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Revista de Prensa

06/09/2010INSTITUCION EDUCATIVA SEK

Revista de Prensa: Índice

Medio Fecha Orden Titular Pág.EDUCACION, SECTOR

1. LA VANGUARDIA 06/09/2010

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

El alumnado en Catalunya creció un 22% en los últimos diez años 6



Escuelas accesibles 7



Sarrià, distrito escolar 10

4. PUBLICO 06/09/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD "La calidad de las universidades" 11

5. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 06/09/2010

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

El bono escolar 12

6. CINCO DIAS 06/09/2010

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD

Trabajo y Aguirre se enfrentan por el salario de los profesores 13

7. EL ECONOMISTA 06/09/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD "Legislación" 15

8. EL ECONOMISTA 06/09/2010 EDUCACION, SECTOR "Agenda" 16

9. CINCO DIAS 06/09/2010


Endesa 'conecta' con los estudiantes españoles 17

10. CINCO DIAS 06/09/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Una red para estudiar arquitectura 18

11. LA RAZON 06/09/2010


"La FP, una alternativa al desempleo juvenil" 19

12. LA RAZON 06/09/2010


"Libertad de los padres" (cartas al director) 20

13. LA RAZON 06/09/2010


La Formación Profesional "recluta" a jóvenes en paro 21

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Medio Fecha Orden Titular Pág.

14. EL PAIS 06/09/2010


¿Lecciones magistrales? 22

15. EL PAIS 06/09/2010


Vuelta al cole 23

16. EL PAIS 06/09/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD ¿El idioma antes que el talento? 24

17. EL PAIS 06/09/2010


Los recortes que trae septiembre 26

18. EL PAIS 06/09/2010


Claves para afrontar los cambios de etapa 27

19. EL PAIS 06/09/2010


Contratos programa y refuerzos para los mejores alumnos 28

20. EL PAIS 06/09/2010


El mapa del regreso a las aulas 29

21. EL PAIS 06/09/2010


El curso de la crisis y de las cenizas del pacto 30

22. ABC 06/09/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD

La Universidad CEU San Pablo da la bienvenida a sus nuevos alumnosErasmus 31

EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL


EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA

Elalumnado en Catalunya creció un22% en los últimos diez años 33

24. EL PERIODICO DECATALUNYA 06/09/2010


La enseñanza pública inicia la fusión de institutos y escuelas 36



Convivencia de la escuela clásica y la digital 37



La enseñanza pública comienza la fusión de institutos y escuelas 38

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Medio Fecha Orden Titular Pág.EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

27. AVUI 06/09/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Només un terç de l'alumnat té resolta la setmana festiva 41

28. AVUI 06/09/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

" Tots hem de fer un esforç d'adaptació al nou calendari" 43

29. LA VOZ DE GALICIA 06/09/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Los profesores acatan el decreto del gallego pese a que provoca malestar 44

30. LA VOZ DE GALICIA ACORUÑA 06/09/2010

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;UNIVERSIDAD

El curso universitario arrancará antes que el bachillerato, FP y la ESO 45

31. ABC SEVILLA 06/09/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

La morosidad de las administraciones asfixia a las empresas sevillanas deobra pública 46


Arenas pide al PSOE austeridad para pactar los presupuestos 48


El PP pide a la Junta que asuma todo el mantenimiento de los centrospúblicos 49

UNIVERSIDAD

34. LA RAZON 06/09/2010 UNIVERSIDAD La sintaxis del terror 51

35. CINCO DIAS 06/09/2010 UNIVERSIDAD Cantabria, referente en energías renovables en el medio marino 52

36. DIARIO MEDICO 06/09/2010 UNIVERSIDAD El neurólogo Jorge Iriarte, nuevo decano de la Facultad de Medicina deNavarra 53

37. DIARIO MEDICO 06/09/2010 UNIVERSIDAD La falta de recursos condiciona el éxito de Bolonia en Medicina 54

38. DIARIO MEDICO 06/09/2010 UNIVERSIDAD Zaragoza lidera la formación de tutores en bioética para mejorar ladocencia del grado 55

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EDUCACION, SECTOR

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28 LAVANGUARDIA T E N D E N C I A S LUNES, 6 SEPTIEMBRE 2010

Y a hace más de medio sigloque el francés perdió sufunción de lengua franca.Antes era el idiomade la di-

plomacia y de las relaciones interna-cionales. Y quizá como recuerdo deaquellos tiempos, como cada año alllegar septiembre, nos hemos vistosumergidos en la rentrée.Aparte de designar un juego de

naipes, en francés –según elPetit Ro-bert– esta voz se emplea para la en-trada de dinero en caja o para volverameter una cosa que había sido saca-da de su lugar. También los cochesque vuelven el fin de semana a lasgrandes urbes protagonizan la ren-trée, así como el actor o el artista quese ha retirado de la vida pública y delos escenarios durante un lapso detiempo y un buen día reaparece so-bre las tablas.En español se emplea, a veces, con

este último significado (“La cantanteprepara su rentrée española una vezfinalizada la gira americana”), peroel uso mayoritario –que también esel sentido principal en francés– se re-fiere al momento en que se reiniciano se retoman las funciones y las acti-vidades cotidianas después del pa-rón veraniego.Así, vivimos estos días la rentrée

escolar o universitaria, la rentrée dela actividad política, la rentrée de lassesiones en las cámaras de represen-tación popular, la rentrée de la tem-porada teatral y musical, la rentréede las salas de exposiciones, la ren-trée literaria... Todo lo citado son ru-tinas que han dormitado con los calo-

res estivales y ahora, finalizado el le-targo, protagonizan todas las ren-trées habidas y por haber.Pero ¿es necesario adorar este gali-

cismo y asirnos a él como si no exis-tiera otra palabra válida? ¿Anda el es-pañol tan huérfano de sinónimos?¿Tan pobre es nuestro lenguaje o esque el verano nos ha dejado secos deléxico y diccionarios?Porque la cantante que se fue a ha-

cer las Américas y ahora vuelve, bienpuede estar preparando su reapari-ción o su aterrizaje en los escenariosespañoles. Del mismo modo que te-nemos la tan publicitada vuelta al co-le, el inicio del curso escolar o uni-versitario, el reinicio de las clases, elregreso a la actividad política, el re-torno de diputados y senadores a susescaños para la reanudación de las se-siones parlamentarias, la reaperturade las salas de exposiciones, el ini-cio de las temporadas teatral y musi-cal y los nuevos títulos que nos ofre-cen las editoriales.Podemos comer lentejas todos los

días o variar de menú con gracia ysalero. Vous-mêmes.

[email protected]

Hayvidamás allá dela ‘rentrée’

LETRAPEQUEÑA

Las ampas podrán recibir una subvención de Educació (en total, la ayuda es de 800.000 euros) para casals

El costede la semanablanca: de 90a350euros

VICENÇ LLURBA

La palabra francesa nosinunda cada septiembrecomo si no existieransinónimos propios

ALICIA RODRÍGUEZ DE PAZMadrid

Estos días más de 7,7 millones de alum-nos llegarán a las aulas de toda Españapara cursar estudios no universitarios.Son 140.000más que el curso anterior yse refleja sobre todo por el incrementode matrícula en infantil y secundariapostobligatoria.No es un aumento espo-rádico, aunque sí con una distribuciónmuy heterogénea en el territorio. La es-cuela lleva tiempo tratando de asimilarun alumnado al alza, mientras ha de ha-cer frente a retos complejos como laatención a los inmigrantes, el abandonoprematuro del sistema o la incorpora-ción de las nuevas tecnologías. Segúnlos últimos datos delMinisterio de Edu-cación, entre los cursos 1999-2000 y2009-2010 el número de estudiantes nouniversitarios subió un 9,1% de mediaen España. En Catalunya, el porcentajese duplica de largo hasta alcanzar el22,6%. SóloNavarra, al rozar el 25%, su-pera el registro catalán.Le siguen de cerca Madrid (18,6%),

Baleares (18,1%) y Murcia (17%). Anda-lucía y el País Vasco, con unas subidasdel 6,2% y el 5,8%, figuran por debajode lamedia. Finalmente, aparece un gru-

po de autonomías en las que ha caído demanera significativo el alumnado desdeinfantil hasta secundaria, formado porAsturias (-16,2%), Galicia (-13,2%) y Ex-tremadura (-12%).Estas variaciones en la cifra de estu-

diantes en la última década están rela-cionadas, sin duda, con el impacto de lapoblación inmigrante –en 1999-2000 sematricularon 107.000 estudiantes nouniversitarios extranjeros, frente a los

762.000 del curso pasado– y la exten-sión de la educación a edades cada vezmás tempranas. En el curso que está apunto de arrancar se estima que habrá1,8 millones de alumnos menores deseis años. De ellos, unos 400.000 perte-necen al primer ciclo de infantil (0-3años). Hace diez años, no llegaban a los89.000.La crisis económica y la consecuente

falta de empleo han contribuido a quese estén llenando las aulas de secunda-ria, en especial las de formación profe-sional, al tiempo que los otros niveleseducativos experimentan subidas dehasta el 3%, la FP crece un 6,4%, concasi 570.000 alumnos. El incremento esmás alto en los ciclos formativos de gra-do superior (4,5%) que en los de gradomedio (3,9%), mientras que empieza atener cierta entidad en número de ma-triculados en ciclos de FP a distancia,fórmula puesta en marcha hace un parde años por el ministerio y que ya ofre-ce formación a casi 31.000 estudiantes.Las últimas estadísticas facilitadas

por Educación certifican el frenazo delos alumnos de origen extranjero, queel curso pasado aumentaron por debajodel 1%. Lo que no varía es el desigualreparto entre la escuela pública y la pri-vada concertada. En el 2009-2010, el82% del alumnado extranjero se escola-rizó en centros públicos, el 14,1 en con-certados y el 3,8% en privados no con-certado. En Catalunya, la distribuciónes muy similar a la media española: el81,7% está en la escuela de titularidadpública; el 14,8%, en la concertada, y el3,5%, en la privada, que no recibe fon-dos públicos.c

]Las familias que no puedan cui-dar de sus hijos durante la nuevasemana blanca escolar tendrán quepagar canguros, colonias o casals.Las únicas actividades que podránrecibir subvención o ayudas de laadministración son las que organi-cen las asociaciones de madres ypadres de alumnos (ampas) de loscolegios o los ayuntamientos, aun-que muchas ampas y consistoriosse niegan, de momento, a prepararactividades como medida de protes-ta. Educació destinará 800.000euros para subvencionar los casalsde estas nuevas vacaciones de in-

vierno. Se trata de una ayuda uni-versal, que recibe cada ampa y re-parte a partes iguales entre los pa-dres que lleven a sus hijos a esoscasals. Es una subvención similar ala del programa escuelas abiertas,donde las ampas o ayuntamientospreparan actividades en las escue-las durante los primeros días deseptiembre y los últimos de junio.Las ampas podrán solicitar las ayu-das para la semana blanca duranteel mes de octubre.El vicepresidente de la federa-

ción de ampas de Catalunya Fapac,Àlex Castillo, explica que las ayu-

das del programa escuelas abiertascasi nunca cubren más de cincoeuros por niño. “Algunas ampas nipiden las ayudas porque el dineroque cubren no compensa el esfuer-zo y la burocracia que implican”,dice Castillo. La Fundació PereTarrés y la Fundació Catalana del'Esplai prepararán casals y colo-nias propios y también en los cole-gios si las ampas o los ayuntamien-tos se lo piden. Los casals irán delos 90 a los 110 euros por semanacon comida incluida y las coloniasde cinco días de los 250 a los 350euros.

MagíCampsElalumnadoenCatalunyacreció

un22%enlosúltimosdiezañosSóloNavarra registró una subida superior en enseñanza no universitaria

El alza de estudiantesestá vinculada a lainmigración y la extensiónde la educación infantil

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TENDENCIAS

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6EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

Tarifa (€): 6493

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Una biografía consexo de alto voltaje

La vida secretade Vivien Leigh

La droga del olvido,llamada burundanga

Atasco con tradición. Tráfico en la ronda de Dalt entre la avenida Tibidabo y la Via Augusta, uno de los puntos que volverán a complicarse a partir de mañana

GENTE PÁGS. 8 Y 9

ÓSCAR MUÑOZBarcelona

Es la norma. Cada día de iniciodel curso escolar –este año serámañana– el tráfico en la parte al-ta de Barcelona se sobrecarga. Larazón es la gran acumulación decolegios en esa zona de la ciudad.Sarrià-Sant Gervasi es el distritocon más centros reglados desdeeducación infantil hasta secunda-ria, cerca de un centenar entrepúblicos, concertados y privados,y también con más alumnos,unos 41.000 de los 240.000 de laciudad. Esta circunstancia no

causaría excesivos problemas siel uso del vehículo privado y delos autocares fuese residual. Perola realidad es otra.Muchas escuelas e institutos,

sobre todo los que están en el en-torno de la ronda de Dalt –en LesCorts también hay una importan-te concentración junto a esta víarápida–, reciben a diario grandescantidades de estudiantes por es-tos dos medios. La razón se debeen buena parte a que el distritorecibemuchos alumnos que resi-den fuera de sus límites. Así, elcolapso está servido, sobre todo apartir de las ocho de la mañana

en la citada ronda, la Via Augus-ta, los paseos Sant Gervasi y Bo-nanova, las calles Ganduxer yMandri...El Ayuntamiento trabaja en la

mejora de esta situación en va-rios frentes, pero reconoce quees difícil darle la vuelta a corto ya medio plazo. La concejal deSarrià-SantGervasi, Sara Jaurrie-ta, destaca que “se han hecho ac-tuaciones concretas, a peticiónde los centros pero también delos vecinos, por ejemplopara faci-litar el estacionamiento de losautocares con más espacio perolimitando el tiempode parada pa-ra no entorpecer el tráfico”.El objetivo, insiste la edil, es

que cada vez más escolares acce-dan a los colegios e institutos entransporte público. En estete senti-do, acaba de ampliarse el recorri-do del Bus de Barri 130, desdeCan Caralleu hacia el sur, con lacreación de siete nuevas paradasy por el norte, con otras once. “Es-ta ruta va a dar servicio a varios

MAITE CRUZ

Se cree que puedeestar detrás de variosrobos y violaciones

CONTINÚA EN LA PÁGINA SIGUIENTE >>

El Ayuntamientolicita el proyecto delcentro de acogida

SUCESOS PÁG. 6

Escuelas accesibles

Jornada castelleraen Sabadell

La perrera deberácostar 7,6 millones

Lunes,6 septiembre2010

Las colles modestasse encaraman al 8

cEldistritoponeenmarchaunplanpilotoparafacilitar losdesplazamientosde los alumnos

MUNICIPAL PÁG. 4

Casi 240.000 escolares en Barcelona

Anna Monell / LVFUENTE: Consorci d’Educació de Barcelona

Número de alumnos de enseñanza infantil, primaria y secundaria por distritos.Incluye públicos, concertados y privados no concertados

Sants-Montjuïc22.082

Eixample36.497

Gràcia14.661

Les Corts15.355

CiutatVella13.390

SantAndreu20.378

NouBarris21.030

SantMartí29.444

Sarrià-Sant Gervasi40.875

Horta-Guinardó24.846

Total alumnos238.558

c Sarrià-SantGervasi buscasolucionesparalamovilidadescolar vinculadaal coche

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Tarifa (€): 25778

2 LAVANGUARDIA V I V I R LUNES, 6 SEPTIEMBRE 2010

colegios –prosigue Jaurrieta–, elsiguiente paso debería ser aumen-tar la frecuencia, que ahora es to-davía de 25-28 minutos”.Otramodificación, pensada pa-

ra el tráfico general pero que tam-bién facilitará el acceso a los cole-gios, es la inversión de los senti-dos de circulación del triánguloCraywinckel-República Argenti-na-paseo Sant Gervasi, que res-ponde a las peticiones de vecinosy comerciantes pero también a ra-zones de movilidad en este sec-tor. Este cambio debe notarse entodo el entorno de la plaza Alfon-so Comín y en las entradas y sali-das a la ronda de Dalt, que en lashoras punta suelen estar satura-dos. Los estudiosmunicipales, ba-sados en las simulaciones que sehan hecho, apuntan a que con es-ta modificación la velocidad me-dia de los vehículos puede au-mentar entre un 14% y un 17%.

