Proyecto Educativo de centro

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. IESO “Juan Patiño Torres”. Miguel Esteban

Avda de Europa, 3

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GUIÓN:

1. JUSTIFICACIÓN______________________________________________4

2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO__________________________________5

2.1- Contexto social y cultural__________________________________5

2.2-Respuestas educativas que se derivan del contexto_____________7

3- PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUÍAN EL PROYECTO EDUCATIVO__________________________________________________________7

3.1- Principios y valores educativos_____________________________7

3.2-Autonomía pedagógica y organizativa______________________10

3.3- Autonomía de gestión del centro___________________________39

4- OFERTAS DE ENSEÑANZA DEL CENTRO__________________________41

4.1-Objetivos generales adaptados a la singularidad del centro_____41

4.2-Programaciones didácticas________________________________42

4.3.- Criterios de promoción y titulación.________________________42

4.4.-Itinerarios y optativas___________________________________43

5- CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD_____48

5.1-Orientación____________________________________________48

5.2-Tutoría________________________________________________48

5.3-Programas institucionales que desarrolla el centro_____________48

6- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN__________________________________________________________________49

6.1- Con otros centros docentes_______________________________49

6.2- Con servicios e instituciones del entorno_____________________49

7-COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO_________________________________50

8- JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO______________________________53

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9– OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS__________54

10-PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO__________________________________________________________________54

11- MODIFICACIÓN Y REVISIÓN__________________________________56

11.1-Criterios para la modificación y revisión____________________56

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1. JUSTIFICACIÓN

En cumplimiento de la normativa vigente se presenta el Proyecto Educativo de Centro del Instituto de Enseñanza Secundaria Obligatoria “ Juan Patiño Torres “, con la estructura establecida en la Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria en Castilla La Mancha ( DOCM 6 julio 2007 ), en el artículo 69 del Reglamento Orgánico de centros (RD 83/1996 de 26 de enero), en la Ley Orgánica de Educación 2/ 2006 de 3 de mayo y en el artículo 5 del Decreto 3/2008 de la Convivencia Escolar de Castilla La Mancha ( DOCM de 11 de enero de 2008 ).

La elaboración del PEC, se ha llevado a cabo con la finalidad de que la entidad cuente con un documento, en cuya proyección hayamos participado toda la Comunidad educativa, por lo que consciente y comprometidamente, todos asumamos el contenido del mismo, de forma que constituya la guía de carácter ideológico-conceptual de la filosofía educativa del Centro.

El documento expreso se inicia con un análisis y descripción del contexto físico y social, donde está situado el IESO, con el fin de situar el marco de referencia donde se desarrolla la práctica educativa. Para llevarlos a cabo se han utilizado numerosas fuentes de información y datos que han sido proporcionados por diferentes vías: documentos del Centro, publicaciones, archivos,... que hacen referencia a elementos de la localidad donde se encuentra ubicado el IESO.

Basándonos en dicho contexto y ámbito de aplicación, en nuestro Proyecto Educativo se va a explicitar:

Principios educativos y valores que guían el plan de convivencia

Ofertas de enseñanza del centro

Criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad Criterios y procedimientos de colaboración y coordinación

Compromisos adquiridos por la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico

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Jornada escolar del centro Oferta de servicios educativos complementarios

Plan de autoevaluación o de evaluación interna del centro Modificación y revisión

2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

2.1- Contexto social y cultural El IESO, Juan Patiño Torres”, se encuentra ubicado en la localidad

de Miguel Esteban. Se trata de un pueblo situado, geográficamente, en el centro de la llanura manchega, al sureste de la provincia de Toledo, limitando con la provincia de Ciudad Real. Está, prácticamente, equidistante (115 km aproximadamente) de las ciudades de Madrid, Toledo, Ciudad Real. Cuenca, Albacete y Guadalajara. Cuenta con una extensión de 92,84 km2 y su altitud sobre el nivel del mar es de 679 metros, por lo que se caracteriza por un típico clima interior. El paisaje llano de la localidad lo conforman 7.000 hectáreas de viñedo, en el que cabe destacar una reserva ornitológica, denominada “Los Charcones”, donde a partir de la depuración de las aguas residuales del pueblo se ha creado un hábitat natural para muchas especies de aves, algunas de ellas en peligro de extinción.

Con respecto a su entorno histórico y cultural hay que apuntar que no se sabe nada del origen de la localidad, aunque es plausible la idea de que su creación se deba a la repoblación de estas tierras, después de que fueran conquistadas a los musulmanes durante los siglos XI-XII, sobre todo cuando Alfonso VI anexionó La Mancha. Sí se sabe que más tarde perteneció a la Orden de Santiago. El escudo de Miguel Esteban lleva, en una mitad, la cruz de San Andrés (el Patrón) y sobrepuesta a ella la cruz-espada de la Orden de Santiago, en la otra mitad, aparece un antiguo arco, que tal vez estuvo cercano a la iglesia, que dio nombre al barrio del “Torreón”, con el que se conoce hoy en día. La Iglesia Parroquial de San Andrés Apóstol, del siglo XVII y de estilo fundamentalmente románico. Asimismo, de épocas pretéritas pertenecen las ruinas de un molino de viento en el Altillo de San Cristóbal y un único escudo mobiliario, situado en la calle Cruz Verde. De moderna factura son la iglesia de Nuestra Señora del Socorro, la ermita de San Isidro y algunas esculturas como la dedicada a “Don Quijote de la Mancha” y a “La vendimiadora”. Aún, en la localidad, se mantienen y se celebran muchas fiestas tradicionales: San Antón, Carnaval,

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San Isidro Labrador y las Ferias y Fiestas con la elección de la Reina de La Mancha…Desde el punto de vista gastronómico se conservan platos típicos como: tortillas y rosquillos de Semana Santa, tirabuzones, “borrachos”, pisto, ajo de verano, mostillo, gachas, caldillo y caldereta de cordero.

En cuanto a su ámbito social hay que señalar que la población de Miguel Esteban, que en la actualidad gira alrededor de los 6.000 habitantes (ligera mayoría femenina), en los últimos cincuenta años ha mantenido prácticamente un crecimiento vegetativo estable, siendo en los últimos cinco años cuando ha experimentado cambios importantes, a los que ha contribuido la inmigración de personas procedentes de diferentes países: Bulgaria, Rumania y Ecuador, principalmente.

La base de la economía de Miguel Esteban durante mucho tiempo ha sido la agricultura, pasando ésta hoy en día a ser una segunda actividad y un complemento de la economía familiar (ya que gran parte de la población es propietaria, en mayor o menor medida, de tierras rústicas productivas de viñedo), ya que la principal fuente económica actual es la construcción.

La conjunción de los factores descritos ha dado lugar en la última década a un crecimiento económico muy importante en la localidad, repercutiendo ello, especialmente, en el urbanismo de la zona periférica, donde ha proliferando la construcción de zonas residenciales con áreas recreativas.

Casi todas las familias disponen de infraestructuras adecuadas y de recursos modernos: calefacción, electrodomésticos, teléfonos (fijos y móvil), TV, vídeo, equipo de música, ordenador, varios coches,..., ya que la renta per cápita y los índices de bienestar social son muy elevados. En dicha localidad no existe pobreza, pero sí algunas familias marginadas debido a la situación de inmigración, desigualdad social, problemas de drogodependencia-alcohol,...

Miguel Esteban está comunicada por carretera con los pueblos de alrededor: Estas vías son de carácter local y comarcal, existiendo medios de transporte públicos (autobuses) que realizan el trayecto diariamente, a 19 km, en Alcázar de san Juan, se puede hacer uso de la vía férrea, pudiendo viajar a cualquier lugar.

En la actualidad, Miguel Esteban, cuenta con numerosos servicios: a nivel educativo tiene un Centro de Atención a la Infancia (CAI), un Colegio Público de E. Primaria y E. Infantil, el IESO y Educación Permanente de Adultos que aseguran la escolaridad y alfabetización de los niños, jóvenes y

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mayores que viven en el municipio. Éste, también está dotado de infraestructuras que aseguran actividades socio-culturales y recreativo-deportivas: Centro Multicultural (donde se desarrollan múltiples talleres: manualidades, teatro, idiomas,...), Ludoteca, Escuela de Pintura y Música, Auditorio, Piscina Municipal, Polideportivo, pabellones municipales, Campo de fútbol, Pista de tenis, Gimnasio municipal, Biblioteca, Centro de Salud, Guardia Civil, Policía Municipal, Servicios de Asistencia Social, Hogar de Jubilados ... Además existen diversas asociaciones: de jóvenes, de jubilados, de mujeres, culturales (coral, coros y danzas, bailes ,...), Protección Civil, Cáritas, Manos Unidas,... que en diferentes ocasiones colaboran en actividades extraescolares programadas por el Centro.

2.2-Respuestas educativas que se derivan del contexto Se trata de un IESO en el que se imparte los dos ciclos de

Educación Secundaria, a los que incorpora alumnado de integración con profesorado especializado y alumnos inmigrantes, hay grupos de Diversificación (uno de 1º y otro de 2º).

En su oferta educativa también figura el programa de Cualificación Profesional Inicial (Servicios Auxiliares de Oficina) y el Programa Bilingüe inglés, además de los programas de de Mejora de Éxito Escolar y el Plan de lectura.

3- PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUÍAN EL PROYECTO EDUCATIVO

3.1- Principios y valores educativos Nuestro Proyecto educativo y Plan de Convivencia se apoyan en los

siguientes principios generales y valores:

1. El derecho de todos los españoles a recibir una educación digna, de calidad y gratuita dentro del marco que dicta la Constitución Española.

2. El logro, con la colaboración de todos los sectores de la Comunidad Educativa, de un marco de convivencia y auto responsabilidad que haga prácticamente innecesaria la adopción de medidas disciplinarias

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3. El desarrollo de la educación dentro del marco de la tolerancia y respeto a la libertad de las personas y a sus convicciones morales y políticas.

