Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
På sporet af en ny skrivedidaktik på mellemtrinnet og i udskolingen
Susanne Hansson
CFU-konsulent og lærer
- Alle lærere er skrivelærere- Skrivning er dybdelæring
• Skrivning er at gøre
• Skrivning gør tankerne synlige – støtter struktur og hukommelse
• Skrivning hjælper os både til at få øje på nye sammenhænge og til at afsløre mangel på sammenhæng og forståelse.
• Skrivning kan føre til ny erkendelse og indsigt.
• Skrivning er altså en vigtig læringsstrategi.
Olga Dysthe: Skrive for at lære, 2001
Teoretisk udgangspunkt
• Australsk undervisningsmodel -genrepædagogikken
• Oprindeligt udviklet til skriftsprogssvage elever
• Fra specialpædagogik til almenmetode
• Fokus på autentiske skrivesituationer
På med de praktiske arbejdsbukser i forhold til skrivedidaktik
Lommer af teori og baggrund
Lommer af konkret inspiration
Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons KorrekturPræsentation/
evaluering
H
V
O
R
D
A
N
6
Teksttypen og genren som skrivestrategi og retning
Kendskabet skal være bredt, fintmasket og funktionelt.
Afsenderens rolle og hensigt
Modtagerens viden og interesse
Tekstens indhold, opbygning og
sprog
Fokuspunkt i: Fælles Mål, læremidler og fagets prøver
Progressionen i teksttyperne
9
I indskolingen:• Har vi særligt fokus på enkle fortællende, beskrivende og informerende teksttyper• Fx: Fortælling med begyndelse, midte, slutning, fabler, eventyr, enkle fagtekster,
instruktion.
På mellemtrinnet:• Har vi særligt fokus på berettende, kommenterende og forklarende teksttyper• Fx: Referat, anmeldelse, erindring, portræt, artikel, brev.
I udskolingen:• Har vi særligt fokus på argumenterende og reflekterende teksttyper• Fx: Essay, debatindlæg, blogindlæg, reportage, kommentar, klumme,
kampagnetekster.
En tydelig skrivesituation
En tydelige målgruppe
Tydelige skrivehandlinger
Tekstens type og formål
Ord fra skriveordreSkrivehandlinger
InformerendeFakta
PræsentereForklare
ArgumenterendeHoldninger
Anmelde
ReflekterendeTanker/overvejelser
reflektere
Tekstens type og formål
Ord fra skriveordreSkrivehandlinger
InformerendeFakta
PræsentereForklare
ArgumenterendeHoldninger
Anmelde
ReflekterendeTanker/overvejelser
reflektere På længere sigt tror jeg, at det har betydning for …Jeg har selv oplevet at …Man kan se, at mennesker …Det nok ofte sådan at …
Jeg mener …Min holdning er …Jeg kan godt lide at …Jeg bliver irriteret over
Hvad er det?Hvad bruges det til?Hvem bruger det?Hvordan opstod det?Hvor findes det?
Kaffen på din arbejdsplads
Skriveøvelse• Skriv 2-3 linjer til hver teksttype/genre
En beskrivelse af…
En anmeldelse af…
En refleksion over…
En fortælling om…
Elevøvelse – beskrivelse og anmeldelse
14
Fokus på skriveordrens verber
Eleverne skal vide, hvad det betyder at:
Præsentere
Redegøre
Beskrive
Forklare
Referere
Illustrere
Begrunde
Fortælle
15
Undervisning• Tal om ordenes betydning• Lav en ordbog• Gruppér ordene i kategorier,
og tal om deres nuancer.• Lav skriveøvelser
Reflektere
Overveje
Diskutere
Anmelde
Argumentere
Undersøge
Kommentere
Berette
16
Hvilken skrivesituation?• Afsender• Modtager• Sprogtone
Afsenderbevidsthed og modtagerbevidsthedTo SMS-tekster om det samme …
hey bro
hva siger du til en tur i tivoli lørdag
håber at du er frisk på at hænge lidt ud ku være mega hygge
10voli?
Kære Magnus
Jeg har ingen faste planer på lørdag. Vi har tidligere talt om, at det kunne være hyggeligt med en tur i Tivoli.
Jeg håber, at du har tid og lyst til det, jeg tror, at det kunne blive en god eftermiddag.
Knus og kram
Mormor
•
TRÆNE BEVIDSTHED OM TEKSTMODTAGER OG - AFSENDER
Tekster i to versioner
18
Kort informationsbrev omsidste skoledag til eleverne
Kort informationsbrev om sidste skoledag til forældrene
Feedbackstop med fokus på modtageren
19
• Læs dit afsnit igennem, og tjek om:
• Du nævner personer, du ikke har introduceret for læseren
• Du skriver i et sprog, modtageren forstår
• Du skriver i et sprog, der afspejler dit forhold til modtageren
• Du kommer med konkrete eksempler, der tydeliggør dit budskab
• Du tager hensyn til modtagerens viden om emnet
• Du layouter din tekst, så modtageren guides gennem læsningen, fx afsnit, mellemrubrikker, fremhævede citater osv.
