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DESARROLLO
FISICO Y SALUD
El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factotes como la in-
formación genética, la actividad motriz, el estado de salud, la nuirición, las
costumbres en la alimentación y el bienestar emocional.
En conjunto, la influencia de estos factores se manifiesta en el creci-
miento y en las variaciones en los ritmos de desarollo individual. En el de-
sarrollo físico de las niñas y de los niños están involucrados el movimiento y
la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y
la recepción como capacidades motrices.
En los primeros años de vida se pioducen cambios notables en rela-
ción con las capacidades motrices. Los pequeños transitan de una situación
de total dependencia a una progresiva autonomía; pasan del movimiento
incontrolado y sin coordinación al autocontrol del cuerp0, a dirigir la activi-
dad física y a enfocar la atención hacia determinadas tareas. Estos cambios
,
&X6 cAMpo FoRMATrvo: sesarrmüBs físre* y sa!ud
El cocodrilo
Frmeedffimffiemffim
g El maestro pide a los niños que se sienten en' el piso (o sobre colchonetas si las hay).
¡ El maestro dice:
a) Quién puede llevar sus manos hacia: adelante,hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro lado.
b) Dar tres pasos: hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia
arriba, hacia abajo.
g Posteriormente el maestro les pide que se acuesten' boca abajo y se imaginen que son cocodrilos.
* El. maestro explica que al ritmo del pandero debe-' rán pararse cuando él diga orribo, dar vueltas cuan-do diga izquierdo o derecho, avanzar arrastrándose
cuando diga odelonte o otrós.
*El que se equivoque pasa a dar las instrucciones.
Participa en juegos, despla-zándose en diferentes direcciones,trepando, rodando o deslizándose(derecha-izquierda; arriba-abajo;
Asp[{Tü: Coordinación, fuerza y equilibrio
''':r:!¡r:iri+l: :i::,í
e &¡ffiütT*RFs
CAMPo FoRMATtVo: ü)esarrcib* físie* y s;riud 3Xy
Yo subo, tú baj as
Frsaedffimffiemfte
¡ El .maestro pide a los niños que formen pa-
rejas.
g Los niños se sientan en el suelo con las pietnas-' ligeramente flexionadas, los pies unidos por la
punta con los del compañelo y asiéndose fuerte-mente con ambas manos.
Uno de los niños deberá levantarse mientras el otropermanece sentado.
g Cuando el primer niño esté de pie, será el otro niño' el que intente levantarse mientras el primero se
sienta.
L Pueden ir realizando la actividad ptimero lentamen-' te y poco a poco aumentat la velocidad.
*
Muestra contrcl y equilibrioen situariones difere¡tes de jue-
go libre o explotatión de espacios(subirse en un sube y baja, mecerseen un columpio, colgarse en un pa-
t!
i:i',i.,lil¡¡
EJ
sarnanos, trepar en tedes y a los
átboles).
o &¡¡.[FrrQR[$
F' equilibrio y control de 'tfmovimientos que implican iI I lUVlll llcl ltu) tlus il r rPll\ul I
fuerza, resistencia, flexibili-dad e impulso, en juegos y
actividades de ejerci-cio físico.
AspEcTo: Coordinación, fuetza y equilibrio
lt !-i!i:i
BAg cAMpo FoRMATtvo: *esasre{!s físico y saiud
Tula-tal
¡ Para evitarles acerque
0n
*
Prmcedfimüemüs
g Reunidos en el patio de la escuela, el maes-' tro invita a los niños a que se quiten los za-
patos, los observan y se los ponen diciendo losiguiente:
a) Por delante, en la punta metemos los dedos.
b) Por detrás, en el tacón metemos el talón.
El maestro dice: ¿quién es capaz de...? (tocatse el tra-sero c0n los talones mientras core, dar patadas a una
pelota con los talones, etc.)
L Posteriormente todos los niños menos uno, que' será "el ladrón", serán perseguidos por éste.
que el ladrón los atrape, cada vez que se
con los brazossin moverse.
tendrán que colocarse sobre los talones,en cruz y decil "¡Tula-talón!" tÍes veces
,q El niño que pierda el equilibrio mientras dice ¡Tula-' talón!, se convierte en el ladrón.Y%,.t,it,,
Participa en juegos que implicanpermanecer quieto durante un tÍem-
po determinado ("Estatuas de marfil","[ncantados", etc.)
AsprcTo: Coordinación, fuerza y equilibrio $ &*[s*]T*R[s ,i,i:'
cAMPo FoRMATlvo: &esarrslEcr fásies'l sañud 3RS
Rápido-lento -rápido
ffiryweedffim$em*m
tr El maestro coloca los dos objetos en un ex-' tremo del salón o del patio, y dos niños se
sitúan en el otro extremo.
g Cada uno deberá llegar al objeto asignado, uno' rápido y el otro despacio.
¡ Una vez realizada la prueba, el maestro comentará:
a) ¿Quién llegó antes? El que iba más rápido.
b) ¿Quién llegó después? El que iba más despacio.
* Se vuelven a colocar los dos objetos, se propone a' los niños que vayan del uno al otro siguiendo las
instrucciones del maestro:
a) Muy despacio; luego, en el menor tiempo posible.
b) De cojito, primero lento, luego rápido, otra vez lento.
c) De rodillas despacio, luego rápido.
d) Arrastrándose de manera lenta y luego rápida.
e) A gatas, primero rápido y luego despacio.f) De puntas, primero despacio y luego, rápido.
g) De espaldas, rápido y luego despacio.
1. El recorrido puede ajustarse a' la duración propuesta por
el maestro: esto pue-
de hacerse mientrasel maestro cuentadellal5ohas-
Una caja y una silla
ta el 10, etc.
Participa en juegos organizadosque imptican estimar distancias,
imprimir velocidad, etc., tales como"Relevos" y otros.
,q5É:'[{r*: toordinación, fuerza y equilibrio CI #$ilgrllI{}üt$
:S3{l cAmpo FoRMATlvo: nes*rrollo fístco y saNud
Las barcas
Fswsedffimffiemüm
,¡. Sentad0s en el suelo, el maest¡o dice: ahora' somos una barca con capitán, la balca son
nuestras piernas; el capitán el tronco y la ca-
beza; los brazos son los Íemos.
Propcne variantes a un juegoque Ímplica esfuerzo físico, para
hacerfo más complejo y lo realizacon sus compañeros.
a) El mar está tranquilo, elviento nos lleva hacia atrás(todos apoyados con las manos atrás, se deslizan hacia
atrás); ahora hacia delante, c0n los brazos extendidos hacia
delante y arrastrándonos sentados.b) Ahora hacemos una sola batca muy grande entre todos,
sentados en el suelo; con las piernas estiradas y abiertas,se sienta uno a continuación del otro, bastante cetca,
con los brazos colocados en los hombros del de adelan-te; avanzaremos sentados hacia delante o hacia atrás,todos.al mismo tiempo.
¡ Los niños sugerirán otros rnovimientos: ahora la bar-
ca se mueve nacra...
o #áLtDnüRts
:l
Asr][flTür {oordinación, fuerza y equilibrio
,r¡ r. :' ¡-r:ii:iiir' !: _.rlfi. r:ll
cAMPo FoRMATtv0: Desarssllo físieo y salud 33f
pie, más rápido, alto ahí, con ambos pies pero sentados,etcétera.
