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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E.P. Nº 38055/Mx-P DE
ANDAMARCA
CAPITULO I
IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES:
1.1. Dirección Regional de Educación de Ayacucho
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local de Huamanga
1.3. Institución Educativa Publica: Nº 38055/Mx-P
1.4. Sede : Plaza principal de Andamarca
1.5. Etapa : Educación Básica
1.6. Nivel : Educación Primaria
1.7. Modalidad : Educación Básica Regular – EBR
1.8. Gestión : Estatal
II. UBICACIÓN:
2.1. Lugar : Andamarca
2.2. Distrito : Ayacucho
2.3. Provincia : Huamanga
2.4. Región : Ayacucho
III. LOCALIZACION:
3.1. Coordenadas U.T.M
Latitud Sur : 13º 09’ 26’’
Longitud oeste : 74º13’ 22’’
3.2. Altitud : 2761 m.s.n.m
3.3. Distancia : Aproximadamente a 5 Km de la ciudad de
Ayacucho
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DIRECCIÓN
APAFA
PERS. SERV.
DOCENTES
III CICLO IV CICLO V CICLO
1°“A y B”
2°“A y B”
3°“A y B”
4°“A y B”
5°“A y B”
6°“A y B”
IV. BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
PÚBLICA Nº 38323/Mx-U DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE
MAYHUAVILCA,
La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de
Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de
Ayacucho está a una altitud de 3800 m.s.n.m, situada exactamente en la
margen derecha del Río Mantaro, frontera con la Región de Huancavelica, de
un clima templado y con una riqueza de flora y fauna muy exitosa, presente un
paisaje exuberante, exclusivamente por la visita de (turistas) algunos turistas a
la zona. La comunidad de Mayhuavilca está a 7 horas aproximadamente desde
la provincia de Huanta hasta expansión que es el anexo de Churcampa, dicha
comunidad es explotada por diferentes minerales con la empresa DOE RUN
PERN MINAS COBRIZA, que queda en el corazón de los baños termales
colindantes con el Puente de acceso Mantaro – Ayahuanco, este acceso se
conecta con muchas comunidades que se encuentran a muchos kilómetros
utilizando el camino de herradura que fluctúan entre 6 a 7 horas de caminata,
básicamente teniendo en cuenta el tiempo y espacio para llegar a las
comunidades cercanas y/o lejanas actualmente a carro hasta la comunidad de
Huarcatan (Trocha – carrozable)
Anteriormente con el problema del terrorismo la década de los 80 fue azotada
por Sendero Luminoso gran parte de la pérdida de vidas humanas, destrucción
de viviendas e incluso animales, estos comuneros fueron migrando poco a
poco a otro rumbo y/o destino por el terror dejando sus pertenencias y otras
afines para salvar su vida.
En aquel entonces las comunidades de alrededor visitaban la comunidad de
Mayhuavilca por fecha debidamente bien planificadas y cronogramadas para
intercambiar experiencias entre comuneros, preparando pachamanca y otros
platos de la zona dando la bienvenida de sus hermanos lo mismo hacían con
otras comunidades compartiendo así sucesivamente su entorno cultural, por
nada del mundo ese trabajo que hacían no la desperdiciaban a pesar del
peligro que tenían e incluso compartían con educación y Salud ya que tenían
una población mayoritaria. Los comités de Auto defensa estaban al tanto de
cualquier situación sediciosa al margen de los gustos que ellos tenían.
Hoy en día ya no tiene esa población ya que la mayoría de ellos ya no tiene
esa población ya que la mayoría de ellos, ya residen en la región Huancayo
muchos de ellos trabajan para el estado y otros de carácter informal.
En el año 1991 exactamente en el Siglo XX pasaron y pisaron muchos
profesionales de salud y educación a pesar del problema socio político que
aquejaba la comunidad. Desde el año 2002 hasta nuestros días ha estado
cambiando vertiginosamente con el apoyo de las Autoridades de la parte te
entrega DIE RON PERU MINAS COBRIZA – Expansión con la ayuda de
vestido, juguetes entre otros para cambiar la vida de estas personas que no
tenían.
Objetivos generales:
Específico:
La culpa para merecer tanta desgracia y abandono por el Estado. Desde el año
2008 se inicia la intervención con la ayuda del Presidente Alan Pérez García en
destinar grandes cantidades de dinero para satisfacer las necesidades
educativas en la jurisdicción, con el programa crecer e incluso mucho antes con
el Presidente de la Republica Alejandro Toledo Programa Juntos.
Desde la electrificación que dio el Presidente de la Republica Dr. Alan García
Pérez la bajo la resolución Suprema para la ayuda y apoyo social a las
regiones de Huancavelica Ayacucho, Apurímac y Cusco para las zonas
devastadas por el terrorismo (VRAE) ya que es un hecho que está canalizando
poco a poco y el pago por consumo de acuerdo a sus ingresos de la población
y con la ayuda del Ministerio de energía y Minas se ha hecho posible este
anhelo proyecto.
Desde hoy y para siempre estaremos agradecidos por este exitoso trabajo para
satisfacer nuestras necesidades y expectativas de la zona y otras de alrededor.
Desde que la empresa claro planta una antena en las alturas de Ayahuanco –
Mantaro la comunicación con nuestros seres queridos es óptima,
próximamente con el actual Alcalde Prof. Rubén Limache Tapia seguirán
satisfaciendo sus necesidades y expectativas de la zona y otras de alrededor,
próximamente con el actual Alcalde Prof. Rubén Limache Tapia seguirán
satisfaciendo sus necesidades con el Proyecto agua potable para todos y otros
servicios más
Así mismo seguiremos trabajando con todos los agentes quienes intervienen
en bien de la comunidad de Mayhuavilca, con la ayuda del Prof. César Ramiro
Sánchez Medina Director de la I.E.P del mismo nombre, siendo este trabajo
coordinado con las Autoridades de la jurisdicción. Hoy en día se atiende a 12
niños matriculados en una sola aula 5 grados compartiendo actitudes,
aptitudes, habilidades, destrezas, conocimientos, valores, autoestima con los
niños andinos de la zona rural alto andino, diferentes a las demás comunidades
por el Norte con Pampa Coris y Huarcatan, por el sur con Viracocha y
Tambobamban, por el Este con Ayahuanco y por el Oeste con la comunidad de
Qochan colindante con el río Mantaro – Ayahuanco.
Finalmente la comunidad de Mayhuavilca siendo este Padres y Madre de las
demás comunidades pose en un gran respeto ya que tienen su Puesto de
Salud construido por la empresa Canon Perú juntamente con el anterior Alcalde
Lic. Pablo Maldonado Quispe y la institución Educativa que actualmente cuenta
con personal de alto nivel de conocimiento y capacidad para solucionar todos
los problemas en gran medida y de apoyo de las Autoridades. Estas
instituciones del Estado le mantiene vivo a dicha comunidad ya que de ninguna
manera dejarán sus viviendas porque prácticamente tienen sus servicios
principales. Así como el comité de autodefensa, vaso de Leche, Programa
juntos, casa comunal, todas estas instituciones y programas han hecho posible
la estabilidad y tranquilidad de la población de Mayhuavilca un pueblo con
muchas ganas de seguir saliendo adelante ya que salud y Educación
permitirán que se vayan ya que su vida está ahí.
En el año 2003 y 2004 la Institución Educativa a mi cargo fue funcionada a la
Institución Educativa de Viracochán por negligencia del Órgano Intermedio
descentralizando el buen desarrollo de las actividades educativas de los niños,
muchos de ellos se perjudicaron sus estudios más que nada lo pequeños ya
que era imposible la caminata de 8 kilómetros ida y vuelta a la comunidad de
Viracocha. Con el correr de los años y gracias al gobierno que han visto la
posibilidad de que aunque sea con 8 alumnos el Centro Educativo funcionaba,
el objetivo es que queremos que la población teniendo ya sus servicios casi
completos, no se quiere de ninguna manera, migren y otra región, sino seguir
apoyándolos y extendiéndolos los brazos para cualquier educando, venga de
donde venga estando las puertas abiertas para su educación.
Posteriormente desde el 2005 hasta nuestros días se va atendiendo a niños
andinos con bastante satisfacción y con la ayuda del Órgano Intermedio a
través del Ministerio de Educación hemos sido acreedores a las computadoras
portátiles en la E-A de los discentes, esto quiere decir que la tecnología está
cambiando para los niños y con la implementación del SIAGIE para los
profesores. Estos trabajos mediante sistema será muy satisfactorio para el
educando, educador y autoridades en general, a pesar de nuestras debilidades
y amenazas.
Atentamente.
--------------------------------------------Prof. Cesar Ramiro Sánchez Medina
Director de I.E.P. Nº 38323/Mx-U de MayhuavilcaAyacucho – Sur
VRAE
V. METAS:
5.1. METAS DE ATENCION:
5.1.1. MATRICULA DE ESTUDIANTES Y SU PROYECCION
MBRE DE LA P.E.I “Por Una Educación De La Calidad”
PROYECTO EDUCATIVO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA RURAL ALTO ANDINO DE MAHYUAVILCA.
M V T2002 7 6 132003 8 3 112004 9 122005 9 3 122006 9 2 112007 6 6 122008 7 6 132009 8 6 142010 5 6 152011 5 6 12
5.3. INFRAESTRUCTURA Y SU PROYECCION EDUCATIVA
Nº DENOMINACIO
N DEL
AMBIENTE
2008 2009 2010 2011
CANTIDAD
SEGÚN ESTADO
DE CONSERV.
CANTIDAD SEGÚN
ESTADO DE
CONSERV.
CANTIDAD SEGÚN
ESTADO DE
CONSERV.
CANTIDAD SEGÚN
ESTADO DE
CONSERV.
B R M B R M B R M B R M
01 Dirección - - - - - - - - - - 01 -
02 Aulas de clase - 03 - - 03 - - 03 - 01 03 -
03 Cocina - - - - - - - - - - 01 -
04 Almacén - - - - - - - - - - 01 -
05 Letrina - 01 - - 01 - 01 - - 01 - -
06 Biblioteca - - - - - - - - - - 01 -
07 Área verde - - - - - - - - - - 01 -
La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de
Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de
Ayacucho para el año 2011 será una Institución que brinde una educación de
calidad en el nivel primario, en un local debidamente acondicionado, adecuado,
con Docentes actualizados en el nuevo Enfoque pedagógico - NEP que aplique
una variedad de métodos activas que permitan al niño (a) poner en acción ya
sea mental o físicamente y por ende construir aprendizajes significativos y que
constituyan una educación para la vida de los niños y niñas, futuros
ciudadanos útiles a su comunidad y competitivos en el mercado laboral en
opciones laborales que la sociedad moderna demanda dentro de la cultura de
paz.
La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad
Educativa de Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la
Región de Ayacucho tiene como misión brindar una educación de calidad
acordes a la sociedad moderna, facilitando aprendizajes significativos en lo
conceptual, procedimental y actitudinal; cultivando valores en el marco de la
educación axiológica y ética , desarrollando actividades significativas acordes a
las exigencias de la visión trilógica: empresa-educación - sociedad , a cargo de
docentes capacitados en la formulación, ejecución y evaluación de proyectos
de innovación ,en el marco de una educación centrada en valores como:
responsabilidad, justicia, respeto, honradez y solidaridad, para formar futuros
ciudadanos emprendedores y útiles a su comunidad, con alianzas estratégicas
con padres de familia, Instituciones educativas Publicas y Privadas, con
colegios profesionales, organizaciones de base comprometidos con la
educación de calidad que constituya instrumento para salir del subdesarrollo y
por ende de la pobreza y mejorar calidad de vida.
LEMA INSTITUCIONAL
“Por Una Educación De La Calidad”
COLORES DISTINTIVOS:
ROJO Y BLANCO.
VERDE
CELESTE
MARRON
DORADO
HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
CAPITULO II
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
2.1. REFERENCIAS DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL
Constituyendo el diagnostico, una herramienta principal, a través del cual,
permite a la comunidad educativa observar e interpretar la realidad educativa
en la Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa
de Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de
Ayacucho, con el propósito de establecer estrategias para mejorar su
comportamiento, operatividad y resultados. Y con tal fin consideramos
necesario presentar brevemente las características de las condiciones sociales,
culturales y económicas del entorno de La Institución Educativa Pública Nº
38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de Mayhuavilca, Distrito de
Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho.
a) BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD DE
ANDAMARCA
Hablar de Ayahuanco es hablar de los barrios antiguos de la ciudad
tradicionalmente conocida en el mundo como la provincia de Huanta.
Entre los barrios más reconocidas son: Ayahuanco, entre otros.
Andamarca, que significa lugar de cobre; se encuentra ubicada entre
los barrios más antiguos provincia de Huanta de la Región Ayacucho
b) LOCALIZACION:
Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de
Ayacucho está a una altitud de 3800 m.s.n.m, situada
exactamente en la margen derecha del Río Mantaro, frontera
con la Región de Huancavelica.
Límites :
Finalmente la comunidad de Mayhuavilca
Por el Este : con Ayahuanco
Por el Oeste: con la comunidad de Qochan colindante con el río
Mantaro – Ayahuanco
Por el Norte: Pampa Coris y Huarcatan
Por el Sur con Viracocha y Tambobamban,
2.2. CARACTERIZACION GEOGRÁFICA
El populoso comunidad de Mayhuavilca se encuentra en el distrito
de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho, de la
República del Perú, a 05 Km. ; Al lado Este de la Ciudad de Ayacucho
con una extensión de 45 km2. Aproximadamente Ubicado en la sierra
central del Perú.
b.2. Accesibilidad:
Este populoso barrio de Andamarca; cuenta con vías de
transporte, es accesible de Huamanga, capital de Ayacucho, hacia el
distrito de Carmen Alto: salida al distrito de Chiara; al futuro distrito de
Huasca hura; así como San Juan Bautista.
b.3. Altitud:
El comunidad de Mayhuayvilca se encuentra de acuerdo al piso
ecológico de Pulgar Vidal, Quechua de clima variados Desde los 2650
a 3 800 m.s.n.m..
La comunidad de Mayhuavilca está a 7 horas aproximadamente desde la
provincia de Huanta hasta expansión que es el anexo de Churcampa,
dicha comunidad es explotada por diferentes minerales con la empresa
DOE RUN PERN MINAS COBRIZA, que queda en el corazón de los
baños termales colindantes con el Puente de acceso Mantaro –
Ayahuanco, este acceso se conecta con muchas comunidades que se
encuentran a muchos kilómetros utilizando el camino de herradura que
fluctúan entre 6 a 7 horas de caminata, básicamente teniendo en cuenta
el tiempo y espacio para llegar a las comunidades cercanas y/o lejanas
actualmente a carro hasta la comunidad de Huarcatan (Trocha –
carrozable)
c. Situación Socio-Demográfico:
c.1. Población por edad y sexo:
La comunidad de Mayhuavilca cuenta con una población por
edad y sexo tal como se detalla en el cuadro estadístico siguiente:
2.3. ASPECTO ECONOMICO:
a) Actividades económicas:
Actividades primarias: Agricultura en pequeña escala (trigo,
cebada, haba, maíz, ) ; Ganadería también en pequeña escala
(ovinos, caprino, porcino, aves de corral, animales menores como el
cuy y el conejo, etc.);En cuanto a la silvicultura la mayoría de la
población de Mayhuavilca explotan los molles y el eucalipto como
combustible (leña).
Actividad económica secundaria (Transformación): Industria
manufacturera, en este aspecto un reducido porcentaje de la
población se dedica a la talabarteria, cerámica y la artesanía;
Construcción, sobre el particular podemos decir que un sector de la
población se dedica a la construcción de vivienda utilizando como
material noble, barro y piedra, tapial, adobe con techos de tejas y
eternit o calamina.
Actividad terciaria (servicios).- Transporte, comunicación y
almacenaje. Vía de comunicación es por la carretera que une
cercado de Ayacucho y Andamarca así como Andamarca y
Qaemenqa (Carmen Alto) vía autos, mototaxi, camionetas. En lo que
respecta a servicios podemos señalar que cuenta con agua, luz y
desagüe; como también existen sectores de la población que no
cuenta con desagüe utilizando solo los silos. La baja policía llega
esporádicas veces a lugares privilegiadas mas no así a toda la
población principalmente a lugares inaccesibles a la entrada de
carros recolectores. En el aspecto comercial las principales
actividades a que se dedican un sector de la población son la
existencia de pequeñas tiendas comerciales donde venden por
menor fideos, azúcar, arroz, aceite entre otros productos
Categoría ocupacional: el 30 a 40 % de la población son empleados
públicos y privados como docentes, policía, enfermeras, entre otros.
b) Productos agropecuarios:
Una gran parte de la población son migrantes de Chiara, Socos,
Vinchos, Chuschi, Vischongo, Vilcashuaman, entre otras y como tal
producen papa, trigo, cebada, maíz.
c) Ingresos económicos:
Nivel de ingreso mensual de 600 nuevos soles promedio por la
modalidad de salario y jornal: y, de 1200 Nuevos soles como
promedio por la modalidad de sueldos.
Consumo : El presupuesto familiar mensual para alimentación,
vestido, salud, educación, recreación, otros es de 400 a 500 en
el sector mediano y por encima de los mediano es de 800 a
1000 nuevos soles..
Ahorro: La familia en la comunidad campesina de Andamarca casi
no ahorra salvo en un sector minoritario.
2.4. ASPECTO SOCIAL:
2.4.1. Organización Social: La familia unidas por el matrimonio civil y católico;
familias unidas solo por matrimonio civil, familias unidas por el
matrimonio católico, familias unidas por matrimonio a prueba o el
sirvinakuy.Tipos de familia: nuclear, extensa o compuesta. Prima la
patria potestad donde el padre es el jefe de la familia.
2.4.2. Control social: Las reglas familiares son relativamente heterogéneas,
en algunas familias rígidas, y en otras leves.
2.4.3. La familia distribuye las tareas o las actividades domésticas. Todos y
cada uno de los miembros de la familia cumple una función
2.5. ASPECTO CULTURAL:
En lo cultural podemos decir que su población hablan quechua y
castellano incipientemente, un pequeño sector solo habla castellano;
son creyentes de la religión católica como también existen familias
creyentes de otras religiones.
Los pobladores practican la artesanía, orfebrería.
2.6. IDENTIFICACION DE PROBLEMAS Y NECESIDADES DEL
CONTEXTO
2.6.1. PROBLEMAS Y NECESIDADES NACIONALES:
ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIACada año nacen en el Perú 600 mil niños, de los cuales menos del 3% es atendido en algunos marcos institucionales como los Wawa Wasi, cunas o programas de estimulación temprana.
ADOLESCENTESAl 2004 el 34,5% de la población en el rango de 12-16 años (edad normativa para secundaria) no estaba matriculado en estenivel5.
COBERTURA DE LA EDUCACIÓN INICIALEn el año 2003, el 66% de los niños y niñas peruano de cuatro y cinco años fue atendido por la educación inicial (55% en el sector público y 11% en el privado). Es decir, estaba excluido de este servicio el 34% del total de la población.
PROBLEMAS NACIONALES
ANALFABETISMO AFECTA A ZONA RURALLas estadísticas sobre analfabetismo son muy variadas. Según el censo de población 2005, el 8,1% de peruanos tiene tal condición:
2.6.2.
Acceso, expansión y cobertura a educación inicial y Primaria
Retención y promoción de los educandos
Índices de Repitencia
Bajo rendimiento
Repitencia
Deserción escolar
Currículos tradicionales y desarticulados de la realidad y
necesidades socioeconómicas, culturales y ecológicas de los
educandos
2.6.3. PROBLEMAS Y NECESIDADES REGIONALES( PER):
2.6.4. PROBLEMAS Y NECESIDADES LOCALES:
PROBLEMAS Y NESECIDADES REGIONALES
Secuelas del conflicto armado interno en la educación.
Desplazamientos humanos.
El fenómeno de las pandillas.
El analfabetismo. La violencia física
contra niños, niñas y adolescentes.
Prácticas pedagógicas mono culturales y autoritarias.
Falta de compromiso con la educación bilingüe e intercultural.
Divorcio entre la escuela rural y la cotidianidad.
La ignorada condición sociocultural de los niños y las niñas.
La desigualdad de género.
Desencuentro entre la educación secundaria y la universidad de huamanga.
Deficiente infraestructura educativa y administración.
Escuela que no acogen a los niño y las niñas
Desatención a los niños y las niñas de cero a tres años.
Niños y niñas que asisten en desventaja a las instituciones educativas.
Débil compromiso de la familia en el proceso educativa.
Desencuentro entre escuela y comunidad.
Falta de participación en la gestión educativa.
Revaloración del docente y de su responsabilidad social.
o Capacitación docente permanente en tratamiento curricular
o Capacitación docente en manejo metodológico y por especialidad
o Falta de Proyecto educativo local en los municipios
o Indiferencia de los gobiernos locales en la implementación de la
educación
2.6.5. PROBLEMAS Y NECESIDADES DE LOS PROCESOS
PEDAGOGICOS:
Primacía del método tradicional en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Resistencia al cambio por parte de los docentes
Evaluación de aprendizajes en forma unilateral (solo conceptual)
Dificultad en la evaluación de aprendizajes
Poco dominio de técnicas y instrumentos de evaluación
2.7. ANALISIS FODA DEL CONTEXTO:
ANALISIS FODA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
A) ASPECTO EXTERNO B) ASPECTO INTERNO
OPORTUNIDADES FORTALEZA
Aspecto económico:
PPFF de los niños del
plantel son agricultores,
ganaderos en pequeña
escala.
Un sector reducido de PPFF
son obreros: albañiles
Otro sector reducido son
informales.
Presupuesto familiar
promedio de 200 a 300
nuevos soles.
Ingreso mensual sueldo
mínimo, jornales.
Pequeñas tiendas
comerciales
1.Aspecto curricular:
Los docentes cuentan con
Unidades didácticas:
Unidad de aprendizaje.
Docentes conocen y
manejan adecuadamente
el plan de sesión de
aprendizaje.
Ejecutan el plan curricular.
Evalúan el curriculum.
Tratamiento curricular a
través de la adecuación de
capacidades,
conocimientos y actitudes
Aspecto Social:
Los padres de familia están
unidos por lazos de
matrimonio.
Familia numerosa.
Familia proveniente de
extrema pobreza.
2.Aspecto metodológico:
Los docentes manejan el
método expositivo.
Primacía del enfoque
metodológico tradicional.
Tareas escolares.
Descripciones.
