1

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma

i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu

OSNOVNI PODATCI

Ime i prezime Branka Pastuović

Zvanje diplomirana učiteljica, učiteljica savjetnica

Naziv škole u kojoj ste

trenutačno zaposleni OŠ Brodarica

Adresa elektroničke

pošte

branka.pastuovic@skole.hr

brankapastuovic2@gmail.com

Naslov Metodičkih

preporuka Globalno čitanje riječi i rečenica (IMA, ima, NEMA, nema)

Predmet (ili

međupredmetna

tema)

Hrvatski jezik

1. nastavni sat: Hrvatski jezik, Globalno čitanje riječi i rečenica

(IMA, ima, NEMA, nema)

2. nastavni sat: Matematika, Veći – manji

3. nastavni sat: Priroda i društvo, Moje vještine

4. nastavni sat: Priroda i društvo/ Sat razrednika/Učimo kako učiti:

Ponovi, složi, izloži!

Za međupredmetnu

temu navesti u okviru

kojeg nastavnoga

predmeta, sata

razrednika ili

izvannastavne

aktivnosti se izvodi.

• Osobni i socijalni razvoj

• Učimo kako učiti

• Informacijska i komunikacijska tehnologija

• Građanski odgoj i obrazovanje

• suodnos s nastavnim predmetom Matematika

• suodnos s nastavnim predmetom Priroda i društvo

Razred 1.razred osnovne škole

OBVEZNI ELEMENTI

Odgojno-obrazovni

ishod (oznaka i tekst

iz kurikuluma

predmeta ili

međupredmetnih

tema objavljenih u

NN )

➢ OŠ HJ OŠ HJ:

o A.1.7. Učenik prepoznaje glasovnu strukturu riječi te glasovno

analizira i sintetizira riječi primjereno početnomu opismenjavanju:

prepoznaje glasovnu strukturu riječi, uočava početni, središnji i

završni glas u riječi, izvodi glasovnu analizu i sintezu, pravilno

izgovora glasove i naglašava riječi primjereno početnomu

opismenjavanju (globalno čitanje).

o A.1.3. Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i

jezičnome razvoju, razlikuje slovo od drugih znakova, prepoznaje

slova, povezuje napisano slovo s glasom.

Tijek nastavnog sata UVODNI DIO

1. AKTIVNOST: (priprema)

Provjera i analiza domaće zadaće, kratak razgovor i povratna

informacija učeniku/roditelju.

2. AKTIVNOST: (motivacija, uvod i najava cilja)

2

Didaktička igra Neka ustane, neka ustane tko ima/nema.

SREDIŠNJI DIO

3. AKTIVNOST: (učenje novih sadržaja)

Razgovor o iskustvima učenika, ilustraciji, globalno čitanje riječi IMA,

ima.

4. AKTIVNOST: (učenje novih sadržaja)

Razgovor o ilustraciji vođenim pitanjima, globalno čitanje riječi

NEMA, nema.

5. AKTIVNOST: (utvrđivanje novih sadržaja)

Što je jednako, a što je različito?

6. AKTIVNOST: (uvježbavanje i ponavljanje, stvaralački rad učenika)

Globalno čitanje riječi i rečenica.

ZAVRŠNI DIO

7. AKTIVNOST: (stvaralački rad učenika, vrednovanje za učenje)

Dopunjavanje rečenica, globalno čitanje i predvježbe za pisanje.

8. AKTIVNOST: (vrednovanje kao učenje, samoprocjena)

Učenici ispunjavanju listiće samoprocjene. Učitelj vrednuje rad

učenika.

9. AKTIVNOST: (domaća zadaća)

Učenici odabiru domaću zadaću iz ponuđenih materijala (obavezno

najmanje jedan radni list iz priloga).

*Planirano vrijeme određeno je okvirno, nastavni sat će trajati dok se

ne izvedu sve planirane aktivnosti što je ovisno o broju učenika,

opremljenosti učionice, sposobnostima učenika i dr.

Popis svih aktivnosti

(što rade učenici, a

što učitelj/nastavnik)

UVODNI DIO

5 min

uta

1. AKTIVNOST: (priprema)

Provjera i analiza domaće zadaće, kratak razgovor i povratna

informacija učeniku/roditelju.

