Пояснительная запискаlit.nios.ru/website/lit/var/infoblock/item/gfnld9xnt9.pdf · Пояснительная записка Рабочая программа по

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образова-

ния и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);

Образовательная программа МБОУ ЛИТ;

Положение о разработке рабочих программ учебных предметов МБОУ ЛИТ.

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования на основе примерной Программы основного общего образования по литературе и программы по литера-

туре В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012).

Программа выбрана, исходя из следующего:

соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

позволяет формировать коммуникативную и культуроведческую компетенции учащихся;

позволяет формировать у учащихся общеучебные умения и навыки;

учитывает возрастные особенности развития учащихся;

строится на принципах системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса;

предусматривает прочное усвоение материала.

Основные цели и задачи изучения литературы в основной школе

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетиче-

скими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,

единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических пред-

ставлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные про-

изведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссий-

ским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании об-

разной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,

историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказы-

вании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, плани-

ровать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, вклю-

чая Интернет и др.);

использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом

самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного

общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения

основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с огра-

ниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему уси-

лению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого

обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне

развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участ-

ников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,

их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том

числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятель-

ности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и разви-

тии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (города, района) для приобретения

опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психо-

логов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профес-

сиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся ,обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам по-

строения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационально-

го, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к

стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и

способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий,

познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к

саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в до-

стижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятель-

ности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их

достижения; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе

одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны

классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель лите-

ратурного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обла-

дающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими вы-

сокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-

литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Содержание деятельности по предмету В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, спо-

собности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные осо-

бенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анали-

зом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно

уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирован читательских умений,

развития культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к русской литературе XVIII,

XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и

коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, ов-

ладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литерату-

роведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострада-

ние, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность

— курс 6 класса представлен разделами:

Устное народное творчество.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII.

Русская литература XIX века,

Русская литература XX века.

Литература народов России.

Зарубежная литература.

Обзоры.

Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и худо-

жественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература" в условиях введения Федераль-

ного компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного

чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные со-

чинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятель-

ного чтения.

Содержание тем учебного курса ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эс-

тетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и

выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К. Р.). Контрольная работа М° 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологиче-

ский ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных

идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)

Русские басни.

Иван Иванович Дмитриев(2 часа). Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение

чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIH столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (50 ч)

Иван Андреевич Крылов (4 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя-баснописца. Самообразование поэта.

«Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» —

пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи,

глухого к произведениям истинного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аллегория-. Мораль (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин (15 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления по-

эта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Ра-

достное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина», Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный при-

ем. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и

мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский -старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и неспра-

ведливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и

Маши. Авторское отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа № 4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном

диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь

поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значе-

ние риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Иван Сергеевич Тургенев (3ч). Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и расска-

зы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев (3ч). Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний

природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении при-

роды. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный

полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет (2ч). Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще

майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетиза-

ция конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.

Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов (3ч). Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Герои-

зация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в

жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-

спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков (5 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, та-

лантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая

форма повествования. Проект.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова.

P.P. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористи-

ческая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие

понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист.,.», «Чудный

град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художест-

венные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX в.

P.P. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (27 часов)

Андрей Платонович Платонов (2ч). Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин (3ч). Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин (5ч). Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Оду-

хотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл на-

звания произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2часа)

К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алѐша, дороги «Смоленщины…» Д.С.Самойлов «Сороковые»(2 ). Стихотворения, рассказывающие о солдатских

буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обострающие чувство любви к Родине, ответственности за нее в

годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (3ч). Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность,

доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности исполь-

зования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин (4ч). Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного досто-

инства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов(1 ч.). Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Василий Михайлович Шукшин (3ч). Слово о писателе. Особенности героев писателя. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчест-

ве Шукшина В.М.

Фазиль Искандер (2ч). Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

РОДНАЯ ПРИРОДА В РУССКОЙ ПОЭЗИИ XX ВЕКА (4часа)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной быва-

ют дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и

мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ (2часа) Габдулла Тукай (1ч). Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность

обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга_ ―отрада из отрад‖, ‖путеводная звезда‖, ‖бесстрашное сердце‖,

‖радостная душа‖.

Кайсын Кулиев (1ч). Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был

мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие

Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего

народа

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11часов)

Мифы Древней Греции (2 ч)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот (2ч)

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (2ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера.

«Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и

мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея.

Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных

героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские ро-

маны. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-

романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,

отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев

над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (4ч) Используемый учебно-методический комплекс

Коровина В.Я., Журавлѐв В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

Место предмета в учебном плане На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 35 рабочих недель, итого 105 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение — 1 ч. (1ч. Р.Р)

Устное народное творчество (фольклор) — 4 ч.(1ч. Р.Р.)

Из древнерусской литературы — 2 ч.

Из русской литературы XVIII века — 2 ч .

Из русской литературы XIX века — 47 ч ( 1 К.Р., 9 P.P., 3 вн.чт).

Из русской литературы XX века — 32 ч (1 К.Р., 7 P.P., 3 вн.чт.)

Литература народов России - 2ч. (1ч. Р.Р.)

Из зарубежной литературы — 1 1 ч . (6 Вн . чт . ,1 ч .Р . Р . )

П о дв едение ит ог ов - 4 ч . ( 1 вн . чт . )

Распределение часов по четвертям

Четверть Количество

учебных

недель

Количество

уроков

Классные со-

чинения

Контрольные

работы

I четверть 9 27 2 2

II четверть 7 21 3

III четверть 10 30 5 1

IV четверть 9 27 3 2

Итого 35 105 13 5

Формы организации учебного процесса

Лекция;

практикум;

семинар;

диспут;

ролевая игра;

пресс – конференция;

устный журнал;

лабораторная работа;

заочная экскурсия;

литературная гостиная.

Технологии, используемые в обучении

технология развивающего обучения;

технология обучения в сотрудничестве;

технология проблемного обучения;

технология развития исследовательских навыков,

технология развитие критического мышления через чтение и письмо;

информационно-коммуникационные технологии;

технологии здоровьесбережения и др.

Методы, приѐмы и виды деятельности учащихся на уроке

Метод творческого восприятия (метод творческого чтения);

эвристический метод;

исследовательский метод.

Задача учителя: Метод проявляется через

приемы:

Метод развивает:

Виды деятельности учащихся:

МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ

Развивать и со-

вершенствовать

глубокое, более

активное и пол-

ное, творческое

восприятие худо-

жественного про-

изведения

1. Выразительное (художествен-

ное) чтение учителя, чтение

мастеров художественного сло-

ва, отдельных сцен в исполне-

нии актеров.

2. Обучение выразительному

чтению учащихся; комментиро-

ванное чтение.

3. Слово учителя, умеющее

цельно правильное и возможно

более глубокое эмоциональное

восприятие произведения.

4. Беседа (цель выяснить впе-

чатления учащихся о прочитан-

ном произведении, направляю-

щая внимание на идейные и ху-

дожественные особенности.

5. Постановка художественной,

нравственной, философской

проблемы, непосредственно вы-

текающей из прочитанного про-

изведения.

6. Слово учителя или беседа по-

сле изучения произведения.

1. Наблюдательность.

2.Умение видеть и слы-

шать явления жизни.

3. Умение найти верные

слова и выражения для

передачи своих впечатле-

ний путем выполнения

различного рода творче-

ских заданий.

1. Чтение произведений в доме и в классе.

2. Выразительное чтение.

3. Заучивание наизусть.

4. Слушание художественного чтения.

5. Составление плана.

6. Близкие к тексту и сжатые пересказы.

7. Художественное рассказывание.

8. Устные и письменные отзывы о только что прочи-

танном произведении.

9. Инсценировка.

10. Критические заметки.

11. Рассматривание иллюстраций и оценка их.

12. Сочинения разных жанров.

ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД

Помочь учащимся

освоить произве-

дение, осмыслить

его, разрешить

возникшие нрав-

ственные, соци-

альные, художест-

венные проблемы.

Важно помочь

учащимся решить

эти проблемы;

учить анализиро-

вать произведе-

ние, понимать его

единство в много-

образии его ком-

понентов, учить

размышлять,

оформлять свои

размышления в

словах, в связной,

последовательной,

доказательной ре-

чи - устной или

письменной. В ра-

боте с этим прие-

мом важно, чтобы:

1. Школьники

уяснили суть про-

блемы для обсуж-

дения.

2. Сумели обосно-

вать свое сужде-

ния фактам.

3. Сумели выслу-

1. Обучение учащихся анализу

текста художественного произ-

ведения, анализу эпизода, не-

скольких взаимосвязанных эпи-

зодов целого произведения; об-

разов героев; языка; композиции

произведения, сопоставление

различных произведений.

2. Постановка системы вопро-

сов, причем ответ на каждый во-

прос логически предполагает

переход к следующему вопросу

или соответствующим заданиям.