Opmærksomhedspunkter i forhold til prøven i skriftlig fremstilling og læseplanen:
20
• En bevægelse fra genrer mod teksttyper og skrivehandlinger
• Et fokus på skrivesituationen, afsender og modtageren
Hvorfor?• Modtræk mod genre”fascisme”
• Et forsøg på at skabe autentiske skriveopgaver
21
Makro-stilladsering- om at tildele strukturelle ressourcer fx gennem skriverammer
https://www.margitgade.dk/skabeloner/skriv/
23
Genre- og teksttypeberedskabets elementer
Tekstformål og afsender-modtager-forhold
Struktur (komposition)
Sproglige træk
stilistiske træk på ord- og sætningsniveau
Fabel – mikro
Mikro-stilladsering - om at tildele sproglige ressourcer
Skriveøvelse MÅL: Variation i tekstens forbindere/konjunktioner
Undgå - så .. så … så
Brug mikro-ressourcer
Responsfase - selektiv
Læs op for din makker
Understreg jeres forbindere
Find to gode steder i jeres tekster
Find et sted i teksterne, som skal forbedres
Find sammen bedre alternativer
28
• Forbindere• Synonymarbejde• Tematisk ordforråd• Opinionsudtryk• Positive ord - negative ord• Gyser-ord• Variation af forfelt• Billedsprog• Sprogtone (konstaterende, poetisk,
følelsesorienteret, sludrende)• Sanse-udtryk• Tempo (resumerende tempo - scenisk tempo)
29
Mundtlig - og skriftlig dansk
Tematisk ordforråd
Sproglig ressource
?
Sproglig ressource - mikroniveau
Sproglig ressource
massesigtelser etisk vurdering
krænkende billeder netværkseffekt
intimt materiale ungdomskultur
hævnporno distribution
præventiv samtykke
konsekvenser
kriminel handling
børneattest
Fællesskrivning
Alle elever skriver på samme tekst samtidig med læreren som sproglig forhandlingsleder.
Den mest underprioriterede form for skrivning i udskolingen.
Fællesskrivningens styrke er, at de sproglige forhandlinger får lyd på!
35
Velegnede øvelser til fællesskrivning
• Resumé Et anslag til en fuldtekst• Fortolkende resumé Et forslag til elevrådet• Eksemplarisk personkarakteristik En reflekterende logbog• Synspunkt og argument• Præsentation af emnet i et læserbrev En sanselig beskrivelse
Stilladsering på makro-niveau
• Fakta – marker med blåt
• Kilder/interview – marker med grønt
• Fluen på væggen/sanseligt sprog – marker med rødt
• Gå sammen to og to
• En af jer vender sig med ryggen til præsentationen
• Den anden vælger et ord fra listen
• Få din makker til at gætte ordet uden at bruge selve det ord, der skal gættes
• Beskriv ordet, brug synonymer , syng, råb, hvisk …
• 1-2-3 STRART NU i 1 minut(Derefter byt … der kommer nye ord)
Ordleg
Et eksempel på mikro-stilladsering
Rute
Forplejning
Samaritter
Forberedelse
Træningsprogram
Underholdning
Bydele
Arkitektur
Startskud
Klapsalver
39
• Gå sammen to og to
• En af jer vender sig med ryggen til præsentationen
• Den anden vælger et ord fra listen
• Få din makker til at gætte ordet uden at bruge selve det ord, der skal gættes
• Beskriv ordet, brug synonymer , syng, råb, hvisk …
• 1-2-3 STRART NU …(Derefter byt … der kommer nye ord)
Løbsarrangør
Udholdenhed
Viljestyrke
Udmattet
Heppekor
Målområde
Banner
Distance
Elite
Motionist
Tilløbsstykke
40
• Gå sammen to og to
• En af jer vender sig med ryggen til præsentationen
• Den anden vælger et ord fra listen
• Få din makker til at gætte ordet uden at bruge selve det ord, der skal gættes
• Beskriv ordet, brug synonymer , syng, råb, hvisk …
• 1-2-3 STRART NU …
Elevtekst Stilladsering på makro-niveau
• Fakta – marker med blåt
• Kilder/interview – marker med grønt
• Fluen på væggen/sanseligt sprog – marker med rødt
42
TOSE
T
Tilføje
O
Omorganisere
S
Slette
E
Erstatte
DetaljerFor at opnå ønsket
effekt
Unødvendige
gentagelser
Overforbrug af
enkeltord
BeskrivelserFor at få en mere
logisk rækkefølge
Uvæsentlig
information
Upræcise verber (gå
erstattes med halte)
Ny informationTekst som hører til
andetstedsUpræcise adjektiver
MeningerUpræcise
substantiver
IdéerForslidte udtryk og
klichéer
Fra bogen " Gode skrivestrategier ", Kvithyld m.fl.
