Пояснительная записка na ladoshke.pdf · поведение не только «чувству правды», но и «чувству формы». Это особое

Пояснительная записка Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Чудо на ладошке» художественная.

Введение Театр кукол – один из увлекательных видов сценического искусства. Не один

человек не избежал – пусть не долго, пусть только в детстве – радости увлечения игры с

куклой.

Сколько существует человечество, всегда в детстве, быту, в религиозном обряде –

существовал рядом с человеком предмет, который он наделял особым отношением: был

ли этот предмет символом чего-то, например Божественного начала; олицетворял ли он

тайну природы или просто изображал обычного человека. Из веры человека в свою

способность изобразить то, что скрыто от глаз, что лишь угадывается за сменой дня и

ночи, зимы и лета, жизни и смерти, из веры в способность выразить своё отношение к

этим явлениям в простых и понятных формах и выросло одно из самых прекрасных

занятий человека на земле – театр кукол.

Театр кукол, каким бы ни было его происхождение – культовым, магическим,

бытовым – вырос из жизни и всегда, в любое историческое время, был связан с нею

самыми тесными узами. Родившись как зрелище, искусство играющих кукол обрело и

свои собственные законы, закономерности развития.

В театре кукол все начинается с рук. Своими руками артист может творить чудеса.

Руки могут превращаться в животных, птиц, разные стихии. Руки могут оживлять любые

предметы, материалы и делать невозможное возможным. Когда артист берет в руки куклу

– начинается работа над образом. Рождается характер, оценки, поведенческие

особенности. Кукла, как будто, начинает «жить» своей самостоятельной жизнью. То, что

не может сказать или сделать на сцене своим физическим телом драматический артист,

может осуществить кукла. И поэтому, развитие театра кукол будет бесконечным.

Актёрское искусство – это творческая деятельность в области исполнительских

искусств. Это создание сценических ролей (образов). Программа по актёрскому

мастерству поможет овладеть в той или иной степени техникой актёрского искусства. А

именно: приобрести физическую свободу на сцене, владеть своим вниманием, овладеть

способностью, приводить в деятельное состояние свою фантазию и верить в предлагаемые

обстоятельства, и находить в этих обстоятельствах логику мыслей, действий и чувств,

подчиняя их сквозному действию роли. Устанавливать нужные отношения с партнёрами и

вступать с ними в живое, органичное общение. Всё это вместе взятое составляет

внутреннюю технику актёра.

Но есть ещё и внешняя техника – способность подчинять своё сценическое

поведение не только «чувству правды», но и «чувству формы». Это особое

профессиональное чувство даёт возможность актёру овладеть всеми выразительными

средствами с целью определённого воздействия на зрителя: яркость внешней формы,

пластичность и чёткость движений, способность подчинить свою игру требованиям стиля

и жанра.

Главный инструмент актёра в нашем театре – кукла и актёр, «пропуская образ через

себя», должен вдохнуть жизнь в этот очень непослушный на первых порах предмет.

Непластичные и невыносливые руки не смогут хорошо управлять куклой. В таких руках

кукла будет не выразительной, она не будет выполнять те действия, которые актёр желал

бы ей передать. От возраста детей зависит подбор упражнений, способ подачи материала,

продолжительность освоения его. Упражнения не должны вызывать лишнего напряжения,

внутреннего дискомфорта. Игровое начало – основа всех упражнений.

Актуальность программы. Ребёнок, имея выраженный мотив к игровой деятельности,

обучаясь по ПРОГРАММЕ, получает возможность не только приобщиться к театральному

искусству, но и быть активным участником театрального действия, овладев навыками

работы с куклами разных систем. Организация ролевого взаимодействия с кукольным

персонажем способствует развитию навыков общения, эмоционально-волевой регуляции

и самопрезентации ребёнка.

Новизна программы. Нововведением является включение в содержание ПРОГРАММЫ

системы тренингов: тренинг актерского мастерства и тренинг по кукловождению.

Содержание Актерского тренинга и тренинга по кукловождению, адаптировано к

возрастным и индивидуальным особенностям обучающимся. В данную программу

включены наиболее значимые, результативные и доступные для понимания детьми и

подростками от 7 до 10 лет разделы и элементы педагогических систем формирования

актерского мастерства и техник работы с куклой ряда авторов: К.С. Станиславского, М.А.

Чехова, З.Я. Корогодского, Е.С. Деммени, Е. В. Сперанского, С. В. Образцова, М. М.

Королёва.

Отличительная особенность программы:

- Высокий уровень организации образовательного процесса;

- Доступность и открытость образовательного процесса;

- Сочетание предметно-практической и учебно-игровой видов деятельности

ребёнка, в структуре которых совершенствуется его творческий потенциал,

коммуникативные способности, происходит приобщение к миру театра.

Педагогическая целесообразность

Программа построена от простого к сложному, предполагает постепенное развитие и

углубление полученных знаний и навыков, наиболее полное восприятие и усвоение

материала.

Совершенствование умений и навыков происходит в учебных ситуациях,

максимально приближенных к жизни. В то же время, сценическая практика позволяет

обучающемуся освоить через роль в спектакле тот или иной материал,

который соответствует его индивидуальным способностям, более осознанно относится к

собственному внутреннему миру.

- Цель программы: формирование и развитие творческих способностей учащихся,

создание воспитательной и образовательной среды для развития способностей учащегося

к творческому самовыражению, моделированию и гармоничному проживанию разных

жизненных ситуаций средствами сценического искусства.

Задачи программы

Обучающие:

Обучить воспитанников основам актерского мастерства через игровые формы и

упражнения тренингов, с последующим углублением в закономерности и

специфику профессии актера театра кукол.

Научить применять полученные навыки актёрского мастерства в работе с куклой в

репетиционно - постановочной деятельности.

Сформировать понятийную компетентность по темам «театр», «актерское

мастерство», «театр кукол», «театральная кукла».

Развивающие:

Совершенствовать умения выразить свои эмоции через пластику рук и куклу.

Развить память, фиксирующую наблюдения, и воображение - необходимые для

возникновения творческого процесса.

Развить эмоциональную сферу, волевые качества, потребности к творчеству.

Воспитательные:

Расширить кругозор детей в области театрального искусства.

Приобщить воспитанников к произведениям по русской и зарубежной детской

литературе, развивать художественный вкус.

Сформировать понимание правил взаимодействия в работе с партнёром.

Сформировать чувство уважения к традициям коллектива театра и чувство

ответственности за участие в репетиционной и сценической деятельности.

Условия реализации программы

Условия набора и формирования групп

На 1-й год обучения принимаются дети в возрасте 7-10 лет,

группы разновозрастные.

1-ый год обучения –наполняемость группы – не менее 15 человек, 2-ой год обучения –

наполняемость группы – не менее 12 человек, на 3-м году обучения - не менее 10 человек.

Есть возможность зачисления учащихся в группы 2-го и последующих годов обучения.

Учащиеся, уже обладающие необходимым уровнем подготовки в объеме знаний и умений

1-го года обучения, могут быть приняты сразу на второй год обучения по программе

после собеседования с педагогом.

Группа, в которой ведутся занятия по данной программе, являются учебной. Набор

осуществляется на основе предварительного прослушивания для определения уровня

подготовленности к самореализации в рамках театра и в соответствии с возрастом.

Критерии оценки кандидатов: Прослушивание проводятся в форме игры и тестов

помогающих определить уровень развития способностей и навыков у учащегося.

Параметры и критерии оценивания

уровня подготовки кандидатов

Параметры Критерии

Качество речевых умений и

навыков

логика построения фразы

четкость дикции

интонационная выразительность речи

особенности модуляции голоса

Музыкально-ритмические

способности

чувство ритма

координация движений:

музыкально-ритмическая координация

Сценическая культура

эмоциональная выразительность движений

создание сценического образа

Продолжительность образовательного процесса 3 года,

объем образовательного процесса 432 часа

Уровень освоения программы базовый (общекультурный, базовый,

углубленный)

Объем и сроки освоения программы, определяются на основании уровня освоения и

содержания программы, а также с учетом возрастных особенностей учащихся и

требований СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей" (далее - СапПиН).

Форма организации деятельности учащихся на занятии: фронтальная, групповая,

коллективная, индивидуальная.

Занятия могут проводиться: со всем составом объединения, в малых группах.

Формы проведения занятий (перечислить традиционные и нетрадиционные формы).

В основе занятий лежит тренинг сочетающейся с игровыми формами обучения.

- Практическое занятие,

-репетиция,

- тренинг,

-игровое занятие,

-мастер-класс,

-спектакль.

Особенности организации образовательного процесса

1 год обучения – 144 часа, 2 раза в неделю, по 2 часа

2 год обучения – 144 часов, 2 раза в неделю по 2 часа

3 год обучения – 144 часа, 2 раза в неделю, по 2 часа

Материально-техническое оснащение. Для успешной реализации программы

необходимы:

- (требования к помещению) отдельный кабинет, оборудованный столами и

стульями (помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам и технике

безопасности).

Планируемые результаты освоения программы учащимися.

