Proyectoeducativo

digital

PED Realizado por:

Elena Fernndez CarmonaLuz Domnguez Carrero

Manuela Gutirrez Esteban

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ndice de contenido1- FILOSOFA SOBRE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS..........................................32- VISIN DE LAS TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO................................................................53- ANLISIS Y DIAGNSTICO DEL CENTRO (DAFO RESPECTO A LAS TICS) ...................7

3.1.ANLISIS DAFO.....................................................................................................................84- OBJETIVOS A MEDIO Y CORTO PLAZO DE LAS TIC EN EL CENTRO...............................9

4.1. CORTO PLAZO ......................................................................................................................94.1.1. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROFESORES.....................................94.1.2. OBJETIVOS EN RELACIN CON LOS ALUMNOS ..............................................94.1.3. OBJETIVOS EN RELACN CON LA COMUNIDAD ............................................9

4.2. MEDIO PLAZO.....................................................................................................................104.2.1. EN LA RELICIN CON LOS PROFESORES.........................................................104.2.2. EN RELACN CON LOS ALUMNOS ...................................................................104.2.3. EN RELACIN CON LA COMUNIDAD................................................................10

5-PLANIFICACIN SISTEMATIZADA DE ACTIVIDADES TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO.....................................................................................................................................11

5.1 ACTIVIDAD 1.........................................................................................................................115.2 ACTIVIDAD 2........................................................................................................................125.3 ACTIVIDAD 3........................................................................................................................135.4 ACTIVIDAD 4........................................................................................................................145.5. ACTIVIDAD 5.......................................................................................................................15

6-ORGANIZACIN , DISTRIBUCIN, Y ACCESIBILIDAD......................................................166.1. ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS .............................................166.2. ACCESIBILIDAD DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS EN EL CENTRO ...................17

7- ESTRAGIAS DE MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACION CONTINUA............................188- FORMACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA....................................................................19

8.1. INFORMACIN Y COMUNICACIN:...............................................................................198.2. FORMACIN:.......................................................................................................................198.3. IMPLICACIN DIDCTICA:..............................................................................................19

9- SISTEMA DE COMPENSACIN PROFESIONAL...................................................................209.1. ASPECTOS TCNICOS:.......................................................................................................209.2. CUESTIONES FORMATIVAS Y PEDAGGICAS:............................................................209.3. ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LOS RECURSOS:..................................................20

10- PRESUPUESTO ECONMICOS..............................................................................................2111- EVOLUCIN SEGUIMIENTO Y ACTUALIZACIN............................................................2412 BIBLIOGRAFA ......................................................................................................................25

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1- FILOSOFA SOBRE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

El uso de las Nuevas Tecnologas, y ms concretamente el ordenador, se ha generalizado de tal forma en nuestro entorno que resulta una herramienta imprescindible en la actualidad. En este sentido, la escuela no debe permanecer de espaldas a esta realidad y debe proporcionar a los alumnos los aprendizajes y recursos necesarios para que aprendan a utilizar esta herramienta de la forma ms adecuada.

El Plan de Integracin y Fomento de las T.I.C es entendido como un recurso a disposicin del profesorado encaminado a potenciar la utilizacin de las nuevas tecnologas, y ms concretamente el ordenador, como una herramienta ms dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, adems de desarrollar en el alumnado aquellas competencias necesarias para que utilicen el ordenador de la forma ms adecuada y segura. El destino final de este Plan TIC, es conseguir que no sea solo un proyecto ms del Centro, sino algo que pase a formar parte imprescindible de la vida diaria de la comunidad educativa.

El profesor y la profesora tienen que mirar a su alrededor para adaptar su actividad al entorno del aprendizaje. Ms aun cuan do la educacin no es patrimonio de los centros educativos, sino de to dos los agentes de socializacin; muchos de los cuales por ejemplo, los medios de comunicacin - emplean materiales y recursos cercanos y cotidianos a los jvenes de hoy da, consiguien do que stos adopten satisfactoriamente estereotipos sociales. Evidentemente, no to dos los agentes socializadores pretenden construir personas crticas, autnomas e independientes, y slo miran el entorno de los jvenes para alcanzar sus intereses, con frecuencia econmicos Es nuestra sociedad actual, la del siglo XXI, que tiene entre sus principales rasgos una omnipresencia, en todos sus mbitos, de los medios de comunicacin de masas, los ordenadores y las redes de comunicacin. En ella la informacin, cada vez ms audiovisual, multimedia e textual, se almacena, procesa y transporta sobre to do en formato digital, con ayuda de las TICs.