*, Al final se puede permit¡r que los niños continúen' buscando nuevas formas de desplazatse moviendo
al mismo tiempo la pelota.
:"eflEfl en movimientos y despla-rt'F zamientos, alternando diferentes
"qffl velocidades, direcciones y posiciones,
i' g*ñ.'il;#;;il;;J'!¿.' io*á',ar, empujar, rodar y capturar (caminar o
correr a diferentes velocidades haciendod¿r un¿ llanta, detenerse después de
!.'ik
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E?fni
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. empujar un carrito, deslizar sobre
1",,,,,,,F, el piso un objeto pesad0. ,,,,,,r''rr'
r!l:lt,i:,;
o &¡:"t$tlcirm
¿Ahora con qu e7
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'i:a,:::::!::a .:1rt'.-.-"--': -'.
Prmaed$mfiemüs
*, En el patio de la escuela, se reparten pelotas' entre los niños, dos para cada niño.
g Cada niño deberá tratar de conducir las dos' pelotas al mismo tiempo con diferentes partes
del cuerpo, según lo vaya indicando el maestto:con un pie y con otro, una con la mano y otra con el
:Pelotár de, p.lá*tjro orr ,,'.r ieSpOfUA,
A$p[eTü: Coordinación, fuerza y equilibrio
ii. , ,.,'". .,;ili':. L11, , ,'.,;ilj" ::
B3X cAMpo FoRMATtVo: t¡esarrolFo físico y salud
Participa en juegos queimplican habilidades de fuerza,
resistencia y flexibilidad en espaciosamplios a[ aire libre o en espacios
cerrados (empujar o jalar juguetes ycambiar de dirección para librar
' obstáculos).
.''',,,,,,.ü+., ..,¡:11;il
Utensilios grandes queseivirén: como obsláculos.
Los troncos
iÉ
ffirywmmdffimffiemüw
;. Los niños se reúnen en el centro del patio o' en el salón de clases, en donde estarán los
utensilios que servirán como obstáculos. Uno
de cada cinco niños se quedará de pie mientraslos demás se acuestan entre los obstáculos.
¡ El maestro narra la siguiente historia:
Un hombre no tiene casa y decide construirse una; allícerca hay un bosque con muchos árboles ya cortados.
El hombre quiere transportarlos, pero no tiene ningún ve-hículo. Por lo tanto tiene que arrastrarlos (los troncos en
ei suelo son algunos niños, ante los cuales otro niñ0,que representa al hombre, se plantea cambiarlos de lu-gar) y debe descubrir cómo y de cuántas formas puedehacerlo evitando los obstáculos.
* S. puede asignar un lugar a donde llevar los troncos.
¡ Este ejer_cicio puede realizarse con grupos de cincoa sets ntn0s.
Aspr(Tü: Coordinación, fuerza y equilibrio ie &8LfülT*RHñ
cAMPo F0RMATtvo: Oesarrollo físieo y salud 333
ñ*
¡g
"f3j jh...L .i,: : ":. "'""' É'
coordinacién en act¡vidades que re-quieren seguir inslrucciones, atenderreglas y enfrentar desafíos (correr ylanzar; cofrer y saltaq correr y giral
Combina acciones que im-plican niveles más complejos de
correr, lanzar y cachar).-=e .),
El cucut-ucho
o #Ég"r*ffi*ñfl5
I-'E
Ea
É
::::iir:1ar'i::1:rr:1+::ll:!r:r+ii:l'i::+ir:r'li'r :.:r::r:i:-i:: r:rrriiLr::ii:
ffismeedffimffiem&w
*, Se dará una hoja de periódico a cada niñoy c0n instrucciones del maestro se harán un
cucurucho que seiá LIn gorro.
g Los niños manipularán el gorro según oigan las' instrucciones; el maestro preguntará quién es ta-
paz de:
a) Subirse encima del banco, celrat los ojos, sostenet el gorroen la cabeza y dar tres palmadas.
b) Ponerse de puntas encima del banco, ceÍtai los ojos,mantener el gorro encima de la palma de una manomientras contamos hasta tres.c) Colocarse sobre los talones encima del banco, ponet-se el gorro metido en un pie, cetrar los ojos, ttonar ios
dedos de la mano izquierda y levantar rápidarnente lamano derecha.
d) Paraise en un pie sobre eN banco, colocarse el gorro en lapierna que está levantada, cerar los ojos y dar 3 palmadas.
no'jas,de,perisdico y, ,''.,, banQüitoi.
r-\sf titü: Coordinaciórr, fuerza y equilibria
?.:aa'.rií. !':í+::.)'ti-ttn "', ',.'1tr ;i.i.t =:: ...::¡,;?-::,lL¿.,!té...-.r¡u¡...,,,,.:.it'iiitil
334 cAMpo F0RMATIvO: sesanroils fdsieo y salud
Enfermeros
ffirmeedffimfremüm
,q Los niños se dividen en Erupos de cuatro' participantes; tres permanecen de pie y unoacostado en el piso.
¡ El maestto les dirá: el niño que está en el sue-' lo se ha desmayado, no sabemos qué le pasa;
sus compañeros deberán llevarlo a una clínica (lugar
Acuerda con sus compa-ñeros estrategias para I'ograr
úna meta que implique esfuerzofísico en equipo (juegos para trasla-dar objetos grandes y pesados, para
hacer rodar un objeto con llantas;
asignado fuera del salón de clases o, si trabaja en el patio,el salón de clases puede ser la clínica), tienen un minu-
to para discutir cómo lo llevarán: cargando, arrastrán-dolo, por los brazos, por los pies, etc.
g Después se cambiarán los papeles y la actividad' termina cuando todos los niños hayan hecho el pa-pel de desmayados.
tt,.L'4
É.:t
que implícan oposición a un
r\sPtr{Tü: Coordinacién, fuerza y equilibrio CI s¡ffiürTOR[s
cAMPo FoRMAnvo: üesasrollo fisieo y setud 3Ss
¡Puffi, pum, pum!
ffirmaedfrmffiem&w
* Fn el patio de la escuela el maestro pedirá' que se formen dos equipos de futbol o de
basquetbol.
g Jugarán un partido hasta que el maestro vea' que los niños empiezan a sudar, se notan can-
sados, algunos tienen sed, etc.
Mantiene el
equilibrio y control demovimientos que implicanfuerza, resistencia, flexibili-dad e impulso, en juegos y
actividades de ejerci-cio físico.
1. El maestto parará el juego y preguntará a los niños:
a) ¿Cómo sienten su cuerpo?
b) ¿Cómo es su respiración?c) ¿Empiezan a sudar?
d) ¿Cómo son los latidos de su corazón?
e) ¿Tienen sed?
g El maestro explicará el porqué de esos cambiosel cuelpo.
a.#'.].,
@*
?+,
::i';, tt1
*ffi,¡fl*f: percibe ciertos
#gfl cambios que presenta suGl, F Loilruru> r,.lus Prc)slil.d )uq F cuerpo, a través de las sensa-ciones que experimenta despuésluego de estar en actividad física
constante (calor, sudoración, latidosdel corazón, respiración agitada,
1':. sed, pulso acelerado).