Личностные результаты:

1. Учащиеся будут иметь понятия о нормах поведения вежливого зрителя и активного

исполнителя

2. Приобретут навыки эмоциональной и эстетической оценки

3. Приобретут навыки коллективного творчества

4. Будут уметь выражать свое отношение к явлениям в жизни

5. Будут уметь концентрировать внимание

Метапредметные результаты:

1. Учащиеся приобретут навыки грамотной артикуляции

2. Учащиеся будут знать артикуляционные нормы и дикционные нормы

3. Учащиеся избавятся от гипертрофированной стеснительности

4. Приобретут навыки коллективного творчества

5. Будут уметь концентрировать внимание

6. Будут уметь выступать со сцены

Предметные результаты:

1. Учащиеся будут знать виды театров, основные театральные понятия, различные

конструкции кукол, а также технику вождения куклы-перчатки

2. Будут знать средства актерского искусства (мимика, жесты, динамика и темп речи).

3. Учащиеся будут иметь понятия об элементарных технических средствах сцены, об

оформлении сцены, о спецэффектах и искусстве света

4. Учащиеся будут уметь взаимодействовать с партнерами по сцене, согласовывать свои

действия с партнерами, выражать свое отношение к явлениям в жизни, говорить

партнеру заданную фразу с разными подтекстами, концентрировать внимание,

познакомятся с основами работы артиста над ролью

5. Учащиеся приобретут навыки выразительного чтения, движения в сценическом

пространстве, чтения по ролям, выступления со сцены в роли ведущего,

эмоциональной оценки.

6. Овладеют понятийной компетентностью по темам «театр», «актерское мастерство»,

«театр кукол», «театральная кукла».

7 Разовьют умения выражать эмоции через пластику тела, рук и куклу.

Учебный план 1 года обучения

№ Наименование тем Количество часов Форма

контроля

Теория Практика Всего

1 Вводное занятие 1 1 2 Беседа

2 Развитие сценического внимания 2 18 20 Беседа,

наблюдение

3 Развитие мышечной свободы 1 19 20 Аналитическ

ая беседа.

Игровые

задания.

4 Чувство правды и вера 1 17 18 наблюдение

Аналитическ

ая беседа.

Этюдные

задания.

5 Тренинг по развитию речи 1 17 18 Контрольная

работа на

освоение

умений

6 Историческая справка о появлении

театра кукол. Театр кукол в

древности

3 1 4 опрос

викторина на

освоение

материала

7 Гимнастика рук. 3 19 22 Наблюдение

Контрольный

показ

8 Образные упражнения с руками.

Техника работы на ширме.

4 24 28 Контрольный

показ

Презентация

поставленног

о этюда с

освоенной

куклой.

Наблюдение

за работой

ребенка.

9 Участие в спектаклях, итоговых

работах, выступлениях.

2 4 6 Контрольный

показ

10 Посещение выставок, концертов,

спектаклей профессиональных

театров,

1 5 6 беседа

викторина

наблюдение

Всего 18 126 144


№ Наименование тем Количество часов форма

контроля


1 Вводное занятие 1 1 2 Устный

опрос

2 Развитие сценического внимания 1 17 18 Игровые

задания.


за ребенком.

3 Развитие мышечной свободы 1 19 20 Этюдные

задания.


за ребенком.

4 Чувство правды и вера 1 17 18 Беседа.


поставленно

го этюда.

5 Тренинг по развитию речи 1 17 18 Итоговый

контрольны

й урок

6 Театр кукол разных стран 2 2 4 Беседа.

7 Гимнастика рук, образные

упражнения с руками.

1 19 20 Этюдные

задания.

8 Техника работы с перчаточной

куклой

3 25 28 Постановочн

ый этюд.



2 8 10 Показ

спектакля.



театров,

1 5 6 Аналитическ

ая беседа.

Всего 14 130 144


№ Наименование тем Количество часов форма

контроля


1 Вводное занятие 1 1 2 Устный опрос

2 Развитие сценического внимания 1 9 10 Этюдные

задания.

3 Развитие мышечной свободы.

Темпоритм.

1 11 12 Игровые

задания.

Наблюдение.

4 Чувство правды и вера 1 14 15 Устный

опрос.

Этюдные

задания.

5 Тренинг по развитию речи 1 15 16 Выполнение

задания по

образцу.

6 Сценическое воображение и

фантазия. Тренировочный этюд.

2 26 28 Аналитическа

я беседа.

Игровые

задания.

7 Оживление предметов 2 16 18 Презентация

поставленног

о этюда.

Наблюдение.

8 Техника работы с разными

предметами. Развитие умения

слышать, видеть, наблюдать и

использовать наблюдения в работе

с материалами. Техника работы с

планшетной настольной куклой.

2 20 22 Постановочн

ый этюд.



2 12 14 Показ

спектакля.



театров,

2 6 8 Аналитическа

я беседа.

Всего 15 129 144

Календарный учебный график

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Рабочая программа 1 года обучения

Особенности 1 года обучения.

На первом году обучения при помощи упражнений и тренингов воспитанники

будут развивать сценическое внимание, работать над раскрепощением тела, верить в

предлагаемые обстоятельства, при помощи гимнастики для рук подготовятся к работе с

перчаточной куклой.

Задачи:

1.Обучающие

1. Сформировать умение держать внимание

2. Сформировать умение действовать в предлагаемых обстоятельствах

3. Подготовить руку к работе с перчаточной куклой.

2.Развивающие

1. Развить волю и внимание.

2. Развить речевые навыки.

3. Развивать базовые коммуникативные навыки в репетиционной работе.

3.Воспитательные

1. Приобщить к театральному искусству.

2. Воспитывать художественный вкус.

3. Сформировать умения соблюдать правила поведения во время репетиционного

процесса.

Планируемые результаты:

1.Предметные

Год

обучения

Дата

начала

обучения

Дата

окончания

обучения

Количество

учебных

часов

Всего

учебных

недель

Режим занятий

1 год 10 сентября 25 мая 144 … 36 недель 2 раза в неделю по 2

академических часа

2 год 1 сентября 25 мая 144 36 недель 2 раза в неделю по 2


3 год 1 сентября 25 мая 144 36 недель 2 раза в неделю по 2


Итого по

программе

1. Умеют держать внимание

2. Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах

3. Рука подготовлена к работе с перчаточной куклой.

2. Личностные

1. Проявляют интерес к театральному творчеству.

2. Формируется эстетический вкус и чувство прекрасного.

3. Имеют представление о правилах поведения во время репетиционного процесса.

3.Метапредметные

1. Достаточно развита воля и внимание.

2. Динамика в развитии речевых навыков.

3. Базовые коммуникативные навыки во взаимодействии со сверстниками в

репетиционной работе

Содержание программы 1 года обучения

1. Тема: Вводное занятие.Теория: Знакомство с детьми. Начальная диагностика.

Инструктаж по Т/Б «Правила поведения в театре, на сцене, за ширмой».

Практика: Игровые тесты – задания для начальной диагностики способностей ребёнка.

«Знакомство» (способность запомнить как можно больше имён), «Творческий полукруг»

(рассказ о себе), «Опиши словами товарища» (тренинг внимания).

2. Тема: Развитие сценического внимания.

Теория: Упражнения, развивающие организованность, законченность действий.

Упражнения и этюды, позволяют тренировать многоплоскостное внимание учеников,

удерживать разные круги внимания. На первом году обучения стоит задача научиться

удерживать внимание в двух точках действия.

Практика: «Построение фигур»: линия, круг, прямоугольник и т.д. (умение распределить

своё тело в пространстве, тренинг непрерывного внимания, умение держать внимание на

двух объектах – фигура и партнёры). «Фигуры перестановок » (Тренинг непрерывного

внимания), «Хлопки, поймать хлопок» (Тренинг непрерывного внимания), «Вещи на

столе» (развитие зрительной памяти). «Что происходит» (развитие слуховой памяти,

воображение, тренинг непрерывного внимания).

3. Тема: Развитие мышечной свободы.

Теория: Упражнения и этюды, совершенствующие мышечно-двигательные восприятия и

память, направленные на развитие внутренней свободы, которая находит своё выражение

в физическом поведении, в пластике тела. Упражнения, обучающие действию с

воображаемыми предметами.

Практика: «Сорви яблоко, цветок» (развитие мышечной памяти, работа на ПФД). «Гири»

(развитие мышечной памяти, работа на ПФД). «Канат» (развитие мышечной памяти, работа на

ПФД). «Фотоаппарат» (развитие зрительной памяти, воображение, тренинг непрерывного

внимания, умение расположить своё тело в пространстве).

4. Тема: Чувство правды и вера.

Теория: Упражнения, обучающие действиям в осложнённых предлагаемых

обстоятельствах, оправданию необычного физического состояния, способствующие

развитию веры в предлагаемые обстоятельства.