Pero si hay una actuación quese espera que contribuya al cam-bio en los desplazamientos habi-tuales de buena parte de los esco-lares de Sarrià-Sant Gervasi es laL9, que cruzará el distrito de for-ma transversal, dando servicio azonas hasta ahora carentes demetro. Sólo dos líneas, las urba-nas L6 y L7 de Ferrocarrils de laGeneralitat, cubren el distrito, pe-ro lo hacen siguiendo el eje mar-montaña. Con la L9, que se espe-ra que entre en funcionamientoen esta parte de la ciudad en el2014, estas otras dos líneas queda-rán entrelazadas. El distrito con-tará con cuatro nuevas esta-ciones a tocar de una gran canti-dad de centros escolares: El Put-xet (enlace con la L7), Mandri,Sarrià (conectada con la L6 y elcorredor del Vallès de FGC) yPrat de la Riba.En paralelo a estas actuacio-

nes, el distrito ha ido ganando es-pacio para los peatones, median-

te la construcción de plataformasúnicas –calles en las que las ace-ras y la calzada son un único ele-mento y los vehículos deben ir abajas velocidades porque los vian-dantes son preferentes– o de zo-nas 30, en las que el tráfico nopuede superar esta velocidad. Elbarrio de Sarrià es el que cuentaconmás áreas peatonales (el 50%de sus calles). El del Putget tam-bién tiene y el próximo que las in-corporará es el del Farró (seis ca-lles en el entorno de la plaza de laTorre, que están en obras). Encuanto a las zonas 30, el objetivodel Ayuntamiento es, destaca laconcejal Jaurrieta, “extenderlasa prácticamente todo el distrito(menos en las vías principales)”.Ya las hay entre Via Augusta yJ.V. Foix. enMonterols, el Putgety el Farró. Este verano se ha in-corporado la zona de Sarrià deReina Elisenda hacia arriba y te-nemos previsto añadir este año lazona comprendida entre General

Mitre, el paseo Bonanova, ViaAugusta y Balmes”. La edil deSarrià-SantGervasi apunta las zo-nas 30 que el año que viene tam-bién tendrán serán zonas 30 lacomprendida entre el paseo Bo-nanova y la ronda de Dalt y elárea de Galvany.Además de estas obras dirigi-

das a toda la población, Sarrià-Sant Gervasi se plantea otras es-pecíficamente para los centroseducativos. En esta línea, ha ela-borado un libro blanco de la mo-vilidad escolar que se prevé apro-bar en el consejo escolar del dis-trito de este mes. En su redac-

ción han participado el sector deMovilidad del Ayuntamiento, laGuardiaUrbana, el InstitutMuni-cipal d'Educació, los centros esco-lares y el propio distrito. Sara Jau-rrieta destaca que “es el primerdistrito que se dota de esta herra-mienta, que servirá cuando se ha-gan obras en los entornos de loscentros educativos porque indica-rá qué aspectos deben tenerse encuenta; por ejemplo, dónde hayque colocar los contenedores dela basura para no tapar la visiónde los niños, que tienenmenor es-tatura que los adultos”. Además,prosigue la edil, “permitirá hacerpedagogía tanto con los trabaja-dores del distrito como con losprofesores, alumnos y familias”.Una primera concreción de es-

te libro, aunque en realidad seplaneó antes, es una prueba pilo-to desplegada en el entorno deMonterols, una zona en la quehay unos cuatro mil alumnos re-partidos en diez centros escola-res. El 2009 se aprobó una medi-da de gobierno para llevar a cabouna serie de obras de mejora ur-bana en ese sector que, explicaJaurrieta, “ha de servir de puntade lanza para futuras actuacio-nes en otros barrios”. En esa zo-na –a diferencia de otras del dis-

LOS LÍMITES

Los centros delentorno de la rondade Dalt difícilmenteprescindirán del coche

ESCUELAS ACCESIBLES LAS PROPUESTAS PARA MEJORAR LOS DESPLAZAMIENTOS DE LOS ALUMNOS

Esperando laL9

EL MODELO

Sarrià-Sant Gervasies el primer distritocon un libro blancode movilidad escolar

Sarrià-Sant Gervasi es el distrito con más escolares de Barcelona

Anna Monell / LA VANGUARDIAFUENTES: Consorci d’Educació de Barcelona y Departament d’Educació de la Generalitat

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Sant Marc de SarriàSanta DoroteaSanta EulàliaSilStel·laSúnionTaigaBenjamin Franklin International SchoolCasa del RoureCasa NostraCFTE Escola Pia de CatalunyaElisavaEscuela italiana Maria MontessoriEscuela Sefardí

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Datos de abril del 2010

Alumnos en centros del distrito según titularidad

2.394

Infantil (0-3 años)

6.468

Infantil (3-6 años)

13.011

Primaria

9.864ESO

5.923Bachillerato

1.225FP grado medio

1.560

FP grado superior

Educación especial

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Can CanetEl PutxetEl Tramvia BlauL’OrenetaLa PuputCosta i LloberaDolors Monserdà-SantapauEls XiprersNabíOrlandaiPoeta FoixTàberCosta i LloberaGal·la PlacídiaJosep Serrat i BonastreMenéndez y PelayoMontserratVil·la JoanaEscola Oficial d’Idiomes St. GervasiLlotjaEscolaMunicipal deMúsica Can PonsicRius i TauletAspasimAugustaAuxíliaBetània-PatmosBienaventurada Virgen MaríaCanigóCarles RibaCasa Sagrada FamíliaProjecteCompañía de Santa Teresa de JesúsCorazón de JesúsDecrolyEls ArcsPia BalmesPia de Sarrià-CalassançProfessional SalesianaFàsia-SarriàFrederic Mistral-Tècnic EulàliaGuimbardaGuruInfant JesúsJesús i MariaJohn TalabotL’AlbaL’HoritzóLa Salle BonanovaLleó XIIILysMadres Concep. de la EnseñanzaMare del Déu del Roser Les Planes

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Escuela SuizaFelicidad DuceFERTInstitució Cultural del CICLiceu FrancèsOak House British SchoolSalesians Sant ÀngelSanta ClaraSanta ClausSpeh-Tres TorresThuya

En esta lista no se incluye en unaveintena de guarderías privadas niotros centros de estudios musicalesy escénicos privados

MontserratNadísNausicaNostra Senyora de LourdesPadre Damián Sagrados CorazonesPedralbesPeter PanReial Monestir de Santa IsabelSagrado CorazónSagrat Cor-SarriàSant GervasiSant GregoriSant IgnasiSant Ignasi-Anglí

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Públicos5.206

Total40.875

Privados noconcertados7.344

Privadosconcertados28.325

Prat dela Riba

Futuras estaciones de la L9que se abrirán en el 2014

Mandri

Putxet

Sarrià

ALUMNOS EN CENTROS DEL DISTRITO

Educación infantil(0-3 años)Educación infantil(3-6 años) y primariaEducación secundariaEducación especialEnseñanza artísticae idiomasFormación depersonas adultas

CENTROS PÚBLICOS

CENTROS PRIVADOSCentros concertadosCentrosnoconcertadosIncluidas las escuelasextranjeras

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LUNES, 6 SEPTIEMBRE 2010 V I V I R LAVANGUARDIA 3

trito– sólo el 15% de los estudian-tes acuden a la los centros escola-res en vehículo privado. El 51%lo hace a pie y el 35%en transpor-te público. Es un reparto intere-sante,más aún si se tiene en cuen-ta que el 35% vive fuera de Sar-rià-Sant Gervasi.En este primer año se ha ejecu-

tado la mitad de las 61 pequeñasobras previstas a corto plazo(máximo de dos años). Las másdestacadas son las ampliacionesde aceras–y suprotección con ba-randas– de las entradas del insti-tutoMontserrat y del colegio Be-naventurada, en Copèrnic; la re-distribuciónde las plazas de apar-camiento en esta misma calle pa-ra evitar velocidades excesivas ola remodelación de la calle Mon-tecassino, que conduce a una delas entradas del parque del TuródeMonterols y en la que hay unaguardería, en favor del peatón.También sehan reformado los ac-cesos a la gasolinera de Bal-mes/plaza Molina para que noafecten a la acera y se han cambia-do las fases de los semáforos delcruce Aribau/Via Augusta, juntoal instituto Menéndez y Pelayo.c

www.lavanguardia.es

PARTICIPE CON SUOPINIÓN EN

MARC ARIAS

MARC ARIAS

Entrada a la Escola Pia de Sarrià, en una foto de los años cuarenta

Alumnas uniformadas en el colegio Sagrat Cor de Sarrià, en una imagen de 1898

Alta densidadde alumnos

MARÍA-PAZ LÓPEZBarcelona

Q ue el distrito deSarrià-Sant Gervasiconcentre tanta ofer-ta educativa comopa-ra presentar especia-

les problemas de transporte dealumnos respecto a otros distri-tos de Barcelona no es casuali-dad. Desde que entre mediadosy finales del sigloXIX construye-ron allí colegios varias órdenesreligiosas, la zona ha atraído cen-tros educativos diversos, desdeescuelas privadas de cooperati-vas de padres y maestros, o defundaciones, en los años sesenta,hasta colegios extranjeros, cen-tros de educación especial, y enmenor medida escuela pública.“Basta mirar el mapa del dis-

trito para ver la gran cantidad decentros privados, esmuy ilustra-tivo”, señala Mariona Escobar,del gabinete de apoyo a la geren-cia del Consorci d'Educació deBarcelona, el organismode laGe-neralitat y el Ayuntamiento bar-celonés que gestiona de modoconjunto la educación pública yprivada concertada en la ciudad.En la zona hay casi cien cen-

tros. La mayoría de esas escue-las, algunas con reputación decontarse entre las mejores de laciudad, son privadas o concerta-das, e históricamente se han edu-cado en sus aulas los vástagos dela burguesía catalana. Esa coloni-zación escolar de Sarrià-SantGervasi arrancó hace siglo yme-dio, al caer las murallas, cuandoórdenes religiosas con colegiosen Ciutat Vella constataron quela población se avenía a instalar-se extramuros, en el Eixample.Pero los terrenos ahí se enca-

recieron,mientras que en las dis-tantes villas de Sarrià y SantGer-vasi de Cassoles era aún posibleadquirir fincas extensas –idea-les para grandes edificios escola-res con jardines y patios para de-portes– a costes asequibles paraórdenes ya poseedoras de patri-monio. En algún caso, hubo do-naciones de familias acaudala-das, o venta de terrenos sujeta ala construcción de una escuela.Ese fue el caso de los escola-

pios. Según escribe Miquel Puigi Reixach en su libro L'escola piade Sarrià (1894-1995). Història icrònica d'una escola religiosa a laCatalunya contemporània, Car-me Ferrer Corbera vendió en1890 a los escolapios la finca pa-ra edificar el colegio, “con retro-cesión de los terrenos vendidossi ello no se cumpliera”, y secomprometió a lograr “la apertu-ra del tramo final de la calle In-

dústria, que debía ser el caminode acceso al futuro colegio y quepocos años después sería, y esaún, la calle Escoles Pies”.En esos años surgieron los

grandes colegios religiosos, mas-culinos y femeninos (ahora mix-tos), de la zona, como Sagrat Corde Sarrià (1846), Infant Jesús(1860), Jesús iMaría y la escuelaprofesional salesiana (ambas en1884), La Salle Bonanova (1889),teresianas de la calle Ganduxer(1890) o Sant Ignasi (1895), en-tre otros. Y en los primeros dece-nios del siglo XX nacieron ahínuevos colegios religiosos.“También en la educación no

se puede dejar de relacionar laclientela con los servicios y equi-pamientos”, dice Mariona Esco-bar al argumentar el surgimien-to en los años sesenta en Sarriàde escuelas privadas laicas decooperativas de padres y maes-tros, instaladas en torres con jar-dín. “Eran familias acomodadasque no se fiaban de la escuela pú-blica de entonces, que dejabamucho que desear, pero tampo-co querían enviar a sus hijos a es-cuelas religiosas”, explica.Esas escuelas –surgidas tam-

bién en otros barrios– empeza-ron a usar el catalán, cultivaronpedagogía moderna, y muchasacabaron integrándose en la redpública. De hecho, cinco de lasseis escuelas públicas de prima-ria del distrito (Dolors Monser-dà-Santapau, Els Xiprers, Nabí,Orlandai y Tàber) nacieron así,como centros privados.El modelo de adecuación de

servicios al receptor se ha dadotambién con la implantación decolegios extranjeros; de colegiosconcertados dependientes defundaciones –como el FredericMistral-Tècnic Eulàlia y el Betà-nia-Patmos–; o cuando familiascon hijos con discapacidad físicao psíquica impulsaron escuelasde educación especial.c

Sarrià,distritoescolar

ARCHIVO

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En los años sesentasurgieron escuelaslaicas de cooperativasde padres y maestroso de fundaciones

]En el curso 2009-2010,de los 238.558 alumnos decentros públicos, concerta-dos y privados de educa-ción infantil, primaria ysecundaria, bachillerato,formación profesional yeducación especial de laciudad, 40.875 asistían aclase en ese distrito. Aten-ción: según las estadísticas

del 2008, residen enSarrià-Sant Gervasi 22.063niños menores de 14 años.Aunque esa cifra incluye abebés, y aunque el númerode escolares citado llega alos 18 años, la proporciónes indicativa: se educan enclases de Sarrià casi el do-ble de alumnos que la po-blación infantil del distrito.