Paseos campestres
Aspecto Cultural:
o PPFF con estudios de
3. Aspecto de evaluación:
Revisión de tareas escolares.
primaria.
o PPFF Bilingües incipientes.
o Celebración de la fiesta
patronal de Espíritu Santo
en Junio y San Pedro.
o Practican la arrestaría
Exámenes escritos.
Pruebas orales.
Evaluación conceptual.
Evaluación cuantitativa.
Evaluación sumativa
Aspecto demográfico:
o Cuenta con 300 familias
aproximadamente.
o Familias con un promedio de 4
hijos (as).
o Existencia de una población en
edad escolar.
o Población de la tercera edad
muy reducido
4. Aspecto de rendimiento del
educando:
o En el área de Matemática el logro
de aprendizaje: AD,A,B,C.
o En el área de Comunicación logran
el aprendizaje : AD,A,B,C.
o En las otras áreas el logro es
A,B,C
Aspecto tecnológico:
Cabinas de internet públicos
Teléfonos públicos
Uso personal de celulares
TV de cada familia
5. Aspecto de desempeño docente
Transmite conocimiento
Consume conocimientos
Conductista más que
constructivista
Su afán es enseñanza más que
aprendizaje
Hacen uso de la metodología
tradicional
Aspecto geográfico:
Región quechua
Clima variado
Quebrada
Presencia del rio de la Lameda
Geografía accidentada
Tierras de cultivo
6. Aspecto de eficiencia interna
Docentes con Titulo Pedagógico
Docente con Licenciatura
Docentes nombrados
Distribución de niños de 1ro a 6to
Grados
Bibliografía codificada y
Biohuetos familiares actualizada
Local propio
AMENAZAS DEBILIDADES
Familias paupérrimos.
algunos niños y niñas con
desnutrición.
Poca valoración de sus productos
Venta de sus productos en el
mercado.
violencia y desintegración familiar t
bajo autoestima de los niños y
niñas.
contaminación ambiental a falta de
servicios básicos.
Familias desocupadas
Artesanía parada por falta de
presupuesto
Las familias no ahorran su dinero
Poco dominio de proyecto de
aprendizaje
Falta de currículo diversificado –
PCI
Ejecución curricular a estilo
tradicional
Pandillaje juvenil
Asaltantes nocturnos
Violencia familiar
Violencia infantil
Alcoholismo
Aplicación persistencia del
método tradicional.
Poco uso de métodos activos
Improvisación en las tareas
escolares dejadas para la casa
Poco uso de trabajo en equipo
Analfabetismo
Pobreza
Explotación
Injusticia
Pérdida de identidad
Poco conocimiento de técnicas e
instrumentos de evaluación
Desconocimiento de técnicas e
instrumentos de evaluación
procedimental y actitudinal
Abuso de evaluación sumativa
Explosión demográfica
Pocos alumnos (as) logran AD en
comunicación y lógico matemático
La mayor cantidad de niños (as)
tienen dificultades para desarrollar
capacidades.
No existe niños (as) con
rendimiento especialmente alto.
Páginas pornográficas
Adicción al internet
Reconocimiento del enfoque
constructivista.
Carencia de manejo de
estrategias metodológicas activas
de enseñanza.
No hace trabajos de investigación
con niños y niñas
Carece de carpeta pedagógica
Geografía accidentada
Ninguna docente con estudios de
post grado
Carencia de auto preparación
Falta de aulas pedagógicamente
adecuados.
Falta de un ambiente para la
biblioteca
Falta de ambiente para la oficina
de la Dirección.
2.8. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
2.8.1. Los convenios deben realizarse oportunamente con resultados
inmediatos.
2.8.2. Elaborar talleres para elevar su auto estima y seguridad personal
2.8.3. Charlas a padres de familia con especialistas de Muna fomentar
hábitos de lectura.
2.8.4. Las capacitaciones deben ser subvencionados por la APAFA.
2.8.5. Solicitar y persistir a las personas de buena voluntad a instituciones para
adquirir materiales educativos y mobiliarios adecuados.
2.8.6. Organización de la plana docente en funciones para armonizar la gestión
activa.
2.8.7. Entrega oportuno de los documentos pertinentes por parte de los
docentes.
2.8.8. La I.E. debe de contar con un personal administrativo para el cuidado y su
mantenimiento del cuidado de la Institución
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
Son acciones que van a ser considerados para orientar y cumplir todo el proceso
educativo con participación de todos los agentes de la educación a fin de buscar
el mejoramiento de la calidad educativa en el plantel constituyéndose como
elemento central del proyecto educativo institucional.
3.1. LINEAMIENTOS TEORICOS GENERALES
De acuerdo a los lineamientos de la educación nos planteamos que los niños y
niñas, se forme integralmente teniendo en cuenta una educación en calidad,
calidez y forjando su identidad cultural a que pertenece.
A partir de las normas legales vigentes se toma en cuenta aspectos legales de
la educación.
Constitución política.
Ley N°28044, ley general de la educación y su modificatoria N°28123
D.L N°25762.Ley orgánica del ministerio de educación y su modificatoria
ley N°26510.
ley n° 27783, ley de bases de la centralización.
D.s N! 006 – 2004 –ED lineamientos de la política educativa.
D.s n° 013-2004- ED reglamento de la educación básica regular.
3.2. PRINCIPIOS BASICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGOGICO EN LA
EDUCACION PRIMARIA
3.2.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES
El aprendizaje se concibe como la construcción de los esquemas del educando a
partir de las experiencias que éste tiene con los objetivos y con las personas en
situación de interacción que sean significativos y de acuerdo con su nivel de
desarrollo y los contextos sociales que les dan sentido.
El personal docente de la Institución Educativa Publica Nº 38055/Mx-P de
Andamarca, debe superar los enfoques metodológicos de la enseñanza frontal
(dictado de clases) para convertirse en agentes facilitadores del aprendizaje.
Nuestra filosofía educacional es la siguiente:
Una educación científica, acorde a las nuevas innovaciones tecnológicas y
pedagógicas que permita la excelencia educativa.
Una educación competitiva, para formar alumnos con espíritu de superación,
autoestima, responsables y cooperativos en sus labores.
Una educación para la identidad nacional, la solidaridad y paz social.
En función de nuestra filosofía, nos hemos planteado los siguientes principios
que regirán nuestra práctica concreta, para el logro de los objetivos
planteados y los valores que buscamos fomentar en los alumnos.
Que los aprendizajes tengan significado, sentido y sean la utilidad para la vida
futura de los alumnos. Lo que implica desarrollar experiencias de
aprendizajes que vinculen la práctica con la teoría, partiendo de las
experiencias previas de los alumnos y sobre la base de un proceso
permanente de interacción entre los docentes y alumnos e incluso entre los
propios alumnos.
Que los aprendizajes sean producto de la experimentación vivencial.
Partiendo de actividades investigativas y de la práctica, manipulación o en el
hecho de experimentar o vivenciar para extraer conclusiones de las teorías
que le dan sustento.
Que el aprendizaje debe tener en cuenta el desarrollo individual de los
alumnos. Cada individuo tiene características propias de aprender, que se
manifiestan en estilos y estrategias que los docentes deben paliar respetando
dichas particularidades y en la búsqueda de propiciar el desarrollo integral a
partir de sus potencialidades, posibilidades, limitaciones y necesidades.
Que el aprendizaje es más intenso cuando se produce a través del trabajo
grupal. Es durante el proceso de inter aprendizaje con el docente basándose
en que los alumnos tienen un mayor nivel de asimilación.
Que el aprendizaje debe estimular la solidaridad y socialización de saberes
con sentido. El trabajo docente debe permitir que el trabajo colectivo y la
práctica vivencial y experimental tenga una orientación en función del aporte
que debemos dar a la comunidad.
Que el aprendizaje debe estar entregado a la problemática de la comunidad,
para cultivar en los alumnos valores de responsabilidad, autodisciplina y
compromiso con el desarrollo de su ambiente social, cultural y natural.
Se eduque en la circunstancia de los derechos y obligaciones que tienen los
educandos defendiendo el rol que les corresponde.
Se fomente la solidaridad, libertad, creación y práctica de valores.
Que la Capacitación y actualización de docentes sea en forma periódica
Se propicie el aprovechamiento y manejo del tiempo libre.
Que la resolución de conflictos y problemas sea sin violencia fomentando la
cultura de paz y bienestar.
3.2.2 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:
La I.E.P.Nº 38055/Mx-P de Andamarca esta circunscrita dentro de la
Educación Básica Regular – EBR, en la cual las decisiones sobre el currículo
se han de tomar sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes
cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque
pedagógico, que se expresa a continuación (tomada del DCN 2008:18 – 19):
Principio de contracción de los propios aprendizajes; El aprendizaje
es un proceso de construcción interna, activa, individual e interactiva con
el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico,,
lingüístico y económico – productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante
y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través
del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y
conocimientos propios que le permiten ser conscientes de que y como
está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un
continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le
facilita su desarrollo.
Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los
que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la
realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas
sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea
significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos.
Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos
pedagógicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que,
tanto el docente como los estudiantes. Portan en si la influencia y
herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural,
ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso
e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo a las
características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la
consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su
vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las
áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto
de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, según sea el caso.
Principio de evaluación de los aprendizajes: La meta cognición y la
evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u
otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los
propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren
actividades pedagógicas que les permiten reconocer sus avances y
dificultades; acercarse al conocimiento de si mismos; autoevaluarse,
analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
3.3. PRINCIPIOS BÁSICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACION PRIMARIA.
APRENDIZAJE
Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso
puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones
mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo
personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la
neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.
ENSENANZA
Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este
concepto es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por
objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la
enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados
conocimientos. En este sentido la educación comprende la enseñanza
propiamente dicha.
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están
inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus
indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes
siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del
éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las
operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando
adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.
IDENTIFICACON DE LOS PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental
del proceso educativo. Se sustenta los siguientes principios:
la ética: Inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, honestidad, responsabilidad, trabajo, verdad y
plano respeto de las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad en ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
La equidad: Posibilita una buena educación para todos los peruanos
sin exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos
oportunidades tiene.
La inclusión: Incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales, excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural.
Calidad: Asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
Democracia: Promueve el respeto de los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejerció pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular.
Interculturalidad: Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país encontrando el reconocimiento y el respeto a las
diferencias, así como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje
del otro.
Conciencia ambiental: Motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
La creatividad y la innovación: Promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
JEAN PIAGET:
Los estadios de desarrollo cognitivo
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En
algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo
definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente
llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.
Estadio sensorio-motor
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En
tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las
habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose
inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus
capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar
con imágenes y conceptos.
Reacciones circulares primarias
Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el
humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones
casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su
propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de
succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.
Reacciones circulares secundarias
Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia
el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los
resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la
gratificación que le provoca.
Reacciones circulares terciarias
Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso
descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el
infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este
momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los
objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando
sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".
Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para
imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede
realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos
no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar
secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta.
Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que...'
Estadio preoperatorio
El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado
sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa
anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como
operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.
Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la
intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad
(inhabilidad para la conservación de propiedades).
Estadio de las operaciones concretas
De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace
referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El
niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los
símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a
generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de
conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por
'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se
mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio pre operativo por
ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua
contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua
trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de
la. En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas
está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma
(por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas.
Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los
materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para
hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas
la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién
mencionada se le llama reversibilidad.
Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de
conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a
cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie
aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.
Estadio de las operaciones formales
Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene
dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto
(sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te
sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones
concretas sería: YO no soy gordo. Es desde los 12 años en adelante cuando el
cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los
genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento
de tipo hipotético deductivo.
Aportes a la Educación y la Pedagogía LEV VIGOTSKY:
En primer lugar, los aportes de Vigotsky a la Psicología, constituyó su insistencia en
el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El
pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina
de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas.
Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al
concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas
de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que descartar la
conciencia (como hicieron los conductistas) o la función del ambiente, buscaba una
región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la
conciencia
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje,
pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El
fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y
fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El
entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es
decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones
sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar
los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y
transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del
constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su
entorno.
DAVID AUSSBEL.
Teoría Psicopedagógica
Creador de la teoría Aussbel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden
ocurrir en el salón de clases: 1. La que se refiere al modo en que se adquiere el
conocimiento 2. La relativa a la forma en que el conocimiento es
subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura
cognitiva del aprendizaje.
Aussbel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se
descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje
es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial
(no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”. Para que el aprendizaje
sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el
material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus
diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar
que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir,
que éste posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que
pueda relacionarse el material. Para lograr el aprendizaje de un nuevo
concepto, según Aussbel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese
nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente
del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y
consistiría en una o varias ideas generales que se presentan antes que los
materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su
asimilación.
GERÓNIMO BRUNNER
Aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para
simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización
está estrechamente relacionada con procesos como la selección de
información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y
construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad
organizando los inpetus según sus propias categorías, posiblemente creando
nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos
conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de
asociación y construcción.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus
modelos mentales es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación
y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información
dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizarla y
profundizar.
Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos
esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b)
describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir
lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro
pertenezca a la categoría.
Brunner distingue dos procesos relacionados con la categorización: concepto
formación (aprender los distintos conceptos) y concepto (identificar las
propiedades que determinan una categoría). Bruner sostiene que el concepto
formación es un proceso que ocurre más que el concepto en personas de 0 a
14 años, mientras que el concepto ocurre más que el concepto formación a
partir de los 15 años.
Modos de representación
Brunner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre
representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos inactivo,
icónico y simbólico.
Representación inactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción
inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en
los primeros años de la persona, y Brunner la ha relacionado con la fase senso-
motora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.
Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o
esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación
sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La escogencia de la
imagen no es arbitraria.
Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un
símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa
representada. Por ejemplo, el número tres se representarían icónicamente por,
digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.
Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero
actúan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los
otros pueden seguirse utilizando.
NOVAK:
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Intentaremos explicar el significado del concepto "aprendizaje significativo", que
aunque es una aportación original de Ausubel Novak lo incorpora a su teoría y
además lo coloca en un lugar central. El aprendizaje significativo es un proceso
a través del cual una persona incorpora la nueva información de forma que ésta
se relaciona con la estructura cognitiva previamente existente en el individuo.
En opinión de Ausubel, la asimilación de nueva información se basa en las
relaciones jerárquicas que la persona establece entre los conceptos que
conoce. En esta asimilación juegan una función muy importante aquellos
conceptos llamados inclusores, que en definitiva son aquellos que asimilan,
subsumen, la nueva información. Novak sustenta su teoría educativa en el
aprendizaje significativo y en el proceso de asimilación de la nueva información
que conlleva. Declara, además, que el aprendizaje significativo está en el
mismo continuo que el aprendizaje memorístico, siendo la naturaleza mecánica
o significativa de las relaciones que un individuo establezca entre lo que sabe y
la nueva información la que determine el tipo de aprendizaje al que más se
aproxime esa persona: memorístico o significativo.
3.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivos y
cognitivos para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborarles económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,
la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de la nuevas tecnologías.
Piaget “Los niveles de aprendizaje se dan según los estadios del
desarrollo de la persona”
Brunner y Ausubel: “ Los aprendizajes serán seguros y duraderos en
la medida que estos sean significativos”
Vigotski: “ El medio ambiente es vital en la construcción del
conocimiento. Es importante estimular la zona próxima del desarrollo:
lo podrá recibiendo apoyo”
Novak:” La significatividad del aprendizaje se logra esquematizando o
sistematizando lo aprendidito en mapas conceptuales”
Novak fue el autor de los mapas conceptuales a partir de la teoría del
aprendizaje significativo de David Ausubel.
3.2.4. Otras definiciones básicas para comprender el constructivismo:
Aprendizaje:- Proceso de constricción, activa e individual de
conocimientos en interacción entre sujeto que aprende y y el objeto
cognoscible.
Es decir, el protagonista principal en el proceso de aprendizaje es el
alumno, donde el docente es el mediador, facilitador.
Como se puede ver, es contrario a la simple transmisión de
conocimientos en forma pasiva, memorística y verbalista; es decir, el
maestro es el protagonista principal y el alumno pasivo.
Enseñanza.- Es la facilitación de situaciones de aprendizaje; es decir,
el docente facilita una situación de aprendizaje y el alumno interactúa
con el material para construir su aprendizaje en forma individual y
activa.
Es opuesto a la simple transmisión de conocimientos donde el alumno
recibe pasivamente un conocimiento ya construido por otros.
3.2.5. Estrategias metodológicas:
Técnicas: Medio para transitar por el camino. Indica procedimientos
para caminar. Se desprende y es parte del método.. Son técnicas:
Entrevista
Observación
Análisis de documentos
Encuesta
Prueba
Fichaje
Metidos: Camino o dirección para llegar a un fin. Se ejecuta a
través de técnicas y procedimientos. Es genérico. Son ejemplos
de métodos:
* Inductivo
* Deductivo
* Analítico
* Sintético
* Globalizado
* Heuristico
Estrategias: Utilización combinada y simultanea de métodos y
procedimientos con materiales. Son ejemplos:
Exposición
Lectura de texto
Presentación de una situación problemática (La ebullición del
agua).
Registrar la información en un cuadro (Asimiento ser científicos)
Resumir los datos obtenidos
Dibujar los procesos que observo, desde inicio hasta el final.
3.2.6. Sistema de evaluación:
Defunción.- Educativamente es el proceso sistemático y permanente
de valoración de la educación, con relación a los objetivos
planteados, en base a informaciones confiables, con el objeto de
realimentar ele sistema.
Desde el punto de vista de la evaluación de aprendizaje, es un proceso
sistemático de valoración de los avances, logros y dificultades que se
producen en el aprendizaje de los educandos. Su propósito es orientar y
mejorar el proceso de enseñanza/ aprendizaje para asegurar la
formación de los educandos.
Tipos:
La evaluación según la función que cumple:
Sumativa
Formativa
Por el referente que sirve de comparación:
Normativa
Criterial
Por el momento que se produce:
Inicial
De proceso
Final
Por lo agentes que participan:
Autoevaluación
Coevaluacion
Heteroevaluacion
Objetivos.- Los principales objetivos de evaluación son:
Verificar y valorar los niveles de logro de objetivos y/o
capacidades
Señalar y analizar las causas que hubieran ocasionado
deficiencias en el logro de capacidades, conocimientos y
actitudes
Decidir acciones de reajuste y mejoramiento del proceso
educativo.
Reforzar y realimentar el aprendizaje logrado
Determinar la calificación, clasificación, promoción y certificación
del alumno.
Características.- Las características son:
Integral,
Flexible
Diversificada
Continua
Sistemática
Planificada
Anticipatoria
Teleológica
Objetiva
personalizada
Funciones.- son las siguientes:
Diagnostica
Pronostica
Reguladora
motivadora
3.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA:
3.4.1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
3.4.2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.
3.4.3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
3.4.4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
3.4.5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica
para comprender y actuar en el mundo.
3.4.6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
3.4.7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como el desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
3.4.8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
3.4.9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
3.4.10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a
través de las artes, las humanidades y las ciencias.
3.4.11. Dominio de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).
3.5. OBJETIVOS DE LA EDUCACION PRIMARIA
La educación Primaria es el segundo nivel de EBR es obligatoria en todo
sentido y concentra la mayor proporción del esfuerzo educativo de la nación.
Normalmente está destinada a los menores a partir de los 6 años. Sus
objetivos son:
a) Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, de la expresión
oral y escrita, y de la matemática elemental, el conocimiento
básico de la historia y geografía del Perú y su relación con la del
mundo; y de los principales fenómenos de la naturaleza con
especial referencia de la realidad local y nacional;
b) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del
educando, consolidando las bases de su formación integral.
c) Estimular la capacidad de creación, orientar el desarrollo
vocacional y propiciar la adquisición de hábitos de seguridad,
orden higiene, urbanidad y equilibrada relación social; y
d) Promover el conocimiento y practica de los valores éticos, cívico
patrióticos, estéticos y religiosos.
3.6. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Proporcionar un adecuado Domicio de lectura, de la expresión oral y escrita y
de la matemática elemental, conocimiento Basoco de la historia del Per Abdel
mundo.
Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas
Estimular la capacidad de creación, orientar el desarrollo vocacional, y
`propiciar la adquisición de hábitos de seguridad, orden, higiene, urbanidad y
equilibrado relación social
Promover el conocimiento y practica de los valores cívico patrióticos, estéticos
y religiosos.
3.7. VALORES QUE SE PRACTICAN A LA I.E.P. Nº 38055/Mx-P DE
ANDAMARCA:
Propiciar a la comunidad educativa una mayor relación de amistad,
confianza y respeto mutuo.
Promover alumnos con valores en el ámbito personal y social que
contribuyan a la formación de la vida en democracia.
Promover la responsabilidad, estima de trabajo humano, creatividad,
trabajo en grupo.
Propiciar la honestidad, cooperación, respeto, justicia, solidaridad y la
libertad de pensamiento entre los sujetos de la educación.
Promover los valores espirituales como el amor a Dios, el respeto a las
personas humanas con la finalidad de tener buenas relaciones.
Desterrar la injuria (mentira) y las discriminaciones.
Promover el respeto a los símbolos patrios.
Propiciar la identificación cultural.
Respetar la libertad de credo.