4. El derecho de todos los miembros de la comunidad escolar a intervenir en el control y la gestión del Instituto a través de sus representantes elegidos libremente.

5. El derecho de todos a expresar sus pensamientos, ideas u opiniones en un clima de mutuo respeto.

6. La regulación de los principales derechos y deberes de los principales protagonistas de la Comunidad Educativa que permita conseguir con la mayor plenitud los objetivos educativos del Centro.

7. La práctica de medidas preventivas y la aplicación de la mediación escolar como recurso para la resolución de conflictos.

CARTA DE CONVIVENCIA

A tenor de lo establecido en el Decreto 3/2008 de 8 de enero de 2008 ( DOCM de 11.01.2008 ) de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha:

1.- El Proyecto Educativo se configura como una plan de convivencia que define los principios educativos que regulan la vida del centro y establece las líneas organizativas necesarias para su desarrollo.

2.- Los principios y valores que orientan la convivencia quedarán recogidos en la Carta de Convivencia. En esta Carta, que será elaborada en cada centro con la participación del profesorado, el alumnado, las asociaciones de madres y padres y el conjunto de las familias, y que será firmada por los representantes de la comunidad educativa, se recogerán como en una Declaración los principios del Proyecto Educativo que guían la convivencia. Esta declaración será pública y estará visible en un lugar de relevancia del centro.

1. El respeto de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, la garantía de su protección y su defensa, será el eje transversal de la convivencia en nuestro centro.

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2. El desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje y actividades extraescolares se realizará en un clima de respeto mutuo a todas las personas.

3. Considerar el centro como una comunidad de convivencia constituida por distintos subsistemas, configurada a partir de la coexistencia y articulación de varios grupos humanos con particularidades que enriquecen el bien común.

4. Promover la participación como objetivo educativo y valorar la comunicación como elemento fundamental para la mejora de la participación.

5. Promover el establecimiento de un sistema de normas elaboradas democráticamente que sean el reflejo de la participación, el diálogo y el consenso de la comunidad escolar aceptadas y asumidas por todos.

6. Educar en convivencia, esto es, educar en valores fundamentales de respeto, justicia, tolerancia, solidaridad y compromiso con el bien común así como de respeto a las normas y valores propios de nuestra idiosincrasia como sistema cultural y la pluralidad social, ideológica y religiosa.

7. Impulsar la creación de estructuras y medios para la mejora de la convivencia y la resolución pacífica de conflictos: introducir en todas las programaciones didácticas contenidos que fomenten actitudes de respeto y tolerancia, implicación de las familias, potenciar la labor tutorial.

8. Educación en hábitos saludables y el amor por el conocimiento y el saber junto con el desarrollo de la voluntad como medio para encontrarse bien consigo mismo y con los demás.

9. Favorecer el desarrollo socioafectivo y el conocimiento de los otros, afrontando el reto de enseñar y aprender a vivir consigo mismo y con los demás, y teniendo como objetivo explícito del currículo la alfabetización emocional y social mediante el aprendizaje de habilidades específicas en este ámbito.

10. Docencia con carácter teleológico orientada por la finalidad de consecución de la calidad educativa que promueva el pleno desarrollo integral del alumno.

11. El desarrollo de las capacidades creativas y el espíritu crítico, el dominio de los recursos y habilidades básicas tecnológicas y de

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idiomas como medio para facilitar la toma de decisiones personales propias.

12. El cuidado y la valoración positiva del entorno físico y cultural (incluyendo el propio del centro, sus instalaciones y materiales), con especial incidencia en actitudes de respeto medioambiental, favoreciendo el aprendizaje en interacción con el medio y abriendo el centro al exterior.

En resumen, la escuela debe estar comprometida en la tarea de sensibilizar en torno a los valores propios de la convivencia más que de las conductas que pueden perturbarla; prevenir la aparición de conflictos para que el último recurso sea el afrontamiento negativo de los mismos ; promover la dignidad de las personas, interviniendo no sólo como reacción ante los problemas, sino fundamentalmente para fomentar un mejor clima de centro y unas buenas relaciones interpersonales y con el entorno propias de una educación en positivo que incorpora estrategias y habilidades personales y comunitarias de convivencia.

3.2-Autonomía pedagógica y organizativa El IESO, teniendo en cuenta la legislación vigente cuenta con un

modelo organizativo estructurado de la siguiente manera:

. Área de Gobierno, Coordinación y Gestión:-Dirección.

-Jefatura de Estudios.

-Secretaría.

-Consejo Escolar

. Área Didáctica:-Claustro de Profesores.

-CCP.

-Departamentos Didácticos.

-Juntas de Evaluación.

. Área Convivencia y Participación. Relaciones con el exterior:-Comisión de delegados de alumnos.

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-Departamento de Actividades Extraescolares.

-AMPA.

-Otras Entidades y Asociaciones

. Área de Orientación:-Orientador.

-Tutores.

-Especialistas en Pedagogía terapéutica

-Profesores de ámbito del Programa de Diversificación

. Área de Administración y Servicios.1. Administrativo.

2. Ordenanzas.

3. Servicio de Limpieza y mantenimiento.

En el Centro, dada su titularidad pública, no existe un ideario definido por lo que se apoya en una diversidad ideológica desarrollada responsablemente por todos los que constituimos la comunidad educativa.

De las aportaciones consensuadas de todos, se derivan las siguientes finalidades:

a) Optar por valores democráticos y una pluralidad ideológica basada en la tolerancia y el respeto por las ideas de los demás (cultural, étnica, sexual, religiosa...).

b) Aplicar una línea metodológica que busque el equilibrio y la complementariedad de métodos, ajustándose a las diversas necesidades educativas de nuestros alumnos.

c) Considerar necesaria y esencial la participación de familias en nuestro proyecto de trabajo, siendo la responsabilidad de la educación tanto del profesorado como del padre y de la madre.

d) Concienciarnos, todos, de que el trabajo en equipo es útil, y es la mejor vía para aunar y coordinar criterios de actuación.

e) El Centro se encuentra situado en un entorno rural, por lo que debe posibilitar el contacto con la Naturaleza y favorecer la comunicación, la convivencia y el respeto a las diferencias sociales y culturales, que a la vez debemos aprovechar.

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f) Buscar e intentar una formación integral del alumnado en aspectos cognitivos-académicos, físicos-saludables, afectivos-sociales, potenciando, especialmente, el desarrollo de la realización global de la persona.

g) Compensar aquellos ámbitos que sean más deficitarios en el entorno familiar-social del alumnado: bajo nivel socio-cultural, falta de hábitos de trabajo y estrategias, carencia de autonomía, esfuerzo y responsabilidad... Dando respuesta adecuada a la diversidad del alumnado.

h) Considerar fundamental el desarrollo de una gestión participativa y democrática, por parte de toda la Comunidad Educativa.

Una meta que consideramos fundamental y que debe ser responsabilidad de todos es crear y mantener un buen ambiente de convivencia y de relación humana e interpersonal entre los miembros que formamos dicha comunidad.

Las finalidades y metas expuestas se van a intentar conseguir mediante la especificidad de los objetivos que se exponen en el apartado posterior.

3.2.1.- Modelo organizativo

A) Órganos de gobierno

Colegiados

El Consejo Escolar

El Consejo Escolar es el órgano de participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa, regulado en la Sección 1ª del Capítulo II del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. El Consejo Escolar está compuesto por los siguientes miembros:

1. La Dirección del Instituto, que será su presidente.

2. La Jefatura de Estudios.

3. Cinco profesores elegidos por el Claustro.

4. Tres representantes de los padres de alumnos, uno de los cuales ha sido designado por la asociación de padres de alumnos, legalmente constituida.

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5. Dos representantes de los alumnos.

6. Un representante del personal de administración y servicios.

7. Un concejal o representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle radicado el Instituto.

8. La Secretaría del Instituto que actuará como secretario del Consejo Escolar, con voz, pero sin voto.

Para lograr sus fines el Consejo Escolar, tendrá las siguientes reuniones durante el curso:

Deberá reunirse cuantas veces sean necesarias para el buen funcionamiento del centro, a instancias del presidente o siempre que lo solicite, al menos, un tercio de los consejeros.

Estas reuniones habrán de celebrarse en días y horas que permitan la asistencia de todos sus componentes, salvo en circunstancias urgentes o excepcionales.

Las sesiones ordinarias serán convocadas con una semana de antelación (en asuntos de convocatoria extraordinaria será con cuarenta y ocho horas). La convocatoria incluirá, además del orden del día, la documentación relativa a los temas que vayan a ser objeto de análisis o de aprobación, si fuera necesario o no hubiera habido estudio previo. Cuando la extensión de los documentos lo aconseje o la temática, en la convocatoria se adjuntará una síntesis o se hará referencia con indicación de esta circunstancia, mientras que los documentos completos permanecerán disponibles en Secretaría.

Cada sesión comenzará con la lectura y las alegaciones al acta, si las hubiera, y la aprobación de la misma.

Para garantizar la agilidad, el respeto democrático a la opinión ajena y la participación de todos los consejeros, el uso de la palabra se sujetará a las siguientes normas:

1. Se evitarán los turnos de palabra repetitivos, las digresiones y las cuestiones marginales.

2. En caso de estimarlo oportuno, los consejeros podrán entregar por escrito el contenido de sus intervenciones.

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3. En todo caso, los consejeros pueden hacer uso del turno de réplica y de la intervención por alusiones.

4. En el contexto de respeto a las normas de convivencia y a la opinión ajena, las actitudes y el uso de la palabra en las reuniones del Consejo Escolar han de caracterizarse por la cortesía y las buenas formas.

El Consejo Escolar tendrá las siguientes atribuciones:

1. Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la Ley Orgánica de Educación.

2. Establecer las directrices para la elaboración del Proyecto Educativo, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que el Claustro de profesores tiene atribuidas en relación con la planificación y organización docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje.

