ка ков смысл приз на ка вре ме ни у гла го ла) и др.

Все рус ско я зыч ные де ти смо гут «отк рыть» ка те го рии ро -да и чис ла.

– Выскажите свое мнение, по че му эти сло ва на пи са ны в три груп пы.

лу на майор мы лоно ра на лим озе рола ма дуб се но

6243_o3.qxp

61

Вам ос та нет ся толь ко ввес ти пра виль ную тер ми но ло гию:женс кий род, мужс кой род, сред ний род. Для лег кос ти ихраз ли че ния по со ве туй те опи рать ся не толь ко на раз ли чия в окон ча нии слов, но и пред ло жи те ис поль зо вать сло ва: он, мой – для мужс ко го ро да, она, моя – для женс ко го ро да,оно, мое – для слов сред не го ро да. (На по ми на ние см. нас. 10, ч. 1.)

Бо лее труд ный ва ри ант – расп ре де лить сло ва на двегруп пы: вол на, дом, ру ки, яго да, луч, сле ды.

Обя за тель но сре ди дру гих ва ри ан тов бу дут вы де ле нысло ва, обоз на ча ю щие един ствен ное и мно же ст вен ное чис ло.

Прав был К.Д. Ушинс кий: действи тель но, все грам ма ти -чес кие по ня тия и пра ви ла пра во пи са ния мо гут быть бо лееили ме нее са мос то я тель но «отк ры ты» ре бен ком пос ле дос та -точ но го срав не ния их функ ций в пред ло же нии, в текс те.

Уже не раз мы об ра ща лись к клас си фи ка ции и обоб ще -нию. Пос то ян но об ра ща ем ся к ним в па раг ра фе «Час ти ре -чи». Эти уни вер саль ные учеб ные действия поз во ля ют вый тина са мые эко ном ные и про дук тив ные пу ти при раск ры тиимно го ас пе кт нос ти ка ко го-ли бо яв ле ния, при пов то ре нии и вве де нии но во го ма те ри а ла, так как со вер ша ют ся они в ре -зуль та те ак тив ной са мос то я тель ной ин тел лек ту аль ной де я -тель нос ти уче ни ка с про яв ле ни ем яр кой эмо ци о наль ной ок -ра шен нос ти.

При обоб ще нии ма те ри а ла очень по лез но на раз ных эта -пах обу че ния возв ра щать ся к ана ли зу од них и тех же группслов.

По че му эти сло ва расп ре де ле ны в две груп пы?тык ва во ди тельтра ва бе ге мотпар та че ло век

В за ви си мос ти от эта па обу че ния воз мож ны от ве ты: поко неч ным глас ным и сог лас ным; по ко ли че ст ву сло гов; пона ли чию или от су т ствию мяг ких сог лас ных; по приз на куоду шев лен нос ти и не о ду шев лен нос ти; по ро ду; по скло не -нию.

За вер ша ет ся грам ма ти чес кая те ма «Час ти ре чи» ор фог ра -фи чес кой те мой «Неп ро из но си мые сог лас ные», ко то рая изу -ча ет ся во 2 клас се лишь на оз на ко ми тель ном уров не. Та каяос то рож ность объ яс ня ет ся не со вер шен ным чте ни ем де тей,

6243_o3.qxp

62

ко то рое не да ле ко уш ло от ор фог ра фи чес ко го. Де ти еще тща -тель но про чи ты ва ют сло ва. Нап ри мер, при чте нии сло ваздра в ствуй те они оз ву чи ва ют, хоть и не яс но, пер вый звук[в] в сте че нии сог лас ных [вств]. Мы пос чи та ли не ло гич нымот но сить эту ор фог рам му в 3 класс, так как вы бор бук выздесь оп ре де ля ет ся тем же за ко ном, что и вы бор бук вы без -удар но го глас но го и пар но го сог лас но го в кор не сло ва – за -ко ном силь ной по зи ции. В этом де ти убеж да ют ся, вы пол нивса мос то я тель но упр. 238, срав нив спо соб про вер ки наз ван -ных ор фог рамм и сде лав вы вод о том, ка кие зна ния нуж ныдля это го (ак тив ное пов то ре ние пра во пи са ния про ве ря е мойбе зу дар ной в кор не сло ва и пар ной сог лас ной в кор не сло ваи вклю че ние их в но вые свя зи).

238. а) За пи ши сло ва. Ря дом за пи ши фор му мно же ст вен но -

го чис ла. Теперь запиши род ст вен ные сло ва. Во всех словах

отметь орфо грам мы в корне.

Под черк ни сло ва, ко то рые яв ля ют ся про ве роч ны ми.

Го ра –Дуб –Серд це –

б) Сде лай вы вод о спо со бе про вер ки бе зу дар ных глас ных,

пар ных со глас ных и не про из но си мых со глас ных в кор не

слов. Ка кие зна ния те бе не об хо ди мы для это го?

Дан ная те ма, кро ме то го, поз во ля ет со пос та вить все из ве ст -ные де тям ва ри ан ты рас хож де ния ко ли че ст ва зву ков и ко ли -че ст ва букв в сло вах (нап ри мер, упр. 247 и 251, п. 2 – ак тив -ное пов то ре ние и вклю че ние в но вые свя зи фо не ти чес ко гома те ри а ла). А из ве ст ны им пять ва ри ан тов:

– зву ков боль ше, чем букв: а) йо ти ро ван ные глас ные в на ча ле сло ва; б) йо ти ро ван ные глас ные пос ле глас но го;

– зву ков мень ше, чем букв: а) ь – по ка за тель мяг кос ти; б) уд во ен ные сог лас ные; в) неп ро из но си мые сог лас ные.

Ва ри ант «йо ти ро ван ные глас ные пос ле ь и ъ» рас хож де -ния в ко ли че ст ве зву ков и букв не да ет, в чем на до обя за -тель но убе дить ся еще раз: семья – 5 б., 5 зв. Как мы уже го -во ри ли, в на чаль ных клас сах не рас смат ри ва ют ся сло ва ти паобъ яв ле ние, в ко то рых зву ков боль ше, чем букв, но ко неч наяйо ти ро ван ная е про из но сит ся не яс но. В за ви си мос ти от ус во -

6243_o3.qxp

63

е ния ва ши ми уче ни ка ми все го это го фо не ти чес ко го ма те ри -ала вы мо же те уве ли чить ко ли че ст во не об хо ди мых уп раж не -ний.

Те ма «Неп ро из но си мые сог лас ные» тре бу ет и пос то ян но -го об ра ще ния к по ня ти ям «родствен ные», «про ве роч ные»сло ва, к ка ким час тям ре чи от но сят ся сло ва с неп ро из но си -мы ми сог лас ны ми (напр., упр. 242), ка кую роль в пред ло же -нии иг ра ют, обя за тель но нуж но вер нуть ся к пра ви лам пе ре -но са.

Об ра ща ясь к сти хот во ре нию Дмитрия Гу лиа «Про солн -це» (упр. 248), мы име ем воз мож ность не толь ко по ра бо татьс изу ча е мой ор фог рам мой, но и ос мыс лить мно гоз нач ностьсло ва «серд це». Ре зуль та том лек си чес кой ра бо ты и ра бо ты с текс том ста нет со чи не ние позд ра ви тель ной отк рыт ки, на -пи сав ко то рую, уче ни ки об су дят воп рос: «Как вы бор об ра -ще ния, слов про ща ния и по же ла ний за ви сит от ад ре са та?» А сре ди них та кие сло ва, как «здра в ствуй те», «счаст ли во»,собствен ные име на.

Та ким об ра зом, при оз на ком ле нии с пра во пи са ни ем не -про из но си мых сог лас ных и сме ши ва е мых слу ча ев (ти па «чу -дес но») осу ще с твля ет ся про ме жу точ ное ак тив ное пов то ре -ние прак ти чес ки все го изу чен но го во 2 клас се ма те ри а ла, егопри ме не ние в но вых ус ло ви ях. Де ти вер нут ся ко всем раз де -лам рус ско го язы ка, прод ви нут ся в уме нии пись мен но из ла -гать свои мыс ли.

Пос то ян ный возв рат к ра нее прой ден но му ма те ри а лу, егоор га ни чес кая связь с но вым – глав ное ус ло вие ста нов ле ниязна ний, а зна чит, про цес су аль нос ти учеб но го про цес са. Ор -га ни чес кая связь зна ний по су ще ст вен ным приз на кам обес -пе чи ва ет их ши ро ту, что яв ля ет ся ос нов ным ус ло ви ем ре а -ли за ции ди дак ти чес ко го прин ци па ве ду щей ро ли те о ре ти -чес ких зна ний.

Суть про цес су аль но го ха рак те ра ме то ди ки не толь ко в пос ле до ва тель ной, из уро ка в урок, ор га ни за ции ус во е нияно во го на ос но ва нии вклю че ния это го но во го в сис те мупреж де ус во ен но го (осоз на ние от но ше ний и за ви си мос тейизу ча е мо го и изу чен но го), но и в ор га ни за ции ус ло вий осо -зна ния не об хо ди мос ти это го но во го, из ме ня ю ще го взгляд и от но ше ние к то му или ино му по ня тию, за ко ну или за ко но -мер нос ти.

6243_o3.qxp

64

КАК ОБ РА ЗУ ЮТ СЯ ПРЕД ЛО ЖЕ НИЯПред ло же ние – од на из слож ней ших еди ниц рус ско го

язы ка. Это подт ве рж да ет ся хо тя бы тем, что су ще ст ву ет око -ло ты ся чи оп ре де ле ний по ня тия «пред ло же ние». В на чаль -ных клас сах за су ще ст вен ный приз нак пред ло же ния при ня таза кон чен ность мыс ли: пред ло же ние вы ра жа ет за кон чен нуюмысль.

Ес ли уче ни ки на раз но об раз ном ма те ри а ле ус во ят, чтосмыс ло вая за кон чен ность – на и бо лее су ще ст вен ный приз накпред ло же ния, они смо гут ори ен ти ро вать ся при встре че нетоль ко с дву сос тав ны ми, но и с од но сос тав ны ми пред ло же -ни я ми. (Этим вступ ле ни ем мы по ка зы ва ем, что соз на тель ноот ка зы ва ем ся от фор му ли ров ки: «Пред ло же ние вы ра жа етот но си тель но за кон чен ную мысль», так как ни в од номучеб ни ке или по со бии не наш ли по нят но го для вто рок ла с -сни ков спо со ба до не се ния смыс ла сло ва «от но си тель но». Несмог ли най ти та кой спо соб и мы.)

Вы пол няя за да ния в учеб ни ке для 2 клас са (упр. 5, 6, 9,10, 11) и в Ра бо чих тет ра дях (Тетр. 1, за да ние № 9), де ти ак -ти ви зи ру ют зна ния о су ще ст вен ных на этом эта пе обу че нияприз на ках пред ло же ния (см. упр. 10): вы ра жа ет за кон чен -ную мысль, сос то ит из слов, ко то рые пи шут ся раз дель но, поце ли мо гут быть по ве ст во ва тель ны ми, воп ро си тель ны ми и по бу ди тель ны ми, по ин то на ции – воск ли ца тель ны ми и не -во ск ли ца тель ны ми, в пись мен ной ре чи тре бу ет осо бо гооформ ле ния (пер вое сло во пи шет ся с боль шой бук вы, в кон -це пред ло же ния ста вит ся знак, со от ве т ству ю щий це ли и ин -то на ции (.?!)). Ра бо та по ос во е нию су ще ст вен ных приз на ковпред ло же ния про дол жа ет ся во всех сле ду ю щих те мах.

Во 2 клас се обу ча ю щи е ся долж ны на у чить ся на хо дитьглав ные чле ны пред ло же ния (ос но ву пред ло же ния): под ле -жа щее, ска зу е мое; раз ли чать глав ные и вто рос те пен ные чле ны пред ло же ния (без диф фе рен ци а ции пос лед них); сос -тав лять пред ло же ния из слов, дан ных в на чаль ной фор ме, с до бав ле ни ем лю бых дру гих слов; вос ста нав ли вать де фор -ми ро ван ные пред ло же ния; а так же опоз на вать пред ло же ниярас про ст ра нен ные и не ра сп ро ст ра нен ные (см. прог рам му).Тер ми но ло гия, свя зан ная с глав ны ми, вто рос те пен ны ми чле -на ми, расп ро ст ра нен ны ми и не ра сп ро ст ра нен ны ми пред ло -

6243_o3.qxp

65

же ни я ми, лег ко ус ва и ва ет ся деть ми, так как от ра жа ет сутьэтих по ня тий.

Го раз до слож нее обс то ит де ло с вы де ле ни ем глав ных чле -нов пред ло же ния. Осо бые труд нос ти у уче ни ков на чаль ныхклас сов вы зы ва ет на пер вых по рах на хож де ние в пред ло же -нии под ле жа ще го, су ще ст вен ный приз нак ко то ро го им ма ло -по ня тен. Так, де ти уз на ли, что под ле жа щее – это то, о чем (о ком) го во рит ся в пред ло же нии. Учи тель за да ет воп рос, о чем го во рит ся в пред ло же нии: На зем лю упал пер вый снег.Ти пич ный от вет: «О том, что на зем лю упал снег».

Что бы ре бен ку стал по ня тен за да ва е мый к под ле жа ще -му воп рос, мы пред ла га ем в вы де ле нии глав ных чле нов ид -ти от пред ло же ний, сос то я щих толь ко из под ле жа ще го (см. упр. 252). В та ком слу чае на воп рос под ле жа ще го онимо гут дать от вет толь ко од ним сло вом: «О чем го во рит ся в каж дом пред ло же нии?» – Об озе ре, о по сёл ке и т.д. «Про -чи тай, что о них го во рит ся (ска зы ва ет ся)» – Озе ро блес ну -ло. По се лок мельк нул. И в этом слу чае уче ник да ет от вет од ним сло вом: блес ну ло, мельк нул. В даль ней шем в слу чаене по ни ма ния ре бен ком воп ро сов к под ле жа ще му и ска зу е -мо му вер ни тесь к их оп ре де ле нию от пред ло же ний, сос то я -щих толь ко из под ле жа ще го, к пред ло же нию, сос то я ще му изто го же под ле жа ще го и ска зу е мо го, к расп ро ст ра нен но мупред ло же нию с те ми же глав ны ми чле на ми.

Как по ка зы ва ют из ло же ния и со чи не ния пя тик ла с сни кови да же шес тик ла с сни ков, на и бо лее расп ро ст ра нен ны миошиб ка ми яв ля ют ся неп ра виль ное вы де ле ние гра ниц пред -ло же ния и не раз ли че ние прис тав ки и пред ло га. Пре о до ле -нию пер вой ошиб ки слу жит сис те ма ти чес кая ра бо та:

– по осоз на нию приз на ков пред ло же ния (о чем бы ло ска -за но вы ше),

– по ус та нов ле нию ос но вы пред ло же ния и свя зи слов в пред ло же нии,

– по пунк ти ро ва нию текс та, сос тав ле нию де фор ми ро ван -ных пред ло же ний и текс тов,

– по осоз на нию язы ко вых средств, по мо га ю щих вы ра зитьмысль в пред ло же нии: фор мы слов; слу жеб ные сло ва; по ря -док слов; ин то на ция: ме ло дия го ло са, ло ги чес кое уда ре ние,па у за; ха рак те рис ти ки го ло са (темп, тембр, гром кость); в не -я зы ко вые сред ства: ми ми ка, жес ты, дви же ния, по зы (об осо -

6243_o3.qxp

66

бен нос тях каж до го из них под роб но рас ска за но в ме то ди чес -ких рекомендациях к учеб ни ку 1 клас са),

– по при об ре те нию опы та соз да ния собствен ных текс тови из ло же ния чу жих текс тов.

По доб ные уп раж не ния про ни зы ва ют все те мы до кон цаучеб ни ка и ра бо чие тет ра ди 3 и 4.

По яс ним ра бо ту по осоз на нию деть ми ро ли в пред ло же -нии слу жеб ной час ти ре чи – пред ло га. Мы от нес ли ос во е ниеэтой час ти ре чи в те му «Как об ра зу ют ся пред ло же ния», что бы под че рк нуть фор мо об ра зу ю щую сущ ность пред ло гаи, как след ствие, его функ цию – слу жить свя зи слов в пред -ло же нии. А прис тав ка об ра зу ет сло ва с но вым лек си чес кимзна че ни ем. Пред лог слу жит толь ко име ни су ще ст ви тель но -му и за ме ня ю ще му его мес то и ме нию. Этот ма те ри ал яв ля -ет ся под го тов кой к те ме 3 клас са «Скло не ние имен су ще ст -ви тель ных», он про дол жа ет неп ред на ме рен ную ра бо ту с мес то и ме ни я ми. На чаль ные наб лю де ния ро ли пред ло га и при став ки ре бя та про ве ли еще в 1 клас се. Во 2 – они ужеса мо с то я тель но фор му ли ру ют вы во ды пос ле глу бо кой ис -сле до ва тельс кой ра бо ты: «Как ты раз ли ча ешь пред лог и прис тав ку?» (упр. 283).

Из бе гай те предс тав лять пред лог как «ма лень кое сло во».По лу ча ет ся, что сло во «бла го да ря» не пред лог, а сло во «ум» – пред лог. Вы мо же те в схе ме пред ло же ния обоз на чатьпред лог и со юз ко рот кой чер той, по ка зы вая тем са мым, чтоони не са мос то я тель ные, а слу жеб ные час ти ре чи.

Как мож но под вес ти де тей к раз ли че нию пред ло га и прис тав ки, да ет предс тав ле ние эпи зод уро ка Ка пи то -ли ны Фе до ров ны ЧЕР ТО БА Е ВОЙ, учи те ля из г. Ке ме -ро во. Цель урока – на у чить де тей от ли чать прис тав ку отпред ло га.

На дос ке за пись:Кот [вл’эс] в ок но.Кот убе жал [вл’эс].

Учи тель: Ре бя та, что ин те рес ное вы за ме ти ли?Де ти (от ве ты объ е ди не ны): Здесь есть по хо жие сло ва

влез и в лес, они зву чат оди на ко во, но пи шут ся по-раз но му.Эти слова име ют раз ный смысл. Они относятся к раз нымчас тям ре чи: влез – гла гол, а в лес – су ще ст ви тель ное

6243_o3.qxp

67

с пред ло гом. Это раз ные чле ны пред ло же ния: влез – глав -ный член пред ло же ния, ска зу е мое, а в лес – вто рос те пен ныйчлен пред ло же ния.

Учи тель: Что еще мо же те ска зать?Де ти: Ор фог рам ма в сло ве влез: пар ный сог лас ный в кор -

не сло ва.Учи тель: Ум ни ца.Учи тель: До ка жи те, что влез – это гла гол, а в лес – су ще -

ст ви тель ное с пред ло гом.Де ти: Сло во влез на зы ва ет действие, ко то рое вы пол ня ет -

ся ко том: кот (что сде лал?) влез. А сло во лес на зы ва етпред мет, нет пред ме та с наз ва ни ем влес, по то му в и лес – этодва от дель ных сло ва.

Учи тель: Что вы еще за ме ти ли?Де ти: Прис тав ка в- в сло ве влез и пред лог в зву чат оди -

на ко во, обоз на ча ют ся од ной и той же бук вой, но пи шут сяпо-раз но му: пред лог раз дель но, а прис тав ка в- слит но, по то -му что это часть сло ва влез.

Учи тель: Что про и зой дет, ес ли уб рать прис тав ку в- в гла -го ле влез?

Де ти: Тог да смысл у сло ва из ме нит ся.Учи тель: Бу дет обоз на чать сов сем дру гое действие?Де ти: Нет, не сов сем: влез и лез – родствен ные сло ва.

Сло во влез обоз на ча ет, что кот уже влез в ок но, а лез – котеще ле зет, ле зет, но не влез.

Учи тель: Что про и зой дет, ес ли у су ще ст ви тель но го с пред ло гом в лес уб рать пред лог в?

Де ти: Сло во лес из ме нит свою фор му, оно уже не бу детот ве чать на воп рос ку да?, но смысл самого сло ва от этого неиз ме нит ся.

Учи тель: Рас смот ри те еще раз эти пред ло же ния. Что ещеуви де ли ин те рес но го?

Де ти: В пер вом пред ло же нии есть еще су ще ст ви тель ное с пред ло гом – в ок но.

Учи тель: Итак, ре бя та, ка кой же вы вод мы мо жем сде -лать?

Де ти (от ве ты объ е ди не ны): Есть оди на ко вые прис тав кии пред ло ги, их на до раз ли чать. Прис тав ку на до пи сать слит -но со сло вом, по то му что она является его частью. Ес ли ееуб рать, то сло во при об ре та ет но вый смысл. Пред ло ги на до

6243_o3.qxp

68

пи сать со сло ва ми раз дель но, они из ме ня ют толь ко фор муслов.

Учи тель: Сверь те свои вы во ды с вы во да ми, за пи сан ны мив учеб ни ке.

КАЖ ДО МУ СЛО ВУ СВОЕ МЕС ТОВо 2 клас се на прак ти чес ком уров не фор ми ру ет ся пред -

став ле ние о лек си чес ких еди ни цах: си но ни мах, ан то ни мах,мно гоз нач ных сло вах, фра зе о ло гиз мах и без вве де ния по ня -тий об омо ни мах, па ро ни мах (см. со от ве т ству ю щие па раг ра -фы в дан ной гла ве). Та кое вни ма ние к лек си ке ес те ст вен нов кур се, в ко то ром в един стве рас смат ри ва ют ся сред стваязы ка и их функ ция в ре чи. По этой при чи не мы еще в 1 клас се раз ве ли по ня тия «лек си чес кое значение слова» и «грам ма ти чес кое зна че ние сло ва» и про дол жа ем во 2 клас -се ра бо тать по диф фе рен ци а ции и в то же вре мя свя зан нос -ти этих по ня тий1.

При ве дем два при ме ра за да ний, раск ры ва ю щих мно го ас -пе кт ный их ха рак тер в дан ной те ме.

Упр. 308.

а) Ко му под хо дят эти действия?

1. Полз ла, расп ра ви ла, по ле те ла. Это кто? (божья ко -ров ка, оса, пче ла – наз ва ние лю бо го ле та ю ще го на се ко мо гоженс ко го ро да).

2. Вы по рх нул, под нял ся, за пел. А это кто? (со ло вей, жа -во ро нок – наз ва ние лю бой не боль шой по ю щей птич ки муж -с ко го ро да).

За пи ши два расп ро ст ра нён ных пред ло же ния с за дан ны ми

сло ва ми и от га дан ным сло вом (нап ри мер: «Со ло вей вы по рх -нул из кус тов, под нял ся на верх ние вет ки со сед не го де ре ваи за пел»).

б) В ис ход ных сло вах пер вой груп пы обоз начь ко рень

и прис тав ку. Най ди ор фог рам му в кор не, про верь.

1 Раск ры тие по ня тий, свя зан ных с лек си кой, под роб но предс тав -ле но в ме то ди чес ких по яс не ни ях к учеб ни ку 1 клас са.

6243_o3.qxp

69

Упр. 318.

а) Про чи тай пред ло же ния. Вы пи ши толь ко те предложения,

в ко то рых сло во ключ упот реб ля ет ся в пе ре нос ном смыс ле.

1. У Бу ра ти но ока зал ся ключ от вол шеб ной две ри.2. Не так�то лег ко по доб рать ключ к серд цу дру го го че -

ло ве ка.3. «По дай мне га еч ный ключ», – поп ро сил па па сы на.4. Дол го ис кал Иван�ца ре вич ключ к тай не Ко щея Бес -

сме рт но го.б) Вы пол ни зву ко -бук вен ный раз бор слов серд це, бес сме -

рт ный.

Осо бое мес то в учеб ни ке для 2 клас са от во дит ся на и бо -лее по нят но му де тям лек си чес ко му яв ле нию мно гоз нач нос -ти, раз ли че нию пря мо го и пе ре нос но го значения слов. При -вле ка ем ва ше вни ма ние к то му, что по ня тие «фра зе о ло гизм»вво дит ся че рез кон текст воп ро са (см. упр. 339), то есть дан -ное зна ние яв ля ет ся не о бя за тель ным. Вы са ми ре ши те, с ка -кой глу би ной на до ос та нав ли вать ся на этом воп ро се в ва -шем клас се.

Во 2 клас се дос та точ но ши ро ко предс тав ле на ра бо та со сло ва ря ми. По ка жи те, по воз мож нос ти, их раз но об ра зие и то, ка кую ин фор ма цию мож но по че рп нуть из каж до го.При ме ры сло вар ных ста тей при ве де ны и в учеб ни ке, и в ра -бо чих тет ра дях.

Кро ме наз ван но го, при ра бо те по те ме «Лек си чес кое зна -че ние слов» уче ни ки ес те ст вен ным об ра зом об ра ща ют ся к изу чен но му прог ра м мно му ма те ри а лу:

– грам ма ти чес ким приз на кам час тей ре чи (упр. 302, 307,308, 313, 321, 323 и др.),

– зна че ни ям од но ко рен ных слов (упр. 301, 322), срав не -нию по ня тий «сло ва-си но ни мы» и «родствен ные сло ва»(упр. 322), ро ли суф фик сов и прис та вок в об ра зо ва нииродствен ных слов (упр. 301, 308, 322, 337 и др.),

– зву ко- бук вен но му (упр. 303, 304, 305, 313 и др.) и ор -фог ра фи чес ко му ана ли зу слов (упр. 229, 304, 306, 308 и др.),

– ана ли зу пред ло же ний (упр. 303, 308, 317 и др.).Но глав ное, на прак ти чес ком уров не де ти ве дут наб лю де -

ния за лек си чес кой (упр. 299–304, 307–309, 325, 331 и др.) и грам ма ти чес кой (упр. 307, 308, 325, 331, 338 и др.) со че та -

6243_o3.qxp

70

е мостью слов и их связью. В этой главе умест но ис поль зо -вать экс пе ри мент: пусть дети попробуют раз ные ва ри ан ты,ка кой из них боль ше под хо дит к дан ной ре че вой си ту а цииили к дру гим сло вам пред ло же ния.

На при ме ре уро ка, опуб ли ко ван но го в жур на ле «Прак -ти ка об ра зова ния» (1/2013) мож но про сле дить, как учи -тель, уме ло ор га ни зуя само стоя тель ную дея тель ностьуча щих ся и ре шая пред мет ные за да чи, уде ля ет мно говни ма ния раз ви тию уме ний ра бо тать с ин фор ма ци ей,вес ти диа лог. При ве дем лишь фраг мент это го уро ка.

Урок по те ме «Си но ни мы – сло ва, близ кие по смыс лу»под готов лен Е.И. Иль и ных, учи те лем на чаль ных клас совГБОУ Центр обра зо ва ния № 641 им. С. Есе ни на г. Мо ск вы.

Цель: со дей ст во вать рас ши ре нию пред став ле ний уча щих -ся о сино ни мах. Пред мет ные за да чи: соз дать ус ло вия дляраз ви тия у учащих ся уме ния: ис поль зо вать сред ст ва уст но гооб ще ния в раз ных рече вых си туа ци ях в хо де мо но ло га, диа -ло га; на хо дить сло ва-си но нимы в тек сте и от ли чать их отод но ко рен ных слов; ра бо тать со сло варем; осу ще ст в лять са -мо кон троль при спи сы ва нии не боль шо го тек ста по сред ст вомор фо гра фи че ско го чте ния. Ме та пред мет ные за да чи: соз датьус ло вия для раз ви тия у уча щих ся уме ния: при ни мать и со -хранять учеб ную за да чу; оп ре де лять об щую цель и пу ти еедос ти же ния; ра бо тать с учеб ной кни гой; ак тив но ис поль зо -вать ре че вые сред ст ва для ре ше ния ком му ни ка тив ных и по -зна ва тель ных за дач; слу шать собе сед ни ка, вес ти диа лог; вы де лять ин фор ма цию из сло ва ря в со от ветст вии с учеб нойза да чей.

ХОД УРО КАI. Ак туа ли за ция зна нийНа дос ке на пи са ны сло ва: труд, плакать, дело, рыдать,

смелый, отважный.Учи тель: Вни ма тель но рас смот ри те за пись. Что вы мо же -

те сказать?Де ти: Раз ные час ти ре чи: име на су ще ст ви тель ные и при -

ла га тельные, гла го лы.Учи тель: Ка кую ра бо ту вы пол ня ют сло ва в на шей ре чи?

6243_o3.qxp

71

Де ти: Они на зы ва ют пред ме ты, при зна ки, дей ст вия.Учи тель: Рас пре де ли те сло ва на 3 грам ма ти че ские груп пы.Де ти ра бо та ют са мо стоя тель но. За пи сы ва ют сло ва

в груп пы: имена су ще ст ви тель ные, име на при ла га тель ные,гла го лы.

Учи тель: Что те перь вы мо же те ска зать о груп пах слов?Де ти: В пер вой груп пе име на су ще ст ви тель ные, во вто -

рой – имена при ла га тель ные, в треть ей – гла го лы. (Над ка ж дой грам ма ти ческой груп пой при кре п ляю кар точ ки с на зва ния ми час тей ре чи.)

Ки рилл: Сло ва труд и де ло обо зна ча ют од но и то же.Нас тя: Име на при ла га тель ные сме лый, от важ ный близ ки

по смыс лу. Мы о та ких сло вах го во ри ли в пер вом клас се.Оля: Да, Нас тя, ты пра ва. Я за ме ти ла, что сло ва во всех

грам ма тиче ских груп пах близ ки по смыс лу.Ле ра: Я знаю, как они на зы ва ют ся. Это си но ни мы.II. Но вый ма те ри алОп ре де ле ние те мы уро ка, по ста нов ка про блем ных во -

про совУчи тель: Те ма на ше го уро ка «Cинонимы». Да вай те ре -

шим, ка кие по ста вим про блем ные во про сы.Де ти: Что та кое си но ни мы? Для че го нуж ны сло ва-си но -

ни мы? По че му они так на зы ва ют ся? Из ка ко го язы ка при -шло это на зва ние?

