자연신체활동이 유아의 자연친화적 태도 및 체력에 미치는 영향 · 의 삶 또한 생각하기 어렵다자연은 인간에게 생명줄인 동시에 자유로운

생태유아교육연구

2013. 제12권 제1호 , 181 - 201

자연신체활동이 유아의 자연친화적 태도 및 체력에

미치는 영향

진 성 욱* ․ 황 해 익**

요 약

본 연구의 목적은 자연신체활동을 통해서 유아의 자연친화적 태도와 체력에 유의한 영향

을 미치는가를 규명하는 것이다. 본 연구를 위해 부산 해운대구에 소재한 A유치원 만 4세 23

명과 만 5세 29명을 실험집단으로, B유치원 만 4세 23명과 만 5세 29명을 비교집단으로 나누

어 실험집단에게 24주 동안 주 1회 자연신체활동을 적용하였다. 자연신체활동에 대한 효과를

검증하기 위해 소경희(2007)의 자연친화적 태도검사와 최중근(2002)의 간편 유아체력검사도

구를 사용하였으며, 수집된 자료는 ANCOVA로 분석하였다. 그 결과, 자연신체활동은 유아의

자연친화적 태도에 긍정적인 영향과 유아의 체력증진향상에 도움을 주었다.

주제어 자연신체활동(natural physical activity)

자연친화적 태도(nature-friendly attitudes)

체력(physical assessment)

※ 논문 접수 : 2012. 10. 30 / 수정본 접수 : 2012. 12. 09 / 게재 승인 : 2013. 01. 14* 화승유치원교사

** 부산대학교 유아교육과 교수(교신저자: [email protected])

182 ․생태유아교육연구 제12권 제1호

Ⅰ. 서 론

현대사회가 산업화되고 최첨단 과학 기술이 발전함에 따라 인간은 더욱 편리하고 풍요로

운 생활을 영위하게 되었다. 하지만 자연이 인간의 풍요로운 삶을 위한 하나의 수단으로

전락함에 따라 인간의 편리함과 이익 추구에 초점을 맞춘 교육적 접근이 실시되는 문제가

발생하였다. 이성과 실제, 인지발달, 두뇌발달 등의 조기교육을 강조하는 지식중심의 교육

결과로 자연은 인간사회의 목적을 달성하기 위한 자원의 수단으로 간주되기 시작하였다.

또한 산업화․도시화는 지구 온난화 현상, 열섬 현상, 돌연변이, 질병의 확산, 산림 파괴,

먹이사슬의 파괴 및 기후변동의 환경적 변화 요소를 가져왔고 그 결과 자연 파괴에 대한

심각성을 해결해야만 하는 상황에 직면해 있다. 하지만 이러한 위기 문제에 대응하는 입장

과 해결방안에 대해 근본적인 함의가 이루어지지 않고 있어, 김은주(2003)는 이를 극복하기

위해 인간이 자연의 일부이고 자연과의 상호 관련성을 이해할 수 있는 생태학적 패러다임

의 변화를 통해 인간관계 회복과 자연과의 관계를 개선할 수 있다고 하였다.

인간 본연의 모습은 자연과 분리된 존재가 아니다. 인간의 삶과 자연의 존재는 서로 상

보적인 관계로 인간 없이 흘러가는 자연의 흐름은 생각할 수 없고, 자연을 품지 않은 인간

의 삶 또한 생각하기 어렵다. 자연은 인간에게 생명줄인 동시에 자유로운 사고를 위한 표

현의 터전이자 동반자의 역할을 한다. 이러한 관계는 유아교육에도 적용되며, 자연을 아동

중심의 세계관에서만 바라볼 것이 아니라 역동적 관계의 시선에서 자연과 유아를 분리할

수 없는 상호의존적 체계로 바라보아야 한다(진성욱, 2010).

유아는 기본적으로 자연과 함께 만나서 보고, 배우고, 느끼면서 성장하고 자연을 선호하

는 성향을 가지고 있다. 자연은 유아에게 학습의 대상이나 훌륭한 놀이가 되며 가장 좋은

교육적 경험을 제공한다(사선, 오숙현, 2012; 임재택, 2005: Humphyes, 2000). Wilson(1995)

은 유아에게 자연과 직접적으로 상호작용하는 경험의 기회가 반드시 필요하며 자연에 대한

경험은 심미감, 인지발달, 의사소통기술, 감각운동, 사회정서발달에 도움을 준다고 하였다.

최근 자연과의 교류를 통한 교육적 접근이 21세기 교육의 쟁점이 되고 있다. 자연의 가

치를 인식하고 인간과 자연의 관계를 이해하고 공존하는 삶의 태도가 부각되기 시작한 것

이다. 자연친화교육에 대한 관심이 높아짐에 따라 유아의 자연친화적 태도를 기를 수 있는

다양한 교육적 접근 방법 및 교육적 자료에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있다. 유아는

자연과의 직접적인 신체적 경험을 통해서 자연의 아름다움을 느끼고 다양한 자연과의 관계

를 이해하며 자연에 대한 바람직한 태도를 어린시기부터 기를 수 있다. 자연과 유아의 친

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사회적 행동, 사회적 유능감, 자아개념, 사회성발달, 인지발달과의 연관성을 연구한 많은 선

행연구(이수민, 2005; 이주연, 2007, 장현기, 2008: 차명애, 김규수, 2011)들이 자연친화교육

이 유아의 전인적인 성장과 발달에 긍정적인 영향이 있음을 밝히고 있지만 유아의 신체활

동과 관련된 내용의 연구는 드문 실정이다.

유아의 신체활동에 관한 내용이 저하되고 있는 시점에서 이러한 문제점을 적극적으로 해

결할 수 있는 방안은 다양한 신체활동의 실시를 위해 유아의 신체적 특성에 맞는 적절한

신체활동 프로그램을 개발하는 것이다(강선미, 이정화, 정연옥, 2011: 강영식, 2009: 곽은복,

2005: 교육과학기술부, 2008: 권은주, 고영희, 2010; 김경철, 정세호, 2007; 진성욱, 황해익,

2011). 국가수준의 유치원 교육과정과 표준보육과정에서도 유아의 신체적 발달에 대한 중요

성을 명시하고 신체활동 프로그램에 대한 지속적인 연구를 활성화하고 정착시키기 위한 교

육적 전력이 필요하다.

