Presenta el

TALLER EN LÍNEA

Generalidades del Taller

Dirigido: Personal de CAM

Duración: del 14 de noviembre al 9 de diciembre de 2011.

Valor curricular: 8 horas.

Instancia que valida el taller: Supervisión No. 2 de Educación Especial

Requisitos de inscripción: Pertenecer a los CAM que atiende la Zona Escolar No. 2.

Solicitar la inscripción a zona02ee@yahoo.com.mx

Acreditación del taller:

Realizar las actividades del taller y los

productos de aprendizaje.

Presentar el portafolio integrando las

evidencias de aprendizaje (productos de

cada actividad) a la supervisión escolar

para realizar la acreditación del taller.

Concluir el taller en el periodo establecido.

Propósito del taller

Que los participantes en el taller en línea:

Analicen la función de la planeación didáctica y sus elementos para su aplicación en su práctica educativa.

Reflexionen sobre el trabajo por proyectos didácticos para la atención de los alumnos.

Realicen la planeación didáctica de un proyecto para desarrollo con los alumnos.

Estructura del taller

Bloque 1. Elementos de la planeación

didáctica

Bloque 2. El proyecto didáctico

Bloque 3. La planeación didáctica de

proyectos

Materiales:

Programas de estudio

Programas específicos

Formato de planeación

Bibliografía

Nota: Al momento de inscribirse estos materiales se le enviarán a su correo personal.

Actividad 1. Conocimientos

previos Reflexione sobre su práctica de planeación didáctica y

con base a su experiencia previa conteste los siguientes cuestionamientos: ¿Considera importante la planeación?, ¿por qué?,

¿Qué diferencias encuentran en los resultados cuando planean y cuando no lo hacen?,

¿Cuáles son los elementos que integran la planeación didáctica?

Escriba el nombre de 3 proyectos didácticos que implementó en su grupo?

¿Cuáles son las etapas del proyecto didáctico?

¿Describa como desarrollo una de las etapas de alguno de los proyectos que desarrollo en su grupo?

Escriba sus respuestas.

Este será su primer producto para integrar a su portafolio.

CONCEPTUALIZACIÓN

“La planeación consiste en

fijar el curso concreto de

acción que ha de seguirse,

estableciendo los principios

que habrán de orientarlo, la

secuencia de operaciones

para realizarlo y la

determinación de tiempo y

números necesarios para

su realización”.

“Es la acción de precisar las

actividades previamente

anunciadas, tratando de

ordenarlas

convenientemente,

temporalizarlas y

secuenciarlas de acuerdo

con los criterios construidos

por los enfoques y

dotándolos de unas

estrategias complejas de

acción, para dar como

resultado un plan de acción”

PLANEACIÓN EDUCATIVA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y DESARROLLO

DE COMPETENCIAS. (Curso Básico, 2010)

En el enfoque de competencias para la vida presente en los planes y

programas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica, la

planeación didáctica se sustenta en tres pilares:

1. Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las

competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden

alcanzarse (aprendizajes esperados).

2. Gestión de ambientes de aprendizaje aúlico (didáctica, recursos, ambientes

del aula, inclusión y gestión del aprendizaje).

○ a) Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades

○ b) Generar ambientes participativos y democráticos

○ c) Generar ambientes inclusivos

○ d) Creación de ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje

3. Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética,

acentúan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud,

los derechos humanos).

Módulo 2. Diplomado de la RIEB, 2011.

Elementos de la planeación didáctica

Para tener mayor claridad sobre los elementos involucrados se presentan precisiones

sobre los mismos:

• Saberes.- Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se requieren

movilizar dentro de las secuencias didácticas.

• Recursos didácticos.- Identificación de cuáles son los elementos con los que se

cuenta para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Estrategias y actividades.- Cuáles son las estrategias que se requieren para lograr

la movilización de saberes.

• Aprendizajes esperados.- Es el resultado de poner en práctica todo lo anterior para

la obtención de resultados. Se consideran al planear y evaluar.

• Tiempo.- identificación del tiempo requerido para llevar a cabo las secuencias

didácticas.