3. Aprobar el Plan de Convivencia.

4. Estudiar los conflictos y la imposición de correcciones, con finalidad pedagógica, que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro, de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos.

5. Aprobar el proyecto de presupuesto del Instituto y la ejecución del mismo.

6. Promover la renovación de las instalaciones y equipamiento del Instituto, y vigilar su conservación.

7. Aprobar y evaluar la programación general del Instituto, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al Claustro.

8. Aprobar y evaluar la programación general de las actividades escolares complementarias.

9. Fijar las directrices para la colaboración del Instituto, con fines culturales, educativos y asistenciales, con otros centros, entidades y organismos.

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10. Analizar y evaluar el funcionamiento general del Instituto, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe que se incluirá en la Memoria Anual.

11. Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del Instituto.

12. Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del Instituto realice la Administración educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

13. Informar y aprobar la Memoria Anual sobre las actividades y situación general del Instituto.

14. Conocer las relaciones del Instituto con las instituciones de su entorno y con los centros de trabajo.

15. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la administración educativa y la normativa vigente.

En aquellos asuntos que requieran procedimientos de tomas de decisiones se tendrá en cuenta las votaciones, éstas se llevarán a cabo, según la normativa, en los siguientes casos:

1. Aprobación del presupuesto y de la ejecución del mismo, que se realizará por mayoría absoluta.

2. Aprobación del Proyecto Educativo de Centro y del Plan de Convivencia, así como sus modificaciones, que se realizará por mayoría de dos tercios.

En las situaciones de empate, decidirá el voto de calidad del presidente. Las votaciones se realizarán a mano alzada, excepto en los casos en que sea exigible el voto secreto o cuando lo solicite algún consejero. La Dirección y la Jefatura de Estudios, por ser miembros del Consejo en su calidad de representantes de la Administración, no podrán abstenerse, aunque sí votar en blanco.

Dentro del Consejo Escolar se crearán las comisiones temporales que puedan determinarse para algún motivo específico. Se constituirán, asimismo, dos comisiones permanentes: la Comisión de Convivencia y la Comisión Económica. Ambas quedarán formalizadas en la sesión constitutiva del Consejo Escolar. El Consejo podrá delegar en las comisiones creadas las competencias que estime convenientes.

a) La Comisión de Convivencia 15


Tendrá la siguiente composición:1. La Dirección del Instituto, que será su presidente.

2. La Jefatura de Estudios.

3. Un profesor titular y otro suplente

4. Un alumno titular y otro suplente

Sus competencias se concretan en:

Velar por el correcto ejercicio de los derechos y los deberes de los alumnos.

Fomentar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar.

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de esta comunidad para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia.

Mediar en los conflictos planteados y resolverlos.

Asesorar, siempre que se solicite su consejo, en la imposición de correcciones a los alumnos por conductas contrarias a la convivencia.

Velar para que estas correcciones tengan una finalidad educativa y se basen en criterios objetivos.

Asesorar a la Dirección en la incoación de expedientes.

Estudiar con urgencia los problemas que pudieran producirse, así como velar por el cumplimiento de este reglamento.

Adoptar medidas correctoras o sancionadoras, por delegación del Consejo Escolar, en los supuestos y términos por éste establecidos, a la luz de lo dispuesto en las bases legales.

La Comisión de Convivencia dispondrá de los medios necesarios para desarrollar su labor y resolver cualquier conflicto que surja en el centro. Se reunirá, convocada por el Director, o a instancias de algún otro miembro que lo solicite, cada vez que sea necesario, por temas disciplinarios.

Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la Comisión de Convivencia, constarán en acta y serán informadas al Consejo Escolar.

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La Comisión de Convivencia garantizará la coherencia entre la aplicación de la norma o consecuencia ante un conflicto determinando y la finalidad eminentemente educativa de la misma.

b) La Comisión Económica

Estará formada por los siguientes miembros del Consejo Escolar:1. La Dirección, que actuará de presidente.

2. El Secretario.

3. Un representante de los profesores, perteneciente al Consejo Escolar.

4. Un representante de los padres, perteneciente al Consejo Escolar.

5. Un representante de los alumnos, perteneciente al Consejo Escolar.

Su función será, en general, agilizar el funcionamiento de las reuniones del Consejo Escolar en los asuntos económicos y de actividades extraescolares que requieran un análisis previo, dentro de lo establecido en la Ley de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y de Procedimiento Administrativo Común.

La elección y/o renovación del Consejo Escolar, así como sus procedimientos, se hará conforme a la normativa vigente.

El Claustro de profesores

El Claustro, órgano propio de participación de los profesores en el Instituto, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.

El Claustro será presidido por el Dirección y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicios en el Instituto.

Para la consecución de los objetivos de planificación, coordinación, decisión e información se reunirá:

1. Una vez al principio y otra vez al final del curso lectivo.

2. Una vez por trimestre.

3. Siempre que lo convoque la Dirección o lo solicite una tercera parte de sus miembros.

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Se entregará la convocatoria con el orden del día a los miembros del profesorado con una antelación de al menos cuarenta y ocho horas. También, con una semana de antelación, al menos, se hará pública en el tablón de anuncios de la sala de profesores el acta de la sesión anterior, para que pueda ser leída.

El Claustro empezará con las alegaciones al acta de la sesión anterior, si las hubiera y seguidamente con el orden del día.

Todos miembros del Claustro podrán intervenir previa petición de palabra. Cualquier miembro del profesorado podrá entregar por escrito a la Jefatura de Secretaria su intervención siempre que quiera que conste en el acta de forma literal.

El respeto al Claustro como órgano por excelencia de participación de los profesores exige que sus miembros mantengan actitudes de cortesía y buenas formas durante el desarrollo de sus sesiones.

Las votaciones se realizarán a mano alzada, excepto cuando el voto secreto sea exigido por algún miembro del Claustro.

El Claustro tendrá todas las competencias que le reconoce la ley en el Reglamento orgánico de los Institutos, artículo 24, y en la Ley 30/92, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y de Procedimiento Administrativo Común, Título II, capítulo II. Entre las principales competencias del Claustro de profesores hay que destacar:

1. Formular propuestas al Equipo Directivo para la elaboración del Proyecto Educativo del Centro y del Plan Anual del mismo.

2. Establecer criterios para la elaboración de los Proyectos Curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos, conforme al Proyecto Educativo del Centro.

3. Aprobar los aspectos docentes del Plan Anual del Centro, conforme al Proyecto Educativo del Centro e informarlo antes de su presentación al Consejo Escolar, así como de la Memoria Final de Curso.

4. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación educativas.

5. Elegir a sus representantes en el C onsejo Escolar del Centro.

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6. Conocer las candidaturas a la Dirección y los programas presentados por los candidatos.

7. Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos y alumnas.

8. Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del Centro realice la Administración Educativa o cualquier información referente a la marcha del mismo.

9. Analizar y evaluar los aspectos docentes del Proyecto Educativo del Centro y del Plan Anual del mismo.

10. Promover iniciativas en la formación del profesorado del Centro y elegir a su representante en el Centro de Profesores.

11. Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración del horario general del Centro, de los horarios de los alumnos y de las alumnas y de los horarios del profesorado.

12. Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

13. Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del Centro.

14. Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del Centro a través de los resultados de las evaluaciones y de cuantos otros medios se consideren.

15. Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno.

16. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en la normativa vigente.

Unipersonales

El Equipo Directivo

Los Órganos Unipersonales de gobierno constituyen el Equipo Directivo. Sin perjuicio de las competencias que la legislación atribuye a cada uno de los cargos directivos, para lograr la máxima eficacia y la mayor coordinación, la Dirección, la Jefatura de Estudios y el Secretario actuarán siempre en equipo.

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Asimismo, se tendrán en cuenta, a la hora de establecer su horario, estas necesidades:

a) El Equipo Directivo permanecerá en el Centro durante toda la jornada lectiva, para lo cual en la elaboración de su horario se establecerá el reparto de guardias de Dirección que cubran todo el horario lectivo del Centro.

b) El Equipo tiene como funciones:

1. Velar por el buen funcionamiento del centro

2. Estudiar y presentar al Claustro y Consejo Escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro

3. Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento

4. Proponer a la comunidad escolar actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.

5. Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinadas de las decisiones del consejo escolar u del claustro en el ámbito de sus perspectivas competencias

6. Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto

7. Elaborar la propuesta del Proyecto educativo del centro, la Programación general anual y la Memoria final del curso

8. Aquellas otras funciones que le sean atribuidas en la normativa vigente.

a) Director

a) Tiene atribuidas las siguientes competencias:

1. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes

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2. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro y adoptar las resoluciones disciplinarias que correspondan de acuerdo con las normas aplicables.

3. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro hacia la consecución del proyecto educativo del mismo, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias atribuidas al claustro de profesores y al consejo escolar del centro.

4. Ostentar la representación del centro sin perjuicio de las atribuciones de las demás autoridades educativas

5. Colaborar con los órganos de la administración educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos educativos del centro.

6. Proponer a la administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al claustro de profesores y al consejo escolar del centro.

7. Impulsar la colaboración con las familias con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno.

8. Fomentar un clima escolar integral que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

9. Favorecer la convivencia en el centro, resolver los conflictos e imponer todas las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos de acuerdo con las normas que establezcan las administraciones educativas y en cumplimiento de los criterios fijados en este Plan de Convivencia. A tal fin se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

10. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del consejo escolar y del claustro de profesores del centro u ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias

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11. Realizar las contrataciones de obras servicios y suministros así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro todo ello de acuerdo con lo que establezcan las administraciones educativas

12. Promover planes de mejora de la calidad del centro así como proyectos de innovación e investigación educativa

13. Impulsar procesos de evaluación interna del centro y colaborar en las evaluaciones externas.

14. Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Para la elección, nombramiento y cese del director, se atenderá a la normativa vigente.

b) Jefatura de Estudios

a) Sus funciones se concretan en:

1. Ejercer, por delegación del director, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.

2. Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.

3. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y alumnos, en relación con proyectos educativos, los proyectos curriculares de etapa la programación general anual y, además velar por su ejecución.

4. Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, los horarios académicos de alumnos y profesores de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.

5. Coordinar las actividades de los jefes de departamento.

6. Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en su caso, del departamento de orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial.

7. Coordinar con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos las actividades de

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perfeccionamiento del profesorado así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el instituto.

8. Organizar los actos académicos.

9. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización y apoyando el trabajo de la junta de delegados

10. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo

11. Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan de acuerdo con las disposiciones vigentes y según lo establecido en este Plan de Convivencia.

12. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro de su ámbito de competencia

c) Secretario

a) Son competencias del secretario:

1. Ordenar el régimen administrativo del instituto, de conformidad con las directrices del director. Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del instituto, levantar el acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director

2. Custodiar los libros y archivos del instituto

3. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados

4. Realizar el inventario general del instituto y mantenerlo actualizado

5. Custodiar y coordinar la utilización de los medios informáticos, audiovisuales y del resto del material didáctico

6. Ejercer por delegación del director y bajo su autoridad la jefatura del personal de administración y de servicios adscritos al instituto

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7. Elaborar el anteproyecto de presupuesto del instituto

8. Ordenar el régimen económico del instituto de conformidad con las instrucciones del director realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes

9. Velar por el mantenimiento material del instituto en todos sus aspectos de acuerdo con las indicaciones del director

10. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo

11. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro de su ámbito de competencia.

La designación, nombramiento, sustitución y cese del jefe de estudios y del secretario se harán conforme a la normativa.

B) Órganos de Coordinación Pedagógica Departamentos Didácticos

Son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las áreas y materias asignadas al departamento. Estarán adscritos a un departamento los profesores que, aún perteneciendo a otro, impartan algún área o materia del primero.

a) Departamento SociolingüísticoEn este departamento se integrará el profesorado perteneciente a

las especialidades de: Ética, Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia y Ámbito Sociolingüístico.

b) Departamento de Lenguas ExtranjerasEn él se integrará el profesorado perteneciente a las especialidades

de Francés e Inglés.

c) Departamento de CienciasEstá integrado por el profesorado perteneciente a las especialidades

de Matemáticas, Física y Química, Biología y Geología y Ámbito Científico-Tecnológico.

d) Departamento de Música y Educación Física

En este departamento se integrará el profesorado perteneciente a las especialidades de Música y Educación Física.

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e) Departamento de Plástica y Tecnología En él se integra el profesorado perteneciente a las especialidades

de EPV, Imagen y Expresión, Tecnología y Conservación del Patrimonio.

a) Las principales funciones de los Departamentos Didácticos son:

1. Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración o modificación del Proyecto Educativo de Centro y la Programación General Anual.

2. Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración o modificación de los proyectos curriculares de etapa.

3. Elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las áreas, materias y módulos integrados en el departamento, bajo la coordinación y Dirección del jefe del mismo, y de acuerdo con las directrices generales establecidas por la comisión de coordinación pedagógica.

4. Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

5. Mantener actualizada la metodología didáctica.

6. Colaborar con el departamento de orientación, bajo la dirección de la Jefatura de Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programación y aplicación de adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación.

7. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el departamento correspondiente.

8. Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que los alumnos formulen al departamento y dictar los informes pertinentes.

9. Elaborar, a final de curso, una Memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.

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10. Proponer materias optativas dependientes del departamento, que serán impartidas por los profesores del mismo.

f) Designación y competencias de las Jefaturas de departamento.

Las Jefaturas de los departamentos didácticos serán designadas por la Dirección del Instituto, siguiendo la normativa vigente, y desempeñarán su cargo durante cuatro cursos académicos o durante el período de duración del mandato de la Dirección.

La jefatura de departamento será desempeñada por un miembro del profesorado que pertenezca al mismo con la condición de catedrático; si en un departamento haya más de un catedrático, la jefatura del mismo será desempeñada por el catedrático que designe la Dirección. En el caso de que en algún departamento no haya ningún catedrático, o habiéndolo no estuviera habilitado para esta función por alguna razón legislada, la jefatura será desempeñada por un profesor del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, que pertenezca al mismo, designado por la Dirección, oído el departamento.

c) Las funciones de la Jefatura del Departamento son, además de las establecidas en los documentos oficiales:

1. Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa, coordinar la elaboración de la programación didáctica de las áreas, materias o módulos que se integran en el departamento y la Memoria final de curso, así como redactar ambas.

2. Dirigir y coordinar las actividades académicas del departamento.

3. Convocar y presidir las reuniones ordinarias del departamento y las que, con carácter extraordinario, fuera preciso celebrar. En dichas reuniones deberán de revisarse mensualmente el desarrollo de la programación. Los acuerdos tomados en ellas han de recogerse en actas que deberán presentarse cada mes a la Dirección.

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4. Coordinar la elaboración y la difusión entre los alumnos de la programación, con especial referencia a los objetivos, los contenidos mínimos y los criterios de evaluación.

5. Velar por el cumplimiento de la programación didáctica del departamento y la correcta aplicación de los criterios de evaluación.

6. Resolver las reclamaciones de final de curso que afecten a su departamento, de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros, y elaborar los informes pertinentes.

7. Coordinar la organización de espacios e instalaciones, adquirir el material y el equipamiento específico asignado al departamento, y velar por su mantenimiento.

8. Promover la evaluación de la práctica docente de su departamento y de los distintos proyectos y actividades del mismo.

9. Colaborar en las evaluaciones que, sobre el funcionamiento y las actividades del Instituto, promuevan los órganos de gobierno del mismo o la Administración educativa.

El Departamento de Orientación a) La composición y las competencias del Departamento de

Orientación son las que se determinan en el Reglamento Orgánico de los IESO. Esta disposición legal otorga al Departamento de Orientación una función relevante dentro de la organización general de los Centros.

b) Las principales funciones del Departamento de Orientación son:

1. Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo del instituto y la programación general anual

2. Elaborar de acuerdo con las directrices establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica y en colaboración con los tutores las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

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3. Contribuir al desarrollo del de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales

4. Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso

5. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales, y elevarla a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa

6. Colaborar con los profesores del instituto bajo la dirección del jefe de estudios en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programadas de diversificación

7. Realizar la evaluación psicológica y pedagógica prevista en el artículo 13 del Real Decreto 1007/1991 de 14 de junio por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la enseñaza secundaria obligatoria

8. Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados de acuerdo con las normas que se dicten al efecto u con lo previsto en los artículos 13 y 14 del Real Decreto 1007/1991 de14 de junio y los artículos 5 y6 del Real Decreto 1007/1991 de 14 de junio al término de la educación secundaria obligatoria

9. Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica sobre los aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular

10. Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro académico profesional del alumno ha de formularse según lo establecido en el articulo 15.2 del real

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decreto 1007/1991 de 14 de junio término de la educación secundaria obligatoria

11. Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros

12. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el departamento correspondiente

13. Coordinar la orientación laboral y profesional con aquellas otras administraciones o instituciones competentes en la materia

14. Elaborar el plan de actividades del departamento y al final del curso una memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo

15. Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa.

16. Redactar el plan de actividades del departamento y la Memoria final de curso.

17. Dirigir y coordinar las actividades del departamento.

18. Convocar y presidir las reuniones ordinarias del departamento y las que, con carácter extraordinario, fuera preciso celebrar.

19. Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades del departamento.

20. Coordinar la organización de espacios e instalaciones, adquirir el material y el equipamiento específico asignado al departamento y velar por su mantenimiento.



23. Velar por el cumplimiento del plan de actividades del departamento.

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c) Los jefes del departamento de orientación serán designados por la Dirección, según la normativa vigente, y desempeñarán su cargo durante cuatro cursos académicos o durante el tiempo de mandato de ésta.

d) La jefatura del departamento de orientación será desempeñada por un miembro del profesorado perteneciente al mismo departamento, preferentemente de la especialidad de Psicología y Pedagogía, o que ostente la titularidad de una plaza de esta especialidad, al amparo del Real Decreto 1701/1991, de 29 de noviembre. De otro modo, la jefatura será desempeñada por otro profesor/a del departamento que designe la Dirección, oído el departamento.

e) La jefatura del departamento de orientación actuará bajo la dependencia directa de la Jefatura de Estudios y en estrecha colaboración con el Equipo Directivo.

f) Además de las funciones establecidas en el Reglamento Orgánico, la Jefatura del Departamento de Orientación tendrá las siguientes funciones:

1. Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa.

2. Redactar el plan de actividades del departamento y la Memoria final de curso.

3. Dirigir y coordinar las actividades del departamento.

4. Convocar y presidir las reuniones ordinarias del departamento y las que, con carácter extraordinario, fuera preciso celebrar.

5. Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades del departamento.

6. Coordinar la organización de espacios e instalaciones, adquirir el material y el equipamiento específico asignado al departamento y velar por su mantenimiento.



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9. Velar por el cumplimiento del plan de actividades del departamento.

a) Los profesores de ámbito Los profesores de ámbito socio-lingüístico, científico-técnico

y técnico de Formación Profesional tendrán las siguientes funciones:

1. Colaborar con los Departamentos del centro y elaborar materiales para la atención a la diversidad.

2. Diseñar las programaciones individualizadas e impartir la docencia que les sea asignada de grupos de alumnos pertenecientes a programas de diversificación curricular para los correspondientes ámbitos o materias.

3. Impartir materias obligatorias u optativas, relacionadas con su ámbito o especialidad, con grupos ordinarios de alumnos.