Provjeravam domaću zadaću (potpunost, urednost, točnost), dajem

povratnu informaciju (usmeno učeniku i u pisanku jedan od dva

znaka u nastavku, učeniku i roditelju), razgovaram s učenicima i

najavljujem što ćemo učiti.

• ☺ - IZVRSNO

• - MOŽE BOLJE (navodim što može bolje)

Pitam i komentiram:

➢ Tko ima IZVRSNO iz domaće zadaće? Tko nema IZVRSNO

iz domaće zadaće? (Učenici odgovaraju podizanjem

ruke.)

➢ Bravo za sve koji imaju izvrsno. Vjerujem da svi koji

nemaju izvrsno mogu i bolje.

3

2. AKTIVNOST: (motivacija, uvod i najava cilja)

Didaktička igra Neka ustane, neka ustane tko ima/nema…

➢ PRILOG 1.

Najavljujem cilj sata:

➢ Danas ćemo naučiti čitati IMA ima i NEMA

nema. (Lijepim kartice s riječima na ploču.)

5 min

uta

4

SREDIŠNJI DIO 8 m

inu

ta

3. AKTIVNOST: (učenje novih sadržaja)

Razgovor o iskustvima učenika, ilustraciji, globalno čitanje riječi

IMA, ima.

Razgovaram s učenicima o njihovim ljetnim igrama na otvorenom.

Učenici odgovaraju punim rečenicama.

➢ Koja je tvoja omiljena igra na otvorenom tijekom ljeta?

Kome je još ta igra omiljena? (Učenici odgovaraju

podizanjem ruke.) Koji predmet trebaš imati za tu igru? Tko

još ima tu igračku? (Učenici odgovaraju podizanjem ruku.)

Tko nema igračku poput tvoje? (Učenici odgovaraju

podizanjem ruku.)Riječi IMA i NEMA naglašavam.)

Otvaram poveznicu na interaktivnoj ploči i tražim da učenici slože

slagalicu. Svaki učenik složi po 1 dio slagalice. (Ako nema

interaktivne ploče koristim ilustraciju u prilogu, s pomoću

projektora.)

PRILOG 2.

Govorim i čitam pokazujući Ana-riječ-pojedini predmet:

➢ Ivo i Ana su se nedavno igrali u pijesku. Što IMA/ima Ana?

Što IMA/ima Ivo? (Učenici odgovaraju na pitanje i globalno

čitaju riječ IMA, ima.) Učenici čitaju na isti način još jednom.

(pojedinačno)

Govorim: Izgovaramo riječi, pišemo slova. Glas čujemo, a slovo

vidimo.

➢ Pitam: Koliko glasova čuješ u riječi IMA? Koliko slova vidiš u

riječi IMA? Koji glas je na početku riječi IMA? Koji glas je u

sredini riječi IMA? Koji glas je na kraju riječi IMA? (Učenici

odgovaraju pojedinačno.)

5

4. AKTIVNOST: (učenje novih sadržaja)

Razgovor o ilustraciji vođenim pitanjima, globalno čitanje riječi

NEMA, nema.

Otvaram poveznicu na interaktivnoj ploči i tražim da učenici pronađu

5 razlika na lijevoj i desnoj ilustraciji. Svaki učenik pronalazi i

označava po 1 razliku. (Ako nema interaktivne ploče koristim

ilustraciju u prilogu, s pomoću projektora . Učenici traže razlike na

ilustraciji i odgovaraju na pitanje čega na 2. ilustraciji NEMA, a na

prvoj ilustraciji je bilo, te što je još različito.)

PRILOG 3.

Govorim i čitam pokazujući Ana-riječ-pojedini predmet:

➢ Što NEMA/nema Ana? Što NEMA/nema Ivo? (Učenici

odgovaraju na pitanje i globalno čitaju riječ NEMA, nema.)

Učenici čitaju na isti način još jednom. (pojedinačno)

Govorim i pitam:

➢ Koliko glasova čuješ u riječi NEMA? Koliko slova vidiš u riječi

NEMA? Koji glas je na početku riječi NEMA? Koji slijedi

nakon glasa N? Koji glas je na kraju riječi NEMA? (Učenici

odgovaraju pojedinačno.)

5 min

uta

6

5. AKTIVNOST: (utvrđivanje novih sadržaja)

Što je jednako, a što je različito?

