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Interlocutrice
Marine ROZET Co-fondatrice de PROCESSUS06 67 68 47 [email protected]
PROGRAMME
FORMATION DE FORMATEURS
FORMATION DE FORMATEURS
3
Objectifs de la formation
Contexte et clients⋅ Distinguer les différentes typologies de structures (privé et public) et les modèles organisationnels (gouvernance, management, stratégie d’entreprise)⋅ Mieux connaitre l'entreprise ( organisation, codes, langages…)
Sur le plan pédagogique ⋅ Comprendre une demande de formation ⋅ Construire une réponse ciblée ⋅ Acquérir les attitudes et les comportements du formateur ⋅ Mettre en œuvre des outils pédagogiques spécifiques
Profil professionnel des stagiaires
Professionnels du spectacle vivant confirmés, désireux d’intervenir dans les entreprises, lesgrandes écoles, les collectivités territoriales, auprès des demandeurs d’emploi (en groupe ouen accompagnement individuel) pour dispenser des modules de formation centrés sur ledéveloppement du potentiel humain et la montée en compétences du point de vuecomportemental et relationnel.
Prérequis et expérience professionnelle des stagiaires
⋅ Activité artistique en cours de pratique⋅ Expériences de la scène (5 ans min)⋅ Expérience de pédagogue (Ateliers, cours formations pour adultes professionnels ou
amateurs ….)
F I C H E T E C H N I Q U E
Champs d’intervention
L'expression, la communication, l'affirmation de soi, l'accueil, le
management, la communication en situation difficile, la cohésion et la
dynamisation d'équipe, la conduite du changement ...
Durée
70h
Nombre de stagiaires
6maximum
FORMATION DE FORMATEURS
FORMATION DE FORMATEURS 70h réparties sur 10 jours non consécutifs
SÉMINAIRE D’INTÉGRATION
CONNAISSANCE TRANSVERSALE DE L’ENTREPRISE
MÉTHODOLOGIE PEDAGOGIQUE ET TECHNIQUES D’ANIMATION
IMMERSION TERRAIN
07H00
P RO G R A M M E
14H00
28H00
21H00
Le paysage du secteur de la formation professionnelle
La formation professionnelle continue
Réforme de la formation professionnelle
Parties prenantes
Juridique
⋅ Modes de contractualisation
⋅ Obligations légales
Méthodologie administrative
Coordination pédagogique
Pré formation
Ingénierie pédagogique
Supports pédagogiques
Post formation
6
JOUR 1
Connaissance transversale de l’entreprise - Introduction
Dépasser les préjugés
⋅ L’image de l’entreprise en France.
⋅ Dépasser la notion d’économie pour comprendre la vision et la gouvernance.
⋅ Paysage entrepreneurial Français. Les différents types de sociétés. Conséquences de la Mondialisation etc …
Approche factuelle et argumentée.
Sans idéologie.
S E M I NA I R E D ’ I N T E G R AT I O N
7
JOUR 2
JOUR 3
Innovation et entrepreneuriat
Objectif
Repérer les différentes sources d’innovation et les modalités demise en œuvre (technologique, stratégique, sociale, mangement,marketing, financière, organisationnelle …)
Comment, au travers des action de formation, le formateurdevient il partie prenante de projets d’innovation (stimulant,provocateur, déclencheur …)
Les différents types de projets d’innovation
Les modalités de mise en œuvre
La place de l’individu
Management et intrapreneuriat
Objectif
Connaitre et comprendre les nouvelles formes de managementvue sous l’angle de la gestion d’entreprise afin d’être capable decontextualiser les actions de formation
La vision des gestionnaires
L’ancrage théorique (sociologie des organisations)
L’organisation entrepreneuriale
Nouvelle forme de l’organisation, rôle de l’individu, comment se positionner vis-à-vis de son supérieur
Stratégie marketing et commerce
Objectif
Comprendre comment évolue l’entreprise que j’ai en face de moi. Activités, vision, segment de clientèle, offre, communication etc.
⋅ Savoir décoder les orientations et les actions de la Direction Générale
⋅ Quelques outils de mini-diagnostic
Gestion et gouvernance
Objectif
Intégrer la logique de fonctionnement d’une entreprise qui doit créer de la valeur, la délivrer à son client et en capter une partie.
⋅ Rationalité financière. Comment les entreprises sont dirigées. Nos commanditaires ont-ils les rennes ? Sont-ils salariés, comment doivent ils rendre des comptes aux filiales, aux grands patrons, aux actionnaires etc. ….
⋅ Complémentarité de la stratégie et de la finance
C O N NA I S S A N C E T R A N S V E RS A L E D E L’ E N T R E P R I S E
Etape 3. Ingénierie pédagogique
Constituer une palette d’outils pédagogiques issus des techniques de l’acteur. Intégrer et manier ces outils pour répondre aux besoins du commanditaire de la formation.