4. Asumir la tutoría de un determinado grupo de alumnos de diversificación curricular, y coordinar el proceso de adopción de decisiones respecto a su promoción y titulación.

b) Los profesores de apoyo Tendrán las siguientes funciones:

1. Asumir actividades docentes de apoyo para los alumnos con necesidades apoyo educativo específico.

2. Desempeñar la tutoría de estos alumnos, cuando se considere procedente.

3. Coordinar el proceso de toma de decisiones relativas a la elaboración y programación de adaptaciones curriculares. A tal fin, se establecerán en horario lectivo las reuniones con los profesores de área que se consideren convenientes, siempre que la organización del centro lo permita.

4. Colaborar en la toma de decisiones sobre promoción y titulación de los alumnos con estas necesidades.

El Departamento de actividades Extraescolares y Complementarias

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a) Se encargará de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades.

b) Estará integrado por el jefe/a del mismo y, para cada actividad concreta por los profesores y alumnos responsables de la misma.

c) La jefatura de departamento de actividades complementarias y extraescolares será designada por la Dirección, según la normativa vigente, por un período de cuatro años o durante el período de mandato de la misma. La jefatura del departamento será desempeñada por un profesor con destino definitivo en el Instituto, a propuesta de la misma. El jefe del departamento de actividades complementarias y extraescolares actuará bajo la dependencia directa del jefe de estudios y en estrecha colaboración con el Equipo Directivo.

d) El jefe del departamento de actividades complementarias y extraescolares tendrá las siguientes funciones:

1. Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa

2. Elaborar el programa anual de las actividades complementarias y extraescolares en las que recogerán las propuestas de los departamentos, de los profesores, de los alumnos, de los padres.

3. Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades de los departamentos

4. Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración con el claustro, los departamentos, la Junta de delegados de alumnos, las asociaciones de padres y de alumnos y en su caso del equipo directivo educativo

5. Coordinar la organización de los viajes de estudios, los intercambios escolares y cualquier tipo de viajes que se realicen con los alumnos

6. Elaborar una memoria final de curso con la evaluación de las actividades realizadas que se incluirá en la memoria del Centro.

Comisión de Coordinación Pedagógica –CCP-a) Estará integrada al menos por el director/a que serán su

presidente, el jefe/a de estudios y los jefes/as de departamento. Actuará como secretario/a el jefe de departamento de menor edad

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b) Tendrá las siguientes competencias:1. Establecer las directrices generales para la elaboración y

revisión de los proyectos curriculares de etapa

2. Supervisar la elaboración y revisión así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación y asegurar su coherencia con el proyecto educativo del instituto

3. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos de plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial incluidos en el proyecto curricular de etapa

4. Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación

5. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa

6. Proponer al claustro el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del instituto y el proceso de enseñanza

7. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del instituto, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo por iniciativa de los órganos de gobierno o de la administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

c) Los jefes de departamento en reunión del mismo, informará a resto de los miembros, los puntos tratados en la Comisión Pedagógica.

Tutoría a) Cada unidad o grupo de alumnos tendrá un profesor tutor que

será designado, entre los que imparten docencia a la totalidad del grupo, por la Dirección a propuesta de la Jefatura de Estudios, oídas las solicitudes de cada miembro del Claustro y vistas las necesidades de cada departamento

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didáctico para completar horarios. Los profesores tutores ejercerán las siguientes funciones:

1. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y en colaboración con el departamento de orientación del Instituto.

2. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

3. Organizar y presidir la Junta de Profesores y las sesiones de evaluación de su grupo.

4. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del Instituto.

5. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

6. Colaborar con el Departamento de Orientación del Instituto, en los términos que establezca la Jefatura de Estudios.

7. Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y de acción tutorial.

8. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el Equipo Directivo en los problemas que se planteen.

9. Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.

10. Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico.

11. Facilitar la cooperación educativa entre los profesores/as y los padres y madres de los alumnos.

12. Presidir la Junta de Evaluación del grupo del que es tutor y deberá levantar acta de las sesiones que realice.

13. Cumplimentar la documentación académica individual de los alumnos a su cargo así como recoger los justificantes

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firmados de cuantos informes o boletines se remitan a los padres del grupo.

14. Los tutores del primer ciclo deberán controlar el material del Programa de Gratuidad.

15. Llevar el control de faltas y amonestaciones, comunicar en Jefatura que un alumno ha reunido el número acordado de partes para excluirlo temporalmente del Centro, recoger trabajos para estos alumnos y entrevistar de forma individual a los alumnos que lo precisen.

a) Criterios para la adscripción de tutorías Para la asignación de tutorías se tendrá en cuenta lo

establecido en el artículo 47 de la Orden de 25.06.2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Secundaria ( DOCM 6 de julio de 2007 ):

El tutor será nombrado por el director a propuesta de la jefatura de estudios entre los profesores que imparten docencia al grupo de acuerdo con los criterios establecidos en las normas de convivencia, organización y funcionamiento. El tutor mantendrá con las familias al menos las reuniones que establece la normativa sobre evaluación; el horario de tutorías con las familias se pondrá en conocimiento de las mismas y se expondrá en el tablón de anuncios.

Con carácter supletorio la normativa vigente dispone (Orden 29 de junio de 1994):

Art 13. Para la designación de los tutores se tendrá en cuenta:

1. Las Tutorías serán asignadas preferentemente a Profesores que impartan un área, materia o módulo de Formación profesional común a todos los alumnos.

2. Las Tutorías de grupos del primer ciclo de Educación secundaria obligatoria serán asignadas, preferentemente, a los Maestros que impartan clase a dichos grupos.

3. Los tutores de los grupos de diversificación de la Educación secundaria obligatoria serán, preferentemente, profesores del departamento de orientación y se coordinarán con el resto de los tutores de sus alumnos. En la medida de lo posible se

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procurará la continuidad de los tutores de primer ciclo de ESO y diversificación.

El horario del Profesor tutor incluirá una hora lectiva semanal para el desarrollo de las actividades de Tutoría con todo el grupo de alumnos, tanto si se trata de un grupo ordinario como de un grupo de diversificación. Esta hora figurar en el horario lectivo del Profesor y en el del correspondiente grupo de alumnos. Asimismo, deber incluir dos horas complementarias semanales para la atención a los padres, la colaboración con el Jefe de estudios, con los departamentos de orientación y actividades complementarias y extraescolares y para otras tareas relacionadas con la Tutoría. Estas horas de Tutoría se comunicarán a padres y alumnos al comienzo del curso académico.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 45.2 d) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, el Claustro de Profesores coordinar las funciones de orientación y Tutoría de los alumnos. Para facilitar esta tarea, el departamento de orientación apoyará la labor de los tutores de acuerdo con el Plan de acción tutorial y bajo la dirección del Jefe de estudios.

El Jefe de estudios convocará las reuniones de tutores y, para facilitarlas, procurará que los tutores de un mismo curso dispongan, en su horario individual, de alguna hora complementaria común.

Se intentará evitar la acumulación de cargos en el mismo profesor.

b) Criterios para la adscripción de grupos Para la distribución del alumnado a grupos, en la medida que

la propia elección del alumno de asignaturas y optativas lo permita, se tendrá en cuenta lo establecido en el apartado III de la Orden de 25 de mayo de 2006 de la Consejería de Educación y Ciencia ( DOCM de 21 de junio de 2006 ) que en sus artículos 77 y 78 expone:

1. La organización de los grupos de alumnos y alumnas respetará, en todos los casos, el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Para garantizar una situación de enseñanza y aprendizaje adecuada todos los grupos tendrán un número semejante de alumnado e incorporarán de manera equilibrada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como otras circunstancias de aprendizaje valoradas por jefatura de

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estudios, repeticiones, áreas evaluadas negativamente, medidas de atención a la diversidad, etc.

2. Los centros docentes podrán en el ejercicio de su autonomía pedagógica proponer agrupamientos diferentes por cursos siempre que se respete lo establecido en el punto anterior.

3. Para la distribución de espacios se utilizarán como aula grupo las doce clases de los pasillos centrales. Se procurará reducir al máximo por otros grupos su ocupación para que pueda ser cerrada con llave. Los grupos de diversificación y las áreas prácticas así como la Garantía Social en las aulas materias específicas (laboratorio, aula de plástica y taller de tecnología. Informática, etc…). También el proceso de enseñanza –aprendizaje se llevará a cabo en el Aula de informática ( aula Althia) que se reservará para la asignatura de informática y tecnología de 4 de ESO, en las aulas de apoyo, en la sala de Música y en el Pabellón deportivo cubierto.

c) Criterios para organización del curso y elaboración de horarios.

A tenor de lo establecido en la Orden de 29 de febrero de 1996 por la que se modifican las Ordenes de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil y colegios de Educación Primaria y de los institutos de Educación Secundaria (BOE 9-3-96): “en la primera reunión del claustro, al comenzar el curso, el jefe de estudios presentará los datos de matrícula y propondrá los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos, que serán sometidos a la aprobación del claustro” ( art 66).

Para la elaboración de horarios ( art 67 ) se tendrán en cuenta las propuestas de la comunidad educativa que habrán de presentarse antes de finalizar el curso anterior.

En todo caso se respetarán los siguientes criterios:

1. Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete períodos lectivos diarios.

2. Cada período lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta minutos.

3. En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos.

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4. La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.

5. Las horas de tutoría no estarán, preferiblemente, al principio o al final del horario de los alumnos.

6. No será necesario que las horas de tutorías coincidan en la misma sesión.

7. En la medida de lo posible, siempre que la organización lo permita, no se impartirá el área de un grupo siempre a la misma hora.

8. Se intentará evitar que las clases de una misma asignatura se impartan a última hora y primera del día siguiente.

9. Evitar que las materias con dos horas semanales se impartan dos días seguidos.

10. Habrá una hora común en el horario de los tutores de cada ciclo, curso o enseñanza, según determine Jefatura de Estudios, en la que se reunirán con el Jefe de Estudios y el Jefe del Departamento de Orientación.

11. Habrá aula materia para todas las áreas de Música, Tecnología, Informática, Educación Física y Plástica, Talleres, Laboratorios y tendrán lugar, siempre que el número de horas lo permita, en su aula específica.