3. Самостоятельный поиск уча-

щимся существенной проблемы

для анализа, попытаться отве-

тить на вопросы, разрешить

проблемы.

Способствует дальнейше-

му усвоению учащимися

метода науки: метода ана-

лиза художественного

произведения по преиму-

ществу и некоторым

приемам историко-

литературного анализа и в

процессе этой работы ов-

ладению предусмотрен-

ными программой зна-

ниями по теории и исто-

рии литературы.

Развивает научную, кри-

тическую мысль учащих-

ся, развивает их литера-

турные способности, учит

самостоятельному приоб-

ретению знаний, умений

по специальному анализу

литературного произведе-

ния.

1. Работа над текстом художественного произведения,

анализу эпизода или целого произведения;

2. Пересказ как прием анализа;

3. Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос;

4. Составление плана как прием анализа композиции,

части или целого произведения;

5. Анализ образа героя, сравнительная характеристи-

ка героев;

6. Составление плана к своему развернутому ответу, к

докладу и сочинению;

7. Конспективное изложение результатов анализа

произведения, сравнительного анализа произведений

разных искусств, анализа поставленной проблемы;

8. Выступление на диспуте.

9. Сочинение на частные темы как результат своей

работы над произведением.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по литературе

Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего на-

рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных

ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе

шать доводы дру-

гих, обосновать

свои "за" и "про-

тив".

4. Уточняли зна-

чение понятий

терминов. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД

(близок к эвристическому по функции и наименованию, но существенное отличие одного от другого в различии обучающей роли учителя

и учебной, познавательной деятельности учащихся)

Учитель не только

ставит ряд вопро-

сов или проблем,

но и разъясняет

пути их решения,

учит собирать ма-

териал, анализи-

ровать, системати-

зировать его, по-

казывает или

разъясняет усло-

вия или приемы

работы.

Выдвижение учителем пробле-

мы для всего класса, причем ряд

аспектов этой проблемы разра-

батывается группами учащихся

или отдельными из них. Учитель

указывает источники, предлага-

ет ряд тем сочинений, выдвигает

темы для семинарских занятий.

1. Мышление учащихся.

2. Овладение умениями по

данному учебному пред-

мету

1. Самостоятельный анализ части, эпизода изучаемо-

го произведения, анализ целого, не изучаемого в

школе произведения.

2. Сопоставление в тематическом, проблемно-

идейном, теоретико-литературном, историко-

литературном, планах двух или нескольких произве-

дений.

3. Сопоставление, анализ высказанных в критике не-

скольких точек зрения на произведение, образа героя

с обоснованием своего мнения.

4. Сопоставление литературного произведения с его

экранизацией;

5. Самостоятельная оценка литературного произведе-

ния, героев (доклады, семинарские занятия, сочине-

ния, участие в диспутах).

ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающе-

го социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовно-

сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные со-

общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этно-

культурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравствен-

ных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе об-

разовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к

членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическо-

го характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель-

ности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результа-

та, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяю-

щейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной дея-

тельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания

и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение {ин-

дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индиви-

дуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, ар-

гументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по-

требностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литера-

туры XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравст-

венных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать

и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскры-

тии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературовед-

ческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями

других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, от-

вечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диа-

лог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творче-

ские работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор-

мирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художествен-

ных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса В результате изучения литературы ученик должен знать (понимать):

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей XVIII – XX веков;

историко – культурный контекст и творческую историю изученных произведений;

основные теоретико – литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

воспринимать содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблема-

тика, изобразительно – выразительные средства языка и др.);

анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объясняя его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

раскрывать конкретно – историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией;

определять жанрово – родовую специфику литературного произведения;

сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, научные и критические интерпретации;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать своѐ отношение к прочитанному произведению;

писать отзывы на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литератур-ные темы;

готовить и защищать проект.

Ученик может использовать приобретѐнные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания текста (устного и письменного) на необходимую тему с учѐтом норм русского литературного языка;

участия в диалоге и дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

формирования своего круга чтения.

Учебно – методический комплекс Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5 – 11 классы. (Базовый уровень); 10 – 11 классы (Профильный уровень)/ Под

ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2012

Коровина В.Я., Журавлѐв В.П., Коровин В.И. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014

Данный учебник включѐн в Федеральный перечень учебников на 2014/15 учебный год (приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от 31.03.14 года № 253).

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное пособие на CD – ROM/ Сост. Коровина В.Я., Журавлѐв В.П., Коровин В.И.

Коровина В.Я.Читаем, думаем, спорим…: 6 класс: Дидактические материалы по литературе. – М.: Просвещение, 2009

Кутейникова Н.Е. Уроки по литературе в 6 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2009

Аркин И.И. Уроки литературы в 6 классе: практическая методика. – М. :Просвещение, 2009

Образовательные электронные ресурсы Все образование Интернета http://all.edu.ru/

Газета «Первое сентября» http://www.1september.ru/ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.school-collection.edu.ru/

Информационные и коммуникационные технологии в обучении http://www.9151394.ru/

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Онлайн словарь русского языка http://www.vslovare.ru

Образовательная система «Школа 2100» http://www.school2100.ru/

Образовательный сервер «Школы в Интернет» http://schools.techno.ru/

Портал информационной поддержки ЕГЭ http://ege.edu.ru

Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Сайт учителя русского языка Е.Захарьиной http://www.saharina.ru

Сетевое объединение методистов http://som.fio.ru/

«Социальная сеть работников образования» http://www.nsportal.ru

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

«Учительская газета» http://www.ug.ru/

Учительский портал» http://www.uchportal.ru ,

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://www.festival.1september.ru/

http://all.edu.ru/

http://www.1september.ru/ru/

http://www.navigator.gramota.ru/

http://www.9151394.ru/

http://www.mapryal.org/

http://www.vslovare.ru/

http://www.school2100.ru/

http://schools.techno.ru/

http://ege.edu.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.philology.ru/default.htm

http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

http://www.saharina.ru/

http://som.fio.ru/

http://www.nsportal.ru/

http://www.slova.ru/

http://www.ug.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://www.festival.1september.ru/

№

п/п

Тема урока К.

Ч.

Тип урока Элемент

Содержания

урока

Планируемые результаты

Образователь

ные ресурсы

Предметные Метапредметные Личностные

1 четверть. Сентябрь

1 1. Введение.

Литература как

художественное

отражение жизни.

1 Урок

«открытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых

знаний, понятий способов действий:

изучение содержания параграфа

учебника, работа с теоретическим

литературоведческим

материалом (основные понятия:

«сюжет», «композиция», «образ»),

работа в парах сильный - слабый с

дидактическим материалом

с последующей самопроверкой

по алгоритму выполнения задания,

выразительное чтение отрывков

(эмоциональный от-клик и

выражение личного отношения к

прочитанному), работа в группах —

составление устного

или письменного ответа на вопрос с

последующей взаимопроверкой,

проектирование

дифференцированного домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться

пользоваться

учебником,

определять

композиционно-

сюжетные

особенности

произведения

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию из

учебника, определять

понятия, создавать

обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы

и обращаться за

помощью к учебной

литературе

Формирование

«стартовой» моти-

вации к обучению

Сайт для

учителей «Я

иду на урок

литературы»

http://lit.1septe

mber.ru/

Фонохрестом

атия:

Учебник,

методические

рекомендации

к учебнику,

использовани

е технических

средств

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.(4часа)

2 Фольклорные жанры.

Календарно-обрядовые

песни. Красота и

мудрость русских

обрядов.

1 Урок обще-

методической

направленност

и

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и спо-

собностей к структурированию

и систематизации изучаемого

предметного содержания:

самостоятельная работа с

литературоведческим портфолио

(составление таблицы «Жанровые

признаки произведений устного

народного творчества»), составление

тезисного плана по теме «Обрядовый

фольклор», составление конспекта в

парах сильный — слабый по теме

«Жанровое своеобразие фольклорной

и литературной ветвей словесного

искусства», коллективное

Научиться разли-

чать

произведения

жанров

фольклора,

использовать их в

устной и письмен-

ной речи


уметь осмысленно чи-

тать и объяснять

значение прочитанно-

го, выбирать текст

для чтения в зависи-

мости от

поставленной цели,

определять понятия.


выполнять учебные

действия в громко

речевой и умственной

формах, использовать

речь для регуляции

своих действий,


целостного, соци-

ально ориентиро-

ванного взгляда

на мир в единстве

и разнообразии

природы, наро-

дов, культур и ре-

лигий

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно

хрестоматия:

Учебник,






http://lit.1september.ru/




проектирование способов

выполнения

домашнего задания,

комментирование выставленных

оценок

устанавливать

причинно-

следственные связи.


строить монологиче-

ские высказывания,

овладеть умениями

диалогической речи

средств

3 Пословицы и

поговорки-малые

жанры УНТ. Народная

мудрость. Краткость и

простота, меткость и

выразительность.