Fruto de este fenmeno sociocultural ha surgido una nueva forma de cultura, la cultura de la pantalla, que nos permite adentrados en la realidad virtual, en el ciberespacio. Por ello, no es extrao que nuestros jvenes, sujetos activos y pasivos de este entorno, sean los primeros consumidores de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. As, el ordenador, el mvil, Internet y los videojuegos forman parte de sus vidas cotidianas, tanto en el hogar como en su tiempo de ocio, incluso en las relaciones sociales, generando nuevas formas de relacin, mucho me nos personales y ms virtuales: chat, SMS, foros, Messenger, etc.

Dentro del contexto educativo la mayora de nuestro alumnado pertenece a esta generacin, por lo que se plantean el aprendizaje desde otra perspectiva: Prefieren la informacin digitalizada, como consecuencia de estar inmersos en la cultura de la pantalla. Toman datos de forma simultnea de mltiples fuentes. Estn comunicados permanentemente. Son creativos, ya que son capaces de crear sus propios contenidos. Realizan distintas tareas al mismo tiempo. Prefieren la informacin hipertextual a la lineal.

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Son participativos y estn acostumbrados a tomar decisiones inmediatas. Sus capacidades cognitivas se han desarrollado en un entorno altamente tecnificado, por lo que sus estructuras mentales y su actitud ante el aprendizaje queda fuera de los patrones tradicionales. stas son las caractersticas del estudiante de hoy da y del maana, mientras que sus profesores y profesoras, en su gran mayora, proceden de otros modelos de aprendizajes propios de la cultura del siglo pasado o bien, se trata de inmigrantes digitales que han realizado el esfuerzo de acercarse a las nuevas tecnologas e intentan incorporarlas en el proceso de enseanza - aprendizaje. En este sentido, en lasaulas de hoy da, podemos encontrarnos con la cotidiana situacin de un alumnado que difcilmente puede mantener la atencin en una clase tradicional de exposicin de contenidos, fruto de un aprendizaje excesivamente conductista y cognitivo, que puede generar rechazo, falta de inters, y una insatisfaccin del proceso de enseanza en general, y de la prctica docente en particular. Sin embargo, las nuevas orientaciones pedaggicas proponen un aprendizaje significativo, fundamentado en un modelo pedaggico constructivista y comunicativo. Por lo tanto, en el seno de la educacin y la prctica docente se platean nuevos desafos, ante el nuevo modelo de estudiante, que procede de un contexto sociocultural distinto del que se plantea en los centros educativos.

Estos nuevos modelos educativos deben incluir los nuevos lenguajes y tratamientos de la informacin derivados del uso del ordenador, Internet, etc. Esto implica un empleo de las TICs en la prctica docente, lo que no significa el destierro de los de ms recursos didcticos, pero s una revisin crtica del uso de stos en el aula, con el objetivo de promover una concepcin constructivista del aprendizaje, que proporcione un aprendizaje significativo, a diferencia del memorstico, para generar en la mente del alumnado una reestructuracin de ideas o contenidos entre las ideas previas y los nuevosconocimientos obtenidos que se presentan al alumnado. Y, al mismo tiempo, proporcione una enseanza comunicativa, propia de un aprendizaje dialgico, que parta de la base de que las capacidades de seleccin y procesa miento de la informacin se desarrollan mejoren un dilogo que genera reflexin.