3.8. PERFILES IDEALES:
3.8.1. PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA:
a) Aceptar y desarrollar su identidad a partir de su configuración personal, el cuidado
de su persona, la responsabilidad a las decisiones que tome, su autonomía y su
pertinencia a un grupo familiar, social y cultural.
b) Valorarse como persona humana, desarrollando su autoestima, buscando su
constante crecimiento y superación, practicando la solidaridad, responsabilidad,
honradez, respeto; lo que debe ayudar a optimizar sus relaciones inter-personales.
c) Valore la vida, la salud y el medio ambiente natural, defendiéndolo, evitando
excesos y actitudes dañinas para su conservación y positivo mantenimiento.
d) Respete las leyes y normas sociales, escolares y de su familia.
e) Encuentre placer en aprender, porque lo hace a partir de sus propias experiencias
y contextos culturales significativos que le permitan crecer en conocimientos y
tener una cultura adecuada que le capaciten debidamente para proseguir sus
estudios superiores en el país.
f) Exprese sus ideas, opiniones y sentimientos apropiados, oportunamente; con
claridad, fluidez y coherencia.
g) Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser
dictados cuando sean adultos; y comprenden e interpretan lo que dice un texto,
usando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
h) Plantea estrategias para el tratamiento y la resolución de una situación
problemática (Resolución de problemas matemáticos y pensamiento lógico).
i) Desarrolla su expresión corporal, musical, plástica y literaria, lo que debe contribuir
a su total desarrollo y formación personal.
j) Interesarse en su futuro participando en las actividades que le pueden ayudar a
descubrir sus intereses, afinidades y habilidades que le capaciten para lograr y
elegir con madurez entre las diferentes opciones ocupacionales que existen en el
mundo laboral.
k) Poder organizar su estilo de vida con empeño y capacitación adecuada como
persona útil a la sociedad y al país.
l) Con alta autoestima
m) Con práctica de valores éticos
3.8.2. PERFIL DEL DOCENTE:
a) Ser paradigma de valores morales, sociales y culturales y que permitan ser
modelos de
la comunidad educativa.
b) Es responsable y respetuoso con los seres de su entorno.
c) Tener una actitud democrática.
d) Poseer un pensamiento analítico, crítico, creativo, reflexivo e investigador.
e) Debe poseer suficiente conocimiento pedagógico; debiendo manejar con
habilidad no
solo la dirección de aprendizaje, sino también la documentación, las diferentes
técnicas,
e instrumentos de evaluación y manejar adecuadamente los diversos
comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.
f) Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar
ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.
g) Tener buen promedio de cultura general para comprender el mundo físico, social
y del desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal.
h) Manejar bien las diversas formas de expresión del lenguaje oral, escrito, mímico,
etc. para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.
i) Tener disposición para el trabajo en equipo.
j) Demostrar una actitud cristiana solidaría y de servicio.
k) Identificarse con la Institución Educativa en la que labora.
l) Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle
capacidad para convivir, colaborar y compartir en todos los niveles.
ll) Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente.
m) Controlar su conducta y efectividad, demostrando en cualquier circunstancia la
prudencia necesaria para respetar a todos por igual.
n) Tener buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal.
ñ) Debe tener el espíritu de conocimiento amplio del medio en que se desarrolla.
o)) Debe reforzar adecuadamente las conductas positivas del niño.
p) Fomentar en los niños y niñas una maduración en el aspecto efectivo-social.
q) Elaborar material educativo adecuado para el aprendizaje.
r) Con deseo de superación profesional.
3.8.3. PERFIL DE LA DIRECTORA (A):
> Promover una Dirección participativa con liderazgo pedagógico que convoque a la
comunidad educativa para tomar decisiones y acuerdos y realizar el seguimiento
con iniciativa y sensibilidad.
> Ser creativo, justo, reflexivo, democrático, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y
decidido.
> Comprensivo y democrático, innovador, solidario y consecuente.
> Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer
liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos Institucionales.
> Actitud de comunicación y diálogo permanente a fin de posibilitar el desarrollo de
la institución.
> Actitud creativa y talentosa para tomar decisiones en el cumplimiento de sus
funciones y obligaciones.
> Con suficiente conocimiento pedagógico y amplio cultura general.
> Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico, tecnológico y social
del mundo y estar al día en sus avances.
> Tener actualizados los conocimientos sobre Supervisión Educativa y control del
aprendizaje.
> Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de incentivar
y dirigir la capacitación docente.
> Con formación administrativa y financiera que le permita dirigir la Institución
Educativa de manera gerencial.
> Con capacidad de manejo de personal, guiándole hacia el logro de los objetivos
propuestos.
> Con conocimiento de la legislación educativa y laboral de nuestro país y capacidad
para establecer controles que le permitan mantener a la Institución Educativa en el
camino del éxito.
> Manejo de la planificación y control del presupuesto y los recursos económicos del
plantel.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
a) Inculcar la escala de valores, demostrándoles ser responsables con sus hijas e
hijos y con su hogar.
b) Deben identificarse con la Institución Educativa, que voluntariamente eligieron o
escogieron para sus hijos e hijas, respetando y haciendo respetar sus normas e
indicaciones y su estilo de trabajo.
c) Los padres y madres de familia asistirán a las asambleas y charlas propiciadas
por el aula y la Institución Educativa.
d) Ser cariñoso pero al mismo tiempo exigente con sus hijos e hijas y mantener con
ellos una constante y positiva comunicación.
e) Brindar a la Institución Educativa su apoyo permanente participando en las
reuniones, jornadas y demás actividades, colaborando con sus distintos proyectos
de la mejor manera posible.
f) Cumplir con sus compromisos económicos con la escuela, estando consciente de
que el servicio educativo tiene un costo que debe ser atendido con puntualidad.
g) Identifica y valora sus costumbres autóctonas y su lengua materna.
h) Que practique la equidad de género.
3.8.4. PERFIL INSTITUCIONAL
a) Ser el modelo en el cumplimiento y ejercicio de sus objetivos en el contexto local,
en base a la práctica de actitudes democráticas, flexibles, críticas, creativas y
actualizadas.
b) Ser un foco permanente de difusión de nuevas concepciones filosóficas
educativas que contribuyen a elevar el nivel académico del plantel.
c) Planificar y promover actividades que estimulen el desarrollo de una educación de
valores.
d) Formación integral destinada a los menores de 06 a 14 años de edad.
e) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del educando
consolidando las bases de su formación integral.
f) Promover el conocimiento y práctica de los valores cívicos patrióticos, estéticos y
religiosos
g) Participar en acciones de promoción y desarrollo de la comunidad; interviniendo
en las actividades y obras de interés social.
3.7.6. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO.
a) Es responsable y respetuoso con los seres de su entorno.
b) Cumple cabalmente con las responsabilidades de mantenimiento, conservación y
cuidado del local escolar, plantaciones forestales, del bio-huerto escolar y
animales menores.
c) Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.
d) Debe ser asertivo y desarrollar una labor democrática.
e) Identificación plena con la Institución Educativa.
f) Tener disposición para el trabajo en equipo.
g) Apoyo permanente a la Dirección del plantel.
3.9. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION BASICA REGULAR:
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION
PRIMARIA
CICLOS III IV V
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Áreas
curriculares
Matemática
Comunicación
Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Tutoría y orientación
educativa
3.10. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO:
III CICLO
PRIMER GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
LOGROS DE APRENDIZAJE
Capacidades Y Actitudes
PRIMER GRADO
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus necesidades,
sentimientos y experiencias
y escucha con respeto
cuando interactúa con otros,
mostrando comprensión de
mensajes sencillos en su
Escucha y comprende mensajes sencillos a través de la pronunciación , entonación y
gestos adecuados respetando las opiniones de los demás y solicita permiso
levantando la mano para intervenir respondiendo con cortesía.
Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas y lo da a
conocer con claridad a partir de un tema propuesto demostrando espontaneidad,
seguridad, confianza y satisfacción.
Describe personas, animales y lugares que conoce utilizando vocabulario nuevo a partir
de una infamación básica , formulando y respondiendo preguntas sencillas demostrando
respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a la suya y
lengua originaria y en
castellano
practica un dialogo abierto y respetuoso.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende textos
narrativos y descriptivos de
estructuras sencillas, a
partir de sus experiencias
previas, los reconoce
como fuente de disfrute y
conocimiento de su entorno
inmediato.
Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le presenta: entretenimiento
e información identificando entre grafías y fonemas al leer letras, frases, palabras o
expresiones de uso cotidiano mostrando una actitud crítica frente a los diversos
textos que lee.
Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones
que se establece entre ellas teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la
forma, contenido y propósito eligiendo textos libremente de acuerdo a su Itnez y
disfruta de leerlos.
Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto corto teniendo en
cuenta sus experiencias previas escuchando con interés las opiniones de los demás.
Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas; así como los cuentos,
poemas , fabulas, historietas e identifica a los personajes e ideas principales de un texto
al leerlo respetando las opiniones e intereses de sus compañeros.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
produce textos cortos de
tipo narrativa y descriptivo a
través de los cuales
comunica sus experiencias ,
intereses, deseos y
necesidades utilizando los
elementos lingüísticos
adecuados y expresa
satisfactoriamente con lo
que escribe.
Produce textos en situaciones comunicativas identificando a quien, para quien, y para
que se escribe los textos, utilizando conectores cronológicos que apoyen la secuencia
lógica de los mismos ; ahora, después y el final. Participando con entusiasmo en los
proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo una secuencia para
mejorar el sentido y forma sin antes de revisar y corregir la ortografía y las normas de
gramática; comunicando su parecer sobre los que escribió y el procedimiento que
realizó demostrando seguridad y confianza.
Escribe con facilidad según su nivel de escritura; nombres , cuentos, rimas y textos cortos
con el f in de describir las características de los personajes ,animales y objetos a partir de
situaciones de vida cotidiana haciendo uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y
punto final al terminar siendo oportuno y tolerante al corregir sus errores para luego
terminar satisfactoriamente sus logros de manera alegre con sus logros en la escritura
autónoma.
AREA: MATEMATICA
LOGROS DE APRENDIZAJE
Capacidades Y Actitudes
PRIMER GRADO
NUMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
Resuelve problemas de
situaciones cotidianas en las
que identificaré relaciones
numéricas realizando con
autonomía y confianza,
operaciones de adiciones y
sustracción con números
de hasta tres cifras.
Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a todos, algunos y ningunos
de ellos utilizando criterios de la clasificación de objetos según el color y seriación de
objetos mostrando curiosidad por buscar patrones.
Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto utilizando la clasificaron
de objetos denominados elementos utilizando la predisposición del uso de lenguaje
simbólico y gráfico.
Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal utilizando el cardinal de
recolección utilizando el lenguaje simbólico.
Identifica “mayor que” , “menor que” o “igual que” ordenando los números naturales de
hasta d os cifras y en forma ascendente y descendente buscando la relación en el
ordinal de un elemento de una colección.
Interpreta, codifica y representa un numero natural de hasta dos dígitos , utilizando el
valor posicional en números de hasta dos cifras; unidad y decena, utilizando los
patrones en el valor posicional.
Interpreta y representa la adición de números naturales y calcula la su suma con
resultado menor hasta de dos cifras utilizando los criterios de juntar, agregar y avanzar
de forma autónoma y muestra confianza al efectuar los cálculos de la adición.
Calcula mentalmente la suma de dos números naturales cuyo resultado de hasta dos
cifras utilizando el lenguaje simbólico y gráfico.
Resuelve problemas de adición de números naturales de hasta dos cifras mostrando
confianza al efectuar el cálculo matemático.
Interpreta y representa la sustracción de números naturales de hasta dos cifras y el
cálculo de diferencia. Utilizando los criterios de separar, quitar y retroceder haciendo uso
del lenguaje simbólico y gráfico.
Resuelve problemas de sustracción de números naturales de hasta dos cifras, sin
canjes, efectuando de manera autónoma y con confianza al efectuar la sustracción.
Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción de numero
naturales de hasta dos cifras utilizando equivalencias y corajes con monedas de 1,00
hasta 5,00. mostrando predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.
Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales
menores que 20 utilizando el lenguaje simbólico y gráfico.
Interpreta secuencias numéricas y graficas utilizando las equivalencias del sistema
monetario, cande con monedas utilizando patrones aditivos, mostrando autonomía y
confianza al afectar cálculos de adición y sustracción.
GEOMETRIA Y MEDICION Establece relación entre objetos de su entorno y formas geométricas básicas así
como los rectángulos, triángulos, cuadrados, circulo, cubo, cilindro y esfera de manera
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran
de la medición y
comparación de atributos
mensurables de
objetos y eventos, y
las comunica utilizando
Lenguaje matemático.
• Resuelve problemas,
con autonomía y seguridad,
cuya solución
requiera de relaciones
de posición y
desplazamiento
de objetos en el
plano
creativa representa las figuras y formas geométricas.
Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano;
considerando la izquierda, derecha, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera,
encima y debajo, mostrando autonomía y seguridad al resolver problemas y los
comunica.
Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, a tributos rasgos,
características de los objetos ubicándolos en relación a otros y disfruta de sus logros
al establecer las relaciones.
Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas, y representa figuras
creativamente.
Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias de
longitud y las medidas de los ángulos y disfruta de sus logros al resolver
problemas.
Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes temporales utilizando
los patrones de : antes, durante y después mostrando autonomía y seguridad al
resolver problemas y los comunica.
Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un objeto utilizando las
unidades arbitrarias de longitudes y medidas disfrutando descubrir figuras geométricas
en elementos de su entorno.
Interpreta relaciones
entre dos variables, en
situaciones de la vida
real y las valora utilizando
El lenguaje gráfico.
Representa datos en tablas simples utilizando la tabla de datos valorando el uso de
ello para representar la información.
Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas de datos mostrando interés
por comunicar la información utilizando el lenguaje gráfico.
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
PRIMER GRADO
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Reconoce sus características
personales, y demuestra
respeto a sí mismo y hacia
los demás en la convivencia
cotidiana.
Reconoce a los miembros de
la familia, escuela y
comunidad, describe sus
roles, se identifica con ellas y
cumple sus
responsabilidades como
miembro de una familia,
escuela y comunidad.
Reconoce y valora sus características corporales demostrando respeto hacia sí mismo y hacia las
otras personas.
Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad demostrando actitudes solidarias
ayudando a sus compañeros de aula y la de su familia.
Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas de su
comunidad.
Reconoce sustancias saludables y dañinas demostrando acciones de cuidado e higiene de su
cuerpo.
Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en la vida cotidiana de su familia.
Describe los roles de los miembros de su familia y las funciones de las personas que laboran en la
escuela y se reconoce parte de ella.
Reconoce sus derechos a recibir afecto, cuidado y protección de sus padres y cumple con sus
deberes como niño dentro su familia y en la escuela.
Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración respetando
las opiniones de sus compañeros.
Identifica los bienes y servicios públicos y privados de su comunidad.
Identifica los servicios que prestan las instituciones públicas de la comunidad local y cuida los
bienes y espacios públicos de su entorno social.
Identifica las tareas que realizan los trabajadores de su comunidad y aprecia demostrando
respeto.
Reconoce y respeta las señales de tránsito demostrando cuidado de sí mismo y la de su familia.
COMPRENSIÓN DE LA
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
DE LOS PROCESOS
HISTORICOS.
Se orienta en el espacio y
en el tiempo y reconoce las
características geográficas
de su contexto local y del
Perú, apreciando su
diversidad.
Reconoce y aprecia hechos
significativos de su historia
personal, familiar, local y de
la historia del Perú.
Reconoce las nociones temporales básicas y utiliza los puntos de referencia espacial en el
contexto donde vive.
Describe las características geográficas y aprecia identificando los elementos naturales que
ocurren en su entorno local.
Identifica las regiones naturales del Perú y valora los recursos naturales de su comunidad.
Identifica los fenómenos naturales que se producen en su medio local y señala lugares de
seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia.
Identifica las manifestaciones culturales del Perú y aprecia la cultura de su comunidad.
Identifica hechos significativos de su historia personal, familiar y aprecia a los personajes más
representativos de la historia del Perú.
Reconoce los símbolos patrios como expresión de nuestra identidad nacional demostrando
respeto y aprecio por los símbolos patrios.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
LOGROS DE
PRENDIZAJE
( COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
1. CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA
SALUD.
Identifica las diversas partes del
cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando
hábitos de cuidado para
conservar la salud.
Identifica los órganos de los sentidos y los cuida y dice su funciones y los cuidados que debe
dar
Diferencia las formas de locomoción de los seres humanos y de los animales terrestres y
acuáticos.
Respeta las opiniones de sus compañeros durante el desarrollo de la clase
Localiza las articulaciones, huesos y músculos que intervienen en el movimiento de seres
humanos y animales, y los representa en modelos.
Se cuida de afecciones y accidentes
Identifica los alimentos de la localidad.
Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales
Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las
personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes.
Tolera y acepta las diferencias
Registra las enfermedades más comunes de la localidad, y practica formas para prevenirlas
consumo de agua segura y otros. Cumple normas para el cuidado de su salud y su
integridad.
2. SERES VIVENTES Y
CONSERVACIÓN EL MEDIO
Identifica plantas y animales de su entorno en sus habitas.
AMBIENTE.
Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el País y
desarrolla hábitos de cuidado y
protección para la conservación
Del medio Ambiente
Demuestra respeto al cuidar las plantas y animales de su entorno.
Registra en tablas, plantas y animales y las características de sus habitas: iluminados,
sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.
Valoran y respetan la naturaleza
Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad.
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone como cuidarlos
Clasifica animales y plantas de su localidad por sus características.
Respeta y protege a los seres vivos y sus habitas
Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, semillas y frutos y almácigos con diferentes
semillas tipos de suelos (húmedos o secos) y plantas.
Muestran interés por las necesidades y cuidados de las plantas
Aplica técnicas de cuidado y protección de animales menores y mascotas y de plantas de su
entorno.
Práctica hábitos saludables en plantas y animales de su comunidad
3. Mundo físico y
conservación del
ambiente.
Identifica los cambios que
se producen en el mundo
físico valorando su
importancia para la vida
Identifica características de los materiales de su entorno: estado físico, color dureza.
Participa en el cuidado y protección del ambiente
Clasifica materiales de su entorno, según sus características, utilizando criterios arbitrarios y
establecidos.
Manifiesta curiosidad al explorar su entorno
Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el
suelo.
Cuida su medio ambiente
Prepara mezclas de sólidos y líquidos coloreados
Es curioso y participativo
Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado físico de los materiales
sólidos y líquidos y realiza aplicaciones en la construcción de utensilios que protejan de la
radiación solar.
Previene los efectos de la exposición a los rayos solares
Identifica tomacorrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas eléctricas
en el hogar y la escuela, previene a otros de su peligro. Practica hábitos de seguridad frente
a diferentes peligros en áreas de riesgo
Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula,
en una caja y otros. Muestran interés en identificar los sonidos de su naturaleza
Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por tracción, por, empuje, con su cuerpo o
con otros cuerpos.
Es curioso y participativo
Identifica las características de diferentes tipos de suelos de su localidad: color. Olor.
Retención de agua y aire para su uso productivo
Participa en el cuidado y protección del ambiente
Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernas para
trabajar el suelo.
Celebra la realización de experimentos y sus resultados
Resuelve problemas de contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela.
Evita contaminar el agua ,el aire y el suelo
Practica hábitos saludables en el cuidado del agua. Cumple indicaciones de seguridad
Practica el consumo de agua segura.
ÁREA: ARTE
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS) CAPACIDADES Y ACTITUDES
1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del
arte vivenciándolos con placer.
Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico plástico; con objetos sonoros de
su comunidad con su vos, gesto, persona, descubriendo sus posibilidades expresivas como
parte de auto-aprecio.
Expresa de manera espontánea vivencias y sentimientos imaginarios a través del dibujo y
animación, apreciando sus posibilidades de expresión de las de su compañero.
Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos,
desplazamientos, identificando las diversas características de su entorno natural y cultural.
Se desplaza siguiendo ritmos sencillos y imita a diferentes personajes en el momento
oportuno y comenta sobre lo que le gusta.
Entona y canciones acompañado por su cuerpo como parte de su auto-aprecio.
2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Percibe, observa y se expresa
acerca de las características de
los diferentes elementos y
espacios de su entorno natural y
social sobre sus creaciones y la
de sus compañeros y las
manifestaciones artísticas
presentes en su medio familiar y
comunitario, investigando sobre
ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
Observa y describe las características de elementos naturales y objetos de su entorno,
demuestran interés por conocer e identificar característica de su entorno natural y cultural.
Describe su producción artística expresando lo que le gusta y como se sintió al realizarla, se
interesa en las producciones de sus compañeros respetándolos.
Reconoce diversas producciones manuales desarrolladas en el entorno familiar o comunitario
de manera responsable.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso
de Dios padre para la
Identifica con entusiasmo el amor de Dios, valorando a todo y a todos los que lo rodean.
Reconoce con una actitud positiva que todo lo que existe del universo es gracias a Dios.
Identifica mostrando mucho interés el amor de Dios al enviar a su único hijo para salvar del
mal a toda la humanidad.
Acepta con cariño y admiración a Jesucristo como amigo y salvador.
.
humanidad expresado en
la creación del mundo, en
la del se humano a
imagen y semejanza suya
y en su encuentro
personal con él.
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la
conservación en la
naturaleza y en el cuidado
y defensa de toda forma
de vida.
Agradece mostrando una actitud positiva por el cariño que recibe mediante expresiones de
amor.
Agradece a Dios con cariño y alegría por mandar a Jesús como amigo y salvador de todos.
Valora y muestra interés en el trabajo como colaboración en la obra se Dios.
Celebra en familia con fe y entusiasmo la venida de Jesús el salvador.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES
(COMPETENCIAS)
PRIMER GRADO
1. COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA SALUD.
Comprende su cuerpo en forma
integral, los utiliza en la ejecución
de actividades físicas y sencillas,
valorándolos como medios para
cuidar su salud.
Utiliza su cuerpo como totalidad en la realización de actividades lúdicas disfrutando de la práctica
de actividades físicas.
Identifica la fuerza, flexibilidad y resistencia de juegos sencillos mostrando interés por la práctica de
actividades físicas.
Identifica la respiración en estados de reposo y movimiento cuidando su cuerpo.
Identifica y produce posturas corporales sencillas cuidando su cuerpo y la de los otros.
Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices sencillas mostrando interés por la
práctica de actividades físicas.
2. COMPETENCIA DEL III
CICLO EN EL DOMINIO
CORPORAL Y EXPRESION
CREATIVA.
Domina su cuerpo y utiliza sus
posibilidades de movimiento para
resolver tareas motrices simples,
orientarse en el espacio y el
tiempo expresarse corporalmente
y manipular objetivos mostrando
espontaneidad en su actuar.
Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentado con diferentes actividades mostrando
confianza en si mismo y espontaneidad en su actuar.
Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial básicos al realizar movimientos y
desplazamientos participando activamente en la tarea de movimiento.
Explora su coordinación motora fina y gruesa en actividades motrices colaborando con sus
compañeros en los juegos propuestos.
Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas sencillas participando activamente en las tareas
de movimientos.
3. CONVIVENCIA E Identifica y practica reglas en diferentes tipos de juegos en equipo disfrutando y practicando en el
INTERACCION PSICOMOTRIZ.
Participa y establece relaciones
sociales adecuadas con sus
compañeros al realizar
actividades lúdicas y relativas,
respetando reglas sencillas.
juego.
Reconoce juegos tradicionales sencillos de su comunidad, respetando a sus compañeros donde
respeta reglas simples de juego.
Se organiza con sus compañeros para desarrollar actividades lúdicas en el medio natural
participando y aceptando la presencia de los otros.