유아기는 신체활동이 왕성한 시기인 동시에 운동능력의 발달이 현저해지고 기능이 완성

되는 매우 중요한 결정적 시기이다. 따라서 유아기의 신체활동은 유아의 미숙한 움직임을

체계적으로 발전시키고 유아의 능동적인 참여를 통해 신체적 운동능력을 보다 다양하고 창

의적으로 발달시킬 수 있다. 또한 체력적 측면에만 국한된 것이 아니라 언어, 정서, 인지,

사회성 등 유아의 다양한 발달과 전인적인 성장을 이끌어 낼 수 있다.

취학 전 유아의 신체활동은 신체적 성장과 자아개념, 언어적, 인지적, 지적, 정신적, 사회

적 및 창의성발달에 긍정적인 영향을 미친다(김경철, 정세호, 2007; 김도형, 2008; 나승희,

2012: 유순영, 김경숙, 2010; 주종은, 2005; 진성욱, 황해익, 2011). 유아는 신체활동을 통해

친구들과 협동적이고 경쟁적인 관계를 경험하면서 상대방의 의견을 존중하고 규칙을 준수

하는 법을 알게 된다. 그 과정에서 책임감, 자율성, 성취성, 활동성, 사교성 및 잠재력 발달

뿐만 아니라 명랑하고 활발한 성격을 키움으로써 다른 사람 앞에서 자신 있게 자신의 생각

과 감정을 표현하는 능력이 개발된다(이용식, 김성중, 임영태, 2012; 한경수, 2004: Gallahue,

Cleland, 2004).

신체활동의 중요성과 활성화 방안에 대한 제고를 위한 교육적 측면에서의 자연신체활동

에서 자연은 자원의 수단이나 탐구대상이 아니라 인간과 서로 공존하는 공기(바람), 햇빛,

산, 바다, 강, 모래, 나무, 꽃 들판 등의 자연환경 자체로 간주한다. 자연신체활동은 자연환

경 속에서 유아의 전인적 발달과 흥미를 이끌어 낼 수 있는 유연하며 자연스럽고 역동적인

움직임의 신체활동인 동시에 신체, 인지, 언어, 사회, 정석적인 발달을 도모할 수 있는 활동

이다. 유아는 본성적으로 활발하게 움직이는 것을 좋아하며 TV나 장난감, 컴퓨터, 게임기,

교구 등이 없어도 자연환경에서 즐겁게 활동할 수 있다. 유아의 안전과 교육이라는 맹목적


인 교육 틀에 의거한 유아교육현장에서는 유아를 교실이라는 좁은 공간에서 서로 경쟁하면

서 생활하게 하고 있다. 놀이방식도 놀이터라는 한정되고 딱딱한 놀이기구에 의존하여 고

정된 놀이가 이루어지며 교육방식은 TV나 컴퓨터, 시청각 자료를 통한 교육으로 점점 변

화하고 있다. 유아가 직접 보고, 만져 보고, 느끼면서 오감을 통해 알아가는 직접적이고 활

발한 활동은 더욱 뜻있는 활동으로 인식될 수 있다. 유아에게는 무엇인가를 배워간다는 느

낌의 활동이 아니라 흥미를 느끼고 즐거워하는 활동이 필요하다. 준비동작, 이동 동작, 비

이동 동작, 조작적 동작의 4가지 요소에 기초한 자연신체활동은 자연을 직접 접할 수 있는

교육 내용과 활동을 제공하여 유아가 직접 경험하고 자연의 가치를 존중하고 스스로 느끼

게 하는 호기심과 흥미를 제공한다. 또한, 유아가 생활 속에서 경험하는 자연을 충분히 탐

색하고 탐구하여 자연에 대한 올바른 지식과 친숙한 태도 및 소중함을 발견할 수 있게 하

고 신체, 인지, 언어, 사회, 정서적인 발달을 도모할 수 있는 활동이다(진성욱, 2010).

따라서 본 연구는 공기(바람), 햇빛, 산, 바다, 강, 나무, 꽃, 들판 등의 자연환경 속에서

유아가 흥미와 관심을 가지고 자연친화적 태도와 전인적인 성장과 발달을 이끌어 낼 수 있

는 자연신체활동이 유아의 자연친화적 태도와 체력에 어떠한 영향을 미치는지 교육적 효과

를 검증하고자 한다.

위와 같은 연구의 필요성 및 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 자연신체활동이 유아의 자연친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가?

둘째, 자연신체활동이 유아의 체력에 미치는 영향은 어떠한가?

Ⅱ. 연구방법 및 절차

1. 연구대상

본 연구는 부산시 해운대구에 소재한 A유치원과 B유치원의 만 4, 5세 유아 104명을 대

상으로 실시하였다. A유치원과 B유치원은 아파트 밀집지역에 위치하였으며, A유치원은 유

치원교육과정을 운영하면서 텃밭 가꾸기와 생태교육에 관심을 가지는 교육기관이며, B유치

원은 유치원교육과정을 운영하고 있는 교육기관이다. 이 두 곳의 유치원 중 A유치원 52명

을 대상으로 실험집단으로 하고, B유치원 52명을 비교집단으로 선정하였다. 연구대상으로

선정한 유아의 월령은 표 1과 같다.


<표 1> 유아의 집단별 평균 월령

집단 평균 월령(M) 표준편차(SD) t

만 4세실험집단(N=23) 54.13 3.32

.220비교집단(N=23) 53.91 3.13

만 5세실험집단(N=29) 66.34 3.76

.417비교집단(N=29) 66.39 2.82

표 1에서 나타난 바와 같이 만 4세의 두 집단 간 월령(t=.220, p>.05)과 만 5세의 두 집

단 간 월령(t=.417, p>.05)에 있어서 통계적으로 의미가 없었다. 따라서 실험집단과 비교집

단의 유아는 월령에 있어서는 동질집단으로 볼 수 있다.

