Pip Nimpana

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PATAZ

PROYECTO DE INVERSION PÚBLICA A NIVEL DE PERFIL:

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E 80895 –

ANEXO NIMPANA, DISTRITO DE PATAZ, PROVINCIA DE PATAZ - LA

LIBERTAD”

PATAZ

2013

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PATAZ Puerta de Entrada al Gran Pajatén

Formulador: Ing. Marco Quijada Becerra 2

INDICE

I. RESUMEN EJECUTIVO

II. ASPECTOS GENERALES

2.1. NOMBRE

2.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

2.3. PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS Y AUTORIDADES LOCALES

2.4. MARCO DE REFERENCIA

III. IDENTIFICACIÓN

3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.3 OBJETIVO

3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

IV. FORMULACIÓN Y EVALUACION

4.1 HORIZONTE DEL PROYECTO

4.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA:

4.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA

4.4 BALANCE OFERTA Y DEMANDA

4.5 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

4.6. COSTOS

4.7. BENEFICIOS

4.8. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

4.9. SOSTENIBILIDAD

4.10. IMPACTO AMBIENTAL

4.11. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

4.12. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

4.13. DESCRIPCIÓN TECNICA DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

4.14. MATRIZ DE MARCO LÓGICO:

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 CONCLUSIONES

VI. ANEXOS



LISTA DE CUADROS

Cuadro 1: BALANCE DE OFERTA DEMANDA ............................................................................................... 7

Cuadro 2: Presupuesto alternativa 1 ............................................................................................................ 8

Cuadro 3: Presupuesto alternativa 2 ........................................................................................................... 8

Cuadro 4: Indicadores ................................................................................................................................. 9

Cuadro 5: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN PARA LAALTERNATIVA SELECCIONADA ................................. 10

Cuadro 6: METAS FISICAS Y FINANCIERAS .............................................................................................. 10

Cuadro 7: Matriz de Involucrados ............................................................................................................. 16

Cuadro 8: Área de Influencia ...................................................................................................................... 21

Cuadro 9: Datos Generales: Distrito de Pataz ........................................................................................... 21

Cuadro 10: La población del distrito de Pataz ........................................................................................... 21

Cuadro 11: Centros Poblados del Distrito de Pataz ................................................................................. 22

Cuadro 12: CARACTERISTICAS CLIMATICAS DE PATAZ, POR APROXIMACION ...................................... 23

Cuadro 13: indicadores de pobreza monetaria Del Distrito de Pataz ..................................................... 24

Cuadro 14: Población en hogares por número de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI) ................ 24

Cuadro 15: Hogares por tipo de Necesidad Básica Insatisfecha (NBI) .................................................... 25

Cuadro 16: PEA ocupada según actividad económica ............................................................................. 25

Cuadro 17: CANTIDADES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL DISTRITO DE PATAZ ....................... 26

Cuadro 18 CANTIDADES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL DISTRITO DE PATAZ ....................... 26

Cuadro 19: Indicadores de Educación del Distrito.................................................................................... 27

Cuadro 20: Distrito de Pataz ..................................................................................................................... 27

Cuadro 21: Población en edad escolar Nivel primario ............................................................................ 28

Cuadro 22: Instituciones educativas de Nivel Primaria ............................................................................ 28

Cuadro 23: Análisis de Peligros en la Zona Afectada ............................................................................... 30

Cuadro 24: VULNERABILIDAD ....................................................................................................................31

Cuadro 25: POBLACION ESTUDIANTIL 2007-2013 .................................................................................... 32

Cuadro 26: Tasas de aprobación IE. Nimpana ........................................................................................... 33

Cuadro 27: Número de secciones 2007-2013 ............................................................................................. 33

Cuadro 28: Cantidad de Personal en la I.E. Nimpana ............................................................................... 35

Cuadro 29: Recursos Humanos con Competencias Docentes ................................................................ 35

Cuadro 30: Características del Mobiliario Existente ................................................................................. 35

Cuadro 31: Características del Mobiliario adecuado ................................................................................. 36

Cuadro 32: Capacidad en el Nivel primario ............................................................................................... 36

Cuadro 33: Oferta Optimizada en el Nivel primario ................................................................................. 37

Cuadro 34: ANÁLISIS DE RIESGO PARA LAS DECISIONES DE LOCALIZACIÓN Y DISEÑO LISTA DE

GENERACIÓN DE VULNERABILIDAD EN EL PROYECTO .......................................................................... 38

Cuadro 35: Población del Distrito ............................................................................................................... 40

Cuadro 36: Población referencial ............................................................................................................. 40

Cuadro 22: Población del Distrito y Referencial .......................................................................................... 40

Cuadro 38: población estudiantil por edades .......................................................................................... 41

Cuadro 39: Proporción de la población de referencia según edad .......................................................... 41

Cuadro 40: Población Demandante Potencial .......................................................................................... 42

Cuadro 41: INTERÉS DE GRUPOS INVOLUCRADOS PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO ................... 43



Cuadro 42. ACTIVIDADES A DESARROLLARSE POR ETAPAS Y ................................................................51

Cuadro 43: I.E. de Nivel Primaria del Área de Influencia .......................................................................... 52

Cuadro 44: Población referencial ............................................................................................................. 53

Cuadro 45: POBLACIÓN REFERENCIAL POR EDADES 6 a 14 AÑOS – PROYECTADO .............................. 53

Cuadro 46: LA MATRICULA ESTIMADA EN CADA GRADO SEGÚN EDADES (2013) ................................. 55

Cuadro 47: NÚMERO DE NIÑOS QUE DEBIENDO ASISTIR ...................................................................... 56

Cuadro 48: PROPORCIÓN DE NIÑOS POR EDADES QUE ASISTE A CADA GRADO.................................. 57

Cuadro 49: CENTRO EDUCATIVOS PÚBLICOS AÑO 2013 ......................................................................... 58

Cuadro 50: Participación relativa por grado I.E 80895 ............................................................................. 58

Cuadro 51: DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO Y SU PROYECCION ..................................................... 58

Cuadro 52: POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA – PROYECCION ........................................................ 59

Cuadro 53: CALCULO DE LA TASA DE CRECIMIENTO POR GRADO DE LA IE NIMPANA ......................... 59

Cuadro 54: PROYECCION DEMANDA CON PROYECTO EN LA IE NIMPANA ........................................... 60

Cuadro 55: DEMANDA EFECTIVA DE AULAS ........................................................................................... 60

Cuadro 56: DEMANDA DE MOBILIARIO PARA AULAS CON PROYECTO-PROYECCION ........................ 60

Cuadro 57: ANALISIS DE OFERTA .............................................................................................................. 61

Cuadro 58: OFERTA ÓPTIMA ..................................................................................................................... 63

Cuadro 59: Balance oferta demanda de aulas .......................................................................................... 64

Cuadro 60: Balance oferta demanda de mobiliario ................................................................................. 64

Cuadro 61: Requerimiento de Mobiliario y Materiales Educativos .......................................................... 65

Cuadro 62: programa de capacitación .................................................................................................... 68

Cuadro 63: Costo de operación y mantenimiento sin PIP ...................................................................... 69

Cuadro 64: Costo de operación y mantenimiento con PIP ..................................................................... 70

Cuadro 65: Presupuesto alternativa 1 ....................................................................................................... 70

Cuadro 66: Presupuesto alternativa 2 ....................................................................................................... 70

Cuadro 67: Presupuesto de mobiliario alternativa 1 y 2 ........................................................................... 72

Cuadro 68: presupuesto de capacitación alternativa 1 y 2 ....................................................................... 72

Cuadro 69: FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 1 .................................................. 73

Cuadro 70:FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 2 ................................................... 74

Cuadro 71: Costo de operación y mantenimiento sin PIP a precios Sociales .......................................... 77

Cuadro 72: Costo de operación y mantenimiento con PIP a precios Sociales ......................................... 77

Cuadro 73: Presupuesto de capacitación precios sociales alternativa 1 y 2 ............................................. 78

Cuadro 74: Presupuesto alternativa 1 precios sociales ............................................................................ 78

Cuadro 75: Presupuesto alternativa 2 precios sociales ........................................................................... 79

Cuadro 76: FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PSOCIALES ALTERNATIVA 1 ................................................ 80

Cuadro 77: FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PSOCIALES ALTERNATIVA 2 ................................................. 81

Cuadro 78: indicador .................................................................................................................................. 82

Cuadro 79: ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA ALTERNATIVA 01 ............................................................ 83

Cuadro 80: ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA ALTERNATIVA 01............................................................ 83

Cuadro 81: IMPACTO AMBIENTAL ............................................................................................................. 85

Cuadro 82: RESUMEN DE INVERSIONES POR ALTERNATIVAS ............................................................... 86

Cuadro 83: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.............................. 86

Cuadro 84: METAS FISICAS Y FINANCIERAS ............................................................................................ 87



LISTA DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1: Ubicación I.E 80895 Distrito de Pataz .................................................................................13

Ilustración 2: Ubicación I.E 80895 Distrito de Pataz ................................................................................ 14

Ilustración 3: Vista Panorámica de Nimpana ............................................................................................ 32

Ilustración 4 ............................................................................................................................................... 36

Ilustración 5: Vista Frontal de aulas a construir ....................................................................................... 49

Ilustración 6: Vista en planta de aulas a construir ................................................................................... 49

Ilustración 7: Vista de las aulas proyectadas ........................................................................................... 66

Ilustración 7: Plano de aulas proyectadas ............................................................................................... 66

Ilustración 7: Modelo de Mobiliario .......................................................................................................... 67

Ilustración 7: Modelo de Estante .............................................................................................................. 67





I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública

EL NOMBRE DEL PROYECTO SE DENOMINA “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA

I.E 80895 – NIMPANA, DISTRITO DE PATAZ, PROVINCIA DE PATAZ - LA LIBERTAD”.

B. Objetivo del proyecto

ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO QUE BRINDA I.E. 80895 EN EL ANEXO NIMPANA, DEL

DISTRITO DE PATAZ DE LA PROVINCIA DE PATAZ.

C. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PIP

Cuadro 1: BALANCE DE OFERTA DEMANDA

Descripción 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Demanda Efectiva

aulas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Oferta Optimizada

aulas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

brecha de aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

DE LAS CUALES

construcción de

aulas para reponer 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

construcción de

aulas nuevas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

D. Análisis técnico del PIP

Alternativa 1

Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el sistema mixto con columnas

y vigas tarrajeadas, pisos de cemento pulido para las zonas educativas, y

complementarias, equipamiento, mobiliario, capacitación a los docentes, y módulos

escolares.

ALTERNATIVA 2

Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el sistema de albañilería

armada, pisos de cemento pulido para las zonas educativas, y complementarias,

equipamiento, mobiliario, capacitación a los docentes, y módulos escolares.



E. Costos del PIP

Cuadro 2: Presupuesto alternativa 1

Descripción Cant P. Unit P. Mercado

Expediente técnico 1.00 15,000.00 15,000.00

Infraestructura 1.00 653,467.30 653,467.30

Mobiliario 1.00 37,470.00 37,470.00

Capacitación 1.00 6,245.00 6,245.00

Gastos generales 1.00 108,882.10 108,882.10

Utilidad 1.00 0.00 0.00

Supervisión 1.00 40,000.00 40,000.00

TOTAL 861,064.40

Elaborado por el consultor


Descripción Cant P.Unit P.Mercado



Mobiliario 1.00 37,470.00 37,470.00

Capacitación 1.00 6,245.00 6,245.00


Utilidad 1.00 0.00 0.00

Supervisión 1.00 40,000.00 40,000.00

TOTAL 1,103,682.36


F. Beneficios del PIP

Cubrir adecuadamente la demanda actual del Centro educativo brindando el servicio a

1199 alumnos del nivel primario durante el horizonte de vida útil del proyecto.

Brindar adecuadas condiciones técnico - pedagógicas a la población escolar, para el

desarrollo de sus actividades educativas.

Reducir los niveles de analfabetismo de la población escolar actual y futura del distrito

de Pataz.

Incrementar progresivamente la población escolar.

Garantizar la seguridad física de la población escolar y personal docente, con una

infraestructura que minimice los riesgos de futuros fenómenos naturales.

Dotar a los docentes de una adecuada infraestructura, para el mejor desempeño de su

función.

Facilitar el cumplimiento del plan curricular y metas anuales del personal docente y

administrativo del centro educativo.



Contribuir al adelanto socioeconómico del distrito, elevando el nivel de vida de la

población beneficiada.

Contribuir y mejorar los niveles de formación educativa en la población escolar.

G. Resultados de la evaluación social

Cuadro 4: Indicadores

DESCRIPCION ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2

P. PRIVADOS P. SOCIALES P. PRIVADOS P. SOCIALES

INVERSION 861,064.39 708,447.72 1,103,682.36 937,443.59

VACS S/. 718,395.15 S/. 947,391.02

BENEFICIADOS 1,199 1,199

C.E 599.09 790.06

H. Sostenibilidad del PIP

La Sostenibilidad del proyecto, está en función a las acciones que se desarrollen en beneficio

del proyecto de inversión pública, desde su fase inicial de pre inversión, inversión, y

principalmente la fase de operación y mantenimiento, que permitan alcanzar los beneficios

esperados.

Las actividades a desarrollarse durante las fases de pre inversión será responsabilidad de la

Municipalidad Distrital de Pataz y de operación y mantenimiento del proyecto, serán

facilitadas o apoyadas directamente por los beneficiarios y serán cubiertas con la asignación

presupuestal del centro educativo.

I. Impacto ambiental

La ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o modifiquen el medio

ambiente de la localidad, por las razones siguientes:

-La Construcción de las aulas, será ejecutada en áreas disponibles y que constituyen

propiedad del Centro Educativo, lo que implica la no afectación de áreas de terrenos

destinados a otros usos.

-La disponibilidad de los recursos para la ejecución del proyecto, será proveniente de los

recursos será responsabilidad de la Municipalidad Distrital de Pataz los mismos que deben

provenir de su Programa de Inversión del ejercicio presupuestal 2013 y 2014,

disponibilidad que se ve complementada con la capacidad instalada de esta institución,

tanto en el aspecto técnico como en la parte administrativa.



-La ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o modifiquen el

medio ambiente de la localidad.

J. Organización y Gestión

La ejecución se ha programado bajo la modalidad de administración directa, teniendo en

cuenta que la Municipalidad cuenta con capacidad para ello y con la experiencia en ejecución

de obras similares en el último ano.

VIABILIDAD TÉCNICA.- La Viabilidad técnica del proyecto en su alternativa propuesta

considera viable y sostenible en la medida que cumple con los parámetros y especificaciones

técnicas normadas por el ente rector de construcciones y edificaciones y además obedece a

las características físicas reales de la zona de intervención.

VIABILIDAD FINANCIERA.- Este proyecto es sostenible financieramente por estar

considerado en las reuniones del Presupuesto Participativo celebrado en la Municipalidad

Distrital de Pataz además pertenece al Plan Anual de Obras 2013.

K. Plan de Implementación

Cuadro 5: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN PARA LAALTERNATIVA SELECCIONADA Actividades a Ejecutarse Duración

Etapa de Pre inversión:

Evaluaciones de Campo 1 Mes

Formulación de Perfil Técnico

Etapa de Inversión

Formulación de Expediente Técnico 1 Mes

Construcción aulas y ambientes complementarios. 3 meses

Etapa de Operación y Mantenimiento:

Operación y Mantenimiento del servicio Educativo. 10 años.


Cuadro 6: METAS FISICAS Y FINANCIERAS

Actividades a Ejecutarse Trimestre


Expediente Técnico 1

Infraestructura 100%

Mobiliario 100%

Capacitación 100%

Gastos Generales 100%

Supervisión 100%




L. Marco Lógico OBJETIVOS

INDICADORES

MEDIOS DE

VERIFICACION SUPUESTOS

FIN

Mejora en el nivel educativo en la población escolar de la I.E. 80895 en el caserío de Nimpana, del distrito de Pataz de la provincia de Pataz.

Al finalizar el estudio los indicadores de niveles educativos de la población del nivel Primaria han mejorado en un 80 %.

Evaluación continúa de los niños y niñas del centro educativo para verificar el nivel de los principales indicadores.

Centro educativo es monitoreado permanentemente de manera que se cumplan los objetivos propuestos por el proyecto

PR

OP

OS

ITO

adecuado servicio educativo que brinda I.E. 80895 en el anexo de Nimpana, del distrito de Pataz de la provincia de Pataz

Los alumnos atendidos tendrán seguridad física y confort, por lo que estarán motivados y mejorarán su rendimiento escolar. En año 2018 se reducirá en 50% la tasa de alumnos retirados

Actas de notas de la población estudiantil al término del año escolar

Interés de instituciones de apoyar financieramente el proyecto

CO

PO

NE

NE

S

Adecuada Infraestructura Educativa

Suficiente Mobiliario

Actualización de la programación curricular a alcanzar en cada sesión de clases

El 100% de los alumnos que asisten al centro educativo utilizan infraestructura

pedagógica en óptimas condiciones

Mobiliario adecuadamente entregado

El 100% de los docentes manejan adecuadamente y cumplen con los contenidos curriculares en clases

Informe sobre la situación inicial de la infraestructura pedagógica.

Registro de la entrega de materiales de las diferentes secciones

Entrevista al docente Supervisión semestral por la DIRELL

Disponibilidad de recursos económicos para asumir los costos de inversión en infraestructura, mobiliario.

Los docentes siguen activamente las recomendaciones del Director y la Supervisión de la DIRELL

AC

CIO

NE

S

Un expediente técnico

Tres aulas para educación

150 módulos para alumnos y 5 para maestros

Talleres de capacitación

01 contrato de supervisión de obra

Expediente técnico: S/. 15,000.00

Infraestructura S/. 653,467.30

mobiliario S/. 37,470.00

capacitación S/. 6,245.00

gastos generales S/. 108,882.10

supervisión S/. 40,000.00

Facturas por la adquisición de los módulos

Informe técnicos detallados reportando la asistencia y capacitación

Informes técnicos de avances

Equipamiento adquirido es asignado correctamente a las aulas que le corresponde y es utilizado de manera adecuada por el personal

Los docentes participan activamente y cumplen con su asistencia.

