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PREMESSA AL LAVORO PREMESSA AL LAVORO TEMPO-SPAZIO-MUSICATEMPO-SPAZIO-MUSICA
Quello che stiamo presentando è una breve unità di lavoro che fa parte di Quello che stiamo presentando è una breve unità di lavoro che fa parte di una progettazione curricolare che si è costruita seguendo una progettazione curricolare che si è costruita seguendo critericriteri ben ben precisi e che ha intrinseci precisi e che ha intrinseci caratteri:caratteri:
critericriteri
La ricerca scientificaLa ricerca scientifica
Il clima socio-antropologicoIl clima socio-antropologico
La ricerca pedagogicaLa ricerca pedagogica
La ricerca didatticaLa ricerca didattica
che indaga sui processi di che indaga sui processi di trasformazione delle conoscenzetrasformazione delle conoscenze
In cui si esplicano i nodi del vivere e del In cui si esplicano i nodi del vivere e del conoscereconoscere
che evidenzia le domande formative ed che evidenzia le domande formative ed elabora le risposteelabora le risposte
che evidenzia le domande formative ed che evidenzia le domande formative ed elabora le risposteelabora le risposte
carattericaratteri
La democraticitàLa democraticità
L’intenzionalitàL’intenzionalità
L’interdisciplinarietàL’interdisciplinarietà
che chiama a partecipare pariteticamente che chiama a partecipare pariteticamente la pluralità dei soggettila pluralità dei soggetti
che rende i percorsi formativi che rende i percorsi formativi consapevoli e mirati in rapporto a precisi consapevoli e mirati in rapporto a precisi obiettiviobiettivi
che trova interconnessione fra i che trova interconnessione fra i contenuti e i dispositivi generativi di contenuti e i dispositivi generativi di discipline diversediscipline diverse
Il tutto trova una sua collocazione nel contesto scuola-territorio e viene Il tutto trova una sua collocazione nel contesto scuola-territorio e viene esplicitato dal documento-manifesto elaborato dall’èquipe di microrete e esplicitato dal documento-manifesto elaborato dall’èquipe di microrete e steso dal prof. Paola Domingosteso dal prof. Paola Domingo
BibliografiaBibliografia
Dossier “Il laboratorio della riforma a cura di E. Bertonelli e G. RodanoDossier “Il laboratorio della riforma a cura di E. Bertonelli e G. Rodano
Lavorare per mappe concettuali. Relazione piano pluriennale di Lavorare per mappe concettuali. Relazione piano pluriennale di aggiornamentoaggiornamento
I.R.R.S.A.E Liguria supplemento “Informazioni n.16 Suono-MUSICA G.E. I.R.R.S.A.E Liguria supplemento “Informazioni n.16 Suono-MUSICA G.E. Cortese 1985Cortese 1985
I.R.R.S.A.E Materiali per aggiornamento. A. Gaggiolo 1993I.R.R.S.A.E Materiali per aggiornamento. A. Gaggiolo 1993
Essere scuola nel cantiere dell’Educazione L. Corradini ed. SEAMEssere scuola nel cantiere dell’Educazione L. Corradini ed. SEAM
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
La mia La mia personalitàpersonalità
La mia La mia personalitàpersonalità
Il mio modo di Il mio modo di socializzare con gli altrisocializzare con gli altri
Il mio modo di Il mio modo di socializzare con gli altrisocializzare con gli altri
La musica mi La musica mi permette di permette di
valorizzarevalorizzare . ...
La musica mi La musica mi permette di permette di
valorizzarevalorizzare . ...
Il mio senso Il mio senso criticocritico
Il mio senso Il mio senso criticocritico
Il mio senso Il mio senso logicologico
Il mio senso Il mio senso logicologico
Scuola
Elem
enta
re
Scuola elementareScuola elementare(Sc. El. St. Valerga di Loano – classi 4B - 4C T.P.)(Sc. El. St. Valerga di Loano – classi 4B - 4C T.P.)