II CICLO
SEGUNDO GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
.Expresión y comprensión oral: Narra cuentos, fábulas e historias utilizando expresiones sencillas y respetando las
Expresa sus necesidades, intereses,
sentimientos y experiencias, y
escucha con respeto cuando
interactúa con otros, mostrando
compresión de mensajes sencillos en
su lengua originaria y en castellano.
opiniones de sus compañeros.
Describe las características de personas, animales, lugares y objetos de u entorno
mediante el diálogo.
Pronuncia y entona con seguridad y confianza el texto que lee.
.Comprensión d textos: Comprende
textos narrativos y descriptivos de
estructura sencilla, a partir de sus
experiencias previas, reconoce como
fuente de disfrute y conocimiento de
su entorno inmediato.
Selecciona el texto a leer según sus intereses mostrando autonomía.
Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y lo comprueba al leer
mostrando una actitud crítica.
Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las
relaciones que éstas establece en forma autónoma.
.Producción de textos: Produce
textos cortos de tipo narrativo y
descriptivo a través de los cuales
comunica sus experiencias, intereses,
deseos y necesidades utilizando los
elementos lingüísticos adecuados y
expresa satisfacción, con lo que
escribe
Produce textos teniendo en cuenta: destinatario y mensaje demostrando satisfacción
por escribir para diferentes destinatarios.
Escribe y lee coherentemente y comparte con sus compañeros.
ÁREA: Matemática
COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES
SEGUNDO GRADO
1. NÚMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
Resuelve problemas de
situaciones cotidianas
en las que identifica
numéricas realizando
con autonomía y
confianza, operaciones
de adición y sustracción
con números de hasta
de tres cifras.
Identifica el antecesor y sucesor de un número natural de hasta dos cifras, mostrando
curiosidad por buscar patrones y regularidades.
Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales,
haciendo uso del lenguaje simbólico y gráfico.
Calcula mentalmente la suma y sustracción con números naturales de hasta tres cifras,
mostrando autonomía y confianza al efectuar los cálculos.
Resuelve problemas de adicción y sustracción con números naturales, mostrando
confianza al realizar sus cálculos.
Expresa un número de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro, mostrando
interés por su aprendizaje.
Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números de
hasta dos cifras, buscando patrones de regularidades.
Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de un numero natural
de hasta dos cifras mostrando confianza al realizar sus cálculos.
2. GEOMETRIA Y MEDICION
Resuelve situaciones
cotidianas que
requieren de la
medición y comparación
de atributos mesurables
de objetos y eventos, y
las comunica utilizando
lenguaje matemático.
Resuelve problemas,
con autonomía y
seguridad, cuya
solución se requiere de
relaciones de posición y
desplazamiento de
objetos en el plano.
Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas a partir de sus esencias:
vértices y lados, demostrando seguridad al realizar las diferentes medidas.
Identifica, diferencia, y relaciona las figuras planas y los sólidos que pueden conformar,
mostrando buscando patrones de regularidad.
Identifica, interpreta, grafica posiciones de objeto respecto a otros, ubicándose en un
punto de coordenada.
Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamiento de objetos en el plano,
orientándose de manera precisa.
Mide objetos, superficies, tiempo, asiendo usos de diferentes unidades de medidas,
valorando el trabajo en equipo.
Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y superficies
mostrando predisposición por el uso del lenguaje matemático.
3. ESTADISTICA
Interpreta relaciones
entre dos variables, en
situaciones de la vida
real y las valora
Interpreta y elabora esquemas de clasificación, mostrando confianza e interés por
comunicar información utilizando lenguaje matemático.
Interpreta y representa relaciones entre datos numeraos en grafico de barras en
utilizando el lenguaje
gráfico.
cuadriculas, siendo riguroso en la construcción de tablas y graficas estadísticas.
Identifica en situaciones concretas la ocurrencia e sucesos utilizando “siempre”, “nunca”,
“a veces”.
AREA: PERSONAL SOCIAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIA)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
SEGUNDO GRADO
1.- construcción de la
identidad y de la
convivencia
democrática.
- Reconoce sus
características personales,
y demuestra respeto a sí
mismo y hacia los demás
en la convivencia
cotidiana.
- Reconoce a los miembros
de la familia, escuela y
comunidad, describe sus
- Reconoce sus características personales y cualidades de el mismo y de sus compañeros
demostrando respeto.
- Protege su cuerpo y su salud respetándose a si mismo.
- Conoce como tiene que cuidar su salud practicando las normas de higiene.
- Manifiesta sus experiencias y sentimientos con fluidez.
- Demuestra sus vivencias y sus preferencias a partir de situaciones cotidianas.
- Reconocen las vividas que le pueden hacerle daño a su cuerpo de manar responsable.
- Explican las relaciones de parentesco que existe en su familia de manera secuencial.
- Conocen los tipos de familia que existe en la sociedad de manera autónoma.
- Identifican cual es el rol de la familia en sus hogares.
- Investigan la responsabilidad que tienen los padres hacia sus hijos; dentro del marco
de respeto.
- Identifican y valoran el trabajo y cuidado de sus padres en sus hogares.
roles, se identifica con
ellas y cumple sus
responsabilidades como
miembros de la familia,
escuela y la comunidad.
- Reconocen y valoran los derechos que tienen cada uno de ellos.
- Investigan sobre la creación de su escuela de manera personal.
- Conocen la historia sobre la fundación de su escuela demostrando actitud de respeto
sobre los bienes de la escuela.
- Conocen los derechos que tienen dentro de la escuela.
- Manifiestan sus críticas sobre el incumplimiento de sus derechos practicando la
responsabilidad.
- Cuidan y valoran los ambientes de su aula practicando los buenos modales.
- Demuestran una actitud de respeto hacia los bienes del salón y de la escuela.
- Respetas los acuerdos y las normas de convivencia
- Practican las normas de convivencia dentro del salón y en su entorno familiar.
- Explican los problemas que ocasionan a su comunidad de manera fluida.
- Proponen alternativas de solución para solucionar los problemas que ocasionan a su
comunidad de una manera activa.
- Conoce los medios de transportes que existe en su alrededor.
- Identifica los señales de tránsito que existe en su alrededor luego de otros lugares.
2.- comprensión de la
diversidad geográfica y de
los procesos históricos.
- Se orienta en el espacio
- Se ubica en el espacio utilizando los puntos de referencia
- Se orienta en los lugares estratégicos utilizando los puntos cardinales.
- Conoce la secuencia del tiempo como : antes después de manera personal
y el tiempo y reconoce
las características
geográficas de su
contexto local y del
Perú, apreciando su
diversidad.
- Reconoce y aprecia
hechos significativos de
su historia personal,
familiar, local y de la
historia del Perú.
- Investigan sobre la línea de tiempo de sus antepasados.
- Narra sobre los hechos más significativos de su familia de manera coherente.
- Investiga y Identifica los cuatro puntos cardinales que existe y reconocen los límites de
su comunidad.
- Investiga y valora las características geográficas de su comunidad y del Perú de manera
personal.
- Conoce los fenómenos naturales de su comunidad de manar responsable.
- Identifican cuales son los fenómenos naturales que más perjudican a su comunidad.
- Diferencian entre un fenómeno natural y artificial de manera clara.
- Conocen las normas de prevención durante un sismo de manera responsable.
- Señalizan los lugares de protección durante un sismo de manera grupal.
- Investigan sobre los centros arqueológicos que existe en su comunidad y del Perú de
manera responsable.
- Conservan y valoran los centros arqueológicos que existe en la comunidad.
- Identifican la biodiversidad de su comunidad y realizan mantenimientos.
- Participan en las fiestas tradicionales que existe en su comunidad de manera
organizada.
- Relata y aprecia los hechos más resaltantes de su comunidad y del Perú practicando las
normas de convivencia.
- Relata de los acontecimientos históricos de su comunidad y del Perú de manera
secuencial.
- Identifican los hechos más resaltantes del Perú durante la época antigua.
CIENCIA AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el país y
desarrollo hábitos de cuidado y
protección para la conservación
del medio ambiente.
Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas y protege a los seres
vivos de su entorno.
Deduce los efectos en la germinación de semillas y el crecimiento de plantas buscando
información sobre hechos u objetos que desea conocer con curiosidad.
Identifica animales y plantas nativos y exóticos de su comunidad dando importancia de
la diversidad nativa.
Clasifica semillas y frutos por sus características, con curiosidad busca información
sobre objetos que desea conocer.
Diseña muestrarios de semillas de plantas nativos de su región reconociendo la
importancia de la biodiversidad nativa.
Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas de su entorno con
responsabilidad.
Propone diversas formas para la formación de mezclas y disoluciones realizando
pequeños experimentos con curiosidad.
Reconoce la propiedad intensiva de masa y realiza experimentos y sus resultados con
Identifica los cambios que se
producen en el mundo físico
valorando su importancia para la
vida.
curiosidad.
Identifica los cambios y características de mezclas y soluciones: estado, calor, olor,
dureza y cumple indicaciones con seguridad.
Deduce los efectos en las interacciones de materiales sólidos y líquidos, realizando
experimentos con autonomía.
Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminación, calos, día
realizando experimentos con seguridad.
Identifica en la escuela los lugares donde hay cables eléctricos o se conectan
artefactos eléctricos y las zonas de descargue eléctrico evitando peligros que los
amenazan.
Identifican los efectos de los imanes sobre materiales realizando experimentos y sus
resultados con responsabilidad.
Diseña y construye utensilio en los que aplica las propiedades magnéticas de los
imanes cumpliendo indicaciones de seguridad.
Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en diferentes superficies
realizando experimentos y sus resultados.
Investiga los cambios en la forma de los cuerpos, produciéndoles deformaciones y
estiramientos realizando experimentos y sus resultados.
Explora y descubre la flotabilidad de los objetos cumpliendo indicaciones de seguridad.
Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos en diferentes tipos
de suelo evitando contaminar el agua, el aire y el suelo.
Identifica herramientas para trabajar el riego evitando contaminar el suelo.
Identifica las características y diferentes formas de uso del agua en la familia, en la
escuela y su comunidad y ahora evitando contaminar el agua.
Explora la presencia de aire en el ambiente y sus características e importancia evitando
su contaminación.
Identifica los problemas de contaminación ambiental en su comunidad evitando
contaminar el agua, el aire y el suelo.
Practica el tratamiento de residuos sólidos evitando peligros que l amenazan.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
.Formación de la conciencia
moral cristiana: Reconoce el plan
amoroso de Dios Padre para la
Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y valora a sus familia
haciendo una comparación.
Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las
humanidad expresado en la
creación del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza
suya, y en su encuentro personal
con él.
personas somos iguales.
Interpreta la salvación a través de relatos bíblicos y mediante los profetas y se
interesa por conocer más de la Biblia.
Relata pasajes de la vida de Jesús con palabras sencillas, mostrando respeto e
interés por las enseñanzas de Jesús.
.Testimonio de vida: Coopera en
la conservación de la naturaleza y
en el cuidado y defensa de toda
forma de vida.
Reconoce su deber de respetar y cuidar la naturaleza.
Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón y aplica en su vida diaria con mucho
respeto.
Respeta a los demás y se valora a si mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un
regalo de Dios.
ÁREA: Arte
COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES
SEGUNDO GRADO
1. EXPRESIÓN ARTISTICA
Explora y experimentas el espacio con su cuerpo, desplazándose libremente y
Expresa con espontaneidad
y creatividad sus vivencias,
ideas, sentimientos y
perfecciones del mundo,
haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos
del arte vivenciándolos con
placer.
realizando movimientos corporales en diferentes direcciones, valorando bailes de
su comunidad.
Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación, expresando su emoción
por sus actos.
Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus
compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e
instrumentos de percusión, apreciado el valor de sus instrumentos propios de su
contexto.
Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas
rescatando su folclore en sus expresiones.
Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros
apreciando las diferentes características de su entorno cultural.
Construye instrumentos de percusión con materiales de su entorno, valorando lo
que posee en su contexto.
2. APRECIACION ARTISTICA
Percibe, observa y se
expresa acerca de las
características de los
diferentes elementos y
Observa y describe las características, sonoras y cinéticas (de movimiento), de
elementos naturales y objetos de su entorno expresando sensaciones que le
producen, demostrando interés en conocer e identificar las diferentes características
de su entorno natural y cultural.
Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas y las de sus
espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones las de sus
compañeros, y las
manifestaciones artísticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando sobre sus
gustos y preferencias.
compañeros demostrando coordinación al efectuarlos.
Hace inventario sobre las distintas producciones y expresiones artísticas existentes
en su entorno familiar y comunal, demostrando habilidades al elaborarlos.
AREA: EDUCACION FISICA
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIA)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
(SEGUNDO GRADO)
1.- Comprensión y desarrollo de
la corporeidad y la salud.
- comprende su cuerpo de forma
integral, lo utiliza en la ejecución de
actividades físicas sencillas,
- Conoce las partes de su cuerpo desfrutando las actividades físicas.
- Practican actividades físicas utilizando su cuerpo en totalidad.
- Reconocen las fuerzas de velocidad explorando su cuerpo.
- Experimenta su velocidad y resistencia de su cuerpo practicando carreras.
valorándolas como medios para
cuidar su salud.
- Realizan ejercicios de flexibilidad de su cuerpo.
- Practican la secuencia respiratoria de sus organismos.
- Realizan ejercicios de respiratorio en reposo en el campo deportivo.
- Reconocen las posturas corporales cada uno de ellos.
- Representan la postura corporal en las carreras de velocidad.
- Toman medidas de seguridad en bien de su cuerpo durante la realización de los
ejercicios.
- Disfrutan de las practicas de ejercicios corporales valorando sus trabajos
personales.
2.- dominio corporal y expresión
creativa.
- domina su cuerpo y utiliza sus
posibilidades de movimiento para
resolver tareas motrices simples,
orientarse en el espacio y tiempo,
expresarse corporalmente y
manipular objetos; demostrando
espontaneidad en su actuar.
- Conocen el espacio para realizar ejercicios.
- Dominan su cuerpo derecha izquierda.
- Identifican y valoran actividades lúdicas.
- Realizan juegos lúdicos de manera responsables.
- Muestran confianza al realizar movimientos de cerca, lejos.
- Practican con rapidez saltos durante la clase.
- Explican sobre el concepto de velocidad de manera clara.
- Practican y colaboran en realizar ejercicios rítmicos.
- Realizan ejercicios de lento rápido y disfrutan de sus trabajos.
- Identifican y diferencias entre ritmos lentos y rápidos y conoce que es saludable
para su cuerpo.
3.-convivencia y interacción
socio motriz.
Participa y establece relaciones
sociales adecuadas con sus
compañeros, al realizar actividades
lúdicas y recreativas; respetando
reglas sencillas.
- Practican y disfrutan de los juegos realizados por ellos mismos
- Realizan juegos de su comunidad y disfrutan de ello.
- Identifican y practican las reglas de juego de su comunidad.
- Respetan las reglas de juego cuando realizan juegos.
- Investigan sobre juegos que existe en el Perú y respetan las reglas de juego.
- Realizan actividades recreativas y disfrutan de ello.
IV CICLO
TERCER GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
LOGROS DE COMPETENCIACAPACIDADES Y ACTITUDES
TERCER GRADO
1. Expresa con fluidez sus ideas,
necesidades, sentimientos y
experiencias y escucha en forma
activa intercambia mensajes con sus
interlocutores en diversas
situaciones comunicativas.
Comprende el tema a partir de programas de televisión, radio u otras situaciones comunicativas
participando en diálogos y conversaciones.
Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses
demostrando una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.
Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas, poemas,
entre otros participando en diálogos con espontaneidad y respeto.
Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciados dentro de la
escuela expresando con seguridad y confianza su punto de vista.
Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés participando en diálogos sobre programas
radicales, televisivos u otros.
2. Comprende textos informativos,
instructivos, poéticos y dramáticos,
describiendo los aspectos
Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos, señala el propósito de la
lectura, formula y contrasta hipótesis mostrando una actitud crítica reflexiva con relación a los
textos que lee.
Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o
buscando en el diccionario los temas de su entorno o imaginarios.
Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído mostrando interés y
sensibilidad frente a los textos que lee.
elementales de la lengua y los
procesos que realiza como lector,
valorando la información como
fuente de saber.
Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos
disfrutando con la lectura de diversos tipos de textos.
Lee, en forma autónoma, textos de su interés en horarios pre establecidos, tanto en el aula como
en el hogar organizando un tiempo destinado para la lectura autónoma.
Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de textos que lee,
relacionándolos con situaciones reales y cotidianas.
3. Produce con seguridad, textos
informativos, instructivos, poéticos y
dramáticos a través de los cuales
expresa sus ideas, intereses,
sentimientos, necesidades y
emociones, haciendo uso reflexivo
de los elementos lingüísticos que
favorecen la coherencia de los
textos.
Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto demostrando iniciativa, interés y
creatividad.
Identifica los procesos que le permite construir el texto respetando las etapas de la producción
de textos.
Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas
personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria mostrando satisfacción al escribir
diversos tipos de textos y aceptando sugerencias para mejorarlos.
Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto.
Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de otros.
Escribe libremente textos originales haciendo uso de su creatividad.
ÁREA: Matemática
LOGROS DE
APRENDIZAJES
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
TERCER GRADO
Resuelve problemas
de contexto real y
contexto matemático,
que requieren del
establecimiento de
relaciones y
operaciones con
números naturales y
fracciones, e interpreta
los resultados
obtenidos, mostrando
perseverancia en la
búsqueda de
soluciones.
Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras mostrando predisposición en su
lenguaje matemático.
Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números de hasta cuatro cifras
con total seguridad.
Resuelve problemas de adicción y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras a
través de situaciones de la vida diaria.
Interpreta y gráfica fracciones con materiales de su localidad de manera espontánea.
Interpreta el significado de fracciones homogéneas y las compara estableciendo relaciones “mayor
que”,”menor que”,”igual que” utilizando adecuadamente el lenguaje matemático a través de
ejemplos de su vida diaria.
Interpreta la adición y sustracción de fracciones homogéneas de manera coherente.
Explora e interpreta patrones matemáticos de adición, sustracción y multiplicación de números
naturales en situaciones vivenciales y con recursos de su localidad.
Resuelve y formula problemas de adicción y sustracción de fracciones homogéneas a través de
materiales de su localidad mostrando perseverancia en todo momento.
Calcula mentalmente al producto de un número de dos dígitos por otro de un digito mostrando
predisposición en su lenguaje matemático.
Resuelve problemas con la multiplicación de números de hasta dos dígitos por uno de un dígito de
acuerdo a las situaciones reales de su contexto mostrando perseverancia durante la búsqueda de
soluciones.
Interpreta y representa la división exacta de números naturales haciendo uso de diferentes
patrones para la búsqueda de su resultado.
Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción, multiplicación y división
exacta de números naturales, interpreta y formula sucesiones de razón aritmética con números
naturales.
Resuelve y formula
problemas con
perseverancia y actitud
exploratoria, cuya
solución requiera de
las relaciones entre los
elementos de
polígonos regulares y
sus medidas: áreas y
perímetros e interpreta
sus resultados y los
comunica utilizando
lenguaje matemático.
Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prismas, cubo y cilindro
haciendo uso de materiales de su localidad.
Identifica y gráfica el eje de simetría de figuras planas de su contexto mostrando perseverancia en
todo momento.
Identifica, interpreta y gráfica desplazamiento de objetos en el plano mostrando interés en la
búsqueda de soluciones y procedimientos.
Mide superficies y perímetros, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de
medida de su contexto.
Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas en
su entorno.
Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas mostrando interés en la
búsqueda de soluciones de los problemas.
Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos mostrando interés en todo momento de
Interpreta y valora la
transformación de
figuras geométricas en
distintos aspectos del
arte y del diseño.
la búsqueda de soluciones.
Resuelve problemas
con datos estadísticos,
de su entorno y
comunica con
precisión la
información obtenida
mediante tablas y
gráficos.
Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras
comparando con situaciones de su vida diaria.
Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e
improbables dentro de su entorno.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
LOGROS DE
APRENDIZAJES
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
TERCER GRADO
Reconoce sus Reconoce y parecía sus características y sus cualidades así como las de otras personas.
derechos y
responsabilidades en
su medio familiar,
escolar y comunal e
interactúa de manera
respetuosa, solidaria y
responsable en la vida
cotidiana.
Reconoce y valora las
instituciones y
organizaciones que
ofrecen servicios en la
comunidad y las que
belén por los derechos
de los pobladores;
participa en forma
organizada en la
solución de los
problemas que afectan
a la escuela y a la
comunidad.
Cuida su salud y la de los demás.
Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal valorando las actividades
que realizan cada miembro.
Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco dentro de su familia.
Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad.
Previene y evita situaciones de peligro y abuso dentro de su escuela demostrando solidaridad y
respeto hacia los demás.
Explica la importancia del agua para los seres vivos y pone en práctica el uso adecuado del agua
dentro de su comunidad.
Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela aceptando
responsabilidades dentro de su aula.
Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades en su hogar, escuela y comunidad.
Participa en campañas del cuidado de su escuela, localidad asumiendo responsabilidades.
Reconoce el tributo como fuente de financiamiento demostrando respeto hacia los bienes públicos
de la comunidad.
Identifica las principales organizaciones existentes en su comunidad demostrando respeto hacia
sus miembros.
Se reconoce como Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante situaciones de su vida diaria.
parte de la historia y
del contexto
geográfico local y
regional, describe y
valora sus
características
geográficas y las
relaciona con las
actividades
económicas que
realiza la población.
Describe y explica el
uso y
aprovechamiento del
espacio y de los
recursos naturales en
cada una de las
etapas de la historia
del Perú y aprecia la
importancia del uso del
territorio en la etapa
prehispánica para
Relata de manera secuencial hechos ocurridos en el Perú.
Ubica las cuatro regiones del Perú por medio de su localidad e identifica las actividades
económicas y culturales que se desarrollan.
Explica el proceso de formación de los océanos y continentes expresando su aprecio por la
diversidad geográfica de su localidad.
Reconoce los cambios climáticos que ocurren en su comunidad haciendo comparaciones con el
clima de otros lugares.
Explica la estructura de la tierra.
Describe los desastres de origen natural y tecnológico que ocurren en su comunidad adoptando
medidas de prevención.
Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su región y participa con responsabilidad en
su conservación.
Relata la forma de organización de la población en cada etapa de la historia del Perú.