La elección de grupos se realizará por los miembros de cada departamento materia por materia y grupo por grupo en función de la antigüedad en el cuerpo de los miembros de cada departamento, eligiendo en primer lugar la materia y el grupo el más antiguo, a continuación elegirá el segundo más antiguo y así sucesivamente. Debido a la específica estructura de los departamentos en los IESOS que incluyen varias especialidades, jefatura de estudios podrá facilitar una propuesta organizativa en el primer claustro a los departamentos para ayudar en la distribución organizativa.

Equipo docente de grupo / La Junta de Profesoresa) Estará constituida por todos los profesores que

imparten docencia a los alumnos del grupo y será coordinados para su labor. Se reunirá según lo establecido en normativa sobre evaluación y siempre sea convocada por la Jefatura de Estudios a propuesta en su caso del tutor del grupo.

b) Funciones de la junta del profesor:

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1. Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos del grupo estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje en los términos establecidos por la legislación especifica sobre evaluación.

2. Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.

3. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.

4. Procurar la coordinación de las actividades de la enseñanza y aprendizaje que se proponga a los alumnos.

5. Proponer alumnos, bajo los criterios y normas que considera la legislación vigente y previo debate consensuado, para su incorporación al programa de diversificación del centro. Asimismo deberán facilitar al máximo la labor del orientador en cuanto a los formularios; niveles de competencia curricular; etc. necesarios para la entrada de los alumnos convenidos en tal programa.

Coordinador de Medios Audiovisuales e Informáticos.a) El coordinador de medios audiovisuales e informáticos será un profesor del Claustro nombrado anualmente por la Dirección del Centro.

b) Las principales funciones del coordinador son:

1. Preparación, puesta a punto y organización del material audiovisual.

2. Actualización del inventario de material audiovisual y de la videoteca del centro.

3. Informar y prestar ayuda a los profesores que lo soliciten, sobre cuestiones referentes a los medios audiovisuales, incluida la entrega de material.

4. Mantener contacto con el asesor de Medios Audiovisuales del Centro de Profesores y Recursos y reunirse con él cuando las circunstancias lo requieran, tanto por parte del coordinador, como para resolver posibles problemas del profesorado.

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5. Organizar el uso de los vídeos y otros materiales audiovisuales existentes en el centro, para lograr un mejor aprovechamiento de los mismos por parte de los profesores.

6. Estudiar con los Departamentos Didácticos interesados la utilización de Medios Audiovisuales no aprovechados en la actualidad, para poder dar un uso adecuado al material de que se disponga.

7. Coordinar el uso que de las aulas de informática y de sus medios pueda hacerse por las distintas asignaturas.

8. Velar por el mantenimiento de los equipos, encargándose de avisar a quien corresponda.

9. Coordinar el software que funcione en los distintos equipos para su uso por los diferentes departamentos, y el software específico de las asignaturas de informática.

10. Conocer la situación acerca de las licencias de las que dispone el Centro para manejo de determinados programas.

11. Asesorar sobre el manejo de los materiales en el desarrollo de las programaciones de las asignaturas de informática en 4º ESO, colaborando en lo preciso con los distintos profesores que la impartan.

12. Coordinar el mantenimiento y funcionamiento de las PDA.

3.3- Autonomía de gestión del centro El IESO “Juan Patiño Torres es un Centro Educativo de Enseñanza

Secundaria Obligatoria (ESO), de titularidad pública, dependiente de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Comunidad de Castilla-La Mancha. El carácter público del Centro y su financiación determinan su estructura, la provisión de personal, los fines y la oferta educativa del Centro.

El presupuesto de la Consejería de Educación atiende las partidas correspondientes según el número de alumnos y necesidades de infraestructura, así como los salarios del personal del Centro. En determinados actividades complementarias y extraescolares existe colaboración económica por parte de la AMPA y del Ayuntamiento.

Los presupuestos anuales se distribuyen de acuerdo con criterios objetivos aprobados por las diferentes instancias educativas del Centro. La financiación del Centro, por tanto, se ajusta a lo dispuesto por la normativa

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jurídica vigente para la financiación de Centros Educativos de titularidad pública, y a lo establecido, legalmente.

El Plan de convivencia del centro regula los derechos y deberes de todos los miembros de la Comunidad Educativa, así como las normas de convivencia y el funcionamiento organizativo de distintas intervenciones que se desarrollan en el Centro.

Los principios educativos asumidos, según se recogen de forma explícita en nuestro PEC y que pretenden asegurar tanto la coherencia vertical entre los niveles y ciclos como la coherencia horizontal entre las diferentes áreas y departamentos didácticos, se deben apoyar en los siguientes pilares:

1. Los alumnos, protagonista de la acción .

2. Las competencias, objeto de aprendizaje.

3. Los agentes mediadores: familia, compañeros-alumnos y profesores, que ayudan y colaboran en el proceso de enseñanza.

Como estrategias metodológicas se propone que el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumno sea significativo, por lo que los profesionales debemos ser mediadores de la reestructuración de sus esquemas mentales, informándoles de la “significabilidad” de los contenidos a adquirir, enlazando éstos con sus conocimientos previos, seleccionando los conceptos básicos más importantes y graduando su dificultad así como detectando y corrigiendo errores de forma continua (uso de feedback); también debe ser funcional ayudándoles a establecer relaciones entre los contenidos que se abordan y el sentido que tendrán en su futuro, así como su utilidad para la adquisición de posteriores aprendizajes, por ello las acciones educativas deben hacerse prácticas, vinculando el centro con el mundo social; del mismo modo el proceso debe ser motivante para evitar el desinterés y el aburrimiento, mediante la utilización de estrategias de aprendizaje variadas, desarrollo de casos prácticos y atractivos, no sólo apoyados en exposiciones magistrales, sino también en manipulaciones, debates, experimentaciones y extracción de sus propias conclusiones; se debe tener muy en cuenta la diversidad en todo momento, conociendo la situación socio-familiar del alumno, sus intereses, capacidades y posibilidades, utilizando técnicas, estrategias y recursos diversos que les permitan la planificación y regulación de su propio autoaprendizaje individual y personal, adecuando la metodología, adaptando materiales y realizando grupos flexibles que dirijan la propia organización y ritmo de trabajo, de esta forma se logrará a su vez reforzar la autoestima y equilibrio

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personal, afectivo- social, siendo necesario e imprescindible utilizar refuerzos positivos que elogien los logros obtenidos; será imperante promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje, confrontando puntos de vista e intereses, tomando decisiones colectivas, analizando y superando conflictos, siempre mediante el diálogo con el fin de lograr un clima de aceptación y de respeto mutuo entre todos.

4- OFERTAS DE ENSEÑANZA DEL CENTRO

La configuración del centro como Instituto de Educación Secundaria Obligatoria posibilita la oferta como enseñanza reglada de los cuatro cursos de Educación Secundaria Obligatoria, el Programa de Diversificación y primer año del Programa de Cualificación Profesional Inicial de Servicios Auxiliares de Oficina.

4.1-Objetivos generales adaptados a la singularidad del centro

1. Fomentar al tolerancia y el respeto de las ideas de los demás (culturales, étnicas, sexuales, religiosas, etc...).

2. Eliminar cualquier tipo de discriminación.

3. Promover un clima de convivencia que permita entre los miembros de la Comunidad Escolar el diálogo, la reflexión, el respeto, la colaboración y la solidaridad

4. Educar en el respeto y la conservación del entorno natural, y potencial hábitos de limpieza y salud.

5. Aprovechar los recursos del entorno (culturales, sociales, naturales...)

6. Potenciar el espíritu de trabajo, la responsabilidad personal, el sentido crítico, la creatividad y la autonomía de los alumnos/as.

7. Promover la riqueza lingüística tanto en la expresión oral como escrita.

8. Aprovechar la acción tutorial y de orientación para mejorar la motivación de los alumnos/as hacia su educación (formación).

9. Atender los distintos ritmos evolutivos, de capacidades y motivaciones de los alumnos/as.

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10. Compensar los desequilibrios y las desigualdades de origen personal y/o social, de los alumnos.

11. Fomentar la participación e implicación de madres y padres en la educación de sus hijos.

12. Potenciar la participación de los padres en actividades de formación suyas y de sus hijos.

13. Mantener abiertos y fluidos los canales de comunicación y participación con las familias.

14. Dotar al alumno de estrategias de aprendizaje y hábitos de trabajo que le permitan construir su propio aprendizaje.

15. Impulsar estrategias metodológicas cooperativas.

16. Aprovechar las posibilidades que ofrecen el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

17. Proporcionar espacios y tiempos para las reuniones.

18. Potenciar la coordinación entre cursos y ciclos para mantener una coherencia educativa.

19. Distribuir y aceptar responsabilidades, así como fomentar la toma de decisiones consensuadas y conjuntas

20. Intensificar las relaciones fluidas con otros centros escolares, entidades e instituciones

4.2-Programaciones didácticas La concreción de las programaciones didácticas se ajusta cada año

en la Programación General Anual, siendo revisadas a lo largo de las reuniones departamentales incorporando sus posibles modificaciones y actualizaciones en la correspondiente Acta Departamental.

4.3.- Criterios de promoción y titulación . El referente de los criterios de promoción y titulación para nuestro

proyecto educativo viene marcado por la legislación vigente citada al inicio y más en concreto la orden de 4 de junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria:

El artículo quinto establece en su apartado uno que el equipo docente tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado. En el apartado dos se regula que el alumno promocionará al

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curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o tenga evaluación negativa en dos materias como máximo y repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente el equipo docente podrá autorizar la promoción con la evaluación negativa de tres materias cuando considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

El alumnado podrá repetir una sola vez el mismo curso y como máximo dos veces en la etapa, excepto en cuarto curso que se podrá prorrogar la escolarización un año más.