Mejor entrada. Laacera de Copèrnic hacrecido frente a la puertadel instituto Montserrat

Más espacio peato-nal. Obras en la calleMontecassino,junto a una guardería

Desde que las órdenes religiosas construyeron en el siglo XIXahí sus colegios, la zona ha atraído escuelas con vocación de calidad

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LUNES, 6 SEPTIEMBRE 2010 V I V I R LAVANGUARDIA 3

trito– sólo el 15% de los estudian-tes acuden a la los centros escola-res en vehículo privado. El 51%lo hace a pie y el 35%en transpor-te público. Es un reparto intere-sante,más aún si se tiene en cuen-ta que el 35% vive fuera de Sar-rià-Sant Gervasi.En este primer año se ha ejecu-

tado la mitad de las 61 pequeñasobras previstas a corto plazo(máximo de dos años). Las másdestacadas son las ampliacionesde aceras–y suprotección con ba-randas– de las entradas del insti-tutoMontserrat y del colegio Be-naventurada, en Copèrnic; la re-distribuciónde las plazas de apar-camiento en esta misma calle pa-ra evitar velocidades excesivas ola remodelación de la calle Mon-tecassino, que conduce a una delas entradas del parque del TuródeMonterols y en la que hay unaguardería, en favor del peatón.También sehan reformado los ac-cesos a la gasolinera de Bal-mes/plaza Molina para que noafecten a la acera y se han cambia-do las fases de los semáforos delcruce Aribau/Via Augusta, juntoal instituto Menéndez y Pelayo.c

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MARC ARIAS

MARC ARIAS

Entrada a la Escola Pia de Sarrià, en una foto de los años cuarenta

Alumnas uniformadas en el colegio Sagrat Cor de Sarrià, en una imagen de 1898

Alta densidadde alumnos

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Q ue el distrito deSarrià-Sant Gervasiconcentre tanta ofer-ta educativa comopa-ra presentar especia-

les problemas de transporte dealumnos respecto a otros distri-tos de Barcelona no es casuali-dad. Desde que entre mediadosy finales del sigloXIX construye-ron allí colegios varias órdenesreligiosas, la zona ha atraído cen-tros educativos diversos, desdeescuelas privadas de cooperati-vas de padres y maestros, o defundaciones, en los años sesenta,hasta colegios extranjeros, cen-tros de educación especial, y enmenor medida escuela pública.“Basta mirar el mapa del dis-

trito para ver la gran cantidad decentros privados, esmuy ilustra-tivo”, señala Mariona Escobar,del gabinete de apoyo a la geren-cia del Consorci d'Educació deBarcelona, el organismode laGe-neralitat y el Ayuntamiento bar-celonés que gestiona de modoconjunto la educación pública yprivada concertada en la ciudad.En la zona hay casi cien cen-

tros. La mayoría de esas escue-las, algunas con reputación decontarse entre las mejores de laciudad, son privadas o concerta-das, e históricamente se han edu-cado en sus aulas los vástagos dela burguesía catalana. Esa coloni-zación escolar de Sarrià-SantGervasi arrancó hace siglo yme-dio, al caer las murallas, cuandoórdenes religiosas con colegiosen Ciutat Vella constataron quela población se avenía a instalar-se extramuros, en el Eixample.Pero los terrenos ahí se enca-

recieron,mientras que en las dis-tantes villas de Sarrià y SantGer-vasi de Cassoles era aún posibleadquirir fincas extensas –idea-les para grandes edificios escola-res con jardines y patios para de-portes– a costes asequibles paraórdenes ya poseedoras de patri-monio. En algún caso, hubo do-naciones de familias acaudala-das, o venta de terrenos sujeta ala construcción de una escuela.Ese fue el caso de los escola-

pios. Según escribe Miquel Puigi Reixach en su libro L'escola piade Sarrià (1894-1995). Història icrònica d'una escola religiosa a laCatalunya contemporània, Car-me Ferrer Corbera vendió en1890 a los escolapios la finca pa-ra edificar el colegio, “con retro-cesión de los terrenos vendidossi ello no se cumpliera”, y secomprometió a lograr “la apertu-ra del tramo final de la calle In-

dústria, que debía ser el caminode acceso al futuro colegio y quepocos años después sería, y esaún, la calle Escoles Pies”.En esos años surgieron los

grandes colegios religiosos, mas-culinos y femeninos (ahora mix-tos), de la zona, como Sagrat Corde Sarrià (1846), Infant Jesús(1860), Jesús iMaría y la escuelaprofesional salesiana (ambas en1884), La Salle Bonanova (1889),teresianas de la calle Ganduxer(1890) o Sant Ignasi (1895), en-tre otros. Y en los primeros dece-nios del siglo XX nacieron ahínuevos colegios religiosos.“También en la educación no

se puede dejar de relacionar laclientela con los servicios y equi-pamientos”, dice Mariona Esco-bar al argumentar el surgimien-to en los años sesenta en Sarriàde escuelas privadas laicas decooperativas de padres y maes-tros, instaladas en torres con jar-dín. “Eran familias acomodadasque no se fiaban de la escuela pú-blica de entonces, que dejabamucho que desear, pero tampo-co querían enviar a sus hijos a es-cuelas religiosas”, explica.Esas escuelas –surgidas tam-

bién en otros barrios– empeza-ron a usar el catalán, cultivaronpedagogía moderna, y muchasacabaron integrándose en la redpública. De hecho, cinco de lasseis escuelas públicas de prima-ria del distrito (Dolors Monser-dà-Santapau, Els Xiprers, Nabí,Orlandai y Tàber) nacieron así,como centros privados.El modelo de adecuación de

servicios al receptor se ha dadotambién con la implantación decolegios extranjeros; de colegiosconcertados dependientes defundaciones –como el FredericMistral-Tècnic Eulàlia y el Betà-nia-Patmos–; o cuando familiascon hijos con discapacidad físicao psíquica impulsaron escuelasde educación especial.c

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En los años sesentasurgieron escuelaslaicas de cooperativasde padres y maestroso de fundaciones

]En el curso 2009-2010,de los 238.558 alumnos decentros públicos, concerta-dos y privados de educa-ción infantil, primaria ysecundaria, bachillerato,formación profesional yeducación especial de laciudad, 40.875 asistían aclase en ese distrito. Aten-ción: según las estadísticas

del 2008, residen enSarrià-Sant Gervasi 22.063niños menores de 14 años.Aunque esa cifra incluye abebés, y aunque el númerode escolares citado llega alos 18 años, la proporciónes indicativa: se educan enclases de Sarrià casi el do-ble de alumnos que la po-blación infantil del distrito.

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Opinión www.publico.es

público lunes, 6 de septiembre de 20106

DirectOr: Jesús maraña | SubDirectOr: manuel rico | Jefe De Opinión: marco schwartz | JefeS De infOrmación: Amparo estrada, sebastián serrano y salomé García (edición) | DirectOr De arte: Fernando rapa carballoÁreaS: carlos enrique bayo (mundo), Juan carlos ortiz de elguea (política), Fernando saiz (dinero), Juan J. Gómez (Actualidad), patricia Fernández de lis (ciencias), peio H. riaño (culturas), José miguélez (deportes), Jon barandica (Fotografía), Álvaro Valiño (infografía), nacho ibáñez rojo (internet) y pere rusiñol (adjunto a la dirección) | DelegaciOneS: Josep carles rius (catalunya) y Antonio Avendaño (Andalucía)

DirectOr general: david torres | DirectOr De relaciOneS inStituciOnaleS: José maría crespo | DirectOr De cOmunicación: Vicente claverogeStión: Javier muñoz (director gerente), emmanuel Fernández (director técnico), pablo de Zárraga (jefe de operaciones), ricardo dolarea (jefe de márketing) y carmelo Hernández (jefe de distribución)eDita: mediapubli | DirectOr cOmercial: Ángel de Vicente | cOmercializa: publiseis. Avd. de la Vega 1, 28108 Alcobendas. madrid. tlF: 91 838 29 67 | lOgO De pOrtaDa: miquel barceló

reDacciOneS: ANDALUCÍA: AV. de lA ArboledA s/n, 41940 tomAres. seVillA. tlF: 91 838 76 68. CATALUNYA: AV. diAGonAl, 177-183, 08018 bArcelonA. tlF: 93 476 15 51. MADRID: c/ cAlerueGA 102, 28033 mAdrid. tlF: 91 838 76 41/42 atención al lectOr 902 012 031

buzón de voz

por JeSÚS

maraÑa

Director

participa en: blogs.publico.es/buzondevoz

insuficiente pero importante

La insuficiencia del paso dado ayer por ETA al anunciar un “alto el fuego” a secas, sin apellidos, es evidente no porque lo digan el Gobierno o los principales partidos políticos sino sobre todo porque fue la propia izquierda abertzale la que

estableció hace meses los requisitos mínimos que debe cumplir una tregua después del atentado de la T-4: “Permanente y completamen-te verificable”. El hecho cierto de que este anuncio de ETA sea insufi-ciente no equivale a que no sea importante. El escepticismo ante cual-quier mensaje de los terroristas que no consista en el del abandono to-tal y definitivo de la violencia es lógico y obligado. Hasta los dirigen-tes de la izquierda abertzale ilegalizada son conscientes de que su cre-dibilidad tras la voladura del anterior proceso de paz está a cero. Sin

embargo, sería absurdo no contemplar como positivos los múltiples signos que diferencian la actual situación de cualquier escenario an-terior en Euskadi. Por mucho que Mayor Oreja insista en sus perma-nentes inventos conspiranoicos, todos los pasos que viene dando ese complejísimo mundo que siempre arropó a ETA han sido por iniciati-va propia y después de un largo debate interno. La presión política, ju-dicial y policial ha dado frutos, aunque sigue siendo válida la terrible certeza de lo fácil que es matar si alguien se lo propone. El comunica-do de ayer no cierra, efectivamente, la negra historia del terrorismo vasco, pero sin duda alienta la esperanza de que el final se acerca.

Del consejo editorial

participa en:

blogs.publico.es/delconsejoeditorial

versidades estadounidenses y, espe-cialmente en las más prestigiosas, es tan elevado que los alumnos con esca-so poder económico no pueden acce-der a sus aulas, salvo que sean depor-tistas de élite, obtengan un préstamo o tengan un expediente académico im-pecable –lo cual permite elevar el nivel académico de los titulados–. Asimis-mo, las universidades estadouniden-ses disfrutan de un elevado nivel de au-tonomía económica que les permite, gracias a los enormes ingresos que re-ciben, fichar a los académicos e inves-tigadores más reputados en condicio-nes que no pueden ofrecer las univer-sidades europeas. De forma opuesta, el modelo europeo concibe la universi-dad como un servicio público que, en-tre otros factores, contribuye a erradi-

La cultura de la calidad está instalada en todos los terre-nos imaginables relaciona-dos con la sociedad del con-

sumo. Las universidades no han podi-do escapar a esta especie de fiebre de la calidad, que suele medirse de acuer-do con complejas estadísticas, pese a que, como ya decía Mark Twain, hay tres clases de mentiras: la mentira, la maldita mentira y las estadísticas. Los

óSCARcelaDOr angón Profesor de Derecho Eclesiástico

del Estado y de Libertades Públicas

car las desigualdades sociales, por lo que, con independencia de su situa-ción económica y gracias a las sub-venciones públicas, prácticamente cualquier alumno que acredite un ni-vel mínimo de conocimientos puede obtener un título universitario, aun-que a priori de menor calidad que los estadounidenses.

Así las cosas, sería de necios discu-tir la excelencia o la calidad científica de las universidades estadouniden-ses o negar que desde hace varias dé-cadas cuentan con los mejores claus-tros académicos, pero desde la pers-pectiva del Estado social, su lideraz-go es muy discutible.

indicadores de la calidad universita-ria priman aspectos como el número de académicos galardonados con pre-mios internacionales, el nivel de la in-vestigación, la capacidad de los titula-dos para encontrar empleo, la proyec-ción internacional o la ratio entre estu-diantes y profesores.

De acuerdo con los estudios inter-nacionales sobre la calidad, desde ha-ce décadas las universidades estadounidenses lideran de forma aplas-tante todos los ránkings y son muy es-casas las universidades europeas –prin-cipalmente británicas– que pertenecen a este selecto club. Estos estudios nor-malmente no tienen en cuenta el papel que las universidades desempeñan en el marco del Estado social.

El precio de la matrícula en las uni-

la calidad de las universidades

la lupa

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CASAndRA

En el PP hay dirigentes muy preocu-pados por la política de deportacio-nes del Gobierno francés contra los gitanos. ¿Cómo?, se dirán ustedes. ¿Es posible que el partido de Maria-no Rajoy se haya contagiado de esa enfermedad terrible llamada sensi-bilidad social? Tranquilos. Que no cunda el pánico. El PP sigue sien-do el de siempre. Simplemente, el portavoz conservador en el Ayun-tamiento de Barcelona, Alberto Fer-nández Díaz, ha expresado su preo- cupación por la deportación de los gitanos, pero por temor a que se desplacen a España. Eso es todo.

el pp se preocupa por los gitanos

esto es importantísimo mAnel FontdeVilA

fuego amigo

mAnuelSacO

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Jesús Neira era una espe-cie de héroe de cómic, defensor de las mujeres maltratadas, agredido

brutalmente cuando intentaba evitar una agresión machista. A consecuencia de ello, estuvo va-rios meses en cama y en coma. Un santo de la derecha, que ya ejercía de apóstol de tertulia ra-diofónica para expandir el evan-gelio del liberalismo aguirrista.

En un libro había acusado a Barrionuevo y Rafael Vera de “grandes criminales”, lo que da la medida de que ya iba para hé-roe mucho antes de que el desti-no lo enviase a una cama de hos-pital. Y lo primero que hace un héroe de la derecha al despertar es pedir un arma, siguiendo el ejemplo de la ultraconservado-ra Asociación Nacional del Rifle de Estados Unidos. Salió del co-ma y pidió una pistola, como el que solicita un filete a la plancha para quitarse de encima la dieta blanda del hospital.

Esperanza Aguirre vio en él una mina. ¿De derechas y defensor de la mujer? Una joya difícil de en-contrar hasta entre los miembros de la judicatura. Así que la lideresa lo nombró inmediatamente presi-dente del Consejo Asesor del Ob-servatorio contra la Violencia de Género de Madrid.

A Esperanza Aguirre le encan-ta cobrarse este tipo de piezas, pe-riodistas fachas que fueron rojos furibundos en su juventud o tea-treros como Albert Boadella, an-taño azote de la derecha, hoy di-rector de sus Teatros del Canal.

No se sabe si porque quiso imitar a Aznar, que no soporta que le digan hasta dónde puede beber al volante, o porque es im-posible colaborar con Esperanza Aguirre si no es en estado de em-briaguez, el caso es que Neira ha pasado de héroe a delincuente en un pispás. De verdad que es-to del cómic político cada día es más complicado.

si bebes, no presumas de héroe

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OPINION

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11 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

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24 la GaCETa Lunes, 6 de septiembre de 2010

Economía_Inversión

Los grandes bancos y Telefónica son la mejor opción para la BolsaEl Ibex podría avanzar un 7% hasta final de año ● la exposición al exterior y la rentabilidad por dividendo, claves para lograr el consejo de compraPaula Hidalgo. Madridllegó el momento de afrontar el último trimestre de 2010, cuyo balance, en los cuatro pasados ejercicios ha coincidi-do con el resultado del fin de año del Ibex. Por el momento, las primeras estimaciones apuntan a que el índice bursá-til se revalorizará un 7%. Si bien, los expertos advierten de que el Ibex dependerá de los datos de EE UU. Entre los motivos que lle-van a los analistas a recomen-dar determinados valores están, de nuevo, la exposición al exterior y la rentabilidad por dividendo. Así, la gran banca, Santander y BBVA, son valores imprescindibles. ambas entidades presentan una rentabilidad por dividen-do que supera la ofrecida por el bono español a 10 años. Así, mientras que los grandes ban-cos ofrecen rentabilidades del 6,11% y el 4,21%, respectiva-mente, el bono español a una década se queda en el 4,025%. El banco que preside Emilio Botín cuenta con el consejo de compra del 66,7% y BBVA del 54,5% del consenso. Desde Inversis, Fernando Hernández advierte de que la gran banca puede comportar-se mejor que el mercado. La media de analistas espera que Santander avance un 13,6%, si bien BPI se desmarca al ver un potencial de revalorización del 48,8%, hasta los 14,6 euros. En cuanto a BBVA, la media de expertos le fija un potencial del 17,6%.

Gana visibilidadOtro compañía que cumple las condiciones es Telefónica. La teleco mima a sus accionistas con una jugosa rentabilidad por dividendo del 7,23%. De

momento sube un 21% desde su mínimo anual, lo que ha estrechado su potencial, que se encuentra en el 7%. El 63,27% de los analistas recomienda comprar, según Bloomberg. además, forma parte de las carteras de Renta4, Norbolsa y Banca March.

Dentro del sector, y tras entrar en beneficios antes de lo previsto, Jazztel ha ganado visibilidad y nadie aconseja vender sus títulos. El recorri-do es positivo, avanza un 5,6% en el año, frente al 11,8% que retrocede el Mercado Conti-nuo. En su contra, la elevada rentabilidad por dividendo de Telefónica. Inditex se encuentra en los pensamientos de todos los analistas, y en las carteras de las firmas. Carlos Pérez, de Gestiohna, reconoce el buen comportamiento de la textil; en el año se anota un 26,8%, frente al 11,23% que pierde el Ibex. Además, destaca su papel innovador y su creci-miento en los países emer-gentes. En este último punto

coincide con Norbolsa, donde es muy valorado su objetivo de crecimiento en Asia. Tam-bién está en la cartera de Renta4. En cuanto a la valoración de la gallega, HSBC destaca un potencial de revalorización un 20% superior al de la media de analistas, hasta los 65 euros por título.