TEMATICATEMATICA:: TEMATICATEMATICA::
Competenza:Competenza:
Utilizzare il linguaggio musicale nel Utilizzare il linguaggio musicale nel tempo e nello spazio/ambiente per tempo e nello spazio/ambiente per
comunicare ed esprimersicomunicare ed esprimersi
Competenza:Competenza:
Utilizzare il linguaggio musicale nel Utilizzare il linguaggio musicale nel tempo e nello spazio/ambiente per tempo e nello spazio/ambiente per
comunicare ed esprimersicomunicare ed esprimersi
IL TEMPO IL TEMPO
LO SPAZIOLO SPAZIO
LA MUSICALA MUSICA
IL TEMPO IL TEMPO
LO SPAZIOLO SPAZIO
LA MUSICALA MUSICA
Scuola elementareScuola elementare
DEFINIZIONIDEFINIZIONIDEFINIZIONIDEFINIZIONI
Significati individuati Significati individuati dai bambini su:dai bambini su:
“ “Cosa intendiamo per Cosa intendiamo per musicamusica””
Significati individuati Significati individuati dai bambini su:dai bambini su:
“ “Cosa intendiamo per Cosa intendiamo per musicamusica””
Significati esistenti tra i Significati esistenti tra i termini termini
tempo/spazio/musicatempo/spazio/musica e e loro rapportiloro rapporti
Significati esistenti tra i Significati esistenti tra i termini termini
tempo/spazio/musicatempo/spazio/musica e e loro rapportiloro rapporti
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
Un modo per comunicare Un modo per comunicare stati d’animo, emozioni, stati d’animo, emozioni,
comportamenti nella comportamenti nella quotidianitàquotidianità
Un modo per comunicare Un modo per comunicare stati d’animo, emozioni, stati d’animo, emozioni,
comportamenti nella comportamenti nella quotidianitàquotidianità
Scuola
Elem
e
ntar
e
Coinvolgimento Coinvolgimento
del corpo e dell’animadel corpo e dell’anima
Coinvolgimento Coinvolgimento
del corpo e dell’animadel corpo e dell’anima
Gioco, Gioco, scatenamento, scatenamento,
relaxrelax
Gioco, Gioco, scatenamento, scatenamento,
relaxrelax
MuoversiMuoversi
con il corpocon il corpo
MuoversiMuoversi
con il corpocon il corpo
Poter Poter esprimere esprimere
semntimentisemntimenti
Poter Poter esprimere esprimere
semntimentisemntimenti
MUSICA MUSICA
E’E’……
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
Canto, ballo, grido, Canto, ballo, grido, ritmoritmo
Canto, ballo, grido, Canto, ballo, grido, ritmoritmo
FantasiaFantasiaFantasiaFantasia
MUSICA MUSICA
E’…E’…
MUSICA MUSICA
E’…E’…
Gioco, Gioco, scatenamento, scatenamento,
relaxrelax
Gioco, Gioco, scatenamento, scatenamento,
relaxrelax
Un insieme di Un insieme di suoni secondo suoni secondo
un ritmoun ritmo
Un insieme di Un insieme di suoni secondo suoni secondo
un ritmoun ritmo
Poter esprimere Poter esprimere semntimentisemntimenti
Poter esprimere Poter esprimere semntimentisemntimenti
Scuola
Elem
e
ntar
e
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
La mia La mia personalitàpersonalità
La mia La mia personalitàpersonalità
Il mio modo di Il mio modo di socializzare con gli altrisocializzare con gli altri
Il mio modo di Il mio modo di socializzare con gli altrisocializzare con gli altri
La musica mi La musica mi permette di permette di
valorizzarevalorizzare . ...
La musica mi La musica mi permette di permette di
valorizzarevalorizzare . ...
