OKM2011 Feladatok es jellemzoik Szovegertes 6 · szövegértés 6. évfolyam Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési Értékelési Osztály Budapest, 2012. 3 6. ÉVFOLYAM Közoktatási

2011

Országos kompetenciamérés 2011Feladatok és jellemzőik

szövegértés6. évfolyam

Oktatási HivatalKözoktatási Mérési Értékelési Osztály

Budapest, 2012

3

6. ÉVFOLYAM

Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL

2011 májusában immár kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen min-den 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és mate-matikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehason-líthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményei-vel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket.

Az „Országos kompetenciamérés 2011 – Feladatok és jellemzőik” kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafi konok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kom-petenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete,1 valamint az Országos kompetenciamérés 2011 fenn-tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a http://oh.gov.hu, illetve a http://ohkir.gov.hu/okmfi t honlapon.

A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb fi gyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A fel-adatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pon-tokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének.

A kötet felépítése Ez a kötet a 2011. évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (ite-meit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepel-tek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötet-ben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek:

• A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt.• Az item javítókulcsa.• A mérési cél:

• az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján;• rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes

megválaszolásához.

1 Balázsi Ildikó – Felvégi Emese – Rábainé Szabó Annamária – Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. suliNova Kht., Budapest, 2006.

4

SZÖVEGÉRTÉS


• Az item statisztikai jellemzői:2

• az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek);

• feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere;• az item nehézségi szintje;• az egyes kódok előfordulási aránya;• az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja;• az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes ta-

nulói képességszinteken.

Képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetébenAz adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatáro-zott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmarad-nak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. mel-léklet mutatja be.

Képesség-szint

A képesség-szint

alsó határaA szintet elérő tanulók képességei

7. 1911 • a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a fi gyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárt-tal szembehelyezkedő információk visszakeresése

• egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több ese-ménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása

• egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosí-tása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi ele-mek működésének magyarázata

6. 1771 • Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szöveg-ben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; imp-licite megfogalmazott információk azonosítása a fi gyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva

• az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egy-ségei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv vi-szony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata

• a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magya-rázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megvál-toztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó fi gyelemfelhívó jellegű címadás felismerése

2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

5

6. ÉVFOLYAM


Képesség-szint

A képesség-szint


5. 1631 • a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szem-pont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése

• a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különb-ségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket tel-jesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általános-egyes vagy kategória-elem viszony magyarázata

• a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális sze-repének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi ele-mek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfi ai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban

4. 1491 • a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése

• a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők moti-vációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával fi gyelmet el-vonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítá-sa; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi ele-mei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése

• egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciá-lis jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata

3. 1351 • a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő infor-mációk visszakeresése

• a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak fel-ismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események ki-következtetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése

• a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartal-mi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása

6

SZÖVEGÉRTÉS


Képesség-szint

A képesség-szint


2. 1211 • a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és kü-lönbség felismerése

• a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése

• egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkal-mi jelentésének felismerése

1. 1071 • a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése• az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a

szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése• a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felis-

merése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése

7

6. ÉVFOLYAM


A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése

A teszt általános jellemzőiA felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmé-rést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben defi niált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jel-lemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg).

Művelettípusok

Szövegtípusok

Információ-visszakeresés

Kapcsolatok, összefüggések

felismeréseÉrtelmezés Szövegtípus

összesen

Elbeszélő 7 7 8 22Magyarázó 8 7 5 20Dokumentum 8 5 5 18Művelettípusösszesen 23 19 18 60

1. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint

a 6. évfolyamos szövegértéstesztben

Az értékelésbe vont itemek száma 59A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma

83 939

Cronbach-alfa 0,917Országos átlag (standard hiba) 1 465 (0,5)Országos szórás (standard hiba) 191 (0,3)

2. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője

8

SZÖVEGÉRTÉS


A feladatok megoszlása a képességskálánAz 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szint-jeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egya-ránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán.

0 2000 4000 6000 8000 10000Adott képességpontot elért diákok száma

Standardizált képességpont

Adott nehézségű feladatok

OH01513

OH04411

OH05703OH03501

OH05710

OH01511OH07901

OH01514OH05213OH03513OH03514OH05208

OH04404OH05205OH05202

OH03505OH01503OH01512

OH03510

OH05206

OH07910OH04415OH03502OH01502

OH03508OH05708OH05711OH05705

OH05207OH05214

OH01509OH04408

OH07902OH01501OH04407

OH07903

2200

2100

2000

1900

1800

1700

1600

1500

1400

1300

1200

1100

1000

900

800

OH05706OH01505

OH03509OH07909OH01510

OH05209OH03516OH05715OH05201

OH03517OH05215OH03518

OH04413OH05714

OH05704OH04410OH07913OH03503

OH03504OH01506OH01508OH07914OH07906

1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés

9

6. ÉVFOLYAM


A FELADATOK ISMERTETÉSE

10

SZÖVEGÉRTÉS


Olvasd el az alábbi szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Forr

ás: L

oren

z, K

onra

d: S

alam

on k

irál

y gy

űrűj

e. 1

22–1

25. o

. Bud

apes

t, 19

93 (4

. kia

dás).

Libalányom – Martina

Konrad Lorenz bécsi természettudós egy napon nagy fába vágta a fejszéjét. A lu dak viselkedését akarta tanulmányozni, ezért aztán egy pulykatojó segít-ségével kikeltetett 10 vadlibatojást. Az utolsó napon azonban, hogy kikelésüket jobban megfigyelhesse, egy keltetőgépbe rakta őket. Ám nem számított a követ-kezményekre, melyeket Salamon király gyűrűje című könyvében örökített meg.

Egyszóval, megszületett végre az én első pirinyó kis nyári ludam, aztán meg-vártam, míg a mama melengető hasát pótolni hivatott elektromos melegítő-párna alatt megerősödött annyira, hogy rendesen fel tudta emelni a fejét, és valamicskét totyogott is.

És akkor oldalvást hajtotta a fejét, és nagy, sötét szemével felnézett rám. Sokáig, nagyon sokáig bámult rám a kis libagyerek. Amikor aztán megmoc-cantam és kiejtettem egy kurta szavacskát, egyszeriben feloldódott a feszült figyelem, s a pirinyó liba köszönt, hosszan előrenyújtott nyakkal, hátraszegett fejjel, már most ugyanúgy, de hajszálpontosan ugyanúgy köszönt, mint akár-melyik felnőtt nyári lúd, ugyanúgy, mint ahogy még ezerszer és ezerszer fog köszönni életében. S ezúttal úgy is, mintha ezerszer és ezerszer köszönt volna ezen a módon. No, ekkor még nem sejtettem, hogy micsoda súlyos kötelezett-séget vettem a nyakamba, mikor álltam a sötét szemecske vizsgálódását, s egy meggondolatlanul kiejtett szóval kiváltottam az első köszönésszertartást.

Eredetileg az volt a szándékom, hogy a pulyka kiköltötte kislibákat egy házi libára bízom. Fogtam a csemetémet, levittem a kertbe a kutyaházhoz, ahol a dundi hófehérke trónolt. Jó mélyen bedugtam a kislibát az öreg liba puha, meleg hasa alá, és szentül meg voltam győződve róla, hogy a magam részéről megtettem kötelességemet.

Alig telt el néhány perc, mikor a fehér liba alól, mintegy kérdő hangsúly-lyal, halk csirregés hallatszott: „Vivivivivi?” Az öreg liba tárgyilagosan, meg-nyugtatóan válaszolt a maga hangfekvésében, ugyanazzal a kapcsolatteremtő hanggal: „Gangangangang!” Erre minden értelmes libagyerek megnyugodott volna, de az enyém nem, ehelyett nagy sebesen kimászott a jó meleg tolldun-na alól, fél szemmel felpislogott nevelőanyja képébe – és hangosan zokogva el-szaladt tőle: „Pfühp… pfühp… pfühp… pfühp…”

Ekkor én is megmoccantam, mire a sírás azonnal elcsitult, és a kis jószág hosszan előrenyújtott nyakkal, buzgó köszönések közepette felém totyogott: „vivivivi…” A jelenet szörnyen megható volt ugyan, de hát eszem ágában sem volt libamamát játszani. Egy szó, mint száz, fogtam a csemetét, vissza-gyömöszöltem az öreg liba hasa alá, és továbbálltam. De alig tettem tíz lépést,

11

6. ÉVFOLYAM


már hallottam a hátam mögül: „pfühp… pfühp… pfühp…” – és a kis szeren-csétlen kétségbeesetten rohant utánam. Olyan elszántsággal, melynek jelenté-se egyszerűen félreérthetetlen volt: nem a háziliba, hanem én, egyedül én va-gyok a mamája! Sóhajtva vettem fel kicsi keresztemet, és visszavittem a házba. S jóllehet akkor alig tíz dekát nyomott csak, nagyon is jól tudtam, hogy mi-lyen nehéz lesz viselnem, mennyi fáradságos munkámba, mennyi időmbe ke-rül majd, ha tisztességre akarom nevelni.

Napom a továbbiakban úgy tellett, ahogyan már a libamamáké általában telni szokott. Kiballagtunk a rétre finom sarjúfüvecskét legelni, és sikerült meggyőznöm a gyerekemet arról, hogy finom ennivaló az apróra vagdalt ke-mény tojás is csalánnal. A gyermeknek pedig sikerült engem kioktatnia, mi-szerint teljességgel lehetetlen – legalábbis átmenetileg –, hogy akár csak egy percre is eltávolodjam tőle és magára hagyjam. Ez esetben tudniillik valami olyan kétségbeesett rémület fogta el és olyan szívettépően zokogott, hogy né-hány próbálkozás után betörtem, s összebarkácsoltam egy vállra akasztható kosárkát, amelyben állandóan magammal cipelhettem. Így legalább azalatt, amíg aludt, szabadon mozoghattam.

A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Népszerű magyarázó típusú szöveg Konrad Lorenztől, amelyben leírja azt a híres esetet, amikor rájött arra, hogy a kislibák azt tekintik anyjuknak, akit először meglátnak.

12

SZÖVEGÉRTÉS


61/36. FELADAT: LIBALÁNYOM OH04403

Mi volt a tudós terve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A kutyaház mellett készít helyet a kislibának.

B A házi libával nevelteti a kislibát.

C A kikelést követi figyelemmel.

D A kislibát mindenhová magával viszi.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük fi gyelembe a teljes teszt értékelésekor.

13

6. ÉVFOLYAM


A KÉRDÉS BESOROLÁSA

Szövegtípus: MagyarázóGondolkodási művelet: Információ-visszakeresés

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük fi gyelembe a teljes teszt értékelésekor.

A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI

Becslés Standard hiba (S. H.)

Standard meredekség – –Standard nehézség – –

Nehézségi szint –

Lehetséges kódok 1 2 3 4 x 8 9Pontozás 0 1 0 0 – 0 0

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

39

01

4342

-0,17 -0,21

-0,05-0,02

0,090,11

SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG

TelepüléstípusMegoldottság Tanulói

képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.

Teljes populáció 42,5 0,16 1. szint alatt 39,7 1,05

Főváros 45,1 0,44 1. szint 35,0 0,54

Megyeszékhely 42,6 0,36 2. szint 36,4 0,34

Város 41,3 0,25 3. szint 40,1 0,29

Község 42,7 0,29 4. szint 44,3 0,29

5. szint 50,0 0,45

6. szint 56,3 0,76

7. szint 65,9 1,98

14

SZÖVEGÉRTÉS



Számozással állítsd időrendbe az eseményeket!

. . . . . A tudós kiejt a száján egy üdvözlést.

. . . . . A kisliba „köszön” a tudósnak.

. . . . . A tudós mindenhová magával viszi a kislibát.

. . . . . A kisliba megbámulja a tudóst.

. . . . . A kisliba nem akar az öreg libával maradni.

JAVÍTÓKULCS

Helyes sorrend: 2, 3, 5, 1, 4

15

6. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: MagyarázóGondolkodási művelet: Kapcsolatok, következtetések

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egészének alapján számozással időrendbe állítja az egy-egy szö-vegrészre utaló mondatokat.



Standard meredekség 0,0035 0,00015Standard nehézség 1532 6,9

Nehézségi szint 4

Lehetséges kódok 0 1 x 9Pontozás 0 1 – 0

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

55

44

1-0,43

0,46

-0,12



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 52,2 0,47 1. szint 7,2 0,33


Város 42,5 0,25 3. szint 38,2 0,29

Község 37,7 0,29 4. szint 56,2 0,34

5. szint 72,5 0,37

6. szint 86,4 0,53

7. szint 96,5 0,86

16

SZÖVEGÉRTÉS



Hol lakik az öreg liba? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A libaúsztatónál.

B A kerítés mellett.

C A kutyaháznál.

D A réten.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

17

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet.




Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

7 4 10

84

4

-0,26-0,17

-0,07-0,05

0,39

-0,18



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 87,4 0,28 1. szint 54,6 0,63


Város 83,7 0,19 3. szint 86,0 0,23

Község 81,8 0,25 4. szint 94,0 0,15

5. szint 98,1 0,11

6. szint 99,3 0,14

7. szint 99,8 0,23

18

SZÖVEGÉRTÉS



Mit fejez ki a szövegbeli „gangangangang”? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A aggódást

B kíváncsiságot

C megnyugtatást

D örömöt

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

19

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg több részlete alapján levonja a megfelelő következtetést, és a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

95 10

80

5

-0,23 -0,22

-0,06-0,05

0,40

-0,17



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 84,2 0,32 1. szint 46,3 0,58


Város 79,2 0,23 3. szint 81,6 0,24

Község 76,8 0,23 4. szint 90,3 0,20

5. szint 96,2 0,17

6. szint 98,3 0,21

7. szint 99,6 0,28

20

SZÖVEGÉRTÉS



Hogyan oldja meg az író, hogy a kisliba mindig vele legyen?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz tartalmazza a szövegben egyértelműen azonosítható információt: az író kosa-rat készít, amelyben magával viszi a kislibát.Tanulói példaválaszok:• Eszkábál egy kosarat a hátára.• Cipeli magával egy kosárban.• Készít egy vállra akasztható táskát.• Kosár.• Csinál egy kosarat.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok: • Vele ment a rétre.• Mindig vigyázott rá.• Mindenhova elviszi magával.• Táska/Zacskó/zsák.• Magával viszi a táskájában.

x és 9-es kód.

21

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megfogal-mazza a választ.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

26

62

11 -0,36

0,54

-0,32



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 72,3 0,41 1. szint 14,0 0,39


Város 60,8 0,28 3. szint 59,0 0,33

Község 55,5 0,30 4. szint 80,3 0,28

5. szint 92,9 0,22

6. szint 98,3 0,20

7. szint 99,6 0,28

22

SZÖVEGÉRTÉS



Péter szeretne egy kislibát. Ajánlanád-e neki a libatartást az olvasottak alapján? Satírozd be a válaszod betűjelét, és indokold meg választásodat!

I Igen

N Nem

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló besatírozza valamelyik szót, és a szöveg alapján plauzibilis indoklást ad. A válasz adó a kisliba felnevelésének érzelmi vagy gyakorlati oldalát emeli ki.Tanulói példaválaszok:• Csak akkor fogadja örökbe, ha mindig vele tud lenni, mert a kislibának szüksége

van rá, hogy mindig azzal legyen, akit a szülőjének hisz.• Ismernie kell a libák szokásait, és aszerint kell etetni meg gondozni.• Nehéz dolga lesz, mert a kisliba mellett mindig ott kell lennie, egyedül nem tud len-

ni.• Adjon neki sarjúfüvet, csalánt, meg amit a libák szeretnek.• Igen, mert mint olvashattuk, a kisliba nagyon ragaszkodó és hűséges.• Nem, mert azt hiszi, hogy Péter a mamája, rengeteg gond van vele.• Nem, ha nem akar úgy járni, mint a tudós.• Minden idődet elveszi.• Mindig vele kell lenni.

Helytelen vagy hiányos válasz. A válasz nem a szövegre támaszkodik, vagy túl általá-nos.Tanulói példaválaszok:• Köszönjön neki.• Gondozza és etesse. [Túl általános.]• Igen, de azért vigyázzon, mert a liba csíp is.• Nem, inkább az anyukájánál maradjon a pici liba, mert ő jobban tudja, mit kell

tenni.• Igen, mert ugyanúgy fel tudja nevelni, mint egy liba.• Csak, ha kertes házban él, és tud vele eleget törődni.• Igen, mert ez megtanítja az embert a gondoskodásra.• A szöveg alapján egy libát nevelni nagy munka.

x és 9-es kód.

23

6. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: MagyarázóGondolkodási művelet: Értelmezés

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, majd tanácsot ad, és azt plauzibilis módon in-dokolja. Habár mindkét válasz (igen-nem) elfogadható volt megfelelő indoklás mellett, mégis mindösz-sze a tanulók 17 százaléka oldotta meg helyesen a feladatot. A nehézség feltételezhető oka az lehetett, hogy a szöveg egésze alapján kellett kerek véleményt megfogalmaznia a tanulónak, értékítéletet levon-nia, ám sok esetben csak az állattartás általános szabályaira vonatkoztatva adtak tanácsot, ami nem volt elfogadható.