Ра бо та по те меУчи тель: Те перь вер нем ся к сло вам. На пом ни те, по че му

Ле ра назва ла эти па ры слов си но ни ма ми.Де ти: По то му что эти сло ва близ ки по смыс лу.По сте пен но вы став ляю кар точ ки c фра за ми, что бы

«сло жи лось» пра ви ло о том, что та кое сло ва-си но ни мы.Вы ве ши ваю две кар точ ки.

Учи тель: Пе ре чи тай те па ры слов и до пол ни те ка ж дуюграм ма тиче скую груп пу, ис поль зуя сло варь си но ни мов. Ка -кие зна ния вам помо гут при ра бо те со сло ва рем?

Де ти (хо ром): Зна ние ал фа ви та.

СИ НО НИ МЫ СЛО ВА, БЛИЗ КИЕ ПО СМЫС ЛУ

6243_o3.qxp

72

Ра бо та в па рах или ин ди ви ду аль но

На дос ке:Учи тель: Про ана ли зи руй те груп пы слов. Что вы еще мо -

же те сказать о си но ни мах? (Даю вре мя на об ду мы ва ние.Не ко то рые де ти под хо дят ко мне, что бы по де лить ся на -блю де ния ми.)

Але на: В ка ж дой груп пе си но ни мы. (Ра до ст но.) По ня ла!(Вы ходит к дос ке, го во рит и по ка зы ва ет.) Си но ни мы – этоили толь ко суще ст ви тель ные, или толь ко при ла га тель ные,или толь ко гла го лы.

Ар се ний: Але на, я со гла сен с тво им мне ни ем. Зна чит, си -но ни мы – это сло ва, ко то рые от но сят ся к од ной и той жечас ти ре чи.

На дос ке вы ве ши ва ет ся еще од на кар точ ка:

Учи тель: Сде лай те пред ва ри тель ный вы вод о сло вах-си -но ни мах, ис поль зуя опор ные кар точ ки.

На дос ке:

Ра бо та по учеб ни куУчи тель: От крой те учеб ник на стра ни це 60. Про чи тай те

пра ви ло. Сов пал ваш вы вод с вы во дом ав то ра учеб ни ка?Де ти (ра до ст но): Да, сов пал!..Учи тель: Что еще вы уз на ли из ста тьи?Де ти (пе ре чи ты ва ют): …сло во «си но ни мы» при шло из

гре че ско го язы ка и оз на ча ет «од но имя, на зва ние».Учи тель: На пом ни те, ка кие во про сы мы ста ви ли в на ча ле

изу чения те мы «Си но ни мы».

СИ НО НИ МЫ – ЭТО СЛО ВА, БЛИЗ КИЕ ПО СМЫС ЛУ

И ОТ НО СЯ ЩИЕ СЯ К ОД НОЙ ЧАС ТИ РЕ ЧИ.

ОНИ ОТ НО СЯТ СЯ К ОД НОЙ ЧАС ТИ РЕ ЧИ

имя сущ. имя прил. гла го лы

труд сме лый пла кать

де ло от важ ный ры дать

ра бо та храб рый ре веть (хны кать)

6243_o3.qxp

73

Де ти: Что та кое си но ни мы? По че му они так на зы ва ют ся?Из ка кого язы ка при шло это на зва ние?

Учи тель: От ве ти ли мы на эти во про сы?Де ти: Да.Учи тель: Ре бя та, по зна комь тесь с тек стом уп раж не ния 321.

Прочи тай те его вы ра зи тель но (2–3 че ло ве ка).

Зяб нет осин ка,Дро жит на вет ру,Сты нет на сол ныш ке,Мёрз нет в жа ру.

(И. Ток ма ко ва)

Во про сы к тек сту сти хо тво ре ния:

– Оп ре де ли те ос нов ную мысль сти хо тво ре ния.– О чем оно?– Что ска за но об осин ке?– Спи ши те, со блю дая все пра ви ла спи сы ва ния.Пред ла гаю спи сать чет ве ро сти шие. На по ми наю: не за бы -

ва ем прого ва ри вать так, как на пи са но, про го ва ри ва ем ор фо -гра фи че ски.

Учи тель: А те перь под черк ни те грам ма ти че скую ос но ву,ука жи те час ти ре чи.

По окон ча нии вы пол не ния уп раж не ния осу ще ст в ля ет сяпро вер ка.

Учи тель: До ка жи те, что сло ва зяб нет, дро жит, сты нет,мёрз нет – си но ни мы.

Ли ка: Они от но сят ся к од ной час ти ре чи – это гла го лы.Что де лает? Зяб нет…

Лу ка (под хва ты ва ет): Что де ла ет? Дро жит, сты нет, мерз -нет.

Мар га ри та: Вы пра вы, но я хо чу до пол нить. Гла го лыблиз ки по смыс лу.

Учи тель: До ка жи те или оп ро верг ни те ут вер жде ние: ес лиэти глаго лы близ ки по смыс лу, зна чит, я мо гу на звать этисло ва род ст венны ми или од но ко рен ны ми.

Де ти (не мно го за ду мы ва ют ся): У род ст вен ных слов естьоб щая часть – ко рень. А в на ших гла го лах ко рень раз ный,зна чит, их нель зя на звать род ст вен ны ми.

Учи тель: Най ди те в сло ва ре си но ни мы к сло ву дро жать.

6243_o3.qxp

74

Де ти ра бо та ют, при не об хо ди мо сти со ве ту ют ся с со се домпо парте. У ка ж до го уче ни ка есть эк зем п ляр сло ва ря си но -ни мов.

Де ти: Тря стись, тре пе тать, со дро гать ся.Учи тель: Как вы ду мае те, за чем так мно го слов, близ ких

по значе нию?Де ти (раз мыш ля ют вслух): Что бы бы ло кра си вее.– Для то го что бы точ нее рас ска зать о чем-то.Мар га ри та: Что бы ска зать по-раз но му. На при мер, тря -

стись от стра ха или мо ро за…Ма ша (под хва ты ва ет): Вот ко гда че ло век вол ну ет ся

силь но, то он как бы тре пе щет.Лу ка: А в сти хо тво ре нии, ко то рое мы за пи сы ва ли, осин ка

зяб нет, дро жит.Учи тель: Так за чем же нуж ны си но ни мы? Сде лай те пред -

ва ри тельный вы вод.По ли на: Мо жет быть, для то го что бы мы го во ри ли по-

раз но му и не по вто ря ли од ни и те же сло ва?Па ша: Си но ни мы по мо гут сде лать на шу речь кра си вой.Учи тель: Най ди те и об ве ди те в тек сте пред ло ги. Ка кую

ра бо ту вы пол ня ют пред ло ги?Да ша: Пред лог, как и окон ча ние, слу жит для свя зи слов в

пред ложе нии.Де ти вы пол ня ют за да ние, про во дит ся фрон таль ная про -

вер ка.Учи тель: Хо ро шо. Да вай те вер нем ся к сти хо тво ре нию.Вы бе ри те из тек ста су ще ст ви тель ные, ко то рые под хо дят

к схе ме: ко рень, суф фикс, окон ча ние (осин ка, сол ныш ко).Раз бе ри те (вы де лите час ти сло ва) их по со ста ву. (Де тивы пол ня ют за да ние)

III. Под ве де ние ито говУчи тель: Наш урок под хо дит к кон цу. Боль шое спа си бо

за ра бо ту. Оце ни те свои ус пе хи се го дня на уро ке с по мо щьюшка лы ус пеш ности.

6243_o3.qxp

75

КАК СТРО ИТ СЯ ТЕКСТТекст (выс ка зы ва ние, связ ная речь) оп ре де ля ет ся как ре -

зуль тат го во ре ния или пись ма, ре зуль тат ре че вой де я тель -нос ти. Это ос нов ная ком му ни ка тив ная еди ни ца, ко то рой че -ло век поль зу ет ся в про цес се ре че вой де я тель нос ти.

Приз на ки текс та: един ство те мы и за мыс ла, связ ность, це -ло ст ность и за кон чен ность. Ра бо та с текс том раз во ра чи ва ет -ся в 3 клас се. Во 2 клас се раз ви вай те у де тей спо соб ностьана ли зи ро вать в текс те со от ве т ствие язы ко вых средств егости лю и жан ру, рас ши ряй те те ма ти ку ре че вых си ту а ций дляинс це ни ро ва ния.

Ни один учеб ник рус ско го язы ка (да же вмес те с ра бо чи -ми тет ра дя ми) не мо жет предс та вить все бо га т ство текс тов.На хо ди те их в ху до же ст вен ной и на уч но-по пу ляр ной ли те -ра ту ре. Об ра щай тесь к их ана ли зу не толь ко на уро ках рус -ско го язы ка, но и на всех пред ме тах, где ре бе нок ра бо та ет с текс том.

Еще раз ак цен ти ру ем вни ма ние на том, что за да ча раз ви -тия ре чи мо жет ре шать ся толь ко на об щеп ред мет ном уров не(при ак ти ви за ции межп ред мет ных свя зей и со ци аль но гоопы та) при ус ло вии пре дель ной са мос то я тель нос ти ре бен ка.Сколь ко бы он ни чи тал и ни слу шал пра виль ную со дер жа -тель ную речь, он не смо жет ею ов ла деть без собствен но горе че во го опы та. Ка за лось бы, все это по ни ма ют. Но все ещеочень жи ву че мне ние, что связ ной ре чи мож но обу чить. По -яс ним ска зан ное конк рет ны ми при ме ра ми.

При ве дем ти пич ный ди а лог, ко то рый на раз ном ма те ри а -ле мож но ус лы шать в на чаль ных клас сах, меж ду учи те лем и уче ни ком.

Учи тель: Вспом ни те, ка кое сти хот во ре ние Мар ша ка выучи ли до ма.

Уче ница: «Ян варь».Учи тель: Ты да ла не пол ный от вет.Уче ница: Мы учи ли до ма сти хот во ре ние Мар ша ка «Ян -

варь».Учи тель: У нее по лу чи лось нек ра си вое пред ло же ние, она

сде ла ла уда ре ние на сло ве «до ма».

6243_o3.qxp

76

Дру гой уче ник: Мы учи ли сти хот во ре ние Мар ша ка «Ян -варь».

Учи тель: Пра виль но, сло во «до ма» мож но опус тить.

А вот ха рак тер ная вы де рж ка из ин тервью. Кор рес пон -дент: «Сколь ко в ва шей пре ус пе ва ю щей стро и тель ной фир -ме ра бо та ет граж дан из стран СНГ?» От вет: «В на шей пре -ус пе ва ю щей стро и тель ной фир ме ра бо та ет пять де сят че ты рече ло ве ка из стран СНГ». Вклю чи те те ле ви зор, и вы смо же теус лы шать не один та кой при мер.

Все в этих ди а ло гах не со от ве т ству ет при ро де уст но го ре -че во го об ще ния, пред по ла га ю ще го ес те ст вен ность выс ка зы -ва ний, обус лов лен ность ре чи внут рен ним смыс лом, ког даречь от ве ча ет сво е му ос нов но му жиз нен но му наз на че нию –об ще нию. При ве ден ные при ме ры де мо н стри ру ют ре зуль татстрем ле ния на у чить ре чи так, как мы учим таб ли цу ум но же -ния (пов то ри воп рос и до бавь сло во-от вет), они де мо н стри -ру ют не раз ли че ние ме то дов ра бо ты по раз ви тию уст ной и пись мен ной ре чи. При уст ном об ще нии, ког да со бе сед ни кислы шат друг дру га, ви дят ми ми ку, жес ты, речь при об ре та етбо лее свер ну тый вид, не же ли при пись мен ном об ще нии. И не су раз ным выг ля дит уст ное выс ка зы ва ние, пост ро ен ноепо за ко нам пись мен но го. (Здесь по мо гут де тям зна ния обис то рии воз ник но ве ния уст ной и пись мен ной ре чи, а так жеос мыс ле ние ро ли вне я зы ко вых средств об ще ния в уст нойре чи. Не упус кай те воз мож ность возв ра та к ним.)

Об ра зо ва ние ре че вых на вы ков и уме ний (и в уст ной, и пись мен ной фор ме) про ис хо дит быст рее и лег че, ес ли про -цесс ов ла де ния язы ком мак си маль но приб ли жен к ре аль нымус ло ви ям об ще ния, ес ли от би ра ют ся ти пич ные и жиз нен новаж ные для дан но го кон тин ген та уча щих ся си ту а ции и те мыоб ще ния, на за ня ти ях соз да ет ся ат мос фе ра ес те ст вен но го ре -аль но го об ще ния.

На прак ти чес ком, ак ту аль ном для ва ших де тей ма те ри а ленаб лю дай те с ними осо бен нос ти уст ной и пись мен ной формре чи; ре чи мо но ло ги чес кой и ди а ло ги чес кой; раз го вор ной,де ло вой, на уч ной (на уч но-по пу ляр ной), ху до же ст вен ной. Всеэти раз ли чия ус та нав ли ва ют ся на фо не осоз на ния уче ни ка миза ви си мос ти ре чи от ре че вой си ту а ции, о чем мы уже го во ри -ли в по яс не ни ях к кур су в це лом и к пер вой гла ве учеб ни ка.

6243_o3.qxp

77

Ос та но вим ся те перь на нес коль ких при ме рах то го, какуме ние связ ной ре чи фор ми ру ет ся на раз ных учеб ных пред -ме тах. Нап ри мер, на уро ке по ок ру жа ю ще му ми ру, опи сы ваяка кое-ли бо жи вот ное, его об раз жиз ни, уче ник так стро итсвою речь, что бы ха рак те рис ти ка по лу чи лась яр кой, пол ной,точ ной. Лю бое ре ше ние проб лем, ко то ры ми так бо гат учеб -ник по ок ру жа ю щему ми ру и все учеб ные кур сы в зан ко в -ской сис те ме, тре бу ет раз вер ну тых, до ка за тель ных от ве тов.Прив ле кай те всех уче ни ков к ана ли зу по лу чен но го от ве та,что бы они до пол ня ли, уточ ня ли, поп рав ля ли друг дру га,ведь это тре бу ет боль шо го вни ма ния к сло ву – сво е му и то -ва ри щей.

Об ра ти те вни ма ние на то, что в прог рам ме по тех но ло гии(ав тор Н.А. Ци ру лик) обоз на че ны те мы бе сед о раз лич ныхре мес лах, о ма те ри а лах, с ко то ры ми ра бо та ют де ти, а в ме то -ди чес ких по яс не ни ях при во дят ся при ме ры та ких бе сед. Тоже от но сит ся и к кур су изоб ра зи тель но го ис ку с ства, му зы кии, ес те ст вен но, к кур су ли те ра тур но го чте ния.

Пре дель но точ ной долж на быть речь де тей, ког да они да -ют ха рак те рис ти ки, фор му ли ров ки по ня тий, ког да они поль -зу ют ся язы ком на у ки.

Нап ри мер, в ре зуль та те ре ше ния вы ра же ния на уро ке ма -те ма ти ки по лу чи лась та кая за пись: 64 – 38 = 26. Уче ни цачи та ет ее так: «Раз ность чи сел шес ти де ся ти че ты рех и трид -ца ти вось ми рав на двад ца ти шес ти». Маль чик чи та ет вы ра -же ние 42 : х = 7: «Част ное от де ле ния со ро ка двух на не из -ве ст ное чис ло рав но се ми». Как вы яс ни лось, дос ти же ниестро гос ти и упо ря до чен нос ти, свой ствен ных на уч ной ре чи,бы ло пред ме том прис таль но го вни ма ния учи те ля с пер выхдней за ня тий. По ра жа ет сво бо да, с ко то рой де ти скло ня ютиме на чис ли тель ные, в ре чи мно гих взрос лых став шие не -скло ня е мы ми сло ва ми. Нап ри мер, дик тор те ле ви де ния го во -рит: «Арес то ва ли семь бо е ви ков. В от вет арес то ва ли че ты ресол да та СНГ». Очень веж ли вый ра бот ник ЖКХ от ве ча ет поте ле фо ну: «Вам при дет ся по дож дать сле са ря в те че ние пол -то ра ча са». И по доб ных при ме ров мно же ст во.

Осо бое зна че ние в про цес се обу че ния при об ре та ет уст наяи пись мен ная речь при ана ли зе пись мен ной ре чи (учеб ныхтекс тов). В ме то ди ке обу че ния связ ной ре чи опи са но мно -же ст во при е мов, ко то рые под во дят ре бен ка к по ни ма нию

6243_o3.qxp

78

текс та. На и бо лее расп ро ст ра нен ны ми при е ма ми ра бо ты с чу жим текс том яв ля ют ся пе рес каз и из ло же ние. К этимви дам де я тель нос ти в сис те ме Л.В. Зан ко ва сло жи лось не га -тив ное от но ше ние еще в 60-е го ды. Не из ме ни лось оно и сей час, так как опыт каж дый раз подт ве рж да ет на ши вы во -ды о чрез вы чай но низ ких воз мож нос тях пе рес ка за и из ло -же ния в раз ви тии связ ной ре чи, ес ли эта ра бо та стро ит сяпо ме то ди ке, сло жив шей ся в тра ди ци он ной сис те ме обу че -ния. Очень яр ко оха рак те ри зо вал пе рес каз К.Д. Ушинс кий в статье «О пер во на чаль ном пре по да ва нии рус ско го язы ка»:«Пе рес ка зы ва ние про чи тан но го сво и ми сло ва ми так же весь -ма пло хое уп раж не ние да ра сло ва. Здесь ре бе нок бо рет ся с раз ви тою фор мою мыс ли и язы ка, ко то рые го раз до вы шеего собствен но го раз ви тия, и дос ти га ет толь ко то го, что про -пус ка ми, не до мо лв ка ми, не ло ги чес ким пе рес та нав ли ва ни еммыс ли ис ка жа ет и мысль, и речь пи са те ля». В пол ной ме реэто мож но от нес ти и к из ло же нию, ра бо та с ко то рым, пов то -рим, стро ит ся по тра ди ци он ной ме то ди ке.

К со жа ле нию, нес мот ря на сис те му за да ний к текс там в учеб ни ке «Ок ру жа ю щий мир», ко то рая на це ли ва ет де тейна ос мыс ле ние из ло жен ных фак тов, на ус та нов ле ние при -чин но-след ствен ных свя зей меж ду ни ми, на то, что бы де тина ос но ва нии этой работы де ла ли вы во ды, яв ных ос но ва нийдля ко то рых нет в текс те, и т.д., при хо дит ся слы шать за да -ние: «Пе рес ка жи этот па раг раф». Мо жет быть, сей час, ког дав ка че ст ве важ ней ше го ре зуль та та об ра зо ва ния наз ва на ин -фор ма ци он ная гра мот ность, су ще ст вен ной сос тав ля ю щейко то рой яв ля ет ся ра бо та с чу жой ин фор ма ци ей и соз да ниесво ей ин фор ма ции, за да ние, тре бу ю щее без дум но го пе рес ка -за про чи тан но го, ка нет в Ле ту.

В учеб ни ках по рус ско му язы ку для 2–4 клас сов есть за -да ния, ко то рые на зы ва ют ся из ло же ни ем, но они но сят об -уча ю щий ха рак тер и опи ра ют ся на пред ва ри тель ный ана лизтекс та и его грам ма ти ки.

Нап ри мер, вы пи шем сис те му за да ний из упр. 170 (гла ва«Ка кие бы ва ют в грам ма ти ке груп пы слов»):

а) Про чи тай текст. Какого он типа? Вы пи ши, как ещё на зы -

ва ет ся в текс те бу рун дук (зем ля ная бел ка). Обоз начь час ти

ре чи.

6243_o3.qxp

79

б) Вы пи ши из вто ро го пред ло же ния, что де ла ет бел ка-бу -

рун дук. Оп ре де ли часть ре чи. (Лек си чес кая, грам ма ти чес -кая и (кос вен но) ор фог ра фи чес кая под го тов ка к из ло же -нию.)

в) До пи ши воп рос в сло во со че та ния. Оп ре де ли часть ре чи,

к ко то рой он пос тав лен: Ок рас ка (…) пёст рая, жёл тая.Пять по лос (…) тём ных. Гриб ки (…) су хие. В меш ках (…)за щёч ных. (Лек си чес кая, грам ма ти чес кая и ор фог ра фи чес -кая под го тов ка к из ло же нию.)

Далее работа продолжается в упр. 171.На ос но ве текс та (упр. 170) и тво их зна ний на пи ши, чем от -

ли ча ет ся бу рун дук от бел ки.

Вам ос та нет ся толь ко ска зать де тям, что ес ли им пот ре бу -ет ся ис поль зо вать сло ва «как и…», «а», то перед ни ми на доста вить за пя тую.

Сле ду ю щее в этой те ме из ло же ние текс та – в упр. 204, в ко то ром рас ска зы ва ет ся о ено те-по лос ку не. Вы пи шем за -да ния к текс ту:

а) Про чи тай текст. Сколь ко в нём час тей? Про чи тай, где

даёт ся опи са ние зверь ка, где рас ска зы ва ет ся (по ве ст ву ет ся)

о его действи ях. В ка кой час ти пре об ла да ют су ще ст ви тель ные

и при ла га тель ные, а в ка кой – ак тив но ра бо та ют гла го лы? По -

че му? Есть ли в текс те на ча ло, зак лю че ние?

б) На кого указывают слова он, его? Зачем они потребова-

лись автору?

в) Яв ля ют ся ли од но ко рен ны ми сло ва по лос кун и по ло сы?

Для до ка за тель ства под бе ри к каж до му сло ву родствен ные

сло ва.

г) Выполни звуко-буквенный разбор слов съесть, очень.

В жиз ни че ло ве ку тре бу ют ся не пе рес каз или из ло же ниев тра ди ци он ном по ни ма нии, а сов сем дру гие на вы ки уст нойи пись мен ной ре чи:

– пе ре дать сю жет про чи тан но го, ус лы шан но го, уви ден но -го (ра бо та на чи на ет ся с 1 клас са и про дол жа ет ся да лее,см. учеб ни ки «Рус ский язык» и «Ли те ра тур ное чте ние»,авт. В.Ю. Сви ри до ва);

– сос та вить план на уч но-по пу ляр ной статьи (ра бо таначи на ет ся со 2 клас са, см. учеб ни ки «Рус ский язык» и «Ок ру жа ю щий мир», авт. Н.Я. Дмит ри е ва и А.Н. Ка за ков).

6243_o3.qxp

80

В по след нем предс тав ле ны, нап ри мер, та кие за да ния по ос -во е нию при е мов ра бо ты с текс том: вы де ле ние глав но го в уст -ной и пись мен ной ре чи; вы де ле ние в текс те имен, наз ва ний,по ня тий, ко то рые сле ду ет за пом нить; срав не ние на уч но гооп ре де ле ния по ня тия с дру ги ми зна че ни я ми сло ва; вы де ле -ние су ще ст вен ных приз на ков изу ча е мых яв ле ний, ус та нов -ле ние их вза и мос вя зей; инс це ни ро ва ние; ана лиз пред ла га е -мо го пла на текс та с точ ки зре ния его пол но ты и пра виль нос -ти по ряд ка сле до ва ния его пунк тов; сос тав ле ние пла на;

– на пи сать свой текст – со чи не ние, док лад как ре зуль татпро ве ден но го про ек та или ис сле до ва ния (пер вые опы ты на -чи на ют ся со 2 клас са);

– сос та вить текс ты, от но ся щи е ся к ма лым ли те ра тур нымжан рам: объ яв ле ние, за пис ку, позд ра ви тель ную отк рыт ку (с 1 клас са), те лег рам му, ре цепт, инструк цию, сло вар нуюстатью (с 3 клас са);

– дать от зыв о чем-ли бо (с 3 клас са);– на пи сать пись мо (с 3 клас са);– сос та вить ан но та цию (с 3 клас са);– подготовить конс пект на уч но-по пу ляр ной статьи (с 4 клас -

са).Пов то рим, что речь в жиз ни – это всег да са мос то я тель ная

де я тель ность че ло ве ка, нель зя обу чить связ ной ре чи. Мож нолишь соз дать ус ло вия, бла гоп ри ят ные для ос во е ния (но неус во е ния) средств уст ной и пись мен ной ре чи.

На ша по зи ция не но ва в ме то ди ке пре по да ва ния рус ско гоязы ка. Сво и ми кор ня ми она ухо дит к прог рес сив ным пе да -го гам XIX в. – на ча ла ХХ в. При ве дем, нап ри мер, еще од нуци та ту из статьи К.Д. Ушинс ко го «О пер во на чаль ном пре по -да ва нии рус ско го язы ка» (1864 г.): «Грам ма ти ка вез де яв ля -ет ся толь ко вы во дом из наб лю де ний над язы ком, уже со -здав шим ся. Точ но то же долж но быть и в пре по да ва нии:каж дое грам ма ти чес кое пра ви ло долж но быть вы во дом изупот реб ле ния форм, уже ос во ен ных деть ми. Ког да же де латьэтот вы вод? Этот воп рос раз ре ша ет ся толь ко прак ти кою:пре по да ва тель дол жен знать умствен ный уро вень сво е гоклас са и чувство вать, ког да то или дру гое грам ма ти чес коепра ви ло мо жет быть яс но по ня то деть ми без вся ко го за у чи -ва ния; по то му что за у чи ва ние грам ма ти ки есть та кая же не -ле пость, как за у чи ва ние ло ги ки и ариф ме ти ки».

6243_o3.qxp

81

Мы же де ла ем по пыт ку из бе жать за у чи ва ния грам ма ти ки,пре дос та вив в учеб ни ке по рус ско му язы ку ма те ри ал дляши ро ких наб лю де ний ес те ст вен но су ще ст ву ю щей свя зимеж ду сис те мой язы ка и речью, по э то му в учеб ни ке для 2 клас са, кро ме спе ци аль ной главы «Как стро ит ся текст»,ши ро кие воз мож нос ти для ра бо ты с текс том пре дос тав ля ют -ся во всех главах. Это ха рак те ри зу ет все на ши учеб ни ки.

На прак ти чес ком уров не уче ни ки ана ли зи ру ют:1. Сред ства уст ной ре чи: ми ми ка, жес ты, дви же ния, ин то -

на ция (ме ло ди ка ре чи, ло ги чес кое уда ре ние, па у за), темп,тембр, гром кость го во ре ния.

2. Лек си чес кую со че та е мость слов и грам ма ти чес кую со -че та е мость слов, в том чис ле та кие сред ства вы ра же ниямыс ли, как фор мы слов, слу жеб ные сло ва, по ря док слов, ин -то на ция.

3. Не об хо ди мое и дос та точ ное в текс те (ре че вая из бы точ -ность и ре че вая не дос та точ ность) для вы ра же ния це ли ре чи.Един ство те мы и за мыс ла текс та, связ ность, це ло ст ность, за -кон чен ность текс та.

4. Осо бен нос ти ти пов текс тов – опи са ния, по ве ст во ва нияи рас суж де ния.

Во 2 клас се да но та кое оп ре де ле ние текс та: «Текст – этогруп па пред ло же ний, ко то рые свя за ны меж ду со бой посмыс лу. Обыч но в текс те бы ва ют вступ ле ние, ос нов наячасть и зак лю че ние. Текст – это це лое за кон чен ное со об ще -ние, его всег да мож но озаг ла вить» (с. 72, ч. 2).

В этом оп ре де ле нии наш ли от ра же ние все ос нов ные при -з на ки текс та:

– це ло ст ность (од на те ма, од на глав ная мысль для всехчас тей, ко то рая вы ра жа ет ся в за го лов ке),

– струк тур ность (вступ ле ние, ос нов ная часть, зак лю че -ние),

– связ ность (меж ду пред ло же ни я ми и час тя ми текс та),– за кон чен ность (ис чер пан ное из ло же ние те мы).Эти ос нов ные, ина че – обя за тель ные, приз на ки текс та

опре де ля ют ли нии его ана ли за со 2 по 4 клас сы:– Ка кая у текс та те ма (о чем он?), ка ко ва ос нов ная мысль

ав то ра? Мож но ли озаг ла вить текст? Дос та точ но ли пол ноиз ло же на те ма?

6243_o3.qxp

82

– Ка кая у не го струк ту ра (есть ли на ча ло, ос нов ная часть,за клю че ние)?

– Свя за ны ли пред ло же ния по смыс лу? Ка кие сред стваязы ка ав тор ис поль зо вал, что бы текст был связ ным (мес то -име ния, пов то ры слов, сло ва-си но ни мы, воп ро сы-от ве ты,осо бое пост ро е ние пред ло же ний и др.)?

– Мож но ли этот текст от нес ти к ка ко му-то одному ти пу(опи са нию, по ве ст во ва нию, рас суж де нию) или в нем наш лиот ра же ние нес коль ко ти пов текс тов?

Оп ре де ле ние текс та во 2 клас се да ет ся не сра зу, а пос лето го, как де ти вы пол ни ли упр. 341, в ко то ром пред ло же ниясто ят в неп ра виль ном по ряд ке, текст де фор ми ро ван. За да -ния: По че му эту груп пу пред ло же ний нель зя наз вать текс том?

На ос но ве дан ных пред ло же ний соз дай текст. До ка жи, что

у те бя по лу чил ся текст.

За тем помещено на по ми на ние – оп ре де ле ние текс та. Да -лее сле ду ет упр. 342, в ко то ром дан на бор пред ло же ний нараз ные те мы и пред ло же ны сле ду ю щие воп ро сы: По че му эту

груп пу пред ло же ний нель зя наз вать текс том? (При от ве те навоп рос де ти ис поль зу ют оп ре де ле ние текс та: Эти пред ло -же ния не свя за ны по смыс лу, не вы де ля ют ся час ти текс та,они не сос тав ля ют еди ное за кон чен ное со об ще ние, этипред ло же ния нель зя озаг ла вить. Мож но до ба вить: нет об -щей те мы.) Пре об ра зуй их в текст. Мо жешь до бав лять или

иск лю чать сло ва и пред ло же ния. Все ли приз на ки текс та под -

хо дят к тво е му текс ту?

Та ким об ра зом, де ти че рез собствен ную пись мен ную речьпо дош ли к осоз на нию ос нов ных приз на ков текс та, при ме нивих при ана ли зе дан ных в упр. 342 пред ло же ний и при ана ли -зе соз дан но го ими текс та. В сле ду ю щих за да ни ях эта ра бо тапро дол жа ет ся.