2. 연구도구

1) 자연친화적 태도 검사

본 연구에서는 유아의 자연친화적 태도를 측정하기 위하여 Musser와 Diamond(1999)가

제작한 CATES-PV(The Children's Attitudes Toward the Environment Scale-Prescheel

version)를 허윤정(2001)이 번안․수정하고 소경희(2007)가 일부 보완한 자연친화적 태도

검사를 사용하였다. 자연친화적 태도 검사는 1:1 개인 면접으로 실시하였으며, 각 문항마다

동일한 상황에 대하여 긍정적인 태도와 부정적인 태도를 보이는 상반된 이야기를 듣고 유

아가 자신이 어느 쪽과 비슷한지를 선택하도록 하였다. 선택한 후에, 크기가 다른 3개의 원

모양을 두고 아주 많이 비슷한가, 비슷한가, 조금 비슷한가의 질문에 따라 원 모양을 선택

하게 하였다. 검사의 평가기준은 Likert척도로서 자연에 대한 친화적인 태도에서부터 비친

화적인 태도의 단계로 6점에서 1점으로 채점하였다. 총점의 범위는 22점에서 132점이며 채

점된 점수의 합이 유아의 자연친화적 태도의 점수이다. 자연친화적 태도 검사의 문항구성

및 신뢰도계수는 표 2와 같다.

<표 2> 자연친화적 태도 검사의 구성

영 역 문항수 해당문항 Cronbach's

동물 ․식물에 대한 관심과 애호 8 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 .80

생명에 대한 존중의식 7 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 .84

인공적인 환경보다 자연환경에 대한 선호 4 16, 17, 18, 19 .84

자연보호 3 20, 21, 22 .82


2) 기초체력 검사

유아의 체력을 측정하기 위해서 유치원 교사와 유아들에게 친근한 종목, 특별한 도구가

필요 없고 검사방법이 간편한 종목을 구성한 최중근(2002)의 간편 유아체력검사도구 중 5

개의 항목을 사용하였으며 구체적인 내용은 표 3과 같다.

<표 3> 간편 유아체력검사도구

체력요인 검사종목 기록단위

유연성 앉아 윗몸 앞으로 굽히기 cm

평형성 한발서기 초

민첩성 지그재그 달리기 초

근지구력 팔 펴서 매달리기 초

순발력 제자리 멀리뛰기 cm

3. 연구절차

1) 예비검사

본 연구를 수행하기에 앞서 연구에 사용될 검사도구, 검사 절차의 적절성, 문제점과 소요

시간 등을 파악하기 위하여 2012년 3월 5일부터 3월 10일까지 6일간 예비검사를 실시하였

다. 본 연구의 대상이 아닌 유아 10명을 대상으로 예비검사를 통하여 얻은 결과, 유아가 자

연친화적 태도 검사 및 체력검사에 적절하게 반응하였으며, 검사 시간은 한 유아에게 40분

에서 50분 정도 소요되었으며, 두 검사 도구는 모두 무리없이 적용할 수 있을 것으로 판단

되었다.

2) 사전검사

사전검사는 2012년 3월 12일부터 24일까지 12일에 걸쳐 실험집단과 비교집단의 유아들을

개별적으로 검사하였다. 사전검사를 하기 전에 유아와 라포형성을 돕기 위해서 개인적인

질문을 물어본 후, 유아가 낯설게 느끼지 않을 때 검사를 실시하였다.

3) 실험처치

본 연구의 실험 처치는 2012년 3월 26일부터 9월 17일까지 24주에 걸쳐 실시하였다. 실

험 처치 기간 동안에 실험집단과 비교집단의 생활주제는 모두 동일하게 진행하였다. 하지


생활주제 활동명 활동내용

유치원과 친구

자연 놀이터․주변의 자연물에 관심을 가지고 탐색하기․자연물을 가지고 다양한 감각놀이하기․자연의 소중함에 대해 이야기 나누기

나처럼 해봐라․산책을 하며 주변의 자연환경에 관심을 가지며 탐색하기․신체를 이용하여 바람, 나무, 흙, 돌멩이 등을 표현하기․노래를 부르며 자유롭게 표현하기

친구랑 징검다리 건너기

․친구들과 함께 산책을 해보며 자신이 원하는 자연물 줍기․자연물을 이용하여 친구와 짝을 지어 징검다리를 건너보기․게임을 할 때 지켜야 할 규칙에 대해 생각해 보고 게임을 마친 후 자

신의 느낌을 이야기 나누기

당겨보아요․숲의 공기를 마시며 느껴보기․자연을 이용한 다양한 방법으로 신체를 움직여 보기 ․체조 후 몸의 변화와 느낌에 대해 이야기 나누기

봄

나무야 안녕․숲에서 마음에 드는 나무를 하나씩 찾아 보기․나무를 다양한 방법으로 탐색하며 친근감 갖기․나무의 소중함을 이야기 나누기

꽃이 활짝․꽃씨심기 활동을 통해 꽃의 모습을 관찰하기․꽃의 성장과정 살펴보기․음악과 함께 꽃의 성장과정을 몸으로 표현하기

내가 만일 동물이라면

․자연에서 볼 수 있는 동물들의 움직임 살펴보기․동물들의 여러 가지 모습을 신체로 표현하기

꽃눈이 내려요․숲의 주변에서 다양한 종류의 꽃잎 찾기․꽃잎을 관찰하며 탐색하고 떨어뜨려 꽃임의 움직임을 관찰하기

만 자연신체활동 특성상 실험집단은 활동주제에 따라 유아 주변의 자연환경에서 직접적인

체험활동으로 이루어졌으며, 비교진단은 교실, 강당과 놀이터에서 정해진 시간에 이루어졌

다. 실험집단과 비교집단의 구체적인 활동방법은 다음과 같다.

(1) 실험집단

실험집단의 유아는 일상생활 속에서 자연환경을 자연스럽고 편안한 분위기로 느끼기 위

해서 직접 관찰하고 체험하는 활동으로 시작하였다. 활동방법은 오전 자유선택활동을 실시

한 후에, 알맞은 장소로 가서 이동시간을 포함하여 40분에서 50분 정도 실시하였다. 자연신

체활동은 매주 1회 실시하였으며, 활동형태에 따라 개별활동, 소그룹, 대그룹으로 진행하였

다. 자연신체활동의 주제는 유치원의 생활주제와 연관된 활동을 고려하여 유아의 흥미와

관심, 자연친화적 가치와 신체적 활동요소, 발달 수준에 맞게 적절하게 선정하였다. 생활주

제에 따른 활동 내용은 표 4와 같다.