Практика: «Странные позы» (развитие воображения, работа в предлагаемых

обстоятельствах, развитие артистической смелости, умение перевоплощаться, умение

держать образ). «Лилипуты и великаны» (развитие воображения, непрерывного внимания,

умение держать образ, оправдание необычного физического состояния). «Игрушки»

(развитие фантазии, умение держать образ, умение импровизировать в предлагаемых

обстоятельствах.). «Лес» (развитие воображения, вера в предлагаемые обстоятельства,

умение держать образ, логика поведения).

5. Тема. Тренинг по развитию речи.

Теория: Упражнения, направленные на развитие органов речи: укрепление мышц языка,

губ, нижней челюсти и щек; постановку речевого дыхания, формирование контроля над

органами речи.

Практика: Артикуляционная гимнастика (комплекс упражнений, направленных на

развитие подвижности, ловкости и точности движений, языка, губ, щек, подъязычной

уздечки). «Свеча», (упражнения для дыхания тренируют механизмы, управляющие

дыханием, дыхательными мышцами, формируют навыки полного дыхания, развивающие

подвижность грудной клетки и диафрагмы, тренирующих мышцы, прямо или косвенно

участвующие в акте дыхания, в сочетании с гимнастическими упражнениями

общеукрепляющего характера) .

6. Тема. Гимнастика рук, образные упражнения с руками. Техника работы на

ширме.

Теория: Упражнения этого раздела являются подготовительными для овладения разными

системами кукол в дальнейшем. Этот раздел предполагает работу над мелкой моторикой

руки, пластической выразительностью рук, освоение навыков работы с перчаточной

куклой на ширме.

Практика: «Волшебная полянка» (развитие мелкой моторики, координации). «Сказка о

братьях пальчиках» (развитие мелкой моторики, воображения). «Стихи руками» (развитие

внимания, координации движений в соединении с речью). «Руки превращаются…»

(развитие образного мышления, воображения, мышечной и физической активности).

«Рука-кукла» (работа на ширме с шариком-головой, не несущей образ, наработка

походки).

7. Гимнастика рук

Теория: Это набор упражнений, которые развивают нервные пути конечностей и

тренируют мышцы рук. Тренировка проводится для обеих рук. Причём, особое внимание

уделяется не основной руке (правой), а вспомогательной. В работе с куклой

задействованы обе руки в равной мере. Упражнения выполняются одно за другим, под

музыку, со сменой ритма движения. В этот блок обязательно включаются упражнения на

координацию движения тела. Они устраняют однообразность нагрузки на верхнюю часть

тела.

Практика: «Разминка для пальцев и кистей рук» (развитие мелкой моторики,

координации движений). «Движение рук в разных рисунках» (Развитие внимания,

координации движений). «Шаги с одновременным движением рук» (развитие внимания,

координации движений) «Шаги по кругу с переменой движения по сигналу» (развитие

внимания, координации движений). «Шаги, движения рук, речь» (развитие умения

держать внимание на нескольких объектах действия, развитие координации движений,

соединение движения и речи).

8. Образные упражнения с руками. Техника работы на ширме.

Теория: В этом разделе ставится задание при помощи рук создать какое-либо живое

существо и придумать историю о нём, наделив его характером, походкой. В работе

используются как придуманные истории, так и сюжеты сказок. Определённый набор

образов показывает педагог, а за тем ребята придумывают и фантазируют сами.

Следующий этап – постановка руки на ширме. Понятие «уровень», «походка». Правила

выполнения простейших элементов: рука – бежит, ходит, садится, встаёт, падает, ложится.

Практика: «Руки превращаются в животное» (развитие образного мышления,

воображения, мышечной и физической активности, развитие понимания логики и правды

поведения персонажа на сцене). Комплекс упражнений для рук на ширме.

9. Тема. Участие в спектаклях, итоговых работах,

Теория: Анализ проделанной работы.

Практика: Поэтапный показ пройденного материала в виде занятия-концерта, итогового

спектакля.

10. Посещение выставок, концертов, спектаклей профессиональных театров.

Теория: Беседа, обсуждение, анализ.

Практика: Развитие эстетического вкуса и чувства прекрасного. Приобщение к

отечественной и мировой культуре.


Особенности 2 года обучения

На втором году обучения воспитанники продолжат работу над раскрепощением

тела, снятию «зажимов», продолжится работа над развитием речи. При помощи

тренингов и упражнений учащиеся научатся произвольному вниманию, освоят

начальные навыки работы с перчаточной куклой, приобщатся к мировой театральной

культуре

Задачи:

1.Обучающие 1. Сформировать умение концентрировать внимание на партнере, кукле.

2. Сформировать умение верить в предлагаемые обстоятельства, действовать в

предлагаемых обстоятельствах.

3. Освоить начальные навыки работы с перчаточной куклой.

2.Развивающие

1. Развить произвольное внимание.

2. Развить умение справляться с мышечными зажимами.

3. Приобщить к отечественной и мировой театральной культуре.

3.Воспитательные 1. Формировать в воспитанниках способность к коллективному творчеству.

2. Воспитывать бережное отношение к кукле, реквизиту.

3. Приобщить воспитанников к мировому театральному искусству


1.Предметные 1. Овладеют навыками произвольного сценического внимания.

2. Научатся верить в предлагаемые обстоятельства, действовать в усложненных

предлагаемых обстоятельствах.

3. Освоят начальные навыки работы с перчаточной куклой.

2.Метапредметные 1. Формируется произвольное внимание.

2. Умеют справляться с мышечными зажимами.

3. На начальном этапе сформированы навыки познавательной сферы.

3. Личностные 1. Владеют основными навыками работы в коллективе.

2. Бережно относятся к кукле, реквизиту.

3. Испытывают интерес к изучению театрального искусства.


1.Вводное занятие.

Теория: Знакомство с детьми. Начальная диагностика. Инструктаж по Т/Б «Правила

поведения в театре, на сцене, за ширмой».

Практика: Игровые тесты – задания для начальной диагностики способностей ребёнка.

«Знакомство» (способность запомнить как можно больше имён), «Творческий полукруг»

(рассказ о себе), «Опиши словами товарища», «Узнай товарища с закрытыми глазами»

(тренинг внимания, памяти). Правила поведения в театре, на сцене, за ширмой. Безопасная

работа с реквизитом, работа с декорацией.

2. Развитие сценического внимания.

Теория: Внимание бывает произвольное, бывает непроизвольное. В жизни внимание не

произвольное, на сцене произвольное. Существует три круга внимания: большой, средний

и малый. Наша цель тренировать произвольное внимание, для того что бы смотреть и

видеть, слушать и слышать.

Практика: «Знакомство с группой» (Умение слышать и держать внимание на партнёре,

тренировка памяти, тренинг непрерывного внимания в малом круге). «Хлопки, поймать

хлопок» (Тренинг непрерывного внимания), «Шаг с разными задачами» (Координация

движения, развитие воображения, тренинг непрерывного внимания).«Вещи на столе»

(развитие зрительной памяти). «Фотоаппарат» (развитие зрительной памяти, воображение,

тренинг непрерывного внимания, умение расположить своё тело в пространстве).

«Слушаем звуки (улицу, коридор, аудиторию)» (развитие слухового внимания).

3. Развитие мышечной свободы.

Теория: Упражнения на память физических действий (ПФД), память физических

ощущений тесно связанны с воображением и освобождением мышц.

Практика: «Сорви яблоко, цветок» (развитие мышечной памяти, работа на ПФД). «Гири»

(развитие мышечной памяти, работа на ПФД). «Канат» (развитие мышечной памяти,

работа на ПФД). «Перестановка мебели» (развитие мышечной памяти, работа на ПФД,

развитие воображения, тренинг непрерывного внимания).Приготовление пищи

4.Чувство правды и вера.

Теория: Упражнения, обучающие действиям в осложнённых предлагаемых

обстоятельствах, оправданию необычного физического состояния, способствующие

развитию веры в предлагаемые обстоятельства.

Практика: «Замок», «Пещера», «Прогулка в облаках», «Гроза» (развитие воображения,

работа в предлагаемых обстоятельствах, развитие артистической смелости, умение

перевоплощаться, умение держать образ)

5.Тренинг по развитию речи.


губ, глотки, на освобождение нижней челюсти и щек; постановку речевого дыхания,

формирование контроля над органами речи.



уздечки). «Свеча», скороговорки (упражнения для дыхания тренируют механизмы,

управляющие дыханием, дыхательными мышцами, формируют навыки полного дыхания,

развивающие подвижность грудной клетки и диафрагмы, тренирующих мышцы, прямо

или косвенно участвующие в акте дыхания, в сочетании с гимнастическими

упражнениями общеукрепляющего характера).

6. История Театра кукол

Теория: Лекция на тему «История Театра кукол »

Практика: Показ фото и книжных материалов по данной теме.

7. Гимнастика рук, образные упражнения с руками. Техника работы на ширме. (Кукла

– голова, реквизит, декорация).

Теория: Этот раздел предполагает работу над мелкой моторикой руки, пластической

выразительностью рук, освоение навыков работы с планшетной настольной куклой.

Практика: «Волшебная полянка» (развитие мелкой моторики, координации). «История

индейцев» (развитие мелкой моторики, воображения). «Стихи руками» (развитие

внимания, координации движений в соединении с речью). «Руки превращаются…»

(развитие образного мышления, воображения, мышечной и физической активности).