При ве дем при мер уро ка Свет ла ны Анд ре ев ны КА ПУС -ТИ НОЙ, учи те ля НОУ шко лы «Ксе ния», г. Ар хан гельск.На этом уроке уче ни ки ос ва и ва ли на пи са ние объ яв -ления.

Те ма: Зна ко м ство с осо бен нос тя ми текс та-объ яв ле ния,обу че ние сос тав ле нию и за пи си та ко го текс та.

6243_o3.qxp

83

Це ли уро ка: Соз дать ус ло вия для осоз на ния деть ми не об -хо ди мос ти и уме ния сос тав лять объ яв ле ния; на у чить ихопре де лять зна чи мые час ти объ яв ле ния, на ос но ве этих зна -ний сос тав лять свои текс ты.

I. При ве т ствие. Мо ти ва цияУчи тель: Здра в ствуй те, ре бя та. Чем за пом нил ся вам вче -

раш ний день?Де ти: Вче ра у нас был фольк лор ный празд ник «Ка пу ст ки».Учи тель: А ка кие чувства, ка кое наст ро е ние у вас ос та -

лось?Де ти: У ме ня ос та лось ве се лое наст ро е ние, бы ло ве се ло.– Я ис пы та ла ра дость, удив ле ние.– А я уди ви лась, что бы ло так мно го гос тей.Учи тель: Я ра да, что празд ник выз вал у вас та кие при ят -

ные эмо ции. На то он и празд ник, что бы всем бы ло ве се ло.Ска жи те, по жа луйс та, а чем мы за ни ма лись до празд ни ка?Что де ла ли для то го, что бы гос ти о нем уз на ли?

Де ти: Мы ри со ва ли афи ши.Учи тель: Как вы счи та е те, мы спра ви лись с этой за да чей?

У нас по лу чи лись удач ные афи ши?Де ти: Да!– Хо ро шо.– От лич но спра ви лись.– Афи ши бы ли кра си вые, кра соч ные, яр кие, зав ле ка ю щие.Учи тель: А на пом ни те, по жа луйс та, по че му мы раз де ли ли

сос тав лен ные ва ми афи ши на две груп пы, преж де чем вы ве -си ли их.

Де ти: В од них бы ла пол ная ин фор ма ция, а в дру гих еене дос та ва ло.

Учи тель: И ка кой вы вод вы сде ла ли для се бя, ког да мыпро чи та ли все сос тав лен ные объ яв ле ния?

Де ти: Мы по ня ли, что ин фор ма цию из всех на ших афишна до соб рать, что бы по лу чи лась од на хо ро шая афи ша-объ яв -ле ние.

Учи тель: Ре бя та, как вы ду ма е те, по че му у нас воз ник литруд нос ти при вы пол не нии этой ра бо ты?

Де ти: Мы де ла ли это в пер вый раз.– Это бы ла труд ная ра бо та, на до бы ло уди вить лю дей,

что бы афи ша им за пом ни лась и они бы за хо те ли по бы ватьна на шем празд ни ке.

6243_o3.qxp

84

Учи тель: На се год няш нем уро ке я пред ла гаю вам про дол -жить учить ся это му ис ку с ству.

II. Выявление приз на ков объ яв ле нияУчи тель: Но преж де чем мы прис ту пим к этой слож ной

ра бо те, ска жи те, где вам рань ше при хо ди лось встре чать ся с объ яв ле ни я ми?

Де ти: Мы чи та ли объ яв ле ния о том, что выс ту па ет цирк.– Объ яв ле ния о том, что при ез жа ет му зы каль ная груп па.– Объ яв ле ния о вре ме ни на ча ла филь ма.– Иног да мож но про чи тать в объ яв ле нии, что по те ря лась

со ба ка, а иног да про да ют ко тят.– В на шей шко ле на стен дах есть объ яв ле ния о раз ных

ме роп ри я ти ях.Учи тель: На каж дую пар ту я вы даю на бор текс тов

и пред ла гаю вы пол нить сле ду ю щее за да ние: вы, вни ма тель -но про чи тав текс ты, долж ны бу де те раз де лить их на двегруп пы. Пер вая груп па – текс ты-объ яв ле ния, вто рая груп -па – текс ты, ко то рые нель зя счи тать объ яв ле ни я ми.

Учи тель: Ми ша, рас ска жи нам, что мы сей час бу дем де лать.Ми ша: Мы текс ты раз де лим на две груп пы.Же ня: Да, на две груп пы. В од ной – текс ты-объ яв ле ния,

в дру гой – не объ яв ле ния.

Ана ли ти чес кая ра бо та уча щих ся в па рах.Ког да вре мя на изу че ние и об ра бот ку текс тов ис тек ло,

учи тель пред ла га ет па рам объ е ди нить ся в чет вер ки, по со -ве щать ся, об су дить ре зуль та ты ра бо ты в па рах и вы -брать од но го че ло ве ка, что бы оз ву чить выводы.

Учи тель: Итак, кто уже го тов? Я пред ла гаю вам сра зу чи -тать текс ты-объ яв ле ния.

Все текс ты, пред ло жен ные де тям на кар точ ках, за пи -са ны и на дос ке.

Ка тя: Вот объ яв ле ние: «При бо ли в жи во те дай те ре бен -ку чай ную лож ку нас тоя кор ней ва ле ри а ны ле ка р ствен ной: 1 чай ная лож ка сы рых кор ней за ва ри ва ет ся в ста ка не во ды».

Учи тель: Егор, у те бя воп рос?Егор: Я ду маю, что это не объ яв ле ние, а ре цепт.Же ня: Да, это боль ше на по ми на ет ре цепт на род ной ме ди -

ци ны.

6243_o3.qxp

85

Ка тя: Да, но тог да объ яв ле ния у нас нет сов сем.

Ре бят сму тил текст объ яв ле ния, сос тав лен но го с боль -шим ко ли че ст вом лиш ней ин фор ма ции.

Учи тель: Еще есть ва ри ан ты?Ни ки та: «Вни ма ние! Вни ма ние! Вни ма ние! Всех, кто хо -

чет за ни мать ся ар мейс ким ру ко паш ным бо ем, приг ла ша ем11 де каб ря в 16.00 в спор тив ный клуб «По лет». Наш ад рес:г. Ар хан гельск, ули ца Уриц ко го, д. 8, кор пус 1. При се бе не -об хо ди мо иметь:

– справ ку о сос то я нии здо ровья;– пись мен ное сог ла сие ро ди те лей;– спор тив ную фор му.Вас встре тит тре нер Гер ман Сер ге евич Ни ко ла ев».Да ша: У ме ня объ яв ле ние с ошиб ка ми в сло вах (чи та ет

ор фографи чес ки). «Ма ла дой кра ка дил пя ти де ся ти лет хо четза вес ти се бе дру зей. С пред ло же ни я ми об ра щать ся по ад ре -су: Боль шая Пи рож ная ули ца, дом 15, кор пус Ы. Зво нитьтри с по ло ви ной ра за».

Учи тель: Ре бя та, вы зна е те, кто ав тор это го объ яв ле ния?Де ти: Да. Кро ко дил Ге на.Учи тель: Ка кие ошиб ки он до пус тил?Де ти: Мо ло дой – пер вую глас ную мож но про ве рить сло -

вом мо лод.– И вто рую то же – мо ло день кий.Учи тель: А еще есть про ве роч ные сло ва?Де ти: Мо ло дость.– И еще пи шет ся крО кО дил (ре бе нок про из но сит ор фо -

гра фи чес ки). Но как про ве рить, я не знаю.– Мож но пос мот реть в сло ва ре или спро сить у взрос ло го.

(В это вре мя ра бо та ют со сло ва рем.)Учи тель: Хо ро шо. У нас есть еще объ яв ле ния?Же ня: Да, объ яв ле ние о со ба ке.«Про па ла со ба ка!«Дво ря нин» чер но-бе ло го ок ра са, уши сто я чие, хвост ме -

тел кой. Доб рый, не ку са ет ся. Отк ли ка ет ся на лас ко вый го -лос. Ви дев ших про сим со об щить по т. 77-35-24».

Учи тель: У ко го воз ник ли труд нос ти при вы пол не нии ра -бо ты?

6243_o3.qxp

86

Уче ни кам пре дос тав ля ет ся воз мож ность по мочь тем, у ко го воз ник ли труд нос ти. По мощ ни ки из клас са по яс ня -ют друг дру гу за да ние и по мо га ют выб рать пра виль ныева ри ан ты от ве тов, исп рав ля ют ор фог ра фи чес кие ошиб ки,до пу щен ные ав то ра ми объ яв ле ний.

Од ной па ре уче ни ков (это де ти с вы со ким уров нем ре че -во го раз ви тия) по па лись до воль но слож ные текс ты, по э то -му их ана ли зи ру ют всем клас сом. Про во дит ся кол лек тив -ная ра бо та.

Учи тель: Да вай те от ло жим в сто ро ну те текс ты, ко то рыене вы зы ва ют сом не ния. Ка кой текст ос тал ся?

Ка тя: «Очень про шу по мочь мне най ти мою пер чат ку,ко то рую ма ма по да ри ла мне на день рож де ния. Тог да мнеис пол ни лось во семь лет. Мы празд но ва ли в ка фе «Чу дес ныймир», а Тань ка еще тог да опоз да ла и ска за ла, что не хо ди лиав то бу сы. У Лю ды бы ло но вое платье, но мое все рав но бы -ло луч ше, да же па па так ска зал. Пер чат ка бы ла кра си вая и теп лая. Зво ни те мне до мой пос ле уро ков и тре ни ров ки, но,мо жет быть, я на нее и не пой ду, очень хо лод но на ули це, а пер чат ку я по те ря ла. Мой те ле фон 34-56-67».

Учи тель: Что вы мо же те ска зать?Де ти: Это не объ яв ле ние. Там мно го лиш не го...– Нем нож ко по хо же на объ яв ле ние. Дан те ле фон, де воч ка

про сит най ти пер чат ку.– Она же объ яс ня ет, где ее по те ря ла, и те ле фон свой ука -

зы ва ет.Учи тель: Но что у вас выз ва ло сом не ния?Де ти: Слиш ком мно го лиш ней ин фор ма ции.– Де воч ка про сит не толь ко о по мо щи, но и рас ска зы ва ет,

ка ким был ее празд ник, у ко го ка кое бы ло платье.– Рас ска зы ва ет об эмо ци ях, впе чат ле ни ях.– Мо жет, она не на у чи лась еще сос тав лять объ яв ле ния

и по то му так на пи са ла?Учи тель: Но все-та ки ска жи те, ре бя та, мож но ли пред по -

ло жить, что это объ яв ле ние?Де ти: Да.Учи тель: Я сог лас на с ва ми, это объ яв ле ние, пусть и не -

пра виль но сос тав лен ное. А ес ли бы с ва ми слу чи лось та коепро ис ше ст вие – вы по те ря ли пер чат ку, – то ка кую ин фор -

6243_o3.qxp

87

ма цию из это го текс та вы бы выб ра ли, что бы сос та вить нас -то я щее объ яв ле ние с прось бой о по мо щи?

Де ти: На до ука зать конк рет ную прось бу.– Рас ска зать, как выг ля де ла пер чат ка, где по те ря на.– На пи сать те ле фон, по ко то ро му мож но поз во нить.Да лее ве дет ся ра бо та с объ яв ле ни я ми, за ра нее на пи сан -

ны ми на дос ке.Под роб но ана ли зи ру ет ся каж дый пред ло жен ный слу чай.Учи тель: «Кто на шел мой пис то лет, ко то рый я по те рял

вче ра, сроч но вер ни те. Миш ка из 2 «А». Что мож но ска затьпро это объ яв ле ние?

Де ти: Неп ри я тен тон об ра ще ния, на до бы ло бы упот ре -бить веж ли вые сло ва, нап ри мер «по жа луйс та».

Учи тель: Я сог лас на с ва ши ми за ме ча ни я ми. Еще объ яв -ле ние: «Куп лю элект рон ную иг ру «Ну, по го ди!». Те ле фон66-77-88». Ре бя та, ко то рые ин те ре су ют ся элект рон ны ми иг -ра ми, что бы в пер вую оче редь прив лек ло вни ма ние в та комобъ яв ле нии?

Де ти: С ка ких но си те лей счи ты ва ет ся эта иг ра: карт риджили диск.

Учи тель: Как вы по ла га е те, в чем про иг ры ва ет та кое объ -яв ле ние?

Де ти: Бу дет пос ту пать мно го звон ков, бу дут за да ватьмно го лиш них воп ро сов.

Учи тель: Ре бя та, а как вы счи та е те, ка кое из объ яв ле нийса мое чет кое, хо ро шо сос тав лен ное?

Сла ва: «Все, кто хо чет за ни мать ся ар мейс ким ру ко паш -ным бо ем».

Учи тель: До ка жи.Сла ва: Тут все ука за но: ку да на до об ра тить ся, что взять

с со бой, кто бу дет встре чать и т.д.Учи тель: Се год ня вам еще раз предс та вит ся воз мож ность

сос та вить объ яв ле ния, но, что бы все выш ло как мож но луч -ше, да вай те по ду ма ем, как на до их сос тав лять, что бы не до -пус тить раз ных до сад ных про ма хов. По со ве щай тесь в па рахи поп ро буй те от ве тить на воп рос.

Де ти ра бо та ют в па рах.Учи тель: Итак, ес ли бы мы го то ви ли па мят ку для то го, кто

бу дет сос тав лять объ яв ле ние, ка кие ре ко мен да ции ту да бывош ли?

6243_o3.qxp

88

Де ти об суж да ют в па рах.Учи тель ока зы ва ет ин ди ви ду аль ную по мощь: ко го�то

под бад ри ва ет, а ко му�то по мо га ет со дер жа тель но, нап ри -мер, пред ла га ет ма те ри ал с из бы точ ны ми дан ны ми, с ха о -ти чес ким по ряд ком пунк тов, на ос но ве ко то ро го де ти сос -тав ля ют свои ре ко мен да ции:

■Очень чет ко и точ но из ло жи прось бу, ин фор ма цию,пред ло же ние.

■В объ яв ле нии обя за тель но долж ны быть кра соч ные кар -тин ки, фо тог ра фии.

■Текст не дол жен быть очень длин ным.■Вни ма тель но пе ре чи тай текст: в нем не долж но бытьоши бок.

■Об ра ще ние к лю дям долж но быть веж ли вым.■Долж но быть ука за ние, ку да и к ко му об ра тить ся.■Ес ли хо чешь сде лать объ яв ле ние бо лее прив ле ка тель -ным, то офор ми его яр ко, не о быч но, кра си во.

Пос ле об суж де ния в груп пах, от ве ты предс та ви те лейгрупп фик си ру ют ся на дос ке.

Де ти: На до ука зать вре мя.– Мес то.– Инструк цию действий.– Объ яв ле ние долж но быть крат ким.– Нель зя до пус кать ор фог ра фи чес ких оши бок, на до пи -

сать гра мот но.– Сох ра нять веж ли вый тон об ра ще ния.Пос ле каж до го от ве та ре бен ка в клас се уточ ня ет ся:

для че го не об хо ди ма эта ин фор ма ция, мо жем ли мы без нееобой тись? Или: по че му объ яв ле ние долж но быть крат ким?Для че го нуж но сох ра нять веж ли вый тон об ра ще ния?

III. Са мос то я тель ное сос тав ле ние объ яв ле нияУчи тель: Сей час вы поп ро бу е те свои си лы в сос тав ле нии

объ яв ле ний. По мощ ни ком нам бу дет учеб ник, упр. 194.Ра бо та с учеб ни ком. Уче ни ки чи та ют объ яв ле ния, на пи -

сан ные на цвет ном фо не.Учи тель: Кто бы мог на пи сать эти объ яв ле ния? Поп ро -

буй те са мос то я тель но на пи сать объ яв ле ния так, что бы бы лояс но, кто и с ка ким пред ло же ни ем об ра ща ет ся. Ес ли у васвоз ник нут зат руд не ния, как вы бу де те действо вать?

6243_o3.qxp

89

Де ти: Мы мо жем спро сить у ре бят или у вас.– А еще на дос ке есть па мят ка.Са мос то я тель ная ра бо та школь ни ков.Учи тель сле дит за выполнением задания и ока зы ва ет

по мощь де тям, ко то рые в ней нуж да ют ся.Про вер ка за да ния по груп пам.

Учи тель: Итак, ре бя та, пе ред ва ми ста вит ся за да ча: вы -брать объ яв ле ние, ко то рое ва ша груп па предс та вит клас су.Ес ли в нем есть не точ нос ти, то вмес те исп равь те их. За теммы выс лу ша ем текст, сос тав лен ный ва шей груп пой.

Груп по вая ра бо та, в ре зуль та те ко то рой школь ни ки за -чи ты ва ют ва ри ант их объ яв ле ния.

Юра: «По мо гу всем, у ко го сло мал ся бу диль ник. Об ра -щать ся в ку рят ник. Бу ду бу дить вас».

Ка тя: «Друзья! Ко му нуж ны иг лы, об ра щать ся ко мне.Ад рес: Третья по ля на, нор ка № 6. Те ле фон: иго лоч ка-гри бо -чек-иго лоч ка-ягод ка-сне жин ка. Пых тя Ежи ков».

Егор: «Из птен цов за ко рот кое вре мя де лаю птиц вы со ко -го по ле та. За ня тия про во дят ся толь ко ночью. Фи лин. Те ле -фон: 21-43-65. Вре мя за ня тий с 21.00 до 24.00. Ад рес: Боль -шой дуб № 6».

Учи тель: Егор, до пус тим, я про чи та ла твое объ яв ле ние.Но у ме ня воз ник воп рос: что это за пти ца вы со ко го по ле таи как ты ее со би ра ешь ся де лать?

Егор: Во-пер вых, эта пти ца бу дет вы со ко ле тать, а во-вто -рых, у это го вы ра же ния есть пе ре нос ное зна че ние. Так, на -при мер, го во рят о че ло ве ке: пти ца вы со ко го по ле та. То естьзна ме ни тый, вы да ю щий ся че ло век.

Учи тель: Ин те рес но: в этом объ яв ле нии ус мат ри ва ет сядвой ной смысл, пря мой и пе ре нос ный.

Учи тель: Хо ти те ли вы ко му-ни будь за дать воп ро сы?Де ти: Юре.– Кто дал это объ яв ле ние?– Где на хо дит ся этот ку рят ник?Груп па Юры уточ ня ет текст сво е го объ яв ле ния.

IV. До маш нее за да ниеУчи тель: А сей час отк рой те учеб ник, упр. 195, и Тет р. 3,

за да ние № 7.

6243_o3.qxp

90

На пи ши своё шут ли вое или серь ёз ное объ яв ле ние с пред -

ло же ни ем ка кой-ли бо ус лу ги. Сде лай в клас се дос ку объ яв ле -

ний (упр. 195).

По мо ги дож ди ку сос та вить объ яв ле ние (за да ние № 7,Тетр. 3).

– Это ва ри ан ты ва шей до маш ней ра бо ты. Пред ла гаю вамвы пол нить до маш нее за да ние или из учеб ни ка, или из Тет -ра ди – на ва ше ус мот ре ние.

Так как за да ния под ра зу ме ва ют тре ни ров ку и зак реп ле -ние на вы ка сос тав ле ния объ яв ле ния, то уче ни кам пред ла -га ет ся вы пол нить их на от дель ных лис тах и на сле ду ю -щем за ня тии сде лать сво е об раз ную «Дос ку объ яв ле ний».

V. Под ве де ние ито гов ра бо тыУчи тель: Я хо чу по же лать вам ус пе хов в вы пол не нии до -

маш не го за да ния.Ре бя та, у ме ня к вам еще воп ро сы. В на ча ле уро ка все вы

изъ я ви ли же ла ние на у чить ся сос тав лять объ яв ле ния. А дляче го вам на до на у чить ся это му? Ведь объ яв ле ния-афи ши мыуже сос та ви ли, гос тей соз ва ли и празд ник про шел.

Де ти: Для то го что бы мож но бы ло сос та вить объ яв ле ниядля раз ных ме роп ри я тий, празд ни ков и дру гих жиз нен ныхслу ча ев.

Ко рот ко ос та но вим ся на том, как в сис те ме Л.В. Зан ко вафор ми ру ет ся ис сле до ва тельс кое, по ис ко вое по ве де ние обу -ча ю щих ся, или их спо соб ность к про е кт но-ис сле до ва тель -ской де я тель нос ти, так как в ее ос но ве – ра бо та с чу жим и сво им текс том, уст ным или пись мен ным.

Глав ным ус ло ви ем для раз ви тия ис сле до ва тельс ко го по -ве де ния яв ля ет ся сис тем ность и сис те ма тич ность по ис ко войде я тель нос ти уче ни ков, еди ные прин ци пы ко то рой расп ро -ст ра ня ют ся на все учеб ные пред ме ты.

Так, во всех УМК пре дус мот ре ны за да ния на про ве де ниепро е кт но-ис сле до ва тельс кой де я тель нос ти. Нап ри мер, вовторой час ти учеб ни ка «Рус ский язык» в упр. 226 пос ле чте -ния крат ко го пе рес ка за рас ска за К.Д. Ушинс ко го «Че ты реже ла ния» де тям пред ла га ет ся раз де лить ся на 4 груп пы, что -бы каж дая груп па выб ра ла од но вре мя го да и пос та ра ласьдо ка зать, что имен но оно – са мое за ме ча тель ное. Да лее да ныопо ры для вы пол не ния ра бо ты: «Для это го най ди те сказ ки,

6243_o3.qxp

91

рас ска зы, пос ло ви цы, за гад ки, свя зан ные с этим вре ме нем го -

да. Под бе ри те реп ро дук ции кар тин, фо тог ра фии. На пи ши те

воз мож но боль шее ко ли че ст во под хо дя щих при ла га тель ных,

ко то ры ми мож но оп ре де лить ва ше вре мя го да. Вклю чи те вы -

дум ку, во об ра же ние!

Вам по мо гут взрос лые, кни ги, Ин тер нет. Есть нуж ный ма те -

ри ал и в этом учеб ни ке, и в учеб ни ках «Ли те ра тур ное чте ние»,

«Ок ру жа ю щий мир».

В кон це учеб но го го да уст рой те празд ник вре мён го да. Это

бу дет дос той ное окон ча ние вто ро го клас са».Как ви ди те, во 2 клас се мы ори ен ти ру ем де тей при соз да -

нии сво е го про ек та не на собствен ный текст, а на сбор ма те -ри а ла, со от ве т ству ю ще го выб ран ной ими те ме, – важ ней шеена чаль ное уме ние в про е кт но-ис сле до ва тельс кой де я тель -нос ти.

В 3 клас се в учеб ни ке рус ско го язы ка мы пред ла га ем про -ект «Соз да ние бан ка уп раж не ний на ор фог ра фи чес кие те -мы» и лишь в 4 клас се уче ни ки на ос но ва нии про ве ден но гоис сле до ва ния соз да ют свой про ект «Ве ли кие лю ди Рос сии».

Для то го что бы под вес ти вы пу ск ни ков на чаль ной шко лык уме нию осу ще с твлять про е кт но-ис сле до ва тельс кую де я -тель ность, не об хо ди мо с 1 клас са раз ви вать пред по сыл ки к этой де я тель нос ти. На ми вы де ле ны сле ду ю щие уме ния:

●поль зо вать ся ал фа ви том,●ви деть проб ле мы, за да вать воп ро сы,●на хо дить нес коль ко ва ри ан тов ре ше ния проб ле мы,●раз ли чать су ще ст вен ное и не су ще ст вен ное,●фор му ли ро вать пра ви ла, да вать оп ре де ле ние по ня ти ям,●клас си фи ци ро вать, де лать вы во ды и умо зак лю че ния,●про во дить наб лю де ния наг ляд ных объ ек тов и экс пе ри -мен ты,

●восп ри ни мать и ана ли зи ро вать со об ще ния (текс ты),●оп ре де лять не дос та ю щую ин фор ма цию, на хо дить ее и ра бо тать с ней,

●поль зо вать ся учеб ны ми мо де ля ми, зна ко-сим во ли чес ки -ми сред ства ми, об щи ми схе ма ми ре ше ния,

●струк ту ри ро вать ма те ри ал, соз да вать текст,●вла деть адек ват ной са мо оцен кой, оп ре де лять гра ни цысобствен но го зна ния и «нез на ния»,

6243_o3.qxp

●до ка зы вать и за щи щать свои идеи, восп ри ни мать идеидру гих, вла деть на вы ка ми сот руд ни че ст ва.

Эти по зи ции сфор ми ро ва лись на ос но ве изу че ния ра ботА.И. Са вен ко ва, пос вя щен ных раз ви тию ис сле до ва тельс ко гопо ве де ния млад ших школь ни ков, а так же с учетом ис сле до -ва ния детс кой уст ной и пись мен ной ре чи, раз ра боток ме то -ди ки раз ви тия ре чи млад ших школь ни ков, в том чис ле ихли те ра тур но го твор че ст ва, ко то рое мы про во ди ли под ру ко -во д ством Л.В. Зан ко ва. Вид но, как в этом син те ти чес ком ви -де де я тель нос ти, ко то рое не воз мож но без мо ти ва ции школь -ни ка, без его же ла ния, комп ле кс но про яв ля ют ся, а зна чит,фор ми ру ют ся, уни вер саль ные учеб ные действия.

Далее ос та но вим ся на фор ми ро ва нии од но го из са мыхтруд ных уме ний – соз да вать свой собствен ный текст, пи сатьсо чи не ния.

6243_o3.qxp

93

РА БО ТА НАД СО ЧИ НЕ НИ ЕМ В НА ЧАЛЬ НЫХ КЛАС САХ

Раз ли чие ме то ди ки раз ви ва ю ще го обу че ния и тра ди ци он -ной ме то ди ки в выс шей сте пе ни яс но выс ту па ет при со по -став ле нии ра бо ты по фор ми ро ва нию уме ния пи сатьсобствен ные текс ты – со чи не ния.

В опы те учи те лей и в ме то ди чес ких ру ко во д ствах, ад ре су -е мых им, ме то ди ка ра бо ты по на пи са нию со чи не ний све ласьк прос то му на у че нию. От сю да – боль шая кол лек тив ная под -го то ви тель ная ра бо та: сос тав ле ние об ще го пла на, об суж де ниесо дер жа ния каж до го его пунк та, уст ное сос тав ле ние бу ду ще -го текс та, вы пи сы ва ние на дос ке опор ных слов, раз бор на пи -са ния труд ных слов. И толь ко пос ле это го все прис ту па ют к за пи си ра бот в тет ра ди. Та ким об ра зом, уче ни ку ос та ет сяпрос то восп ро из вес ти толь ко что ус лы шан ное. Уз ко ме то ди -чес кий под ход к со чи не нию как к од но му из уп раж не ний порус ско му язы ку ме ша ет про яв ле нию его спе ци фи ки: един -ству со дер жа ния и фор мы, мыс ли и чувства его ав то ра.

Имен но эта спе ци фи ка поз во ли ла мно гим вид ней шим ме -то дис там и ис сле до ва те лям уви деть в детс ком со чи не нии,кро ме действен но го сред ства ре че во го раз ви тия, уни каль ноеди дак ти чес кое сред ство обу че ния, вос пи та ния школь ни ков,раз ви тия лич нос ти в це лом. В этой спе ци фи ке за ло же ны и ди аг нос ти чес кие воз мож нос ти, поз во ля ю щие пе да го гу на -блю дать за ди на ми кой это го раз ви тия.

Действу ю щая сей час в прак ти ке ме то ди ка обу че ния на пи -са нию со чи не ний не толь ко не да ет в пол ной ме ре про я вить -ся их воз мож нос тям ди дак ти чес ко го ха рак те ра, но и не всег -да при во дит к по ло жи тель ным ре зуль та там и в уме нии уче -ни ков пи сать со чи не ния. Низ кое ка че ст во ра бот по со дер жа -нию и по фор ме от ме ча ет ся во мно гих ис сле до ва ни ях пись -мен ной ре чи де тей и в мно го чис лен ных стать ях, пуб ли ку е -мых в пе ча ти. Не сек рет, что учи те ля во об ще ста ра ют сяобой ти этот вид де я тель нос ти, от да вая пред поч те ние дик -тан там и из ло же ни ям.

6243_o3.qxp

94

Су ще ст ву ю щий под ход к со чи не ни ям объ яс ня ет ся, какпра ви ло, бес по мощ ностью уча щих ся на чаль ных клас сов в пись мен ной ре чи. Мы взя ли под сом не ние это ут ве рж де -ние: в од ном и том же 2 клас се в на ча ле го да пред ло жи лисо чи не ние на те му «Лес ле том» по обыч но при ня той ме то -ди ке, соб лю дая все эта пы его под го тов ки, а че рез не де лю тоже са мое со чи не ние пи са ли без под го тов ки: в класс приш лаучи тель ни ца 1 клас са и поп ро си ла ра бо ты для чте ния ее ре -бя там. Де тям пред ло жи ли или пе ре дать ра нее на пи сан ноесо чи не ние, или на пи сать за но во. Мно гие на пи са ли но вые ра -бо ты.

Срав ни те два со чи не ния На та ши Н. (На ша прав ка ка са -лась толь ко гра мот нос ти.)

ЛЕС ЛЕ ТОМ

Ле том в ле су очень хо ро шо. Де ревья сто ят все зе лё ные.

Жи вот ным не на до ду мать о еде. У птиц сколь ко хо чешь мо -

шек. Для бе ло чек соз ре ва ют оре хи и гри бы. Вол ки пи та ют ся

сла бы ми жи вот ны ми.

Ещё ле том в ле су кра си во. Цве тут цве ты, солн це све тит,

крас не ют яго ды.

Для ле са это луч шее вре мя го да.

ЛЕС ЛЕ ТОМ

До ро гой друг, да вай заг ля нем в лес, в его за рос ли мож же -

вель ни ка, взгля нем на зве рей. Вот мы и приш ли.

Пер вая нас встре ти ла со ро ка-бе ло бо ка. С вет ки на вет ку

пе реп ры ги ва ет и хвос том кру тит. А те перь да вай пог луб же

в лес зай дем. Все го во рят, как буд то в ле су ти хо и страш но.

Но это не так. Зай ди на са мую шум ную ули цу. Так же и в глу -

би не ле са, ес ли прис лу шать ся.