Nehézségi szint 7


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

79

18

3

-0,22

0,29

-0,13



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 23,2 0,39 1. szint 2,8 0,19


Város 17,1 0,23 3. szint 13,7 0,21

Község 13,2 0,22 4. szint 21,3 0,28

5. szint 31,5 0,41

6. szint 45,6 0,77

7. szint 67,1 2,08

24

SZÖVEGÉRTÉS



Mi a dőlt betűs szövegrész célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Bemutatni a történet előzményeit és íróját.

B Elmagyarázni a kísérlet menetét és nehézségeit.

C Leírni a kísérlet körülményeit és következményeit.

D Összefoglalni az író tapasztalatait és érzéseit.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

25

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg kérdésben szereplő formai jellemzőjét, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

53

12

10

1716

0,34

-0,19-0,10

-0,04-0,12-0,13



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 60,4 0,37 1. szint 28,0 0,53


Város 51,2 0,26 3. szint 47,7 0,31

Község 48,7 0,27 4. szint 60,7 0,31

5. szint 74,9 0,38

6. szint 87,9 0,52

7. szint 94,0 1,20

26

SZÖVEGÉRTÉS



Milyen kapcsolathoz hasonlít a szerző és a kisliba viszonya a szöveg elején, majd a végén?

A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló helyesen következtet az olvasottak alapján, és leírja, hogy a történet elején úgy tekint a kislibára, mint egy állatra, a végén, mint egy gyerekre/ gyerekére.Tanulói példaválaszok:• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: csak egy liba.

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: kisbaba.• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: madárfiókára.

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: mintha a gyereke lenne.• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: egy állatra.

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: egy emberre.• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: csak egy kisliba.

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: mint a gyerekét.• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: mint egy ember.

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: anya.[A tudós szemszögéből írja le.]

A tanuló csak az egyik kérdésre felel, vagy csak az egyik részválasz helyes.Tanulói példaválaszok:• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: nem tudom

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: kisbaba.• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: -

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: egy emberre.• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: mint egy súlyos kötelezettségre.

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: mint egy gyermekre.[Ugyanaz a két szempont.]

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: kisbabára.

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: kislibára.• A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: saját gyerekére.

A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: nevelt gyerekére.[Egyértelmű felcserélés.]

x és 9-es kód.

27

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdést, és megnevezi mindkét módot, ahogy a tudós érzelmei változnak a szöveg során a liba irányába. A tanulók 58 százaléka oldotta meg jól a feladatot, míg 18 szá-zalékuk részlegesen jó választ adott, és csak az egyik szemléletmódot írta le helyesen.



Standard meredekség 0,0027 0,00008Standard nehézség 1326 6,31. lépésnehézség –99 132. lépésnehézség 99 11

Nehézségi szint 3

Lehetséges kódok 0 1 2 x 9Pontozás 0 1 2 – 0

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

14 188

59

-0,34

-0,10

-0,29

0,49



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 76,5 0,31 1. szint 22,7 0,44


Város 67,2 0,23 3. szint 68,5 0,23

Község 60,8 0,24 4. szint 83,4 0,21

5. szint 91,2 0,23

6. szint 94,7 0,30

7. szint 97,0 0,58

28

SZÖVEGÉRTÉS


Olvasd el az alábbi részletet a Nagy Sportágválasztó honlapjáról, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Forr

ás: h

ttp:

//ww

w.su

linet

.hu/

tart

/cik

k/Sa

/0/3

5415

/1

1 Összehangolásában

29

6. ÉVFOLYAM


A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A dokumentum típusú szöveg részlet a Nagy Sportágválasztó esemény hon-lapjáról, amelyen a rendezvényt igyekeznek népszerűsíteni.

30

SZÖVEGÉRTÉS


69/44. FELADAT: SPORTÁGVÁLASZTÁS OH07901

A szöveg alapján évente hány Budapesti Nagy Sportágválasztót tartanak?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló felfedezi, hogy tavasszal és ősszel is zajlik ilyen esemény, és válasza ennek meg-felelően: kettő.Tanulói példaválaszok:• Kettő van évente, tavasszal meg ősszel.• Május, szeptember.• Kettő.• Kettő van évente.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Májusban biztosan van egy, ennyit tudhatunk meg a szövegből.• Minden péntek-szombaton.• Már hat alkalommal rendeztek.

x és 9-es kód.

31

6. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: DokumentumGondolkodási művelet: Információ-visszakeresés

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megválaszol-ja azt. Bár a kérdés egyszerű, mégis mindössze a tanulók 34 százaléka válaszolta meg helyesen, való-színűleg azért, mert többen is az eddigi összes Sportágválasztó számát írták le, vagyis fi gyelmetlenül olvasták el a kérdést.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

60

34

6-0,32

0,42

-0,17



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 41,1 0,38 1. szint 6,9 0,29


Város 32,1 0,25 3. szint 25,9 0,30

Község 28,6 0,27 4. szint 42,3 0,34

5. szint 59,6 0,39

6. szint 77,2 0,65

7. szint 92,7 1,15

32

SZÖVEGÉRTÉS



Hány napos a budapesti rendezvény?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz tartalmazza az egyértelműen azonosítható információt: kettő.Tanulói példaválaszok:• Péntek, szombat.• Szeptember 17-18.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• 17-18.• Egész hétvégén.• 1 napos.• Hétvége.

x és 9-es kód.

33

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megválaszol-ja azt.




Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

15

82

3

-0,27

0,35

-0,23



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 86,1 0,30 1. szint 52,8 0,65


Város 81,7 0,23 3. szint 83,6 0,25

Község 78,2 0,23 4. szint 90,2 0,18

5. szint 94,8 0,18

6. szint 98,1 0,22

7. szint 99,4 0,39

34

SZÖVEGÉRTÉS



Kiket várnak szombaton a rendezvényre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Csak kisiskolásokat.

B Csak gimnazistákat.

C Csak felnőtteket.

D Bárkit, akit érdekel.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

35

6. ÉVFOLYAM








Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

13

80

1041

-0,14

0,21

-0,09-0,03-0,06

-0,14



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 84,2 0,32 1. szint 66,4 0,52


Város 79,2 0,22 3. szint 77,8 0,25

Község 77,4 0,26 4. szint 84,1 0,24

5. szint 89,6 0,24

6. szint 94,4 0,32

7. szint 96,2 0,73

36

SZÖVEGÉRTÉS



A sport alábbi előnyei közül melyik NEM egészségügyi jellegű? Satírozd be a válasz betű jelét!

A Jobb fizikális állapotot eredményez.

B Jobb iskolai teljesítményhez segít.

C Levezeti a feszültséget.

D Távol tart a káros szenvedélyektől.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

37

6. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: DokumentumGondolkodási művelet: Kapcsolatok, következtetések

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a szöveg és a saját élettapasztalata között, és a lehetsé-ges négy opció közül megjelöl egyet.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

8 1111

15

64

-0,17-0,22

-0,09-0,04

-0,16

0,39



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 70,1 0,41 1. szint 29,0 0,56


Város 62,2 0,23 3. szint 61,4 0,29

Község 58,2 0,33 4. szint 75,7 0,28

5. szint 85,2 0,31

6. szint 90,8 0,52

7. szint 95,0 1,06

38

SZÖVEGÉRTÉS



A szöveg szerzői törekedtek arra, hogy felkeltsék az olvasó érdeklődését. Szerinted sikerült nekik? Válaszod a szöveg alapján indokold!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló igennel vagy nemmel válaszol, és indoklásában utal a szöveghez kapcsolódó képekre, VAGY utal arra, hogy a szöveg tartalmaz olyan tartalmi elemeket (pl.: olimpi-konok szereplése), amelyek alkalmasak a figyelem felkeltésére. Válaszában javaslatokat is tehet.Tanulói példaválaszok:• Igen, a képek miatt érdeklődnék én is.• Nem, ezek a képek unalmasak.• Kiemelném, hogy híres sportolókkal is lehet beszélgetni.• Vastaggal írnám, hogy milyen sportágakat lehet kipróbálni.• Igen, mert leírta, milyen hasznos a sport, és ezzel felkelti az emberek figyelmét.• Igen, sok érdekes sport van, bárki megnézheti, és híres sportolókkal találkozhat.• Igen, mert azt is elmondja, hogy mitől óv a sport.• Igen, mert rengeteg sportágat ki lehet próbálni.

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok:• Még több információt írnék bele.• Igen, sikerült nekik, mert 2009 szeptemberében 5000 gyermek volt a rendezvényen.• Igen, mert sok gyerek lesz ott.• A programok ingyenesek.• Nem, mert túl hosszú a szöveg.

x és 9-es kód.

39

6. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: DokumentumGondolkodási művelet: Értelmezés

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, annak megfogalmazási módját, tartalmát és stílusát, és ezek alapján megfogalmazza a saját, plauzibilis véleményét. A tanulók 35 százaléka válaszolt helyesen a kérdésre, és adott értékelhető indoklást.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

52

35

13

-0,12

0,37

-0,35



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 41,9 0,40 1. szint 6,1 0,30


Város 34,5 0,22 3. szint 31,5 0,34

Község 28,1 0,25 4. szint 44,2 0,31

5. szint 56,1 0,44

6. szint 67,8 0,67

7. szint 75,6 1,92

40

SZÖVEGÉRTÉS



Hová menjen az, aki szeretne részt venni a budapesti programon? Húzd alá a szövegben!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló aláhúzza a rendezvény helyszínének címét: 1106 Budapest, Maglódi út 12/A. A teljes mondat aláhúzása is elfogadható: Merkapt Maraton Sportközpont, 1106 Buda-pest, Maglódi út 12/A. Elfogadható, ha a válaszban Budapest város neve nincs aláhúzva.

Helytelen vagy hiányos válasz.

x és 9-es kód.

41

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és aláhúzza a megfelelő mon-datot.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

22

69

9-0,29

0,46

-0,31



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 77,8 0,39 1. szint 24,2 0,56


Város 67,9 0,27 3. szint 68,9 0,30

Község 60,3 0,27 4. szint 82,1 0,27

5. szint 91,2 0,28

6. szint 96,1 0,30

7. szint 98,3 0,59

42

SZÖVEGÉRTÉS



Zsófi szerint felesleges elmenni egy ilyen rendezvényre, mert sportokat kipróbálni a helyi sport-egyesületeknél is lehet. Egyetértesz vele? Válaszod a szöveg alapján indokold!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló igennel VAGY nemmel válaszol, és utal a helyi sportegyesületek és a szövegben szereplő rendezvény közötti különbségek valamelyikére: a) a rendezvényen egyszerre nagyon sokféle sportágat lehet kipróbálni; b) a rendezvényen egyszerre nagyon sok em-ber van jelen; c) bizonyos sportágakat nyilván nem lehet kipróbálni; d) utal a sportág-választó járulékos költségeire.Tanulói példaválaszok:• Van, akinek a falujában nincs sportklub.• Ahhoz, hogy egyesületben sportolj, fizetni és utazni kell, itt meg ingyenes és egy

helyen van.• Nem, mert itt biztos nagyon jó a hangulat.• Nem értek egyet, mert itt mindent lehet csinálni, és ki lehet kapcsolódni.• Az egyesület fizetős, a rendezvény meg nem.• Barátokat is lehet vinni.• Próbára teheted magadat.

Tipikusan rossz válasz. A tanuló igennel vagy nemmel válaszol, és csak személyes indo-kokkal érvel: a) már sportol; b) nem akar sportolni.Tanulói példaválaszok:• Igen, mert ha valaki már régóta űz egy bizonyos sportot, akkor az úgy is tud egy

helyet a saját városában.• Nem felesleges elmenni, mert én szeretem a sportot.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Otthon is tud biciklizni vagy futni.• Nem, aki rendszeresen sportol, jobb fizikális és egészségügyi állapotba kerül.• Minek olyan messzire menni?• Sportolni minden nap kell.

x és 9-es kód.

43

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és saját élettapasztalatai alapján plauzibilis választ ad a kérdésre, és a szöveg alapján indokolja állítását. A tanulók 60 százaléka válaszolt helyesen, míg alig egy százalé-kuk indokolt olyan személyes élményekkel, amelyeket már nem lehetett a szöveggel kapcsolatba hozni.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

29

60

101

-0,30

0,47

-0,31

-0,03



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 71,4 0,35 1. szint 16,2 0,45


Város 59,0 0,23 3. szint 57,9 0,33

Község 50,4 0,34 4. szint 74,1 0,28

5. szint 85,6 0,29

6. szint 94,6 0,39

7. szint 98,0 0,62

44

SZÖVEGÉRTÉS



Ebben a szövegben bizonyos információk félkövér betűtípussal vannak szedve. Mi ennek a célja?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz rámutat arra, hogy a legfontosabb információt akarják kiemelni.Tanulói példaválaszok:• Fontos.• Hogy észrevegyük a címet meg a helyszínt. [A lényegi tartalmi elemek]• Azok a fontosabb tudnivalók.• Hogy kiemelje a lényeget.

A válasz csak a kiemelés tényét hangsúlyozza.Tanulói példaválaszok:• Hogy észrevegyék. [Csak formai elem.]• Ne sikkadjon el.• Jobban kitűnik, jobban figyelünk rá.• Látványos legyen.• Hogy nagyon elolvassák.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Hogy felkeltse az érdeklődést.• Hogy mikor lesz a nagy sportágválasztó.• Hogy több gyerek menjen oda.

x és 9-es kód.

Megj.: A 2-es és az 1-es kód is 1 pontot ér.

45

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg formai elemét, és ennek megfelelően válaszol a feltett kérdésre. Míg 38 százalékuk a 2-es kódleírásnak megfelelően válaszolt, addig 26 százalékuk az 1-es kód leírásának megfelelő választ adott, és csak a kiemelés tényét hangsúlyozták anélkül, hogy ennek mé-lyebb funkciójára rávilágítottak volna. A statisztikai elemzés során azonban mindkét válasz egyformán 1-1 pontot ért.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

26 26

10

38

-0,19

0,10

-0,34

0,28



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 73,3 0,39 1. szint 29,1 0,53


Város 63,4 0,27 3. szint 63,2 0,34

Község 56,2 0,29 4. szint 74,6 0,26

5. szint 84,5 0,33

6. szint 90,6 0,37

7. szint 94,3 1,01

46

SZÖVEGÉRTÉS


Olvasd el az alábbi részletet Arthur Ransome Nem akartunk tengerre szállni című regényéből, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

John, Susan, Titty és Roger testvérek, akik édesanyjukkal egy tengerparti kisvárosba ér-keznek, hogy ott találkozzanak szabadságra hazajövő tengerész édesapjukkal. A gye-rekek megismerkednek Jim Bradinggel, a Kobold kapitányával, aki megengedi nekik, hogy a hajóján töltsenek egy éjszakát. Jimet bevásárlás közben baleset éri, így a négy gyerek egyedül van a hajón, mikor az esti dagály kisodorja a Koboldot a kikötőből. Szerencsére a gyerekek értenek kicsit a vitorlázáshoz…

Leginkább Susant viselte meg a dolog. John a kormányrúddal ügyeskedett a hátszél-ben, folyton attól rettegve, hogy a vitorla átvágódik, és a vitorlarúd átcsap felettük. Titty meg Roger kigúvadt szemmel őrködtek, nehogy beleakadjanak valami óriási vasbójába, mely legalább olyan veszedelmes, mint egy szikla. Susannak azonban Jim Bradingen járt az esze, ahogy elkeseredve húzza az evezőket keresztül-kasul azon a helyen, ahol a Koboldot hagyta. Mit fog tenni, amikor rádöbben, hogy a Kobold eltűnt? Telefonál anyának Pin Millbe? [...] Susant teljesen letaglózta a gondolat, hogy anya – amikor jelentkezik a vonalban – megtudja Jim Bradingtől, akinek ők a gond-jaira voltak bízva, hogy kapitányuknak fogalma sincs róla, mi történt velük. Csak azért engedték el őket Jim Bradinggel vitorlázni, mert mindnyájan megígérték, hogy ki se teszik a lábukat a kikötőből. Most meg itt vitorláznak vakon egy akkora „csó-nakkal”, amekkorával még azelőtt soha. Anya sohasem engedte volna el őket egyedül egy Kobold méretű hajón, még a kikötőn belül sem, lett volna bár szélcsendes, napos, békés is az idő. Most meg itt vannak, a kikötőn kívül, percről percre gyorsabban su-hanva a tömör, fojtogató ködben és az egyre erősödő szélben. Adott szavukat ennél apróbb darabkákra már nem is szabdalhatták volna. [...]

Bú-ú-ú... Egyre közelebb és közelebb hangzott fel előttük a világítóhajó bús süvöl-tése.

