PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDASISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

EN ESCUELAS MULTIGRADOALCALÁ CONSULTORES

6 Y 7 DE DICIEMBRE DE 2011

BIENVENIDA

ALCALÁ CONSULTORES

QUÉ ES ESTA JORNADA

PROGRAMA

INTRODUCCIÓN

Departamento Salud del Estudiante JUNAEB

Programa Habilidades para la VidaPrograma Habilidades para la Vida

Ps. Ana María Squicciarini

Departamento Salud del Estudiante

SSMM(Servicios Médicos)

SSMM(Servicios Médicos)

HpV(Habilidades para la vida)

HpV(Habilidades para la vida)

SB(Salud Bucal)

SB(Salud Bucal)

Apoyo psicosocial

Apoyo psicosocial

HPV 1HPV 1 HPV 2HPV 2

HpV(Habilidades para

la Vida)

HpV(Habilidades para

la Vida)

PrevenciónPrevención

Estrategia de intervención del ProgramaEstrategia de intervención del ProgramaCentrada en la escuela

HpV 1 HpV 1 para niñas y niños de pre kinder a 3º Básico

HpV 2 HpV 2 adolescentes de 5º a 8º básico

sus padres, educadoras, profesores y directivos.

Requiere de un equipo psicosocial

para implementación local.

Derivación para niños con riesgo crítico (diagnóstico clínico y tratamiento)

Promoción para todosPromoción para todos

Prevención para niños/as Prevención para niños/as con riesgo detectadocon riesgo detectado

Detección Detección de riesgo,de riesgo,para todospara todos

Detección factores de riesgo y conductas desadaptativas

Promoción bienestar psicosocial comunidad educativa

Desarrollo Red de Apoyo Local

Prevención de problemas psicosociales y conductas de

riesgoderivación de

niños a atención s. mental

Evaluación y seguimiento

PROMOCION PARA TODOS

Niños, padres, educadoras, profesores y

directivos

PREVENCION PARA ALGUNOS

Niños detectados con riesgo

DERIVACION PARA POCOSNiños con riesgo severo:

diagnóstico y tto en centros salud.

centrado en la escuela

requiere de un equipo psicosocial para la implementación local.

Acompañando el desarrollo psicosocial…

Programa habilidades para la vida 1 NT1 – 3º EB

Programa habilidades para la vida 2 5º - 8º EB

13Gobierno de Chile JUNAEB

OBJETIVO OBJETIVO

Elevar calidad de vida (bienestar, competencias personales y esperanza de vida) y prevenir daños en salud mental asociados a conductas violentas, depresión, consumo abusivo de alcohol y drogas.

aumentar el éxito en el desempeño escolar observable en altos niveles de aprendizaje, baja repetición y abandono.

Fortalecer competencias interpersonales sociales cognitivas y afectivas, para lograr una convivencia escolar positiva y bienestar

HABILIDADES PARA LA VIDA I (4 a 9 años)

HABILIDADES PARA LA VIDA II (10 a 15 años)

a corto plazo:

a largo plazo:

Presencia Nacional del Programa Habilidades para la Vida - continuidad 2010

Nº de proyectosHabilidades para la Vida (NT1 a 3º básico)138 comunas con 140 proyectos, en todas las regiones del país.Se inicia en 1998.

Nº de proyectos Habilidades para la Vida (5º -8º básico)12 comunas en 8 regiones, todas con proyecto HpV de continuidad. Se inicia en 2008.