Contratar profesionales competentes y con experiencia



II.- ASPECTOS GENERALES



2.1. Nombre del Proyecto EL NOMBRE DEL PROYECTO SE DENOMINA “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA

I.E 80895, ANEXO NIMPANA, DISTRITO DE PATAZ, PROVINCIA DE PATAZ - LA LIBERTAD”.

2.2. Localización.

Datos de la IE

Nombre/ número: 80895

Nivel: Primaria

Pública - Sector Educación

Código modular: 0559716

Código de local: 296445

Estado: Activo

Centro Poblado: Nimpana

Distrito: Pataz

Provincia: Pataz

Departamento: La Libertad

UGEL Sanchez Carrion

Director(a): Layza Torres Hilario

Ilustración 1: Ubicación I.E 80895 Distrito de Pataz

HUAYO

PIAS

PATAZ

PARCOY

ONGON

CHILLA

BULDIBUYO

TAURIJA

URPAY

HUAYLILLAS

TAYABAMBA

HUANCASPATA

SANTIAGO DE CHALLAS

BOLIVAR

SAN MARTIN

ANCASH

HUANUCO

PROVINCIA DE PATAZ.

NINPANA

CHUQUITAMBO

SHICUN

SOCORRO

VIJUS

ZARUMILLA LOS ALISOS

PUEBLO NUEVO

SAN FERNANDO

PATAZ

VISTA FLORIDA

CHAGUAL

SUYUBAMBA

CONDORMARCA

PIAS

BRASIL

COLOMBIA



Ilustración 2: Ubicación I.E 80895 Distrito de Pataz

Fuente: Google Earth.

2.3. Unidad Formuladora y Unidad Ejecutora

Unidad Formuladora Sector: Gobiernos Locales

Pliego: Municipalidad Distrital De Pataz

Nombre: Oficina de Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural

Responsable de formular PIP: Ing. Marco Quijada Becerra

Responsable de la Unidad Formuladora: Ing. Juan Carlos Urquiaga Felipe

Dirección: Plaza Armas s/n Pataz

e-mail: [email protected]

Unidad Ejecutora Recomendada

Pliego: Municipalidad Distrital De Pataz

Nombre: Oficina de Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural

Responsable de la Unidad Ejecutora: Ing. Oswaldo Hurtado Zamora

Dirección: Plaza Armas s/n Pataz

Se propone como unidad ejecutora a la Oficina de Infraestructura, Desarrollo urbano y rural

como la responsable por la ejecución de los proyectos programados para el presente año fiscal,

según el Manual de organización y funciones del año 2013, que rige al personal de la

Municipalidad Distrital de Pataz; además enmarcar la intervención dentro de las competencias y

funciones del Gobierno Local según la Ley Orgánica de Municipalidades Nº 27972, el Plan Local

Concertado y ubicarse dentro del área de jurisdicción Distrital.



Por otro lado la Dirección de Infraestructura y Desarrollo rural cuenta con el personal técnico y

logístico para ejecutar el proyecto, contando con Ingenieros y arquitectos de experiencia en el

rubro de la construcción de obras similares. Por otro lado la capacidad de contratar estudios

especializados según los requerimientos de cada proyecto.

La propuesta de la Unidad ejecutora está sustentada en la experiencia que la Municipalidad

Distrital de Pataz tiene en ejecutar obras por administración directa durante los últimos años

2.3.-PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS:

Para la determinación de la Participación de los Agentes Involucrados, se ha elaborado la

matriz de análisis de agentes involucrados para el presente proyecto, según sus intereses,

Estrategias en base a actitudes para resolver el problema y finalmente el compromiso

asumido por cada uno de ellos.

El interés de la Dirección, Personal Docente y APAFA de la Institución Educativa I.E 80895 –

NIMPANA, se ponen de manifiesto considerando el mejoramiento de la infraestructura

educativa e implementación con mobiliario y equipamiento adecuado de acuerdo a la

implementación de estrategias formuladas para resolver el problema central identificado.

Del mismo modo se plantea la implementación de un programa de capacitación

especializada para el personal docente de la institución educativa.

La Municipalidad Provincial de Pataz comprometido con la educación local, formadora de

valores y conocimientos de los alumnos de esta Institución Educativa; expresa su

preocupación por solucionar el mal estado y el déficit de ambientes pedagógicos,

complementarios y administrativos siendo su necesidad la sustitución de ambientes y

ampliación de su infraestructura, según evaluación realizada a la institución educativa.

La Municipalidad Provincial de Pataz dentro de sus planes de mejoramiento de la calidad de

vida de sus habitantes, contempla la realización de proyectos de desarrollo y servicios

básicos; que en su evaluación social beneficie a la colectividad.



Cuadro 7: Matriz de Involucrados

ENTIDADES

INVOLUCRADAS PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES ESTRATEGIAS

COMPROMISOS

ASUMIDOS

ESTADO

Elevadas brechas entre la

calidad del servicio educativo

brindado en las diferentes

regiones del país.

Reducir las brechas en la

provisión de los servicios de

infraestructura básica, que

tengan el mayor impacto

posible en la reducción de la

pobreza y la pobreza

extrema en el país.

A través de los Fondos de los

Ministerios de Educación, y de

Economía y Finanzas poner a

concurso y cofinanciar los

mejores proyectos de

inversión presentados.

Cofinanciar los proyectos

seleccionados y

aprobados de las

convocatorias realizadas.

GERENCIA REGIONAL

DE EDUCACION DE LA

LIBERTAD

Inadecuada

Infraestructura del centro

Escolar, según evaluación de

la entidad competente.

Mejorar la calidad educativa y

por ende el desarrollo

integral de la población

Liberteña

Aplicar las políticas nacionales

y regionales en materia de

educación, las cuales ayuden a

mejorar los niveles de

aprendizaje de la población

Acta de compromisos

para la Operación de los

servicios básicos y

docentes de la I.E.

MUNICIPALIDAD

DISTRITAL DE PATAZ

Los ambientes

construidos no son suficiente

para la demanda que se

presenta en los últimos anos.

Mejorar los servicios

educativos en el Distrito.

Elaborar un PIP del sector

educación, para presentarlo a

los Fondos que dispone el

Estado a través de sus

ministerios con la finalidad de

que sea seleccionado.

Cofinanciar la ejecución

del presente PIP. Como

Unidad Ejecutora, velar

por el cumplimiento de

los componentes

establecidos en los

estudios de preinversión,

como en el expediente

técnico

DIRECCION DE LA I.E.

80895

Se halla riesgo en los

ambientes estudiantiles y

no permite un servicio de

atención de calidad al

alumno

Brindar un óptimo servicio

educativo, a toda la

población estudiantil dentro

del área de cobertura de la

I.E. Nimpana.

Solicitar a las autoridades la

ejecución de un proyecto que

mejore y amplié la dotación

del servicio educativo para la

población estudiantil del

Sector.

Tramitar la

documentación

requerida ante la GRELL

en los más cortos plazos.

APAFA No existe seguridad para

sus hijos

Que los niños reciban

educación de calidad y

cuenten con los servicios

básicos, para que estudien en

condiciones adecuadas

Trabajar coordinadamente

con la Dirección de la I.E.

Acta de compromiso de

asumir los costos para el

mantenimiento y

operación que la

Municipalidad Distrital no

cubra.

ALUMNOS DE LA I.E.

80895

Incomodidad y riesgo en

la institución educativa

Que sus aulas, sillas, carpetas

se encuentren en buen

estado dándoles comodidad

y confort.

Trabajar coordinadamente

con la Dirección de la I.E.

Conservar y mantener la

nueva infraestructura,

mobiliario y equipos;

producto de la ejecución

del proyecto

Es de interés de la Dirección general, personal docente de la Institución Educativa y la

Asociación de Padres de Familia quienes se ponen de manifiesto considerando la necesidad

de mejoramiento de la infraestructura y mobiliario, así como la implementación de



programas de fortalecimiento de capacidades las que contribuirán a brindar una educación

de calidad a la población estudiantil. (Ver documentos en anexos).

El proyecto es una prioridad de la MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PATAZ, y de la Institución

educativa, así mismo existe el compromiso de la Dirección, y especialmente la APAFA para

el buen funcionamiento, asumiendo el compromiso de operación y mantenimiento del

proyecto a ejecutarse y de velar por la mejora del servicio educativo para beneficio de la

población estudiantil de esta localidad

2.5 MARCO DE REFERENCIA.

2.5.1. ANTECEDENTES DEL PIP

La I.E. Nº 80895 Nimpana fue creada mediante Resolución Magisterial Nº 138, para

brindar servicios de Educación Primaria del 1° al 6° Grado de Primaria. Está ubicado en el

Anexo Nimpana.

El terreno en el que funciona desde sus inicios ha sido designado por la Municipalidad

Distrital de Pataz. En este terreno con el apoyo del Gobierno se acondiciono ambientes

provisionales de adobe (módulos), iniciándose con 01 aula y sus respectivos profesores,

luego se construyeron de material noble y viene brindando atención en el nivel inicial y

Primaria hasta la fecha.

Tomando en cuenta que la infraestructura es uno de los elementos físicos importantes

para ofertar servicios educativos de calidad, facilitados a los docentes, cumpliendo su

rol de conductor en el logro de aprendizajes significativos. Dentro de ello, el ambiente

físico que brinde confort, es una de las partes significativas constitutivas de la

infraestructura educativa, así como los bienes mínimos necesarios para el desarrollo.

El presente estudio se ha enfocado para intervenir en los componentes de

Infraestructura del nivel primaria; la misma que cuenta con ambientes pedagógicos

inadecuados y en mal estado de conservación (ambientes mal conservados), cuentan

con servicios higiénicos básicos, así como el déficit de ambientes complementarios para

la población escolar del nivel primaria. Así mismo es necesario intervenir en el

componente de mobiliario para aulas; el cual es insuficiente y obsoleto en su mayoría.

2.5.2. ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA

El presente proyecto se enmarca dentro de uno de los objetivos del sector Educación:

“Lograr una educación de calidad, garantizando la existencia de ambientes adecuados”.



Igualmente, el INFES es una institución pública dependiente del Ministerio de Vivienda y

Construcción, especializada en la construcción y equipamiento de locales escolares y

establecimientos de salud, con énfasis en los distritos de pobreza extrema.

El proyecto se enmarca dentro de los alcances de la Ley de Regionalización que

promueve los planes y programas de inversión en infraestructura educativa.

En el ámbito local, el proyecto se encuentra considerado dentro del Plan de Desarrollo

Concertado y el Presupuesto participativo 2013.

El presente estudio de preinversión a nivel de perfil se ha elaborado en el marco de la

nueva ley:

Ley Nº 27293 y modificada por las leyes Nº 28522 y 28802, Decreto Supremo Nº 102-2007-EF, y

la Directiva General del SNIP, aprobada por Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01,

Directiva Nº 001-2011-EF/68.01.

EL PROYECTO SE ENMARCA DENTRO DE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DEL SECTOR

EDUCACIÓN:

FUNCIÓN 22: Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y

servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación

intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en

el proceso de desarrollo socioeconómico.

DIVISION FUNCIONAL 047: Educación básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,

primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la

persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.

Grupo Funcional 0104: Educación Secundaria

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de competencias

básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio, entre los 13 y 17

años de edad.

Lineamientos del Programa Nacional de Emergencia Educativa 2004:

Artículo Nº1: “Política educativa a mediano plazo”, objetivos prioritarios de la

política educativa a mediano plazo:

Frenar el deterioro en la calidad de la educación y revertirlo.

Dar prioridad a la educación básica, por su alta tasa de retorno.



Reparar, construir y mantener las aulas escolares y sus equipos y servicios

básicos.

Competencias del Gobierno Regional en materia de Educación:

Artículo 47º: Funciones en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología,

deporte y recreación.

Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento, en

coordinación con los Gobiernos Locales.

Competencia del Gobierno Local en materia de Educación:

Numeral 5 Artículo 82º Educación y cultura, deporte y recreación de la Ley Orgánica

de Gobierno Local establece que Las municipalidades en materia de educación,

cultura, deporte y recreación, tienen como competencias y funciones específicas

compartidas con el Gobierno Nacional y Regional entre otras describe:

Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su

jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado y al

presupuesto que se asigne.

La infraestructura educativa debe brindar condiciones físicas adecuadas, que

garanticen su seguridad, salubridad, funcionalidad y confort de manera que

beneficie el proceso de enseñanza-aprendizaje; por eso la Ley General de Educación,

Ley Nº 28044, en el Capítulo III, Art. 13, Inciso (f ) refiere que uno de los factores que

interactúan para el logro de la calidad de la educación es: “Infraestructura,

equipamiento, servicios y los materiales educativos adecuados a las exigencias

técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.”





III.-IDENTIFICACIÓN:

3.1- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

Dentro del área de influencia y área de estudio: se analiza las características más relevantes

del área donde se localizan los afectados por el problema de infraestructura educativa en el

Distrito de Pataz, siendo la I.E 80895 – Nimpana a la unidad productora del servicio que ya

existe pero que es inadecuado. Asimismo, se han identificado y caracterizado los peligros

que puedan afectar a la zona en la que se ubica la infraestructura existente y la proyectada,

respectivamente.

Dentro del área de influencia y área de estudio: se analiza las características más

3.1.1. Área de estudio y área de influencia

a) Área de Estudio

Cuadro 8: Área de Influencia

Situaciones El centro de Referencia El área de estudio El área de influencia

Existen servicios

Educativos en el área

donde se identificó el

problema.

I.E. foco del problema:

donde se

Identificó el problema.

La zona en la cual se

ubican las

I.E. alternativas

En esta área se ubica la

población

Afectada.

En algunos casos puede ser

igual al área de estudio.

SI I.E. Nº 808958 Anexo Nimpana Distrito de Pataz, hasta un

radio de 1.5 Km

Fuente: Elaborado por el Consultor. Según Pautas metodológicas del MEF.

Cuadro 9: Datos Generales: Distrito de Pataz

Distrito PATAZ

Provincia PATAZ

Departamento LA LIBERTAD

Dispositivo de Creación -

Nro. del Dispositivo de Creación

-

Fecha de Creación EPOCA INDEP.

Capital PATAZ

Altura capital (m.s.n.m.) 2638

Población Censada 2007 7410

Superficie (Km2) 467.44

Densidad de Población (Hab/Km2)

15.9

Fuente: INEI

Cuadro 10: La población del distrito de Pataz

Área de residencia- población %

Urbana 1707 23%

Rural 5703 77%

TOTAL 7410 100% Fuente: INEI



Gran parte de la población vive en caseríos en el ámbito rural del distrito, según el último censo

de población realizado por el INEI en el año 1993, existen 5703 personas viven en el área rural

representado así el 77% de la población del distrito, distribuidas principalmente en los caseríos

De Nimpana, Vijus, Socorro, Zarumilla, Pueblo Nuevo, Vista Florida, Suyubamba y Chagual, estos

lugares en promedio tiene 70 viviendas y la población se decida principalmente a la Agricultura,

ganadería, caza y silvicultura.

Cuadro 11: Centros Poblados del Distrito de Pataz

Nombre Clasificación Viviendas Población

PATAZ URBANO 316 1707

NIMPANA RURAL 76 331

VIJUS RURAL 257 1352

SOCORRO RURAL 54 208

ZARUMILLA RURAL 97 496

PUEBLO NUEVO RURAL 88 520

VISTA FLORIDA RURAL 38 169

SUYUBAMBA RURAL 66 275

CHAGUAL RURAL 77 235

POBLACION DISPERSA 456 2117

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática INEI

CARACTERÍSTICAS CLIMÁTICAS: RELIEVE La Sierra del Dpto. La Libertad ocupa el 56 % de su territorio (Perú 2021:2000) y está conformada

por los macizos andinos de la cordillera occidental y central, presente en el ramal montañoso

que constituye la margen derecha del río Marañón. El 94.3 % de esta serranía está situada a más

de 2000 msnm, fraccionada en innumerables valles interandinos, cuencas, mesetas, punas y

jalcas que conforman un panorama agreste, de difícil comunicación interna, población muy

dispersa en algunas áreas y agrupadas en ciudades relativamente pequeñas, en otras. Son las

vertientes, cuencas y subcuencas existentes las que articulan los diversos espacios y centros

poblados. Los pasos o abras que permiten transitar de una cuenca a otra se encuentran en

promedio sobre los 4000 msnm. Esta característica morfológica exige grandes esfuerzos

técnicos y financieros para posibilitar la articulación vial. En la carretera Sánchez Carrión-

Tayabamba-Huacrachuco los puntos más elevados de la ruta son la Pampa de Huaguil (divisoria

entre el Chusgón y el Marañón), Togana y Alaska (en Pataz) por encima de los 4 200 msnm.

Igualmente el acceso a Ongón (ceja de Selva en Pataz) se efectúa a través del abra de Pagrash a

4250 msnm.

Específicamente, el territorio accidentado que posee la provincia de Pataz tiene su causa en la

Cordillera Central de los Andes que la atraviesa longitudinalmente de SE. a NO. a lo largo de una



extensión aproximada de 115 Kms. La erosión fluvial de los ríos que vierten sus aguas al

Marañón, y en su extremo Sur Oriental al Huallaga mediante el río Mishollo, han formado

algunos valles cortos y de vertientes estrechos, los que se aúnan a unos pocos valles más

grandes y productivos como el de Uchos (Taurija), Islam (Urpay). Sin embargo, el hecho de

tener como frontera Oeste el río Marañón se ha constituido a su vez en un gran reto al

desarrollo vial en tanto que atravesarlo exige elevados montos de inversión en puentes y obras

de ingeniería. Esta situación ha coadyuvado durante muchos años al aislamiento de la provincia

y a la búsqueda de conexión vial y comercial con Provincias limítrofes pertenecientes a otros

Departamentos como Ancash, Huánuco y San Martín. Las llanuras fluviales, al igual que las

mesetas andinas no son muchas, abundando en cambio los pisos rocosos sin nieve, dando a la

cumbre andina una configuración muy dentada.