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2- VISIN DE LAS TIC EN EL CENTRO EDUCATIVOLas TICs, al incorporarse en los centros educativos, adquieren una dimensin

didctica, no slo dentro del aula, sino tambin en el uso domstico para convertirlos realmente en unas herramientas eficaces en manos de padres pero sobretodos en los docentes para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje para aumentar la calidad de la educacin que se ofrece a los alumnos. En este sentido, estos recursos potencian su uso pedaggico frente al empleo comercial y adoctrinador de los medios de comunicacin. Adems, ayudan al alumnado a emplearlas ms all del puro entretenimiento. Al mismo tiempo, la sobreabundancia de informacin de la que se dispone hoy da, dificulta una seleccin adecuada de la misma, lo que exige saber buscar,valorar, seleccionar, estructurar y aplicar la informacin para elaborar conocimiento til con el que afrontar las problemticas que se nos presentan. Por lo que ste es tambin uno de los objetivos de la educacin actual.

La finalidad principal de este plan es convertir las TIC en unas herramientas eficaces en manos de los docentes para llevar a cabo los procesos de enseanza-aprendizaje, aumentando de esta manera la calidad de la educacin que ofrecemos a nuestros alumnos.

Los objetivos generales serian: Potenciar el empleo de las TIC e integrarlas como un recurso ms en el proceso de

enseanza-aprendizaje en todos los niveles educativos. Fomentar el uso de los medios informticos, facilitando el acceso a esta

herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes tanto dentro como fuera del aula.

Potenciar la comunicacin con la Comunidad Educativa y su entorno. Informar al resto del profesorado de las distintas posibilidades educativas de las

TIC, programas informticos, etc. que pueden utilizarse. Gestionar y optimizar el uso de los recursos tecnolgicos del centro. Facilitar la bsqueda de informacin y el tratamiento crtico de la misma, como

forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la informacin til.

Es necesario sealar las fases por las que tiene que pasar el centro educativo en este proyecto:

La primera fase es la INICIACIN: Es necesario la ayuda de un profesor profesional para impartir sesiones a los alumnos por el cual se producira un primermomento de alfabetizacin sobre las TIC.

La segunda fase es la IMPLICACIN: En esta fase ya podemos contar con la presencia de profesores que utilizan herramientas y adquieren conocimientos sobrelas TIC. La actividad en esta fase sera el manejo de estas como refuerzo educativo y a su vez siguen con el proceso de alfabetizacin.

La tercera fase es la INTEGRACIN: En esta fase ya podemos confirmar que tanto profesores como alumnos pueden manejar estas herramientas en sus actividades dentro del aula pero para eso en necesario que tenga la mxima

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disponibilidad sobre la tecnologa para poder usarla cuando lo requiera el proceso de enseanza o aprendizaje. En esta fase es en la que el alumnos requiere ms motivacin ya que cada vez aumenta ms sus conocimientos sobre las TICs y esto hace que realicen ms actividades y trabajos creativos como por ejemplo las presentaciones en el aula mediante un proyector de diapositivas.

Para desarrollar este plan correctamente hay que tener en cuenta tres puntos importantes que son:

Los alumnos, en cuanto al desarrollo de su competencia digital. Los profesores, en cuanto su formacin, integracin y utilizacin curricular de las

TICS. Las familias a travs de su participacin y seguimiento en el proceso educativo.

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3- ANLISIS Y DIAGNSTICO DEL CENTRO (DAFO RESPECTO A LAS TICS)

En este sentido, precisamente, el comienzo de un buen anlisis DAFO es el planteamiento de un objetivo claro: realizar un anlisis DAFO puede ser un buen punto departida para el diseo de un proyecto educativo de centro en torno a las TIC o para promover el uso de las TIC por parte de un departamento o en un ciclo determinado. A partir de este objetivo se suele recomendar que comencemos con el anlisis de los factores externos. As, la primera pregunta es cules son las oportunidades que ofrece el entorno y cmo se pueden aprovechar; la segunda pregunta es qu tipo de amenazas hayen el entorno y cmo se pueden evitar o eliminar. Si las oportunidades hacen referencia a factores externos atractivos y positivos para el centro, las amenazas apuntan a factores externos, ms all del control del centro, y que pueden poner en riesgo la consecucin de los objetivos. Al mismo tiempo, estos factores no se refieren exclusivamente al presente, sino tambin a las oportunidades y amenazas que pueden surgir en el futuro y su incidencia en el desarrollo del centro. En este sentido, para el anlisis de las amenazas y las oportunidades se pueden considerar factores demogrficos, econmicos, polticos y legales, sociolgicos, medio-ambientales, tecnolgicos o culturales.