А кто же шу мит? Как ты ду ма ешь? Вот ви дишь, на кус те

ореш ни ка си дит бел ка и шу мит оре ха ми. А кто же ещё? Смот -

ри и слу шай. За яц тра ву ко лы шет, мед ведь ре вёт, ли си ца ла ет,

пти цы по ют, ве тер за де ревья цеп ля ет ся, му зы ку иг ра ет.

Вот это и есть шум лет не го ле са.

Срав не ние по ка зы ва ет, что ис точ ник шаб лон нос ти, бе зыс -кус нос ти пер во го со чи не ния вов се не в бес по мощ нос ти ре -бен ка, а в пе да го ги чес ких ус ло ви ях, в ко то рых он ра бо тал.

6243_o3.qxp

95

Во вто ром слу чае На та ша не прос то бес стра ст но из ло жи лаиме ю щи е ся зна ния, а про чу в ство ва ла их и су ме ла в сло веизоб ра зить воз ник шие предс тав ле ния, най ти адек ват ныеязы ко вые сред ства вы ра же ния сво е го от но ше ния и да жепод нять ся до соз да ния ху до же ст вен но го об ра за. Мы, к со жа -ле нию, сты дим ся упот реб лять та кие сло ва по от но ше нию к ори ги наль ным детс ким со чи не ни ям, хо тя и раз ви ли в се беспо соб ность ви деть цен ность детс ких ри сун ков. Взрос лыедолж ны от ка зать ся при но рав ли вать к се бе детс кое восп ри я -тие ок ру жа ю ще го, долж ны на у чить ся ви деть рост ки твор че -ст ва. Нам на до осоз нать, что это не что-то при ми тив ное,вто ро со рт ное, что мы лишь снис хо ди тель но пох ва ли ва ем.

Для нас ис ход ным яв ля ет ся по ни ма ние со чи не ния какин ди ви ду аль но го твор че ст ва уче ни ка, ко то рое да ет ему воз -мож ность вы ра зить се бя, свою лич ность, свое ми ро ощу ще -ние, свои мыс ли об уз нан ном, пред по ло же ния о еще не из ве -ст ном. Цен ность детс ко го твор че ст ва, по сло вам Л.С. Вы го т -с ко го, зак лю ча ет ся в том, что, да же «не соз да вая про из ве де -ний об ще ст вен но зна чи мых, оно по мо га ет фор ми ро ва ниюлич нос ти юно го ав то ра»1.

Но нас коль ко мож но до ве рять детс ким си лам в та комслож ном ви де де я тель нос ти? По лу чен ные от учи те лей ты ся -чи со чи не ний, на пи сан ных без об щеп ри ня той под го тов ки,да ют од ноз нач ный от вет на этот воп рос: до ве рять на до пол -ностью и аб со лют но всем уче ни кам.

По э то му свою за да чу мы ви де ли да же не в раз ра бот ке ме -то ди ки на пи са ния со чи не ний в на чаль ных клас сах, а в по ис -ке ус ло вий ор га ни за ции ли те ра тур но го твор че ст ва млад шихшколь ни ков. Тем са мым мы под чер ки ва ем ко рен ную нес хо -жесть дан но го про цес са с обыч но при ня ты ми уп раж не ни я мипо рус ско му язы ку.

В сво ей ра бо те мы раз ви ва ем предс тав ле ние о ди дак ти -чес ком под хо де к со чи не ни ям как об осо бом спо со бе об ще гораз ви тия уча щих ся и ус во е ния ими со дер жа ния об ра зо ва нияи внеш коль но го опы та. При этом мы ис хо дим из по ло же ния,что раз ви тию школь ни ков, ста нов ле нию их лич нос ти и, сле -до ва тель но, ус во е нию зна ний в на и боль шей ме ре спо со б -ству ет ор га ни за ция твор чес кой са мос то я тель ной де я тель нос -

1 Вы го тс кий Л.С. Во об ра же ние и твор че ст во в детс ком воз рас те.М.: Просвещение, 1967.

6243_o3.qxp

96

ти, свя зан ной с эмо ци я ми и пе ре жи ва ни я ми, пре дос тав ле ниепрос то ра ини ци а ти ве, ин ди ви ду аль нос ти уче ни ка.

Ес ли мы ста вим целью раз ви тие лич нос ти ре бен ка, ин тег -ра ции опы та, зна ний, предс тав ле ний, ко то рые он по лу ча етиз раз лич ных ис точ ни ков, то и ме то ди ка ра бо ты над со чи не -ни я ми долж на стро ить ся на ин тег раль ной ос но ве. Та кой ха -рак тер ме то ди ки оп ре де ля ет ся осо бен ностью ре че во го выс -ка зы ва ния, про дук тив ность ко то ро го на хо дит ся в тес ней шейсвя зи с комп лек сом внут рен них фак то ров: мыш ле ни ем, во -лей, чувства ми, эмо ци я ми че ло ве ка; его фи зи чес ким сос то я -ни ем; сос то я ни ем пси хо фи зи о ло ги чес ких функ ций (зри тель -ным, слу хо вым ана ли зом и син те зом, мо то ри кой, ар ти ку ля -ци ей, прост ра н ствен ной, вре мен ной и ко ли че ст вен ной ори -ен та ци ей); ши ро той предс тав ле ния об ок ру жа ю щем ми ре.Толь ко в обу че нии, ко то рое в сво ей це ло ст нос ти на прав ле нона дос ти же ние оп ти маль но го об ще го раз ви тия уча щих ся, а зна чит, и наз ван ных фак то ров, мож но до бить ся ус пе хов в раз ви тии ре чи школь ни ков: ее со дер жа тель нос ти, мо ти ва -ции, – обес пе чить вла де ние сред ства ми язы ка.

Та ким об ра зом, со чи не ние, как и связ ная речь в це лом, –это не толь ко и не столь ко вид ра бо ты в кур сах изу че ниярус ско го язы ка и ли те ра тур но го чте ния, сколь ко от ра же ниеи ре зуль тат ха рак те ра все го обу че ния, а зна чит, и под го тов -ка к не му на чи на ет ся за дол го до его на пи са ния – с пер выхдней уче бы в шко ле.

Что бы со че тать пред на ме рен ный ха рак тер со чи не ний какучеб ной де я тель нос ти с мак си маль ным про яв ле ни ем твор че -ст ва школь ни ков, их ин ди ви ду аль нос ти, то го, что сос тав ля етсуть раз ви тия лич нос ти, не об хо ди мы две груп пы ус ло вий.

Пер вая группа свя за на с об ще пе да го ги чес ки ми, ди дак ти -чес ки ми ус ло ви я ми. На зо вем ос нов ные.

1. Кос вен ный ха рак тер под го тов ки твор чес кой ра бо ты.Эта под го тов ка зак лю ча ет ся, преж де все го, в под чи не ниивсе го про цес са обу че ния, всей жиз не де я тель нос ти ре бен ка в шко ле его прод ви же нию в об щем раз ви тии; в на коп ле ниизна ний, впе чат ле ний, в эмо ци о наль ной го тов нос ти де тей к ра бо те; в пос то ян ной це ле нап рав лен ной ра бо те на уро кахрус ско го язы ка, чте ния, ок ру жа ю ще го ми ра, тех но ло гии и др. над фор ми ро ва ни ем у уче ни ков по ни ма ния сло вес но гооб ра за, мно го об ра зия вы ра зи тель ных язы ко вых средств, над

6243_o3.qxp

97

раз ви ти ем у детей язы ко во го чувства, над раз ли че ни ем текс -тов по ти пу и сти лю и проч.

2. Бо га тое со дер жа ние обу че ния, предс тав лен ное на вы со -ком те о ре ти чес ком уров не. За да чей сис те мы об ще го раз ви -тия школь ни ков, как вы пом ни те, яв ля ет ся раск ры тие пе редуче ни ка ми це ло ст ной ши ро кой кар ти ны ми ра.

Бо га тое со дер жа ние обу че ния, кро ме са мос то я тель но гозна че ния, спо со б ству ет так же вы пол не нию пер во го ус ло вия.Нап ри мер, при раск ры тии те мы «Мо жет ли бел ка жить в во -де?» (3 класс) нет не об хо ди мос ти в по мо щи учи те ля, так какуче ни ки об ла да ют дос та точ ны ми зна ни я ми для от ве та наэтот воп рос (ма те ри а лы гла вы «Жи вот ные и сре да их оби та -ния», 2 кл., 2 ч., ок ру жа ю щий мир). В то же вре мя те ма за -став ля ет рас смот реть зна ко мый объ ект с со вер шен но не о жи -дан ной сто ро ны (по доб ный пе ре нос зна ний де ти пос то ян ноосу ще с твля ют на всех учеб ных пред ме тах). Твор че ст во уче -ни ков в дан ном слу чае про яв ля ет ся в том, что они са мос то -я тель но ос мыс ли ва ют те му, от би ра ют не об хо ди мый ма те ри -ал, выст ра и ва ют убе ди тель ные до ка за тель ства, раск ры ваявза и мос вя зи опи сы ва е мых яв ле ний, со пос тав ляя их, срав ни -вая, де лая вы во ды, и все это вы ра жа ют в ли те ра тур ной фор -ме, сос тав ляя це ло ст ный текст. Ло ги ка из ло же ния в та койра бо те дос ти га ет ся не пос ре д ством фор маль ной вы уч ки, а пу тем улав ли ва ния свя зей са мим ре бен ком. При этом при -хо дят в дви же ние во ля, чувства, эмо ции, зна ния школь ни ка.

Бе зус лов но му рас ши ре нию со дер жа ния обу че ния и раз -ви тию твор чес ко го по тен ци а ла школь ни ков спо со б ству ет,как мы уже го во ри ли, прак ти ка ор га ни за ции их про е кт но-ис сле до ва тельс кой де я тель нос ти.

3. Ат мос фе ра доб ро же ла тель нос ти, по ни ма ния и по ощ ре -ния в клас се, в шко ле во об ще и во вре мя ра бо ты над со чи не -ни ем в част нос ти. От су т ствие от ме ток за твор чес кие ра бо ты(толь ко сло вес ная и ка че ст вен ная оцен ка) слу жит ду шев но -му и умствен но му раск ре по ще нию ре бен ка, сня тию стра хаза воз мож ные на этом эта пе обу че ния ошиб ки.

На деж ной опо рой для ра бо ты над раз ви ти ем пись мен нойре чи уча щих ся ста нет соз да ние учи те лем на уро ке си ту а цииоб ще ния де тей в про цес се раз ви тия поз на ния, опыт уст но говыс ка зы ва ния. Выз ван ное учи те лем же ла ние де тей по де -лить ся сво и ми мыс ля ми, чувства ми, пе ре жи ва ни я ми с то ва -

6243_o3.qxp

98

ри ща ми ес те ст вен ным об ра зом про я вит ся и при на пи са ниисо чи не ний. Вы ра бо тан ная при выч ка стро го го, вни ма тель но -го от но ше ния к сло ву, к до ка за тель нос ти выс ка зы ва ния ока -жет свое вли я ние на гра мот ность и ло гич ность пись мен но говыс ка зы ва ния.

Вто рая груп па ус ло вий но сит ме то ди чес кий ха рак тер.Она вклю ча ет ос во е ние школь ни ка ми не об хо ди мых грам ма -ти ко-сти лис ти чес ких уме ний, оп ре де ля ет те ма ти ку со чи не -ний, ор га ни за цию ра бо ты с ни ми.

Фор ми ро ва ние грам ма ти ко-сти лис ти чес ких уме ний мыуже раск ры ли в дан ном ме то ди чес ком по со бии, а так же в ме то ди чес ких по со би ях к Аз бу ке и к учеб ни ку по рус ско -му язы ку для 1 клас са.

Ни же раск ро ем собствен но ра бо ту над текс том-со чи не ни ем.

Ори ен ти руй те те ма ти ку со чи не ний на раз ный уро вень обоб ще ния зна ний, по лу чен ных в шко ле,

и со ци аль ный опыт де тей.Пос та рай тесь ин те рес но сфор му ли ро вать те му.

Те ма оп ре де ля ет со дер жа ние со чи не ния. Те ма – это пред -мет ре чи, со чи не ния, из ло же ния, изоб ра же ния, ис сле до ва -ния, об суж де ния. Че рез ее раск ры тие вы ра жа ет ся идея про -из ве де ния. Ра бо та над те мой за ни ма ет од но из ве ду щих меств сис те ме раз ви тия ре чи. Она пред по ла га ет фор ми ро ва ниесле ду ю щих уме ний: по нять те му, оп ре де лить ее объ ем и гра -ни цы, на кап ли вать ма те ри ал для ее раск ры тия, сис те ма ти зи -ро вать его в со от ве т ствии с за да чей раск ры тия те мы и т.д.Уме ние ра бо тать над те мой – од но из глав ных ком му ни ка -тив ных уме ний уче ни ков. Вы бор те мы, ее оцен ка, ее по ни -ма ние (с точ ки зре ния ее объ е ма, ши ро ты или узос ти), оп ре -де ле ние за да чи раск ры тия те мы – все это пер вые ша ги в ра -бо те над со чи не ни ем.

В млад ших клас сах те ма со чи не ния, как пра ви ло, за да ет -ся уча щим ся, но обя за тель но соз да ют ся ус ло вия для са мо -сто я тель но го вы бо ра ре бен ком одной из ря да тем или в оп -ре де лен ной учи те лем ши ро кой об лас ти.

Из по яс не ния, что та кое те ма, сле ду ет вы вод, что вся каяно вая те ма – это но вое со дер жа ние. В то же вре мя действу -ю щая сей час ме то ди ка ра бо ты над со чи не ни ем ори ен ти ро ва -на не на раз лич ное по труд нос ти со дер жа ние, а на фор му со -чи не ния. В ней из ла га ет ся, как ра бо тать над со чи не ни я ми-

6243_o3.qxp

99

опи са ни я ми, рас ска за ми, рас суж де ни я ми. Ос та ет ся не по нят -ным, по ка ким кри те ри ям ус та нав ли вать труд ность, нап ри -мер, од но го опи са ния по срав не нию с дру гим, од но го рас ска -за по срав не нию с дру гим. Со дер жа ние со чи не ния, ко то роеи долж но оп ре де лять его фор му, всту пи ло в пол ную за ви си -мость от фор мы. Фор ма, а не со дер жа ние выс ту па ет сис те -мо об ра зу ю щим фак то ром, оп ре де ля ю щим наз на че ние со чи -не ний в на чаль ных клас сах, в ре зуль та те че го все их бо га -тей шие воз мож нос ти ста вят ся в пол ную за ви си мость от пра -виль нос ти пись мен ной ре чи млад ших школь ни ков, что сни -ма ет вся кую воз мож ность са мос то я тель но го раз ду мы ва ниянад пос тав лен ной те мой. Ведь яс но, что в те ме, име ю щейши ро кое зву ча ние, труд но зап ла ни ро вать ко ли че ст во пред -ло же ний-опи са ний или рас суж де ний. По э то му и дер житшко ла уче ни ков на уз ких скуч ных те мах, ко то рые не зат ра -ги ва ют их ум и эмо ции. Рез ко сни жа ют ся воз мож нос ти та -ких со чи не ний и в их вли я нии на об щее раз ви тие ре бят, нафор ми ро ва ние их ми ро во з зре ния.

Но вым в на шем под хо де яв ля ет ся нап рав лен ность те ма -ти ки со чи не ний на осоз на ние школь ни ка ми сво е го со ци аль -но го опы та и со дер жа ния на чаль но го об ра зо ва ния. Фор му -ли ро ва ние тем ори ен ти ро ва но на раз ный уро вень обоб ще нияма те ри а ла и в свя зи с этим на раз ную си лу про яв ле ния эмо -ци о наль но-оце ноч ных от но ше ний.

Вы де ле ны две ос нов ные груп пы тем: реп ро дук тив наяи твор чес кая. Те мы пер вой груп пы пред по ла га ют раск ры -тие ка ко го-то от дель но го фак та, яв ле ния, свя зан но го с опы -том де тей или от дель ным учеб ным пред ме том. Нап ри мер,что бы на пи сать со чи не ние на те му «Что я знаю о бел ке»,дос та точ но из ло жить оп ре де лен ное те мой зна ние, то естьвы пол нить ра бо ту на реп ро дук тив ном уров не. По доб ные со -чи не ния приб ли жа ют ся по ме то ду ра бо ты к из ло же ни ям, хо -тя, учи ты вая пол ную са мос то я тель ность уче ни ка при от бо рефак тов, сос тав ле нии текс та, не тож де ст вен ны ему. В свя зи с этим тер мин «реп ро дук тив ный» по от но ше нию к са мос то -я тель но му на пи са нию лю бо го со чи не ния но сит ус лов ныйха рак тер.

Ино го под хо да тре бу ет близ кая по смыс лу те ма «Можетли бел ка жить в во де?». Здесь нель зя ог ра ни чить ся восп ро -из ве де ни ем зна ний о бел ке. Для от ве та на пос тав лен ный

6243_o3.qxp

100

воп рос уче ник дол жен раск рыть вза и мос вя зи жи вой и не жи -вой при ро ды, обус лов лен ность внеш не го ви да жи вот но го егосре дой оби та ния и пи та ни ем. При раз ра бот ке так сфор му ли -ро ван ной те мы ре бе нок, опи ра ясь на зна ния о бел ке и ры -бах, дол жен про я вить уме ния срав ни вать, до ка зы вать, де латьвы во ды, уме ние най ти вы ра зи тель ные сред ства и пост ро итьсвяз ный текст, со от ве т ству ю щий не о жи дан но му зву ча ниюте мы, дру ги ми сло ва ми – вы пол нить ра бо ту твор чес ким ме -то дом.

Нес мот ря на слож ность опи сы ва е мых про це дур, онивпол не дос туп ны млад шим школь ни кам. Не об хо ди мые ба зо -вые зна ния ста ли из ве ст ны им при про хож де нии со от ве т -ству ю щих тем по ес те ст воз на нию. В то же вре мя эти из ве ст -ные зна ния они долж ны при ме нить, ре шая со вер шен но не -ожи дан ную для се бя проб ле му, что тре бу ет твор чес кой пе ре -ра бот ки все го фон да зна ний.

Это уже вто рой тип тем – те мы твор чес кие. Они то же мо -гут быть раз но го уров ня обоб ще ния.

Ког да ре бе нок ра бо та ет над те ма ми «Может ли бел кажить в во де?», «Что об ще го меж ду бел кой и кош кой?»,«Ка кие слу чаи на пи са ния бе зу дар ных глас ных ты зна ешь?»и т.д., он ус та нав ли ва ет свя зи меж ду от дель ны ми те ма ми од -но го учеб но го пред ме та. Уче ник вы нуж ден при раз ра бот кета ких тем со вер шать внут рип ред мет ный пе ре нос зна ний, даи фор му ли ро ва ние тем по буж да ет его к про яв ле нию эмо ци о-наль но-оце ноч ных суж де ний.

Свя зи мо гут быть и бо лее да ле ки ми, нап ри мер меж дураз ны ми пред ме та ми. При ра бо те над те мой «Сказ ка о ма -те ма ти чес ких зна ках» ре бе нок бу дет опи рать ся на зна ния,по лу чен ные на уро ках ма те ма ти ки и чте ния. Те ма «Ка киеду мы, та кие и пес ни» тре бу ет зна ний, по лу чен ных при чте -нии ис то ри чес ких текс тов, на за ня ти ях му зы кой и вне шко -лы, и бо лее слож ных эмо ци о наль но-оце ноч ных суж де ний.

Осо бое зна че ние при фор ми ро ва нии лич нос ти ре бен каиме ют те мы, ко то рые тре бу ют са мо го вы со ко го уров ня обоб -ще ния ма те ри а ла, ши ро ко го пе ре но са зна ний, впе чат ле ний:«Что та кое доб ро та?», «Мир вок руг ме ня», «За чем лю дямречь?». Зна ния, не об хо ди мые для их раск ры тия, прив ле ка -ют ся из раз ных ис точ ни ков, они не ог ра ни чи ва ют ся учеб ны -ми пред ме та ми. Каж дая из по доб ных тем вме ща ет в се бя

6243_o3.qxp

101

прак ти чес ки все ми ро во з зрен чес кие предс тав ле ния о при ро -де, об ще ст ве и че ло ве ке, фор ми ру е мые в на чаль ных клас сах,в боль шей ме ре опи ра ет ся на лич ный опыт де тей, по буж да етих к про яв ле нию глу бо ких ду хов ных струк тур соз на ния.

Соб лю де ние ме ры труд нос ти при ра бо те с твор чес ки мите ма ми обес пе чи ва ет ся, во-пер вых, тем, что они ори ен ти ро -ва ны на опыт и зна ния, ко то рые уже име ют ся у школь ни ков;во-вто рых, в твор чес ких те мах с ши ро кой фор му ли ров койуче ник всег да мо жет най ти на и бо лее близ кий и зна ко мыйас пект и раск рыть имен но его, т.е. пре дос тав ля ет ся оп ре де -лен ная сво бо да в от бо ре со дер жа ния со чи не ния.

Те ма долж на да вать уче ни кам воз мож ность про я вить прина пи са нии со чи не ний свои са мые силь ные сто ро ны, в од номслу чае, и спо со б ство вать раз ви тию не дос та точ но раз ви тых –в дру гом. Так, фор му ли ров ки тем «Кот и солн це», «Ну и сне го пад!», «Жи ла�бы ла доб рая�пре доб рая Ба ба�яга...»сти му ли ру ют про яв ле ние твор чес ко го во об ра же ния, в ре зуль -та те че го и соз да ет ся ори ги наль ный ху до же ст вен ный об раз.

Вмес те с те ма ми, про буж да ю щи ми во об ра же ние, ис поль -зу ю щи ми жиз нен ный опыт де тей, со се д ству ют та кие те мы:«Ге пард», «Как зи му ют зве ри в ле су», «Нерв ная сис те маче ло ве ка». Здесь при обя за тель ном про яв ле нии об раз но гомыш ле ния до ми ни ру ю щая роль при над ле жит ло ги чес ко мумыш ле нию, вос соз да ю ще му во об ра же нию, па мя ти.

Ис хо дя из раз ли чий меж ду реп ро дук тив ны ми и твор чес ки -ми те ма ми, мы де ла ем вы вод о не об хо ди мос ти их со че та ния.

Реп ро дук тив ные те мы, че ре ду ясь с те ма ми твор чес ки ми,мно го ас пе кт ны ми, тре бу ю щи ми ли те ра тур но-об раз но го во -пло ще ния, выс ту па ют уп раж не ни я ми в спе ци аль ных на вы -ках (в сос тав ле нии пла на, в стро гом от бо ре конк рет но го ма -те ри а ла, в соб лю де нии ло ги ки из ло же ния и т.д.). Твор чес киете мы фор ми ру ют са мое глав ное: пот реб ность в са мо вы ра же -нии, в со пе ре жи ва нии, чувство сло ва, уме ние пе ре но сить и свя зы вать зна ния из раз ных об лас тей, раз мыш лять над из -ве ст ны ми фак та ми или яв ле ни я ми. Тем са мым соз да ют сяус ло вия для раск ры тия ин тел лек ту аль ных и ду хов ных воз -мож нос тей де тей.

Для раз ви тия ин ди ви ду аль ных воз мож нос тей школь ни -ков че рез их ли те ра тур ное твор че ст во очень важ ны та кие те -мы, ко то рые пре дос тав ля ют уче ни ку пол ную сво бо ду в вы -

6243_o3.qxp

102

бо ре жан ра и да же, в ка кой-то ме ре, со дер жа ния сво е го со -чи не ния. К та ким мож но от нес ти, нап ри мер, те му «Вес на в ле су», ко то рую де ти раск ры ва ли в жан ре сказ ки, на уч но-по пу ляр ной статьи и ху до же ст вен но го рас ска за. К та ким от -но сит ся те ма «Пусть всег да бу дет солн це», со дер жа ние дляко то рой де ти чер па ли из раз ных ис точ ни ков: од ни на ос но везна ний по ок ру жа ю ще му ми ру пи са ли о Солн це как о звез -де, по ка зы вая его зна че ние для все го жи во го; дру гие стро и -ли свои ра бо ты на внеп ред мет ном со дер жа нии, раск ры ваяборь бу лю дей за мир, друж бу меж ду на ро да ми.

Осо бое зна че ние мы при да ем фор му ли ров ке твор чес кихтем, их эмо ци о наль но му предс тав ле нию, стре мясь выз ватьудив ле ние ре бят, ма жор ное наст ро е ние, ин те рес к ра бо те.Этот ас пект очень ва жен для мо ти ва ции ли те ра тур но готвор че ст ва. Ведь имен но то, как ре а ги ру ет уче ник на за да -ние, во мно гом оп ре де ля ет его вы пол не ние. Фор му ли ро ва -ние тем долж но от ве чать ожи да е мо му ре зуль та ту: мно го ас -пе кт но му ох ва ту действи тель нос ти, про яв ле нию эмо ци о -наль но-оце ноч ных суж де ний, т.е. зат ро нуть не толь ко ум ре -бен ка, но и преж де все го его чувства. В на шем опы те де тиосо бен но отк ли ка лись на те мы, тре бу ю щие раск ры тия в жан ре ска зок: «Сказ ка об об ла ке и солн це», «Сказ ка о вет ре, ко то рый пу те ше ст во вал по зем но му ша ру»,«Скуч но жи лось бук ве Т в сло ве «ра до ст ный» и др. Лег ковклю ча лись они в ра бо ту, ес ли те ма фор му ли ро ва лась в ви -де воп ро са, осо бен но, ес ли воп рос был не о жи дан ным: «За -чем лю дям сказ ки?», «По че му рас тут де ревья?», «За чемлю дям иг руш ки?».

Иное де ло те мы, пред по ла га ю щие реп ро дук тив ный уро -вень вы пол не ния за да ния, ког да ос нов ной ре зуль тат ра бо тызак лю ча ет ся в из ло же нии ре бен ком оп ре де лен ных зна ний. В та ком слу чае ин те рес уче ни ка к со чи не нию вы зы ва ет, на -при мер, вы бор те мы из нес коль ких пред ло жен ных учи те лем:«Мед ведь», «Слон», «За яц». Хо ро шо справ ля ют ся млад шиешколь ни ки с ра бо та ми, в ко то рых тре бу ет ся срав ни вать ка -кие-то яв ле ния или объ ек ты: «Пред ло же ние и сло во», «Чис -ло и циф ра», «Тигр и кош ка».

При ори ен та ции со дер жа тель ной сто ро ны со чи не ний наус во е ние ба зо вых воп ро сов со дер жа ния на чаль но го об ра зо -ва ния, со чи не ния на чи на ют вы пол нять ди дак ти чес кую функ-

6243_o3.qxp

103

цию ин тег ра ции, обоб ще ния ос нов ных зна ний, по лу ча е мыхв шко ле и вне шко лы. В то же вре мя сти му ли ро ва ние твор -чес кой де я тель нос ти уча щих ся, про яв ле ния их лич но ст но гоот но ше ния к из ла га е мо му поз во ля ет го во рить об ори ен та -ции пред ла га е мой на ми клас си фи ка ции со чи не ний и на раз -ви тие, и на вос пи та ние школь ни ков.

Вза и мос вязь со дер жа ния со чи не ний и со дер жа ния учеб -ных пред ме тов ус та нав ли ва ет за ви си мость пос ле до ва тель -нос ти со чи не ний от пос ле до ва тель нос ти про хож де ния оп ре -де лен ных тем. По нят но, что те мы «Мо жет ли бел ка жить в во де?», «Ник то не за быт, нич то не за бы то» пред ла га ют -ся толь ко пос ле на коп ле ния уче ни ка ми со от ве т ству ю щихзна ний; для раск ры тия те мы «Что мне рас ска за ла ка пель кадож дя» ба зо вы ми яв ля ют ся зна ния о кру го во ро те во ды в при ро де, ко то рые де ти по лу ча ют во 2 клас се. Круг ло го дич -ной мож но наз вать те му «О чём чи ри кал во ро бей». В шко -ле № 1 г. Ар ма ви ра ре бя там так пон ра ви лась эта те ма, чтоони пи са ли ее вес ной в 1 клас се, зи мой во 2 клас се и осенью, зи мой и вес ной в 3 клас се. А же ла ю щие пи са ли и то го ча ще. В ре зуль та те был соз дан кра соч ный аль бом случ ши ми со чи не ни я ми, ко то рый был пе ре дан но вым пер во- к ла с сни кам их учи тель ни цы.

Так же все се зон ной яв ля ет ся те ма «Кот и солн це», од на колуч ше все го она вы пол нит свою функ цию, ес ли бу дет пред -ло же на во вре мя или пос ле наб лю де ний ре бят за вза и мо -связью жи вой и не жи вой при ро ды. Ведь из ве ст но, что ниод на фан та зия не мо жет ро дить ся из ни че го. В боль шой ме -ре это от но сит ся, нап ри мер, к те ме «Страш ный кол дун про -шел по Зем ле и смел все ле са...». Даль ше де ти долж ны рас -ска зать, что же ста ло на Зем ле пос ле такого вол ше б ства. Со -дер жа тель ное, са мос то я тель ное, твор чес кое раск ры тие этойте мы воз мож но толь ко пос ле изу че ния уча щи ми ся ро ли ле -са в при ро де, мес та при ро ды в жиз ни че ло ве ка.

То же са мое от но сит ся и к те мам внеп ред мет ным, свя зан -ным с со ци аль ным опы том. Нель зя са мос то я тель но рас -крыть те му «Ку сок хле ба к тво е му обе ду», ес ли до это го в клас се не го во ри ли о тя же лом кресть я нс ком тру де, о вза -имо по мо щи меж ду го ро дом и де рев ней. Осо бен но ак ту аль нозву чит она осенью, ког да те ма сбо ра уро жая об суж да ет ся и в об ще ст ве, и в семье. Обыч но ко Дню По бе ды при у ро чи -

6243_o3.qxp

104

ва ет ся те ма «Са мая до ро гая вещь в до ме». Это со чи не ниеот кры ва ет со ци аль но зна чи мые по ня тия, ко то рые фор ми ру -ют ся у ре бен ка в боль шей ме ре вне шко лы. По доб ные те мы и та кие, как «Ес ли бы я был вол шеб ни ком», «Что та коекра со та» и т.д., да ют учи те лю пи щу для раз ду мий, для пла -ни ро ва ния им вос пи та тель ной ра бо ты и с уче ни ка ми, и с ро -ди те ля ми.