Presenta sí un único pico elevado de altitud cercana a los 4 700 msnm, es el Apushallas (Distrito

de Chilia) que muestra acumulación de nieve durante la estación lluviosa de Enero a Marzo por

un período corto de 8 a 15 días consecutivos.

CLIMA

Como no se cuenta con estación meteorológica en la provincia los datos de identificación

climática son aproximados a base de información de especialistas y de zonas cercanas de perfil

similar. Así se ha determinado que la temperatura sufre mucha variabilidad, yendo desde 05º C

hasta los 20º C , con un promedio anual de 12º C. En cada distrito, excepto en Ongón, van a

encontrarse las tres regiones naturales: yunga, quechua y suni. Sin embargo existe

predominancia específica en cada capital de distrito como sigue:

Cuadro 12: CARACTERISTICAS CLIMATICAS DE PATAZ, POR APROXIMACION

CARACTERISTICAS CLIMÁTICAS DE PATAZ, POR APROXIMACION

MES TEMPERATURA HUMEDAD PRECIPITACION MEDIA(MM)

MÁX MÍN MEDIA MEDIA% MENSUAL ANUAL

Ene 17.90 6.50 12.30 77.30 114.80 1,260.20

Feb 17.4 7.30 12.20 82.50 180.40 1,158.10

Mar 17.5 7.30 12.30 82.90 162.60 829.30

Abr 18.5 6.90 12.70 80.60 91.80 925.40

May 18.7 6.20 12.7 75.20 44.40 947.30

Jun 18.3 5.10 12.10 69.30 21.10 1,093.90

Jul 18.3 4.80 12.10 65.00 6.90 1,195.30

Ago 18.3 5.00 12.50 64.40 9.30 1,195.30

Set 19.2 6.10 13.00 68.10 43.10 1,281.20

Oct 19.0 6.50 13.00 70.8 101.70 1,070.00



Nov 18.7 5.70 12.50 72.10 114.10 834.40

Dic 18.3 6.60 12.50 75.70 125.70 835.00

Media anual 1,015.80

POBREZA MONETARIA

Pataz es un distrito que se caracteriza por poseer minas auríferas según estadistas del INEI en el

distrito el 38.7% de la población económicamente activa se decida a la explotación minera en

muchos casos ilegal e informal, en contraste con esta realidad este distrito tiene altos índices de

pobreza 40.9% superando el promedio nacional y la pobreza extrema llega a superar el 8%.

En este distrito existe una desigualdad notable entre las población con mayores ingresos

respecto a la población con menores ingresos, en promedio la desigualdad es de 30% tal como

lo detalla en coeficiente de Gini para el distrito de pataz y el gasto per cápita es 221 soles

mensuales.

Cuadro 13: indicadores de pobreza monetaria Del Distrito de Pataz

POBREZA MONETARIA población %

Incidencia de pobreza total 3098 40.9

Incidencia de pobreza extrema 741 8.2

Indicadores de intensidad de la pobreza

Brecha de pobreza total

10.1

Severidad de pobreza total

3.5

Indicador de desigualdad Coeficiente de Gini

0.3

Gasto per cápita Gasto per cápita en nuevos soles 221.7

Gasto per cápita a precios de Lima Metropolitana 368.9


POBREZA NO MONETARIA

En el distrito de pataz el 70.3% de la población tienen al menos una necesidad básica insatisfecha

esto en contraste con la tasa de pobreza se deduce que existe un 30.6% de población

considerada no pobre que no ha satisfecho sus necesidades básicas.

Cuadro 14: Población en hogares por número de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI)

Necesidades Básicas Insatisfechas población %

Con al menos una NBI 4697 70.3

Con 2 o más NBI 1999 29.9



Con una NBI 2698 40.4

Con dos NBI 1386 20.8

Con tres NBI 482 7.2

Con cuatro NBI 131 2.0


Las principales necesidades básicas insatisfechas son respecto a las edificaciones de las

viviendas, el hacinamiento Hogares en viviendas, viviendas sin desagüe de ningún tipo Hogares

con niños que no asisten a la escuela y Hogares con alta dependencia económica; el punto más

resaltante es que más de la mitad de le los hogares no tiene conexión a una red de saneamiento

y más de la décima parte de los niños en edad escolar no asisten a la escuela, esto se contrasta

con los datos que indica que Edad promedio de los que asisten a sexto grado de educación

primaria se encuentra entre 13 y 14 años.

Cuadro 15: Hogares por tipo de Necesidad Básica Insatisfecha (NBI)

Necesidad Básica Insatisfecha población %

Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas 64 4.2

Hogares en viviendas con hacinamiento 291 19.1

Hogares en viviendas sin desagüe de ningún tipo 901 59.0

Hogares con niños que no asisten a la escuela 73 10.8

Hogares con alta dependencia económica 163 10.7 Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática INEI

POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA En cuanto a la PEA, está representada por el 61.2% y la PEA ocupada es 98.9%, esta población se

dedica principalmente a la explotación de minas y canteras 38.7% y las actividades agrícolas,

ganaderas, caza y silvicultura representan el 18.7%

Cuadro 16: PEA ocupada según actividad económica

Actividad Económica PEA %

Agric., ganadería, caza y silvicultura 557 18.7

Explotación de minas y canteras 1151 38.7

Industrias manufactureras 78 2.6

Suministro de electricidad, gas y agua 10 0.3

Construcción 187 6.3

Comercio 169 5.7

Venta, mant.y rep. veh.autom.y motoc 24 0.8

Hoteles y restaurantes 102 3.4

Trans., almac. y comunicaciones 112 3.8

Intermediación financiera 3 0.1

Activid.inmobil., empres. y alquileres 105 3.5



Admin.púb. y defensa; p. segur.soc.afil 34 1.1

Enseñanza 76 2.6

Servicios sociales y de salud 19 0.6

Otras activ. serv.comun.soc y personales 36 1.2

Hogares privados con servicio doméstico 85 2.9

Actividad económica no especificada 230 7.7

TOTAL 2978 100

Fuente: INEI

En cuanto al servicio de educación, el distrito cuenta con 26 instituciones educativas, entre

inicial primaria y segundaria y superior las cuales en total son 1748 alumnos como se detalla en

el cuadro siguiente:

Cuadro 17: CANTIDADES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL DISTRITO DE PATAZ

NIVEL CANTIDAD N° DE

ALUMNOS N° DE DODENTES

N° DE SECCIONES

INICIAL 6 342 12 17

PRIMARIA 15 1097 55 72

SECUNDARIA 4 165 16 11

SUPERIO NO UNIVERSITARIA

1 144 8 6

TOTAL 26 1748 91 106

Fuente: MINEDU-ESCALE

A continuación, se presentan el detalle de alumnos docentes y secciones por institución

educativa en los niveles inicial, primaria, secundaria y de educación superior no universitaria.

Cuadro 18 CANTIDADES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL DISTRITO DE PATAZ

Nombre de IE Nivel / Modalidad Dirección de IE Alumnos Docentes Secciones

1686 VIRGEN DEL PERPETUO SOCORRO

Inicial – Jardín PATAZ 77 2 3

1768 LOS ANGELES Inicial – Jardín CAMPAMENTO 77 3 3

80511 Inicial – Jardín HACIENDA VISTA FLORIDA 47 2 3

80512 Inicial – Jardín ZARUMILLA 0 0 0

80800 Inicial – Jardín PUEBLO NUEVO 63 2 3

80743 SAGRADO CORAZON DE JESUS

Inicial - Jardín VALLE DE VIJUS 78 3 5

80459 MARIA DE FATIMA Primaria CALLE CIRO ALEGRIA S/N

80511 Primaria VISTA FLORIDA 76 4 6

80512 Primaria ZARUMILLA 107 7 6

80513 SANTA ROSA Primaria LOS ALISOS 51 3 6

80743 SANTO TOMAS DE AQUINO

Primaria VALLE DE VIJUS 309 12 12

80744 Primaria EL SOCORRO 44 3 6

80745 Primaria SUYUBAMBA 54 5 6

ANEXO-80745 Primaria ANTAPITA

80746 Primaria CHAGUAL 60 3 6

80800 Primaria PUEBLO NUEVO 82 4 6

80949 DIVINO NIÑO JESUS Primaria PASAJE EL TENIX (SECTOR EL 162 7 6



CAMPAMENTO) S/N

81619 RICARDO PALMA Primaria SAN FERNANDO (COSTADO

CAMPO DEPORTIVO) S/N

80895 Primaria NIMPANA 99 5 6

80854 Primaria CHUQUITAMBO 53 2 6

82194 Primaria SHICUN

INMACULADA CONCEPCION Secundaria AVENIDA EL GRAN PAJATEN S/N 0 0 0

80511 Secundaria VISTA FLORIDA 58 9 5

80743 SANTO TOMAS DE AQUINO

Secundaria VALLE DE VIJUS 107 7 6

80854 Secundaria CHUQUITAMBO

ERASMO ARELLANO GUILLEN

Superior Tecnológica - IEST

PLAZA PRINCIPAL 144 8 6

Fuente: MINEDU-ESCALE

Cuadro 19: Indicadores de Educación del Distrito

EDUCACION población %

Población en edad escolar (6 a 16 años) que no asiste a la escuela y es analfabeta 63 3.8

Edad promedio de los que asisten a sexto grado de educación primaria

13.6

Edad promedio de los que asisten a quinto año de secundaria

17.0

Población analfabeta de 6 a 11 años que tiene 2º a 6º grado de educación primaria 9 1.0

Cuadro 20: Distrito de Pataz Resultado del ejercicio educativo en educación primaria

Concepto Total Área Sexo

Urbana Rural Masculino Femenino

Primer Grado 174 0 174 90 84

Aprobados 164 0 164 87 77

Desaprobados 0 0 0 0 0

Retirados 10 0 10 3 7

Segundo Grado 237 0 237 123 114

Aprobados

193 0 193 94 99


Retirados 9 0 9 7 2

Tercer Grado 223 0 223 117 106

Aprobados 188 0 188 98 90


Retirados 14 0 14 10 4

Cuarto Grado 161 0 161 85 76

Aprobados 146 0 146 76 70


Retirados 6 0 6 6 0

Quinto Grado 158 0 158 76 82

Aprobados 143 0 143 67 76


Retirados 5 0 5 4 1

Sexto Grado 145 0 145 75 70

Aprobados 138 0 138 73 65


Retirados 2 0 2 0 2

Total Primaria 1,098 0 1,098 566 532

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar.



Cuadro 21: Población en edad escolar Nivel primario

Categorías Casos % Acumulado %

06 años 137 2 19

07 años 151 2 21

08 años 169 2 23

09 años 144 2 25

10 años 157 2 27

11 años 160 2 29

12 años 159 2 32

Fuente: INEI

Cuadro 22: Instituciones educativas de Nivel Primaria EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL AREA DE INFLUENCIA-NIVEL PRIMARIA

Código Modular

Centro Educativo

Grado 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Tasa %

promedio increm.

0559716 80895

1º 10 12 17 19 23 23 24 18 10.25%

2º 17 11 17 17 22 21 21 18 9.60%

3º 10 13 10 19 18 16 17 15 9.18%

4º 13 8 11 12 12 12 18 12 8.41%

5º 8 10 6 8 7 10 13 9 6.31%

6º 6 8 7 7 9 3 6 7 5.23%

0213934 80511

1º 18 15 9 13 21 11 15 8.12%

2º 12 15 14 9 10 22 14 7.29%

3º 15 9 12 13 11 8 11 7.07%

4º 14 12 8 11 11 9 11 7.42%

5º 18 20 15 11 15 14 16 11.04%

6º 16 13 15 13 5 12 12 9.81%

0213942 80512

1º 15 21 19 19 22 27 14 20 10.97%

2º 20 15 20 20 19 24 28 21 11.12%

3º 21 20 21 20 15 18 20 19 12.04%

4º 12 21 13 14 24 14 14 16 10.95%

5º 12 16 18 18 11 17 17 16 11.09%

6º 11 10 13 13 16 13 14 13 10.23%

0213959 80513 SANTA

ROSA

1º 4 8 9 6 12 7 7 8 4.24%

2º 8 6 12 10 11 12 6 9 4.95%

3º 4 8 4 12 9 10 12 8 5.26%

4º 5 3 5 3 5 6 13 6 3.91%

5º 0 5 3 5 2 5 5 4 2.54%

6º 0 3 5 3 4 1 5 3 2.39%

0214049 80743 SANTO

TOMAS DE AQUINO

1º 60 45 4 49 53 42 23.65%

2º 61 46 3 61 54 45 24.00%

3º 47 7 46 40 35 21.84%

4º 40 46 6 52 48 38 26.29%

5º 40 20 5 49 45 32 22.64%

6º 30 33 2 24 48 27 21.80%

0214056 80744

1º 6 6 7 14 12 14 2 9 4.88%

2º 11 8 6 15 14 13 12 11 6.02%

3º 6 9 3 10 7 5 9 7 4.37%

4º 4 6 6 10 10 9 6 7 4.99%

5º 5 3 6 13 13 6 8 8 5.49%

6º 2 4 2 15 15 4 7 7 5.57%



0214064 80745

1º 8 7 8 16 12 10 5.72%

2º 5 1 12 7 16 8 4.37%

3º 9 6 9 9 8 8 5.12%

4º 11 12 7 8 5 9 5.89%

5º 9 8 8 11 6 8 5.98%

6º 5 8 8 6 7 7 5.41%

0214072 80746

1º 16 13 15 13 7 8 12 6.72%

2º 11 15 16 12 15 11 13 7.11%

3º 19 19 12 20 11 14 16 9.88%

4º 12 14 16 12 8 8 12 7.99%

5º 19 8 12 15 11 8 12 8.66%

6º 13 15 13 10 10 11 12 9.55%

0475285 80800

1º 13 21 20 12 18 22 15 17 9.69%

2º 18 14 18 14 12 17 23 17 8.84%

3º 8 13 8 12 13 15 17 12 7.67%

4º 11 7 11 8 15 8 8 10 6.65%

5º 12 12 4 13 8 13 7 10 7.02%

6º 14 9 15 5 12 8 12 11 8.53%

0587881 80949

DIVINO NIÑO JESUS

1º 28 24 37 31 29 31 17 28 15.77%

2º 27 25 32 35 31 37 32 31 16.69%

3º 29 28 30 25 24 31 30 28 17.56%

4º 30 26 29 22 23 26 23 26 17.51%

5º 35 28 22 22 22 30 30 27 19.23%

6º 32 25 30 29 31 22 20 27 21.48%

TOTAL

1º 178 172 137 135 116 217 163 178 100%

2º 190 156 138 144 109 217 225 187 100%

3º 121 172 107 140 86 172 175 160 100%

4º 152 155 105 99 89 154 152 146 100%

5º 158 130 91 113 63 167 153 140 100%

6º 129 128 102 103 87 96 142 126 100%

Fuente: MINEDU-ESCALE (elaboración propia)

Servicio Básicos:

El anexo NImpana cuenta con redes de distribución de agua, cuenta con el servicio de agua por

horas, el agua sale con turbiedad dado que no se le da tratamiento alguno.

Cuenta con redes de distribución de alcantarillado en ciertas zonas mientras que en la

población dispersa solo cuenta con letrinas, carece de un sistema de tratamiento de aguas

residuales.

Cuenta con energía eléctrica abastecido de una mini planta generadora administrada por la

población organizada de Nimpana.

Análisis de Peligros

En cuanto al análisis de peligros de la Zona de ejecución del proyecto se ha tenido como

referencia al conocimiento local por parte de la población afectada (población beneficiaria:

APAFA, Docentes, Director, etc.) y del formulador.



La lista de identificación de peligros naturales muestra la siguiente

información:

Cuadro 23: Análisis de Peligros en la Zona Afectada

PREGUNTA SI NO COMENTARIOS

1.-¿Existe un historial de peligros naturales

en la zona en la cual se pretende ejecutar el

proyecto?

x

Los peligros naturales que se presentan son

algunos sismos de menor intensidad y lluvias

intensas.

2.-¿Existen algunos estudios que

pronostican la probable ocurrencia de

peligros en la zona bajo análisis?

x

No existen estudios por parte de sector público

y privado, que pronostique la ocurrencia de

peligros en la zona del proyecto.

3.- ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de

peligros naturales durante la vida del

proyecto?

x

Durante la vida útil del proyecto la ocurrencia

de peligros naturales sería algunos sismos de

menor y mediana intensidad y lluvias intensas

en los meses de verano.

4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan ¿Qué características, frecuencia, intensidad, tendría dicho

peligro, si se presentara durante la vida útil del proyecto?

PELIGROS SI NO FRECUENCIA INTENSIDAD

BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO

Inundación

x

Vientos fuertes

x

Lluvias intensas x x

x

Sismos x x

x

Heladas

x

Sequias

x

Huaycos x

Fuente: Poblacion de la zona.

Los peligros que se presentan en la zona son algunos sismos de menor intensidad, no

presentando peligro en la infraestructura, ya que se construirá de acuerdo a las normas de

edificaciones antisísmicas en instituciones educativas (Tal como se estipula en el diseño de

infraestructura educativa de la OINFE).

Por otro lado las lluvias intensas que se dan todos los años en los meses de verano de octubre a

marzo, para lo cual se preveera el drenaje pluvial así como techos y coberturas a dos aguas para

un correcto discurrir de las aguas.



Análisis de Vulnerabilidad

Cuadro 24: VULNERABILIDAD

Fuente: Elaboracion propia

Área de estudio

a) Delimitación del área de estudio.

El área de estudio debe comprender a la I.E 80895 – Nimpana siendo en el distrito de Pataz

donde se identificó el problema.