Describe y explica las plantas doméstica y animales domésticos en las etapas pre incas
relacionándolos con los recursos de su comunidad.
asegurar mejores
condiciones de vida de
la población.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
LOGROS DE
APRENDIZAJE,
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTIVIDADES
CONSTRUCCION DE LA
IDENTIDAD
TERCER GRADO
1_Comprende las
interrelaciones que se dan
entre las funciones de
relación , nutrición y
reproducción del ser
humano; desarrolla hábitos
de cuidado y protección de
su salud corporal
_Compara hábitos de los sentidos practicando hábitos de higiene para prevenir enfermedades y
riesgos de su integridad.
_Describe los procesos de digestión de los nutrientes, respiración practicando hábitos de higiene
para prevenir enfermedades .
_Identifica los principales productos alimenticios que produce en su localidad y es curioso, hace
preguntas y observaciones.
_describe las característica del crecimiento y desarrollo ,es selectivo cuando toma sus decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo
_investiga enfermedades y paracitos comunes que afectan la salud.
SERES VIVIENTES Y _describe las características y el crecimiento de la plantas y animales mostrando interés por las
CONSERVACION DEL
MEDIO AMBIENTE
necesidades y cuidados de la biodiversidad
_Experimenta procesos de crecimiento en plantas y respeta normas en la realización de trabajos de
campo y experimentación .2_Identifica las
características
Mecanismos reproductivos y
hábitat de los seres vivos y
los ecosistemas locales y
desarrolla acciones para el
cuidado y protección
_Identifica y califica a los seres vivientes, respeta y exige respeto por la biodiversidad
_ Propone alternativas para el cuidado y protección de animales ; manifiesta preocupación por las
alteraciones del ecosistema
3_MUNDO FISICO Y
CONSERVACION DEL
MEDIO AMBIENTE
_Identifica las prioridades físicas de la materia practicando medidas para evitar la contaminación del
agua , aire y suelo.
_ Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua practicando medios para evitar la contaminación
de estaExperimenta infiere y
generaliza las evidencias
encontradas en los cambios
e interacciones de los
elementos de la naturaleza ,
desarrolla hábitos de
conservación del medio
ambiente
_deduce que el sonido se propaga por diversos medios expresando con objetividad lo que observa al
realizar su experimentación
_Identifica propiedades de los suelos practicando medios para evitar la contaminación del suelo
_Reconoce formas de organización escolar para la protección del ambiente y mantiene su lugar
limpio después de realizar sus actividades
ÁREA: ARTE
LOGROS DE APRENDIZAJECAPACIDADES Y ACTITUDES
TERCER GRADO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones, forma
de ver del mundo, cosmovisión
y espiritualidad, utilizando las
técnicas del arte, plástico,
visual, corporal, dramático y
musical, para estructura mejor
sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su
mundo interior.
Expresa y experimenta diferentes formas de trabajar con papel, material moldeable, materiales
reutilizables y elementos naturales de su entorno.
Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, teatro, títeres, danzas,
canciones. Participando en las manifestaciones artísticas de su localidad.
Diseña produce en grupo un periódico mural, panel o cartel, para transmitir un mensaje
determinado. Apreciando el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus
compañeros.
Representa a través de animación de títeres una escena, sobre algún cuento o relato de su
entorno haciendo uso de canciones melodías ritmos y sonidos así mismo interesa por descubrir
sus posibilidades expresivas como parte de auto aprecio.
Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y la expresión
corporal. Apreciando sus posibilidades de expresión las de sus compañeros.
Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose con objetos
sonoros e instrumentos musicales de su entorno y aprecia el trabajo cooperativo y las
posibilidades de expresión de sus compañeros.
Construye instrumentos del viento con materiales de su entorno valorando su entorno cultural y
sociocultural.
APRECIACION ARTISTICA
Describe y expresa sus
emociones y opiniones
sobre las características y
el funcionamiento de los
diversos elementos y
espacios de su entorno
natural y social; sus
creaciones y las de sus
compañeros y las
manifestaciones artístico-
culturales se su entorno y
su región, valorándolas,
disfrutándoles e
interesándose por conocer
sus características,
significados e históricos
Observa y describe las características físicas (visuales, sonoros, táctiles, cinéticas de olor) de
las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos de su entorno.
Reconoce y expresa sus emociones a su recreación y la de sus compañeros. Apreciando sus
posibilidades de expresión las de sus compañeros.
Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno y se su región reconociendo la importancia de las
manifestaciones y artísticas culturales de su comunidad.
Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las
manifestaciones culturales de su localidad, mostrando la identidad personal, cultural al realizar
expresión artística.
ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES Y ACTITUDES
TERCER GRADO
FORMACION DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA.
Reconoce el amor de Dios
Padre, revelado en Jesús, y
su mensaje de salvación
para todos.
Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como padre suyo y nuestro expresado
en citas bíblicas admirando a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.
Descubre que la palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, adopta una actividad
solidaridad con sus compañeros necesitados.
Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección, celebra la salvación que ha traído
a todos demostrando admiración y respeto por la vida de los santos.
Reconoce el amor de Dios como padre bueno que nos da a su hijo Jesús como hermano gracias
al “SÏ” de María adoptando una actitud de valoración a los demás.
TESTIMONIO DE VIDA.
Muestra signo de valores,
virtudes cristianos, en
acciones concretos de
convivencia humano.
Expresa su amor filiar a Dios padre, al respetar a su padres y maestros y al cumplir con sus
deberes cotidianas en su comunidad. Dialoga con respeto y escucha con interés a sus padres y
su maestro.
Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios. Y admiran a Jesús por
su amor y entrega a todo por igual.
Expresa su fe en la práctica de virtudes adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros
necesitados.
Se esfuerza por cumplir con los valores morales enseñados por Jesús Dios y Hombre verdadero.
Dialogando con respeto y escucha con interés a sus compañeros.
AREA DE EDUCACION FISICA
1_ COMPRENSION Y
DESARROLLO DE LA
COPOREIDAD Y LA
SALUD
_ reconoce zonas corporales y experimenta movimientos
adaptando hábitos de higiene y alimentación.
_ Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movientes
valorando las actividades físicas como fuente de disfrute
personalComprende y valora el
desarrollo de sus
capacidades . físicas
mediante la práctica
organizada de
actividades motrices de
mayor dificultad, para
mejorar el cuidado de
su salud
_Identifica y experimenta las fases de la respiración
adaptando hábitos de higiene y respiración y alimentación
_Reconoce actitudes posturales diversas , respetando su
cuerpo y el de los otros
_Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene y
alimentación
DOMINACION
CORPORAL Y
EXPRESION
CREATIVA
_ reconoce las lateralidades de su cuerpo practicando
activamente en las áreas de movimiento
Domina su cuerpo y
utiliza sus habilidades
motoras básicas en la
solución de situaciones
motrices , consolidando
sus nociones espacio.
Temporales , su
coordinación motora ;
mostrando seguridad en
sí mismo
_Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial y
muestra confianza en si mismo y espontaneidad en su
actuar
_Explora su coordinación motora fina y gruesa y practica
activamente en las tareas de movimientos
CONVIVENCIA E
INTERVIENCION
_Soluciona situaciones simples de juego pre-deportiva
SOCIOMOTRIZ respetando reglas y normas establecidas
Participa
organizadamente en la
práctica de juegos
recreativos tradicionales
y de iniciación deportiva
valorando el trabajo en
equipo y respetando las
reglas establecidas por
el grupo
_Propone y juega con sus compañeros en juegos sencillos y
participa en los juegos respetado a los otras y entando toda
forma de discriminación.
_Participa en la organización y practica de juegos
tradicionales respetando reglas y normas establecidas
_Describe el medio natural con el que interactúa respetando
reglas y normas establecidas.
CUARTO GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIA)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
CUARTO GRADO
1. EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
Expresa con fluidez sus
ideas, necesidades,
sentimientos y experiencias
y escucha en forma
activa e intercambia
mensajes con sus interlocutores
en diversas
situaciones comunicativas.
CAPACIDADES
Relaciona el contenido de los discursos,
películas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o
cercanas participando en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos
Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por otros o a partir de situaciones
Comunicativas vividas participando en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí
mismo.
Se expresa con pronunciación y entonación
adecuadas, al recitar poemas, al entonar canciones, entre otros de la misma complejidad
mostrándose interesado y participando con espontaneidad.
Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre situaciones
vividas dentro y fuera del aula o escuela mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia
opiniones contrarias a las suya.
Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés mostrando una actitud de
respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.
.
2. COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
Comprende textos informativos,
instructivos,
poéticos y dramáticos.
describiendo los aspectos
elementales de la
lengua y los procesos
que realiza como lector,
valorando la información
como fuente de saber.
Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo las ideas principales; consulta otras
fuentes de información para ampliar y contrastar su interpretación mostrando interés por dar
opiniones fundamentales sobre el texto leído.
.
Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensión de distintos tipos de
textos mostrando una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la estructura y forma de palabras,
oraciones, párrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación
mostrando una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos, acomodando su lectura a la estructura
del texto disfrutando con la lectura de diversos tipos de textos.
Lee, en forma autónoma, textos que selecciona, motivado por su interés, en horarios
que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella organizando un horario destinado para la
lectura autónoma.
Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del texto leído, asociándolo con
situaciones reales y cotidianas participando activamente en actividades de reflexión sobre el
proceso de comprensión de los diversos tipos de textos.
3. PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Elabora un plan de escritura, considerando las características del lector mostrando respeto por
los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de
Produce con seguridad,
textos informativos,
instructivos, poéticos y
dramáticos a través de
los cuales expresa sus
ideas, intereses, sentimientos,
necesidades
y emociones, haciendo
uso reflexivo de los elementos
lingüísticos y no
lingüísticos que favorecen
la coherencia de los TEXTOS.
sus pares.
Escribe con estilo propio lo planificado, en relación con su propósito comunicativo y las
características del interlocutor interesándose por producir tipos de textos, teniendo en cuenta la
función social.
Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para escribir su texto demuestrando
iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.
Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo
en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria valorando el esfuerzo
realizado al producir su texto.
Escribe textos, en situaciones de comunicación real, empleando diversos tipos de palabras,
enlaces y conectores en oraciones y párrafos valorando su esfuerzo realizado al producir su
texto.
Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluación y la evaluación de
otros demuestrando orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones.
Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario mostrando satisfacción al
escribir diversos tipos de textos que responden a sus interese, necesidades, fantasías e
inquietudes.
ÁREA: MATEMÁTICA
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIA)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
CUARTO GRADO
1. NÚMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
Resuelve problemas de contexto
real y contexto matemático, que
requieren del establecimiento de
relaciones y operaciones con
números naturales y fracciones, e
interpreta los resultados obtenidos,
mostrando perseverancia en la
búsqueda de soluciones.
Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de
hasta cuatro cifras mostrando predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
Interpreta y compara números decimales hasta el orden de la décima siendo rigurosos en la
aplicación de algoritmos de las operaciones matemáticas.
Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones combinadas de números
naturales, usando la calculadora u otro recurso de TIC es riguroso en la aplicación de
algoritmos de las operaciones matemáticas.
Interpreta la división exacta e inexacta con los números naturales de hasta tres cifras
mostrando predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
Interpreta y representa fracciones equivalentes mostrando predisposición a utilizar el lenguaje
matemático.
Compara y ordena fracciones heterogéneas mostrando predisposición a utilizar el lenguaje
matemático.
Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con operaciones combinadas de
números naturales es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones matemáticas.
Resuelve problemas de adicción y sustracción con números decimales y fracciones siendo
perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.
Calcula la suma y la diferencia de fracciones heterogéneas usando fracciones homogéneas
mostrando rigurosidad en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.
Calcula la suma y la diferencia de fracciones y números decimales usando rigurosamente la
aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.
Interpreta y formula sucesiones con números naturales siendo perseverante en la búsqueda de
soluciones.
Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza
en tablas mostrando predisposición al utilizar el lenguaje matemático.
2. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
Resuelve y formula problemas con
perseverancia y actitud
exploratoria, cuya solución requiera
de las relaciones entre los
elementos de polígonos regulares
y sus medidas: áreas y perímetros,
e interpreta sus resultados y los
comunica utilizando lenguaje
matemático.
• Interpreta y valora la
transformación de figuras
geométricas en distintos aspectos
del arte y el diseño.
Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano
cartesiano mostrando aprecio por la armonía de las formas.
Identifica y grafica rectas secantes y paralelas mostrando precisión en la medición.
Mide, identifica y clasifica ángulos mostrando interés en la búsqueda de procedimientos y
algoritmos convencionales con respecto a los ángulos.
Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico mostrando aprecio por la
armonía de las formas de un sólido geométrico.
Identifica y grafica figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría mostrando aprecio
por la armonía de las formas.
Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos mostrando precisión en
la medición.
Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas compuestas mostrando precisión en
la medición de las figuras geométricas.
Mide la capacidad de recipientes en litros y mililitros mostrando interés en la búsqueda de
procedimientos en la solución del problema.
Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad mostrando interés en la búsqueda
de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.
Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición mostrando
interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de
problemas.
Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado,
rectángulo, triángulo y figuras compuestas mostrando precisión en la medición.
Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y figuras
compuestas mostrando interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no
convencionales en la solución de problemas.
3. ESTADÍSTICA
Resuelve problemas con datos
estadísticos, de su entorno y
comunica
con precisión la información
obtenida
mediante tablas y gráficos.
Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con
relación a situaciones cotidianas siendo riguroso en la construcción de tablas y gráficas
estadísticas.
Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos:
seguros, probables e improbables siendo riguroso en la construcción de tablas, gráficas
estadísticas e identificar las ocurrencias de sucesos numéricos y no numéricos.
AREA PERSONAL SOCIAL.
LOGROS DE APRENDIZAJE
(CONPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
Y DE LA CONVIVENCIA
DEMOCRATICA.
Reconoce sus derechos y
responsabilidades en su medio
familiar, escolar y comunal e
interactúa de manera respetuosa,
solidaria y responsable en la vida
cotidiana.
Reconoce y valora las instituciones
que ofrecen servicios en la comunidad
y las que velan por los derechos de
los pobladores; participa en forma
Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal apreciando como
una persona valiosa.
Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar o sociedad, tomando
decisiones responsables.
Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol
tomando decisiones importantes para el proyecto integral de su personalidad.
Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de
solución de los problemas familiares y sociales demostrando responsabilidad ciudadana.
Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y su comunidad, proponiendo
alternativas de solución encomendando responsabilidades en forma individual o grupal.
Evalúa la práctica de las normas de convivencia de su familia y escuela y comunidad,
proponiendo sanciones para su cumplimiento demostrando respeto, cooperación y ayuda
mutua.
Reconoce su derecho a la alimentación, al deporte y recreación, expresando sus
sentimientos y respetando a la integridad de los demás.
Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales, tomando
decisiones de respeto y cooperación en la convivencia familiar.
Participa en la organización de brigadas escolares de defensa civil demostrando
organizada en la solución de los
problemas que afectan ala escuela y
la comunidad.
responsabilidad en los deberes de cumplir como brigada escolar.
Identifica las instituciones públicas que velan por la protección de los derechos de los
niños niñas, apreciándose como una persona, valiosa así como las otras personas.
Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las lleva a la practica la
responsabilidad ciudadana.
Describe y explica las funciones de las instituciones de su comunidad señalando las
importancias que tiene para el mejoramiento de su localidad, lo cual toma decisiones para
el progreso de su comunidad.
COMPRENSION DE LA
DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE
LOS PROCESOS HISTORICOS.
Se reconoce como parte de la historia
y del contexto geográfico local y
regional describe y valora sus
características geografiazas y las
relaciona con las actividades
económicas que realiza la población.
Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local,
valorando la importancia de la ubicación de lugares de su comunidad.
Relata hechos de historia regional y las representa utilizando medidas temporales y las
valora el patrimonio cultural y natural de la región.
Describe las características geográficas de su comunidad, el clima, fauna, flora, relieve y
las actividades económicas que realizan su región lo cual aprecia estas características
geográficas de su comunidad.
Describe la cordillera de los Andes y las corrientes marinas y explica su influencia del
clima, apreciando las características de las cordilleras.
Se organiza en brigadas de defensa civil para enfrentar situaciones de emergencia en la
comunidad local, demostrando respeto. Cooperación y ayuda mutua.
Participa con responsabilidad en actividades de prevención de su comunidad, demostrando
actitudes de solidaridad reciprocidad en su comunidad.
Reconoce y aprecia el patrimonio natural y cultural de su país y participa en su cuidado y
Describe y explica el uso y
aprovechamiento del espacio y de los
recursos naturales en cada uno de las
etapas de la historia del Perú y
aprecia la importancia del uso del
territorio en la etapa prehispánica
para segurar mejores condiciones de
vida de la población.
conservación de su cultura valorando el aspecto cultural.
Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, valorando su
cultura y su país.
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
CUARTO GRADO
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACION DE LA SALUD.
Comprende las interrelaciones que se
dan entre las funciones de relación,
nutrición y reproducción del ser
humano; desarrollando hábitos de
cuidado y protección de su salud
corporal.
Identifica las reacciones del cuerpo frente a los estímulos físicos a través de
experimentos.
Investiga el valor nutritivo de los alimentos de su localidad a través de su consumo diario.
Clasifica los alimentos de su localidad valorando su potencialidad.
Identifica los principales órganos del sistema reproductor con facilidad.
Investiga los efectos nocivos del consumo del alcohol dentro de su comunidad.
Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios como las letrinas, baños en su localidad.
SERES VIVIENTES Y
CONSERVACION DEL MEDIO
AMBIENTE
Identifica las características,
mecanismos reproductivos y habitad
de los seres vivientes de los
ecosistemas locales; y desarrolla
acciones para su cuidado y
protección.
Conoce el concepto de las cadenas alimenticias y las relaciona con el tipo de alimento que
consume diariamente.
Identifica los mecanismos de defensa de los seres vivos a través de la observación en su
contexto.
Valora las formas de protección de los seres vivos de su comunidad.
Diferencia los animales vertebrados e invertebrados en el contexto donde vive.
Aplica técnicas de cuidado en crianza y protección de animales y cultivo en su contexto
donde vive.
Clasifica a los seres vivientes de su localidad.
Valora a los animales y plantas de su localidad.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACION
DEL AMBIENTE
Experimenta, infiere y generaliza las
evidencias encontradas en los
cambios e interacciones de los
elementos de la naturaleza
desarrollando hábitos de conservación
del ambiente.
Reconoce los cambios de las mezclas y disoluciones a través de experimentos
Clasifica diferentes tipos de mezclas con facilidad.
Interpreta los cambios que ocasiona la energía con materiales de su vida cotidiana.
Reconoce la importancia de la luz solar en su vida diaria.
Reconoce las formas de producir la electricidad a través de experimentos.
Maneja técnicas de seguridad para manipular la electricidad en su vida cotidiana.
Valora la existencia de electricidad en su contexto.
Reconoce variaciones en la producción de sonidos a través de la utilización de diferentes
materiales.
Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano con facilidad.
Valora las palancas de herramientas de su contexto.
Reconoce los movimientos de la tierra con facilidad.
Valora la existencia del planeta
Realiza campañas de prevención frente a la contaminación ambiental de su comunidad.
AREA: ARTE
LOGROS DE APRENDIZAJE
(CONPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
EXPRESION
ARTISTICA
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones, forma de ver
el mundo cosmovisión y espiritual;
utilizando las técnicas del arte plástico,
corporal, dramático y musical, para
estructurar mejor sus representaciones
y volcar creativamente y con placer su
mundo interno.
Explora y experimenta las expresiones de su cuerpo realizando gestos, posturas,
movimientos, voz, sonidos, apreciando sus posibilidades de expresión, los de sus
compañeros y de los artistas.
Inventa un cuento o historia de su realidad mostrando identidad personal y cultural al
manifestar su cuento.
Diseña y construye una maqueta representando un espacio natural de las cosas que
existen su realidad apreciando el trabajo cooperativo y las manifestaciones de sus
compañeros.
Construye y representan un teatro imitando un gesto, posturas, movimientos de su
personaje favorito de su región o país valorando su entorno natural socio cultural.
Organiza una coreografía para bailar danzas tradicionales de su pueblo reconociendo la
importancia de las expresiones artísticas.
Crea e interpreta canciones con estilos y costumbres de su realidad por tanto se
interesa por descubrir sus posibilidades habilidades entre compañeros.
Crea e interpreta una canción con ritmos de su comunidad haciendo el uso de la quena
con mucho interés por participar en las manifestaciones artísticas de su comunidad.
APRECIACION ARTISTICA
Describe y expresa sus emociones y
opiniones sobre las características y el
funcionamiento de los diversos
elementos y espacios de sus espacios
de su entorno natural y social; sus
creaciones y las de sus compañeros; y
las manifestaciones artríticos- culturales
de su entorno y su región, valorándolas,
disfrutándolas e interesándose por
conocer sus características significados
e historia.
Observa y describe las diferentes características de su localidad valorando y cuidando
los paisajes, bosques, chacras de su comunidad.
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar su entorno social reconociendo la
importancia de las manifestaciones artística de su localidad y región.
Averigua sobre el origen y manifestaciones culturales de su entono valorando su
importancia artística.
Reconoce y valora en su trabajo y la de sus compañeros las diferentes formas de
creatividad mostrando su identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
AREA: EDUCACION RELIGIOSA
LOGROS DE APRENDIZAJE
(CONPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
FORMACION DE LA
CONCIENCIA
MORAL CRIATIANA.
Reconoce el amor de Dios Padre,
Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, mostrando una
actitud de respeto frente a las palabras de Jesús.
Reconoce los sacramentos como fuente de salvación para vivir en comunicación con
revelando en Jesús y su mensaje de
salvación para todo.
Jesús, valorando las fiestas religiosas importantes de su comunidad.
Conoce en la vida de Jesús ejemplo de amor en los más pobres y enfermos mostrando
una actitud de perdón con todas las personas que se relaciona.
Propone ser mejor `persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús y mostrando
una actitud de respeto a la enseñanza de la Biblia.
TESTIMONIO DE VIDA
Muestra signos de valores y virtudes
cristianas, en acciones concretas de
convivencia.
Respeta a las personas por ser imagen de Dios sin importar la condición social
compartiendo con los demás la alegría de ser amigos de Jesús
Propone actitudes de reconciliación con personas de su entorno social, mostrando una
actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
Asume que es miembros de iglesia que ha recibido al espíritu santo para ser seguidor de
Cristo adoptando una actitud de oración para el dialogo con Dios.
Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar su testimonio de su fe
compartiendo alegrías con su familia.
Conoce el significado del sacramento de la eucaristía adoptando disposiciones de
reverencia por las celebraciones litúrgicas.
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
CUARTO GRADO
COMPRENSION Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA SALUD.