El segundo paso es el anlisis de factores internos. Aqu las preguntas son cules son las fortalezas del centro y cmo se pueden potenciar y cules son las debilidades y cmo se pueden limitar o eliminar. En este caso, si las fortalezas hacen referencia a atributos propios del centro de marcado signo positivo, las debilidades sealan rasgos que, aunque estn bajo el control del centro, limitan su capacidad para alcanzar los objetivos deseados. El anlisis de los factores internos (debilidades y fortalezas) puede centrarse en cuatro aspectos de crucial importancia:

Personal: el claustro, su formacin, sus habilidades, etc.; relaciones con padres y madres; los estudiantes, etc.

Propiedades: edificios, equipamientos, etc. Procesos: programacin, instruccin, evaluacin, tutorizacin, gestin (econmica,

didctica, etc.) del centro, etc.

Productos: programaciones, adaptaciones curriculares, pruebas de evaluacin, calificaciones, etc.

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3.1.ANLISIS DAFODEBILIDADES FORTALEZAS

Problemas tcnicos Recursos Metodologas Actitudes positivas Competencias digitales del

profesorado Inters por ambas parte

Falta de formacin del profesorado

Conocimientos sobre las TICs

AMENAZAS OPORTUNUDADES No saber resolver un problema

tcnico Nuevas metodologas cuando

haya nuevos profesores Materiales deteriorados Cursos de formacin

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4- OBJETIVOS A MEDIO Y CORTO PLAZO DE LAS TIC EN EL CENTRO.

4.1. CORTO PLAZO Los objetivos estn ms encaminados a poner en marcha nuevos modos de

adquirir el conocimiento, de relacionarse con el mismo y de hacerlo significativo; en resumen til para la vida.

No obstante los objetivos son diferentes segn se definan para el alumnado, para el profesorado o para el resto de la comunidad educativa y por ello los diferenciamos del siguiente modo:

4.1.1. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROFESORES

Realizar experiencias concretas para el uso de las TICS en las reas y niveles que imparta el profesor

Valorar las posibilidades que ofrecen el ofrecen las TICS para la labor docente: intercambios de experiencias e innovacin de la prctica educativa diaria, uso de nuevos y atractivos recursos didcticos

Aprender el manejo bsico del sistema operativo y los programas de software que se van a utilizar en el aula.

4.1.2. OBJETIVOS EN RELACIN CON LOS ALUMNOS

Aprender el manejo bsico del sistema operativo Utilizar el ordenador como nueva herramienta de aprendizaje Saber navegar por diferentes pginas webs Utilizar diverso software educativos segn sea su nivel de trabajo Desarrollar estrategias para la bsqueda y seleccin de la informacin

4.1.3. OBJETIVOS EN RELACN CON LA COMUNIDAD

Desarrollar planes especficos de informacin y formacin a los padres/madres y AMPA.

Realizar jornadas de puertas abiertas al objeto de difundir la utilizacin del softwarelibre entre la

Favorecer el conocimiento y uso de la pgina web del centro dotndola de contenidos concretos y cercanos a las familias.

Abrir y propiciar el acceso a las instalaciones del centro a asociaciones y grupos reconocidos del barrio especialmente ONGs, al objeto de facilitar el acceso a las TIC del mximo de sectores sociales.

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4.2. MEDIO PLAZOLos objetivos van ms encaminados a conseguir cambios sustanciales en los modelos metodolgicos, en la construccin del conocimiento de forma colaborativay en la participacin e integracin todos los sectores de la sociedad mediante el uso de las TIC

De este modo definimos como objetivos a medio plazo los siguientes:

4.2.1. EN LA RELICIN CON LOS PROFESORES

Adquirir los conocimientos informticos necesarios para poder hacer uso didctico de las TICS en todas las aulas que lo imparta.

