1/A.Mutassa be a pedaggit tudomnyos megkzeltsben. Trgya, kritriumai, kialakulsa, rendszertani helye, interdiszciplinris kapcsolatai, gai, funkcii. A pedaggia emberszemllete. A nevelstudomny jelentsge az vn szakmai felkszltsge szempontjbl.Pedaggia: a nevels krdseivel foglalkoz tudomny, kutatja, megllaptja, rendszerezi a mveltsg tadsnak, az emberek cltudatos alaktsnak tnyeit, sszefggseit, trvnyszersgeket tr fel kzttk s ezek alapjn a gyakorlati neveltevkenysg szmra szablyokat r le.Pedaggia: tbbrtelm sz.tudomnyg, egy teria, a nevelsi tevkenysg elmlete.Htkznapi gyakorlat, melyet a mindennapi nevelmunka sorn klnbz emberek vgeznek. Intzmnyek sszefoglal neve pl. voda, kollgium, iskolaMindig a szvegkrnyezetbl derl ki, hogy melyikre gondolunk. A pedaggia nem rendelkezik nll trggyal, nincs sajt kutatsi mdszere. Valamennyi vizsglati mdszert s eszkzt ms tudomnygaktl klcsnzi. Maga az elnevezs nem egyrtelm fogalom. Nincs krlhatrolt ismeretrendszere, nehezen tanulhat. Fiatal tudomnyg, csak a 19. sz. vgre vlt ki a filozfibl. Kzppontjban az ember ll, aki sszetett lny, nem foglalhat merev szablyokba. Ersen az ideolgik bkjja alatt ll. A pedaggia napjainkban az eltudomny fokn ll, sok hasznlhat, feltrt ismerettel, sok hipotzissel (felttelezs, amit az id bebizonyt) sok dilemmval, krdssel, ktsggel. Megjelensi mdja: 1. nevels elmlete: arra hivatott, hogy a nevels tevkenysgvel kapcsolatban rjon le mindent, melyet a tudomny mai llsa mellett le tud rni.2. nevels gyakorlata: (praxis) a mindennapi nevelmunkaPedaggia trgya: az emberben az emberi kialaktsval foglalkozik. Feladata a humn kifejlesztse. Igazi trgyt a viszonylatok kpezik. Elemei: 1. rtk: olyasmi, amitl az ember tbb, minsgibb lesz. (eszmei, etikai rtk)2. rtk elsajttsnak folyamata: - oktats, - nevels.3. rtk kzvettk vilga: emberek, akik eljuttatjk az rtkeket. (szl, pedaggus, orvos, poln)Pedaggia funkcii: Az emberi szemlyisgformls tudomnya, kzppontjban a humnum ll.A kultrt megrz repetatv funkci. Minden jszlttnek el kell sajttania a kultrt, melyet a pedaggia kzvett.a kultra teremtshez hozzjruls, konstrul funkci. A pedaggia tevkenysg is alkot tevkenysg. korrekci: kiigazts, javts. Senki nem szletik tkletesen. rehabilitcialapszksgleteket kielgt funkci: mozgs, vdelem, jtk, tanuls tkletest, fejleszt funkci: az emberi adottsgok, lehetsgek kibontakozsa.nreflexira, nmegrtsre ksztet funkci.Pedaggia a tudomnyok rendszerben: (A nevels mint tudomny)A pedagginak mint tudomnynak vagy egy jelensgfeltr, sszefggseket feltr, trvnyszersgeket feltr oldala, tartalma s van egy normatv oldala, vagyis megfogalmazza a nevels alapelveit s szablyait, meghatrozza tartalmt, kidolgozza a szervezeti formit s mdszereit. Ez a kt oldal szoros klcsnhatsban van egymssal. Rsze a trsadalomtudomnyoknak, az emberrel foglalkozik, gyorsan vltozik, sszefgg a politikval, interdiszciplinris (tudomnykzi tudomny): szmos ms tudomnnyal van szoros kapcsolata, sszefgg a nevels gyakorlatval, korbban a pedaggival azonostottk.a nevelstudomny 3 gbl ll: sszefgg az ember let szakaszolsval1. 0-25 v: flfel vel, fogkony, emberr, felntt vls, gyermeknevels tudomnya, pedaggia2. 2560-65 v: tetz felnttkor szakasza, andraggia3. lefel vel, idskor, aggkor, genontaggia, lettapsztalat, tlagletkor alacsony nlunk{genontolgia: idsek gondozsa}trsadalomtudomnyokhoz tartozik, ezen bell az ideolgiai felptmnyekkel foglalkoz tudomny. Filozfiai tudomnyok: 1. termszettudomnyok- matematikai tudomnyok- lettelen termszettudomnyok- l termszettudomnyok2. trsadalom tudomnyok- az alappal foglalkoz tudomnyok- politikai tudomnyok- ideolgiai tudomnyok: - pedaggia- trtnettudomnyok: - nevelstrtnetPedaggiai f gai: bevezets a pedaggiba,nevelselmlet,didaktikavezetselmletspecilis pedaggik: - egszsgpedaggia, - gygypedaggia.Komplex vltozatai a pedagginak: ezek a tudomnyok kztti integrlds kvetkezmnyei.letkor pedaggikintzmny pedaggiamdszertanok pl. tantrgypedaggik.A pedaggia emberszemllete: kzppontjban az ember, a humnum ll. Felfogsa az emberrl optimista, emberkzpont. Hisz az ember fejleszthetsgben, nevelhetsgben. Az ember cl, nem eszkz.Pedaggia mveltsg tartalma: legitimits: rdekkpviseletegysges nevelhats: fajra, nemre, vallsra val tekintet nlkl kzvetti az rtkeket.klnbzsg, differencilt megkzelts4.kzoktatspolitikai tjkozottsg, melynek rsze a szakmai felkszltsg, nkpzs.3.1 A PEDAGGIA FOGALMA, TRGYA, JELLEGZETES VONSAIA nevelstudomny trgya az ember cltudatos, tervszer alaktsa. Foglalkozik a nevels cljval, a nevelst befolysol krnyezettel, a szemlyisgformls eszkzeivel s mdszereivel, a nevels klnbz intzmnyeivel. A nevelstudomny jellegt tekintve trsadalomtudomny. A nevels ugyanis a trsadalom funkcija, a vele foglalkoz tudomny teht ktsgtelenl a trsadalmi jelensgeket vizsgl tudomnyok csoportjba tartozik.

A pedaggia elsdleges feladatai kz tartozik a nevels s azon bell az oktats tnyeinek feltrsa, tovbb a nevelsben s az oktatsban mutatkoz sszefggsek megllaptsa, s a bennk rvnyesl trvnyszersgek kimutatsa. Ebben az rtelemben a pedaggia trvnyfeltr tudomny.Ugyanakkor az sszefggsek s a trvnyszersgek alapjn bizonyos szablyokat, normkat, alapelveket alkot a gyakorlat szmra. A pedaggia teht normatv tudomny is egyttal. Ezek a szablyok, normk megadjk, hogyan clszer eljrnunk, hogy a kvnt hatst elrjk. A szablyok, normk megfogalmazshoz a pedagginak ismernie kell a klnbz kapcsold tudomnyok korszer eredmnyeit, vagyis azokat fel kell hasznlnia mind a kutatsban, mind a pedaggiai elmlet megfogalmazsa sorn. Ilyen rtelemben a pedaggia alkalmazott tudomnynak is tekinthet.Ugyanakkor, mivel sajt trgya, terminolgija s kutatsi mdszerei vannak, nll tudomnynak is felfoghat.A pedaggia egyszerre elmleti s gyakorlati tudomny. Elmleti tudomny azrt, mert lerni s magyarzni trekszik a pedaggiai jelensgeket a pedaggiai valsg jobb megismerse cljbl. Gyakorlati tudomny azrt, mert a megllaptott tudomnyos igazsgokat gyakorlati clokra, a nevelsi problmk, feladatok megoldsra kvnja felhasznlni.A pedaggia - Weszely dn megfogalmazsa szerint - egyszerre valsgtudomny s kellsgeket vizsgl tudomny. Valsgtudomny, mert a mindennapos pedaggiai valsgot kutatja. Kellsgeket vizsgl tudomny, mivel a neveltek szmra tadand rtkekkel, a neveli tevkenysget irnyt nevelsi eszmnyekkel foglalkozik. [10]A pedaggia emltett jellegzetes vonsai a nevelstudomny komplex jellegre hvjk fel a figyelmet.3.2 A PEDAGGIA FORRSAIA pedaggiai megismers egyik legfontosabb forrsa a pedaggiai trtneti hagyomny. A pedaggia egyike azoknak a tudomnyoknak, amelyek szinte ttekinthetetlen mennyisg rtkes tapasztalatot tartalmaznak. ppen ezrt mind a pedaggiai kutatnak, mind a gyakorl pedaggusnak gondosan kell tanulmnyoznia a nevels trtnett, a nagy pedaggiai gondolkodk mveit, hogy tisztban legyen a jelenkori pedaggiai gyakorlat trtneti elzmnyeivel. A trtneti hagyomny ismerete a nevel pedaggiai kulturltsgnak nlklzhetetlen rsze.A pedaggiai megismers tovbbi forrsa a napjainkban l kiemelked pedaggusok munkjnak tanulmnyozsa. Erre a szakmai folyiratokban megjelen cikkek, szakmai eladsok s bemutat tantsok nyjtanak lehetsget.A pedaggiai megismers fontos forrsa a tudomnyos intzmnyekben, az iskolkban, valamint az egyetemi s fiskolai tanszkeken vgzett pedaggiai tudomnyos kutatmunka. A tudomnyos kutats eredmnyeinek tanulmnyozsa a szakirodalom rendszeres kvetst teszi szksgess.3.3 A PEDAGGIA RSZEIA pedaggia viszonylag nll rszekre, szaktudomnyokra tagoldik. Felosztst elvgezhetjk gy, hogy felsoroljuk azokat a rszpedaggikat, amelyek a pedaggit a maguk sszessgben alkotjk. Ez a feloszts a neveltek letkora, illetve az ennek megfelel nevelsi sznterek szerint trtnik. Ezt a vltozatot a pedaggia rszpedaggik szerinti felosztsnak hvjk. A pedaggit feloszthatjuk a legkidolgozottabb rsze, az iskolai pedaggia tmakrei szerint is. Ezt a vltozatot a pedaggia tematikus felosztsnak hvjk. A rszpedaggik szerinti feloszts alapjn a pedaggia rszei a kvetkezk:A kisgyermekkor pedaggija: Br a gyermekek nevelse hromves korig az egszsggy hatskrbe tartozik, e korosztly gondozsa is rsze az letkorok szerinti pedaggia egysges rendszernek. Az vodapedaggia: A 3-6 ves gyermekek nevelsnek problmival foglalkozik, tanulmnyozza az vodai nevels s azon bell az oktats elmletnek s gyakorlatnak trvnyszersgeit. Clja, hogy elksztse a gyermekek ltalnos iskolai munkjt.Az iskolai pedaggia: Az iskolskor pedaggija a pedaggia klasszikus terlete, s gy a legkidolgozottabb rszpedagginak tekinthet. Fontosabb rszeivel a tematikus feloszts trgyalsnl foglalkozunk. A felsoktats pedaggija: Elssorban az egyetemi s fiskolai nevels, oktats tartalmval, szervezeti formival s mdszertani krdseivel foglalkozik.A felnttoktats pedaggija (andraggia): Feladata egyrszt az, hogy kimutassa az ltalnos pedaggia s az andraggia kzs s eltr vonsait, msrszt pedig az, hogy alkalmazza a pedaggia eredmnyeit a felnttoktatsra.Tovbb folytathatjuk a felosztst az egyes nevelsi sznterek szerint (a csaldi, a katonai, a kollgiumi s a gyermekotthoni nevels specilis krdseivel foglalkoz pedaggik), s ide sorolhatjuk az egyhzak, a klnbz politikai s trsadalmi szervezetek, a munkahelyek, valamint a gyermek- s ifjsgvdelem nevelsi vonatkozsait.A pedaggia specilis ga a kpezhet fogyatkosok pedaggija (sszefoglal nevn a gygypedaggia).A tematikus feloszts szerint a pedaggia rszei a kvetkezk:Nevelselmlet: A nevels elmlete a nevelstudomny alapvet terminolgijval, trgyval, kutatsi mdszereivel, a nevels lehetsgvel s szksgessgvel, a nevels cljval s feladataival foglalkozik, valamint elemzi s feltrja a nevels folyamatt, tartalmt, eszkzeit s mdszereit.Oktatselmlet: Az oktats elmlete (didaktika) a tantsi-tanulsi folyamat tartalmi, szervezeti s metodikai krdseit trja fel rszletesen.Mdszertanok: A tantrgyi mdszertanok (metodikk, tantrgypedaggik) az egyes tantrgyak tananyagnak feldolgozsval sszefggsben vizsgljk az arra a terletre es nevels, kpzs, oktats lehetsgeit s mdjait.Iskolaszervezettan: Az iskolaszervezettan az iskolarendszer strukturlis krdseivel, az iskolk kzigazgatsval, az iskolavezets pedaggiai problmival, a pedaggusok feladataival s munkagyi krdsekkel is foglalkozik.Nevelstrtnet: A nevelstrtnet a nevelsi gyakorlat, a nevelsi eszmk s a nevelstudomny, a nevelsi intzmnyek s a nevelspolitika trtneti alakulst vizsglja, a trtnelem klnbz idszakaiban jelentkez nevelsi s oktatsi problmk megoldsi modelljeit trja fel a jelen szmra is tanulsgos mdon.sszehasonlt pedaggia: Az sszehasonlt pedaggia a klnbz orszgok iskolapolitikjt s pedaggijt tanulmnyozza trsadalmi s trtneti szempontbl. Az egyes orszgok iskolarendszereivel kapcsolatos tapasztalatok hasznos alapot szolgltatnak a hazai iskolarendszer tovbbfejlesztshez.Br az itt felsorolt pedaggiai rsztudomnyok szoros kapcsolatban llnak az iskolban foly nevelmunkval, a permanens nevels eszmnye trgyuk, funkcijuk szlesebb rtelmezst teszi szksgess. A pedaggia fogalmait, sszefggseit, trvnyszersgeit olyan sznterekre is rtelmezni kell, amelyek korbban, az iskola egyeduralmnak idejn nem tartoztak a vizsglati terlethez (pl. a mveldsi hzak, a munkahely, stb.).Megjegyzsre rdemes, hogy a pedagginak sokfle felosztsa ltezik aszerint, hogy a rendszerezst vgz szemly mit vesz a feloszts alapjul. Weszely dn a XX. szzad elejn a pedagginak t rszt klnbztette meg:Elmleti (filozfiai) pedaggia (alapvets), Nevelstan (Hodogetika), Tantstan (Didaktika), Mdszertan (Methodika) s Szervezettan.