• Evaluación.- valorar el saber, saber hacer, saber ser. Dentro del enfoque de

desarrollo de competencias la evaluación debe ser formativa y estar presente

durante todo el proceso, por lo que es muy importante la autoevaluación y

coevaluación. Debido a que se evalúan los desempeños tenemos varios

instrumentos que se pueden utilizar para evaluar, como son: Registros anecdóticos

(diarios de clase), trabajos y ejercicios de los alumnos en clase (evidencias), tareas y

trabajos fuera de clase, listas de cotejo, evaluación de portafolios o carpeta,

exámenes, autoevaluación y rubricas.

Módulo 3. Diplomado de la RIEB, 2011.

Actividad 2. Andamio Cognitivo Revise las diapositivas anteriores sobre la planeación didáctica

y llene el siguiente andamio cognitivo, lea la conceptualización y desarrolle un ejemplo de cada elemento, tomando en cuenta su planeación didáctica más reciente.

Este será su segundo producto de trabajo que deberá integrar en su portafolio.

Elementos de la

planeación didáctica

Ejemplo de acuerdo a su planeación

Saberes

Aprendizajes esperados

Estrategias

Organización grupal

Tiempo

Recursos didácticos

Evaluación

Actividad 3. Conceptualización

del trabajo por proyectos

Analice las siguientes diapositivas que

hablan sobre la conceptualización y el

trabajo de proyectos.

Organice la información que le

proporcionan las diapositivas en un

esquema conceptual o un cuadro

sinóptico.

Este será su tercer producto de trabajo

para su portafolio.

De acuerdo con el PyPE 2009

Los proyectos son estrategias didácticas conformadas por una serie

de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer,

analizar y resolver un problema. Permiten a los estudiantes actuar

como exploradores del mundo, estimulan su análisis crítico acerca

de los problemas, así como el diseño de acciones de cambio y el

eventual desarrollo de al gunas de ellas; los conducen no sólo a

saber indagar sino también a saber actuar de manera crítica y

participativa.

Los proyectos didácticos son entendidos como actividades

planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones

coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes

esperados que favorecerán el desarrollo de competencias.

Características de los Proyectos

1. Aborda un tema-problema que favorece el

análisis, la interpretación y la crítica (como

contraste de puntos de vista).

6. Busca que los alumnos comprendan que hay

diferentes formas de aprender sobre un tema.

2. Predomina la actitud de cooperación en el

grupo. Además el profesor también aprende,

pues investiga y ayuda a investigar sobre los

temas que ha de trabajar con el grupo.

7. Propicia un acercamiento actualizado a

distintas áreas de conocimiento.

3. Un proceso que busca establecer conexiones

entre los fenómenos que se estudian y que

cuestiona la idea de una versión única de la

realidad.

8. Una forma de aprendizaje en la que se tiene

en cuenta que todos los alumnos pueden

aprender (cada alumno participan en función de

lo que sabe y necesita aprender).

4. Cada recorrido es singular y se trabaja con

diferentes tipos de información

9. El aprendizaje se encuentra vinculado al

hacer, a la actividad manual y a la intuición,

también es una forma de aprendizaje.

5. El docente propicia que los alumnos escuchen

y aprendan de lo que los otros dicen.

Las principales características del trabajo por proyectos son:

(Hernández, 2000)

Elementos clave en el TpP

Proyectos

Trabajo colaborativo (autonomía y negociación)

Situaciones reales (prácticas

sociales)

Movilización de saberes y auto

reflexión

Aprendizajes previos, Auto aprendizaje y

Meta cognición

Conocimiento deja de ser algo

que posee el maestro

La enseñanza abandona el

modelo transmisivo

Conllevan una concepción de

aprendizaje significativo

Etapas de los proyectos

• Inicio o preparación (1)

• Desarrollo (2)

• Comunicación o Socialización (3)

E V

A L

U A

C I Ó

N (4

)

Actividad 4. El tema integrador de nuestro proyecto Reflexionen sobre las siguientes notas:

Los proyectos abordan un tema-problema que favorece el análisis, la interpretación y la crítica (como contraste de puntos de vista). Los temas que se seleccionen son integradores ya que permiten la transversalidad entre los campos formativos o asignaturas-

Analice los aprendizajes esperados de un bloque de trabajo de los campos formativos o asignaturas de su grado y haga una selección previa de aquellos que puedan vincularse.