Para delimitar el área de estudio considera los siguientes factores:

Ubicación de la I.E 80895 – Nimpana siendo el foco del problema en el mapa del distrito

de Pataz; Nimpana es un Caserío cercano al Rio Marañón

Datos de la IE

Nombre/ número: 80895 Nivel: Primaria Pública - Sector Educación Código modular: 0559716 Código de local: 296445

Preguntas SI NO

A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (Localización)

1. ¿La Localización escogida para la ubicación del proyecto evita su

exposición a peligros de origen natural? X

2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de

peligro, ¿Es posible tecnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a

una zona no expuesta? X

B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (diseño)

1.¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente,

de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate? X

2.¿Los materiales de construcción utilizados consideran las

caracteristicas geográficas y físicas de la zona de ejecución del

proyecto? X

3. ¿El diseño a tomado en cuenta las caracteristicas geográficas y físicas

de la zona de ejecución del proyecto? X

4. ¿Las decisiones de inicio y ejecución del proyecto toman en cuenta las

caracteristicas geográficas, climáticas y fisicas de la zona de ejecución

del proyecto? X

C.Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos

(por ejemplo: sistemas alternativas para la provisión del servicio) para

hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales? X2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos

organizativos(por ejemplo planes de contingencia), para hacer frente a

los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales? X

Lista de Generación de Vulnerabilidad en el Proyecto



Estado: Activo Centro Poblado: Nimpana Distrito: Pataz Provincia: Pataz Departamento: La Libertad UGEL Sanchez Carrion Director(a): Layza Torres Hilario

Ilustración 3: Vista Panorámica de Nimpana

Fuente: google earth

Servicios que intervendrá el PIP

Al analizar la oferta actual del servicio Educativo, identificando y evaluando la adecuación de los

principales factores de producción (recursos humanos, infraestructura, equipamiento, gestión,

entre otros) a los estándares técnicos pertinentes.

CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.- Se desarrollara sus principales

características:

Tiene población a nivel de primaria con 87 alumnos, existe actualmente demanda insatisfecha

en la institución.

Cuadro 25: POBLACION ESTUDIANTIL 2007-2013

Grado 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

1º 12 17 19 23 23 24 14

2º 11 17 17 22 21 21 17

3º 13 10 19 18 16 17 16

4º 8 11 12 12 12 18 16

5º 10 6 8 7 10 13 15

6º 8 7 7 9 3 6 9

TOTAL 62 68 82 91 85 99 87

FUENTE: MINEDU- ESCALE



Cuadro 26: Tasas de aprobación IE. Nimpana

1 ERO 2 DO 3 ERO 4 TO 5 TO 6 TO

Aprobados 98.63% 90.36% 87.74% 94.62% 99.16% 98.13%

Desaprobados 0.00% 9.64% 11.32% 2.15% 0.00% 0.93%

Retirados 1.37% 0.00% 0.94% 3.23% 0.84% 0.93%

FUENTE: IE. 80895-NIMPANA

Cuadro 27: Número de secciones 2007-2013

Grado 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

1º 1 1 1 1 1 1 1

2º 1 1 1 1 1 1 1

3º 1 1 1 1 1 1 1

4º 1 1 1 1 1 1 1

5º 1 1 1 1 1 1 1

6º 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL 6 6 6 6 6 6 6

FUENTE: MINEDU- ESCALE

Esta institución históricamente ha tenido 6 secciones como detalla el cuadro anterior una

sección para cada grado.

Situación actual de la infraestructura

Actualmente la IE. N° 80895 – de Nimpana cuanta con 2 aulas en las que estudian un total de 87

alumnos distribuidos en los 6 grados de educación primaria; es una escuela multigrado.

El área del terreno es de 246.20 m2. y el área construida corresponde a dos aulas de 56.10 m2

cada.

En el terreno no construido está creciendo hierba y presenta residuos de basura; esta área los

alumnos la utilizan para jugar y en las condiciones actuales presenta un riesgo para su salud

Fotografía N° 01



Las aulas existentes están en buenas condiciones pero son insuficientes para los alumnos; en la

actualidad en cada una estudian alumnos de tres grados diferentes y los maestros no pueden

dictar su clase de manera adecuada provocando la constante distracción de los alumnos sobre

todo de los menores. Por eso es necesaria la construcción e implementación de más aulas a fin

que los alumnos puedan recibir un servicio de mejor calidad.

El cerco perimétrico de la institución es de adobe y tiene una altura aproximada de 1.80 mts, en

las fotografías puede apreciar parte del mismo

-

Fotografía N° 02

Fotografía N° 03



Situación actual del Recurso Humano

La Institución Educativa Nimpana cuenta en el presente año con el siguiente personal:

Cuadro 28: Cantidad de Personal en la I.E. Nimpana

Ítem Descripción Cantidad

1 Docentes 04

4 Director - docente 01

TOTAL 05

Fuente: Director de la IE.

Los docentes de la IE Nimpana no han recibido capacitación en las nuevas tecnologías

educativas en los últimos dos años, siendo un requerimiento urgente del Director.

La IE por falta de capacidades no ha colgado en la página web del MINEDU sus datos educativos

parte de la política del sector de contar con estadísticas actualizadas por cada IE, por lo que es

necesario el fortalecimiento de las capacidades del personal.

Cuadro 29: Recursos Humanos con Competencias Docentes

Ítem Nombre Cantidad

Personal con

Competencias

docentes

1 Docentes nivel primario 5 0

TOTAL 5 0

Fuente: Director de la IE.

Situación actual del mobiliario

No se cuenta con mobiliario adecuado, el existente está en malas condiciones y es

antipedagógico; no tienen las características que sugiere el ministerio de educación.

El mobiliario con que cuenta la institución educativa en su mayoría es obsoleto e inadecuado se

encuentran en mal estado de conservación y por su estructura y confección afectan la salud

corporal de los alumnos.

Por el tiempo de uso el mobiliario escolar presenta roturas y parches y debido a la falta de

presupuesto para su reemplazo este mobiliario es refaccionado y piezado con material

adicional.

Cuadro 30: Características del Mobiliario Existente

Ambiente Silla Escritorio Estante

Aula 1 20 und – regular 1 und - malo --

Aula 2 25 und - regular 2 und - malo --

45 und - regular

Fuente: Informacion de campo.



La incorporación de mobiliario nuevo estará sustentada en la medida que será reemplazado por

nuevo y actualizado proponiendo un mejor confort y seguridad en la atención de las clases

educativas.

Cuadro 31: Características del Mobiliario adecuado

Altura de Estudiante (m.)

b(a) ( m.)

h (m.)

1.13 30 (27) 0.50

1.32 35 (31) 0.58

1.51 40 0.66

1.71 a más 45 (40) 0.75

Fuente: Normas técnicas – MINEDU

Ilustración 4

Capacidad

Cuadro 32: Capacidad en el Nivel primario

Ítem

Aulas 2 aulas x 35 niños=70

alum.

La población estudiantil de primaria es

de 99 en el 2012

Docentes 35 alumnos x aula

5 doc x 35 alum =175

alumn.

Ningún aula supera los 35 niños.

Poblac. Estudiantil total 99 alumnos.

Fuente: Elaborado por el formulador.



a. Oferta Optimizada

Cuadro 33: Oferta Optimizada en el Nivel primario

Ítem

Aulas 2 aulas x 35 niños=70

alum.

La población estudiantil de primaria es

de 99 en el 2012

Docentes 35 alumnos x aula

5 doc x 35 alum =175

alumn.

Ningún aula supera los 35 niños.

Poblac. Estudiantil total 99 alumnos.

Fuente: Elaborado por el formulador.

b. Gestión del Servicio Educativo

Considera la siguiente información:

El terreno es parte de los terrenos administrados por la Municipalidad

Distrital de Pataz.

La Entidad responsable de la Operación y mantenimiento es la

Municipalidad Distrital de Pataz conjuntamente con la Gerencia de

Educación Regional.

La participación de los padres de familia es de forma activa, buscando el

bienestar de sus menores hijos.

Cuentan con el apoyo como autoridad local de la Municipalidad Distrital

de Pataz, y otras entidades.

Gravedad de la situación que se desea modificar

Temporalidad:

Es un problema que se origina por al insuficiente infraestructura, inadecuado equipamiento y

mobiliario y la limitada capacitación a los docentes.

Esta situación está generando malestar sobre todo a los padres de familia que ven condicionada

la educación de sus hijos.

Relevancia.

Es muy importante intervenir es este sector básico en el desarrollo de la formación y

preparación de habilidades y potencialidades de la persona humana, del mismo modo por que

se trata de ofrecer seguridad y confort a la población estudiantil actual y futura de este sector

del distrito de Pataz



Análisis de peligros y vulnerabilidad

Cuadro 34: ANÁLISIS DE RIESGO PARA LAS DECISIONES DE LOCALIZACIÓN Y DISEÑO LISTA DE GENERACIÓN DE VULNERABILIDAD EN EL PROYECTO

Lista de generación de Vulnerabilidad en el Proyecto SI NO

A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)

1.- ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen natural?

X

2.- Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta?

X

B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad

1.- ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?

X

2.- ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características Geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

x

3.- ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

4.- ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

x

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales?

x

2.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?

x

Fuente: ANÁLISIS DE RIESGO Y VULNERABILIDAD ¿Existe un historial de desastres naturales en la zona?

SI NO INTENSIDAD DETALLES U OBSERVACIONES Alta Media Baja

x x Lluvias

¿Es probable que exista una situación de desastre natural durante la vida útil del proyecto?

SI NO INTENSIDAD DETALLES U OBSERVACIONES

Alta Media Baja

x x Continúen las lluvias pues es una zona húmeda

¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas?


x

¿Existen antecedentes de asentamientos diferenciales (hundimientos)?




x

¿Existen antecedentes de deslizamientos?


Alta Media Baja

x x Si se han registrado alrededor

¿Existen antecedentes de derrumbes?


Alta Media Baja

x x Por las lluvias frecuentes

¿Existen antecedentes de huaicos?


Alta Media Baja

x x Si hay antecedentes

¿La zona fue afectada por inundaciones?


Alta Media Baja

x x Por las constantes lluvias

¿La zona fue afectada por sismos?


x

¿Se han presentado incendios forestales?


x

3.2- DIAGNÓSTICO DE LOS INVOLUCRADOS:

a) Población de referencia.

Es la población localizada en el área de influencia. Se determina sobre la base de información de

los censos de población u otros estudios específicos de fuente confiable.

Considerando que los censos no se realizan frecuentemente, si la información disponible no es

actual, es necesario definir una tasa de crecimiento anual de la población de referencia.

Generalmente se usa la tasa intercensal.



Determinación de la Demanda Efectiva del Servicio Educativo que cada proyecto ofrecerá.-

Para estimar la demanda efectiva del Servicio Educativo que cada proyecto alternativo ofrecerá

es necesario tener en cuenta las poblaciones que estarán involucradas en su determinación. De

esta forma es necesario considerar:

1. Población referencial.-

2. Población demandante potencial.-

3. Población demandante efectiva.

A.- Población Referencial:

Es la población total del área de influencia del proyecto, vinculada con el o los distritos en los

que se encuentran los establecimientos escolares accesibles a la población que enfrenta el

problema identificado. Su estimación está actualizada y refleja la realidad del momento en que

se realiza la formulación del proyecto; esta estimación es particularmente importante porque la

proyección de esta población se realiza sobre la base de dicha estimación. Para este proyecto se

tomará como Población de Referencia a la población en edad de 6 a 14 años por ser aquella

población que demandará los servicios de nivel primario, la misma que según el INEI asciende a

1359 en el año 2007.

Cuadro 35: Población del Distrito

POBLACIÓN AÑO

Población del Distrito 5,195 1993


Cuadro 36: Población referencial

Categorías Casos

06 años 137

07 años 151

08 años 169

09 años 144

10 años 157

11 años 160

12 años 159

13 años 142

14 años 140

Total 1359


Una vez hallada la tasa de crecimiento se procede a proyectar la población del distrito

y referencial.

Cuadro 37: Población del Distrito y Referencial



POBLACIÓN AÑO



Tasa de crecimiento 2.57%



Según las actas de matrícula de la I.E las edades de los estudiantes están entre 6 a 14 años como

se detalla en el cuadro siguiente:

Cuadro 38: población estudiantil por edades

EDAD 1° 2° 3° 4° 5° 6°

6 años 2 0 0 0 0 0

7 años 8 5 0 0 0 0

8 años 2 8 4 0 0 0

9 años 2 4 7 3 0 0

10 años 0 0 1 7 4 0

11 años 0 0 3 2 8 1

12 años 0 0 1 3 0 1

13 años 0 0 0 0 1 5

14 años 0 0 0 1 2 2

TOTAL 14 17 16 16 15 9 Fuente nóminas de matrícula de la IE

Cuadro 39: Proporción de la población de referencia según edad

EDAD 1993 2007 2013 %

6 años 148 137 112 1.85%

7 años 138 151 123 2.04%

8 años 163 169 138 2.28%

9 años 114 144 117 1.94%

10 años 141 157 128 2.12%

11 años 119 160 130 2.16%

12 años 122 159 130 2.15%

13 años 113 142 116 1.92%

14 años 86 140 114 1.89%

TOTAL 1144 1359 1108 18.34% Elaborado por el consultor

B.- Población Demandante Potencial: Para calcularla hay que establecer qué proporción de la

población referencial ha aprobado el nivel o grado inmediatamente anterior a aquellos

relacionados con el problema que se quiere resolver, los desaprobados y los no atendidos, estén

o no en la edad normativa para recibirlo; o aquellos que sufren el problema educativo específico

identificado, como los analfabetos. Para ello será necesario tener información sobre escolaridad

por grupo de edad, ya sea de fuentes oficiales o de la que reportan las encuestas de hogares o

niveles de vida. Es necesario hacer la estimación para cada uno de los grados y/o niveles



educativos que se piensa brindar a través de los proyectos alternativos que se evalúan. Luego

será necesario proyectar esta proporción en el tiempo, considerando que no se lleva a cabo el

proyecto, utilizando para ello la tasa de crecimiento de la población por grupo de edad y

asumiendo que no cambian las características educativas de los mencionados grupos (niveles

educativos e indicadores de logro).

Cuadro 40: Población Demandante Potencial

GRADO Secundaria 2013

1º

Matricula Estimada 106

Adolecentes que deberían asistir

7

Total 113

2º



8

Total 159

3º



2

Total 128

4º



11

Total 215

5º



22

Total 190

6º



4

Total 157

Total Demanda Potencial 962

LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP

Es importante contar con el apoyo de diversos sectores de la sociedad para que el proyecto sea

mejor considerado y para ejecutarlo más fácilmente. Así pues con el fin de indagar el apoyo

social y político necesario se efectuó la matriz de los involucrados.

El interés de la Dirección, Personal Docente, los alumnos y la APAFA tanto de la I.E N° 80895 –,

en el caserío de Nimpana, se ponen de manifiesto considerando el mejoramiento de la

infraestructura educativa e implementación de estrategias formuladas para resolver el

problema central identificado.



la municipalidad distrital de Pataz comprometida con la educación local, formador de valores y

conocimientos de los alumnos de esta institución educativa, expresa su preocupación por

solucionar el mal estado y el déficit de ambientes pedagógicos, complementarios y

administrativos siendo su necesidad la sustitución de ambientes y ampliación de su

infraestructura, según evaluación realizada a la institución educativa.

Cuadro 41: INTERÉS DE GRUPOS INVOLUCRADOS PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Grupos Involucrados Problemas Percibidos Intereses Estrategias Compromiso Asumido

ALUMNOS

Incomodidad y riesgo

en la institución

educativa

Que se brinde la

atención necesaria

para una mejor

prestación del servicio

educativo

Organizar grupos de

trabajo para solicitar

apoyo a las

instituciones

públicas y privadas.

Apoyar y velar por el cuidado,

operación y mantenimiento de

la infraestructura pedagógica,

administrativa y

complementaria.

APAFA No existe seguridad

para sus hijos

Que sus hijos estudien

en situaciones

adecuadas

Preocupación

trasmitida al

Director de la IE y

UGEL para

solucionar el

problema.

Conservar y mantener la nueva

infraestructura, mobiliario y

equipos; producto de la

ejecución del proyecto en

óptimas

Compromiso para el

mantenimiento del

local.

PERSONAL DOCENTE,

ADMINISTRATIVO Y

DIRECTOR DE LA I.E

Se halla riesgo en los

ambientes

estudiantiles y no

permite un servicio de

atención de calidad al

alumno

Que se disponga de

adecuada

Infraestructura, y

mobiliario.

Solicitar atención al

Gobierno Local y o /

Regional para el

financiamiento de la

ejecución del

proyecto.

Compromiso para el

mantenimiento del local.

MUNICIPALIDAD

DISTRITAL DE PATAZ

Infraestructura del

centro escolar en

malas condiciones.

Realización de Obras

para la comunidad

Fomentar el

financiamiento del

proyecto de

Inversión para

poder ejecutar el

mejoramiento de la

institución

educativa.

Firmar convenios de

cooperación entre

padres de familia,

dirección y

Municipalidad.

UGEL.

Preocupación por el

sector correspondiente

Inserción del centro

educativo en la

problemática de

Instituciones que

necesitan

remodelación y/o

ampliación de

Proponer medidas

correctivas para

evitar accidentes en

el alumnado.

Proponer medidas correctivas

para evitar accidentes en el

alumnado.

Inadecuada

Infraestructura del

centro escolar, según

Reclamar

presupuesto al

sector de Educación



evaluación de la

entidad competente.

ambientes. para Obras de

Edificación.

3.2 -DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS:

El problema central se ha planteado en la manera cómo afecta a la población del área de

influencia, las carencias y/o déficit (cuantitativo o cualitativo) observado en los servicios

educativos disponibles.

El análisis sobre la población afectada ayudará a definir el problema.

