PRINCIPALES CORRIENTES

PSICOLOGICAS

PSICOANALISIS

PSICOANALISIS

• Sigmund Freud, creador del

Psicoanalisis, Neurólogo de Profesión, nacido en Austria en 1856, sus primeros trabajos en el Área de la psicopatología fueron.

1) la afasia

2) Parálisis cerebrales infantiles en

3) Psicoanálisis (1896)

CONCEPTO

• tiene como objetivo la investigación y el tratamiento de las enfermedades mentales. Se basa en el análisis de los conflictos sexuales inconscientes que se originan en la niñez.

Niveles de Conciencia según Freud

CONSCIENTE

Conciencia como resultado de

estimulación externa o de

experiencias Internas revividas.

Momento Presente de la conciencia

Conciencia de la identidad

PRECONSCIENTE

Recuerdos latentes que surgen espontáneamente o por asociación externa

Filtro entre el consciente e inconsciente

INCONSCIENTE

Deposito Mental del Pasado.

No es moral ni restrictivo

Comúnmente es inaccesible

• Freud propuso Etapas de Desarrollo Sexual por las cuales el ser humano pasa en los primeros años de vida.

• Hay que superar los conflictos que aparecen en cada etapa a fin de que en un futuro no se presenten problemas psíquicos.

Edad Etapa Origen de Placer Rasgos

Primeros 18 meses Oral Boca Labio y Lengua Optimismo, Pesimismo

18 meses- 3 y medio Anal Control de Esfínteres Orden y Suciedad

3 a 6 añosFalica- Edípica

Curiosidad de su propio cuerpo Relación con los demás

6 a 12 años LatenciaConocimiento y Habilidades Aprendizaje Social

Pubertad GenitalContactos Heterosexuales

Capacidad de Amar y trabajar

• Al no desarrollarse plenamente en alguna de estas etapas, se decía que el niño o niña quedaba “fijado” termino creado por Freud.

• Fijación: es la privación de placer, en la parte del cuerpo en que predomina según o la etapa, o en caso contrario por el alto nivel de satisfacción

• La doctrina psicoanalítica sostiene que los impulsos instintivos que son reprimidos por la conciencia permanecen en el subconsciente y afectan al sujeto. Es importante tener en cuenta que el inconsciente no es observable por el paciente

• REGLA FUNDAMENTAL DEL PSICOANALISIS:

ASOCIACIÓN LIBRE

Esto consiste en el que paciente enTerapia exprese todo lo que siente,Ideas, emociones, pensamientos,

e imágenes tal cual se le presentansin restricciones ni orden alguno.

• El Psicoanalisis detectó distintos “Mecanismos de Defensa” que le evitan al ser humano momentos de “estrés”

REPRESION

Mantiene alejados de la conciencia elementos dolorosos

CONDENSACIÓN Elementos del inconscientese reúnen en una sola

Imagen u objeto (sueños)

REGRESION

Se regresan a etapas infantilescomo chuparse el dedo, eneuresis

encopresis, para alejar el hecho o pensamiento doloroso

RACIONALIZACIÓN

Se sustituye una razón real queno es aceptable por otra que si

es aceptable

REACTIVO

Detiene la aparición de un hechoDoloroso por uno mas

agradable

CONDUCTISMO

CONDUCTISMO

• Jhon Watson, estadounidense nacido

el 25 de Septiembre de 1958,

Psicólogo de profesión. Fundador del conductismo.

• “Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me

comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un

especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o

ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes,

vocaciones y raza de sus antepasados”

• El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca negó la existencia del mundo privado o íntimo). En su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la Psicología.

• Experimento del Pequeño Albert:• El pequeño Albert fue escogido como

sujeto de experimentación por su gran estabilidad emocional. Mediante el experimento, Watson pretendía demostrar cómo podía condicionar la reacción de miedo de Albert hacia una rata blanca, que inicialmente no provocaba en el niño ninguna reacción aversiva, cómo podría generalizar esta conducta a otros estímulos similares y, por último, cómo eliminar esta conducta

• El experimento dio comienzo cuando Albert tenía 11 meses y tres días. Consistía en presentar al niño un objeto de color blanco al tiempo que un ruido fuerte (que se lograba golpeando una barra metálica detrás de la cabeza del niño).

• Después de varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de una rata, y posteriormente generalizó su respuesta a otros estímulos: un perro, lana, un abrigo de piel, etc.