«Рука-кукла» (работа на ширме с шариком-головой, не несущей образ, наработка

походки).

8.Техника работы с перчаточной куклой

Теория: Чем персонаж точнее будет двигаться в соответствии с внешним обликом,

характером, тем полнее и интересней будет визуальный образ. Актёр должен чётко

представлять, как выглядит его кукла с точки зрения зрителя. Степень расхождения между

задуманным и воспроизведёнными движениями куклы зависит не только от природных

способностей и дарований, но и от степени освоения техники кукловождения.

Практика: «Выработка «стойки» относительно ширмы, пола» (Умение чувствовать

воображаемую опору, держать уровень).«Походка» (шаги, бег, прыжки; развитие

фантазии, мышечной памяти, умение перенести состояние в куклу).«Точный взгляд»

(умение фиксировать внимание через куклу на разных объектах).«Работа с реквизитом»

(развитие мышечной памяти, умение фиксировать внимание через куклу).«Общение с

партнёром» (развитие умения взаимодействовать через куклу).

9.Участие в спектаклях, итоговых работах



спектакля.

10.Посещение выставок, концертов, спектаклей профессиональных театров.





Особенности 3 года обучения

На третьем году обучения продолжается формирование сценического внимания,

работа над постановкой руки, освоение понятия «Темпоритм», ведется работа на

взаимодействие с партнером, осваиваются начальные навыки работы с планшетной

настольной куклой.

Задачи:

1.Обучающие 1. Сформировать умение взаимодействовать с партнером на сцене.

2. Сформировать умение работы с воображаемым предметом.

3. Освоить на начальном этапе технику работы с планшетной настольной куклой.

2.Развивающие 1. Развить навыки коллективной работы.

2. Развить мышечную память, непрерывное внимание, воображение.

3. Расширить кругозор. Развить эстетический вкус.

3.Воспитательные 1. Формировать способность осмыслять задачи и принимать решения.

2. Воспитывать чувство взаимной поддержки.

3. Формировать способность продуктивного коммуникативного взаимодействия с

партнерами в репетиционной работе на сцене.


1.Предметные 1. Владеют навыком взаимодействия с партнером.

2. Владеют навыком работы с воображаемым предметом.

3. Владеют начальными навыками работы с планшетной настольной куклой.

2.Метапредметные 1. Обладают навыками согласованности, слаженности в коллективной работе.

2. Обладают навыками непрерывного внимания, мышечной памятью, достаточно

развито воображение.

3. Обладают кругозором в области театрального искусства.

3. Личностные

1. Обладают способностью осмыслять задачи и принимать решения.

2. Обладают умением быть дисциплинированными, исполнительными.

3. Обладают пониманием правил взаимодействия с партнером в коллективном

творческом процессе.


1.Вводное занятие.

Теория: Цели и задачи обучения. Текущая диагностика. Инструктаж по Т/Б «Правила

поведения в театре, на сцене, за ширмой».

Практика: Игровые тесты – задания для текущей диагностики. «Творческий полукруг»

(рассказ о лете, история о себе), «Опиши словами товарища», «Узнай товарища с

закрытыми глазами» (тренинг внимания, памяти). Правила поведения в театре, на сцене,

за ширмой. Безопасная работа с реквизитом, работа с декорацией.

2.Развитие сценического внимания.

Теория: тренинги непрерывного внимания, задачи на координацию движения, развитие

воображения. Тренинги на развитие зрительной памяти

Практика: «Фигуры перестановок » (тренинг непрерывного внимания). «Хлопки,

поймать хлопок» (тренинг непрерывного внимания). «Шаг с разными задачами»

(координация движения, развитие воображения, тренинг непрерывного внимания).

«Пишущая машинка» (тренинг непрерывного внимания). Запомни фигуру. «Что

изменилось?» (развитие зрительной памяти). «Фотоаппарат» (развитие зрительной

памяти, воображение, тренинг непрерывного внимания, умение расположить своё тело в

пространстве). «Лабиринт» (развитие зрительной памяти, воображения, внимания).

3. Развитие мышечной свободы. Темпоритм.

Теория: Упражнения на развитие навыков мышечной памяти. Упражнения, направленные

на приобретение умения одновременно менять скорость и напряжённость совершаемого

действия.

Практика: «Душ» (развитие мышечной памяти, работа на ПФД). «Оправдай движение»

(развитие мышечной памяти, работа на ПФД). «Вы в музее» (развитие мышечной памяти,

работа на ПФД, развитие воображения, тренинг непрерывного внимания). «Тяжести

(гири, сумочка, шарик)» (развитие мышечной памяти, работа на ПФД, тренинг

непрерывного внимания, развитие воображения). «Переключение скорости» (развитие

мышечной памяти, непрерывного внимания, развитие воображение, вера в предлагаемые

обстоятельства, упражнение на темпо-ритм).

4.Чувство правды и вера.

Теория: упражнения направленные на взаимодействие с партнером, развитие

воображения, беспредметное действие, непрерывное внимание.

Практика: «Тень» (работа с партнёром, развитие воображения, упражнение на ПФД).

«Бревно» (парное физическое действие, упражнение на беспредметное действие).

«Шкаф» (парное физическое действие, развитие воображения, работа с партнёром).

«Насос» (согласованное парное действие, развитие непрерывного внимания). «Пила»

(согласованное парное действие, развитие непрерывного внимания).

5.Тренинг по развитию речи.


губ, нижней челюсти и щек; постановку речевого дыхания, формирование контроля над

органами речи.



уздечки), «Море» (упражнения для дыхания тренируют механизмы, управляющие

дыханием, дыхательными мышцами, формируют навыки полного дыхания, развивающие

подвижность грудной клетки и диафрагмы, тренирующих мышцы, прямо или косвенно

участвующие в акте дыхания, в сочетании с гимнастическими упражнениями

общеукрепляющего характера). «Стихи в движении» (развитие памяти, координации

движения).

6.Сценическое воображение и фантазия. Тренировочный этюд.

Теория: Значение понятия сценическое воображение и фантазия. Этюд, как комплексный

тренинг всех элементов актёрского мастерства. Схема построения этюда. Тренинги,

направленные на развитие воображения, непрерывного внимания, умение держать образ,

оправдание необычного физического состояния, умение импровизировать в предлагаемых

обстоятельствах

Практика: «В оздоровительном лагере» (развитие воображения, непрерывного внимания,

умение держать образ, оправдание необычного физического состояния). «Животное»

(развитие фантазии, умение держать образ, умение импровизировать в предлагаемых

обстоятельствах.). «На чердаке заброшенного дома» (развитие воображения, вера в

предлагаемые обстоятельства, умение держать образ, логика поведения). «Я

превращаюсь…(в фантастическое существо)» (развитие воображения, актёрской

смелости, умения держать образ, вера в предлагаемые обстоятельства).

7.Оживление предметов

Теория: По сути своей кукла-это не живой предмет, который надо оживить. Единственное

отличие предмета от куклы, это то, что у куклы есть лицо, несущее определённый

характер, требующий определённую манеру движения. Предмет свободен от этих рамок.

Его характер можно придумать самому. Задача состоит не в шевелении предмета или его

перемещении, а в создании характера, придумывании движения, озвучивания его. Суть

задачи - это создание персонажа наделённого внутренней жизнью. Очень важно, чтобы

ребёнок понял и осознал, что чем богаче внутренний мир образа, тем интереснее и

художественный результат.

Предметы для работы используются самые разнообразные. Как бесформенные: тряпочки,

платки, шарфы, бусы. Так и предметы, имеющие определённую форму: стул, книга,

чайник, ложка и т.д.

Практика: «Придумывание и создание образа» (развитие фантазии и воображения,

умение выразить свою мысль в предмете). «Озвучивание образа» (развитие фантазии и

воображения, умение соединить речь с придуманным персонажем, найти речевую

характеристику). «Придумывание и показ истории» (развитие фантазии и воображения,

развитие логического мышления, умение рассказать историю с помощью придуманных

персонажей).

8.Техника работы с планшетной настольной куклой.

Теория: Актёр должен чётко представлять, как выглядит его кукла с точки зрения зрителя.

Степень расхождения между задуманным и воспроизведёнными движениями куклы

зависит не только от природных способностей и дарований, но и от степени освоения

техники кукловождения.

Практика: «Выработка «стойки» относительно планшета» (Умение чувствовать

воображаемую опору, держать уровень). «Походка» (шаги, бег, прыжки; развитие

фантазии, мышечной памяти, умение перенести состояние в куклу).«Точный взгляд»

(умение фиксировать внимание через куклу на разных объектах).«Работа с реквизитом»

(развитие мышечной памяти, умение фиксировать внимание через куклу).«Общение с

партнёром» (развитие умения взаимодействовать через куклу).

9.Участие в спектаклях, итоговых работах.



спектакля.

10.Посещение выставок, концертов, спектаклей профессиональных театров.