Número de I.E. en la zona donde vive.- Dentro del pueblo de Nimpana, solo se

Encuentra I.E. 80895

ENFOQUE DEL PROBLEMA CENTRAL

El Problema Central ha quedado definido como

“INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO QUE BRINDA I.E. I.E. 80895 EN EL CASERÍO DE NIMPANA, DEL DISTRITO DE PATAZ DE LA PROVINCIA DE PATAZ”

CAUSAS DEL PROBLEMA CENTRAL

Causa Directa 01 Inadecuadas condiciones físicas para brindar el Servicio Educativo, la

cual tiene como causas indirectas:

Infraestructura Educativa deteriorada

Mobiliario deteriorado No cumple fines de utilidad

No cuenta con espacios cómodos de infraestructura complementaria.

Causa Directa 02, Plana docente con escasa capacitación para el desarrollo de sus

competencias

Limitadas capacidades de la programación curricular a alcanzar en cada

sesión de clases.

EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL

Efecto Directo 01, Integridad física en riesgo

Ausentismo y deserción escolar

Efecto Directo 02, Deficiente formación educativa.



Desmotivación de los padres de familia.

Bajo rendimiento escolar

Como efecto final, se definió como:

DISMINUCIÓN DEL NIVEL EDUCATIVO EN LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA I.E. 80895 EN EL

CASERÍO DE NIMPANA, DEL DISTRITO DE PATAZ DE LA PROVINCIA DE PATAZ.

Árbol de causas y efectos

“INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO QUE BRINDA I.E. I.E. 80895 EN EL CASERÍO DE NIMPANA,

DEL DISTRITO DE PATAZ DE LA PROVINCIA DE PATAZ”

Deficiente formación

educativa. Integridad física en

riesgo

Desmotivación de los

padres de familia

Ausentismo y

deserción escolar

Bajo rendimiento

escolar

“DISMINUCIÓN DEL NIVEL EDUCATIVO EN LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA

I.E. 80895 EN EL CASERÍO DE NIMPANA, DEL DISTRITO DE PATAZ DE LA

PROVINCIA DE PATAZ.”

Inadecuadas condiciones físicas

para brindar el Servicio

Educativo

Plana docente con escasa

capacitación para el desarrollo

de sus competencias

Limitadas capacidades de la

programación curricular a alcanzar

en cada sesión de clases

Infraestructura

Educativa

deteriorada

Mobiliario

deteriorado No

cumple fines de

utilidad.

No cuenta con

espacios cómodos

para ambientes

complementarios



3.3.- OBJETIVO DEL PROYECTO

Analizando el problema central; se tiene que los objetivos que se persiguen constituyen

el lado positivo del Árbol de Causas, Problemas - Efectos.

En función de ello se ha formulado el correspondiente Árbol del Objetivo: Medios -

Fines tomando el lado positivo de las causas y efectos del Árbol de problemas.

Del Árbol de objetivos mostrado se concluye que los objetivos que se pretende alcanzar

con la ejecución del proyecto es:

Objetivo Central: ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO QUE BRINDA I.E. I.E. 80895 EN

EL CASERÍO DE NIMPANA, DEL DISTRITO DE PATAZ DE LA PROVINCIA DE PATAZ”

MEDIOS DE PRIMER ORDEN

Medio de Primer Nivel 01 Inadecuadas condiciones físicas para brindar el Servicio

Educativo, la cual tiene como causas indirectas:


suficiente mobiliario

cuenta con espacios cómodos para ambientes complementarios.

Medio de Primer Nivel 02, Plana docente capacitada y preparada para el desarrollo de

sus competencias

Actualización de la programación curricular a alcanzar en cada sesión de

clases.

EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL

Fin Directo 01, Seguridad física para la comunidad educativa

Disminución de Ausentismo y deserción escolar

Fin Directo 02, Eficiente formación educativa.

Motivación de los padres de familia.

Mejora en el rendimiento escolar

Como efecto final, se definió como: MEJORA EN EL NIVEL EDUCATIVO EN LA POBLACIÓN

ESCOLAR DE LA I.E. 80895 EN EL CASERÍO DE NIMPANA, DEL DISTRITO DE PATAZ DE LA

PROVINCIA DE PATAZ.



Árbol de Medios y Fines

“ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO QUE BRINDA I.E. I.E. 80895 EN EL

CASERÍO DE NIMPANA, DEL DISTRITO DE PATAZ DE LA PROVINCIA DE PATAZ”

Deficiente formación

educativa. Seguridad física para la

comunidad educativa

Motivación de los

padres de familia

Disminución de

Ausentismo y deserción

escolar

Mejora en el

rendimiento escolar

“MEJORA EN EL NIVEL EDUCATIVO EN LA POBLACIÓN

ESCOLAR DE LA I.E. 80895 EN EL CASERÍO DE NIMPANA,

DEL DISTRITO DE PATAZ DE LA PROVINCIA DE PATAZ.”

Adecuadas condiciones físicas para brindar el Servicio

Educativo

Plana docente capacitada y

preparada para el desarrollo

de sus competencias

Actualización de la programación

curricular a alcanzar en cada

sesión de clases

Adecuada

Infraestructura

Educativa

Suficiente

Mobiliario

Cuenta con espacios

cómodos para

ambientes

complementarios



3.4.-ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:

Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas.

ALTERNATIVA 2

Actualización de la programación curricular a alcanzar en cada sesión de

clases

Adecuada

Infraestructura

Educativa

Suficiente

Mobiliario

Cuenta con espacios

cómodos para ambientes

complementarios

Mejoramiento de la

infraestructura

educativa mediante el

sistema de albañilería

armada

ALTERNATIVA 1

Mejoramiento de la

infraestructura

educativa mediante el

sistema mixto con

columnas y vigas

Adquisición, módulos y mobiliario

Educativos

Mejoramiento de la infraestructura

recreacional y cultural

Capacitación a docentes en

programación de clases

y contenidos



PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION:

Alternativa 1




escolares.

ALTERNATIVA 2



equipamiento, mobiliario, capacitación a los docentes, y módulos escolares

Ilustración 5: Vista Frontal de aulas a construir

Ilustración 6: Vista en planta de aulas a construir

ELEVACION PRINCIPALESC. 1:50

Ventana Sistema Directo

Vidrio Transparente 6 mm.







PARED TARRAJEADA PINTURA

LATEX LAVABLE DOS MANOS







CERRADURA EXTERIOR

TIPO FORTE 2 GOLPES

CERRADURA EXTERIOR

TIPO FORTE 2 GOLPES

MARCO DE PUERTA

MADERA TORNILLO

MARCO DE PUERTA

MADERA TORNILLO

VEREDA VEREDA

.60 .20 2.53 .20 .90 .20 3.13 .20 .90 .20 3.13 .20 .90 .20 2.53 .20 .60

3.73 4.48 4.48 3.73

17.00

.25

2.9

0.3

02.9

0.2

5

3.1

83.1

8

6.6

0LETRINASEXISTENTES

0.70

2.10

2.93

VA

0.70

2.10

2.55

VA

0.70

2.10

3.53

VA

0.70

2.10

1.95

VA

1.80

1.00

2.93

V

1.80

1.00

3.53

V

1.80

1.00

3.53

V

1.80

1.00

2.93

V

1.00 2.80P1

1.00 2.80P1

2.93 2.55 3.53 1.95

.25.25

A A

2.53 2.15 3.13 1.55



IV. FORMULACIÓN

Y EVALUACIÓN



IV. FORMULACIÓN Y EVALUACION

4.1.- DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

Se ha determinado un horizonte de 10 años, período en el cual se estima la maduración del

proyecto para la generación de los beneficios previstos; así mismo se ha tenido en cuenta

las diferentes etapas de su ejecución, desde la pre inversión e inversión que permitirán la

puesta en marcha del proyecto, hasta la etapa de mantenimiento, que garantizará su normal

funcionamiento.

Con la finalidad de establecer una visión clara de las etapas y duración de cada una de ellas,

para el horizonte determinado, se ha considerado lo siguiente:

Cuadro 42. ACTIVIDADES A DESARROLLARSE POR ETAPAS Y PERÍODO DE DURACIÓN

Actividades a Ejecutarse por Etapas Duración




Etapa de Inversión




Operación y Mantenimiento del servicio Educativo. 10 años. Fuente.- Elaborado por el consultor.

4.2.-ANÁLISIS DE LA DEMANDA.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA

La Demanda del proyecto dentro del área de influencia, abarca a las personas que se

encuentran en edad normativa para cursar el primaria

Nivel Primario

Actualmente dentro del área de influencia esta población viene siendo atendida por 11

Instituciones Educativas Nacionales, en este nivel que se encuentran operando dentro

de la zona de influencia y que no logran atender a toda la población estudiantil. A

continuación se muestra las I.E. de nivel primaria dentro del área de influencia.



Cuadro 43: I.E. de Nivel Primaria del Área de Influencia

Código modular Nombre de IE Alumnos (2012) Docentes (2012) Secciones (2012)

0213934 80511 76 4 6

0213942 80512 107 7 6

0213959 80513 SANTA ROSA 51 3 6

0214049 80743 SANTO TOMAS DE AQUINO 309 12 12

0214056 80744 44 3 6

0214064 80745 54 5 6

0214072 80746 60 3 6

0475285 80800 82 4 6

0587881 80949 DIVINO NIÑO JESUS 162 7 6

0559716 80895 99 5 6

0560532 80854 53 2 6

Fuente: MINEDU

Servicio brindado a niños de 6 a 14 años en los grados Primero a Sexto, Formar

integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su

identidad personal y social, desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al

educando aprender a lo largo de toda su vida y desarrollar aprendizajes en los campos

de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los

deportes.

4.2.1.-Los Servicios Educativos que cada Proyecto alternativa ofrecerá: El Proyecto ofrecerá

los servicios educativos para el Nivel Secundaria.

Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los servicios educativos. El

distrito de Pataz según el INEI registro en el censo 2007 una población de 7,410

habitantes. La Institución Educativa objeto de la intervención se llama en el caserío

Nimpana.

4.2.2.-Determinación de la Demanda Efectiva del Servicio Educativo que cada proyecto

ofrecerá.- Para estimar la demanda efectiva del Servicio Educativo que cada proyecto

Alternativo ofrecerá es necesario tener en cuenta las poblaciones que estarán Involucradas

en su determinación. De esta forma es necesario considerar:

Población referencial.

Población demandante potencial.

Población demandante efectiva



Población referencial

Es la población total del área de influencia del proyecto, vinculada con el o los distritos en los

que se encuentran los establecimientos escolares accesibles a la población que enfrenta el

problema identificado. Su estimación está actualizada y refleja la realidad del momento en

que se realiza la formulación del proyecto; esta estimación es particularmente importante

porque la proyección de esta población se realiza sobre la base de dicha estimación. Para

este proyecto se tomará como Población de Referencia a la población en edad de 6 a 14 años

por ser aquella población que demandará los servicios de nivel Primaria, la misma que según

el INEI asciende a 1108 en el año 2,007 y que proyectada durante todo el horizonte de

evaluación a una tasa de 2.57% llega a 1428 niños en edad de aprender educación primaria

como población promedio durante el ciclo de evaluación.

Una vez hallada la tasa de crecimiento se procede a proyectar la población del distrito y

referencial.

Cuadro 44: Población referencial

año

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2,014 2015 2,016 2017 2,018 2019 2,020 2021 2,022 2023

Población Distrito 6,040 6,195 6,355 6,518 6,685 6,857 7,033 7,214 7,399 7,589 7,784

Población Referencial 1,108 1,136 1,165 1,195 1,226 1,258 1,290 1,323 1,357 1,392 1,428

Fuente.- Elaborado por el consultor.

Cuadro 45: POBLACIÓN REFERENCIAL POR EDADES 6 a 14 AÑOS – PROYECTADO

AÑOS 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Pataz 6,040 6,195 6,355 6,518 6,685 6,857 7,033 7,214 7,399 7,589 7,784

06 años 112 115 117 121 124 127 130 133 137 140 144

07 años 123 126 129 133 136 140 143 147 151 155 159

08 años 138 141 145 149 152 156 160 165 169 173 178

09 años 117 120 123 127 130 133 137 140 144 147 151

10 años 128 131 135 138 142 145 149 153 157 161 165

11 años 130 134 137 141 144 148 152 156 160 164 168

12 años 130 133 136 140 143 147 151 155 159 163 167

13 años 116 119 122 125 128 131 135 138 142 145 149

14 años 114 117 120 123 126 130 133 136 140 143 147

POBL DE REF 1,108 1,136 1,165 1,195 1,226 1,258 1,290 1,323 1,357 1,392 1,428




B.- Población Demandante Potencial:

Tiene en cuenta a la población referencial. Para calcularla hay que establecer qué proporción de

la población referencial ha aprobado el nivel o grado inmediatamente anterior a aquellos

relacionados con el problema que se quiere resolver, los desaprobados y los no atendidos, estén

o no en la edad normativa para recibirlo; o aquellos que sufren el problema educativo específico

identificado, como los analfabetos. Para ello será necesario tener información sobre

escolaridad por grupo de edad, ya sea de fuentes oficiales o de la que reportan las encuestas de

hogares o niveles de vida. Es necesario hacer la estimación para cada uno de los grados y/o

niveles educativos que se piensa brindar a través de los proyectos alternativos que se evalúan.

Luego será necesario proyectar esta proporción en el tiempo, considerando que no se lleva a

cabo el proyecto, utilizando para ello la tasa de crecimiento de la población por grupo de edad y

asumiendo que no cambian las características educativas de los mencionados grupos (niveles

educativos e indicadores de logro).

Proyección de la Población Demandante Potencial.- Es la proporción de la población referencial

que por su edad o sus características específicas deberían estar recibiendo los servicios

educativos involucrados con el problema identificado, la cual incluye a la población que accede

al servicio y a la población que no accede.

En efecto hallaremos:

a.- La población que accede al servicio educativo, según grupo de edad.

b.- La población que no accede al servicio educativo pero que debería acceder, según

grupo de edad.

c.- Proyección de la población demandante potencial, para lo cual se debe hallar la

población aprobada, desaprobada y retirada para cada grado en cada año del horizonte

de evaluación.

Para hallar a y b:

Se utiliza la información estadística acerca de la tasa de asistencia para cada uno de los grados,

así como la proporción de matriculados y no matriculados para cada edad.

Se debe tener en cuenta que, si bien existe una edad normativa para cada grado educativo,

debido a problemas de repetición o matrícula tardía cabe la posibilidad de que a un mismo

grado asistan niños de diferentes edades. Por ello, al estimar la demanda potencial se considera



en cada grado a los niños de todas las edades, según la proporción en que estén representados

en la matrícula de ese grado.

Cuadro 46: LA MATRICULA ESTIMADA EN CADA GRADO SEGÚN EDADES (2013)

Edad Tasa de Asistencia

Secundaria Grados

Proporción de Matriculados que Asiste

Proporción de Adolescentes por edades que Asiste

7 años 96.00%

1º Año 61.54% 59.08%

2º Año 38.46% 36.92%

3º Año 0.00% 0.00%

4º Año 0.00% 0.00%

5º Año 0.00% 0.00%

6º Año 0.00% 0.00%

8 años 97.44%

1º Año 14.29% 13.92%

2º Año 57.14% 55.68%

3º Año 28.57% 27.84%

4º Año 0.00% 0.00%

5º Año 0.00% 0.00%

6º Año 0.00% 0.00%

9 años 98.02%

1º Año 12.50% 12.25%

2º Año 25.00% 24.51%

3º Año 43.75% 42.89%

4º Año 18.75% 18.38%

5º Año 0.00% 0.00%

6º Año 0.00% 0.00%

10 años 98.06%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 0.00% 0.00%

3º Año 8.33% 8.17%

4º Año 58.33% 57.20%

5º Año 33.33% 32.69%

6º Año 0.00% 0.00%

11 años 96.77%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 0.00% 0.00%

3º Año 21.43% 20.74%

4º Año 14.29% 13.82%

5º Año 57.14% 55.29%

6º Año 7.14% 6.91%

12 años 93.37%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 0.00% 0.00%

3º Año 20.00% 18.67%

4º Año 60.00% 56.02%

5º Año 0.00% 0.00%

6º Año 20.00% 18.67%

13 años 85.56%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 0.00% 0.00%

3º Año 0.00% 0.00%

4º Año 0.00% 0.00%

5º Año 16.67% 14.26%

6º Año 83.33% 71.30%

14 años 83.22%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 0.00% 0.00%

3º Año 0.00% 0.00%

4º Año 20.00% 16.64%

5º Año 40.00% 33.29%

6º Año 40.00% 33.29%




Cuadro 47: NÚMERO DE NIÑOS QUE DEBIENDO ASISTIR A CADA GRADO NO LO HACEN SEGÚN EDADES (2012)

Edad Proporción de

Adolescentes No atendidos

Grados Proporción de No

atendidos que debería Asistir

Proporción de Niños por edades

que Asiste

7 años 4.00%

1º Año 80.00% 3.20%

2º Año 20.00% 0.80%

3º Año 0.00% 0.00%

4º Año 0.00% 0.00%

5º Año 0.00% 0.00%

6º Año 0.00% 0.00%

8 años 2.56%

1º Año 60.00% 1.54%

2º Año 30.00% 0.77%

3º Año 10.00% 0.26%

4º Año 0.00% 0.00%

5º Año 0.00% 0.00%

6º Año 0.00% 0.00%

9 años 1.98%

1º Año 20.00% 0.40%

2º Año 50.00% 0.99%

3º Año 30.00% 0.59%

4º Año 0.00% 0.00%

5º Año 0.00% 0.00%

6º Año 0.00% 0.00%

10 años 1.94%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 40.00% 0.78%

3º Año 50.00% 0.97%

4º Año 10.00% 0.19%

5º Año 0.00% 0.00%

6º Año 0.00% 0.00%

11 años 3.23%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 7.00% 0.23%

3º Año 20.00% 0.65%

4º Año 30.00% 0.97%

5º Año 43.00% 1.39%

6º Año 0.00% 0.00%

12 años 6.63%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 15.00% 0.99%

3º Año 35.00% 2.32%

4º Año 25.00% 1.66%

5º Año 25.00% 1.66%

6º Año 0.00% 0.00%

13 años 14.44%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 6.00% 0.87%

3º Año 15.00% 2.17%

4º Año 20.00% 2.89%

5º Año 49.00% 7.07%

6º Año 10.00% 1.44%

14 años 16.78%

1º Año 0.00% 0.00%

2º Año 5.00% 0.84%

3º Año 15.00% 2.52%

4º Año 20.00% 3.36%

5º Año 50.00% 8.39%

6º Año 10.00% 1.68%




Cuadro 48: PROPORCIÓN DE NIÑOS POR EDADES QUE ASISTE A CADA GRADO

Año Secundaria 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1º Año

Matricula Estimada

104 106 109 112 115 118 121 124 127 130 134 137

Adolecentes que deberían

asistir 6 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8

Total 110 113 116 119 122 125 128 131 135 138 142 145

2º Año

Matricula Estimada

147 151 155 159 163 167 171 176 180 185 190 194


asistir 7 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10

Total 154 159 163 167 171 176 180 185 189 194 199 204

3º Año

Matricula Estimada

123 126 129 133 136 140 143 147 151 155 159 163


asistir 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Total 124 128 131 134 138 141 145 149 153 156 160 165