➢ Što je riječima IMA i NEMA zajedničko, a što im je različito.

(Koristim ilustraciju u prilogu 4. kao radni list za učenike te

otvaram na školskoj ploči s pomoću projektora ili otvaram

poveznicu.)

PRILOG 4.

Zajedno globalno čitamo riječi, određujemo gdje se slovo nalazi, te

utvrđujemo sličnosti i razlike.

➢ Koji glas čuješ i koje slovo vidiš na početku riječi IMA? Oboji

okvirić ispod slova I crvenom bojom. Koji glas čuješ i koje slovo

vidiš u sredini riječi IMA? Oboji okvirić ispod slova M žutom

bojom. Koji glas čuješ i koje slovo vidiš na kraju riječi IMA? Oboji

okvirić ispod slova A plavom bojom. Koji glas čuješ na početku

riječi NEMA? Koje slovo vidiš na početku riječi NEMA? Oboji

okvirić ispod toga slova ljubičastom bojicom. Koji glas čuješ

nakon glasa N? Koje slovo vidiš iza slova N? Oboji okvirić ispod

slova E zelenom bojicom.

PRILOG 4. 1. PRILOG 4.2.

Učenici rješavaju zadatke na poveznici, a ako nema interaktivne

ploče koriste vježbu u prilogu. U radu na papiru, razmjenjuju u paru

radove te procjenjuju i određuju radove te jesu li uspješno uradili

zadatak prema rješenju u prilogu 4.1.

Učenici koji mogu i žele više mogu riješiti i na drugi način,

dopunjavajući Wennov dijagram, prema rješenju u prilogu 4.2.)

5 min

uta

7

6. AKTIVNOST: (uvježbavanje i ponavljanje)

Globalno čitanje riječi i rečenica.

Razgovaramo o današnjem učenju, utvrđujemo i ponavljamo

naučeno čitajući riječi, a sada i rečenice.

➢ Što je rečenica? (Učenici odgovaraju olujom ideja.)

Rečenica je jedna ili više riječi koji imaju značenje. Na kraju

rečenice pišemo točku (.).

Što smo učili? (Učenici odgovaraju pojedinačno dizanjem ruke.)

Možemo li sada pročitati rečenice? Pročitajmo!

Otvaram ilustraciju iz priloga 5. Pokazujem sličicu, riječ, sličicu,

točku. Jedan učenik čita rečenicu, a svi ostali učenici slušaju i

procjenjuju točnost pročitanoga. Učenici dižu zeleni kartončić ako je

pročitao dobro ili plavi ako nije pročitao dobro(učenici imaju stalno 2

kartončića, crveni i plavi, plastificirani od ranije). Za svakim

pojedinačnim čitanjem, ponavlja i cijeli razred još jednom.

PRILOG 5.

5 min

uta

MIN

UTA

min

uta

ZAVRŠNI DIO

5 MIN

UTA

7. AKTIVNOST: (stvaralački rad učenika, vrednovanje za učenje)

Dopunjavanje rečenica, globalno čitanje, predvježbe za pisanje.

Učenici u zadanom vremenu ilustriraju rečenicu prema svojim

sposobnostima. Nakon toga, čitaju rečenice naglas. Nedovršene

rečenice ostaju za domaću zadaću.

➢ Dopuni rečenicu novim crtežom tako da rečenica bude istinita,

prema ilustraciji. Pazi kako držiš olovku (Pokažem kako držati

olovki i od učenika tražim isto. Učenici crtaju i čitaju, dovršavaju

koliko mogu rečenica u zadanom vremenu.)

PRILOG 6.

8

8. AKTIVNOST: (vrednovanje kao učenje)

Učenici ispunjavanju listiće samoprocjene uz pomoć učitelja. Učitelj

vrednuje rad učenika s pomoću lista za procjenu. Učenicima

ponavljam upute (jer smo i na prethodnim satima vrlo slično

vrednovali rad), i učenici u skladu s uputama ispunjavaju tiskane

listiće samoprocjene.

