МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ …kriro.ru/upload/docs/informatsionnye_resursy... · В.А.Сухомлинский представлял преемственность

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА» пгт. КОЖВА г.ПЕЧОРА РЕСПУБЛИКА КОМИ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ПО РАЗРЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

НЕПРЕРЫВНОСТИ НА ЭТАПАХ

«ДЕТСКИЙ САД – ШКОЛА»

Автор-составитель -

Маркевич Лариса Юрьевна.

Должность-

учитель начальных классов.

Образовательное учреждение –

МОУ «СОШ» пгт.Кожва

г.Печора Республика Коми.

Адрес учреждения: 169663

Республика Коми,

Печорский район, пос.Кожва,

ул.Лесная, д.33.

Телефон учреждения: 95-6-43.

пгт.Кожва

2015г.

2

Оглавление.

стр. 1. Пояснительная записка …………………………….2

2. Три направления эффективного сотрудничества

между детским садом и школой:

работа с детьми…………………………………3

работа с родителями……………………………9 методическая работа……………………………….10

3. Заключение………………………………………….11

4. Список литературы…………………………………12

5. Приложение №1.

Занятие на тему «Давайте дружить!»……………..15


Кукольный театр «Теремок»………………………19


Подарок воспитанникам детского сада

«Солнышко»………………………………………..26


Из воспоминаний о детском саде…………………28


Спортивное мероприятие «Путешествие в замок

Спорта»……………………………………………..30


Родительское собрание на тему: «Ваш ребёнок –

первоклассник. Первые трудности в освоении

навыками письма и чтения»………………………43


Урок литературного чтения в 1 классе на тему:

«Согласные звуки [г], [г’] , буквы Г, г»………….72

3

Пояснительная записка. «Школьное обучение никогда не начинается

с пустого места, а всегда опирается на

определённую стадию развития, проделанную

ребёнком».

Л.С.Выготский

Проблема обеспечения непрерывности на этапах

«детский сад-школа» не нова. «Школа не должна вносить

резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником,

ребёнок продолжает сегодня делать то, что делал вчера.

Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не

ошеломляет лавиной впечатлений» - так

В.А.Сухомлинский представлял преемственность между

дошкольным и школьным обучением.

Начало обучения в школе – один из наиболее

сложных и ответственных моментов в жизни детей.

Поступление ребёнка в школу очень напряжённый период,

так как школа с первых же дней ставит перед учеником ряд

задач, не связанных непосредственно с его опытом, требует

максимальной мобилизации интеллектуальных и

физических сил. Психологи утверждают, что возраст от 5

до 10 лет считается с этой точки зрения критическим.

Как создать условия?

Прежде всего, разработать систему совместных

мероприятий «детский сад-школа», позволяющих создать

условия для благоприятной адаптации детей в школе. В

целях наиболее эффективного решения этой проблемы

школа и детский сад строят свою деятельность по трём

направлениям:

методическая работа;

работа с родителями;

работа с детьми.

4

Цель данных мероприятий: обеспечить

полноценное личностное развитие, физиологическое и

психологическое благополучие ребёнка в переходный

период от дошкольного воспитания к школе, направленное

на перспективное формирование личности ребёнка с

опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

Работа по данной проблеме предполагает решение

следующих задач:

-улучшение подготовки 5-6-летних детей к школе;

-обеспечение естественности перехода из детского

сада в школу;

-углубление интереса к жизни в школе;

-обеспечение единства воспитательного влияния

школы и семьи, помощь семье в новой ситуации,

возникающей при поступлении ребёнка в школу;

-формирование позиции партнёрских

взаимоотношений детей младшего школьного возраста

через их совместную продуктивную деятельность.

Три направления

эффективного сотрудничества между

детским садом и школой.

Работа с детьми строится на:

проведении совместных мероприятий: спортивных

соревнований, праздников, конкурсов рисунков и

стихов, выставок поделок;

организации субботней «школы для малышей».

Своеобразие взаимодействия старших

дошкольников и младших школьников проявляется в том,

что дети именно этих возрастных групп тянутся друг к

другу, стремятся к общению между собой, но при

непосредственном контакте часто возникают конфликтные

5

ситуации. Часто причина кроется в том, что у детей нет

опыта совместной деятельности и общения с

представителями другого возраста. В детском саду или в

школе ребёнок имеет дело с детьми своей возрастной

группы, дома – со взрослыми людьми, а в редких случаях

со своими братьями и сёстрами. Таким образом, если

ребёнок в семье единственный, он не имеет реальных

навыков общения с детьми более старшего или младшего

возраста, что и порождает развитие многочисленных

конфликтов между ними. Рассматривая совместное

сотрудничество детей избранных возрастных групп, можно

прийти к выводу о том, что в качестве наиболее

благоприятной для формирования толерантности является

досуговая деятельность с общественно значимым смыслом,

когда расширяются её границы и учащиеся могут проявить

своё личностное отношение к более широкому кругу

людей, сверстников, поскольку именно досуговая

деятельность позволяет ребёнку раскрепоститься,

способствует самовыражению, самоутверждению и

саморазвитию личности через свободно выбранные

действия. Поэтому свой проект «Мы тоже были

малышами» мы с учащимися четвёртого класса

естественно связали с этим видом деятельности.

Это объясняется тем, что:

-досуговая деятельность основана на абсолютной

добровольности участия, на свободе выбора и, поэтому

всегда интересна ребёнку;

-в досуговой деятельности дети максимально

раскрепощены, раскованы, могут проявлять свои

возможности и реализовывать присущие им

индивидуальные способности;

-именно досуговая деятельность создаёт простор

для неформального общения между собой.

6

На базе МДОУ «Детский сад» пгт.Кожва был

реализован проект «Мы тоже были малышами».

Сотрудничество группы детей младшего школьного

возраста и группы дошкольников, когда первый выступает

в качестве «педагога» и организует работу дошкольников,

играет огромную роль в возникновении и развитии между

ними дружеских отношений. Способность «дружить», т.е.

заботиться о друге и помогать ему, развивается у детей в

возрасте 6-10 лет. Поэтому четвероклассники предложили

провести для малышей подготовительной группы занятие

на тему: «Давайте дружить!». На данном занятии

ребята исполняли песни о дружбе, водили хороводы,

читали рассказ В.Осеевой «Синие листья» о

взаимопомощи, в знак дружбы составляли панно

«Солнышко», у которого вместо веночка из цветков были

переплетены детские ладошки.

И четвероклассники, и ребята детского сада

получили огромное удовольствие от общения друг с

другом. Именно так и начинается дружба!

/ПРИЛОЖЕНИЕ №1/

Огромную, ни с чем несравнимую радость

доставляет детям театр, праздничное и радостное

представление. Поэтому ребятами было предложено

продемонстрировать кукольное представление

«Теремок». Дошкольники очень впечатлительны, они

особенно поддаются эмоциональному воздействию. В силу

образно-конкретного мышления малышей театрализация

сказок помогает им ярче и правильнее воспринимать

7

содержание этих произведений. Увиденное и пережитое в

самодеятельных театрализованных представлениях

расширяет кругозор детей, создаёт обстановку, требующую

от ребят вступить в беседу, рассказывать о спектакле

товарищам и родителям. Всё это, несомненно,

способствует развитию речи, умению вести диалог и

передавать свои впечатления в монологической форме. А

для четвероклассников огромную роль играет деятельное

участие в своих собственных представлениях: подготовка

декораций (ширма, декорации леса, домики-Теремки),

кукол, разучивание песен, создание и обсуждение

сценариев./ПРИЛОЖЕНИЕ №2/

Активное участие учащиеся приняли в акции

«Подарок воспитанникам детского сада». В короткий

срок были собраны куклы, пирамидки, пластмассовые

кубики для строительства замков, игры-пазлы, наборы для

игры в песочнице, цветные карандаши, книжки-малышки и

т.д. /ПРИЛОЖЕНИЕ №3/

Учащимся-выпускникам детского сада захотелось

сделать подарок не только ребятам, но и своим

воспитателям. Поэтому решили написать сочинения на

тему «Из воспоминаний о детском саде», выбрать самые

8

лучшие (их оказалось 8), оформить панно и подарить.


Очень полезные и не менее увлекательные

мероприятия для детей – спортивные праздники. Игры-

эстафеты. Этот вид спортивных соревнований очень

популярный и самый любимый у детей. Четвероклассники

подготовили и провели спортивное мероприятие для

дошколят «Путешествие в замок Спорта». Этому

предшествовала большая подготовительная работа. Ребята

предложили спортивный праздник провести вместе со

сказочными героями. Были выбраны учащиеся на роли

Мальвины, Буратино, Бабы Яги. Они сами выбирали игры-

эстафеты, подбирали спортивный инвентарь. А чтобы

поощрить дошколят, ребята самостоятельно сделали

медальки каждому малышу.

