PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

ANA MARÍA FLÓREZ DURANGO

NATALIA ANDREA FLÓREZ PARRA

LORENA MARÍA QUINTERO

DESARROLLO DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES

EDIER MARDUCK

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MEDELLÍN

2012

JUSTIFICACIÓN

La lectura y la escritura son de gran importancia ya que por medio de ellas podemos interactuar en el mundo, posibilitando relacionarnos con los demás, expresar nuestros sentimientos, ideas, entre otros.

Es importante que las Instituciones educativas, como uno de los medios donde se adquiere un conocimiento de la lectoescritura, busquen alternativas para una mejor enseñanza de la lectura y escritura, puesto que en muchas de ellas, los docentes piensan que están relacionadas meramente a la transcripción y decodificación de textos, elaboración de planas y copias, donde la repetición y memorización hacen de estos procesos algo mecánico y no de construcciones y producciones con sentido, que es lo que realmente implica los procesos de lectura y escritura, vistos a la luz de los lineamientos curriculares de la lengua castellana.

Por consiguiente, el maestro ha dejado de ser el principal motivador en el desarrollo lectoescritural del niño, causando que sus aprendizajes no sean tan significativos como realmente deberían ser.

Es por ello que este proyecto busca que los niños adquieran un conocimiento más significativo para su desarrollo cognitivo, por medio de estrategias donde predomine la lúdica y la exploración a través de los medios de trasporte, identificándolos a cada uno de ellos y comprendiendo la importancia que éstos aportan a nuestras vidas, ya que es un tema que se presenta en la cotidianidad y en el desarrollo social de los infantes, permitiéndoles reconocer este proceso de lectoescritura como un mundo de exploración y conocimiento.

OBJETIVOS

GENERAL

Generar actividades lúdicas sobre los medios de transporte que permitan al estudiante un aprendizaje más significativo de los procesos de lectura y escritura.

ESPECÍFICOS

- Implementar el juego como estrategia para promover en el niño el interés por la lectura y la escritura.

- Utilizar el cuento para la interpretación de historias a partir de lectura de imágenes.

- Realizar actividades que ayuden a mejorar la coordinación motriz fina y motriz gruesa del niño.

COMPETENCIAS

- Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante la escritura.

- Interpreta o infiere el contenido de textos, a partir del conocimiento que tiene del sistema de escritura.

- Identifica algunas características del sistema de escritura.

- Produce textos escritos a partir de la temática trabajada.

- Utiliza los grafemas para formar palabras.

METODOLOGÍA

Es una actividad guiada por el docente para fomentar el proceso de lectoescritura a través de actividades lúdicas tales como juegos, canciones, adivinanzas, fichas, entre otras, para lograr que los niños y niñas aprendan de una forma amena y divertida a leer y escribir.

Se busca que explorando y experimentando por medio del juego, el infante sea capaz de compartir ideas, expresarlas y al mismo tiempo producir texto. Además, de la construcción de aprendizajes significativos a través de sus conocimientos previos, buscando siempre motivar los intereses de los alumnos para que se les haga más fácil su comprensión.

No se trata sólo de que aprendan conceptos, sino también que sean capaces de utilizarlos en situaciones de la vida cotidiana, siendo ellos mismos los protagonistas de su propio aprendizaje.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas que implementaremos en este proyecto serán las siguientes:

- Juegos.

- Observación.

- Evaluación.

- Dialogo.

- Trabajo en equipos.

- Trabajo individual.

- Escritura espontánea.

MODELO PEDAGÓGICO

En este proyecto se trabajará el Modelo Pedagógico Desarrollista, en el cual el maestro es un creador de ambientes estimulantes y facilitador de experiencias que proporcionan el acceso del niño a estructuras cognoscitivas que le permitirán lograr acceder progresiva y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo intelectual de acuerdo a sus necesidades1

1

Flórez, R. (1998). Hacia una pedagogía del conocimiento. (pág. 171). MacGraw.