PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTROCeip Navarrete el MudoNDICE
1. Introduccin
22. Contexto
4
2.1. Caractersticas del Centro
4
2.2. Caractersticas del entorno
53. Signos de identidad
64. Organizacin y funcionamiento del Centro
74.1. rganos de gobierno
74.1.1. rganos unipersonales de gobierno
4.1.2. rganos colegiados de gobiernoa) El Consejo Escolarb) El
Claustro de Profesores4.2. rganos de coordinacin docente
104.2.1 Equipos de Ciclo
4.2.2. Comisin de Coordinacin Pedaggica
4.2.3. Tutores
4.2.4. Equipo de apoyo educativo
4.2.5. Coordinador de actividades complementarias y
extraescolares
4.2.6. Coordinador de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin
5. Enseanzas que se imparten en el Centro y objetivos
155.1. Segundo Ciclo de Educacin Infantil
155.2. Educacin Primaria
176. Modelo de participacin en la vida escolar
197. Proyectos educativos
218. Anexos
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Plan de Atencin a la Diversidad
Plan de Accin Tutorial
Plan de Convivencia
Reglamento de Organizacin y Funcionamiento
1. INTRODUCCIN
La Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo, en su artculo
120 dice que los centros docentes dispondrn de autonoma para
elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo.
El artculo 121 de esta ley est dedicado por completo al proyecto
educativo de los centros, a su contenido y elaboracin. Nos recuerda
que dicho proyecto deber tener en cuenta las caractersticas del
entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a
la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de
convivencia, y deber respetar el principio de no discriminacin y de
inclusin educativa como valores fundamentales, as como los
principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin.
Posteriormente el Decreto 49/2008, de 31 de julio, por el que se
aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles, de los
colegios de educacin primaria y de los colegios de educacin
infantil y primaria, en su artculo 43 dice que los centros docentes
dispondrn de la necesaria autonoma pedaggica, de organizacin y de
gestin. La autonoma pedaggica se concretar, en cada caso, mediante
las programaciones didcticas, los planes de accin tutorial, y, en
todo caso, mediante el Proyecto Educativo.
Este Decreto 49/2008, dedica su artculo 44 ntegramente al
Proyecto Educativo, del que entre otras cosas dice que tiene por
objeto dar sentido y orientar el conjunto de las actividades del
centro y deber ser el referente de todos los documentos de
planificacin en los que se plasme la autonoma pedaggica, de
organizacin y gestin y deber contribuir a impulsar la colaboracin
entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
En el mencionado artculo 44 dice que el Proyecto Educativo
recoger al menos los siguientes apartados:
Los signos de identidad del centro, sus prioridades y los
planteamientos educativos que lo definen.
La organizacin general del centro, que se orientar a la
consecucin de los principios y objetivos establecidos en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y en la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
Las enseanzas que se impartan en el centro.
Los objetivos curriculares del centro que han de desarrollarse
en las programaciones didcticas, y entre ellos la lnea
pedaggica.
El modelo de participacin en la vida escolar en el que se
recogern los principios generales por los que se regir el
funcionamiento del centro.
Los proyectos que sern desarrollados por el centro, ya sean de
formacin para los distintos componentes de la comunidad educativa,
de colaboracin con otros centros e instituciones o, cualquier otro
que defina la actividad del centro a medio plazo.
El Plan de Atencin a la Diversidad del alumnado.
El Plan de Accin Tutorial y, en su caso, el Plan de Orientacin
Acadmica y Profesional.
El Plan de Convivencia.
El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento.
El Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la
convivencia en los centros docentes y se establecen los derechos y
deberes de sus miembros, dedica su artculo 5 al Proyecto Educativo
de Centro, al que le otorga el carcter de primer y principal
documento organizador y regulador del centro, que deber favorecer
la educacin en los valores de respeto de los derechos humanos y del
ejercicio de la ciudadana democrtica.
Para la elaboracin de este proyecto partimos, por lo tanto, de
toda la normativa anteriormente mencionada, con la pretensin de
crear un documento integrador y til en la vida escolar. Este
proyecto tiene en cuenta las caractersticas del entorno social y
cultural de nuestro centro, define nuestros signos de identidad,
expresa nuestra estructura organizativa, formula los objetivos
curriculares, expone nuestros principales proyectos y recoge en sus
anexos el Plan de Atencin a la Diversidad, el Plan de Accin
Tutorial, el Plan de Convivencia y el Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento.
2. CONTEXTO
2.1. CARACTERSTICAS DEL CENTRO
El Colegio Navarrete el Mudo es un Centro Pblico de Educacin
Infantil y Primaria, dependiente del Gobierno de La Rioja. Situado
en la calle General Urrutia, fue inaugurado el 29 de junio de 1.982
despus de haber ocupado distintas ubicaciones en la calle Rodrguez
Paterna y en los antiguos Bomberos.
El Centro es de dos lneas y cuenta con 6 unidades de segundo
ciclo de Educacin Infantil y 12 de E. Primaria. Est adscrito al
Instituto de Educacin Secundaria Batalla de Clavijo.
En cuanto a edificaciones el Colegio est constituido por un
polideportivo y dos edificios separados, uno para E. Primaria y
otro para E. Infantil. Son unas construcciones que gozan de gran
luminosidad y con buena dotacin de espacios.
El edificio de E. Infantil es de una sola planta y tiene cuatro
aulas, una tutora, una sala para Psicomotricidad y los aseos.
El edificio de E. Primaria consta de tres plantas y un patio
interior. En la planta baja estn los despachos de Direccin,
Conserjera, la sala de profesores, un aula de apoyo, el comedor, la
cocina, los aseos y la vivienda del guarda. Entre la primera y la
segunda plantas se reparten la totalidad de las aulas, diversas
tutoras para coordinacin, orientacin y/o apoyos.Existe un patio
para Educacin Infantil y otro para E. Primaria. Son unos espacios
amplios y magnficos con vistas al parque del Ebro. Cuentan con
porches cubiertos para los das de lluvia y diferentes zonas de
juegos o deportes
En cuanto a equipamientos, la dotacin es buena. La biblioteca
est totalmente renovada. Adems, las aulas se sirven de pequeas
bibliotecas de aula y libros de lectura, as como de ordenador y
pizarra digital. En general, el Centro cuenta con material didctico
diverso, materiales audiovisuales, equipos informticos con variedad
de programas y conexin a Internet.