Членами жюри были тоже сами ребята. Все итоги

эстафет отмечались на экранах команд. Младшие

школьники ещё владеют приблизительно идентичным

уровнем развития, но на социальной лестнице они

находятся на более высокой образовательной ступени;

осознают свой новый статус, что и придаёт им в глазах

детей младших возрастных групп большую значимость.

Именно поэтому они с удовольствием опекают

дошкольников, обучают их, организуют совместную

деятельность. Реально и спонтанно возникающие контакты

учат детей согласовывать свои действия для достижения

9

общего результата, учитывая особенности партнёра,

работать в команде. /ПРИЛОЖЕНИЕ №5/

В результате реализации проекта у моих будущих

первоклассников наблюдается:

-повышение мотивационной подготовки детей-

дошкольников к школе (ребята-школьники своей

организованной коллективной деятельностью показывают

зримый пример, дошкольники включаются в эту

деятельность);

-активное проявление у детей интереса к процессу

познания, к творческим действиям; интенсивное развитие

воображения, памяти, внимания, восприятия, способности

к общению; расширение области саморегуляции; рост

уверенности в своих силах, возможностях;

-освоение детьми опыта сотрудничества, содействие

формированию уважительного отношения к педагогу,

эмпатии к детям разных национальностей,

доброжелательного и заботливого отношения к младшим,

уважения к старшим, а также умение понимать состояние и

мотивы поступков других и соответственно на них

реагировать, то есть воспитание толерантности. Всё это без

сомнения поможет детям в дальнейшем легко строить

10

отношения с другими людьми, как со взрослыми, так и со

сверстниками и детьми младшего возраста.

Работа с родителями предусматривает:

выход учителей будущих первых классов и

школьного психолога на родительские собрания в

детский сад с беседами о подготовке ребёнка к

школе: «Ваш ребёнок - будущий первоклассник»,

«Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к

школе», «Психологическая готовность ребёнка к

школе» и т.д. с информацией о том, как готовить

ребёнка к школе, не навредив его здоровью, о

требованиях, которые будет предъявлять школа к

будущим ученикам и их родителям;

индивидуальные консультации учителей и

психолога школы в течение учебного года;

совместную работу учителей и воспитателей с

семьями, находящимися в социально-опасном

положении.

Перед поступлением в школу учитель первого

класса посещает сад и знакомится с уровнем развития

детей старшей группы, информирует родителей о

требованиях школы, рассказывает об организации

систематического обучения.

Важным показателем готовности ребёнка к

школьному обучению является развитие тонкой моторики,

двигательных навыков кисти. Поэтому считаю

необходимым до начала обучения детей в школе проверить

у них развитие зрительно-пространственного восприятия и

мелкой моторики и информировать о результатах

родителей, дать соответствующие рекомендации. Первое

родительское собрание в детском саду провела на тему:

«Ваш ребёнок - первоклассник. Первые трудности в

11

освоении навыками письма и чтения». /ПРИЛОЖЕНИЕ

№6/

Методическая работа. Методическая работа осуществляется через:

посещение воспитателями детского сада уроков в

первых классах школы;

посещение учителями школы открытых занятий в

подготовительных группах;

«круглые столы», посвящённые адаптации

учащихся первых классов к обучению в школе,

проблеме определения уровня готовности детей

обучению в школе; итогам усвоения программного

материала за учебный год.

Взаимное посещение открытых уроков или занятий,

ознакомление с методами и приёмами работы – важное

условие эффективности работы по обобщению опыта. Всё

это позволяет познакомиться с обстановкой и организацией

жизни и обучения ребёнка, обменяться опытом, найти

оптимальные методические приёмы и формы работы. Тем

более, что с 1 сентября 2011 года школа перешла на новый

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования.

Воспитатель длительное время наблюдает за

ребёнком, поэтому он может дать учителю подробную

информацию о его личностных качествах, уровне развития,

состояния здоровья, интересах, особенностях, недостатках,

порекомендовать способы индивидуального подхода к

новому ученику и его родителям.

В начале учебного года воспитатель детского сада

следит за успехами своих воспитанников в школе, а на

открытых уроках и в беседах с учителем проверяет,

насколько хорошо ему удалось подготовить детей к школе.

12

Я провела для воспитателей открытый урок по

литературному чтению на тему: «Согласные звуки [г], [г’],

буквы Г, г». /ПРИЛОЖЕНИЕ №7/

Заключение. Практика показывает, что положительные

результаты адаптации детей к школе и учению есть там,

где налажены тесные контакты учителей и воспитателей,

где организован обмен опытом, где постоянно

анализируется качество подготовки детей к школе, уровень

развития их способностей.

Сколько бы ни говорили о преемственности

педагоги дошкольных учреждений и начальной школы,

достичь позитивных результатов можно при условии их

тесного сотрудничества, взаимопонимания,

взаимодействия. И от эффективности совместной работы

выиграет наше будущее – ДЕТИ.

13

Используемая литература. 1. Андреева В.А. План совместной работы оленинской

средней школы и оленинского детского сада №2 по

преемственности образовательного процесса на

1999-2006 год/Научно-практический журнал

«Завуч» №5, 2000г.

2. Белоножкина О.В. и др. Спортивно-

оздоровительные мероприятия в школе. –

Волгоград: Учитель, 2007г.

3. Великородных Н.И., Шардина Н.В. «Обеспечение

преемственности на этапах «детский сад –

начальная школа» /Научно-практический журнал

«Завуч начальной школы» №3,2002г.

4. Волина В.В. Праздник Букваря. – М.:АСТ-ПРЕСС,

1996г.

5. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

6. Галкина И.А. Электронные физминутки для глаз.

7. Газета для учителей начальной школы

«Педагогическое творчество» №5, 2006г.

8. Музыкальные обучалочки. Развитие мелкой

моторики, внимания, памяти и мышления.

Пальчиковые игры. – М.: «ВЕСТЬ-ТДА», 2007г.

9. Осеева В.А. Волшебное слово: рассказы. – М.: Дет.

лит., 1988г.

10. Приложение к газете «ПедСовет» «ШИК» №11,

2007г.

11. Русская народная сказка. Теремок./ ООО

«Издательство «Фламинго», 2002г.

12. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Как научиться писать

сочинения по картинкам: учебное пособие для

малышей школьного возраста. – М.: Астрель, 2005г.

13. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых

нарушений школьников с использованием

14

нейропсихологических методов: пособие для

логопедов и психологов. – М.: АРКТИ, 2002г.

14. Электронное приложение к учебнику «Азбука»

Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой. – М.:

Просвещение, 2011г.

15. Используемые ресурсы ИНТЕРНЕТ:

http://chmag.ru

http://pictures.ucoz.ru

http://copypast.ru

http://blogs.privet.ru

http://www.tunnel.ru

http://fotki.yandex.ru

http://www.bochkavpechatleniy.com

http://forum.materinstvo.ru

http://www.liveinternet.ru

http://blog.kp.ru

http://mi-edem.ru

http://fotki.yandex.ru

http://www.photosight.ru

http://www.xrest.ru

http://microstocker.com.ua

http://foto.detstvo.ru

http://www.liveinternet.ru

http://apostol/2502.do100verno

http://knittingblog.net/

http://www.aplika.ru

http://blogs.mail.ru

http://nattik.ru

http://www.zazerkaie.ru

http://chmag.ru/

http://pictures.ucoz.ru/

http://copypast.ru/

http://blogs.privet.ru/

http://www.tunnel.ru/

http://fotki.yandex.ru/

http://www.bochkavpechatleniy.com/

http://forum.materinstvo.ru/

http://www.liveinternet.ru/

http://blog.kp.ru/

http://mi-edem.ru/

http://fotki.yandex.ru/

http://www.photosight.ru/

http://www.xrest.ru/

http://microstocker.com.ua/

http://foto.detstvo.ru/

http://www.liveinternet.ru/

http://apostol/2502.do100verno

http://knittingblog.net/

http://www.aplika.ru/

http://blogs.mail.ru/

http://nattik.ru/

http://www.zazerkaie.ru/

15

http://demiart.ru

http://www.porjati.ru

http://dbs15mos.narod.ru

http://igrushka.kz

http://lebedkova-ui.ucoz.ru

http://www.katushka.su

http://my.lenagold.ru

http://lobzik.at.ua

http://alex585.narod.ru

http://gazeta.a42.ru

http://shyclipart.ru

http://sibfotograf.ru

http://pravoslavnye.org/index.php/

http://vkusnyasha.ru

http://tortmlia.tk

http://stranamasterov.ru

http://ndou35.narod.ru

http://school1969nov.rusedu.net

http://www.proshkolu.ru и т.д..

http://demiart.ru/

http://www.porjati.ru/

http://dbs15mos.narod.ru/

http://igrushka.kz/

http://lebedkova-ui.ucoz.ru/

http://www.katushka.su/

http://my.lenagold.ru/

http://lobzik.at.ua/

http://alex585.narod.ru/

http://gazeta.a42.ru/

http://shyclipart.ru/

http://sibfotograf.ru/

http://pravoslavnye.org/index.php/

http://vkusnyasha.ru/

http://tortmlia.tk/

http://stranamasterov.ru/

http://ndou35.narod.ru/

http://school1969nov.rusedu.net/

http://www.proshkolu.ru/

16

ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Занятие на тему: «Давайте дружить!»