2º

ciclo2º

ciclo

Gobierno de Chile JUNAEB

HABILIDADES PARA LA VIDA

La matrícula potencial HPV II : 947.687 matrícula para los grados del Programa decir, 5º a 8º E. Básica).

matrícula potencial HPV I: 946.689matrícula para los grados del Programa (NT1 a 3º de E. Básica).

población Objetivo y Brecha

RESULTADOS DETECCIÓN 1º EB, PERIODO 2002-2010RESUMEN POR AÑO TOCA -RR PSC

VARIABLEAÑO DETECCIÓN

2002 2003 2004 2005 * 2006 2007 2008 2009 2010

MATRÍC. 1ºEB 22.607 21.745 33.977 34.160 31.491 39.156 50.703 61.807 63.274

% INGRESO 88,50% 91,40% 86,20% 93,70% 95,75% 96,00% 90,70% 91,92% 93,0%

niños S/inf PSC 28,50% 23,40% 21,60% 21,30% 19,02% 20,70% 31,01% 25,69% 23,6%

% TOCA CON PERFIL 18,30% 17,00% 19,10% 18,20% 18,87% 18,30% 19,08% 18,62% 18,8%

% PSC CON RIESGO 14,50% 11,30% 12,90% 12,30% 13,13% 12,60% 11,50% 10,74% 10,8%

IECH 0,80% 0,80% 0,90% 2,60% 2,86% 2,80% 2,50% 2,49% 2,5%

IEA 1,90% 2,00% 2,20% 2,30% 2,21% 2,20% 1,70% 1,61% 1,6%

IEP 10,60% 11,30% 9,60% 10,30% 9,88% 9,70% 9,20% 9,64% 10,2%

Se presentan los principales resultados de detección, periodo 2002 - 2010. Se observa aumento de cohorte participante en la detección, desde el 2002 al 2010, de 358.920 niños de 1º EB.

RESULTADOS INDICADORES SATISFACCIÓN PROCESO 2008 – 2010VARIACIÓN AÑO ANTERIOR

INDICADORES SAT 2008 2009 2010VARIACION año anterior

SATISFACCIÓN CON

ACTIVIDADES

Autocuidado del profesor 3,99 4,43 4,19 -0,24 Acompañamiento aula 3,86 3,98 3,84 -0,14 Asesoría trabajo con apoderados 3,22 3,45 3,84 0,39Satisfacción actividades promoción con

profesores3,79 4,05 4,14 0,09

Talleres preventivos 4,24 4,33 4,36 0,03 Derivación (*) 2,88 2,89 3,60 0,71 Red 4,23 4,38 4,40 0,02

satisfacción con actividades del programa 4,03 4,24 4,20 -0,04

CAMBIO (+) ACTORES

Escuela 3,79 3,94 4,14 0,20 Profesor 3,47 3,64 4,06 0,42 Padres 3,61 3,74 4,00 0,26 Alumnos 3,67 3,8 3,94 0,14cambio positivo en los actores 3,63 3,78 3,95 0,17

EQUIPO DE INTERVENCIÓN

Capacidad técnica equipo en promoción 4,35 4,47 4,36 -0,11

Metodologías equipo en promoción 4,26 4,42 4,29 -0,13 Aporte y herramientas en promoción 3,87 3,98 4,01 0,03 Aporte de información 3,95 4,03 4,20 0,17Indicador global equipo 4,11 4,26 4,21 -0,05

• El 2010, de los 18 indicadores, 12 presentan variaciones positivas respecto al 2009. • áreas con mayor variación positiva: satisfacción con la actividad de Asesoría trabajo con apoderados,

percepción de cambio positivo en todos los actores, aporte de información por parte de los equipos.• áreas con baja importante 2010, respecto 2009: : actividades Autocuidado profesor y Acompañamiento

en trabajo de Aula; la percepción de la Capacidad técnica y las Metodologías del equipo en promoción.

perfil RRHH (2010) equipo estable directoDel equipo estable directo : 676

profesionales y recursos participantes.• 372 psicólogos, siendo el más frecuente

(55,0%).• 156 Trabajadores Sociales (23,1%) y 105

profesores/ed. de párvulos/ orientadores (15,5%).

Del volumen de horas y meses del equipo estable directo:

• 56,5% de los profesionales está 12 meses.

• El 80,6%de los profesionales está entre 20 y 44 hrs semanales.