Ко рот ко ос та но вим ся на со чи не ни ях, вы пол ня е мых пос -ле прос мот ра реп ро дук ций кар тин. Ко рот ко по то му, чтоумение ана ли зи ро вать кар ти ну и из ла гать свое мне ние уст нои пись мен но фор ми ру ет ся на уро ках изоб ра зи тель но го ис ку -с ства и ли те ра тур но го чте ния. В со от ве т ствии с прог рам мойВ.Ю. Сви ри до вой к ана ли зу кар тин школь ни ки об ра ща ют сяв целях срав не ния ху до же ст вен ных средств, ис поль зу е мыхраз ны ми ви да ми ис ку с ства.

Что бы предс тав ле ние о те ма ти ке со чи не ний в на шей сис -те ме бы ло пол ным, из ло жим ос нов ные по ло же ния по ор га -ни за ции ра бо ты с со чи не ни ем по кар ти не.

Со дер жа тель но и са мос то я тель но млад ший школь никсмо жет сос та вить рас сказ по кар ти не при двух ус ло ви ях: 1) ес ли он бу дет по ни мать со дер жа ние кар ти ны; 2) ес ли онбу дет об ла дать спе ци фи чес ки ми зна ни я ми, не об хо ди мы мидля раз бо ра лю бо го объ ек та изоб ра зи тель но го ис ку с ства.

По яс ним пер вое ус ло вие. В на бо ре кар тин для на чаль нойшко лы есть реп ро дук ция кар ти ны В.М. Вас не цо ва «ИванЦа ре вич на Се ром Вол ке». Ес ли ре бе нок зна ет со дер жа ниесо от ве т ству ю щей сказ ки, то для уяс не ния со дер жа ния кар -ти ны ему не нуж но ни ка ких пред ва ри тель ных об суж де ний.То же мож но ска зать и об очень близ кой де тям кар ти не А.А. Плас то ва «Пер вый снег». Пред ло жен ная в та кой жезим ний день или, на о бо рот, в конт ра ст ную по го ду, она вы зо -вет внут рен нюю рас по ло жен ность к ее восп ри я тию, что ста -нет впол не дос та точ ным толч ком для ли те ра тур но го твор че -ст ва де тей.

Од на ко для пись мен но го воп ло ще ния по нят но го де тямсо дер жа ния не об хо ди мо вы пол не ние вто ро го ус ло вия. Име -ет ся в ви ду во ору же ние их спе ци фи чес ки ми для изоб ра зи -тель но го ис ку с ства по ня ти я ми о жан рах кар тин, их ком по -зи ции, ро ли цве та, перс пек ти ве и т.д. – тем, что ос ва и ва ютде ти в кур се изоб ра зи тель но го ис ку с ства. Толь ко об ла дая

6243_o3.qxp

105

все ми эти ми зна ни я ми, де ти смо гут, опи ра ясь на ва ши воп -ро сы и за да ния учеб ни ка, про а на ли зи ро вать пред ло жен нуюим кар ти ну, смо гут най ти адек ват ную сло вес ную фор му вы -ра же ния сво их мыс лей. Эту по мощь вы най де те и в ме то ди -чес ком по со бии к кур су «Ли те ра тур ное чте ние»1. Со чи не нияпо кар ти не пре дус мот ре ны прог рам мой по рус скому язы ку в 4 клас се и предс тав ле ны в со от ве т ству ю щем учеб ни ке.

Соз дай те воз мож ность для пре дель но са мос то я тель ной ра бо ты уче ни ка.

Ока жи те по мощь тем, кто в ней нуж да ет ся.Вся та ра бо та, о ко то рой го во ри лось вы ше (вы пол не ние

ди дак ти чес ких ус ло вий, зна ко м ство с осо бен нос тя ми пред -ло же ния и сло ва, сис те ма ти за ция тем), соз да ет об щую го -тов ность ре бен ка к на пи са нию со чи не ний. По э то му во мно -гих слу ча ях дос та точ но на пи сать на дос ке те му со чи не ния,что бы все де ти пог ру зи лись в ра бо ту. В дру гих слу ча ях тре -бу ет ся пред ва ри тель ное сло во учи те ля.

Вот как учи тель ни ца пред ла га ла во 2 клас се те му «Моясказ ка».

Учи тель: Ре бя та, кто из вас лю бит сказ ки? (Все под ня лиру ки.) А по че му они вам нра вят ся?

Уче ни ки: Там все прев ра ща ет ся од но в дру гое.– Они очень ве се лые.– Не толь ко ве се лые. Бы ва ют и груст ные мес та. Тог да

я пе ре жи ваю.– Каж дую сказ ку ин те рес но чи тать, да же хо чет ся про чи -

тать все сра зу.– А я, ког да чи таю, то пе ре жи ваю и ду маю, что и я там.Учи тель: Мо же те ли вы ска зать, как на до пи сать сказ ку?Уче ник: На до так при ду мать, что бы бы ло и хо ро шее

и пло хое, и груст ное и смеш ное и что бы она учи ла.Учи тель: Сей час, де ти, каж дый из вас поп ро бу ет на пи -

сать свою сказ ку, о чем хо чет. На пи ши те так, что бы я вмес -те с ва ми и ра до ва лась, и сме я лась, и пе ре жи ва ла.

Очень важ но, что бы в бе се де не го во ри лось ни о при ня -тых в сказ ках за чи нах, пов то рах, ни о ее тра ди ци он ных ге ро -ях. Школь ни ки лишь в еди нич ных слу ча ях ис поль зо ва ли те -

1 Сви ри до ва В.Ю. Ме то ди чес кие ре ко мен да ции к кур су «Ли те -ра тур ное чте ние». 2 класс.

6243_o3.qxp

106

ма ти ку из ве ст ных им ска зок, ча ще при ду мы ва ли со вер шен -но ори ги наль ные сю же ты.

Дру гая те ма «Что бы я рас ска зал(а) аф ри ка нс ко му(ой)маль чи ку (де воч ке) о зи ме» тре бу ет ак ти ви за ции зна ний,ко то рые де ти по лу чи ли на уро ках ли те ра тур но го чте ния,окру жа ю ще го ми ра, рус ско го язы ка, во вре мя про гу лок и экс кур сий. Но толь ко это го в дан ном слу чае не дос та точ но.Не пос ре д ствен ный тол чок для вклю че ния уче ни ков в ра бо тумо жет дать не боль шое всту пи тель ное сло во учи те ля. Воз мо -жен та кой ва ри ант:

«Вы пос мот ри те, ре бя та, как из ме ни ла зи ма жизнь лю дейи всей при ро ды. А ведь есть та кие мес та на Зем ле, нап ри мерв Аф ри ке, где лю ди не зна ют, что та кое зи ма, ка кие бы ва ютзим ние иг ры, как при ро да ме ня ет ся зи мой. Мно гие аф ри -кан с кие де ти ни ког да не ви де ли все го это го. Да вай те на -пишем со чи не ние «Что бы я рас ска зал(а) аф ри ка нс ко -му(ой) маль чи ку (де воч ке) о зи ме». На пи сать на до так, что -бы аф ри ка нс кие де ти мог ли предс та вить се бе все то, о чемвы бу де те пи сать. Ес ли у вас воз ник нут воп ро сы, под ни ми теру ку, я вам по мо гу».

Ина че ор га ни зу ет ся ра бо та над со чи не ни я ми реп ро дук -тив но го ха рак те ра. Для то го что бы обес пе чить пол но ту рас -к ры тия те мы и ло гич ность из ло же ния, вна ча ле учи тельпредс тав ля ет го то вый план бу ду щей ра бо ты, на сле ду ю щемэта пе план сос тав ля ет ся вмес те всем клас сом и толь ко пос леэто го са мос то я тель но. На всех эта пах ра бо та вы пол ня ет сябез ее пред ва ри тель но го об суж де ния, са мос то я тель но.

Те му «Что я знаю о бел ке» учи тель ни ца во 2 клас сепред ва ри ла сле ду ю щим пла ном:

1. К ка ким жи вот ным от но сит ся бел ка?2. Ее внеш ний вид.3. Об раз жиз ни.4. Осо бен нос ти ее пи та ния.5. Что ты зна ешь ин те рес но го об этом зверь ке?Но в 4 клас се те ма «Нерв ная сис те ма че ло ве ка» бы ла

предс тав ле на уже сле ду ю щим об ра зом: «Ре бя та, мы за кон -чи ли изу че ние те мы «Нерв ная сис те ма че ло ве ка». Вмес те с тем ма те ри а лом, ко то рый мы чи та ли в учеб ной кни ге, выочень мно го на уро ках рас ска зы ва ли о том, что уз на ли израз лич ных до пол ни тель ных ис точ ни ков. Сей час при пом ни те

6243_o3.qxp

107

все, что вы зна е те о нерв ной сис те ме че ло ве ка, и выполнитена эту те му пись мен ную ра бо ту. Ма те ри ал боль шой, по э то -му со ве тую пред ва ри тель но сос та вить план со чи не ния. Каквсег да, мож но ис поль зо вать чер но ви ки».

С ра бо той спра ви лись все уче ни ки, но пись мен ные пла -ны сос та ви ли не все уча щи е ся. Ло ги чес кие пог реш нос ти но -си ли еди нич ный ха рак тер. Ви ди мо, ска за лась боль шая за ин -те ре со ван ность де тей те мой при ее про хож де нии: ма те ри албыл хо ро шо изу чен и лег ко ор га ни зо вы вал ся пись мен но, к то му же для чет ве рок ла с сни ков это был при выч ный видра бо ты.

Боль шую по мощь в на пи са нии реп ро дук тив ных тем уче -ни кам ока жет опыт раз бо ра и сос тав ле ния пла на на уч но-по -пу ляр ных ста тей на уро ках рус ско го язы ка, ли те ра тур но гочте ния, ок ру жа ю ще го ми ра и др.

Наб лю де ния по ка за ли, что не ко то рые уче ни ки, преж дечем пи сать, долж ны по де лить ся сво им за мыс лом с учи те лем.Есть и та кие, ко то рые вста ют в ту пик пе ред за да ни ем и незна ют, что пи сать. При ве дем за пись бе се ды с та ким уче ни -ком во вре мя ра бо ты над со чи не ни ем «При ро да вес ной» (1 класс).

Учи тель: Те бе нра вит ся или не нра вит ся вес ной?Уче ник: Нра вит ся.Учи тель: А по че му?Уче ник: Ну как же, бы ло го ло, хо лод но. А те перь теп ло,

солн це гре ет, ве се ло. И зе ле ное все.Учи тель: А ты го во рил, что не зна ешь, о чем пи сать. Вот

о том, ка кая при ро да вес ной и что ты чувству ешь, ты и на -пи ши.

Как вид но, у уче ни ка есть и не об хо ди мые впе чат ле ния, и оп ре де лен ное от но ше ние к ним, учи тель же по мо га ет лишьпе ре шаг нуть барь ер не у ве рен нос ти.

Воз дер жи вай тесь от пря мой по мо щи, ог ра ни чи вай тесьвыс лу ши ва ни ем и одоб ре ни ем пред ла га е мых ва ри ан тов, ис -поль зуй те лишь об щие по бу ди тель ные воп ро сы.

Во вре мя ра бо ты у ре бен ка мо гут воз ник нуть воп ро сы о на пи са нии ка ких-то слов. Ти хо, не ме шая дру гим, ска жи теему пра виль ный ва ри ант. Не тер зай те его в та ком слу чаетре бо ва ни ем при пом нить пра ви ло или най ти про ве роч ноесло во, не отв ле кай те его от твор чес ко го про цес са.

6243_o3.qxp

108

Но это не зна чит, что вов се не на до за бо тить ся о гра мот -нос ти со чи не ний. Мы ре ко мен ду ем про вес ти со от ве т ству ю -щую сло вар ную ра бо ту на тех уро ках, на ко то рых изу ча ет сяно вое по ня тие, тер мин, сло во.

Нап ри мер, на уро ке ес те ст воз на ния уче ни ки долж ны за -пи сать в сло ва рик сле ду ю щие сло ва: на се ко мое, мле ко пи та -ю щее, ге пард, ле о пард и т.д. Ес ли есть воз мож ность, об су ди -те эти мо ло гию слов, ко то рая час то по яс ня ет их на пи са ние.

Пос ле то го как со чи не ние бу дет на пи са но уче ни ком, онмо жет его про ве рить, ис поль зуя или свой сло ва рик, или«Ор фог ра фи чес кий школь ный сло варь». Сле ду ет под че рк -нуть, что ак тив ное прив ле че ние сло ва рей для про вер ки со -чи не ний при у ча ет к куль ту ре умствен но го тру да, ока зы ва етсу ще ст вен ную поль зу в фор ми ро ва нии ор фог ра фи чес койзор кос ти уче ни ков и сни ма ет не нуж ное ос лож не ние и безто го труд ной ра бо ты.

За ра нее на уро ках рус ско го язы ка на до по ка зать уче -никам, как мож но ак ку рат но за че рк нуть оши боч но на пи сан -ное сло во или бук ву. В ли те ра тур ном твор че ст ве осо бен новаж но, что бы у школь ни ков не бы ло стра ха пе ред исп рав -лени я ми.

Пом ни те три обя за тель ных ус ло вия:об су ди те с деть ми на пи сан ные со чи не ния;

обя за тель но упо мя ни те всех уче ни ков;по ито гам об суж де ния пре дос тавь те им воз мож ность

от ре дак ти ро вать ра бо ты.Боль шое зна че ние мы при да ем ра бо те над со чи не ни я ми,

ког да они уже на пи са ны деть ми. Здесь при ме ня ют ся сле ду -ю щие ос нов ные при е мы: уст ный ана лиз в клас се, са мо ре дак -ти ро ва ние и ана лиз учи те лем.

Мы зна ем о зат руд не ни ях, воз ни ка ю щих у учи те лей приана ли зе детс ких ра бот, по э то му под роб нее ос та но вим ся наор га ни за ции об суж де ния со чи не ний в клас се и на кри те ри яхих оцен ки.

Ес ли са ма ра бо та над со чи не ни ем ча ще все го но сит ин ди -ви ду аль ный ха рак тер и вы яв ля ет воз мож нос ти каж до гошколь ни ка, рас ши ряя эти воз мож нос ти, то имен но кол лек -тив ные об суж де ния соз да ют по ло жи тель ную мо ти ва цию ли -те ра тур но го твор че ст ва и учеб но-поз на ва тель ной де я тель -нос ти во об ще, спо со б ству ют осоз на нию деть ми за ко нов

6243_o3.qxp

109

пись мен ной ре чи, фор ми ру ют та кие важ ней шие ка че ст валич нос ти, как со пе ре жи ва ние, уме ние оце нить ра бо ту дру го -го уче ни ка и в то же вре мя кри тич но от нес тись к собствен -но му твор че ст ву.

При ве дем при мер раз бо ра в клас се пер во го со чи не ния«При ро да осенью». Вре мя не поз во ли ло про чи тать в клас сесо чи не ния всех уче ни ков пол ностью. Из 32 со чи не ний на мибы ло за чи та но 11, в ко то рых осо бен но яр ко про я ви лосьнаст ро е ние де тей. Сю да вош ли ра бо ты уче ни ков всех ка те го -рий: и сла бых, и силь ных. Ос таль ные со чи не ния пос лу жи лима те ри а лом для че ты рех об зо ров, ко то рые вклю ча ли раз но -об раз ные выс ка зы ва ния школь ни ков о пти цах, лис то па де,жи вот ных, о де тях. Об зо ры пе ре ме жа лись с чте ни ем це лыхсо чи не ний. Нап ри мер, бы ло по доб ра но пять ра бот, в ко то -рых школь ни ки пе ре да ва ли свое от но ше ние к осе ни. Эти от -дель ные вы де рж ки бы ли про чи та ны с ко рот ки ми ком мен та -ри я ми и упо ми на ни ем ав то ра каж дой ра бо ты. Та ким об ра -зом, упо мя ну ты бы ли все уче ни ки клас са. Это обя за тель ноеус ло вие раз бо ра со чи не ний.

Нель зя пе ре о це нить вос пи та тель ное зна че ние та кой ра бо -ты. Пе ред деть ми раз во ра чи ва ют ся ми ро ощу ще ние, чувства,пе ре жи ва ния их то ва ри щей. При об суж де нии со чи не ний де -ти долж ны про я вить оп ре де лен ный такт, доб ро ту, вни ма ние.Учи тель сво им го ло сом, ин то на ци я ми по мо жет ре бя там най -ти пра виль ный тон. Мы ви де ли, как вос хи ща лись пер вок ла с-сни ки удач ны ми об ра за ми, от дель ны ми сло ва ми сво их то- ва ри щей, с чувством про чи тан ны ми учи те лем. В кон це об -суж де ния бы ла предс тав ле на ра бо та Ми ши Х.: «Ре бя та, обосе ни мож но на пи сать не толь ко про зой, но и сти ха ми. По -слу шай те, как на чал свое со чи не ние один маль чик из на ше -го клас са:

Осенью па да ют листья.Осенью лес зо ло тис тый.Па да ют листья.Па да ют листья».

Де ти бы ли пот ря се ны. Не ко то рое вре мя они да же не мог -ли ни че го ска зать. По том про нес ся ше пот: «Кто это? Кто этона пи сал?» Они с ин те ре сом всмат ри ва лись друг в дру га,

6243_o3.qxp

110

пока не уви де ли ма ли но во го от удо воль ствия и сму ще нияМи шу.

Под чер ки ва ем, си ту а ции эмо ци о наль но-нрав ствен ныхпе ре жи ва ний на на чаль ных эта пах обу че ния де тей соз да етсам учи тель, и он же ис поль зу ет эти си ту а ции для воз буж -де ния ин те ре са учеников к ли те ра тур но му твор че ст ву, дляпо вы ше ния их ак тив нос ти, а зна чит, и для вы ра бот ки конк -рет ных уме ний и на вы ков. При пра виль ном по ни ма нии ро -ли эмо ци о наль но-нрав ствен ных пе ре жи ва ний ре бен ка вовре мя на пи са ния со чи не ния и при ра бо те с го то вым текс -том уже во 2 клас се роль учи те ля в этом воп ро се заметносни жа ет ся.

Со чи не ния – бес цен ный ма те ри ал для учи те ля. Они по -мо га ют вам луч ше уз нать внут рен ний мир де тей, ло ма ют ут -вер див ше еся де ле ние уче ни ков на силь ных и сла бых, рас -кры ва ют не о жи дан ные воз мож нос ти отс та ю щих и так на зы -ва е мых «мол чу нов».

Вот как, нап ри мер, в сво ем днев ни ке опи сы ва ет учи тель -ни ца экс пе ри мен таль но го клас са В.И. Крас но сельс кая (г. Вол гог рад) про ве де ние со чи не ния «Пусть всег да бу детсолн це»: «Я не хо те ла на це ли вать ре бят, по э то му ни ка койвсту пи тель ной бе се ды не про во ди ла. В на ча ле уро ка ска за ла:«Де ти, се год ня мы на пи шем пос лед нее со чи не ние во вто ромклас се». На дос ке за пи сы ваю те му: «Пусть всег да бу детсолн це». В клас се ус та нав ли ва ет ся мерт вая ти ши на. Чи таюеще раз строч ку «Пусть всег да бу дет солн це» и го во рю:«Пи ши те!» Де ти си дят, мол чат и ни че го не пи шут. Про хо дитка кое-то вре мя, де ти сос ре до то чен но ду ма ют, обыч ных улы -бок, ра дос ти нет. Я да же испугалась, что они ни че го не на пи -шут. Но пос те пен но все вклю чи лись в ра бо ту. Во вре мя со -чи не ния ни ка ких воп ро сов не за да ва ли, ти хо бы ло весь урок.

И вот эти ра бо ты у ме ня в ру ках. Ка кие они раз ные и какпо хо жи: де ти хо тят ми ра, солн ца, друж бы. Часть ре бят пи -шут о Солн це как о звез де, по ка зы вая его зна че ние для все -го жи во го. А са мый сла бый уче ник Игорь У. срав ни ва ет с солн цем со ве тс ко го сол да та, ко то рый при нес ос во бож де -ние всем на ро дам. Иго рю не всег да хва та ет слов, что бы вы -ра зить свои чувства, но сколь ко смыс ла в его сло вах. Его ра -бо та ме ня очень по ра до ва ла».

6243_o3.qxp

111

В свя зи с тем, что со чи не ния мо гут быть не толь ко сред -ством, но и по ка за те лем об ще го раз ви тия ре бен ка, его нрав -ствен ных ори ен ти ров, ка че ст ва ус во е ния со дер жа ния на -чаль но го об ра зо ва ния и, в част нос ти, курса рус ско го язы ка,воз ни ка ет ог ром ное ко ли че ст во воз мож ных ли ний их ана ли -за. Мы при во дим лишь один из мно гих ва ри ан тов, ха рак те -ри зу ю щий ста нов ле ние ли те ра тур но го твор че ст ва. Де ти, каки во всех дру гих слу ча ях оцен ки сво е го текс та (см. ме то ди -чес кие ре ко мен да ции к учеб ни ку 1 клас са), са ми вы во дятпо ло же ния, ко то рые де ла ют со чи не ние «хо ро шим». Де ла ет сяэто пос те пен но в хо де ана ли за уже на пи сан ных со чи не ний.Вы же фик си ру е те наз ван ные уче ни ка ми по ка за те ли и каж -дый раз возв ра ща е тесь к их об суж де нию с целью ре дак ти ро -ва ния, до пол не ния или сок ра ще ния. И пусть вас не сму ща етрас хож де ние пред ло жен ных деть ми ва ри ан тов с те ми, ко то -рые мы пред ла га ем ни же. Глав ное, что бы у уче ни ков фор ми -ро вал ся опыт ана ли за язы ко вых средств и вы яв ле ния тех,ко то рые де ла ют ра бо ту ин те рес ной для слу ша те лей и чи та -те лей.

Ра бо ты де тей мо гут оце ни вать ся по сле ду ю щим по ка за -телям:

1) пол но та и пра виль ность раск ры тия те мы;2) со от ве т ствие со дер жа ния со чи не ния за дан но му те мой

уров ню обоб ще ния ма те ри а ла;3) со от ве т ствие фор мы из ло же ния формулировке те мы;4) на ли чие ав то рс ких оце нок, ком мен та ри ев;5) на ли чие обоб щен ных суж де ний;6) ло гич ность из ло же ния;7) а) ко ли че ст во всех до пу щен ных оши бок,

б) ко ли че ст во оши бок на изу чен ные пра ви ла.На ли чие и тех и дру гих оши бок сви де тель ству ет о не об -

хо ди мос ти ин тен сив ной ра бо ты по фор ми ро ва нию у уче ни -ков ор фог ра фи чес кой зор кос ти. На по ми на ем, ког да при на -пи са нии со чи не ния у ре бен ка воз ни ка ет сом не ние в вы бо ребук вы или зна ка пре пи на ния, он или ос тав ля ет про пуск, илиспра ши ва ет у учи те ля, или смот рит в сло варь.

Наз ван ные вы ше по ка за те ли оцен ки мо гут до пол нять сяана ли зом син так си са со чи не ний: со от но ше ни ем прос тых и слож ных пред ло же ний, их ви дов, ко ли че ст ва мик ро тем и ко ли че ст ва пред ло же ний. Ана лиз по этим по ка за те лям

6243_o3.qxp

112

по мо жет вам в от не се нии ра бо ты к реп ро дук тив ным илитвор чес ким. При чем это не всег да, как мы уже от ме ча ли,бу дет сов па дать с со от ве т ству ю щей клас си фи ка ци ей тем,так как те му реп ро дук тив но го ха рак те ра мож но раск рытьтвор чес ки.

Вы бор син так си са как од ной из ли ний ана ли за со чи не нийобъ яс ня ет ся нес коль ки ми при чи на ми. Во-пер вых, по наб лю -де ни ям М.Р. Ль во ва, син так си чес кий строй ре чи уча щих сямень ше, чем лек си ка, за ви сит от те мы, со дер жа ния со чи не -ний. Во-вто рых, ана лиз пред ло же ния, его расп ро ст ра нен нос -ти, на ли чие и ка че ст во свя зей внут ри пред ло же ний и меж дуни ми да ют воз мож ность со от нес ти по лу чен ные дан ные с уров нем раз ви тия мыш ле ния. В-треть их, конс та та ция од -но об ра зия или раз но об ра зия син так си са, ви дов пред ло же -ний, вы яв ляя не ко то рые сто ро ны сти лис ти чес ких осо бен -нос тей со чи не ний, раск ры ва ет тем са мым эмо ци о наль ность,не по сре д ствен ность, за ин те ре со ван ность пи шу ще го или, на -о бо рот, ог ра ни чен ность мыс ли, бес стра ст ный пе рес каз фак -тов, не уме ние вы ра зить свое от но ше ние к те ме.

За про яв ле ние ли те ра тур но го твор че ст ва мы при ни ма емлю бую по пыт ку школь ни ков ос мыс лить ка кой-то факт, вы -ска зать по это му по во ду свое лич ное мне ние, отоб рать длядо ка за тель ства не пов то ря ю щий ся ни у ко го ма те ри ал, про -явить в об лас ти фор мы. В об щем, все, что вы хо дит за рам кипрос то го восп ро из ве де ния.

Срав ним с этой точ ки зре ния со чи не ния уче ни ков 3 клас -са на те му «Ши ро ка стра на моя род ная». Вна ча ле про а на -ли зи ру ем со чи не ния, вы пол нен ные на реп ро дук тив номуров не.

При ве дем од но из луч ших с точ ки зре ния объ е ма из ла га -е мых в нем поз на ний со чи не ний этой груп пы.

Са ша С.: «Моя стра на очень боль шая. В ней мно го го ро -дов, де ре вень, сел, по сел ков. В них мно го за во дов, ткац кихфаб рик, школ, боль ниц, учи лищ. На за во дах де ла ют раз ныеиз де лия, на ткац ких фаб ри ках вы пус ка ют ткань. Мно го ма -га зи нов. В де рев нях мно го рек, озер, за ли вов. В них мно горы бы, в мо рях во дят ся кра бы и мно го дру гих жи вот ных. В ле сах во дят ся мед ве ди, ло си, вол ки, ли си цы, ка ба ны, оле -ни. В Кав ка зс ком за по вед ни ке во дят ся зуб ры, ула ры, ту ры.В го рах Па ми ра во дит ся снеж ный барс. На ре ке Аму ре во -

6243_o3.qxp

113

дят ся тиг ры. На ша стра на бо га та нефтью, ал ма за ми, зо ло -том, се реб ром, ка мен ным уг лем, же лез ной ру дой. Я жи ву в го ро де Вол гог ра де». (93 сло ва; 13 пред ло же ний – 11 прос -тых, из них 4 дву сос тав ных не пол ных; прос тых расп ро ст ра -нен ных – 10; 6 – с од но род ны ми чле на ми пред ло же ния; 2 –бес со юз ных слож ных.)

В сво ем со чи не нии Са ша С. по ка зал до воль но об шир ныезна ния, иног да вы хо дя щие да же за пре де лы школь ной про -грам мы. Но те му «Ши ро ка стра на моя род ная» Са ша с са мо -го на ча ла свел к мыс ли о тер ри то ри аль ных раз ме рах стра ны:«Моя стра на очень боль шая», – тем са мым сняв эмо ци о -наль ную нап ря жен ность те мы. В то же вре мя это ут ве рж де -ние не точ но раск ры ва ет ся: да лее ав тор ука зы ва ет лишь то,чем бо га та на ша стра на. Маль чик хо ро шо ос ве дом лен о жи -вот ном ми ре раз ных райо нов стра ны, о по лез ных ис ко па е -мых, о соз дан ных ру ка ми че ло ве ка объ ек тах. Но из ло же ныиме ю щи е ся у уче ни ка зна ния ря до по ло же но: факт конс та ти -ру ет ся, но не раз ра ба ты ва ет ся, каж дое но вое со об ще ние изо -ли ро ва но от пре ды ду ще го, ни как не про яв ля ет ся лич ное от -но ше ние к опи сы ва е мо му.

Сред нее ко ли че ст во слов в ра бо тах этой груп пы рав но 61.Ко ле ба ния – от 30 до 90 слов – за ви сят от ко ли че ст ва из ло -жен ных фак тов.

Для срав не ния при ве дем ра бо ту Сер гея К., в ко то рой 32сло ва: «Моя стра на ши ро ка. В ней мно го фаб рик, за во дов,ле сов, по лей и рек. В го ро дах стро ят ся но вые шко лы, до макуль ту ры, но вые до ма. В мо ей стра не до бы ва ют нефть, ка -мен ный уголь, зо ло то. Я ее очень люб лю». (32 сло ва; 5 пред -ло же ний, все прос тые, расп ро ст ра нен ные, из них 1 дву со -став ное не пол ное, 1 од но сос тав ное (не оп ре де лен но-лич ное), 3 – с од но род ны ми чле на ми.)

Два раз ных, на пер вый взгляд, со чи не ния Са ши С. и Сер -гея К. объ е ди не ны в од ну груп пу по то му, что они раз ли ча -ют ся толь ко по ко ли че ст ву слов, по чис лу пред ло же ний.Суть же из ло же ния в них еди на.

Ха рак те рен и син так сис со чи не ний, от но ся щих ся к этойгруп пе: в ос нов ном это прос тые расп ро ст ра нен ные пред ло -же ния, как пра ви ло, дву сос тав ные, в т.ч. не пол ные (ти па «в ней мно го…»), ко то рые ука зы ва ют на прос тое пе ре чис ле -ние че го-то. Близ ко по зна че нию к прос тым расп ро ст ра нен -

6243_o3.qxp

114

ным под хо дят и упот реб ля е мые иног да уче ни ка ми бес со юз -ные слож ные пред ло же ния.