FOCUS sur quelques outils pédagogiques :
LA FORMATION, LE COACHING INDIVIDUEL OU DE GROUPEpour permettre la montée en compétence des postures de manager, de collaborateur, de négociateur, de leader…LA MÉDIATION pour faciliter le lien de compréhension des enjeux et missions de chacun.L’ANIMATION PÉDAGOGIQUE pour souder les équipes, renforcer la culture de l’entreprise et sensibiliser sur ses valeurs.
JOUR 4
JOUR 5
JOUR 6
JOUR 7
M É T H O D O L O G I E P E DA G O G I Q U E E T T E C H N I Q U E S D ’A N I M AT I O N
Etape 1. Audit et diagnostic
FORMALISER un état des lieux factuel visant à définir les compétences comportementales requises. ETABLIR un cahier des charges précis, évolutif et contextualisé.
Ce cahier des charges est un référentiel commun pour la coordination pédagogique tout au long du travail.
Etape 2. Immersion
INTÉGRER les enjeux individuels et collectifs. EVALUER les freins et les résistances. ANALYSER les états de conscience ou d’inconscience des futurs stagiaires vis-à-vis des objectifs pédagogiques à atteindre.
S’immerger dans la culture d’une organisation. Livrer un déroulé pédagogique à la suite de l’immersion.
Etape 5. Suivi et évaluation
⋅ CONCEPTION DE GRILLE D’ÉVALUATION DES ACQUIS à chaud,à froidauto-évaluation et suivi dans le temps
⋅ MISE EN PLACE DES VOIX DE PROGRÈS
Etape 4. Animation pédagogique
DÉROULER un programme de formation et dispenser une pédagogie adaptée. ACCOMPAGNER la montée en compétence des stagiaires.
OUTILLER les apprenants pour leur permettre d’ acquérir les compétences
comportementales requises.
LA COORDINATION PEDAGOGIQUE Intégrer les enjeux de la coordination pédagogique. Cartographier les parties prenantes de l’action de formation. Collaborer avec les différentes parties prenantes (commanditaire, pilote de
projet, ADV, stagiaires etc ….)
Le positionnement de PROCESSUSest celui de la posture comme enjeuprincipal de la mutation de notresociété. Pour que l'application destechniques (de vente, demanagement, de négociation,d’influence) s’opère de manièreefficiente, cela nécessite unpositionnement juste.Le savoir être doit reprendre lelead pour que nos savoirs faireparlent d’eux même.
M É T H O D O L O G I E P E DA G O G I Q U E E T T E C H N I Q U E S D ’A N I M AT I O N
Sur le terrainTemps 1
Entretien avec le commanditaire / diagnostic
des besoins
⋅ Co-construire le projet pédagogique avec le client.
⋅ Co animation avec le formateur de formateur
Débriefing individuel
Mise en place des voix de progrès
Sur le terrainTemps 2
Ingénierie pédagogique
⋅ Construire une séquence pédagogique en vue d’ apporter une réponse formation au besoin du client.
Corrections Réajustement Validation
Avec le formateur de formateurs
JOUR 10
JOUR 9
JOUR 8
Accompagner un projet pédagogique de A à ZPré formation – ingénierie pédagogique – formation – post formation
Sur le terrainTemps 3
Animation de formation
⋅ Co animation avec le formateur de formateur
Débriefing individuel
Mise en place des voix de progrès
Sur le terrainTemps 4
Accompagnement du post formation
Créer et compléter des bilans pédagogiques, grille de validation des acquis.
Concevoir des outils d’évaluation adaptés au module de formation dispensé.
Intégrer l’usage de l’évaluation à froid / à chaud.
Corrections Réajustement Validation
Avec le formateur de formateurs
I M M E RS I O N T E R R A I N
FORMATION DE FORMATEURS
Parce que l’artiste comédien est un « expert du temps présent »
L’artiste dans son rapport au travail, s’entraine quotidiennement àêtre au temps présent. Etre au temps présent, c’est être plus soi-même. Et être plus soi-même, c’est apporter plus de son potentielà l’entreprise.
Parce que l’artiste comédien a appris à écouter
Au théâtre, on parle de refus de jeu lorsque lecomédien décide consciemment ou non de ne pastenir compte de l’autre, de la parole de l’autre.Entendre un point de vue, tenir compte d’uneproposition, être à l’écoute d’un ressenti, se rendrecompte d’un malentendu ou d’une incompréhension,c’est faire preuve d’agilité dans la collaboration.
Parce que l’artiste comédien est condamné à l’exceptionnel
Si le client de l’artiste ne trouve pas un aspectexceptionnel dans la proposition, il ne sera jamaisprescripteur. Il est donc ,de fait, dans une posturevisant à « marquer la mémoire » de ceux qui le fontvivre. En entreprise, cette posture est évidemmentgagnant dans son management, dans sa relationclient…
Parce que l’artiste comédien doit savoir improviser
L’artiste doit savoir revenir « à la page blanche », à laneutralité pour aborder correctement une situationinattendue, inhabituelle. C’est la posture qui permetl’adaptabilité en entreprise, c’est-à-dire réagir de façonoptimale et adaptée dans un contexte que l’on ne peutpas anticiper.
