prof.dr.sc. Vladimir Findak Kineziološki fakultet Sveuĉilišta u Zagrebu

USUSRET NOVOM KURIKULUMU TJELESNOG I

ZDRAVSTVENOG ODGOJNO-OBRAZOVNOG PODRUČJA

I. KAKO OĈEKUJEMO I DOĈEKUJEMO

KURIKULUM?

1. ŠTO JE KURIKULUM (curriculum je rijeĉ latinskog

podrijetla, a oznaĉuje cjelokupni tijek obrazovanja)

– postoje razliĉite teorije o tome što je kurikulim, – to je raznovrsno korišten termin za kojeg mnogi

jezici nemaju odgovarajući ekvivalentni izraz, pa se sve više udomaćuje u izvornom obliku;

– jedna od prihvatljivih definicija „Kurikulum obuhvaća preciznu i sustavnu ukupnost planiranog odgoja i obrazovanja (cilj, zadaće,

sadržaji, organizacija, metode, vrednovanje i dr.).

2. ZAŠTO KURIKULUM

- na kurikularnoj teoriji utemeljuje se suvremeno reformiranje odgojno-obrazovnog sustava;

- kurikularne promjene podrazumijevaju njihovu znanstvenu utemeljenost,

- to je znanstvena teorija s jasno odreĎenom metodologijom, strategijom i taktikom provoĎenja promjena;

- donošenje kurikuluma podrazumijeva racionalni društveni konsenzus;

- to iz razloga što je to temeljni nacionalni dokument na kojem se utemeljuje cjelokupni sustav odgoja i obrazovanja.

3. ŠTO UĈINITI USUSRET DONOŠENJA KURIKULUMA?

- postoje pitanja koja moraju biti javna, dakle o kojima raspravljaju ili mogu raspravljati svi, ali postoje i pitanja o kojima mogu govoriti i na koja mogu odgovoriti samo stručnjaci!

- od supstratne znanosti i struke se oĉekuje da ponudi najbolja rješenja;

- dosadašnja znanstvena postignuća kineziologije uistinu omogućuju najbolja rješenja;

- uvaţavanje postignuća u drugim zemljama; - osvrt na postojeće stanje u nas; - moguće zab(l)ude u traţenju rješenja (uvjeti,

supstitucija, „sve po starom“ i sl.); - treba ponuditi optimalna rješenja; koja su prije

svega korespodentna s autentiĉnim potrebama djece, uĉenika i mladeţi;

- dakako, konaĉnu odluku donijet će drţava, a da bi ta odluka bila najbolja, struka joj mora ponuditi najbolja rješenja!

II. TEMELJNE ODREDNICE U IZRADI KURIKULUMA ZA NAŠE ODGOJNO-OBRAZOVNO PODRUĈJE

1. DOBRA TEORIJSKA OSNOVA ZA UNAPREĐIVANJE

TJELESNOG I ZDRAVSTVENOG ODGOJNO-OBRAZOVNOG PODRUĈJA ZA DUŢE RAZDOBLJE - kvalitetno je snimljeno dosadašnje razdoblje - konzultirali smo sve znanstvene i struĉne izvore

koji su direktno ili indirektno vezani uz kurikulum ovog odgojno-obrazvovnog podruĉja (orjentacijska vrijednost),

- temeljita analiza postojećeg stanja i sigurna vizija budućnosti na osnovi relevantnih znanstvenih spoznaja (kriterijska vrijednost);

- konstatirali smo; ovom odgojno-obrazovnom podruĉju pripada, uz primarnu i opću edukaciju uloga sekundarne edukacije, da ne kaţemo predstavlja treći odgojno-obrazovni sustav (univerzalnost, intaktnost, dominacija, druge komparativne prednosti);

2. OPĆI CILJ, kongruentan je s posebnim ciljevima;

3. POSEBNI CILJEVI, korespodentni su s općim ciljevima i karakteristikama svakog razvojnog razdoblja i stupnja odgoja i obrazovanja

4. KOMPETENCIJE (odgojno-obrazovni ishodi), uz opće postoje i posebne kompetencije za svaki stupanj odgojno-obrazovnog sustava)

5. USPOREDIVOST s kurikulima nekih europskih zemlja – razlike i sliĉnosti

6. UMJESTO ZAKLJUĈKA

Rukovodeći se, uz ostalo, i s kineziološkom

racionalnošću učinili smo sve da predložena

rješenja budu u razmjernom odnosu s realnim

uvjetima, a prije svega sa stvarnim potrebama

djece, učenika i mladeži znanstvenim postignućima i

mogućnostima Republike Hrvatske.