Opiniones encontradasEn el sector de la construc-ción y materiales básicos, OHl despunta en el Ibex, al subir un 7,23% en el año. Ello y su diversificación geográfi-ca son básicos para el merca-do. Desde Gestiohna desta-can su presencia en Ibero-américa. Por el momento, el 88% de los analistas aconse-ja comprar. Además, aunque no es la más elevada, ofrece una rentabilidad por dividen-do del 2,12%. Técnicas Reuni-das causa opiniones encon-tradas. En Sabadell la han sacado de su cartera modelo por considerar, entre otras cosas, que su comportamien-to puede ser “peor que el de sus comparables”. Renta4 , en cambio, la mantiene en car-tera, con vistas al medio plazo. En la misma línea que Carlos Pérez, de Gestiohna, a quien convence su “vocación

global”. Mantiene una renta-bilidad por dividendo del 3,45%. En Inversis también miran a Gas Natural por su elevada rentabilidad por dividendo, 6,49%, ya que creen que no va a avanzar de forma notable. De hecho, pierde un 19%.

En Gestiohna consideran que Repsol se ha quedado estancada, pero si llega a los 19 euros, se verá un despe-gue en el valor, dicen. Su ren-tabilidad por dividendo, 4,52%, tampoco deja duda. El 66% de los expertos acon-seja comprar.

Los datos de EE UU, vitales para el Ibex. / Reuters

Los expertos consideran que, de ahora en adelante, los movimientos corpo-rativos son los que van a levantar a los mercados. Si bien, “fijarse en compa-ñías opables no siempre es fácil”, admite Fernando Hernández, desde Inversis.En este verano, ya hemos visto tres movimientos que han disparado a los valores opados en las Bolsas. Los expertos ejemplifi-can con la lucha que han protagonizado HP y Dell por hacerse con 3Par. La batalla ha terminado con la victoria de HP y un avance de la proveedora de tecno-logías 3Par, que ha supera-do el 200%.

El sector farmacéutico también ha entrado en juego. Sanofi-Aventis ha mostrado dos veces su interés por comprar a la estadounidense Genzy-me, lo que ha supuesto una compra masiva de los títulos de ésta. Resultado: La compañía ha alcanza-do los 70,49 dólares en el mismo año que ha llegado a cotizar a 45,39 dólares por título.La última la ha protagoniza-do Burger King. La firma de capital riesgo 3G ha llegado a un acuerdo para hacer-se con la compañía. Este movimiento ha alzado a la empresa de hamburguesas un 43,5%.

Los movimientos corporativos levantarán a los mercados

fuErtEs subidas

la ‘teleco’ mima a sus accionistas con una buena retribución

El bono escolarEl derecho constitucional de los padres a escoger la educación que prefieran para sus hijos nace con un lastre, pues quienes optan por un colegio privado para sus hijos tienen que hacer frente a un coste significativamente superior al de quienes acuden a la enseñanza pública o concertada. Quienes prefie-ren––en ejercicio legítimo del elemen-tal derecho constitucional– la enseñan-za privada tienen que pagar por la vía de los impuestos, además del coste de esa educación privada, el de los colegios concertados y los públicos. Lo paradó-jico es que a los padres que envían a sus hijos a un colegio “concertado” o a uno público se les hace pagar también –otra vez los impuestos– el colegio público o concertado que no usan.

Las ineficiencias en economía se nutren en buena medida de alejar el coste aparente –lo que tiene que pagar el beneficiario– de un determinado bien o servicio de su coste real: cuan-do el coste se difiere, no desaparece, pero se crea una ilusión de gratuidad que hace que no se valore el coste de ese bien o servicio. No es difícil ima-ginar el despilfarro. Algunos países que exhiben un mejor nivel de vida –y de educación– que España han pues-to en marcha el sistema de bono esco-lar para garantizar, desde la eficiencia económica, el derecho a elegir la edu-cación de los hijos. Este bono consiste en que los padres reciben un cheque o bono por el importe del coste teórico de una plaza, que sólo pueden desti-nar a cubrir el coste de la educación de sus hijos. Al tiempo que se garantiza la igualdad de oportunidades, se pone a competir en el mercado a los colegios públicos y privados, pues el único ingreso que perciben los públicos –igual que sucede con los privados– es el importe del bono escolar. Así, a aquellos colegios que no sean capaces de atraer alumnos les ocurrirá algo similar que cualquier empresa que no atrae o retiene clientes: cerrar. ¿Será el bono escolar una de las 50 medidas que ha anunciado Rajoy para el próxi-mo cuatrimestre?

*Hermenegildo Altozano es abogado.

Hermenegildo altozano

Este cheque pone a competir en el mercado a los colegios públicos y privados

Gas Natural se gana a los analistas por su rentabilidad

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ECONOMIA

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12 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

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www.cincodias.com Año XXXIII Número 9.253 1,50 ¤Lunes 6 de septiembre de 2010

La empresa española Fotowatio se haunido a la multinacional BP Solar parapujar por las adjudicaciones en ener-gía solar que licita el Gobierno austra-liano. El Ejecutivo de aquelpaís dedicará 1.500 millo-nes de dólares australianos(unos 1.066 millones deeuros) a la instalación de1.000 megavatios solares ensu territorio, entre tecno-logía fotovoltaica y termo-solar.

Fotowatio y BP han re-sultado preseleccionadas para presen-tar sus ofertas definitivas a la primeraronda del concurso, que repartirá 400MW entre dos proyectos de estas dos tec-nologías solares. En esta lista corta de

elegidos hay ocho consorcios de em-presas, entre las que también se en-cuentra Acciona, que se ha unido a Mit-subishi y las australianas BMD y GHD

para pujar por 200 MW deenergía solar termoeléctri-ca, según los datos del De-partamento de Energía delGobierno australiano. Ac-ciona ya cuenta con 258MW eólicos instalados enAustralia.

La intención de BP Solary Fotowatio es construir y

operar una planta de 150 MW fotovol-taicos en la región de Tablelands.Según fuentes del sector, la inversión ne-cesaria oscilará entre los 450 y los 500millones de euros. PÁGINA 3

Fotowatio y BPse unen parapujar por energíasolar en Australia■ Compiten con Acciona en unconcurso valorado en 1.000 millones

El consorciobusca construir

una plantafotovoltaicade 150 MW

La Inspección de Trabajo, dependiente deldepartamento que dirige Celestino Cor-bacho, está investigando si los ajustesaplicados a los salarios de los profeso-res interinos de la Comunidad de Ma-drid se encuentran dentro de la legali-dad vigente. Los sindicatos han denun-

ciado al Gobierno regional de EsperanzaAguirre por vulnerar el acuerdo por elque los profesores interinos no univer-sitarios, unos 1.500, cobrarían íntegroslos meses de julio y agosto, siempre quehubiesen trabajado cinco meses ymedio durante el curso. PÁGINA 34

Trabajo y Aguirre se enfrentanpor el salario de los profesores■ Madrid recorta el sueldo de los interinos

ETA irrumpe en elnuevo curso políticocon un alto el fuegoLa organización terrorista anunció ayer la que ya es la octavatregua de su historia, forzada por la eficaz presión policial ypor las urgencias electorales de la izquierda abertzale. ElGobierno y todas las fuerzas políticas reaccionaron pidiendocautela y prudencia. PÁGINAS 30 Y 31

España continua perdiendocuota exportadora

Las exportaciones españolas su-pusieron el 1,67% del totalmundial en el primer se-mestre de 2010. Es el nivelmás bajo en seis años y un re-corte del 7% en tasa intera-nual. Según los últimosdatos de la OrganizaciónMundial del Comercio(OMC), las ventas exterioresde España hasta junio se ele-varon a 119.107 millones de

euros. De este modo, nuestropaís se sitúa en el puesto de-cimoséptimo en el ranking depaíses exportadores, lo quesupone un puesto menos que

el año pasado en favor de Tai-wán. Pese a que es el terceraño consecutivo en el que lacuota exportadora cae, loocurrido en este ejercicio di-fiere de los dos anteriores enque se produce en una co-yuntura de clara recuperaciónde la economía mundial y delos intercambios comerciales.

PÁGINAS 32 Y 33EDITORIAL EN LA PÁGINA 14

Las ventas exterioresmundiales subieron un

26,7% en el primertrimestre

Adolfo Domínguez vistea los 4.000 comerciales de Axa

El diseñador gallego se encar-gará de vestir a los 4.000 em-pleados de la filial de la fran-cesa Axa en España. Se tratade la primera aseguradoraque unifica la estética de sured de ventas. Adolfo Do-mínguez ha elaborado tresmodelos: uno para hombre ydos para mujer (chaqueta yfalta o pantalón). Los trajesincluyen las señas de identi-

dad de Axa, con los ojales ypuños en rojo, así como el lo-gotipo en los botones.

Adolfo Domínguez, queen estos momentos trata deampliar su cartera de pro-ductos y clientes y de redu-cir los gastos en la medida delo posible, ya diseñó hacecinco años los uniformes delos trabajadores de la aero-línea Iberia. PÁGINA 7

SUMARIO

Telefónica ha mejorado del5,75% al 5,5% la previsiónque dio al inicio de año decoste de la deuda por el éxitode sus emisiones. PÁGINA 5

EMPRESAS

OPINIÓN&ANÁLISIS

La nueva normativadel tabaco

LA BANCA hace caja conla venta de su cartera dedeuda pública. PÁGINA 20

FINANZAS

VIDA PROFESIONAL

DEBATE ABIERTO

Telefónica mejora suprevisión de coste dela deuda para 2010

RAFAEL SUÁREZDE LEZO

Socio director de CMSAlbiñana & Suárez de Lezo

“Las guerras deprecios no sonnuevas en el sector”PÁGINA 35

UNA LEY DE BAJOS HUMOSCristina G. Bolinches

ARTÍCULOS DE...

¿POR QUÉ REFORMARLA LEGISLACIÓN?

Rodrigo Córdoba García

CONTRA EL ÓRDAGODE LA PROHIBICIÓN TOTAL

José María Rubio

PÁGINAS 16 Y 17

HARRY HOHMEISTERConsejero delegado de Swiss

“La competenciatambién es paralos controladores”PÁGINA 4

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Lunes 6 de septiembre de 201034 Cinco DíasEconomía

A N A B . N I E T O

CRÓNICA DEMANHATTAN

Qué hecho históri-co puede equipa-rarse a la invasiónde Polonia por

Hitler en 1939? StephenSchwarzman, consejerodelegado y cofundador delgigante del capital riesgoBlackstone, lo tiene claro.El intento de Barack Oba-ma de subir los impuestosa entidades como la suya.Así lo comentó en un actoen julio cuando el Congre-so contemplaba cambiarla fiscalidad en algunosaspectos que le afectaban.Schwarzman tiene unafortuna personal calcula-da por encima de los8.000 millones de dólares.

Durante la campaña ala presidencia, Obamahabló de catalogar lascompensaciones de los in-versores (hedge funds ycapital riesgo) como in-gresos, a los que se aplicaun tipo del 35%, y nocomo rendimientos delcapital (15%) como ahora.Esta estructura fiscal seha encontrado repetida-mente con la queja deWarren Buffett, quien se-ñaló que su secretariapaga más a Hacienda porcobrar una nómina que élcon todos sus millones.Pero a Schwarzman eso lerecuerda a Hitler. Igualque al ultraconservadormovimiento Tea Party.

No es el único que sepone dramático. Tambiénen julio, Jeff Immelt, res-ponsable de GE arremetiócontra el presidente enuna cena en China lamen-tando el “terrible humor”que había en el país y lapreocupación que le cau-saba que Obama reaccio-nase regulando muchomás que lo que debíacomo respuesta a la crisisdel sistema financiero.

Las quejas no se hanmitigado. La semana pa-sada The New York Timespublicaba partes de unasorprendente carta de Da-niel Loeb a sus inversores.Loeb es gestor de unhedge fund (Third Point)que ha sido hasta hacepoco uno de los más acti-vos donantes de dineropara Obama y ahora se harevuelto contra él. En sumisiva, ataca al presiden-te diciendo que Washing-ton está tomando accio-nes divisivas, y pone comoejemplo la demanda de laSEC contra GoldmanSachs. La califica nada

menos que como “el mo-mento en el que todocambió en la confianza delos inversores y consumi-dores”.

En su carta, Loeb sugie-re que se están compro-metiendo los principiosfundamentales de la fun-dación del país como “lafiscalidad no punitiva, lagarantía constitucional deno perseguir a las mino-rías y el derecho a la auto-determinación”. “Solo ungestor de un hedge fundconsidera en primer lugarcomo principio fundacio-nal la fiscalidad no puniti-va”, observaba con sarcas-mo James Kwak, coautordel libro 13 banqueros.

Gestores de capital, em-presarios y lobbies se hanlevantado ante la iniciati-va de la Administraciónde acabar con las grietasde la crisis con una nuevaregulación, reformar la sa-nidad, el interés por desa-rrollar una agenda me-

dioambiental y la cancela-ción de los recortes fisca-les de George Bush a lasrentas altas. Ahora, laoposición es virulenta.

Curiosamente, ese sen-timiento llega cuando laeconomía crece muy len-tamente pero los benefi-cios empresariales se re-cuperan a pasos de gigan-te. Los beneficios trimes-trales de las empresas (entérminos anualizados)fueron de 1,18 billones dedólares en el segundo tri-mestre de 2009. En el se-gundo trimestre de 2010,han sido un 39,2% másaltos. En buena medidapor todos los ajustes deplantillas y costes. Encualquier caso, si esto esla guerra que describeSchwarzman, es evidenteque los empresarios y losgestores de capital no laestán perdiendo.

El capital estáde morros

La Inspección de Trabajoestá estudiando si losajustes retributivos delos profesores interinosde la Comunidad de Ma-drid, que fueron inclui-dos en el plan de ahorrode su Consejería de Edu-cación en junio pasado,están o no dentro de lalegalidad vigente.

R. PASCUAL Madrid

El pasado junio, la Co-munidad de Madriddecretó a través de su

Consejería de Educación unplan de recortes presupues-tarios en el área de la ense-ñanza con el que se preten-día ahorrar 40 millones deeuros. Uno de esos recortesconsistió, según explicaronfuentes sindicales, en “el in-cumplimiento unilateral porparte de la Comunidad deMadrid del Acuerdo Secto-rial del Personal Funciona-rio Docente” vigente desde2006.

Dicho acuerdo recoge unpacto entre el Ejecutivo au-tonómico y los sindicatosque garantizaba que todoslos docentes interinos co-brarían el salario completodurante el periodo vacacio-nal de los meses de julio yagosto, siempre y cuandohubieran trabajado almenos cinco meses y mediodurante el curso. Esta me-dida afecta a más de 1.500interinos, según estas mis-mas fuentes sindicales.

Sin embargo, dentro delpaquete de recortes anun-ciados por la consejería ma-drileña en junio pasado seincluía una modificaciónde este pacto, de forma quelos docentes interinos de en-señanzas no universitariasdejaban de ser contratados

en verano y pasaban a co-brar exclusivamente la partedel verano proporcional altiempo exacto que hubierantrabajado.

Esto ya se ha hecho efec-tivo durante los pasadosmeses de julio y agosto y es

precisamente lo que la Ins-pección de Trabajo está ana-lizando por si pudiera serobjeto de algún tipo de in-cumplimiento regulatorio,explicaron fuentes cerca-nas a este organismo.