Respecto al profesorado, la mayora tiene destino definitivo en
el Centro. Nos encontramos con un Claustro que apuesta por la
innovacin y el perfeccionamiento, formado por:
- Tutores especialistas en Educacin Infantil.
- Tutores generalistas de Educacin Primaria.
- Profesores especialistas en Audicin y Lenguaje, Educacin
Compensatoria, Educacin Fsica, Lengua Extranjera (Ingls), Msica,
Pedagoga Teraputica y Religin.Adems contamos con una psicopedagoga
y una trabajadora social, que pertenecen al EOEP y que realizan las
labores de orientacin en el Centro.En relacin al personal no
docente contamos con un conserje funcionario municipal, personal de
limpieza perteneciente a la empresa del sector que haya sido
contratada por el Ayuntamiento y personal de comedor que pertenece
a la empresa del sector contratada por la Consejera de
Educacin.2.2. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO
El barrio cuenta con centros escolares, guarderas y ludoteca, as
como con la proximidad de la Biblioteca Pblica Municipal. Hay
Centro de Salud y Centro de Servicios Sociales del Ayuntamiento.
Existen locales de diferentes cultos religiosos. Funcionan
asociaciones de varios tipos: vecinales, deportivas, sociales En
cuanto a instalaciones deportivas, las ms utilizadas son las de los
centros educativos en horas extraescolares, pero tambin el complejo
polideportivo de Las Norias. Existen varias zonas de esparcimiento
y parques pblicos, sin olvidarnos de ese gran espacio verde que es
el Parque del Ebro.
Las zonas de influencia del Colegio son:
- La zona oeste, que se vertebra en torno a dos ejes casi
paralelos al Centro: Bailn, Luis Barrn y primer tramo de Gonzalo de
Berceo, por un lado, y Campa, Berata, Ronda, por otro. Es una zona
nacida a partir de los 60 sobre el antiguo barrio de Fontanillas,
con construcciones excesivamente compactas. Se salva la zona de
Gonzalo de Berceo que en algunos tramos podamos enclavarla en la
zona centro. Hay gran inters por parte de las familias en que los
hijos adquieran nivel cultural y superen el status de sus
padres.
- El casco antiguo de Logroo, que se vertebra entorno a la Calle
Mayor y sus colindantes: Barriocepo, Caballeras, Herreras,
Sagasta... comparten una problemtica comn. Es una zona deprimida,
de calles estrechas, con viviendas deterioradas, demasiados bares.
Predominan las familias numerosas, desentendidas muchas veces del
hecho escolar.
- La zona centro, a la que tambin extiende su radio de
influencia y que tiene como eje la parte de Gran Va en su
confluencia con Murrieta. Integran esta zona calles totalmente
nuevas: Benemrito Cuerpo, Saturnino Ulargui. Tambin pertenecen a
esta zona Bretn de los Herreros, Avda. de Portugal y otras. El
estilo de las viviendas es moderno. Se trata de una zona de medio y
alto nivel econmico. Las familias muestran inters por la marcha
acadmica de sus hijos.
- Podemos considerar la existencia de una cuarta zona, no
delimitada, fruto de las adscripciones forzosas a nuestro Centro.
Se extiende por Yage, Portillejo y El Cubo.
3. SIGNOS DE IDENTIDADNuestro Centro, de titularidad pblica, es
aconfesional y respetuoso con todas las creencias. Igualmente se
manifiesta libre de cualquier tendencia ideolgica o poltica
determinadaAdems de los conocimientos propios del currculo, nuestra
actividad educativa, orientada por los principios y declaraciones
de la Constitucin, as como por los principios y fines de la Ley
Orgnica 8/1985 Reguladora del Derecho a la Educacin y la Ley
Orgnica 2/2006 de Educacin, se encaminar a la formacin de nuestros
alumnos en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y
en el ejercicio de la tolerancia, dentro de los principios
democrticos de convivencia.
Para ello consideramos imprescindible el papel activo de toda la
comunidad educativa y prestamos especial atencin a las familias ya
que a ellas corresponde la tarea y responsabilidad principal en la
educacin de sus hijos.
Nuestros planteamientos educativos van encaminados a conseguir:
Una educacin integral, que favorezca el pleno desarrollo de la
personalidad y de las capacidades de los alumnos en todos los
mbitos de la vida. Una educacin basada en el respeto a las
personas, que facilite la igualdad de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres y la no discriminacin por razones
ideolgicas, religiosas, lingsticas, de nacionalidad o por la
diversidad de capacidades fsicas e intelectuales. Una educacin
tolerante y pluralista, basada en los principios democrticos de
solidaridad y convivencia, as como en la prevencin de conflictos y
en la resolucin pacfica de los mismos.
Una educacin que favorezca la responsabilidad individual de
nuestros alumnos, su esfuerzo personal y la confianza en sus
capacidades, creatividad e iniciativa.
Una educacin de defensa y respeto por el medio ambiente.
Una educacin que propicie la adquisicin de hbitos intelectuales
y de trabajo y el desarrollo de hbitos saludables y que facilite a
los alumnos de instrumentos necesarios para desenvolverse en la
sociedad actual como la utilizacin de las nuevas tecnologas y una
lengua extranjera.
La metodologa a seguir ser activa que asegure la participacin
del alumnado en los procesos de enseanza y aprendizaje. Una
metodologa adaptada a los ritmos personales de los alumnos con
estrategias fundamentadas en la eficacia del trabajo y del esfuerzo
personal. Una metodologa, en definitiva, funcional para que los
aprendizajes sean verdaderamente significativos y tengan utilidad
en la vida real.4. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRONuestro
Centro se organiza segn el Decreto 49/2008, de 31 de julio, por el
que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles, de
los colegios de educacin primaria y de los colegios de educacin
infantil y primaria (BOR 08-08-2008).Este Decreto dedica su artculo
6 a los rganos de gobierno, y los clasifica as:
rganos unipersonales de gobierno: Director, Jefe de Estudios y
Secretario.
rganos colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de
profesores.