Календарно – тематическое планирование

1год обучения

№ Плани-

руемая

дата

Тема занятия Кол-во часов Дата

проведения

Примечание

Теория Практика

1 Вводное занятие:

Знакомство с детьми.

Начальная диагностика.

Инструктаж по Т/Б

«Правила поведения в

театре, на сцене, за

ширмой».

Игровые тесты –

задания для начальной

диагностики

способностей ребёнка.

«Знакомство»

(способность запомнить

как можно больше

имён), «Творческий

полукруг» (рассказ о

себе), «Опиши словами

товарища» (тренинг

внимания).

1 1

2 Тема: Развитие

сценического внимания.

Упр. на умение

располагать свое тело в

пространстве. «Создать

круг, полукруг,

треугольник, квадрат»

0,5 1,5

3 Тренинг непрерывного

внимания, умение

держать внимание на

двух объектах – фигура

и партнёр. Упр.

«Построение фигур»,

«Фигуры перестановок

», «Хлопки, поймать

хлопок».

0,5 1,5

4 Развитие зрительной

памяти. Упр. «Вещи на

0,5 1,5

столе», «Опиши

партнёра», «Назови

предметы

определённого цвета»,

«Назови предметы на

заданную букву».

5 Развитие слуховой

памяти, воображение,

тренинг непрерывного

внимания. Упр. «Что

происходит», «Звуки в

тишине», «Ритмические

рисунки в движении».

0,5 1,5





предметы




2








2




внимания. Упр. «Звуки

в тишине»,

«Ритмические рисунки

в движении».

2





предметы




2

10 Участие в итоговых


0,5 1,5

11 Развитие сценического

внимания. Упр.

«Распределить

движение на счёт»,

«Движение в заданном

темпе», «Переходы в

круге».

2


внимания. Упр.

«Распределить

движение на счёт»,

«Движение в заданном

темпе», «Переходы в

круге».

2


мышечной свободы

0,5 1,5

14 Развитие мышечной

памяти, работа на ПФД.

(память физических

действий)

«Фотоаппарат», «Сорви

яблоко, цветок»,

«Гири», «Канат»

0,5 1,5





расположить своё тело в

пространстве. Упр.

«Фотоаппарат»,

«Движение с разными

задачами», «Оправдай

позу».

2









2


позу».










позу».

2










позу».

2






пространстве в этюдной

работе над

пластическим номером

2







работе над


2







2

работе над








работе над


2

23 Тема: Чувство правды и

вера. 0,5 1,5

24 Развитие воображения,

работа в предлагаемых

обстоятельствах. Упр.

«Лилипуты и

великаны», «Странные

позы», «Игрушки»,

«Лес». Работа над


0,5 1,5



обстоятельствах,

развитие артистической

смелости, умение

перевоплощаться,

умение держать образ.

Упр. «Лилипуты и





2


вера в предлагаемые

обстоятельства, умение

держать образ, логика

поведения. Упр.






2







2















2











2

30 Посещение выставок,

концертов, спектаклей

профессиональных

театров.

2

31 Участие в итоговых


Новогоднее

представление в театре.

0,5 1,5





поведения. Работа над


2







2

34 Тема: Тренинг по

развитию речи.

Артикуляционная

гимнастика. Упр.

0,5 1,5

«Цветок», «Свеча».

35 Артикуляционная



Развитие органов

дыхания с помощью

выдувание мыльных

пузырей, задувание

свечей, говорение

шепотом, громкий крик,

разминку тела.

0,5 1,5




Выдувание мыльных





Скороговорки. Стихи в

движении.

2










движении.

2










движении.

2










2

движении.










движении.

2










движении.

2










движении.

2

43 Историческая справка о

появлении театра кукол.

2

44 История появления

театра 1 1

45 Гимнастика

рук.«Разминка для

пальцев и кистей рук»

0,5 1,5

46 Развитие мелкой

моторики, координации

движений. Упр.

«Разминка для пальцев

и кистей рук»,

«Движение рук в

разных рисунках»

0,5 1,5

47 Развитие внимания,

координации движений.

0,5 1,5

Упр. «Шаги с

одновременным

движением рук», «Шаги

по кругу с переменой

движения по сигналу».

48 Развитие умения


нескольких объектах

действия, развитие

координации движений,

соединение движения и

речи. Упр. «Разминка

для пальцев и кистей

рук», «Движение рук в

разных рисунках»,

«Шаги с




движения по сигналу»,

«Шаги, движения рук,

речь»

0,5 1,5











«Шаги с






речь»

2











0,5 1,5

«Шаги с






речь»











«Шаги с






речь»

2











«Шаги с






речь»

0,5 1,5











«Шаги с

2






речь»











«Шаги с






речь»

2











«Шаги с






речь»

2

56 Образные упражнения с

руками. Техника работы

на ширме.

1 1


моторики, координации.

Упр. «Волшебная

полянка», «Сказка о

братьях пальчиках»,

«Стихи руками», «Руки

превращаются…»

1 1








1 1








1 1








2








2

62 Работа на ширме с

перчаточной куклой

«Рука-кукла».

2




2




2




2




2

67 Участие в спектаклях,

итоговых работах,

выступлениях

1 1



на ширме.

2



на ширме.

2



на ширме.

2




театров,

0,5 1,5




театров,

0,5 1,5

Всего: 144 19 125

2 год обучения

№

П/П Плани-

руемая

дата

Тема занятия Колич.

часов ДДата


примечание

1. Вводное занятие. Задания

для начальной диагностики

способностей ребёнка,

работа в группе

2


внимания

«Знакомство с группой»

2


внимания


2


внимания


2


внимания

«Вещи на столе» (развитие

зрительной памяти).

2

«Фотоаппарат» (развитие

зрительной памяти)


внимания «Хлопки,

поймать хлопок» (Тренинг

непрерывного внимания),

«Шаг с разными задачами»

(Координация движения,

развитие воображения,


внимания). «Слушаем звуки

(улицу, коридор,

аудиторию)» (развитие

слухового внимания).

2

7 «Вещи на столе» (развитие



зрительной памяти,

воображение, тренинг

непрерывного внимания,

умение расположить своё

тело в пространстве).

2


внимания

«Слушаем звуки (улицу,

коридор, аудиторию)»

(развитие слухового

внимания).

2


внимания

«Слушаем звуки (улицу,

коридор, аудиторию)»

(развитие слухового

внимания).

2


внимания

«Вещи на столе» (развитие



зрительной памяти,

воображение, тренинг


умение расположить своё

тело в пространстве).

2


свободы

«Сорви яблоко, цветок»

2

(развитие мышечной

памяти, работа на ПФД).

«Гири» (развитие

мышечной памяти, работа

на ПФД).


свободы

«Канат» (развитие


на ПФД). «Перестановка

мебели» (развитие


на ПФД, развитие

воображения, тренинг

непрерывного внимания).

2


свободы

Этюды на Память

физических ощущений

(ПФО) на бытовую

тематику

2


свободы

Этюды на ПФО на

бытовую тематику



на ПФД).

2


свободы

Этюды на ПФО на

бытовую тематику

2


свободы



на ПФД).

2


свободы

Этюды на ПФО «Я на

улице»

2


свободы

Этюды на ПФО «Я на

улице»

2


свободы

Этюды на ПФО «Один

дома»

2


свободы

Этюды на ПФО «Один

дома»

2

21 Чувство правды и веры

«Замок», «Пещера»,

«Прогулка в облаках»,

«Гроза» (развитие

воображения, работа в

предлагаемых

обстоятельствах, развитие

артистической смелости,

умение перевоплощаться,

умение держать образ)

2


«Замок», «Пещера»,

«Прогулка в облаках»,

«Гроза» (развитие

воображения, работа в


обстоятельствах, развитие

артистической смелости,

умение перевоплощаться,

умение держать образ)

2


Этюды «Я в лесу»

2


Этюды «Я в лесу»

2


Этюды парные «Я в лесу»

2


Этюды парные «Я делаю

уроки»

2


Этюды парные «Я делаю

уроки»

2

28 Этюды парные «Я делаю

уроки»

2


Этюды массовые

2

«Необитаемый остров»,

«Другая планета»

30 Тренинг по развитию речи

Разминка тела и голоса.

Упр. « Мышечный

контролер», «Найти свой

голос», «Звук во

Вселенную»

2


Разминка тела и голоса.

Упр. «Брызги на солнце» ,

«Собирать звезды и

разукрашивать землю»,

«Колокольчик» (лили, леле,

ляля, люлю, лилилилилиль)

2


Разминка тела и голоса -

Упр. «Насос», «Уж-ж-

жалю медвежонка»,«

Игрушка на пружине»

«Тарзан»

2


Разминка тела и голоса -

Упр.«Шарик мой

воздушный»

2


Разминка тела и голоса,

Упр. «Дуйте, дуйте ветры в

поле»

2


Разминка тела и голоса

Качаем буквы И-и-и-и-и ,

Э-э-э-э-э-э

«Але-гоп, гоп, гоп»

(мячиками жонглировать)

2



Артикуляция

Диапазон голоса: На

вышку я легко взбегаю,

2



Артикуляция БДГИ- ПТКИ,

БДГЭ- ПТКЭ, Диапазон

2

голоса: На вышку я легко

взбегаю


Разминка тела и голоса,

Упр. Веревочка,

Скороговорки

2

39 Театр кукол древней Индии 2

40 Театр кукол древней Индии 2



«Волшебная полянка»

(развитие мелкой моторики,

координации).