Цель: формировать представление о понятии

«ДРУЖБА», «ДРУЗЬЯ».

Задачи:

-учить понимать и оценивать чувства и поступки

других, объяснять свои суждения;

-познакомить детей с секретами (правилами)

дружеских отношений;

-закреплять умения участвовать в совместной игре,

вести короткие диалоги в ситуациях творческого и

игрового общения;

-воспитывать положительные взаимоотношения

между дошкольниками и младшими школьниками,

побуждать их к добрым поступкам, дать возможность

проявить взаимопомощь, взаимовыручку.

Оборудование: музыкальный центр, кассета с

фонограммой песни В.Шаинского и М.Пляцковского

«Улыбка», рассказ В.Осеевой «Синие листья», панно

«Солнышко», ладошки дошкольников и младших

школьников из разноцветного картона, клей ПВА,

кисточки, клеёнки.

Ведущие занятия:

Глинских Валерия

Ермоленко Анастасия

17

Заболотних Алина

Ход занятия. -Здравствуйте, ребята! Мы пришли сегодня к вам в

гости. Но мы не знаем, как вас зовут. Мы приглашаем вас в

наш «Круг знакомств» для того, чтобы мы весело

поприветствовали друг друга. Возьмитесь за руки,

поиграем в игру «Назови соседа ласково по имени»,

используя вежливые слова.

Вместе дружно скажем:

«Здравствуй, друг, вот и я!

Мы – хорошие друзья!»

-Присаживайтесь! (Дети садятся на стульчики.)

-Ребята, а что значит «ДРУЖИТЬ»?

-Сегодня мы будем разгадывать секреты дружбы.

Будьте внимательны!

-Первый секрет «спрятан» в песне. Слушаем. (Дети

исполняют песню «Улыбка»)

-Так с чего же начинается дружба?

Посмотрите соседу в глаза и подарите ему свою

самую добрую и приветливую улыбку.

-Ещё один секрет кроется в рассказе Валентины

Александровны Осеевой «Синие листья» (Дети читают

рассказ по ролям.)

18

-Как вы думаете, правильно поступила Катя?

Почему?

-А как бы поступили вы?

-Что же это за секрет?

Правильно – помогай всем, кто нуждается в

помощи, и у тебя будет много друзей.

-О друзьях говорить всегда приятно. Наверное,

поэтому многие поэты пишут стихи о дружбе. Послушайте

одно из них.

Шире круг, шире круг.

Музыка зовёт

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!

Дружат птицы в вышине,

Дружат рыбы в глубине,

Дружит с небом океан,

Дружат дети разных стран.

Дружат солнце и весна,

Дружат звёзды и луна,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей Земли. (В.Викторов)

19

-В этом стихотворении кроется ещё один секрет.

Нужно быть со всеми в дружеских отношениях, быть

доброжелательными.

-Как другие люди узнают, что вы желаете добра?

(Не вредничать, не жадничать, никого не обижать.)

-Итак, сегодня мы узнали о разных секретах

дружбы. Давайте их вспомним.

(Чаще улыбайся!

Помогай тому, кто нуждается в помощи.

Будь доброжелательным.)

-Правильно! В дружбе важно всё: уметь играть,

веселиться, жалеть, беречь друзей, помогать им. Именно

так и поступают настоящие друзья.

-Чтобы дружба наша стала ещё крепче, давайте

переплетём наши ладошки, как цветочки в венке.

20

ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Кукольный театр «Теремок».

Задачи:

-вызывать интерес к жанру устного народного

творчества: сказке;

-развивать умение переживать и сопереживать

героям;

-учить отличать добро от зла;

-воспитывать желание положительного разрешения

ситуации;

-развивать выразительность речи и умение изменять

тембр голоса, с помощью которого выражать настроения

героев и их отношение друг к другу;

-развивать наблюдательность и умение подражать

движениям зверей;

-развивать умение вести диалог: слушать друг

друга, вступать в диалог поочерёдно;

-развивать умение говорить чётко, ритмично,

договаривая окончания слов.

Оборудование:

-ширма;

-декорации леса;

-декорации домиков-Теремков;

-пальчиковые куклы;

-магнитофон;

21

-кассета с фонограммой песни В.Лугового,

Г.Гладкова «Спор Маши и Вити о сказках».

Действующие лица:

сказочница-Мезенцева Ирина

мышка-норушка – Горшкова Галина

лягушка-квакушка – Рудюк Анастасия

зайчик-побегайчик – Стрекаловская Юлия

лисичка-сестричка – Манакова Екатерина

волчок-серый бочок-Строганов Владислав

медведь косолапый – Рочев Владислав

Ход выступления. (Исполнение песни «Спор Маши и Вити о сказках»:

I. Не бывает в наши дни чудес на свете!

Для тех, кто не верит в них сам.

Нет кощея: это знают даже дети!

А сказки живут тут и там.

Припев.

Лукоморья нет на карте,

Значит, в сказку нет пути!

Это присказка, не сказка –

Сказка будет впереди.

II. Есть на курьих ножках в сказке той избушка.

Поверить в такое смешно!

Там в царевну превращается лягушка.

22

Что смысла в наш век лишено!

На вопросы нам наука даст ответы.

А в лесу Белоснежка живёт.

К дальним звёздам отправляются ракеты!

Но есть и ковёр-самолёт.)

Сказочница.

Здравствуйте, детишки –

Девчонки и мальчишки!

Мы к вам в гости пришли,

Сказку в подарок принесли.

Сядьте тихо, навострите ушки,

Сказка наша про дружных зверушек.

Теремок. Стоит в поле Теремок. Бежит мимо мышка-

норушка. Увидела Теремок, остановилась и спрашивает:

-Терем-Теремок! Кто в Тереме живёт?

Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и

стала там жить.

Прискакала к Терему лягушка-квакушка и

спрашивает:


23

-Я, мышка-норушка. А ты кто?

-А я лягушка-квакушка.

-Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в Теремок. Стали они вдвоём

жить.

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и



-Я, мышка-норушка.

-Я, лягушка-квакушка.

-А ты кто?

-А я зайчик-побегайчик.

-Иди к нам жить!

Заяц скок в Теремок! Стали они втроём жить.

24

Идёт мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко

и спрашивает:




-Я, зайчик-побегайчик.

-А ты кто?

-А я лисичка-сестричка.


Забралась лисичка в Теремок. Стали они вчетвером

жить.

Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и




25



-Я, лисичка-сестричка.

-А ты кто?

-А я волчок-серый бочок.


Волк влез в Теремок. Стали они впятером жить. Вот

они в Теремке живут, песни поют.

Вдруг идёт медведь косолапый. Увидел медведь

Теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю

мочь:





-Я, лисичка-сестричка.

-Я, волчок-серый бочок.

-А ты кто?

-А я медведь косолапый.


Медведь и полез в Теремок. Лез-лез, лез-лез – никак

не мог влезть и говорит:

-А я лучше у вас на крыше буду жить.

26

-Да ты нас раздавишь!

-Нет, не раздавлю.

-Ну, так полезай! Влез медведь на крышу и только

уселся – трах! – развалился Теремок.

Затрещал Теремок, упал на бок и весь развалился.

Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка,

лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка,

волчок-серый бочок – все целы и невредимы.

Принялись они брёвна носить, доски пилить –

новый Теремок строить.

Лучше прежнего выстроили!

Все герои.

Сказке наступил конец,

А кто слушал – МОЛОДЕЦ!

В сказке дружба помогла.

С дружбой спорятся дела.