,i#::aai
CI s,&rütT$R[:$i:i5iP[e] {lr Coord inaeiÓn, f uerza y equil ibrio
i'i.:. ,iil!. :'r,:, .,,.'ri:ili ,
33S cAMpo toRMATlvo: DesarroE[o físieo y s*lud
La piñata
*
g El maestro llevará una piñata a la escuela yI la colgará de un árbol o del techo del salón
de clases.
g Primero, los niños pasarán cada uno a levantar' la piñata jalando la cuerda.
Cada vez que pasen todos los niños, el maestro irá in-
troduciendo y sacando objetos de la piñata; al inicio lapiñata estará vacía, ptimero puede introducir juguetes
ligeros, luego introducirá ftutas, después libros, etc.,
hasta que la piñata esté muy pesada y los niños no
puedan subirla.
*, En cada ronda el maestro preguntará qué está pa-' sando, qué necesitan para tratar de subirla (fuerza),por qué les cuesta más trabajo, etc.
Explicar la importancia de realizar esfuerzo físico única-mente hasta donde nuestro cuerpo pueda hacerlo, y ha-
blar sobre el riesgo de sobrepasarse.
-+.-?.r.:.:=..;1:L¿,i:?.:at::;v.:+:ri:.¿.i.Í-a,i< "--t:"n:.-'::+'.:.=::.a=a..=-'.==:.'-"?
ffimmmedffimffiem*m
Una piñata y objetos' r, Vóft05.
*
Percibe hasta dénde puede ¡ealizatesfuerzos físicos sin sabrepasar las
posibilidades personales.
.F, ,,,rrrrrilfillli¡
b-.. .. éffi.,'.: .""."É#ffiffi*{ '"'" .eee-
Asp[cT*: Coordinación, fuerea y equilibrio
.,:.nai!.....,..aif;.:;:1:1?::.
€ G€ilTDITüRIS
(AMPo F0RMAIlvo: Sesarroitrc físico y salud 33?
La locomotora
l
Frweed$m$em*m
,¡. Este jueEo debe realizarse después de haber' jugado un partido de futbol o basquetbol ycuando los niños se encuentren cansados y
aún agitados.
1. El maestro pedirá a los niños que formen grupos' de cinco integrantes y, en fila india tomados porla cintura, imiten a un tren.
¡ Les indicará que caminen despacio, inspirando al' avanzar con el pie izquierdo y espirando al adelantarel derecho.
g La_velocidad del tren debe ser lenta para que los' niños recuperen el aliento a través de las inspira-ciones y espiraciones.
q Una vez recuperados, se sentarén formando un círculo' y el maestro explicará la importancia del reposo des-pués de una actividad física.
'e'@
O G¡LIDITORTS
Reccnoce la importancia detreposo posterior al esfuerzo físico.
.E&;."H{¡k 1.
á6F9Cq{ñE*fu\* ::". 'r -éa''
AsPE(To: Coordinación, fuerza y equilibrio
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,'::É-j: r"il:!¡r..ri::r',r:;-l:: :!-:, -'t+. .:,i::L ::::t:: . :ii.a:lj:
SBe cAMpo toRMATtvo: ffiesarrolf;CI físieCI y salud
XI lófono
Prymeedffimffiem€w
,¡a El maestro coloca varias botellas de diferen-' tes tamaños y forma, ordenadas en hileras.
g Vaciará agua dentro de las botellas a diferen-' tes niveles.
Golpearán con la cuchara las botellas y escucharán
diferentes sonidos.
maestro hablará de la importancia de dar otio uso
los objetos y hablará acerca del xilófono.
Al final pueden acompañar alguna canción que co-
nozcan, inventar nuevas canciones, sonidos, ritmos,etcétera.
Utilíza abjetose instrurnentos de
trabajo que le perrni-ten resolver problemasy realizar actividades
diversas-
Explara y rnanipula de rn¿neralibre objetos, instrumentos y herra-mientas de trabaja y sabe para qué
pueden utilizarse.
*
*Ela
*
Varias botellas de vidrio;cuchara de metal, agua.
:!:iirií:ii-i; d*ordinacién, fuerra y equilibtio .1; S{fli.frtf (.rl!rl
cAMPo FoRMATtVo: $esarro!X$ físieo y salud 33S
Los tres ami g0s
Utiliza objetose instrumentos de
trabajo que le permi-ten resolver problemasy realizar actividades
diversas.
ffirymeedffimffiem*m
tartulina blanca, tijerascon punta roma, pinceles
y pintura vinci.
,¡. El maestro reparte media cartulina a cada' niño y deja en una mesa, en el centlo del
salón, todos los instrumentos de dibujo para
que todos tomen de ahí lo que necesiten.
* Se les pide que dibujen y pinten en la cartulina un' payaso alegre, un soldadito valiente y un señot
con sombrero.
¡ Luego se recortan con las tijeras pero dejando una' pata además de las dos piernas para que los muñe-quitos puedan sostenerse en pie por detrás.
{ Jugar a inventar un cuento con estos muñecos comopefsonaJes.
iistÉeTCIr Coordinación, fuerza y equilibrio a &&Lr*iT{}aLí
3,4# cAMpo tORMATtvO: $esarroüip físñeo y salud
¡CortaL pegar y pintar!
ffirweedffim$em&w
g El maestro pone en el centro del salón los' materiales llevados por é1.
g lndica que van a realizar dos actividades dife-' rentes, los niños que deseen pueden trabajarcon las piedras y otros trabajarán con el cartón y
la tela.
* Quienes decidan trabajar con las piedras deben hacer' lo siquiente:
a) Escogen dos o tres piedras y pueden dibujar sobreellas lo que gusten: pueden pintar la cara de un perri-to, un pollito completo, la cara de un niño y hacerle su
gorrito con un pedazo de cartulina, la cara de un ratóny ponerle orejas de plastilina y cola de estambre, etcé-
tera.b) Para trabajar con el cartón, realizar lo siguiente: prlmero
forrar el cartón utilizando el trozo más grande de tela, la cual
debe ser mayor que el cartón para poder doblatla por detrás;luego deben decidir el motivo que van a realizar en el cua-
dro, esto dependerá de los pedazos de tela que
tengan, sus tamaños, colores, etc., pue-
den hacer la figura de un animalu otra, pegando los pedazos
Piedritas de rídde tela.piafura vi*ci; cár-
tulina, estambre, plas-
tilina, tableros de cartón(30 x 30 cm), retazos de tela
en varios colores y pegamento.
Juega [ibrenrente coFr diferentes ma-teriales y descubre los distintos usos
qtre puede dartes.
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É;.
.ti
AspreTCI: Coordinación, fuerza y equilibrio o sÉL[]¡TcRr$
cAMpo F0RMAilvo: $esarrollo físlco y saluel 341
Mueblecitos
ffirwsedffimffiemftw
L El maestro entrega a cada equipo de cinco' niños suficientes cajas de cerillos y gomas de
borrar.
* Se pedirá que se imaginen que son carpinte-' ros y que les han encargado hacer los muebles
para la casa de una muñeca.
Los niños harán la mesa, el escritorio, la cama, el to-pero, la cómoda, el sillón y otros muebles que se les
ocur[an.
,¡. Al final pueden pintar los muebles y jugar t0n' ellos.
*
Cajas de cerillos, pega-mento, g0mas [ectangu-
lares para borrar.
lt, €
i\5Pt{TCI: CoordinaciÓn, fueiza y equilibrio C ffi$LEDiTü¡ITS
tonstruye s model¿ objetos de supropia creación.