En el artculo 7 trata de los rganos de coordinacin docente:
Equipos de ciclo.
Comisin de Coordinacin Pedaggica.
Tutores.
Equipos de apoyo educativo.
Coordinador de actividades complementarias y extraescolares.
Coordinador de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin.
4.1. RGANOS DE GOBIERNO
4.1.1. rganos unipersonales de gobiernoLos rganos unipersonales
de gobierno son Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Constituyen el Equipo Directivo y trabajarn de forma coordinada en
el desempeo de las siguientes funciones: Velar por el buen
funcionamiento del centro.
Estudiar y presentar al Claustro de profesores y al Consejo
Escolar del centro propuestas para facilitar y fomentar la
participacin de toda la comunidad educativa en la vida del
centro.
Establecer en la comunidad educativa actuaciones de carcter
preventivo que favorezcan las relaciones entre los distintos
colectivos, la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres
y mujeres, y la resolucin pacfica de conflictos.
Adoptar las medidas necesarias para la ejecucin coordinada de
las decisiones del Consejo Escolar, del Claustro de profesores y de
la Comisin de Coordinacin Pedaggica, en el mbito de sus respectivas
competencias.
Promover procedimientos de evaluacin de las distintas
actividades y colaborar en las evaluaciones externas del
centro.
Coordinar el proceso de elaboracin del Proyecto Educativo del
Centro, propiciando la participacin de toda la comunidad educativa,
y de la Programacin General Anual, garantizando su redaccin final,
evaluando, junto con el Consejo Escolar, el grado de cumplimiento
de sta y recogiendo sus conclusiones en la Memoria final de
curso.
Elaborar la propuesta y las modificaciones del Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento del centro, que deber incluir las
normas que garanticen el cumplimiento del Plan de Convivencia.
Establecer los criterios para la elaboracin del proyecto del
presupuesto del centro.
Impulsar los planes de seguridad y emergencia del centro,
responsabilizndose de la ejecucin peridica de los simulacros de
evacuacin, as como de evaluar las incidencias del mismo.
Colaborar con la Administracin educativa en aquellos rganos de
participacin que, a tales efectos, se establezcan.
Cualquier otra que le atribuya la normativa vigente.
4.1.2. rganos colegiados de gobiernoa) El Consejo EscolarEl
Consejo Escolar es el rgano de participacin de los distintos
sectores que constituyen la comunidad educativa en el
funcionamiento y gobierno del centro
El Consejo Escolar del centro, tendr adems de las competencias
determinadas en el artculo 127 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo de Educacin, las siguientes: Participar en el proceso de
elaboracin y evaluacin de la programacin general de las actividades
escolares complementarias y extraescolares. Conocer las relaciones
del centro con las instituciones de su entorno. Conocer el Plan de
Accin Tutorial. Cualquier otra que le asigne la normativa
vigente.
Con el objeto de facilitar el funcionamiento del Consejo
Escolar, en su seno se constituirn las siguientes comisiones:
Comisin Econmica
Comisin de Convivencia
Comisin de Absentismo Escolar
Comisin Permanente
Cualquier otra comisin que el Consejo estime pertinente.
Todas estas comisiones actuarn por delegacin del Consejo
Escolar, estando, en todo momento, supeditadas al Pleno del
mismo.
La composicin y funciones de las comisiones econmica, de
convivencia y de absentismo escolar vienen determinadas en los
artculos 21, 22 y 23 del Decreto 49/2008.La Comisin Permanente
estar integrada por el Director, el Secretario un padre/madre y un
profesor/a elegidos estos por sus sectores correspondientes y en la
sesin de constitucin del nuevo Consejo Escolar.Sern funciones de la
Comisin Permanente representar al Consejo Escolar en: Decidir sobre
temas urgentes y puntuales.
Decidir sobre temas de trmite: salidas, concursos, cursos de
perfeccionamiento del profesorado, proceso de admisin de alumnos,
etc...
Cualquier otra que le sea asignada por el Consejo Escolar.
Se informar al Consejo Escolar sobre las reuniones y los motivos
de las sesiones que se realicen.
b) El Claustro de ProfesoresEl Claustro de profesores, como
rgano propio de participacin de los profesores en el gobierno del
centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar
y, en su caso, decidir sobre los aspectos educativos del mismo.El
Claustro de profesores ser presidido por el Director y estar
integrado por la totalidad de los profesores que prestan servicio
en el centro.El Claustro de profesores tendr adems de las
competencias determinadas en su artculo 129 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo de Educacin, las siguientes: Participar en la
planificacin de la formacin del profesorado del centro y elegir un
representante en el Centro de Profesores y Recursos.
Aprobar los criterios pedaggicos para la elaboracin de los
horarios tanto de los alumnos como de los profesores.
Aprobar la planificacin general de las sesiones de evaluacin y
calificacin, previa propuesta de la Comisin de Coordinacin
Pedaggica.
Recibir informacin de la gestin econmica del centro, analizar y
valorar la situacin econmica del centro.
Proponer iniciativas y medidas que favorezcan la convivencia
escolar.
Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su
entorno.
Recibir informacin, en la forma que determine el Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento del centro, tanto del orden del da de
las reuniones del Consejo Escolar como de los aspectos
fundamentales de su desarrollo.
Elaborar informes para el Consejo Escolar, a iniciativa propia o
a peticin de ste, sobre asuntos que son de su competencia.
Aquellas otras que le sean asignadas por la normativa
vigente.
El Claustro de profesores se reunir en sesiones ordinarias y
extraordinarias que habrn de ser convocadas por el Secretario por
orden del Director del centro.