Solucionar los problemas que se creen en el aula en relacin con las TICS Utilizar la red como medio de formacin Colaborar en la creacin de las pginas webs y publicarlas. Modificar los elementos del currculum y como consecuencia adoptar

medidas

4.2.2. EN RELACN CON LOS ALUMNOS

Conocer y utilizar las herramientas informticas que le permitas el uso de lasTICS en el proceso de aprendizaje como por ejemplo el sistema operativo, software, procesador de textos, etc

Desarrollar estrategias Utilizar tcnicas de trabajos intelectuales y creativos como son los mapas

conceptuales Analizar la informacin que reciben

4.2.3. EN RELACIN CON LA COMUNIDAD

Alcanzar el uso normalizado de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en el mbito educativo como herramientas tiles para el proceso de enseanza-aprendizaje con la participacin de todos los sectoreseducativos.

Favorecer el consenso metodolgico que unifique a nivel de centro el trabajopedaggico contribuyendo a establecer un modelo de escuela que prepare para la vida.

Participar en la modernizacin del sistema educativo mediante el uso de herramientas informticas que ayuden a desarrollar y disear nuevos modelos de escuela.

Promover entre la comunidad educativa la difusin de estrategias metodolgicas y recursos didcticos contrastados

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5-PLANIFICACIN SISTEMATIZADA DE ACTIVIDADES TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO

5.1 ACTIVIDAD 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Creacin de un portafolio personalTIPOLOGA/CARCTER Integracin de las TicOBJETIVO Almacenar sus propios trabajos realizados durante el cursoAGRUPAMIENTO IndividualESPACIOS Sala de ordenadoresMATERIALES NECESARIOS OrdenadorTIEMPO APROXIMADO 1H aproxDESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Se trata de utilizar PowerPoint para que cada alumno se pueda crear su propioalmacn de trabajos realizados, temas de inters, crticas a los libros de lecturaescogidos durante el curso, preferencias culturales que cada alumno haya visitado, etc. Al final de cada trimestre, cada alumno presenta su portafolio personal a los restantes compaeros de clase.

ACCIONES DEL PROFESOR ACCIONES DE LOS ALUMNOS - Explicar como se hace un PowerPoint- Mantener la clase en orden - Dar el material necesario

- Realizar las explicaciones del profesor- Ayudar a sus compaeros - Subir sus trabajos al portafolios

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5.2 ACTIVIDAD 2

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Trabajar la ortografa mediante WordTIPOLOGA/CARCTER Integracin de las TicOBJETIVO Trabajar la ortografa, la gramtica y la morfologa de una manera mas motivadora AGRUPAMIENTO (2-3 personas)ESPACIOS Sala de ordenadoresMATERIALES NECESARIOS OrdenadoresTIEMPO APROXIMADO 30 min AproxDESCRIPCIN DE LA ACTIVIDADSe trata de trabajar la ortografa, la gramtica y la morfologa mediante fragmentos de texto en SMS para que lo transcriban en el idioma y la ortografacorrecta.

ACCIONES DEL PROFESOR ACCIONES DE LOS ALUMNOS - Repartir los fragmentos de texto- Agrupar a los nios-Mantener la clase en orden

- Transcribir el texto sin cometer faltas de ortografia- Mantener en silencio

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5.3 ACTIVIDAD 3

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Lectura a travs de las TicTIPOLOGA/CARCTER Integracin de las TicOBJETIVO Leer de una manera mas motivadora, bien por una pizarra digital o bien por un ordenador AGRUPAMIENTO IndividualESPACIOS El aulaMATERIALES NECESARIOS Pizarra digital o ordenadorTIEMPO APROXIMADO 5 min cada alumno AproxDESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Leer un cuento apropiado a su edad por la pizarra digital o por un ordenador, los dems alumnos esperan su turno y los que ya han ledo escuchan a los dems compaeros.