➢ Na ovom listiću (pokazujem učenicima listić kojega imaju i kod

sebe) procijenit ćete i označiti odgovore na pitanja. Ako se slažeš

s tvrdnjom i tvoj je tvoj odgovor DA, oboji okvirić ispod DA

žutom bojom. Ako je tvoj odgovor DJELOMIČNO, oboji okvirić

ispod DJELOMIČNO plavom bojom. Ako je tvoj odgovor NE, oboji

okvirić ispod NE crvenom bojom.

PRILOG 7.

➢ Kojih odgovora imaš najviše? Trebaš li što poboljšati? Napravi

plan kako ćeš to učiniti.

Učenici pristupaju i anketi na interaktivnoj ploči i označavaju

dodirom svatko za sebe: ☺-DA, -DJELOMIČNO, -NE svoje

odgovore na postavljena pitanja učitelja (Komentiram rezultate.)

Pitanja unijeta u online upitnik bit će:

• Zadovoljan/na sam naučenim.

• Sat mi je bio zanimljiv.

• Pravilno držim pisaljku.

➢ Ispunjavam tablicu vrednovanja prema svom izboru (Može se

vrednovati jedan ishod svim učenicima, dijelu učenika sve

ishode, pojedinim učenicima odabrane ishode ili slično.)

PRILOG 8. (, )

PRILOG 9. (☺-DA, -djelomično, -ne)

5 min

uta

9

9. AKTIVNOST: (domaća zadaća) Odaberi između ponuđenih

materijala i riješi što možeš i želiš (tiskani i digitalni materijali,

najmanje jedan tiskani list je obavezan).

➢ Dovrši ako nešto u školi nisi potpuno uradio/la.

➢ Dovrši započete redove na pokazani način.

PRILOG 10.

➢ Dovrši započeti crtež tako da desna strana bude što sličnija

lijevoj strani. Crtežu možeš dodati što god želiš (bube i sl.)

PRILOG 11.

Ako ostane vremena, učenici rješavaju kviz na poveznici otvoren na

interaktivnoj ploči (vježba je dostupna na linku tijekom nastave i

stalno učenicima od kuće na internetskom sjedištu koje odredi

učitelj).

2 miu

te

Sadržaji koji se koriste

u aktivnostima

1. Prilozi u tiskanom obliku (autorsko djelo)

2. Prilozi na poveznicama u digitalnom obliku (autorsko djelo)

3. Sve ilustracije preuzete s www.pixaby.com, uz opis: slobodno za

komercijalnu uporabu, dijeljenje bez navođenja autora.

Vrednovanje za učenje, kao učenje i naučenoga

10

Primjeri vrednovanja

za učenje,

vrednovanja kao

učenje ili naučenog uz

upute

Prema izboru učitelja iz ponuđenih

tiskanih materijala u prilozima

ovog materijala

• Prilog za samoprocjenu učenika

• Prilozi za vrednovanje učitelju

U digitalnom obliku (za rad s

interaktivnom pločom, računalima

ili tabletima)

-učenici odgovaraju na postavljena

pitanja dodirom na odgovarajućeg

smješka ako u razredu radi

pametna ploča/ tableti ili

podizanjem papirnatih smješkića

od papira ako su takve mogućnosti

u razrednom odjelu (u aplikaciji, u

prazan prostor učitelj unosi svoje

pitanje i čita ga naglas svim

učenicima).

• Koliko si zadovoljan/

zadovoljna naučenim?

• Kako su ti se svidjele aktivnosti

u kojima si sudjelovao/

sudjelovala?

https://www.classroomscreen.com

/exitpoll.html

• Sve vježbe u digitalnom obliku

izrađene za ovaj nastavni sat,

prema procjeni učitelja, mogu

se koristiti i kasnije.

Razrađeni problemski

zadaci, zadaci za

poticanje kritičkog

razmišljanja,

kreativnosti i/ili

istraživački zadaci;

ovisno o predmetu i

nastavnoj temi

Umjesto motivacijske didaktičke igre može se provesti i aktivnost u

nastavku. Razred podijelimo u 3 grupe. Jedna grupa crta

likove/osobe/bića, druga grupa crta predmete, a treća grupa prati rad

ostalih dviju grupa (svaki učenik je pojedinačno ,,zaduženi'' za rad

pojedinog učenika).