Napjainkban jra terjedben van a "Nevelstan" s a "Bevezets a pedaggiba" elnevezs a XX. szzad msodik felben hasznlatos "Nevelselmlet" helyett, amely mindkettt egytt jelentette. Az elnevezsbeli divatok vltoznak, a lnyeg az, hogy az egyes cmek mgtt hagyomnyosan kialakult rtelmezsek hzdnak meg, s ezt a pedaggia minden mveljnek figyelembe kell vennie.3.4 A PEDAGGIA KAPCSOLATA MS TUDOMNYOKKALMinthogy a pedaggia az ember nevelsvel foglalkoz tudomny, gy rthet mdon sokoldal tudomnykzi kapcsolatai vannak. Szksgszeren kapcsolatban kell lennie az emberrel foglalkoz tudomnyokkal, kzttk bizonyos termszet- s trsadalomtudomnyokkal is.Nyilvnval a pedaggia kapcsolata az ember testi s szellemi mkdsvel foglalkoz tudomnyokkal. A fiziolgia az emberi szervezet funkcionlis sajtossgaival, valamint az emberi szervezetben lezajl kmiai s fizikai folyamatok okaival s trvnyszersgeivel foglalkozik. Az anatmia az emberi szervezet felptst, alaki s szerkezeti tulajdonsgait vizsglja. A higinia az egyn s a kzssg egszsgnek vdelmvel, annak elmleti (kzegszsgtani) s gyakorlati (kzegszsggyi) krdseivel foglalkozik. A szemlyi higinia a testpolst, a krnyezet higinija a tisztasgot, a szellztetst, a ftst, a vilgtst, stb. jelenti. A fiziolgiai, anatmiai s higiniai ismereteknek kzvetlen befolysol szerepe van az oktats krlmnyeinek trgyi feltteleinek kialaktsban, a taneszkzk alkalmassgnak megllaptsban.A pedaggit sokrt kapcsolatok fzik a filozfihoz. Minden pedaggiai felfogs ktdik valamilyen filozfiai irnyzathoz. A nevelsi folyamat jelensgeit, ezek sszefggseit az adott filozfiai felfogs szellemben prblja meg rtelmezni s magyarzni. Emellett a pedaggia egyes rszei szoros kapcsolatban vannak a filozfia bizonyos rszeivel. A nevels elmletn bell az erklcsi nevelsnek az etika, az eszttikai nevelsnek az eszttika a filozfiai alapja. A didaktika filozfiai alapja az oktatsi folyamat trgyalsakor az ismeretelmlet. Mivel a pedaggia a szemlyisg fejlesztsvel foglalkozik, ezrt a legszlesebb terleten a pszicholgival rintkezik. Alapvetek szmra a pszicholginak a szemlyisggel kapcsolatos tantsai, hiszen a pedagginak is kzponti kategrija a szemlyisg. A nevelsi feladatok megoldsa szempontjbl fontos a pszichikus folyamatok tanulmnyozsa. A fejldspszicholgia bevezetst nyjt a neveltek letkori sajtossgaiba, a pedaggiai pszicholgia a nevelsi-oktatsi tevkenysg s a szemlyisgfejlds klcsnhatsba, a szocilpszicholgiapedig a neveltek csoportviszonyainak elmleti alapjaiba.A pedaggit szoros kapcsolatok fzik a szociolgihoz is, hiszen a trsadalmi jelensgek rtelmezsnl, a neveltek makro- s mikrokrnyezetnek vizsglatnl a szociolgia eredmnyeire tmaszkodik.Az emltett kapcsolatok mellett szmos ms tudomnyterlettel van mg a pedagginak kapcsolata. Napjainkban a pedaggia kapcsolatrendszere egyre bvl, a pedaggiai kutatsok egyre szlesebb interdiszciplinris mezben helyezkednek el. A XX. szzad msodik felben jelents hatst gyakorolt a pedaggira a kibernetika, majd a rendszerelmlet. A pedaggiai kutatk egyre tbbet hasznljk a matematika s a szmtstechnika eszkztrt. A szmtgpek az oktatsban is egyre fontosabb szerepet jtszanak.A pedaggia s ms tudomnyok kutatsi terletnek kapcsoldsa tbb, n. hatrterlet kialakulshoz vezetett. Ezek a hatrterletek a kvetkezk:a pedaggiai pszicholgia (a pedaggia s a pszicholgia kztt), a pedaggiai szocilpszicholgia (a pedaggia s a szocilpszicholgia kztt), a nevelsszociolgia (a pedaggia s a szociolgia kztt), a kibernetikai pedaggia (a pedaggia s a kibernetika kztt), az oktats-gazdasgtan (a pedaggia s a kzgazdasgtan kztt) s a pedaggiai pszichitria (a pedaggia s a pszichitria kztt).2/A.A nevels fogalma, lehetsge s f tevkenysgforminak felosztsa, sszefggse a szemlyisg struktrjval. A nevels determinnsainak (rkls, krnyezet, a nevelsi koncepci) pldkon trtn bemutatsa.I. Nevels1. A nevels fogalma, lehetsge (az rtkelmlet alapjn)A nevels lnyege: rtkkzvetts s rtktermels (rtk = a nevels ltal ltrehozott)Olyan emberi produktum, amely: -rszben hozzjrul a szkebb s tgabb emberi kzssgek fejldshez, teht kzssgfejleszt funkcija van,-rszben elsegti az egyn fejldst, teht individulis fejleszt funkcija van.Nemcsak a nevels tlti be az ember letben ezeket a funkcikat, hanem pl. az egszsggy vagy a jog is.Ezekhez kpest a nevelsi v. pedaggiai rtk: az egyn konstruktv letvezetse.Olyan letvitel, amely szocilisan rtkes s vele egyszerre egynileg is eredmnyes. Ez egyike a legfontosabb emberi rtkeknek (az let, munka, becslet, szeretet, stb.)A nevels folyamn tervszeren s folyamatosan treksznk a neveltek kzssgfejleszt s nfejleszt magatarts- s tevkenysgforminak elhvsra, megerstsre, megszilrdtsra, s a destruktv magatartsformk leptsre. E folyamat eredmnye lesz: (optimlis esetben) az egyn konstruktv letvezetsnek trgyiasult formja, ami alapjn maga az egyn jellemezhet, minsthet.A konstruktv letvezets magba foglalja elvlaszthatatlanul a konstruktv jelleg magatarts- s tevkenysgrendszer kiptst, valamint az azt szubjektve szablyoz szemlyisgvonsok kifejlesztst is.Mindezek alapjn a nevelselmletet a konstruktv letvezets megalapozsnak s kialaktsnak tudomnyaknt is jellemezhetjk.A komparatv vizsglatok, valamint a pedaggiai alternatvk ttekintse azt bizonytja, hogy a nevels elmlete s gyakorlata annak a trsadalmi elvrsnak a teljestsre trekszik, hogy az egynt felksztse a magasabbrend szocilis funkcik elltsra, a meghatrozott minsg trsadalmi aktivitsra. Ezrt valamennyi nevelsi akci (pl. jutalmazs, beszlgets, kvetels stb.) vgssoron trsadalmilag rtkes, egynileg eredmnyes magatarts- s tevkenysgformk kialaktsra irnyul.Mivel a nevels a trsadalom alapvet rdekt szolglja, ezrt minden trsadalom a maga ignyeinek megfelel nevelsi koncepcit alaktott ki. Ha vltozik a trsadalmi igny, vltozik a nevelsi koncepci is.Sprta: katonallam - katonai nevels, ennek megfelel magatarts s tevkenysgrendszerrel.Manapsg ilyen vltozsok szerepli vagyunk.A ltez szocializmus clmnis, embereszmny ltal vezrelt nevelst egyre jobban felvltja a demokratizld trsadalom ignyeinek jobban megfelel szemlyisgkzpont, az emberre jobban figyel nevelsi felfogs.2. A nevels f tevkenysgformi(a) A kzssgfejleszt magatartsformk az erklcsi nevels feladatai sorn bontakoznak ki.A szakirodalom abban kiemeli:- a kzssgfejleszt szellemi, fizikai s kzleti munka- a kzssg szellemi, kulturlis s termszeti rtkeinek vdelme, vsa- a kzssg, valamint egyes tagjainak tisztelete, segtse- a fegyelmezett magatarts jelentsgt.(b) Az nfejleszt magatarts- s tevkenysgformk nll nevelsi feladatban bontakoznak ki:- rtelmi nevels

- eszttikai nevels- testi nevels- vilgnzeti nevelsA nevelsi folyamat vgeredmnye: az autonm vezrls kzssgi s nfejleszt magatarts- s tevkenysgformk ltrejtte, ezltal a szocilisan s egynileg is eredmnyes letvezets megalapozsa.A nevels folyamata elvlaszthatatlanul sszefgg a szemlyisgfejlesztssel - ami a szemlyisgvonsok alaktst tartalmazza. A pszicholgiai irodalom tansga szerint a szemlyisg alakulst 2 egymssal szoros sszefggsben ll komponens szablyozza:- sztnz-regull sajtossgcsoport (ismeretek, jrtassg, kszsgek, kpessgek)- szervez-vgrehajt sajtossgcsoport motivcis bzis (belltds, hajlam, akarat, rzelmek)Ezek a szemlyisg sszetevk csakis adekvt tevkenysgek alapjn alakulnak ki, megfelel mdszerek hatsra.Az sztnz-regull .csoport elssorban a tantsi-tanulsi folyamatban, a szervez-vgrehajt s.csoport a nevels folyamatban.3. A nevels determinnsaiA nevels, annak folyamatba trtn beavatkozs szksgessge s lehetsge rgta foglalkoztatta a klnbz korok kutatit, hres embereit.Platon: az ember a nevels ltal vlik emberrA keresztnysg is elismeri a nevels fontossgtErasmus nagy jelentsget tulajdont a nevelsnek (a nevels teszi az embert emberr)Descartes, Locke (Tabula Rasa-tiszta lappal), Kant mind a nevelstl vrjk az emberisg felemelkedst.A XIX. szzadban, a biolgia kutatsainak eredmnyekppen, az rkls tanulmnyozsa sorn, megrendl a nevels mindenhatsgba vetett bizalom. A jellem s az akarat szletsnk utn alig vltozik, az ernyek s bnk velnk szletnek - hirdettk a korszak tudsai (pl. Schopenhauer)A krds az, hogy a nevelhetsgben hol a hatr s a mrtk, illetve mi a viszony az rkls, krnyezet, nevels kapcsolatban? Az ember adottsgokkal szletik (adottsg: velnk szletett diszpozcik, potencilis lehetsgek) Teht az rkls (az a folyamat, amely sorn az utdokban megjelennek a szlktl rklt gnek s kromoszmk, ill. ezek kombincija) tnye ktsgtelen, de nem vgzetesen meghatrozott.Az rkltt adottsg nem befejezett szemlyisgjegy. Belle a nevels, tanuls, gyakorls ltal kpessgek fejldhetnek. A kpessg alkalmass teszi az egynt bizonyos tevkenysgek sikeres elvgzsre. A kpessg teht teljestmnyekben realizld adottsg.A krnyezet (makro, mikro)biztostja azokat a feltteleket, amelyek rvn az adottsgbl kpessg, tehetsg (klnbz kpessgek halmozdsa) fejldhet./vodsra jellemz: Az vods gyermek fejldsben a kzvetlen krnyezet - a csaldi nevels - hatsa ersebben mutatkozik meg, mint a ksbbi korokban. Az vodai nevels egyik feladata a krnyezeti hatsbl add nagyfok szintklnbsg kiegyenltse. Nagy klnbsgek vannak az egyes csaldok nevelsi felfogsban, ezenkvl a gyermekek egy rsze ingergazdag, msik rsze ingerszegny krnyezetben l, az egyik gyerek sok tevkenysgi lehetsget tall otthon, a msik meg alig valamit. A klnbz krnyezeti hatsok ellentmondsossga nem-csak a gyermekek kztt, hanem egy gyermek szemlyisgn bell is megmutatkozik. Br a szemlyisgjegyek nem egymstl elszigetelten jelennek meg, mgis a pszichikumnak az a ter-lete fejldik jobban, amelynek fejlesztsre nagyobb gondot fordtottak. Pl. helyesen neveltk a gyereket nllsgra, de az udvarias viselkeds szoksainak kialaktsrt mr keveset tettek./A nevels, oktats pedig megvalstja az adottsgokban rejl lehetsgeket. Az adottsg ki-bontakoztatsnak egyetlen felttele./vodsra jellemz: az vodban az oktats megkezdst a kisgyermek nagyfoku rdekldse kvncsisga a krnyez vilg megismersre val trekvse teszi lehetv, ezenkvl a gyermek rzelmi belltottsga (emocionalitsa) s termszetes vonzdsa neveljhez. A gyermek rtelmi fejldst, a klvilghoz val viszonyban bekvetkezett vltozst a krdsek tartalm-bl, irnyultsgbl llapthatjuk meg legjobban./A gyermek fejldst befolysol rkletes, biolgiai tnyezk elvlaszthatatlanul s bonyolultan sszefondnak a nevels tnyezivel.Az rkls-krnyezet-nevels viszonyban a nevels tnyezi jelentsgkben s sszetettsgkben messze fllmljk a biolgiai faktorokat, melyek elssorban az alapfeltteleket szabjk meg.A nevelsnek, mint tudatos szemlyisgfejlesztsnek integrl szerepe van e hrom, a szemlyisg fejldst befolysol tnyez viszonyban.A nevels tartalmi jellemzi:

-trsadalmi jelleg /A nevels csak emberre jellemz, minden trsadalmi tevkenysg trtneti jelleg, hiszen minden kornak megvolt a maga felfogsa a nevelsrl/-folyamatossg /Biztostja rszben az emberisg fennmaradst, az egyetemes rtkek tszrmaztatst/-bipolris jelleg /A folyamat jellemzje a nevel s nevelt klcsns kapcsolata, hatsa/-dinamikus-sztochasztikus: --- ok-okozati sszefggs: "minden mindennel sszefgg a nevelsben"/A hats s annak eredmnye kztt az ok-okozati kapcsolatok nem mutatkoznak meg egyrtelmen s azonnal. A ltrejv jelensgek,

trtnsek eredmnyei nem szmthatk ki egyrtelmen, a vgeredmny tbb megolds lehet./

3/A.Ismertesse a nevels mdszereit, eszkzeit a nevels folyamatval sszefggsben. Hatrozza meg a mdszer, eszkz fogs fogalmt.A mdszerek osztlyozsa a hagyomnyos mdszercsoportok pedaggiai kvetelmnyei. 1. Nevelsi mdszer:A konstruktv letvezets megvalstsra szolgl tervszer eljrsok sszessge, amellyel neveltjeinket a konstruktv tevkenysgre ksztetjk, a kedveztlen, destruktv tevkenysgeket pedig elkerltetjk velk.Tervszer, tudatos eljrs, segt elkerlni a szemlyisgfejlesztsben a spontaneitst, az tletszersget, az intuitv megoldsokat. /Ktsgkvl ez utbbiaknak is van szerepe a nevelsben, de a csak spontn megoldsokra pl tevkenysg nem nevezhet nevelsnek!/A nevels permanens folyamatval egybevgan f mdszereink: a kvetels, a meggyzs s a gyakorls.Funkcijuk: szablyozzk az egyn aktivitst, magatartst, formljk szemlyisgt.2. Nevelsi eszkz:A nevelsi mdszer gyakorlati megjelense, konkrt cselekvssorra. A "Hogyan"-ra vlaszol a gyakorlat oldalrl. Teht: hogyan kveteljnk, hogyan gyzdjnk meg, gyakoroltassunk valamely tevkenysget. Nem azonos a technikai eszkzkkel. A tantsi-tanulsi folyamattl eltren a nevelsi eszkzk kztt technikai eredet nincs.3. Nevelsi fogs:A mdszerek s nevelsi eszkzk alkalmazsi formja, amely elsdlegesen a pedaggus szemlyisge ltal meghatrozott. Pl. ahogyan egyvn, vagy tant a meggyzs mdszercsoportjbl lebonyoltja a beszlgetst, a gyerekek kztti konfliktus feloldsa megbeszlssel,

sszebktssel, simogatssal stb. A jutalmazs egynre szabott fogsai: elismer pillants, rints, dicsr sz, apr trgyjutalom, bejegyzs az ellenrzbe, stb.4. Mdszereket meghatroz tnyezk:- a nevels ltalnos koncepcija (a nevels jellege)- az intzmny pedaggiai elgondolsa (erklcsi, vilgnzeti, testi, eszttikai, rtelmi, politechnikai)- konkrt szituci, trtns- a gyermek letkora, rtelmi sajtossgai, lelki sajtossgai- a pedaggus egynisge, ped-i felkszltsge s kultrltsga, szemlyisgvonsai5. Mdszerek felosztsa:a) Irnyts szempontjbl: direkt, kzvetlen s indirekt, kzvetettb) Nevelsi folyamat szempontjbl:Nevels folyamata: TAPASZTALSMdszere: KvetelsEszkze: serkents, ksztets, gtls; TUDATOSTSMdszere: MeggyzsEszkze: Oktats,Plda,Eszmnykp,Brlat,nbrlat,Etikai beszlgets,Elads,Vita,Beszmol,Ankt,Megbeszls.GYAKORLSMdszere: GyakorlsEszkze: Szoktats,Gyakoroltats,Munka,Jtk,Verseny6. Mdszerek pedaggiai kvetelmnyei:a) Kvetels funkcija: a tevkenysgre serkents, ksztets, gtls. A szemlyisgformls kezdetn, az ntevkenysg kialakulsa eltt elssorban a kvlrl rkez, direkt eljrsokra van szksg ahhoz, hogy a gyermek valamely kvnt tevkenysget elvgezzen, a kzssg s nmaga szempontjbl is megfelel magatartst, viselkedst tanstson.A nevels jellegtl nagyban fgg, hogy melyeket alkalmazzuk tbbszr. A demokratikus iskola inkbb a pozitv formjakat rszesti elnyben a kvetels eszkzei kzl, gy a serkents eszkzeit, illetve a felgyeletet, ellenrzst, megelzst. Sajnos ma - fknt az iskolkban - tl gyakoriak a negatv jelleg kvetelsi formk. Sok a felszlts, parancs, fenyegets, tilalom, bntets. Tny, hogy a nevels sorn ezekre is szksg van, de a pedaggusok szinte gondolkods nlkl csak ezekhez nylnak.b) a meggyzs funkcija: az elfogadott normknak megfelel viselkedsmd, magatarts tudatostsa. A 3 ves kora utni gyerek mr tudni akarja, hogy mit, mirt kell csinlnia, mirt kell bizonyos szablyokat betartani. A pedaggusnak nem lehet clja a "csak engedelmessgre idomts".gyelni kell azonban, hogy a meggyzs eszkzeit is vltozatosan alkalmazzuk, soha ne akarjunk gyors s vgleges eredmnyt elrni a gyermek magatartsvltozsa tern, mert szndkunk az ellenkezjre fordul pl.: a plda "bezzegg" lesz, a vita vitatkozss, az oktats kioktatss vlik.c) a gyakorls funkcija: a tudat tehermentestse, az emberre jellemz s emberhez mlt viselkedsmd, j szoksok kialaktsa. A tudatos cselekvshez kpest a szoks azt a tbbletet jelenti, amely egy ember szemlyisgvonsaknt, lland jellemvonsaknt mkdik. Az ember egynisghez tartozik, sajtos ismertetjegy. pl.: felttlen elzkenysg, illemszablyok betartsa, nuralom, szorgalom, segtkszsg.Mirt van szksg a j szoksokra?Energit szabadtanak fel azltal, hogy az embernek nem kell llandan ellenriznie sajt viselkedst, mgis az emberi mrtk normknak megfelelen l s cselekszik akr ltja valaki, akr nem. Nagyon fraszt dolog az, ha valakinek folyton tudatosan kell sajt cselekedeteit irnytani. A polgri nevels igen nagy slyt helyezett a gyakorls mdszerre, ksbb a polgri nevels tagadsaknt ennek pozitvumait megszntettk, gy rgi, egyetemes emberi rtkek degradldtak, s mai nevelsnk problmjv vlt. Pl: az udvariassgi szablyok betartsa, vagy az illemszablyok elsajttsa elssorban szoks krdse: ez egyidben "kispolgri cskevny"-nek szmt, s fokozatosan kiszorul a csaldi nevels feladatkrbl. Tapasztaljuk, hogy ez mennyit rontott az letnk minsgn.7. Korszerstsi tendencik Thomas Gordon harmadik mdszere

(a) Hatalmi harc szl s gyermek kztt /Thomas G. PET cm knyve alapjn/A konfliktusmegolds gyztes-vesztes megkzeltseit a PET programban I. s II. mdszernek hvjk.

I. mdszer: Szl s gyermek olyan helyzetben van, hogy ignyeik tkznek. A szl eldnti, hogy mi legyen a megolds, bejelenti, remli, hogy a gyermek elfogadja, ha nem, akkor kezdetben rbeszlssel, sikertelensg esetn szli hatalmval igyekszik eljutni a beleegyezsig.II. mdszer: Szl s gyermek -- ignyeik tkznek. Lehet, hogy a szl kigondolt mr egy megoldst, lehet, hogy nem. Ha igen megprblja rbeszlni a gyermeket, de hamarosan kiderl, hogy a gyermeknek megvan a sajt megoldsa, s azon dolgozik, hogy erre rbeszlje a szlt. Ha a szl ellenll, a gyerek megprblja hatalmt bevetni az elfogads rdekben. A vgn a szl enged.

I. mdszer sikertelensge: a gyermek nem rdekelt a megolds kivitelezsben, srtett a szlvel szemben s nemcs lehetsge nfegyelmet tanulni, mikzben a szlnek sok gondja van a vgrehajts ellenrzsvel. Ha egy szl sajt megoldst knyszerti r a gyerekre, az nem lesz motivlva e dnts kivitelezsben, teht csak kls rug mozgatja a gyereket. A knyszerts sosem szl egyttmkdsi szndkot.II. mdszer sikertelensge: arra sztnzi a gyereket, hogy sajt hatalmt hasznlja szleivel szemben, s az krukra gyzzn. Az ilyen gyerek azt tanulja meg, hogyan kell dhrohamot produklnia a szlk kzben tartsra, hogyan lehet bntudatot kelteni bennk. Az ilyen gyerek vad, kezelhetetlen, robbankony, nemigen tartja tiszteletben msok tulajdont, rzseit. Kortrsai kztt nehzsgei tmadnak. Legslyosabb hats, hogy a gyerek bizonytalann vlhat szlei szeretetben.Ltezik ms mdszer is, mely knnyen rthet, de gyakorlsra, tanulsra van szksg, mire valaki igazn hozzrt mdon tudja alkalmazni.III. mdszer: "nincs vesztes" mdszer. A konfliktusok gy rendezdnek, hogy egyik fl sem veszt, egyik fl sem gyz. Azaz mindkt fl gyz, mert a megoldsnak mindkettjk szmra elfogadhatnak kell lennie. A konfliktust a vgs megoldsrl hozott klcsns megegyezssel rendezik.A szl s gyermek olyan helyzetben tallja magt, ahol szksgleteik tkznek. A szl arra kri a gyermeket, hogy keressenek egytt olyan megoldst, amely mindkettjk szmra elfogadhat. Mindketten ajnlhatnak megoldsi lehetsgeket. Ezeket egytt, kritikusan kirtke-lik, majd dntst hoznak a vgs megoldsrl.Ha keznkben van egy olyan mdszer, amellyel a legtbb szl kpes megtanulni a konfliktusok megoldst, akkor joggal remlhetjk, hogy elsegtettk a jv szlnemzedk sikeressgt.Mirt olyan eredmnyes a mdszer?- a gyermek motivlt a megolds megvalstsban- nagyobb az esly a j minsg megoldsra- j agytorna (serkenti, hogy a gyerekek gondolkozzanak)- kevesebb harag, tbb szeretet- kevesebb ellenrzsre van szksg- nincs szksg knyszertsre- elvezet a valdi problmhoz- felnttknt kezeljk a gyereket- mdszer, mint terpiaA mdszer 6 lpse:

1. trjuk fel s fogalmazzuk meg a konfliktust2. tletgyjts a megoldshoz3. a javaslatok mrlegelse4. dnts a legjobb, elfogadhat javaslat mellett5. elkszletek a gyakorlati lebonyoltshoz6. hogyan sikerlt? - utlagos kirtkels 4/AAz irnyzatok s alternatvk helyzete, alakulsa Magyarorszgon (trtneti ttekints, felsorols)Reformpedaggik, alternatvk1993. vi kzoktatsi trvny mrfldk a hazai kzoktats trtnetben. A korbbiakhoz kpest lnyeges vltozsokat hozott:1. Az voda a kzoktats rsze lett.2. Paragrafusokba foglalta a kzponti irnyts megsznst s azt a helyi fenntartra bzta: llami, egyhzi, alaptvny, magn. 3. Rendelkezik a helyi tervezsrl. 93. vi 79. sz. tv. 44 : ovik, iskolk helyi pedaggiai programot kell, hogy ksztsenek.Ennek elfelttele: az Orszgos Alapprogram, mint kerettanterv elksztse (1996) 4. Vlasztsi lehetsget adott a tervezsben: a testlet maga dnthette el, hogy adaptl (egy az egyben tvesz minstett vagy reformprogramot. nem veszi figyelembe a helyi adottsgokat, lehetsgeket) vagy tvesz a sajt objektv s szubjektv viszonyok szerint mdostva. (Ez volt a legnpszerbb) vagy maga kszt egyet (ezzel volt a legtbb munka, de ksbb ezzel volt a legkevesebb problma a mdostskor. Elfelttelei: - a trvny ismerete,- a pedaggiai alapfogalmak ismeret (pl. nevels),- a reformpedaggiban s minstett programokban val tjkozottsg Irnyzatok s alternatvk alakulsa (Bakonyi Anna)Fogalmak: nem alternatv az a program, mely a nevels terletei kzl kiemel egyet, kettt.(mozgs, nyelv) Ezek a hagyomnyostl eltr irnyzatok, melyek pr ponton vltoztatnak a megszokott programon. Vannak olyan vodk, melyek alapfelfogsukban, pedaggiai elveikben hagyomnyokat tvev, vagy feljt eljrsokkal dolgoznak, komplex mdon ragadjk meg az vodai nevels egszt, mint alternatva, vlasztsi lehetsg az vodai nevels egszn bell. Vlaszthatjuk tudatosan, de vletlenszeren is. Nem mindegy, hogy llami, magn, vagy egyhzi. Eredmny: eltrs mutatkozik a gyerek fegyelmezettsgben, alkalmazkodsban, tolerancijban, egymshoz val viszonyban, iskolarettsgben.Alternatvk: Montessori, Waldorf, FreinetAz irnyzatok s alternatvk rtelmezse a magyarorszgi vodai nevels terletn a konkrt trtnelmi, ped-i-trtneti helyzetbl vonhat le. Az 1950-es vek vgtl 1971-ig: Kziknyv volt a dokumentum, mely alapja volt az vodai nevelsnek. 1971: Az vodai Nevels Programja. Ezzel szervezett, irnytott vlt az vodai nevels. Egyestette a magyar vodk lett tartalom, napirend, metodika tekintetben. Szles krben kiprbltk, vlemnyt gyjtttek.Egyni utak mgis lteztek. Ez egyrszt a szociolgiai, szemlyi krnyezet klnbzsgeibl eredtek, msrszt (ez a program f rtke is): ezt az eltrst lehetv tette, erstette maga a dokumentum. Ekzben vitk zajlottak az oktatsgy egszrl. Pl. Szputnyik sokk: hatott az orszgokra, melyben cl volt, hogy minl tbbet s minl korbban kell tantani az vodkban (rs, olvass, szmols). Az amerikai vodkban a 70-es vekben a falon lgtak a betk s szmok. Sesame Street c. oktatfilm, mely szintn tant jelleg volt.A magyar program (1971) az iskolra elksztst az egsz vodai nevelsi folyamat eredmnyeknt tekintette, melyben rsze van a kzssgi letnek, szoksoknak, jtknak, egyes foglalkozsoknak. Elvetette a foglalkozsok teljes megsznst, de visszautastotta az iskolra elkszts direkt formit.Az 1980-as vekben a pszicholgiai is beleszlt ebbe a vitba. Publikcik jelentek meg, ksrletek bizonytottk, hogy meg lehet a piciket tantani, de elfelejtik, s a jtk lenne a legfontosabb. Ekkor kezdtek dolgozni egy gyermekkzpontbb program kialaktsn, mely 1989-ben kerlt bevezetsre. Ez igazodik a gyermek sajtossgaihoz, nagyobb szabadsgot biztost s vr el az vntl. llst foglal a differencilt bnsmd, a ktetlenebb gyermeki let mellett. A magyar vkpzsben ktelez tantervi anyagknt nem szerepelnek az vodaped-i irnyzatok, csak a 90-es vek kzepn.5/A.Elemezze az erklcsi nevels filozfiai, pedaggiai tudnivalit. Mutassa be az erklcsi nevels folyamatt. Az vn szerepe a gyermeki jtszmk rtelmezsben s a fantziahazugsgok kezelsben.A trsadalomtudomnyok intenzv kutatmunkt vgeznek az erklcsi nevelssel kapcsolatban, vizsgljk fejldst, fokozatait,lehetsgeit, krlmnyeit. Erklcs: felrtkeldben lv fogalom. Minl tbb problmnk van, annl jobban treksznk az erklcs felersdsre. (tolerancia, trelem, segtkszsg)A pedaggia sidk ta kutatsi feladatnak tekinti az erklcst, ezrt a nevels elmletnek a legkidolgozottabb rsze. Az erklcs filozfiai szempontbl: gyakorlati viszony az ember s krnyezete kztt, a trsadalmi tudat egy sajtos formja, szoksok, normk s ratlan szablyok sszessge. Kvetelmnyrendszer, mely alapveten meghatrozza az ember viselkedst. Szablyoz jelleg, a magatarts normit tartalmazza, az ember j s rossz tulajdonsgait. Ezekre a szablyokra a legerklcstelenebb embernek is szksge van. Az erklcs pedaggiai szempontbl: Az erklcsi nevels f feladatai: (Bbosik Istvn) - kzssgfejleszts, kzssgi rtkek ltrehozsa, s vdelme: egyttmkds, bartsg, aktivits.- szellemi, kulturlis, termszeti rtkek vdelme, megerstse, fejlesztse.- nemzettudat, magyarsgtudat fejlesztse szitucikhoz kttten.- nfegyelemmel rendelkez szilrd jellem kialaktsa -humanizmusra val nevels: az emberrel ember mdon val bns, segt partnerkapcsolat a gyerekekkel, vdelem a veszlyektl, kzs problmamegolds. Rszfeladatai: erklcsi jszoksok kialaktsa: - az erklcsi tudat s meggyzs alaktsa- az erklcsi rzelmek fejlesztse- akarati tulajdonsgok erstse- erklcsi gyakorlat biztostsaAz erklcs szerkezete: 1. erklcsi tudat: objektv: erklcsssg, mely fggetlen az embertl, trsadalom erklcse.2. erklcsi gyakorlat: szubjektv: az egyes emberek erklcsisge, erklcsi morl. Az erklcsi nevels folyamata: Permanens folyamat, melyben sszegzdik a nevels valamennyi feladata.3 ves kor eltt: ntudatlan erklcsi jszoksok.Tapasztals: az erklcsi elvek, normk, szoksok, hagyomnyok, kategrik tudatos megismertetse, szksgessgnek felismertetse.