4º Grado

Matricula Estimada

190 204 210 215 221 226 232 238 244 250 257 263


asistir 10 11 11 11 12 12 12 13 13 13 14 14

Total 200 215 221 226 232 238 244 251 257 264 270 277

5º Grado

Matricula Estimada

159 168 173 177 182 186 191 196 201 206 212 217


asistir 19 22 22 23 23 24 25 25 26 27 27 28

Total 178 190 195 200 205 210 216 221 227 233 239 245

6º Grado

Matricula Estimada

136 154 158 162 166 170 175 179 184 188 193 198


asistir 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5

Total 139 157 161 166 170 174 179 183 188 193 198 203

Total Demanda Potencial 905 962 987 1,012 1,038 1,065 1,092 1,120 1,149 1,178 1,209 1,240


Se investigó en las actas consolidadas de evaluación al compáralos con las tasa proporcionadas

por el Ministerio de Educación para el nivel de secundaria no habiendo mucha diferencia por lo

tanto analizara y trabajara con las tasas oficiales para el distrito de Pataz, siendo para el 1 grado

de primaria una tasa de aprobados del 95.1%, desaprobados de 0.08% y de deserción del 4.81%,

para segundo grado una tasa de aprobados del 91.12%, desaprobados de 5.45% y de deserción

del 3.43%, para tercer grado una tasa de aprobados del 92.73%, desaprobados de 4.82% y de

deserción del 2.03%, para cuarto grado una tasa de aprobados del 93.15%, desaprobados de 4.81%

y de deserción del 2.03%, para quinto grado una tasa de aprobados del 93.93%, desaprobados de



3.67% y de deserción del 2.4% y para sexto grado una tasa de aprobados del 96.51%,

desaprobados de 2.06% y de deserción del 01.43%

Cuadro 49: CENTRO EDUCATIVOS PÚBLICOS AÑO 2013 1 ERO 2 DO 3 ERO 4 TO 5 TO 6 TO

Aprobados 95.10% 91.12% 92.73% 93.15% 93.93% 96.51%

Desaprobados 0.08% 5.45% 4.82% 4.81% 3.67% 2.06%

Retirados 4.81% 3.43% 2.45% 2.03% 2.40% 1.43% Fuente.- Elaborado por el consultor.

C.- Población Demandante Efectiva Sin Proyecto.- La población demandante efectiva sin

proyecto es aquella proporción de la población potencial que efectivamente asiste a un

establecimiento educativo público sin la ejecución del proyecto.

Con esta información, se procede a calcular la matrícula efectiva estimada para el Colegio I.E.

80895 – Nimpana , aplicando la participación relativa del colegio en cada grado:

Cuadro 50: Participación relativa por grado I.E 80895 Centro

Educativo Grado 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Participación relativa

80895

1º 10 12 17 19 23 23 24 14 18 10.25%

2º 17 11 17 17 22 21 21 17 18 9.60%

3º 10 13 10 19 18 16 17 16 15 9.18%

4º 13 8 11 12 12 12 18 16 12 8.41%

5º 8 10 6 8 7 10 13 15 9 6.31%

6º 6 8 7 7 9 3 6 9 7 5.23%

Elaborado por el consultor.

Cuadro 51: DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO Y SU PROYECCION

Año

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Año 2017 Año 2018

Año 2019

Año 2020

Año 2021 Año 2022

año 2023

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 º 11 11 11 12 12 12 13 13 13 14 14

2 º 14 15 15 16 16 16 17 17 18 18 19

3 º 12 12 12 13 13 13 13 14 14 15 15

4 º 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22

5 º 11 11 11 11 12 12 12 13 13 13 14

6° 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10

Total primaria 73 75 77 79 81 83 85 87 89 91 94




D.- Población demandante efectiva con proyecto.- La demanda efectiva con proyecto puede ser

diferente de la demanda sin proyecto si las acciones consideradas pretenden modificar las

actitudes de la población afectada. Estas acciones pueden generar los siguientes efectos:

Que cada vez mayor cantidad de personas reciba el nivel educativo respectivo en la

edad normativa que corresponda (cambios en las tasas de aprobación, repetición y

deserción)

Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al

proyecto (cambios en las tasas de asistencia).

En el presente proyecto

La ejecución del proyecto traería cambios en el rendimiento, y por ende, cambios en las

tasas de aprobación, desaprobación y deserción Se asume que la I.E. 80895 en el caserío de

Nimpana, logrará tener tasas de aprobación, desaprobación y deserción mejores por la

condiciones de mejoramiento en infraestructura y capacitación docente.

Sin embargo, este efecto se dará a lo largo de todo el horizonte de evaluación, de manera

paulatina y equitativa. Por lo que se asumen las siguientes tasas de aprobación,

desaprobación y deserción para el período 2013 – 2023.

Cuadro 52: POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA – PROYECCION

Grado

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Año 2017

Año 2018

Año 2019

Año 2020

Año 2021

Año 2022

año 2023

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 º Año 11 11 11 11 11 12 12 12 13 13 13

2 º Año 11 12 12 12 13 13 13 13 14 14 15

3 º Año 15 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19

4 º Año 11 12 12 12 13 13 13 14 14 14 15

5 º Año 16 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22

6 º Año 11 12 12 13 13 14 14 14 15 15 16

Total 75 78 80 82 85 87 89 92 94 97 99


Si lo calculamos siguiendo las nóminas de matrícula de los últimos 5 años, la proyección nos

varia incrementándose la población de la siguiente manera:

Cuadro 53: CALCULO DE LA TASA DE CRECIMIENTO POR GRADO DE LA IE NIMPANA

Grado 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Tasa % promedio

increm.

1º 10 12 17 19 23 23 24 14 0.049



2º 17 11 17 17 22 21 21 17 0.000

3º 10 13 10 19 18 16 17 16 0.069

4º 13 8 11 12 12 12 18 16 0.030

5º 8 10 6 8 7 10 13 15 0.094

6º 6 8 7 7 9 3 6 9 0.060

Fuente: Nominas. ESCALE.

Cuadro 54: PROYECCION DEMANDA CON PROYECTO EN LA IE NIMPANA

Año

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Año 2017

Año 2018

Año 2019

Año 2020

Año 2021

Año 2022

año 2023

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 º 14 15 15 16 17 18 19 20 21 22 23

2 º 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17

3 º 16 17 18 20 21 22 24 26 27 29 31

4 º 16 16 17 17 18 19 19 20 20 21 22

5 º 15 16 18 20 21 24 26 28 31 34 37

6° 9 10 10 11 11 12 13 14 14 15 16

Total primaria 87 91 96 101 106 111 117 124 130 138 145

Número de secciones que I.E. 80895 necesitara esta será 6 una para cada grado, por su parte la

demanda de aulas es como se muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro 55: DEMANDA EFECTIVA DE AULAS

Año

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Año 2017

Año 2018

Año 2019

Año 2020

Año 2021

Año 2022

año 2023

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 º Y 6º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total primaria 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5


Cuadro 56: DEMANDA DE MOBILIARIO PARA AULAS CON PROYECTO-PROYECCION

Grado

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Año 2017

Año 2018

Año 2019

Año 2020

Año 2021

Año 2022

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ambientes

Alumnos 99 87 91 96 101 106 111 117 124 130 138

aulas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Recursos Humanos



Alumnos 99 87 91 96 101 106 111 117 124 130 138

docentes 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Recursos Físicos

aulas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Mobiliario 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150


4.3.-ANALISIS DE LA OFERTA

Analizando la Oferta iniciamos con la determinación de la Oferta Optimizada del área de

influencia del problema educativo, calculada bajo el supuesto de que no se realiza el proyecto.

Diagnóstico de la Infraestructura

Para poder determinar la oferta actual optimizada de los servicios educativos que el proyecto

brindará es indispensable estudiar cuáles son las principales características y determinantes de

dicha oferta. Para ello será necesario analizar:

Las características del área de influencia del proyecto. En especial, se tiene en cuenta la

disponibilidad de servicios básicos, las condiciones de seguridad pública, vías de acceso y

transporte público, condiciones de sanidad ambiental, entre otras cosas.

Los establecimientos educativos públicos que se encuentran en el área de influencia del

proyecto, tal y como ésta última ha sido definida en el módulo de identificación. Es importante

indicar la distancia a la que tales centros escolares se encuentran de la población objetivo, así

como las vías de acceso que tienen a los mismos.

Los niveles educativos que se ofrecen en cada establecimiento y las características en que son

entregados (aulas para un solo grado o multigrado, educación presencial o a distancia,

educación para jóvenes o adultos, turnos, entre otras cosas)

A.- Oferta Actual.- La institución educativa cuenta con 2 aulas en buen estado.

Cuadro 57: ANALISIS DE OFERTA

AULA OCUPADA

AREA DEL AULA (m2)

INDICE (m2/alumno)

ESTADO DEL AULA

OFERTA OPTIMIZADA

1 56.50 1.6 bueno 1

2 57.56 1.6 bueno 1

total

2 Elaborado por el consultor.



Oferta de mobiliario

No se cuenta con mobiliario adecuado, el existente está en malas condiciones y es

antipedagógico; no tienen las características que sugiere el ministerio de educación.

El mobiliario con que cuenta la institución educativa en su mayoría es obsoleto e

inadecuado se encuentran en mal estado de conservación y por su estructura y

confección afectan la salud corporal de los alumnos.

Por el tiempo de uso el mobiliario escolar presenta roturas y parches y debido a la falta de

presupuesto para su reemplazo este mobiliario es refaccionado y piezado con material

adicional.

La incorporación de mobiliario nuevo estará sustentada en la medida que será

reemplazado por nuevo y actualizado proponiendo un mejor confort y seguridad en la

atención de las clases educativas.

4.4.- La Oferta Optimizada.-

Es la capacidad de oferta de la que se puede disponer, óptimamente, con los recursos

disponibles y efectivamente utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del proyecto

que se evalúa). Es decir, se debe calcular cuál es la capacidad de cada establecimiento en lo

que se refiere al total de alumnos y niveles educativos que puede atender, dada la

infraestructura (capacidad normativa de aulas 1.6 m2 para secundaria, servicios higiénicos y

patios) y los recursos humanos, físicos, de gestión y financieros de los que dispone, si se

mejoran la distribución y utilización de dichos recursos, eliminando y/o reduciendo deficiencias

en la operación de sus actividades, gracias a intervenciones menores o acciones

administrativas que no impliquen mayores costos. Por esta razón, la situación actual

optimizada será estimada a partir de los recursos físicos y humanos disponibles en cantidad y

calidad, sin considerar inversiones adicionales a las ya programadas.

Acciones típicas relacionadas con los recursos de los que disponen los establecimientos

educativos y que hacen posible alcanzar la oferta optimizada; estas medidas son las siguientes:

Optimización de infraestructura: cambio de destino de ambientes, habilitación de

ambientes en desuso, búsqueda de infraestructura alternativa que pueda usarse a bajo

costo, traslado de alumnos de escuelas congestionadas a otras con capacidad instalada

ociosa, ampliación de turnos horarios, entre otros.



Optimización de recursos humanos: redistribución de personal entre establecimientos

educativos (reforzando aquellos más débiles), búsqueda de personal voluntario,

reorganización de turnos y jornadas de trabajo, etc. En los cuadros Excel se determinara

la cantidad de recursos físicos y humanos.

Gestión Pedagógica: En este aspecto se ha calificado con el cumplimiento de los

procesos identificados en el sistema de control del tiempo efectivo en aprendizaje y

evaluaciones del avance de los objetivos de aprendizaje.

Optimización de la Institución Educativa.- El colegio tiene una cobertura de optimización de

6 aulas ya que las restantes están en malas condiciones de habitabilidad y uso, según visita

de campo realizada por el equipo de trabajo y refrendadas por el informe de Defensa Civil;

quien recomienda la demolición de toda la infraestructura en mal estado donde se

encuentra 5 aulas asimismo requiere de ambientes administrativos y complementarios.

Cuadro 58: OFERTA ÓPTIMA

Descripción 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Oferta de aulas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Oferta de mobiliario alumnos

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Oferta de mobiliario docente

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Docentes capacitados

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


4.4.-BALANCE OFERTA DEMANDA:

La Población Escolar que demandarán los servicios educativos se ha calculado como la

diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta actual optimizada.

El balance de oferta – demanda con respecto a la proyección de aulas educativas ya se ha

definido en el punto de población demandante efectiva con proyecto y la oferta optimizada de

la institución educativa en estudio. Ahí se ha calculado el total de aulas que necesita la

institución educativa para un mejor servicio educativo.

El cuadro muestra el análisis del balance en el nivel primario, no así en el nivel secundario

porque son las mismas aulas que usa este nivel por el turno de la tarde.

En efecto si hacemos un ejercicio para determinar el número de aulas que propone el proyecto

encontramos que solamente se necesita 2 aulas más para lograr su real servicio.



Cuadro 59: Balance oferta demanda de aulas

Descripción 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Demanda Efectiva aulas

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Oferta Optimizada aulas

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

brecha de aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

DE LAS CUALES

construcción de aulas para reponer

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

construcción de aulas nuevas

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


Cuadro 60: Balance oferta demanda de mobiliario

Descripción 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Demanda de mobiliario alumnos

150 150 150 150 150 150 150 150 180 180 210

Oferta de mobiliario alumnos

60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60

Demanda de mobiliario docente

5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 7

Oferta de mobiliario docente

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Brecha de mobiliario alumnos

90 90 90 90 90 90 90 90 120 120 150

Brecha de mobiliario docente

3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 5


REQUERIMIENTOS DE RECURSOS HUMANOS Y FISICOS.-

A continuación se procederá a mostrar el cálculo de los requerimientos de los principales

recursos como ambientes, recursos humanos (docentes) y recursos físicos (mobiliario y

materiales).

Dado que se deben especificar los requerimientos para cada tipo de recurso, y que todos estos

dependen básicamente del número de secciones que efectivamente brindarán servicios en

dicha Institución Educativa luego de calcular balances oferta-demanda para cada tipo de

recurso en términos de número de secciones.

Para cubrir la demanda efectiva con proyecto se necesitarán la construcción de un aula, así

como ambientes complementarios de acuerdo como plantea el cuadro de requerimientos.



A.- Recurso Humano.- En el caso de los recursos humanos, la I.E. cuenta con 5 docentes incluido

un director. Incluye personal de apoyo. Las competencias docentes, serán analizadas

considerando su nivel de profesionalización, su especialización para nivel educativo y grado, y

sobre todo, su cumplimiento de los estándares para el logro de los aprendizajes de los alumnos.

Además se considera su condición laboral (tiempo completo o parcial) su régimen laboral

(nombrado, contratado, voluntario), nivel de actualización, entre otros.

B.- mobiliario y Materiales Educativos.- En relación con los equipos y materiales, se incluye los

muebles de clase y oficina, equipos de cómputo, y otros equipos, y materiales, la gran parte a

excedido su antigüedad y nivel de obsolescencia.

Cuadro 61: Requerimiento de Mobiliario y Materiales Educativos

CONCEPTO UND . MED CANTIDAD MODULO DE MOBILIARIO PARA ALUMNOS UND 150

MODULO DE MOBILIARIO PARA DOCENTES UND 5

ESTANTES UND 6

MATERIALES EUCATIVOS UND 6

SUM+COMEDOR UND 30

DIRECCION UND 1


4.5 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

Alternativa 1




escolares.

Se realizara la construcción de: AULAS PARA LA “INSTITUCION EDUCATIVA NINPANA”

Consta de:

03 aulas de 56.10 m2 cada una.

01 Dirección

01 SUM+ comedor

01 batería de SSHH.

Veredas para las aulas.



Ilustración 7: Vista de las aulas proyectadas

Ilustración 8: Plano de aulas proyectadas

Adquisición de mobiliario

Se adquirirá 150 módulos para niños cada módulo consta de 1 silla y una mesa

individual y 5 módulos para docente


















CERRADURA EXTERIOR

TIPO FORTE 2 GOLPES

CERRADURA EXTERIOR

TIPO FORTE 2 GOLPES

MARCO DE PUERTA

MADERA TORNILLO

MARCO DE PUERTA

MADERA TORNILLO

VEREDA VEREDA

.60 .20 2.53 .20 .90 .20 3.13 .20 .90 .20 3.13 .20 .90 .20 2.53 .20 .60

3.73 4.48 4.48 3.73

17.00

.25

2.9

0.3

02.9

0.2

5

3.1

83.1

8

6.6

0LETRINASEXISTENTES

0.70

2.10

2.93

VA

0.70

2.10

2.55

VA

0.70

2.10

3.53

VA

0.70

2.10

1.95

VA

1.80

1.00

2.93

V

1.80

1.00

3.53

V

1.80

1.00

3.53

V

1.80

1.00

2.93

V

1.00 2.80P1

1.00 2.80P1

2.93 2.55 3.53 1.95

.25.25

A A

2.53 2.15 3.13 1.55



Ilustración 9: Modelo de Mobiliario

Adicionalmente se implementaran las aulas con 1 estante de metal cada una. De las

siguientes características:

Estante tipo "locker" en lámina de acero, con puertas y 4 entrepaños

Medida: 83.5 frente X 0.49 fondo X 0.89 alto

Medida: 91.5 frente X 0.49 fondo X 2.21 alto

Ilustración 10: Modelo de Estante

Capacitación a los docentes

Se capacitará a los docentes en los cursos de comprensión lectora, lógico matemático y

técnicas de enseñanza, el detalle de estas capacitaciones se muestran en el siguiente

cuadro.