<표 4> 실험집단의 자연신체활동 내용


․꽃잎이 떨어지는 모습을 자유롭게 표현하기

우리 동네

우리 동네 산 오르기

․지역 주변의 자연환경과 특성에 관심을 갖기․계획하고 필요한 사항을 준비하여 지역 주변의 산 오르기

언덕에서 쌩쌩․숲에서 언덕이 있는 곳을 유아와 함께 찾아보기․언덕을 탐색해 보며, 언덕을 이용하여 즐겁게 놀이에 참여하기

높은 곳에서 뛰어요

․주변의 자연환경에 관심을 가지고 탐색하기․자연물(큰 바위, 나무)에서 여러 가지 방법으로 활동하기

가족과 함께 달려요

․가족과 함께 숲의 지형에 관심을 가지고 탐색하기․가족과 함께 다양한 형태로 달리기 활동하기

동식물과자연

가까운 산으로 산책을 가요

․산책을 할 때 지킬 약속을 정하고 산책준비하기․산으로 이동하여 주변의 자연환경과 특성에 관심갖기․주변의 자연환경이나 특성에 맞는 놀이하기

숲에서 뒹굴어요

․숲속에서 유아들이 눕고 싶어 하는 장소를 정하고 유아들과 함께 누워서 눈을 감고 조용히 공기 마시기

․다양한 각도에서 숲을 살펴보고 인사해보며 숲을 체험하기

진흙탕에서 첨벙첨벙

․비가 오고 난 후 변화된 모습 이야기 나누기․맨발로 비온 뒤의 땅을 여러 방법으로 밟아보기․젖은 흙과 모래를 이용하여 놀이하기

진흙 공놀이․비온 뒤 주변 환경의 변화를 알아보고 젖은 땅과 흙 탐색하기․젖은 흙 밟기, 미끄러지기, 걷기, 공 만들기 등 다양한 형태로 흙놀이

하기

여름

아령을 만들어요

․숲에 있는 자연물을 하나씩 주워와서 친구들에게 소개하기․자연물을 이용하여 아령을 만들어서 다양하게 놀이해보기

통나무를 타고 놀아요

․숲에서 통나무를 찾아 살펴보기․통나무 위에 여러 명이 함께 올라가 중심을 잡고 서보기도 하고 여러

가지 동작 해보기

곤충이 되어보아요

․숲에서 본 곤충들에 대하여 이야기를 나누기․나무에 매달리는 활동하기(예. 매미)․여러 가지 곤충의 모습이 되어 숲을 옮겨 다니며 활동하기

물 속에 풍덩․물에서 놀아 본 경험에 대해 이야기 나누기․물놀이 장소를 정하고 여러 가지 방법으로 물놀이하기․물놀이를 한 후 햇빛에 몸을 말리면서 이야기 나누기

교통기관ㆍ

우리나라

나뭇가지 투호놀이

․산책을 하며 주변의 자연물에 관심가지기․투호놀이 방법을 소개하고 자연물을 이용하여 투호놀이하기

여러 가지 모양 만들기

․여러 가지 모양의 자연물을 신체로 다양한 형태로 표현하기․나뭇가지에 매달린 솔방울 모양을 친구와 표현하기

교통기관이 되어 산책해요

․주위에서 흔히 볼 수 있는 교통기관에 대해 이야기 나누기․내가 좋아하는 교통기관이 되어 산책하기

무궁화 꽃이 피었습니다

․우리나라의 옛놀이에 대해 알아보기․‘무궁화꽃이 피었습니다’ 놀이의 진행방법과 규칙에 대해

이야기 나누고 즐겁게 놀이하기


생활주제 활동명 활동내용

유치원과 친구

우리반․주변의 사물에 관심을 가지고 탐색하기․사물을 가지고 다양한 감각놀이하기

나처럼 해봐라․놀이터의 기구에 관심을 가지며 탐색하기․신체를 이용하여 자유롭게 표현하기

친구랑 징검다리 건너기

․매트를 이용하여 친구와 짝을 지어 징검다리를 건너보기․게임을 할 때 지켜야 할 규칙에 대해 생각해 보고 게임을 마친 후 자

신의 느낌을 이야기 나누기

당겨보아요․훌라후프를 이용하여 신체를 움직여 보기 ․체조 후 몸의 변화와 느낌에 대해 이야기 나누기

봄

나무야 안녕․시청각 자료를 이용하여 나무에 대해 알아보기․나무모양을 신체로 다양하게 표현하기

꽃이 활짝․꽃의 성장과정 알아보기․음악과 함께 꽃의 성장과정을 몸으로 표현하기

내가 만일 동물이라면

․동물들의 움직임 살펴보기․동물들의 여러 가지 모습을 신체로 표현하기

꽃눈이 내려요․시청각 자료를 통한 꽃잎 알아보기․꽃잎의 모양을 신체로 자유롭게 표현하기

우리 동네

우리 동네 산 오르기

․지역 주변의 자연환경과 특성에 관심을 갖기․계획하고 필요한 사항을 준비하여 지역 주변의 산 오르기

미끄럼틀에서 쌩쌩

․미끄럼틀을 탐색해 보며, 즐겁게 놀이에 참여하기

뜀틀에서 뛰어요

․뜀틀에 관심을 가지며 탐색하기․뜀틀에서 여러 가지 방법으로 활동하기

달려요 ․다양한 형태로 달리기 활동하기

동식물과자연

산책을 가요 ․산책을 할 때 지킬 약속을 정하고 산책준비하기

굴렁쇠처럼 뒹굴어요

․굴렁쇠의 움직임을 살펴보기․다양한 각도와 방법으로 활동하기

폴짝폴짝․트램플린에 관심을 가지고 탐색하기․트램필린 위에서 여러 가지 방법으로 뛰어보기․젖은 흙과 모래를 이용하여 놀이하기

(2) 비교집단

비교집단은 실험집단에서 진행된 동일한 활동주제로 가능한 유사하게 진행되었으나, 산,

텃밭, 등 야외활동을 통한 자연환경에서 실시하지 않고 실내와 강당에서 오전 자유선택활

동을 실시한 후에, 정해진 시간을 이용하여 유아의 연령에 맞는 일반적인 신체활동을 실시

하였다. 신체활동은 매주 1회 실시하였으며, 활동형태에 따라 개별활동, 소그룹, 대그룹으로

진행하였다. 구체적은 활동 내용은 표 5와 같다.