Всем советуем дружить!

Ссориться не смейте!

Без друзей нам не прожить

Ни за что на свете!

27

ПРИЛОЖЕНИЕ №3. ПОДАРОК ВОСПИТАННИКАМ

ДЕТСКОГО САДА «СОЛНЫШКО».

28

Учащимися 4»А»класса были собраны различные

подарки для ребят детского сада.

Это:

-пирамидки;

-пластмассовые кубики;

-куклы;

-наборы для игры в песочнице;

-детские книги;

-цветные карандаши;

-игры-пазлы.

29

ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Из воспоминаний о детском саде.

Когда мне исполнилось полтора года,мои родители отвели меня в детский сад«Солнышко». Я быстро привыкла к ребятам ивоспитателям. Каждый год мы меняливозрастные группы. Больше всего мнезапомнилась подготовительная группа.

Мою воспитательницу звали НадеждаИвановна, а нянечку - Нина Ивановна.Воспитатели занимались с нами и готовилинас к школе. На их занятиях мы лепили,рисовали, играли в познавательные игры. Атакже я любила праздники в детском саду.Особенно - Новый год. Мы инсценировалиразные сказки, например, «Колобок». Я былалисой. После праздника нам Дед Морозраздавал подарки. Было всем весело.

Я не забуду время, проведённое вдетском саду!

Стрекаловская Юлия

Когда я была маленькая, я ходила вдетский сад. Он называется «Солнышко».

Нашими воспитателями были ГалинаИвановна Колинчук, Надежда ИвановнаМонастырёва и Вера ИвановнаГрицуненко. Были и няни. Это – НинаИвановна и Марина Григорьевна.Воспитатели проводили занимательныезанятия, мы выходили с ними на прогулку.В группе было очень весело! Мы сребятами играли в разные игры. У насбыли утренники, на которых мы водилихороводы, пели песни, танцевали. Когдамы выходили гулять, нам открываливеранду. Там лежали игрушки. Мы сдевочками спорили, кто возьмёт коляску, акто кроватку для куклы.

Я очень люблю свой детский сад исвоих воспитателей!

Манакова Екатерина

Детский сад – это место смеха ирадости.

Я помню, что в садике было двавоспитателя: Вера Ивановна и НадеждаИвановна. Надежда Ивановна была добрая,всё нам разрешала, когда мы хорошо себявели. А Вера Ивановна была строгая. Натихом часе мы бывало не спали, абаловались. В детском саду япознакомилась с Настей Рудюк.

Садик – это много добрыхвоспоминаний!

Глинских Валерия

Когда я была маленькой, я ходила вдетский сад. У него было очень красивоеназвание – «Солнышко». В детском садуочень добрые воспитатели. Их звали ВераИвановна и Надежда Ивановна.

Мы пели, занимались лепкой,рисовали, разучивали танцы. В садикебыло много книг. Я любила их читать.

Я с радостью посещала детский сад иочень часто вспоминаю о нём.

Заболотних Алина

30

Совсем недавно мы тоже былималышами и ходили в детский сад. Внашей группе всегда было многоигрушек. У мальчишек - разноцветныхмашинок, а у нас – куча румяных кукол.

Но больше всего мы с девчонкамилюбили играть в «Дочки-матери». Ялюбила быть мамой, мне нравилоськормить девочек с ложечки, петьколыбельные песни, укладывать ихспать.

Я очень скучаю по детскому саду ипо нашей светлой группе!

Савельева Ксения

Мы когда-то тоже были малышами.Ходили в детский сад.

Воспитателей в детском саду быломного. Коми язык вела АнтонинаСемёновна. Занятие физкультуры –Надежда Васильевна. Основныевоспитатели – Надежда Ивановна и ВераИвановна. В садике мы часто гуляли. Внём нас хорошо кормили. Мы тамучились считать, писать.

Мне очень нравилось ходить вдетский сад!

Ермоленко Анастасия

Мы все родом из детства. Мне кажется,что мамина песня и первые мои книжки, мойдетский садик и школа – это берега моегодетства, к которым я буду возвращаться в своихвоспоминаниях.

В садик я пошла в год и шесть месяцев. Спервых моих шагов в садике мне казалось, чтоя попала в какую-то сказку. Там так былокрасиво, уютно, интересно. И воспитатели у насбыли очень добрые, душевные, как волшебныефеи. Они нас учили первым словам, буквам,цифрам, играм и, конечно, песням и танцам. Вдетском саду я познакомилась с ребятишками,с которыми до сих пор учусь в одном классе. Имне очень хочется обратно, но это невозможно.Ведь воспоминания из детства часто остаются впамяти на всю жизнь.

Словом, детский сад – одна из тех ступенекдетства, по которым должен подниматьсякаждый ребёнок.

Горшкова Галина

В детский сад «Солнышко» япошла в один год и три месяца. Моейвоспитательницей была МонастырёваНадежда Ивановна.

Мне нравилось ходить в детскийсад, но мне не нравилось, что днёмнадо было спать. В садике мырисовали, лепили из пластилина,делали поделки. У нас былимузыкальные занятия, мне нравилосьтанцевать. На утренниках было весело!К нам приходили Баба Яга, Дед Мороз,Леший и много других сказочныхгероев. На прогулке мне нравилосьстроить крепости из снега и играть вснежки.

Я очень скучала по садику, когдапошла в школу.

Рудюк Анастасия

31

ПРИЛОЖЕНИЕ №5. Спортивное мероприятие

«Путешествие в замок Спорта».

Цель: приобщение детей к ценностям здорового

образа жизни.

Задачи:

-формирование потребности в здоровом образе

жизни;

-обеспечение физического и психического

благополучия;

-развитие быстроты, ловкости, силы, точности,

выносливости детей;

-воспитание умения не только побеждать, но и

проигрывать;

-воспитывать дружный коллектив, чувство

товарищества;

-формирование готовности к активному

взаимодействию с детьми-школьниками;

-создание условий для реализации потребности

детей в двигательной активности.

Оборудование: костюмы Буратино, Мальвины,

Бабы Яги; 4 обруча, 4 скакалки, 4 эстафетные палочки, 2

баскетбольных мяча, 4 теннисных мячика, цветик-

семицветик, 2 пары калош, 2 зонта, 2 шарфа, 2 корзины, 2

32

шайбы, 2 клюшки, экраны для показа результатов

соревнований, медальки для награждения.

Действующие лица:

Мальвина – Манакова Екатерина

Буратино – Шестернин Артём

Баба Яга – Рудюк Анастасия

жюри – Андрусенко Степан и Ермоленко Анастасия

помощники – Стрекаловская Юлия и Савельева

Ксения

Ход мероприятия. Мальвина.

Здравствуйте, ребята!

Сегодня в этом зале праздник.

Сегодня чудесный и радостный день.

И ветер затих, озорник и проказник,

И тучи открыли небесную синь.

У вас в душе отличная погода,

Хотя вам всем волненья предстоят.

Уже дрожат спортивные рекорды,

Предчувствуя, что им не устоять.

33

(В зал вбегает Буратино.)

Буратино.

Добрый день!

А вот и я.

Все вы знаете меня.

Мимо сада я бежал

И ребят я увидал.

Ну и много ж здесь ребят,

Не охватит сразу взгляд.

А зачем вы собрались?

Мальвина.

Как зачем? Не знаешь разве?

У ребят сегодня праздник.

Буратино.

Значит, праздник у меня,

Мы с ребятами друзья.

Я готов, я начинаю.

Праздник наш я открываю.

(В зал влетает на метле Баба Яга.)

34

Баба яга.

Что-что? Какой праздник?

Буратино.

«Путешествие в замок Спорта» у нас.

Мы собрались в этом зале сейчас,

Чтоб уменья свои показать,

Силу и волю свою доказать.

Баба яга.

Неужели вы туда пойдёте?

Ведь там нужно заниматься спортом, а это требует

немалых усилий. А у меня тоже есть замок, где все

желания исполняются с помощью колдовства. Я там

совершенно не работаю, постоянно отдыхаю и

развлекаюсь! Стоит мне только щёлкнуть пальцами и всё,

что я задумала тут же исполнится. Ребята, пойдёмте в мой

замок?

Дети.

Нет, мы не пойдём с вами.

Баба Яга.

Ах, так! Ну и в замок Спорта вам нелегко будет

попасть. Я буду создавать вам непреодолимые

препятствия.

Мальвина.

Ребята, но ведь мы не боимся Бабу Ягу? Мы

сильные, ловкие, смелые. И никакие препятствия не

помешают нам попасть в замок Спорта. Нам предстоит

долгий путь. Итак, вы готовы отправиться?

