Upload
lytu
View
232
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
PENGEMBANGAN DECISION MAKING SKILL MELALUI
MATERI ISU-ISU KONTROVERSIAL DALAM
PEMBELAJARAN SEJARAH
(Penelitian Naturalistik Inkuiri pada kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi)
Tesis
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Sejarah
Oleh:
Chesti Ismayanti
NIM. 1302815
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2015
i
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “PENGEMBANGAN
DECISION MAKING SKILL MELALUI MATERI ISU-ISU KONTROVERSIAL
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH (Naturalistik Inquiry Pada Kelas XI IPS di
SMA Negeri 5 Cimahi)” ini beserta isinya adalah benar-benar karya saya sendiri dan
saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai
dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan
ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila
kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya
ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, September 2015
Yang membuat pernyataan
Chesti Ismayanti
NIM. 1302815
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat dan
karunia-Nya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan tesis ini sesuai dengan
harapan. Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad
SAW beserta keluarga, sahabat dan sampai kepada kita sebagai umatnya.
Tesis ini berjudul “Pengembangan Decision Making Skill melalui Materi Isu-
isu Kontroversial dalam Pembelajaran Sejarah (Studi Naturalistik Inkuiri pada
Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi)”. Penulisan tesis ini diajukan untuk
memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Sejarah di
Program Studi Pendidikan Sejarah Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan
Indonesia.
Penulis menyadari bahwa tesis ini jauh dari sempurna. Hal ini dikarenakan
keterbatasan pengetahuan dan kemampuan yang penulis miliki. Dengan segala
kerendahan hati, penulis memohon maaf atas segala kekurangan dalam penulisan dan
penyusunan tesis ini. Meskipun demikian, besar harapan penulis agar tesis ini dapat
memberikan manfaat yang sebasar-besarnya bagi setiap pihak yang membaca tesis
ini, karena tesis ini merupakan karya tulis penulis yang ditulis dengan segala
kemampuan yang dimiliki oleh penulis.
Terakhir, penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga bagi semua
pihak yang telah ikut membantu dalam proses penyusunan tesis ini. Penulis
menyadari bahwa tanpa adanya bantuan dari seluruh pihak, penulis akan menghadapi
permasalahan yang sulit dipecahkan. Semoga Allah selalu memberikan balasan yang
lebih baik atas segala amal yang telah dilakukan. Aamiin….
Bandung, September 2015
Chesti Ismayanti
iii
UCAPAN TERIMA KASIH
Pada bagian ini perkenankan penulis menyampaikan ucapan terima kasih
kepada pihak-pihak yang telah memberikan bimbingan, bantuan, arahan, semangat
dan dorongan kepada penulis untuk dapat menyelesaikan Tesis ini. Pertama penulis
ingin mengucapkan terima kasih kepada Ayah dan Ibu yang telah memberikan
semangat untuk tetap berusaha mejalani tiap-tiap proses kehidupan. Penulis juga
mengucapkan terimakasih untuk suami tercinta H. Fajar Abdillah, S.Hut yang telah
memberikan cinta, kasih sayang, semangat, kesabaran dan bantuan yang luar biasa
dalam proses perkuliahan S2 ini.
Ungkapan terima kasih dan penghargaan penulis haturkan kepada:
1. Pimpinan Universitas Pendidikan Indonesia dari Prof. Dr. H. Sunaryo
Kartadinata, M.Pd sampai Prof. Furqon. Ph.D yang telah menerima penulis
sebagai mahasiswa.
2. Direktur Sekolah Pascasarjana UPI, Prof. Dr. Didi Suryadi, M.Ed yang telah
memberikan kelancaran administrasi selama mengikuti perkuliahan di SPs
UPI.
3. Dr. Agus Mulyana, M.Hum selaku pembimbing tesis yang telah meluangkan
waktu untuk memberikan arahan, bimbingan, ide dan masukan kepada penulis
untuk segera menyelesaikan penulisan tesis ini.
4. Kaprodi Pendidikan Sejarah S-2, SPs UPI, dari zaman Dr. Agus Mulyana,
M.Hum sampai Prof. Dr. H. Dadang Supardan, M.Pd yang telah memberikan
kehangatan dan kelancaran proses administrasi.
5. Penguji Tesis Magister Pendidikan Sejarah SPs UPI yang akan memperbaiki
bobot tulisan tesis ini.
6. Dosen-dosen Prodi Pendidikan Sejarah S-2 SPs UPI, Prof. Dr. Hj. Rochiati
Wiriaatmadja, M.A., Prof. H. Asmawi Zainul, Ph.D., M.Ed., Prof. Helius
Sjamsuddin, Ph.D., M.A., Prof. H. Said Hamid Hasan, Ph.D., M.A., Prof. Dr.