<표 5> 비교집단의 신체활동 내용


신문지공 놀이 ․신문지를 이용하여 다양한 모양의 공 만들기

여름

아령을 만들어요

․페트병과 우유팩을 이용하여 아령을 만들어서 놀이하기

평균대 타고 놀아요

․평균대 위에 여러 명이 함께 올라가 중심을 잡고 서보기도 하고 여러 가지 동작 해보기

곤충이 되어보아요

․곤충들에 대하여 이야기를 나누기․(예. 매미) 나무에 매달리는 활동하기․여러 가지 곤충의 모습이 되어활동하기

물 속에 풍덩․물에서 놀아 본 경험에 대해 이야기 나누기․물놀이 장소를 정하고 여러 가지 방법으로 물놀이하기

교통기관ㆍ

우리나라

투호놀이․투호놀이 방법을 소개하고 투호놀이하기․힘을 조절하며 던지기하기

여러 가지 모양 만들기

․여러 가지 모양을 신체로 다양한 형태로 표현하기

교통기관이 되어요

․주위에서 흔히 볼 수 있는 교통기관에 대해 이야기 나누기․내가 좋아하는 교통기관이 되어 표현하기

무궁화 꽃이 피었습니다

․우리나라의 옛놀이에 대해 알아보기․‘무궁화꽃이 피었습니다’ 놀이의 진행방법과 규칙에 대해 이야기 나누

고 즐겁게 놀이하기

4) 사후검사

사후검사는 2012년 9월 17일부터 10월 6일까지 3주에 걸쳐 실시하였다. 사후검사는 사전

검사와 동일한 내용의 방식으로 검사를 실시하였다. 사후검사 시간은 사전검사와 마찬가지

로 40분에서 50분 정도 소요되었다.

4. 자료분석

본 연구에서 자연신체활동이 유아의 자연친화적 태도 및 체력에 미치는 영향이 있는 지

를 검증하기 위하여 Windows용 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 F검증을 실시하였다.


연령 변량원 제곱합 자유도 평균제곱 F

만 4세

공변량 97.09 1 97.09 8.50**

집단 720.46 1 720.46 63.05***

잔차 491.35 43 11.43

합계 1284.98 45

Ⅲ. 연구결과

1. 자연신체활동이 유아의 자연친화적 태도에 미치는 영향

자연신체활동이 유아의 자연친화적 태도에 미치는 영향을 알아보기 위한 실험집단과 비

교집단의 자연친화적 태도검사 점수의 평균과 표준편차는 표 6과 같다.

<표 6> 집단 간 자연친화적 태도검사에 대한 평균과 표준편차

연령 집단사전검사 사후검사 조정된 사후검사

M(SD) M(SD) M(SD)

만 4세실험 50.65(3.46) 68.87(3.36) 68.94(.71)

비교 51.00(3.81) 61.09(3.93) 61.02( .71)

만 5세실험 56.38(5.17) 87.52(16.91) 87.68(2.30)

비교 58.62(4.08) 71.48(2.71) 71.32(2.30)

표 6에 의하면 자연친화적 태도 검사에서는 실험집단의 만 4세는 평균 50.65(SD=3.46),

만 5세는 평균 56.38(SD=5.17)이고 비교집단의 만 4세는 평균 51.00(SD=3.81), 만 5세는 평

균 58.62(SD=4.08)로 나타났다. 사후검사에서는 실험집단이 만 4세는 평균 68.87(SD=3.36),

만 5세는 평균 87.52(SD=16.91)로 비교집단의 만 4세의 평균 61.09(SD=3.93), 만 5세의 평균

71.48(SD=2.71)보다 높은 것으로 나타났다. 두 집단의 사전검사를 이용하여 조정평균을 산

출한 결과에서 실험집단의 만 4세는 평균 68.94(SD=.71), 만 5세는 평균 87.68(SD=2.30)로

비교집단의 만 4세의 평균 61.02(SD=.71), 만 5세의 평균 71.32(SD=2.30)보다 높은 것으로

나타났다. 두 집단 점수의 차이가 통계적으로 유의한지를 알아보기 위하여 사전검사를 공

변인으로 하고, 사후 검사를 종속변인으로 한 공변량분석을 실시한 결과는 표 7과 같다.

<표 7> 집단 간 자연친화태도검사에 대한 변량 분석 결과


만 5세

공변량 26.54 1 26.54 .178

집단 3664.05 1 3664.05 24.61***

잔차 8187.94 55

합계 11942.20 57

영역 집단사전검사 사후검사 조정된 사후검사

M(SD) M(SD) M(SD)

앉아 윗몸

앞으로 굽히기

실험 7.96(1.19) 8.82(.78) 8.89(.91)

비교 8.17(1.40) 8.26(.91) 8.20(.91)

한발서기실험 17.43(1.67) 21.65(1.80) 21.67(.26)

비교 17.48(1.68) 19.78(1.81) 19.77(.26)

지그재그

달리기

실험 8.57(.73) 8.35(.49) 8.44(.90)

비교 9.00(.85) 8.65(.57) 8.56(.90)

팔펴서

매달리기

실험 17.83(1.53) 20.73(1.57) 20.65(.33)

비교 17.65(2.19) 19.26(3.17) 19.35(.33)

제자리

멀리뛰기

실험 78.17(3.21) 79.22(2.28) 79.64(.52)

비교 76.43(3.88) 77.79(3.07) 77.36(.52)

**p⟨.01, ***p⟨.001

표 7과 같이 사전검사를 공변인으로 통제한 후 사후검사에 대한 공변량분석을 실시한 결

과, 주효과는 만 4세(F=63.05, p<.001), 만 5세(F=24.61, p<.001)는 통계적으로 유의미한 차

이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 자연신체활동이 만 4세와 만 5세 유아의 자연친화적

태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.