1 Урок

общеметоди-

ческой

направленност

и


деятельностных способностей и

способностей к структурированию и

систематизации изучаемого

предметною содержания:

коллективная работа

с литературоведческим портфолио

(составление тезисного плана

по теме «Пословицы и поговорки»),

работа в парах сильный —слабый по

теме «Устное или письменное

сочинение по пословице или

поговорке», коллективное про-

ектирование способов выполнения

домашнего задания, комментиро-

вание выставленных опенок.

Научиться толко-

вать прямой и

переносный

смысл пословиц,

поговорок


уметь устанавливать

аналогии,

ориентироваться в

разнообразии

способов решения

задач. Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, планировать и

регулировать свою

деятельность.


уметь формулировать

собственное мнение и

свою позицию:


мотивации к ин-

дивидуальной и

коллективной

творческой дея-

тельности

Российский

общеобразова

тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

http://collection.edu.ru/

http://collection.edu.ru/

4 Загадки как малый

жанр фольклора.

Афористичность

загадок.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся дея-

тельностных способностей и спо-

собностей к структурированию,

систематизации изучаемого пред-

метного содержания: комплексное

повторение, самостоятельная работа

с литературоведческим портфо-лио

(составление конспекта статьи

учебника), лабораторная работа в

парах сильный — слабый по алго-

ритму выполнения задания по теме

«Загадки», устный монологический

ответ на проблемный вопрос с по-

следующей взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя,

выразительное чтение с последу-

ющим устным его рецензированием,

коллективное проектирование

дифференцированного выполнения

домашнего задания, комменти-

рование выставленных оценок

Научиться состав-

лять план устного

высказывания



аналогии,







задачу, планировать и

регулировать свою

деятельность.




свою позицию:

осознанно

использовать речевые

средства в


задачей комму-

никации, для

выражения своих

чувств, мыслей и

потребностей,

владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью


этических чувств,

добро-

желательности и

эмоционально-

нравственной

отзывчивости


атия:

Учебник,






средств

5 Сочинение-

рассуждение ―В чем

красота и мудрость

русских обрядов?‖

1 P.P. Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксиро-

вания собственных затруднений в

деятельности): практическая работа

по теме «Аллегория в басне «Осел и

Соловей», работа в парах сильный —

слабый по теме «Жанровые

признаки басни. Элементы

композиции», коллективная

проектная работа (составление

литературной композиции по басням

И.А. Крылова), работа в парах

сильный — слабый по теме «Оли-

цетворение» с последующей взаи-

Научиться:

понимать

иносказательный

подтекст

басен и их мораль,

выразительно

читать басни по

ролям

(инсценированно

е

чтение), выявлять

способы

самообра-

зования


узнавать, называть

и определять объекты

в соответствии

с содержанием.


формировать

ситуацию

саморегуляции

эмоциональных

состояний, т. е.


операциональный

опыт.


уметь читать вслух


навыков взаимо-

действия в группе

по алгоритму вы-

полнения задачи

при консульта-

тивной помощи

учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств



мопроверкой, коллективное про-

ектирование домашнего задания,


оценок

и понимать

прочитанное

Древнерусская литература(2часа)

6 Возникновение

древнерусской

литературы. «Повесть

временных лет»-

историческая

энциклопедия.

1 Урок


нового знания -

Формирование у учащихся уме-

ний построения и реализации

новых знаний, понятий, способов

действий: изучение содержания

параграфа учебника, работа с

теоретическим литературоведческим

материалом по теме «Темы, образы и

приемы из произведений

древнерусской литературы»,

групповая практическая работа по

алгоритму выполнения задачи по

теме урока, выразительное чтение

произведения с последующим

устным или письменным его

рецензиро-

ванием (фонохристоматия),

составление тезисного плана статьи

с последующей взаимопроверкой,

самостоятельная работа (поиск

незнакомых слов и определение их

значения с помощью справочной

литературы), коллективное






Научиться

владеть:

изученной терми-

нологией по теме,

навыками устной


речи, составлять

пересказы

эпизодов


выделять и

формулировать

познавательную цель.


применять метод

информационного

поиска, в том числе с

помощью

компьютерных

средств.


устанавливать рабочие

отношения,

эффективно сотруд-

ничать и

способствовать

продуктивной

кооперации

формирование

внутренней по-

зиции школьника

на основе

поступков по-

ложительного

героя, формиро-

вание нравствен-

но-этической

ориентации,

обеспечиваюшей

личностный мо-

ральный выбор

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

7 «Сказание о

белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел

1 Урок рефлек-

сии














Научиться:

понимать


подтекст




ролям


е


способы

самообра-








ситуацию













учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/ Фоно


Учебник,
















оценок

зования опыт.



и понимать


средств

Русская литература 18 века( 6 часов)

Иван Иванович Дмитриев (2 часа)

8 И.И.Дмитриев. Рассказ

о жизни и творчестве

баснописца.

Своеобразие басен.

Тематика басен.

1 Урок


нового

знания







материалом по теме «Басня»,

составление тезисного плана статьи,

пересказ по плану, выразительное

чтение басни, коллективная

практическая работа (характеристика

героев басни по алгоритму выпол-

нения задачи при консультативной

помощи учителя с последующей

самопроверкой), коллективное

проектирование дифференци-

рованного домашнего задания,


оценок

Научиться

находить

цитатные

примеры из

басни, иллюст-

рирующие

понятия

«аллегория» и

«мораль»



выделять


информацию в

предложенных

текстах.

Регулятивные: уметь


действия,

планировать алгоритм

ответа.


уметь определять об-

щую цель и пути ее

достижения


навыков иссле-

довательской

деятельности,

готовности и спо-

собности вести

диалог с другими

людьми и дости-

гать в нем взаимо-

понимания



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

9 Басня ―Муха‖.

Противостояние труда

и безделья.

1 Урок


нового

знания







материалом по теме «Басня»,

составление тезисного плана статьи,

пересказ по плану, выразительное

чтение басни, коллективная

практическая работа (характеристика

героев басни по алгоритму выпол-

нения задачи при консультативной


самопроверкой), коллективное



Научиться

находить

цитатные

примеры из

басни, иллюст-

рирующие

понятия

«аллегория» и

«мораль»



выделять




текстах.



действия,


ответа.














понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

http://litera.edu.ru/





оценок

Иван Андреевич Крылов (4 ч.)

10 И.А.Крылов. Краткий

рассказ о жизни и

творчестве писателя-

баснописца.

Самообразование

поэта.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности






комплексное повторение,


литературоведческим портфолио,

работа в парах сильный — слабый

(устные и письменные ответы на

вопросы по алгоритму выполнения

задачи при консультативной помощи

учителя), практическая работа

(анализ текста басни с исполь-

зованием цитирования), коллек-

тивное проектирование способов

выполнения дифференцированного



Научиться:

понимать


подтекст




ролям


е


способы

самообра-

зования








ситуацию






опыт.



и понимать





по алгоритму


задачи

при

консультативной

помощи

учителя



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

11 Басни «Осѐл и

Соловей», «Ларчик».

Осуждение невежества,

пустых мудрствований

и ненужных действий.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности








литературоведческим портфолио,


(устные и письменные ответы на

вопросы по алгоритму выполнения


учителя), практическая работа

(анализ текста басни с исполь-

зованием цитирования), коллек-

тивное проектирование способов




Научиться:

понимать


подтекст




ролям


е


способы

самообра-

зования








ситуацию






опыт.



и понимать





по алгоритму


задачи

при

консультативной

помощи

учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

12 Р. Мораль в басне,

формы ее воплощения

1 P.P. Урок

рефлексии





Научиться:

понимать


подтекст











тельный

портал




















оценок




ролям


е


способы

самообра-

зования




ситуацию






опыт.



и понимать





учителя

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

Октябрь

13 Контрольная работа № 1 по теме «Басня».

1 К.P. Урок

рефлексии




















оценок

Научиться:

понимать


подтекст




ролям


е


способы

самообра-

зования








ситуацию






опыт.



и понимать









учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

Из русской литературы 19 века (43 часов)

А. С. Пушкин (15часов)

14 А. С. Пушкин. Рассказ о

жизни и творчестве

поэта. Лицейские годы.

1 Урок «откры-

тия» нового

знания



знаний, понятий, способов дейст-

вий: самостоятельная работа (сооб-

щение о жизни и творчестве поэта),


Научиться

анализи-

ровать текст

стихо-

творения


уметь извлекать



прослушанного

или прочитанного


навыков

caiмoaнaлиза и

самоконтроля,

готовности

и способности



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/





(устное рецензирование вырази-

тельного чтения стихотворений

(фонохристоматия)), практическая

групповая работа (выявление черт

фольклорной традиции в стихо-

творении при консультативной


взаимопроверкой по алгоритму

выполнения задачи), самостоятель-

ное определение художественной

функции фольклорных образов,

коллективное проектирование вы-

полнения дифференцированного


вание выставленных оценок

текста.


анализировать сти-

хотворный текст.