Од но об ра зие син так си са нак ла ды ва ет пе чать уны ния, ску -ки. В ли те ра ту ре приз на ет ся, что по доб ный син так си чес кийсос тав со чи не ний сви де тель ству ет о низ ком ре че вом раз ви -тии де тей, о не вы ра зи тель нос ти со чи не ний. В дан ном слу чаеон сви де тель ству ет до пол ни тель но и о ха рак те ре ус во е ниязна ний, и о раз ви тии школь ни ков.

Ко ли че ст во мик ро тем в этих ра бо тах со от но сит ся с ко ли -че ст вом пред ло же ний прак ти чес ки 1:1, так как все они на пи -са ны по од ной схе ме. Да ет ся об щая по сыл ка: «На ша стра наболь шая (бо га тая)», и в от дель ных пред ло же ни ях, по ря докко то рых мож но лег ко ме нять, раск ры ва ет ся од но и то же со -дер жа ние о бо га т ствах на шей стра ны. Из со чи не ния в со чи -не ние пи шет ся о ле сах, по лях, озе рах, ре ках; фаб ри ках, за во -дах, ма га зи нах, ки но те ат рах; неф ти, уг ле, ру де и т.д. Бе дазак лю ча ет ся не столь ко в сте ре о ти пе от бо ра объ ек тов,сколь ко в пол ном от су т ствии ка ких-ли бо оце нок, ком мен та -ри ев, свя зей меж ду яв ле ни я ми. В та ких со чи не ни ях не нуж -ны крас ные стро ки как по ка за те ли но вой мик ро те мы. Дляпод т ве рж де ния ска зан но го дос та точ но вер нуть ся к со чи не -ни ям Са ши С. и Сер гея К.

Итак, ана лиз ра бот, от не сен ных к реп ро дук тив ным, по ка -зал, что у этих уче ни ков под вли я ни ем обу че ния про и зош лолишь на коп ле ние фон да зна ний, при чем зна ний, сос то я щихиз раз но род ных фак тов, т.е. ус во е ние у них про ис хо дит нафак то ло ги чес ком уров не.

Пе ре ра бот ка, пе ре ст рой ка этих зна ний в со от ве т ствии с но вым за да ни ем от су т ству ет. Очень су ще ст вен но то, чтоот су т ству ет и лич ная оцен ка опи сы ва е мо го, хо тя за да ниеспе ци аль но на це ли ва ло на это.

На ос но ве при ве ден ных ха рак те рис тик со чи не ний мож носка зать, что по ка за те ли раз ви тия здесь на са мом низ комуров не и сви де тель ству ют, в луч шем слу чае, о раз ви тии па -мя ти.

Наб лю де ния по ка за ли, что де ти, ра бо ты ко то рых от не се -ны к этой груп пе, да же та кие те мы, как «О чем чи ри кал во -ро бей» и «Скуч но жи лось бук ве Т в сло ве «ра до ст ный»,раск ры ва ют пре и му ще ст вен но че рез ус во ен ные зна ния. Ра -бо та зат ра ги ва ет ум ре бен ка, но не его ин ди ви ду аль ность

6243_o3.qxp

115

и внут рен ний мир, ко то рые он или не уме ет, или не хо четраск рыть в со чи не нии.

При ра бо те над раз ви ти ем школь ни ков дан ной груп пываж но учи ты вать от ме чен ные не дос тат ки. Де ло в том, чтомно гие по доб ные уче ни ки не вы зы ва ют тре во ги у учи те лейна чаль ных клас сов: они до воль но хо ро шо ус пе ва ют по всемпред ме там, об ла да ют боль шим за па сом зна ний. Но толь косо от ве т ству ю щая ра бо та над раз ви ти ем у этих уче ни ков об -раз но го мыш ле ния, не фор маль но го, неравнодушного от но -ше ния к де лу, це ле нап рав лен ная ор га ни за ция са мо а на ли запо мо гут де тям пре одо леть од нос то рон ность в опи са нии имидействи тель нос ти, раз бу дят их стрем ле ние к раз мыш ле нию,к со пос тав ле нию, вы ра же нию сво их чувств и от но ше ния к из ла га е мо му.

Те перь об ра тим ся к со чи не ни ям, вы пол нен ным на твор -чес ком уров не. Ха рак тер ной осо бен ностью та ких ра бот яв -ля ет ся силь ное эмо ци о наль ное зву ча ние со дер жа ния, час то в ущерб ло ги ке и пол но те из ло же ния. Те ма раск ры ва ет ся наме тап ред мет ном уров не. По фор ме из ло же ния они об раз ны,но сят оце ноч ный ха рак тер. В от ли чие от реп ро дук тив ныхсо чи не ний, очень по хо жих друг на дру га по со дер жа нию, этира бо ты су гу бо ин ди ви ду аль ны по от бо ру ма те ри а ла, по егоин те рп ре та ции, по тем пе ра мен ту, по уме нию вы ра зить се бя в сло ве. По сти лю они бо лее со от ве т ству ют раз го вор но му и ли те ра тур но-ху до же ст вен но му язы ку. Для срав не ния при -ве дем со чи не ния Ок са ны Ш. и Ге ны К.

Ок са на Ш.: «Ле том мы ез ди ли на Чер ное мо ре. Еха лимы, еха ли, я все смот ре ла да смот ре ла и ви де ла, как хо ро шана ша стра на. Па па рас ска зал, где он жил рань ше. Он жил в хо ро шем мес те в Бе ло рус сии, в де рев не. Ря дом, око ло до -ма, бы ла реч ка, а за реч кой лес, мель ни ца. Жал ко, что домих раз ва лил ся. По том мы при е ха ли в го род Ана пу. И толь котам я по ня ла, как хо ро шо жить в на ше вре мя. Не ко го бо ять -ся, мож но, ку да хо чешь, по е хать. Очень мне все это пон ра ви -лось.

Ух и ши ро ка на ша стра на! Ух как хо ро шо бе гать по во де,па дать на ог ром ные вол ны, ло вить кра бов! Да, мно го хо ро -ше го в на шей ог ром ной все ми лю би мой стра не!» (104 сло ва;13 пред ло же ний, из них: 7 прос тых расп ро ст ра нен ных (од -но сос тав ных – 1 (без лич ное), дву сос тав ных не пол ных – 1),

6243_o3.qxp

116

6 слож ных (с со юз ной и бес со юз ной связью, с под чи не ни еми со чи не ни ем), 4 с од но род ны ми и уточ ня ю щи ми чле на мипред ло же ния, 3 воск ли ца тель ных.)

Ген на дий К.: «Ши ро ка стра на моя род ная. Есть в ней и уголь, и нефть, и га зы, есть еще и под зем ные бо га т ства.Мно го в ней лю дей жи вет. И до би лось на ше че ло ве че ст во,что ле та ют в кос мос лю ди. Вмес те с пти ца ми – са мо ле ты.Зна чит, лю ди есть у нас ве ли кие, что вер шат ве ли кие де ла.Ко раб ли по на шим во дам пла ва ют, буд то ры бы, пла ва ют подво дою лод ки. И на су ше мно го есть чу дес у нас. Хлеб по се я -ли, уби ра ют хлеб ком бай ны – сталь ные на ши ко ни. А в тай -ге ра бо та ют ра бо чие и строй ку бур ную ве дут. Мно го на ци о -наль нос тей там ра бо та ют. А сол да ты – на ши бо га ты ри –сме ло сто ят на стра же на шей стра ны. Ши ро ка стра на моярод ная!» (100 слов; 13 пред ло же ний, из них: 8 прос тых рас -п ро ст ра нен ных (дву сос тав ных не пол ных – 1), 5 слож ных (с раз лич ны ми ви да ми свя зей), 4 с од но род ны ми и обо соб -лен ны ми чле на ми пред ло же ния, 1 воск ли ца тель ное.)

Со чи не ния двух уче ни ков по ка зы ва ют, как раз лич ны ра -бо ты, вы пол нен ные на твор чес ком уров не. Все со чи не ниеОк са ны Ш. вы дер жа но в раз го вор ном сти ле, что впол не со -от ве т ству ет пред ме ту ее рас ска за. При чем в на ча ле, как этои тре бу ет ся те мой, Ок са на ве дет рас сказ – нес пеш ный, с пов то ра ми гла го лов – о не объ ят ных прос то рах на шей стра -ны («Еха ли мы, еха ли, я все смот ре ла да смот ре ла и ви де -ла...»). Но для Ок са ны важ нее по де лить ся сво и ми чувства -ми, пе ре жи ва ни я ми, выз ван ны ми жизнью в род ной стра не,зна ни я ми о ней. Опи сы ва е мый пред мет ин те ре су ет ее бо леес эмо ци о наль ной, эс те ти чес кой, нрав ствен ной сто ро ны: «Онжил в хо ро шем мес те в Бе ло рус сии, в де рев не. Жаль, чтодом их раз ва лил ся. ...Как хо ро шо жить в на ше вре мя» и т.д.Пос те пен но на рас тая, по ве ст во ва тель ность в ра бо те Ок са ныус ту па ет мес то экспрес сив нос ти. В пись мен ной ре чи этонаст ро е ние на хо дит вы ра же ние в пред ло же ни ях, ко то рыеуси ли ва ют ся меж до ме ти я ми и час ти ца ми.

Ра бо та Ге ны, как нам ка жет ся, при о тк ры ва ет про цесс еена пи са ния. Вна ча ле маль чик в пе ре чис ли тель ной фор меоста но вил ся на бо га т ствах стра ны. За тем на пи сал о лю дях.И это как бы ста ло толч ком: вмес то ис пол ни те ля учеб но гоза да ния про бу дил ся тво рец, тво рец ори ги наль ной фор мы.

6243_o3.qxp

117

Ка за лось бы, маль чик ис поль зо вал в ра бо те уже из ве ст ные,час то упот реб ля е мые срав не ния. Но ор га ни за ция текс та в ви де рит ми чес кой бы лин ной про зы зас тав ля ет их зву чатьпо-но во му, очень све жо.

Бо га т ство син так си чес ких форм, под чер ки ва ю щее эмо ци -о наль ность по ве ст во ва ния, ха рак тер но для всех ра бот этойгруп пы. По срав не нию с пре ды ду щи ми ра бо та ми рез ко вы -рас та ет ко ли че ст во слож но под чи нен ных пред ло же ний, в ко -то рых де ти пы та ют ся раск рыть свя зи яв ле ний, по яв ля ют сяввод ные, уточ ня ю щие сло ва и обо ро ты, раз ные пред ло же -ния по це ли и ин то на ции. Сред нее ко ли че ст во слов – 91.Раз но об ра зие син так си чес ких форм, ис поль зу е мое раз ны миуче ни ка ми по-сво е му, де ла ет каж дое со чи не ние не пов то ри -мым.

Так, рас сказ Ок са ны при об ре та ет ди на ми ку, экспрес сиюза счет ис поль зо ва ния од но род ных ска зу е мых в без лич номпред ло же нии: «Ух, как хо ро шо бе гать по во де, па дать наогром ные вол ны, ло вить кра бов!» Тог да как со чи не ние Ге -ны К. зву чит тор же ст вен нее и предс тав ля ет ся как по лот но,сде лан ное круп ны ми маз ка ми: здесь все ос но ва тель но и мощ но.

Дру гим су ще ст вен ным от ли чи ем этих ра бот яв ля ет ся ихце ло ст ный, за кон чен ный ха рак тер. Един ство со дер жа ния де -ла ет труд ным де ле ние дан ных со чи не ний на мик ро те мы. В це лом же ко ли че ст во мик ро тем с ко ли че ст вом пред ло же -ний со от но сит ся как 1 к 2,5. Связ ность текс та, раз ра бот камик ро тем здесь час то дос ти га ют ся слож ны ми раз вер ну ты мипред ло же ни я ми.

В то же вре мя ана лиз по ка зал и не ко то рую сла бость этихсо чи не ний. Уче ни ки, от ра жая в них оп ре де лен ный уро веньзна ний о тер ри то рии, при род ных бо га т ствах, эко но ми чес комраз ви тии на шей стра ны, все же на хо дят ся пре и му ще ст вен нона эмо ци о наль ном уров не опе ри ро ва ния зна ни я ми. Эта осо -бен ность, свой ствен ная поз на ва тель ной де я тель нос ти мно -гих де тей это го воз рас та, оп ре де ля ет уро вень раз ви тия ихмыш ле ния, за час тую уво дит от за дан ной те мы.

У та ких уча щих ся, как Ок са на и Ге на, свой, осо бый путьраз ви тия, оп ре де ля ю щий ся даль ней шим со вер ше н ство ва ни -ем их силь ной сто ро ны – об раз нос ти, ак тив нос ти мыш ле -ния, стрем ле ния к твор чес кой де я тель нос ти. Пло дот вор ное

6243_o3.qxp

118

вли я ние раз ви тия эмо ци о наль ной сфе ры на раз ви тие все гоче ло ве чес ко го об ли ка от ме чал П.М. Якоб сон: «Ког да речьидет о раз ви тии от дель ных пси хи чес ких функ ций, будь товосп ри я тие или па мять, то да ле ко не всег да дос тиг ну тыесдви ги ска зы ва ют ся на лич нос ти в це лом. Из ме не ния жеэмо ци о наль ной сфе ры че ло ве ка не ос та ют ся без раз лич ны мидля все го его об ли ка. Это объ яс ня ет ся тем, что... мир чувствглу бо ко уко ре нен в его лич нос ти, яв ля ет ся вы ра же ни ем ее.Эмо ци о наль ные отк ли ки на фак ты ок ру жа ю щей жиз ни вы -яв ля ют лич ность, ее пот реб нос ти, ин те ре сы, прист рас тия,зап ро сы, при тя за ния»1.

Сме лее бе ри тесь за ра бо ту, и вы, и ва ши де ти быст реепри об ре те те не об хо ди мый для это го опыт. Еще в двад ца тыего ды ме то дист В.И. Бог да нов со ве то вал учи те лям: «Ес линель зя сде лать все сра зу – это не зна чит еще, что не на дони че го де лать. Нуж но сде лать, что мо жешь»2.

Ра бо та по уст но му ана ли зу на пи сан ных со чи не ний в клас се – очень важ ный шаг к ос во е нию деть ми при е ма ре -дак ти ро ва ния сво их со чи не ний. К это му чрез вы чай но важ -но му уме нию со вер ше н ство ва ния ли те ра тур но го твор че ст вауче ни ки под во дят ся пос те пен но че рез сов ме ст ный ана лизне ко то рых пог реш нос тей из детс ких ра бот. Нап ри мер, де -воч ка в со чи не нии пи са ла о той по ре осе ни, ког да жи вот ныена ча ли го то вить ся к зи ме. И вдруг у нее по яв ля ют ся сло ва«мо роз, снег». За тем она эти сло ва за че рк ну ла. Мы про чи та -ли в клас се со чи не ние уче ни цы и спро си ли, по че му, по мне -нию уче ни ков, Ма ри на за че рк ну ла сло ва «мо роз», «снег».Ре бя та еди но душ но за я ви ли, что эти сло ва лиш ние, что Ма -ри на пи са ла о та кой осе ни, ког да еще не мог ло быть ни мо -ро за, ни сне га. Сле ду ет от ме тить, что из лиш не отя го щать об -суж де ние по доб ны ми при ме ра ми не сто ит.

В ра бо те мож но ис поль зо вать и опыт тех учи те лей, ко то -рые вы пи сы ва ют на дос ке 2–3 не у дач ных вы ра же ния из со -чи не ний, не на зы вая ав то ров. Нап ри мер: «Днем за яц пря чет -ся в сне гу. За яц бо ит ся ры жей ли си цы». Об суж де ние этихпред ло же ний про ис хо ди ло так.

1 Якобсон П.М. Чувства, их раз ви тие и вос пи та ние. М.: Знание,1976. С. 46.

2 Богданов В.И. Прин ци пы тру до вой шко лы. М.: Книга, 1922.

6243_o3.qxp

119

Учи тель: Вам нра вит ся, как сос тав ле ны эти два пред ло -же ния?

Уче ник: Нет, сло во «за яц» два ра за пов то ря ет ся. Это не -хо ро шо.

Учи тель: Как луч ше на пи сать?Уче ни ки: «Он бо ит ся». И все бу дет по нят но.– А мож но на пи сать: «Бо ит ся тру сиш ка ры жей ли си цы».Учи тель на дос ке по ка зы ва ет оба ва ри ан та за ме ны пов то -

ря ю щих ся слов.В дру гом клас се учи тель ни ца вы пи са ла для раз бо ра пред -

ло же ния: «А ря дом на ве точ ке си дит дя тел. Он дол бил стволел ки».

Учи тель: Пос мот ри те, нет ли здесь ошиб ки?Уче ник: Нет.Дру гой уче ник: Здесь во вто ром пред ло же нии «дол бил»,

а в пер вом «си дит». На до же: си дит – дол бит.Учи тель: Пра виль но. На до пи сать в од ном вре ме ни.Но в дан ном слу чае это не обя за тель но. Ведь дя тел мог

в этот мо мент прос то си деть на ве точ ке, пос ле то го как онсту чал по ство лу. Этот при мер по ка зы ва ет, что от бор и ана -лиз оши боч ных пред ло же ний сле ду ет тща тель но про ду мы -вать.

Учи тель от ме ча ет для се бя и грам ма ти чес кую пра виль -ность ра бот. Нап ри мер, не ко то рые ре бя та, ув лек шись со чи -не ни ем, за бы ли обоз на чать на ча ло и ко нец пред ло же ния. Ес -ли по доб ная ошиб ка встре ти лась у всех уче ни ков, то не об хо -ди мо вер нуть ся к это му ма те ри а лу все му клас су на уро кахрус ско го язы ка. Ес ли эта ошиб ка но сит еди нич ный ха рак тер,то ма те ри ал пов то ря ет ся ин ди ви ду аль но (мож но ис поль зо -вать для этой це ли кар точ ки).

Мы со ве ту ем про ве рять со чи не ния так: ошиб ки на не из -ве ст ные де тям пра ви ла сле ду ет исп рав лять ка ран да шом, что -бы они об ве ли пра виль ное на пи са ние, а ошиб ки на из ве ст -ные пра ви ла толь ко под че рк нуть или пос та вить точ ки, что -бы уче ни ки их исп ра ви ли во вре мя ра бо ты над ошиб ка ми.На до осо бен но по ощ рять де тей, не толь ко на пи сав ших ин те -рес ные ра бо ты, но и ак ку рат но офор мив ших их.

Про ве ден ный на ми экс пе ри мент, вы яв ля ю щий воз мож -нос ти уче ни ков 2–4 клас сов в ре дак ти ро ва нии сво их ра бот,

6243_o3.qxp

120

при вел к глав но му вы во ду: ре дак ти ро ва ние в раз ной ме редос туп но всем млад шим школь ни кам. Для то го что бы вы яс -нить, на ос но ве ка ких раз мыш ле ний де ти вно си ли в свои ра -бо ты те или иные исп рав ле ния, мы пос ле са мо ре дак ти ро ва -ния про ве ли ин ди ви ду аль ные бе се ды. При ве дем нес коль ковыс ка зы ва ний де тей.

У уче ни ка в пер вом ва ри ан те бы ло на пи са но: «Бел ка мо -жет быть руч ной, ес ли ее на у чат». Во вре мя ре дак ти ро ва ниямаль чик исп ра вил сло во «на у чат» на «при у чат». На воп рос,по че му он внес это исп рав ле ние, воск ли ца ет: «Ну ведь дру -гой смысл!» Ти хо про из но сит: «При у чат... Ой, здесь луч ше«при ру чат». Исп рав ля ет, пе ре чи ты ва ет все пред ло же ние,огор чен но го во рит: «По лу чи лось «руч ной» и «при ру чат».

Дру гая де воч ка в сво ей ра бо те про ци ти ро ва ла над пись наме мо ри а ле на Ма ма е вом кур га не «Про щай, Ро ди на» и по -ста ви ла воск ли ца тель ный знак, по том за че рк ну ла и пос та ви -ла точ ку, по том вос ста но ви ла воск ли ца тель ный знак. По яс -ня ет исп рав ле ние так: «Я вна ча ле по ду ма ла, что воск ли ца -тель ный знак – это ког да ра дость, и за че рк ну ла. Но с точ койне по лу ча ет ся, и я опять пос та ви ла воск ли ца тель ный знак.Ведь здесь та кое чувство!»

Все эти раз мыш ле ния, соп ро вож да ю щие ре дак ти ро ва ние,бес цен ны, пос коль ку, кро ме то го что от ра жа ют ре ше ние ди -дак ти чес ких за дач, они сви де тель ству ют об эс те ти чес ком,нрав ствен ном и во ле вом раз ви тии школь ни ков.

Что исп рав ля ют де ти в сво их ра бо тах? Вто рок ла с сни ки в ос нов ном до пи сы ва ют по яс ня ю щие сло ва, встав ля ют бук -вы, до пол ня ют текст. В 3–4 клас сах де ти, чувствуя ло ги чес -кие на ру ше ния, ме ня ют мес та ми от дель ные пред ло же ния и це лые аб за цы, до пи сы ва ют про пу щен ные, но ло ги чес кине об хо ди мые пред ло же ния, за ме ня ют сло ва на бо лее точ ные,до пол ня ют текст, исп рав ля ют ор фог ра фи чес кие и пунк ту а -ци он ные ошиб ки. Раз но об раз ны спо со бы за ме ны пов то ря ю -щих ся слов: ис поль зо ва ние мес то и ме ний, си но ни мов, объ -еди не ние пред ло же ний, вы чер ки ва ние по хо жих слов.

Ос во е ние ре дак ти ро ва ния идет от од нос то рон ней к раз -нос то рон ней прав ке и к ка че ст вен но му ее со вер ше н ству – у всех де тей с раз ной сте пенью ус пеш нос ти.

В кон це 2 клас са уче ни кам бы ли за да ны воп ро сы о том,про ве ря ют ли они со чи не ния сра зу пос ле их на пи са ния; ког -

6243_o3.qxp

121

да, с их точ ки зре ния, луч ше про ве рять ра бо ту и как они от -но сят ся к ре дак ти ро ва нию. При ве дем два ти пич ных от ве та.

Сер гей В.: Мне очень нра вит ся ре дак ти ро вать. Как-топро ве ря ешь свои мыс ли, со чи не ние.

Сер гей Э. (очень сла бый уче ник): Я всег да про ве ряю и сра зу, как на пи шу. Но тог да все ка жет ся, что хо ро шо. На -до, что бы вре мя прош ло, тог да мож но ошиб ки най ти.

По доб ные от ве ты бы ли по лу че ны и от дру гих уче ни ков.Они сви де тель ству ют о том, что возв ра ще ние к на пи сан нойра бо те дос тав ля ет школь ни кам ра дость, при бав ля ет уве рен -нос ти в том, что ра бо та вы пол не на хо ро шо, де ти осоз на ют,за чем они возв ра ща ют ся к уже сде лан но му. Осоз на ние про -цес са уче ния – один из важ ней ших ди дак ти чес ких прин ци -пов раз ви ва ю ще го обу че ния – здесь на хо дит свое яр кое вы -ра же ние.

Очень важ но от ме тить вос пи та тель ное зна че ние этой ра -бо ты. На всю жизнь при го дит ся де тям уме ние са мос то я тель -но ре шать пос тав лен ную проб ле му, до во дить де ло до кон ца(что пред по ла га ет раз ви тие во ле вых ка честв лич нос ти), пе -рес мат ри вать и улуч шать свой ва ри ант вы пол не ния за да ния,оце ни вать ус пе хи дру го го че ло ве ка и ра до вать ся этим ус пе -хам (при вза им ном ре дак ти ро ва нии). В то же вре мя ре дак ти -ро ва ние раск ры ва ет про цес су аль ную сто ро ну на пи са ниядеть ми со чи не ний, при о тк ры ва ет ход их мыс лей, объ ем охва -та сво е го текс та, от но ше ние к дан но му за да нию и к пло дамсво е го тру да.

Итак, на ста дии ра бо ты в клас се с уже го то вы ми со чи не -ни я ми так же, как и при их на пи са нии, ис поль зу ет ся не один ка кой-ли бо ме тод, а со во куп ность ме то дов. Де ти пе ре -ос мыс ли ва ют текс ты со чи не ний, твор чес ки их пе ре ра ба ты ва -ют, ус та нав ли ва ют но вые, ра нее не су ще ст во вав шие свя зи,учат ся со пе ре жи вать, от би рать из мно же ст ва ва ри ан товлучший. Од нов ре мен но с конт ро лем и обу че ни ем учи тельис поль зу ет этап ана ли за со чи не ний для фор ми ро ва ния по ло -жи тель но го от но ше ния к учеб ной де я тель нос ти в це лом и к на пи са нию со чи не ний в част нос ти. Этот факт под чер ки -ва ет ин тег ра тив ную сущ ность всех эта пов ра бо ты над со чи -не ни ем и в ме то ди чес ком ас пек те, и как сред ства ус во е ниясо дер жа ния об ра зо ва ния, и эф фек тив но го сред ства об ще гораз ви тия де тей.

6243_o3.qxp

122

Ни же подт вер дим на ше суж де ние о том, что в со чи не ни яхуче ни ков конт роль но го клас са, как пра ви ло, восп ро из во дит -ся то, что ре бя та слы шат во вре мя под го то ви тель ной ра бо ты.Для это го мы про а на ли зи ро ва ли по час тям ре чи пять со чи -не ний на те му «Зи ма и вес на» силь ных, сред них и сла бых поус пе ва е мос ти уче ни ков конт роль но го и экс пе ри мен таль но гоклас сов (15 со чи не ний из каж до го клас са). В зан ко вс комклас се 15 школь ни ков ис поль зо ва ли 96 имен су ще ст ви тель -ных. Из них толь ко че ты ре сло ва (снег, де ревья, зи ма, вес -на), без ко то рых в со чи не нии на за дан ную те му обой тись не -воз мож но, пов то ря ют ся бо лее чем у по ло ви ны уче ни ков, 23 сло ва – у двух-трех уче ни ков. Ос таль ные 69 слов упот -реб ле ны по од но му ра зу (72% от всех имен су ще ст ви тель -ных). В конт роль ном клас се 15 уче ни ков ис поль зо ва ли 64име ни су ще ст ви тель ных, из них: 12 слов пов то ре ны у боль -ши н ства уче ни ков, 24 сло ва упот ре би ли от 2 до 6 уче ни ков.Один раз предс тав ле но толь ко 28 имен су ще ст ви тель ных,что сос тав ля ет 44% их об ще го чис ла. Эти циф ры вновь сви -де тель ству ют об од но об ра зии со чи не ний, на пи сан ных потра ди ци он ной ме то ди ке, и о воз мож нос ти ин ди ви ду аль но гораск ры тия те мы каж дым уче ни ком, ко то рую пре до став ля етна ша ме то ди ка ра бо ты с со чи не ни я ми. Ана ло гич ный ма те ри -ал по лу чен при ана ли зе гла го лов. Пов то ря ю щих ся гла го ловв зан ко вс ком клас се в два ра за мень ше, чем в тра ди ци он ном.

Срав ни тель ный ана лиз со чи не ний, на пи сан ных в клас сах,обу ча ю щих ся по раз ным сис те мам, по ка зал, что ны неш нийоб щеп ри ня тый под ход к ра бо те над со чи не ни ем не оп рав ды -ва ет се бя и в том, на что он пря мо на це лен, – в раз ви тиипись мен ной ре чи уча щих ся. Он ме ша ет дог рам ма ти чес ко муупот реб ле нию слов, обо га ще нию сти лис ти чес ко го опы та де -тей. На ши наб лю де ния по ка за ли, что школь ник час то в сво -ем со чи не нии упот реб ля ет не то сло во, ко то рое, по его мне -нию, боль ше все го под хо ди ло по смыс лу, а то, на пи са ние ко -то ро го ему из ве ст но. Про ис хо дит это из-за стра ха пе редошиб ка ми, а в ко неч ном сче те – пе ред от мет кой.

В экс пе ри мен таль ном клас се со чи не ние ста ло мощ нымсред ством ак ти ви за ции сло ва ря и ус во е ния грам ма ти ки,прив ле че ния сво е го чи та тельс ко го и жиз нен но го опы та.Здесь наб лю да ет ся стрем ле ние де тей ис поль зо вать в собст -вен ном твор че ст ве по лу чен ные на уро ках зна ния.

6243_o3.qxp

123

Мож но сде лать вы вод об отс та ва нии ме то ди ки обу че нияот раз ви тия со дер жа ния и от раз ра бот ки те о рии на чаль но гооб ра зо ва ния в це лом. Сей час, ког да про во зг ла ше на мо дер ни -за ция шко лы в нап рав ле нии раз ви тия ин ди ви ду аль ных воз -мож нос тей каж до го ре бен ка, сле ду ет отой ти от стан дар ти зи -ро ван ных спо со бов обу че ния: от ал го рит мич ной жест кой ме -то ди ки до, на пер вый взгляд, бе зо бид ных па мя ток. Роль со ю -за ав то ра учеб но го кур са, учи те лей и ро ди те лей мы ви дим визу че нии осо бен нос тей обу ча ю щих ся и в соз да нии ус ло вийдля их раз ви тия. А это зна чит – пре дос тав ле ние мак си маль -но го раз но об ра зия в со дер жа нии об ра зо ва ния и ме то ди чес -ких ус ло вий ра бо ты с ним.

Ис поль зуй те со чи не ния при обу че нии раз лич ным учеб ным пред ме там, обо га щая ими со дер жа ние об ра зо ва ния.

Те перь, ког да уче ни ки пи шут со чи не ния, у вас по я ви ласьвоз мож ность ис поль зо вать в учеб ном про цес се не толь кочи та тельс кий, но и пи са тельс кий опыт школь ни ков. Дляэтой це ли сле ду ет от би рать на и бо лее удач ные ра бо ты уче -ни ков, вы пи сы вать от дель ные от рыв ки, вы ра же ния. Припод го тов ке, нап ри мер, к оче ред но му уро ку за ра нее про ду -мы ва ет ся воз мож ность прив ле че ния детс ких со чи не ний. Вовре мя уро ков си ту а ция мо жет из ме нить ся, тог да со чи не ниелуч ше ос та вить до бо лее удоб но го слу чая. Мы под чер ки ва -ем, что твор чес кие детс кие ра бо ты, как во об ще лю бые текс -ты, долж ны ор га нич но вой ти в струк ту ру уро ка, от ве чая егоце ли.