Дети.

Да!

Буратино.

Я хочу вам представить команды: «Мальвина» и

«Буратино».

Музыка звучит, заливается.

35

В большом спортивном зале эстафеты начинаются.

1-я эстафета «Найди пару».

Мальвина.

Ребята, ну-ка давайте все свои кроссовки с левой

ноги. По сигналу первый игрок каждой команды добегает

до обруча, находит свой кроссовок, обувает его, завязывает

шнурки и возвращается назад. Касается рукой второго

игрока, и тот делает то же самое.

Баба Яга.

Ага, вот теперь-то вы точно не попадёте в замок.

Как же вы босиком отправитесь в дальний путь? Я

заколдовала ваши кроссовки, и теперь вы не сможете

угадать свою пару. Но вы можете попытаться.

Мальвина.

На старт! Внимание! Марш! (Дети выполняют

эстафету.)

Баба Яга.

Не радуйтесь, это было лёгкое испытание. Сейчас

будет труднее.

2-я эстафета «Погрузка спортивного

инвентаря».

Баба Яга.

36

Я украла из замка Спорта весь инвентарь. А как же

вы пойдёте в замок без спортивного инвентаря? Ха-ха! Я

сложила его в волшебный обруч.

Буратино.

Ребята, чтобы достать нам спортивный инвентарь,

вам нужно переправить инвентарь из волшебного обруча в

обруч Спорта. Каждый игрок берёт из обруча только один

предмет.

Приготовились! На старт! Внимание! Марш!

3-я эстафета «Цветик-семицветик».

Баба Яга.

У замка Спорта растут волшебные цветы. Я их

заколдовала. Сможете ли вы их правильно собрать?

Мальвина.

Возле каждой команды по одной разборной

ромашке. Каждый участник берёт по одной детали –

лепестку, бежит до кегли и начинает собирать ромашку.

Побеждает та команда, которая первой соберёт ромашку.

Приготовились! На старт! Внимание! Марш!

37

4-я эстафета «Передача мяча».

Буратино.

Ребята, Баба Яга никак не может успокоиться и

придумала нам новое испытание. По сигналу впереди

стоящие игроки передают мяч над головой стоящим сзади

них. Каждый раз последний игрок в колонне, получив мяч,

бежит справа от колонны и становится первым в своей

колонне. Играют до тех пор, пока все участники не

побывают в конце колонны.

На старт! Внимание! Марш!

38

Баба Яга.

Что-то болельщики засиделись. Для них я тоже

придумала испытание. Предлагаю поиграть в игру «Мы –

весёлые ребята».

(Дети стоят на одной стороне площадки или у

стены комнаты. Перед ними проводится черта. На

противоположной стороне площадки также проводится

черта. Сбоку от детей, примерно на середине между

двумя линиями, находится Баба Яга.

Дети произносят хором:

Мы весёлые ребята.

Любим бегать и играть.

Ну, попробуй нас догнать.

Раз, два, три – лови!

После слова «лови» дети перебегают на другую

сторону площадки, а Баба Яга догоняет бегущих.

Тот, до кого она дотронется прежде, чем

играющий перейдёт черту, считается пойманным и

садится возле Бабы Яги. После двух-трёх перебежек

подсчитывают пойманных и выбирают нового ловца.)

5-я эстафета «Непогода».

Баба Яга.

39

Сейчас на пути вас встретит непогода. Вы не

сможете обойтись без зонта и калош. Ну что, вы готовы

сразиться с непогодой?

Мальвина.

По сигналу первый игрок каждой команды на

кроссовки надевает калоши, повязывает на шею шарф,

берёт зонт и бежит до кубика и обратно, всё снимает и

передаёт следующему игроку команды. Таким образом, все

должны сразиться с непогодой.


6-я эстафета «Мяч в корзину».

Баба Яга.

Это волшебные мячи замка Спорта. Они

заколдованы и вы ни за что не попадёте ими в цель.

Буратино.

Первый игрок берёт мяч и бросает его в корзину,

стоящую на расстоянии двух метров. После этого задание

выполняет второй игрок и т.д. Учитывается количество

попаданий мяча в корзину.


40

7-я эстафета «Отгадай-ка».

Баба Яга.

Я вам буду загадывать загадки, а вы поочереди

будете их отгадывать. Каждая отгаданная загадка принесёт

команде дополнительное очко.

Бьют его рукой и палкой –

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут. (Мяч.)

Этот конь не ест овса,

Вместо ног – два колеса.

Сядь верхом и мчись на нём,

Только лучше правь рулём. (Велосипед.)

Всё лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры –

Помчались с горы. (Санки.)

Два берёзовых коня

По снегам несут меня.

Кони эти рыжи,

41

А зовут их … (Лыжи.)

В руки ты меня возьми,

Прыгать поскорей начни.

Раз прыжок и два прыжок,

Угадай, кто я, дружок? (Скакалка.)

Льётся речка – мы лежим.

Лёд на речке – мы бежим. (Коньки.)

8-я эстафета «Хоккеисты».

Баба Яга.

Вы думаете это было последнее испытание? А вот и

нет!

Мальвина.

Первый участник ведёт клюшкой шайбу до

отмеченного места и обратно, передаёт клюшку и шайбу

следующему, а сам уходит в конец колонны.


Буратино.

Вот мы и пришли в замок Спорта.

42

Здравствуй мудрая страна,

Что отсюда не видна.

Явись ниоткуда,

Пусть свершиться чудо!

Встань на пути, нас к себе пусти!

Баба Яга.

Ой, ребята, назад дорога очень длинная, можно я

останусь в вашем замке? Я буду себя хорошо вести и

заниматься спортом. Я даже стихотворение могу

рассказать.

Цель физической культуры –

Быть здоровым и с фигурой,

Радующей душу, взгляд.

Быть красивым каждый рад!

Мальвина.

Ну, что? Оставим Бабу-Ягу в нашем замке? Ну, а

теперь самое интересное – это награждение (Подведение

итогов.)

43

Буратино.

Ребята, вам понравилось наше путешествие? Нам

тоже очень понравилось, как вы соревновались. Мы очень

рады, что вы такие ловкие, быстрые и смелые. Благодарим

вас за участие. До свидания!

44

ПРИЛОЖЕНИЕ №6. Родительское собрание на тему:

«Ваш ребёнок – первоклассник.

Первые трудности в освоении навыками

письма и чтения». Ум ребёнка находится

на кончиках его пальцев.

В.А.Сухомлинский

Цели: информировать родителей о развитии у детей

зрительно-пространственного восприятия и мелкой

моторики.

Задачи:

-ознакомить родителей с результатами теста

развития у детей зрительно-пространственного восприятия

по М.Фростик;

-способствовать формированию понимания

необходимости совместной деятельности педагога и

родителей по развитию зрительно-пространственного

восприятия и мелкой моторики детей;

-определить возможности по организации работы по

развитию зрительно-пространственного восприятия и

мелкой моторики в домашних условиях.

Участники: классный руководитель и родители.

Форма проведения: семинар-практикум.

Подготовительная работа: подготовка

приглашений для родителей на родительское собрание;

анализ итогов проведения теста М.Фростик на развитие

зрительно-пространственного восприятия; подготовка

презентации на тему: «Ваш ребёнок – первоклассник.

Первые трудности в освоении навыками письма и чтения»

(среда POWER POINT).

45

Ход собрания.

I. Вступительное слово учителя. /СЛАЙД

№1/

Все родители, чьи дети учатся в школе, знают, как

непрост и сложен процесс вхождения в школьную жизнь.

Трудности, подстерегающие ребёнка уже в самом начале

обучения в школе, многолики и прячутся буквально за

каждым углом. Зазевается родитель на перепутье

дошкольного и школьного возраста – и ребёнок может

попасть в категорию «трудных».

Начало школьного обучения приходится на кризис 7

лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены

молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители

отмечают, что не то чтобы ребёнок становится

непослушным, скорее он становится непонятным и всё это

совпадает с началом школьного обучения.

Что же происходит?

Ребёнок теряет наивность, непосредственность,

простодушие, и его поведение по контрасту представляется

46

неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то

степени это верно. Утратив одни формы поведения,

ребёнок ещё не освоил новые. У беззаботного прежде

малыша появляются непривычные обязанности: в школе он

не волен распоряжаться своим временем, должен

подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда

кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно

целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать?

После динамичных, эмоциональных игр дошкольника

новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной.

Школьная дисциплина требует большого напряжения,

первокласснику трудно управлять своими чувствами и

желаниями.