Cuadro 62: programa de capacitación

DESCRIPCION PARTICIP UNIDAD CANT

CURSOS DE COMPRENSION LECTORA 1 MESES

Docente 1 MESES 1

viáticos 1 MESES 1

Breakes participantes 5 DIAS 5

Material de escritorio y didáctico 5 UND 5

CURSO LOGICO MATEMÁTICO 1 MES

Docente 1 MES 1

viáticos 1 MES 1


Material de escritorio y didáctico 5 UND 5

CURSOS TECNICAS DE ENSEÑANZA 1 MES

Docente 1 MES 1

viáticos 1 MES 1


Material de escritorio y didáctico 5 UND

5


Vista de las aulas a construir

ALTERNATIVA 2



equipamiento, mobiliario, capacitación a los docentes, y módulos escolares.

4.6.-COSTOS A PRECIOS DE MERCADO:

Los costos de pre inversión e inversión pueden clasificarse en dos grupos:

Activos tangibles.- Son aquellos activos que intervienen directamente en la ejecución del

proyecto tales como construcciones, maquinarias, módulos educativos (caso proyecto

educativo), equipos, etc.


















CERRADURA EXTERIOR

TIPO FORTE 2 GOLPES

CERRADURA EXTERIOR

TIPO FORTE 2 GOLPES

MARCO DE PUERTA

MADERA TORNILLO

MARCO DE PUERTA

MADERA TORNILLO

VEREDA VEREDA



Activos intangibles.- Aquellos activos que incluye todos los estudios vinculados con la

fase de inversión; como por ejemplo, licencias, expediente técnico y otros gastos

relacionados a las actividades de promoción, capacitación, autorizaciones de organismos

estatales entre otros.

COSTOS SIN PROYECTO

Costo de operación y mantenimiento

Definidos como costos de operación y mantenimiento relacionados con la acciones propias

de las actividades educativas tomando en cuenta los costos ocurrido sin que se realice el

proyecto, en situación actual.

Los costos de Operación y Mantenimiento son los siguientes:

Cuadro 63: Costo de operación y mantenimiento sin PIP

Descripción U.M Cant P.U MESES AÑO

OPERACIÓN 66,240.00

DOCENTES UND 5.00 1,100.00 12 66000

SERVICIOS

LUZ GLB 1.00 20.00 12 240

AGUA GLB 1.00 0.00 12 0

MANTENIMIENTO 950

PINTADO DE AULAS GLB 2.00 400.00 1 800

REPARACION DE MOBILIARIO GLB 1.00 50.00 3 150

TOTAL 67,190.00


COSTOS CON PROYECTO

Definidos aquellos costos de operación y mantenimiento que se adicionan con la

ejecución del proyecto (pago de personal docente contratado, auxiliares u otras costos

que por ser una infraestructura ampliada genera nuevos costos de mantenimiento y

operación); donde se propone solución a la problemática, es decir para los 10 años de

acuerdo a la normatividad vigente. Los costos que se aprecian en el cuadro son estimados

de cada una de las alternativas identificadas, los que incluyen los relacionados a los costos

correspondientes a la operación y mantenimiento del proyecto.



Cuadro 64: Costo de operación y mantenimiento con PIP

Descripción U.M Cant P.U MESES AÑO

OPERACIÓN 66,420.00

DOCENTES UND 5.00 1,100.00 12 66000

SERVICIOS

LUZ GLB 1.00 30.00 12 360

AGUA GLB 1.00 5.00 12 60

MANTENIMIENTO 2300

PINTADO DE AULAS GLB 5.00 400.00 1 2000

REPARACION DE MOBILIARIO GLB 1.00 100.00 3 300

TOTAL 68,720.00


Costos de inversión

La inversión abarca todo lo necesario para el buen funcionamiento de la IE con proyecto,

infraestructura, mobiliario, capacitación a docentes, modulos, etc.


Descripción Cant P. Unit P. Mercado



Mobiliario 1.00 37,470.00 37,470.00

Capacitación 1.00 6,245.00 6,245.00


Utilidad 1.00 0.00 0.00

Supervisión 1.00 40,000.00 40,000.00

TOTAL 861,064.40


Cuadro 66: Presupuesto alternativa 2 Descripción Cant P.Unit P.Mercado



Mobiliario 1.00 37,470.00 37,470.00

Capacitación 1.00 6,245.00 6,245.00


Utilidad 1.00 0.00 0.00

Supervisión 1.00 40,000.00 40,000.00

TOTAL 1,103,682.36




CALCULO DEL FLETE

1- DATOS GENERALES

MATERIALES: NINPANA

A-POR PESO

AGREGADOS: CANTERA MAS CERCANA

MATERIALES UNIDAD AFECTO IGV PESO.UNIT. PESO.TOTAL

CEMENTO BL. 1,012.00 42.50 43,010.00

FIERRO, CLAV. ETC KG 7,000.00 1.00 7,000.00 MADERA P2 3,280.00 1.50 4,920.00 LADRILLO UN 7,968.00 3.80 30,278.40 CALAMINA UN

10.00

YESO BL 8.00 25.00 200.00 OTROS KG 3,500.00 1.00 3,500.00

PESO TOTAL 88,908.40

2- FLETE EN ACEMILA

La tubería será transportada por peones

Costos de transporte por viaje

Acemila S/. 25.00

Peon S/. 15.00

Total 40.00

Cantidad Unidades de Capacidad de Número de Flete no

Peso total tubería de agua Carga Carga Viajes Afecto a IGV

Peso total tubería desague

Peso total tubería desague PVC

Numero bolsas de cemento 43,210.00 1 85 508.35 20,334.12

Peso resto de materiales 3,500.00 1 80 43.75 1,750.00 Fierro Total en Kilos

7,000.00 1 40 175.00 7,000.00

Ladrillo

30,278.40 1 65 465.82 18,632.86

Madera

4,920.00 1 40 123.00 1,845.00

COSTO TOTAL FLETE EN ACEMILA S/. 49,561.98

RESUMEN FLETE TOTAL

AFECTO IGV SIN IGV

FLETE TERRESTRE

FLETE EN ACEMILA

49,561.98

FLETES TOTALES S/. 49,561.98



Cuadro 67: Presupuesto de mobiliario alternativa 1 y 2

DESCRIPCION UND . MED

CANTIDAD PRECIO TOTAL

MODULO DE MOBILIARIO PARA ALUMNOS UND

150 180 27000

MODULO DE MOBILIARIO PARA DOCENTES UND

5 220 1100

ESTANTES UND

6 550 3300

MATERIALES EUCATIVOS UND

6 220 1320

SUM+COMEDOR UND

30 150 4500

DIRECCION UND

1 250 250

TOTAL 37470


Cuadro 68: presupuesto de capacitación alternativa 1 y 2 CURSOS A DICTARSE

DESCRIPCION PARTICIP UNIDAD CANT COSTO PARCIAL S/ TOTAL

CURSOS DE COMPRENSION LECTORA

1 MESES

Docente 1 MESES 1 1500 1500 2090.00

viáticos 1 MESES 1 500 500

Breakes participantes 5 DIAS 5 3 15

Material de escritorio y didáctico

5 UND 5 15 75

CURSO LOGICO MATEMÁTICO 1 MES

Docente 1 MES 1 1500 1500 2090.00

viáticos 1 MES 1 500 500



5 UND 5 15 75

CURSOS TECNICAS DE ENSEÑANZA 1 MES

Docente 1 MES 1 1500 1500 2065.00

viáticos 1 MES 1 500 500



5 UND 5 10 50

TOTAL 6245.00




Cuadro 69: FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 1

COMPONENTE 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

expediente técnico 15,000.00

infraestructura 653,467.30

mobiliario 37,470.00

capacitación 6,245.00

gastos generales 108,882.10

utilidad 0.00

supervisión 40,000.00

COSTO DE OY M SIN PIP 67,190.00 67,190.00 67,190.00 67,190.00 67,190.00 67,190.00 67,190.00 67,190.00 67,190.00 67,190.00

OPERACIÓN 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00

MANTEMINENTO 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00

COSTO DE OY M CON PIP 68,720.00 68,720.00 68,720.00 68,720.00 68,720.00 68,720.00 68,720.00 68,720.00 68,720.00 68,720.00

OPERACIÓN 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00

MANTEMINENTO 2300 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00

INCREMENTALES 861,064.40 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00




Cuadro 70:FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 2

COMPONENTE 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10






utilidad 0.00



OPERACIÓN 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00 66,240.00

MANTEMINENTO 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00


OPERACIÓN 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00 66,420.00

MANTEMINENTO 2300 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00 2,300.00

INCREMENTALES 1,103,682.36 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00 1,530.00




4.7. EVALUACIN SOCIAL

4.7.1.BENEFICIOS SOCIALES

BENEFICIOS DEL PROYECTO: Básicamente los proyectos educativos conceden un servicio que constituye,

simultáneamente, consumo e inversión. Como Servicio de Consumo, la educación posibilita

el acceso a diversos tipos de información oral y escrita, permitiendo que la persona pueda

desenvolverse más fluidamente en las distintas actividades de la vida social y económica.

Por otro lado, la educación constituye una Inversión en Capital Humano que genera

beneficios directos a quien la recibe y externalidades positivas a quienes interactúan con

dicha persona; por lo mismo, es de esperar que sus efectos se extiendan al entorno en que

se desarrolla la persona. En este sentido, el principal beneficio asociado con los proyectos

educativos es un incremento de la productividad del ser humano en el trabajo y en la mayor

parte de las labores en las que interviene. Los beneficios de la educación así definidos son

difíciles de cuantificar; incluso en el caso de contar con información sobre la disponibilidad

a pagar por el servicio, ésta no refleja el verdadero valor social del mismo, ya sea porque las

personas no lo valoran en su real dimensión o porque no cuentan con los recursos

suficientes para afrontar su costo total. No obstante, es posible realizar estimaciones

indirectas de estos beneficios, por lo menos en lo que se refiere al efecto que genera,

específicamente, sobre la persona que recibe la educación.

En este sentido, hay que tener en cuenta que los proyectos de educación se orientan a

mejorar su calidad y cobertura, con el propósito de garantizar que quienes culminan sus

estudios escolares estén en capacidad de continuar estudios superiores y/o insertarse

adecuadamente en el mercado laboral. Por ello, es de esperar que este tipo de proyectos

se traduzca en un aumento de la productividad de los beneficiarios, que se hará evidente

básicamente cuando ingresen al mercado laboral, elevando su bienestar y el de sus

familias.

En la Situación Sin Proyecto.- Los beneficios que se generan en la situación sin proyecto a

favor de la ciudad y de la población objetivo son los siguientes:

Brindar el servicio educativo en el Nivel Secundaria.

Garantizar un mínimo de facilidades para el desarrollo del proceso enseñanza-

aprendizaje.

Contribuir a controlar los niveles de analfabetismo de la población actual en el distrito

de Pataz.



Contrarrestar los posibles niveles de migración escolar.

Disponer de infraestructura educativa con los mínimos requisitos técnicos pedagógicos.

En la Situación Con Proyecto.- Los principales beneficios que se han identificado con la

ejecución del proyecto de inversión pública son los siguientes:

Cubrir adecuadamente la demanda actual del Centro educativo brindando el servicio a

1199 alumnos del nivel primario durante el horizonte de vida útil del proyecto.

Brindar adecuadas condiciones técnico - pedagógicas a la población escolar, para el

desarrollo de sus actividades educativas.

Reducir los niveles de analfabetismo de la población escolar actual y futura del distrito

de Pataz .

Incrementar progresivamente la población escolar.

Garantizar la seguridad física de la población escolar y personal docente, con una

infraestructura que minimice los riesgos de futuros fenómenos naturales.

Dotar a los docentes de una adecuada infraestructura, para el mejor desempeño de su

función.

Facilitar el cumplimiento del plan curricular y metas anuales del personal docente y

administrativo del centro educativo.

Contribuir al adelanto socioeconómico del distrito, elevando el nivel de vida de la


Contribuir y mejorar los niveles de formación educativa en la población escolar.

METODOLOGIA EMPLEADA EN LA EVALUACIÓN SOCIAL.- A través de la Metodología

Costo/Efectividad.- El indicador de efectividad expresa los objetivos y metas del proyecto

como indicadores de impacto. No obstante, la ausencia de información hace que muchas

veces sólo se puedan tener indicadores vinculados con los resultados inmediatos

obtenidos (llamados usualmente indicadores de eficacia).

4.7.2. COSTOS SOCIALES

Se elaborarán los flujos de costos sociales, teniendo como base los flujos de costos a

precios de mercado, los cuales serán ajustados aplicando los factores de corrección de

precios de mercado a precios sociales.



COSTOS SIN PIP

Costos de operación y mantenimiento

Cuadro 71: Costo de operación y mantenimiento sin PIP a precios Sociales

Descripción U.M Cant P.U MESES AÑO FC P. Sociales

OPERACIÓN 66,240.00 60,197.28

DOCENTES UND 5.00 1,100.00 12 66000 0.909 59994

SERVICIOS

LUZ GLB 1.00 20.00 12 240 0.847 203.28

AGUA GLB 1.00 0.00 12 0 0.847 0

MANTENIMIENTO 950 1058.75

PINTADO DE AULAS GLB 2.00 400.00 1 800 0.847 677.6

REPARACION DE MOBILIARIO GLB 1.00 50.00 3 150 0.847 381.15

TOTAL 67,190.00 61,256.03


COSTOS CON PIP

Costos de operación y mantenimiento

Cuadro 72: Costo de operación y mantenimiento con PIP a precios Sociales

Descripción U.M Cant P.U MESES AÑO FC P.Sociales

OPERACIÓN 66,420.00 60,349.74

DOCENTES UND 5.00 1,100.00 12 66000 0.909 59994

SERVICIOS

LUZ GLB 1.00 30.00 12 360 0.847 304.92

AGUA GLB 1.00 5.00 12 60 0.847 50.82

MANTENIMIENTO 2300 2456.3

PINTADO DE AULAS GLB 4.00 400.00 1 2000 0.847 1694

REPARACION DE MOBILIARIO GLB 1.00 100.00 3 300 0.847 762.3

TOTAL 68,720.00 62,806.04


COSTOS DE INVERSION

Los costos de pre inversión e inversión pueden clasificarse en dos grupos: Con un factor de

corrección para la mano de obra calificada 0.909, 0.68 para mano de obra no calificada y para la

infraestructura 0.847.



Cuadro 73: Presupuesto de capacitación precios sociales alternativa 1 y 2 CURSOS A DICTARSE PRECIOS SOCIALES

DESCRIPCION PARTICIP UNIDAD CANT COSTO PARCIAL S/ TOTAL FACTOR PARCIAL TOTAL P. SOCIALES

CURSOS DE COMPRENSION LECTORA

1 MESES

Docente 1 MESES 1 1500 1500 2090.00 0.909 1363.5 1863.23

viáticos 1 MESES 1 500 500 0.847 423.5

Breakes participantes 5 DIAS 5 3 15 0.847 12.705


5 UND 5 15 75 0.847 63.525

CURSO LOGICO MATEMÁTICO

1 MES

Docente 1 MES 1 1500 1500 2090.00 0.909 1363.5 1863.23

viáticos 1 MES 1 500 500 0.847 423.5



5 UND 5 15 75 0.847 63.525

CURSOS TECNICAS DE ENSEÑANZA

1 MES

Docente 1 MES 1 1500 1500 2065.00 0.909 1363.5 1842.06

viáticos 1 MES 1 500 500 0.847 423.5



5 UND 5 10 50 0.847 42.35

TOTAL 6245.00 5568.52


Cuadro 74: Presupuesto alternativa 1 precios sociales Principales Rubros Precios de

Mercado Factor de

Corrección Precios Sociales

EXPEDIENTE TECNICO 15,000.00 0.909 13,635.00

COSTO DIRECTO 697,182.30 566,229.58

infraestructura 653,467.30 530,256.03

Insumo de Origen nacional 424,753.74 0.847 359,766.42

Mano de Obra Calificada 65,346.73 0.909 59,400.18

Mano de Obra No Calificada 163,366.82 0.68 111,089.44

mobiliario 37,470.00 30,405.03




capacitación 6,245.00 5,568.52



Mano de Obra No Calificada 0.00 0.68 0.00

SUPERVISION 40,000.00 0.909 36,360.00

GASTOS GENERALES 108,882.10 0.847 92,223.14

UTILIDADES 0.00 0.847 0.00

Total 861,064.40 708,447.72




Cuadro 75: Presupuesto alternativa 2 precios sociales

Principales Rubros Precios de Mercado

Factor de Corrección

Precios Sociales

EXPEDIENTE TECNICO 15,000.00 0.909 13,635.00

COSTO DIRECTO 893,222.49 755,774.08

infraestructura 849,507.49 718,513.43




mobiliario 37,470.00 31,692.13




capacitación 6,245.00 5,568.52



Mano de Obra No Calificada 0.00 0.68 0.00

SUPERVISION 40,000.00 0.909 36,360.00

GASTOS GENERALES 155,459.87 0.847 131,674.51

UTILIDADES 0.00 0.847 0.00

Total 1,103,682.36 937,443.59




Cuadro 76: FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PSOCIALES ALTERNATIVA 1

COMPONENTE 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10






utilidad 0.00



OPERACIÓN 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28

MANTEMINENTO 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75


OPERACIÓN 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74

MANTEMINENTO 2456.3 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30

INCREMENTALES 708,447.72 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01

VAC S/. 718,395.15

BENEFICIADOS 1,199

C.E 599.09




Cuadro 77: FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PSOCIALES ALTERNATIVA 2

COMPONENTE 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10






utilidad 0.00



OPERACIÓN 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28 60,197.28

MANTEMINENTO 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75 1,058.75


OPERACIÓN 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74 60,349.74

MANTEMINENTO 2456.3 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30 2,456.30

INCREMENTALES 937,443.59 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01 1,550.01

VAC S/. 947,391.02

BENEFICIADOS 1,199 C.E 790.06




COSTO DE EFECTIVIDAD

Por tratarse de un proyecto de características sociales, la metodología empleada para su

evaluación está referida a la de costo / efectividad.