Egyszer csak Roger lecsusszant az ülésről, és felhúzta a ködkürt hosszú rúdját. A vitorla felvonás meg a Kobold mozgásba lendülése, meg igyekezete, hogy időben észrevegye a következő bóját, hogy Johnnak legyen még ideje kitérni, teljesen kiver-te Roger fejéből a ködkürtöt.

– Hányszor tülköljek? – kérdezte Johntól, de az meg sem hallotta. A világítóhajó rémesen közel került, s ő azon töprengett, hogy most mi legyen. Döntenie ugyancsak ripsz-ropsz kell pedig!

Titty válaszolt. A feje lüktetett, s bár rosszullét kerülgette, a ködjelzésekről tudott valamicskét.

– Három dudálás – felelte. – Hátszéllel haladó vitorlás. Roger lenyomta a tolórudat. Susant egészen elképesztette a hosszú, harsogó tülkö-

lés.– Igazi búgattyú! – jegyezte meg Roger.Kihúzta, majd megint betolta a fogantyút. Aztán még egyszer. Utána fülelt.– Valaki csak válaszol – mondta reménykedve.

47

6. ÉVFOLYAM


De válasz nem jött a ködből. [...] Más nem felelt, csak a láthatatlan világítóhajó hosszan kitartott búgása.

A szél felerősödött. A vízfodrok hullámokká nőttek, s hol itt, hol ott fröccsentett fe-hér tajtékot egy-két hullám taréja, amint előbukkanva a ködből megemelte a Kobold orrát, majd elnyúlt alatta.

– Figyelj rám, Susan! – mondta John. – Ez így nem mehet tovább. Közel kell jut-nunk a világítóhajóhoz, s azon túl megint töméntelen zátony vár ránk. Fogd a kor-mányt, amíg lemegyek, és még egyszer megnézem a térképet. Egyre vigyázz csak, hogy át ne vágódjon a vitorla. Kutya erős a hátszél, rém nehéz tartani a hajót. Állj erre az oldalra, úgy látod a tájolót.

Susan átvette a kormányrudat. John a kajütablakon át rámutatott a liliomtűre.– Nagyjából északkeletnek tartsd... Amennyire tudod... De vigyázz az átvágódásra!Susan figyelt. Csak legalább nyugton maradna a vékony fekete kormányvonal az

ÉK-i jelzésen! Nagyon kilendült... Most meg a másik irányba!A fővitorla kötele hirtelen elernyedt. A vitorla behorpadt. A vitorlafa kezdett befelé

csapódni. John tüstént megmarkolta a kormányrudat. A vitorlarúd visszalendült, és a kötél egy rándulással kifeszült.

– Épp jókor! – fújt egyet John. – Borzasztó óvatosan kell!– Vedd át a kormányt! – nyelt nagyot Susan. – Majd én lemegyek a térképért.

A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Az elbeszélő típusú szöveg az azonos című regény egy részlete, amelyből kiderül, hogyan keveredtek bajba a főhősök.

48

SZÖVEGÉRTÉS


77/52. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05703

Susannak lelkiismeret-furdalása van. A szövegben leírt helyzetben te is így éreznél? Satírozd be a válaszod betűjelét, és indokold meg választásodat!

I Igen

N Nem

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz NEM vagy IGEN. Az indoklás nemleges válasz esetében arra támaszkodik, hogy a) a gyerekek általuk nem befolyásolható természeti okból kerültek ebbe a hely-zetbe; b) okkal bíztak egy felnőtt ítélőképességében. VAGY a válasz IGEN, és az indok-lás a) az adott szó megszegésére támaszkodik; b) arra utal, hogy más tulajdona forog kockán.Tanulói példaválaszok: • Nincs, mert nem tehetnek arról, hogy a dagály elsodorta őket. • Nincs, mert nem tehetnek arról, hogy Jimet baleset érte.• Igen, mert megszegték adott szavukat.• Igaza van, mert megígérték az anyukájuknak, hogy nem mennek el vitorlázni, és

mégis elmentek.• Igen, mert nem az enyém a hajó.• Igen, mert anya aggódna.• Igen, mivel ha valami történt volna a hajóval az ő felelőssége lett volna.• Igen, mert az én felelősségem, hogy bajba sodortam a testvéreimet.

A tanuló válaszában a lelkiismeret-furdalás helyett egy másik érzelem/ cselekvés na-gyobb jelentőségét tartja elképzelhetőnek az adott szituációban.Tanulói példaválaszok:• Inkább pánikolnék egy ilyen veszélyes szituációban.• Nem, mert magabiztosnak kell lenni egy ilyen helyzetben.• Nem is annyira lelkiismeretfurdalásom lenne, inkább izgulnék, hogy mi lesz.

Helytelen vagy hiányos válasz. Hiányzik az indoklás.Tanulói példaválaszok: • Igen.• Nem, mert nem tehetett róla. [Nem derül ki a válaszból, hogy miről nem tehetnek.]• Igen, hisz miattuk ment el a boltba.• Baleset volt. [Nem derül ki, hogy „baleset” alatt mire gondol a tanuló.]• Lelkiismeretfurdalásom lenne, mert megsérült a kapitány. [Ezt a gyerekek nem tud-

hatták.]

x és 9-es kód.

Megj.: A kódolás során bevezetett 7-es kód 0 pontot ér.

49

6. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: ElbeszélőGondolkodási művelet: Kapcsolatok, következtetések

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a szövegrészletben feltárt élethelyzet és a saját ér-zései között, válaszol, és ezzel koherensen indokolja választását. Nem számított ugyanakkor jó válasz-nak, és viszonylag kevesen is adtak (mindössze 4 százalék) úgy nemleges választ , hogy azt egy másik, a lelkiismeret-furdaláson felülkerekedő érzelem jelenlétével magyarázták. Ez utóbbi választ 7-es kóddal jelöltük a kódolás során.




Nehézségi szint 6


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

64

26

74

-0,28

0,40

-0,18

0,03



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 31,1 0,40 1. szint 2,3 0,19


Város 24,6 0,23 3. szint 18,7 0,23

Község 20,8 0,26 4. szint 33,1 0,34

5. szint 48,8 0,48

6. szint 64,2 0,65

7. szint 81,1 1,63

50

SZÖVEGÉRTÉS



Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Felhős, enyhén ködös, szeles idő.

B Felhős idő, egyre erősödik a szél.

C Sűrű köd van, szélcsendes idő.

D Sűrű köd van, viharossá erősödő szél fúj.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

51

6. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: ElbeszélőGondolkodási művelet: Információ-visszakeresés





Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

9

63

209

17-0,17

0,44

-0,17

-0,04

-0,19-0,22



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 69,4 0,37 1. szint 22,3 0,47


Város 61,2 0,25 3. szint 61,3 0,31

Község 56,7 0,29 4. szint 75,2 0,26

5. szint 87,1 0,31

6. szint 94,0 0,38

7. szint 97,8 0,71

52

SZÖVEGÉRTÉS



Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A kormány irányítása.

B A ködkürt használata.

C Az iránytű figyelése.

D A motor beindítása.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

53

6. ÉVFOLYAM








Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

19

2 308

68

-0,26

-0,11-0,17

-0,04

-0,19

0,43



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 75,1 0,39 1. szint 31,4 0,54


Város 67,5 0,24 3. szint 66,5 0,29

Község 62,9 0,29 4. szint 81,3 0,26

5. szint 91,2 0,24

6. szint 96,7 0,25

7. szint 98,7 0,50

54

SZÖVEGÉRTÉS



Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi, és leírja a dudálás megfejtését: Hátszéllel haladó vitorlás.Tanulói példaválaszok: • Azt jelenti, hogy hátszéllel haladó vitorlás.• Azt, hogy valaki eltévedt, és hogy hátszéllel haladó vitorlás van, és segítséget kérje-

nek.• Azt jelenti, hogy hátszéllel haladó vitorlás jön feléjük.• Azt hogy milyen széllel haladó milyen hajóról van szó.• Hogyan halad a vitorlás.

Tipikusan rossz válasz. A tanuló elvonatkoztat a dudálás jelentésétől, és általánosság-ban a hajó jelenlétére, illetve a segítségkérésre utal. Tanulói példaválaszok: • Hogy jön a hajó.• Hogy bajban vannak.• Hogy észrevegye őket a világítóhajó.• Hogy hol vannak.• Azt, hogy egy vitorláshajón vannak.• Veszélyt jelzik.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Vitorlás.• Elsodorta őket a dagály.

x és 9-es kód.

55

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A kérdés kifejezetten nehéznek bizonyult, leginkább amiatt, hogy sok tanuló pontatlanul adta meg a kért információt, amit jóindulattal sem lehetett elfogadni. A 11 százaléknyi jó megoldás mellett volt 44 százalék tipikusan rossz válasz, akik csak általánosságban utaltak a dudálás jelentésére, a hajó jelen-létét vagy a segítségkérést írva válasznak. Ők vagy túl általánosan vagy túl elvontan válaszoltak egy olyan kérdésre, amely a szövegből egyértelműen visszakereshető volt.




Nehézségi szint 7


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

31

11 14

44

-0,18

0,36

-0,33

0,18



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 17,4 0,32 1. szint 0,8 0,11


Város 10,3 0,16 3. szint 4,8 0,12

Község 8,2 0,15 4. szint 11,5 0,21

5. szint 26,7 0,35

6. szint 51,0 0,74

7. szint 77,6 1,73

56

SZÖVEGÉRTÉS



A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A John

B Roger

C Susan

D Titty

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

57

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi azt a szövegrészt, amelyik utalást tartalmaz a kérdésre vonat-kozóan, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet.




Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

69

4 309

15

0,42

-0,07-0,18

-0,06

-0,19-0,26



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 74,0 0,36 1. szint 32,7 0,54


Város 67,6 0,23 3. szint 67,0 0,28

Község 63,5 0,28 4. szint 80,9 0,25

5. szint 90,4 0,25

6. szint 96,4 0,27

7. szint 98,0 0,60

58

SZÖVEGÉRTÉS



Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Bemutatni a történetben szereplő családot.

B Ismertetni a kaland következményeit.

C Összefoglalni az addig történteket.

D Összegezni a szöveg tartalmát.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

59

6. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: ElbeszélőGondolkodási művelet: Értelmezés

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg kérdésben szereplő formai jellemzőjét, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet.



Standard meredekség 0,0046 0,00027Standard nehézség 1687 8,0Tippelési paraméter 0,18 0,01

Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

32

14

31

34

17

-0,09-0,01

-0,19

-0,02

0,35

-0,23



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 42,8 0,45 1. szint 17,3 0,43


Város 31,5 0,23 3. szint 24,5 0,26

Község 29,5 0,29 4. szint 39,3 0,34

5. szint 58,2 0,43

6. szint 78,7 0,68

7. szint 95,4 0,80

60

SZÖVEGÉRTÉS



Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A történet résztvevőinek jellemzése.

B Az eseménysor pontos rögzítése.

C Az eseménysor okainak tisztázása.

D A történet élményszerű elbeszélése.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

61

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és megjelöl a négy lehetséges opció közül egyet.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

7

65

40

1113

-0,17

0,36

-0,19

-0,04

-0,19-0,10



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 69,9 0,38 1. szint 31,3 0,55


Város 64,0 0,22 3. szint 64,4 0,28

Község 59,7 0,27 4. szint 76,0 0,25

5. szint 83,6 0,30

6. szint 88,2 0,42

7. szint 92,1 1,05

62

SZÖVEGÉRTÉS



Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló válaszában utal Pin Millre. Elfogadható, ha a tanuló nem pontosan írja le a nevet, bizonyos, kis mértékig elírja azt.Tanulói példaválaszok:• Pin Mill.• Pil Mil.• Pim Nill.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Tim Hill.• Ring Bill.

x és 9-es kód.

63

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

21

53

26 -0,17

0,47

-0,38



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 58,1 0,37 1. szint 13,7 0,42


Város 51,7 0,26 3. szint 47,5 0,30

Község 48,0 0,29 4. szint 66,9 0,35

5. szint 81,4 0,28

6. szint 91,8 0,41

7. szint 96,8 0,81

64

SZÖVEGÉRTÉS



Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval már vitorláztak!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló aláhúzza a „Most meg itt vitorláznak vakon egy akkora »csónakkal«, amekkorá-val még azelőtt soha” mondatot. Az azt követő mondatot is aláhúzhatja, de az önmagá-ban nem elfogadható.

Tipikusan rossz válasz. A tanuló a bevezető utolsó mondatát húzza alá: „Szerencsére a gyerekek értenek kicsit a vitorlázáshoz...”

Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló más mondatokat húz alá.

x és 9-es kód.

65

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összekapcsolja a kérdésben és a szövegben szereplő információkat, és alá-húzza a megfelelő mondatot. Tipikusan rossz válasznak számított a bevezető utolsó mondata, melyet a tanulók 17 százaléka jelölt meg . A hibát feltehetőleg egy elhamarkodott döntés okozta: megtalálták a mondatban szereplő „vitorlázni” kifejezést, és nem olvasták tovább a szöveget.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

19

39

2417

-0,16

0,46

-0,44

0,08



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 46,5 0,46 1. szint 6,0 0,28


Város 38,7 0,26 3. szint 32,3 0,30

Község 32,9 0,27 4. szint 51,6 0,36

5. szint 67,9 0,42

6. szint 80,8 0,60

7. szint 91,6 1,33

66

SZÖVEGÉRTÉS


Olvasd el az alábbi cikket a gerillakertészetről, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Forr

ás: h

ttp:

//ww

w.ku

lturp

art.h

u/re

nget

eg/4

435/

geri

llak_

pala

ntav

al

Titkos hadművelet palántával

Végy egy növényt, egy ásót, egy locsolókannát, tervezz titkos akciót, és változ-tasd meg a várost. A gerillakertészek lehangoló szürke utcákba, elhanyagolt parkokba lehelnek életet – növényekkel. Akár egyetlen éjszaka tele lehet ültetni virágokkal a Margit hidat, még ha szemfüles környékbeliek ki is hívják a rend-őröket.

A kilencvenes években Nagy-Britannia nagyvárosaiban indult gerillakerté-szet1 módszere egyszerű: ki kell nézni egy elhanyagolt helyet – ilyenből van bőven: utcaszéli virágágyás, teleszemetelt beton virágcserép, sorsára hagyott park, dudvával körbenőtt szobor. Ezután az ember beszerez egy csomó nö-vényt. Egyik éjjel pedig gumikesztyűt, szerszámokat és seprűt ragadva meg-tisztítja a tetthelyet a szeméttől, kutyagumitól, gaztól, és növényekkel telepíti be. Majd rendet csinál maga után, és még véletlenül sem olyan helyre ültet, amelyet valaki más megművel. És persze az akcióról gazdag fotós, videós és írásbeli dokumentációt készít, korunkban ugyanis így terjeszthető a leghaté-konyabban az ötlet.

2008. június 1-jétől 22-ig Magyarország történetének eddigi legnagyobb össze-han golt gerillakertészeti akciója valósult meg a Zenemag Fesztivál által szerve-zett Zöld Vadművelet keretében. Országszerte 57 gerillakertész-csapat fantá-ziáját mozgatta meg a felhívás. A június 27-én kihirdetendő legjobb terveket és ki vitelezéseket a Zenemag Fesztivál belépővel és pénzdíjjal jutalmazza.

Ahogy az akció szervezőjétől megtudtuk, baráti társaságok, főként fiatalok vettek részt a Zöld Vadműveletben. Kaposvártól Miskolcig több mint húsz te-lepülés gerillái jelentkeztek, csak Budapesten 15 gerillacsapat kertészkedett.

Fiatal egyetemistákból és most érettségizettekből álló csapat a pécs i Ge ril-lázs. A tagok korábban nem foglalkoztak kertészettel, „nekem még kapa sem volt soha a kezemben” – mondta Falusi Fruzsina, a csapat vezetője. Barát nőjé-vel az interneten akadtak rá a Zenemag Fesztivál hirdetésére, és mivel megtet-szett nekik az ötlet, csapatot toboroztak és jelentkeztek.

A Gerillázs ténykedésének köszönhetően az Apáczai körtéren megtisztult a vízkőtől és a feliratoktól egy szobor, a körülötte lévő növényzet megújult, és az így kialakított virágágyásokat kerítés védi. Még három környékbeli padot is

1 Gerillakertészet: a lakosság hivatalos engedély nélkül virágokat, fákat helyez ki vagy ültet el különböző nyilvános helyeken.

67

6. ÉVFOLYAM


lefestettek. A Maléter Pál utcában kilenc elhanyagolt betonkád újult meg, né-gyet gaztalanítottak, ötöt feltöltöttek virágfölddel, és teleültettek palántákkal.

A pozitív visszajelzések azóta is érkeznek: „Mikor visszatértünk öntözni, megdicsértek minket: milyen jó, hogy a fiatalok nem mennek el az ilyenek mellett. Mondtuk, hogy ráadásul ezt mi csináltuk” – mesélte Kovács Fruzsina. Gyanakvó polgártársak is akadtak azért, az ültetés éjszakáján például rájuk hívták a rendőröket, amikor a szobor körül ténykedtek. Miután a fiatalok elmondták, hogy ez egy összehangolt növénytelepítési akció országszerte, a rendőrök a biztonság kedvéért azért felvették az adataikat, és később még egy-szer visszanéztek, hogy ellenőrizzék, megvan-e a szobor.