Parce que l’artiste comédien doit être simple pour être juste
On voit immédiatement un comédienquand il est faux. Le comédien doit doncfaire simple pour être juste et donc vrai etatteindre son public. L’artiste réconcilieavec le vrai au contraire de ce que l’onpourrait croire. L’artiste joue avec le vrai.L’entreprise a intérêt à se réconcilier avecla simplicité, les échanges simples etefficaces.
P O U RQ U O I L’A RT I S T E
FORMATION DE FORMATEURS
EXPERT EN DÉVELOPPEMENT COMPORTEMENTAL ET COMMUNICATION
Claudio COLANGELO
Le processus engagé par le travail de Claudio est basé surles différentes formes d’approches de l’autre et de soi-même et remet en cause les stéréotypes de comportementqui mènent invariablement vers des rapports de force.
La force de la transmission par le théâtre réside dans sacapacité à traiter les émotions avec recul en étant très prèsdu réel grâce à la reproduction des situations faisant partiede nos vies.
Travailler en permanence sur la mobilité de l’être humain.
La transmission du savoir requiert une maîtrise de sesressources physiques et mentales que le théâtre contribueà renforcer et à affiner.
A la suite d'une formation de formateur et lui mêmeformateur de formateurs, il confronte son travail et saréflexion à différents publics. Sous la forme de coachingindividuel ou de travail de groupe, il s’atèle à tous lessecteurs d’activité du monde de l'entreprise.
E Q U I P E P E DA G O G I Q U E
Quelques références
EUROSPORT, BLEDINA, CHOICE HOTELSEUROPE, AD ENVIRONNEMENT,BOUYGUES CONSTRUCTIONUNIVERSITY, SFR BUSINESS TEAM,SOPRA GROUP ACCADEMY,LABORATOIRES MENARINI France,MAIRIE DE CORBEIL ESSONNES,MAIRIE DE SAINT ETIENNE, RENAULT,PEUGEOT, HOPITAL DU VINATIER,RESTAURANTS DU CŒUR, INTEFT,ANPE, ALTAVIA, KIMBERLY CLARK…
CONSULTANT, FORMATEUR, ENSEIGNANT, CHERCHEUR
Jean-Michel DEGEORGE
Docteur en entrepreneuriat, Jean-Michel intervient depuisune dizaine d’années comme accompagnateur, auditeur etformateur auprès de publics variés: porteurs de projet,créateurs, entreprises, institutions, associations, et dansl’enseignement supérieur.
Il a conçu et propose un portefeuille de formation enSciences de Gestion et plus précisément en stratégie,entrepreneuriat et management.
Il est l’auteur de deux ouvrages et de nombreusespublications. Il intervient comme conférencier sur sesdomaines de compétences. Jean-Michel est expert enstratégie d’entreprise et dans les processus de création etde développement d’entreprises.Après une dizaine d’années d’expériences comme dirigeantet intrapreneur dans un groupe français industriel, il apoursuivi sa carrière comme entrepreneur. Après avoirobtenu un doctorat en Sciences de Gestion(stratégie/entrepreneuriat), il intervient en tant queprofesseur dans les domaines de la stratégie, del’entrepreneuriat et en management; au sein d’entrepriseset de différentes institutions (écoles d’ingénieurs, écolessupérieures de commerce et universités), enaccompagnement de créateurs d’entreprises et égalementcomme consultant formateur en entreprises (inter etintra).
E Q U I P E P E DA G O G I Q U E
20 ans d’expérience
Une dizaine d’années d’expériencecomme dirigeant d’entreprises
Créateur et repreneur d’entreprises
10 ans d’expérience commeconsultant/formateur et enseignantchercheur (Associé Cabinet Processus)
Diplômes
Jean-Michel est titulaire d’un Doctoraten Sciences de Gestion (Université Jeanmoulin Lyon 3), d’un DEA de GestionSocio-économique des entreprises etdes organisations et d’une Maitrise deMarketing
FONDATRICES
Clémentine prend en charge la gestioncourante de la structure, la stratégie dedéveloppement commercial, le pilotagedes activités de formation par le suivi etla mise en cohérence des actions.Elle manage le développementcommercial et tient un rôle decommerciale et d’l’influence auprès denombreux réseaux.
Marine est directrice pédagogique encharge de l’ingénierie pédagogique et definancement.Elle assure la fonction de RH au sein de lastructure et manage l’administration desventes.Elle met en place et pilote des projets dedéveloppement interne (R&D etstructure).Enfin elle est également en charge de ladigitalisation de l’offred’accompagnement au financement et dela mise en place de la politiqued’évaluation des interventions.
E Q U I P E P E DA G O G I Q U E