El coeficiente Costo Efectividad es el cociente del indicador definido a través del valor actual de

los costos sociales netos, teniendo como cociente al Nº de alumnos beneficiados como se

muestra en la siguiente ecuación:

𝐶. 𝐸 =𝑉𝐴𝐶𝑆𝑁

𝐼. 𝐸

Por lo tanto:

Alternativa Nº 1: VACSN (S/. 718,395.15) /I.E (1,199) = S/. 599.09 por alumno atendido

Alternativa Nº 2: VACSN (S/. 947,391.02) /I.E (1,199) = S/. 790.06 por alumno atendido

Como se puede apreciar, el análisis de este ratio evalúa la cantidad de alumnos atendidos,

entonces la alternativa Nº 1 es menos costoso que la alternativa Nº 2, por lo que sería

elegido como la mejor alternativa.

RESULTADOS DE LA EVALUACION

Cuadro 78: indicador

ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2


INVERSION 861,064.39 708,447.72 1,103,682.36 937,443.59

VACS S/. 718,395.15 S/. 947,391.02


C.E 599.09 790.06


4.8. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

Dada la incertidumbre que rodea a muchos proyectos de inversión, se hace indispensable

llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos

escenarios. Esto supone estimar los cambios que se producirán en el valor actual neto

social (VANS), o en el ratio costo efectividad (CE) de ser el caso, ante cambios en las

variables inciertas, y analizar en qué circunstancias se elige un proyecto alternativo u otro.

Las variables inciertas son aquellas sobre las que no es posible disponer de información o

proyecciones confiables, debido a probables restricciones en la información o porque no

se cuenta con métodos de cálculo más precisos. Algunas de ellas, además, son de especial

importancia a la hora de determinar la rentabilidad social del proyecto, ya que cuando



experimentan cambios relativamente pequeños con respecto a la estimación inicial que

se realizó, la rentabilidad social calculada se modifica sustancialmente. El proyecto podría

estar sujeto a variaciones de precios de algunos de sus componentes (materiales, mano

de obra, equipos), que de alguna manera podrían incidir en la modificación de los costos

del proyecto; esta situación podría darse por reajustes en los precios de los materiales por

efectos de inflación interna o externa. Finalmente, el proyecto precisa como rango de

variación de las variables inciertas, en términos porcentuales, y los intervalos de variación

con los que se desarrollará

Cuadro 79: ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA ALTERNATIVA 01

SENSIBILIDAD DE LA INVERSION

VARIACION 30% 20% 10% 0% -10% -20% -30%

VAC 930,929.47 860,084.70 789,239.93 718,395.15 647,550.38 576,705.61 505,860.84

POBLACION 1,199 1,199 1,199 1,199 1,199 1,199 1,199

C.E 776.334 717.254 658.174 599.094 540.014 480.934 421.855


Cuadro 80: ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA ALTERNATIVA 01

SENSIBILIDAD DE LA INVERSION

VARIACION 30% 20% 10% 0% -10% -20% -30%

VAC 1,228,624.09 1,134,879.74 1,041,135.38 947,391.02 853,646.66 759,902.30 666,157.94

POBLACION 1,199 1,199 1,199 1,199 1,199 1,199 1,199

C.E 1024.592 946.415 868.238 790.062 711.885 633.708 555.532


Lo expuesto, conlleva a afirmar que la inflación que actualmente se tiene es mínima y que

las variaciones porcentuales que se dan no son significativas, que no afectarían la

ejecución del proyecto; sin embargo de presentarse el caso se procedería a realizar una

reprogramación o actualización del Monto Presupuestal asignado al proyecto.

0.000

200.000

400.000

600.000

800.000

1000.000

-40% -20% 0% 20% 40%

ICE

% VARIACION

ANALISIS DE SENSIBILIDAD

ALTERNATIVA I

ALTERNATIVA II



4.9. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

La Sostenibilidad del proyecto, está en función a las acciones que se desarrollen en

beneficio del proyecto de inversión pública, desde su fase inicial de pre inversión, inversión,

y principalmente la fase de operación y mantenimiento, que permitan alcanzar los

beneficios esperados.

Para garantizar la sostenibilidad del proyecto en el tiempo, fundamentalmente durante su

período de vida útil, se realizarán las acciones siguientes:

1. Las actividades a desarrollarse durante las fases de pre inversión será responsabilidad

de la Municipalidad de Pataz y de operación y mantenimiento del proyecto, serán

facilitadas o apoyadas directamente por los beneficiarios y serán cubiertas con la

asignación presupuestal del centro educativo a través de la APAFA.

2. La disponibilidad de los recursos para la ejecución del proyecto, será proveniente de los

recursos será responsabilidad de la Municipalidad Distrital de Pataz los mismos que

deben provenir de su Programa de Inversión del ejercicio presupuestal 2014,

disponibilidad que se ve complementada con la capacidad instalada de esta institución,

tanto en el aspecto técnico como en la parte administrativa.

3. La participación de los beneficiarios del proyecto durante la fase de operación y

mantenimiento de la nueva infraestructura se garantiza, en razón del Acta de

compromiso suscrita por la Dirección del Centro Educativo y de la APAFA; documento

que se anexa al presente estudio de pre inversión.

4.10. IMPACTO AMBIENTAL La ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o modifiquen el

medio ambiente de la localidad, por las razones siguientes:

La Construcción de las aulas, será ejecutada en áreas disponibles y que constituyen

propiedad del Centro Educativo, lo que implica la no afectación de áreas de

terrenos destinados a otros usos.



Las obras se ejecutarán teniendo en consideración los criterios técnicos que se

determinan en las respectivas normas técnicas dispuestas en el reglamento

Nacional de Construcciones, de manera tal que se adecuen a las condiciones físicas

del terreno y que guarden armonía con el paisaje local. El transporte y

almacenamiento de materiales de construcción, no afectarán las actividades

educativas. El espacio aéreo local no se afectará durante la ejecución del proyecto

a través de la emisión de gases contaminantes, por cuanto no se utilizarán aditivos

tóxicos durante el manipuleo de los materiales a emplearse en su ejecución. La

obtención de los agregados será de las canteras locales lo que no implica

depredación alguna que alteren el entorno ambiental, tampoco habrá apertura de

trocha carrozable para el transporte de materiales, por cuanto se dispone del

acceso respectivo. Así mismo no utilizarán materiales de préstamo durante la

ejecución del proyecto, que pongan en riesgo la estabilidad y seguridad de la nueva

infraestructura.

En esta sección se van a identificar los impactos, positivos y negativos, que el proyecto

seleccionado podría generar en el medioambiente, así como las acciones de intervención

que dichos impactos requerirán y sus costos, si fuera el caso. La ejecución del proyecto no

producirá efectos negativos que alteren o modifiquen el medio ambiente de la localidad,

por las razones siguientes:

Cuadro 81: IMPACTO AMBIENTAL

ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL

VARIABLES DE INCIDENCIA

EFECTO TEMPORALIDAD ESPA

CIALES MAGNITUD

PO

SIT

IVO

NE

GA

TIV

O

NE

UT

RO

PE

RM

AN

EN

TE

S

TR

AN

SIT

OR

IO

CO

RT

O

TR

AN

SIT

OR

IO

ME

DIA

T

RA

NS

ITO

RIO

LAG

AG

A

LOC

AL

RE

GIO

NA

L

LE

VE

S

M

OD

ER

AD

O

FUE

RT

ES

MEDIO FISICO NATURAL

Agua X X X X

Suelo X X X X

Aire X X X X

MEDIO BIOLOGICO

Flora X X X X



Fauna X X X X

MEDIO SOCIAL

Económico X X X X

Cultural-Educativo X X X X

Social X X X X


4.11. SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS

Las acciones planteadas y derivadas del correspondiente árbol de medios fundamentales y

acciones propuestas son:

1. Mejoramiento de la infraestructura educativa en centro educativo.

2. Construcción de ambientes complementarios.

3. Equipamiento y mobiliario para el nivel Primaria.

4. Capacitación a los docentes para asumir nuevos roles de enseñanza.

Como se sabe, del análisis y relación de las acciones planteadas, se han determinado

dos alternativas de las cuales se ha seleccionado la alternativa Nº 1

Alternativa 1




escolares.

Cuadro 82: RESUMEN DE INVERSIONES POR ALTERNATIVAS

ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2


INVERSION 861,064.39 708,447.72 1,103,682.36 937,443.59

VACS S/. 718,395.15 S/. 947,391.02


C.E 599.09 790.06


4.12. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Cuadro 83: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

Actividades a Ejecutarse por Etapas Duración






Etapa de Inversión




Operación y Mantenimiento del servicio Educativo. 10 años.


Cuadro 84: METAS FISICAS Y FINANCIERAS

Actividades a Ejecutarse Trimestre


Expediente Técnico 1

Infraestructura 100%

Mobiliario 100%

Capacitación 100%

Gastos Generales 100%

Supervisión 100%


4.13. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.

El proyecto es priorizado por la Entidad Municipal y contempla la participación activa del

área de la Infraestructura, Desarrollo Urbano y rural promotora y ejecutora de las acciones

en beneficio de los alumnos de la Institución Educativa. En efecto, el área adjunta a la Oficina

de Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural, y la Unidad Formuladora quien promueve la

formulación y elaboración de los estudios de pre inversión y definitivos, ha tenido a bien

proponer la elaboración del presente proyecto que en su posterior etapa comprenderá la

ejecución de tan apreciada obra de gran impacto local con beneficios sociales para toda la


La APAFA del centro educativo participa dando sostenibilidad al proyecto con el compromiso

del mantenimiento de la nueva infraestructura; documento que se anexa al estudio. Así

mismo los docentes de la Institución Educativa asume el compromiso de velar por el cuidado

adecuado de los nuevos ambientes, equipos y mobiliario.

La Unidad de Presupuesto en la asignación de los recursos pertinentes para la ejecución de la

obra y la Oficina de Programación de la Inversión dando la Resolución de Viabilidad al

Proyecto. El proyecto está orientado a reducir las brechas en la provisión de los servicios e

infraestructura básica, que tengan el mayor impacto posible en la reducción de la pobreza y

la pobreza extrema en el país.



VIABILIDAD SOCIOCULTURAL.- El proyecto contribuirá a mejorar la situación sociocultural de

la población escolar de Nimpana al brindarle mejores condiciones de infraestructura y por lo

tanto se retribuye en mejores condiciones de enseñanza a los alumnos y permitir a los

docentes la disponibilidad de contar con ambientes adecuados para ofrecer mejor nivel de

enseñanza; mejorando de esta manera las posibilidades de desarrollo del distrito. Por

consiguiente incentivara a una mayor integración de alumnos, padres de familia, docentes y

no docentes, todo ello a fin de mejorar su calidad de vida.

VIABILIDAD TÉCNICA.- La Viabilidad técnica del proyecto en su alternativa propuesta

considera viable y sostenible en la medida que cumple con los parámetros y especificaciones

técnicas normadas por el ente rector de construcciones y edificaciones y además obedece a

las características físicas reales de la zona de intervención. En Efecto el estudio ha sido

concebido en base a la mejor propuesta técnica de una construcción en el sistema mixto,

confinado y porticado, resistente y con buen acabado, empleándose los parámetros de

ingeniería con costos actualizados y su diseño arquitectónico es sobrio y racional usando

suficientes componentes acorde con la infraestructura existente y aspectos de identidad

local, dando realce y brindando una vista de perfección, orden, higiene y seguridad a los

alumnos de la institución educativa.

VIABILIDAD FINANCIERA.- Este proyecto es sostenible financieramente por estar

considerado en las reuniones del Presupuesto Participativo celebrado en la Municipalidad

Provincial de Pataz además pertenece al Plan Anual de Obras 2013.

VIABILIDAD INSTITUCIONAL.- La Municipalidad Provincial de Pataz es responsable de la

etapa de Pre inversión y la etapa de inversión. La misma que cuenta con capacidad técnica y

administrativa para el desarrollo de la mejor culminación en forma óptima de la

infraestructura educativa propuesta. Así mismo el proyecto favorecerá la construcción y su

mantenimiento de las instalaciones nuevas, estará en coordinaciones con alumnos, padres

de familia, docentes y no docentes. La concepción del presente estudio a través de la

alternativa seleccionada guarda concordancia con los objetivos estratégicos formulados por

la Actual Administración Municipal, y proporcionará un mejor servicio a la comunidad

cumpliendo así con las atribuciones que le ha conferido la Nueva Ley General de

Municipalidades.



VIABILIDAD AMBIENTAL.- El proyecto es viable ambientalmente, en vista que no causara

daños al ecosistema, si no que promoverá el desarrollo de las actividades educativas en la

población beneficiada. El impacto ambiental ocasionado por el proyecto se ha calificado

como de mucha significación por mejorar las condiciones en la atención de las necesidades

más prioritarias de la población escolar de la I.E.

4.14. Marco lógico de la alternativa seleccionada

OBJETIVOS

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACION

SUPUESTOS

FIN

Mejora en el nivel educativo en la población escolar de la I.E. 80895 en el caserío de Nimpana, del distrito de Pataz de la provincia de Pataz.

Al finalizar el estudio los indicadores de niveles educativos de la población del nivel Primaria han mejorado en un 80 %.

Evaluación continúa de los niños y niñas del centro educativo para verificar el nivel de los principales indicadores.

Centro educativo es monitoreado permanentemente de manera que se cumplan los objetivos propuestos por el proyecto

PR

OP

OS

ITO

adecuado servicio educativo que brinda I.E. 80895 en el anexo de Nimpana, del distrito de Pataz de la provincia de Pataz

Los alumnos atendidos tendrán seguridad física y confort, por lo que estarán motivados y mejorarán su rendimiento escolar. En año 2018 se reducirá en 50% la tasa de alumnos retirados

Actas de notas de la población estudiantil al término del año escolar

Interés de instituciones de apoyar financieramente el proyecto

CO

PO

NE

NE

S


Suficiente Mobiliario

Actualización de la programación curricular a alcanzar en cada sesión de clases

El 100% de los alumnos que asisten al centro educativo utilizan infraestructura

pedagógica en óptimas condiciones

Mobiliario adecuadamente entregado

El 100% de los docentes manejan adecuadamente y cumplen con los contenidos curriculares en clases

Informe sobre la situación inicial de la infraestructura pedagógica.

Registro de la entrega de materiales de las diferentes secciones

Entrevista al docente Supervisión semestral por la DIRELL

Disponibilidad de recursos económicos para asumir los costos de inversión en infraestructura, mobiliario.

Los docentes siguen activamente las recomendaciones del Director y la Supervisión de la DIRELL

AC

CIO

NE

S

Un expediente técnico

Tres aulas para educación

150 módulos para alumnos y 5 para maestros

Talleres de capacitación

01 contrato de supervisión de obra

Expediente técnico: S/. 15,000.00

Infraestructura S/. 653,467.30

mobiliario S/. 37,470.00

capacitación S/. 6,245.00

gastos generales S/. 108,882.10

supervisión S/. 40,000.00

Facturas por la adquisición de los módulos

Informe técnicos detallados reportando la asistencia y capacitación

Informes técnicos de avances

Equipamiento adquirido es asignado correctamente a las aulas que le corresponde y es utilizado de manera adecuada por el personal

Los docentes participan activamente y cumplen con su asistencia.

Contratar profesionales competentes y con experiencia





V.- CONCLUSIONES

El Nombre del Proyecto se denomina “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E

80895 – Nimpana, Distrito de Pataz, Provincia de Pataz - La Libertad”.

Según el análisis del estudio se determinó dos alternativas de solución que permitirá

mejorar la atención educativa la I.E 80895 y que sometido a evaluación Social la Primera

Alternativa Planteada ofrece mejores beneficios sociales.

Las Alternativas planteadas para la solución del problema desde el punto de vista

tecnológico son apropiadas por que obedecen a las normas rectoras del Sistema

Nacional de Construcciones y edificaciones y a los reglamentos normados por el Sector

Educación.

El monto de la Inversión de la Alternativa Seleccionada es de S/. 861,064.40 Nuevos

Soles a Precios Privados y de S/. 708,447.72 Nuevos Soles a Precios Sociales.

Con respecto a la Evaluación Social que se ha realizado la Alternativa Nº 01 tiene un VAC

a precios sociales de S/. 718,395.15 Nuevos Soles y un C/E de S/. 599.09 menor al costo

Efectividad de la alternativa Nº 2 S/. 790.06

En función a la Evaluación Social realizada es factible y rentable la alternativa Nº 01 por

los mejores resultados que genera durante la vida útil del proyecto; del mismo modo los

resultados en el análisis de los indicadores de medición demuestra que son los mejores

con respecto a la alternativa Nº02.

El proyecto en función a sus costos es sostenible en su periodo post operativo ya que

de acuerdo a los compromisos asumidos tanto por la APAFA como por los docentes

beneficiados, se garantiza su estabilidad en el tiempo que dura su vida útil.

El análisis de Sensibilidad muestra que el proyecto es factible para la realización de la

primera Alternativa; ya que sometido a variación de Costos de Inversión y a costos de

operación y mantenimiento; es la que menos se afectaría ante cualquier cambio de las

variables señalada por lo que consolida la elección que la Alternativa Nº 01 es la

aconsejable.

El análisis de sostenibilidad nos muestra la operatividad del proyecto durante toda su

vida útil y esto debido a la capacidad del proyecto para cubrir sus costos de operación y

mantenimiento.



Documents

Pip Nimpana