2



«История индейцев»


воображения).

2



«Стихи руками» (развитие

внимания, координации

движений в соединении с

речью).

2



«Руки превращаются…»

(развитие образного

мышления, воображения,

мышечной и физической

активности).

2



«Рука-кукла» (работа на

ширме с шариком-головой,

не несущей образ,

наработка походки).

2



«Волшебная полянка»


2

координации).



«Руки превращаются…»

(развитие образного

мышления, воображения,

мышечной и физической

активности).

2







2



«История индейцев»



2







2



профессиональных театров

2

52 Техника работы с

перчаточной куклой в

работе над спектаклем

«Фея Азбуки»

2





2





2





2




2





2





2





2





2





2





2





2





2



выступлениях, в

традиционных

мероприятиях коллектива.

2



выступлениях, в

традиционных

мероприятиях коллектива.

2





2





2




2

71 Тренинги на повторение

материала

2

72 Тренинги на повторение

материала

2

Итого: 144

3 год обучения

№ Планируемая

дата

Тема занятия Кол-во часов Дата


Примечание

Теория Практика

1 Вводное занятие:

Знакомство с детьми.

Начальная диагностика.

Инструктаж по Т/Б

«Правила поведения в

театре, на сцене, за

ширмой».

Игровые тесты – задания

для начальной

диагностики

способностей ребёнка.

«Знакомство»

(способность запомнить

как можно больше

имён), «Творческий

полукруг» (рассказ о

себе), «Опиши словами

товарища» (тренинг

внимания).

1 1


сценического внимания.

Упр. на умение

располагать свое тело в

пространстве. «Создать

круг, полукруг,

треугольник, квадрат»

1 1

3 Тренинг непрерывного



двух объектах – фигура и

партнёр. Упр.

«Построение фигур»,

«Фигуры перестановок »,

«Хлопки, поймать

хлопок».

2





предметы определённого

цвета», «Назови

предметы на заданную

букву».

2








Упр. «Звуки в тишине»,

«Ритмические рисунки в

движении».

2





предметы определённого

цвета», «Назови

предметы на заданную

букву».

2



2 2


театров,


мышечной свободы

Упражнения на развитие

навыков мышечной

памяти.

1 1


памяти, работа на ПФД.

(память физических

действий)

«Фотоаппарат», «Сорви

яблоко, цветок», «Гири»,

«Канат»

2

10 «Душ» (развитие

мышечной памяти,

работа на ПФД).

«Оправдай движение»


памяти, работа на ПФД).

«Вы в музее» (развитие


работа на ПФД, развитие

воображения, тренинг

непрерывного

внимания).

2

11 «Тяжести (гири,

сумочка, шарик)»


памяти, работа на ПФД,


внимания, развитие


2

12 «Переключение

скорости» (развитие



развитие воображение,


обстоятельства,

упражнение на темпо-

ритм).

2

13 Упражнения,

направленные на

приобретение умения

одновременно менять

скорость и

напряжённость

совершаемого действия.

2




2

15 Тема: Чувство правды и

вера Упражнения,


взаимодействие с

партнером, развитие

воображения,

беспредметное действие,

непрерывное внимание.

1 1

16 Упражнение «Тень»

(работа с партнёром,

развитие воображения,

упражнение на ПФД).

«Бревно» (парное

физическое действие,

упражнение на

беспредметное

действие). «Пила»

(согласованное парное

действие, развитие


внимания).

2

17 Упражнение «Шкаф»

(парное физическое


воображения, работа с

партнёром). «Насос»




2

внимания).

18 Упражнение «Пила»,

«Веревочка»




внимания).

2

19 Упражнение «Насос»,

«Зеркало»




внимания).

2

20 Упражнение «Бревно»,

«Веревочка» (парное

физическое действие,

упражнение на

беспредметное

действие).

2

21 Упражнение «Шкаф»

(парное физическое


воображения, работа с

партнёром). «Насос»,

«Огород»

2

22 Тема: Тренинг по

развитию речи.

Упражнения,


развитие органов речи:

укрепление мышц языка,

губ, нижней челюсти и

щек; постановку

речевого дыхания,

формирование контроля

над органами речи.

1 1


гимнастика (комплекс

упражнений,

направленных на

развитие подвижности,

ловкости и точности

2

движений, языка, губ,

щек, подъязычной

уздечки)

Упр. «Цветок», «Свеча».










движении.

«Море» «Стихи в

движении» (развитие

памяти, координации

движения).

2


гимнастика. Упражнения

на дыхание, на

укрепление мышц глотки

2










движении.

2








разминку тела..

2


гимнастика.

Развитие органов

дыхания с помощью

выдувание мыльных

2



шепотом, громкий крик


движении


гимнастика.


движении

2




2

31 Тема: Сценическое

воображение и фантазия.

Тренировочный этюд.

Значение понятия

сценическое

воображение и фантазия.

Этюд, как комплексный

тренинг всех элементов

актёрского мастерства.

Схема построения этюда.

2



обстоятельствах,

развитие артистической

смелости, умение

перевоплощаться,

умение держать образ.

Упр. «Странные позы», ,

«Лес».

Тренинги, на

воображения,

непрерывное внимания,

умение держать образ,

оправдание необычного

физического состояния,

умение импровизировать

в предлагаемых

обстоятельствах. Я -

«Животное» (развитие

фантазии, умение

держать образ, умение

импровизировать в


2

обстоятельствах.).






«Странные позы», «Лес».

Упражнение «На чердаке

заброшенного дома»

(развитие воображения,




поведения).

Работа над пластическим

номером

2





поведения.

Упражнение «На чердаке

заброшенного дома»

(развитие воображения,





2





поведения

Упражнение «На

чердаке заброшенного

дома» (развитие

воображения, вера в

предлагаемые




2






«Странные позы»,

«Игрушки», «Лес».

2

Работа над пластическим

номером

37 «Я превращаюсь…(в

фантастическое

существо)» (развитие

воображения, актёрской

смелости, умения

держать образ, вера в


обстоятельства).

2

38 «Я превращаюсь…(в

фантастическое

существо)» (развитие

воображения, актёрской

смелости, умения

держать образ, вера в


обстоятельства).

2



обстоятельства, логика


пластическим номером с

руками

2



обстоятельства. Работа

над пластическим

номером с руками

2



обстоятельства. Упражнение «Зоопарк»,

«Необычная планета»

2



обстоятельства

Упражнения с материей.

Этюды

2



обстоятельства

Упражнения с материей.

Этюды

2

44 Работа над пластическим

номером с руками и

материей.

2




2

46 Тема: Оживление

предметов.

Характер предмета

можно придумать

самому. Задача состоит в

создании характера,

придумывании

движения, озвучивания

предмета. Суть задачи -

это создание персонажа

наделённого внутренней

жизнью.

2

47 Работа с предметами.

Это бесформенные:

тряпочки, платки,

шарфы, бусы. Предметы,

имеющие определённую

форму: стул, книга,

чайник, ложка и т.д.

2

48 «Придумывание и

создание образа»

(развитие фантазии и

воображения, умение

выразить свою мысль в

предмете).

2

49 «Придумывание и

создание образа»



выразить свою мысль в

предмете).

2

50 «Озвучивание образа»



соединить речь с

придуманным

персонажем, найти

речевую

характеристику).

2

51 «Озвучивание образа»


2


соединить речь с

придуманным

персонажем, найти

речевую

характеристику).

52 «Придумывание и показ

истории» (развитие

фантазии и воображения,

развитие логического

мышления, умение

рассказать историю с

помощью придуманных


2









2









2




2

56 Тема: Техника работы с

планшетной настольной

куклой.

Актёр должен чётко

представлять, как

выглядит его кукла с

точки зрения зрителя.

Это зависит от

природных данных

ребенка и от степени

освоения техники

2

кукловождения.

57 «Выработка «стойки»

относительно планшета»

(Умение чувствовать

воображаемую опору,

держать уровень).

2






2






2

60 «Походка» (шаги, бег,

прыжки; развитие

фантазии, мышечной

памяти, умение

перенести состояние в

куклу)

2






куклу)

2






куклу)

2

63 «Точный взгляд»

(умение фиксировать

внимание через куклу на

разных объектах).

2

64 «Точный взгляд»

(умение фиксировать

внимание через куклу на

разных объектах).

2

65 «Работа с реквизитом»



фиксировать внимание

2

через куклу).«Общение с

партнёром» (развитие

умения

взаимодействовать через

куклу).

66 «Работа с реквизитом»



фиксировать внимание

через куклу).«Общение с

партнёром» (развитие

умения

взаимодействовать через

куклу).