.'tr:¿ Íj:,,r,,Y+, .,lífi
Sd$X cAMpo FoRMATrvo: sesarrol!o físico y saleld
La setpiente
Utiliza objetos a.e instrumentos de
trabajo que le permi-ten resolvel problemasy realizar actividades
diversas.
Construye utilizando materialesque ensamblen, se conecten o seande distinta forma y naturaleza (cajas,
fichas y otros objetos a su alcance).
ffirymsedtrmffiem&m
g El maestro mostrará a los niños los materia-' les necesarios y ensartará dos o más piezas
en la cuerda, luego los niños continuarán laactividad. Es necesaiio que cada objeto tenga
un orificio.
* La cantidad de hilo o cuerda estará en función de la' longitud y del número de carietes que elija el niño(el maestro puede ayudar al niño a calcular la longitud
del hilo o cuerda).
¡ Hacer al principio de la cuerda un nudo grande para' que no se salgan los carretes.
¡ Debe ensartarse un carrete poi cada dos bolas.
g Una vez que estén ensartadas todas las piezas,' se deja un trozo de cuerda libre para jalar a laserpiente, amarrando un botón en el extrem0 paÍa queno se escape de la mano.
* La culebra se decora según el gusto o in' tiva de cada niñ0.ven-
@@Hilo o euerda, carretes
de hilo vacíos, botones,bolas o tapones de bote-llas, tijeras, colores a la
acuarela y pinceles.
'',,,,..-+"
Agpr{Tü: Coordinación, fuerza y equilibrio O $EE-i:trlTC,tiiS
cAMPo FoRMATlvo: ffiesarr*lle fí*Éee y sa!ue3 343
Flota pesquera
Prymsedffim*emüm
L Repartir al grupo en equipos de cinco o seis' integlantes.
L El maestro da las instrucciones pata realizar' una flota pesquera de cuatro barcos:
Cáscaras de nueces, pa-
lillos, papel de colores,plastilina, tijeras y un
lápiz.
a) Deben tomar la mitad de una cáscara de nuez y te-
llenarla con plastilina, sobre la plastilina se inttoducen dos
palillos que servirán de mástiles.b) A continuación se dibujan y se recortan dos velas, y se
atraviesan por dos puntos en cada uno de los palillos.
L Los niños se ponen de acuerdo para asignatse las' tareas a realizar.
Construye objetos a partir de unplan acordado (los niños describen
lo que van a construir y se distribuyentareas) con sus compañeros.
1i;t;
+é
o s8Lün'r{)Rts
Conozcan mejor su
' ruerpo, acttiefi ! 5€ {oftru:. i
niquen medianté la expresióncorporal, y mejoten sus habilidadesde coordinación, control, manipula-ción y despla¿amiento en activida-
des d,e juego,libre, organizado,y de ejercício físico.
. :,c:Ii'r. Coordinación, fuerza y equilibrio
¡ii,,,..,i,:. ,,,,rr:,,:rr:ir,jl::',-iir.',ii ,.i ,,, , ii:, ll:: ..r.+ ,,.,., ,,,i1, ,
34# cAMpo FoRMATtvo: DssarrolNo físico y saFud
Rompecabezas
ffirymmedffimffiem€m
q El maestro da a cada niño un rompecabezas' y tratarán de armarlo.
g Luego se intercambian los rompecabezas. A' quienes les haya tocado uno de pocas piezas
se les daiá uno de mayor número de piezas, etc.
Rompecabe¡as dediferentes tamaños y
número de piezas; ho-jas tamaño catta; crayo-
las, pegamento y cartulinaen tamaño carta,
.,,:: : 1,r_:::ll:l::IÍ;i
,r Una vez terminada la actividad, el maestro reparte ho-jas de papel bond a todos los niños.
* S. les pide que dibujen y pinten lo que quieran.
g Luego, pegarán la hoja sobre la cartulina y deben' recortar el dibujo en formas iregulares, hacien-do un rompecabezas.
g Los niños forman parejas, intercambian sus rompe-' cabezas y tratan de armarlos.
Arma rompecabezas que impli-ean distinto grado de dificultad (pornúmero de piezas, por sus formas,colores y tonos o por el tamaño).
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É:gi
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o #$u*l]onr-cAsPñtTü3 Coordinación, fuerza y equilibrio
::,:,,, Í:!::, ü¡':,'Í i;':n-r r':,i:l r",¡''
(AMPo FoRMATrvo: üesarr*lls físiee y salud B€S
Areneros
Prywmsdffimffiem&w
* En el patio de la escuela el maestro pedirá' que trasladen los botes de arena hasta un
lugar alejado del punto donde se encuenttan,haciendo el menor esfuerzo posible.
* Se pondrán los palos de escoba, la tabla y las' cuerdas junto a los botes de arena.
El docente apoyará y guiará la forma de hacerlo des-pués de que los niños lo hayan intentado, por ejem-
plo: amarrar la cuerda a un bote y entre dos o más
arrastrarlo, jalándola; sobre los dos palos se pondrála tabla y encima dos o más botes con arena y se
empujará la tabla, etcétera.
*
Mueve objetos de diferente pesoy tamaño y encuentra medios para
reducir el esfuerzo (usa algo como pa-
lanca, arrastra objetos y pide ayuda a
otro compañero).
Botes de diferentes ta-maños con arena dentroy sellados; cuerdas, una
tabla larga, palos deescoba.
tr:i+'i
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AsFLr-TCI: Coordinación, fuerza y equilibrio
,lii;:,. ..1'r , ,l :¡rl:, .,: j:1., jri.:r:i:r,1 ..,.tÉ'':t, .:.r.:r:l
io 661[ñlTüR[5
jjr,'ir itr',, .:r
S4S cAMpo FoRMATtvo: üesarroiñCI físieo y selud
La hora del aseo
ffirmeed$m$em&m
q El maestro muestra la lámina y realiza pte-' guntas como las siguientes:
a) ¿Qué hacen los niños?
b) ¿Qué utilizan para lavarse?
c) ¿(ómo se lavan los dientes| ¿y el cabello?d) ¿Y las manos| ¿y el cuerpo?
e) ¿Qué pasaría si estos niños no se lavaran?
q. Los niños reproducirán con gestos todas las acciones' diarias de higiene peisonal: mojarse, enjabonarse,
frotarse, enjuagarse, secarse el cuerpo, lavarse y se-
carse el pelo, lavarse los dientes, cortarse las uñas,
etcétera.
L El maestro mostrará y dirá el nombre de los objetos' utilizados en el dseo: peine, cepillo dental, jabón,
corta uñas, pasta dental, shampoo, entle otros.
Explicar las normas básicas de higiene: lavado diariode dientes después de cada comida, lavado de manos
antes y después de ii al baño y antes de cadaalimento, etcétera.
L lr con los niños al servicio' y actuando el maes-
tro como modelo,mostrará cómolavarse las ma-
nos, peinarse y
lavarse los dien-tes.
Lámina con dibujos sobrela higiene, peines, cepi-
llos y crema dental.
*
{t¡G}E*'"; -. -lgt ¡ÉA'q..E ..vra
- -t!t_-,.,1s y
..,-::.j
E Aplica medidas de higienepersonal que le ayudan a evitar
enfermedades (lavarse las manos yIos dientes. cortarse las uñas, ba-
ñarse, etc.)