Po završetku zadatka svaki učenik iz 1. grupe predstavlja svoj crtež, a

učenik iz 3. grupe sastavlja rečenicu tako da je 1. riječ osoba, druga riječ

je IMA a 3. riječ je crtež koji se nalazi među radovima u 2. grupi. Rečenice

mogu biti stvarne ali i šaljive, nestvarne tako da se čitanjem rečenica

učenici mogu i zabaviti kritičkim promišljanjem sadržaja koji je izrečen.

DODATNI ELEMENTI1

1 Sastavni elementi prijave koji omogućuju dodanu vrijednost provedbi javnog poziva. Nisu obavezni, ali nose dodatne bodove u skladu s kriterijima procjene Metodičkih preporuka.

11

Poveznice na više

odgojno-obrazovnih

ishoda različitih

predmeta ili

očekivanja

međupredmetnih

tema

➢ MAT OŠ

o E.1.1. Služi se podatcima i prikazuje ih piktogramima i

jednostavnim tablicama.

➢ MPT: osr

o A.1.3. Razvija svoje potencijale, Opisuje svoje želje i interese.

➢ MPT: uku

o B.1.2. 2. Praćenje, Na poticaj i uz pomoć učitelja prati svoje

učenje.

o B.1.4. 4. Samovrednovanje/ samoprocjena, Na poticaj i uz pomoć

učitelja procjenjuje je li uspješno riješio zadatak ili naučio.

o D.1.2. 2. Suradnja s drugima, Učenik ostvaruje dobru

komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim

situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

➢ MPT: ikt

o A.1.1. Učenik uz učiteljevu pomoć odabire odgovarajuću digitalnu

tehnologiju za obavljanje jednostavnih zadataka., Koristi gotove

obrazovne sadržaje kao podršku učenju.

➢ MPT: goo

o C.1.1. Sudjeluje u zajedničkom radu u razredu

Aktivnost u kojima je

vidljiva

interdisciplinarnost

Nastavna jedinica dio je tematskog plana na samom početku prvoga

razreda. Za mjesec rujan krovna tema je ,,Ja i drugi''.

Sadržaj koji je pripremljen za ovaj nastavni sat dio je tematskog dana i

povezanih sadržaja kroz nastavne predmete: Matematika (VEĆI-MANJI),

Priroda i društvo ( Moje vještine) i Sat razrednika/ Priroda i društvo/

MPT: Učimo kako učiti (Ponovi, složi, izloži!)

Aktivnosti koji

obuhvaćaju prilagodbe

za učenike s

teškoćama

Prilagodbe materijala za učenike s teškoćama u pisanim i digitalnim

materijalima odredit će se dodjelom zadataka koji odgovaraju

sposobnostima učenika.

Aktivnosti za

motiviranje i rad s

darovitim učenicima

Prilagodba za učenike koji se rado služe tehnologijom u cjelovitom

digitalnom materijalu kao podrška vrednovanju za učenje, vrednovanju

kao učenju i vrednovanju naučenoga.

PRILOG 9.

• Dovrši desnu stranu tako da bude što sličnija lijevoj strani. Crtež

možeš i dodatno obogatiti čime god želiš.

• Digitalne vježbe u prilogu

DODATNI SADRŽAJI: POKUŠAJ I OVO: Rad na tabletima.

12

• Pronađi par tako da rečenica ima smisao.

(Globalno čitanje: IMA)

https://matchthememory.com/SLOVCEI

• Pronađi par tako da rečenica ima smisao.

(Globalno čitanje: IMA)

https://matchthememory.com/slovceAa

• Pronađi par tako da rečenica ima smisao (Globalno čitanje: U, JE,

NA)

https://matchthememory.com/buba

Upute za kriterijsko

vrednovanje

kompleksnih i

problemskih zadataka

i/ili radova esejskoga

tipa

• Listić za samoprocjenu usvojenosti s uputama opisanim tijekom

nastavnih aktivnosti, ispunjava ih učenik (elementi i kriteriji

vrednovanja su navedeni).

• Razrađene check liste s navedenim ishodima i kriterijima za ovu

nastavnu jedinicu, ispunjava ih učitelj (elementi i kriteriji

vrednovanja su navedeni).