EQUIPOS SEGÚN ÍNDICE RRHH -COBERTURA

RANGO INDICE RRHH

nº EQUIPOS %

<0,18 12 8,6%

0,18 -0,39 93 66,4%

>0,39 30 21,4%

s/i 5 3,6%

Total 140 100%

23Gobierno de Chile JUNAEB

ENFASIS ENFASIS

Programa Habilidades para la Vida2011

INDUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVO

METODOLOGÍA

BRIEF Brainstorming Priorización Desarrollo

STORY BOARD Boceto de PPT Estructura, contenidos, orden,

gráficas, imágenes, sonidos. Modalidad de presentación

PITCHING

Elaboración de PPT Preparación de relato Exposición en plenaria Retroalimentación

3 GRUPOS DE TAREA3 GRUPOS DE TAREA

BRAIN-STORMINGIDENTIFICA

TEMAS

PRIORIZACIÓNDE TEMAS

DESARROLLO DE

CONTENIDOSDE LOS TEMAS

ES UN INFORME COMUNICACIONAL SIMPLE Y DIRECTO.

EN PUBLICIDAD, ES LA BASE PARA EL

DISEÑO DE CAMPAÑAS.

BRIEF

MARTES 6 DE DICIEMBRE

MARTES 6 DE DICIEMBRE

BOCETO

DEFINICIÓN DE ESTRUCTURA Y CONTENIDOS

DEFINICIÓN DE MODALIDAD DE PRESENTACIÓN

ES UN GUIÓN GRÁFICO.

ES UN ESQUEMA DE

PPT.

STORY BOARD

MARTES 6 DE DICIEMBRE

MARTES 6 DE DICIEMBRE

ELABORACIÓN DE UN PPT

ENSAYO DE LA PRESENTACIÓN

EXPOSICIÓN +

FEEDBACK

ES LA PRESENTACIÓN

DE LOS CONTENIDOS, DE MANERA BREVE

Y DIRECTA

PITCHING

MIÉRCOLES 7 DE DICIEMBRE

MIÉRCOLES 7 DE DICIEMBRE

HITOS DEL RELATO

TÓPICOS

PROMOCIÓN DETECCIÓN PREVENCIÓN DERIVACIÓN RED EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

Contexto Describir las características propias del entorno en el cual se desenvuelve la intervención del PHV en el caso de las escuelas multigrado.

Anomalías Cuáles y cómo son los elementos (o situaciones típicas) de ese contexto que operan como obstaculizadores y facilitadores para el logro de sus objetivos.

AdecuacionesCuáles son y en qué consisten las adecuaciones realizadas al programa en cualquiera de sus dimensiones, que han sido realizadas para facilitar el logro de los objetivos del PHV en escuelas multigrado.

Condiciones de mejora

Qué otras adecuaciones técnicas, administrativas o de recursos habría que realizar para que el PHV lograra aún mejores resultados en su intervención en entornos con escuelas multigrado.

Coordenadas para el desarrollo de contenidos

1

2

3

Describir las características propias del entorno en el cual se desenvuelve la intervención del PHV en el caso de las escuelas multigrado.

Cuáles y cómo son los elementos (o situaciones típicas) de ese contexto que operan como obstaculizadores y facilitadores para el logro de sus objetivos.

Cuáles son y en qué consisten las adecuaciones realizadas al programa en cualquiera de sus dimensiones, que han sido realizadas para facilitar el logro de los objetivos del PHV en escuelas multigrado.

Qué otras adecuaciones técnicas, administrativas o de recursos habría que realizar para que el PHV lograra aún mejores resultados en su intervención en entornos con escuelas multigrado.

TITULO DE LA PRESENTACIÓN

DE QUÉ TRATA ESTA PRESENTACIÓN

TEMAS A DESARROLLAR

CONTEXTOCONTEXTO

PROMOCIÓNPROMOCIÓN

DETECCIÓNDETECCIÓN

ESCUELA MULTIGRADOESCUELA MULTIGRADO

multigrado

entorno rural

baja matrícula

lejos de centros urbanos

dispersión geográfica

más de un nivel por aulamicrocentro

factores de riesgo

baja matrícula

dependencia municipal