Il mio senso Il mio senso criticocritico
Il mio senso Il mio senso criticocritico
Il mio senso Il mio senso logicologico
Il mio senso Il mio senso logicologico
Scuola
Elem
e
ntar
e
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
Significati individuati dai bambini su: “Significati individuati dai bambini su: “Cosa Cosa intendiamo per musica”intendiamo per musica”
La musica è in noi e intorno a noi: La musica è in noi e intorno a noi: ogni giorno, anche senza ogni giorno, anche senza
rendercene conto usiamo e diamo rendercene conto usiamo e diamo senso al linguaggio dei suoni:senso al linguaggio dei suoni:
La musica è in noi e intorno a noi: La musica è in noi e intorno a noi: ogni giorno, anche senza ogni giorno, anche senza
rendercene conto usiamo e diamo rendercene conto usiamo e diamo senso al linguaggio dei suoni:senso al linguaggio dei suoni:
Un fattore caratterizzante della società in cui viviamoUn fattore caratterizzante della società in cui viviamoUn fattore caratterizzante della società in cui viviamoUn fattore caratterizzante della società in cui viviamo
INDIVIDUOINDIVIDUOINDIVIDUOINDIVIDUO
ConsideraConsiderazionizioni
ConsideraConsiderazionizioni
CULTURACULTURACULTURACULTURAAMBIENTEAMBIENTEAMBIENTEAMBIENTE MUSICAMUSICA
Scuola
Elem
e
ntar
e
Protocollo di marcia relativo al temaProtocollo di marcia relativo al tema
“ “IL TEMPO - LO SPAZIO - LA MUSICAIL TEMPO - LO SPAZIO - LA MUSICA
Attività di brainstornig
Discussione
Ascolto di brani musicaliAscolto di brani musicali
Produzione di “Produzione di “musica simbolaremusica simbolare””
Conoscenza e valore delle note Conoscenza e valore delle note
Musicare il nome Musicare il nome
Musicare semplici frasi Musicare semplici frasi
Attività di brainstornigAttività di brainstornig
DiscussioneDiscussione
Ascolto di brani musicaliAscolto di brani musicali
Ogni bambino dà definizioni e/o indicazioni, suggerimenti Ogni bambino dà definizioni e/o indicazioni, suggerimenti
su cosa sono per lui i termini su cosa sono per lui i termini tempo/spazio/musicatempo/spazio/musica
e che tipo di correlazione è possibile individuare tra essi e che tipo di correlazione è possibile individuare tra essi (fig. 1)
Si discute su quanto si è prodotto:Si discute su quanto si è prodotto:
• si individuano e si condividono le definizioni che più ci avvicinanosi individuano e si condividono le definizioni che più ci avvicinano
•Si costruiscono grafici e/o schemi appropriatiSi costruiscono grafici e/o schemi appropriati
Ascolto di brani musicali per validare quanto espresso nei lavori a Ascolto di brani musicali per validare quanto espresso nei lavori a gruppi e nei grafici: gruppi e nei grafici: gavotte, minuetti, tanghi, valzer, flamenco, danze gavotte, minuetti, tanghi, valzer, flamenco, danze rituali, suoni e rumori dell’ambiente, danze moderne, ecc.rituali, suoni e rumori dell’ambiente, danze moderne, ecc.