,:ii!.. ..."1
tuq:piifkk
, 'i:;,,,. eoji
fl das básicas preventivasy de seguridad para preser-
var su salud, así como para
evitar accidentes y riesgos
ifl en [a escuela y fuera'",. de ella.fuul:, ".--.-.-"-*
As¡r[{To; Promoción de la salud CI G|LnliTcirt$
cAMPo FoRMATrvo: il]esarrollo físdq*¡ y salsJd S€g
¡Cuidado!
Prmsed*m$cm&m
g Observar junto con los niños una lámina en' la que se vea a un niño metiendo el dedo en
un enchufe eléctrico.
q Explicar a los niños los graves peligios que se' pueden derivar de la manipulación de apatatos
e instalaciones eléctticas y comentarles que no de-ben tocar cables ni enchufes, tampoco jugar con los apa-
ratos electrodomésticos, ni tocar aparatos eléctticos con
las manos mojadas, asimismo no deben acercarse de-masiado a las estufas.
g El maestro mostrará en una lámina los objetos peli-'
Qr-osos: enchufes, planchas, cables, electrodomésti-cos, otros apaiatos eléctricos, etcétera.
Una lámina.
@l #&LrillT$RrS
Atiende reqlas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgoa los otros aljugar o realizar algunas
aetividades en la escuela.
L5i]É{Tüi FromociÓn de la salud
ii:,, iii . u¡ ', '. ¡¡,-;i'il.r I lr',illllr'" t¡
35CI cAMPo FoRMArtvo: Derarrollo físitc y salud
Estoy enfermo
Frsmedffimffiem&m
¡ El maestlo mostrará una lámina en' se vea a un niño enfermo acostado
cama.
*< 5e explica: este niño se llama Javier, es muyI fuerte y simpático pero un día se sintió mal y
tuvo que quedarse en su cama. Mientras estuvo en-
felmo, se quedó en casa pata tecupelars€; su mamá le
puso el termómetro y lo artopó, le daba de comer sólo
manzana cocida y té, además de sus medicinas.
L Preguntar a los niños: ¿cuándo estuvieron enfermos' la última vez?, ¿de qué estuvieron enfermos| ¿a
quién se llama para que los atienda cuando están
enfermos| ¿quién les pone la inyección?, ¿cuántosdías duró la enfermedad| ¿por qué se enfermaron?
¡. El maestro explica cómo prevenir las enfermedades: cu-' brirse cuando haga frí0, no mojarse cuando llueve, no
comer dulces en exceso, no jugar con un niño cuandotenga una enfermedad contagiosa, etcétera.
Una lámina.
la que
CN SU
var su salud, así como para
evitar accidentes y riesgosen la escuela y fuera
\$
,di
'!*..
5u cuerpo experimenta :
cambios cuando está en activi-dad y durante el crecimiento; Prac-tiquen medidas de salud individual
y colectiva par¿ pteservar y pro-
mover una vida salud¿ble, ¿sí
como pata prevenir ries-gos y accidentes.
Conoce algunas medidas para evi-tar enfermedades.
"rr:Pr,í.Tüi PromociÓn de la sal¡:d i_+ saLrüiT*ürs
cAMPo FoRMATlvo: üesanr*Ed* fásüc* ir saürud 351
il\. ..
¡Microbio!
d"\ #8$;[ü]l(]ll["
Prmsedfim&emüo
¡ El maestto asig,natá, o rifará entre los alum-' nos, quién selá "el microbio", y ese niño se
pondrá la máscara.
q lnvitar a los niños a que coran libremente por' todo el patio y el microbio los perseguirá. Para
escapar del microbio sólo hay un recurso, la limpie-za, pot lo que deben llegar a donde se ve el lavabo.
g Cuando el microbio logte atrapar a un compañeto,' éste se contagiará de la enfermedad, y pasatá a po-
nerse la máscara pata contagiar a otros.
¡ El maestro explicará que si cuidamos nuestra higie-' ne no nos contagiaremos fácilmente de las enfer-medades que pioducen los microbios.
Practica y promueve medidas para
evitar el contagio de las enferme-dades infecciosas más comunes.
Una máscata de,car:,tón con una liga, con
la cara de un monstruo(será el microbio); un dibujo
grande de un lavabo, con agua
. ¡,;Íl.',¡lili!i'
:: iSfl
". ..." -#*#""
AsFrcTü: Promoeién de la salud
'ilir.l, ;ü, '$ 11 1¡,.,rli';li:irl
y jabón
3SX cAMpo FoRMATrv0: sesarscsÉflm físxco X, sa$ud
¡Buen provecho!
. r. -.:ri:j:riijt ir.
ffiryweed$mm$em&w
* 5. realiza una visita a una verdurería o a unsupermercado.
*, Se dirige la observación sobre los diferentes' alimentos que están puestos a la venta. 5e ha-cen notar algunas características de la comerciali-
zación de los productos. Por ejemplo:
también en peque-
vidrio o de plástico
a) Las frutas se presentan clasificadas por tamañ0.b) Los pescados se venden frescos o congelados.
c) Las verduras se venden frescas, en consetva o tambiéncongeladas.d) Los quesos se venden por pieza o
ñas porciones.e) El yogurt se vende en envases de
de diveisos tamaños.
Aplica las medidas de higiene queestén a su alcance en relación con el
consumo de alimentos.
* 5e explicará a los niños que los alimentos que se ven-' den envasados llevan siempie la fecha de caducidad,después de la cual no deben ser consumidos.
L Comprar algunas frutas para hacer en el salón un' coctel de frutas cuidando las medi-das de higiene: lavar y desin-fectar las frutas, lavarselas manos, cuidar quela fruta no estédescompuesta.
o ffi*LrniT*ürs
l!r.'r
fu.t.{I;rr"
" '¡fl:iti¡r;1r,¡,,. .
' su cuerpo experimentacambios cuandoeitá en aetivi-,
dad y durante el ctecimiento; practiquen medidas dé salud individual
y colectiva p¿ra preservar y pro., mover una vida s¿ludable, así
¡,". 1, como pará prevenir ries-
gos y accidentes.
I,IPF{Tü: Plomoción de la salud
:!r: r.,.
cAMPo toRMATtvo: SesarroE$o físieo y salud 3$3
Mi cartilla de vacunaci 0n
Frymeedffimffiem€w
¡ 5i no se cuenta con la copia de una cartilla de' vacunación, puede trabajarse dibujándola en
el pizarrón.
*, 5e escribirá en ella el nombre de las enferme-' dades, mencionándolas en voz alta para que los
niños las conozcan.
Llndicar a los niños cuáles enfermedades son más gta-
ves y cuáles son sus síntomas.
L Hacer que la mitad de los niños pase al frente para' "vacunarlos" c0ntra alguna enfetmedad.
g A la otra mitad de los niños, ponetles pegatinas o' manchas rojas en la cara y los brazos, y pedirles que
pongan cara de enfermos; explicarles que les subiríala temperatura, les dolerá la cabeza y el cuerpo, les
dará comezón, etcéteia.
Comprende por qué son impor-tantes las vacunas y conoce algu-nas consecuencias en caso de que
no se apliquen.
Copia gigante de unacartilla de vacunación;
jeringas de juguete {repueden elaborar con centros
de rollo de papel higiénico. car-tulina y pinturas); pegatinas de
color rojo o pintura corporal.
i
.:t+1a
E+..
F¡.