Por su parte, la Consejeríamadrileña de Educación,defiende desde el primermomento que el pacto conlos sindicatos que incluíaesta medida procedía deacuerdos anteriores a lastransferencias educativas ala Comunidad de Madrid.

Así, en su opinión, la nuevalegislación permite ajustarlas vacaciones retribuidas ala parte proporcional deltiempo efectivamente tra-bajado, “como establece laLey y como sucede contodos los trabajadores delpaís”.

Los sindicatos, por suparte, han presentado poresta medida una demandacontra la Comunidad quepreside la popular Espe-ranza Aguirre ante el Tri-bunal Superior de Justiciade la Comunidad de Madrid(TSJM) por vulneración delos derechos fundamentales,que ya ha sido admitida atrámite.

Además, las organizacio-nes sindicales presentaránen los próximos días sus ale-gaciones y esperan que estemismo mes salga la senten-cia a su favor.

Próxima sentencia“Para empezar es muy im-portante el hecho de quehayan admitido a trámiteesta demanda porque todoel mundo sabe lo difícil quees que prospere cualquierproceso por vulneración dederechos fundamentales,asegura Francisco García, se-cretario general de Ense-ñanza de Comisiones Obre-ras de Madrid.

En cualquier caso, estasentencia, de ser favorable alos sindicatos podrá ser re-currida por la Comunidadde Madrid en recurso de ca-sación ante el Tribunal Su-premo, si bien será ejecuta-ble hasta que sus magistra-dos se pronuncien. Por ello,podría suceder que el Go-bierno de la Comunidad deMadrid tuviera que dar mar-cha atrás en su ambiciosoplan de recortes educativos,si el TSJM da finalmente larazón a los sindicatos.

Los interinos cobran en verano por los meses trabajados

Trabajo investiga los ajustes desalarios a profesores en Madrid

Esperanza Aguirre, presidenta de Madrid, junto al jefe del Ejecuti-vo, José Luis Rodríguez Zapatero. REUTERS.

Desde los principales sindi-catos se resalta que el delos salarios de los interinosno es el único recorte queestá “dañando gravemente”la enseñanza en la Comu-nidad de Madrid. Así, re-cuerdan que el plan deajustes de la consejería quedirige la popular LucíaFigar, también recorta eldinero destinado a la for-mación del profesorado (enun 21,5%, según UGT); re-duce un 66% las horas delos delegados sindicales;

rebaja en 12.000 euros laparte de la indemnizaciónque pagaba la comunidadde Madrid a los profesoresque se jubilan anticipada-mente o recorta el cupo delprofesorado en 2.500 do-centes, entre otros ajustesque critican los sindicatos.

En total, todos estoscambios, con los que seprevé ahorrar unos 40 mi-llones de euros afectarán aunos 7.000 profesionalesdocentes que trabajan enla Comunidad de Madrid.

Otros recortes en eldepartamento de Figar

Presupuestos de Educación de la Comunidad de Madrid en 2010

Críticas sindicalesPersonal

Reducción del presupuestoen 56 millones respecto a 2009 (-1,08%).

Congelación de las plantillas del profesorado de loscentros públicos.

Recorte del 21,5% del dinerodestinado a formación delprofesorado.

Se presupuesta una disminucióndel alumnado de FP en un 2,5%,cuando en este curso 6.000 solicitantes se quedaronsin plaza.

Recorte del 2,3% de los gastosde funcionamiento pese a que se presupuesta un aumento de alumnos de ESO y Bachillerato.

◗

◗

◗

◗

◗

4.779 mill. € 57.906Total:

Educación infantil primaria y especial

Resto

Plan regionalde investigación

Actividad docente de las universidades públicas

Centros docentes no universitarios

Ayudas a comedor, libros y escolarización de 0-3 años

Enseñanza bilingüe

Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y FP

1.399,68

638,94

62,44

1.049,45

154,16

84,50

10,08

1.379,75

49.492

Equipo Docentes

Fuente: Consejería de Educación Cinco Días

Los sindicatoshan presentado unademanda que ha sidoadmitida a trámite

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EL ECONOMISTA LUNES, 6 DE SEPTIEMBRE DE 2010 7

SENTENCIAS

El convenio aplicable para la regulación deuna posterior reincoporación de un traba-jador incapacitado será el vigente en el mo-mento de la declaración de incapacidad.Ésta es la conclusión a la que llega el po-nente, el magistrado Gilolmo López, en és-ta sentencia, cuando reconoce el derechode un piloto de línea aérea a pedir una re-colocación en otro puesto compatible consu estado, tras declarársele incapacitadopermanente. Argumenta el ponente que,tal como dictan las Disposiciones Transi-torias del Código Civil, un determinado ne-gocio jurídico ha de surtir todos sus efec-tos en principio, con arreglo a la regulacióndel convenio colectivo en vigor cuando talnegocio se perfeccionó. Ello significa quelas disposiciones de cada convenio colec-tivo, cuando difieren unas de otras, se apli-can a las específicas situaciones constitui-das durante el tiempo de vigencia delcorrespondiente convenio y se aplican mien-tras perviva la situación, aunque sucedadurante la vigencia de convenios distintos.(TS, 29-06-2010)

Contrato de gestión atípico

GETTY

El contrato por el que se concede a una persona la gestión de unos bienes, con un poder li-mitado de disposición, es un contrato atípico y no constituye título para adquirir la propie-dad. Así se desprende de esta sentencia que no reconoce el derecho de propiedad sobre uninmueble a la familia que lo habitó y gestionó durante la vida de la dueña legal. Considerala ponente, la magistrada Roca Trías, que, aún existiendo muchos modos de transmitir eldominio, la cuestión se centra en que en ningún momento se ha probado la existencia deun contrato que cediera la propiedad de la casa por parte de la dueña, tras su muerte, a lafamilia que la gestionaba. Sostiene además la magistrada, que el único contrato que resul-ta probado es el acuerdo al que llegaron ambas partes y que consta de “una relación con-tractual típica, más amplia que la del mero arrendamiento de servicios y más constreñidaque la de un apoderamiento, gestor o mandatario con amplias facultades”. Si bien, este con-trato no genera título apto para transmitir la propiedad, porque su contenido se refiere a lagestión de negocios de otra persona, que excluye la transmisión de la propiedad y requeri-ría de un título específico que no ha tenido lugar. (TS, 16-07-2010)

Se aplica el conveniovigente al tiempo dedeclarar incapacidad

La separación de una pareja de hecho dalugar únicamente a la división de cosas co-munes y nunca a un régimen de ganancia-les. Así lo ha considerado la ponente de lasetencia, la magistrada Roca Trías, que re-conoce la división de los bienes comunesde una pareja de hecho, conseguidos con-juntamente durante la convivencia. Se ba-sa la magistrada en una sentencia anterior,cuando dice “no puede aplicarse por ana-logía la regulación establecida para el régi-men ecónomico matromonial porque, al nohaber matrimonio, no hay régimen”. En loscasos del cese de la convivencia de hecho,no se impone la sociedad de gananciales,sino que se deduce que hubo una voluntadde constituir una comunidad, sobre bienesconcretos o sobre una pluralidad de los mis-mos. Sostiene además Roca Trías, que el ar-tículo 400 del Código Civil recoge que ca-da copropietario podrá pedir en cualquiermomento que se divida la cosa común y es-to sólo podrá ejercitarse sobre la acción dedivisión de cosas comunes, nunca sobre elrégimen de gananciales.(TS, 07-07-2010)

s Reinscripción al ejecutar una con-dición resolutoria y consignación.En este caso, consta inscrita la venta deuna finca con una condición resolutoriaque ahora se pretende reinscribir a favordel primitivo vendedor. El comprador re-conoce que ha incumplido la condicióny está de acuerdo en perder la cantidadentregada en concepto de pena por elincumplimiento. La DGRN exige para lainscripción de la resolución el consenti-miento de todos los titulares de asien-tos intermedios (practicados entre lacompraventa y la resolución), pero, apesar de ello, revoca el primer defectoya que la resolución no se ha anticipado,no ha tenido lugar antes de que vencierael plazo, y porque ha de prevalecer elprincipio de prioridad registral, pues enel momento de presentación de la reso-lución no existe ningún otro asiento, porlo que ha de cancelarse la anotación deembargo, que es posterior a la presen-tación de la resolución. Además, consi-dera que el importe a devolver al com-prador por el vendedor, aunque hayacláusula penal que legitime al vendedorpara no devolverlo, debe ser consignadojudicialmente. (DGRN, 09-06-2010)

s Elevación a público de documentoprivado con dudas sobre la identidadde la finca. Se pretende la inscripciónde un documento relativo a un piso enpropiedad horizontal, en el que la des-cripción de la finca en el título difiere

notablemente de la descripción regis-tral. Alega el recurrente que el títulopresentado no hace sino recoger los da-tos que constan en el título previo, y encuanto a los linderos, que se produceuna mera actualización de los nombresde las calles, lo que se justifica con uncertificado catastral. Se resuelve que elsistema de folio real de nuestro Registroexige la perfecta identificación de la fin-ca objeto de inscripción, que estamosante una cuestión de hecho más que dederecho, y que encuentra razonable laduda del registrador, por lo que confir-ma el defecto. (DGRN, 10-06-2010)

s Auto judicial que no alude a fincaregistral alguna. Se deniega la inscrip-ción de un auto por no referirse a fincaregistral alguna y no contener ningúnacto inscribible. El interesado recurrealudiendo a otros documentos presen-tados anteriormente, uno denegado yotro inscrito y solicita la nulidad de lasactuaciones registrales. La Direcciónconfirma que no procede ninguna ins-cripción toda vez que el documento nocontiene referencia a finca alguna nininguna operación registral y añade quetodos los documentos inscribibles de-ben cumplir las exigencias del sistemaregistral entre las que está la debidadescripción de la finca, como la deter-minación de los actos o derechos cuyainscripción haya de practicarse. (DGRN,15-06-2010)

RESOLUCIONES ADMINISTRATIVAS

s Ley 6/2010, de 30 de julio, deMedidas urgentes en materia deOrdenación del Territorio y Urbanismo.(BOE, 28-08-2010)

s Orden ARM/2280/2010, de 19 deagosto, por la que se definen las produc-ciones y los rendimientos asegurables,las condiciones técnicas mínimas decultivo, el ámbito de aplicación, los pe-riodos de garantía, las fechas de sus-cripción y los precios unitarios en rela-ción con el seguro combinado y dedaños excepcionales en fresón y otrosfrutos rojos, comprendido en el PlanAnual de Seguros AgrariosCombinados. (BOE, 28-08-2010)

s Resolución de 1 de septiembre de2010, del Banco de España, por la quese hacen públicos determinados índicesde referencia oficiales para los présta-mos hipotecarios a tipo variable desti-nados a la adquisición de vivienda.(BOE, 02-09-2010)

s Orden EDU/2312/2010, de 30 dejulio, por la que se convocan subvencio-nes para financiar medidas de apoyoinstitucional a los sindicatos del sector,representados en la Mesa Sectorial deUniversidades. (BOE, 01-09-2010)

s Resolución de 23 de agosto de2010, del Fondo Español de GarantíaAgraria, por la que se publican las cuen-tas anuales del ejercicio 2009. (BOE,01-09-2010)

s Orden SAS/2287/2010, de 19 deagosto, por la que se regulan los requisi-tos y el procedimiento para la acredita-ción de los centros, servicios y entida-des privadas, concertadas o no, queactúen en el ámbito de la autonomíapersonal y la atención a personas en si-tuación de dependencia en Ceuta y deMelilla. (BOE, 30-08-2010)

s Orden IGD/2265/2010, de 19 deagosto, por la que se crea el RegistroElectrónico del Ministerio de Igualdad.(BOE, 27-08-2010)

s Resolución de 19 de agosto de2010, de la Dirección General delTesoro y Política Financiera, por la quese publican los resultados de las subas-tas de Letras del Tesoro a doce y diecio-cho meses correspondientes a las emi-siones de fecha 20 de agosto de 2010.(BOE, 03-09-2010)

s Acuerdo de 22 de julio de 2010, delPleno del Consejo General del PoderJudicial, por el que se resuelve concursoconvocado por el Pleno para la provisiónde puesto de trabajo en el Servicio deInspección. (BOE, 01-09-2010)

s Orden JUS/2267/2010, de 30 dejulio, por la que se modifica la OrdenJUS/1294/2003, de 30 de abril, por laque se determinan los ficheros con da-tos de carácter personal del departa-mento y sus organismos públicos. (BOE,27-08-2010)

LEGISLACIÓN

Reseñas Iuris

No es aplicable a lasparejas de hecho elrégimen ganancial

& LEX

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RESEÑA

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LUNES, 6 DE SEPTIEMBRE DE 2010 EL ECONOMISTA8

7 de septiembreDerecho Concursal

✱ El Colegio de Abogados deMadrid ofrece el Curso Espe-cial en Derecho Concursal. Cons-tará de 60 horas sobre la LeyConcursal de 9 de julio de 2003,y en él se analizarán todas lascuestiones jurídicas, tanto pro-

cesales como extraprocesales,relativas a los supuestos de in-solvencia y crisis empresarialdesde el punto de vista del deu-dor insolvente y de sus acree-dores. Otros temas serán lascompetencias del juez mercantil,la distribunción de competen-cias en los juzgados mercanti-les o el sector inmobiliario.

8 de septiembreEconomía y Educación

✱ La Organización de Econo-mistas de la Educación (OEE),organiza el Congreso Interna-cional de Economistas de la Edu-cación, que se celebrará en San-tiago de Compostela y contarácon profesorado español, por-

tugués y mexicano. Los temasa tratar afectarán al mundo edu-cativo, tales como el proceso deBolonia y los estudios de eco-nomía, la enseñanza de la eco-nomía en América, la proble-mática de los profesores deeconomía en la universidad, larealidad empresarial o la fun-ción del economista.

AGENDA

Principales novedades en Derecho Concursal.

elEconomista

HASTA EL 20RENTA Y SOCIEDADESRetenciones e ingresos a cuenta de rendimientos del trabajo, actividades económicas, premios y determinadas ganancias patrimoniales e imputaciones de renta, ganancias derivadas de acciones y participaciones de las instituciones de inversión colectiva, rentas de arrendamiento de inmuebles urbanos, capital mobiliario, personas autorizadas y saldos en cuentas.Julio y Agosto 2010. Grandes Empresas - 111,115,117,123,124,126,128IVAJulio y Agosto 2010. Régimen General. Autoliquidación - 303Julio y Agosto 2010. Grupo de entidades, modelo individual - 322Julio y Agosto 2010. Declaración de operaciones incluidas en los libros registro del IVA y del IGIC - 340

Julio y Agosto 2010. Declaración recapitulativa de operaciones intracomunitarias - 349Julio y Agosto 2010. Grupo de entidades, modelo agregado - 353Julio y Agosto 2010. Operaciones asimiladas a las importaciones - 380IMPUESTO SOBRE LAS PRIMAS DE SEGUROSJulio y Agosto 2010 - 430IMPUESTOS ESPECIALES DE FABRICACIÓNJunio 2010. Grandes Empresas (*) - 553,554,555,556,557,558Junio 2010. Grandes Empresas - 561,562,563Agosto 2010. Grandes Empresas - 560Agosto 2010 - 564,566Agosto 2010 (*) - 570,580

(*) Los destinatarios registrados, destinatarios registrados ocasionales, representantes fiscales y receptores autorizados (Grandes Empresas), utilizarán para todos los impuestos el modelo - 510

Fuente: AEAT.