и понимать


вести диалог с

другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания


атия:

Учебник,






средств

15 «Узник» как

выражение

вольнолюбивых

устремлений поэта.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности






комплексное повторение по итогам

выполнения домашнего задания,

выразительное чтение стихотворения

с последующим письменным его

рецензированием по алгоритму

выполнения задачи при

консультативной помощи учителя с


групповая работа по тексту

стихотворения (выразительные

средства языка), самостоятельная

работа (выявление жанровых

особенностей стихотворения по

памятке выполнения задания и

самопроверки), индивидуальное




оценок

Научиться

правильно и четко

давать

ответы на постав-

ленные вопросы


уметь синтезировать

полученную

информацию для

составления ответа

(тест).


определять меры

усвоения изученного

материала.


уметь делать анализ

текста, используя

изученную

терминологию и

полученные знания


навыков

самоанализа и

самоконтроля

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

16 «Зимнее утро‖ - гимн

родной природе

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности





предметного содержания: проверка


Научиться

аргументировать

свою точку

зрения





составления

аргументированного









тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/





выразительное чтение стихотворения

с последующим письменным его


выполнения задачи при



групповая работа по тексту

стихотворения (интонация как

средство выражения авторской

идеи), практическая работа

(выразительные средства языка,

выявление жанровых особенностей

стихотворения) по памятке выпол-

нения задания и самопроверки,

участие в коллективном диалоге,

групповое и индивидуальное про-

ектирование дифференцированного



ответа. Регулятивные:

уметь определять

меры усвоения

изученного

материала.




изученную




учителя


атия:

Учебник,






средств

17 Дружба в жизни поэта.

Тема дружбы в

стихотворении

«И.И.Пущину».



знания




вий: самостоятельная работа (сооб-

щение о жизни и творчестве поэта),


(устное рецензирование вырази-

тельного чтения стихотворений

(фонохристоматия)), практическая

групповая работа (выявление черт

фольклорной традиции в стихо-

творении при консультативной


взаимопроверкой по алгоритму

выполнения задачи), самостоятель-

ное определение художественной

функции фольклорных образов,





Научиться

анализи-


стихо-

творения





прослушанного

или прочитанного

текста.






и понимать



навыков

caiмoaнaлиза и

самоконтроля,

готовности

и способности

вести диалог с

другими людьми

и достигать в нем


Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

18 Р.р. Двусложные

размеры стиха.

1 P.P. Урок

рефлексии


ностей к рефлексии коррекпионно-




Обобщить и си-

стематизировать

полученные

знания, закрепить

умения и навыки







навыков самоана-

лиза и самокон-

троля



тельный

портал

http://litera.ed




деятельности): индивидуальная и

парная работа с дидактическим

материалом, коллективное проек-

тирование способов выполнения



(тест). Регулятивные:

уметь выполнять

учебные действия

(отвечать на вопросы

теста), планировать

алгоритм ответа,

работать

самостоятельно.


уметь строить моно-

логическое

высказывание,

формулировать свою

точку зрения,

адекватно ис-

пользовать различные

речевые средства для

решения

коммуникативных

задач

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

19 Роман А.С.Пушкина

«Дубровский». История

создания. Изображение

русского барства.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности





предметного содержания: групповая

работа (составление плана анализа

эпизода при консультативной


взаимопроверкой), составление

тезисного плана для пересказа

отрывков повести, самостоятельная

работа (письменный ответ на вопрос

по алгоритму выполнения задачи),


способов выполнения




Научиться

владеть:





речи


выделять и







помощью


средств.



отношения,


ничать и













понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

20 Изображение русского

барства.

А.Г.Дубровский и

К.П.Троекуров.

1 P.P. Урок

обще-методи-

ческой направ-

ленности





предметного содержания: работа в

парах сильный — слабый

Научиться

владеть:






уметь выделять и фор-

мулировать



оценивать и форму-


мотивации к са-

мосовершенство-

ванию



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/





(составление плана эпизода с

последующей взаимопроверкой),

групповая практическая работа

(подбор цитатных примеров,

иллюстрирующих различные формы

выражения авторской позиции),

самостоятельная работа

(письменный ответ на поставленный

вопрос при консультативной

помощи учителя по алгоритму

выполнения задачи), коллективное

проектирование домашнего задания,


оценок

речи лировать то, что уже

усвоено.


уметь моделировать

монологическое

высказывание, аргу-

ментировать свою

позицию и коорди-

нировать ее с

позициями партнеров

при выработке общего

решения в совместной

деятельности


атия:

Учебник,






средств

21 Р.р.Сочинение-

сравнительная

характеристика «Два

помещика».

1 P.P. Урок

рефлексии




коррекционной нормы: фиксиро-


деятельности: проектная работа в

парах сильный — слабый («Ил-

люстрирование эпизодов повести по

теме урока») с последующей

взаимопроверкой, коллективное

проектирование домашнего задания,


оценок

Научиться вы-

полнять индиви-

дуальное задание

в проектной дея-

тельности группы


узнавать, называть и

определять объекты в


содержанием.



ситуацию






опыт.


уметь читать вслух и

понимать





ванию

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

22 Протест Владимира

Дубровского против

беззакония и

несправедливости. Бунт

крестьян.

1 P.P. Урок



ленности






практическая работа с


материалом учебника, составление


эпизода (по вариантам), работа в

парах сильный — слабый (устное

иллюстрирование, выполнение

части коллективного проекта «Со-

Научиться

аргументировать

свою точку

зрения



выделять




текстах.



действия,


ответа.







тельности



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,









ставление сценария эпизода (-ов)

повести «Дубровский»), коллек-

тивное проектирование домашнего

задания, комментирование выстав-

ленных оценок





средств

23 Окрестное дворянство

в гостях у Троекурова.

Деспотизм хозяина,

неуважение к

человеческой личности.

Сюжет и композиция

романа.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности





предметного содержания: групповое




(составление письменного ответа на

проблемный вопрос), работа в парах

сильный — слабый по алгоритму

выполнения задачи по теме урока,

составление тезисного плана для

пересказа эпизода, коллективное




оценок

Научиться пони-

мать смысл

произведения и

видеть главное





прослушанного или

прочитанного текста.






понимать



навыков само-

стоятельной рабо-

ты по алгоритму

выполнения за-

дачи

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств /

24 Романтическая история

любви Владимира

Дубровского и Маши

Троекуровой.

Авторское отношение к

героям.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности





предметного содержания: групповое





проблемный вопрос), работа в парах


выполнения задачи по теме урока,


пересказа эпизода, коллективное




оценок


мать смысл


видеть главное












понимать



навыков само-

стоятельной рабо-

ты по алгоритму

выполнения за-

дачи



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

25 К.Р. Контрольная

работа № 2 по повести

А.С. Пушкина

«Дубровский‖

1 К.Р. Урок

развивающего

контроля

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной

функции, контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма

Научиться про-

ектировать и кор-

ректировать

индивидуальный






навыков исследо-

вательской и диа-

гностической



тельный

портал





проведения самопроверки и

взаимопроверки: выполнение

контрольных заданий с последую-

щей самопроверкой по алгоритму

выполнения задания, коллективное

проектирование способов вы-




маршрут воспол-

нения

проблемных зон в

изученных темах



мости от











причинно-




ские высказывания в

письменной форме

деятельности http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

26 «Повести покойного

И.П. Белкина».

Повествование от лица

вымышленного автора

как художественный

прием.



знания



знаний, понятий, способов действий:



литературоведческим материалом

(основные понятия

«повествователь», «цикл повестей-,

«композиция повести»), работа в

парах сильный — слабый (иллю-

стрирование понятия «антитеза»

примерами из повести), само-

стоятельная практическая работа

(определение функции антитезы в

сюжетно-композинионной орга-

низации повести), коллективное




оценок

Научиться



повествования

Познавательные;


выделять





обобщения,


аналогии.




поставленной задачей,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать основания и

критерии для

классификации.





литературе,


причинно-










понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств



следственные связи,

строить логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное и по

аналогии) и делать

выводы

27 Вн/чт. «Барышня-

крестьянка». Прием

антитезы в сюжетной

организации повести.

Стиль пушкинской

прозы.



направ-

ленности







самостоятельная работа с ли-

тературоведческим портфолио тест,

составление сценария для ин-

сценировки ключевых эпизодов в

сказе Н.С. Лескова с последующей

постановкой на школьной сцене,


способов выполнения дифферен-

цированного домашнего задания,


оценок




в составе

проектной

группы


уметь извлекать необ-

ходимую



прочитанного текста и

составлять

развернутое

сообщение.


анализировать текст и

соотносить

нравственные

принципы в поведении

и поступках героев со

своими.




ванию



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

28 Вн/чт. А.С.Пушкин.

―Выстрел‖. Мастерство

композиции повести.

Три выстрела и три

рассказа о них.



направ-

ленности

















оценок




в составе

проектной

группы



ходимую






сообщение.







своими.