Comprende y valora el desarrollo
de sus capacidades físicas,
mediante la práctica organizada
de actividades motrices de mayor
dificultad, para mejorar el
cuidado de su salud.
Describe sus cuerpo y la utiliza en actividades físicas de manera responsable
Reconoce actividades que producen aumento en la respiración cardiaca con facilidad.
Practica ejercicios de elasticidad muscular respetando las reglas de juego.
Reconoce la importancia de los hábitos de higiene con responsabilidad.
Reconoce y desarrolla sus capacidades físicas a través de la práctica de diversos juegos de su
localidad.
Describe los efectos de la relajación corporal en su vida diaria.
DOMINIO CORPARAL Y
EXPRESION CREATIVA.
Domina su cuerpo y utiliza sus
habilidades motoras básicas en
la solución de situaciones
motrices, consolidando nociones
espacio- temporales, su
coordinación motora, mostrando
seguridad en si mismo.
Identifica las habilidades en los juegos lúdicos de su contexto.
Reconoce y practican los desplazamientos a través de juegos con responsabilidad.
Reconoce y practica las carreras de velocidad con facilidad
Adapta sus movimientos con sonidos y ritmos de su comunidad de manera responsable
CONVIVENCIA E
INTERACCION SOCIO MOTRIZ.
Interactúa con otros sus habilidades a través de diversos juegos de manera responsable.
Practica juegos pre- deportivos respetando las reglas de juego.
Participa organizadamente en la
práctica de juegos recreativos,
tradicionales y de iniciación
deportiva; valorando el trabajo en
equipo y respetando las reglas
establecidas por el grupo.
Utiliza estrategias de cooperación evitando toda forma de discriminación en su comunidad.
Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades valorando las normas establecidas.
V CICLO
QUINTO GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
QUINTO GRADO
1.- Expresión y comprensión
oral. Expresa sus necesidades,
intereses, sentimientos y
experiencias, adecuando su
discurso a los distintos
interlocutores, es receptivo y
muestra una actitud de escucha
respetuosa con atención y espíritu
crítico a los mensajes, en las
-Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas familiares y
cercanos a sus vivencias, respetando la opinión de los demás aunque sean diferentes.
-Expone un tema relacionado a sus vivencias, demostrando seguridad y confianza al
manifestar su punto de vista.
-Se expresa con pronunciación y entonación adecuada, cuando recita poemas extensos,
respetando el orden y la coherencia.
-Conversa y profundiza un punto de vista, desarrollando ideas y presentando algunas
conclusiones, mostrando respeto e interés.
diversas situaciones
comunicativas en las que
participa.
-Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad
y pidiendo la palabra.
2.- Comprensión de textos -
Comprende textos discontinuos o
de otro tipo sobre temas de su
interés, identifica los aspectos
elementales de la lengua, los
procesos y estrategias que aplica
y expresa el valor de un texto,
como fuente de disfrute,
conocimiento e información.
-Identifica el propósito de la información relevante y las ideas principales al leer textos
continuos y discontinuos, mostrando interés y seguridad en el uso de técnicas de
comprensión lectora.
-Expresa la comprensión de lo leído, a través de imágenes visuales, demostrando interés y
placer.
-Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora que utiliza, para leer diferentes
tipos de textos, preocupándose por seleccionar textos de acuerdo a sus intereses.
-Reconoce y respeta los aspectos gramaticales y ortográficos de los textos, apoyando a
sus demás compañeros.
-Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y ambiente de lectura, con fines de
recreación y de lectura personal.
Fundamenta su punto de vista sobre ideas importantes, intercambiando opiniones con sus
demás compañeros, respetando sus opiniones.
3.- Producción de textos.-
Produce textos discontinuos y de
diversos tipos para comunicar
ideas, necesidades, intereses,
sentimientos y su mundo
-Escribe textos según sus intereses y necesidades de comunicación, teniendo en cuenta su
realidad y las personas que lo rodean, mostrando interés por producir textos referidos a su
realidad local.
- Revisa y corrige de manera autónoma sus propios escritos y producciones, con la
imaginario, respetando las
características de los
interlocutores haciendo uso
reflexivo de los elementos
lingüísticos y no lingüísticos que
favorecen la coherencia y
cohesión de los textos.
finalidad de reescribirlos y publicarlos, mostrándose motivado y respetuoso.
-Reflexiona sobre aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto
compartiendo esas reflexiones con sus compañeros.
-Escribe textos de manera organizada, empleando un lenguaje formal e informal,
mostrándose motivado por producir textos.
-Escribe textos originales, teniendo en cuenta su realidad y las necesidades de su
comunidad, haciendo uso de técnicas de creación tales como comparación y exageración.
ÁREA MATEMÁTICA
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
NÚMERO Y REACIONES Y
OPERACIONES.
QUINTO GRADO
Interpreta las operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación en su vida
Resuelve y formula, con autonomía y
seguridad, problemas que requieren del
establecimiento de relaciones entre
números naturales, decimales y
fracciones y sus operaciones,
argumentando los procesos
empleados en sus soluciones
interpretando los resultados obtenidos.
diaria.
Lee y escribe en forma decimal las fracciones teniendo en cuenta su representación gráfica
a través de los recursos de su entorno.
Compara y ordena números decimales y fracción con seguridad
Formula y resuelve operaciones combinadas de números naturales y decimales teniendo en
cuenta su creatividad.
Formula y resuelve problemas de adición y sustracción de fracciones a través de los
recursos de su comunidad.
Resuelve problemas de capacidad de unidades, litros, galón con recursos de su comunidad
en su vida diaria.
Resuelve problemas de sucesiones numéricas teniendo en cuenta la adición y sustracción
con seguridad.
Establece relaciones de cantidades directas y inversas organizando en tablas y gráficos en
el aula.
Formula y resuelve propiedad directa teniendo en cuenta la interacción personal dentro de
su entorno.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
Resuelve y formula problemas cuya
solución requiera de la transformación
de figuras geométricas en el plano,
argumentando con seguridad, los
Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo a sus ángulos y lados muestreando precisión
en el uso de instrumentos de medida.
Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas en el plano cartesiano.
Resuelve, interpreta la transformación de figuras geométricas dentro de su contexto.
Identifica y caracteriza los polígonos regulares a través de la elaboración de plantillas
procesos empleados y comunicándolos
en lenguaje matemático.
Resuelve y formula problemas más
cuya solución requiera de relaciones
métricas y geométricas en la
circunferencia, circulo, prisma recto y
teniendo en cuenta teniendo en cuenta las medidas de manera asertiva.
Resuelve ejercicios de cálculo de ángulos teniendo en cuenta las medidas y el grado con
facilidad.
Mide las superficies de los polígonos adecuadamente con precisión en su contexto.
Formula y mide las áreas y perímetros de los objetos y cosas dentro de su comunidad con
precisión.
Mide y compara la capacidad de las superficies como botellas, balde en litros y mililitros
dentro de su contexto con precisión de medida.
ESTADÍSTICA
Resuelve con autonomía y formula con
seguridad, problemas cuya solución
requiere establecer relaciones entre
variables, organizarlas en tabla y
graficas estadísticos, interpretarla y
argumentarlas.
Interpreta y argumenta la información que representa los gráficos de barras poligonales y
circulares comunicándose los resultados estadísticos.
Resuelve problemas de organización de variables en tablas y gráficos estadísticos teniendo
en cuenta su realidad.
Identifica los sucesos deterministas con satisfacción al conseguir sus resultados con
facilidad.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
QUINTO GRADO
1. Construcción de la identidad y de la
convivencia democrática
Se reconoce como una persona
valiosa así como a los otros y
interactúa demostrando actitudes de
respeto y de trato igualatoria a las
personas, rechazando toda forma de
violencia, corrupción,y discriminación
en la convivencia cotidiana.
Explica la estructura y la organización
del estado peruano, describe y valora
las funciones que cumple las
instituciones de gobierno local,
regional, nacional para mejorar las
condiciones de vida de la población, y
participa organizadamente en
Reconoce los cambios físicos que experimentan los niños y niñas en la pubertad,
rechazando toda forma de discriminación.
Practica la higiene y el cuidado de su salud y el de los demás, tomando decisiones
responsables.
Actúa asertivamente en una situación de conflicto, proponiendo la solución.
Reconoce la función que cumple la familia en la educación, protección, alimentación y
seguridad integral de sus miembros, demostrando una actitud emprendedora.
Reconoce y participa en la organización estudiantil: brigadas escolares, de primeros
auxilios y otras que favorecen la participación de los niños y niñas, tomando decisiones
responsables.
Participan en la ejecución de proyectos productivos: biohuerto, crianza de animales
menores y otros, demostrando una actitud emprendedora.
Reconoce sobre la importancia de los derechos del niño y niña, rechazando toda forma
de discriminación.
Reconoce las instituciones regionales y locales que explica las funciones que cumplen
las autoridades para mejorar la calidad de vida de la población, demostrando una
actitud emprendedora
Identifica y reflexiona sobre las características, estructura y la organización del estado
peruano
proyectos de mejora y de prevención
de riesgo en la escuela y en la
comunidad.
Comprensión de la diversidad
geográfica y de los procesos
históricos
Se reconoce como parte de la historia
y del contexto geográfico nacional,
describe y compara las principales
características de las regiones
naturales del Perú, relacionandolas
con el desarrollo sociocultural de cada
región del país ; apreciando su
diversidad natural y cultural.
Describe y explica los procesos
sociales políticos , económicos
ocurridos en las diversas etapas de la
historia del Perú, asume una actitud
critica sobre estos procesos y expresa
Identifica y ubica las diversas representaciones espaciales, mapas físicos y políticos de
la realidad geográfica.
Representa gráficamente hechos de su historia nacional, utilizando medidas temporal,
líneas de tiempo, valorando la diversidad cultural del Perú.
Identifica y describe la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú,
participando en su protección.
Reconoce las características geográficas de cada región con las actividades
económicas y socioculturales que se realiza en cada uno de ellos, valorando la
biodiversidad del Perú.
Identifica y describe los elementos del Geosistema ordenando de manera secuencial.
Describe y explica los movimientos de la tierra en le sistema planetario solar.
Conoce y aplica las medidas de seguridad e ante situaciones de riesgo.
Participa con responsabilidad en el simulacro de sismo en la escuela.
Reconoce que el Perú es diverso, ética, lingüística y culturalmente, valorando como
una gran riqueza de nuestro país.
Identifica y explica los procesos socio- político en la historia del Perú, desde los
primeros pobladores, hasta la república, valorando como parte de su vida.
su compromiso de contribuir al
mejoramiento del desarrollo del país
. Participa organizadamente en
acciones de defensa civil, seguridad
vial y gestión de riesgo en los ámbitos
en los que se desenvuelve.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
LOGROS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES Y ACTITUDES
QUINTO GRADO
1. Cuerpo Humano y conservación de salud
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de sus cuerpo en
armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene,
Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos con el
sistema nervioso central cuida y respeta su cuerpo y de las demás
personas.
Relaciona los sistemas de digestión circulación, respiración y
excreción del ser humano y cuidad y respeta su cuerpo.
prevención y seguridad integral. respeta su cuerpo y el de las demás personas.
Relaciona la función reproductiva humana con la formación,
crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos cuida y
respeta su cuerpo.
Esquematiza el cielo ovárico buscando con interés la información.
Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA) infecciones
respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas
agentes que las producen, transmisión consecuencias y formas de
prevención y busca con interés información sobre avances de la
ciencia.
Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios y maneja con
cuidado las materiales del ambiente.
Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los ecosistemas
terrestre y acuático en participación e investigación y desarrollo de
proyectos.
Identifica las diferentes formas de asocianismo de los seres vivos:
simbiosis, comensalismo mutualismo y parasitismo con participación e
investigaciones.
2. SER VIVIENTE Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE. Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su región
Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas
del país y del mundo, valorando las práctica de protección y
conservación.
participando en el desarrollo de proyectos.
Planifica desarrolla ecoproyectos de bioderversidad y salidas al
campo, participa en jornadas en conservación de ambientes naturales.
Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad
y participa en la conservación de ambientes naturales.
Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su
localidad; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y
elabora muestreos de árboles nativos de la localidad participa en la
defensa y protección de plantas.
Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado d e
animales y plantas locales y evalúa el uso de medicamentos y abonos
orgánicos de acuerdo al contexto y participa en la defensa y protección
de plantas y animales.
Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema
indiscriminada de bosques y pastos naturales participa en la defensa y
protección de plantas y pastos.
Interpreta la prioridad de la divisibilidad de los materiales del entorno
partículas y moléculas, demuestra interés por adquirir nuevos
conocimientos.
Mide registra volúmenes de materiales sólidos, líquidos y gaseosa
demuestra interés por aprender.
3. MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y
mejoramiento de us ambiente inmediato a partir de conceptos
científicos básicos y su comprensión de as interacciones entre los
seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
Comprende cambios físicos y químicos de la materia para determinar
sus diferencias en acciones de prevención de riesgos ambientales.
Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando espejos y
lentes y la aplica en diferentes dispositivos ópticos sencillas demuestra
interés por comprobar conjeturas.
Explora la producción de energías eléctrico en las pilas de zinc y
carbón y reconoce la función de sus componentes participa en
acciones de prevenciones de riesgo.
Reconoce el funcionamiento de electroimanes con materiales
ferromagnéticos y lo aplica en instrumentos para elevar pequeños
objetos metálicas demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la
base de evidencias.
Comprende las variaciones en la producción de sonidos, cuando se
modifican las materiales, el tamaño espesor y tipo de las mismas en la
construcción de instrumentos demuestra interés por adquirir nuevas
conocimientos.
Investiga las fuerzas que son causa de : caída de los cuerpos el
movimiento y el razonamiento participa en las acciones de manera
actúa.
Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos
sísmicos los instrumentos y escalas con los que miden participa en
acciones de prevención de riesgos ambientales.
Relaciona el movimiento de traslación de la tierra con las estaciones
demuestra interés por aprender.
Investiga la contaminación atmosféricas
ÁREA: ARTE
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
QUINTO GRADO
1. Expresión artística
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos pensamientos,
emociones y percepciones, en libertad,
haciendo uso de elementos propios de
cada manifestación artística, aplicando
las técnicas para potenciar desde lo
concreto y lo abstracto su
Identifica y experimenta los procesos a seguir en la producción de manualidades
utilitarias y ornamentales a base de materiales reciclables.
Diseña y produce dibujo, pintura u otra pieza de arte con motivos propios de su
localidad.
Participa en las actuaciones de festividades de manera organizada, empleando los
gestos, movimientos propios de pantomima y mimo.
Crea e interpreta cancines que expresan sus vivencias, sentimientos, acompañándose
con instrumentos propios de su localidad.
Participa en la creación grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre
representación, demostrando
motivación hacia el arte a través de su
creatividad, renovación y placer por la
creación individual y colectiva
motivos propios de su localidad.
Elabora instrumentos musicales con materiales con materiales de su entorno.
Apreciación artística
Percibe, explica y manifiesta su
opinión y aprecio sobre los diferentes
valores naturales y culturales de su
localidad y del sentido que le
transmiten; sobre las creaciones
individuales y colectivas en las que
participa, brindando sus aportes para
mejorarla; y sobre los resultados de su
investigación acerca de sus
manifestaciones culturales y artísticas
que forman parte del patrimonio e
identidad local, regional y nacional.
Percibe y aprecia la belleza y el significado de los trabajos manuales como fuente de
manifestación artística y cultural de su localidad, elaborados con productos o
materiales reciclables de su entorno.
Comparte ideas y críticas constructivas sobre sus propios trabajos y la de sus
compañeros para mejorar en la próxima elaboración.
Investiga acerca de las manifestaciones artísticas, interrogando a personas sobre lo
que significa y consultando libros.
Comparte con sus compañeros el proceso y resultado de la investigación,
manifestando su aprecio en la creación artística.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES
(COMPETENCIAS)
QUINTO GRADO
1.-Formación de la conciencia
moral cristiana.
Comprende el plan salvador de
Dios asumiendo una nueva forma
de vivir su fe.
-Reconoce al espíritu santo, como el protector de cristo y símbolo para vivir mejor,
valorando la palabra de Dios.
-Identifica la acción específica de cada persona de la santísima trinidad, viendo como
ejemplos a seguir y vivir mejor.
-Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad cristiana, incentivando a sus
compañeros para la práctica de esta oración del señor.
-Menciona las razones de su fe en cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo
conozcan y lo sigan, adoptando una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas
que padecen de injusticias.
2.-Testimonio de vida.
Testimonia su fe.
Comprometiéndose a construir
una sociedad más justa y más
humana, mediante la promoción
de los derechos humanos y la
práctica de los valores
evangélicos.
-Rechaza toda forma de violencia discriminación y atropello a la dignidad y a los derechos
de la persona, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien de
todos nosotros, mostrando una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.
- Practica los mandamientos, obras misericordiosas para ayudar a construir la paz y
tranquilidad de todos, mostrando una actitud de apertura a la vida fraterna.
-Comenta y difunde el mensaje de la palabra de Dios y la importancia de la eucaristía en su
vida, valorando el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
-Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con sus
características y diferencias, adoptando una actitud de compasión y solidaridad hacia las
personas que padecen injusticias.
AREA: EDUCACION FISICA
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
QUINTO GRADO
1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPORIEDAD Y LA
SALUD
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la
práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de
seguridad personal, valorando la higiene como parte de su
desarrollo personal.
Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su
cuerpo en la práctica de actividades físicas y adopta de
manera autónoma hábitos de higiene.
Explora actividades de actuación corporal (calentamiento) y
explica sus utilidad y es persistente para superar retos.
Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades
físicas de actividades de mayor complejidad, tomando
precauciones para evitar accidentes, valora el trabajo en
equipo cooperando con los otros.
Describe relajación de la totalidad corporal y utiliza
adecuadamente su respiración en actividades físicas de
mayor intensidad es persistente para superar retos.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene,
alimentación hidratación y descanso luego de la actividad
física valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.
2. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus
habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones
motrices diversa; mostrando interés para superarse.
Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices
básicas en juegos variados con la perseverancia en
situaciones motrices.
Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante en
la ejecución de habilidades básicas demuestra seguridad
personal en la ejecución y expresión se sus movimientos.
Identifica sus posición con respecto a lugares y distancias,
asume con orden y
3. CONVIVENCIA E INTERACCION SOCIOMOTRICES
Interactúa asertivamente con los otros al participar en la
organización y practica de juegos y deportes de diversa influye,
respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando
tolerancia ante los resultados
Actividades físicas.
Crea y practica actividades gimnasticas de giros equilibrios
y demuestra seguridad pernal en la ejecución de sus
movimientos. .
Identifica y práctica distintas tipos de carreras y saltos en
actividades atléticas básica, demuestra seguridad personal
en la ejecución de actividades.
Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo
ritmos sencillos de su región, asume el orden y la
organización en la práctica de actividades físicas.
Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica
y actividades físicas, asume con compromiso roles y
responsabilidades en la realización de juegos diversos.
Cooperan con los otros en la práctica de los diversos juegos
pre deportivos respetando las reglas, muestra apertura para
construir, aceptar respetar las reglas acordadas en el grupo.
Organiza, practica y describe la diversas maneras juegos
colectivos de su región, asume con compromiso y
responsabilidad en la realización de juegos diversos
Practica con otros compañeros juegos de campo, de
exploración y de orientación, respeta sus compañeros las
normas y los resultados obtenidos en el juego.
SEXTO GRADO
AREA. COMUNICACIÓN
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIA)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
SEXTO GRADO
1. EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
Expresa sus necesidades,
intereses, sentimientos y
experiencias, adecuando su
discurso a los distintos
interlocutores, es receptivo y
muestra una actitud de escucha
respetuosa con atención y
espíritu crítico a los mensajes, en
las diversas situaciones
comunicativas en las que
participa
Comprende las ideas principales de diversos textos orales referidos a temas científicos,
históricos y de actualidad, teniendo confianza al expresar interés, necesidades y expectativas
que corresponden a su edad.
Expone sobre el tema de estudio e investigación respetando la estructura formal, las
características del auditorio utilizando recursos audiovisuales, mostrando respeto y atención
cuando participa en diálogos, exposiciones y otros.
Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas cuando recita textos dramáticos,
expone o debate, mostrando respeto y atención cuando debaten y exponen.
Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto en
situaciones cotidianas con seguridad y confianza.
Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales cuando participa en conversatorios y
debates sobre temas locales y nacionales a partir de la realidad respetando opiniones sus
compañeros.
Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales cuando participa e identifica los
mensajes implícitos y el sentido figurativo, así como en la ironía y los chistes mostrando
tolerancia y respeto y pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.
2. COMPRENSION DE
TEXTOS.
Comprende textos discontinuos o
de otro tipo sobre temas de su
interés, identifica los aspectos
elementales de
la lengua, los procesos y
estrategias que aplica y expresa
el valor de un texto, como fuente
de disfrute, conocimiento e
Información.
Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigación en situaciones
comunicativas, tomando interés por compartir y discutir los textos que lee.
Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras
realidades, mostrando interés por leer reportajes científicos, historietas y de actualidad.
Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos d e
textos , organizando un horario para la lectura informativa o placer de textos de acuerdo a su
interés.
Reconoce en situaciones de lectura textos completos; las normas de ortografías, las
estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que aportan la coherencia y cohesión
del texto, reconociendo la importancia de la s normas de ortografías estructuras gramaticales y
el vocabulario.
Lee textos que selección voluntariamente propósito de lectura, organizando adecuadamente el
horario para la lectura por placer de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Expresa su apreciación personal sobre los textos literarios y no literarios identificando los
aspectos que aportan la coherencia y cohesión del texto.
3. PRODUCCION DE TEXTOS
Produce textos discontinuos y de
Produce textos sobre temas de estudio o investigación censillos a partir de un plan de
escritura previa, con motivación por producir textos referidos a su realidad local , regional y
diverso tipo para comunicar
ideas,
necesidades, intereses,
sentimientos y su mundo
imaginario, respetando
las características de los
interlocutores haciendo uso
reflexivo de los elementos
lingüísticos y no lingüísticos que
favorecen la coherencia y
cohesión de los textos
nacional.
Revisa sus escritos y las de sus compañeros, poniendo correcciones y reescribiendo su
texto con estilo propio para publicarlo de manera individual y colectivo, manifiesta respeto y
tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y la de sus
compañeros.
Evalúa y comunica el proceso que ha seguido para la producción de textos con seguridad y
entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.
Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores; gráficos sobre temas
de estudio o de investigación y muestra buena disposición y entusiasmo.
