PIAAC Competências Adultos

POAT FSE: Gerir, Conhecer e Intervir

PIAAC

Programa Internacional para a Análise das Competências dos Adultos


O P

IAA

C

O PIAAC

• O PIAAC é o “Programa Internacional para a Análise das Competências dos Adultos” (Programme

for the International Assessment of Adult

Competencies)

• É a mais abrangente pesquisa internacional para a avaliação de competências cognitivas alguma vez realizada

• Irá investigar e medir conhecimentos e competências da população adulta necessários para participar nas sociedades actuais

• Envolve a OCDE, um consórcio internacional e instituições de investigação de vários países


Países participantes:

Alemanha

Austrália

Áustria

Bélgica

Canada

Coreia

Dinamarca

Eslováquia

Espanha

Estados Unidos da América

EstóniaFinlândia

França

Federação Russa

Hungria

Irlanda

Itália

Japão

Noruega

Países Baixos

Polónia

Portugal

Reino Unido

Republica Checa

Suécia

O P

IAA

C


Participação de Portugal no PIAAC

• Representação no Board of Participating Countries pela ANQ (Agência Nacional para a Qualificação, I.P.), sendo suplementes GEPE-ME e GEP-MTSS

• Coordenação científica e execução do projecto (National

Project Manager) pelo ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa, através do CIES (Centro de Investigação e Estudos de Sociologia)

• Parceria com o INE

• Comissão de Acompanhamento

O P

IAA

C e

m P

ort

ug

al


Comissão de Acompanhamento

• NPM (Patrícia Ávila e António Firmino da Costa) – coord. Comissão Acompanhamento

• Delegada oficial do PIAAC no BPC (Maria do Carmo Gomes, ANQ)

• Representante do GEPE (ME)

• Representante do GEP (MTSS)

• Representante do IGFSE

• Representante do GAVE (ME)

• Representante do CNE

• Representante do INE

• Representante do MCTES

Peritos:

• Luís Rothes

• Lucília Salgado

• Maria de Lourdes Dionísio

• Carlos Gonçalves

• João Sebastião

• Fátima Suleman

• Fernando Luís Machado

• Ana Cláudia ValenteO P

IAA

C e

m P

ort

ug

al


Equipa Nacional PIAAC (CIES, ISCTEPIAAC (CIES, ISCTE--IUL)IUL)

o Patrícia Ávila (coord.): CIES, ISCTE-IUL

o António Firmino da Costa: CIES, ISCTE-IUL

o Rosário Mauritti (coord. recolha de dados): CIES, ISCTE-IUL

o Pedro Ramos (coordenador de IT): CIES, ISCTE-IUL

o Maria do Carmo Botelho (coordenadora amostragem): ISCTE-IUL

o Elisabete Rodrigues: CIES, ISCTE-IUL

O P

IAA

C e

m P

ort

ug

al


Estudos internacionais de avaliação de competências de adultos promovidos pela OCDE

IALS IALS (International Adult Literacy Survey) (1994-2000)

22 países

ALLALL (Adult Literacy and Lifeskills Survey) 2002-200611 países

PIAACPIAAC (Programme for International Assessment of Adult Competencies)

(2008-2013)26 países


IALS

International Adult Literacy Survey

(1994-2000)


IAL

SAvaliação de Competências de Literacia no IALS

•22 países (incluindo Portugal)

•Avaliação directa de competências

•Três domínios de competências (literacy skills)

Literacia em prosa

Literacia documental

Literacia quantitativa

•5 Níveis de literacia, de complexidade crescente (1-5)


IAL

S

Definição de Literacia (IALS / ALL)

Segundo a definição avançada nestas pesquisas, entende-se por literacia

“a capacidade de utilizar informação escrita e

impressa para responder às necessidades da vida

em sociedade, para alcançar objectivos pessoais e

para desenvolver os conhecimentos e os potenciais

próprios” (Kirsch, Jungeblut, Jenkins e Kolstad, 1993:2).

Concepção:- não dicotómica- dinâmica (processual) e - multidimensional

Resultados do IALS



Resultados de Portugal no IALS

41,6

30,2

23,0

5,2

49,1

31,0

16,6

3,2

48,0

29,0

18,5

4,4

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0

Nível 1

Nível 2

Nível 3

Nível 4/5

%

Prosa

Documental

Quantitativa

Fonte: IALS, 1998.