2. 자연신체활동이 유아의 체력에 미치는 영향

1) 자연신체활동이 만 4세 유아의 체력에 미치는 영향

자연신체활동이 유아의 체력에 미치는 영향을 알아보기 위한 실험집단과 비교집단의 체

력 점수의 평균과 표준편차는 표 8과 같다.

<표 8> 만 4세의 집단 간 체력에 대한 평균과 표준편차

표 8에 의하면 자연친화적 태도 사전 검사에서 실험집단의 앉아 윗몸 앞으로 굽히기는

평균 7.96(SD=1.19), 한발서기는 평균 17.43(SD=1.67), 지그재그 달리기는 평균

8.57(SD=.73), 팔펴서 매달리기는 평균 17.83(SD=1.53), 제자리 멀리뛰기는 평균 78.17


(SD=3.21)이고, 비교집단의 앉아 윗몸 앞으로 굽히기는 8.17(SD=1.40), 한발서기는 평균

17.48(SD=1.68), 지그재그 달리기는 평균, 9.00(SD=.85), 팔펴서 매달리기는 평균 17.65

(SD=2.19), 제자리 멀리뛰기는 평균 76.43(SD=3.88)으로 나타났다. 사후검사에서 실험집단의

앉아 윗몸 앞으로 굽히기는 평균 8.82(SD=.78), 한발서기는 평균 21.65(SD=1.80), 지그재그

달리기는 평균 8.35(.SD=49), 팔펴서 매달리기는 평균 20.73(SD=1.57), 제자리 멀리뛰기는

평균 79.22(SD=2.28)으로 나타났으며 비교집단의 앉아 윗몸 앞으로 굽히기는 평균

8.26(SD=.91), 한발서기는 평균 19.78(SD=1.81), 지그재그 달리기는 평균 8.65(SD=.57), 팔펴

서 매달리기는 평균 19.26(SD=3.17), 제자리 멀리뛰기는 평균 77.79(SD=3.07)으로 나타났다.

두 집단의 사전검사를 이용하여 조정평균을 산출한 결과에서는 실험집단이 앉아 윗몸 앞으

로 굽히기는 평균 8.89(SD=.91), 한발서기는 평균 21.67(SD=.26), 지그재그 달리기는 평균

8.44(SD=.90), 팔펴서 달리기는 평균 20.65(SD=.33), 제자리 멀리뛰기는 평균 79.64(SD=.52)

이고, 비교집단의 윗몸 앞으로 굽히기는 8.20(SD=.91), 한발서기는 평균 19.77(SD=.26), 지그

재그 달리기는 평균 8.56(SD=.90), 팔펴서 매달리기는 평균 19.35(SD=.33), 제자리 멀리뛰기

는 평균 77.36(SD=.52)으로 대부분의 항목에서 실험집단이 높게 나타났다. 이러한 두 집단

점수의 차이가 통계적으로 유의한지를 알아보기 위하여 사전검사를 공변인으로 하고, 사후

검사를 종속변인으로 한 공변량분석을 실시한 결과는 표 9와 같다.

<표 9> 만 4세의 집단 간 체력에 대한 변량 분석 결과

영역 변량원 제곱합 자유도 평균제곱 F

앉아 윗몸

앞으로

굽히기

공변량 23.51 1 23.51 93.38***

집단 5.40 1 5.40 28.20***

잔차 8.23 43 .19

합계 35.41 45

한발서기

공변량 74.49 1 74.49 46.67***

집단 41.65 1 41.65 26.09***

잔차 68.64 43 1.60

합계 183.33 45

지그재그

달리기

공변량 4.765 1 4.765 26.71***

집단 .16 1 .16 .917

잔차 7.67 43 .18

합계 13.50 45

팔펴서

매달리기

공변량 167.76 1 167.76 67.35***

집단 19.34 1 19.34 7.76**

잔차 107.11 43 2.49

합계 300.00 45


영역 집단사전검사 사후검사 조정된 사후검사

M(SD) M(SD) M(SD)

앉아 윗몸

앞으로 굽히기

실험 8.41(1.24) 9.07(.70) 9.12(.11)

비교 8.66(.89) 8.90(.82) 8.85(.11)

한발서기실험 29.21(3.83) 36.69(3.33) 36.65(.60)

비교 29.62(2.19) 33.86(3.20) 33.90(.60)

지그재그 달리기실험 8.09(.63) 7.70(.39) 7.71(.75)

비교 8.10(.65) 7.97(.57) 7.96(.75)

팔펴서 매달리기실험 24.34(2.33) 34.07(3.73) 34.38(.55)

비교 25.00(2.84) 31.10(3.88) 30.80(.55)

제자리 멀리뛰기실험 91.76(6.38) 106.28(5.40) 106.52(.77)

비교 92.62(6.55) 108.41(5.67) 108.17(.77)

제자리

멀리뛰기

공변량 68.59 1 68.59 11.65***

집단 53.47 1 53.47 9.08**

잔차 253.24 43 5.89

합계 345.50 45

**p⟨.01, ***p⟨.001

표 9와 같이 사전검사를 공변인으로 통제한 후 사후검사에 대한 공변량분석을 실시한 결

과, 주효과는 지그재그 달리기(F=.92, p>.05)를 제외한 앉아 윗몸 앞으로 굽히기(F=28.20,

p<.001), 한발서기(F=26.09, p<.001), 팔펴서 매달리기(F=7.76, p<.01), 제자리 멀리뛰기

(F=9.08, p<.01)에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 자연신체

활동이 만 4세 유아의 앉아 윗몸 앞으로 굽히기, 한발서기, 팔펴서 매달리기, 제자리 멀리

뛰기에 긍정적인 영향을 미친다는 것으로 밝혀졌다.

(2) 자연신체활동이 만 5세 유아의 체력에 미치는 영향

자연신체활동이 유아의 체력에 미치는 영향을 알아보기 위한 실험집단과 비교집단의 체

력점수의 평균과 표준편차는 표 10과 같다.