Projektni zadaci (s

jasnim scenarijima,

opisima aktivnosti,

rezultatima projekta,

vremenskim okvirima)

Nastavna jedinica dio je tematskog plana 1. razreda za mjesec rujan i

krovna tema je ,,Ja i drugi''. Tematski plan za rujan dio je cjelogodišnjeg,

razrednog, eTwinning projekta ,,Sigurnim korakom u školu 1'' (autorski

eTwinning projekt).

O PROJEKTU

Ovim projektom želimo razviti suradnju učitelja i učenika prvih razreda

osnovne škole koji u novoj školskoj godini započinju rad po novim

predmetnim kurikulumima. Želimo ih osnažiti u primjeni digitalnih alata u

nastavi te potaknuti na međusobnu suradnju i razmjenu iskustava.

Polazište u planiranju aktivnosti su ishodi učenja koje želimo ostvariti kroz

sve nastavne predmete i sve međupredmetne teme.

Naglasak je na suvremenim metodama poučavanja, aktivnom učenju,

radionicama, učenju istraživanjem i rješavanjem problema te primjeni

različitih vrsta igara u nastavnim / projektnim aktivnostima.

CILJEVI PROJEKTA

Učenici će steći znanja, vještine i stavove kojima će jačati

samopouzdanje, razumjeti druge i surađivati s njima, razvijati kritičko

mišljenje, određivati svoje izbore te biti svjesni odgovornost i mogućih

posljedica za njih, s posebnim naglaskom na sigurnost u neposrednom i

virtualnom okruženju.

RADNI POSTUPAK

Osnivači projekta dogovorili su projektne aktivnosti koje počinju u

kolovozu, a trajat će do kraja kalendarske godine. U projekt će se uključiti

i svi učitelji koji iskažu interes i nalaze se u ciljnoj skupini obzirom na opis

i ciljeve projekta.

Projektne aktivnosti su dogovorene okvirno, tematski, a konkretizirat će

13

se tijekom rada na projektu, uvažavajući prijedloge i ideje ostalih

projektnih partnera.

TRAJANJE I PROJEKTA I VREMENIK AKTIVNOSTI: od 1. kolovoza 2019. do

31. kolovoza 2020.

o KOLOVOZ: priprema projekta i planiranje aktivnosti, priprema svečanog dočeka prvoškolaca

o RUJAN: Ja i drugi o LISTOPAD: Darovi oko nas o STUDENI: Naša škola o PROSINAC: Na putu o SIJEČANJ: U mom domu o VELJAČA: Na mreži o OŽUJAK: Planiramo o TRAVANJ: U prirodi o SVIBANJ: Pred sobom o LIPANJ: Žanjemo

REZULTATI PROJEKTA

Pisani scenariji i ostale vrste materijala za podršku provedbe projektnih

aktivnostima te prikaz ostvarenja u učionicama.

Twinspace Projekta: https://live.etwinning.net/projects/project/197678

Poveznice na

multimedijske i

interaktivne sadržaje

Materijali korišteni kao digitalni obrazovni sadržaji i zasebne cjeline u

okviru pojedinih nastavnih aktivnosti tijekom ovoga sata (autorski rad):

o https://www.bookwidgets.com/play/2H724T

o https://www.bookwidgets.com/play/7H722Q

o https://view.genial.ly/5d388afd67e9bc0f4ee51d1a

Materijali predloženi kao digitalni obrazovni sadržaji za dodatni rad

učenicima koji s lakoćom usvajaju sadržaje, motivirani su i koriste IKT kao

podršku učenju (autorski rad):

o https://matchthememory.com/SLOVCEI

o https://matchthememory.com/slovceAa

o https://matchthememory.com/buba

o https://view.genial.ly/5d2cb41b40cf7e0f6b80f8e5

Prijedlozi vanjskih

izvora i literature

o https://mzo.gov.hr/

o https://skolazazivot.hr/

o https://www.azoo.hr/

o https://pixabay.com/

14

PRILOG 1

15

PRILOG 2

PRILOG 2.1.

16

PRILOG 3.

PRILOG 3.1.

17

PRILOG 4.

PRILOG 4.1.

18

PRILOG 4.2.

PRILOG 4.3.

19

PRILOG 5.

PRILOG 6. (vrednovanje za učenje)

20

PRILOG 7. (vrednovanje kao učenje, samoprocjena)

21

22

23

PRILOG 10. (predvježbe za pisanje)

24

PRILOG 11.