ванию

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

2 четверть. Ноябрь

М. Ю. Лермонтов(4часа)

29 М. Ю. Лермонтов. 1 Урок «откры- Формирование у учащихся умений Научиться Познавательные: Формирование Российский





Краткие

биографические

сведения. Ученические

годы


знания


знаний, понятий, способов дей-

ствий: индивидуальная и парная

работа с дидактическим материалом

«Биография и творческий путь

поэта», самостоятельная работа

(устный рассказ о поэте), выра-

зительное чтение стихотворений с

последующим письменным его

рецензированием

(фонохристоматия) при







анализировать

текст стихо-

творения











работать











решения


задач





тельности


тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

30 Стихотворение «Тучи».

Мотивы одиночества и

тоски поэта-

изгнанника. Прием

сравнения как основа

построения

стихотворения.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности





предметного содержания: изучение

содержания параграфа учебника,

работа с теоретическим

литературоведческим материалом,


(анализ стихотворений по алгоритму

выполнения задания при



составление словаря средств

выразительности в стихотворениях

поэта, самостоятельная работа

(составление устного (письменного)

ответа на проблемный вопрос с

последующей самопроверкой по

памятке выполнения задания),

индивидуальное проектирование

Научиться



творения


уметь искать и выде-

лять необходимую

информацию из учеб-

ника, определять


обобщения.











навыков индиви-

дуального выпол-

нения диагности-

ческих заданий по

алгоритму

решения лите-

ратуроведческой

задачи

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств








оценок

31 «Три пальмы».

Разрушение красоты и

гармонии человека с

миром.

Мотивы одиночества в

стихотворениях «Утѐс»,

«Листок».

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности








литературоведческим материалом,






составление словаря средств

выразительности в стихотворениях

поэта, самостоятельная работа

(составление устного (письменного)

ответа на проблемный вопрос с


памятке выполнения задания),

индивидуальное проектирование




оценок

Научиться



творения




информацию из учеб-

ника, определять


обобщения.















алгоритму

решения лите-

ратуроведческой

задачи



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

32 Сочинение ―Мое

любимое стихотворение

М.Ю.Лермонтова‖

1 К.Р. Урок


контроля



















нения









мости от















Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств






причинно-






И. С. Тургенев (3часа)

33 Мастерство

И.С.Тургенева в

изображении картин

природы и внутреннего

состояния человека в

рассказе «Бежин луг».

Смысл названия

рассказа.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности






повторение по теме «Литературный

портрет», самостоятельная работа с


(составление литературного порт-

рета писателя с привлечением ин-

формационно-коммуникационных

средств (составление презентации)

при консультативной помощи

учителя), конкурс презентаций,


способов выполнения домашнего




лять

литературный

портрет писателя


полнения задания


уметь строить

сообщение

исследовательского

характера в уст-

ной форме.



ситуацию

рефлексии и

самодиагностики.


уметь проявлять ак-

тивность для решения


и познавательных

задач




ванию



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

34 Герои рассказа

И.С.Тургенева «Бежин

луг», портреты героев

как средство

изображения их

характеров.



знания






литературоведческим материалом по

теме урока, групповая лабораторная

работа по тексту рассказа

(составление портретной

характеристики героев рассказа) по

алгоритму выполнения задачи,

самостоятельное составление те-

зисного плана для пересказа отрыв-

ков, коллективное проектирование




оценок

Научиться

владеть:





речи


выделять и







помощью


средств.



отношения,

эффективно

сотрудничать и











учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/


атия:

Учебник,






средств /







35 Природа и еѐ роль в

рассказе И.С.Тургенева

«Бежин луг».

1 P.P. Урок



ленности






комплексная проверка домашнего

задания по памятке выполнения

задания, самостоятельная работа с


(устное рецензирование

выразительного чтения отрывков из

рассказа (фонохристоматия)), участие

в коллективном диалоге, работа в

парах сильный — слабый по

алгоритму выполнения задачи по теме

«Характеристика героев рассказа»,


пересказа (по вариантам), кол-

лективное проектирование способов


домашнего задания, комментирова-

ние выставленных оценок


лять

характеристику

героя (-ев)


самостоятельно делать

выводы,

перерабатывать

информацию.


планировать алго-

ритм ответа.



и высказывать свою

точку зрения на со-

бытия и поступки

героев









гать в нем


Ф. И. Тютчев (3ч)

36 Ф.И.Тютчев. Краткий


творчестве поэта.

Стихотворения

«Неохотно и

несмело…», «Листья».

Особенности

изображения природы.



знания




вий: изучение содержания параграфа

учебника, лабораторная работа




последующей самопроверкой),


(проектирование домашнего зада-

ния), комментирование выставлен-

ных оценок

Научиться


читать текст по

образцу из

фонохрестоматии


уметь узнавать, назы-

вать и определять

объекты в соответ-

ствии с содержанием

(формировать умения

работать по

алгоритмам).





помощью


средств.


формировать навыки

выразительного

чтения,

коллективного

взаимодействия

Формирован

навыков

взаимодействия в

алгоритм; при

консульта тивной

помощи учителя



тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

Декабрь

37 Стихотворение «С

поляны коршун

поднялся».

Противопоставление

судеб человека и

коршуна, роль антитезы

в стихотворении.



знания




вий: изучение содержания параграфа

учебника, лабораторная работа




последующей самопроверкой),


(проектирование домашнего зада-

ния), комментирование выставлен-

ных оценок

Научиться


читать текст по

образцу из

фонохрестоматии


уметь узнавать, назы-

вать и определять



(формировать умения

работать по






помощью


средств.




чтения,



Формирован

навыков

взаимодействия в

алгоритм; при

консульта тивной

помощи учителя



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

38 Р.р. Сочинение -анализ

стихотворения

Ф.И.Тютчева.

1 Уpoк рефлек-

сии




коррекпионной нормы: фиксиро-


деятельности: индивидуальная и


материалом по литературовед-

ческому портфолио, групповая

лабораторная работа (анализ сти-

хотворения, звуковой строй стихо-

творения), выразительное чтение

стихотворений, самостоятельная

работа с последующей самопровер-

кой по алгоритму выполнения са-

мопроверки, устное иллюстрирова-

ние, коллективное проектирование




оценок

Научиться

опреде-

лять особенности

звукового строя







(тест).



действия (отвечать на

вопросы теста),


ответа, работать










речевые средства

для решения


Форм ирование









понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств





задач

А.А. Фет (2ч)

39 А.А.Фет.

Стихотворения «Ель

рукавом мне тропинку

завесила…», «Ещѐ

майская ночь», «Учись

у них- у дуба, у берѐзы»

Выражение

переживаний и

мироощущения поэта.

1 Урок


нового

знания




ствий: индивидуальная и парная


по теме урока, выразительное чтение

стихотворений с последующим его

рецензированием (фо-

нохристоматия), работа в парах

сильный — слабый (письменный

ответ на проблемный вопрос по ал-

горитму выполнения задачи при

консультативной помощи учителя),

проектирование выполнения




Научиться

определять черты

пейзаж-

ной лирики






(тест).


определять меры

усвоения изученного

материала.




изученную




мотивации к

самосовершенств

ованию



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

40 Родная природа в

произведениях русских

поэтов, художников и

музыкантов 19 века.


сии









ческому портфолио, выразительное

чтение стихотворений,



алгоритму выполнения са-






оценок

Научиться

опреде-









(тест).



















задач










понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств /

Н. А. Некрасов (4часа)





41 Н.А.Некрасов: детство

и начало литературной

деятельности.

«Железная дорога.

Значение эпиграфа.

Роль пейзажа.

1 Урок ре-

флексии




коррекционной нормы: фиксиро-




материалом, коллективная проверка

выполнения домашнего задания по

памятке работы над ошибками,

практическая работа в парах силь-

ный — слабый (рецензирование вы-

разительного чтения отрывков из

стихотворения (фонохристома-тия)),

групповое составление письменного

ответа на проблемный вопрос по

теме урока, анализ текста,





оценок

Научиться

анализи-







(тест).














адекватно

использовать

различные речевые

средства



задач




ванию



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

42 Своеобразие

композиции и языка


1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности



собностей к структурированию и




с литературоведческим портфо-лио

(составление таблицы «Пафос

стихотворения», составление те-

зисного плана стихотворения), вы-

разительное чтение рассказа с по-

следующим его рецензированием

(фонохристоматия), работа в парах

сильный — слабый (составление

письменного ответа на проблемный

вопрос по алгоритму выполнения


учителя с последующей са-

мопроверкой), коллективное про-

Научиться

опреде-

лять тему и идею





значение

прочитанного,

выбирать текст для

чтения в зависимости

от поставленной цели,






фор-

мах, использовать




причинно-




ванию

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств












ские высказывания,



43 Р.р. Трѐхсложные

размеры стиха

1 P.P. Урок



ленности





предметного содержания: взаимо-

проверка выполнения домашнего

задания, групповая лабораторная

работа по тексту стихотворения по

алгоритму выполнения задания при


составление письменного ответа на

проблемный вопрос с последующей

взаимопроверкой, самостоятельное





Научиться

анализи-

ровать

поэтический

текст







обобщения.