Son sesiones ordinarias del Claustro aqullas que preceptivamente
deben celebrarse al principio, en cada uno de los trimestres y al
final del curso.
Son sesiones extraordinarias del Claustro aqullas que se
celebren cuando el Director del centro lo estime necesario o lo
soliciten al menos dos tercios de sus miembros.
La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para
todos sus miembros.
El rgimen de funcionamiento del Claustro de profesores est
recogido en el artculo 25 del Decreto 49/2008.
4.2. RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE4.2.1. Equipos de CicloLos
Equipos de Ciclo se constituirn con profesores que impartan
docencia en el ciclo correspondiente, con el fin de organizar y
desarrollar, bajo la supervisin del Jefe de Estudios, las enseanzas
propias del ciclo educativo.Cuando algn profesor imparta docencia
en ms de un ciclo ser asignado por el Jefe de Estudios al inicio de
cada curso a un equipo y deber asistir a las reuniones de ese
equipo salvo en las sesiones de evaluacin que asistir a todos en
los que imparta docencia a algn grupo de alumnos.
Son competencias del Equipo de Ciclo: Formular propuestas al
Equipo Directivo y al Claustro para la elaboracin del Proyecto
Educativo, de la Programacin General Anual y del Plan de
Convivencia.
Organizar y desarrollar las enseanzas propias del ciclo
educativo, analizar las competencias bsicas conseguidas, proponer
los criterios de promocin y medidas de mejora.
Guiar la elaboracin de las programaciones didcticas por parte de
los maestros, de acuerdo con las directrices de la Comisin de
Coordinacin Pedaggica.
Mantener actualizados los mtodos pedaggicos.
Colaborar con el tutor en las decisiones sobre la evaluacin y
promocin del alumnado al finalizar el ciclo.
Determinar los criterios para realizar las adaptaciones
curriculares, para dar respuesta a las necesidades educativas
especficas del alumnado en colaboracin con los profesores
especialistas de apoyo a la integracin y, a partir de un proceso de
evaluacin, llevar a cabo las adaptaciones curriculares con el
asesoramiento y apoyo del equipo psicopedaggico
correspondiente.
Organizar y desarrollar de manera conjunta las actividades
docentes, complementarias y extraescolares, en el marco del
Proyecto Educativo.
Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas
a lo largo de la Educacin Infantil y la Educacin Primaria, segn
corresponda.
Aquellas otras que le sean asignadas por la normativa
vigente.
Cada uno de los Equipos de Ciclo actuar bajo la direccin de un
coordinador. La designacin, cese y competencias del coordinador
vienen recogidos en los artculos 29 y 30 del Decreto 49/2008 por el
que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles, de
los colegios de educacin primaria y de los colegios de educacin
infantil y primaria.
4.2.2. Comisin de Coordinacin PedaggicaEn las Escuelas
Infantiles, Colegios de Educacin Primaria y Colegios de Educacin
Infantil y Primaria de nueve o ms unidades existir una Comisin de
Coordinacin Pedaggica, cuya composicin ser la siguiente:
a) El Director, que ser su Presidente.
b) El Jefe de Estudios.
c) Los Coordinadores de Ciclo.
d) El miembro del Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica asignado al centro.
e) El Coordinador del equipo de apoyo.
f) El Coordinador de actividades complementarias y
extraescolares.
Actuar como secretario de la Comisin la persona de menor
edad.
En la Comisin de Coordinacin Pedaggica podrn crearse
subcomisiones para atender a aquellos sectores que requieran
atencin especfica.
La Comisin de Coordinacin Pedaggica ejercer las siguientes
competencias: Establecer, a partir de las directrices emanadas del
Claustro de profesores, las normas generales para la elaboracin y
revisin del Proyecto Educativo.
Dirigir y coordinar la elaboracin de las programaciones
didcticas, as como sus posibles modificaciones.
Elaborar y elevar al Claustro la propuesta de organizacin de la
orientacin educativa y del Plan de Accin Tutorial para su inclusin
en el Proyecto Educativo.
Elaborar la propuesta de los criterios y procedimientos
previstos para realizar las adaptaciones curriculares al alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo.
Asegurar una secuenciacin adecuada entre objetivos y contenidos
de los distintos ciclos, as como la coherencia entre el Proyecto
Educativo, las programaciones didcticas y la Programacin General
Anual.
Proponer al Claustro la planificacin general de las sesiones de
evaluacin y calificacin, de acuerdo con las directrices del Jefe de
Estudios o del Director, si procede.
Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del
centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a
iniciativa de los rganos de gobierno o de la Consejera competente
en materia de educacin e impulsar planes de mejora.
Otras que le puedan ser atribuidas por la Consejera competente
en materia de educacin.
4.2.3. TutoresCada grupo de alumnos tendr un tutor.
Preferentemente ser maestro tutor quien imparta al grupo de alumnos
diversas reas del currculo.
El maestro tutor ser designado por el Director a propuesta del
Jefe de Estudios.
La adscripcin de las tutoras se llevar a cabo segn la normativa
vigente.
El Jefe de Estudios se encargar de la coordinacin de los
tutores, manteniendo con ellos las reuniones peridicas
necesarias.
Los maestros tutores ejercern las siguientes funciones: Llevar a
cabo el Plan de Accin Tutorial establecido en el Proyecto Educativo
y aprobado por el Claustro.
Conocer los intereses y facilitar la integracin del alumnado en
su grupo y en el conjunto de la vida escolar, y fomentar en ellos
el desarrollo de actitudes participativas.
Coordinarse con los maestros que impartan docencia o intervengan
en su grupo, con respecto a la programacin y a la evaluacin
continua del rendimiento acadmico del alumno y del desarrollo de su
proceso educativo.
En Educacin Primaria, decidir sobre la promocin del alumnado al
ciclo siguiente, teniendo en cuenta los informes de todos los
maestros del grupo de alumnos, previa audiencia de sus padres o
representantes legales en el caso de que la decisin vaya a ser la
de no promocionar, de acuerdo con lo establecido en el artculo
nueve del Decreto 26/2007, de 4 de mayo, por el que se establece el
currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de La
Rioja.