Meggyzs: az rtelem fejldsvel prhuzamosan rzelmi fejleszts, az erklcsi elvek meggyzdss alaktsa. Labilis szint.Gyakorlat: stabilizlds, a tudatos erklcsi jszoksok ltrejtte a cselekvs sorn. Ezek egymstl csak elemzs cljbl vlaszthatk szt.Erklcs-jellem sszefggse: szoros klcsnhatsban fejldik. jellem: a moralits vgs clja, rtelme. Az erklcs hinya az ember leplshez, pusztulshoz vezet, az ntrvny ember szemlyisgben krosult. Az erklcs magtl nem alakul ki, cltudatos rtkkzvett folyamata s tevkenysg kell hozz. FANTZIAHAZUGSGOK: 6 v krl a gyerekeknek eleven a fantzijuk, mert a kpzelet kezdetben olyan rohamosan fejldik, hogy szrnyalsnak ellenrzsre a lassabban alakul gondolkods nem mindig alkalmas. A fantzia mdostja, kicsinyti, vagy nagytja a dolgok valsgos arnyait, a megszokottat izgalmass tve. Ezt a szinkretikus sma teszi lehetv, melyben az emlkek eltorztva idzdnek fel, hordozi a vgyaknak, a szorongsoknak, a gyermeki lt konfliktusainak. Nem hazudik, hanem tloz, fantziahazugsg. 6/A. Mutassa be a vilgnzeti nevels alapfogalmait, a vilgnzet jellemzit, a mai vilgnzeti problmkat s ellentmondsokat. Hogyan ltjk az vodsok a vilgot? (varzslatos vek) Melyek az iskolba kerl gyermek vilgkpnek jellemzi? 1. Bevezets: vilgnzeti semlegessgA vilgnzeti semlegessgrl szl vita sok szbeli s publiklt "rtekezlet" utn mra kezdi megtallni valdi helyt a gondolkodsunkban.

A valdi problma, hogy a vitzk nem tisztzzk, hogy ki-mit rt vilgnzeten, gy a nzetek nem a konszenzusra jutst segtik el, hanem "elbeszlnek" egyms mellett. Mindegyik fl a maga llspontjt igyekszik gyzelemre vinni, ahelyett, hogy kz-megegyezsre trekednnek. A vita forrsa: A vilgnzet szk, rgzlt politikai, ideolgiai gondolm *-odsmd rtelmezse, leszktse a marxista materialista vilgnzetre.Vilgnzet: bonyolult, termszetes emberi kpzdmny, az let alapvet rtkeivel szembeni cselek-v llsfoglalsaink rendszere.Mivel az emberi lethelyzetekben nincs rtksemleges vkuum, gy nincs vilgnzeti rtksemlegessg sem. Magatartsunk vagy rtkpt, vagy rtkrombol. Nem gondolkodni annyi, mint destruktv magatartst folytatni. Ebben az rtelmezsben a vilgnzet azonos az lettisztelet etikjnak szemlletvel, amelyben a j nem csupn a gonosz hinya, hanem a j hinya is mr eleve gonosz /Pskndi Gza llsfoglalsa/II. Alapfogalmak1. filozfia: tudomnyos gondolkods az ember szksgleteirl, cljairl - de a szubjektumtl elvonatkoztatva. A vilgegyetem megrtsre trekszik sajtos, elvont mdszereivel: kutatja az ember kls vilgt, de magt az embert is.2. vilgnzet: az ember krnyezetre s nmagra vonatkoz legfontosabb krdseinek, problminak, elgondolsnak sszessge. pl. a vilg keletkezse, a fld s a vilgmindensg viszonya, az let keletkezse - honnan jvnk, hov tartunk? , az ember keletkezse, az emberi lt rtelme stb.Ezek olyan krdsek, amelyet minden trtnelmi korban fltettek maguknak az emberek, rjuk klnbz vlaszok szlettek -- gy jttek ltre a vilgnzetek, ideolgik.Koronknt, trsadalmanknt vltozik, st mg egynenknt is. A gyerek is felteszi ezeket a krdseket: gy alakul a vilgkpe.A valls az, amely hagyomnyosan a legtbb embernek a segtsgre volt s van a vilgnzeti krdsekben. A Biblia olyan vlaszokat ad, amely fknt vlsgos helyzetekben fogdzt jelent. A vilg-nzeti krdsek olyankor lezdnek ki erteljesen, amikor a trsadalom slyos vlasztsok, sorsfordul eltt ll. Ilyenkor tapasztalhat a valls fel forduls ersdse. Ezrt lehet vgigkvetni a vilg-nzetek fejldst (benne a filozfit) az emberi trsadalom trtnetn. A vilgnzet fejldse egyttal az emberi gondolkods fejldstrtnete is.3. vilgkp: Szkebb s tgabb krnyezetnkrl tapasztalati ton, klnbz informcis csatornk kzvettsvel szerzett rzkletes elkpzels. Szubjektumhoz kttt. Alapja az rzkels, szlels, belltds 4. A filozfia jelentsge: Mindig ott keletkezett s akkor vlt jelentss, ahol s amikor valdi vilg-nzeti krdseket tettek fel az emberek, s amelyekre srgetv vlt a vlasz megadsa. Ezrt minden korszakban ms a filozfia, amelyet emberek, a nagy gondolkodk alkottak.Napjainkban is lesen vetdnek fel a vilgnzeti krdsek, a filozfia ersdik. Minden gondolkod nzetben, valamennyi eddig volt s ltezett filozfiban vannak igazsgok, amelyekkel meg kell ismerkednnk, mertazok valdi trsadalmi mozgsokat tkrznek, s amelyek ma is segtik a dntst, a tisztnltst. A filozfiatrtnetbl szempontokat tanulhatunk sajt gondolkodsunk, sajt vilgnzetnk kialaktshoz.Alapkrds a materializmus s az idealizmus kzti vlaszts. Ettl fggen klnbz vilgnzetek lehetnek az emberek. Alapvet jelentsge: olyan tudomny, amely tnyek elmleti fltrsra, s gyakorlati kvetkeztetsek levonsra kpes.Ahhoz segti hozz az egyes embert, hogy minl tudatosabban, lehetsgeinek s kpessgeinek minl teljesebb ttekintsvel sajt maga dntsn, s cselekedjk. Nem magrt a gondolkodsrt gondolkodunk, hanem azrt, hogy tudatos emberknt ljnk. EHHEZ SEGTI HOZZ A PEDAGGUS A GYERMEKEKET A VILGNZETI RTKEK KZVETTSE SEGTSGVEL!III. Jelenkori filozfiai problmk:1. A fejlettebb s kevsb fejlett trsadalmak ellentmondsai kerltek eltrbe, ami kb. 500 ves problma, de most jra kilezdik.

a 16.szzadban ltrejttek azok az orszgok, melyek rendkvl gyorsan kpesek rugalmasan alkalmazkodni mindenfajta gazdasgi vltozsokra: Hollandia, Anglia + 19.sz-ban Franciao. csatlakozik. Nmetorszg kln ton indul: olyan gyors a fejldse, hogy a II. Vh. utn csatlakozik az eurpai gazdasgi centrumhoz. Olyan rgija alakul ki a vilgnak, melyhez a fejletlenebb orszgok nem tudnak csatlakozni. Ezrt k a perifrikus flen llva kiszolgltatott helyzetek: a trsadalmi problmk ersebben jelentkeznek.A mi lpshtrnyunk a Dzsa-fle paraszthbor utn kezddtt: a trsadalmi problmk ettl kezdve egyre lesedtek s mlyltek. A megismers problmakre mig megoldhatatlan: soha nem lesz lezrt, a tudomnyok brmilyen gyorsan is fejldnek. Ezrt a valls soha nem fog megsznni. Az rzkels igen megbzhatatlan, ugyanazon dolgon 2 ember nem fog teljesen egyformt rzkelni - ez rzdik a mai letnk gondjain s problmin.2. A vilgnzet s politika viszonya: a kett sszefgg, de nem ltezhet a politika a vilgnzet helybe. A problma az embereszmny problmakrben lt testet. Ma sem Nyugaton, sem Keleten nincs embereszmny! Mr volt a trtnelem sorn ilyen idszak: lsd nmet klasszicizmus -- vissza kell nylni a grgkhz. Tulajdonkppen ma is ez lehetne tn a megolds: nem lemsolni, de tanulni kellene a rgi korok embereszmnybl. Nilse: az ember olyan lny, melynek szksgszeren meg kell haladnia nmagt.Az embereszmny hinya megmutatkozik a pedaggiban is. Az antropozfiai vizsglatokra pl embereszmnyrl van sz, mely az embert a termszet rsznek fogja fel, s kutatja azokat a vonsokat, melyek alapveten kiemelik az embert a tbbi llny kzl. Ma nem tudunk krlrni egy olyan EMBER-t, amely a nevelsi tevkenysget vezreln, ami kvetend pldaknt lenne llthat. A pedaggia bels fejldsn is nagyot lendthet, ha nem csak elmletileg, de a nevels gyakorlata sorn is tnyleg az ember kerl kzppontba.3. emberkpA pluralizmus jellemzi. A vilgnzetek keresik az ember helyt a felgyorsult, megvltozott vilgban, jradefiniljk az ember s a trsadalom viszonyt s a modern kor embereszmnyt. gy ms-ms emberkpei vannak termszetszeren a klnbz trsadalmi rendszereknek, azon bell is a klnbz vilgnzeteknek.A vallsok mst tteleznek egymshoz viszonytva, ill a materializmushoz kpest az ember lnyegrl A fld fejlett civilizcijnak embere ma j problmval tallja szembe magt. A jlt kzepn boldogtalannak rzi magt, hinyoznak legbensbb emberi kapcsolatai, kiresedett vilga, rtelmet-lennek tartja az lett.