IALS, percentagem da população com idade entre os 16-65 anos, por nível de literacia (prosa)

Competências de literacia (pontuações médias) segundo a escolaridade

150

165

180

195

210

225

240

255

270

285

300

315

Até B2 B3 Secundário Superior

Méd

ias

Prosa

Documental

Quantitativa

Fonte: IALS, 1998, base de dados Portugal

Níveis de literacia (prosa) segundo a escolaridade

4,0 3,3

24,1

50,7

28,9

15,4

32,0

52,7

54,2

5,7

14,4

27,2

70,1

11,6

5,7

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Até B2 B3 Secundário Superior

%

Nível 4

Nível 3

Nível 2

Nível 1

Fonte: IALS, 1998, base de dados Portugal

Literacia e escolaridade

HUNCHLPOLSVNCHE_D

CHE_F

DNKCZECHE_I

PRTNZLIRLUSAUKMDEUAUSNLDBELCANNORFINSWE

Country

320,00

300,00

280,00

260,00

240,00

220,00

200,00

180,00

Pro

se (

mea

ns)

Less than upper secondary education

Upper secondary educationTertiary education

Source: IALS, 1998.

DISTRIBUIÇÕES INTERNACIONAIS DE LITERACIA: PERFIS MÉDIOS E DESIGUALDADES

150 170 190 210 230 250 270 290

Chile

Portugal

Polónia

Eslovéni

Hungria

Suíça(A)

Suíça(I)

Suíça(F)

Irlanda

R.Unido

Repúblic

Bélgica

EUA

Australi

Dinamarc

N.Zeland

Alemanha

Canada

Holanda

Noruega

Finlândi

Suécia

Pontuações médias (prosa)

0 50 100 150 200 250

Dinamarc

Repúblic

Noruega

Holanda

Alemanha

Hungria

Finlândi

Suécia

Suíça(I)

Chile

Suíça(F)

Suíça(A)

Bélgica

Irlanda

N.Zeland

Eslovéni

R.Unido

Polónia

Australi

Canada

Portugal

EUA

Dispersão das pontuações (diferença entre percentis 5 e 95)

Fonte: IALS, 1998.

PERFIL MÉDIO DE LITERACIA E AMPLITUDE DA DISPERSÃO NOS VÁRIOS PAÍSES (literacia em prosa)

240,00220,00200,00180,00160,00140,00120,00

Dispersão das pontuações (diferença entre os percentis 5 e 95)

320,00

300,00

280,00

260,00

240,00

220,00

Po

ntu

açõ

es m

édia

s (e

scal

a 0-

500)

Suécia

N. ZelândiaDinamarca

R. Unido

FinlândiaNoruega

EUA

Holanda

Canada

Austrália

Eslovénia

Chile

República ChecaIrlanda

Hungria

PolóniaPortugal

Bélgica

Alemanha

Suíça(A)Suíça(F)

Suíça(I)

240,00220,00200,00180,00160,00140,00120,00


320,00

300,00

280,00

260,00

240,00

220,00

Po

ntu

açõ

es m

édia

s (e

scal

a 0-

500)

Suécia


R. Unido

FinlândiaNoruega

EUA

Holanda

Canada

Austrália

Eslovénia

Chile


Hungria

PolóniaPortugal

Bélgica

Alemanha


Suíça(I)

240,00220,00200,00180,00160,00140,00120,00


320,00

300,00

280,00

260,00

240,00

220,00

Po

ntu

açõ

es m

édia

s (e

scal

a 0-

500)

Suécia


R. Unido

FinlândiaNoruega

EUA

Holanda

Canada

Austrália

Eslovénia

Chile


Hungria

PolóniaPortugal

Bélgica

Alemanha


Suíça(I)

Fonte: IALS, 1998.


PIA

AC

PIAAC

Programme for the International Assessment

of Adult Competencies

(2008-2013)


PIA

AC

População alvo:

População residente, em cada país, com idades entre os 16 e os 65 anos

Amostra por país:

Probabilística, 5000 casos (entrevistas individuais realizadas no alojamento)


Que competências serão avaliadas no PIAAC?

Literacia: Capacidade de compreender e utilizar informação escrita, em diversos

contextos e suportes

Numeracia: Capacidade de usar, aplicar, interpretar e transmitir informações e

raciocínios matemáticos

Resolução de problemas em ambientes tecnológicos: Capacidade de usar a tecnologia para resolver problemas e executar

tarefas complexas.

Componentes de Leitura: Competências básicas para ler eficazmente, que permitem o

reconhecimento de palavras, a descodificação e a compreensão de

frases.