De acuerdo con su análisis determine el nombre de varios temas integradores que permitan dicha vinculación.

También, consideré determinar que aprendizajes esperados de los programas específicos contribuyen al trabajo con ese tema.

Llene la siguiente tabla, la cual será su cuarto producto de trabajo. Elija un tema integrador de los que propone, subráyelo o enciérrelo.

Campo formativo o asignatura o

programa específico

Aprendizajes esperados Temas integradores

Actividad 5. La Etapa de Inicio o

Planeación del Proyecto Planeación: En esta fase se realizan las primeras actividades

desencadenantes y el intercambio de ideas para perfilar el proyecto. Se dan momentos para especificar la pregunta o preguntas a responder, el propósito, las actividades a desarrollar y los recursos necesarios. Es conveniente evitar planeaciones exhaustivas, por lo que se recomienda centrarse en una primera etapa del proyecto.

A continuación, considerando el tema integrador seleccionado elabore la siguiente tabla, la cual será su quinto producto de trabajo.

Etapa de inicio o planeación

Guión Actividades

¿Qué actividad propongo para rescatar los

conocimientos previos de los alumnos con respecto

al tema integrador?

¿Con cuáles actividades desencadenaré el interés

de los alumnos por el tema integrador?

¿Qué actividades propongo para dar a conocer a

mis alumnos la forma en que abordaremos el

proyecto?

Actividad 6. La Etapa de Desarrollo Desarrollo: implica que los alumnos pongan manos a la obra en las actividades que propusieron para

encontrar respuestas a sus preguntas o trabajar sobre el tema. Existe una gran variedad de

actividades que pueden llevar a cabo, pero es importante enfatizar, por ejemplo, las consultas de

diversas fuentes de información, la experimentación, las visitas a sitios de interés, las encuestas en la

comunidad y la modelación. También es conveniente que los alumnos elaboren registros de las

actividades que realizan para llevar un seguimiento de los procedimientos que ponen en juego

durante el desarrollo del proyecto.

Tome en cuenta la cita anterior y a partir de los aprendizajes esperados proponga actividades para la

etapa de desarrollo, siga el guión. Recuerde que debe proponer actividades que permitan trabajar

conocimientos, habilidades y actitudes, así como la elaboración de productos. Este será su sexto

producto de trabajo.

Etapa de desarrollo

Guía Aprendizajes esperados

relacionados con.

Actividades

¿Qué actividades puedo proponer

para trabajar conocimientos y que

productos se pueden elaborar?

Conocimientos

¿Qué propongo para el desarrollo

de habilidades y que productos se

elaborarán?

Habilidades

¿Qué actividades realizó para

trabajar actitudes y que productos

puedo proponer?

Actitudes

Actividad 7. La Etapa de Comunicación Comunicación: esta fase es muy importante, pues aporta elementos para valorar el nivel de logro en la

integración de conocimientos, habilidades y actitudes, así como la vinculación con otras asignaturas.

Debe evitarse que la comunicación se centre en la “exposición oral” ante los compañeros, por ello es

recomendable aprovechar diversos medios, foros y públicos a quienes se pueden presentar los resultados

obtenidos. Entre muchas posibilidades de comunicación conviene tener en cuenta periódicos murales,

folletos, grabación de videos y audios, exposiciones, ferias, compilaciones de poemas y canciones.

Algunas de las propuestas para comunicar son: Trabajo escrito y exposición, tira cómica, periódico mural,

cuento, historieta, representación teatral, película actuada. simulación de una revista científica, simulación

de un periódico, radionovela, telenovela o fotonovela, juego de mesa (lotería, maratón, memoria, etc.),

maqueta, una canción o canciones, demostración experimental (experimento y resultados), producto

inventado por el equipo de trabajo.

En la siguiente tabla registre la información requerida. Este será su séptimo producto de trabajo.

Etapa de comunicación Definición de su s respuestas

¿Qué productos elaboré con mis

alumnos en la etapa de desarrollo?

¿Qué tipo de competencias desarrolle

con mi proyecto?

¿Qué actividades puedo proponer para

que den a conocer sus productos mis

alumnos?