Fruzsina, aki a szobájában lévő virágokat hajlamos inkább édesanyjára bíz-ni, azóta is szorgalmasan ápolja közös munkájuk eredményét. Mint mondta, egyelőre a Gerillázs az egyetlen pécsi csapat, de – az ismerősöknek hála – száj ról szájra terjed az akciójuk híre, így nem kizárt, hogy több lesz Pécsett a gerillakertész.

A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A magyarázó típusú szöveg egy, a gerillakertészetről szóló újságcikk, amely röviden összefoglalja a mozgalom lényegét és résztvevők tapasztalatait.

68

SZÖVEGÉRTÉS


86/1. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01501

Honnan terjedt el a gerillakertészet-mozgalom?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a szöveg megfelelő tartalmi elemét, és válaszában leírja, hogy Nagy-Britanniából/Nagy-Britannia nagyvárosaiból.Tanulói példaválaszok:• Britannia• Anglia

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválasz:• nagyvárosok• Interneten keresztül.• A Zenemag Fesztivál hirdetésével.

x és 9-es kód.

69

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért, és viszonylag könnyen beazonosítható információt a szövegből, és saját szavaival válaszol.




Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

15

81

5

-0,28

0,38

-0,25



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 85,5 0,32 1. szint 46,2 0,61


Város 80,2 0,20 3. szint 82,7 0,23

Község 75,1 0,26 4. szint 90,7 0,20

5. szint 94,3 0,19

6. szint 96,4 0,28

7. szint 96,5 0,76

70

SZÖVEGÉRTÉS



Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján!

. . . . . Rendet raknak maguk után.

. . . . . Növényeket szereznek be.

. . . . . Kiválasztanak egy földdarabot.

. . . . . Visszajárnak gondozni.

JAVÍTÓKULCS

Helyes sorrend: 3, 2, 1, 4

71

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egészének alapján számozással időrendbe állítja az egy-egy szö-vegrészre utaló mondatokat.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

35

64

1-0,38

0,40

-0,13



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 69,2 0,40 1. szint 26,1 0,52


Város 63,2 0,26 3. szint 63,6 0,30

Község 58,5 0,30 4. szint 74,8 0,28

5. szint 84,8 0,32

6. szint 91,7 0,46

7. szint 97,0 0,78

72

SZÖVEGÉRTÉS



Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják mások munkáját!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló helyesen következtet, és aláhúzza a következő mondat jelölt részét vagy egé-szét: „Majd rendet csinál maga után, és még véletlenül sem olyan helyre ültet, amelyet valaki más megművel.”


x és 9-es kód.

73

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és a szövegben aláhúzza a megfelelő mon-datot.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

26

48

27-0,25

0,50

-0,32



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 56,6 0,43 1. szint 7,5 0,31


Város 46,6 0,28 3. szint 41,0 0,32

Község 39,9 0,30 4. szint 62,0 0,33

5. szint 79,6 0,34

6. szint 91,5 0,46

7. szint 96,3 0,87

74

SZÖVEGÉRTÉS



Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A pályázat lezárulta előtt, mert nem tudják még, hányan jelentkeztek.

B Az eredményhirdetés után, mert leírják, melyik csapat nyert.

C A pályázat lezárulta előtt, mert az olvasókat is biztatják, hogy vegyenek részt.

D Az eredményhirdetés előtt, mert arról jövő időben írnak.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

75

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg nyelvi elemei, a szerkesztésmód és a leírás alapján észreveszi azt az összefüggést a szövegben, amelyikből egyértelműen kiderül, mikor íródhatott a szöveg, és a négy lehetséges opció közül ennek megfelelően megjelöl egyet. A feladat kifejezetten nehéznek bizonyult, mivel mindössze a tanulók 23 százaléka válaszolt helyesen, míg 37 százalékuk a C opciót választotta, 24 százalékuk pedig a B-t. A két helytelen válasz egyértelműen a fi gyelmetlen olvasásra utal, amikor a tanuló a szöveg egésze helyett annak csak egy eleméből próbálja kikövetkeztetni a helyes választ.




Nehézségi szint 7


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

11

23

40

37

24-0,10

0,19

-0,06-0,04-0,01-0,06



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 25,7 0,39 1. szint 15,5 0,46


Város 21,5 0,21 3. szint 18,4 0,29

Község 21,7 0,27 4. szint 22,2 0,26

5. szint 31,2 0,43

6. szint 55,1 0,75

7. szint 84,4 1,57

76

SZÖVEGÉRTÉS



Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betű-jelét!

A baráti társaságok

B iskolai osztályok

C környezetvédelmi szakkörök

D munkahelyi csapatok

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

77

6. ÉVFOLYAM








Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

66

4 118

20

0,38

-0,22

-0,07-0,05

-0,26

-0,13



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 71,4 0,39 1. szint 32,7 0,59


Város 64,8 0,29 3. szint 63,7 0,30

Község 59,8 0,33 4. szint 75,6 0,28

5. szint 86,3 0,29

6. szint 94,7 0,35

7. szint 98,9 0,45

78

SZÖVEGÉRTÉS



Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Budapest

B Kaposvár

C Miskolc

D Pécs

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

79

6. ÉVFOLYAM








Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

18

67

1149

-0,28

0,43

-0,06-0,08-0,17-0,16



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 75,1 0,37 1. szint 31,8 0,57


Város 66,1 0,26 3. szint 65,0 0,29

Község 62,7 0,30 4. szint 79,4 0,26

5. szint 90,8 0,24

6. szint 96,6 0,28

7. szint 99,6 0,33

80

SZÖVEGÉRTÉS



Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Ellenőrizzék, hogy a csapat rendetlenséget hagyott-e maga után.

B Ők is részt vehessenek az akcióban.

C Visszaadják a személyi igazolványukat.

D Ellenőrizzék, hogy a csapat elvitte-e a szobrot.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

81

6. ÉVFOLYAM








Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

8

85

1024

-0,27

0,44

-0,09-0,06

-0,19-0,24



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 89,9 0,26 1. szint 47,4 0,52


Város 84,2 0,20 3. szint 88,2 0,22

Község 80,1 0,26 4. szint 95,9 0,13

5. szint 98,9 0,09

6. szint 99,6 0,10

7. szint 100,0 0,00

82

SZÖVEGÉRTÉS



Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Bemutatják, mire kell vigyáznunk, ha gerillakertészkedni akarunk.

B Bemutatják, mi történhet, ha nem szakértők ültetnek növényeket.

C Bemutatják egy régóta sikeresen működő csapat tevékenységét.

D Bemutatják az akciót egy konkrét példán keresztül.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

83

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti a két bekezdés tartalmát egymással, és ennek megfelelően meg-jelöl egy opciót a lehetséges négy közül.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

11

38

20

43

6

-0,26

0,25

-0,08-0,03

0,05

-0,23



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 42,7 0,40 1. szint 18,4 0,48


Város 37,0 0,29 3. szint 34,9 0,31

Község 34,4 0,27 4. szint 45,4 0,33

5. szint 52,3 0,47

6. szint 58,2 0,79

7. szint 63,4 2,09

84

SZÖVEGÉRTÉS



Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Interneten hirdetik magukat.

B Ismerősök beszélgetései által.

C Szórólapokat osztogatnak.

D Újságcikkek segítségével.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

85

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és ezzel koherens módon megjelöl egy opciót a lehetséges négy válasz közül.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

35

8115

50

-0,11-0,20

-0,08-0,03

-0,21

0,32



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 55,3 0,41 1. szint 29,4 0,52


Város 49,2 0,26 3. szint 42,9 0,33

Község 45,1 0,28 4. szint 56,0 0,33

5. szint 72,6 0,40

6. szint 87,3 0,46

7. szint 96,3 0,77

86

SZÖVEGÉRTÉS



Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazá-sát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A gúnyos

B humoros

C tárgyilagos

D tudományos

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

87

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján megjelöli azt az opciót, amelyik a leírja a szöveg stílusát.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1

41

10

47

9

-0,13

-0,25

-0,05-0,04

0,30

-0,01



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 53,2 0,42 1. szint 23,5 0,50


Város 45,8 0,28 3. szint 43,1 0,29

Község 41,6 0,28 4. szint 54,4 0,32

5. szint 65,3 0,40

6. szint 75,0 0,73

7. szint 77,3 2,13

88

SZÖVEGÉRTÉS



Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló logikai kapcsolatot teremt a kérdés és a szöveg releváns része között, és vála-szában rámutat arra, hogy ezzel belépőt lehet nyerni a zenei fesztiválra.Taulói példaválaszok:• Igen, mert mehet a Zenemagra.• Igen, így nyerhet jegyet a fesztiválra.• Nem, mert nincs rá garancia, hogy megnyeri a belépőket.• Ha csinálja, akkor mehet a fesztiválra. [Csak nyerhet jegyeket, nem feltétlenül jut is

így el a fesztiválra.]

Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló válaszában nem hivatkozik a szövegre.Tanulói példaválaszok:• Igen, mert így felfedezheti, hogy ez is jó móka.• Hallgasson zenét növényültetés közben.• Igen, mert munka után összejöhetnek zenélni.• Igen, mert Zenemag Fesztivál, tehát zene is lesz. • Nem, mert ez nem csak a zenéről szól.• Ha részt vesz, akkor megy a fesztiválra.

x és 9-es kód.

89

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg két releváns információja alapján tanácsot ad, és a szöveg alapján megindokolja válaszát. A feladat kifejezetten nehéznek számított ezen az évfolyamon, mivel mindössze a tanulók 6 százaléka oldotta meg helyesen. A kérdés egy szövegben rejlő információra utal, amelyre a zenehallgatás és a virágültetés összekapcsolásával lehet következtetni, ám a legtöbben a szövegtől függetlenül kapcsolták össze a két tevékenységet, így válaszuk nem volt szövegalapú.




Nehézségi szint 7


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

79

615

0,07

0,27

-0,26



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 8,0 0,25 1. szint 0,5 0,09


Város 5,9 0,13 3. szint 2,5 0,10

Község 4,2 0,14 4. szint 5,8 0,16

5. szint 13,0 0,30

6. szint 30,2 0,78

7. szint 61,1 2,25

90

SZÖVEGÉRTÉS



Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett korábban? Válaszodban utalj az olvasottakra!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló logikai kapcsolatot teremt a kérdés és a szöveg releváns része között, és vála-szában rámutat arra, hogy nem kizáró indok, mert a Gerillázs tagjai sem kertészkedtek korábban.Tanulói példaválaszok:• Nem, mert Fruzsina sem fogott még kapát.• Nem, mert a pécsiek sem csinálták korábban.• Nem, mert amatőrök is részt vesznek ebben.• Attól függetlenül megpróbálhatja, és talán megtetszik neki, mint a szövegben Fru-

zsinának.

Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló a válaszában nem hivatkozik a szövegre.Tanulói példaválaszok:• Nem, mert nem olyan nehéz az.• Igen, mert ismerni kell hozzá a növényeket.• Nem elfogadható, mert itt legalább új nézőpontot kap a tevékenységről, ami pozitív.• Nem, mert megtanulható.• Nem, itt megtanulhat kertészkedni.• Nem, mert mindenkinek ki lehet attól próbálni a kertészkedést.• Nem igazán, ha kipróbálná, lehet tetszene neki.• Nem, mert így is tud szemetet szedni.

x és 9-es kód.

91

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg releváns információi alapján megfogalmazza válaszát, majd a szöveg alapján meg is indokolja azt.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

51

36

13-0,24

0,51

-0,37



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 47,2 0,43 1. szint 2,0 0,16


Város 34,8 0,24 3. szint 26,3 0,26

Község 26,4 0,26 4. szint 46,5 0,33

5. szint 69,8 0,39

6. szint 87,6 0,63

7. szint 97,6 0,77

92

SZÖVEGÉRTÉS


Olvasd el az alábbi részletet a BKV honlapjáról, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Tájékoztató az utazás feltételeiről

1. A Budapesti Közlekedési Részvénytársaság alapvető feladata a főváros kö-zösségi közlekedésének ellátása. Ennek érdekében autóbuszokat, villamoso-kat, trolibuszokat, metrójáratokat, HÉV-et és fogaskerekűt üzemeltetünk. Szolgáltatóként legfőbb célnak tartjuk, hogy Ön kényelmesen, gyorsan és biztonságosan utazhasson. Az Ön zökkenőmentes utazása és a félreértések elkerülése érdekében szeretnénk Önnel megismertetni utazási feltételeinket.

2. Jegyek, bérletek, okmányokHa Ön felszáll valamelyik járművünkre vagy a metróállomásokon áthalad a jegykezelő készülékek között, szerződést köt velünk. E szerződés keretében mi biztosítjuk az Ön utazását, Önnek pedig a minket jogosan megillető jegy- vagy bérletárat kell megfizetnie. Utasainknak már a felszállás előtt rendelkez-niük kell jeggyel, érvényes bérlettel vagy utazási igazolvánnyal, illetve a díj-mentességet igazoló okmánnyal.

A vonaljegyet Önnek a metrón és a földalattin az utazás megkezdése előtt, a többi közlekedési eszközön felszállás után azonnal érvényesítenie kell a jegy-kezelő készülékkel. Az érvényesített jegyet nem szabad másra átruháznia, az utazás végéig meg kell őriznie, és ellenőrzéskor az ellenőrnek át kell adnia. A BKV Rt. jegyellenőrei az utasok jegyének és bérletének, illetve bérletigazol-ványának az érvényességét az utazás során bármikor ellenőrizhetik.

3. DíjmentességDíjmentesen utazhatnak a BKV Rt. járatain (kivéve a siklót, a libegőt és a hajó járatokat) személyazonosításra, illetve az állampolgárság igazolására al-kalmas igazolvány/igazolás felmutatásával:• a gyermekek 6 éves korig, illetve iskolai tanulmányaik megkezdéséig, fel-

nőtt kíséretében,• a 65. életévük betöltésének napjától: a magyar állampolgárok (a külföld-

ről hazatelepültek és a kettős állampolgárságúak is), a menekültek, az Európai Unió többi tagállamának állampolgárai, valamint azok a külföl-di állampolgárok, akik erre vonatkozó nemzetközi szerződés hatálya alá tartoznak.

4. Kézipoggyász szállítása Minden utas legfeljebb 2 db 40 × 50 × 80 vagy 2 db 20 × 20 × 200 cm méretet meg nem haladó, egy személy által hordozható, a fel- és leszállást nem akadá-lyozó kézipoggyászt, illetve 1 db szánkót, 1 pár sílécet, 1 köteg becsomagolt facsemetét, 1 db gyermekkocsit szállíthat díjtalanul.

93

6. ÉVFOLYAM


A HÉV-en 1 db 100 × 100 × 200 cm-t meg nem haladó túlméretes tárgy szál lítható a kocsik piktogrammal megjelölt peronján, ennek szállításához egy teljes árú menetjegyet szükséges váltani.

A járművekre nem szabad felszállni olyan tárgyakkal, amelyek balesetet, kárt vagy szennyezést okozhatnak.

Kerékpár csak a HÉV vagy a fogaskerekű kijelölt kocsijában szállítható, a vonal teljes hosszán egy vonaljegy érvényesítésével. A HÉV-en egy peronon legfeljebb 4 kerékpár, a fogaskerekűn a kijelölt kocsikban a piktogrammal jel-zett helyen egyidejűleg legfeljebb 8 kerékpár szállítható. A jelzés nélküli ko-csikban kerékpárt szállítani tilos.

5. Állatok szállításaKutya csak vonaljegy érvényesítésével vagy a kutya részére váltott teljes árú bérlettel szállítható. A rendőrségi és vakvezető kutya szállítása díjtalan. Egy járművön csak egy kutya szállítható, szájkosárral, pórázon és tiszta állapot-ban. Egyéb kisebb élő állat díjmentesen szállítható legfeljebb kézipoggyász méretű, tiszta csomagolásban.

Kérjük, járműveinken, metróállomásainkon és egyéb föld alatti, zárt terű létesítményeinkben ne gyújtsanak rá! Kérjük továbbá, hogy az utazás során mellőzzék a fagylalt, étel és ital fogyasztását, a görkorcsolyázást, rádiónak vagy más hasonló készüléknek a többi utast zavaró hallgatását, a mobiltelefon használatát, a szemetelést, hátizsákkal vagy oldaltáskával a többi utas zavará-sát, illetve mozgásuk akadályozását.

6. Járműveinken tilos:kéregetni, engedély nélkül árusítani vagy hirdetményt elhelyezni, a vészjelzőt indokolatlanul működtetni, a jegykezelő készüléket önkényesen kinyitni, tűz-veszélyes folyadékokat (benzin, gázolaj, fűtőolaj stb.), robbanóanyagokat, 5 kg töltősúlynál nagyobb propán-bután gázpalackokat szállítani. Aki a felsorolt szabályokat figyelmen kívül hagyja, az utazásból kizárható.