Calendario fiscal de septiembre

Fiesta nacional Fiesta de la CCAACalendario laboral

SEPTIEMBRE

L M X J V S D

3 4

8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

21 22

29

24 25

5

6 7

1 2

23

3027 28

20 26

OCTUBRE

L M X J V S D

9

23

30

2

16

3

4 8 1011 12 13 14 15 1718 19 21 22

29

24

3125

6 7

1

26 27 28

20

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‘Iuris&Lex’ le muestra qué clases de conflictos colectivos laboralesexisten, así como la tramitación exigida para cada proceso, laspartes que pueden intervenir y las posibles formas de resolución.

Conozca las características yprocedimientos del conflicto laboral

ESQUEMAS BÁSICOS

Iuris La semana& LEX

EL CONFLICTO COLECTIVO EN EL TRABAJO

El conflicto colectivo recoge dos posibilidades; como conflicto colectivo de interpretación y aplicaciónde norma legal o convencional, decisión o práctica del empresario o bien como conflicto de intereses,en el que se pretende la modificación o sustitución de norma reguladora aplicable.

■ Partes legitimadas para promoverlo:

✔ Los representantes de los trabajadores, es decir, órganos legales en el ámbito correspon-diente: Delegados de personal, Comités de empresa y Comités intercentros para conflic-tos colectivos que no rebasen el ámbito de empresa, Secciones sindicales y Sindicatoscon suficiente implantación tanto en la empresa como en el sector de actividad donde seproduzca el conflicto.

✔ Los empresarios y las asociaciones empresariales que los representen, cuando el ámbitode conflicto rebase el de una empresa.

■ Tramitación requerida para promoverlo:

✔ Se presenta una solicitud de inicio ante la autoridad laboral, indicando quiénes lo pro-mueven, el ámbito de afectación, los hechos motivadores y las peticiones formuladas.

✔ Presentación, en función del ámbito territorial del conflicto será competente el órganoprovincial, autonómico o estatal. En función del ámbito del sector, será competenciabien del servicio administrativo dependiente del Ministerio de Trabajo e Inmigración o delórgano autonómico correspondiente, o bien el servicio gestionado por los órganos parita-rios, suscrito mediante acuerdo entre representantes de empresarios y de trabajadores.

■ Citaciones y comparecencias:

✔ El conflicto colectivo por aplicación de norma se desarrollará, en la fase previa, mediantela celebración de acto de conciliación o mediación entre las partes afectadas, siguiendola normativa recogida en la Ley de Procedimiento Laboral. A tal fin, las partes deberáncomparecer ante el servicio de conciliación competente en el término de quince díashábiles a partir de la presentación del escrito de solicitud de inicio.

✔ Si el conflicto colectivo es de los denominados de intereses, el procedimiento se sustan-ciará en los cuatro días siguientes a la presentación del escrito de solicitud de inicio.

■ Formas de resolución:

✔ Los conflictos colectivos pueden resolverse por acuerdo entre las partes o con arbitraje.✔ Sin embargo, los conflictos colectivos por interpretación de norma, y sólo éstos, pueden

continuar su tramitación, en caso de desacuerdo en la fase de conciliación o mediación,ante la jurisdicción de lo social competente por razón tanto de la materia como del terri-torio.

Fuente: MTIN

MAC

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LA SEMANA

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16 EDUCACION, SECTOR

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Lunes 6 de septiembre de 2010 11Cinco Días Buen gobierno Empresas

Buen gobierno

CINCO DÍAS Madrid

Endesa Educa, el pro-grama de educaciónde la compañía eléc-

trica en el que han partici-pado 17.000 alumnos de 270centros escolares en el últi-mo curso, ha decidido entrarde lleno en el universo de lasnuevas tecnologías con lacreación de un blog, unacuenta en Twitter, una pági-na en Facebook, un canal deYoutube y una cuenta enFlickr. “También se están rea-lizando otros proyectos in-novadores como la posibili-dad de realizar visitas vir-tuales a centrales hidroeléc-tricas y subestaciones deEndesa”, ha informado laeléctrica. Una de las aplica-ciones más visibles es que enla página web del programa(www.endesaeduca.com) hayuna herramienta para cono-cer el consumo energético delordenador.

En el curso 2009/2010 En-desa Educa ha realizado 618actividades, la mayor parte deellas en Cataluña. Actual-mente existen centros de for-mación en Cataluña, Aragóny Baleares, y están disponiblesen el programa para su visitapor parte de los estudiantesdos centrales térmicas, tres ci-clos combinados y una su-bestación, aunque se estánadecuando otras instalacionespara ponerlas a disposición deEndesa Educa.

Auditoría energéticaOtra de las herramientas queofrece esta iniciativa en la webes Endesa Educa Energía, untrabajo de investigación paraque los alumnos de cuartocurso de la ESO realicen unanálisis completo y exhausti-vo del uso de la energía eléc-

Potencia las redes sociales para su programa educativo

Endesa ‘conecta’ con losestudiantes españoles

Estudiantes en una visita a una central de Endesa.

La SGAE mima al sectoraudiovisual potenciandoel Instituto BuñuelCINCO DÍAS Madrid

La SGAE (Sociedad Generalde Autores y Editores) pre-tende testar y cuidar al sec-tor audiovisual español. Paraello la sociedad cuenta conel Instituto Buñuel, quecumple dos años de vida eneste 2010, y que se dedica ainvestigar, estudiar, promo-cionar y exhibir obras espa-ñolas y latinoamericanas deeste ámbito.

El instituto dispone de unaimportante actividad en lapublicación de libros, reali-zación de talleres, concesiónde premios y realización dediversas actividades. Esteotoño, en concreto en no-viembre, el Instituto Buñuelorganizará un taller de mú-sica para cine, consistente enformar músicos en la com-posición de bandas sonorasmediante clases magistralesimpartidas por compositoresreconocidos de varios países.

Al mismo tiempo, la SGAE,por medio de esta vía, estáparticipando en el desarrollodel Libro Blanco del Audio-visual Ibermedia XXI, dondese abordarán las cuestionesclaves que afectan a la in-

dustria y creadores audiovi-suales.

Tras la inauguración enjunio pasado de la Sala Ber-langa (antiguo cine Califor-nia) en Madrid, con la pelí-cula Io, Don Giovanni de Car-los Saura, el instituto se en-carga de su programación.

Por otro lado, organiza dis-tintos encuentros profesio-nales como el de guionista detelevisión en la FundaciónComillas, la muestra de cinebrasileño Novocine, el Ibe-roamerican Film CrossingBorders, el concurso ibero-americano de guiones JulioAlejandro o el de guiones iné-ditos del Festival Interna-cional del Nuevo Cine Lati-noamericano.

Internet es también uno delos focos de actuación del Ins-tituto Buñuel. La SGAE dis-pone de los derechos de exhi-bición de 5.000 títulos en es-pañol que se encuentran amano de los internautas pormedio de La Central Digital.En este sentido, ha puesto enmarcha la sección Sala Vir-tual Buñuel en la tienda Tra-mart Online para descargary visionar la oferta cinema-tográfica existente.

Paf invierte los 20 millonesde beneficio de sus juegosde azar en causas socialesJ. C. Madrid

Paf es una empresa queofrece fondos de azar y cuyarecaudación invierte, en un100%, en causas sociales. Ra-dicada en las Islas de Aland,cerca de Finlandia, operaaparte de en este último paísen Suecia, Estonia, GranBretaña y España.

Albin Tiusanen, directorgeneral de Paf, afirma que laempresa distribuye todoslos beneficios, por ejemplo,

20 millones de euros de losúltimos años, en organiza-ciones como Save The Chil-dren o la Cruz Roja Finlan-desa. En España colaboracon la Fundación Atlético deMadrid que desarrolla pro-yectos en la ciudad de Rosa-rio (Argentina).

“Planteamos desarrollaruna plataforma donde elpropio cliente pueda elegirlos proyectos sociales en losque invertir los beneficios”,añade Tiusanen.

Actividadesvirtualesen la webEndesa Educa ha tratadodesde el principio de ser unprograma innovador. Así,además de las actividadestradicionales en centroseducativos e instalacionesde la compañía, el progra-ma ofrece numerosas activi-dades virtuales y recursosinteractivos descargables através de su página web.

Las actividades presen-ciales se han ido extendien-do desde Cataluña, dondenació el programa, a otrascomunidades como Balea-res, Andalucía, Extremadu-ra, Aragón, Canarias, Gali-cia, Castilla y León y Ma-drid. La pretensión de losresponsables del programaes extender su ámbito deactuación a todo el territo-rio nacional tanto a nivelde centros educativos parti-cipantes como de centrosde formación.

trica tanto en el centro esco-lar como en su casa. A travésde un seguimiento de la fac-turación, de un inventarioenergético y de un estudio tec-nológico, el alumno puede lle-var a cabo un informe que in-cluye un uso más eficiente dela energía “y el consiguienteahorro energético”.

Y es que precisamente fo-mentar el uso eficiente y ra-cional de la electricidad esuno de los objetivos priori-tarios de Endesa Educa, asícomo facilitar al profesora-do actividades que permitantrabajar los temas relacio-

nados con los recursos ener-géticos y la electricidad,siempre integrados en el cu-rrículo educativo. El pro-grama tiene también unavertiente puramente divul-gativa, pues trata de facili-tar toda la información bá-sica sobre la electricidad. Loque se persigue además esque los estudiantes conoz-can todo el proceso energé-tico, desde la producciónhasta comercialización pa-sando por el transporte y ladistribución de la electrici-dad. En general, se buscaque los estudiantes tomen

conciencia del valor de laenergía para una mejor ca-lidad de vida y, asimismo,dar a conocer la actividadque realiza una compañíaeléctrica como es Endesa.

El programa educativo dela eléctrico no sólo está orien-tado a alumnos y profesoressino que se extiende a ayun-tamientos, asociaciones y téc-nicos titulados.

Endesa Educa comenzóhace tres años en Cataluña,aunque parte de un programaprevio que se desarrolló enesta comunidad en los añosnoventa.

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EMPRESAS

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Lunes 6 de septiembre de 2010 35Cinco Días Economía

Vida profesional

“Las guerrasde precios

no son nuevasen la abogacía”

PABLO MONGE

NATALIA SANMARTIN FENOLLERA Madrid

Con tres décadas de experiencia pro-fesional a sus espaldas, es difícilque las vicisitudes del mercado

puedan coger desprevenido a Rafael Suá-rez de Lezo. Desde la sede madrileña desu bufete, el socio director de CMS Al-biñana & Suárez de Lezo charla abierta-mente sobre la crisis y las oportunidadesque ésta puede generar. Tampoco dudaen desmitificar la importancia de ciertastendencias actuales, como las guerras deprecios, o en hacer una lectura críticasobre medidas como la la-boralización de los bufeteso algunos aspectos de lanormativa de prevenciónde blanqueo de capitales.

PREGUNTA. Las crisisson épocas propicias pa-ra implantar estrategiasy probar modelos de ges-tión. ¿Qué ha hecho CMSAlbiñana & Suárez deLezo para afrontar ésta?

RESPUESTA. Hemos he-cho casi lo contrario quetodos: hemos crecido.Hemos incorporado va-rios socios, con sus equi-pos, y hemos reforzadonuestro departamento delaboral. Evidentemente también hemossido cuidadosos con los gastos, aunquelos despachos de abogados no tenemosmucho margen para reducir ese capítu-lo, que se limita fundamentalmente a per-sonal y alquileres. Las crisis son proble-máticas para todo el mundo, no cabeduda, pero también suponen una opor-tunidad. Los más competitivos acaban sa-liendo de ellas reforzados y nosotros nosconsideramos muy competitivos y espe-ramos, en ese sentido, salir también re-forzados.

P. ¿Esa competitividad incluye tam-bién los honorarios?

R. En este despacho hemos intentadoser siempre muy competitivos en hono-rarios, tanto en tiempos de bonanza comode crisis. Y eso es lo que estamos haciendoahora: intentar que el cliente se sienta sa-tisfecho no sólo con el servicio, sino tam-bién con el precio. Para ello contamos con

RAFAEL SUÁREZ DE LEZOSocio director de CMS Albiñana & Suárez de Lezo

Las crisis son un problema, pero también son una oportunidad paraque los más competitivos salgan reforzados. Ésa es la tesis que sostiene

Rafael Suárez de Lezo, quien expone su visión sobre la profesión ysobre la estrategia de los despachos en un mercado en continuo cambio

la ventaja de tener una estructura de cos-tes muy racional, que nos permite ser fle-xibles. Estamos abiertos a sugerencias delcliente, podemos vincularnos al éxito dela operación si se nos pide y trabajamoscon presupuestos cerrados cuando es po-sible determinar el alcance del trabajoa realizar. Somos muy competitivos eneste aspecto, pero hay un matiz impor-tante a tener en cuenta siempre, que esla dedicación. No podemos dar un pre-supuesto cerrado cuando no sabemoscuál va a ser nuestro volumen de traba-jo en una operación.

P. Pero más allá de unacierta flexibilidad, enestos momentos en elmercado hay una guerrade precios.

R. Eso no es una nove-dad en el mercado de laabogacía. Llevo en estaprofesión 30 años y he vi-vido situaciones comoésta varias veces. Lepongo un ejemplo. Eldespacho llevó a cabo laprivatización de Endesa,fuimos los abogados delINI y de la propia Ende-sa. Después, cuando llególa segunda privatización,nos dijeron que otro bu-fete había hecho una

oferta mucho más baja que nosotros yque si la igualábamos, nos llevábamosla operación. Decidimos no hacerlo.

P. ¿Por qué?R. Cada despacho tiene su visión sobre

este tema. En los años noventa hubo unbufete español de mucho prestigio querealizó una OPV por tres millones de pe-setas. Nosotros no hemos querido nuncaentrar en eso, porque es un error. Huboclientes en ese momento que decidieronno aceptar bajas temerarias de honora-rios, porque lo que ocurría es que des-pués se les decía que por ese dinero nopodían poner a trabajar a más abogadosen el asunto. Una cosa es ser flexible yotra muy distinta regalar el trabajo. Ninuestro prestigio nos permite hacer eso,ni creo que interese a nuestros clientes.

P. Hablemos de otra cosa. ¿Cómocree que ha cambiado el perfil deljoven abogado en los despachos?

R. Creo que la laboralización hahecho muchísimo daño a la profesión alconvertir a los abogados en empleados,porque no es cierto que lo sean. En losdespachos colectivos, como éste, no hayuna estructura de capital y de trabaja-dores, no existe una amenidad, comotampoco una dependencia jerárquicamuy grande, fuera de que el más for-mado, lógicamente, dirija los asuntos. Eneste despacho, y en casi todos los demás,se puede llegar a ser un socio importantepor méritos profesionales, no por apor-tación capital. Ése ha sido mi modelo decarrera. Yo no he llegado a socio direc-tor de este bufete por aportar capital, sinopor aportar trabajo. También es ciertoque a los abogados de mi generación noshubiese molestado mucho que se nos hu-biese considerado empleados.

P. ¿Qué opina del reforzamiento delas obligaciones de los abogados en lanueva normativa de prevención deblanqueo de capitales?

R. Este despacho cumple la legislaciónen esa materia plenamente, pero yo per-sonalmente soy crítico con el espíritu dela ley. Y lo soy porque, pese a que lanorma se denomina de blanqueo de ca-pitales y financiación del terrorismo, noincluye sólo esos delitos gravísimos, sinocualquier otro. La mayoría de nuestrosclientes son sociedades cotizadas y, portanto, somos un bufete de bajo riesgo eneste tipo de asuntos. Dicho esto, convertira los abogados en colaboradores de la po-licía por cualquier posible irregularidadva contra la esencia de la relación entreel abogado y el cliente al que defiende.