Coordinar con el Orientador y el profesorado de apoyo las
adaptaciones curriculares y la intervencin educativa con los
alumnos que presenten necesidades especficas de apoyo
educativo.
Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo,
cumplimentar correctamente y custodiar la documentacin acadmica
individual y del grupo de su tutora y velar, junto con el
Secretario, cuando corresponda, por la correcta elaboracin de los
documentos acreditativos de los resultados de la evaluacin y de la
comunicacin de stos a los padres y representantes legales.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Informar a los padres, madres o tutores legales, profesorado y
alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con
las actividades docentes y con el proceso de enseanza y aprendizaje
de sus alumnos.
Atender y vigilar, junto con el resto de los maestros del
centro, a los alumnos en los periodos de recreo y en otras
actividades no lectivas contempladas como tales en la programacin
didctica.
Controlar las faltas de asistencia y puntualidad de los alumnos
de su tutora y comunicar stas y otras incidencias a sus padres o
tutores legales, as como al Jefe de Estudios.
Fomentar la cooperacin educativa entre el profesorado y los
padres y madres o tutores legales de los alumnos y mantener con las
familias las reuniones que se consideren necesarias.
Cuantas otras le sean asignadas por la normativa vigente.
Corresponde a los tutores, en el mbito del Plan de Accin
Tutorial la coordinacin de los profesores que imparten docencia al
grupo de alumnos de su tutora, mediando entre profesores, alumnos y
familias.4.2.4. Equipo de apoyo educativoEl colegio de acuerdo con
la complejidad de su estructura, organizar un grupo de apoyo
educativo con el fin de apoyar al profesorado en la adopcin de
medidas de refuerzo educativo y de adaptacin curricular
necesarias.
Formarn parte del equipo de apoyo el responsable de la
orientacin educativa y psicopedaggica del centro y todos los
maestros que dediquen una parte importante del tiempo lectivo a
tareas de apoyo (profesores de pedagoga teraputica, logopedia y
educacin compensatoria). Podr formar parte de este equipo la
trabajadora social.
Este equipo elaborar un plan anual con la propuesta de
actuaciones a partir de las prioridades que establezca la Comisin
de Coordinacin Pedaggica, que incluir la coordinacin de las
actuaciones del profesorado que trabaja con el alumnado que
presenta necesidades educativas especficas.
El equipo de apoyo actuar bajo la direccin de un coordinador (un
maestro que desarrolle tareas de apoyo) nombrado por el Director
del centro, a propuesta del Jefe de Estudios.
Las funciones del coordinador del Equipo de Apoyo estn recogidas
en el artculo 37 del Decreto 49/2008 por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles, de los colegios de
educacin primaria y de los colegios de educacin infantil y
primaria.
4.2.5. Coordinador de actividades complementarias y
extraescolaresEl coordinador de actividades complementarias y
extraescolares se encargar de promover, organizar y facilitar la
realizacin de estas actividades, en consonancia con los criterios
acordados por el Consejo Escolar.
El coordinador de actividades complementarias y extraescolares
ser un maestro, preferentemente con destino definitivo en el
centro, que designe el Director a propuesta del Jefe de Estudios,
odo el Claustro.
El coordinador de actividades complementarias y extraescolares
actuar bajo la dependencia directa del Jefe de Estudios y en
estrecha colaboracin con el Equipo Directivo.
Las competencias del coordinador de actividades complementarias
y extraescolares viene definidas en el artculo 40 del Decreto
49/2008 por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas
infantiles, de los colegios de educacin primaria y de los colegios
de educacin infantil y primaria.
4.2.6 Coordinador de las Tecnologas de la Informacin y de la
ComunicacinEl Coordinador de Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin ser un maestro del centro, designado por el Director a
propuesta del Jefe de Estudios y desempear su cargo durante el
tiempo que, con carcter general se establezca para el Director.
El Coordinador de Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin actuar bajo la dependencia directa del Jefe de
Estudios. En ausencia del coordinador por baja por enfermedad o
alguna otra causa similar, ejercer las funciones otro miembro del
claustro elegido por la Direccin del centro y por el perodo que
dure la ausencia del titular.
Las competencias del coordinador de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin viene definidas en el artculo 41 del
Decreto 49/2008 por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las
escuelas infantiles, de los colegios de educacin primaria y de los
colegios de educacin infantil y primaria.
5. ENSEANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO Y OBJETIVOSEl Colegio
de Educacin Infantil y Primaria Navarrete el Mudo de Logroo imparte
las siguientes enseanzas que ofrece el sistema educativo espaol:
Segundo Ciclo de Educacin Infantil
Educacin Primaria
Para el desarrollo de este apartado se ha tomado como referencia
la siguiente legislacin:
Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo. Real Decreto
1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil. Decreto
25/2007, de 4 de mayo, por el que se establece el Currculo del
Segundo Ciclo de Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de La
Rioja Orden 12/2008, de 29 de abril, de la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte de La Rioja, por la que se dictan instrucciones
para la implantacin del Segundo Ciclo de la Educacin Infantil en el
mbito de la Comunidad Autnoma de La Rioja Real Decreto 1513/2006,
de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de
Educacin Primaria. Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el que se
establece el Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de La Rioja Orden 24/2007, de 19 de Junio, de la Consejera
de Educacin, Cultura y Deporte de La Rioja, por la que se dictan
instrucciones para la implantacin de la Educacin Primaria en el
mbito de La Comunidad Autnoma de La RiojaSiguiendo la normativa
vigente, la propuesta pedaggica de nuestro Proyecto Educativo tiene
su nivel de concrecin en las Programaciones Didcticas.