уметь ставить во-

просы и обращаться за

помощью к учеб-

ной литературе



дивидуальной

и коллективной


тельности



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

44 Р.Р. Сочинение по

творчеству

Ф.И.Тютчева,

А.А.Фета,

Н.А.Некрасова.

1 К.Р. Урок


контроля



















нения









мости от











причинно-









Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств /







Н. С. Лесков (5часов)

45 Н.С.Лесков. Рассказ о

жизни и творчестве

писателя. «Левша».

Сказ как форма

повествования.

Изображение

Александра Первого и

атамана Платова.



знания



знаний, понятий, способов


параграфа учебника, конспекти-

рование статьи с последующей

взаимопроверкой по памятке

выполнения задания, групповая

работа с теоретическим литерату-

роведческим материалом по теме

«Литературный портрет писателя

Н.С. Лескова», работа в парах

сильный — слабый по темам «Из

истории создания сказа "Левша"»,

«О сказе» (по вариантам),





оценок

Научиться

владеть:





речи, составлять

ли-

тературный

портрет

писателя


выделять и







помощью


средств.


устанавливать ра-

бочие отношения,


ничать и










тивной ПОМОЩИ

учителя



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

46 Изображение русского

характера. Народ и

власть в сказе.


тия» новых

знаний




ствий: развитие понятия о сказе,

практическая работа (подбор ци-

татных примеров (аргументов) при

составлении устного и письменного

ответа на проблемный вопрос при




(составление цитатного плана для

пересказа с последующей

самопроверкой по памятке

выполнения задания), коллективное





Научиться

аргумен-

тировать свой

ответ


уметь выделять и




оценивать и

формулировать то, что

уже усвоено.









при

выработке общего











гать в нем


Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

47 Особенности языка

повести Н.С.Лескова





Научиться опреде-












―Левша‖. Подготовка к

сочинению.

направ-

ленности







теме «Особенности языка сказа»,


практическая работа (составление

устной и письменной

характеристики героев), составление


отрывков с последующим рецен-

зированием пересказа, коллективное





языка сказа выделять




текстах.



действия,


ответа.






ванию

тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

48 Р.р. Сочинение

―Изображение лучших

качеств русского

народа в

стихотворении

Н.А.Некрасова

―Железная дорога‖ и в

сказе ―Левша‖

Н.С.Лескова‖.

1 P.P. Урок


ческой

направ-

ленности









теме «Особенности языка сказа»,


практическая работа (составление

устной и письменной

характеристики героев), составление


отрывков с последующим рецен-

зированием пересказа, коллективное



задания (сочинение-рассуждение по

сказу ―Левша‖), комментирование


Научиться опреде-


языка сказа



выделять




текстах.



действия,


ответа.








ванию

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

49 Вн.чт. Н.С.Лесков.

«Человек на часах».

Нравственные

проблемы рассказа.



направ-

ленности










в составе

проектной

группы



ходимую







ванию



тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru















оценок



сообщение.







своими.


атия:

Учебник,






средств

3 четверть. Январь

А. П. Чехов (3 часа)

50 А.П.Чехов .Слово о

писателе. Рассказ

«Толстый и тонкий»

Смешное и грустное в

рассказе.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности



собностейк структурированию и


предметного содержания: комплек-

сная проверка домашнего задания по

алгоритму выполнения задания,

поиск материалов о биографии и

творчестве писателя с исполь-

зованием справочной литературы и

ресурсов Интернета, групповая

работа (составление плана рассказа

об А.П. Чехове, самостоятельная

работа (составление письменного

сообщения о писателе при кон-

сультативной помощи учителя с






оценок


лять




уметь узнавать,

называть и определять

объекты в


содержанием

(формировать уме-

ния работать по






помощью


средств.




чтения,








тельности



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

51 Вн.чт. .‖Пересолил‖, ‖ Лошадиная фамилия‖ и другие рассказы Антоши Чехонте.



направ-

ленности














в составе

проектной

группы



ходимую






сообщение.





ванию

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,













оценок






своими.




средств

52 P.P. Особенности юмористических рассказов А.П.Чехова.


сии





















оценок




в составе

проектной

группы






(тест).



















задач










понимания



тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века (4 часов)

53 Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист.,.», «Чудный град...». Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности














лять






объекты в














тельности



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,















оценок


помощью


средств.




чтения,





средств

54 А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности






















оценок


лять






объекты в










помощью


средств.




чтения,








тельности

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств /

55 К.Р. Контрольная работа по стихотворениям русских поэтов XIX в.

1 К.Р. Урок


контроля



















нения









мости от














тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,













причинно-







средств

Русская литература 20 века (32час)

А. С. Грин (3часа)

56 А.Грин. Рассказ о

писателе. ―Алые

паруса»

Жители Каперны и

главные герои:

Лонгрен, Эгль и

Ассоль.. Душевная

чистота главных героев.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности





метного содержания: самостоятель-

ная работа с литературоведческим

портфолио, заполнение таблицы

«Жанрово-композиционные осо-

бенности феерии», работа в парах


выполнения задачи (составление


эпизодов), участие в коллективном

диалоге, коллективное проекти-

рование способов выполнения




Научиться


жанрово-ком-

позиционные


рассказа








анализировать текст.



понимать











понимания



тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

Февраль

57 А.Грин. ―Алые паруса»

Победа романтической

мечты над реальностью.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности





метного содержания: самостоятель-

ная работа с литературоведческим



бенности феерии», работа в парах


выполнения задачи (составление


эпизодов), участие в коллективном

диалоге, коллективное проекти-

Научиться





рассказа








анализировать текст.



понимать











понимания



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,








рование способов выполнения




средств

58 Р.р. Сочинение – анализ

эпизода


сии





















оценок

Научиться





рассказа






(тест).














адекватно

использовать

различные речевые

средства



задач










понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

А. П. Платонов (2 часа)

59 А.П.Платонов. Слово о

писателе. Сказка-быль

«Неизвестный цветок».

Основная тема и

идейное содержание

рассказа.



знания




ствий: изучение содержания па-

раграфа учебника, работа в парах

сильный — слабый по теме «Со-

ставление литературного портрета

писателя» с последующей взаи-

мопроверкой материала, устное

рецензирование выразительного

чтения (фонохристоматия), кол-

лективное проектирование вы-



Научиться

владеть:





речи


уметь выделять и фор-

мулировать



оценивать и форму-

лировать то, что уже

усвоено.










ванию



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,










вание выставленных оценок нировать ее с


при выработке общего



средств

60 Р/Р.Сочинение - отзыв

(по рассказу

А.П.Платонова

―Неизвестный цветок‖)

1 P.P. Урок



ленности








работы над ошибками при





проблемный вопрос при кон-



работа в парах сильный — слабый по

алгоритму выполнения задачи

(составление тезисного плана для

пересказа эпизодов), конкурс

выразительного чтения с последу-

ющим рецензированием, создание

собственных иллюстраций к рас-

сказам, коллективное проектирова-

ние способов выполнения домаш-

него задания, комментирование


Научиться

выявлять способы

выражения

авторской

позиции в

рассказе



выделять




текстах.


осознавать усвоенный

материал, а также

качество и уровень

усвоения.


ставить вопросы,

обращаться за

помощью,

формулировать свои

затруднения




ванию

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

М. М. Пришвин (5 часов)

61 М.М.Пришвин

«Кладовая солнца».

Философская притча.



знания








материалом (анализ поэтического

текста по алгоритму выполнения

задания при консультативной по-

мощи учителя), групповая практи-

ческая работа (подбор цитат к теме

«Роль антитезы в стихотворениях о

Научиться


давать












материала.









тельности



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,









войне»), индивидуальное проек-

тирование выполнения дифферен-



оценок

изученную




средств

62 Нравственная суть

взаимоотношений

Насти и Митраши.

Тропа Насти.

Одухотворение

природы, еѐ участие в

судьбе героев.



знания


















оценок

Научиться


давать












материала.




изученную








тельности

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств /

63 Р.р.Сочинение –

сравнительная

характеристика Насти и

Митраши

1 Урок

рефлексии


















оценок

Научиться


давать












материала.




изученную








тельности



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

64 Образы Травки и

Антипыча. Вера

писателя в человека,

доброго и мудрого



знания





Научиться


давать










Сайт для








хозяина природы. вания собственных затруднений в













оценок

ленные вопросы составления ответа





материала.




изученную




тельности

http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

65 Вн.чт. М.М.Пришвин.

«Золотой луг», «Синий

лапоть». Встреча с

интересными людьми,

красота русской

природы и животного

мира нашей страны. В

мастерской художника.



знания


















оценок

Научиться


давать












материала.




изученную








тельности



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

66 Вн.чт. Ю.Нагибин

«Мой первый друг, мой

друг бесценный…»

Связь между

описанными событиями

в рассказе и историей

Пушкина и Пущина.