Az embernek az jkor ltal felfedezett sajtos szabadsga azt jelenti, hogy minden, mr adott szablyrendszerre rkrdez s tllp azon. Szoks ezt gy is mondani, hogy az "embernek vilga van" amely nemcsak a klvilgot jelenti, hanem sajt bels szablyrendszert is.Az embert nem zrja magba valamely klvilg, hanem az ember nyitott az egsz vilgra. Mindi j s jszer tapasztalatokra tesz szert, az szlelt jelensgekre adhat vlaszlehetsgei gyszlvn hatrtalanok.Nyri Tams szerint az ember a vilgra val nyitottsgban valstja meg nmagt.A vilgnzeti vita ma arrl is folyik, hogy miknt valsthat meg az embernek az nmagn val tllpse: Istennel, vagy anlkl, trsadalomban, kzssgben, vagy magnyosan - msokkal szemben.Heller gnes a modern vilg embernek nagy problmjt abban ltja, hogy a "szksgletek szmszersge immr az rltsgig fokozdik: tudjuk, hogy vannak hatrok, a mennyisg keresse mgis tovbb folytatdik".A XXI. szzad kszbre rve az ember szembesl az let vilgmret veszlyeztetettsgnek problmjval: - atomfegyverek ellenrzs nlkli terjedse, -munkanlklisg, -a krnyezet tlterhelse stb. Vilgnzetileg ezek azt jelentik, hogy krds: lehetsgesek-e j utak az ember trtnelmben, s ha igen, akorr merre tartanak?IV. A vilgnzeti nevels az vodban s az als tagozaton1. alapelvei:- az egsz trs. gye, a folyamatossg az ember trs-i tovbbfejldsnek meghatrozja- az voda, iskola feladata az orientls a vilgnzeti rtkekre. Meg kell ismertetni valamennyi eddigi gondolkods lnyegt ahhoz, hogy vlasztani tudjanak. A korosztly tanulsi jellemzinek megfelelen, tapasztalati szinten- valljuk, hogy a konkrt vilgnzeti problmkat csak a konkrtsg szintjn lehet kezelni s megbeszlni. Direkten soha nem lehet eredmnyes, csak a gyerekek konkrt krdsei, olvasmnylmnyei, felvetd problmi, meglt tapasztalatai alapjn.2. Tnyek, trekvsek a pedaggiai gyakorlatban- a 79-es nevelsi s oktatsi terv tartalmazza: "az lt. iskola clja, hogy megalapozza a szocialista ember szemlyisgt az ismeret-vilgnzet-magatarts egysgben trtn kialaktst". Ezt tartalommal nem sikerlt megtlteni.- a NAT teljes koncepcijban, msrszt mveltsgterleteiben tartalmazza azokat a vilgnzeti rtkeket, amelyeket az iskolban kzvetteni kell. Fknt: Ember s trsadalom, Ember s termszet Fldnk s krnyezetnk, letvitel c. mveltsgterletek.3. A vilgnzeti nevels integrl tnyez. Eredmnye: csak emberre jellemz gondolkods kialakulsa. Az integrci felttelei:a) az egyes tevkenysgekben, mv.terleteken szerzett tapasztalatok s ismeretek egymst erstsk pl. ember szemlyisgrl a krnyezetismeret, magyar, testnevels csak egytt kpesek vilgos ismeretet nyjtani s kpessgeket kialaktani.b) rugalmas reagls a vilgban tapasztalhat jelensgekre. A fanatizmus elkerlse! Nincs egyetlen olyan vilgnzet sem, amelyet r kellene erltetnnk a gyerekekre, s amelynek "egyeduralmat" kellene biztostanunk. Sem llami, sem egyhzi intzmnyek nem trekedhetnek erre.c) a fejldsllektani tendencik figyelembe vtele. Az vodskor gyerek nyitott, kvncsi lny: szivacsknt szvja magba a krnyezet hatsait. A "mirt?" korszakban kapott vlaszokbl s a sajt tapasztalataibl felpti magnak a vilgot. Az iskolba lp gyerek sok-sok tapasztalattal, kpzettel rendelkezik a vilgrl a csald, az voda, a tmegkommunikci hatsra. Sokfle, sokszn s klnbz szint egy-egy osztly gyerekeinek vilgkpe, ami a krnyezet lenyomata. Gondolkodsukban keverednek a vilgrl alkotott klnbz vilgnzeti elemek.4. Vilgkpek:Vallsos vilgkp - ami l, ill. jra led a csaldokban. Vannak hagyomnyosan vallsos csaldok, akiknl nem kortnet, sttuszszimblum a valls, hanem termszetes letforma. A gyerek ebben nevelkedik, amit nem szabad keresztezni az intzmnyesnevelsben.Piaget elmlete szerint az vods vilgkpe lehet:- mgikus vilgkp: trgyaknak, szemlyeknek varzsert tulajdont- finalista vilgkp: cl-oksg keverse- animizmus: trgyak, nvnyek "meglelkestse"- teleologikus vilgkp: clszersg, a cl sszetvesztse az okkal- artificializmus: termszetes s mestersges jelensgek sszecserlse- ulitirasztikus vilgkp: hasznossg- nav vilgkp: a gy-i vilgkp lezrulsa, a felntt vilgkp kialakulsa eltt, a kett kztt.Ezek kialakulsa termszetes a gyerekeknl, hiszen a kvncsisg hajtja, s minden krdsre, problmra magyarzatot keres. Gondolkodsnak fejlettsgi szintje pedig mg nem mindenben teszi lehetv szmra a vals magyarzat megtallst, vagy ppen felfogst, mg a konkrtsg uralja a gondolkodst.5. Az vodai nevels lehetsgei a gyermekek vilgkpnek fejlesztsben:- az ONP tbb vonatkozsban is foglalkozik a vilgnzeti fejlesztssel. A tanuls felfogsa, a gyermek rtelmi fejlesztse s a tevkenysgi formk rtelmezse magba rejti ezt is. Jl szolglja a krnyezetismeret, matematika, a stk, a kerti munka, ahol tudatosan irnythatjuk kzvetett mdon a gyerek figyelmt a valsg jelensgeire. A gyerekekkel folytatott naponknti beszlgetsek, az udvari jtk is sok-sok lehetsget nyjtanak r. (Munka krnyezetet mdost hatst megmutatjuk, nnepek megtlse, kerlni kell a szl meghazudtolst,fontos a nevel szerepe a termszeti jelensgek tudatostsban, a gyerekek szemlletmdjnak alaktsban, ok-okozati sszefggsmeglttatsa: tapasztalatgyjts - nvnyek vz, napfny hinyban elszradnak, elsrgulnak - felhbl h, mely enyhe idben elolvad)6. A pedaggusok szerepe, felelssge = az "rstud felelssge" - a gondolkod ember felelssge, akire msw ember fejlesztse bizatott.Csak az tud gondolkodst formlni, aki maga is rdekld a vilg jelensgei irnt. rti, rtelmezi s rtkeli a klnbz jelensgeket, s tudatosan vllalja a magyarzatokat, a gyerekek krdseire val vlaszolst. Nem lehet kibjni ez all, egytt jr a foglalkozssal.A gyerekek vilgnzetnek alaktsban a pedaggus egsz szemlyisge szerepet jtszik - tudsa, rzelmei, cselekedetei, gesztusai, gyerekekkel val kapcsolata, rdekldse, belltdsa, llsfog-lalsai, egsz egynisge, vlemnynyilvntsa.A klnbz esemnyekre val reaglsa nem lehet ellentmondsos, mert azt a tanulk azonnal rzkelik. Ma mr a pedaggusok nincsenek knny helyzetben, de aki vllalja nmagt, kpes tljutni a vilgnzeti pluralizlds krzisn. Erre csak nhny v mlva lehet kpes az ember intenzv tanuls mellett.Addig is 2 dolgot felttlen meg kell tennnk:- tudatostani kell, hogy msknt gondolkodni nem bn, hanem rtk- a 14-15 ves kortl a pluralitsra trekv filozfiaoktats megkezdse = "a gondolkods iskolja"7. A vilgnzeti nevels hibalehetsgei:-frzisszersg, melyet mellzi az nll gondolkodst, felsznessgre ksztet,-passzivits, kzmbssg a felntt rszrl a gyerekekben a bizonytalansg rzst vltja ki,-a krdsek, beszlgetsek alli kibvs: a gy. magra marad, rteni akarja a vilgot, melyhez tancsokra van szksge -- nagy kockzata van, ha egymst vilgostjk fel!-erszakossg: a msik fl figyelmen kvl hagysa, rtelepeds a msik ember gondolkodsra, a tekintlyelv rossz rtelmezse-a pedaggus, ill. a nevelst vgz szemly hitelvesztettsge: ha ellentmondsokban keveredi, ha nem tud, nem akar vlaszolni a krdsekre, ha a politika vltozsa alapjn vltoztat tbbszr ideolgit, stb.

7/A. Az eszttikum, mint tudomny, kialakulsa, fejldse. Az eszttikai nevels folyamatnak elemzse s az zlsformls sznterei az vodai nevelsben. Az eszttika mint tudomny: a mvszi alkot tevkenysg s a mlvezet megelzte az eszttika krdseinek elmleti vizsglatt, de a SZP kialaktsnak, ltezsnek okai rgen foglalkoztattk az embert. A filozfiai mvekben megtallhat az eszttikai tudomny megalapozsa (Platon, Arisztotelsz) A 19. sz. elejre az eszttika a filozfitl viszonylag fggetlen, nll tudomnyg lesz. A szt BAUMGARTEN nmet filozfus, esztta hasznlta elszr, vele kezddik az eszttiknak a trtnete. Elmlete: az eszttika a logika s az etika testvrtudomnya, sszefgg a sajtos vilgnzetvel: a krnyezet megismershez az eszttika hozzsegti az embert. Az eszttikum szfrjt a szpsggel azonostotta.Helye a nevels folyamatban: rendszertanilag a konstruktv letvezets kialakulshoz az nfejleszt magatarts s tevkenysgformk egyike. Tartalma: a szemlyisgformls, az eszttikum hatsainak tudatos rvnyestse a nevelsi cl elrse rdekben. Hats s eszkzrendszer. Eredmnye: az eszttikai ignyessg, j zls. Hozzjrul ahhoz az letvitelhez, melynek termszetes eleme a szp, a rend, a harmnia, ignyessg. Az ignyes ember is ezt vrja krnyezettl. Clja: kpess tenni az embert az eszttikum felismersre, rtkelsre, ltrehozsra. Ezrt azokat a jrtassgokat, kpessgeket, kszsgeket fejlesztjk, melyek segtsgvel felfogjk, trzik, rtelmezik az eszttikai minsget a termszetben, az emberi viszonyokban, mvszetekben. A modern civilizci mszaki jelleg, ellenslyozza az eszttikai nevelst. Pl. tv, vide, erszakos filmek, giccses jtkok, stb.Az eszttikai nevels ltalnos feladata: - az eszttikum felfogsra, szeretetre nevels. Szeresse a szpet. Az ignyes vodai krnyezet, a tisztasg, az rtelmes rend, a j plda. Az eszttikai nevels konkrt feladata: az eszttikai megismer, tl s rtkelkpessg fejlesztse a befogad s alkottevkenysg segtsgvel. Eszttikum megltsa ismeretek nyjtsval, lehetsg teremtse arra, hogy k maguk ltrehozhassanak olyan produktumot, melyek az eszttikum hordozi. 1. alkots: nll mese, bbozs, versrs, fests, rajzols, kpzmvszeti tevkenysg. 2. msols: tnc, mondkk, dalok, mesk reproduklsa, ptjtk, gyurmzs stb.Az vodai nevels sorn alkalmat kell biztostani, hogy a gyerek minl tbb tevkenysgben kiprblhassa adottsgait. A magam hozom ltre, n csinlom lmnye ptolhatatlan. Az alternatv pedaggik nagy hangslyt fektetnek az alkotkpessg fejlesztsre: Freinet, Waldorf, Zsolnay fle program.Az eszttikai nevels folyamata: A rcsodlkozs, az ismeretek elsajttsa, lmnynyjts, eszttikai dntsek hozatala, alkots egytt vezetnek a j zls kialakulsig. Az eszttikai nevels sznterei az vodban: a munka, jtk, tanuls ad lehetsget erre. A pedaggus szemlyes pldja megersti, hatkonyabb teszi az zls fejldst: tiszta, szp beszde, megjelense, egyni rdekldse, renddel kapcsolatos elvrsai, cselekedetei, sajt eszttikuma direkt s indirekt hatst gyakorol. (knyv szeretete)Az eszttikai nevels hozzjrul a szemlyisg minden sszetevjnek formlshoz. Hat a megismers folyamatra, gazdagtja a gyermek rzelemvilgt, kedvezen befolysolja vilgszemlletket, jellemk alakulst, rnyaltabb, humnusabb teszi letket. Alkalmas a terpira is. (zene, jtk)8/A.A csoport szerepe s jelentsge az ember letben: strukturlds, szakaszos fejldse. Az vodai csoport alaktsnak tnyezi. A csoport a trsadalom szerves rsze. Az egyn egyidejleg tbb kisebb-nagyobb kollektvnak a tagja. Sznterei:- mindennapi let- szemlyisgfejlds- szemlyes szksglet kielgtse- letclok megvalstsa- szocializciJelentsge a 3-7 ves korban: Az vodai csoport a gyermek szmra letforma, ez adja azt a tbbletet, amit a csald nem adhat: kortrs kapcsolatok.- szocilis tanuls- kzssgi szoksok kialaktsa- kudarc meglse a csoportban- a mi-tudat erstse- clok, egyttmkds- kognitv fejldsA gyermek trsas viselkedsnek jellemzi

Az vodskor elejn a ktds a felnttek irnyba mutat, de az egykor trsak irnti igny mr ekkor is megjelenik --- trskapcsolatok labilitsaEkkor gyerek-felntt kapcsolat --- indulati eredet (magas hfok fel nem cserlhet)gyerek-gyerek kapcsolat --- helyzeti eredet (szemlytelen, felcserlhet, alacsony hfok)A 6. letv krl fordulat ll be a trskapcsolatok fejldsben --- a ktds irnya megvltozik: felnttrl gyerekre, egykorra toldik t. A gyermek rzelmileg kezd visszahzdni a felnttektl, s az gy felszabadult rzelmeivel fordul gyermektrsai fel.Ezt nevezzk tprtolsnak. Lnyege: a ktfle kapcsolat (gy-f, gy-gy) kztt mutatkoz indulati szintklnbsg cskken --- kiegyenltdsi tendenciaA csoportosuls fokozatai1. fok: a csoportosuls meghatroz tnyezje a hely. Jellegt kizrlag az egy helyen val tartzkods adja. Jellemz: labilis,

csoportjelleg elmosdott, esetenknt a mozgs is megjelenik, mint csoportforml tnyez2. fok: Egyttmozgs. Ennek fertzsszer terjedse szabja meg a csoport hatrait. Esetenknt az egyttmozgs valamilyen trggyal fgg

ssze.3. fok: trgy krli sszeverds: teljes rtk csoportforml tnyez, ritkn tarts forma, megjelenik az aktv trsas viselkeds4. fok: sszedolgozs. Szerepek megjelense --- kapcsolatok megszilrdulsa5. fok: Ettl kezdve a csoportkpzdst tagolds jellemzi (Nagycsoportra jell.): mikrocsoportok alakulnak, megjelenik a vezet /al-fl

rendels/, a szerepszer tagolds is kezdett veszi.Stabil trskapcsolatok kritriumai: a kapcsolatlmny azonossga a kapcsolat folyamatossga (az sszetartozs tudata tovbb tart, mint az egyttlt) a trsas alakzat hatrainak tudata (tudjk kik a kapcsolat rszesei, a csoport tagjai) szerkezeti tagoltsg (llandsult szerepek, esetleg vezet) hagyomnyok (kifejezsek, mozdulatok, jtkok, cselekvsformk, amelyek a csoportban keletkeznek, egyik egyttlttl a msikig

fennmaradnak, utalssal felidzhetek)A csoport strukturldsa:

A csoport fejldsre jellemz az n. szociolgiai szerepek kialakulsa. (Minden csoporton bell, mindenkinek van valamilyen helye, funkcija, szerepkre)1. nirnyultsg szerepek (nknt vllalt feladatok) Ez lehet + vagy - megnyilatkozs.2. rzelmi problmkra vlaszt ad szerepek (minden csoportban van "lelkipsztor")3. feladatra irnyul szerepek (napos, virgntz)4. csoport-fenntartsra irnyul szerepek. Csoporton belli felelsi-rendszer.A rendszerre szervezds folyamata:Az ismtld, gyakori egyttlt, llandsgot, rendszert hoz ltre a csoport letben.Szervezettsgt az nfenntart er szolglja.(Kb. iskola 3. osztlytl kezddik)2 fontos trtnse:1) visszacsatols: alapja szinte, nylt, bartsgos lgkr, elfogads, egyms tiszteletben tartsa. A vlemnycsere csak gy mkdhet.2) dntsi folyamat: a csoport letrl, mkdsrl tbbfle lehet: - ltrejhet dnts egynileg, - pros sszefogssal, - klikk-kpzssel - tbbsgi alapon (manipull) - ltszat-egyensllyal (hagyd magad, elbb szabadulsz) - konszenzussal (Jl mkdik a visszacsatols, a lemonds rzete nlkl tud minden fl megegyezni - kzmegegyezs)A csoport szakaszos fejldse:A szervezetlen egyttesbl szervezdsi szinteken thalad a csoport ltrejtte.Szintek:* orientcis-szakasz: tapogatzsi-fzis* munka-szakasz: csoporthatsok kialakulsa, megszilrdulsa. Ez a leghosszabb idszak, ezen bell jnnek ltre a trvnyszersgek, szerepek.*befejezs /vagy terminlis/ - szakasz: a csoporet ms MI-TUDAT-tal rendelkezik, lassan meg indul a felbomls folyamata.9/A.)Kzssgi nevels az vodban: fogalmnak jellemzi, a kzssg sajtossgai, osztlyozsa. Helye a nevelsi folyamatban.1. KzssgA kzssg helye az emberi rtkek kzttAmikor a nevels lnyegt az rtktermelsben s rtkkzvettsben jelltk meg, abbl indultunk ki, hogy az rtk emberi viszonyulst jelent msokhoz, krnyezethez, nmaghoz.Sokfle, szinte megszmllhatatlan rtk ltezik, amelyek rendszerr szervezdnek, s melyeknek fbb csoportjait tudjuk csak megjelellni.Absztrakciknt ltezik, melyet az egyn az lete sorn sajtt el. Emberi rtkeink legsibb formja a kzssg, amely brmely korban, s brhol is lt, l az ember a Fldn, alaprtknek szmt. Kvetkezik ez abbl a tnybl, hogy az ember trsadalmi lny - igazn emberr csakis a tbbi emberrel egytt alkotott klnbz csoportokban vlik.Az emberi csoport legmagasabb szervezettsg s fejlettsg formja a kzssg, amely megjelenik gy, mint ltforma s gy, mint nevelsi kzeg, melyben az ember erklcsisgt alakt legfontosabb interperszonlis kapcsolatok, interakcik, s az azokbl fakad hatsok ltrejnnek.Lukcs Gyrgy szavaival lve: a kzssg s az egyn nem lehet meg egyms nlkl.Ezrt a nevelsnk egyik legfontosabb jellegzetessge a kzssgi nevels.2. A nevels kzssgi meghatrozottsgaa) Emberi trsadalmunk lnyegbl s jellegbl az is kvetkezik, hogy kzssgi emberekre van szksge. Olyan emberekre, akik jl szocializltak, rendezett szemlyi kapcsolataik vannak a klnbz szint kzssgekbe jl beilleszkednek s ott nmaguk s a trsadalom szempontjbl rtkes tevkenysget folytatnak. A nevelsnek az olyan emberek nevelse a clja, akik kzssgfejleszt s nfejleszt magatartsak, ezrt nevelsnk kzssgi meghatrozottsgA kzssgi nevelsnek alapvet feladata, hogy a szocializldsi folyamatot segtse, kiteljestse.b) A gyermek szocializldsa a szlets pillanatban elkezddi, majd a kls hatsok s az egynre jellemz szocilis kszsg klcsnhatsaknt klnbz mrtkben s tbb irnyban fejldhet. Az iskolba lpsig ezt a folyamatot fleg spontn, s kevsb komplex hatsok alaktjk a csaldban, illetve az vodban. Az iskola a maga ktelez s ltalnos jelensgvel, nevelsi tnyezinek sajtos koordincijval j lehetsgeket s feltteleket teremt a kzssgi nevels szmra.c) Jelenlegi pedaggiai gyakorlatunkban a "kzssg" fogalommal ktfle minsget jellnk. - Valamely fejlettsg emberi csoportot, amelynek kzssgg kell vlnia - ilyenek az vods s az als tagozatos iskolai kzssgek is. - A mr valban kzssgg rett trsas alakzatot.d) A kzssgi nevels mai helyzetnek nhny krdse: - Nevelsnk lnyegi meghatrozja a kzssgi jelleg, amely pedaggiai rtkk vlt - A pedaggusok szakmai tudatossgnak fontos alkotja a kzssgi nevels szksgessgnek, a kzssg rtkvoltnak elismerse. - A pedaggiai praxis dnt eleme a kzssgek alaktsa s mkdtetse - Az iskolkban a fentiek ellenre kevs a j kzssg, az egszsges kzszellem, s nem elg ersek a kzssgi hagyomnyok - Ma is l s hat egy olyan szemllet s a belle fakad gyakorlat, amely az egyn s kzssg dialektikjt rtelmezve a hangslyt a kzssgre helyezte, ennek kvetkeztben eltnt a nevelsbl az egyni autonmia - A kzssgi nevels rgyn gyakran uniformizls trtnik magatartsban, gondolkodsban, vlemnyben, viselkedsben. Mintegyfeloldja a kzssg az egynisget. Ma mr a trsadalom s pedaggiai pluralizmus alapjn is ktelez e hibs szemlleten tllpni! A helyi programok ksztsekor jra a megfelel helyre kell tenni a nevelmunkban a kzssgformlst.3. A kzssg fogalmnak rtelmezse1. P. Balogh Katalin (pszicholgus) a kvetkez meghatrozst adja:" A kzssg a legmagasabb fejlettsg s szervezettsg emberi ltforma. Szervezeti fejlettsge megmutatkozik tagjainak fokozott autonmijban s a vezets demokratikus jellegben. Sajtos minsg szocilis alakzat, amely nyitott a kisebb s nagyobb kzssgek fel, szervesen benne l a kzssgek rendszerben. F rdeme, hogy egyre tgabb s tfogbb kzssgi kapcsolatokba illeszti az egynt. Igazi sszetart ereje a kzssg cljainak elrsre irnyul, egytt vgzett munka, kollektv tevkenysg, eszmei meggyzds."2. A fejlett kzssget jellemzi: A felels fggsgi viszonyok egyenlek, vannak, akik irnytanak s akik engedelmeskednek Ezek mindig msok, a tevkenysgtl, a

kzs cltl fggen. Dr-hangnem: vidm, bizakod hangulat, cselekvkpessg, tjkozdkpessg, kiegyenslyozottsg. Nem azonos a "hurr-

optimizmussal" = relisan tli meg a kzssg nmagt, eredmnyeit s gyengit. Biztonsgot nyjt tagjainak.

Kzs szoks s hagyomny: rzelmi ktdst jelentenek, a kzssghez, ez az n. "kohzis er", amely sszefzi a kzssg tagjait. Brlat, nbrlat, egszsges kzvlemny, sokoldal rdeklds, fejldkpessg, j keresse, gyors visszahats.3. Osztlyozsa1. Szervezettsge szerint van (Torday Zdor cikke: Filozfiai Szemle, 1972.) Valdi kzssg Illzrikus kzssg -cselekvs: egyttes - egyttes cselekvs -a kzssg rdeke az - az egyni rdek, a kzssgi egyni rdekek sszes- rdeknek van alrendelve sgnek van alrendelve - egsz ember -"emberegsz"A kett kztt minsgi klnbsg van.

2. Tartalma szerint: a) - dehumanizlt kzssg - kvzi kzssg - humanizlt kzssg - kompenzcis kzssg - uniformizlt kzssg b) trsadalmi csoportok szerinti feloszts c) munkamegoszts szerint is feloszthat d) szerkezeti tagozds szerint: elsdleges (primer) kzssg Pl.: vodai csoport, iskolai osztly msodlagos (szekunder) kzssg: pl.: voda, iskola, lakkzssg3. A kzssg, mint mkd rendszer jellemzi:a) a sttusz s szerep - szociolgibl ismert fogalmakb) nkormnyzat - vlasztott vezetk llnak az ln, akik visszahvhatk - tartalommal rendelkezik, bellrl irnytott - vezetsi mdszere: demokratikus vezetsc) mobilits - minden kis kzssg egyttal egy nagyobb kzssg rsze pl. osztly - iskola

- pozitv s negatv rtegek kztti lland mozgs, al-fl rendeltsgi viszonyokban val mozgs4. A kzssgek kialakulsnak trvnyei: Szervezs szakaszai: - felttlen neveli kvetels - megbzhat mag kialakulsa a gyerekek, tagok kzl - kzssgi kvetels Perspektvk a kzssgben: a) kzeli: clok kitzse, aminek elrsrt dolgoznak a kzssg tagjai b) kzkp c) tvlatiTevkenysg, ami nlkl nincs rtelme az egyttltnek.rtkels kzssgben s kzssg ltal. Alapot ad a tovbbi tervezshez, a szksges t-alaktsokhoz a kzsen vgzett tevkenysg kzs rtkelse.5. Az irnyts trvnyei:1. Jellege: a) kzvetlen Fleg az n. pedaggiai kzssgekben van jelentsge: b) kzvetett vodban iskolban. Megmutatja pl. a kzssg fejlettsgi szintjt is. 2. Stlusa s kvetkezmnyei a gyermekre (lsd: pszicholgiban tanultak!) - autokrata - demokrata - laissez-faire5. Az vn szerepe, felelssge a kzssg fejldsben(modell, trelem, megfelel lgkr biztostsa, konfliktusfelismer-megold kpessg, emptia, stb)Az vn:- legyen a kzssgi let irnytja, a kzssg kzpontja- modell rtkvel hat a csoportszervezds folyamatra, ezrt viszonya egy-egy gyermekhez hat a csoporton belli kapcsolatokra- viszonya a kzssgi rtkekhez legyen egyrtelm (mit tart helyesnek, helytelennek)- magatartsa legyen hatrozott, de mindig bartsgos, szeretetteljes- a gyerekekkel igazsgosan s differenciltan, egyni sajtossgaihoz igazodva bnjk- rezze a gyerek, hogy a csoport tagja, hogy szmon tartjk, hogy szksg van r- egyetlen gyerek se tnjn el szrevtlenl a csoportban- bresztgesse a gyerekek egymsi irnti rdekldst- segtse a barti kapcsolatok kialaktst s fennmaradst- segtse a kisebb csoportok, mikroocsoportok kialakulst- alaktsa a gyermekek tr- s konfliktusmegold kpessgt- segtse s tmogassa a gyerekek egyms kztti beszlgetseit, ami az ersd kapcsolatok jeleAz vodai trsas kapcsolatok vizsglatnak mdjai (szociometriai vizsglat): posts jtk irnytott beszlgets valloms, tansg ttel jtkmegfigyels6. A gyermekkzssgek vizsglatnak szerepe s mdszerei:Nem valamilyen csoportba tartozs hatrozza meg a gyereket, hanem a csoportba tartoz gyerekek alaktjk a csoportot s majd ksbb, a kzssget. A gyerekeket egyenknt kell megismerni, annak figyelembevtelvel, hogy milyen a csoport: - nembeli sszettele, hny fbl ll, egyes korosztlyt hny gyerek kpvisel. 10/A. A pszichoszomatikus nevels, a testi kpessgek fejlesztse. Gondozs, mint alapvet nevelsi tevkenysg az vodban. Szoksalakts, a gyermekek edzse, vdelem a betegsgektl, a testi deformitsoktl. Balesetvdelem az vodban.A testi-lelki egszsgvdelem s az egszsges letmdra nevels az vodban.

I. Egszsg fogalma: a teljes testi, szellemi s szocilis jlt llapota s nem pusztn a betegsg ill. nyomorksg hinya.II. letmd meghatrozsa: az embernek az a cselekvsrendszere, amely az let fenntartsra, a ltfelttelek jrateremtsre irnyul.1. a csald, mint alapvet letmd-forml kzeg2. az intzmnyek letmd-forml szerepe (voda, iskola)

III. Az egszsgvdelem feladata:1. megelzs2. az egszsg megrzse3. az egszsg megerstse, edzse4. egszsg visszaszerzseIV. Az egszsgvdelmi feladatok megvalstsnak felttelei:1. trgyi felttelek meglte2. megfelel magatarts3. szubjektv felttelekV. Az vodai egszsggyi feladatok = a gondozsi feladatokkal.Gondozsi feladatok = egszsges letmd kialaktsa, az vodai nevels egyik alapvet tevkenysge. A gondozsi feladatok nem csak a testi nevelst jelentik, hanem a kisgyermek olyan szksglett elgti ki, mely elsegti testi fejldst, hozzjrul egszsgnek megrzshez, j kzrzethez, lelki egszsghez, teht egsz szemlyisgnek alakulshoz.a) helyes letritmusb) tpllkozsc) testpolsd) ltzkdse) mozgsf) edzsg) pihens, alvsVI. Az egszsg sszetevi:*szomatikus*pszichs*szocilis elgedettsg, harmniaVII. A harmonikus szemlyisgfejlds alapja:1. csald2. a csaldon bell kialakult biztonsg3. az anyhoz fzd rzelmi kapcsolat VIII. Az egszsges szemlyisgfejlds felttelei az vodban1. szemlyi:- az vn s a gyerek kztti j kapcsolat-nyugodt, ders, csaldias lgkr-a gyereknek a kzssgben betlttt helye-az vn s a csald kapcsolata2. trgyi-az voda udvara, helyisgei-berendezsi trgyakA szemlyisgfejldst pozitv s negatv hatsok egyarnt befolysoljk.IX. Az egszsges letmd kialaktsnak tartalma az vodban:1. helyes letritmus: napirend: - folyamatos, rugalmas legyen2. tpllkozs: (fehrjk, sznhidrtok, zsrok, vitaminok, svnyi sk megfelel arnya, vltozatossg, tkezsi idk)3. testpols: tisztasgigny, csald-voda szoksainak sszehangolsa4. ltzkds: vdelem az idjrssal szemben, zlsformls, nllsg5. mozgs: letkori sajtossgok figyelembevtele, mozgsigny, egyni fejlettsg, vltozatossg6. edzs: levegzs, vz, napfny -- rendszeressg, fokozatossg7. pihens: alvsAz vn ltalnos higins szemlletre jellemz legyen: egszsgre orientlt, kifogstalan neveli magatarts.Az egszsges letmdra nevels a mentlhigins nevelst is magba foglalja.X. Mentlhigin: lelki egszsg, mentlhigins nevels clja a trsadalmi egyenslyt veszlyeztet deviancia visszaszortsa s nem megszntetseXI. Mentlhigins nevels feladata:1. lelki egszsg, idegrendszeri egyensly megvsa2. optimlis, intellektulis s rzelmi fejlds feltteleinek megteremtse3. olyan szemlyisgfejlds biztostsa, mely alkalmass teszi az embert feladatai elvgzsreMentlhiginiai alapelv: az vodai foglalatossg ne tmasszon se tbb, se kevesebb ignyt az vodsok teherbr kpessgvel szemben, amit pszichs trs nlkl el lehet viselni.A megfelel mrtket nehz meghatrozni, mivel minden gyerek egynisg, mindenkinek az n. alapszemlyisge dnti el befolysolhatsgt, reakciit stb.Az vodban a hetirend s a napirend szolgljk a gyerek letrendjt.XII. A napirend jellemzje:1. folyamatossg (vrakozsi id kikszblse)2. a legtbb idt a jtk kapja3. a csald s az voda sszhangjaMindennap rendszeresen abban az idben vgzett tevkenysgek (tzrai, ebd, alvs, levegzs) nvelik a gyermek biztonsgrzett, elsegtik a szoksok kialakulst, az vodai letbe val beilleszkedst, alkalmazkodst.XIII. A frisst torna s a testnevels foglalkozs egszsgmegrz szerepe:a testi s mozgsfejleszts tjn segtik a szemlyisgfejldstFejleszt hatsa:-termszetes mozgs-cselekv s feladatmegold kpessg-testi er-gyorsasg, llkpessg