Para obtener el titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, según se establece en el artículo nueve, los alumnos han de alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos que hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

El alumnado que curse programas de diversificación curricular obtendrá el título de Graduado en Secundaria si supera todos los ámbitos y materias del programa. Asimismo podrá obtenerlo si superando los dos ámbitos tengan un máximo de tres materias suspensas y a juicio del equipo docente han alcanzado los objetivos y competencias básicas de la etapa.

Los alumnos que cursan la Cualificación Profesional inicial han de superar los módulos voluntarios para obtener el título de educación secundaria una vez superados los módulos específicos y general.

4.4.-Itinerarios y optativasNuestro centro ha optado por organizar las enseñanzas de

Educación Secundaria Obligatoria según el anexo I de la Orden de 12 de junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se establece el horario y la distribución de las materias en la Educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM 20/06/07) adoptando por tal motivo la siguiente configuración:

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http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/images?locale=es_ES&textOnly=false&idMmedia=20430




1º ESO

MATERIAS COMUNES MATERIAS OPTATIVAS

MateriaH

oras semanale

sMateria

Horas

semanales

Ciencias de la Naturaleza3

3 Ed. Plástica y Visual - Música (marque una)

CC.SS. Geografía e Historia 3 Educación Plástica y Visual3

3

Educación Física 2 Música 3

Lengua Castellana y Literatura 4 Opción Religión / No religión. 1

Matemáticas 4 Optativas

TecnologíasInglés

3 4

Francés ( Segundo idioma ) 2

Taller Tecnológico y profesional 2

SECCIÓN EUROPEA (marque con una cruz)

SI

NO

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2º ESO


MateriaHoras

semanales

MateriaH

oras semanales

Ciencias de la Naturaleza 3Ed. Plástica y Visual - Música (marcar obligatoriamente la no cursada en primer curso)

CC.SS. Geografía e Historia 3 Educación Plástica y Visual 3

Educación Física 2 Música

Religión / No religión.

33

Lengua Castellana y Literatura 4

Matemáticas 4 Optativas ( elegir una de las dos )

Educación para la ciudadanía y los derechos ... 2 Francés 2

Inglés 4 Taller Tecnológico 22

SECCIÓN EUROPEA (Inglés )

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SI

NO

3º ESO


MateriaHoras

semanales Materia (priorizar elección

1,2,3)

Horas semanale

s

Biología y Geología 2

Física y Química 2 Francés 2

CCSS, Geografía e Historia 3 Taller tecnológico y profesional 2

Educación Física 2 Cultura Clásica 2

Lengua Castellana y Literatura 4

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Matemáticas 3 Religión / No relgión 1

Tecnología 3

Inglés 3

DIVERSIFICACIÓN

En tercero de ESO la materia común cursada es Taller Tecnológico profesional. En cuarto de ESO según el perfil del alumnado y la disponibilidad organizativa una de las de opción ofertadas por el centro.

4º ESO


MateriaH

oras semanale

sItinerarios ( marcar uno) Horas

semanales

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CCSS, Geografía e Historia 3

Educación ético-cívica 2 Científico ( Fisica Química/Biología) 6

Educación Física 2 Tecnológico ( Fisica Química/Tecnología) 6

Lengua Castellana y Literatura 4 Humanístico ( Francés y

Latín ) 6

Matemáticas 4Artístico ( Música y E. plástica ) 6

OPTATIVAS (marcar orden preferencia 1,2,3,4)

Idioma Música

Inglés

Religión / No Religión

4 Francés 3

Educación Plástica y visual

Informática

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

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La estructura del programa de cualificación profesional inicial viene regulada según Rsolución de 06-06-2008 de la Dirección General de Formación Profesional de la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla La Mancha.

5- CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

5.1-Orientación Según documentos anexos, Plan de Orientación Academica y

Profesional y Plan de Acción Tutorial englobados en el modelo de Educación Social e Interculturalidad .

5.2-Tutoría Según documentos anexos, Plan de Orientación Academica y

Profesional y Plan de Acción Tutorial englobados en el modelo de Educación Social e Interculturalidad .

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5.3-Programas institucionales que desarrolla el centro El Programa de Sección Europea se desarrolla de acuerdo con el

convenio firmado con la Consejería, llevando a cabo todas las actuaciones programadas en el mismo.

La necesidad de una oferta reiniciación profesional, relacionada con los sectores más demandados del entorno, para alumnos desmotivados ha supuesto, el desarrollo del Programa de Cualificación Profesional Inicial de auxiliar de oficina.

Para atender adecuadamente a los inmigrantes del centro, a parte de la planificación del apoyo lingüístico por las especialistas en Pedagogía Terapéutica, también el centro se ha involucrado en el programa de conocimiento de la cultura rumana, promovido por la Consejería y el cual ha tenido una gran aceptación por parte de la población escolar inmigrante.

Se van a implantar los programas de mejora del éxito Escolar y el Plan de lectura

Desde el centro pretenderemos extender el uso del programa Delphos-Papás, con la finalidad de facilitar la intercomunicación centro-familia, a la vez que se lograr rentabilizar los recursos de recursos informáticos con los que cuenta el centro: PDAS, línea wifi…

En anexos adjuntos se desarrollan los programas singulares y otros proyectos priorizados en el centro según relación adjunta.

5.3.1-Programa base de diversificación5.3.2-Plan de mejora del éxito Escolar5.3.3.- Programa de Cualificación Profesional Inicial5.3.4.-Programa de Lengua y Cultura Rumanas5.3.5.-Sección Europea5.3.6.-Programa PAPAS5.3.7.-Pizarra Digital5.3.8.-Programa de Acompañamiento5.3.9.-Plan de Lectura

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6- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN

6.1- Con otros centros docentes En el IESO impera una actitud de apertura y colaboración por lo que

intenta facilitar y desarrollar relaciones con diversos Centros Docentes:

Con el Centro de E. Primaria y E. Infantil (C. P. “Cervantes”) se desarrolla una coordinación permanente, tanto para compartir información de los alumnos de nueva incorporación al instituto, como para participar conjuntamente en actividades: Jornadas culturales, conmemoraciones,...

También se relaciona con Centros de Educación Secundaria e Institutos de la zona: “Alonso Quijano”, “Don Fadrique” de Quintanar de la Orden, “Aldonza Lorenzo” de La Puebla de Almoradiel, especialmente por ser de su zona de influencia, permitiendo que las relaciones intercentros posibiliten conocer otras realidades educativas, así como mantener los primeros contactos con aquellos lugares a los que asistirán muchos alumnos en futuros cursos escolares.

6.2- Con servicios e instituciones del entorno El Centro de Profesores y Recursos (CPR) de Villacañas

mantiene informado al Centro, a través de sus representantes, de los diferentes cursos de formación, del mismo modo el Centro le comunica sus necesidades e intereses formativos.

Las relaciones con el Servicio de Inspección Educativa se realizan a través de comunicados al Equipo Directivo y a veces, personalmente con los docentes. Se considera esencial la corrección de desequilibrios, con actuaciones positivas y de mejora que la Administración hace llegar hasta centros pequeños, como el nuestro, tanto en recursos humanos como materiales y económicos.

Con el AMPA se mantienen muy buena y estrecha relación. Cada curso escolar se organizan diferentes actividades y talleres, conjuntamente.

El Ayuntamiento colabora estrechamente con el Instituto, especialmente, a través de los Servicios Sociales, que mantiene una coordinación constante con el Equipo Directivo desarrollando programas de prevención, de intervención con casos de inmigrantes, ante el absentismo,...En ocasiones, también participa facilitando medios humanos y

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económicos ( jardineros, policía municipal, radio local, subvenciones para intercambios, actividades, concursos,...).

Otros organismos como son los Servicios Sanitarios, también mantienen relación, con el IESO, tanto para el desempeño de funciones específicas en su campo, como para el desarrollo de actividades formativas para padres y alumnos.

Las Asociaciones locales y las ONGs colaboran con el Centro en ocasiones puntuales, igualmente éste participa en aquellas campañas que éstos otros organizan ( Caritas, Protección Civil, Coros y Danzas...).

7-COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

La comunidad educativa de nuestro centro considera el proceso continuo de mejora de éxito escolar uno de los objetivos básicos de nuestro proyecto educativo por lo que se compromete a la búsqueda permanente de actuaciones orientadas a tal finalidad.

Nuestros objetivos ante el compromiso de mejorar el rendimiento académico del alumnado son:

1. Fomentar actitudes positivas y de posibilidad en todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2. Una coordinación sistemática entre padres y profesores. La unión entre la familia y la escuela estimula a los padres a colaborar en la enseñanza de sus hijos.

3. El aprendizaje de hábitos y algunas técnicas de estudio4. Coordinación de todo el profesorado que comparta una misma

visión y objetivos, que llevan a la unidad de miras y a una práctica coherente.

5. Un entorno educativo, ordenado y agradable para trabajar.

6. El énfasis se pone en lo académico; el tiempo de enseñanza se aprovecha al máximo y se dirige a lograr buenos resultados.

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http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio.htm


7. Enseñanza con objetivos claros: los profesores están bien organizados y las clases, bien estructuradas, adaptadas a las necesidades de los alumnos.

8. Hay siempre expectativas altas, tanto entre los alumnos como entre los profesores y los padres. Las clases estimulan la inteligencia de los alumnos.

9. Se refuerza lo positivo: la disciplina es clara y razonable.

10. Se supervisan los progresos continuos y sistemáticamente, no sólo los de cada alumno, sino los del centro en conjunto.

11. El centro es una organización educativa: los profesores y los directivos siguen siendo aprendices, actualizan sus materias y adoptan los métodos que mejoran la comprensión por parte de los alumnos.

12. Sobre los derechos y responsabilidades: los alumnos tienen un papel activo en la vida escolar y comparten la responsabilidad de su propio aprendizaje, lo que aumenta la confianza en sí mismos

El rendimiento escolar como "el producto que da el alumnado en los centros de enseñanza y que habitualmente se expresa a través de las calificaciones escolares" es objeto de permanente preocupación por parte de toda la comunidad educativa de nuestro centro.