De acuerdo con la normativa vigente, para garantizar que los
alumnos que no hayan optado por la enseanza de la religin reciban
la debida atencin educativa, se organizarn los horarios de manera
que siempre haya un profesor que pueda prestar esta atencin
educativa a aquellos alumnos que hayan elegido esta opcin, mientras
el resto del grupo recibe la enseanza de la religin por el profesor
correspondiente. Esta atencin educativa consistir en la promocin de
la lectura o de la escritura y en ningn caso comportar el
aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento
del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa.5.1. SEGUNDO
CICLO DE EDUCACIN INFANTILLa etapa de educacin infantil se ordena
en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres aos, y el
segundo, desde los tres a los seis aos de edad. En nuestro centro
tenemos dos lneas completas del Segundo Ciclo de Educacin
Infantil.
La educacin infantil tiene carcter voluntario y su finalidad es
la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e
intelectual de los nios.
En cuanto a los principios pedaggicos, en la educacin infantil
se atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y
los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia
y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas
fsicas y sociales del medio en el que viven. Adems se facilitar que
nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada
y adquieran autonoma personal.
Los contenidos educativos de la educacin infantil se organizarn
en reas correspondientes a mbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil y se abordarn por medio de actividades
globalizadas que tengan inters y significado para los nios.Se
fomentar una primera aproximacin a la lengua extranjera en los
aprendizajes del segundo ciclo de la educacin infantil. Asimismo,
se fomentar una primera aproximacin a la lectura y a la escritura,
as como experiencias de iniciacin temprana en habilidades numricas
bsicas, en las tecnologas de la informacin y la comunicacin y en la
expresin visual y musical.Los mtodos de trabajo se basarn en las
experiencias, las actividades y el juego y se aplicarn en un
ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e
integracin social.
Las reas de esta etapa son: Conocimiento de s mismo y autonoma
personal. Conocimiento del entorno.
Lenguajes: comunicacin y representacin. Lengua extranjera.
Religin/Atencin Educativa.En cuanto a los objetivos, la educacin
infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios las
capacidades que les permitan: Conocer su propio cuerpo y el de los
otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las
diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades
habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en
la resolucin pacfica de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresin.
Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la
lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. Conocer y
apreciar las manifestaciones culturales y artsticas propias de
nuestra Comunidad Autnoma y del territorio nacional, mostrando
inters y respeto hacia ellas.
Descubrir las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones.
5.2. EDUCACIN PRIMARIALa educacin primaria es una etapa
educativa que comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn
ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad. En nuestro
colegio tenemos dos lneas completas de educacin primaria.
La etapa de educacin primaria comprende tres ciclos de dos aos
acadmicos cada uno y se organiza en reas, que tendrn un carcter
global e integrador.
La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los
nios y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo
personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales
bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a
la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades
sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la
creatividad y la afectividad.La accin educativa en esta etapa
procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes
del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo, teniendo en
cuenta siempre la consecucin de las competencias bsicas.En cuanto a
los principios pedaggicos,.en esta etapa se pondr especial nfasis
en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje
y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como
se detecten estas dificultades.Sin perjuicio de su tratamiento
especfico en algunas de las reas de la etapa, la comprensin
lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual,
las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en
valores se trabajarn en todas las reas.A fin de fomentar el hbito
de la lectura se dedicar un tiempo diario a la misma.
Las reas de esta etapa educativa son las siguientes:
Conocimiento del medio natural, social y cultural. Educacin
artstica. Educacin Fsica. Lengua castellana y literatura. Lengua
extranjera. Matemticas. Religin/Atencin Educativa. Educacin para la
ciudadana y los derechos humanos (en 5. curso).En cuanto a los
objetivos, la educacin primaria contribuir a desarrollar en los
nios y nias las capacidades que les permitan:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que
descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.
Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems,
que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el
aprendizaje, as como adquirir habilidades y fomentar actitudes y
valores que eviten la violencia y favorezcan la convivencia y la
autonoma en los mbitos escolar, familiar y social.
Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra
civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad
de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana,
valorando sus posibilidades comunicativas desde su condicin de
lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, y
desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el
aprendizaje del resto de las reas.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la
resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la
historia universal.
Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural,
situndolo siempre en su contexto regional, nacional, europeo y
universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e
iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la
geografa universal.
Iniciarse en las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo
humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal,
visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad
esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras
y las manifestaciones artsticas.
Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su
conservacin y mejora y respetar y valorar como un bien enriquecedor
para todos los espaoles su diversidad lingstica y cultural.
Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una
actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier
tipo.
Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para
prevenir los accidentes de trfico.
6. MODELO DE PARTICIPACIN EN LA VIDA ESCOLARLa Ley Orgnica de
Educacin 2/2006, de 3 de mayo, en su artculo 118, dice que la
participacin es un valor bsico para la formacin de ciudadanos
autnomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y
valores de la Constitucin. La participacin, autonoma y gobierno de
los centros que ofrezcan enseanzas reguladas en esta Ley se
ajustarn a lo dispuesto en ella y en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de
julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, y en las normas que se
dicten en desarrollo de las mismas. Las Administraciones educativas
fomentarn, en el mbito de su competencia, el ejercicio efectivo de
la participacin de alumnado, profesorado, familias y personal de
administracin y servicios en los centros educativos.
El artculo 119 de la mencionada Ley 2/2006, establece:
1.- Las Administraciones educativas garantizarn la participacin
de la comunidad educativa en la organizacin, el gobierno, el
funcionamiento y la evaluacin de los centros.
2.- La comunidad educativa participar en el gobierno de los
centros a travs del Consejo Escolar.
3.- Los profesores participarn tambin en la toma de decisiones
pedaggicas que corresponden al Claustro, a los rganos de
coordinacin docente y a los equipos de profesores que impartan
clase en el mismo curso.
4.- Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la
participacin del alumnado en el funcionamiento de los centros a
travs de sus delegados de grupo y curso, as como de sus
representantes en el Consejo Escolar.
5.- Los padres y los alumnos podrn participar tambin en el
funcionamiento de los centros a travs de sus asociaciones. Las
Administraciones educativas favorecern la informacin y la formacin
dirigida a ellos.
6.- Los centros tendrn al menos los siguientes rganos colegiados
de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de profesores.