Escribe textos estableciendo relación entre la ideas, como de acuerdo con una secuencia
lógica y temporal, mostrando motivación por producir y participar en talleres de escritura
creativa de textos.
Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas,
reconociendo la s importancia s de aquellas normas , manifestando respeto y tolerancia al
participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.
Escribe con originalidad diferentes tipos de textos; cuentos, narrativos, descriptivos, informativos,
argumentativos, en los que pone de manifiesto su entidad local y regional de manera creativa.
ÁREA: MATEMÁTICA
LOGROS DE
APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
SEXTO GRADO
1. NUMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
Resuelve y formula, con
autonomía y seguridad,
problemas que requieren del
establecimiento de relaciones
entre números naturales,
decimales y fracciones, y sus
operaciones, argumentando
los procesos empleados en su
solución e interpretando tos
resultados obtenidos.
Formula secuencias con números naturales y decimales exactos mostrando seguridad en la selección de
estrategias y procedimientos para la solución de problemas.
Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje mostrando precisión en el uso del
lenguaje matemático.
Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario mostrando seguridad en la selección de
estrategias y procedimientos para la solución de problemas. Interpreta y representa el valor posicional de los números naturales y decimales mostrando autonomía y
confianza. Compara y ordena números naturales, fracciones y números decimales exactos hasta los centésimos
mostrando curiosidad por buscar patrones.
Identifica y explora estrategias para el cálculo de operaciones combinadas y formulación de patrones
matemáticos, con uso de calculadora u otro recurso de las TIC mostrando curiosidad por buscar
soluciones. Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas con números naturales, fracciones y
decimales, mostrando seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.
Interpreta el Máximo Común Divisor (MCD) y el Mínimo Común Múltiple (MCM) de números Naturales
mostrando seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.
Resuelve problemas que involucran el MCD y muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.
Resuelve problemas que involucran el MCD y muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.
Identifica factores primos de un número natural y es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos.
Interpreta y representa números decimales en la recta numérica, usando aproximaciones sucesivas a las
décimas y centésima; mostrando seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de
problemas.
Interpreta el cuadrado y cubo de un número menor que 50, a partir de la multiplicación y suma sucesiva
mostrando precisión en el uso del lenguaje matemático.
2. GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Resuelve y formula problemas
cuya solución requiera de la
transformación de figuras
geométricas en el piano,
argumentando con seguridad,
Mide y construye ángulos utilizando instrumentos de dibujo geométrico mostrando precisión en el uso de
instrumentos de medición.
Interpreta la rotación a 90° y 180° de figuras, estableciendo sus coordenadas de posición y muestra
precisión en el uso de instrumentos de medición.
Resuelve problemas que implican la traslación y rotación de figuras y es riguroso en la formulación de
problemas. Interpreta y mide la superficie de polígonos mostrando precisión en el uso de instrumentos de medición.
Resuelve problemas sobre polígonos mostrando seguridad en la argumentación de los procesos de
solución de problemas. Interpreta y compara circunferencias de diferentes radios mostrando seguridad en la argumentación de los
procesos de solución de problemas.
Calcula y estímale área de un circulo por composición de figuras circunferencia y del área del circulo y es
riguroso en la formulación de problemas.
Resuelve problemas que implican el cálculo de la circunferencia y del área del círculo y es riguroso en la
formulación de problemas.
Identifica elementos en el prisma recto y en el poliedro mostrando seguridad en la argumentación de los
procesos de solución de problemas.
Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma recto y de poliedros y es
riguroso en la formulación de problemas.
Mide y compara el volumen de sólidos en unidades arbitrarias de medida mostrando precisión en el uso de
instrumentos de medición.
3. ESTADÍSTICA
Resuelve con autonomía y
formula con seguridad,
Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de información presentada en tablas y
gráficos estadísticos y es riguroso en la construcción.
problemas cuya solución
requiera establecer relaciones
entre variables, organizarías
en tablas y gráficas
estadísticas, interpretarlas y
argumentarías.
Formula y resuelve problemas que requieren de las medidas de tendencia central mostrando seguridad y
autonomía al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus resultados.
Identifica e interpreta sucesos de azar y es seguro y autónomo al seleccionar estrategias para solucionar
problemas y comunicar sus resultados.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
SEXTO GRADO
1. CUERPO Y
CONSERVACION DE LA
SALUD
Relaciona el funcionamiento de
los sistemas de su cuerpo en
armonía con el ambiente,
valorando la práctica de higiene,
prevención y seguridad integral
Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano de relación en el entorno,
tomando dediciones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y
minerales en los alimentos, practicando hábitos de consumo saludable.
Analiza información acerca de los bioelementos y biomoléculas, respetando la opinión de sus
compañeros.
Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexias
bulimia, tomando desisienes responsables y sanas sobre la salud.
Busca información acerca de la acción de las hormonas sexuales en los seres humanos y los
cambios que se producen como efecto, tomando decisiones responsables y sanas sobre su
sexualidad.
Analiza información acerca de las enfermedades infecto contagiosas de mayor prevalecía causados
por virus y bacterias como el sida, TBC, u otras, demostrando interés por conocer los avances
tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.
Busca analiza información acerca de los trasplantes, donación de órganos y tejidos y reconoce su
importancia para la prevención de la vida, demostrando integres por conocer los avances
tecnológicos.
Aplica técnicas de primeros auxilios utilizando el botiquín escolar, participando y prestando en
emergencias de su casa y escuela.
2. SERES VIVIENTES Y
CONSERVACION DEL MEDIO
AMBIENTE
Relaciona y juega la
intervención del hombre en los
ecosistemas del país y del
mundo, valorando las prácticas
de protección y conservación.
Identifica los ecosistemas de su localidad y región manifestando respeto a toda forma de vida
natural.
Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía solar valorando su importancia.
Selecciona información y analiza acerca de los siglos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y
su importancia para los seres vivos, demostrando actitudes de conservación.
Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en equilibrio del medio ambiente,
valorando la conservación del medio ambiente.
Seleccionas y analiza información acerca de: las medicadas de protección de las especies
emblemáticas de la biodiversidad de su región y los efectos de la biotecnología en el ecosistema,
poniendo en práctica el uso sostenible de la biodiversidad.
Organiza proyectos productivos con la diversidad local, aplicando la cultura emprendedora y
productiva, cuestionando la tala de árboles y quema de bosques.
3. MUNDO FISICO Y
CONSERVACION DEL MEDIO
Elabora modelos de la estructura interna de objetos y sustancias, a partir de información que
adquiere o de observaciones indirectas. Diferencia sustancias degradables y no degradables, causa
AMBIENTE
Elabora, ensaya y evalúa
estrategias de conservación y
mejoramiento de su ambiente
inmediato a partir de conceptos
científicos básicos, y su
comprensión de las
interacciones entre los seres
bióticos y seres abióticos de la
naturaleza.
y efectos, demostrando satisfacción en la elaboración de sus modelos.
Busca y analiza información acerca de fuentes de energías renovables y no renovables, valorando la
conservación del medio ambiente.
Conoce la función de la luz solar en el proceso de la fotosíntesis a troves de pruebas indirectas,
practicando el ahorro del agua y la energía.
Reconoce y describe fenómenos moleculares: Adhesión, cohesión acerca de algunas teorías del
origen de la tierra y de la evolución, participando en la organización escolar para el cuidado y
protección del medio ambiente.
Investiga las mareas, su origen y sus efectos, conociendo las consecuencias que taren.
Selecciona información acerca de los satélites artificiales y los viajes espaciales, valorando los
conocimientos obtenidos.
Selecciona y analiza información acerca de: Las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente,
destrucción de la capa de ozono, practicando cuidados y protección de d medio ambiente.
Propone medidas de prevención para contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental,
participando en la organización escolar para el cuidado y protección de su medio ambiente.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES
(COMPETENCIA) SEXTO GRADO
1.FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA.
Comprende el plan del
salvador de Dios asumiendo
una nueva formación de vivir
su fe.
Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicaron de lo comprendidos en
los
Artículos del creo promoviendo relaciones de justicia.
Identifica el rol de María en la historia de salvación, aceptando a María como madre
salvadora.
Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, y por
ende como fruto de su compromiso bautismal, respetando las diferentes ideas religiosas.
Identifica en el voluntariado, una forma de emitir a Jesús , busca que todos participen en
acciones para lograr el bien común, aceptando a Jesús.
2. TESTIMONIO DE VIDA
Testimonia su fe,
comprometiéndose a construir
una sociedad más justa y
más humana, mediante la
promoción de los derechos
humanos y las practicas de
los valores evangélicos
Denuncia toda formación de injustita en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el
respeto a la persona, valorando la buena convivencia entre personas y pueblos.
Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca
la paz y el bien común, a ejemplos de Jesús, mostrando una actitud emprendedora para el bien
común.
Procura imitar las virtudes y comportamiento de maría como madre de Jesús y de la iglesia,
optando una actitud de organización y relaciones democráticas ante todos.
Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejora su vida personal y
de relación con Dios.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
1.2. Lugar : Andamarca
1.3. Grado y Sección : 1° “ unico”
1.4. Duración : marzo
1.5. Profesora de aula : JULIA MEDINA MENDEZ
1.6. Alumna : APAICO MENDOZA , ZAIDA
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Conociéndonos Ambientemos el aula,
III.- JUSTIFICACIÓN:
Es importante que el niño se conozca y conocer a sus compañeros como una persona importante y se identifique con su
institución Educativa, profesora y sus amigos, adquiera así la confianza y seguridad que le permitan desarrollar todas sus
habilidades en un ambiente adecuado y democrático donde se respetan las normas de convivencia.
IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:
Educación para la equidad de género.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
v. TEMPORALIZACION: 2 de marzo a 31 de marzo
V.- VALORES
responsabilidad
Identidad
Respeto
VI.- PROGRAMACIÓN
AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E
INSTRUMENTOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
Manifiesta en su lengua materna
sus necesidades, deseos, intereses
y sentimientos de manera clara y
coherente.
Expresa sus ideas respetando las
opiniones de sus compañeros.
Comprende la secuencia de las
informaciones y comentarios.
Opina con respeto de sus
compañeros.
Manifiesta en su lengua
materna sobre los sectores de
cómo se va realizar la
ambientación.
Fichas de auto y
heteroevaluación.
I
O
N
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
Presenta gráficamente los objetos
del salón y de la Institución
Educativa de manera creativa y con
facilidad mostrando respeto.
Compara los objetivos de acuerdo a
su tamaño reflexivamente.
Diferencia un objeto del otro.
descriptivamente.
Grafica objetos en diferentes
posiciones.
Establece de manera
descriptiva las relaciones entre
objetos.
Resolución de pruebas escritas
y hojas de aplicación.
Manifiesta sus intereses,
preferencias, sentimientos y
emociones de manera espontánea
y reflexiona demostrando respeto
asimismo u hacia las otras
personas.
Expresa sus preferencias e
inquietudes diariamente y de manera
clara.
Respeta las formas de organización
en la institución y dentro del aula.
Participa en las formas de
organización poniéndose de
acuerdo a las normas del aula.
Fichas de auto y coevaluación.
Identifica las características
externas del cuerpo humano
aceptando las diferencias
individuales y de los demás.
Reconoce las características
externas de su cuerpo humano y el
de los demás.
Compara los rasgos físicos de los
miembros que integran una familia.
Señala las partes más importantes
del cuerpo humano.
Mediante láminas y siluetas los
niños y niñas reconocen y
dibujan las partes del cuerpo
humano.
Intervenciones orales y
pruebas escritas.
Realiza diferentes movimientos con
todo su cuerpo, utilizando diferentes
materiales de su entorno, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales de sus compañeros.
Reconoce las partes de su cuerpo
mediante juegos sencillos.
Señala a importancia del cuerpo
humano en las diferentes actividades
creativas que realizan.
Presentan dibujos y pintura
durante la clase sobre las
actividades de su vida diaria.
Fichas de auto, hetero y
coevaluación.
Identifica y disfruta de la luz, el
agua y de todas las cosas de la
naturaleza manifestando el
agradecimiento por lo creado por
Dios.
Escucha con interés el relato de la
creación por Dios con facilidad.
Valora todas las cosas creadas por
Dios demostrando siempre respeto y
fidelidad hacia todo lo que nos
rodea.
Valorando como regalo de
Dios disfruta de todo lo que le
rodea.
Fichas de autoevaluación y
coevaluación.
Identifica las partes externas del
cuerpo humano realizando
diferentes posiciones mostrando
interés en el cuidado de su cuerpo y
el de sus compañeros.
Reconoce las partes más relevantes
del cuerpo humano y práctica
diferentes movimientos físicos.
Reconoce las partes de su cuerpo
en diferentes actividades motrices.
Realizan juegos sencillos para
los reconocimientos de las
partes el cuerpo humano.
Intervenciones orales fichas y
pruebas de autoevaluación y
heteroevaluación.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA
Celebración por el
inicio del año escolar.
Visita a la iglesia la
magdalena por motivo
de semana santa.
Actuación por todos los
alumnos de la
institución.
Participar activamente
en visitas.
Equipos.
Trípticos.
Movilidad
Viernes 19 de marzo.
Viernes 26 de marzo.
VII.- MEDIOS Y MATERIALES:
Lápices de colores
Fichas de auto, co y heteroevaluación
Láminas
Papelotes
Cuadernos
Lápices de colores
Mayhuavilca, marzo del 2011.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
1.2. Lugar : Andamarca
1.3. Grado y Sección : 1° “ unico”
1.4. Duración : abril
1.5. Profesora de aula : JULIA MEDINA MENDEZ
1.6. Alumna : APAICO MENDOZA, ZAIDA
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “demostrando nuestra fe a través de la práctica de valores”.
III.- JUSTIFICACIÓN:
En vista que en nuestra localidad existe ausencia de valores morales en nuestros niños y niñas en el cual se han ido perdiendo
las costumbres y tradiciones por lo cual se tiene que motivar, promover estilos de vida mediante la práctica de valores.
IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en valores o formación ética.
V.- VALORES
Respeto.
Responsabilidad
VI.- PROGRAMACIÓN:
AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E
INSTRUMENTOS
C
O
Reproduce palabras y pequeños
textos para comprender diversas
informaciones valorando las
Relata sus experiencias emociones y
sentimientos de manera espontánea.
Diálogos en la primera lengua
con la segunda lengua.
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
diferentes opiniones de sus
compañeros.
Comprende diversos mensajes y las
relaciona con sus actividades de
manera ordenada.
Comprensión lectora
Producción de textos
Ficha de autoevaluación
Pruebas escritas.
M
A
T
E
M
A
T
I
Establece relaciones de
pertenencia y no pertinencia de
manera clara y coherente utilizando
estrategias.
Escribe de manera secuencial los
números naturales en forma
ordenada.
Interpreta diversas situaciones de
clasificación de manera asertiva.
Usa diversos materiales del
medio para la clasificación
Fichas de heteroevaluación
C
AIdentifica los roles de los miembros
de su familia expresando su
admiración por cada uno de ellos.
Reconoce a su familia identificando
sus roles de manera adecuada.
Reconoce a su familia lo importante
que es para la sociedad.
Usa folletos para la búsqueda
de información.
Fichas de evaluación.
Describe las características del
ciclo del desarrollo de los seres
vivos e inertes de manera
coherente.
Identifica los diversos cambios
físicos, climatológicos previniendo el
cambio de su cuerpo.
Comprende claramente las
características del desarrollo de los
seres vivos.
Mediante lámina y experiencia
de su entorno reconoce el
desarrollo de los seres vivos.
Pruebas escritas fichas de
autoevaluación.
Expresa sus vivencias, emociones
haciendo uso de diversos
materiales de su entorno
demostrando respeto a sus
compañeros.
Expresa gráficamente diversas
situaciones que representen a la
persona, a la comunidad de manera
adecuada.
Uso de diversos
representaciones y dibujos.
Hojas de dibujo y pintura.
Fichas de autoevaluación.
Agradece a Dios por habernos dado
la vida y una familia valorando el
amor de Dios por nosotros.
Practica el amor a los seres de su
entorno respetando sus derechos.
Uso de la naturaleza
Uso de láminas diversas.
Se orienta especialmente en
relación asimismo y otros puntos de
referencia nombrando y graficando
sus posiciones.
Desarrolla actividades psicomotrices
finas y gruesa ubicando el tiempo y
el espacio adecuadamente.
Uso del patio, colchonetas y
pelotas
Fichas de autoevaluación y
heteroevaluación
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA
Pancartas, alusivo al
día mundial de la tierra.
Homenaje a
huamanga.
Almuerzo y
confraternidad
en profesores
por el día del
trabajador.
Sensibilización a
nuestra tierra madre
por el parque sucre.
Actuación por los
alumnos.
Elabora tarjetas
regalos para el
trabajador.
Pancartas.
Equipos.
tarjetas
Jueves 22 de abril.
Viernes 23 de abril.
Viernes 30 de abril.
VII.- MEDIOS Y MATERIALES:
Hojas de aplicación
Colores
Papelotes
Trozos de papel, etc.
Mayhuavilca, abril del 2010.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
1.2. Lugar : Andamarca
1.3. Grado y Sección : 1° “ unico”
1.4. Duración : mayo
1.5. Profesora de aula : JULIA MEDINA MENDEZ
1.6. Alumna : APAICO MENDOZA , ZAIDA
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “ valoremos la familia resaltando el rol de mamá”
III.- JUSTIFICACIÓN:
La denominación del tema fue elegido dentro de una decisión concertada entre los docentes de la institución en vista que es
una fecha muy importante, teniendo como punto de vista el valor de una madre. Dentro de la comunidad, además es preciso
dar un homenaje justo en este mes a las madres. Incentivando el rol que cumple las madres dentro del seno familiar.
IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación para la equidad de género.
V.- VALORES
Amor
Respeto
VI.- PROGRAMACIÓN
AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E
INSTRUMENTOS
C
O
M
U
N
I
C
Narra en su lengua materna
anécdotas, cuentos, leyendas,
historias estableciendo relación en
las ideas valorando las diferencias
opiniones de sus compañeros.
Identifica las características y
cualidades de los miembros de su
familia empleando con propiedad las
palabras, letra y formas que
corresponde.
Niños y niñas llevan fotografía
de su familia al aula para
ubicarlo en un lugar
estratégico.
Fichas de autoevaluación y
evaluación
A
C
I
O
N
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
Mide la longitud y masa de los
miembros de la familia utilizando
unidades oficiales (mt, cm, kg, gm)
valorando las diferencias
individuales.
Realiza mediciones en situaciones
cotidianas, utilizando unidades
oficiales.
Elaboran cintas métricas y las
pegan en la pared del aula.
Fichas de con y evaluación
Propone y practica normas de
convivencia armoniosa en la familia,
la escuela y la comunidad
respetando las diferentes opiniones
de sus compañeros.
Practica la convivencia democrática
en su entorno familiar y escolar.
Conoce las funciones y roles de
cada miembro de la familia.
El profesor propone problemas
y alternativas y pide a los niños
que presenten situaciones que
ocurren en la familia y platean
soluciones.
Reconoce las causas de las
enfermedades más comunes se su
entorno, que afecta a la familia y
comunidad tolerando y aceptando
las diferencias.
Práctica medida y técnicas de
higiene personal y ambiental para
prevenir enfermedades y conservar
la salud.
En grupos hacen un listado de
las enfermedades más
comunes a la familia.
Entona canciones con ritmos y
entusiasmo.
Entona canciones en voz alta. Individual y colectivamente
entona canciones con
entusiasmo.
Identifica que Dios envía a su único
hijo Jesús por amor a todos sus
hijos terrenales respetando su amor
por nosotros.
Reconoce el gran amor de Dios por
todos nosotros.
Practica los valores espirituales en
agradecimiento a Dios por el
inmenso amor que nos tiene.
Practica los valores dentro y
fuera de la escuela.
Fichas de autoevaluación
Identifica la lateralidad en su cuerpo
utilizando diferentes actividades
valorando la importancia de su
cuerpo.
Reconoce la lateralidad en su cuerpo
mediante diferentes actividades.
Utiliza su cuerpo para reconocer la
lateralidad.
Utiliza diferentes instrumentos
para reconocer la lateralidad.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA
Organiza el homenaje
a mamá.
Actuación por los
alumnos.
Se realiza almuerzo de
confraternidad por día
de la madre.
Se elabora tarjetas
Equipos. Viernes 7
regalos para mamá
tarjetas.
VII.- MEDIOS Y MATERIALES:
Libros
Papelotes
Láminas
Lápices de colores.
Mayhuavilca, mayo del 2011.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
1.2. Lugar : Andamarca
1.3. Grado y Sección : 1° “ unico”
1.4. Duración : junio
1.5. Profesora de aula : JULIA MEDINA MENDEZ
1.6. Alumna : APAICO MENDOZA, ZAIDA
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “fomentemos el respeto y amor a nuestra bandera ”
III.- JUSTIFICACIÓN:
Tomando en cuenta que es una fecha de mucha importancia, teniendo como valor de las diferentes fechas cívicas y
practicar dentro de la comunidad e institución además es preciso dar un homenaje justo en este mes a la bandera nacional
incentivando el respeto de los diferentes símbolos patrios.
IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación para la equidad de género.
V.- VALORES
Identidad
Respeto
VI.- PROGRAMACIÓN
AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E
INSTRUMENTOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Disfruta con la dramatización y se
interesa por expresarse con el
propio cuerpo.
Se expresa espontáneamente con
claridad.
Participa con interés en
representaciones.
Niños y niñas llevan fotografía
de su familia al aula para
ubicarlo en un lugar
estratégico.
Fichas de autoevaluación y
evaluación
M
A
T
Valora la utilidad de los números y
de las operaciones, en los juegos y
problemas que presenta de manera
clara.
Comprende y resuelve problemas
sencillos mostrando interés por
aprender.
Resolución de pruebas escritas
y hoja de aplicación.
Fichas de auto y
E
M
A
T
I
C
A
Reconoce y usa los números en
actividades que realiza.
heteroevaluación.
Demuestra curiosidad, respeto y
cuidado hacia los animales.
Valora y cuida a los animales.
Describe a los animales de su
entorno.
Mediante laminas u siluetas
reconocen y dibujan los
animales.
Reconoce las causas de las
enfermedades más comunes se su
entorno, que afecta a la familia y
comunidad tolerando y aceptando
las diferencias.
Describe seres de la naturaleza
respetando las opiniones de sus
compañeros.
Disfruta de todos de lo que le rodea
y se compromete a cuidarlo.
Organiza una visita a una
granja.