PIA

AC

Literacy

Literacy definition:

Literacy is understanding, evaluating, using and

engaging with written texts to participate in

society, to achieve one’s goals, and to develop

one’s knowledge and potential

Texts:

a) Medium (print and digital)

b) Format (continuous and non-continuous)

c) Type (rhetorical stance)

d) Physical layout (type of matrix organization)

e) Features unique to digital texts, and

f) Social context

Task aspects:

a) Access and identity information in the text

b) Integrate and interpret (relate parts of text to each other)

c) Evaluate and reflect



“Problem solving in technology rich environments involves using digital technology, communication tools and networks to acquire and evaluate information, communicate with others and perform practical tasks”

“The first PIAAC problem solving survey will focus on the abilities to solve problems for personal, work and civic purposes by setting up appropriate goals and plans, accessing and making use of information through computers and computer networks"

Defining problem solving in technology-rich environments

Three core dimensions of problem solving in technology-rich environments


IALS

1994-2000

ALL

2002-2006

PIAAC

2008-2013

Componentes de leitura

Literacia em prosa Literacia em prosa Literacia em leitura

Literacia documental Literacia documental Literacia em leitura

Literacia quantitativa Numeracia Numeracia

Resolução de

problemas

Resolução de problemas em cenários tecnologicamente enriquecidos

Fonte: PIAAC, 2009

Domínios de competências avaliados nos estudos internacionais


Exemplos de tarefas

PIAAC


LITERACIA

LITERACIA

NUMERACIA

NUMERACIA

?

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM CENÁRIOS TECNOLOGICAMENTE ENRIQUECIDOS


QuestionQuestionáário de Caracterizario de Caracterizaçção (QC)ão (QC)

� A – Informação Geral

� B – Educação e Formação

� C – Situação no Trabalho e Histórico

� D – Trabalho Actual

� E – Último Trabalho

� F – Competências no Trabalho

� G – Literacia, Numeracia e TIC no Trabalho

� H – Literacia, Numeracia e TIC no Dia-a-Dia

� I – Valores e Atitudes

� J – Caracterização do Contexto de Origem

Principais elementos do PIAAC



PIA

AC

Principais desafios e aspectos inovadores:

� Número de países participantes

� Alargamento das dimensões cognitivas investigadas

� Centralidade do uso quotidiano das tecnologias da informação

� Utilização de computadores na administração de uma prova internacional

� Assegurar a comparabilidade dos resultados:

- Entre países (transversalidade cultural das competências medidas; equivalência das traduções)

- Entre estudos (IALS, ALL, PIAAC)

- Entre formas de administração da prova (papel, computador)

2008 2009 2010 2011 2012 2013

Pré-teste

Pesquisa

Principal

Análise de Dados

Relatório

Internacional

Desenvolvimento dos instrumentos

Desenvolvimento do quadro conceptual

Calendário do PIAAC

Análise de Dados; revisão dos instrumentos


Pré-teste

• Testar:

o os procedimentos de amostragem

o estrutura do trabalho de campo

o a formação de entrevistadores e supervisores

o a supervisão e o controle de qualidade

o os materiais de suporte à recolha de informação

o os procedimentos de classificação e codificação

• Determinar quais os itens que serão utilizados no Inquérito Principal

• Comparar os resultados obtidos via computador vs papel

Início do trabalho de campo: 6 de Abril de 2010

Fim do trabalho de campo: 18 de Julho de 2010


Estratégias implementadas para maximizar a

taxa de resposta (pré-teste):

• Sítio nacional do PIAAC (www.piaac.com.pt)

• Nº verde (114 chamadas recebidas)

• Carta enviada a cada alojamento (com íman, uma semana antes do contacto do entrevistador), com indicação do endereço do site e nº verde

• Oferta no final (luz de leitura)


Balanço pré-teste

Nº de entrevistas realizadas: 1010

Região Nº

Porto 262

Lisboa 493

Algarve 255

Total 1010


Tempo médio duração das entrevistas

(minutos):

Nº médio minutos

QC 37,8m

Sessão TIC 1,4m

Prova em computador 78,2m

Caderno PP1 (literacia) 96,8m

Caderno PP2 (literacia) 79,7m

Caderno PP3 (numeracia)

99,5m

Caderno PP4 (numeracia)

74,2m

Tempo médio total 144,9m


O que se pode esperar do PIAAC?

a) Conhecimento substantivo

b) Avanços teóricos e metodológicos

c) Possibilidades de aplicações relevantes

Documents

PIAAC Competências Adultos