ACCIONES DEL PROFESOR ACCIONES DE LOS ALUMNOS - Buscar cuento apropiado a su edad- Mantener el orden de la clase- Corregir la lectura en el caso que se confundan

- Mantener silencio mientras sus compaeros hablan- Leer lo mejor posible

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5.4 ACTIVIDAD 4

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Divirtete con las TicTIPOLOGA/CARCTER Integracin de las TicOBJETIVO Adquirir nuevos conocimiento AGRUPAMIENTO ( 4 - 5 alumnos)ESPACIOS Sala de ordenadoresMATERIALES NECESARIOS OrdenadoresTIEMPO APROXIMADO 1 HDESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Jugar en paginas educativas realizando crucigramas, sopas de letras... Los alumnos adquieren nuevos conomientos

ACCIONES DEL PROFESOR ACCIONES DE LOS ALUMNOS -Vigilar la clase- Dar una serie de paginas educativas

- Mantener en silencio- Ayudar a sus compaeros

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5.5. ACTIVIDAD 5

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Traduce al InglesTIPOLOGA/CARCTER Integracin de las TicOBJETIVOFomentar el vocabulario de inglesAGRUPAMIENTO IndividualESPACIOS AulaMATERIALES NECESARIOS Ordenador o ordenadoresTIEMPO APROXIMADO 1HDESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Consiste en buscar en un diccionario online de ingles las palabras que no sepan su significado. En vez de buscarlas en un diccionario de libro.

ACCIONES DEL PROFESOR ACCIONES DE LOS ALUMNOS- Dar el vocabulario - Dar la pagina de bsqueda

- Realizar la tarea- Mantenerse en silencio

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6-ORGANIZACIN , DISTRIBUCIN, Y ACCESIBILIDAD

6.1. ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS

Esta organizacin generalmente supone el montaje de unas aulas de recursos que faciliten la utilizacin, el control y el almacenamiento de estos materiales.

Las aulas de recursos son aulas de los centros docentes, especialmente acondicionadas para facilitar la utilizacin de los recursos educativos (buena disposicin de los aparatos, iluminacin adecuada, audicin correcta..) y para conservarlos bien ordenados. Podemos distinguir:

- Aulas de informtica. Aulas donde se disponen los ordenadores y sus perifricos (impresoras, CD-ROM...) de manera que puedan trabajar simultneamente un grupo de alumnos. Normalmente hay unos 10 ordenadores, de manera que pueden trabajar unos 20 alumnos agrupados de dos en dos.

Actualmente se tiende a comunicar los ordenadores entre ellos en forma de red, de manera que puedan compartir determinados perifricos: impresora lser, disco duro de alta capacidad, conexin aInternet....

- Aulas de pizarra digital. En tanto no se generalice a todas las aulas de clase la disponibilidad de una "pizarra digital" muchos centros se estn dotando de un aula especfica donde ubican uno deestos sistemas tecnolgicos y as queda a disposicin de todos los profesores que lo solicitan.

- Aulas de audiovisuales. Aulas donde pueden usarse los recursos audio-visuales (proyectores de diapositivas, vdeo, videodisco, TV...) en condiciones idneas de visibilidad, iluminacin, sonoridad, etc.

En algunos casos incluyen tambin otros espacios complementarios como una cabina de proyeccin, un locutorio o una sala de edicin videogrfica.

- Las bibliotecas escolares en cierta medida tambin pueden considerarse un aula de recursos (libros, revistas...) que cada vez seconvierte ms en una meditica que compagina los libros con todo tipo de recursos tecnolgicos: CD-ROM multimedia, vdeos, conexiones a Internet...

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6.2. ACCESIBILIDAD DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS EN EL CENTRO

Programas informticos especficos y destinados a trabajar el desarrollo del lenguaje oral, la voz, la garganta, el vocabulario y la lectura a travs del juego, que son atractivos a personas con sordera o aquellas cuya lengua materna es diferente a la lengua curricular, tambin puede ser til para el resto de alumnos.

En el caso de los alumnos con problemas de visin que les dificulten la lectura de texto de tamao normal, se puede usar un ordenador conectado a un escner para que los textos puedan escanearse y as permitir manipularlos dependiendo de las necesidadesde cada uno.

Tambin existe material informtico que trabaja aspectos relacionados con el sonido y la reeducacin de la voz, incluyendo adems aspectos gramaticales, de vocabulario y lectura a travs de juegos, programas de simulacin y ejercitacin. Este material puede servir de ayuda en cualquier situacin en la que se encuentre la persona con problemas de audicin.

El ordenador es una herramienta que complementa y, en muchos casos, sustituye al lpiz y al papel, y su manejo va desde el uso del ratn y aplicaciones infantiles hasta el manejo de Internet, correo electrnico y diversas aplicaciones estndar, de forma que los alumnos terminen sus estudios con un completo manejo de una herramienta base para sudesarrollo personal y laboral.