7. Az utazásból kizárható továbbá az a személy, aki ittassága vagy tisztátalan ruházata miatt a többi utasnak terhére lehet; botrányosan vagy illem sértő mó-don viselkedik; kutyát szájkosár nélkül szállít; a közlekedést, illetve az utaso-kat zavarja; az ellenőrzéskor nem tud felmutatni érvényes jegyet, bérletet vagy utazási igazolványt, és a jegyváltást, valamint a pótdíj megfizetését megta-gadja.

Kellemes utazást kívánunk!BKV Zrt.

A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A dokumentum típusú szöveg a BKV utazási tájékoztatója. A szöveg közel áll a mindennapi hivatalos nyelvhasználathoz, képes jól feltérképezni, hogy az adott évfolyamon tanulók mennyire képesek az ilyen típusú szövegeket megérteni.

94

SZÖVEGÉRTÉS


98/13. FELADAT: BKV OH05201

Milyen céllal hozták létre a BKV-t?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz helyesen azonosítja a vállalat feladatát: a főváros közösségi közlekedésének el-látása érdekében.Tanulói példaválaszok:• A tömegközlekedésre.• A köznapi közlekedés ellátása.• Fővárosi közlekedés ellátása.• A fővárosi közösség gyors és biztonságos közlekedésének ellátása.

Tipikusan rossz válasz. A válasz a cég célkitűzéseit tartalmazza: hogy kényelmesen, gyorsan és biztonságosan utazhassunk.Tanulói példaválaszok:• Kényelem, gyorsaság, biztonság.• A zökkenőmentes utazás célja miatt.• Hogy az emberek kényelmesen, zökkenőmentesen eljuthassanak oda, ahová szeret-

nének.• Hogy Budapesten gyorsabb és egyszerűbb legyen a közlekedés.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Személyszállító járművek üzemeltetésére.• Könnyebb legyen az embereknek munkába menniük.• Közlekedési céllal.• Személyek szállítása.

x és 9-es kód.

95

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival leírja a választ. Mindössze a tanulók 35 százaléka válaszolt helyesen a kérdésre, míg 23 százalékuk tipikusan rossz választ adott, és a cég célkitűzéseit nevezte meg válaszában.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

33 35

9

23-0,29

0,40

-0,27

0,06



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 42,3 0,41 1. szint 7,4 0,32


Város 34,2 0,27 3. szint 28,8 0,28

Község 27,8 0,28 4. szint 43,4 0,35

5. szint 59,2 0,41

6. szint 76,7 0,73

7. szint 90,3 1,24

96

SZÖVEGÉRTÉS



Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amelyet a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban a leg-fontosabbnak tart!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz tartalmazza a szövegben egyértelműen azonosítható információkat: kényel-mes/zökkenőmentes, gyorsaság és biztonságos/nem veszélyes/balesetmentes. Idézet is elfogadható.Tanulói példaválaszok:• Kényelem, gyorsaság, biztonság.• Kényelmes, gyors, balesetmentes közlekedés.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Jó utazás.• Kényelmes, gyors, zökkenőmentes.• Jegyek, bérletek, okmányok.• Zökkenőmentes, kényelmes és nem veszélyes.• Zökkenőmentes utazás, félreértések elkerülése.

x és 9-es kód.

97

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival leírja a választ. A kérdésre mindössze a tanulók 36 százaléka válaszolt helyesen, a többiek általában leírták az első három dolgot, amit a szövegben megtaláltak.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

4036

24 -0,22

0,43

-0,23



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 44,7 0,44 1. szint 5,5 0,28


Város 34,5 0,25 3. szint 29,0 0,28

Község 29,5 0,29 4. szint 44,9 0,32

5. szint 61,7 0,41

6. szint 81,3 0,62

7. szint 94,0 1,17

98

SZÖVEGÉRTÉS



Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak az utazás végéig megőrizniük az érvényesített jegyet!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi és aláhúzza az alábbi mondatot: A BKV Rt. jegyellenőrei az uta-sok jegyének és bérletének, illetve bérletigazolványának az érvényességét az utazás so-rán bármikor ellenőrizhetik; VAGY az utazás során bármikor ellenőrizhetik.

A tanuló az előző mondat megfelelő részletét húzza alá: Az érvényesített jegyet nem szabad másra átruháznia, az utazás végéig meg kell őriznie, és ellenőrzéskor az el-lenőrnek át kell adnia.Amennyiben a tanuló a 7-es és az 1-es kódhoz tartozó mondatokat egyaránt aláhúzza, úgy 1-es kódot kap.


x és 9-es kód.

99

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a szövegben az adekvát mon-datot. A tanulók 39 százaléka válaszolt helyesen, míg 31 százalékuk azt a mondatot húzta alá, amely valójában csak nagyon áttételesen válaszol a kérdésre. Az ő válaszuk nem ért pontot.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

14

39

16

31-0,20

0,31

-0,39

0,12



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 44,7 0,41 1. szint 12,8 0,43


Város 38,3 0,26 3. szint 36,7 0,27

Község 34,6 0,28 4. szint 46,2 0,29

5. szint 55,7 0,48

6. szint 70,3 0,74

7. szint 80,6 2,02

100

SZÖVEGÉRTÉS



Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Az iratokból derül ki, hogy jogosult a díjmentességre.

B Iratok nélkül nem lehet felszállni semmilyen járműre.

C Az ellenőrök bármikor ellenőrizhetik az állampolgárságot.

D Mindenkit megbüntetnek, akinél nincsenek iratok.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

101

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és a saját élettapasztalatai alapján megjelöl egyet a négy lehetsé-ges opció közül.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

59

6 21

24

8

0,38

-0,15 -0,15-0,05

-0,15-0,23



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 69,8 0,43 1. szint 27,0 0,51


Város 57,4 0,27 3. szint 56,0 0,32

Község 51,4 0,29 4. szint 69,6 0,28

5. szint 81,7 0,34

6. szint 88,8 0,46

7. szint 93,5 1,08

102

SZÖVEGÉRTÉS



Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Nóra és Ildikó, akik babakocsikkal szálltak fel a buszra.

B Kinga, aki két kutyájával utazott a fogaskerekűn.

C Róbert, aki szánkóval szállt fel a villamosra.

D Péter, aki egy balesetnél használta a vészjelzőt.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

103

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és a saját élettapasztalatai alapján megjelöl egyet a négy lehetsé-ges opció közül.




Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

8 5 41

10

73

-0,10-0,18 -0,17

-0,04

-0,21

0,37



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 81,1 0,38 1. szint 40,8 0,63


Város 71,4 0,23 3. szint 73,1 0,30

Község 67,4 0,26 4. szint 82,7 0,23

5. szint 90,0 0,26

6. szint 95,7 0,31

7. szint 98,5 0,52

104

SZÖVEGÉRTÉS



A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondat-ba a „vagy más hasonló készülék” kifejezést?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz rámutat arra, hogy nemcsak rádióval lehet a többi utast zavaró hangokat kelte-ni, hanem más hasonló eszközökkel is.Tanulói példaválaszok:• Mert nem csak a rádiót lehet hangosan hallgatni egy járművön.• Egy CD vagy egy MP3 is lehet ugyanolyan zavaró másoknak, mint egy rádió.• Mert ez nemcsak a rádióra, hanem a többi zajkeltő (pl. telefon) készülékre is vonatkozik.• Mert más olyan tárgyat vagy készüléket sem szabad hallgatni, ami zavarhatja az

utastársakat.• Olyan tárgyak, amelyek megzavarják, amik megzavarják az emberek nyugodt és

kényelmes utazását. (zene) [A zárójelben lévő „zene” kifejezéssel pontosítja, mire gondol.]

• Mert más hasonló készülékkel is zavarhatja az utasokat.• Más hangkeltő tárgyak is zavart kelthetnek.

A válasz utal más eszközökre, de nem mutat rá a hasonlóságnak a szöveg szempontjából érdekes jellegére.Tanulói példaválaszok:• Nem akart felsorolni minden olyan dolgot, amely hasonlít a rádióhoz.• Lehetne akár CD vagy telefon is.• Mert nem akart annyit írni.• Manapság már nem csak rádió létezik, hanem több egyéb hasonló eszköz is.• Rádiót lehet telefonon is hallgatni.• Azért mert ebbe tartozik bele a telefon is.• Hogy az emberek tudják, hogy ez minden készülékre vonatkozik.

Helytelen, hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Szerintem már senki sem hallgat rádiót.• Hogy másra is vonatkozik.• Ne zavarják az utasok kényelmét, mozgását, és ne használjanak zavaró hangot adó

készüléket.• Azért, hogy közöljék az utasokkal, hogy ne legyen zavaró hatás a buszon.• Zavarja az utasokat illetve a sofőrt és ez balesetet okozhat.• Zavarhatnak. [Túl általános.]

x és 9-es kód.

105

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveget, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A ta-nulók 24 százaléka válaszolt helyesen, míg 24 százalékuk részlegesen jó választ adott, és csak hiányo-san, a szövegre nem hivatkozva válaszolt.



Standard meredekség 0,0023 0,00005Standard nehézség 1598 3,71. lépésnehézség 11 72. lépésnehézség –11 7

Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

3324

1924 -0,23

0,26

-0,40

0,35



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 47,3 0,36 1. szint 4,4 0,22


Város 34,9 0,22 3. szint 30,2 0,24

Község 28,3 0,21 4. szint 47,5 0,28

5. szint 63,1 0,33

6. szint 73,6 0,52

7. szint 81,3 1,35

106

SZÖVEGÉRTÉS



Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphat-na. Szerinted mivel indokolhatja Béla az álláspontját?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz rámutat, hogy az 5-ös bekezdés második felének témája nem felel meg a bekez-dés címének.Tanulói példaválaszok:• Mert csak az eleje szól az állatok szállításáról. A végén már az van, hogy mit kell

mellőzni.• A második felében már más szabályokat sorol fel. Nem tartoznak össze.• Hogy a 2. fele már nem az állatok szállításáról szól, hanem pl. a dohányzásról.• A második rész már nem az állatokról szól.• Mert nem illik össze az állítok szállítása az utazási etikettel.• Az italfogyasztást, a szemetelést nem kell betenni az állatokhoz.• A második fele már a tiltásokról szól.• Az első rész az állatokról a második rész az emberekről szól.

Tipikusan rossz válasz. A válasz nem tartalmaz a kérdéshez képest többletinformációt.Tanulói példaválaszok:• A két rész teljesen másról szól.• Két külön dolgot mutat be.

Helytelen, hiányos válasz. A válasz nem utal tartalmi eltérésre a két rész között, VAGY a kérdés szempontjából érdektelen érveket említ. Nem fogadható el a válasz helyesnek, ha a tanuló a második részből csak egy konkrétumot emel ki.Tanulói példaválaszok:• Az utolsó két mondat úgy kezdődik, hogy kérjük, ezért összeillik.• Biztos úgy jobb, ahogy eldöntötték.• A második feléhez már nem illik az Állatok szállítása cím. [Megismétli a kérdést.]• Az egyik része az utazás, a másik az utazás zavarása.• Az egyik az állatokról szól, a másik a dohányzásról.• Mert a második rész felszólítás.• A második rész az étel-ital fogyasztásról szól.• Hogy kell állatot szállítani; itt nincs semmi köze a rádiózáshoz.• A cím csak az első részhez jó.

x és 9-es kód.

107

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a két szövegrészt, és válaszában rámutat a közöttük és a közös cím között lévő különbségre. A tanulók 37 százaléka válaszolt helyesen, míg 5 százalékuk tipikusan rossz válasz adott, amelyben lényegében csak a kérdést ismételték meg.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

3237

26

5

-0,08

0,48

-0,45

0,02



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 47,3 0,39 1. szint 2,3 0,17


Város 36,8 0,23 3. szint 31,2 0,30

Község 28,4 0,31 4. szint 49,3 0,36

5. szint 67,1 0,38

6. szint 81,7 0,60

7. szint 91,6 1,11

108

SZÖVEGÉRTÉS



Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz egyértelműen rámutat arra, hogy az 6-os és a 7-es bekezdés (ellentétben a töb-bivel) csak tiltásokat tartalmaz. Elfogadható az a válasz is, amely felismeri, hogy az uta-zásból való kizárás feltételeivel foglalkozik mindkét bekezdés.Tanulói példaválaszok:• Mindkettőben olyan dolgok vannak, amelyek tilosak.• Azok a szabályok vannak benne, amelyeket nem szabad megszegni, mert kizárnak

az utazásból.• A többi bekezdésben inkább azt írják le, hogy mit lehet szállítani és hogyan lehet utazni.• A 6. és 7. szövegrészben arról írnak, hogy mivel, hogy lehet megszegni a szabályo-

kat.• Figyelmeztetnek, hogyan nem illik felszállni a járműre.• A 6. és 7. figyelmeztető jellegű, a többi tényközlő jellegű.• Eddig kértek, most felszólítanak, hogy tilos.

A tanuló válaszában a 6. és a 7. szövegrész tartalmát hasonlítja össze.Tanulói példaválaszok:• Az egyik megtilt dolgokat, a másik kizár, ha úgy csináljuk.• 6. tiltás; 7. kizárás.• 6. azt sorolja fel, ami tilos; 7. azt sorolja fel, amire oda kell figyelnünk.

Válaszában a tanuló nem vagy csak homályosan utal a tiltásokra, illetve nem tartalmi jellemzők alapján keres hasonlóságot.Tanulói példaválaszok:• Csupa rossz van bennük.• Egyforma hosszúak.• Mert figyelmeztetés.• A 6. és 7. szövegrészben felsorolás van.• A 6. és 7. konkrétan kimondja, amit nem szabad, a többi csak felsorolja.• Szabályokat mutat be.• A szabályokról van szó, az előzőekben csak a jegyekről. • Szigorúbbak.• 6: tűzről szól; 7: kizárásokat tartalmaz. [A válasz egyik fele evidensen téves.]

x és 9-es kód.

109

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összehasonlítja a két szövegrészt a szöveg többi részével, és rámutat a kö-zöttük feszülő ellentétre. A tanulók 38 százaléka helyesen válaszolt a kérdésre, míg 9 százalékuk a két kiemelt szövegrészt hasonlította össze egymással, vagyis egyéretelműen félreértette a kérdést. Ők nem kaptak pontot.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2838

26

9

-0,09

0,45

-0,37

-0,05



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 46,9 0,47 1. szint 5,2 0,29


Város 37,1 0,24 3. szint 31,1 0,27

Község 29,3 0,25 4. szint 48,0 0,27

5. szint 66,0 0,41

6. szint 81,3 0,60

7. szint 91,6 1,31

110

SZÖVEGÉRTÉS



Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazá-sát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A tudományos

B szakszerű

C közvetlen

D hivatalos

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

111

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján megjelöli azt az opciót, amelyik leírja a szöveg stílusát.




Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

4

63

41

5

24 -0,21

0,24

-0,20

-0,03-0,08-0,05



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 71,3 0,45 1. szint 39,4 0,61


Város 61,9 0,26 3. szint 63,1 0,29

Község 56,7 0,33 4. szint 69,2 0,33

5. szint 74,2 0,36

6. szint 81,0 0,54

7. szint 88,3 1,41

112

SZÖVEGÉRTÉS



Döntsd el, melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül! Válaszodat a meg-felelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

Igaz HamisA metróban bárki árusíthat engedély nélkül is. I H

Túlméretes tárgy csak HÉV-en szállítható. I H

Gyerekkocsi csak külön vonaljeggyel szállítható. I H

Szánkót csak a fogaskerekűn lehet szállítani. I H

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: H, I, H, H

113

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi az állításokra vonatkozó szövegrészeket, és mindegyikről megállapítja, hogy igaz-e vagy hamis. A feladat nehézségét az adta, hogy csak a teljesen hibátlan meg-oldásért járt pont.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

54

43

3

-0,30

0,38

-0,20



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 51,0 0,41 1. szint 16,2 0,40


Város 40,6 0,25 3. szint 36,8 0,28

Község 36,8 0,29 4. szint 51,6 0,30

5. szint 66,1 0,40

6. szint 81,7 0,59

7. szint 92,0 1,15

114

SZÖVEGÉRTÉS


Olvasd el Móra Ferenc Mujkó című meséjét, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

KöKöKöKöKöKöKöKöKöKöKöKöKöKöKöKöKöKöKöözozozozozozozozozozozozozozozozozooktktktktktktktktktktktktktktktktktktktt ttatatatatatatatatatatatatatatatatatatááásásásásásásásásásásásásásásásásásásiiiiiiiiiiiiiiiiiii MéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMéMé ééréréréréréréréréréréréréréréréréréé iisisisisisisisisisisisisisisisisisis ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ É ttrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrttékékékékékékékékékékékékékékékékékékéké lleleleleleleleleleleleleleleleleleleléééééééééséséséséséséséséséséséséséséséééséssésésésésésésésssssssiiiiiiii ii

Valamikor nagy divat volt Magyarországon, hogy minden nagyúr tartott az udvarában valami jó eszű embert, akinek az volt a kötelessége, hogy szép tréfa szóban az olyan igazságot is szemébe mondja a gazdájának, amit más nem mert volna kimondani. Akinek ez a mesterség volt a kenyere, azt úgy hívták, hogy udvari bolond.