Hvad er revideringskompetence?
Eksempel på skriveøvelse i forhold til maraton-reportagen
Se filmen og skriv alle de ord og udtryk, som du kan komme i tanke om i forbindelse med filmens synsindtryk:
neonfarvet løbetøj, høje bygninger, lysegrønne bøge …
- skriv et anslag til reportagen med fokus på synsindtryk.
Eksempel på skriveøvelse i forhold til maraton-reportagen
Se filmen og vælg en person på filmen, som skal være din kilde.
Beskriv kildens udseende
Hvad kan du bruge kilden til?
Forestil dig, at du laver et interview
Skriv et ”kilde-afsnit” til en reportage
46
Skriveordre
Skriveordrer til fuldtekster
• Jo mere detaljeret en skriveopgave er udformet, desto bedre bliver elevernesfærdige produkter
• Skriveordren skal være skriftlig
• De faglige mål skal være tydelige
• Skriveordren skal adressere en specifik modtager
• Skriveopgaven indeholder eller henviser til en liste over de hjælpemidler, eleven har til rådighed i skriveprocessen, fx skriverammer, sproglige ressourcer, genreplakater osv.
• Skriveopgaven skal indeholde eksplicitte formkrav om længde, layout ogafleveringstidspunkt
49
En håndsrækning til afkodning af en skriveordre
51
• Til brug i undervisningen
• Arbejdsark til prøven?
Skriveøvelse!!!
- Faglig læsning- Nærlæsning af den enkelte opgave
Skriveordre i hverdagen
52
Skriv en boganmeldelse af en selvvalgt roman som inspiration på PLC ‘s hjemmeside til de kommende 4. klasser. I anmeldelsen skal du:
- skrive et resumé uden slutning- lave en faktaboks med information om bogen eller forfatteren- illustrere med fx bogens omslag- vurdere bogen med eksempler- præsentere et lille uddrag
53
Lærerne har mindre forberedelsestid end tidligere og mere undervisningstid
Lærerne har ikke så meget tid til at rette elevernes skriftlige arbejde
Lærerne giver færre skriveopgaver for end tidligere
Eleverne skriver mindre og udvikler ikke deres skriftsprog så godt, som de kunne og burde
Kronologisk tænkning
Et sammenhængende skriveforløb
56
Fasebevidsthed
Afkodning af skriveordre og skriveinput
Idegenerering og netsøgninger
Disponering
Skrivefase
Revidering
Korrektur
Layout og kildeangivelser
Før-skrivefase
Efter-skrivefase
Skriveøvelser
• Søg faktaoplysninger på nettet til brug i skrivningen af en billedtekst fx en forfatter, et dyr, et sted
• Læs, forstå og diskuter indholdet i en skriveordre
• Brainstorm på idéer til et læserbrev om at have pligterderhjemme
• Hurtig-skrivning om et emne, som I skal arbejde med
• Skriv to anslag til novellen - hvad fungerer godt?
Før-skrivefase
Skriveøvelser Efter-skrivefase
• Læs korrektur på et afsnit fra egen tekst med fokus på variation i ordforrådet
• Læs korrektur på et afsnit fra egen tekst med fokus på variation i periodelængden
• Sæt afsnit i en tekst, der er skrevet ud i én køre
• Layout en råtekst, så den understøtter genren brev
• Skriv korrekte kildeangivelser til en søgning
59
ResponsFeedback - Feedforward
60
• Undervisning i før-skrivefasen
• Feedbackstop undervejs i skrivningen med særligt fokus
• Skriveøvelser med særligt fokus
• Tilbagemelding på ét bestemt afsnit, der skal genskrives
• Større fokus på revidering - TOSE
• Fællesskrivning på et afsnit med klassens typiske udfordringer
• Portfolio – synlig læring (skriveøvelser)
+ -• Spredt retning – lidt af det hele
• Tilbagemelding som afslutning på skriveprocessen
• Skriftlig tilbagemelding
• Udelukkende fokus på ”det forkerte”
Vi skal stilladsere både på tekstens mikroniveau - det sproglige niveau – og påmakroniveau - struktur
Stil dig til rådighed somskriftlig ekspert ved brugAf fællesskrivning =showing fremfor telling
Præcise og skriftlige skriveordrer kvalificerer elevernes arbejde og fungerer ligeledes som effektiv klasseledelse
Respons gives primærtundervejs i skriveprocessen oger selektivt.
Fundamentet i arbejdet med skriftlig fremstilling er øvelser. Øvelser suppleres med fuldtekster.
Vi skal have fokus på tekstens skrivesituation og skrivehandlinger, samt styrke modtager- og
afsender bevidstheden.
63