<표 10> 만 5세의 집단 간 체력에 대한 평균과 표준편차

표 10에 의하면 자연친화적 태도 사전 검사에서 실험집단의 앉아 윗몸 앞으로 굽히기는

평균 8.41(SD=1.24), 한발서기는 평균 29.21(SD=3.83), 지그재그 달리기는 평균

8.09(SD=.63), 팔펴서 달리기는 평균 24.34(SD=2.33), 제자리 멀리뛰기는 평균

91.76(SD=6.38)이고, 비교집단의 윗몸 앞으로 굽히기는 8.66(SD=.89), 한발서기는 평균

29.62(SD=2.19), 지그재그 달리기는 평균 8.10(SD=.65), 팔펴서 달리기는 평균 25.00


영역 변량원 제곱합 자유도 평균제곱 F

앉아 윗몸

앞으로 굽히기

공변량 12.07 1 12.07 32.42***

집단 1.09 1 1.09 2.93

잔차 20.48 55 .37

합계 32.98 57

한발서기

공변량 20.46 1 20.46 1.95

집단 108.96 1 108.96 10.38**

잔차 577.16 55 10.49

합계 713.59 57

지그재그

달리기

공변량 4.26 1 4.26 26.12***

집단 .91 1 .91 5.61*

잔차 8.97 55 .16

합계 14.19 57

팔펴서

매달리기

공변량 333.50 1 333.50 38.45***

집단 182.88 1 182.88 21.08***

잔차 477.06 55 8.67

합계 938.07 57

(SD=2.84), 제자리 멀리뛰기는 평균92.62(SD=6.55)로 나타났다. 사후검사에서 실험집단의 앉

아 윗몸 앞으로 굽히기는 평균 9.07(SD=.70), 한발서기는 평균 36.69(SD=3.33), 지그재그 달

리기는 평균 7.70(SD=.39), 팔펴서 달리기는 평균 34.07(SD=3.73), 제자리 멀리뛰기는 평균

106.28(SD=5.40)로 나타났으며, 비교집단의 앉아 윗몸 앞으로 굽히기는 평균 8.90(SD=.82),

한발서기는 평균 33.86(SD=3.20), 지그재그 달리기는 평균, 7.97(SD=.57), 팔펴서 달리기는

평균 31.10(SD=3.88), 제자리 멀리뛰기는 평균 108.41(SD=5.67)로 나타났다. 두 집단의 사전

검사를 이용하여 조정평균을 산출한 결과에서는 실험집단의 앉아 윗몸 앞으로 굽히기는 평

균 9.12(SD=.11), 한발서기는 평균 36.65(SD=.60), 지그재그 달리기는 평균 7.71(SD=.75), 팔

펴서 달리기는 평균 34.38(SD=.55), 제자리 멀리뛰기는 평균 106.52(SD=.77)이고, 비교집단

의 윗몸 앞으로 굽히기는 8.85(SD=.11), 한발서기는 평균 33.90(SD=.60), 지그재그 달리기는

평균 7.96(SD=.75), 팔펴서 달리기는 평균 30.80(SD=.55), 제자리 멀리뛰기는 평균

108.17(SD=.77)로 제자리 멀리뛰기를 제외한 대부분의 항목에서 실험집단이 높게 나타났다.

이러한 두 집단 점수의 차이가 통계적으로 유의한지를 알아보기 위하여 사전검사를 공변인

으로하고, 사후 검사를 종속변인으로 한 공변량분석을 실시한 결과는 표 11과 같다.

<표 11> 만 5세의 집단 간 체력에 대한 변량 분석 결과


제자리

멀리뛰기

공변량 760.84 1 760.84 43.77***

집단 39.14 1 39.14 2.25

잔차 955.99 55 17.38

합계 1783.10 57

*p⟨.05, **p⟨.01, ***p⟨.001

표 11과 같이 사전검사를 공변인으로 통제한 후 사후검사에 대한 변량분석을 실시한 결

과, 주효과는 앉아 윗몸 앞으로 굽히기(F=2.93, p>.05)와 제자리 멀리뛰기(F=2.25, p>.05)를

제외한 한발서기(F=10.38, p<.01), 지그재그 달리기(F=5.61, p<.05), 팔펴서 매달리기

(F=21.08, p<..001)에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 자연신

체활동이 만 5세 유아의 한발서기, 지그재그 달리기, 팔펴서 매달리기에 긍정적인 영향을

미친다는 것으로 밝혀졌다.

Ⅳ. 논의 및 결론

본 연구는 유아교육기관에서 자연신체활동이 유아의 자연친화적 태도 및 체력에 어떠한

영향을 미치는가를 검증하는데 목적이 있다. 본 연구에서 나타난 결과를 바탕으로 한 논의

와 결론은 다음과 같다.

첫째, 자연환경 속에서의 유연하고 역동적인 움직임인 자연신체활동이 유아의 자연친화

적 태도에 미치는 영향을 검증한 결과 자연신체활동을 경험한 실험집단이 비교집단보다 자

연친화태도 검사에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이를 통해 자연신체활동은 유아들이

자연과 교감하면서 자연적 가치를 알고 생명 존중의 태도, 자연과 인간의 관계인식, 마음의

감동을 가질 수 있는 감성, 타인을 배려하는 사회성 등 다양한 자연친화적 태도 형성에 긍

정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다. 자연과의 교류를 통한 교육적 접근이 유아에게 자연

친화적 태도에 대한 긍정적인 영향을 준다는 강영식(2009), 강선미, 김정주(2009), 이정화,

정연옥(2011), 장정애, 조형숙(2011), 최순자(2012), 차명애, 김규수(2011)의 선행 연구와 일

치하는 결과이다. 이와 같은 결과는 자연과의 교류를 통한 교육적 접근이 유아의 자연친화

적 태도 함양에 큰 의의가 있으므로 이와 관련한 다양한 교육프로그램을 개발・계획하여

유아교육현장에 활용해야 함을 시사한다.

자연신체활동은 유아의 자연친화적 태도를 형성하는데 의미 있는 활동이다. 유아는 자연


신체활동을 통해 자연세계를 인간중심적 사고에 입각한 통제의 대상으로 간주하는 것에서

벗어나서, 자연과의 접촉 기회를 많이 제공 받는 자연 환경 속에서 적극적이며 공생적인

관계를 형성할 수 있음을 인식하게 된다. 또한, 인간의 무분별한 자연환경개발로 인한 생태

계 파괴와 인간성 상실 등의 문제에 대한 위기를 극복할 원동력으로서 자연 생태계 보존의

필요성, 생명을 존중하는 마음가짐을 갖게 된다. 이를 바탕으로 자연의 모든 생명체를 이해

하고 소중히 여겨 자연과 인간을 함께 공생하는 존재로 인식하게 되는 변화를 가져온다.