Резко меняется и характер деятельности. Раньше

основной была игра. А в ней результат – не самое главное.

Прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. В

учёбе же на первый план всё больше выдвигается

результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в

ценностных ориентациях ребёнка, а за ним и первые

неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и

у родителей.

Как добиться, чтобы учёба доставляла радость и

удовольствие? Конечно же, существует много условий для

успешного обучения в школе. Вот некоторые из них:

-развитие зрительно-пространственного

восприятия и мелкой моторики;

-развитие речи;

-развитие внимания;

-развитие памяти;

-здоровье ребёнка. /СЛАЙД №2/

47

II. Развитие зрительно-пространственного

восприятия.

В течение учебного года мы поговорим обо всех

этих факторах успешного обучения. А сегодня мне бы

хотелось обратить ваше внимание на развитие у ваших

детей зрительно-пространственного восприятия и мелкой

моторики, как основы навыков письма и чтения. Так как с

первых дней дети столкиваются с огромными проблемами.

/СЛАЙД №3/

48

Зрительно-пространственное различение предметов

обеспечивается полем зрения, остротой зрения,

глазомером. Специалисты отмечают взаимосвязь между

сформированностью навыков чтения и письма и

состоянием зрительного восприятия. Психологами

доказано, чем выше уровень зрительного распознавания

образов, тем выше скорость и качество овладения

навыками чтения и письма.

При недостатках зрительно-пространственного

восприятия у детей возможны такие школьные трудности,

как:

нарушения

в овладении

письмом

/СЛАЙД

№4/

трудности формирования

зрительного образа буквы;

трудности в формировании

правильной траектории движений

(мелкая моторика);

неспособность скопировать

графический элемент, букву (тремор

– дрожащие линии);

ошибки в пространственном

расположении элементов;

не видит строку;

нарушения соотношения элементов

49

нарушения

в освоении письмом

трудности формирования

зрительного образа буквы;

трудности в

формировании правильной

траектории движений

(мелкая моторика);

неспособность

скопировать графический

элемент, букву (тремор –

дрожащие линии);

ошибки в

пространственном

расположении элементов;

не видит строку;

нарушение соотношения

элементов

трудности

при

обучении

чтению

/СЛАЙД

№5/

плохо запоминает конфигурацию

букв при чтении и, соответственно,

медленный темп чтения;

недостаточное различение близких

по конфигурации букв (путает

сходные по форме буквы);

угадывание букв;

пропуск, добавление, перестановка

букв при чтении;

трудности при слиянии;

невнимательное чтение;

затруднение понимания

прочитанного

50

трудности

при обучении чтениюплохо запоминает

конфигурацию букв при

чтении и, соответственно,

медленный темп чтения;

недостаточное различение

близких по конфигурации

букв (путает сходные по

форме буквы);

угадывание букв;

пропуск, добавление,

перестановка букв при

чтении;

трудности при слиянии;

невнимательное чтение;

затруднение понимания

прочитанного

трудности

при

обучении

математике

/СЛАЙД

№6/

плохое выделение и различение

геометрических фигур;

трудности правильного копирования

цифр;

зеркальное написание цифр

трудности

при обучении

математикеплохое выделение и

различение

геометрических фигур;

трудности

правильного

копирования цифр;

зеркальное написание

цифр

Вышеизложенное позволяет говорить о важности

формирования зрительного - пространственного

восприятия.

51

Каково состояние зрительно-пространственного

восприятия у ваших детей?

III. Ознакомление с результатами проведения

комплексного теста М.Фростик. /СЛАЙД №7/

Комплексный тест оценки

зрительного восприятия

М.Фростиквключает в себя:

фигуро-фоновое различение;

зрительно-пространственное восприятие;

зрительно-пространственное восприятие

и зрительная память;

зрительно-пространственное восприятие

и графо-моторные навыки.

(Результаты тестирования выдаются каждому

родителю индивидуально.)

Одним из тестов, наиболее применяемых во всём

мире, является комплексный тест М.Фростик. Тест

представляет собой комплексную систему для оценки

различных сторон зрительного восприятия, таких как:

-фигуро - фоновое различение; /СЛАЙДЫ №8, №9,

№10/

Фигуро-фоновое различение

52

Итоги оценки

фигуро-фонового различения у детей:

очень высокий уровень – 20 баллов (3 человека – 11%)

выше среднего – 18-19 баллов (11 человек – 38%)

средний - 15-17 баллов (7 человек – 24%)

ниже среднего – 13-14 баллов (1 человек – 3%)

очень низкий – 12 баллов (7 человек – 24%)

Диаграмма

очень высокий

выше среднего

средний

ниже среднего

очень низкий

-зрительно-пространственное восприятие;

/СЛАЙДЫ №11, №12, №13/

Зрительно-пространственное

восприятие

53

Итоги оценки

зрительно-пространственного восприятия:очень высокий уровень – 14-15 баллов (2 человека – 7%)


средний – 10-11 баллов (9 человек – 31%)

ниже среднего – 9 баллов (3 человека – 10%)

очень низкий – 8 баллов и менее (5 человек – 17%)

Диаграмма



средний



-зрительно-пространственное восприятие и

зрительная память; /СЛАЙДЫ №14, №15, №16/

54


восприятие и зрительная память

Итоги оценки зрительно-пространственного

восприятия и зрительной памяти:

очень высокий уровень – 8 баллов (22 человек – 76%)

выше среднего – 7 баллов (3 человека – 11%)

средний - 6 баллов (2 человека – 7%)

ниже среднего – 5 баллов (1 человек – 3%)

очень низкий – 4 балла и менее (1 человек – 3%)Диаграмма



средний



55

-зрительно-пространственное восприятие и графо

- моторные навыки. /СЛАЙДЫ №17, №18/



восприятие и графо-моторные навыки

Итоги оценки зрительно-пространственного

восприятия и графо-моторных навыков:очень высокий уровень – 19-20 баллов (21 человек – 72%)

выше среднего – 16-18 баллов (2 человека – 7%)

средний – 14-15 баллов (3 человека – 11%)

ниже среднего – 12-13 баллов (1 человек - 3 %)

очень низкий – 11 баллов и менее (2 человека – 7%)Диаграмма



средний



(Итоговые результаты комплексного теста

М.Фростик /СЛАЙД №19/)

56

Итоговые результаты теста М.Фростик:

очень высокий уровень – 59-62 балла (3 человека – 10%)


средний – 50-53 балла (4 человека – 14%)

ниже среднего – 46-49 баллов (3 человека – 10%)

очень низкий – 45 баллов и менее (6 человек – 21%)

Дмаграмма



средний



IV. Развитие мелкой моторики.

Одним из важнейших показателей

интеллектуальной готовности к обучению является и

уровень развития мелкой моторики.

Зачем нужно развивать мелкую моторику?

Развитие мелкой моторики ребенка - тонких

движений кистей и пальцев рук - один из показателей

психического развития ребенка.

Высокий уровень развития мелкой моторики

свидетельствует о функциональной зрелости коры

головного мозга и о психологической готовности ребенка к

школе.

Мелкая моторика – основа развития психических

процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и

речи.

Да, действительно, обычный ребенок, имеющий

высокий уровень развития мелкой моторики, умеет

57

логически рассуждать, у него достаточно развиты память и

внимание, связная речь. Учеными доказано, что развитие

руки (мелкая моторика и координация движений пальцев

рук) находится в тесной связи с развитием речи и

мышления ребенка.

При недостаточном развитии мелкой моторики

проявляются:

- неспособность провести прямую линию

(вертикальную, горизонтальную);

-трудность формирования правильной траектории

движений при выполнении графического элемента (буквы,

цифры, геометрической фигуры);

-неустойчивый почерк (неровные штрихи,

различная высота и протяженность графических

элементов, большие, растянутые, разнонаклонные буквы);

-тремор;

-очень медленный темп письма.

Нельзя не сказать и о детях-левшах. Если ребёнок

левша, то это совсем не означает, что он не развит

интеллектуально или не способен справляться с учебными

нагрузками. Преимущественное владение той или иной

рукой связано не с двигательными функциями, а с работой

головного мозга. Переучивая ребёнка, мы позволяем себе

вмешиваться в работу головного мозга и меняем его

функции. Всё это выливается в трудности с обучением.

Многие родители хотят переучить ребёнка. Как правило,

это заканчивается нервно-психическим срывом. В первую

очередь нервно-психический срыв связан с навыками

письма. Письмо детям даётся достаточно тяжело, а

переученным – в особенности. У детей непроизвольно

наступает писчий спазм – дрожание рук, в некоторых

случаях это приводит даже к судорогам. Ни в коем случае

нельзя переучивать леворукого ребёнка на правую руку.