Fichas de auto evaluación.
demuestra agrado por participar Dramatiza las profesiones y oficios Mediante juegos sencillos
activamente en los actividades de
expresion coorporal.
de su vida cotidiana lo realiza
espontáneamente.
Muestra satisfacción por los
actividades que realiza mostrando
auto- aprecio.
realizan diferentes
movimientos.
Identifica que Dios envía a su único
hijo Jesús por amor a todos sus
hijos terrenales respetando su amor
por nosotros.
Reconoce el gran amor de Dios por
todos nosotros.
Practica los valores espirituales en
agradecimiento a Dios por el
inmenso amor que nos tiene.
Practica los valores dentro y
fuera de la escuela.
Fichas de autoevaluación
Agradece a dios padre por el amor
que le brinda a través de su
comunidad.
Demuestra su amor al prójimo.
Valora a dios como padre de todo.
Apreciación al texto y amor por
el prójimo.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA
Actividad homenaje a
papá.
Actuación de danzas.
Brindis.
Regalos a papá.
Vestimentas.
Bocaditos.
Tarjetas.
Viernes 18
Jueves 24
Homenajes a nuestros
campesinos
Proyección de video.
Aperitivos con
alimentos de la
comunidad.
Televisor.
DVD.
Platos típicos.
Jueves 24
VII.- MEDIOS Y MATERIALES:
Libros
Papelotes
Láminas
Lápices de colores.
Mayhuavilca, mayo del 2011.
MODULO DE APRENDIZAJE I
I. DATOS INFORMATIVO
I.1 INSTITUCÓN EDUCATIVA : 38055/MX-P ANDAMARCA
I.2 GRADO Y SECCIÓN :1er
I.3 DURACIÓN : 2 horas
I.4 AREAS : comunicación
I.5 PREFESORA : Julia Espino Méndez
I.6 ALUMNA : APAICO MENDOZA, Zaida
II. NOMBRE DE MODULO: elementos de la comunicación
CAPACIDAD A LOGRAR:
escucha y comprende mensaje sencillo.
identifican los elementos.
III. CONTENIDO ESPECÍFICO:
¿Qué es la comunicación?
Comunicación, proceso de transmisión y recepción de ideas, información y
mensajes.
a) contenidos conceptuales.
Comunicación
Emisor: es la persona quien escribe el mensaje.
Mensaje: es el conjunto de ideas.
Receptor: es la persona que recibe el mensaje.
Canal:
b) Contenido procedimental.
Se agrupan de tres para poder representar al emisor, mensaje y
receptor.
Cada grupo sale a representar sus funciones teniendo en cuenta
los elementos de la comunicación.
Los alumnos observan una lámina.
Mediante interrogantes rescatamos sus saberes previos.
c) Contenido actitudinal.
Trabajan en equipo.
Valoran la opinión de los demás.
Respetan las ideas de sus compañeros.
IV.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUACIÓN
Organizar de
grupo de
trabajo
Observan
láminas.
Juegan con el
teléfono.
Se aplica la
dinámica :
De un cuento
con títeres.
Conceptualizan.
Dibujan en su
cuaderno.
Co- evaluación.
Respete la
opinión de mis
compañeros.
Títeres.
Teléfono.
Texto.
Colores.
Cuaderno.
¿que
comprendí el
día de hoy?
¿como
aprendí?
MODULO DE APRENDIZAJE II
I. DATOS INFORMATIVO :
I.1 INSTITUCÓN EDUCATIVA : 38055/MX-P ANDAMARCA
I.2 GRADO Y SECCIÓN :1er
I.3 DURACIÓN : 2 horas
I.4 AREAS : Personal Social
I.5 PREFESORA : Julia Espino Méndez
I.6 ALUMNA : APAICO MENDOZA, Zaida
II. NOMBRE DE MODULO: Higiene Personal
Capacidad a lograr
Práctica con autonomía hábitos de higiene y cuidado personal.
los días utiliza adecuadamente los materiales apropiados de
higiene.
III. CONTENIDO ESPECIFICO.
¿Qué es la familia?
La familia es el grupo de personas con el que vivimos .desde que nacemos,
formamos parte de una familia que nos quiere y nos cuida. Cada familia tiene
un apellido que la distingue de otras familias.
a) Contenido conceptual.
Familia nuclear: Está conformado por papá , mamá e hijos.
Familia extensa: Esta conformado por papá , mamá ,hijos ,tíos ,abuelos .
Familia desagregada: está conformado por mamá e hijos
b) Contenido procedimental.
Entonan una canción de la familia.
Recoge de saberes previos.
Se presenta una lámina de la familia.
Se presenta otra lámina para que diferencien las clases de familia
según este conformado.
.
c) Contenido actitudinal.
Valora y respeta su familia.
Respeta las ideas de los demás
Muestra interés por conocer los lazos de parentesco.
ACTIVIADES: ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUACIÓN: TIEMPO
Entonan una
canción de la
familia.
Observan
láminas de la
familia.
Diferencian
las clases de
familia según
Cantan
Observan
laminas
Conceptualizan
Exponen
Pegan en su
cuaderno.
textos
colores
cuaderno
lápiz
¿Qué aprende?
¿Cómo aprendí?
¿respetamos la
opinión de
nuestros
compañeros?
¿diferenciamos
características
de cada uno de
2 horas
este
conformado
Colorean y los
hábitos de
higiene
ellos?
MODULO DE APRENDIZAJE III
I. DATOS INFORMATIVO:
I.1 INSTITUCÓN EDUCATIVA : 38055/MX-P ANDAMARCA
I.2 GRADO Y SECCION : 1er grado
1.3.DURACIÓN : 2 horas
1.4. AREAS : Ciencia y Ambiente
1.5.PREFESORA : Julia Espino Méndez
1.6.ALUMNA : APAICO MENDOZA, Zaida
2. NOMBRE DE MODULO: origen de los alimentos.
Reconocen los alimentos.
Identifican los alimentos de su localidad según su origen.
3. CONTENIDO ESPECIFICO
A) Contenido conceptual
¿Qué son los alimentos?
Los alimentos son cualquier comida o bebida que el ser humano y los animales
toman para satisfacer el apetito, hacer frente a las necesidades fisiológicas del
crecimiento y de los procesos que ocurren en el organismo, y suministrar la
energía necesaria para mantener la actividad y la temperatura corporal.
ORIGEN DE LOS ALIMENTOS.
ORIGEN ANIMAL:
Los alimentos como el pescado, la carne de res, de pollo, la leche y los
huevos provienen de los animales y fortalecen nuestros huesos.
ORIGEN VEGETAL:
Las verduras, frutas, cereales, tubérculos, provienen de las plantas nos
ayudan a mantenernos sanos.
ORIGEN MINERAL:
Son el agua y la sal.
4. PROCEDIMENTAL
la profesora muestra frutas, verduras, cereales a los niños.
Se muestra en una lámina los alimentos.
Identifican el origen de los alimentos, animal, vegetal, mineral
de donde proviene.
5. CONTENIDO ACTITUDINAL:
Valora sus alimentos de su comunidad.
Respetan la idea de sus compañeros.
Muestra interés por mantener, conservar los alimentos
propios de su comunidad.
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIAL EVALUCION TIEMP
O
Lleva la profesora
frutas, verduras,
cereales y los
muestra a los
niños.
Identifican los
alimentos que
trajeron de
refrigerio.
Conceptualizan los
Frutas:
mandarina,
plátano,
manzana,
durazno, etc.
¿Qué aprende?
¿Cómo aprendí?
¿respetamos la
opinión de
nuestros
2 horas
Recuperación de
saberes previos.
Se muestra una
lámina sobre los
alimentos.
Se muestra otra
lámina clasificando
según su origen.
alimentos.
Clasifican el origen
de los alimentos.
Salen a la pizarra a
identificar a que
origen pertenecen
cada alimento.
Verduras,
apio, zapallo,
zanahoria.
Láminas.
compañeros?
¿diferenciamos
características de
cada uno de
ellos?
MODULO DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
1.2. Lugar : Andamarca
1.3. Grado y Sección : 1° “ unico”
1.5. Profesora de aula : JULIA MEDINA MENDEZ
1.6. Alumna : APAICO MENDOZA , ZAIDA
II.- NOMBRE DEL MÓDULO: artes visuales
Capacidades a lograr
Reconoce diferentes materiales de su entorno para realizar con facilidad.
Expresa sus sentimientos y emociones a partir de experiencias
cotidianas.
III.- CONTENIDOS
a) Contenidos conceptuales
Artes Visuales
Son manifestaciones creativas que se percibe con las vista.
TIPOS DE ARTES VISUALES:
Dibujo : Se representa sus vivencias mediante puntos y
líneas.
Pintura : es dar vida a la representación
Collage : Consta en pegar papeles recortados sobre el
dibujo
Modelado : se trabaja con plastilinas para dar vida a una
imagen.
b) Contenido procedimental
Se organizan en grupos de acuerdo a lo que tocan. palabras: dibujo,
pintura, collage o modelado y construcción.
Elaboración de técnicas.
Exposición de los trabajos.
c) Contenido actitudinal
Respeta a sus compañeros y así mismo.
Desarrollo la creatividad a través de sus trabajos.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS EVALUACIÓ
N
MATERIALES TIEMPO
Organización de
grupos de
trabajo
Se forman los
grupos a
través de la
Autoevaluaci
ón
¿Qué
Dibujos
Crayones
2 horas
miércoles
Recuperación
de saberes
previos.
Se realiza
trabajos de
acuerdo los
materiales que
le toco.
Exponen sus
Trabajos
creativos.
Evaluación.
dinámica de la
tuti fruti.
Exposición de
sus trabajos.
Desarrollan el
trabajo de
manera
creativa.
aprendí?
¿Cómo
aprendí?
¿Respete a
mis
compañeros?
Plastilinas
Cartulinas
Maskin
Temperas
Cartulinas
ecológicas
de
diferentes
colores
Lápices de
colores
2 horas
jueves
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : Cuidemos los medios de transporte y
Comunicación
DURACION : 2 semanas
PROFESORA : Gloria, Ruiz Amorós
ALUMNA : APAICO MENDOZA ZAIDA
GRADO Y SECCION : 1ro. “único
II.- JUSTIFICACION:
Este tema se toca con la finalidad de que conozcan los diferentes medios de
comunicación, su utilidad y los beneficios que prestan al hombre.
III.- PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué quiero hacer? ¿Por qué lo quiero
hacer?
¿Cómo lo voy a hacer?
Organizar con los
niños y niñas
diferentes juegos para
reconocer los medios
de comunicación.
Para que los niños y
niñas reconozcan la
importancia de los
medios de transporte y
comunicación.
Mediante preguntas
recuperamos los
saberes previos.
Organización de grupos
para el trabajo de
transportes.
IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo hacemos?
V.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS
AREAS CAPACIADDES Y ACTITUDES INDICADORES DE
LOGRO
Comunicación
Integral
Reconoce los medios de
comunicación y describe sus
principales características.
Valora la utilidad del lenguaje
como medio de comunicación.
Describe las
características de los
medios de
comunicación
Dialoga con un
lenguaje sencillo sobre
los medios de
comunicación.
Personal Social
Demuestra curiosidad en
conocer los medios de
comunicación.
Expresa sus intereses y
emociones en diversas
situaciones cotidianas.
Expone el lugar donde
se encuentran los
medios de
comunicación.
Se manifiesta de
manera clara y
espontánea.
Matemática
Establece relaciones entre
objetos de su entorno y
formas geográficos.
Resuelve problemas que
involucran la noción de
longitud de un objeto.
Relaciona los medios
de comunicación con
objetos de su entorno.
Resuelve problemas
sencillos.
Ciencia y
ambiente
Clasifica materiales de su
entorno según sus
características.
Identifica diferentes formas de
mover los cuerpos.
Relaciona los medios
de comunicación con
objetos de su entorno.
Reconoce los
diferentes movimientos
que realiza los medios
de comunicación.
VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1RA. SEMANA 2DA. SEMANA
Organización de los juegos de
reconocimientos e los medios de
comunicación.
Formación de grupos.
Participan en el recojo de
información sobre los medios e
comunicación.
Relacionan los medios de
comunicación con objetos de su
entorno.
Describen las características
comunes de los medios de
comunicación.
x
x
x
x
x
V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación del Proyecto es permanente a través de diferentes
actividades como: recuperación de saberes previos, observación, juegos,
relaciones y comprensión del tema.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : Cuidemos los medios de transporte y
Comunicación
DURACION : 2 semanas
PROFESORA : Gloria, Ruiz Amorós
ALUMNA : APAICO MENDOZA ZAIDA
GRADO Y SECCION : 1ro. “único
II.- JUSTIFICACION:
Es necesario que eduquemos a nuestros niños y niñas en este tema,
logrando así que reconozcan las señales de tránsito de nuestra comunidad.
III.- PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué quiero hacer?
Que los niños y niñas reconozcan los diferentes medios y señales de
tránsito.
¿Para que o quiero hacer?
Para promover en los niños y niñas el cuidado que deben tener al salir a
la comunidad.
¿Cómo lo quiero hacer?
Dialogando sobre el tema
Buscando información sobre el tema
Saliendo a la comunidad para conocer los medios y señales de tránsito.
Dibujan los medios y señales de tránsito.
IV.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
V.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS
AREAS CAPACIADDES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Personal social
Reconoce y respeta las
señales de tránsito.
Valora las señales
Menciona las señales de
tránsito que conoce
Participa activamente en
el reconocimiento de las
señales de tránsito.
Comunicación
Narra experiencias de la vida
cotidiana.
Produce textos de manera
libre sobre el reconocimiento
de las señales de tránsito.
Expresa coherentemente
sus experiencias.
Crea textos
creativamente
Ciencia y
ambiente
Identifica zonas de peligro en
la comunidad.
Reconoce las zonas
vulnerables de la
comunidad.
Matemática
Estima la duración de ciertas
actividades.
Utiliza las nociones
espaciales al salir a la
comunidad.
Relaciona las actividades
con el tiempo de duración
Se ubica según las
nociones determinadas.
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo hacemos?
VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1RA. SEMANA 2DA. SEMANA
Buscan información sobre las
normas y señales de tránsito.
Dibujan las normas y señales de
tránsito.
Salen hacia la comunidad para
conocer las señales de tránsito.
x
x
x
V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación es permanente a través del diálogo, observación directa de
las actividades programadas en el proceso de adquisición de capacidades.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : Cuidemos los medios de transporte y
Comunicación
DURACION : 2 semanas
PROFESORA : Gloria, Ruiz Amorós
ALUMNA : APAICO MENDOZA ZAIDA
GRADO Y SECCION : 1ro. “único
II.- JUSTIFICACION:
Este tema se toca con la finalidad de que conozcan los diferentes medios de
comunicación, su utilidad y los beneficios que prestan al hombre.
III.- PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué quiero hacer? ¿Por qué lo quiero
hacer?
¿Cómo lo voy a hacer?
Organizar con los
niños y niñas
diferentes juegos para
reconocer los medios
de comunicación.
Para que los niños y
niñas reconozcan la
importancia de los
medios de transporte y
comunicación.
Mediante preguntas
recuperamos los
saberes previos.
Organización de grupos
para el trabajo de
transportes.
IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo hacemos?
V.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS
AREAS CAPACIADDES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Comunicación
Integral
Reconoce los medios de
comunicación y describe sus
principales características.
Valora la utilidad del lenguaje
como medio de comunicación.
Describe las
características de los
medios de comunicación
Dialoga con un lenguaje
sencillo sobre los medios
de comunicación.
Personal Social
Demuestra curiosidad en
conocer los medios de
comunicación.
Expresa sus intereses y
emociones en diversas
situaciones cotidianas.
Expone el lugar donde se
encuentran los medios de
comunicación.
Se manifiesta de manera
clara y espontánea.
Matemática
Establece relaciones entre
objetos de su entorno y
formas geográficos.
Resuelve problemas que
involucran la noción de
longitud de un objeto.
Relaciona los medios de
comunicación con objetos
de su entorno.
Resuelve problemas
sencillos.
Ciencia y
ambiente
Clasifica materiales de su
entorno según sus
características.
Identifica diferentes formas de
mover los cuerpos.
Relaciona los medios de
comunicación con objetos
de su entorno.
Reconoce los diferentes
movimientos que realiza
los medios de
comunicación.
VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1RA. SEMANA 2DA. SEMANA
Organización de los juegos de
reconocimientos e los medios de
comunicación.
Formación de grupos.
Participan en el recojo de
información sobre los medios e
comunicación.
Relacionan los medios de
comunicación con objetos de su
entorno.
Describen las características
comunes de los medios de
comunicación.
x
x
x
x
x
V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación del Proyecto es permanente a través de diferentes
actividades como: recuperación de saberes previos, observación, juegos,
relaciones y comprensión del tema.
3.11. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
El aprendizaje es un proceso que permite el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes elaborado por los estudiantes en interacción
con su realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas.
A continuación, proponemos algunas consideraciones generales y
estrategias que orientan los procesos de enseñanza y de aprendizaje:
Cada niño tiene sus propias caracteristicas biosicocoales y sus estilos
y ritmos de aprendizaje. Ellos construyen sus conocimientos con su
manera particular de pensar y percibir el mundo que les rodea; por tanto,
la escuela debe respetar las particularidades de cada uno, sin hacer
comparaciones, propiciando el desarrollo integral a partir de sus
posibilidades, limitaciones y necesidades, y mas bien aprovechando estas
particularidades y riquezas para un mejor trabajo en el grupo.
Hay que proponer variedad de actividades y experiencias en las que
los niños pongan en juego sus aprendizaje previos, originando
situaciones que van a promover que ellos construyan, reconstruyan,
modifiquen, amplien y profundicen sus conocimientos; de esta manera se
sienten protagonistas de su propio aprendizaje. Estas actividades también
deben buscar soluciones y estrategias originales a los problemas que
enfrentan.
Es importante tomar en cuenta la significatividad y funcionalidad del
aprendizaje. Mientras mas sentido tenga un aprendizaje, se harán mas
conexiones las mismas que, igualmente, serán cada vez mas complejas y
serán mayores las posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o
aplicarlo. Por ello, debemos ofrecer experiencias diversas, usando
metodologias variadas y organizando el tiempo en función de las
capacidades a desarrollar.
La meta cognición y la autoevaluación son necesarios para promover
la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.
3.12. ORIENTACIONES SOBRE LA PROGRAMACION CURRICULAR:
HORARIO SEMANAL
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
METEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA
MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION ED. ARTISTICA
MATEMATICA COMUNICACION M. EJERCICIOS COMUNICACIÓN CALIGRAFIA
ED. ARTISTICA
RECREOM. EJERCICIOS
C.R. VERBAL COMUNICAION C. AMBIENTE F. RELIGIOSA
ED. FISICA P. SOCIAL COMUNICACIÓN LECTURA
C. AMBIENTE F. RELIGIOSA
E.CD FISICA P. SOCIAL COMUNICACIÓN LECTURA
C. AMBIENTE
HORARIO ANUAL
Tomando en cuenta el PEI el cuerpo docente tenemos que elaborar su
programación Curricular a nivel de aula, la que orientara nuestro trabajo
pedagógico cada semestre, bimestre, mes, semana, día, hasta
concretarse en cada sesión de aprendizaje.
La programación curricular es un proceso de previsión, selección y
organización de las capacidades, conocimientos y actitudes,
acompañadasde indicadores de logro, estrategias metodologicas y otros
elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para
generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.
Es una tarea particular que realiza cada docente, tomando en cuenta las
caracteristicas del grupo de estudiantes que tiene a su cargo, así como los
escenarios socioculturales y psicolinguisticos.
Esta programación implica:
Programación curricular anual (PCA).- Es una previsión general o
distribución tentativa (por bimestres, trimestres o semestre) de las
capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el PCI con el objetivo
de presentar una visión global de los aprendizajes que se desea logren los
estudiantes en cada año. Debe ser realizada antes de la iniciación del año
lectivo. En su elaboración hay que considerar:
Estimar el tiempo disponible para el año escolar
Determinar intereses y necesidades de aprendizaje de los niños (as)
del aula
Determinar temas ejes o nombres de las unidades didácticas
Elaborar el programa curricular Anual
Programación curricular de corta duración.-Es la programación que se
realiza para periodos cortos de tiempo: un mes, quince días, una semana,
dos horas, etc. Se concretan en unidades didácticas ( Unidades de
aprendizaje, proyectos de aprendizaje, módulos de aprendizaje) y
sesiones de aprendizaje.
Unidades didácticas.- Don programaciones curriculares que se
concretan en un esquema de organización del trabajo curricular que pasa
por definir el tema o nombre de la unidad, seleccionar las capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en la Programación Curricular Anual,
formular indicadores para la evaluación, diseñar actividades y
estratetegias metodologicas y prever el tiempo, recursos y otros
elementos necesarios para el desarrollo de una unidad didáctica..
Cada unidad didáctica, Unidad, proyecto o módulos de aprendizaje,
contienen elementos similares como las que se presentan a continuación:
Nombre o tema eje
Justificación
Duración
Capacidades, conocimientos y actitudes
Criterios e indicadores
Conocimientos
Estrategias, actividades y recursos
Evaluación
3.13. ORIENTACIONES SOBRE EVALUACION DE APRENDIZAJES:
La evaluación como proceso pedagógico inherente a la enseñanza y el
aprendizaje permite observar, recoger, analizar e interpretar información
relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y logros
de aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar
nuestra enseñanza, y por ende, el aprendizaje de los estudiantes.
Se evalúa la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y
actitudes previstas en la programación. Para lo cual, es necesario formular
criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro
alcanzados por los alumnos.
Indicadores de logro.- Son la clave de la evaluación cualitativa y criterial.
A través de ellos se puede observar y verificar los aprendizajes logrados
por los estudiantes.
Nivel de logro.- Es el grado de desarrollo de las capacidades,
conocimiento y actitudes. Se representa mediante calificativos literales
que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el
estudiante.
¿Cómo evaluar? La evaluación de los aprendizajes en los procesos de
programación (Unidades didácticas) y ejecución curricular (desarrollo de
las sesiones de aprendizaje), comprende:
Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas
Formulación de criterios e indicadores para las capacidades
seleccionadas en la unidad
Selección de técnicas y elaboración de los instrumentos para la
evaluación de las capacidades
Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de
los estudiantes
Organización, análisis y valoración de la información obtenida
Calificación bimestral o trimestral
Toma de decisiones
Comunicación de los resultados a los estudiantes y a la familia.