-helyes testtarts: kedvez hatsok a lgzsre, vrkeringsreXIV. A testnevels foglalkozs jellemzje:- jtokos, nkntes tevkenysg-rmrzetet jelent-biolgiai-lelki-idegrendszeri egyenslyt biztost-fontos szemlyisgtulajdonsgok alakulnak ki, ersdnek meg-a gyermek mozgsignynek kialaktsaAz vods korban klnsen fontos a gyerekek mozgsignynek kielgtse, mely nem csak az egszsg megrzst segti el, hanem az iskolra val felksztst is nagyban szolglja.Az vods kor a motoros aktivits sokoldal megnyilvnulsnak korszaka. Az vodsok legjellemzbb tulajdonsga a szemlyisgfejldst dnten meghatroz mozgkonysguk, aktivitsuk. A gyermekkorban elmulasztott, kihasznlatlan lehetsgek nem trnek vissza s a gyermekkorban negatv jelleggel mutatkoznak, majd a felntt let ksr jelensgv vlnak.Ehhez a mozgsos aktivitshoz s a sokoldal, harmonikus fejldshez jrul hozz a jtk, a testnevelsi jtkok, melyben megtallhatk mindazok a pszicholgiai tulajdonsgok, pszichoszomatikus kpessgek, melyek hatkony fejleszti a gyermek szemlyisgnek.Fontos a terhels fokozatos adagolsa, differencils.Olyan mozgsanyagot kell feldolgozni, amely hatkonny teszi a 6-10 ves korosztly testnevelst.A testnevels a testi nevels egyik rsze csak, mely a test gyakorlatokkal, a krnyezet egszsggyi feltteleinek s a termszet erinek rendszeres felhasznlsval a nevels cljnak megvalstshoz jrul hozz.Betegsgek: Napkzben a megbetegedett gyermeket el kell klnteni, le kell fektetni, a szlt rtesteni kell, slyos esetben orvost kell hvni. Fontos, hogy a gyakori betegsgeket az vn idejben felismerje, ezek pl.: lgcshurut, tdgyullads, mandulagyullads, allergis betegsgek. Fontos a fertz betegsgek gyors megelzse is, tetvessg, blfreg szrvizsglat szksges mindenkinek. Fertz betegsgek: kanyar, rubeola, brnyhiml, mumpsz, szamrkhgs, skarlt.11/A. Az vodai nevelmunkt meghatroz Orszgos Alapprogram s az ONP sszehasonltsa (funkcija, felptse, hasznlata az vn rszrl).Forma: az ONP knyv nagysg, az ONAP 9 oldal terjedelm. Tartalom: ONP: Rszletesen megfogalmazza a tevkenysgformkat, azok helyt a nevelsi folyamatban, a feladatokat, a fejleszts tartalmt.ONAP: Meghatrozza a Mo-i vodkban foly pedaggiai munka alapelveit. Felptse: I. Bevezet II. Gyermekkp, vodakp, III. Az vodai nevels feladataiIV. Az vodai let megszervezsnek elvei: trgyi, szemlyi felttelek, V. Az vodai let tevkenysgi formi s az vodapedaggus feladatai. VI. A fejlds jellemzi az vodskor vgn.Alaptevkenysgek: ONP: A gyermek tevkenysgformi: jtk, munka, tanuls. Fejleszts tartalmi eszkzei: anyanyelvi nevels, irodalmi nevels, zenei nevels, vizulis nevels, a krnyezet megismersre nevels, matematikai nevels, testnevels. ONAP: Az vodai let tevkenysgformi s az vodapedaggus feladatai: jtk, vers, mese, nek, zene, nekes jtk, rajzols, mintzs, kzimunka, mozgs, kls vilg tev. megismerse, munka jelleg tevkenysgek, tanuls.Jtk: ONP: Az vodskor gyermek alapvet tevkenysge: rmforrs, feszltsgcskkent hats, fejleszti mozgst, rtelmi kpessgeit, kreatv egyttmkdst, viselkedsi szablyok elfogadtatsa, trsas kapcsolatok fejldse, tapasztalatok rzelmi feldolgozsa. A jtkirnyts lt. elvei: kzvetett, kzbelps, beavatkozs, az vnnek mit kell figyelembe vennie.Felttelek megteremtse:Megfelel lgkr, hely a jtkhoz, jtkid, jtkeszkzkRszletesen kifejti a jtkfajtkat, fejldsket, irnytsuk ajnlott mdszereit. (gyakorl, szerep, barkcsols, dramatizls, bbozs, pt-konstrul, szablyjtk.). ONAP: A kisgyermekkor legfontosabb s legfejlesztbb tevkenysge: elemi pszichikus szksglet, tjkozd tevkenysg, gyermekek kztti jtkkapcsolatok kialakulsa. Felttelek megteremtse: megfelel hely, egyszer, alakthat anyagok, jtkszerek, megfelel csoportlgkr, hely, id, eszkz, lmny. Munka, munka jelleg tevkenysgek: ONP: Munka: Elvgzst kls szksgessg indokolja, a kzssgrt vgzett tevkenysg (napossg, alkalomszer munkk, nvny s llatgondozs). ONAP: Munka jelleg tevkenysgek:nknt, rmmel, szvesen vgzett jtkos tevkenysg, tapasztalatszerzsnek, krnyezet megismersnek, a munkavgzshez szksges kpessgek, kszsgek, tulajdonsgok alaktsnak lehetsge, nkiszolgls, segtsg, krnyezet- nvny- llatgondozs. Kapcsolatok ms nevelsi sznterekkel: ONP: Az egyttmkds alapelvei, tartalma: a csaldok helyzetnek figyelembevtele, kapcsolattarts mdja, formi, szli munkakzssg. voda-blcsde, voda-iskola, voda s kzmveldsi intzmnyek. ONAP: Az vodai nevels a csaldi nevelssel egytt, kiegsztve szolglj a gyermek fejldst. Ennek alapvet felttele a csalddal val egyttmkds. Kapcsolat a blcsdvel, pedaggiai szakszolglat intzmnyeivel, a kzmveldsi intzmnyekkel, iskolkkal.A nemzeti, etnikai kisebbsghez tartoz gyermekeket nevel voda kapcsolatot tart a kisebbsgi szervezetekkel, egyesletekkel, kisebbsgi nkormnyzatokkal.12/A.) Az sszehasonlt pedaggia trgya, fejldse, alapfogalmai, vizsgldsi terletei, jelentsge az vn tudsban. Az P haszna: A nevelstudomny (pedaggia) vszzadok alatt felhalmozott egy olyan ismeretrendszert, mely objektivldott (a konkrt gyakorlattl fggetlenn vlt). Ez tanulhat, brki szmra elsajtthat. Br fggetlenedett, mgis a napi praxist (gyakorlatot), a mindennapi nevelst hivatott szolglni.Az P segt korriglni a nevelstudomny gyenge pontjait s a fejldst elsegti. Lnyege: hogy a klnbz pedaggiai jelensgeket, tapasztalatokat, oktatsi, nevelsi rendszereket, intzmnyeket vizsglja s elemzs segtsgvel j megllaptsokat, sszefggseket tesz. Rszben hazai vonatkozsban, msrszt nemzetkzi szinten ms orszgok pedaggiai vilgt vizsglja.Idrendben (az sszehasonltsok) lehet:Vertiklis: az egyszerre ltez, meglev jelensgeket hasonltja ssze (pl. Pcs vodinak nevelsi programjt hasonltja ssze)Horizontlis: trtnelmi fejldsnek megfelelen (kronologikus sorrendben pl. nemzetkzi szint pedaggik) vizsgldik.Szerepe: Az P szemlletet forml, megrtst segt, fejleszt szerep (pedaggiban). A pedaggia f gai kz tartozik, gynevezett specilis pedaggia. Elre meghatrozott szempontok, paramterek alapjn vizsgldik. (pl. gyakorlati ht tmutatsa.Az P nll diszciplnaknt (tudomnyknt) is ltezik: megvan a sajt trgya, fogalmai, vizsglati terletei. Rendelkezik a tudomnyos vizsglat kritriumaival.Trgya: (ped-i lex.)A nevelstudomnynak az az ga (mdszere), amely a nevelsi rendszereket, tartalmakat, adatokat, tevkenysgeket,helyzeteket, dokumentumokat egysges szempontok s normk szerinti egybevets alapjn elemzi.

Kialakulsa: a pedaggia legjabb gai kz tartozik, a 19. sz. utn jtt ltre, ezrt mg a szakemberek krben sincs rla egysges elgondols.Marx-Antaine JULIEN: els szakrtje, jelentette meg az els igazi P-i szakirodalmatPedro POSELLO: jelents kpviselje A hasonlt, a kzst kereste a jelensgek kztt.Magyar kpviseli: SZAKCS Mihlyn SZABOLCSI va, JBOR Magda, BAJK Mtys, ILLYS Sndor, HORVTH Mrton.A fbb sszehasont irodalmak fleg a 2 vilghbor utn jelentek meg, Magyarorszgon inkbb a msodik vilghbor utn.A nagy nemzetkzi szerezetek, intzmnyek is a 2 vilghbor kztt jttek ltre (pl. UNESCO) melyek a pedaggia egyetemes krdseivel foglalkoznak.Vizsglati terletei:- Alap- s rokonfogalmak: nevels, oktats, kpzs (alap, Szak, tovbbkpzs)- Oktatspolitika- Irnyt dokumentumok, tantervek- Ksrleteket, korszerstsi trekvseket- Pedaggusok lete, helyzete, mkdse- Pedaggiai kutatsokAz P jelentsge: (Jbor Magda)Az sszehasonlt pedaggia legnagyobb jelentsge abban van, hogy segt jl tgondolt, szerves egszet alkot, a trsadalmi s kulturlis kvetelmnyeknek megfelel nemzeti nevelsi rendszert ltrehozni. Ol mdon, hogy szlesti a ltkrt, megv a provincializmustl(nteltsg), kritikus szellemi magatartst alakt ki a hagyomnyok ltal lenygztt konzervatv nzetekkel szemben ppgy, mint a gykrtelen, meggondolatlan, perspektvtlan felfedezsekkel s jtsi ksrletekkel szemben. Az sszehasonlt pedaggia tanulmnyozsa hozzjrul ahhoz, hogy az ember szlesebb ltkrrel, a mlyebb sszefggsek feltrsra irnyul ignnyel nyljon sajt orszga nevelsi problmihoz.Az P. hagyomnyos s j megkzeltsi vizsgldsai:Egyre nagyobb szerepet kapnak, az intzmnyi autonmia miatt. Elsegtik az innovcit (megjuls) az sszer fejldst.Hagyomnyos vonsa:- A pedaggiai ramlatok tudomnyos elemzse - Integrl, szintetizl, rtkel s j problmkat felvet funkcija van. - Clja: a tudomny fejlesztsej vonsai:- Tbbszint kutatsa, empirikus szint: tjkozdsb, ler jelleg szint: kielemzs, rgztsc, kvantitatv szint: kirtkelsMa mr szksgszer elvrs, hogy az sszehasonlts kritriumok alapjn trtnjen. (minsgirnyts)Sokasodnak a ped-i dilemmk az oktats, nevels terletn is. Vltozott a nagypolitika s az oktatspolitika viszonya, ezrt ms problmk kerltek a kzppontba.13/A.) Rviden mutassa be a jtk fogalmt, kialakulst s fejldst, objektv s szubjektv feltteleit! Jtk mint szemlyisg megismersnek eszkze.A jtk defincija: nkntes, szabadon vlasztott gyakorlati tevkenysg, amelyben szemlyisgnek a krnyezethez val viszonya sajtos formban tkrzdik.A jtk ltal a gyermek gyesedik, okosodik, fejleszti manulis kszsgt, a jtkban megismerkedik az anyagok s a dolgok tulajdonsgaival.A jtk objektv felttelei:- elg id (minl hosszabb, megszakts nlkl, folyamatossg biztostsa)- megfelel hely (csoportszoba gyermekcsoport adottsgainak megfelel berendezse)- jtkeszkz ( motvl hats)Szubjektv felttelei:- az vn szemlyisge- a dajka felkszltsgeA jtk sajtossgai:-nkntes tevkenysg (kls knyszerre pl tev. nem nevezhet jtknak. A gy. sajt tapasztalatai, ismeretei irnytjk a jtkot)-ncl (a jtk clja maga a jtk. A jtkot bels indttats sztnzi, a jtknak nmagban vve kzzel foghat haszna nincs)-rmsznezet jellemzi (igazi jtkot mindig rm ksri)-vgy megjelentse (azt jtssza, amit szeretne)-kellemetlen rzstl szabaduls (amitl fl, tart, azt kijtssza magbl, feszltsgoldssal jr)-kellemes lmny jralse-alkots rme-jtk komolysga ( a jtkot komolyan veszi a gyerek, a jtk illzija oly ers, hogy azonosul a szereppel)-ketts tudat-utnzs (kpessgek gyakorlsval, szerepek elsajttsval)Jtkra jellemz:a felnttek szoks- s kapcsolatrendszert utnozza, ez a szocializci folyamata, amely sorn megtanuljk a trsadalomban elfogadott szerepek helytA jtk szemlyisgforml szerepefejldik:-a gyermek rzk s mozgsszervi mkdse-rzkszervek analizl s differencil kpessge-testi gyessg-megfigyelkpessg-emlkezet, gondolkods, kpzelet-a gyermek beszde, nismerete, nuralma-erklcsi tlkpessge-szocilis magatartstudata-jellembeli, akarati tulajdonsgokkialakul:-trsakhoz val viszonya-szablytudat