58

Родители должны помнить, что чаще всего

леворукие дети более возбудимы и эмоциональны, у них

чаще проявляется неусидчивость и утомляемость. На

выполнение учебных заданий у леворуких детей уходит

гораздо больше времени, чем у праворуких.

Кстати, многие специалисты считают леворуких

людей более талантливыми, неординарными. Не случайно

правое полушарие мозга «ведает» творческими,

креативными процессами. Левши по-другому видят мир,

ощущают его краски и запахи. Интересна и такая

особенность: леворукий человек может без труда

прочитать текст, перевёрнутый вверх ногами. Среди

левшей немало выдающихся артистов, художников,

режиссёров. Как известно, левшой был Микеланджело. Да

и про лесковского Левшу, который подковал блоху, думаю,

тоже все помнят… (Выставка работ детей-левшей.)

(Анализ развития мелкой моторики

первоклассников - работы детей /СЛАЙДЫ №20, №21,

№22, №23, №24, №25, №26, №27, №28, №29/)

РАБОТЫ ДЕТЕЙ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ

РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:

59

60

РАБОТЫ ДЕТЕЙ С НИЗКИМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ

МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

61

62

63

V. Работа родителей в группах.

(Родители делятся на группы и составляют список

упражнений, которые, по их мнению, будут

способствовать развитию зрительно-пространственного

восприятия и мелкой моторики у детей.

Родители работают в группах в течение 10 минут,

затем каждая группа озвучивает свои виды заданий. На

основе упражнений, составленных в группах,

составляется общий список упражнений, способствующих

развитию зрительно-пространственного восприятия и

мелкой моторики у детей.)

VI. Обсуждение упражнений по развитию

зрительно-пространственного восприятия и мелкой

моторики у детей.

Существует много игр и упражнений по развитию

мелкой моторики.

пальчиковые игры в сопровождении стихов;

/СЛАЙД №30/

64

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ В СОПРОВОЖДЕНИИ СТИХОВ

УПРАЖНЕНИЯ

для развития зрительно-

пространственного восприятия и

мелкой моторики у детей.

рисование или раскрашивание:

-графические диктанты; /СЛАЙД №31/

РИСОВАНИЕ И РАСКРАШИВАНИЕ:

графические диктанты

-штриховка; /СЛАЙД №32/

65

штриховка

-работа с трафаретами; /СЛАЙД №33/

-дорисовка (по принципу симметрии);

/СЛАЙД №34/

66

дорисовка

-рисунок по образцу; /СЛАЙД №35/

-волшебные узоры (раскрась картинки по

цифрам) и т.д.; /СЛАЙД №36/

67

творческие упражнения:

-работа с пластилином (картины из кусочков

пластилина, выкладывание сюжета на

пластилиновой основе крупами,

пластилиновые узоры); /СЛАЙД №37/

68

-изготовление поделок из бумаги

(аппликации) – ребёнку нужно уметь

пользоваться ножницами и клеем; /СЛАЙД

№38/

-изготовление поделок из природного

материала: шишек, желудей, соломы и

других доступных материалов; /СЛАЙД

№39/

69

-игры с пуговицами (изготовление фигурок,

узоров, застёгивание и расстёгивание

пуговиц, кнопок, крючков); /СЛАЙД №40/

игры с пуговицами

-шнуровка (завязывание и развязывание лент,

шнурков, узелков на верёвке); /СЛАЙД №41/

шнуровка

-мозаика; /СЛАЙД №42/

70

-все виды ручного творчества: для девочек –

вязание, вышивание и т.д., для мальчиков –

чеканка, выжигание, художественное

выпиливание и т.д. /СЛАЙДЫ №43, №44/

71

VII. Минута благодарности.

Уважаемые родители, покажите мне, пожалуйста,

ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой

хлопок. Ну как? Либо не выходит, либо тяжело и рука

быстро устаёт. Согласны? Ваши предложения … Нужна

вторая ладошка. Я предлагаю вам альянс. Я готова дать вам

вторую ладошку. Одна ладонь – вы, другая – я. Давайте

попробуем (делаем по очереди хлопки: учитель-родитель).

Заметила, что при этом процессе все вы улыбались. Это же

здорово! Я желаю вам всегда улыбаться, когда мы вместе с

вами будем «делать хлопок» в жизни. Хлопок – это

результат действия двух ладоней. Помните, каким бы

профессиональным не был ваш учитель, пусть он будет

даже мастером своего дела … никогда без вашей помощи

ему не сделать того, что можно сделать вместе. И

запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои

дети. Но МОИ они только четыре года, а ВАШИ до конца

ваших дней. Свою достойную старость вы готовите

сегодня, и я готова Вам в этом помочь… Давайте вместе

заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у

нас всё получится.

72

Благодарю вас за активное участие в собрании и

желаю успехов в обучении и воспитании детей. /СЛАЙД

№45/

VIII. Примерное решение родительского

собрания.

(Председатель родительского комитета класса

зачитывает решение родительского собрания.)

1) Учитывая важность развития зрительно-

пространственного восприятия и мелкой

моторики у первоклассников, использовать

советы классного руководителя в целях

успешной успеваемости детей.

2) Каждой семье составить свой план развития

зрительно-пространственного восприятия и

мелкой моторики в зависимости от результатов

комплексного теста оценки зрительного

восприятия М.Фростик.

3) Осуществлять руководство и контроль за

выполнением детьми упражнений на развитие

зрительно-пространственного восприятия и

мелкой моторики.

73

ПРИЛОЖЕНИЕ №7. Урок литературного чтения в 1 классе на тему:

«Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г». Цель урока: познакомить учащихся со звуками [г],

[г’] и буквами Г, г.

Задачи урока:

обучающие:

-формирование умения выделять звуки [г], [г’] в

словах;

-формирование умения характеризовать звуки;

-формирование умения работать со звуковыми

схемами;

-совершенствование навыков чтения;

-совершенствование умения анализировать текст;

-пополнение словарного запаса;

развивающие:

-развивать внимание, память, логическое

мышление;

-развивать устную речь учащихся;

-развивать умение сотрудничать с учителем,

детьми;

-развивать умение высказывать своё мнение;

воспитывающие:

-воспитывать интерес к чтению;

-воспитывать умение слушать и слышать,

анализировать;

-воспитывать интерес к окружающему миру.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник «Азбука» (В.Г.Горецкий,

В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина),

мультимедийный проектор, презентация к уроку

«Согласные звуки [г], [г’] и буквы Г, г» (среда POWER

POINT) , звуковые схемы, карточки-буквы, карточки с

74

изображением ГРИБА и ГИТАРЫ, «Светофор» для оценки

своих достижений; корзинка с печеньем-грибочками.

I. Самоопределение к деятельности

(организационный момент).

(Урок литературного чтения начинается с

исполнения первого куплета «Песенки-АЗБУКИ»

Б.Заходера:

Тридцать три родных сестрицы,

Писаных красавицы,

На одной живут странице,

А повсюду славятся.

К нам они сейчас спешат,

Славные сестрицы, -

Очень просим всех ребят

С ними подружиться.) /СЛАЙД №2/

-Сядьте, пожалуйста, девочки.

-Сядьте, пожалуйста, мальчики.

75

II. Дыхательная гимнастика.

Формирование навыка владения дыханием и

голосом.

-Вспомним упражнения «Задуйте свечу», «Выдох со

счётом».

1) «Задуйте свечу».

-Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь

воздух. Задуйте одну большую свечку.

-Представьте, что на руке стоят три свечки.

Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями.

Задуйте каждую свечу.

-Представьте, что перед вами именинный пирог. На

нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и

постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек,

сделав максимальное количество коротких выдохов.

2) «Выдох со счётом».

-Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко

считайте до тех пор, пока не кончится воздух. Используем

скороговорку (хором):

Как на горке, на пригорке

76

Стоят 33 Егорки

(глубокий вдох)

Раз Егорка, два Егорка…

(и т.д. до полного выдоха).

III. Артикуляционная гимнастика.

-Вспомним все скороговорки на изученные буквы.

(Дети вспоминают все изученные скороговорки.)

IV. Постановка учебной задачи.

-Сегодня на уроке я предлагаю вам отправиться

вместе со мной в путешествие. Чтобы отгадать, куда, я

предлагаю вам закрыть глаза и послушать. («Голоса леса».)

/СЛАЙД №3/

77

-Правильно, в лес.