János király udvarában Mujkónak hívták ennek a fura méltóságnak a vise-lőjét. Egyszer, ahogy a sebesi vár kertjében ijesztgeti a fülemüléket a csörgő-sapkájával, látja, hogy János király kinéz az ablakon, de szomorú a képe, mint a jégverte búza. Se szó, se beszéd, becigánykerekezett a királyhoz, s csak akkor esett le az álla, mikor meglátta, micsoda társaságba cseppent bele. Mind ott voltak az ország nagyurai, egyik fényesebb, mint a másik, s egyik jobban csi-korgatta a fogát, mint a másik.

– Hát ezeket mi leli? – súgta Mujkó a királynak, ahogy letelepedett a lábá-nál a bársonyvánkosra.

– Nem a te eszedhez való ez, Mujkó – mondta szomorúan a király. – Tavaly a török császár megsegített a német ellen, most aztán követeli érte a bérét. Ide-küldte Muhar basát, hogy adjam át neki az országot.

Mujkó akkorát csóvált a fején, hogy minden gombja csörgött a sapkáján. – Hja, komám, akkor is mondtam, hogy ne cseresznyézz te egy tálból a

török császárral, mert meglövöldöz a magjával – aztán behúzódott az ablak-fülkébe, a nagy rojtos kárpitok mögé, onnan hallgatta az okos szót, ha hallott volna olyant. De bizony egyebet se tudtak az urak, csak szitkozódni, asztalt öklözni, kardot csörgetni, s amikor elmentek, úgy csapni be maguk után az ajtót, hogy hullott bele az aranyos vakolat. Szegény János király meg annyira búnak adta magát, hogy észre se vette, mikor egyedül maradt. Fölkelt, nagyot sóhajtott, letette koronáját, királyi palástját, s elballagott az ágyasházába alud-ni. Hiába, csak nincs szebb ország annál az álomországnál, ott nem bántják az embert török császárok, Muhar basák.

Mujkó meg, ahogy a király elment, mindjárt kimászott a kárpitok mögül, s bizony az volt neki az első dolga, hogy a fejébe nyomja a koronát, a vállára kerekítse a palástot, s úgy illegjen-billegjen a tükör előtt. Belevetette magát a nyikorgó bársonyszékbe, de kiugrani már nem bírt belőle. Nyílt az ajtó, begu-rult rajta egy nagy hordó, s meg se állt a királyi trónusig. Hanem ott még meg is szólalt, mégpedig olyan repedt fazék formán:

– Én vagyok a Muhar basa. – Hát eljöttél az országért, fiam, basa? Jól tetted, gyönyörű ábrázatú basa.

Nem látott ilyen földet álmában se a te gazdád. Gyere, fiam, basa, gyönyör-ködjél benne egy kicsinység.

Odaálltak az ablakhoz, s körülnéztek a tájon. A lebukó nap tüzet rakott a felhőkben, hegyen-völgyön eláradt az alkonyat pirossága. A szúnyogos tó olyan volt, mint a vér, ahogy a bíbicek nagy sivalkodással röpködtek fölötte.

– Ugyan miféle madarak ezek a jajgató jószágok? – kérdezte a török. – Ezek, fiam, basa, szarkák – felelte Mujkó király.

115

6. ÉVFOLYAM


– Hát amazok a hosszú farkúak, amik a nyárfákon olyan éktelen zsivajjal vannak? – mutatott rá Muhar basa egy sereg szarkára.

– Azok meg bíbicek, kellemes orcájú basa. De mit törődöl te a szarkákkal és bíbicekkel? Tudom én, mit tartogatsz a begyedben: azt szeretnéd tudni, ugye, mikor adom neked az országot? Én még az éjszaka kihurcolkodom belőle, legkésőbb hajnalra. Csak addig tűrj meg benne, amíg a szarka a vízre repül. Tegyük írásba az egyezséget, hogy meg ne csalj.

– Nem bánom – mondta a török –, de az is benne legyen, hogy mire a bíbic a fára száll, akkorra enyém az ország.

Erre aztán elvált egymástól a két jó barát. Mujkó szaladt János királyhoz az írással, Muhar basa pedig sietett a szobájába, onnan leste éjszaka, hurcol-kodik-e már a magyar király. De hogy hiába leste, korán reggel már gurult a trónterembe, ahol János király egész udvarostul elhelyezkedett már.

– János királyt keresem – tekintgetett a török. – Én volnék, fiam, basa – felelte János király –, tán kidörgölnéd az álmot a

szemedből, ha nem akarsz rám ösmerni. – Megváltoztál egy kicsit este óta. Mindegy, no; ha te vagy a király, mért

nem hurcolkodtál már odébb? János király előhúzta a pecsétes írást a köntöse alól. – Ohó, atyámfia, nem repült ám még a szarka a vízre, se a bíbic a fára! Muhar basa odalépett az ablakhoz, kinézett rajta, s csak annyit mondott

nagy diadalmasan: – No! Ott vannak a bíbicek, ott vannak a szarkák! – Azzal fölmutatott

a fákra, s lemutatott a vízre. – Meg vagy te boszorkányozva, Muhar basa – nevetett János király –, ezek

a bíbicek, amazok a szarkák. Bíbic sose száll a fára, a szarka sose száll a vízre. – Úgy igaz az – bizonygatta az egész udvar, Muhar basa pedig kékült-zöl-

dült dühében, ahogy a király ott lobogtatta az orra előtt a pecsétes levelet. Mit volt mit tenni neki, hazadöcögtette a kis hordót a nagy hordón, s nem tette be többé a lábát abba az országba, ahol estétől reggelig nemcsak a király változik meg, hanem a madarak is. János király pedig maga elé hívatta Mujkót, s meg-szorította a kezét.

– Mától fogva nem udvari bolond vagy, hanem udvari tanácsadó.

A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Az elbeszélő típusú szöveg egy, Móra Ferenc által lejegyzett mese az udvari bolondról, aki furfangjával lóvá tette a török basát.

116

SZÖVEGÉRTÉS


108/23. FELADAT: MUJKÓ OH03501

Mi jellemzi az alábbiak közül a mese 1. bekezdését? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Általánosságban szól az udvari szokásokról.

B Általánosságban szól a bolond mesterségéről.

C Konkrétan szól egy bolond mesterségéről.

D Konkrétan szól az udvari szokásokról.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

117

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg alapján megjelöli az első bekezdés tartalmát leíró opciót a négy közül.



Standard meredekség 0,0039 0,00051Standard nehézség 1724 16,2Nehézségi szint 0,26 0,02

Nehézségi szint 6


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1712

70

22

41-0,07 -0,10

-0,24

-0,03-0,02

0,26



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 46,7 0,46 1. szint 27,9 0,54


Város 38,8 0,24 3. szint 33,9 0,31

Község 37,3 0,30 4. szint 44,9 0,29

5. szint 58,6 0,44

6. szint 76,3 0,70

7. szint 89,2 1,35

118

SZÖVEGÉRTÉS



Hol játszódik a történet?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló azonosítja az információt, és megnevezi a sebesi várat, VAGY János király udva-rát.Tanulói példaválaszok:• A sebesi vár kertjében.• János király udvarában.• A királyi udvarban.• János király házánál.• Egy nagyúr udvarában.• Udvarban.

A tanuló magát a helyiséget jelöli meg helyszínként.Tanulói példaválaszok:• A trónteremben.

Tipikusan rossz válasz, amely Magyarországot azonosítja a mese helyszíneként.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A király palotájában az udvaron.• Udvaron.• Kastélyban./Várban.• Mujkó király udvarában.

x és 9-es kód.

Megj.: A 2-es és az 1-es kód is 1 pontot ér.

119

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a szövegből a kért információt, és saját szavaival leírja a meg-felelő választ. A tanulók 62 százaléka oldotta meg helyesen a feladatot, és az az alig egy százaléknyi ta-nuló is egy pontot kapott, akik a helyiséget jelölték meg helyszínként. Ugyanakkor a tanulók 18 százalé-ka adott tipikusan rossz választ, és csak Magyarországot nevezte meg, amely túl általános válasz ahhoz, hogy elfogadható legyen. Az elemzés során a 2-es és az 1-es kód is egyformán 1-1 pontot ér.




Nehézségi szint 3

Lehetséges kódok 0 1 2 6 x 9Pontozás 0 1 1 0 – 0

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

71

1218

62

-0,17

0,00

-0,34

-0,16

0,44



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 67,8 0,41 1. szint 22,6 0,51


Város 63,0 0,24 3. szint 61,8 0,33

Község 57,5 0,31 4. szint 77,7 0,28

5. szint 86,1 0,30

6. szint 91,8 0,41

7. szint 97,6 0,67

120

SZÖVEGÉRTÉS



Hogyan megy be Mujkó a trónterembe?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válaszban a tanuló leírja a releváns információt: becigánykerekezett.Tanulói példaválaszok:• Cigánykerekezve.• Cigánykereket hányva.• Cigánykerékkel.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Begurult.• Illegve-billegve.• Belopakodott.

x és 9-es kód.

121

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a szövegből a kért információt, és saját szavaival leírja a meg-felelő választ.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

22

57

21 -0,23

0,54

-0,42



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 64,1 0,46 1. szint 10,0 0,37


Város 56,0 0,24 3. szint 51,7 0,29

Község 50,5 0,29 4. szint 75,7 0,28

5. szint 88,3 0,27

6. szint 94,9 0,31

7. szint 97,4 0,85

122

SZÖVEGÉRTÉS



Húzd alá azt a szövegrészt, amelyik arra utal, hogy a tanácskozáson nem hangzottak el okos javaslatok!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló helyesen értelmezi a szöveget, és aláhúzza a kérdésben szereplő állításnak meg-felelő szövegrészt: „onnan hallgatta az okos szót, ha hallott volna olyant.”, VAGY „De bizony egyebet se tudtak az urak, csak szitkozódni, asztalt öklözni, kardot csörgetni...”. A teljes mondat aláhúzása is elfogadható, ám ennél több aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni.


x és 9-es kód.

123

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szövegkörnyezetet, és ez alapján aláhúzza azt a mondatot, amelyik a kérdésben leírtakra utal.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

19

39 42-0,05

0,58

-0,53



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 47,2 0,44 1. szint 3,3 0,23


Város 37,3 0,24 3. szint 23,4 0,28

Község 31,3 0,30 4. szint 55,0 0,32

5. szint 81,0 0,30

6. szint 90,8 0,47

7. szint 95,1 1,01

124

SZÖVEGÉRTÉS



Mit jelent a 3. szövegrészben található mondat: „ne cseresznyézz te egy tálból a török császár-ral…”? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Ne egyél vele egy asztalnál!

B Ne harcolj ellene!

C Ne adj neki segítséget!

D Ne szövetkezz vele!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

125

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegkörnyezet és saját élettapasztalatai alapján értelmezi a mondat-részt, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet.




Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

9

65

100

610-0,26

0,55

-0,27

-0,04-0,15

-0,24



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 72,7 0,37 1. szint 17,7 0,47


Város 63,6 0,21 3. szint 60,6 0,33

Község 58,2 0,29 4. szint 84,4 0,24

5. szint 95,6 0,18

6. szint 98,7 0,19

7. szint 99,4 0,33

126

SZÖVEGÉRTÉS



Melyik állítás jellemzi a király tanácskozását a nagyurakkal? Satírozd be a helyes válasz betű-jelét!

A Egész éjszakán át tartott.

B Vacsorával volt összekötve.

C Nem vezetett eredményre.

D Nyugodt mederben folyt.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

127

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló megkeresi a kívánt szöveghelyet, és az ott leírt utalások, szóhasználat alap-ján kiválaszt egyet a lehetséges négy opció közül.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

95

13

0

59

14

-0,19 -0,15-0,26

-0,04

0,53

-0,24



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 66,7 0,40 1. szint 21,3 0,50


Város 57,9 0,23 3. szint 48,6 0,30

Község 53,0 0,29 4. szint 77,9 0,27

5. szint 94,1 0,19

6. szint 98,9 0,16

7. szint 99,8 0,21

128

SZÖVEGÉRTÉS



Mire utal a 4. bekezdésben szereplő „egy nagy hordó” kifejezés? Satírozd be a helyes válasz betű jelét!

A A török basa hordón közlekedik.

B A török basa hozott magával egy hordót.

C A török basa úgy néz ki, mint egy hordó.

D A törököknek van egy beszélő hordójuk.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

129

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegkörnyezet segítségével értelmezi a kifejezést, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet.




Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

6 312

0

71

8

-0,17 -0,15-0,27

-0,05

0,47

-0,21



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 75,8 0,42 1. szint 32,9 0,53


Város 69,4 0,23 3. szint 66,5 0,31

Község 65,5 0,25 4. szint 85,8 0,23

5. szint 95,9 0,16

6. szint 98,3 0,21

7. szint 99,6 0,27

130

SZÖVEGÉRTÉS



Mikor látogatott Muhar basa először a trónterembe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A alkonyatkor

B délben

C éjszaka

D reggel

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

131

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges vá-lasz közül megjelöl egyet. Viszonylag sokan jelölték meg a B és a C opciót, mindkettőt feltételezhetően fi gyelmetlen olvasás miatt.



Standard meredekség 0,0039 0,00039Standard nehézség 1644 14,5Tippelési paraméte 0,18 0,03

Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

43

11 13

0

1814

0,37

-0,11

-0,25

-0,03-0,04-0,15



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 47,6 0,47 1. szint 20,1 0,46


Város 42,1 0,24 3. szint 35,1 0,28

Község 39,7 0,24 4. szint 51,6 0,34

5. szint 68,3 0,41

6. szint 84,2 0,55

7. szint 93,0 1,08

132

SZÖVEGÉRTÉS



A mese közepe táján ezt a mondatot olvashatod: „Erre aztán elvált egymástól a két jó barát.” Ki a két jó barát?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz azonosítja az adott szövegrész két szereplőjét: Muhar basát és Mujkót.Tanulói példaválaszok:• Mujkó „király” és a basa.• Mujkó és a török.• János királynak öltözött Mujkó és Muhar basa.• A török és a bolond.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mujkó és János király.• Török és a király.• A török és a bíbic.

x és 9-es kód.

133

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szövegben olvasottakat, és ez alapján megnevezi a két adek-vát szereplőt. Pont csak abban az esetben volt adható, ha a tanuló mindkét szereplőt megnevezte.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

28

4131 -0,14

0,50

-0,40



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 49,1 0,40 1. szint 12,1 0,42


Város 39,8 0,26 3. szint 26,9 0,31

Község 35,4 0,30 4. szint 52,6 0,33

5. szint 79,4 0,36

6. szint 92,9 0,41

7. szint 98,2 0,62

134

SZÖVEGÉRTÉS



Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemző leginkább Mujkóra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A hazug

B megfontolt

C talpraesett

D tisztelettudó

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

135

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a főhős leírt tulajdonságait, cselekedeteit, szavait, és ez alapján megjelöl egy választ a lehetséges négy közül. Míg a tanulók 50 százaléka helyesen válaszolt, addig 20 százalékuk félreértelmezte az olvasottakat, és a B opciót jelölték meg helyesnek.




Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

7 616

1

50

20-0,18 -0,16

-0,25

-0,02

0,38

-0,04



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 55,7 0,41 1. szint 23,1 0,51


Város 49,1 0,26 3. szint 43,6 0,31

Község 46,1 0,31 4. szint 60,0 0,33

5. szint 75,4 0,36

6. szint 87,2 0,50

7. szint 93,6 1,10

136

SZÖVEGÉRTÉS



Foglald össze egy mondatban, hogyan csapta be Mujkó Muhar basát!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz a csel lényegi, madarakkal kapcsolatos motívumát tartalmazza.Tanulói példaválaszok:• Azt állította, hogy a szarkák a vízre szállnak, a bíbicek pedig a fára, de pont fordítva

volt.• Összekeverte a madarakat.• Összekevertette vele a szarkákat a bíbicekkel.• Felcserélte a két madár nevét.• A két madarat összekeverte neki.• Rosszul írta be a madarakat a szerződésbe.• Azzal, hogy várják meg míg a szarka vízre repül.• A szarka nem megy vízbe, a bíbic pedig nem megy fára.• A madarak tulajdonságait összekeveri.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A szarkákkal és a bíbicekkel.• Királynak öltözött.• Úgy, hogy hazudott.• Hamis szerződést kötött a királlyal.• Madarakkal. [Túl általános.]

x és 9-es kód.