TEMPOTEMPO
MUSICAMUSICA
SPAZIOSPAZIO
Tempo ciclicoTempo ciclico
Composizione di Composizione di suoni/rumorisuoni/rumori
Tempo pensatoTempo pensato
EmozioniEmozioniTempo ritmicoTempo ritmico
Tempo storicoTempo storico
Mode, culture, Mode, culture, tradizionitradizioni
Spazio/Spazio/ambienteambiente
ComportamentiComportamenti
Coinvolgimento Coinvolgimento corpo/animacorpo/anima
Produzione di “Produzione di “musica simbolaremusica simbolare””
Esemplificazione attraverso fenomeni sonori e linguaggi Esemplificazione attraverso fenomeni sonori e linguaggi musicali, simbologia non convenzionale:musicali, simbologia non convenzionale:
Es.: , ecc. : ad ogni simbolo corrisponde un suono Es.: , ecc. : ad ogni simbolo corrisponde un suono diverso, ma della stessa durata (1/4 = 1 battuta)diverso, ma della stessa durata (1/4 = 1 battuta)
Simbologia non convenzionale: si inserisce il colore per Simbologia non convenzionale: si inserisce il colore per creare un’architettura spaziale e per attribuire ai simboli un creare un’architettura spaziale e per attribuire ai simboli un valore/colore. Es.:valore/colore. Es.:
1 battuta1 battuta 2 battute2 battute 3 battute3 battute 4 battute4 battute
EsempiEsempi
Composizione liberaComposizione libera
Ta-a-a ; ta ta taTa-a-a ; ta ta ta3/4 3/4 1/41/4 1/41/4 1/41/4
Abbiamo disegnato un “Abbiamo disegnato un “vviso sonoro”iso sonoro”
4/44/4
2/42/4
1/41/4 1/41/4
Ta-a Ta-a; ta-a-a-a ta-a-a-aTa-a Ta-a; ta-a-a-a ta-a-a-a2/4 2/4 2/4 2/4 4/4 4/4 4/4 4/4
1
2 Funzione valoriale della frecciaFunzione valoriale della freccia
Invariata rispetto alla legenda precedenteInvariata rispetto alla legenda precedente
1 battuta1 battuta 2 battute2 battute 3 battute3 battute 4 battute4 battute
(tratto da un gioco di calcolo matematico di Frèderique Papy e adattato alla musica)
3 EsercitazioniEsercitazioni per consolidamento e verificaper consolidamento e verifica
Proposte: creare a piacimento degli alunni, dopo aver definito la propria leggenda, tracce sonore, grafici, sequenze, disegni..)
Conoscenza e valore delle noteConoscenza e valore delle note
Lettura attraverso un nostro suono convenzionale: Lettura attraverso un nostro suono convenzionale: TATA
a Si chiama semiminimaSi chiama semiminima
b
Vale 1/4Vale 1/4 Si leggeSi legge ta
c
d
e
Si chiamano cromeSi chiamano crome Valgono Valgono
1/81/8Si leggonoSi leggono ta-ta
Si chiama minimaSi chiama minima Vale 2/4Vale 2/4 Si leggeSi legge Ta-a
Si chiama semibreveSi chiama semibreve Vale 4/4Vale 4/4 Si leggeSi legge Ta-a-a-a
Vale 3/4Vale 3/4 Si leggeSi legge Ta-a-a
Musichiamo il nostro nomeMusichiamo il nostro nome
SuddividiamoSuddividiamo in sillabe il nome di ciascuno di noi in sillabe il nome di ciascuno di noi e leggiamolo come una “e leggiamolo come una “parolaparola” musicale” musicale
Es.: Simone Federica
SiSiSiSi mòmòmòmò nenenene
tatatata tàtàtàtà tatatata
FeFeFeFe dededede rìrìrìrì cacacaca
tatatata tàtàtàtà tatatatatatatatapiano pianoforte piano piano pianoforte
Eseguiamo ora semplici frasi:Eseguiamo ora semplici frasi:
Oggi vado al cinemaOgOgOgOg vàvàvàvà dodododo
tatatatatàtàtàtà tatatata tatatatatàtàtàtà tatatatatatatata
gigigigi alalalal cìcìcìcì nenenene mamamamaAbbiamo più opzioni per tradurre in frase musicale:Abbiamo più opzioni per tradurre in frase musicale:Abbiamo più opzioni per tradurre in frase musicale:Abbiamo più opzioni per tradurre in frase musicale:
OgOgOgOg vàvàvàvà dodododogigigigi alalalal cìcìcìcì nenenene mamamama
tàtàtàtà1/41/41/41/4
Sostituiamo ad alcuni di questi valori delle note altri: alla Sostituiamo ad alcuni di questi valori delle note altri: alla semiminima sostituisco alcune cromesemiminima sostituisco alcune crome::