El Decreto 49/2008, de 31 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles, de los colegios de
educacin primaria y de los colegios de educacin infantil y
primaria, dice en su artculo 8, dedicado a la participacin de la
comunidad educativa: 1.- La comunidad educativa participar en el
gobierno de los centros en los trminos establecidos en la normativa
vigente. 2.- El profesorado participar adems a travs del Claustro
en los trminos previstos en la Ley Orgnica 2/2006, y en el presente
Reglamento. 3.- Los padres, madres y tutores o representantes
legales podrn igualmente participar en el funcionamiento de los
centros a travs de sus asociaciones, de las cuales, la ms
representativa en cada centro podr designar a uno de los
representantes del sector correspondiente en el Consejo Escolar, de
acuerdo con el procedimiento establecido en la Seccin 1 del Captulo
III, del Ttulo II del presente Reglamento, y conforme a lo
dispuesto en el artculo 126.3 de la citada Ley Orgnica 2/2006. 4.-
Los alumnos podrn encauzar su participacin a travs de sus
representantes en el Consejo Escolar y de los otros rganos de
participacin previstos en el presente Reglamento
Este Proyecto Educativo recoge en el punto 4 los diferentes
rganos de gobierno y de coordinacin docente as como su
funcionamiento, de acuerdo con la legislacin actual.Por otra parte,
el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de nuestro colegio
dedica su apartado tercero a los cauces de participacin y
colaboracin de los distintos miembros de la comunidad
educativa.
7. PROYECTOS EDUCATIVOS7.1. ENTER
El Colegio participa en el proyecto para la Extensin de las
Nuevas Tecnologas en la Educacin Riojana (ENTER) promovido por la
Consejera de Educacin. Tiene como fin la introduccin de las Nuevas
Tecnologas (informtica) en las tareas educativas.Se utilizan los
ordenadores para la ejecucin de programas relacionados con el
currculo, bien para la adquisicin de nuevos conocimientos, o como
refuerzo de los estudiados. Se lleva a cabo tanto en la clase de
informtica como en las aulas. Todos los grupos pasan por la sala de
informtica y todas las aulas disponen de ordenador.7.2. PIZARRA
DIGITALContinuamos tambin con este programa que tiene como objetivo
la introduccin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin
generalizando el uso del ordenador y del videoproyector. en todas
las aulas y reas.Con ello se ha conseguido trabajar en las clases
con materiales ms atractivos y motivadores y el uso de Internet y
de programas educativos se ha ampliado.Nuestros alumnos/as utilizan
los medios informticos como material de apoyo en el proceso
enseanza-aprendizaje.7.3. PROGRAMA CENTROS TIC ESCUELA 2.0Nuestro
centro ha sido seleccionado por la Consejera de Educacin para
participar en el programa Centros TIC Escuela 2.0. En general, la
aplicacin de Escuela 2.0 se basa en los siguientes ejes de
intervencin:
Aulas digitales. Completar la dotacin ya existente de recursos
TIC para uso educativo en las aulas.
Software de gestin de aula y recursos didcticos Formacin del
profesorado no slo en los aspectos tecnolgicos sino sobre todo en
los aspectos metodolgicos de la integracin de estos recursos en su
prctica docente cotidiana.
Los Centros seleccionados integran las TIC en su actividad
docente y desarrollan proyectos educativos innovadores basados en
la utilizacin didctica, en las aulas ordinarias y de forma
habitual, de equipos y programas informticos avanzados. 7.4.
PORTFOLIO DE LAS LENGUASEl ingls es una lengua global que permite
comunicarnos en todo el mundo. Nuestro colegio participa en el
Portfolio en el rea de Ingls.El Portfolio Europeo de Lenguas es un
documento concebido por el Consejo de Europa con el fin dotar a los
ciudadanos europeos de una herramienta comn de informacin sobre el
nivel de competencia y las experiencias lingsticas y de aprendizaje
a lo largo de toda la vida en diversos idiomas.La idea que subyace
al Portfolio es la de incorporar las directrices que se resean en
el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseanza, evaluacin, con respecto a la unificacin de criterios en
los niveles de competencia lingstica y su certificacin, de manera
que los ciudadanos de toda Europa, tanto jvenes como adultos,
cuenten con un instrumento transparente y compartido que les
permita recoger sus experiencias y acreditaciones en el mbito
lingstico.
7.5. PROGRAMA DE AUXILIAR DE CONVERSACIN EN LENGUA INGLESAUn
buen aprendizaje de la lengua inglesa es un elemento de calidad en
la formacin de nuestros alumnos. En esta lnea ya llevamos unos aos
beneficindonos de este programa que nos permite contar, a tiempo
parcial, con una persona nativa como auxiliar de conversacin en las
clases de Ingls.Con esta auxiliar se realizan actividades que
ayudan a nuestros alumnos a mejorar la expresin y comprensin oral
en ingls; actividades como la conversacin, las canciones, los
cuentos, diferentes ejercicios de pronunciacin, el conocimiento de
aspectos de la vida y cultura americana, etc.
7.6. PROYECTO DE INNOVACIN LINGSTICA EN CENTROS (PILC)Los
Proyectos de Innovacin Lingstica en Centros tienen como objetivo
fomentar el aprendizaje de segundas lenguas extranjeras.
La Consejera de Educacin convoca estos proyectos para que los
docentes de reas no lingsticas puedan desarrollar sus contenidos
utilizando una lengua extranjera de la Unin Europea. De este modo,
a travs de estos proyectos se extiende el aprendizaje de una
segunda lengua a cualquier rea o materia del currculo (metodologa
AICLE).Nuestro centro participa en la modalidad A de francs,
consistente en la utilizacin de la lengua francesa para comunicarse
con los alumnos en aspectos relacionados con rutinas, saludos,
indicaciones, instrucciones, enunciados, etc. 7.7. PROGRAMA DE
REFUERZO, ORIENTACIN Y ACOMPAAMIENTO (PROA)El programa pretende una
mejor integracin de los alumnos del tercer ciclo de E. Primaria que
comienzan a manifestar problemas de retraso escolar y cuyo entorno
social y familiar no fomenta el acceso a la cultura.Los alumnos son
atendidos en las aulas, en horario extraescolar, por un grupo de
monitores contratados para ello.Los objetivos principales que
pretendemos son: Favorecer la adaptacin al entorno escolar,
desarrollar la socializacin y mejorar la integracin en el
grupo.