137

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a saját szavaival írja le a szövegben olvasott trükköt. A feladatot a tanulók-nak mindössze 30 százaléka oldotta meg helyesen, ez leginkább azon hibás, pontatlan megfogalmazá-soknak tudható be, amelyeket már jóindulattal sem lehetett helyes válaszként elfogadni.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2430

45

-0,10

0,58

-0,45



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 40,2 0,37 1. szint 0,7 0,09


Város 28,8 0,26 3. szint 13,6 0,23

Község 22,8 0,24 4. szint 40,2 0,31

5. szint 73,0 0,34

6. szint 90,4 0,46

7. szint 98,0 0,73

138

SZÖVEGÉRTÉS



Csabi öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd időrendbe az egyes fejezetek lehetséges címét!

. . . . . Az egyezség

. . . . . Egy bolond a trónuson

. . . . . Az eredménytelen tanácskozás

. . . . . Kik azok a csörgősapkások?

. . . . . Muhar basa megszégyenül

JAVÍTÓKULCS

Helyes sorrend: 4, 3, 2, 1, 5

139

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján számozással sorrendbe állítja az egy-egy szöveg-részre utaló fejezetcímeket.




Nehézségi szint 5


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

48

2923

-0,32

0,60

-0,27



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 39,5 0,36 1. szint 0,6 0,09


Város 26,9 0,22 3. szint 11,0 0,20

Község 22,7 0,23 4. szint 37,7 0,29

5. szint 74,8 0,36

6. szint 93,8 0,35

7. szint 99,1 0,41

140

SZÖVEGÉRTÉS



Fogalmazd meg, milyen hangulatban van a mese elején és végén a király, és ennek mi az oka!

Az elején: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A végén: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A válasz utal arra, hogy a király a történet elején szomorú, bánatos, elkeseredett stb. volt, mert nem tudta, hogyan menthetné meg az országát, a történet végén pedig felszabadult, boldog, vidám stb., mert Mujkó reggelre megoldotta helyette a dolgot/mert megszabadult az ország.

A válasz helyesen azonosítja MINDKÉT érzelmet, és MINDKETTŐT helyesen indo-kolja. Tanulói példaválaszok:• Az elején: Kétségbeesett. Nem tudja, mi lesz az országgal. A végén: Megkönnyebült.

Mujkó megegyezett.• Az elején: Szomorú. Mert rossz egyezséget kötött. A végén: Vidám. Megmentette a

bolond.• Az elején: Szomorú, mert jön a török. A végén: Boldog, mert Mujkó becsapta a törö-

köket.• Az elején: Rossz hangulatban, mert a tanácskozás eredménytelen. A végén: Jó han-

gulatban, mert Mujkó átverte Muhar basát.

A válasz helyesen azonosít KÉT érzelmet, és az EGYIK indoklása helyes, VAGY KÉT helyes indoklás szerepel a válaszban EGY érzelem megnevezése mellett. KÉT indoklás önmagában - vagyis az érzelem megnevezése nélkül is elfogadható.Tanulói példaválaszok: • Az elején: Elhagyta magát, mert kétségbe van esve. [Körben forgó indoklás] A végén:

Örül. Megmenekül az ország.• Az elején: Szomorú, mert Muhar király kérte az országot. A végén: Boldog, mert

Muhar király elment, és már nem kéri az országot.• Az elején: Szomorú az eredménytelen tanácskozás miatt, mert Muhar el akarja fog-

lalni az országot. A végén: Mujkó csellel becsapja Muhar basát, és a török basa már nem lép be többé az országba.

• Az elején: János szomorú mert le kell mondania trónról. A végén: Nagyon boldog a király, mert nem kell lemondania a trónról.

141

6. ÉVFOLYAM


A FELADATHOZ TARTOZÓ ADATOK

A KÖVETKEZŐ OLDALAKON TALÁLHATÓK.

142

SZÖVEGÉRTÉS


A válasz helyesen azonosít KÉT érzelmet, az indoklás mindkét esetben hiányzik vagy helytelen, VAGY csak EGY érzelmet és EGY indoklást említ.Tanulói példaválaszok: • Az elején: Szomorú. A végén: Vidám, mert megoldották a dolgot.• Az elején: A király nagyon bús, mert nem tudja mit tegyen. A végén: Boldog, mert a

gondja megoldódott.

Helytelen vagy hiányos válasz. A válasz csak egy érzelmet nevez meg helyesen, vagy egyet sem.Tanulói példaválaszok:• Az elején: Jó hangulatban van, mivel Mujkó még szórakoztatta. A végén: Nem jó

hangulatban van, mivel a basával nem sikerül megegyeznie.• Az elején: Vicces, mert cigánykerekezve megy be. A végén: Jó, mert tanácsadónak

választotta.

x és 9-es kód.

143

6. ÉVFOLYAM




A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján leírja a király érzelmeit a történet folyamán, és mindkettőt plauzibilis módon indokolja. A tanulók 21 százaléka válaszolt helyesen, míg 15 százalé-kuk a két helyesen leírt érzelem mellett csak az egyiket indokolta megfelelő módon, vagy mindkettőt megfelelően indokolta, de nem nevezte meg őket. A tanulók 14 százaléka pedig ennél is hiányosabban válaszolt, amikor vagy csak az érzelmeket írta le, vagy csak egy magyarázatot.



Standard meredekség 0,0024 0,00007Standard nehézség 1555 4,81. lépésnehézség –92 132. lépésnehézség 74 153. lépésnehézség 19 14

Nehézségi szint 4

Lehetséges kódok 0 1 2 3 x 9Pontozás 0 1 2 3 – 0

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

14 14

36

2115 -0,29

0,00

-0,39

0,48

0,25



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.


Főváros 44,8 0,38 1. szint 3,2 0,13


Város 34,9 0,23 3. szint 23,1 0,22

Község 28,1 0,20 4. szint 48,5 0,23

5. szint 73,3 0,27

6. szint 86,5 0,38

7. szint 93,1 0,67

144

SZÖVEGÉRTÉS


145

6. ÉVFOLYAM


MELLÉKLETEK

146

SZÖVEGÉRTÉS


1. melléklet – A statisztikai jellemzők

A tesztelméleti paraméterekA tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem meg-felelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok szá-ma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével.

Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban.3 Ezek közös tulajdonságai:

• tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdé-seket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk;

• mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát vá-lasztva az itemek nehézsége hasonlóan alakul;

• linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez;

• közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét.

Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy – az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve – közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésé-vel és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a 2008. évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk.4 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a 6–10. évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik.

A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elkép-zelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára „megoldható” itemeket a „megoldhatatlanoktól”. A ta-nuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton.

Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ez-zel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredek-séget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növeke-désével.

3 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Edu-cation). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, 1993.

4 Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a www.oh.gov.hu web-oldalon.

147

6. ÉVFOLYAM


A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a követ-kező képlet adja:

A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében.

–4,00 –3,46 –2,92 –2,37 –1,83 –1,29 –0,75 –0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59

1,2

1

0,8

0,6

0,4

0,2

0

Képesség

0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége

Valós

zínűs

ég

1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége

Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűsé-gét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek.

A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tar-tozik egy viszonylagos lépésnehézség (cjv) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:

,

ahol mj a maximális pontszám, cj0 0 és . A nehézség, bj itt is az item elhelyezkedését mutatja a

képességskálán, a cjv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétle-nül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében.

148

SZÖVEGÉRTÉS


0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

–4,00 –3,46 –2,92 –2,37 –1,83 –1,29 –0,75 –0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59

Képesség

Való

szín

űség

0 pont valószínűsége 1 pont valószínűsége 2 pont valószínűsége

2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége

Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok elő-jeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószí-nűsége azonos.

Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén:gj(1–Pij(pontszám=1)), ahol gj annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1–Pij(pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad:P’ij(pontszám=1) = gj(1–Pij(pontszám=1))+Pij(pontszám=1) = gj+(1–gj)Pij(pontszám=1),azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelés-

re. A tippelési paraméter lehet 1a lehetséges válaszok száma , de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud

zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a fel-adat megoldásában, tekinthetjük nullának.

Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges para-méterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet.

A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen stan-dard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a ké-pességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüg-getlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a 2008. évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500, a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után.

149

6. ÉVFOLYAM


Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat.

4,10

3,53

2,96

2,39

1,81

1,24

0,67

0,10

–0,47

–1,05

–1,62

–2,19

–2,76

–3,34

400

300

200

100

0

Szórás = 0,95Átlag = 0,38N = 3361,00

Tanu

lók sz

áma

Képesség

3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt

400

300

200

100

0

Tanu

lók

szám

a

Standard képességpontok

Szórás = 100,00Átlag = 500N = 3361,00

890

830

770

710

650

590

530

470

410

350

290

230

170

110

4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után

A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen több-nyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére va-gyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott fi gyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik.

150

SZÖVEGÉRTÉS


Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a ta-nulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül.

A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen ki-választott kb. 170-170 6., illetve 8. évfolyamos, továbbá kb. 140 10. évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen ösz-szehasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke.

Az item nehézségi szintjeA diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és sta-tisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hoz-zájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten tel-jesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad.

Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képesség-szintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségé-vel tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat.5

A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megol-dáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A fel-adatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg – a feladatok követelményeit is fi gyelembe véve –, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelmény-rendszerét.

A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) – azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló – feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használ-ható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának ki-számítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képes-ségskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az „1. szint alatti” tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem

5 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt.

151

6. ÉVFOLYAM


tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadásá-ra a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik.

1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint

6. szint

7. szint

7. szint5. szint1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint

ITEMEK SZINTJEI

DIÁKOK SZINTJEI

19841304 1440 1576 1712 1848

191617801644150813721236 2052

Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két

szomszédos szint alsó határa közötti távolságot

vettük alapul.

Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két

szomszédos szint alsó határa közötti távolságot

vettük alapul.

A 2. - 6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük.

5. ábra: A szintkialakítás folyamata

Az egyes kódok előfordulási arányaAz eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfele-lően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén „x”, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk.

Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

152

SZÖVEGÉRTÉS


Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációjaAz egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció.

Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képes-ségpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára.

A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke –1 és 1 közötti, negatív abban az eset-ben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó na-gyobb értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot.

Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képes-ségskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában ak-kor megfelelő az item „viselkedése”, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek.

Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként,valamint az egyes tanulói képességszintekenA fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tar-tozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

153

6. ÉVFOLYAM


2. melléklet: Az itemek jellemzői

154

SZÖVEGÉRTÉS


Azonosító Szöveg címe Feladatcím Szövegtípus Gondolkodási művelet

OH04403 Libalányom Mi volt a tudós terve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés

OH04404 Libalányom Számozással állítsd időrendbe az eseményeket! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OH04407 Libalányom Hol lakik az öreg liba? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés

OH04408 Libalányom Mit fejez ki a szövegbeli „gangangangang”? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OH04410 Libalányom Hogyan oldja meg az író, hogy a kisliba mindig vele legyen? Magyarázó Információ-visszakeresés

OH04411 Libalányom Péter szeretne egy kislibát. Ajánlanád-e neki a libatartást az olvasottak alapján?... Magyarázó Értelmezés

OH04413 Libalányom Mi a dőlt betűs szövegrész célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés

OH04415 Libalányom Milyen kapcsolathoz hasonlít a szerző és a kisliba viszonya a szöveg elején és végén? Magyarázó Értelmezés

OH07901 Sportágválasztás A szöveg alapján évente hány Budapesti Nagy Sportágválasztót tartanak? Dokumentum Információ-visszakeresés

OH07902 Sportágválasztás Hány napos a budapesti rendezvény? Dokumentum Információ-visszakeresés

OH07903 Sportágválasztás Kiket várnak szombaton a rendezvényre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Információ-visszakeresés

OH07906 Sportágválasztás A sport alábbi előnyei közül melyik NEM egészségügyi jellegű? Satírozd be a válasz betű jelét! Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OH07909 Sportágválasztás A szöveg szerzői törekedtek arra, hogy felkeltsék az olvasó érdeklődését. Szerinted sikerült nekik? Dokumentum Értelmezés

OH07910 Sportágválasztás Hová menjen az, aki szeretne részt venni a budapesti programon? Húzd alá a szövegben! Dokumentum Információ-visszakeresés

OH07913 Sportágválasztás Zsófi szerint felesleges elmenni egy ilyen rendezvényre, mert sportokat kipróbálni... Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OH07914 Sportágválasztás Ebben a szövegben bizonyos információk félkövér betűtípussal vannak szedve. Mi ennek a célja? Dokumentum Értelmezés

OH05703 Nem akartunk... Susannak lelkiismeret-furdalása van. A szövegben leírt helyzetben te is így éreznél?... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OH05704 Nem akartunk... Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információ-visszakeresés

OH05705 Nem akartunk... Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információ-visszakeresés

OH05706 Nem akartunk... Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OH05708 Nem akartunk... A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OH05710 Nem akartunk... Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés

OH05711 Nem akartunk... Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés

OH05714 Nem akartunk... Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OH05715 Nem akartunk... Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OH01501 Illegális ültetés Honnan terjedt el a gerillakertészet -mozgalom? Magyarázó Információ-visszakeresés

OH01502 Illegális ültetés Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OH01503 Illegális ültetés Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják... Magyarázó Információ-visszakeresés

OH01505 Illegális ültetés Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OH01506 Illegális ültetés Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés

OH01508 Illegális ültetés Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés

OH01509 Illegális ültetés Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés

OH01510 Illegális ültetés Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OH01511 Illegális ültetés Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés

OH01512 Illegális ültetés Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... Magyarázó Értelmezés

OH01513 Illegális ültetés Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót?... Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OH01514 Illegális ültetés Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett... Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OH05201 BKV Milyen céllal hozták létre a BKV-t? Dokumentum Információ-visszakeresés

OH05202 BKV Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amit a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban... Dokumentum Információ-visszakeresés

OH05205 BKV Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak... Dokumentum Információ-visszakeresés

OH05206 BKV Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik?... Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OH05207 BKV Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!... Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OH05208 BKV A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondatba... Dokumentum Értelmezés

OH05209 BKV Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna.... Dokumentum Értelmezés

OH05213 BKV Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OH05214 BKV Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... Dokumentum Értelmezés

OH05215 BKV Döntsd el, hogy melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül!... Dokumentum Információ-visszakeresés

OH03501 Mujkó Mi jellemzi az alábbiak közül a mese 1. bekezdését? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OH03502 Mujkó Hol játszódik a történet? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OH03503 Mujkó Hogyan megy be Mujkó a trónterembe? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OH03517 Mujkó Húzd alá ki azt a szövegrészt, amelyik arra utal, hogy a tanácskozáson nem hangzottak el... Elbeszélő Értelmezés

OH03504 Mujkó Mit jelent a 3. szövegrészben található mondat: „ne cseresznyézz te egy tálból a török császárral…”? Elbeszélő Értelmezés

OH03505 Mujkó Melyik állítás jellemzi a király tanácskozását a nagyurakkal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OH03508 Mujkó Mire utal a 4. bekezdésben szereplő „egy nagy hordó” kifejezés?... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OH03509 Mujkó Mikor látogatott Muhar basa először a trónterembe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információ-visszakeresés

OH03518 Mujkó A mese közepe táján ezt a mondatot olvashatod: „Erre aztán elvált egymástól a két jó barát.”... Elbeszélő Értelmezés

OH03510 Mujkó Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemző leginkább Mujkóra?... Elbeszélő Értelmezés

OH03513 Mujkó Foglald össze egy mondatban, hogyan csapta be Mujkó Muhar basát! Elbeszélő Értelmezés

OH03514 Mujkó Csabi öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd... Elbeszélő Értelmezés

OH03516 Mujkó Fogalmazd meg, milyen hangulatban van a mese elején és végén a király, és ennek mi az oka!... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