H. Dadang Supardan, M.Pd., Dr. Nana Supriatna, M.Ed., Dr. Agus Mulyana,
iv
M.Hum., H. Didin Saripudin, Ph.D., M.Si., Prof. Dr. H. Djuntika Nurihsan,
M.Pd dan Dr. Bambang Avip Priatna, M.Si.
7. Teman-teman satu perjuangan Program Magister Pendidikan Sejarah SPs UPI
angkatan 2013; Harryana Suhendar, Ade Maman Suryaman, Tedy Sutardi,
Santi Susanti Ahyar, Nur Mentari Jantisiana, Luqmanul Hakim, Viddy Noer
Shaleh, Muhammad Ilham Gilang, Nurdiansyah, Teuku Bahagia Kusuma, dan
Yasmin Nindya Chaerunisa. Semoga bisa dipertemukan lagi dalam program
doktoral.
8. Santi Nilasari, S.Pd. Guru Sejarah SMA Negeri 5 Cimahi yang telah
direpotkan oleh penulis dengan proses penelitian Tesis ini. Juga untuk Rika
Maria, S.Pd dan teman-teman guru yang lain yang sudah banyak memberi
bantuan.
9. Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Cimahi, yang telah memperbolehkan untuk
melakukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin.
10. Anak-anakku tercinta Malik Daffa Abdillah, Ihsan Arkan Abdillah dan Faiza
Sahda Abdillah yang selalu menjadi penyemangat dan selalu sabar menanti
mamanya yang sibuk kuliah.
11. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu yang membantu
terselesaikannya tesis ini.
v
ABSTRAK
PENGEMBANGAN DECISION MAKING SKILL MELALUI MATERI ISU-
ISU KONTROVERSIAL DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH
(Naturalistik Inquiry Pada Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi)
Oleh : Chesti Ismayanti (1302815)
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh berkembangnya isu-isu baru dalam sejarah yang
bersifat kontroversial di masa sekarang dan kebutuhan akan keterampilan decision
making dari peserta didik untuk menghadapi perubahan dan perkembangan zaman.
Kegunaan pembelajaran sejarah adalah untuk mendapatkan pengalaman dalam
menganalisisi dan menginterpretasi informasi sejarah atau memberikan keterampilan
analisis dan keterampilan berkomunikasi. Ada 4 keterampilan berpikir yaitu
pemecahan masalah (problem solving), membuat keputusan (decision making),
berpikir kritis, berpikir kreatif.
Isu-isu kontroversial dalam pembelajaran sejarah merangsang peserta didik untuk
dapat membangun keterampilan berpikir, karena peserta didik dihadapkan pada
masalah-masalah pada sejarah yang dalam penulisannya terdapat beberapa pendapat
yang berbeda. Perbedaan pendapat, interpretasi atau munculnya fakta dan sumber
baru dalam sejarah mendorong untuk mengeksplor dan membangun keterampilan-
keterampilan dari peserta didik termasuk decision making skill yang kegunaannya
tidak hanya di dalam pembelajaran sejarah tetapi juga dapat digunakan untuk
kehidupan peserta didik di masa sekarang hingga masa depan.
Pada penelitian ini pemasalahan adalah mengenai desain pembelajaran, implementasi
pembelajaran, hasil pembelajaran, kendala dan solusi pembelajaran. Bagaimanakah
desain pembelajaran yang mengintegrasikan materi isu-isu kontroversial dengan
decision making skill ? Bagaimanakah proses implementasinya? Apakah hasil yang
didapatkan? Dan bagaiman solusi dalam menghadapi kendalanya?
Adapun hasil penelitian ini adalah memperlihatkan bahwa dengan membuat
perencanaan desain pembelajaran yang baik dan implementasi pembelajaran dengan
baik maka kemampuan peserta didik dalam decision making skill dengan melalui
tahapan-tahapan proses dimulai dari mengidentifikasi masalah, menganalisis masalah,
mendiskusikan maasalah hingga pada tahap akhir peserta didik mengambil keputusan
dengan memilih interpretasi sendiri dapat dikembangkan. Materi sejarah yang
mengandung isu-isu kontroversial merupakan salah satu materi yang dapat
mendorong peserta didik dalam decision making skill. Solusi dalam menghadapi
kendala adalah dengan mengoptimalisasi implementasi pembelajaran di dalam kelas.
Kata Kunci: Isu-isu kontroversial, decision making skill, pembelajaran sejarah.
vi
ABSTRACT
DECISION MAKING SKILLS DEVELOPMENT THROUGH THE
MATERIALS CONTROVERSIAL ISSUES IN LEARNING HISTORY
(Naturalistic Inquiry In Class XI IPS at SMAN 5 Cimahi)
By : Chesti Ismayanti (1302815)
This research is motivated by the development of new issues in the controversial
history in the present and the need for decision making skills of the learners to face
the changes and developments of the age.
The usefulness of teaching history is to gain experience in analizing and interpreting
historical information or providing analytical and communication skills. There are
four of thinking skills consist of problem solving, decision making, critical thinking,
and creative thinking.