Consideramos que el rendimiento académico en los distintos niveles educativos es el resultado de un conjunto de factores, destacando especialmente tres grupos de condicionantes:

psicológicos (rasgos de personalidad, aptitudes intelectuales, etc.),

pedagógicos (hábitos y técnicas de estudio, estilos de enseñanza-aprendizaje, etc.),

sociales (ambiente familiar y escolar, mass media, etc.).

Durante la adolescencia acontecen notables transformaciones físicas y psicológicas que pueden afectar al rendimiento. Por ello los profesores, intentamos estar preparados para canalizar positivamente estos cambios. Nuestra formación como educadores ha de permitir contrarrestar las contradicciones de los adolescentes, lo que equivale a brindarles apoyo, confianza y seguridad, tan necesarios para su desarrollo personal y social

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Según numerosos estudios, entre las variables intelectuales, la que tiene mayor capacidad predictiva del rendimiento académico es la aptitud verbal (comprensión y fluidez oral y escrita). La competencia lingüística influye considerablemente en los resultados escolares, dado que el componente verbal desempeña una relevante función en el aprendizaje, por ello nuestro centro ha considerado prioritario, incluyéndolo en sus objetivos, el tratamiento de dicha competencia.

Creemos que es necesario que los alumnos estén motivados y que rentabilicen su esfuerzo. Los hábitos (prácticas constantes de las mismas actividades) y las técnicas (procedimientos o recursos) ayudan a la eficacia del estudio, asimismo el hábito de estudio es necesario si se quiere progresar en el aprendizaje. Los profesionales del centro hemos comprobado que los hábitos y técnicas de estudio tienen gran poder en el rendimiento académico, mayor incluso que las capacidades intelectuales. De aquí nuestra insistencia en abordarlas desde el Departamento de Orientación y las tutorías con el fin de que nuestros alumnos interioricen la planificación del estudio: la organización y a la confección de un horario que permita ahorrar tiempo, energías y distribuir las tareas sin que haya que renunciar a otras actividades. Como medida concreta que desarrollamos en el centro está la Agenda escolar, herramienta muy útil para la planificación y el desarrollo del hábito escolar.

También estamos convencidos que el efecto, el rendimiento intelectual depende en gran medida del entorno en que se estudia: la iluminación, la temperatura, la ventilación, el ruido o el silencio, al igual que el mobiliario, así como en la concentración del estudiante. Por ello informamos a las familias de crear en el hogar un lugar adecuado para sus hijos.

Otro factor importante que tenemos muy en cuenta en el centro es el clima escolar con el fin de potenciar principios como la cohesión, la comunicación, la cooperación, la autonomía, la organización ... Optamos por un tipo de profesor dialogante y cercano a los alumnos que contribuya al logro de resultados positivos y a la creación de un escenario caracterizado por el respeto y la cordialidad.

Se puede pronosticar un mejor rendimiento académico a los alumnos que trabajan en un ambiente presidido por normas claras y en el que se promueve la cooperación, sin desatender el trabajo autónomo. Así pues, se confirma la idea de que el establecimiento y seguimiento de normas claras y el conocimiento por parte de los alumnos de las consecuencias de su incumplimiento, ejerce una influencia positiva sobre

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el rendimiento. Asimismo, se apoya la opinión de los investigadores que no son partidarios de las estructuras de aprendizaje de tipo competitivo. Por el contrario, la cooperación entre alumnos, además de favorecer el rendimiento académico, genera relaciones personales positivas entre ellos.

La familia es la institución natural más importante en la formación. En nuestra investigación se ha comprobado que las actividades sociales y recreativas de la familia constituyen un buen indicador de la influencia que esta institución ejerce sobre el rendimiento escolar del alumno. El clima familiar influye considerablemente en el rendimiento del alumno tanto por las relaciones que se establecen en el hogar, como por los estímulos intelectuales, culturales, etc. que se le brindan, así como por la forma de ocupar el tiempo libre. Se le invita a la familia a utilizar racionalmente el tiempo libre, de forma que se combine la formación y la diversión. Desde esta perspectiva, por ejemplo, no sería recomendable pasar varias horas cada día ante el televisor y sí resulta apropiado, en cambio, practicar deporte, acudir al cine, leer, realizar excursiones… Consideramos y por ello lo potenciamos en las reuniones con padres que este tipo de actividades ayudan a mejorar el rendimiento académico.

8- JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO

En cuanto a la distribución temporal, el Centro cuenta con horario lectivo de mañana, las clases se inician a las 8,15 horas, cada sesión tiene una duración de cincuenta y cinco minutos.

El recreo tiene una duración de treinta minutos, por lo que las clases terminan a las 14,15 horas.

Existe un séptimo periodo destinado al refuerzo de las áreas que se han incorporado al Programa de Sección Europea. Asimismo se utilizará este periodo para desarrollar diferentes propuestas de refuerzo en el Plan de mejora de éxito escolar.

En horario de tarde el IESO permanece abierto para llevar a cabo la realización otras actividades extraescolares y complementarias, cursos de formación, reuniones de Claustro, de Consejo Escolar,...

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9– OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

Los criterios para el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares están contempladas en el Plan de convivencia del centro.

10-PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO

Este compromiso consensuado adquirido por toda la Comunidad Educativa exige la puesta en marcha de procesos de evaluación dirigidos a analizar y valorar el modelo educativo que se ha decidido. Por ello el Centro, ateniéndose a lo que se establece en la LOGSE, LOCE, LOE y la LOPEG en cuanto a lo referente a evaluación se debe abordar todos los componentes que intervienen directa e indirectamente, en el proceso enseñanza-aprendizaje. Así debe convertirse dicha evaluación en una herramienta al servicio: de la autonomía pedagógica del centro, de la profesionalización del profesorado y del desarrollo de la participación de toda la Comunidad Educativa, a la vez que contribuya en la calidad y mejora educativa del instituto, en la medida que puede adecuarse de forma constante a los cambios o/ y necesidades que se vayan produciendo.

El desarrollo de la evaluación del Centro se lleva a cabo mediante dos procesos convergentes:

1.-La evaluación interna, que se realiza a lo largo del curso escolar y aunque no parezca necesaria, después de pequeñas reflexiones sobre distintos aspectos, se llega al convencimiento, al menos teórico de que todos los elementos del proceso pueden y deben mejorar.

Los aspectos que se abordan son:

ÁMBITOS DIMENSIONES

1.-CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES

Y FUNCIONALES:

-Infraestructura y equipamientos del Centro.

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I El proceso de enseñanza

y aprendizaje.

-Profesionales: profesorado y personal no docente.

-Alumnado.

-Organización de tiempos, materiales y espacios.

2.-DESARROLLO DEL CURRICULO:

-Objetivos y contenidos. Metodología. Evaluación.

-Plan de atención a la Diversidad.

-Plan de Acción tutorial y de Orientación académico

y profesional.

II. La organización y

funcionamiento.

1.-LOS DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS DEL CENTRO:

PC (Proyecto curricular), PGA ( Plan General Anual), MEMORIA.

2.-FUNCIONAMIENTO:

-Órganos de gobierno.

-Órganos de coordinación didáctica.

-Gestión de recursos y servicios complementarios.

-Asesoramiento de apoyos externos y de la Inspección

Educativa.

3.-PROCESO DE TOMA DE DECISIONES,

CLIMA DE RELACIÓN Y CONVIVENCIA,

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO.

III. El centro educativo

y su entorno.

1.-CONDICIONES DEL ENTORNO.

2.-RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES.

3.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Y COMPLEMENTARIAS.

IV. El centro y los procesos 1.-PLANES DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN

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de cambio e innovación. E INNOVACIÓN

La selección de indicadores para analizar cada una de las dimensiones, forma parte del proceso de toma de decisiones que adopte el centro en cada momento.

En el proceso de valoración de cada subdimensión se utilizan diversos criterios previamente establecidos que se puntúan con diversos grados de consecución y los instrumentos que se están empleando son cuestionarios, que se desarrollan o bien en las tutorías, o bien en las reuniones de departamentos, previamente coordinados por el Orientador y la Jefa de Estudios y consensuados, a posteriori, en la CCP. Las conclusiones finales y propuestas son aprobadas por el Claustro y el Consejo Escolar.

2.- La evaluación externa la llevan a cabo agentes externos al IESO, especialmente, la Inspección y el Instituto de Calidad Educativa, ante la necesidad de valorar el sistema en general y la utilidad y viabilidad de las normas legales en las que se apoya el Centro. Como conclusiones extraen resultados estadísticos con respecto al nivel académico donde se aplican las pruebas y propuestas de mejora a abordarlas y asumirlas en la medida de lo posible por parte de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

11- MODIFICACIÓN Y REVISIÓN

11.1-Criterios para la modificación y revisión El Proyecto educativo ha sido elaborado bajo la coordinación del

Equipo directivo con la participación de la Comunidad Educativa y debe ser aprobado por mayoría de dos tercios de los componentes del Consejo Escolar.

Las modificaciones del Proyecto educativo podrán ser presentadas por el Equipo directivo, por el claustro, por cualquier miembro de los sectores representados en el consejo escolar y, en su caso, por las Asociaciones de Padres y Madres y de Alumnos. Serán aprobadas por la mayoría de los dos tercios de los componentes del Consejo escolar y entrarán en vigor al curso siguiente al de su aprobación.

Cuando la modificación suponga un cambio del tipo de jornada escolar, se obrará de acuerdo con lo establecido en la Orden 6 de septiembre de 2001 de la Consejería de Educación y Cultura de Castilla- La

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Mancha, por la que se regula la autonomía de los centros educativos para definir la organización de los tiempos escolares.

Una vez aprobado el Proyecto educativo, el director del centro lo hará público para que sea conocido y pueda ser consultado por todos los miembros de la comunidad educativa.

Miguel Esteban, 30 Junio de 2008

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Documents

Proyecto Educativo de centro