Discapacidad Auditiva

Déficit total o parcial en la percepciónauditiva, que afecta fundamentalmentea la comunicación.

Discapacidad Auditiva

Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativoy/o rehabilitador,…

Discapacidad Auditiva

se encontraránpersonas querealicen lecturalabiofacial y que secomuniquenoralmente u otrasque se comuniquen através del lenguajede signos.

En una perspectiva educativa…Hipoacúsicos Sordos profundos

HipoacúsicosHipoacúsicos

Sordos profundos

Repercusiones en el desarrollo cognitivo y desarrollo del lenguaje.

Guía para a atención educativa de los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva

• Alumno sordo con audición funcional

• Grado de perdida auditiva

Intervención logopédica

Sin el implante recurren a la vía visual (labiolectura)

Desarrollan leguaje normalizado pero la vía visual les será de mucha utilidad

Se calcula en función de la intensidad en laque se debe amplificar un sonido , para quesea percibido por la persona sorda.Se mide en decibelios, sub unidades del Bel.

Guía para la atención educativa de los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva

• Restos auditivos aprovechables

• Umbral auditivo

Diagnóstico: Exploración audiométrica

Espectro de frecuencias más utilizadas en el habla

humana 125Hz a 4000Hz

RehabilitaciónUmbral

auditivo/Umbral del dolor

Nivel de intensidad en la que percibe el

sonido

Cuando la intensidad produce

dolor:Umbral de dolor

La distancia que va del umbral auditivo al

umbral del dolor:Resto auditivo

utilizable

Nivel intelectual,

Restos auditivos

Implicaciones y características comportamentales del alumnado con Discapacidad Auditiva

Implicaciones y características comportamentales del alumnado con Hipoacusia (DA) leve (20-40 dB)

Lenguaje noafectado ypequeñasalteracionesfonéticas.

Dificultad parapercibir la vozbaja o sonidoslejanos de bajaintensidad.

Baja atención.

En ocasiones la DA es

transitoria, consecuencia

de una infección.

Implicaciones y características comportamentales del alumnado con Hipoacusia (DA) moderada (40-70 dB)

Lenguajeempobrecido conproblemas dearticulación ymovilidad depaladar.

Nasalizaciónexcesiva y vozinestable.

Alteracionesfonéticas,prosódicas yestructurales en lasintaxis.

Problema parapercibir unaconversación.

Aislamiento socialy dificultadcomunicativa.

Dificultad paracomprenderexplicaciones.

Retraso deaprendizaje ydominio de Lecto-escritura.

Implicaciones y características comportamentales del alumnado con Hipoacusia (DA) severa (70-90 Db)

Ritmoarticulatorio yelementosprosódicos dellenguajealterados.

Percepción desonido intenso

Gravesproblemas en lacomprensión yexpresión dellenguaje oral.

Problemas enestructuraciónoral y escrita.

Incremento de aislamiento

social.

Utilización de lectura labial,

para compensar dificultad

comprensiva.

Implicaciones y características comportamentales del alumnado con Hipoacusia (DA) profunda (más de 90 dB)

No percibenningún tipo desonidos.

Dificultad paracomunicarsecon el mundoque le rodea.

Repercusionesen aspectosimportantesdel desarrollocognitivo, decomunicacióny socioafectivo.

Desarrollo de lenguaje de signos para

compensar su discapacidad y

lograr comunicarse.

Adiestramiento auditivo

Sentido de audición

Atribución de significado

Lenguaje

Contribuye a que el niño centre su atención enestímulos auditivos y favorecer a que elabore supropio código de reconocimiento de losfenómenos sonoros que es capaz de percibir.

Las prótesis auditivas son un medio que va apermitir que la persona aproveche sus restosauditivos. Son el primer paso en el proceso dereeducación auditiva y no objetos quetransforman al sordo en oyente.

Etapas del adiestramiento auditivo

Atención a estímulos sonoros.

Identificación sonora

Trabajo con el sonido: Discriminaciones

Discriminación de la palabra

Métodos orales

Tienen como objetivofundamental la integracióndel niño sordo en la sociedadoyente, centrándose en elaprendizaje de la lecturalabial.

– Lectura labial

– Palabra complementada

Métodos gestuales

Persiguen la integración del sordo tanto en la sociedad oyente como en la comunidad sorda y se centran en la educación del niño a través de una comunicación principalmente gestual.

– Dactilología

– Sistema bimodal

– Lengua de signos

• Métodos orales • Métodos gestuales

Lectura labial Consiste en el reconocimiento de las palabras através de la visualización de la posición de loslabios del emisor.

Percepción Lenguaje

Percepción auditiva (sonido)

Percepción visual

(gesticulación)

Articulación de los fonemas

Carga emocional

Limitaciones:

No tiene el grado de precisión.

Distinción de visemas de dos fonemas parecidos.(articulación).

No se distinguen entre visemas y letras que puedetener un mismo fonema.

Palabra complementada (PC)Sistema de comunicación oral que combina lalectura labial con el movimiento de las manosen distintas posiciones de la cara, la barbilla y elcuello, con objeto de facilitar al sujeto ladiscriminación de fonemas que comparten unmismo punto de articulación.

Existen ocho posiciones distintaspara discriminar las consonantes y trespara las vocales. Favorece la comprensión de los mensajes lingüísticos y facilita la adquisición de la lectura.

DactilológiaRepresentación de las letras del alfabetomediante la articulación de los dedos de lamano, existiendo una única posición de la manopara cada letra.

Letra del alfabeto Posición de la mano

En sí mismo no se considera un sistema decomunicación, ya que ningún sordo se comunicautilizando únicamente el alfabeto dactilológico.

Se considera parte de la lengua de signos.

Sistema bimodal

El sujeto expresa elmensaje utilizando laestructura del lenguajeoral y apoyándose en lossignos de la lengua designos, adquiriendo lainformación a través dedos canales, el auditivo yel visual.

Palabras Signos

Lengua de signosEs la lengua natural de las personas sordas.

Utiliza los signos gestuales y el alfabeto dactilológico.Es una lengua visual y gestual en la que se utiliza la

expresividad de las manos, la cara y el cuerpo.

Mamá