-szemlyisgvonsok-szemlyisgtudat: ismereteket szerez, kpessgeti kiprbljaA jtktevkenysg fejldse s annak feltteleiPiaget jtkfelfogst elfogadva osztlyozzuk a jtkot:1. letv: -gyakorljtkksbb: szerep, szably, konstruls+barkcsols, dramatizls + bbjtkPiaget gyermekllektani gondolatmenetnek az alapja: a fejlds egyenes vonalban ugrsok nlkl halad a reflextl az rett logikai mveletekig -- jtkra is igaz -- a gyermeki jtk ugrsok nlkl halad a kezdettl a legbonyolultabbig. Fokokat kihagyni nem lehet, azonban gyorsabb v. lassabb fejlds elkpzelhet. A jtktev. fokozatos s folyamatos, a rgebben kialakultak a gyerek tevkenysgnek egy rszt fogja kpezni.A pedaggus feladata: tisztban lenni a gy. jtkszintjvel, gy lehet fejleszteni a jtktevkenysget ill. oly lehetsget, tevkenysget javasolni, ami a fejldst segti.Piaget szerint a jtk funkcija: az adott fejlettsgi szakasznak megfelelen szolglja az rtelmi fejldst. Minden, ami a gyermek szmra rzelmileg jelents volt felbukkan s megismtldik a jtkban, de torztott formban jelenik meg a valsg, mivel a knyszert krlmnyek hinyoznak. A gyermek az rzelmi s rtelmi kvnalmainak megfelelen alaktja t a valsgot.A gy. a jtkban gondolkodik s fejezi ki a vlemnyt a vilgrl -- legtbb informcit a jtkon keresztl lehet megtudni.a jtk kezdeti hatra Bchler szerint: "az let els hnapjaitl a tpllkozson, a dhn s a flelmen kvl mindent jtkknt lehet rtelmezni"csecsemkor: cirkulris-reakci folytatdik a jtkban (n mosolygok, vissza)1.v, 2.v eleje: funkcionlis jtkot jtszanak (mozgs rmrt). A trgyi cselekvsek kialakulsval fejldnek a konstruktv jtk elemei. A funkcionlis jtk (gyak.jtk) kezdeti szakasza a MANIPULCI.Manipulatv cselekvsek kezd szakasza 3-4 hnapos korra tehet:KUTAT-KERES MANIPULCI. A gyermek megfogja a trgyat s rsszpontostja a figyelmet, ennek sorn alapvet informcikat szerez az t krlvev krnyezetrl. Begyakorolja a legfontosabb kz- s ujjmozgsokat, 3 f kpessg fejldik: kineszttikus (mozgsrzkels), taktilis (tapintsos), vizulis rzkels./1 ves korra mr biztonsgosan megfog brmit/SZIMBOLIKUS SMA, tmenet a gyakorl jtkbl a szerepjtkba. A gyakorljtkbl megrzi azt a kpessget, hogy gyakoroljanak egy viselkedsformt egyszeren a funkcionlis rm kedvrt. A szimb.sma segtsgvel mr rendelkezik a gy. azzal a kpessggel, hogy ezt a viselkedst a szoksos cltrgy tvolltben is felidzze, akr egy helyettest j trgy segtsgvel vagy anlkl.SZEREPJTK: a gyermekben nll cselekvsi vgy van, hogy gy tegyen, mint a felnttek (18. hnaptl - 6 v kztt).A szerepjtk azt a szerepet tlti be a gyerek gondolkodsban, amit a bels beszd a felnttben, a gyerek nem csak megnevezi, felidzi, hanem meg is li azt, amit ezen a mdon vgiggondol. Nem mlik el a gyakorl jtk sem, egyms mellett l s fejldik mindkett.A szerepjtk az id fggvnyben vltozik:-tma, -tartalom, - gyerekek kztti kapcsolattarts, -idtartam tekintetben.a) 1,5-4 ves korig: tma: kezdetben sematikusak, bizonytalan, logiktlan tartalmu, kapcsolatok kialakulatlanok, knnyen vltoztatja szerept, rvid ideig tart.b) 4-4,5 ves korig: szerep, forma, tma jval megfoghatbb, inger hatsra vltozhat, szablyok vannak, de mdosthatk, rendezetten kpesek hosszabb ideig egyttjtszani, klnbsget tesznek helyettest s valsgos trgyak kzttc) 5-6-7 v: tma kialakult, jtknak logikai rendje van, valsgos kapcsolatoknak megfelelen prbl viselkedni, id hosszabb tv, emberi kapcsolatokra gondot fordtanak, szablyokat betartjk, ragaszkodnak hozz, trsaiktl is megkvetelik, jtkszitucik nem, de a kapcsolatok s a magatartsformk valsgosak, megtanulja a szerephelyzetnek megfelel beszdet.SZABLYJTK: a szably betartsa, ami fokozza a feszltsget, jtkra sztnzKONSTRULS: ltalban az elre elksztett, ptelemekkel val jtk, alkots szndka.BARKCSOLS -mindenfle trgyakbl kszt valamit (papr, termny), kezdetben cselekvsvgytl vezrelve gyakorol, ksbb alkotsvgyAz vn jtkirnyt tevkenysgnek ltalnos elvei- kzvetett. felttelek, helyzetek megteremtse, amelyek hatssal vannak a jtkra, amelyektl fgg. - Az irnyts kiterjed a gyerekek vilgrl szerzett tapasztalatainak, ismereteinek lland bvtsre, elmlytsre s az lmnyeket ksr pozitv rzelmek alaktsra.- az vn lje bele magt a gy. ltal elkpzelt, megteremtett jtkhelyzetbe, s ezt megrtve tapintatosan mkdjk egytt vele- biztostsa, hogy a gy-ek sajt elgondolsaikat valsthassk meg, hogy fantzijuk, hangulataik, rzelmeik szabadon megnyilvnulhassanak. Ne avatkozzon be indokolatlanul. A kzbelps csak akkor szksges, ha a gy.-ek egymst zavarjk s ha a jtkszerek hasznlata testi psgket veszlyezteti, vagy ha a konfliktusokat a jtsz csoport nem kpes nllan megoldani. Ezenkvl: ha a jtk tartalma nemkvnatos viselkedsi formk kialakulst vltja ki, ha a jtk kzben a gy-nek technikai tancsra van szksgk.- a jtk fejldsnek ltalnos tendenciin tl vegye figyelembe a fejlds egyni sajtosasgait is (termszetes, hogy a gy-ek jtknak sznvonala klnbz)- a jtk rmt fokozza, ha az vn maga is szvesen vesz rszt benne- ismerje a gy-ek rdekldsi krt, tapasztalatait, lmnyeit, jtkuk jellemzit- sohase hagyja felgyelet nlkl a gyerekeket- teremtse meg a jtk lehetsgeit a szabadban, az udvaron is- vltozatos jtkok szervezsvel rje el, hogy a gy-ek szvesen tartzkodjanak a szabadban- a folyamatban lv jtk irnytsa korcsoportonknt, egynenknt s jtkfajtnknt differencilt feladatokat jelent az vnnek- tartsa lnyegesnek, hogy a kzs jtkban a gy-ek rdekldssel, aktivitssal, igazi jtk-kedvvel vegyenek rszt- a jtk megfigyelse alapjn az vn a csoport s az egyes gyerekek fejldsrl egyarnt rtkez tapasztalatokat szerezhet- ismerje meg a gy. otthoni jtkfeltteleit- gy tekintse a jtkot, mint a nevelsi clok elrsnek legfbb eszkzt. Ezrt teremtse meg mindazokat a feltteleket, amelyek a jtk fejldshez szksgesek.14/AAz vn szemlyisge, szksges tulajdonsgai az vods gyermek nevelse szempontjbl. A pedaggushivats mai tartalma. A 21.szzad pedaggusnak jellemzi.A pedaggus szemlyisge: az intzmnyes nevels els szm hattnyezje, koordintora. Munkjban f eszkze sajt szemlyisgeA pedaggus trsadalmi felelssge:ltalnos mveltsg, tjkozottsg, magas szint pedaggiai, pszicholgiai mveltsg, trvnyek, rendeletek ismerete, a szakma bels mozgsnak napraksz ismerete, a trsadalom megbzottjaAz vodapedaggus klnleges felelssge:rendkvl fontos modell szerep, a 3-6-7 ves letkorban szerzett befolysok az egsz letre kihatnak.

A pedaggus szksges kpessgei:kommunikcis kpessg, konstruktivits, szervezkszsg, specilis: helyzetfelismersi kpessg, dntsi, alkalmazkodsi kpessg, emptia, figyelemmegoszts kpessg, "jtszani tuds", humor, modell rtk, nagyfok tolerancia, a gyermeki pozitv tulajdonsgok megltsa, arra val pts, magas szint pedaggiai, pszicholgiai, mdszertani mveltsg, kreativits, gyermekszeretetA pedaggus plya ltalnos jellemzse:szakma: szakmai kpzs szksges hozzmestersg: elmleti tudsra pl praxishivats: hivatsszeretet, hivatstudat (felelssg, elktelezettsg)Olyan ismeret- s tevkenysgrendszerrel rendelkezik, amelyik megtanulhat, s amely minden ms foglalkozstl elklnti (pl. rs-olvass tants mdszertana)Specilis jegyei: kzpfok mveltsgre pl lt. pedaggiai s szakmai tuds, meghatrozott korosztlyra irnyul (vodaped., tant)A pedaggus, mint rtelmisgi feladatai:- szellemi rtkteremts (megtantani msokat v.mire, erklcsi, szellemi, kulturlis rtkeket szemlyisgformlknt emberi rtkeket ad t)- rtkmegrzs - rtkkzvetts:a pedaggus a trs. szellemi letben a folyamatossg rzje, megvalstjaA pedaggus szemlyisgnek rtkmri kzssgi vonsok:-kzssghez fzd kapcsolat milyensge-segtkszsg, nzetlensg-felelssgvllals-a hiba, kudarc trse-az udvariassg, figyelmessg rtkorientci-szemlyisgnk rtkei: mit tartunk rtkesnek, szpnek, fontosnak-igazi rtkek felismerse pozitv szemlyisgre utalnak ignyszint:-trsadalmi igny: a) velnk szemben tmasztott ignyekb) trsadalom irnt tmasztott ignynk:-egyni igny: nmagunkkal szemben ignyesek vagyunk: a munkban, viselkedsben, nbecslsben, kapcsolatainkban, letsznvonalban aktivits:-csak akkor rtkes, ha rtkes clra irnyul-nem jn ltre, ha: az egyn trekvsei megmaradnak a vgy szintjn, csak brnd, svrgs, lustasg, gyvasg, alulmotivltsg rvnyeslAz ncl aktivits (tlzott szereplsvgy, magamutogats, fontoskods) kerlend! az egyn motivcis rendszere, bels indtkai: sokfle motvum, lehetnek egymssal ellenttesek (bels vvds) nllsg: Aki msok formlsra vllalkozik, nem lehet nlltlan-nll, ha: kpes dnteni vlasztsi lehetsg, kritikus helyzet, knyszert krlmny esetn, kls segtsg nlkl.-felelssget jelent: magnletben, trs-i kapcsolatokban, munkahelyen -- mindenkinek magnak kell vllalni a felelssget tetteirt- destruktv hatsok esetn: van-e ernk ellenllni, vagy nllsg hjn a rossz hatsok rabjai lesznk (pedaggust u.a. a kedveztlen hatsok rik, mint brki mst) fegyelmezettsg-nfegyelem: megrti, elfogadja, megtartja a trs-i, kzssgi normkat s szablyaikat, melyeket a kzvlemny szankcionl. Erre nem kls knyszer viszi r, hanem bels meggyzds, a fegyelem nmagval szemben tmasztott igny-fegyelem: a fegyelmezetlensg az let minden terletn slyos krokat okos. A ped.plyn ez kzvetlenl rvnyesl. ha minden ember sajt elkpzelse s hangulata szerint cselekszik, akkor nem csak kosz keletkezik, hanem a pedaggiai minta is negatv lesz.Fegyelem: nem a szabadsg korltozsa, az nmagunkon val uralkodst jelenti. kreativits: ami ltal j produktumokszletnek nmagunk s msok javra.Eredeti megoldsok, kerli a sablonokat:-az j irnti fogkonysg-gazdag, hajlkony beszd, gondolkods-kitarts-oldottsgCsak lland trning mellett megmarad kpessgnk relis nrtkelsaz ember gy ismeri nmagt, mint amilyen a valsgban. Alapja az nrtkels, nismeret, relis nkp, ami csak az n s a msik fggvnyben alakulhat ki. Aki tlbecsli magt, ggss, elbizakodott vlik, lebecsli a tbbi embert, nem szeretik, nehezen tud szt rteni msokkal.Aki lebecsli magt kisebbsgi rzst l t, bizonytalan, hatrozatlan, durvasggal leplezi kisebbsgi rzs. emberismeret, gyermekismeretAz a kpessg, amellyel egy msik emberrl elre meg tudjuk llaptani, hogy adott helyzetben, bizonyos hatsra miknt fog reaglni, cselekedni, milyen magatartst tanust, milyen vlemnyt mond.J emberismer jellemzi:nagy lettapasztalat, tltkpessg, megfelelen tudnak az emberekkel bnni, j megfigyelk, logikus gondolkods, relis tlkezs, emptis kpessg. letkorral, szakmai gyakorlattal egytt n.Az emberismeret vd az elhamarkodott vlemnymondstl, szubjektv llsfoglalstl, kiindulpontja az emberi szemlyisg megismerse, vizsglata. emberekkel, gyerekekkel val foglalkozsalapelvei:-tisztelet, megbecsls (trsadalmi helyzettl, iskolai vgzettsgtl, letkortl fggetlenl), a megbecsls alapja a msik ember meghallgatsa, vlemnynek figyelembevtele-trelmes magatarts: kizrt az ingerltsg, kapkods, uralkodni kell az indulatokon, hangulatokon, sajt problmnk ne uraljamunkavgzsnket-trgyilagossgra trekvs: szubjektv benyoms kikszblse, rokonszenv-ellenszenv ne befolysoljon minket, ne legyenek kedvencek, mellzttek, hzelgssel szembeni ellenlls, intrikk, pletykk mellzse

-kvetkezetessg: vlemnynket megalapozatlanul ne vltoztassuk, meggyzdsnk ellen ne cselekedjnk, de ez nem azonos a makacssggal, nfejsggel, vlemnynket a tnyekre alapozzuk s ne legyen az megmsthatatlan!15/B. A flv sorn, illetve szakirodalmi tallzsa sorn megismert vodai trekvsek kzl egy nllan vlasztott reformpedaggia rszletes bemutatsa. (Filozfiai s nevelstrtneti alapok. Clja, feladatrendszere. Rokon vonsai a magyar vodai nevelssel. A Waldorf-pedaggia filozfiai httere a Rudolf Steiner ltal a szzadeln kidolgozott emberismeret, az gynevezett ANTROPOZFIA ( Antroposz-szfia /grgl/ = az emberre vonatkoz blcsessg.). Az antropozfia hatssal volt a gygypedaggira, az orvostudomnyra, a mvszetekre, a mezgazdasgra s ms letterletekre is. (Sok esetben az antropozfia megismersi mdszerei ltal nyert - az egyb szakterletekre vonatkoz - alapvet megllaptsok csak vtizedekkel a koncepcik kimunklsa s sikeres alkalmazsa utn nyertk el az egyrtelm tudomnyos bizonytst.)Az els Waldorf-vodk megnyitsra a Waldorf-iskola 1919-es megalapozst kveten mintegy ht-nyolc vvel kerlt sor. Ma mr t