2

67 Подготовка к открытому

уроку 2




2




2




2




театров,

2




театров,

2

Всего: 144 15 129

Оценочные и методические материалы

Формы подведения итогов реализации программы

- Текущая: проводится в виде устного опроса в конце каждого занятия.

- Промежуточная: проводится в виде Новогоднего представления-концерта для

родителей, открытого занятия.

- Итоговая: проводится в конце учебного года в виде опроса, показа лучших

индивидуальных работ и спектаклей с участием всей учебной группы. Участие в

концертах и праздничных представлениях.

Методическое обеспечение программы

Педагогические технологии и методы организации занятий

В процессе реализации общеобразовательной программы применяются

современные образовательные технологии:

Здоровьесберегающие технологии используются при реализации тем:

«Развитие мышечной свободы»

«Тренинг по развитию речи»

«Гимнастика рук»

«Образные упражнения с руками. Техника работы на ширме»

«Развитие сценического внимания»

Выбор структуры занятия (последовательности видов работ/заданий) и методов

организации учебного процесса способствующих предотвращению состояния

переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний. В рамках данной

технологии используются упражнения и практические задания, способствующие

укреплению соматического здоровья (осанки, координации дифференцированности, силы

движений мелкой моторики). Также проводится обучение учащихся упражнениям

комплекса профилактики зрительного переутомления (в работе с нотным текстом).

В то же время, педагог проводит с учащимися воспитательную работу,

направленную на оптимизацию ресурсов психологической адаптации личности.

Диагностическая работа, которая проводится при участии педагога-психолога, позволяет

определить наличие психотравмирующих факторов, особенностей эмоционально-волевой

регуляции и сформированность установок на приоритет ценностей здорового образа

жизни.

Информационно-коммуникативные технология основана на использовании методов и

программно-технологических средств, которые позволяют в значительной мере снизить

сложность процесса усвоения теоретических вопросов.

Использование данной технологии обеспечивает учащимся дополнительные

возможности для формирования и развития информационной компетенции вопросах

истории театрального искусства.Педагог готовит мультимедийные презентации, с

фрагментами театральных постановок для проведения аналитической беседы, разбора. При

изучении ряда тем возможно использовать сетевые интернет-ресурсы (виртуальные музеи,

записи выступлений актеров, читающих стихи и прозу).При реализации тем:«Историческая

справка о появлении театра кукол», «Театр кукол древней Индии», «История театра

кукол Турции»учащиеся получают задания по самостоятельному поиску информации в

рекомендованных электронных образовательных ресурсах.

Технология обучения в сотрудничестве

В организации репетиционно-постановочной работы учащиеся активно

взаимодействуют друг с другом, совместно решая поставленные задачи в работе с

театральной куклой, над художественным образом героев (Темы:«Этика и дисциплина»,

«Словесное действие, сценическое общение в работе над образами в репертуарном

спектакле», «Постановка спектакля, концертного номера». Участники репетиционных

занятий могут иметь разный уровень сформированности навыков актерского мастерства,

умений работать с той или иной системой кукол. Основной задачей в рамках данной

технологии становится формирование навыков координации взаимодействия между

детьми при подготовке к спектаклю, выступлению. Умение слышать друг друга,

регулировать собственную технику и используемые средства художественной

выразительности. Достигнутые индивидуальные успехи, с одной стороны, влияют на

результат групповой работы, а с другой — вбирают в себя итоги работы других членов

группы.

Технология творческой мастерской.

Применение данной технологии позволяет учитывать психологические особенности

обучающихся детей и подростков максимально раскрыть творческие способности и

подготовить их к любой творческой деятельности, выбранной ими в будущем.

Методы и приемы технологии творческой мастерской

1. Метод символического видения, который заключается в отыскании или построении

обучающимся связей между объектом и его символом. Педагог предлагает детям

наблюдать какой-либо объект с целью увидеть и изобразить его символ в графической,

знаковой форме, с помощью пластических средств.

2. Метод смыслового видения. Цель данного метода - расширить представление

обучающихся о каком-то объекте/теме изучения (например: история создания театральной

маски, особенности народной русской куклы). Важно от сменить акценты смыслового

видения, от узкопредметногодо общефилософского. Структура метода: обучающиеся

выполняют привычные для них действия, педагог ставит перед участниками вопрос,

который носит неожиданный, пародоксальный характер (с узкопредметной точки зрения)

и переводит обучающихся в сферу общефилософских категорий (например: Для чего этот

предмет? Почему он так выглядит? Для какой цели он был создан людьми? Как влияют

особенности жизненного уклада людей на создаваемые ими предметы, одежду, музыку?)

В результате участники переживают состояние разрыва, что служит импульсом к

дальнейшему поиску.

3. Метод вживания. Посредством чувственно-образных и мыслительных представлений

обучающийся пытается «переселиться» в изучаемый объект или перевоплотиться в него,

чтобы почувствовать и понять его изнутри. Рождающиеся при этом мысли, чувства и есть

собственный образовательный продукт обучающегося, который может быть выражен им

в двигательной, музыкальной или художественно-изобразительной форме. Например:

«Представьте, что вы - цветок. Что вы видите, слышите, чувствуете?»

4. Метод образного видения. Он предполагает постановку заданий, ориентирующих

учащихся на попытку эмоционально-образного видения и изображения объекта.

Например: «изобрази недовольство»; «дорисуйте картину по открывшемуся вам

фрагменту». Данный метод применим на этапе подготовки эскизов театральных кукол,

кукольных костюмов, решения сценического пространства (декорации, предметы

бутофории).

При реализации программного содержания используются следующие методы обучения:

Словесные методы обучения: устное изложение изучаемого материала; беседа с

учащимся; рассказ; анализ (нотного текста, формы, стиля, структуры музыкального

произведения и т.д.).

Наглядные методы обучения: показ видеоматериалов; посещение концертов;

прослушивание музыкальных произведений; показ, исполнение преподавателем;

наблюдение, сравнение и т.д.

Практические методы обучения: разучивание партии, упражнений, воспроизведение по

музыкальному образцу; практическая самостоятельная работа с музыкальным

произведением; тренировочные упражнения (упражнения, гаммы, арпеджио, аккорды,

виды туше, штриховые упражнения, динамические упражнения и т.д.); техническая работа

над пьесами.

Частично-поисковые (эвристические) методы обучения: умение гибко применять ранее

усвоенные навыки; участие в музыкальной импровизации; опыты в разной

стилистической манере исполнения; задания и алгоритм для анализа музыкальных

произведений, задания по сравнительному анализу 2 музыкальных произведений,

ансамблевых партий.

.

Методическое обеспечение образовательной программы

№ Раздел и

тема

программ

ы

Формы

занятий Приёмы и методы

организации

образовательного

процесса

Дидактичес

кий

материал,

техническое

оснащение

занятий

Формы

подведен

ия итогов

Техническое

оснащение

1 Развитие

сценическо

го

внимания.

Лекция,

тренинг,

репетиция

.

Словесный

(объяснение понятий;

лекция по теме),

Практический

(коллективный

тренинг,

подгрупповые

упражнения,

самопрезентация),

Наглядны

(используется с

преимущественной

опорой на

зрительный,

слуховой и

двигательный

анализатор)

Подборка

фото

материалов,

Музыкально

е

сопровожде

ние –ф-мма

Показ,

открытые

занятия.

Реквизит,

стулья, кубы,

музыкальный

центр.

2 Развитие

мышечной

свободы.

Темпоритм.

Лекция,

тренинг,

репетиция

Словесный

(объяснение

терминов/понятий,

опрос),



тренинг,


упражнения)

Подборка

фото

материалов.


е


ние –ф-мма

Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей

Реквизит,


центр

3 Чувство

правды и

вера.

Лекция,

тренинг,

репетиция

Словесный



опрос), практический


тренинг,


упражнения,

психогимнастически

е этюды),

Частично-поисковый

(решение

Подборка

видео

материала

(животные

дикие,

домашние;

птицы;

насекомые).

Подборка

фото

материала

(памятники

Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей

Реквизит,

декорация

музыкальные

инструменты,

телевизор,

DVDпроигры

ватель ,


центр

поставленных задач,

обсуждение

возможных путей

решения, достижение

результата).

скульптуры

и

архитектуры

)


е


ние –ф-мма

4 Тренинг по

развитию

речи

Лекция,

тренинг,

репетиция

Словесный



опрос, работа с

текстом),



тренинг),

Репродуктивный

(формирование

умений и навыков

сценической речи).

Подборка

стихов,

скороговоро

к, речевых

упражнений.


е


ние – ф-мма

Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей

Реквизит,


мячи,

скакалки,


центр

5 Сценическо

е

воображени

е и

фантазия.

Тренировоч

ный этюд.

Постановка

учебного

спектакля.

Лекция,

тренинг,

репетиция

Словесный(объяснен

ие


опрос), Наглядный



опорой на


слуховой и


анализатор),



тренинг),




сценической речи).