E
Áspr'iT.i: Prornoción de la salud e #$Li:llilü;irs
354 cAMpo FoRMATrvo: ftesam*!lo físlao y serla:d
La r-ueda de los alimentos
Frymaed$mmffiemüs
. Preoarar un mural circular de 1 m. dex diámetro.
_,- Trazar líneas dentro del círculo, para de-# term¡nar siete sectores iguales.
_,, Repartir revistas a los niños y pedirles que re-+ corten fotos o dibujos de alimentos aislados (no
fotos de comidas preparadas).
_,, Juntar las fotos y clasificarlas en 7 grupos, cada4\ un0 en el sector c0respondiente de la rueda:
Grupo l. Leche y sus derivados: crema, requesón, etc.Grupo ll. Carnes, pescados y huevos: carne de vaca,
carnero, pollo, pescado, embutidos, huevos, etc.Grupo lll. Legumbres, tubérculos y frutos secos.
Grupo lV. Verduras y hortalizas: acelgas, ajos, apio, etc.6rupo V. Frutas: aceitunas, celezas, etc.
6rupo Vl. Cereales, azúcar y bebidas: arroz, maí2. harina,galletas, chocolate, miel, etc.
Grupo Vll. Aceites ! grasas: aceite de oli-
Carton,tillo o, pápel Pararotafolio, rev¡stas, pega-
mento.
vo, cacao, manteca vegetal, mar-garina, mantequilla, etc.
¡ Preguntar.a los ni-no5: 3) ¿10m0 Se
llama este ali-mento? b) ¿Te
gusta? c) ¿Al-guna vez lo has
comido?. etc.
iit,
fu'r
i{í
É1:¡
"';ti:,t &A
k'.
Comprendan quesu (uerpo experimenta
cambios cuando está en activi-dad y durante el crecimiento; pra+tiquen medidas de salud Índividual
y colectiva para preservar y pro-mover una vida saludable, así
como para pfevenrf fres-gos y aecidentes.
ldentifica, entre los productos queexisten en su entorno, aquellos quepuede consumir como parte de una
dieta adecuada.
i\!¡;rIeTü: Promoción de la salud io {sB$-Eü¡f{}R¡:$
cAMpo FoRMATrvo: tsesarssllo físieo y saÍud 3Sg
¡T¡embla, tiembla!
Practica medi-das básicas preventivas
y de seguridad para preser-
var su salud, así como para
evitar accidentes y riesgosen la escuela y fuera
de ella,
Practica y promueve algunas me-didas de seguridad para actuar en el
hogar o en la escuela ante situacionesde emergencia: sismos, incendios,
inundaciones, entre otros.
*i:::::r,,:::ii. .,.. . ::.:, :i1' ..i,ri¡¡iJ'iiii:
Prymeedffimffiemftm
¡ Mostar fotografías y láminas sobre desasttes' como incendios, inundaciones, etc., causa-
dos por agentes naturales como tayos, rotu-
ras de plesas, desbordamientos de ríos, etc.
g Los niños observarán sus efectos mediante pre-' guntas dirigidas por el profesor: a) ¿Qué provocó
esta catástrofe?; b) ¿Cómo ocurrió?; c) ¿Cuáles son los peli-gros de estas catástlofes?
L Armarán una pequeña ciudad en maqueta con di-versos materiales: cajas de zapatos decoradas comocasas, coches, muñequitos de juguete, etc.
L Colocar la ciudad sobre una manta extendida y hacer' que algunos niños la muevan violentamente hastaque todo se derrumbe, mientras el profesor explica la
similitud de este hecho con un terremoto real.
q Quemar algunas "casas" pa[a que observen los efec-' tos de un incendio e imitar una inundación, utilizando
mangueras de agua.
'{,.:
1!
'5:i¡Éi
, iJ.: ír;¿F:
g Posteriormente pieguntar-' les: ¿qué harían en una
situación como ésa?
Comentar algu-nas sugerencias
a seguit si se
encuentran en
una situaciónsimilar.
Láminas y fotografías,cajas de medicinas y
otras, muñecos, anima-les y autos de plástico.
f{spr{To: PromociÓn de la salr:d 0 ffi{*r*r{üirs$
3$S cAmpo FoRMATrvo: &es*rrCI${* f{*ic* y **$mcÍ
/Vl i escuela segura
'. ==-:=:a;r./:r,aÍ'::1.j!!-ij+:.=-a¿:z+.jei:fnjllar:i
it-1t-r--' .-.=-:-:..==.:,=a..--:.:a
ffi:rcm¡p,mrSffimffigmtmií ti \gl\bis'wJ
g Luego de hablar con los niños sobre los ac-' cidentes en la casa o en la escuela, las me-didas que se pueden tomar para evitat que
éstos ocuran, realizar esta actividad.
L Llevar a los niños a hacer un recorrido por la es-' cuela, pidiéndoles que observen bien a su alre-dedor y opinen en qué lugares les parece que hay más
posibilidades de que ocuran accidentes.
g Entie.lodos, dirán cuáles son las medidas de pre-' caución que deben tomar para evitar los accidentes,por ejemplo:
Usar el pasamanos de la escalera.No recargarse en el barandal del segundo piso.
No acercarse a la central de la instalación eléctrica de la
escuela.
¡Para.cadaseran los
didaslar
semana, nombrar a tres o cuatro niños queencargados de recordar a los demás las me-
de seguridad mencionadas y vigi-que se cumplan.
Participa en el est¿blecimiento dereglas de seguridad en la escuela y
promueve su respeto entte sus com-pañeros y entre los ¿dultos. r
Tarjetas de, rartulina perah¿cer gafetes que digan:,lBrig¡dar' da Seguridad".
,,str{uefpé expetimentar¿mbiCIs cuando está en activi.
dad y'durarrtE el rrecimiefite prac-
tiquen medidas,de s¿lud individualy,,colectiva pafa pfeserv¿r y pro-. fiover,unavida salqdable., asf
rofno :pafá :preve n ir ries-grs \¡ acridentes. :
Practica medi-fldas básitas preventivas 'E,.'
y de seguridad para preser- ,
'{ffi var su salud, así como paraevitar accidentes y riesgos
¿; a+.. €n la escuela y fuera
A5f.r{Tüt Promoción de la salud rr &t[i DilORf$
CAMPo FoRMATlvo: ffi+sa;r¡¡lil¡r fis!r-* y s*üurf 35?
s.0"s.
Frymssdffimffiem&w
L El maestro habla sobre las medidas que P0-' demos adoptar en el cuidado del medioambiente, por ejemplo: no tirar basura a los
arroyos y ríos ni ensuciar el campo con desper-
dicios, evitar incendios forestales, ya que al con-
taminar el ambiente se mata a los peces, el agua
contaminada se utiliza para tiego y esas vetdutas las
ingerimos, al quemar los árboles se deja de producir oxi-geno, etc.
g Mostrar una lámina con ríos contaminados, colinas' deforestadas, montones de basura, etcétera.
L Los niños comentarán cuáles de estos ejemplos' existen en su comunidad y propondtán fotmas para
resolverlos.
{onversa sabre algunos problernas
ambientales y sus repetcusiones en la
i!
"iI+¡f
,CI #8LE¡]'T{}RIS
I ,,".".
AsPt{TCI: Promocién de fa salud
SS& cAMpo FoRMATrvo: CIesarr*llc físico y salud
¡Fuera basura!