Особенность языка

произведения.



знания














Научиться


давать












материала.









тельности

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,
















оценок

изученную



средств

Поэты о Великой Отечественной войне (2часа)

67 К.М.Симонов - военный

корреспондент. «Ты

помнишь, Алѐша,

дороги

«Смоленщины…»

Патриотические

чувства автора и его

мысли о Родине и о

войне.

1 Урок рефлек-

сии


















оценок

Научиться

опреде-













материала.




изученную








тельности



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

68 Д.С.Самойлов

«Сороковые».

Изображение войны и

человека на войне.

1 Урок ре-

флексии








материалом (подбор примеров, ил-

люстрирующих функции звукописи

в поэтическом тексте), групповая

работа (выразительное чтение

стихотворений о войне с

последующим рецензированием

(фонохристоматия) по алгоритму

выполнения задачи при консульта-

тивной помощи учителя), участие в

коллективном диалоге-аргу-

ментации, коллективное проек-




Научиться

опреде-















работать







точку зрения.








учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств /






69 P.P Сочинение о Великой Отечественной войне


сии





















оценок

Научиться

опреде-









(тест).



















задач










понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

Март

В.П.Астафьев (3часа)

70 В.П.Астафьев. Детство

писателя. «Конь с

розовой гривой».


проблемы рассказа.

Особенности

использования

народной речи.



знания






деятельности): проверка домашнего


задания, индивидуальная и парная


(подбор цитат к теме «Изображение

в рассказе жизни и быта сибирской

деревни»), выразительное чтение

отрывков с последующим его


(фонохристоматия), устные ответы

на вопросы по алгоритму выполне-

ния задания, участие в коллективном

Научиться опре-

делять идейно-


своеобразие про-

заического текста












работать











алгоритму

решения

литературоведче-

ской задачи



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств





диалоге, индивидуальное про-










решения


задач

71 Образ главного героя

рассказа. Яркость и

самобытность героев

(Санька, бабушка

Катерина Петровна).

Речевая характеристика

героев



знания





параграфа учебника, работа с тео-

ретическим литературоведческим

материалом (анализ эпизода по

выбору учащегося), групповая

работа (выделение этапов развития

сюжета), работа в парах сильный —

слабый (характеристика героев рас-

сказа и их нравственная оценка при


последующей взаимопроверкой), по

памятке выполнения задания,





Научиться анали-

зировать эпизод





выделять





обобщения.











навыков

аргументации

собственного

мнения в диалоге

со сверстниками

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/ Фоно


Учебник,






средств

72 Р.р. Особенности

использования

народной речи в

рассказах

В.П.Астафьева

1 Урок

рефлексии


















оценок

Научиться


давать












материала.




изученную








тельности



тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств



В.Г.Распутин (4часа)

73 В.Г.Распутин. Слово о

писателе. Рассказ

«Уроки французского»

Отражение в рассказе

трудностей

послевоенного времени.


проблемы рассказа

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности






коллективная работа над ошибками

в контрольной работе по

диагностической карте типичных

ошибок по алгоритму выполнения

задания при консультативной

помощи учителя, коллективная

работа с литературоведческим

портфолио (составление тезисного

плана эпизодов для пересказа),


(составление плана речевых

характеристик героев), самостоя-

тельная работа (письменный ответ на

проблемный вопрос), коллективное





Научиться анали-

зировать

прозаический

текст



аналогии,







задачу.




свою позицию








учителя



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

74 Характеристика

литературного героя.

Жажда знаний,

нравственная

стойкость, чувство


достоинства,

свойственные юному

герою.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности







с литературоведческим порт-фолио

(пересказ текста с диалогом, прямой

речью), групповая работа

(выразительное чтение эпизодов с

последующим его рецензированием

(фонохристоматия)), работа в парах


цитатного плана для пересказа

эпизода), коллективное про-





Научиться

переска-

зывать текст с

диа-

логовыми

включе-

ниями


уметь строить сообще-

ние



ной форме.



ситуацию








задач




ванию

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

75 Смысл названия

рассказа. Душевная

1 Урок об-

щемето-



Научиться

переска-


уметь строить сообще-









щедрость учительницы,

еѐ роль в жизни

мальчика..

дической

направ-

ленности





с литературоведческим порт-фолио

(пересказ текста с диалогом, прямой

речью), групповая работа

(выразительное чтение эпизодов с


(фонохристоматия)), работа в парах


цитатного плана для пересказа

эпизода), коллективное про-





зывать текст с

диа-

логовыми

включе-

ниями

ние



ной форме.



ситуацию








задач


ванию

тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

76 Р.р. Сочинение –

рассуждение «Истинное

добро бескорыстно»

( по произведениям

В.П.Астафьева и .

В.Г.Распутина)

1 Урок

рефлексии






практическая работа (анализ эпизода

«Игра в замеряшки»), работа в парах

сильный — слабый (подбор цитат к

теме «Трудности послевоенного

времени в рассказе»), групповая

работа (составление электронного

иллюстрированного альбома

«Картины военного лихолетья и

трудных послевоенных лет в стихах и

рассказах русских писателей»),









в составе

проектной

группы



выводы,




планировать алго-

ритм ответа.






героев








учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

77 Вн.чт. А.Г.Алексин «В

тылу как в тылу»,

«Сигнальщики и

горнисты».

Произведения о годах

Великой Отечественной

войны, о подвигах и

памяти павших за

1 Урок ре-

флексии



























алгоритму

решения




тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:





Родину. работа с дидактическим материалом

















работать











решения


задач

ской задачи Учебник,






средств

4 четверть. Апрель

В.М.Шукшин ( 3час)

78 В.М.Шукшин Краткий


творчестве писателя.

Рассказы «Критики» и

«Чудик»

В.М.Шукшина. Образ

―странного‖ героя в

творчестве Шукшина.

1 Урок


Нового знания







материалом (основные понятия

«литературный герой», «характер»,

«приемы комического»), групповая

работа (определение особенностей

раскрытия писателем образа

правдоискателя, праведника

с использованием цитирования),

самостоятельная работа по

вариантам (составление письменного

и устного ответа на вопросы с

последующей взаимопроверкой при






Научиться

характеризовать

литературного

героя



выделять





обобщения.













ванию



тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

79 Рассказ ―Срезал‖.

Добро и зло — вечные

темы, вечные ценности.

1 Урок







Научиться



героя



выделять





ванию



тельный

портал






















обобщения.










http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

80 Вн. чт. Ранние рассказы

В.М.Шукшина.

Внутренняя сила

шукшинского героя.

1 Урок

























Научиться



героя



выделять





обобщения.













ванию

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/ Фоно


Учебник,






средств

Фазиль Искандер (2часа)

81 Фазиль Искандер

«Тринадцатый подвиг

Геракла». Чувство

юмора как одно из

1 Урок


нового

знания




действий: групповая работа с тео-

Научиться

способам

аргументации




выделять








тельный

портал





ценных качеств

человека. Смысл

названия рассказа.

ретическим литературоведческим

материалом по теме «Аргументация с

использованием цитирования»,

составление тезисного плана эпи-

зодов для пересказа, выразительное

чтение отрывков текста с последу-

ющим его рецензированием по ал-

горитму выполнения задания при






мнения в диалоге

со сверстниками



текстах.



действия,


ответа.










понимания

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

82 Характеристика героя

произведения. Влияние

учителя на

формирование детского

характера.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности






работа (подбор цитат,

иллюстрирующих различные формы

выражения авторской позиции),


(сопоставление функций

мифологических образов в

классической и современной

литературе), самостоятельная работа

(характеристика героя по алгоритму







оценок

Научиться сопо-

ставлять мифоло-

гические образы в

классической и

современной ли-

тературе



выделять




текстах.


осознавать усвоенный

материал, а также

качество и уровень

усвоения.


ставить вопросы,

обращаться за

помощью,

формулировать свои

затруднения




ванию

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

83 Вн.чт. В.К.Железников

«Чучело». Проблемы

взаимоотношений

подростков, поднятые в

повести,

характеристика главных

героев.

1 Урок ре-

флексии

































алгоритму

решения


ской задачи



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,




















работать











решения


задач




средств

84 Сочинение-

рассуждение ‖Образ

подростка в русской

литературе 20 века‖ (по

произведениям Ф.

Искандера и

В.К.Железникова)

1 К.Р. Урок


контроля



















нения









мости от











причинно-











Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/Фоно


Учебник,






средств

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века (4часа)

85 А.А.Блок «Летний

вечер»

С.А.Есенин

«Мелколесье. Степь и

дали…» А.А.Ахматова

«Перед весной бывают

дни такие…»



знания




действий: выразительное чтение

стихотворения с последующим


выполнения задания, групповая

Научиться

вырази-

тельно читать

стихотворный

текст











ванию



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/






Постижение красоты.

Чувство радости и

печали. Способы

выражения чувств

поэтами.