La laboralizaciónde los despachos hahecho muchísimodaño a la profesiónde abogado”RAFAEL SUÁREZ DE LEZOSocio director

““

Allen & Overyincorpora aPablo Mayorcomo socioCINCO DÍAS Madrid

Allen & Overy ha fichado aPablo Mayor como socio delárea de Mercantil-Regulatorioy responsable del área del De-recho Administrativo en Es-paña. Según fuentes de lafirma, con esta incorporaciónla oficina de Madrid consoli-da y potencia estratégica-mente la estructura del de-partamento de administrativo(especializado en infraestruc-turas, concesiones de obraspúblicas, energía, contrataciónpública y licencias).

Pablo Mayor es abogado delEstado y Licenciado en Dere-cho por la Universidad Com-plutense de Madrid (PremioExtraordinario). Cuenta conuna amplia trayectoria pro-fesional de más de 15 años deexperiencia. En 1991 se in-corporó al cuerpo de aboga-dos del Estado, y fue secreta-rio general técnico del Mi-nisterio de Fomento. En 1999se unió como socio a CliffordChance “en donde contribu-yó a crear una de las prácti-cas líderes en el mercado legalespañol en su especialidad”.

Según Íñigo Gómez-Jorda-na, socio director de Allen &Overy Madrid, “la incorpora-ción de Pablo Mayor se en-marca, más allá de sus méri-tos personales, en nuestraapuesta por el reforzamientodel área de Mercantil en elámbito de los sectores regu-lados”.

Una redpara estudiararquitecturaCINCO DÍAS Madrid

Los arquitectos españolespodrán recibir formación es-pecializada y de calidad enred. El Consejo Superior deColegios de Arquitectos ha de-cidido crear una escuela enred, que contará con el sellode la entidad, destinado atodos los colegios y arquitec-tos “para garantizar los me-jores niveles de calidad res-pecto al diseño de las accio-nes formativas y prestacionesde la docencia”. La iniciativase pondrá en marcha me-diante la coordinación y lapreparación del profesorado“garantizándose unos costesóptimos por la utilización detodos los recursos que la es-tructura colegial posee en elterritorio del Estado”.

Cuando se pregunta a Ra-fael Suárez de Lezo cómove el mercado de la abo-gacía a unos años vista,responde sin titubear.“Creo que en el futuro sevan a acentuar algunasde las tendencias que yaexisten ahora mismo”. Yse refiere a dos: la multi-disciplinariedad a queobliga la creciente com-plejidad de las operacio-nes y las redes de despa-chos, necesarias debido ala internacionalizaciónde las empresas.

Es un modelo que co-noce bien. “En España losbuenos despachos o sonespañoles y tienen muchapresencia en España, Por-tugal y algún lugar más,o son sucursales de des-pachos ingleses. Nosotroscreemos que el modelode CMS –una red de des-pachos europeos integra-dos–es un buen modelo.Ser internacional, pero almismo tiempo pensar lo-calmente, ésa es nuestrafórmula”.

Un modelode bufetecon futuro

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Opinión

Presidente: Mauricio Casals

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Presidente: Mauricio CasalsDirector de publicaciones: José Antonio Vera

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Delegaciones: I. Zaragüeta (Comunidad Valenciana), J. Fonseca(Castilla y León), J. Clemente (Murcia), P. Reyero (Andalucía). S. Domenech (Cataluña)

Adjuntos al director: C. Morodo, E. L. Palomera, J. L. Semprún.Jefes de redacción: E. Villar, S. Alonso, J. R. Puyol, C. Catalán, M. Calderón, C. L. Lobo, J. Redondo,

E. Cascos, A. L. de Santos, J. Prats, C. de Miguel.Secciones: M. Ruiz, J. A. Alonso, E. Estival, F. Velasco, R. Coarasa, I. G. Molina, A. Rubio, R. Serrano, A. Clements, G. Pajares, J. Martín, E. Gozalo, M. Ruiz Díez, P. Navarro, C. García, C. Pastrano, C. García Santos, J.R. Platón, D. Ruipérez, Ch. Bernao, L. Aguirre, A. Tahoces, E. Bressel, J.Maluenda, R. González,

M. R. Iglesias.Presidente del Consejo de Administración: Santiago Barreno

Subdirector General: Joaquín PareraDirectores: Miguel Ángel García Palomares (Técnica), Andrés Navarro (Marketing y Distribución),

Álvaro Aguirre (Financiero), Rafael López (Marketing Promocional) Monty Parera (Cataluña)Miguel Suárez y Manuel Torres (Publicidad)

Hace meses que se especulaba con el anuncio de una tregua por parte de ETA. La sorpresa ha sido que estamos ante un anuncio clara-mente insufi ciente. Una vez más, la banda

ha defraudado las expectativas, algo que no sorprende a nadie, con un comunicado lleno de la retórica habitual, donde no precisa ni la duración ni el alcance de la deci-sión de «no llevar a cabo acciones armadas ofensivas». No estamos ante un anuncio que muestre la voluntad de acabar con la sinrazón del terrorismo. No hay que olvi-dar que ETA no es sólo una organización terrorista, sino un proyecto político que busca la destrucción de España y la implantación en el País Vasco, incluida Navarra y los territorios franceses, de un socialismo autogestionario que nos retrotrae a las peores pesadillas de los años de la Guerra Fría. La propia declaración que la banda dio a conocer ayer, por medio de un vídeo remitido a la BBC, refl eja que no es más un estertor de los movimientos terroristas que surgieron en Europa hace medio siglo y que han ido desapareciendo uno tras otro. El comu-

Escepticismo y prudencianicado confi rma que ETA quiere ganar tiempo, en un momento en que se encuentra muy débil y con escasa capacidad organizativa. Cabe recordar que matar siem-pre es fácil y que el fi n sólo se producirá cuando el último de los terroristas responda ante la Justicia por los delitos cometidos. La reacción de los grandes partidos y del Go-bierno fue ayer ejemplar. Su escepticismo es el resultado de la experiencia tras muchos años esperando que la banda criminal ponga punto fi nal al despropósito de sus actos. No hay ningún atajo posible para acabar con ETA y to-dos coinciden en que lo único que tiene que anunciar es el abandono de las armas. Por ello, la duda que plantea la declaración de la banda es que no sabemos si estamos ante un camino que conduzca a su rendición fi nal o es, como ha sucedido en anteriores ocasiones, una vía para tratar de rearmarse y organizarse para continuar con sus acciones criminales. Es evidente que

la sociedad española espera lo primero. El único marco aceptable es que los terroristas abandonen las armas, asuman sus responsabilidades ante la Justicia y disuel-van la banda. En este sentido, es inaceptable que Gerry Adams, el antiguo terrorista del IRA y dirigente del Sinn Fein, pida que el Gobierno abra inmediatamente una negociación con ETA. Zapatero tiene muy claro que no hay ninguna negociación posible, ya que cuenta con la experiencia de la anterior tregua donde la banda acabó con las esperanzas generadas por medio del atentado en la T-4, donde murieron dos personas. La historia de ETA deja poco margen a la esperanza, aunque ésta sea

lo último que se deba perder, y mucho para la convicción de que no se puede confi ar en ese grupo de criminales sin escrúpulos. La banda ha rechazado numerosas oportunidades para aca-bar con sus actividades, ha asesinado a 829 personas y herido a centenares, y se ha dedicado a la extorsión y al trá-

fi co de drogas. Es un grupo de delincuentes que se ha acostumbrado a vivir con y por las armas. El Gobierno debe seguir con la estrategia actual de presión sobre ETA, basada en la acción policial y judicial, y esperar los acontecimientos.

El único comunicado aceptable sería que ETA anunciara su disolución y la asunción de responsabilidades

Con la mitad de la entrada de otros años, el mitin de Rodiezmo, chupinazo sindical y político para la izquierda española, tuvo

ayer un aire desangelado. Faltaba la principal atracción, el presidente del Gobierno, y telone-ros como Cándido Méndez o Alfonso Guerra, con sus temas de siempre, no tuvieron poder de convocatoria. De hecho, más de un minero con sentido común les gritó, antes del mitin, un sensato «¡no la hagáis!», en alusión a una huelga general, que a nada conduce.

Media entrada en un desangelado Rodiezmo

LOS PUNTAZOS

La FP, una alternativa al desempleo juvenil

Las cifras del desempleo juvenil constituyen uno de los mayores borrones de la gestión económica del Gobierno. La crisis, las difi -

cultades para incorporarse al mercado laboral y el fracaso escolar han provocado que la Formación Profesional experimente un crecimiento en el número de alumnos matriculados de más del 6%. El hecho de que más de la mitad de los em-pleos demandados en 2009 y 2010 fueran para titulados en FP demuestra que se trata de una alternativa de calidad y con futuro.

Todos quieren la silla de Corbacho

La confi rmación de que Corbacho abandonará el Gobierno para regresar a

Cataluña ha disparado las es-peranzas de un buen número de socialistas deseosos de ser ministros. Primero fue Álvarez Areces el que se postuló para el cargo, y posteriormente, Ramón Jáuregui ha ase-gurado sentirse «preparado». Las quinielas parecen olvidar que Corbacho sigue llevando la cartera.

9LA RAZÓN • Lunes. 6 de septiembre de 2010

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OPINION

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En el momento en el que un hombre decide ausentarse regularmente de casa y regresar por la noche a deshora sin haber dado explicaciones ni

avisado de su paradero, al principio los suyos se preocupan por si le ha ocurrido algo malo y en el momento de mayor angustia contactan con la comisaría de Policía o telefonean con angustia a los hospitales. Yo me metí en ese ritmo de vida al poco de estrenarme como periodista y desistí de él en contadas ocasiones. Los míos vivieron en esa incertidumbre por mi culpa, pero se acostumbraron a leer el periódico para saber de mí, de modo que ni la Policía ni los hospitales recibieron a deshora llamadas por ese motivo. Al cabo de cierto tiempo, la gente que te espera acaba por acostumbrarse a tu ausencia y casi se olvida de ti, de modo que en mi caso llegó un momento en el que pensé que a los míos sólo les produciría angustia la idea de que volviese a casa. La verdad es que al margen de los disgustos, siempre me recibieron con cierto alivio, aunque a mí se me metiese en la cabeza que mi reaparición sólo habría servido para estropear sus planes. Suponía que mis hijos se enfadarían a menudo con su madre y le reprocharían que mi inesperado retorno echase a perder sus pretensiones de meter en casa a un perro que viviese confortablemente de aprovechar las sobras de mi comida. También supuse que mis hijos habrían deseado mi regreso con más entusiasmo si al menos en mi ausencia, además de seguir escribiendo, hubiese aprendido a ladrar. Pero no todo fueron dudas y tormentos. También pensé que probablemente los míos en el fondo se alegraban de compartir sus vidas con un tipo desordenado y errático al que le ocurrían cosas interesantes que no les sucedían a los otros hombres del vecindario. La verdad es que nunca conocí sus pensamientos al respecto. Me faltaba confi anza con ellos. Tantas ausencias me habían convertido en un extraño, así que en el momento del almuerzo dejaban de masticar y miraban en silencio, con precavida devoción, a aquel tipo silencioso y trasnochado que acababa de volver a casa despeinado por una pelea y molido por el cansancio; un fulano como en sueños al que le costaba disimular la sensación de estar robando la que comía. Después me ausentaba y de nuevo tardaba demasiado en regresar. No estoy orgulloso de aquello, pero me felicito porque si bien es probable que los míos no me hayan echado de menos por marchar, también lo es que jamás me denunciaron por volver.

Ausencias sin perro

Los míos se acostumbraron a leer el periódico para saber de mí, de modo que ni la Policía ni los hospitales recibieron llamadas a deshora

José Luis ALVITE

ALMAS DEL NUEVE LARGO

Su correo a c/Josefa Valcárcel N. 42. Madrid 28027 - Correo electrónico [email protected]

Libertad de los padresDurante las negociaciones del impo-

sible pacto escolar, expertos en edu-

cación pidieron que haya libertad de

elección de centro y que la Religión no

se quede fuera de la escuela pública.

Los participantes no hicieron alusión

alguna a la asignatura de Educación

para la Ciudadanía, obligatoria para

todos los alumnos y, según muestran las

miles de objeciones, rechazada por una

gran parte de los padres. Sin embargo, sí

coincidieron en la necesidad de un siste-

ma educativo que respete la elección de

centro, tanto en los concertados como

en los públicos, pues sólo los padres que

lleven a sus hijos a colegios privados

tienen la seguridad de poder escoger

la educación que quieren que sus hijos

reciban, y esto está contemplado en la

Constitución. Por lo tanto, insistieron

en que la Administración otorgue a los

padres este derecho inherente para

elegir el centro que mejor se adapte a

sus convicciones y valores. Por último y

a modo de resumen, creo que la Admi-

nistración no puede marcar las líneas

ni planteamientos de cómo educar. Y

es que la buena formación académica

debe estar garantizada por el Estado

pero como personas corresponde a

padres y centros.

Jesús Domingo/Gerona

Lo que preocupa a «Trini»Recientemente, en una entrevista, la mi-

nistra de Sanidad, Trinidad Jiménez, ha

expresado cuáles son sus verdaderas pre-

ocupaciones en relación con el tema de

los embarazos no deseados. Le preocupa

que el principal partido de la oposición

anuncie que derogará la nueva Ley del

Aborto si llega a gobernar porque sabe

que con la ley anterior morirían menos

bebés que ahora. Le preocupa que las

mujeres tengan hijos, en vez de abor-

tar. Le preocupa que los ginecólogos

que practican abortos queden fuera de

la ley, porque podrían ir a la cárcel. Le

preocupa que las generaciones jóvenes

tengan aprecio por la vida que está por

nacer, porque eso supondría menos

ingresos para las clínicas abortistas y por

eso se manipula la educación sexual a su

gusto en los colegios. Pero sobre todo, le

preocupa que la Ley del Aborto pueda ser

rígida en España, porque los enormes

Cartas del

lectorbenefi cios de tan nefasto negocio

irían a parar a países extranjeros.

Pelayo Romay /Barcelona

Contra el expolioA instancias de varios alcaldes de

pequeñas poblaciones del norte de

Aragón, que fueron expoliados de

sus imágenes y bienes religiosos, cu-

yas piezas se vienen exhibiendo en el

Museo de Lérida, ha sido convocada

una manifestación en Zaragoza el 7

de noviembre. Por fi n alguien se va

a enterar de que desde hace más de

diez años se vienen desobedeciendo

las órdenes y sentencias eclesiásti-

cas que desde el Vaticano han venido

pronunciándose para ordenar la de-

volución a sus legítimos propietarios

de las 103 piezas religiosas. Las auto-

ridades civiles y políticas en el poder,

en Babia, o peor, mirando al cielo.

Creyentes y no creyentes, amantes

del arte o amantes del respeto a la

propiedad y dignidad de unos pue-

blos, vamos a estar presentes en la

Plaza del Pilar de Zaragoza, el mismo

día que el Santo Padre se encuentre

en tierras catalanas, rodeado de obis-

pos y cardenales de Cataluña que,

profesando el mismo credo, hacen

burla de las decisiones y sentencias

vaticanas.

Jose Luis Bescós / Zaragoza

ESTEBAN

¿Relativismo? No, gracias

No hay cosa mas desgraciada que el relativismo. Si lo

ponemos todo en duda, si no aceptamos nada como

cierto, si la duda, la incertidumbre lo invade todo, cabe

preguntarse, ¿para qué vivir? Se entiende perfectamen-

te que los países que se dejan dominar por estas teorías

desesperanzadoras ofrezcan el índice de suicidios más

elevado, a pesar de hallarse entre los de renta per cápita

más alta. Hay valores muy sólidos por los que vale la pena

vivir, a pesar de las difi cultades internas y externas. Sin

olvidar que tenemos un referente superior, Dios, que no

nos olvida. Hawking ahora declara que la creacion fue

debida a la fuerza de la gravedad. Y ¿de dónde surgió

la fuente de energía infi nita capaz de originar el gran

estallido o «big bang»? ¿Quién inventó la fuerza de gra-

vitación universal? La ciencia es una cosa seria y por eso

hay que respetarla y no vacilar en su nombre.