Частично -

поисковый (решение







е



Опрос,

показ,

открыто

е

занятие

для

родителе

й

Реквизит,


декорация,

куклы,


центр

6 Словесное

действие

(логика

речи,

«кинолента

Лекция,

тренинг,

репетиция

Словесный (лекция,

объяснение



текстом, метод


е



Показ,

спектакль

Реквизит,


декорация,

куклы,


видения»,

подтекст).


учебного

спектакля

подготовленных

диалогов), Частично-






результата),




сценической речи),



тренинг,


этюды).

центр

7 Действие.

Предлагаем

ые

обстоятельс

тва «Если

бы»

Лекция,

тренинг,

репетиция

Наглядный



опорой на


слуховой и



Словесный (лекция

по теме, объяснение


опрос),



тренинг),




актёрского

мастерства).

Частично -








е



Показ,

спектакль

Реквизит,


декорация,

куклы,


центр

8 Логика и

последовате

льность

действий.


учебного

Лекция,

тренинг,

репетиция

Наглядный



опорой на


слуховой и


е



Показ,

спектакль Реквизит,


декорация,

куклы,


центр

спектакля двигательный


Словесный (лекция



опрос),



тренинг),




актёрского

мастерства).

Частично -







9 Словесное

действие,

сценическо

е общение в

работе над

образами в

учебном

спектакле

Лекция,

тренинг,

репетиция





текстом, метод

подготовленных

диалогов), Частично-






результата),




сценической речи),



тренинг,


этюды).


е



Показ,

спектакль Реквизит,


декорация,

куклы,


центр

10 История

появления

театра

кукол в

Египте

(XVI век до

нашей эры).

Лекция Словесный (лекция



обобщение темы,


(показ фото и видео

материала)

Подборка

видео и

фото

материала

по теме.

Опрос Фотографии

кукол,

телевизор,

видео –

проигрывател

ь, компьютер.

11 Гимнастика

рук.

Лекция,

тренинг,

репетиция

Наглядный (показ

упражнений),

Словесный


понятий),



тренинг,


упражнения)


е



Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей


центр.

12 Театр кукол

древней

Индии.







материала)

Подборка

видео и

фото

материала

по теме.


кукол,

телевизор,

видео –



13 Образные

упражнения

с руками.

Лекция,

тренинг,

репетиция


упражнений).

Словесный


понятий).



тренинг,


упражнения).


е


ние –ф-мма

Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей

Реквизит,


декорация,


центр

14 Техника

работы с

перчаточно

й куклой

Лекция,

тренинг,

репетиция


технических

приёмов).



понятий/терминов,

инструктаж).



тренинг,




(тренинги,



е


ние –ф-мма

Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей

Реквизит,


куклы,

декорация,


центр

15 Оживление

предметов Лекция,

тренинг,

репетиция



приёмов).







е


ние –ф-мма

Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей

Реквизит,


декорация,


центр


тренинг,




(тренинги,


Частично -







16 Техника

работы с

планшетной

настольной

куклой

Лекция,

тренинг,

репетиция



приёмов).







тренинг,




(тренинги,


Драматурги

ческий

материал,

музыкальное



Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей

Реквизит,


куклы,

декорация,


центр

17 Древнегреч

еский театр

кукол







материала)

Подборка

видео и

фото

материала

по теме.


кукол, маски,

телевизор,

видео –



18 История

театра

кукол

Турции







материала)

Подборка

видео и

фото

материала

по теме.


кукол,

телевизор,

видео –



19 Техника

работы с

простейшей

тростевой

куклой на

штоке или

на основе

Лекция,

тренинг,

репетиция



приёмов).






ческий

материал,



ние –ф-мма

Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей

Реквизит,


куклы,

декорация,


центр

перчатки. Практический


тренинг,




(тренинги,


20 Итальянско

е искусство

театра

кукол







материала)

Подборка

видео и

фото

материала

по теме.


кукол, куклы,

телевизор,

видео –



21 Техника

работы с

тростевой

куклой на

гапите

Лекция,

тренинг,

репетиция



приёмов).







тренинг,




(тренинги,



ческий

материал,



ние –ф-мма

Опрос,

показ,

открытое

занятие

для

родителей

Реквизит,


куклы,

декорация,


центр

22 Вводное

занятие Беседа,

игра

(ролевая)




инструктаж, опрос,

обобщение темы)

Раздаточный

материал Опрос,

показ Ширма,

реквизит,

различные

системы

кукол,

декорация.

23 Участие в

учебных

спектаклях,

итоговых

работах,

выступлени

ях, в

театральны

х

традиционн

ых

мероприяти

ях

Праздник,

концерт,

фестиваль

Словесный

(обобщение темы,

опрос, объяснение

понятий).

Наглядный

(презентация работ,

спектаклей,

концертных номеров,

этюдов, зарисовок).


(коллективный показ,


этюды)


спектаклей и

концертных

программ на

DVD диске,



ние –ф-мма

Показ,

выступле

ние

Сценическая

площадка,

художественн

ый свет,

ширма,

реквизит,

различные

системы

кукол,

декорация,

видео

проектор,

экран, CD


ь.

24 Посещение

выставок,

концертов,

спектаклей

профессион

альных

театров

Экскурсия

,

творческа

я встреча,

концерт,

спектакль


объяснение понятий,

работа с текстом,

дискуссия,


опрос).

- Беседа Фотоаппарат,

видеокамера.

Информационные источники, используемые при реализации программы

Литература для педагогов

• Богданов И.А. «Постановка эстрадного номера», СПб ГАТИ, 2013

• Генералова И.А. «Мастерская чувств» Москва, 2000

• Кириллова Е.И., Латышева Н.А. «Сценическая речь в театре кукол» 2-е изд., СПб, СПб

ГАТИ, 2014

• Кнебель М.О. О действенном анализе пьесы и роли, Москва, Искусство, 1982

• Коллективная монография «СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ: Теория. История. Практика», СПб,

СПб ГАТИ, 2013

• Корогодский З.Я. «Начало». Санкт – Петербург, 1996

• Михайлова А.Н. Ребенок в мире театра. – М., 2004

• Наумов Н.П. «СОЧИНЯЕМ ПЬЕСУ», СПб, СПб ГАТИ, 2014

• Наумов Н.П. «Пластика рук – основа актерского искусства кукольника», СПб, СПб ГАТИ,

2012

• Образцов С.В. Театр кукол. – М.: Планета, 1981

• Образцов С.В. Моя профессия. – М.: АСТ, 4-е изд. 2009

• Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.

• Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.

• Славина Т. М. «Особенности тренинга в театральной студии» Санкт-Петербург, 2007

• Сперанский Е. «Актёр театра кукол» Москва. Всероссийское театральное общество, 1965

• Театр, где играют дети: Учеб. - метод. пособие для руководителей детских театральных

коллективов. Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001

• Филатов Н.Е. Вахтангов. Опыт театральной педагогики, Владивосток, ДУ, 1990

• Чехов М.А. Литературное наследие. Т.2, Москва, Искусство, 1995

• Шамина А.В. «Лучшие игры для детей на свежем воздухе», Москва «РИПОЛ классик»,

2007

Литература для учащихся

• Генералова И.А. «Мастерская чувств» Москва, 2000

• Ковалёва Е. А. «Весёлые игры на свежем воздухе для детей и их родителей», Москва

«РИПОЛ - классик», 2007

• Калинина Г.В. Давайте устроим театр. – Москва, 2007 год

• Корогодский З.Я. «Начало». Санкт – Петербург, 1996

• Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.

• Сборник научных трудов «В профессиональной школе кукольника» выпуск 3. Ленинград.

Министерство культуры, 1987

Электронные образовательные ресурсы

• http://www.proshkolu.ru/ Про Школу.ru

• http://tart.spb.ru/ Санкт – Петербургская Государственная театральная академия

• http://peterburg-rf.ru/detskij-peterburg/detskie-teatry Детские театры и клубы

• http://deti-teatr.ru/ Клуб «Дети – Театр – образование»

• http://logoped.name›category/educational-games…children Игры по развитию речи.

• http://logoburg.com/modules/newbb_plus Обмен опытом с коллегами, речевые игры,

методические рекомендации.

• http://metodkabi.net.ru/ методический кабинет профориентации. Сайт содержит конспекты

занятий, классных часов, тесты, рекомендации по профессиональному самоопределению

учащихся.

• http://skazkater.narod.ru Сообщество сказкотерапевтов. Терапевтические сказки, ссылки на

коллекции сказок.

• http://www.detisite.ru «Детисайт». Психолого-педагогическое Интернет-издание. Содержит

научные и практические материалы по вопросам детской психологии, педагогики,

медицины.

• http://www.zavuch.info Портал педагогических работников. Публикации, видеоконференции,

педагогические конкурсы.

http://www.proshkolu.ru/

http://tart.spb.ru/

http://peterburg-rf.ru/detskij-peterburg/detskie-teatry

http://deti-teatr.ru/

http://logoburg.com/modules/newbb_plus

http://metodkabi.net.ru/

http://skazkater.narod.ru/

http://www.detisite.ru/

http://www.zavuch.info/

Documents

Пояснительная записка na ladoshke.pdf · поведение не только «чувству правды», но и «чувству формы». Это особое