Sostituiamo ad alcuni di questi valori delle note altri: alla Sostituiamo ad alcuni di questi valori delle note altri: alla semiminima sostituisco alcune cromesemiminima sostituisco alcune crome::
Il lavoro presentato prevede opportunità di interventiIl lavoro presentato prevede opportunità di interventi
Sulla scuola maternaSulla scuola materna Lavorando su simboli e coloriLavorando su simboli e colori
Sulla scuola mediaSulla scuola media
Sulla scuola Sulla scuola secondariasecondaria
Lavorando anche sulla voce come Lavorando anche sulla voce come strumento che emette, attraverso strumento che emette, attraverso le note, ritmo e duratale note, ritmo e durata
Lavorando, oltre a quanto è Lavorando, oltre a quanto è possibile realizzare nella scuola possibile realizzare nella scuola media, anche sulla costruzione di media, anche sulla costruzione di strumenti non convenzionali, e/o strumenti non convenzionali, e/o lavorando su strumenti musicali lavorando su strumenti musicali semplici, creando composizioni, semplici, creando composizioni, slogan e partiture musicali.slogan e partiture musicali.
Il lavoro presentato prevede opportunità di interventiIl lavoro presentato prevede opportunità di interventi
Sulla scuola maternaSulla scuola materna Lavorando su simboli e coloriLavorando su simboli e colori
Sulla scuola mediaSulla scuola media
Sulla scuola secondariaSulla scuola secondaria
Lavorando anche sulla voce Lavorando anche sulla voce come strumento che emette, come strumento che emette, attraverso le note, ritmo e attraverso le note, ritmo e duratadurata
Lavorando, oltre a quanto è Lavorando, oltre a quanto è possibile realizzare nella possibile realizzare nella scuola media, anche sulla scuola media, anche sulla costruzione di strumenti costruzione di strumenti non convenzionali, e/o non convenzionali, e/o lavorando su strumenti lavorando su strumenti musicali semplici, creando musicali semplici, creando composizioni, slogan e composizioni, slogan e partiture musicali.partiture musicali.
- - Team insegnante
- Allievi
- Laboratorio preposto all’attività musicale
- Collaborazione con altri laboratori
- - Team insegnante
- Allievi
- Laboratorio preposto all’attività musicale
- Collaborazione con altri laboratori
RISORSERISORSE
DURATA
- Almeno 60 giorni
- Incidenza settimanale di 2 ore
- Totale: 16 ore
Questa risulta essere un’attività interdisciplinare per quanto attiene alla scuola elementare, media e superiore (biennio) con il coinvolgimento delle seguenti discipline:Italiano, storia, geografia
matematica
educazione all’immagine/educazione artistica
Attività tecnico-pratiche
attività motoria (espressione corporea, movimento, gestualità, ecc.),
scienze (movimenti, suoni, rumori, versi emessi nei vari ambienti da animali, agenti atmosferi, macchine, ecc)
- - Esecuzione del compito e degli errori di percorso
- Strategie messe in campo dal team insegnanti-allievi
- Osservazione sistematica da parte dell’insegnante e/o da un osservatore preposto al compito (condiviso dal team) che sappia fotografare l’iter al fine di individuare l’ottimizzazione del lavoro rispetto ai percorsi, alle procedure, alla motivazione e alla competenza raggiunta.
- - Esecuzione del compito e degli errori di percorso
- Strategie messe in campo dal team insegnanti-allievi
- Osservazione sistematica da parte dell’insegnante e/o da un osservatore preposto al compito (condiviso dal team) che sappia fotografare l’iter al fine di individuare l’ottimizzazione del lavoro rispetto ai percorsi, alle procedure, alla motivazione e alla competenza raggiunta.
VERIFICAVERIFICA
Gli item - steps saranno ogni volta verificati attraverso