둘째, 자연환경 속에서의 유연하고 역동적인 움직임인 자연신체활동이 유아의 체력에 미

치는 영향을 검증한 결과 자연신체활동을 경험한 실험집단이 비교집단보다 체력 증진 향상

에 긍정적인 영향이 있었다. 유아 자신의 몸을 스스로 탐색하고 소근육 및 대근육을 사용

하는 경험은 만 4세의 경우는 유연성・평형성・근지구력・순발력이, 만 5세의 경우는 평형

성・민첩성・근지구력의 체력증진향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 만 4세는

다양한 이동 동작이 가능하지만 초보적인 발달단계이기 때문에 민첩성에는 유의미한 차이

가 나타나지 않았다. 자신의 몸의 방향을 연속적으로 바꾸어야 하는 지그재그 달리기는 신

체가 세분화되고 정확한 기술적인 움직임이 요구된다. Gallahue(1993)는 일반적인 운동능력

이 지속적으로 발달되고, 민첩성이 요구되는 동작을 완벽하게 수행하기 위해서는 만 5세가

되어야 하며, 그 이후 자신의 몸을 역동적으로 균형 잡고 능숙하게 회전할 수 있다고 하였

다. 유연성을 향상시키기 위해서는 관절의 기능이 원활하게 이루어지도록 골계와 근육계에

지속적인 자극을 주는 것이 중요하다. 따라서 자연신체활동을 실시하기 전에 준비운동과

골계와 근육계를 이완시키는 스트레칭을 실시하면 유아의 신체에 자극을 주어 유연성을 향

상시키는데 도움을 줄 수 있을 것이다.

자연신체활동을 통해 유아는 몸의 균형을 바로 잡거나 바른 자세를 취할 때에 효율적으

로 움직이면서 유연성에 도움을 받고, 신체의 균형을 유지하여 신체의 안전 유지와 사고를

예방할 수 있어 평형성에도 도움을 받을 수 있다. 일상생활에서는 전반적인 활동을 자유롭

게 할 수 있게 해 주고 각종 질병에 대한 저항력을 키워주는 근지구력과 특수한 상황이나

짧은 시간에 순간적으로 모든 근육을 폭발적으로 발휘하는 순발력도 향상시킬 수 있다. 또

한, 신체를 빠르게 움직이거나 능률적으로 통제할 수 있어서 민첩성 발달에 기여해 신체를

통제하는 능력을 획득하여 부상의 위험을 줄일 수 있다. 그래서 유아의 신체 발육발달이

촉진됨에 따라 즐거워하게 되고, 건강한 생활에 필요한 체력과 운동기능을 향상시켜 건강

유지 및 증진에 도움이 된다.

유아가 생활하는 기본적인 활동의 기초가 되게 하는 자연신체활동은 유아기의 신체적 및

전인적 성장에 중요한 발달을 가져온다. 자연신체활동이 유아의 신체적인 성장과 발달뿐만


아니라 유아가 신체활동을 통해 얻어내는 성취감이나 만족감이 유아에게 심리적으로 안정

을 가져 주고 긍정적인 자아개념을 형성하고 교육의 효율을 높이는 전인적인 발달에 도움

을 주게 된다. 미성숙한 유아는 자연신체활동을 통해서 불완전한 움직임을 체계적으로 안

정감 있게 발달시키고 스스로 신체에 대한 긍정적인 인식을 갖게 함으로써 정서적 안정감

을 부여할 수 있다. 또한 유아가 자연신체활동에 적극적으로 참여하고 또래와 서로 도와주

고 격려함으로써 협동심과 사회성 형성이 향상될 수 있어 또래 집단과 쉽게 동화될 수 있

을 것이다. 이와 같은 결과는 신체활동에 관련된 활동이 유아의 체력에 긍정적인 영향을

준다는 김경철, 정세호(2007), 유순영, 김경숙(2010), 나승희(2010), 이혜주, 오수학(2008)의

선행연구 결과와 일치한다.

이를 종합해 보면, 자연신체활동은 유아기의 신체적 및 전인적 성장과 발달을 돕고 자연

에 대한 흥미와 관심을 기르고, 자연에 대한 이해와 인식을 높이는 발달을 가져온다. 또한,

자연에 대한 지식 주입과 단편적이고 피상적인 교육적 활동에서 벗어나 유아가 일상생활에

서 자연과 함께 지내고 상호작용할 수 있는 놀이형태의 신체적 경험으로의 접근을 유도함

으로써 자연친화적 태도와 신체적 발달을 돕는다. 자연신체활동은 유아가 생활하는데 기본

적인 활동이 되는 중요한 신체활동임을 알 수 있는데 이는 자연에서의 신체활동이 유아교

육현장에 필요함을 절감하게 한다.


참고문헌

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Abstract

The effects of natural physical activities on children’s

nature-friendly attitudes and physical assessment

Jin, Sung-Wook ․ Hwang, Hae-Ik

The purpose of this study was to investigate how the Natural Physical Activity Program

affected young children’s nature-friendly attitudes and physical assessment. The study

involved 104 children aged between 4 and 5 years who attended kindergartens A and B in

Haeundae, Pusan. Kindergarten A was labeled as the experimental group and kindergarten B

as the comparative group. A total of 24 experiments based on Natural Physical Activity

Program were conducted with the experimental group once a week over a period of 24

weeks.

The study tools were Jung-Geun Choi's Convenient Physical Assessment (2002) and

Kyung Hee So's Children’s Attitudes Toward the Environment Scale–Preschool Version,

which were used to determine the nature-friendly attitude of children. The collected data

were analyzed using analysis of covariance.

The findings of the study revealed that the Natural Physical Activity Program exerted a

positive influence on young children in terms of improving their physical assessment and

nature-friendly attitude.

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자연신체활동이 유아의 자연친화적 태도 및 체력에 미치는 영향 · 의 삶 또한 생각하기 어렵다자연은 인간에게 생명줄인 동시에 자유로운