При ве дем в ка че ст ве при ме ра фраг мент уро ка ли те ра тур -но го чте ния.

На пре ды ду щих занятиях де ти в клас се чи та ли и об суж -да ли рас сказ Л. Толс то го «Буль ка». Они с боль шим же ла ни -ем пе ре чи ты ва ли на и бо лее пон ра вив ши е ся мес та, го во ри ли о пре дан нос ти со бак, рас ска зы ва ли об ана ло гич ных слу ча яхиз собствен но го опы та. До ма уче ни ки чи та ли рас сказ Е. Ча -ру ши на «Друзья».

На сле ду ю щий день на уро ке цент раль ным воп ро сом былвоп рос об ав то ре рас ска зов о жи вот ных. Де ти го во ри ли, чтопреж де все го этот че ло век дол жен лю бить жи вот ных, бытьво об ще доб рым, очень наб лю да тель ным и мно го ви деть, ноеще он дол жен все это су меть на пи сать.

6243_o3.qxp

124

Аня Э. (воз ра зи ла): Ес ли че ло век очень за хо чет на пи сатьо том, что ему нра вит ся, он на пи шет.

Са ша Л.: А ес ли он не уме ет пи сать?Аня Э.: Он тог да рас ска жет, а дру гие за пи шут.Дети (с мест): Так зна чит, все же кто-то бу дет пи сать?Аня Э. все же ут ве рж да ет, что глав ное для то го, что бы

так хо ро шо пи сать, – это очень хо теть на пи сать и оченьлю бить то, о чем пи шешь.

Се ре жа С.: Но ведь это всё взрос лые пи са ли, а они ужеуме ют пи сать.

Все об щее одоб ре ние.Тог да бы ло пред ло же но пос лу шать рас сказ их ро вес ни ка,

уче ни ка 2 клас са из под мос ков но го го ро да Ша ту ра:

ВО РО БЕЙ

Око ло на ше го до ма жи вёт боль шая стая во робь ёв. Я за ни -

ми наб лю даю. Сей час они жи вут в скво реч ни ках. Во робьи – та -

кие за би я ки! У го лу бей, ко то рых мы кор мим, во робьи от ни ма ют

корм. Драз нят они и на шу кош ку Мур ку. К кош ке под ле та ют

близ ко. Хо чет Мур ка схва тить во ро быш ка, а они уле та ют. Кош -

ка опять по бе жит за ни ми, а во робьи в дру гую сто ро ну ле тят.

Мур ка пой дёт на зад. Один во ро бей под ле тел к Мур ке и клю нул

её в го ло ву. Мур ка сра зу бро си лась за во робь ём. Кош ка хо те ла

съ есть его, да ис пу га ла всю стай ку. Во робьи уже уле те ли.

Под впе чат ле ни ем это го со чи не ния ре бя та не ко то рое вре -мя мол ча ли, на ко нец Се ре жа С. воск лик нул: «Да он на пи -сал, как нас то я щий пи са тель! По ка жи те лис то чек». Все хо -те ли выс ка зать ся и уви деть сво и ми гла за ми со чи не ние. Го -во ри ли, что маль чик, ав тор со чи не ния, очень наб лю да тель -ный, что он как бы под шу чи ва ет над кош кой и ра ду ет ся залов ких во робь ев, что у не го очень хо ро шо сос тав ле но со чи -не ние и сло ва «по по ряд ку» и т.д.

Де ти тон ко и с ка ким-то вос тор гом го во ри ли о со чи не ниисво е го ро вес ни ка. Здесь важ но бы ло, что уче ни ки взгля ну лина ис то ки ли те ра тур но го твор че ст ва че рез свой детс кийопыт. Они за ду ма лись, по че му же воз ни ка ет же ла ние пе ре -чи тать уже из ве ст ные рас ска зы, что де ла ет их та ки ми ин те -рес ны ми.

Важ ным мо мен том для мо ти ва ции ли те ра тур но го твор че -ст ва и обо га ще ния опы та школь ни ков яв ля ют ся рас ска зыучи те ля о жиз ни пи са те лей, о зна че нии их тру да.

6243_o3.qxp

125

Весь ма су ще ст вен на роль со чи не ний в це лях ин тег ра циивсех зна ний и уме ний по язы ку. Прив ле че ние детс ких ра ботна уро ках рус ско го язы ка поз во ля ет уг лу бить осоз на ние уче -ни ка ми вза и мос вя зей це ли выс ка зы ва ния и форм его вы ра -же ния, дру ги ми сло ва ми – смыс ло вой и фор маль ной (грам -ма ти чес кой, зву ко вой) сто рон ре чи.

Так, в од ной мос ко вс кой шко ле учи тель ни ца за два днядо вве де ния в 3 клас се те мы «Мес то и ме ние» пред ло жи ла на -пи сать со чи не ние «Что бы я рас ска зал(а) аф ри ка нс ко -му(ой) маль чи ку (де воч ке) о зи ме». Но вую грам ма ти чес куюте му она предс та ви ла, ис поль зо вав вы пис ки из на пи сан ныхуче ни ка ми ра бот. При ве дем про то кол этой час ти уро ка.

Учи тель: Мы пи са ли с ва ми со чи не ние «Что бы я рас -ска зал(а) аф ри ка нс ко му(ой) маль чи ку (девочке) о зи ме».Вче ра мы эти со чи не ния чи та ли, раз би ра ли, и вам они пон -ра ви лись. Се год ня мы ис поль зу ем ва ши работы с дру гойцелью. С ка кой? Вы са ми до га да е тесь. А сей час про чи тай тена дос ке пер вые два пред ло же ния.

«Снег по хож на об ла ка. Он лёг кий и пу шис тый».Учи тель: Ре бя та, чей это от ры вок? Встань, по жа луйс та.

(Маль чик вста ет.) Это Але ша Г. так хо ро шо на пи сал! Про -чи тай те вто рой от ры вок.

«Ког да сне жин ку пой ма ешь и по ды шишь на неё, она рас -та ет».

Учи тель: А это чей от ры вок? Твой, Ду шан? Мо ло дец!Ко ля, чи тай сле ду ю щую часть!

«Пи шет те бе Алё ша. Я хо тел бы те бе рас ска зать о рус ской зи ме».

Учи тель: Чей это от ры вок?Вста ет Але ша И.Учи тель: Хо ро ший, Але ша, от ры вок. Про чи тай те пос лед -

нюю часть.«При ез жай те, де ти, к нам в Моск ву! Вы уви ди те зи му».Учи тель: Чей это от ры вок? Се ре жи В.? Са дись, Се ре жа,

мо ло дец! Все эти от рыв ки нам бу дут нуж ны для ра бо ты.Су хие стро ки про то ко ла уро ка, пе ре пи сан ные с маг ни то -

фон ной лен ты, к со жа ле нию, не пе ре да ют той ат мос фе ры, в ко то рой про хо ди ла вся эта ра бо та: ра до ст но го удив ле нияре бят, ког да они уви де ли на дос ке пред ло же ния из сво ихработ; доб рых, улы ба ю щих ся лиц де тей, ког да они слу ша -

6243_o3.qxp

126

ли чте ние пред ло же ний гор дых от сво ей зна чи мос ти ав -торов; вы со кой поз на ва тель ной ак тив нос ти всех уче ни ков в те че ние все го уро ка. И учи тель был не над ни ми, а вмес тес ни ми, по то му что де ти ста ли пол ноп рав ны ми ав то ра миуро ка.

Осо бен ность пред ла га е мой на ми те ма ти ки со чи не ний де -ла ет воз мож ным их ис поль зо ва ние прак ти чес ки на всех уро -ках. Так, детс кие ра бо ты на те мы «При ро да зи мой», «Моелю би мое до маш нее жи вот ное» и дру гие мо гут слу житьвспо мо га тель ным ма те ри а лом для ра бо ты на уро ках ок ру жа -ю ще го ми ра; «Как ты де лал ап пли ка цию» – на уро ках тех -но ло гии; «Что я знаю о за да че» – на уро ках ма те ма ти ки и так да лее.

Итак, про цесс ор га ни за ции ли те ра тур но го твор че ст ва де -тей вклю ча ет сле ду ю щие вза и мо за ви си мые пе ре се ка ю щи е -ся эта пы:

– этап кос вен ной под го тов ки, свя зан ный с на це лен ностьювсе го про цес са обу че ния на дос ти же ние оп ти маль но го об ще -го раз ви тия уча щих ся и об щей язы ко вой го тов нос ти школь -ни ков;

– этап не пос ре д ствен ной ра бо ты над со чи не ни ем (вы борте мы, предс тав ле ние ее де тям, ор га ни за ция са мос то я тель нойра бо ты);

– этап ра бо ты над со чи не ни ем пос ле его на пи са ния (уст -ное об суж де ние в клас се, ре дак ти ро ва ние, ис поль зо ва ние науро ках по раз лич ным учеб ным пред ме там).

Со чи не ния де ти пи шут со вто ро го го да обу че ния с при -бли зи тель ной час тот ностью один раз в семь-де сять дней.Раск ры тие ши ро ких ми ро во з зрен чес ких тем, как пра ви ло,за ни ма ет це лый урок. Так же це лый урок на сле ду ю щий деньпос вя ща ет ся их об суж де нию и ре дак ти ро ва нию. На пи са ниебо лее уз ких тем мо жет за ни мать часть уро ка, и тут же воз -мож но за чи ты ва ние работ и их ана лиз. В за ви си мос ти от те -мы, от це ли со чи не ния мо жет ме нять ся и про цесс ра бо ты с ним. Гиб кость, под виж ность ме то ди ки – не отъ ем ле маячер та раз ви ва ю ще го обу че ния. Она свой ствен на и ме то ди кеор га ни за ции ли те ра тур но го твор че ст ва.

Сис те ма со чи не ний пред по ла га ет па рал лель ное прив ле че -ние и твор чес ких, и реп ро дук тив ных тем, пос те пен но под во -дя к твор чес ко му раск ры тию всех ти пов тем.

6243_o3.qxp

127

Дви же ние идет от клас сных со чи не ний, на пи сан ных безне пос ре д ствен ной под го тов ки, к клас сных со чи не ни ям, ко то -рые про во дят ся пос ле пред ва ри тель но го сбо ра ма те ри а ла(ин ди ви ду аль но или по груп пам), и, на ко нец, к до маш нимсо чи не ни ям.

В стан дар тах обоз на че ны уни вер саль ные учеб ные дейст -вия, ко то рые долж ны быть ос во е ны уче ни ка ми на чаль ныхклас сов. Их фор ми ро ва ние воз мож но толь ко на ме тап ред -мет ном и межп ред мет ном уров не. Как по ка зы ва ет дли тель -ный опыт ра бо ты в зан ко вс ких клас сах, со чи не ние, ес ли егопо ни мать и при ни мать как твор че ст во уче ни ка, мо жет статьтем ре аль ным сред ством, ко то рое спо со б ству ет ак ти ви за циизна ний, по лу ча е мых школь ни ка ми в шко ле и вне шко лы,про яв ле нию чувств, от но ше ний, ми ро ощу ще ния ре бен ка,его ин тен сив но му об ще му раз ви тию и раз ви тию пись мен -ной ре чи.

Ис сле до ва ние по ка за ло, что для ус пеш ной ре а ли за ции ме -тап ред мет ной функ ции со чи не ний не об хо ди мо соб лю де ниеря да ус ло вий, соз вуч ных пе ре чис лен ным вы ше, а имен но:

– ори ен та ция те ма ти ки со чи не ний на ба зо вые те мы про -грам мы – ми ро во з зрен чес ко го ха рак те ра раз но го уров няобоб ще ния, ох ва ты ва ю щие зна ния и опыт, при об ре та е мыедеть ми в шко ле и вне шко лы;

– фор му ли ров ки тем долж ны спо со б ство вать «эмо ци о -наль но му про буж де нию ра зу ма» (по В.А. Су хом ли нс ко му);

– соз да ние в клас се ат мос фе ры доб ро же ла тель нос ти, по -ни ма ния и по ощ ре ния;

– ор га ни за ция про цес са ра бо ты над со чи не ни ем как твор -чес ким ви дом де я тель нос ти;

– фор ми ро ва ние уст ной ре чи в пла не ре ше ния за да чираз ви тия пись мен ной ре чи (ана лиз чу жой пись мен ной ре -чи);

– ра бо та по ос во е нию еди ниц язы ка и вос пи та нию язы ко -во го чутья.

Детс кие со чи не ния – это по ли фо ни чес кое пе да го ги чес коеяв ле ние.

Мы уви де ли уни каль ную роль со чи не ний в про цес се обу -че ния, раз ви тия и вос пи та ния школь ни ков. Ни один учеб -ный пред мет, ни один вид учеб ной де я тель нос ти в на чаль -ном обу че нии не об ла да ет та ким спект ром ди дак ти чес ких

6243_o3.qxp

128

(ме тап ред мет ных, межп ред мет ных) воз мож нос тей в та комобъ е ме, как со чи не ние.

Функ ции со чи не ний: ус во е ние со дер жа ния об ра зо ва ния и раз ви тие лич нос ти. Бо лее част ные функ ции: обоб ще ние,сис те ма ти за ция, ин тег ра ция ос нов ных зна ний, по лу ча е мыхуче ни ка ми в шко ле и вне шко лы; фор ми ро ва ние уме ний какспе ци аль но го, так и об ще го ха рак те ра для всех пред ме тов, и фор ми ро ва ние раз лич ных ме то дов учеб ной ра бо ты; фор -ми ро ва ние конт ро ля и са мо ко нт ро ля; фор ми ро ва ние лич нос -ти ре бен ка, в том чис ле ее со ци аль но зна чи мых и эмо ци о -наль но-во ле вых ка честв.

На до от ме тить, что в пе да го ги чес кой на у ке всег да бы лопо ни ма ние важ нос ти со чи не ний в сис те ме обу че ния. Од нимиз по ка за те лей это го по ло же ния яв ля ет ся то, что воп ро сыраз ви тия ре чи во об ще и в част нос ти воп ро сы ра бо ты над со -чи не ни я ми за ни ма ли и за ни ма ют зна чи тель ное мес то в пе -да го ги чес кой и пси хо ло ги чес кой ли те ра ту ре.

Так, уже до ре во лю ци он ные пе да го ги на зы ва ли со чи не ниепо ка за те лем ка че ст ва обу че ния (В.А. Воск ре се нс кий), раз ви -тия, вос пи та ния (Ц.П. Бал та лон, Н.Ф. Бу на ков, В.П. Вах те -ров, К.Д. Ушинс кий), вы ра бот ки ми ро во з зре ния (Н.В. Оча -по вс кий), твор чес ко го ус во е ния зна ний (В.П. Вах те ров),обу че ния род но му язы ку (Ц.П. Бал та лон, Н.Е. Боч ка рев,И.С. Со ло мо но вс кий, В.П. Ше ре меть е вс кий и др.). Ог ром ноевли я ние на раз ви тие это го воп ро са ока зал опыт фран цу зс ко -го пси хо ло га А. Би не, изу чав ше го на ба зе со чи не ний ти пывосп ри я тия де тей. Он ус та но вил че ты ре ти па восп ри я тия:опи сы ва ю щий, наб лю да ю щий, эмо ци о наль ный и уче ный.От сю да де ла ет ся вы вод о том, что те ма ти ка со чи не нийдолж на быть са мой раз но об раз ной, что бы со от ве т ство ватьин те ре сам де тей с раз ным ти пом восп ри я тия. Сов ре мен ныеней роп си хо ло ги су ще ст вен но рас ши ри ли на ше предс тав ле -ние о раз ли чи ях млад ших школь ни ков, о том, как эти раз ли -чия оп ре де ля ют ся при над леж ностью к по лу, к пра во по лу -шар ным, ле во по лу шар ным или к ка ко му-ли бо сме шан но мути пу.

Вот по че му так важ но на пер вых по рах соз дать ус ло виядля про яв ле ния в пись мен ной ре чи силь ной сто ро ны каж до -го школь ни ка. Вот по че му ме то ди ка ра бо ты с собствен нымпись мен ным выс ка зы ва ни ем стро ит ся от пре дос тав ле ния ре -

6243_o3.qxp

129

бен ку мак си маль ной сво бо ды са мо вы ра же ния к бо лее жест -ким ме то ди чес ким рам кам.

Для подт ве рж де ния вы шес ка зан но го при ве дем нес коль коци тат.

«...Для вы ра бот ки сти ля сна ча ла на до зас та вить про я -вить ся та я ще еся в ду ше уче ни ка внут рен нее со дер жа ние, а за тем на этом уже вы ра ба ты вать фор му. Вся кий дру гойпуть не из беж но бу дет от зы вать ся те ми при е ма ми, ка ки мипре по да ют язык по пу га ям». (А.Д. Ал фе ров)

«Для твор чес ко го уров ня ли те ра тур ной де я тель нос ти ха -рак тер но не прос тое, зер каль ное пов то ре ние восп ри ня то го, а прив не се ние в со дер жа ние про из ве де ния но во го эле мен та,свя зан но го с глу бо ко лич ны ми, час то ин тим ны ми пе ре жи ва -ни я ми, с ин ди ви ду аль но сво е об раз ным стро ем лич нос ти.Эта пе ре ст рой ка струк ту ры со дер жа ния про из ве де ния ор га -ни чес ки свя за на с соз да ни ем ав то ром эле мен тов но виз ны и в об лас ти фор мы: да же млад шие школь ни ки на чи на ют ис -поль зо вать, прав да, неп ро из воль но, не о соз нан но, та кие сред -ства вы ра зи тель нос ти, как ме та фо ру, рит ми чес кую ор га ни за -цию ре че во го текс та, не о быч ный по ря док слов в пред ло же -нии и т.д.». (Н.Б. Бер хин)

«В раз ви тии спо соб нос тей боль шое зна че ние име ют со чи -не ния де тей о том, что они ви дят, ду ма ют, чувству ют, пе ре -жи ва ют. Сос тав ле ние со чи не ния – это об ще пе да го ги чес каяпроб ле ма, от ре ше ния ко то рой за ви сит умствен ное раз ви тиеде тей, бо га т ство их ду хов ной жиз ни». (В.А. Су хом ли нс кий)

К.Д. Ушинс кий на зы вал три це ли при обу че нии де тейрод но му язы ку: во-пер вых, раз ви тие да ра сло ва; во-вто рых,ус во е ние форм язы ка, вы ра бо тан ных на ро дом и ли те ра ту -рой; в-треть их, ус во е ние грам ма ти ки.

«Го ло ва, на пол нен ная от ры воч ны ми, бес связ ны ми зна ни -я ми, по хо жа на кла до вую, в ко то рой все в бес по ряд ке и гдесам хо зя ин ни че го не оты щет; го ло ва, где толь ко сис те ма беззна ния, по хо жа на лав ку, в ко то рой на всех ящи ках есть над -пи си, а в ящи ках пус то». (К.Д. Ушинс кий)

Из ло жен ные здесь ас пек ты ме то ди ки ра бо ты над со чи не -ни ем при го дят ся вам в 3 и 4 клас сах.

6243_o3.qxp

130

ИЗУ ЧЕ НИЕ РЕ ЗУЛЬ ТА ТИВ НОС ТИ ОБУ ЧЕ НИЯ

ДИ ДАК ТИЧЕС КИЕ УС ЛО ВИЯ БЕ ЗОТ МЕ ТОЧНО ГО ОБУЧЕ НИЯ В СИС ТЕ МЕ Л.В. ЗАН КО ВА

В ус ло ви ях го су да р ствен но го приз на ния бе зот ме точ но гообу че ния как перс пек тив но го нап рав ле ния раз ви тия сис те -мы об ра зо ва ния важ но не уве рять в его не об хо ди мос ти, а об -су дить уже най ден ные и ре а ли зо ван ные в учеб но-ме то ди чес -ких комп лек тах спо со бы та ко го обу че ния.

По ду май те над фак том: все, кто стро ил и стро ит про цессобу че ния как раз ви ва ю щий – В.В. Су хом ли нс кий, Л.В. Зан -ков, Д.Б. Эль ко нин, В.В. Да вы дов, Ш.А. Амо наш ви ли, –преж де все го от ка зы ва лись от от мет ки как спо со ба оцен кидос ти же ний школь ни ков, по край ней ме ре на уро ке.

Че му ме ша ет от мет ка?Раз ви тие школь ни ков воз мож но толь ко в ус ло ви ях их

по ис ко вой де я тель нос ти, в хо де ко то рой и вос пи ты ва ет сяче ло век, спо соб ный к са мос то я тель ным, сме лым ре ше ни ям,к эф фек тив ным действи ям в сов ре мен ном ме ня ю щем сямире. Са мос то я тель ность как от ве т ствен ное, ини ци а тив -ное, не за ви си мое по ве де ние, со вер ша е мое собствен ны миси ла ми, – наз ва на ос нов ным век то ром взрос ле ния1. Без из -ме не ния под хо дов к сис те ме оце ни ва ния в ны неш них ус ло -ви ях раз ви тия об ра зо ва ния не воз мож но дос тичь пос тав лен -ных об ра зо ва тель ных це лей2. Ва ши от ве ты на два сле ду ю -

1 Мо дер ни за ция об ра зо ва тель но го про цес са на чаль ной, ос нов нойи стар шей шко лы: ва ри ан ты ре ше ния: сбор ник. М.: Прос ве ще ние,2004.

2 О сис те ме оце ни ва ния учеб ных дос ти же ний млад ших школь -ни ков в ус ло ви ях бе зот ме точ но го обу че ния в об ще об ра зо ва тель ныхуч реж де ни ях, участ ву ю щих в экс пе ри мен те по со вер ше н ство ва ниюструк ту ры и со дер жа ния об ще го об ра зо ва ния: Ме то ди чес кое пись -мо № 13-51-120/13 от 03.06. 2003.

6243_o3.qxp

131

щих воп ро са подт вер дят этот вы вод. Пер вый воп рос: смо -жем ли мы су дить о ре зуль та тив нос ти дос ти же ния сов ре -мен ных об ра зо ва тель ных це лей (раз ви тия лич нос ти ре -бенка, его са мос то я тель нос ти) при оце ни ва нии лишь ка -чест ва зна ний, уме ний и на вы ков, подс чи ты вая пя тер ки,чет вер ки, трой ки и двой ки? Вто рой, бо лее част ный воп рос:ко му ста вить от мет ку при ор га ни за ции ди а ло го вой, по ис ко -вой де я тель нос ти, ког да по буж да ю щим мо ти вом вос хож де -ния к отк ры тию или пра виль но му от ве ту, или ва ри ан тампра виль ных от ве тов слу жат в том чис ле и неп ра виль ныесуж де ния де тей?

Зан ков цы зна ют, что при ор га ни за ции про цес са обу че ниякак раз ви ва ю ще го от мет ка ста но вит ся его тор мо зом: она раз -ру ша ет твор чес кую ат мос фе ру, ме ша ет вза и мо по ни ма нию,вза и мо под де рж ке. Бе зот ме точ ное обу че ние яв ля ет ся обя за -тель ным ус ло ви ем раз ви ва ю ще го обу че ния.

Ес ли не от мет ка, то что?Те перь уже все приз на ли, что не об хо дим мно го мер ный

учет ка че ст вен но го ре зуль та та про цес са обу че ния. В но выхФГО Сах ре зуль та тив ность обу че ния оп ре де ля ет ся фор ми ро -ва ни ем лич но ст ных ка честв обу ча е мых, ме тап ред мет ных уни -вер саль ных действий (ре гу ля тив ных, поз на ва тель ных, ком -му ни ка тив ных) и пред мет ных действий. Не воз мож но с по -мощью от мет ки оп ре де лить важ ней шие по ка за те ли ре зуль -та тив нос ти про цес са обу че ния: сфор ми ро ван ность уни вер -саль ных учеб ных действий.

За го ды ис сле до ва ния проб ле мы со от но ше ния обу че ния и раз ви тия школь ни ков и прак ти чес кой ре а ли за ции сис те мыоб ще го раз ви тия (Л.В. Зан ко ва) сло жи лась и про дол жа етраз ви вать ся и обо га щать ся уни каль ная сис те ма изу че ния ре -зуль та тив нос ти об ра зо ва тель но го про цес са. Она ох ва ты ва етвсех его участ ни ков (школь ни ка, учи те ля, ро ди те лей) и рас -к ры ва ет раз ные сто ро ны жиз не де я тель нос ти школь ни ка(учеб ную и вне у чеб ную). Объ ек тив ность по лу ча е мых дан -ных обес пе чи ва ет ся не толь ко мно гок рат но про ве рен ны миме то ди ка ми, но и их пе рек ре ст ным ха рак те ром. В ре зуль та тераск ры ва ет ся ряд по ка за те лей обу че ния ре бен ка, ко то рыеха рак те ри зу ют лич ность в це лом. Во всех воз мож ных си ту а -ци ях изу че ния ре зуль та тив нос ти фик си ру ют ся ком му ни ка -

6243_o3.qxp

132

тив ные дос ти же ния ре бен ка, его осо бен нос ти вза и мо дей -ствия с деть ми и взрос лы ми1.

Перечислим эти показатели:1) раз ви тие раз ных сто рон пси хи ки, про яв ля ю щих ся

в хо де его учеб ной де я тель нос ти и со ци аль но го вза и мо дей -ствия. Три ге не раль ные ли нии от но ше ния че ло ве ка к дей ст -ви тель нос ти: де я тель ность наб лю де ния (поз на ние дей ст ви -тель нос ти при встре че с ней «ли цом к ли цу»), мыс ли тель наяде я тель ность (поз на ние сущ нос ти яв ле ний) и прак ти чес каяде я тель ность (ма те ри аль ное воз дей ствие на объ ек ты, ве ду -щее к их из ме не нию, соз да нию но вых);

2) сфор ми ро ван ность уни вер саль ных учеб ных действий;3) сфор ми ро ван ность об ще у чеб ных уме ний, не об хо ди мых

для осу ще с твле ния учеб ной де я тель нос ти: наб лю де ние, слу -ша ние, чте ние – ин фор ма ци он но-ори ен ти ро воч ные уме ния;клас си фи ка ция и обоб ще ние – опе ра ци о наль но-ис пол ни -тельс кие уме ния; са моп ро вер ка и са мо ко нт роль – конт роль -но-кор рек ци он ные уме ния;

4) ре зуль та тив ность ус во е ния пред мет ных зна ний, уме -ний и на вы ков.

Нап рав лен ность сис те мы оце ни ва ния за ви сит преж де все -го от пе да го ги чес кой це ли, а ус ло вия для ее ре а ли за ции со -зда ют ди дак ти чес кие прин ци пы, со от ве т ству ю щие этой пе -да го ги чес кой це ли. Так, ес ли пер во оче ред ной целью пе да го -ги чес кой сис те мы яв ля ет ся ус во е ние зна ний, уме ний и на -вы ков, то ди дак ти чес кие прин ци пы та кой сис те мы соз да ютус ло вия имен но для их фор ми ро ва ния, а глав ным для та койсис те мы ста но вит ся оцен ка ка че ст ва зна ний. В сис те ме, ос -нов ной целью ко то рой яв ля ет ся об щее раз ви тия каж до го ре -бен ка на ба зе ус во е ния зна ний, уме ний и на вы ков, ди дак ти -

1 Зве ре ва М.В. Изу че ние ре зуль та тив нос ти обу че ния в на чаль -ных клас сах (сис те ма Л.В. Зан ко ва): Ме то ди чес кие ре ко мен да циидля учи те лей. М.: ЦОР, 2003; Зна комь ся, шко ла, – твой уче ник:Изу че ние стар то во го уров ня пер вок ла с сни ков // Прак ти ка об ра зо -ва ния. 2005. № 3; Ин ди ви ду аль ные ва ри ан ты раз ви тия школь ни -ков / под ред. Л.В. Зан ко ва, М.В. Зве ре вой. М.: Пе да го ги ка, 1973;Обу че ние и раз ви тие (Экс пе ри мен таль но-пе да го ги чес кое ис сле до -ва ние) / под ред. Л.В. Зан ко ва. М.: Пе да го ги ка, 1975; Раз ви тиемлад ших школь ни ков в про цес се ус во е ния зна ний: экс пе ри мен таль -но-пе да го ги чес кое ис сле до ва ние / под ред. М.В. Зве ре вой. М.: Пе -да го ги ка, 1983.

6243_o3.qxp

133

чес кие прин ци пы на це ле ны на дос ти же ние этой це ли, а глав ным ста но вит ся оцен ка ин ди ви ду аль ных дос ти же нийре бен ка по по ка за те лям раз ви тия и ка че ст ва зна ний.

Ка ким об ра зом ди дак ти чес кие прин ци пы сис те мы об ще гораз ви тия соз да ют ус ло вия для ре а ли за ции бе зот ме точ но гообу че ния?

Об ра тим ся к ве ду ще му прин ци пу сис те мы: обу че ние навы со ком уров не труд нос ти с соб лю де ни ем ме ры труд нос ти.Этот прин цип поз во ля ет ре а ли зо вать в прак ти ке из ве ст ноепо ло же ние Л.С. Вы го тс ко го о том, что обу че ние долж но за -бе гать впе ред раз ви тия и осу ще с твлять ся не на уров не ак ту -аль но го раз ви тия ре бен ка, а в зо не его бли жай ше го раз ви -тия. Соб лю де ние ме ры труд нос ти за ви сит от то го, где на хо -дит ся зо на бли жай ше го раз ви тия у раз ных де тей, ку да и долж но «за бе гать» обу че ние при ме ни тель но к раз ным де -тям. Это воз мож но уз нать толь ко при лон ги тюд ном мно го -мер ном изу че нии де тей. Сле до ва тель но, ре а ли за ция ве ду ще -го ди дак ти чес ко го прин ци па сис те мы пол ностью за ви сит отсте пе ни на ше го зна ния обу ча е мо го.

Важ ным ус ло ви ем про дук тив но го обу че ния и раз ви тияяв ля ет ся так же и осоз на ние ме ры труд нос ти са мим ре бен -ком. Оцен ка сво их воз мож нос тей, от каз или при ня тие учеб -ной за да чи – та кие ре ше ния свя за ны с мно ги ми ка че ст ва милич нос ти: сфор ми ро ван ностью мо ти вов учеб ной де я тель нос -ти, са мо чу в стви ем ре бен ка в клас се, нас коль ко он до ве ря етсвои мыс ли клас су, учи те лю, нас коль ко он вла де ет учеб ны -ми сред ства ми для пре о до ле ния предъ яв лен ной труд нос ти,хва та ет ли ему для это го во ле вых уси лий.