,'irifl :: ir1iiiii'lllTi:
Frymeedfimfiemüm
¡ Mostra.r a los niños la lámina y preguntar-' les qué es, cómo les parece que se ve, cómoimaginan que huele.
q Pedirles que opinen sobre las montoneras de' basura, si son buenas o malas pala la salud.
Dar a cada niño el dibujo de un animal y hacer que con
cinta adhesiva pasen a pegarlo sobre la lámina.
;. El maestro explicará las enfermedades que puede' transmitir cada uno de esos animales, e invitará a
los niños a proponer soluciones para evitar ese pro-blema.
t
ldentifica algunas enfermedadesque se originan por problemas am-bientales de su comunidad y cono-
ce medidas para evitarlas.
\Una lámina grande,
o dibujo en cartulina,de una montonera de
basura; dibujos individualesde moscas, tatas, ratones,
cucarachas (uno para cada
i!¡li):!:1t:fr;i!jl¡j¡jlüilajllijtatiitjflit;)ijt,,:!,r, "*"1
¡\5ijli"lii,r: Frornocién de la salud
:ti:: .::1, ,,li :,it i:irl ! '¡ :li'¡r::il:
'o ffi¡*"ililirüí?ri
niño); cinta adhesiva.
cAMpo FoRMATrvo: Sesarrollo físre$ v saEud SSS
Perros, gatos y pulgas
ffirmeed*m$emftm
fl' Participa en 1=¡acciones de salud social, ide preservación del am-
biente y de cuidado de los
recursos naturales de su
Explica qué riesgos puede repre-sentar el convivir ron un animaldoméstico o mascota si no se le
brindan los cuidados que re-quiere.
g Mostrar a los niños la imagen del petro sano' y dejar que expresen lo que piensen de é1.
Habrá niños a quienes no les gusten los ani-males, o les tengan miedo, y deberá tespetar-
se su opinión.
L Luego, mostrar la imagen del perro enfermo y pre-' guntarles por qué creen que llegó a estar así.
g Preguntar qué puede pasar si las personas convivencon un animal que esté enfermo.
g Propiciar que los niños comenten y lleguen a la' conclusión de que los animales requieien cuidados,
buena alimentación y mucha higiene, para estarsanos y paÍa que las personas que están cerca de
ellos también estén sanas.
Si es posible, conseguir una pulga muerta y hacer que los
niños la obselven con una lupa.*
Promoción
i¡'
'i¡li,
J
Fotografía o dibujode un perro callejero,
sarnoso y con roña; otraimagen de un perro de
raza y color parecido, pero
sano.
$*i?i:i..i 0: de la saNud ó {A$L¡:$f*Ri:S
36$ cAMP0 F0RMAT|vO: r.i*;-+Ír - if q-, :í,"r:É- v f.¿r:qrj
¿Qué animal es?
6J &lI-r$lT{}Rn5
ta,
in
E!,
F,
Frmsmdffimffirum€w
Colocar a los niños en círculo y los niños que
tengan mascota en casa dirán en secreto al
maestro -quien estará fuera del círculo- qué
animal es.
,¡. Fl niño se situará en el centro del círculo y repre-' sentará los movimientos y actitudes de su masco-
ta. Si la mímica n0 es suficiente para que los demás niñosadivinen qué animal es pueden preguntar: ¿cuántas pa-
tas tiene| ¿cómo vive?, ¿qué ruidos hace| ¿de qué
coior es?
9" Una vez que adivinen qué animal es, el maestro' preguntará qué cuidados necesita esa mascota y
cómo los llevan a cabo en casa.
* Elmaestro informa de los cuidados y las medidas hi-' giénicas que se tequiere tener en cuenta con las mas-cotas que viven dentro de la casa.
@tu-99
€F üffC,
Practica y promueve medid¿s dehigiene básicas y' los culdados que
requieren los animales domésticos o
mascotas.
l\sPF[To: Promoción de la salud
r:i:iii :'ti: fa: :i .al,¿::.4::a:i ii:i ::':..., t::, 'r- ,¡l
#áf'- 1
cAMPo toRMATlVo: ñes*rr*ltr'.1 físie'i: ir' :;ei:-iti &St
[uidar la naturaleza
url!lif.!¡Í::j'=::':tz1+ ..::11:":a:..?.t7.a:Í.7!?:i.?:!.,..,'Í !?:í.1-'r..e..!.F,-a...:Íf€..a
Freced*m$emfrm
* Se relata un cuento sobre árboles o plan-' tas que ilustre la necesidad de sr.l cuidado y
de los beneficios que n0s propotcionan, pot-
ejemplo:
Practica y promueve medidas deprotecc¡ón y cuidado a los animalesdomésticos, a las plantas y a otrosrecu[sos naturales de su entorno.
'. Ero",.tffikfl*fu r. '"' É
ffiffinil';ft*x- -*ffi
l.iir[:,;"i1.¡i Promoc!én de la salud
a) el cultivo del trigo nos proporciona
b) El cuidado de las plantas en inviernoflores en primavera.c) El riego aumenta el tamaño y lozanía de
hierba, etcétera.
g Comentar algunas actividades que lleven a cabo las' personas para cuidar y proteger a las plantas y ár-
boles: sembrar, fumigar, podar, desbrozar, dejar los
restos orgánicos pata abono, etc., protección en lu-gar de destrucción del medio ambiente.
L lnvitar a un jardiner0, campesino o padre de familia al' que agrade la jardinería, al salón de clases para que
cuente cómo cuida las plantas, qué hace todos los días,
en algunas estaciones, etcétela.
pan.
nos proporciona
los árboles y la
"4
'rÉe+
7E,#
!É.&¡E
€:) {S**"Íl}ll{}R[5
36X cAmpo FoRMATTVo: 0esarrs¡EFc físiao y saüud
¿Qué sientes?
ffroeedffimffiem&w
g El maestro animará a los niños a jugar a ma-' nifestar y adivinar estados afectivos opues-
tos o diferentes.
Comenta las sensaciones y lossentimientos agradables o des-
agradables que le generan algunaspersonas que ha conocido o algunas
experiencias que ha vivido.
g Cada niño pasará al frente del giupo y expre-' sará con gestos, acciones, etc., sentimientos di-
ferentes: tristeza, alegría, bienestar, ternura, cariñ0,seguridad, miedo, temor, ansiedad, etcétera.
¡ Los demás niños deberán tratar de adivinar de qué' sentimiento se trata.
g El niño que ha realizado la representación explica-' rá una situación en la que él haya experimentadoese sentimiento. Si otros niños lo desean, puedencompartir sus propias experiencias respecto al sen-
timiento expresado p0r su compañero.
o s$B"n$iT*tifl$
s%
rS"- " :
!!#SlWiü,%% " . -: -; !:- "" ,#
iÉf¡l
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¡:r5'irL-il{}; Promoción de la salud
i,,: ,:,f !:¡-¡,,,.i
(AMPo FoRMATtvo: Sese,rre¡tdo físico V sal¡.¡d 363
¿Quién está cerca de mí?
Fsoeedffimmfiemüm
* Se da a cada niño una hoja en blanco, se les' pide que se dibujen ellos en el centro de la
hoja.
L Posteriormente se pide que dibujen a las per-' sonas que les generan confianza y seguridad, a
las que mayor confianza y seguridad le generan, los
dibujará más cerca de él y a los que no, los dibujará más
lejos.