Los alumnos con discapacidad pueden manejar las mismas herramientas y programas que sus compaeros de aula, pero requieren que dichas aplicaciones y las actividades incluidas en ellas cumplan unos mnimos requisitos de accesibilidad.

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7- ESTRAGIAS DE MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACION CONTINUA.

Medio de expresin (software): escribir, dibujar, presentaciones, webs.

Fuente abierta de informacin (Internet, Plataformas e-centro, DVDs, TV). La informacin es la materia prima para la construccin de conocimientos.

Instrumento para procesar la informacin (software): ms productividad, instrumento cognitivo. Hay que procesar la informacin para construir nuevos conocimientos-aprendizajes.

Canal de comunicacin presencial (pizarra digital). Los alumnos pueden participar ms en clase.

Canal de comunicacin virtual (mensajera, foros, weblog, wikis, plataformas e-centro), que facilita trabajos en colaboracin, intercambios, tutoras, compartir, poner en comn, negociar significados, informar.

Medio didctico (software): informa, entrena, gua el aprendizaje, evala, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.

Herramienta para la evaluacin, diagnstico y rehabilitacin (SOFTWARE).

Suelen resultar motivadoras (imgenes, video, sonido, interactividad) y la motivacin es uno de los motores del aprendizaje.

Pueden facilitar la labor docente: ms recursos para el tratamiento de la diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluacin (materiales autocorrectivos, plataformas), tutoras y contacto con las familias.

Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didctico.

Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarios para desenvolverse en la actual Sociedad de la Informacin.

Instrumento para la gestin administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los gestores de la escuela.

Facilita la comunicacin con las familias (E-mail, web de centro, plataforma E-centro). Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarlos en los deberes y tambin recibir formacin diversa de inters para los padres.

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8- FORMACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

8.1. INFORMACIN Y COMUNICACIN: Generar Boletines Informativos Digitales

Desarrollo de la Web del centro y acceso a la misma

Participacin en foros educativos

8.2. FORMACIN: Sugerencia de formacin como es la participacin en actividades de formacin

8.3. IMPLICACIN DIDCTICA: Acceso a portales educativos

Blog de Tutoras y de reas

Para que estas actividades se lleven a cabo es necesario la participacin y la colaboracin de las familias y AMPA del Centro

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9- SISTEMA DE COMPENSACIN PROFESIONALLa persona encargada del proceso de planificacin y gestin de las Nuevas

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el Centro Educativo es el coordinador de las TIC. Esta persona debe tener una preparacin correcta y adecuada para que pueda desarrollar correctamente su cargo como tal pero es el Directo el que debe realizar la propuesta, ya que es el que conoce mejor a los profesores y sabe de sus capacidades.

El coordinador de las TIC tiene demasiada responsabilidad en el Centro Educativo y debe a hacer frente a todas las cuestiones y problemas que se presente dentro de l, debe atender tambin a las incidencias informticas que se produzcan, ayudar a quien lo necesite y ayudar a manejar estas herramientas.

Podemos distinguir tres tareas que desempea el coordinador:

9.1. ASPECTOS TCNICOS: Revisar las instalaciones de los equipos y programas informticos

Controlar y gestionar los servicios de la red y la conexin de internet

Participar en el diseo,creacin y mantenimiento de la pginas Web del centro

9.2. CUESTIONES FORMATIVAS Y PEDAGGICAS: Disear y ejecutar un plan de formacin en las TIC para los docentes del centro

Evaluar la eficacia de las actividades planteadas para corregir donde haya alguna dificultad

Presentar diferentes recursos

Proponer alternativas

Ofrecer criterios

9.3. ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LOS RECURSOS: Organizar los recursos TIC.

Elaborar bases de datos para la consulta, administracin y uso de los materiales.

Participar en la tomas de decisiones.

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10- PRESUPUESTO ECONMICOS1. Los objetivos que se deben alcanzar para mejorar elaboracin y utilizacin del

prepuesto son:2. Cubrir las necesidades educativas de todo el alumnado del Centro. 3. Establecer unas buenas condiciones de trabajo, en cuanto a seguridad y

comodidad, para toda la Comunidad Educativa. 4. Mejorar los recursos didcticos del Centro.