Итак, без пре о до ле ния труд нос тей не воз мож но раз ви тие,ме ру труд нос ти для каж до го ре бен ка оп ре де ля ет сам ре бе -нок и учи тель, ко то рым по мо га ют ав то ры пе да го ги чес койсис те мы и ав то ры учеб но-ме то ди чес ких комп лек тов (УМК).

Как оп ре де ля ет ся ме ра труд нос ти?Преж де все го сле ду ет изу чить стар то вые воз мож нос ти

каж до го ре бен ка. Сис те ма изу че ния го тов нос ти пос ту па ю -щих в шко лу де тей к обу че нию предс тав ле на в ме то ди чес -ких ре ко мен да ци ях к курсу «Обу че ние гра мо те»1 и в пуб ли -

1 Не ча е ва Н.В. Обу че ние гра мо те: ме то ди чес кие по яс не ния к Аз -бу ке, Тет ра дям по чте нию и Тет ра дям по пись му.

6243_o3.qxp

134

ка ци ях жур на ла «Прак ти ка об ра зо ва ния»1. Без это го эта паизу че ния ре бен ка о за ме ре от но си тель ной ус пеш нос ти напос ле ду ю щих эта пах обу че ния го во рить не воз мож но. Не воз -мож но го во рить и о ре а ли за ции од но го из глав ных ди дак ти -чес ких прин ци пов – ра бо та над раз ви ти ем каж до го, в томчис ле и сла бо го ре бен ка.

Дан ные, по лу чен ные на стар те, срав ни ва ют ся с ре зуль -та та ми прод ви же ния де тей в обу че нии и раз ви тии в те че ниевсей на чаль ной шко лы.

Оцен ка дос ти же ний де тей при вы пол не нии ими конт -роль ных ра бот в кон це каж до го по лу го дия осу ще с твля ет сяпо че ты рем уров ням, ко то рые ус та нав ли ва ют ся тре мя спо со -ба ми.

1. Подс че т ко ли че ст вен ных по ка за те лей, нап ри мер сни же -ние или уве ли че ние ко ли че ст ва оши бок в дик тан те, при спи -сы ва нии, в вы чис ли тель ных на вы ках. Со дер жа тель ность этимпо ка за те лям при да ет со че та ние с за да ни я ми на са мо кон т рольи са мо оцен ку вы пол нен ной ра бо ты (см. п. 3). Вни ма ние ре -бен ка нап рав ля ет ся на по иск, исп рав ле ние оши бок и срав не -ние сво их дос ти же ний во вре ме ни (преж де и те перь).

2. Опи са ни е ка че ст вен ных по ка за те лей – кри те ри ев оцен -ки, ко то рые раск ры ва ют струк ту ру де я тель нос ти, ее со дер -жа ние (кри те ри аль ный конт роль по ре зуль та ту). Нап ри мер,ана лиз ан но та ции осу ще с твля ет ся по трем кри те ри ям:предс тав ле ны клю че вые (ин те рес ные) воп ро сы со дер жа ния,из ло же но дос та точ но крат ко, при су т ству ет эмо ци о наль но-оце ноч ный ас пект. Эти кри те рии да ны для учи те ля. В ре аль -ном же учеб ном про цес се де ти са ми пос ле на пи са ния ан но -та ции, опи ра ясь на соз дан ный ими текст, вы ра ба ты ва юткри те рии ее оцен ки (как и оцен ки всех дру гих ви дов де я -тель нос ти). Каж дый за пи сы ва ет свои кри те рии и пос ле об -суж де ния в клас се ре дак ти ру ет их, ес ли счи та ет нуж ным.Еще раз пов то рим, что са мое глав ное – соз дать та кие ус ло -вия обу че ния, что бы кри те рии оцен ки ус та нав ли вал каж дыйре бе нок са мос то я тель но, толь ко в та ком слу чае они бу дутосоз на ны им и при ня ты, а зна чит, бу дет осоз на на и струк ту -ра дан но го ви да учеб ной де я тель нос ти.

1 Зна комь ся, шко ла, — твой уче ник… // Практика образования.2003. № 3.

6243_o3.qxp

135

Са мо ко нт роль и са мо оцен ка нап рав ля ют ся на ана лиз пол -но ты со от ве т ствия вы пол нен ной ра бо ты вы ра бо тан ным уче -ни ком кри те ри ям.

3. Фик са ци я ис поль зо ван ной ре бен ком по мо щи со сто ро -ны учи те ля или клас са (уро вень са мос то я тель нос ти): от сти -му ли ру ю щей и нап рав ля ю щей до конк рет ной, пря мой.

Нап ри мер, за да ние по вос ста нов ле нию де фор ми ро ван но готекс та вна ча ле пред ла га ет ся в на и бо лее труд ном ва ри ан те:от дель ные пред ло же ния для сос тав ле ния текс та за пи сы ва -ют ся на дос ке. В та ком слу чае ре бе нок дол жен все действиясо вер шать во внут рен нем пла не, со пос тав ляя в уме раз ныева ри ан ты. Ес ли ре бе нок не вклю ча ет ся в вы пол не ние за да -ния (как по ка зы ва ет прак ти ка, это слу ча ет ся в пер вом по лу -го дии 2 клас са не бо лее, чем у 2–3 уче ни ков), мож но пред -по ло жить, что это про ис хо дит из-за труд нос тей чте ния иливосп ри я тия чи та е мо го с дос ки или труд нос тей ус та нов ле нияло ги чес ких свя зей в уме. Тог да сло ва или пред ло же ния в том же ви де, что и на дос ке, предъ яв ля ют ся ему на лис точ -ке. Каж дое пред ло же ние при не об хо ди мос ти до пол ни тель нопро чи ты ва ет ся – по мощь № 1. Де тям, ко то рые не мо гут пра -виль но вы пол нить за да ние в уме, оно пред ла га ет ся с при -вне се ни ем наг ляд но-действен ной опо ры: лис то чек раз ре за ет -ся на от дель ные сло ва или пред ло же ния, и де ти, пе ред ви гаяих, мо гут ис кать пра виль ный ва ри ант их рас по ло же ния –по мощь № 2. Та к сни ма ют ся труд нос ти, свя зан ные с дейст -ви я ми в уме, удер жа ни ем пред ло же ний или слов в па мя ти и тех ни кой чте ния. Те перь по яв ля ют ся ос но ва ния счи тать,что у тех де тей, ко то рые не смог ли вы пол нить за да ние и с этой по мощью, об ласть труд нос тей свя за на с оп ре де лен -ным не до раз ви ти ем их ана ли ти ко-син те ти чес кой де я тель -нос ти, ле жащей в ос но ве ус та нов ле ния ло ги чес ких свя зей.Это му так же мо гут со пу т ство вать от су т ствие опе ра тив нос тив ра бо те зри тель ных ана ли за то ров, пло хая прост ра н ствен наяори ен ти ров ка. В та ком слу чае ре бен ку ока зы ва ет ся по мощь№ 3 – подс каз ка пер во го пред ло же ния. При не об хо ди мос тиучи тель по мо га ет най ти и сле ду ю щие пред ло же ния.

Но при ис поль зо ва нии лю бо го из трех ви дов по мо щи уче -ник вы пол ня ет ра бо ту са мос то я тель но, хо тя де я тель ностьего в раз ной сте пе ни ор га ни зу ет учи тель. Та кая ра бо таприн ци пи аль но от ли ча ет ся от кол лек тив ной ра бо ты под ру -

6243_o3.qxp

136

ко во д ством учи те ля. В пер вом слу чае каж дый уче ник са мос -то я тель но ре ша ет за да чу, на чи ная со сво ей сту пе ни, дру ги мисло ва ми – со сво е го уров ня ак ту аль но го раз ви тия. Во вто -ром слу чае весь класс действу ет в оди на ко вых ус ло ви ях.

Серь ез ное раз ли чие есть и в наз на че нии ин ди ви ду аль нойи фрон таль ной по мо щи уча щим ся. Наз на че ние фрон таль нойпо мо щи – пре дуп реж де ние оши бок. Мы же ис хо дим из то го,что ошиб ки пре о до ле ва ют ся имен но в хо де де я тель нос ти.По мощь ока зы ва ет ся ре бен ку не пе ред вы пол не ни ем за да -ния, а пос ле то го, как он столк нет ся с труд ностью и осоз на -ет ее как труд ность. В та ком слу чае по мощь сти му ли ру етана лиз вы пол не ния за да ния: по че му не смог? Пе ред ре бен -ком че рез его опыт раск ры ва ет ся струк ту ра де я тель нос ти(как и при кри те ри аль ном конт ро ле по ре зуль та ту), что спо со б ству ет ее осоз на нию: «Осоз нан ная функ ция, – пи -сал Л.С. Вы го тс кий, – при об ре та ет и иные воз мож нос тидействия. Осоз нать – зна чит в из ве ст ной ме ре ов ла деть».

Ме ры по мо щи при ме ни тель но к раз ным за да ни ям по раз -ным учеб ным пред ме там раск ры ты как в про ве роч ных ра бо -тах, так и в ме то ди чес ких по со би ях.

Тре тий спо соб фик са ции уров ней дос ти же ний ре бен ка(как и вто рой) ре а ли зу ет сле ду ю щий ди дак ти чес кий прин -цип – осоз на ние про цес са уче ния, ко то рый на це ли ва ет обу -че ние на са мо ко нт роль и са мо оцен ку со сто ро ны школь ни -ков (ре гу ля тив ное УУД). Что еще раз до ка зы ва ет вза и мо за -ви си мость ди дак ти чес ких прин ци пов сис те мы об ще го раз ви -тия, их ра бо ту на фор ми ро ва ние УУД: изу че ние школь ни ковяв ля ет ся ус ло ви ем ре а ли за ции прин ци па обу че ния на вы со -ком уров не труд нос ти с соб лю де ни ем ме ры труд нос ти, а сампро цесс изу че ния соз да ет ус ло вия для ре а ли за ции прин ци паосоз на ния про цес са уче ния.

Но, кро ме то го, са мо ко нт роль и са мо оцен ка сти му ли ру -ют ся и дру ги ми сред ства ми: оцен кой ре бен ком уров ня труд -нос ти за да ний, ана ли зом сво е го зна ния–нез на ния, уме ния–не у ме ния, ана ли зом пу тей дос ти же ния ре зуль та та и т.д. Ещеод но до ка за тель ство вза и мо обус лов лен нос ти уни вер саль ныхучеб ных действий. Воз мож нос ти для са мо ко нт ро ля и са мо -оцен ки предс тав ле ны в учеб ни ках и ра бо чих тет ра дях, ана -ли зи ру ют ся по доб ные си ту а ции в ме то ди чес ких по со би ях.Нам по ка за лось, что фик си ро вать са мо оцен ку при вы пол не -

6243_o3.qxp

137

нии то го или ино го за да ния уче ни ку ес те ст вен нее и удоб нееимен но в ра бо чих тет ра дях. Там же в спе ци аль ном раз де ле«Что я знаю. Что я умею» уче ни ки в таб ли це зна ка ми (+ –) оце ни ва ют свое сос то я ние при вы пол не нии тех за да -ний, ко то рые в тет ра ди от ме че ны звез доч кой или цве том.Учи тель те ми же зна ка ми оце ни ва ет пра виль ность вы пол не -ния за да ния. При этом учи тель ни че го не исп рав ля ет в ра бо -те уче ни ка. При рас хож де нии оцен ки уче ни ка и оцен ки учи -те ля или сов па де нии оце нок (– и ) си ту а ция об суж да ет сяобе и ми сто ро на ми. Для учи те ля по ка за тель но сле ду ю щее:на хо дит ли ре бе нок ошиб ки са мос то я тель но, ка ко ва его са -мо оцен ка (за ни жен ная, за вы шен ная или адек ват ная), мо жетли он об суж дать дан ную учеб ную те му.

Оце ни ва ют ся ос нов ные воп ро сы прог рам мы в на ча ле ихизу че ния, че рез не ко то рое вре мя и в кон це го да, а так же по -ка за те ли раз ви тия уче ни ка: клас си фи ка ция, обоб ще ние, уме -ние ус та нав ли вать вза и мос вя зи.

Кро ме та кой ка че ст вен ной са мо оцен ки и оцен ки дос ти же -ний ре бен ка, в ра бо чих тет ра дях предс тав лен ито го вый тес -то вый конт роль по ос нов ным воп ро сам прог рам мы.

В ФНМЦ раз ра бо та ны ин тег ри ро ван ные ито го вые про ве -роч ные ра бо ты1, на их ос но ве О.Б. Ло ги но ва и С.Г. Яков ле ваопуб ли ко ва ли сборник для учи те лей стра ны2.

Ре а ли за ция ди дак ти чес ко го прин ци па ве ду щей ро ли те о -ре ти чес ких зна ний в ин те ре су ю щем нас ас пек те соз да ет ус -ло вия для пред ва ря ю ще го конт ро ля и са мо ко нт ро ля. Дан -ный ди дак ти чес кий прин цип пе ре но сит ак цент на труд ность,свя зан ную с до бы ва ни ем те о ре ти чес ких зна ний, опе ри ро -вани ем ими, на осоз на ние свя зей меж ду те о ре ти чес ким ма -те ри а лом, на ве ду щую роль те о ре ти чес ко го зна ния по от но -ше нию к прак ти чес ко му. В ре зуль та те прог нос ти ру ю ще гоконт ро ля и са мо ко нт ро ля уче ник осоз на ет свою го тов ностьк вос п ри я тию но во го ма те ри а ла или осоз на ет при чи ны за -труд не ний по его ос во е нию (ос но вой мо жет слу жить таб ли -ца, при ве ден ная на с. 6–7).

1 Ин тег ри ро ван ные про ве роч ные ра бо ты // Прак ти ка об ра зо ва -ния. 2008. № 1. С. 35–43.

2 Ло ги но ва О.Б., Яков ле ва С.Г. Мои дос ти же ния. Ито го выекомп ле кс ные ра бо ты. 1, 2, 3, 4 кл. М.: 2011–2012.

6243_o3.qxp

138

Нап ри мер, пе ред изу че ни ем но вой ор фог рам мы вы яс ня -ет ся уро вень те о ре ти чес кой го тов нос ти каж до го ре бен ка дляее ус во е ния. Пе ред изу че ни ем на пи са ния бук вы про ве ря е мо -го бе зу дар но го глас но го в кор не воз мож ны та кие мик роп ро -ве роч ные фрон таль ные за да ния: «в дан ных сло вах под че рк -ни бе зу дар ные глас ные»; «в дан ных сло вах под че рк ни бе зу -дар ные глас ные в кор не, в на пи са нии ко то рых ты сом не ва -ешь ся». Ана лиз по лу чен ных ра бот по мо жет уче ни кам вмес тес учи те лем пла ни ро вать, ка кой ма те ри ал не об хо ди мо пов то -рить пе ред вве де ни ем но вой те мы, ка кой вклю чить для ак -тив но го наб лю де ния во вре мя ра бо ты над ней, а ка кой пе -рей дет и в сле ду ю щую те му. Пов то ре ние, на ко то рое обыч носпе ци аль но вы де ля ет ся вре мя в на ча ле и в кон це учеб но гого да, мо жет це ле нап рав лен но ис поль зо вать ся в те че ние все -го учеб но го го да в той ме ре, ко то рая нуж на дан но му клас суи да же дан но му уче ни ку в свя зи с изу че ни ем но во го ма те ри -а ла. В ос мыс ле нии уче ни ка ми вза и мос вя зей меж ду язы ко -вы ми яв ле ни я ми мы ви дим стра хов ку от их пе рег руз ки.Это му же спо со б ству ет и пе ре ос мыс ле ние ими ра нее до бы -тых фак тов на но вом ма те ри а ле.

Пост ро ен ная та ким об ра зом сис те ма изу че ния ре зуль та -тив нос ти с на и боль шей пол но той спо со б ству ет ре а ли за цииди дак ти чес ких прин ци пов, а зна чит, ста но вит ся са ма фак то -ром, су ще ст вен но вли я ю щим на ре зуль та ты обу че ния.

Это вли я ние на эф фек тив ность сис те мы обу че ния осу ще с -твля ет ся и дру гим пу тем. Изу че ние ре зуль та тив нос ти обу че -ния об на ру жи ва ет зо ны на ше го нез на ния ре бен ка, мы ищемэти зна ния у пси хо ло гов, фи зи о ло гов, де фек то ло гов, са мипроводим ис сле до ва ние. Под вли я ни ем по лу чен ных зна нийсо вер ше н ству ем пу ти ре а ли за ции пе да го ги чес ких ос нов сис -те мы и... сно ва ис сле до ва ние, по иск. Ра ди то го, что бы каж дыйре бе нок про жил в шко ле ус пеш ную со дер жа тель ную жизнь.

Конт роль ные ра бо ты по по лу го ди ям по всем учеб ным пред -ме там, в том чис ле и по рус ско му язы ку, пе ча та ют ся еже год нов га зе те «На чаль ная шко ла» Из да тельс ко го до ма «Пер вое сен -тяб ря» и от дель ны ми сбор ни ка ми в из да тель стве «Учеб наяли те ра ту ра», Из да тельс ком до ме «Фе до ров» (г. Са ма ра).

По рус ско му язы ку в пер вом клас се про ве ря ют ся вла де -ние уст ной речью, фо не ти чес кие зна ния, ор фог ра фи чес кая

6243_o3.qxp

139

зор кость, на вы ки спи сы ва ния, на вы ки пись ма под дик тов купри ор фог ра фи чес ком про го ва ри ва нии текс та, уме ние со -став лять пред ло же ния из слов, дан ных в на чаль ной фор ме,вос ста нов ле ние де фор ми ро ван но го текс та; во вто ром клас -се – вла де ние уст ной речью, фо не ти чес кий ана лиз, ка че ст воос во е ния ор фо э пии и гра фи ки, ор фог ра фи чес кая зор кость,на вы ки спи сы ва ния, на пи са ние дик тан та с его пос ле ду ю щимор фог ра фи чес ким про го ва ри ва ни ем (са мо ко нт роль), ус во е -ние грам ма ти чес ких зна ний, по ни ма ние лек си чес кой со че та -е мос ти слов, сос тав ле ние пред ло же ний из слов, дан ных в на -чаль ной фор ме, вос ста нов ле ние де фор ми ро ван но го текс та.

Ни же при во дим по ря док про ве де ния и ка че ст вен нойоцен ки тех ви дов са мос то я тель ной ре че вой де я тель нос тиуче ни ков, на ча ло ос во е ния ко то рых пре дус мот ре но прог рам -мой вто ро го клас са, но в ос нов ной конт роль не вклю ча ют ся:сос тав ле ние позд ра ви тель ной отк рыт ки; сос тав ле ние объ яв -ле ния; на пи са ние со чи не ния.

ИЗУ ЧЕ НИЕ РАЗ ВИ ТИЯ РЕ ЧЕ ВОЙ ДЕ Я ТЕЛЬ НОС ТИ В 1 И 2 КЛАС САХ

За да ние 1. Сос тав ле ние но во год ней позд ра ви тель нойотк рыт ки.

Наз на че ние за да ния: вы я вить воз мож нос ти уче ни ка в пись мен ном вы ра же нии сво их мыс лей в со от ве т ствии с те -мой и жан ром выс ка зы ва ния.

Ор га ни за ция ра бо ты и инструк ция: де тям раз да ют ся лис -точ ки, по ве ли чи не рав ные отк рыт ке. На дос ке, ко то рая ещезак ры та, за ра нее на пи са но за да ние: «На пи ши но во год нююпозд ра ви тель ную отк рыт ку ко му хо чешь: родствен ни ку илидру гу, или мар си а ни ну, или ар тис ту, или ге рою кни ги, или...»

Текст сос тав ля ет ся без спе ци аль ной под го тов ки. Воз мож -но лишь пред ва ря ю щее сло во учи те ля, нап ри мер: «Де ти,ско ро нас ту пит Но вый год. Для вас в этом го ду этот празд -ник осо бен ный. Те перь каж дый из вас мо жет сам позд ра витьвсех, ко го за хо чет. Се год ня (дос ка отк ры ва ет ся) я пред ла -гаю на пи сать позд ра ви тель ную отк рыт ку: родствен ни ку илидру гу, или мар си а ни ну, или ар тис ту, или ге рою кни ги, или...ко му вам хо чет ся. Вна ча ле вы бе ри те, ко му каж дый из вас

6243_o3.qxp

140

бу дет пи сать, а по том по ду май те, ка кие сло ва осо бен но при -ят но бу дет ус лы шать ва ше му ад ре са ту. Ес ли воз ник нут воп -ро сы, под ни ми те ру ку, я вам по мо гу».

Учи тель ти хо, не ме шая дру гим уче ни кам, ока зы ва ет по -мощь тем, ко му она тре бу ет ся. Ког да воз ни ка ют воп ро сы посо дер жа нию, сле ду ет удер жи вать ся от пря мой по мо щи, ог ра -ни чи ва ясь выс лу ши ва ни ем и одоб ре ни ем пред ла га е мо го ва -ри ан та. Воз мож ны об щие по бу ди тель ные воп ро сы, вы те ка ю -щие из за да ния: «Ко го ты хо чешь позд ра вить?», «С чем тыего (ее, их) хо чешь позд ра вить?».

Учи тель вы бе рет вре мя, ког да он пред ло жит клас су нетоль ко на пи сать позд ра ви тель ную отк рыт ку, но и над пи сатьад рес.

Обя за тель но на сле ду ю щий день (или на этом же уро ке)об су ди те с ре бя та ми на пи сан ные ра бо ты, упо мя ну ты долж -ны быть все уче ни ки. Не мо жет быть ни ка ко го ад рес но го на -зы ва ния оши бок.

Оцен ка сос тав лен но го текс та4 уро вень – фор ма и со дер жа ние текс та со от ве т ству ют за -

дан ной те ме и жан ру, при су т ству ют обя за тель ные ком по нен -ты: 1) крат кость из ло же ния, 2) об ра ще ние, 3) при чи на дляпозд рав ле ния, 4) по же ла ния, со от ве т ству ю щие по во ду и ад -ре са ту, 5) доб ро же ла тель ный тон, 6) сло ва про ща ния, 7) под пись.

3 уро вень – упу щен один из не об хо ди мых ком по нен товтекс та.

2 уро вень – упу ще ны два-три ком по нен та.1 уро вень – текст не со от ве т ству ет за дан но му жан ру.Важ ное по яс не ние. В опи са нии чет вер то го, выс ше го

уров ня вы пол не ния за да ния предс тав ле ны кри те рии оцен -ки позд ра ви тель ной отк рыт ки, ко то рые од нов ре мен ноявля ют ся по ка за те ля ми ме то ди чес ких ли ний ра бо ты надпозд ра ви тель ной отк рыт кой. Но как во вся кой твор чес койра бо те, их ис поль зо ва ние учеником-ав то ром не о бя за тель но.По нят но, что по-раз но му бу дет зву чать позд ра ви тель наяотк рыт ка, на пи сан ная взрос ло му род но му че ло ве ку, взрос -ло му чу жо му и ро вес ни ку. Это раз ли чие де ти и долж ныпо нять при об ду мы ва нии ра бот и при их об суж де нии пос лена пи са ния. Важ но, что бы при чте нии лю бой позд ра ви тель -

6243_o3.qxp

141

ной отк рыт ки зву ча ла «по зд ра ви тель ность». Нель зя бытьдог ма ти ка ми при об суж де нии твор чес ких ра бот (лю бых!) и ус та нав ливать ка че ст во их вы пол не ния толь ко по на ли -чию обя затель ных пунк тов.

Эти кри те рии, как мы уже пи са ли, предс тав ле ны толь кодля учи те ля, с тем что бы при об суж де нии на пи сан ных ра -бот, при срав не нии го то вых текс тов уче ни ки са ми ус та но ви -ли обя за тель ность или не о бя за тель ность тех или иных со -став ля ю щих в за ви си мос ти от це ли ре чи.

Это по яс не ние ка са ет ся всех за да ний, ре зуль та тив ностьвы пол не ния ко то рых за ме ря ет ся на ос но ве кри те ри аль нойоцен ки.

За да ние 2. Сос тав ле ние объ яв ле ния (нап ри мер, о про па -же со ба ки).

Ор га ни за ция ра бо ты и инструк ция: ра бо та вы пол ня ет сяна лис точ ке из тет ра ди. За да ние: «Предс тавь те, что у каж до -го из вас есть го ря чо лю би мая со ба ка (па у за для то го, что -бы уче ни ки предс та ви ли, ка кая у них со ба ка). И вдруг онапо те ря лась. Что вы сде ла е те, что бы ее най ти?» В хо де бе се -ды де ти обя за тель но вый дут на ва ри ант объ яв ле ния. «Вот и на пи ши те объ яв ле ние о про па же ва шей со ба ки».

Ор га ни за ция ра бо ты: аналогична той, что опи са на в за -да нии 1.

Оцен ка текс та4 уро вень – фор ма и со дер жа ние текс та со от ве т ству ют за -

дан ной те ме и жан ру: при крат ком из ло же нии су ти объ яв ле -ния и его веж ли вой фор ме да но опи са ние со ба ки (пред ме таобъ яв ле ния), ука за но, ку да и к ко му об ра тить ся.

3 уро вень – упу щен один ком по нент текс та.2 уро вень – упу ще ны 2–3 ком по нен та текс та.1 уро вень – дру гие ва ри ан ты.

За да ние 3. Со чи не ние на лю бую твор чес кую те му (на -при мер «Сказ ка ве сен не го ле са»).

Наз на че ние за да ния: вы я вить на чаль ный уро вень сфор -ми ро ван нос ти уме ний, не об хо ди мых для соз да ния пись мен -но го связ но го текс та на за дан ную те му; кру го зор уче ни ка,его ин те ре сы, от но ше ния; вла де ние пра во пи са ни ем (пос лед -нее срав ни ва ет ся с ре зуль та та ми дик тан та, пос те пен но раз -

6243_o3.qxp

142

ли чие меж ду гра мот ностью со чи не ния и дик тан та с раз нойме рой, но бу дет сок ра щать ся).

Ор га ни за ция ра бо ты: аналогична той, что опи са на в за -да нии 1. Она вклю ча ет сле ду ю щие ос нов ные по ло же ния:пос те пен ное на кап ли ва ние предс тав ле ний и зна ний, не об хо -ди мых для раск ры тия те мы; пред ва ря ю щее сло во учи те ляоб ще го ха рак те ра; та ко го же ха рак те ра кон суль та ции уче ни -ков во вре мя ра бо ты; поль зо ва ние сло ва ря ми; об суж де ниесо чи не ний пос ле их на пи са ния, пост ро ен ное толь ко на уда -чах ав то ров, и ка те го ри чес кий зап рет на оцен ку со чи не нийпос ре д ством от ме ток: толь ко ка че ст вен ный их ана лиз (см.со от ве т ству ю щую гла ву).

Ре зуль та ты про вер ки со чи не ний уча щих ся удобнооформ лять в ви де таб ли цы (см. табл. 2).

Таблица 2Ана ли з со чи не ний учащихся

Знач ка ми , , можно от ме чать сте пень раск ры тия в ра -бо те то го или ино го по ка за те ля.

Оцен ка со чи не ния4 уро вень – а) в нор ме 5 по ка за те лей: 1) те ма раск ры та

дос та точ но пол но; 2) стиль из ло же ния со от ве т ству ет зву ча -нию те мы; 3) час ти со чи не ния свя за ны меж ду со бой и сле -ду ют в оп рав дан ном по ряд ке (ло ги ка из ло же ния); 4) выс ка -зы ва ют ся обоб ща ю щие суж де ния; 5) да ют ся ав то рс кие оцен -ки, ком мен та рии; б) по од но й-двум по зи ци ям есть от дель -ные не су ще ст вен ные не дос тат ки.

3 уро вень – а) по боль ши н ству по зи ций есть от дель ные не -су ще ст вен ные не дос тат ки; б) от су т ству ет один из по ка за те лей.

2 уро вень – от су т ству ют 2–3 по ка за те ля.1 уро вень – а) те ма раск ры та в ви де пе реч ня фак тов;

б) те ма не раск ры та.

Фа ми лия, имяуч2ка

Кол2вослов

Кол2вооши бок

на пра ви ла:

изуч./не и зуч.

Пол но тарас -

крытияте мы

Со от ве т -ствиести ля

те ме со -чи не ния

Ло ги каиз ложе -

ния

На ли чиеобобщен -

ных суж дений

Ав тор -ская

оцен ка,ком -

мента рии

Уро вень

Ива но ва А. 2/5 4 (б)

Смир нов И. 4/6 – – 1 (а)

6243_o3.qxp

СО ДЕР ЖА НИЕ

Соответствие содержания и методического аппарата учебника 2 класса требованиям ФГОС НОО ........................ 3

Осо бен нос ти от бо ра и струк ту ри ро ва ния кур са«Рус ский язык. 2 класс» ............................................................ 3Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся ............................ 16Ха рак те рис ти ка комп лек та ...................................................... 24Прог рам ма. 2 класс .................................................................... 25При мер ное те ма ти чес кое пла ни ро ва ние кур са рус ско го язы ка для 2 клас са .................................................. 29

Методический комментарий к темам учебника .................... 32Что нуж но для об ще ния .......................................................... 32Речь на чи на ет ся со зву ков и букв ........................................ 38Что та кое родствен ные сло ва и фор мы слов .................... 43Ка кие бы ва ют в грам ма ти ке груп пы слов .......................... 59Как об ра зу ют ся пред ло же ния ................................................ 64Каж до му сло ву свое мес то ...................................................... 68Как стро ит ся текст ...................................................................... 75

Работа над сочинением в начальных классах ...................... 93

Изучение результативности обучения .................................. 130Ди дак тичес кие ус ло вия бе зот ме точно го обуче ния в сис те ме Л.В. Зан ко ва ........................................ 130Изу че ние раз ви тия ре че вой де я тель нос ти в 1 и 2 клас сах .......................................................................... 139

6243_o3.qxp