Reforzar el aprendizaje y rendimiento escolar. Adquirir hbitos
de organizacin y constancia en el trabajo.El proyecto tiene muy
buena acogida y los resultados son muy satisfactorios.
La coordinadora del mismo realiza un gran trabajo y favorece que
los tutores estn en conexin con los monitores responsables de sus
respectivos grupos.
7.8. PROYECTO DE MEJORA Y UTILIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y
BIBLIOTECA EN INGLS Nuestro colegio siempre ha considerado que la
Biblioteca Escolar supone un recurso educativo imprescindible, y
por ello viene siendo habitual la utilizacin de la misma.
Participamos en las convocatorias de Proyectos de Mejora y
Utilizacin de la Biblioteca Escolar, cuyo objetivo es mejorar y
dinamizar la biblioteca en el centro, de tal manera que se
convierta en un espacio educativo que permita apoyar el proceso de
enseanza aprendizaje, fomentando la lectura y mejorando las
habilidades de bsqueda de informacin del alumnado.
Con nuestro proyecto conseguimos dotaciones econmicas muy
interesantes. Gracias a ello y a la importante labor realizada por
un grupo de profesores y su coordinadora la biblioteca lleva aos
funcionando muy bien.
Recientemente, la biblioteca ha tenido una transformacin
importante tanto de actualizacin de sus fondos bibliogrficos,
pasando por su informatizacin, como de adecuacin de las
instalaciones, convirtindose en un espacio muy atractivo.7.9.
INTEGRACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO
Las Competencias bsicas se muestran como un elemento clave a
integrar junto con los dems elementos del currculo.En Europa a las
CCBB se les denomina Competencias Clave y desde la Administracin
Europea, Central y Autonmica son definidas como aquellos
aprendizajes transferibles a la vida cotidiana, aprendizajes tiles
y que se muestran fundamentales como termmetro del xito escolar.
Nuestro colegio ha decidido, como es habitual en nuestro dinmico
Claustro, mostrar el mximo inters por la educacin de nuestros
alumnos y estar a la ltima en lo referente a este innovador
aspecto.
Este curso 2013/2014 un grupo de profesores/as del Centro se han
involucrado en este nuevo proyecto convocado por la Consejera de
Educacin. Se trata de un proyecto a llevar a cabo en dos cursos
acadmicos. Nuestro colegio participar en la Modalidad A que implica
a un gran grupo de docentes.Comenzamos este curso y el objetivo
fundamental de este primer paso es iniciar el proceso de reflexin
del trabajo competencial. En el segundo curso, es decir en el
2014/2015, profundizamos en el diseo de UD integradas y
elaboraremos un plan de mejora en el Centro.
7.10. PROYECTO CENTROS EDUCATIVOS HACIA LA SOSTENIBLILIDAD
La Educacin Ambiental est reconocida en el mbito internacional
como una de las herramientas bsicas que permiten avanzar a las
sociedades hacia un desarrollo sostenible. El proyecto que este
centro desarrollar, pretende llevar esta filosofa al mbito de los
centros educativos y permitir que alumnos, familias y profesores
conozcan y se sensibilicen sobre cuestiones medioambientales
favoreciendo una Educacin Ambiental que promueva un cambio de
actitudes personales y colectivas en relacin con el Medio Ambiente.
Las iniciativas que se llevan a cabo en este Proyecto estn
recogidas en una serie de lneas de trabajo que se desarrollan a lo
largo de tres cursos escolares.
El primer ao se crea el Comit Medio ambiental, integrado por
alumnos, padres y profesores y se realiza un pre diagnostico medio
ambiental del Centro. Igualmente tienen lugar dos foros de debate:
La Conferencia Ambiental y la Conferencia infantil Rioja .
(CONFINT)
En el segundo ao que es el que nos compete este curso 2013/2014,
se desarrolla el Diagnstico Medio-Ambiental, proponindose el Plan o
las lneas de accin determinadas por el Comit. Tendrn lugar,
igualmente, dos Conferencias de debate, en el centro y a nivel
regional.
Finalmente en el tercer ao se ejecuta el Plan de accin, se
evalan resultados y se determinan las conclusiones y los
compromisos personales y de centro.7.11. PROYECTO DISTINCIN COLEGIO
DEPORTIVOLa participacin de nuestro centro en este proyecto se
fundamenta en hacer realidad algunas de nuestras seas de identidad
como centro educativo:
Una educacin integral, que favorezca el pleno desarrollo de la
personalidad y de las capacidades de los alumnos en todos los
mbitos de la vida.
Una educacin que propicie la adquisicin de hbitos intelectuales
y de trabajo y el desarrollo de hbitos saludables y que facilite a
los alumnos de instrumentos necesarios para desenvolverse en la
sociedad actual como la utilizacin de las nuevas tecnologas y una
lengua extranjera.
Para fomentar esta educacin integral y desarrollo de hbitos
saludables consideramos que la actividad fsica y el deporte deben
tener un papel protagonista principal y queremos fomentar su
prctica lo mximo posible. En esta lnea, sentimos la necesidad de
aprovechar la oportunidad que nos da la Consejera de Deportes del
Gobierno de La Rioja para aunar y canalizar todos los esfuerzos que
se realizan para promocionar el deporte y la salud en nuestro
centro. Lo haremos participando en esta convocatoria de Proyecto
Distincin Colegio Deportivo y lograr sistematizar todas las
acciones e implicar a toda la comunidad educativa a travs de la
elaboracin, puesta en marcha y seguimiento de nuestro PROYECTO
DEPORTIVO DE CENTRO.8. ANEXOSPLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
PLAN DE ACCIN TUTORIAL
PLAN DE CONVIVENCIA
REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
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