L Ahora, cierren los ojos y relájense en el piso mien-' tras escuchan lo que voy a narrarles: lmagínate que
estás solo en casa, tus padres salieron un momentoal mercado; de repente suena el timbre, te asomasy ves que es un señor al que nunca has visto peto
te llama por tu nombre, te dice que trae algo para
tu papá y que también a ti te trae un regalo, ¿qué ha-rías| ¿a quién llamarías primero, ya que tus padres no
llevan teléfono?
rllojas blancás,
Comprendan quér ,
su cuerpo experimentarcambios cuando está en ¿ctivi'
dad y durante el crecimiento; prsetiquen medidas de s¿lud individual
y colectiva para preservar y pro-
rnover un¿ vida saludable, así
como pafa prevenir ries'
ciones que en la familia io en otro contexto le provo- r
can agrado, bienestar, temor,
E desconfianza o intranquili-
" 1 dad y expresa lo que
Habla acerca de personas quele generan confianza y seguridad y
sabe cómo localizarlas en caso de ne-cesitar ayuda o estat en peligro.
?'..,
a
El:s;t;
A5Pf,r:Tü: PromociÓn de la salud o #&LHnrelRf;s
364 (AMpo FoRMATlvo: $esarrsllo físieo y saüud
Quién soy, dónde vivo
Prwscdffimffiemüm
g Uno por uno, preguntar a los niños su nom-' bre completo, el domicilio donde viven, su
númeio telefónico y el nombre de sus papás.
g 5i algún niño no conoce sus datos, pedirle que' imagine que va de paseo con sus papás, en un
lugar donde hay mucha gente, y de repente se en-
cuentra perdido y ya n0 ve a sus papás.
¡ Preguntar a ese niño qué haiía en ese caso, a dón-' de iría y a quién recurriría. Sus compañeros pueden
ayudarle a buscar una solución a su problema.
,¡. Continuar pleguntando, pues puede seÍ que haya' más de un niño que n0 conozca bien sus datos per-
sonales.
g Finalizar enfatizando la importancia de conocer todos' esos datos y no sólo su nombre; dejar como tarea que
los pregunten a sus papás y los aprendan.
Nota: Es importante que el docente maneje con
cuidado la dinámica para n0 generarangustia, sino sólo crear con-
ciencia en los niños.
Conoce información personal y
otros datos de algún o algunos adul-tos que pueden apoyarlo en caso de
necesidad.
e:Íriiilr: PromociÓn de la salud
te
"-E
É
."x EIs-, "
:Irí¡fu-':' é*w*'"!g:'..""#Í#lf$ifsffi*r*" i: . . .'.. -é7
r.l S$,"fil¡T{}Rfl
a:
Reconoce situa-ciones que en la familia ''
o en otro contexto le provo-can agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquili-'. dad y expresa lo que
ldentifica algunos riesgos a losque puede estar expuesto en su fa-
milia, en la calle, en la escuela, y pla-tica qué es lo que se tiene que hacer
en cada caso.
+=*u+eqgd*m*gmü+e
g El maestro pondrá ejemplos de situaciones" escolares, familiares, etc., en los que exis-te algún riesgo físico, por ejemplo: pasai por
una puerta de cristal, manejar objetos punzo-cortantes, cruzat una caile, etcétera.
K Se hace ver a los niños córno en todas esas s¡tua-' ciones de peligro la persona no puede hacer lo quequiera, sino que debe cur¡'¡plir ciertas condiciones de
seguridad y actuar c0n precauc¡ón.
* 5e explicará la necesidad de aplicar esas normas deconducta, tanto en situaciones individuales c0m0colectivas y en el manejo de aparatos o herramien-tas como medio de autoprotección.
g Preguntar a los alumnos: ¿qué puede pasar si no cum-' plimos estas normas?
a) Recibir algún Eoipe, heridas por la rotura de cristales, atro-pello por un auto, descargas eléctricas, etcétera.
* En grupos y acompañados por el' maestro y algunos padres, los
alumnos realizaián las
conductas pertinentesDSrZ: CiU73r la Ca-
una puerta declistal, rnanejar
aparatos eléctri-cos, etcétera.
Autocuidado
r:i::.:::1
+ :;r::;r'l ;::aEt:l +l::;#
Comprendan quesu cuerpo exper¡menta
c¿mbios cuando está en artivi-dad y durante e[ crecimiento; prac-
tiquen medidas de salud individualy colectiva para preservar y pro-
mover una vida saludable. así
com0 para pfevenrr iles-gos y accidentes.
r,: Promoción de la saNud'n.:
SgLli:l'i*tf5
3ó6 cAMpo FoRMATtvo: &esarro[to fís[r* y sa[uet
¿Y ahora qué hago?
Prssed$müemüo
14 Para esla competencio es importante reali-r.il salidas a lugares de la localidad donde
los niños puedan tener contacto con muchagente, tránsito vehicular, varias familias, otros
niños ajenos a la escuela.
g También se puede llevai a los niños a un parque al' que no van habitualmente y dejarlos que jueguen
c0m0 quieran, controlando siempre la seguridad.
L Simular que varios niños se pierden en un bosque o' se pierden en un centro comercial; los niños expon-
drán cómo pueden volver a casa, cómo pueden co-
municarse c0n sus padres, qué van a c0me[, cómovan a dormir, a quién le pedirán ayuda, etcétera.
Explica cómo debe actuar antedeterminadas situaciones: cuand0 se
queda solo en un lugar 0 se encuentraentre desconocidos. Í?
\,
h
,$d,ls
Comprendan que, su cuerpo experimentacambios cuando está en activi-
dad y durantq el crecimiento; ptaetiquen medidas de salud individual
y colectiva para preservar y pro-
'rTlover una vida saludable, así
como pafa pfevenlf fres-gos y accidentes.
A:IF-,[[T{J; Promoción de la salud
¡it,'!rli)::¡riir' lj-llil . . r*'-
(ü &üLHnnüR[5
(AMPo FoRMATrvo: üesarrello fís!*o y salurd 363
¡0661
ffirymecdffimffiemüm
*, La maestra mostrará a los niños la lámina' con el dibujo de los logotipos y los teléfo-nos de: Cluz Roja, 066, bomberos, hospital,
policía, centro de salud, delegación de tránsito,etcétera.
maestra explicará las funciones de cada una dedependencias mencionadas y propiciará que los
identifiquen cuáles existen en su comunidad.
g Los niños escenificarán diferentes problemas y lla-' marán a través del teléfono a la dependencia co-respondiente; explicar la importancia de no utilizareste recurso para hacer bromas.
g Si es posible, visitar alguna de las dependencias de' protección civil que haya en la comunidad.
*. fulas
niños
Conoce cuáles son los principalesservicios para la protección y pro-
moción de [a salud que existen en su
comunidad.
Láminas con los logoti:pos y teléfonos de emer-
gencia y un teléfonodescompuesto.
tiir
;\
F,
si
't,,,..'%,.
!:&l::i--$a :
-""''i::il;l'lil:ii'- :: .;+- ..r,g'i'
o ffi8LrilllüR[$AsPr(T*: Promoción de la salud
,, , ri{,,.r!; ,,..:,:,,., ,ii,l.,'' 'il:, rlllll r,!
, r il\. ,ilill,. i':Íli, ,, i,il',:if''