El presupuesto que adquirimos para mejorar las tics en nuestro centro es de 6.000 y estacantidad la invertiramos de la siguiente manera:

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11- EVOLUCIN SEGUIMIENTO Y ACTUALIZACIN

ContenidosAspectostcnicos-estticos

Material deacompaamient

o

Organizacininterna de lainformacin

Calidad cientfica de los contenidos.

Actualizacin.

Conocimientos previos necesarios para seguir el material.

Secuenciacin.

Presentacin.

Calidad del sonido imagen.

Adecuacin de los grficos.

Interrelacin de elementos (msica, imgenes,..)

Conexiones.

Calidad de laspropuestas deexplotacin.

Tipos deactividades arealizar por losalumnos.

Pistas parautilizar el medio.

Redundancia.

Ejemplificacin.

Niveles degraduacin de ladificultad.

Niveles depresentacin.

Costeeconmico

Ergonoma delmedio Aspectos fsicos Destinatarios

Relacin coste calidad.

Relacin coste durabilidad.

Relacin costo durabilidad fsica.

Relacin costo durabilidad fsica.

Comodidad en elmanejo.

Comodidad en eltransporte.

Facilidad demanejo.

Luminosidad.

Movilidad.

Asistenciatcnica.

Receptorespotenciales delmaterial.

Adecuacin a lascaractersticaspsicolgicas yculturales de laaudiencia.

Sintona entreproductor yreceptor demodelosculturales.

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12 BIBLIOGRAFA

1. http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-nntt/html/rosalia-princ-gener/4.htm

2. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/04005594/helvia/sitio/upload/Plan_de_Fomento_e_Integracion_de_las_T2.pdf

3. http://www.educacontic.es/en/blog/el-analisis-dafo-en-el-diseno-de-proyectos-educativos-una-herramienta-empresarial-al-servicio

4. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~18006959/tic/objetivos.pdf

5. http://peremarques.net/orgrecursos.htm

6. http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/MARIA%20DOLORES_ALCANTARA_1.pdf

7. http://www.itu.int/wsis/stocktaking/docs/activities/1103547250/sociedad-informacion-sigloxxi-es.pdf

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1- FILOSOFA SOBRE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.2- VISIN DE LAS TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO3- ANLISIS Y DIAGNSTICO DEL CENTRO (DAFO RESPECTO A LAS TICS)3.1.ANLISIS DAFO

4- OBJETIVOS A MEDIO Y CORTO PLAZO DE LAS TIC EN EL CENTRO.4.1. CORTO PLAZO4.1.1. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROFESORES4.1.2. OBJETIVOS EN RELACIN CON LOS ALUMNOS4.1.3. OBJETIVOS EN RELACN CON LA COMUNIDAD

4.2. MEDIO PLAZO4.2.1. EN LA RELICIN CON LOS PROFESORES4.2.2. EN RELACN CON LOS ALUMNOS4.2.3. EN RELACIN CON LA COMUNIDAD

5-PLANIFICACIN SISTEMATIZADA DE ACTIVIDADES TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO5.1 ACTIVIDAD 15.2 ACTIVIDAD 25.3 ACTIVIDAD 35.4 ACTIVIDAD 45.5. ACTIVIDAD 5

6-ORGANIZACIN , DISTRIBUCIN, Y ACCESIBILIDAD6.1. ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS6.2. ACCESIBILIDAD DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS EN EL CENTRO

7- ESTRAGIAS DE MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACION CONTINUA.8- FORMACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA8.1. INFORMACIN Y COMUNICACIN:8.2. FORMACIN:8.3. IMPLICACIN DIDCTICA:

9- SISTEMA DE COMPENSACIN PROFESIONAL9.1. ASPECTOS TCNICOS:9.2. CUESTIONES FORMATIVAS Y PEDAGGICAS:9.3. ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LOS RECURSOS:

10- PRESUPUESTO ECONMICOS11- EVOLUCIN SEGUIMIENTO Y ACTUALIZACIN12 BIBLIOGRAFA