Controversial issues in learning history are stimulate the students to build ability of
thinking skills, therefore the students will face the problem. The differences of
opinion, interpretation or the emergence of facts and a new source in history push the
students to explore and build the skills including decision making skill. Adecision
making skills is very useful not only for learning history but also for daily life of the
student in the present to the future.
The problem of the research are about learning design, learning implementation,
learning outcomes, obstacles and learning solutions .How does the design of learning
mterials that integrate controversial issues with decision making skills ? how is the
implementation process ? How is the result ? and how the solution to overcome the
obstacles ?
The results of the research is showing that by making good design of learning plan
and good learning implementation with develop decision making skills of students.
Through decision making skills the students will have ability to identify, analyze and
discuss the problem. In the final stage the students can develop the ability of choosing
their own interpretations. Historical material containing controversial issues is one of
the materials that can encourage learners in decision making skills. The solution in
the face of constraints is to optimize the implementation of learning in the classroom.
Keywords: controversial issues, decision making skills, learning history.
vii
DAFTAR ISI
Lembar Pernyataan .......................................................................................... i
Kata Pengantar ................................................................................................ ii
Ucapan Terima Kasih ...................................................................................... iii
Abstrak ............................................................................................................ v
Abstract ........................................................................................................... vi
Daftar Isi .......................................................................................................... vii
Daftar Tabel ..................................................................................................... ix
Daftar Gambar .................................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Rumusan Masalah Penelitian .............................................................. 11
C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 12
D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 12
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Sejarah .......................................................................... 14
B. Isu-isu Kontemporer dan Kontroversial .............................................. 19
C. Decision Making Skill ........................................................................ 24
D. Penelitian Terdahulu ........................................................................... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ................................................................................ 39
B. Instrumen Penelitian............................................................................. 45
C. Subjek dan Lokasi Penelitian .............................................................. 46
D. Teknik Pengumpulan dan Pengolahan Data ....................................... 47
E. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ................................................ 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Sekolah .................................................................... 55
1. Profile SMA Negeri 5 Cimahi ...................................................... 55
2. Visi, Misi SMA Negeri 5 Cimahi ................................................. 56
3. Sejarah SMA Negeri 5 Cimahi .................................................... 57
4. Sarana dan Prasarana SMA Negeri 5 Cimahi ................................ 62
B. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................... 65
1. Desain pembelajaran sejarah isu-isu kontroversial di SMA
Negeri 5 Cimahi ............................................................................. 65
2. Implementasi pengembangan decision making skill peserta didik
kelas XI IPS SMAN 5 Cimahi dengan menggunakan materi isu-
isu kontroversial dalam pembelajaran sejarah ............................... 74
viii
C. Pembahasan ......................................................................................... 84
1. Desain pembelajaran sejarah isu-isu kontroversial di SMA
Negeri 5 Cimahi ............................................................................. 84
2. Implementasi pengembangan decision making skill peserta didik
kelas XI IPS SMAN 5 Cimahi dengan menggunakan materi isu-
isu kontroversial dalam pembelajaran sejarah ............................... 100
D. Hasil pengembangan decision making skill peserta didik kelas XI
IPS SMA Negeri 5 Cimahi dengan menggunakan materi isu-isu
kontroversial dalam pembelajaran sejarah .......................................... 113
E. Solusi menghadapi Kendala dalam pengembangan decision making
skill peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi dengan
menggunakan materi isu-isu kontroversial dalam pembelajaran
sejarah Pasundan di Tasikmalaya ........................................................ 125
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan ................................................................................... 128
B. Rekomendasi ................................................................................. 129
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 132
RIWAYAT HIDUP ....................................................................................... 138
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
4.1 Data Tenaga Pendidik ............................................................................ 61
4.2 Jumlah Peserta Didik ............................................................................. 62
4.3 Sarana/ Fasilitas Sekolah kampus I ..................................................... 62
4.4 Sarana/ Fasilitas Sekolah Kampus II .................................................... 63
x
DAFTAR GAMBAR
2.1 Proses decision making .......................................................................... 31
2.2 Langkah-Langkah Decision Making Process .................................... 33
3.1 Komponen model analisis data Miles dan Huberman ........................... 52
4.1 Gambar Sekolah SMA Negeri 5 Cimahi Kampus II ............................. 64
4.2 Gambar Sekolah SMA Negeri 5 Cimahi Kampus I ............................... 65
4.3 Gambar Proses Kegiatan Pembelajaran ................................................. 76
4.4 Gambar Proses Diskusi Kelompok ................................................... 77
4.5 Gambar Proses Diskusi Kelompok ....................................................... 78
4.6 Gambar Proses Diskusi Kelompok ....................................................... 78
4.7 Gambar Proses Diskusi Kelompok ....................................................... 83
4.8 Gambar Proses Diskusi Kelompok ....................................................... 84