лабораторная работа (анализ поэ-

тического текста), работа в парах

сильный — слабый по теме «Языко-

вые средства выразительности»

ситуацию






опыт.



и понимать


атия:

Учебник,






средств

86 Н.М.Рубцов « Тихая

лирика».

Отличительные черты

характера лирического

героя.

1 P.P. Урок

обще-


направ-

ленности








задания, работа в парах сильный —

слабый (устные ответы на вопросы с

использованием цитирования),

выразительное чтение

стихотворений с последующим его


(фонохристоматия), групповая

практическая работа (подбор цитат,

иллюстрирующих средства создания

поэтических образов), лабораторная

работа «Подбор цитат,

иллюстрирующих ритмико-

метрические особенности

стихотворения», коллективное про-





Научиться выра-

зительно читать

стихотворения,

определять роль

изобразительно-

выразительных

средств













помощью


средств.




чтения,










учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/ Фоно


Учебник,






средств

87 Р.р. Сочинение ―Связь

ритмики и мелодики

стиха с эмоциональным

состоянием,

выраженным в

стихотворении‖.

1 Урок

рефлексии






сильный — слабый по теме «Выра-

зительное чтение» с последующим

рецензированием, взаимопроверкой

материала, участие в коллективном

Научиться

вырази-


стихи

















учителя



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,





диалоге, коллективное про-












при









средств

88 К.Р. Контрольная

работа №7 по

стихотворениям о

природе поэтов XX

века.

1 К.Р. Урок


контроля



















нения









мости от











причинно-











Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/ Фоно


Учебник,






средств

Из литературы народов России(2часа)

89 Габдулла Тукай. Слово

о поэте. Стихотворения

«Родная деревня»,

«Книга». Любовь к

малой родине, верность

традициям народа.



направ-

ленности








материалом, материалом учебника,


(устные рассказы о поэтах по алго-

Научиться

уважать

литературное на-

следие

многонацио-

нального государ-

ства




















понимания



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






ритму выполнения задания), вы-

разительное чтение стихотворений с


(фонохристоматия), коллективное






работать











решения


задач





средств

90 Кайсын Кулиев. Слово

о поэте. Стихотворения

«Когда на меня

навалилась беда…»,

«Каким бы малым ни

был мой народ…».

Тема Родины и народа.

Язык, поэзия, обычаи

как основа бессмертия

нации.



направ-

ленности








материалом, материалом учебника,


(устные рассказы о поэтах по алго-

ритму выполнения задания), вы-

разительное чтение стихотворений с


(фонохристоматия), коллективное





Научиться

уважать

литературное на-

следие

многонацио-

нального государ-

ства












работать











решения


задач










понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/ Фоно


Учебник,






средств

Май

Из зарубежной литературы (11часов)

Мифы Древней Греции (2 часа)

91

Миф и мифология.

Боги, люди и герои в

1 Урок об-

щемето-



Научиться давать



уметь осмысленно







Древней Греции.

Отличие мифа от

сказки.

дической

направ-

ленности




комплексное повторение, групповая

проверка домашнего задания по

памятке выполнения задания с




(составление таблицы «Мифоло-

гические герои»), работа в парах


цитатного плана для пересказа при

консультативной помощи ученика-

эксперта), составление устного

(письменного) ответа на проблемный

вопрос с последующей само-

проверкой, коллективное проек-





мифологическому

герою

читать и объяснять

значение














причинно-



строить

монологические

высказывания,








учителя

тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

92 Подвиги Геракла.

«Скотный двор царя

Авгия». «Яблоки

Гесперид». Понятие о

мифе.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности






комплексное повторение, групповая

проверка домашнего задания по

памятке выполнения задания с




(составление таблицы «Мифоло-

гические герои»), работа в парах


цитатного плана для пересказа при


эксперта), составление устного

(письменного) ответа на проблемный

вопрос с последующей само-

проверкой, коллективное проек-



Научиться давать


мифологическому

герою


уметь осмысленно

читать и объяснять

значение














причинно-



строить

монологические








учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/


атия:

Учебник,






средств







высказывания,



Геродот (2часа)

93 Слово о писателе и

историке. Сказания о

поэтах-певцах в

греческой мифологии.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности








работы над ошибками, лабораторная


алгоритму выполнения задания по

темам «Характеристика героя

эпической поэмы», «Стихия

Одиссея» (по вариантам), сообщение

по теме «Одиссей — мудрый

правитель», групповая работа

(инсценированное чтение ключевых

эпизодов поэмы), коллективное





Научиться ин-

сценированному

чтению эпизодов

героического

эпоса



выводы,





ответа.






героев










понимания



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

94 ―Легенда об Арионе”.

Отличие мифа от

сказки.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

























эпоса



выводы,





ответа.






героев










понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/


атия:

Учебник,






средств






Гомер (2 часа)

95 Гомер. Краткий рассказ

о жизни и творчестве

Гомера. «Илиада» как

эпическая поэма.

Изображение героев и

героические подвиги в

―Илиаде‖.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности


























эпоса



выводы,





ответа.






героев










понимания



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

96 ―Одиссея‖ – песня о

героических подвигах,

мужественных героях.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности


























эпоса



выводы,





ответа.






героев










понимания

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/ Фоно


Учебник,






средств

Мигель де Сервантес Сааведра (2 часа)





97 Мигель де Сервантес

Сааведра. Краткий


творчестве писателя.

Роман «Дон Кихот».

Проблема ложных и

истинных идеалов.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности









теме урока, составление тезисного

плана для пересказа эпизодов (по

вариантам), составление

письменного или устного ответа на

проблемный вопрос при


эксперта с последующей самопро-

веркой, участие в коллективном

диалоге, индивидуальное проекти-

рование выполнения дифферен-



оценок

Научиться


эпизод



выделять




текстах.



действия,


ответа.










тельности

-•



тельный

портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

98 Вн. чт. Дон Кихот как

―вечный‖ образ

мировой литературы

Мастерство Сервантеса

– романиста.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности





















оценок

Научиться


эпизод



выделять




текстах.



действия,


ответа.










тельности

-•

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/ Фоно


Учебник,






средств

Фридрих Шиллер(1 час)

99 И.Ф.Шиллер. Баллада

«Перчатка».Проблемы

1 Урок об-

щемето-



Научиться












благородства,

достоинства и чести.

дической

направ-

ленности



















оценок

эпизод выделять




текстах.



действия,


ответа.








тельности

-•

тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

Проспер Мериме (1 час)

100 П.Мериме. Новелла

«Маттео Фальконе».

Конфликт естественной

жизни и

цивилизованного

общества. Романтизм и

реализм в

произведении.

1 Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности





метного содержания; комплексное

повторение (тест), самостоятельная

работа с литературоведческим



бенности новеллы», работа в парах


выполнения задачи (выразительное

чтение отрывков с последующим

рецензированием (фонохристо-

матия)), участие в коллективном

диалоге, устное иллюстрирование по

алгоритму выполнения задания при








мать смысл


видеть его

идейно-содер-

жательные













понимать











понимания



тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

Антуан де Сент-Экзюпери (1часа)

101 А. де Сент-Экзюпери 1 Урок «откры- Формирование у учащихся умений Научиться пони- Познавательные: Формирование Российский

«Маленький принц» -

философская сказка и

мудрая притча


знания




учебника, лабораторная работа по

теме «Композиционные, жанровые

признаки философской сказки» при

консультативной помощи учителя по

алгоритму выполнения задания с



(выразительное чтение

(инсценированное чтение) с

последующим рецензированием

(фонохристомстия)), коллективное





мать иносказа-

тельный подтекст

философской

сказки,


читать по ролям


е чтение)

узнавать, называть и

определять объекты в


содержанием.



ситуацию






опыт.



понимать




ванию


тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

Подведение итогов (4 часа)

102 Итоговый тест. 1 К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля





проведения самопроверки

и взаимопроверки: выполнение

контрольных заданий с


алгоритму выполнения,











нения









мости от











причинно-













тельный

портал

http://collectio

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

103 Эссе ―Что изменило во

мне изучение

литературы в 6 классе?‖

1 К.Р. Урок

разви-

вающего















тельный

контроля изученных понятий, алгоритма

проведения самопроверки

и взаимопроверки: выполнение

контрольных заданий с


алгоритму выполнения,








нения






мости от











причинно-








портал

http://litera.ed

u.ru/


атия:

Учебник,






средств

104 Литературные места на

карте России

1 Урок

рефлексии















Научиться

вырази-


стихи

















при











учителя

Сайт для




http://lit.1septe

mber.ru/ Фоно


Учебник,






средств

105 Путешествие по стране

Литературии 6 класса

1 Урок

рефлексии






Научиться

вырази-


стихи













тельный

портал

http://collectio

























при






учителя

n.edu.ru


атия:

Учебник,






средств

Documents

Пояснительная запискаlit.nios.ru/website/lit/var/infoblock/item/gfnld9xnt9.pdf · Пояснительная записка Рабочая программа по