¿Qué actividades propongo para que mis

alumnos demuestren las competencias

que desarrollaron?

Actividad 8. La Etapa de Evaluación del Proyecto Evaluación: los registros para el seguimiento del desarrollo de los proyectos pueden

ser aprovechados por los alumnos para que, con la guía del docente, lleven a cabo

ejercicios de autoevaluación y coevaluación donde identifiquen logros, retos,

dificultades y oportunidades para avanzar en el desarrollo de nuevos aprendizajes. Es

conveniente que los alumnos intercambien sus puntos de vista respecto a los

proyectos realizados por otros equipos y valoren el trabajo personal y el de los otros

en situaciones de su vida cotidiana.

Ante esta perspectiva de evaluación, En el CAM se puede realizar una adecuación al

respecto de la coevaluación, ya que este proceso se puede desarrollar con base a la

participación de los padres de familia. Con respecto a la autoevaluación se puede

cuestionar a los alumnos que les gusto y que hicieron durante el desarrollo del

proyecto.

Proponga actividades para el cierre del proyecto, atendiendo los procesos

coevaluación y autoevaluación. Este será su octavo producto de trabajo.

Proceso Propuesta de actividades para el

cierre del proyecto

Autoevaluación

Coevaluación

Actividad 9 . La Evaluación del Aprendizaje De acuerdo con la RIEB la evaluación del aprendizaje debe considerar

un carácter formativo, es decir, que permita recuperar información para la mejora continua del proceso de aprendizaje.

Por lo tanto, la evaluación debe ser continua y permanente, enseguida analice el presente cuadro que nos proporciona información sobre los tipos de evaluación a aplicar durante el proceso enseñanza aprendizaje.

Actividad 10. La evaluación de

competencias

Es fundamental que el docente tenga una idea

precisa de cómo realizar la evaluación de

competencias de los alumnos, para tal revise los

siguientes videos, dando clic en el vínculo o

copiándolo para colocarlo en la barra del

buscador.

Entrevista a Federico Málpica. Parte 1 y 2

http://www.cuaed.unam.mx/rieb/videos.php

Registre las ideas principales que rescate de los

videos. Este será su noveno producto de trabajo.

Actividad 11. La Evaluación en Nuestro Proyecto

Reflexione sobre la planeación que hizo de la evaluación en las etapas del proyecto,

para tal efecto realice el siguiente análisis con base a los cuestionamientos, en caso

de que no existan los elementos realice propuestas para integrar los en la

planeación. La tabla que se muestra a continuación será su décimo producto.

Reflexione sobre: SI NO PROPUESTAS PARA

INCLUIR EN LA

PLANEACIÓN

¿En cada momento de la planeación (inicio ,desarrollo y cierre)

establece actividades para realizar la evaluación inicial, formativa y

sumativa?

¿En cada momento de las actividades establece los criterios para

la evaluación?

¿Propone en la secuencia , a través del trabajo colaborativo,

procesos de autoevaluación y coevaluación?

¿En cada momento de la secuencia propone instrumentos de

evaluación?

¿Se encuentran en el diseño de la secuencia la elaboración de

evidencias que demuestren el desarrollo de las competencias de

los alumnos?

Producto final

Portafolio integrado por: Producto 1. Conocimientos previos. Cuestionamientos sobre su práctica

de planeación didáctica.

Producto 2. Andamio cognitivo. Elementos de la planeación didáctica.

Producto 3. Esquema conceptual o cuadro sinóptico sobre el trabajo por proyectos.

Producto 4. Tabla sobre el tema integrador del proyecto.

Producto 5. Tabla sobre la etapa de inicio o planeación del proyecto.

Producto 6. Tabla de la etapa de desarrollo del proyecto.

Producto 7. Tabla de la etapa de comunicación del proyecto.

Producto 8. Propuesta de actividades para el cierre del proyecto.

Producto 9. Registro de las ideas principales de los videos.

Producto 10. Tabla sobre la evaluación en nuestro proyecto.

La entrega será en forma física o electrónica de acuerdo con la opción que seleccionó, remitiéndola al correo de la supervisión o a la oficina de la misma.

La fecha de entrega será del 10 al 13 de diciembre de 2011. Posterior a esta fecha se cerrará la acreditación al taller.