1. táblázat: Az itemek besorolása

155

6. ÉVFOLYAM


Azonosító Standard meredekség

Standard hiba

Standard nehézség

Standard hiba

1. lépés-nehézség

Standard hiba


Standard hiba


Standard hiba

Tippelési paraméter

Standard hiba

Százalékos megoldottság - teljes populáció

Standard hiba

OH04403 42,5 0,16

OH04404 0,0035 0,00015 1532 6,9 44,1 0,16

OH04407 0,0036 0,00018 1143 13,1 84,5 0,13

OH04408 0,0034 0,00016 1176 12,6 80,2 0,14

OH04410 0,0048 0,00018 1377 5,8 62,4 0,16

OH04411 0,0026 0,00017 1858 21,7 17,8 0,14

OH04413 0,0022 0,00012 1440 10,2 53,1 0,15

OH04415 0,0027 0,00008 1326 6,3 –99 13 99 11 68,1 0,13

OH07901 0,0029 0,00014 1632 9,9 33,8 0,16

OH07902 0,0031 0,00017 1117 15,8 82,1 0,12

OH07903 0,0015 0,00013 888 49,2 79,9 0,14

OH07906 0,0027 0,00013 1317 10,5 63,6 0,16

OH07909 0,0025 0,00014 1646 12,0 35,2 0,14

OH07910 0,0037 0,00015 1326 7,9 68,8 0,17

OH07913 0,0036 0,00015 1379 7,1 60,0 0,16

OH07914 0,0027 0,00013 1310 10,7 64,3 0,13

OH05703 0,0031 0,00010 1702 6,7 25,7 0,14

OH05704 0,0032 0,00010 1361 6,5 62,6 0,14

OH05705 0,0031 0,00010 1286 8,0 68,4 0,16

OH05706 0,0041 0,00015 1861 8,9 11,4 0,09

OH05708 0,0028 0,00010 1278 8,8 68,6 0,14

OH05710 0,0046 0,00027 1687 8,0 0,18 0,01 34,1 0,17

OH05711 0,0023 0,00009 1285 10,2 64,9 0,13

OH05714 0,0032 0,00010 1443 5,5 53,0 0,16

OH05715 0,0032 0,00010 1557 5,2 39,3 0,16

OH01501 0,0030 0,00012 1122 13,0 80,5 0,13

OH01502 0,0029 0,00010 1345 7,3 63,8 0,15

OH01503 0,0039 0,00011 1478 4,6 47,7 0,16

OH01505 0,0050 0,00041 1870 10,0 0,16 0,01 22,8 0,14

OH01506 0,0027 0,00010 1302 8,6 65,7 0,17

OH01508 0,0033 0,00011 1306 7,2 67,4 0,14

OH01509 0,0043 0,00015 1152 9,2 84,7 0,12

OH01510 0,0017 0,00008 1649 10,5 38,0 0,16

OH01511 0,0039 0,00027 1614 14,2 0,29 0,02 50,1 0,16

OH01512 0,0019 0,00008 1482 8,5 46,7 0,16

OH01513 0,0042 0,00017 1935 11,5 6,1 0,09

OH01514 0,0045 0,00012 1581 4,0 35,8 0,16

OH05201 0,0032 0,00008 1572 4,3 35,1 0,15

OH05202 0,0037 0,00009 1544 3,8 35,9 0,16

OH05205 0,0022 0,00007 1538 6,0 39,0 0,15

OH05206 0,0029 0,00008 1351 6,4 59,1 0,15

OH05207 0,0027 0,00008 1215 9,8 72,9 0,14

OH05208 0,0023 0,00005 1598 3,7 11 7 –11 7 36,2 0,13

OH05209 0,0036 0,00008 1553 3,8 37,5 0,17

OH05213 0,0032 0,00008 1581 4,3 37,8 0,14

OH05214 0,0012 0,00006 1240 18,6 62,9 0,16

OH05215 0,0027 0,00007 1548 4,9 42,8 0,13

OH03501 0,0039 0,00051 1724 16,2 0,26 0,02 40,7 0,18

OH03502 0,0027 0,00013 1329 10,0 63,3 0,16

OH03503 0,0041 0,00016 1399 6,3 56,9 0,14

OH03517 0,0051 0,00019 1546 5,3 38,7 0,15

OH03504 0,0047 0,00018 1347 6,2 64,9 0,12

OH03505 0,0064 0,00043 1476 10,2 0,25 0,02 59,1 0,15

OH03508 0,0037 0,00016 1271 9,0 70,5 0,14

OH03509 0,0039 0,00039 1644 14,5 0,18 0,03 43,3 0,15

OH03518 0,0035 0,00015 1524 6,9 41,4 0,15

OH03510 0,0023 0,00012 1433 9,9 50,3 0,15

OH03513 0,0051 0,00020 1591 5,7 30,2 0,13

OH03514 0,0062 0,00023 1598 4,9 29,2 0,12

OH03516 0,0024 0,00007 1555 4,8 –92 13 74 15 19 14 35,9 0,12

2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői

156

SZÖVEGÉRTÉS


Azonosító Szöveg címe FeladatcímGyakoriság (%)

0-skód

1-eskód

2-eskód

3-askód

4-eskód

5-öskód

6-oskód

7-eskód

8-askód

9-eskód

OH04403 Libalányom Mi volt a tudós terve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 3 42 43 9 1 0

OH04404 Libalányom Számozással állítsd időrendbe az eseményeket! 55 44 1

OH04407 Libalányom Hol lakik az öreg liba? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 7 4 84 4 0 1

OH04408 Libalányom Mit fejez ki a szövegbeli „gangangangang”? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 9 5 80 5 0 1

OH04410 Libalányom Hogyan oldja meg az író, hogy a kisliba mindig vele legyen? 26 62 11

OH04411 Libalányom Péter szeretne egy kislibát. Ajánlanád-e neki a libatartást az olvasottak alapján?... 79 18 3

OH04413 Libalányom Mi a dőlt betűs szövegrész célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 53 16 17 12 0 1

OH04415 Libalányom Milyen kapcsolathoz hasonlít a szerző és a kisliba viszonya a szöveg elején és végén? 14 18 59 8

OH07901 Sportágválasztás A szöveg alapján évente hány Budapesti Nagy Sportágválasztót tartanak? 60 34 6

OH07902 Sportágválasztás Hány napos a budapesti rendezvény? 15 82 3

OH07903 Sportágválasztás Kiket várnak szombaton a rendezvényre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 13 1 4 80 0 1

OH07906 Sportágválasztás A sport alábbi előnyei közül melyik NEM egészségügyi jellegű? Satírozd be a válasz betű jelét! 8 64 15 11 1 1

OH07909 Sportágválasztás A szöveg szerzői törekedtek arra, hogy felkeltsék az olvasó érdeklődését. Szerinted sikerült nekik? 52 35 13

OH07910 Sportágválasztás Hová menjen az, aki szeretne részt venni a budapesti programon? Húzd alá a szövegben! 22 69 9

OH07913 Sportágválasztás Zsófi szerint felesleges elmenni egy ilyen rendezvényre, mert sportokat kipróbálni... 29 60 1 10

OH07914 Sportágválasztás Ebben a szövegben bizonyos információk félkövér betűtípussal vannak szedve. Mi ennek a célja? 26 26 38 10

OH05703 Nem akartunk... Susannak lelkiismeret-furdalása van. A szövegben leírt helyzetben te is így éreznél?... 64 26 4 7

OH05704 Nem akartunk... Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 9 17 9 63 0 2

OH05705 Nem akartunk... Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 19 68 8 2 0 3

OH05706 Nem akartunk... Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek? 31 11 44 14

OH05708 Nem akartunk... A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 69 15 9 4 0 3

OH05710 Nem akartunk... Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 32 17 34 14 1 3

OH05711 Nem akartunk... Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 7 13 11 65 0 4

OH05714 Nem akartunk... Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek? 21 53 26

OH05715 Nem akartunk... Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval... 19 39 17 24

OH01501 Illegális ültetés Honnan terjedt el a gerillakertészet -mozgalom? 15 81 5

OH01502 Illegális ültetés Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján! 35 64 1

OH01503 Illegális ültetés Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják... 26 48 27

OH01505 Illegális ültetés Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 11 24 37 23 0 4

OH01506 Illegális ültetés Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 66 20 8 4 1 1

OH01508 Illegális ültetés Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 18 9 4 67 1 1

OH01509 Illegális ültetés Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 8 4 2 85 0 1

OH01510 Illegális ültetés Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 11 6 43 38 0 2

OH01511 Illegális ültetés Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 35 50 5 8 1 1

OH01512 Illegális ültetés Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... 1 9 47 41 0 1

OH01513 Illegális ültetés Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót?... 79 6 15

OH01514 Illegális ültetés Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett... 51 36 13

OH05201 BKV Milyen céllal hozták létre a BKV-t? 33 35 23 9

OH05202 BKV Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amit a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban... 40 36 24

OH05205 BKV Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak... 14 39 31 16

OH05206 BKV Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik?... 59 8 24 6 1 2

OH05207 BKV Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!... 8 73 10 5 1 4

OH05208 BKV A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondatba... 33 24 24 19

OH05209 BKV Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna.... 32 37 5 26

OH05213 BKV Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? 28 38 9 26

OH05214 BKV Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... 4 24 5 63 1 4

OH05215 BKV Döntsd el, hogy melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül!... 54 43 3

OH03501 Mujkó Mi jellemzi az alábbiak közül a mese 1. bekezdését? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 17 41 22 12 0 7

OH03502 Mujkó Hol játszódik a történet? 7 1 62 18 12

OH03503 Mujkó Hogyan megy be Mujkó a trónterembe? 22 57 21

OH03517 Mujkó Húzd alá ki azt a szövegrészt, amelyik arra utal, hogy a tanácskozáson nem hangzottak el... 19 39 42

OH03504 Mujkó Mit jelent a 3. szövegrészben található mondat: „ne cseresznyézz te egy tálból a török császárral…”? 9 10 6 65 0 10

OH03505 Mujkó Melyik állítás jellemzi a király tanácskozását a nagyurakkal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 9 14 59 5 0 13

OH03508 Mujkó Mire utal a 4. bekezdésben szereplő „egy nagy hordó” kifejezés?... 6 8 71 3 0 12

OH03509 Mujkó Mikor látogatott Muhar basa először a trónterembe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 43 14 18 11 0 13

OH03518 Mujkó A mese közepe táján ezt a mondatot olvashatod: „Erre aztán elvált egymástól a két jó barát.”... 28 41 31

OH03510 Mujkó Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemző leginkább Mujkóra?... 7 20 50 6 1 16

OH03513 Mujkó Foglald össze egy mondatban, hogyan csapta be Mujkó Muhar basát! 24 30 45

OH03514 Mujkó Csabi öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd... 48 29 23

OH03516 Mujkó Fogalmazd meg, milyen hangulatban van a mese elején és végén a király, és ennek mi az oka!... 14 14 15 21 36

3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása

157

6. ÉVFOLYAM


Azonosító Szöveg címe FeladatcímPontbiszeriális korreláció

0-skód

1-eskód

2-eskód

3-askód

4-eskód

5-öskód

6-oskód

7-eskód

8-askód

9-eskód

OH04403 Libalányom Mi volt a tudós terve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,17 0,11 0,09 –0,21 –0,02 –0,05

OH04404 Libalányom Számozással állítsd időrendbe az eseményeket! –0,43 0,46 –0,12

OH04407 Libalányom Hol lakik az öreg liba? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,26 –0,18 0,39 –0,17 –0,05 –0,07

OH04408 Libalányom Mit fejez ki a szövegbeli „gangangangang”? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,23 –0,17 0,4 –0,22 –0,05 –0,06

OH04410 Libalányom Hogyan oldja meg az író, hogy a kisliba mindig vele legyen? –0,36 0,54 –0,32

OH04411 Libalányom Péter szeretne egy kislibát. Ajánlanád-e neki a libatartást az olvasottak alapján?... –0,22 0,29 –0,13

OH04413 Libalányom Mi a dőlt betűs szövegrész célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,34 –0,13 –0,12 –0,19 –0,04 –0,1

OH04415 Libalányom Milyen kapcsolathoz hasonlít a szerző és a kisliba viszonya a szöveg elején és végén? –0,34 –0,1 0,49 –0,29

OH07901 Sportágválasztás A szöveg alapján évente hány Budapesti Nagy Sportágválasztót tartanak? –0,32 0,42 –0,17

OH07902 Sportágválasztás Hány napos a budapesti rendezvény? –0,27 0,35 –0,23

OH07903 Sportágválasztás Kiket várnak szombaton a rendezvényre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,14 –0,14 –0,06 0,21 –0,03 –0,09

OH07906 Sportágválasztás A sport alábbi előnyei közül melyik NEM egészségügyi jellegű? Satírozd be a válasz betű jelét! –0,17 0,39 –0,16 –0,22 –0,04 –0,09

OH07909 Sportágválasztás A szöveg szerzői törekedtek arra, hogy felkeltsék az olvasó érdeklődését. Szerinted sikerült nekik? –0,12 0,37 –0,35

OH07910 Sportágválasztás Hová menjen az, aki szeretne részt venni a budapesti programon? Húzd alá a szövegben! –0,29 0,46 –0,31

OH07913 Sportágválasztás Zsófi szerint felesleges elmenni egy ilyen rendezvényre, mert sportokat kipróbálni... –0,3 0,47 –0,03 –0,31

OH07914 Sportágválasztás Ebben a szövegben bizonyos információk félkövér betűtípussal vannak szedve. Mi ennek a célja? –0,19 0,1 0,28 –0,34

OH05703 Nem akartunk... Susannak lelkiismeret-furdalása van. A szövegben leírt helyzetben te is így éreznél?... –0,28 0,4 0,03 –0,18

OH05704 Nem akartunk... Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,17 –0,22 –0,19 0,44 –0,04 –0,17

OH05705 Nem akartunk... Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,26 0,43 –0,19 –0,11 –0,04 –0,17

OH05706 Nem akartunk... Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek? –0,18 0,36 0,18 –0,33

OH05708 Nem akartunk... A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,42 –0,26 –0,19 –0,07 –0,06 –0,18

OH05710 Nem akartunk... Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,09 –0,23 0,35 –0,01 –0,02 –0,19

OH05711 Nem akartunk... Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,17 –0,1 –0,19 0,36 –0,04 –0,19

OH05714 Nem akartunk... Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek? –0,17 0,47 –0,38

OH05715 Nem akartunk... Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval... –0,16 0,46 0,08 –0,44

OH01501 Illegális ültetés Honnan terjedt el a gerillakertészet -mozgalom? –0,28 0,38 –0,25

OH01502 Illegális ültetés Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján! –0,38 0,4 –0,13

OH01503 Illegális ültetés Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják... –0,25 0,5 –0,32

OH01505 Illegális ültetés Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,1 –0,06 –0,01 0,19 –0,04 –0,06

OH01506 Illegális ültetés Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,38 –0,13 –0,26 –0,22 –0,05 –0,07

OH01508 Illegális ültetés Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,28 –0,16 –0,17 0,43 –0,08 –0,06

OH01509 Illegális ültetés Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,27 –0,24 –0,19 0,44 –0,06 –0,09

OH01510 Illegális ültetés Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,26 –0,23 0,05 0,25 –0,03 –0,08

OH01511 Illegális ültetés Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,11 0,32 –0,21 –0,2 –0,03 –0,08

OH01512 Illegális ültetés Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... –0,13 –0,01 0,3 –0,25 –0,04 –0,05

OH01513 Illegális ültetés Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót?... 0,07 0,27 –0,26

OH01514 Illegális ültetés Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett... –0,24 0,51 –0,37

OH05201 BKV Milyen céllal hozták létre a BKV-t? –0,29 0,4 0,06 –0,27

OH05202 BKV Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amit a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban... –0,22 0,43 –0,23

OH05205 BKV Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak... –0,2 0,31 0,12 –0,39

OH05206 BKV Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik?... 0,38 –0,23 –0,15 –0,15 –0,05 –0,15

OH05207 BKV Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!... –0,1 0,37 –0,21 –0,18 –0,04 –0,17

OH05208 BKV A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondatba... –0,23 0,26 0,35 –0,4

OH05209 BKV Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna.... –0,08 0,48 0,02 –0,45

OH05213 BKV Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? –0,09 0,45 –0,05 –0,37

OH05214 BKV Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... –0,21 –0,05 –0,08 0,24 –0,03 –0,2

OH05215 BKV Döntsd el, hogy melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül!... –0,3 0,38 –0,2

OH03501 Mujkó Mi jellemzi az alábbiak közül a mese 1. bekezdését? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,07 0,26 –0,02 –0,1 –0,03 –0,24

OH03502 Mujkó Hol játszódik a történet? –0,17 0 0,44 –0,16 –0,34

OH03503 Mujkó Hogyan megy be Mujkó a trónterembe? –0,23 0,54 –0,42

OH03517 Mujkó Húzd alá ki azt a szövegrészt, amelyik arra utal, hogy a tanácskozáson nem hangzottak el... –0,05 0,58 –0,53

OH03504 Mujkó Mit jelent a 3. szövegrészben található mondat: „ne cseresznyézz te egy tálból a török császárral…”? –0,26 –0,24 –0,15 0,55 –0,04 –0,27

OH03505 Mujkó Melyik állítás jellemzi a király tanácskozását a nagyurakkal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,19 –0,24 0,53 –0,15 –0,04 –0,26

OH03508 Mujkó Mire utal a 4. bekezdésben szereplő „egy nagy hordó” kifejezés?... –0,17 –0,21 0,47 –0,15 –0,05 –0,27

OH03509 Mujkó Mikor látogatott Muhar basa először a trónterembe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,37 –0,15 –0,04 –0,11 –0,03 –0,25

OH03518 Mujkó A mese közepe táján ezt a mondatot olvashatod: „Erre aztán elvált egymástól a két jó barát.”... –0,14 0,5 –0,4

OH03510 Mujkó Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemző leginkább Mujkóra?... –0,18 –0,04 0,38 –0,16 –0,02 –0,25

OH03513 Mujkó Foglald össze egy mondatban, hogyan csapta be Mujkó Muhar basát! –0,1 0,58 –0,45

OH03514 Mujkó Csabi öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd... –0,32 0,6 –0,27

OH03516 Mujkó Fogalmazd meg, milyen hangulatban van a mese elején és végén a király, és ennek mi az oka!... –0,29 0 0,25 0,48 –0,39

4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja

Documents

OKM2011 Feladatok es jellemzoik Szovegertes 6 · szövegértés 6. évfolyam Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési Értékelési Osztály Budapest, 2012. 3 6. ÉVFOLYAM Közoktatási