-Ребята, а зачем ходят в лес? (На прогулку, за

грибами, за ягодами, за лекарственными растениями и

т.д.)

-Мы сегодня тоже отправимся с определённой

целью в лес. Какой, отгадайте.

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть - нет головы. (За грибами.)

-К концу урока мы должны будем собрать полную

корзинку грибов. А помогать мне на уроке будет

волшебный СТАРИЧОК-БОРОВИЧОК, который вместе со

своими друзьями будет задавать разные вопросы. Если вы

отвечаете правильно, то отгаданный вами грибок

отправится в корзинку. Готовы?

V. Открытие нового знания.

1) Знакомство со звуками [г], [г’]и буквами Г, г.

78

-Итак, отгадайте первого друга СТАРИКА-

БОРОВИКА:

Я родился в день дождливый

Под осиной молодой,

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой толстой и прямой. (Подосиновик или

красноголовик.)/СЛАЙД №4/

Я родился в день дождливый

Под осиной молодой,

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой толстой и прямой.

-Подосиновик просит вас составить звуковые схемы

слов ГРИБ, ГИТАРА и назвать тему урока.

-Составьте звуковую схему слова ГРИБ.

-Сколько в слове гласных?

-Сколько слогов?

-Будем ли ставить ударение в слове? Почему?

-Какие звуки вы уже умеете обозначать буквами на

письме?

-Составьте звуковую схему слова ГИТАРА.

-Сколько в слове гласных?

-Сколько в слове слогов?

-Какая гласная находится в сильной позиции?

79

-Какие звуки вы уже умеете обозначать буквами на

письме?

-Назовите первый звук в слове ГРИБ.

Охарактеризуйте его.

-Назовите первый звук в слове ГИТАРА.

Охарактеризуйте его.

-Кто может подсказать, какой буквой будем

обозначать эти звуки на письме?

-Сделайте вывод. (Буква Г выполняет две работы:

обозначает согласный звонкий твёрдый и согласный

звонкий мягкий звуки.

-А может быть вы назовёте сестрёнку по звонкости-

глухости у звука []? ([К].)

-Назовите тему урока. («Знакомство со звуками [г],

[г’] и буквами Г, г».)

-Определите цели урока.

1) научиться читать слоги с новыми буквами ;

2) научиться читать слова новыми буквами ;

80

3) научиться читать предложения . ;

4) научиться читать и понимать тексты ----------

----------.)

-А для чего мы с вами изучаем буквы?

-Кому из вас хочется научиться читать, чтобы

прочитать много-много интересных книг?

-А на что похожа буква? ( Прослушивание записи на

кассете В.Волиной «Занимательная азбука») /СЛАЙД №5/

На что

похожа

буква?

-А вы тоже сегодня букву-именинницу представили

на выставке.

(Выставка работ детей.)

81

-Молодцы, первый грибок - подосиновик у нас в

корзине. /СЛАЙД №6/

ПОДОСИНОВИК

2) Физминутка «Паучок».

Паучок ходил по ветке,

(Дети пальчиками правой руки перебирают по

левому предплечью.)

А за ним ходили детки.

(Пальчиками обеих рук перебирают по обоим

предплечьям.)

Дождик с неба вдруг полил,

Паучков на землю смыл.

(Кисти свободно опущены, выполняем

стряхивающие движения.)

Солнце стало пригревать,

(Пальцы растопырены, тянем руки к солнышку.)

Паучок ползёт опять.

(Дети пальчиками правой руки перебирают по

левому предплечью.)

82

А за ним ползут все детки,

(Пальчиками обеих рук перебирают по обоим

предплечьям.)

Чтобы погулять на ветке.

(«Паучки» ползают по голове.) /СЛАЙД №7/

ФИЗМИНУТКА «ПАУЧОК»

83

3) Чтение слогов с новыми буквами.

-Отгадайте второго друга СТАРИКА-БОРОВИКА:

Из-под елок на пригорок

Вышел мальчик ростом с пальчик.

Он на тучки поглядел,

Сразу кепочку надел,

Новенькую, ладную,

Цветом шоколадную. (Белый гриб.) /СЛАЙД №8/

Из-под ёлок на пригорок

Вышел мальчик ростом с пальчик.

Он на тучки поглядел,

Сразу кепочку надел,

Новенькую,

ладную,

Цветом

шоколадную.

-Белый гриб просит вас прочитать слоги с буквой

«г». А кто поможет мне?

(Электронное приложение к учебнику «Азбука»

Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой. «Распределение пингвинов

на льдину и на сугроб».)

84

-Составьте слова со слогами ГИ, ГУ.

-Молодцы, белый гриб тоже положим в корзинку.

/СЛАЙД №9/

БЕЛЫЙ ГРИБ

4) Чтение слов с новыми буквами.

85

-Познакомьтесь с подружкой СТАРИКА-

БОРОВИКА:

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек

В шляпках разноцветных

Издали приметных.

Кто в серой, кто в зелёной,

Кто в розовой, кто в жёлтой

Ты их бери, не мешкай,

Ведь это - … (Сыроежки.) /СЛАЙД №10/

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек

В шляпках разноцветных

Издали приметных.

Кто в серой,

кто в зелёной,

Кто в розовой,

кто в жёлтой.

Ты их бери,

не мешкай,

Ведь это - …

-Сыроежка вам предлагает сначала разгадать ребусы

и прочитать предложения. (Стр. 123 «Азбука»). /СЛАЙДЫ

№11, 12/

86

РЕБУСЫ

ГГРОЗА

РАРАДУГА

87

-Молодцы, и сыроежка пополнила нашу корзинку.

/СЛАЙД №13/

СЫРОЕЖКА

5) Электронная физминутка для глаз. /СЛАЙД

№14/

88

6) Чтение текста (стр. 122 «Азбука») – работа в

парах.

-Отгадайте следующую подружку СТАРИКА-

БОРОВИКА:

В шляпке розовой, мохнатой,

Но не выглядит растяпой.

Будто плюшевое ушко,

Для соления … (Волнушка.) /СЛАЙД №15/

В шляпке розовой, мохнатой,

Но не выглядит растяпой.

Будто плюшевое ушко,

Для соления …

89

-Волнушка предлагает прочитать в парах текст

«Подарки к празднику» на странице 122 «Азбуки». Читаем

по предложениям.

-Чем занимались первоклассники в свободное от

учебных занятий время?

-Что сделали Катя и Галя?

-Что сделали Дима и Аня?

-Что сделали Вова и Гена?

-А Вера и Ваня?

-Почему некоторые слова в середине предложения

начинаются с заглавной буквы?

-А какие бы подарки сделали вы для ребят из

детского сада?

-Молодцы, волнушка тоже у нас в корзинке.

/СЛАЙД №16/

90

ВОЛНУШКА

7) Составление рассказа по серии картинок и

просмотр мультфильма.

-И отгадайте, кто же является ещё одной подружкой

СТАРИКА-БОРОВИКА:

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички -

Золотистые - … (Лисички.) /СЛАЙД №17/

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички –

Золотистые - …

91

-Лисички просят вас составить рассказ по серии

картинок и проверить себя, просмотрев мультфильм.

(Электронное приложение к учебнику «Азбука»

Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой. «Составляем рассказ»,

« Смотрим мультфильм».)

-Ну, вот и лисички к нам в корзинку попали.

/СЛАЙД №18/

ЛИСИЧКА

-Все грибы, которые оказались у нас в корзинке, к

какой группе можно отнести?

-А какие грибы растут в наших лесах?

VI. Рефлексия деятельности.

-С какой буквой познакомились на уроке?

-Что вы о ней можете рассказать?

-Достигли ли мы целей урока?

-СТАРИЧОК-БОРОВИЧОК предлагает вам оценить

свою работу на уроке. Кто научился сегодня читать слоги,

92

слова, предложения поднимите ЖЁЛТЫЙ СМАЙЛИК

(СВЕТОФОР).

-Кто затрудняется при чтении слогов, слов и

предложений поднимите ЗЕЛЁНЫЙ СМАЙЛИК.

-А кому нужна моя помощь поднимите КРАСНЫЙ

СМАЙЛИК. /СЛАЙД №19/

93

-СТАРИЧОК-БОРОВИЧОК благодарит вас за

работу на уроке и дарит вам корзинку с вкусными

грибочками (Учитель достаёт корзинку полную печенья в

виде грибочков.) Спасибо за урок! /СЛАЙД №20/

Documents

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ …kriro.ru/upload/docs/informatsionnye_resursy... · В.А.Сухомлинский представлял преемственность