CARACTERISTICAS GENERALES DEL CONDUCTISMO

• a) monismo físico: no dualismo mente-cuerpo, niegan la existencia de la mente en cualquier forma, ya sea como sustancia, ya como entidad conceptual que controla la conducta

• b) periferalismo: las conductas han de ser tratadas como conductas observables no como expresión de estados profundos inobservables

• ) empirismo: la conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genéticos

d) asociacionismo: asociación entre estímulos y respuestas

e) atomismo: lo mismo que una molécula consta de átomos y se analiza descomponiéndola y componiéndola, la conducta humana se analiza científicamente descomponiéndola y componiéndola en los estímulos y respuestas elementales

MODELOS DEL CONDUCTISMO

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE PAVLOV

• El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje asociativo, en el cual, lo que se aprende es una relación entre eventos o estímulos.

Elementos del Condicionamiento Clásico

EI

RI

EC

RC

EJEMPLOS DE CONDICIONAMIENTOS CLÁSICOS:

EI: comida -en la boca- --- RI: salivaciónEI: ruido fuerte ---- RI: sobresaltoEI: Lo desconocido ---- RI: Aumento de los latidos cardíacos

CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

• es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.

Procedimiento del Condicionamiento Clásico

REFUERZO POSITIVOAumenta la conducta del individuo oanimal teniendo el refuerzo presente

REFUERZO NEGATIVO

CASTIGO

Aumenta la conducta del individuo oanimal sin tener el refuerzo presente

Provoca la disminución de la conducta por que el estimulo es

aversivo

HUMANISMO- EXISTENCIALISMO

HUMANISMO

• La psicología humanista es una escuela gestada durante las décadas de 1950 y 1960 que busca individualizar a la persona, intentando llegar a tener una visión completa del sujeto a través de los aspectos positivos del ser humano como medio para desarrollar su pleno potencial.

• La psicología humanista se presenta como una "tercera fuerza" entre el psicoanálisis y el conductivismo, las dos grandes fuerzas de la psicología que predominaban por esos años

• El término humanista de relaciona con las concepciones filosóficas que colocan al ser humano como centro de su interés, resaltando su dignidad y libertad individual, que aplicados a la psicología reciben distintos títulos, psicología humanista, psicología existencialista.

• La Psicología humanista es, además de una corriente de la Psicología, una filosofía de la vida que sitúa al hombre, la humanidad, la naturaleza y el universo como un TODO armónico, coherente y perfecto.

• la diferencia clara con otras escuelas o corrientes como el Psicoanálisis o el Conductismo podemos diferenciar al humanismo por su visión integradora de las distintas áreas

• intelectual, • emocional, • corporal y • Espiritual en clara oposición a la visión

separadora mente-cuerpo de otras disciplinas.

• Abraham Maslow influyó notablemente en la visión del mundo para la sociedad. Proporcionó un nuevo rostro al estudio del comportamiento humano. Llamó a su nueva disciplina «Psicología Humanista».

• Maslow recogió esta idea y creó su ahora famosa jerarquía de necesidades. Además de considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad , la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo (self); en este órden.

• Las necesidades fisiológicas. Estas incluyen las necesidades que tenemos de oxígeno, agua, proteínas, sal, azúcar, calcio y otros minerales y vitaminas. También se incluye aquí la necesidad de mantener el equilibrio del PH (volverse demasiado ácido o básico nos mataría) y de la temperatura (36.7 ºC o cercano a él). Otras necesidades incluidas aquí son aquellas dirigidas a mantenernos activos, a dormir, a descansar

• Las necesidades de seguridad

• Cuando las necesidades fisiológicas se mantienen compensadas, entran en juego estas necesidades. Empezarás a preocuparte en hallar cuestiones que provean seguridad, protección y estabilidad. Incluso podrías desarrollar una necesidad de estructura, de ciertos límites, de orden.

• Las necesidades de amor y de pertenencia social. Cuando las necesidades fisiológicas y de seguridad se completan, empiezan a entrar en escena las terceras necesidades. Empezamos a tener necesidades de amistad, de pareja, de niños y relaciones afectivas en general, incluyendo la sensación general de comunidad. Del lado negativo, nos volvemos exageradamente susceptibles a la soledad y a las ansiedades sociales.

• Las necesidades de estima. A continuación empezamos a preocuparnos por algo de autoestima. Maslow describió dos versiones de necesidades de estima, una baja y otra alta. La baja es la del respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, apreciación, dignidad e incluso dominio. La alta comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, maestría, independencia y libertad. Obsérvese que esta es la forma “alta” porque, a diferencia del respeto de los demás, una vez que tenemos respeto por nosotros mismos

• Maslow estudió mentalmente a individuos saludables en lugar de a personas con serios problemas psicológicos. Esto le proporcionó información para su teoría de que la gente vive «experiencia cumbre», momentos sublimes en la vida en los que el individuo está en armonía consigo mismo y con su entorno. Desde la perspectiva de Maslow, las personas autorrealizadas pueden vivir muchas experiencias cumbre durante el día, mientras que otras tienen esas experiencias con menor frecuencia