Ramona Romeu/ Internet

14 • Opinión Lunes. 6 de septiembre de 2010 • LA RAZÓNO.J.D.:

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EDUCACIÓN

La Formación Profesional «recluta» a jóvenes en paroAumentan un 6,4 por ciento los alumnos matriculados

Una enseñanza en auge

Ciclos Formativosde Grado Medio

(presencial)

Total:

años:

456.597

Ciclos Formativosde Grado Medio

a distancia

Ciclos Formativosde Grado Superior

(presencial)

Ciclos Formativosde Grado Superior

a distancia

F.P. II*

Infografía LA RAZÓNFuente: Ministerio de Educación

(*) En los años posteriores se elimina esta denominación

F.P. I*

1999/2000

158.573

231.317

271.330

332

2.148

5.342

2.644

147.875

225.964

245.179

626

3.498

12.659

146.547

2004/2005 2009/2010

462.927 534.510

FP la mejor forma de volver a trabajar cursando previamente un grado medio», añade Soler.

Algunos han decidido cursarlos a distancia. El año pasado el Mi-nisterio y las comunidades autó-nomas decidieron crear una pla-taforma que facilitara cursar estos estudios por internet. Ya se ofer-tan siete títulos a través de esta plataforma on-line, pero a partir de 2011 habrá un centenar. De hecho, el Ministerio cuenta con 1.100 profesores que están traba-jando con la modalidad semipre-sencial a distancia.

Esta nueva vía formativa favo-recerá especialmente a las perso-nas a las que se haga el «canje» de

módulos de FP por experiencia laboral acreditada. De hecho, está previsto que la convocatoria de reconocimiento de las competen-cias profesionales adquiridas a través de la experiencia salga en diciembre de 2010, según confi r-mó Soler a LA RAZÓN.

Irá dirigida a 8.000 personas para cursar estudios de educación infantil y profesiones relaciona-das con la aplicación de la Ley de Dependencia. La oferta se am-pliará para 50.000 personas a partir del año que viene.

Rocío Ruiz

MADRID- Aún hay quien sigue asociando la Formación Profesio-nal al mono azul con grasa. Siguen considerándose, aunque cada vez menos, estudios de segunda cate-goría, pero lo cierto es que los datos de inserción laboral de 2009 revelan que el 54 por ciento de los empleos para los que se solicita-ban personas con cualifi cación fueron para titulados en FP, y en primer trimestre de 2010, el 53 por ciento. Y no sólo eso, el 82 por ciento de los estudiantes del grado superior encontraron empleo a los seis meses de haber acabado sus estudios y el 78 de los que cursaron el grado medio. En defi -nitiva, «el mercado demanda titu-lados de FP», sentencia Miguel Soler, director general de Forma-ción Profesional del Ministerio de Educación.

Una oferta atractivaLas cifras constatan, además, que es una oferta educativa atrayente para los jóvenes, especialmente ahora, en época de crisis. En el curso escolar que comienza ha aumentado en un 6,4 por ciento el número de matriculados. «Mu-chos son jóvenes que estaban en paro y que han encontrado en la

Mientras, está a punto de trami-tarse la Ley de Economía Sosteni-ble que permitirá crear pasarelas desde los Programas de Cualifi ca-ción Profesional Inicial (PCPI) a la FP de grado medio, y entre la FP de grado medio y la superior a través de un curso puente.

ConvalidacionesTambién se recogerá la posibili-dad de convalidar materias entre la Formación Profesional de grado medio y el Bachillerato y habrá módulos del grado superior que podrán convalidarse con asigna-turas de alguna carrera universi-taria que esté relacionada.

Otra de las grandes novedades es la aplicación de numerosos proyectos de innovación aplicada. Así, «centros de FP de las autono-mías podrán hacer proyectos co-munes de investigación con las

«Muchos desempleados han encontrado en la FP la mejor forma de volver a trabajar», aseguran desde el Ministerio.

pymes que mejoren la relación FP y empresa», explicó Soler. La ini-ciativa cuenta con subvenciones de Educación. Además, el Minis-terio quiere que se lleven a cabo proyectos de movilidad de alum-nos y profesores, de tal manera que puedan pasar un tiempo de-terminado en otros centros y así enriquecer su formación.

Entre los planes del Ministerio fi gura también la creación de vi-veros de empresas en centros de Formación Profesional para fo-mentar la iniciativa empresarial entre los jóvenes.

El año que viene habrá un centenar de títulos ofertados on-line

En diciembre saldrá la convocatoria para «canjear» experiencia por títulos

n La nueva oferta del

catálogo de ciclos de FP

estará completa a lo largo

de este curso académico, en

el que se podrán estudiar

140 ciclos de FP de 26

familias profesionales. De

hecho, potenciar estos

estudios es una de las

grandes apuestas del

Ministerio, que pretende

atraer a 200.000 alumnos

más en tres años.

n El reto es incrementar en

diez puntos la demanda de

estos estudios y equiparar

nuestra tasa actual, del 35

por ciento de estudiantes

de Formación Profesional, a

la media de países de la

OCDE como Alemania,

Francia o Reino Unido. De

momento, el número de

estudiantes que han optado

por formarse en una

profesión ya ha aumentado

de forma notable.

El reto, atraer

a 200.000

estudiantes

Laila Ripoll Directora

y autora

teatral

«Estoy absolutamente en contra de estos anuncios», declara Ripoll, que apuesta por la supresión.

“Creo que este tipo de

publicidad favorece

la prostitución»

DE SUPRIMIR LOS ANUNCIOS DE CONTACTOS

ANUNCIOS DE SEXO

A FAVOR

Víctor Ullate Coreógrafo

El artista cree que los diarios no son lugar para anunciar la prostitución y que hay medios más adecuados.

“Para estos anuncios está

internet u otros medios, no la Prensa»

Carmen ParísCantante

«En mi último disco escribí una canción en la que critico las formas en las que se explota a la mujer».

“Es muy fuerte que se venda a

mujeres como carne en los periódicos»

54 • Sociedad Lunes. 6 de septiembre de 2010 • LA RAZÓN

DESARROLLO DEL CABLE, S.A.

MODIFICACIÓN OBJETO SOCIAL.

La Junta General Ordinaria de Desarrollo del Cable, S.A., celebrada el día 30 de junio de 2010 con

carácter universal, acordó por unanimidad la modificación del objeto social, sustituyéndolo por el si-

guiente:

ARTÍCULO 2º.- Constituye el objeto social de esta Sociedad:

a) La adquisición, tenencia, estudio, administración, implantación, gestión, desarrollo, explota-

ción, arrendamiento, mantenimiento, cesión y transmisión a terceros, en los términos más amplios,

directa o indirectamente, por cualquier título de los derechos de uso y explotación de infraestructuras

de telecomunicación, así como de sus capacidades, y de toda clase de bienes y derechos susceptibles

de ser destinados a la prestación de servicios de telecomunicaciones y sus actividades auxiliares.

b) Asimismo, constituirá su objeto social la adquisición, por el título que se decida, de otros dere-

chos sobre futuras redes de telecomunicación, para su posterior gestión, uso y explotación.

c) La construcción de nuevas redes de telecomunicación, para desplegar sobre las mismas las acti-

vidades antes enumeradas.

d) La adquisición, tenencia y transmisión de acciones y participaciones en sociedades dedicadas

tanto a las actividades antes mencionadas como a la prestación de servicios de telecomunicaciones.

e) La prestación de servicios de asesoramiento y gestión en materia de telecomunicaciones.

f) Ofrecer y comercializar cualquier tipo de servicio final de telecomunicaciones.

Madrid, 31 de agosto de 2010

La Secretaria del Consejo de Administración

O.J.D.:

E.G.M.:

Fecha:

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Páginas:

136433

364000

06/09/2010

SOCIEDAD

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32 EL PAÍS, lunes 6 de septiembre de 2010

OPINIÓN Cartas al director

¿Leccionesmagistrales?El profesor Lázaro en su excelen-te Cuarta página sobre Clases a laboloñesa se refería a las “leccio-nes magistrales” en la Universi-dad, pero no es únicamente allídonde existe ese nefasto hábito.Es, también, desgraciadamentecotidiano en los institutos de en-señanza media, donde chavalesde 14 a 18 años se pasan ¡hastasiete horas! escuchando leccio-nes magistrales de la mayoría desus profesores.

Tenemos un 31% de abandonoescolar prematuro en nuestro sis-temaeducativo, el porcentajemásalto de Europa, y unos malos re-sultados en las pruebas de PISA,¿no tendrá algo que ver en elloeste nefasto hábito?

Cuando un alumno lo que ha-ce habitualmente en la escuela esescuchar, y no ejercita práctica-mente nunca otras destrezas co-municativas como la lectura, laexpresión oral y escrita o lainteracción oral, ¿es posibleaprender correctamente una len-gua en esas circunstancias?

Y cuando no se maneja ade-cuadamente una lengua, ¿es posi-ble aprender cualquier otra cosa?Si queremos combatir el fracasoescolar, algo imprescindible parael futuro de este país, deberíamosempezar por transformar nues-tro sistema acabando con ese ne-fasto hábito, pero de verdad, nose trata de “ver lo que tenemosque aparentar que hemos cambia-do para poder seguir haciendo lode siempre”, que es lo que desgra-ciadamente ha pasado con las an-teriores reformas educativas y es-tá volviendo a pasar ahora.—Emi-lio García Prieto. Madrid.

La especulaciónalimentariaEsta semana han muerto en Mo-zambique seis personas, entreellas dos niños, y 27 han resulta-do heridas en las manifestacio-nes ocurridas por el aumento delos precios de los alimentos, fun-damentalmente del trigo.

La FAO admite que el índicede precios de alimentos subió enagosto un 5%, pero afirma que “laproducción mundial de cereales

en 2010 sería la tercera mayor dela historia y estaría por encimade la media de los últimos cincoaños”.

Esta contradicción nos vuel-ve a recordar la total actualidadde la crisis alimentaria global, yde uno de los principales causan-tes, que es la especulación ali-mentaria.

La anterior crisis de 2008 nosdejó como aprendizaje que no po-demos confiar en las bolsas devalores a futuro, donde cotizanlos alimentos a nivel global, paraasegurar nuestra alimentación.El comercio de alimentos sin re-gulación es la fuente de la especu-lación que acaba por incremen-tar el precio final de los alimen-tos. Pero nuestros Gobiernos nohan hecho nada y la historia serepite.

Pero, ¿quién gana en este jue-go perverso de la especulación?Pues ganan las empresas de in-versión y especulación y gananlas empresas del agronegocioque controlan el suministro delasmaterias primas. Sus accionessuben de valor y, de hecho, for-man parte también de la especu-lación financiera. ¿Y quién pier-de? Pues los eslabones sin podery más débiles de la sociedad yagricultores a pequeña escala,que ven reducir su renta y seguri-dad alimentaria.

Estas subidas de precio en loscereales a nivel mundial seránanalizadas en una sesión especial

deun día delGrupo Interguberna-mental sobre Cereales de la FAO,fijada para el 24 de septiembreen la sede de la FAO en Roma.Veamos quién gana y quién pier-de. ¿Especulamos?— Javier Guz-mán.Director de Veterinarios sinFronteras.

Una flagrantecontradicciónAcabode leer unanoticia de agen-cia en la que el diputado DuranLleida “pedirá a Rodríguez Zapa-tero, en su primer duelo en el Con-greso, rectificar la congelación depensiones”. Señor Duran Lleida,si tiramos de hemeroteca cual-quier avezado lector sonreirá, omejor dicho, soltará una estruen-dosa carcajada, con su últimaocurrencia. Vamos a ver, ¿no fueusted quien, en aras de la defensade la economía de nuestro país,de Europa y del mundo mundial,se abstuvo, junto con CC y UPN,en la votación que aprobó la con-gelación de las pensiones? ¿A quéviene este repentino cambio?¿No será que en las ya próximaselecciones al Parlamento su parti-do está lamiendo la victoria? Noes de extrañar que ante esta fla-grante contradicción protagoni-zada por usted y su grupo parla-mentario aumente el número deabstenciones a la hora de deposi-tar el voto.— Joan Giménez Rà-fols. Puigcerdà, Girona.

El sistema es queno hay sistemaHe ido con mi esposa, danesa, ahacer un documento nuevo exigi-do por la UE. Hasta ahora tenía-mos el número de identificaciónde extranjeros, pero lo han cam-biadoa una carta verde. En la poli-cía, todo facilidades, pero hay quepagar una tasa de 10 euros y no sepuede pagar ahí. Recorro siete ofi-cinas bancarias y en ninguna mepermiten pagar la tasa (no hablode cobrar sino de pagar).

No es el día, no es la hora o,simplemente, no aceptamos co-bros de tasas. Me ha parecido in-concebible. Tendré que volverotro día. Afortunadamente,mi ex-periencia como cooperante en elCongome ha permitido entenderel sistema... O sea, que no hay sis-tema.— Xavier Pérez Morella.

Vuelta al cole

Muchos han concluido ya sus va-caciones. El regreso a las aulas esineludible, albergando un abani-co diverso para afrontar el nuevocurso.Habrá quienes acudan a co-legios privados, públicos, concer-tados, mixtos, de enseñanza dife-renciada, un alarde de libertadeducativa que proclama nuestraConstitución. En este contexto, yacerca de la educación diferen-ciada, en países europeos y enEEUUprolifera este sistema arro-

jando unos resultados excelentes.Muy al contrario de discriminar,al existir clases separadas porsexos se fomenta undesarrollo in-tegral del género, relegando la ba-nal afirmación de estereotipos yla burda competitividad que rayalo incívico.

Expertos sociólogos aleganque la coeducación no siempreproduce los resultados esperadosen términos de igualdad, y porello quizá, las Administracionespúblicas deberían impulsar lacreación de colegios mixtos conclases separadas, pues invertir eneducación de calidad comportaen cualquier caso el buendesarro-llo del ciudadano.—Vicente Fran-co Gil. Zaragoza.

Objeciones

Quizás sea una utopía el pensarque los trabajadores / funciona-rios se deben a las leyes y normasaprobadas democráticamente ennuestro país. Los comparo conlos trabajadores de la empresaprivada, que se encuentran concláusulas en sus contratos de tra-bajo que sí les obligan a cumplircon los criterios de la empresacontratante.

Sin embargo, la objeción deconciencia es una espada de Da-mocles que pende sobre cual-quier ley controvertida, y un ar-ma arrojadiza ante cualquier de-savenencia política: magistradosy sumanera de “entorpecer” en elTribunal Constitucional, de perso-nal sanitario del sistema públicoque se declara objetor y de educa-dores a vueltas con determinadasasignaturas. Todo ello a quienperjudica gravemente es a la ciu-dadanía y a las arcas públicas.

¿Qué éticamueve a una perso-na a no comprometerse a cum-plir la ley y, sin embargo, quererser funcionario?— María José Iz-quierdo Borao. Teruel.

Tras su salida del Gobierno, Aznar no ha dejadode cabalgar, alcanzando unos niveles de protago-nismo que para sí quisiera el que nombró comosu sucesor. Por su parte, Rajoy sigue tragandosapos y culebras de sumentor, aunque tenga queaparentar que está de acuerdo con sus controver-tidas y extravagantes salidas de tono, para nodar la sensación de desacuerdo, lo cual solo damuestra de su debilidad y falta de autoridad, lapenúltima, con la oportunista visita del presiden-te de FAES a Melilla.

Siguiendo su periplo triunfal, el jueves pasa-do se desató contra Obama, en el discurso antela asamblea general del Congreso JudíoMundialcelebrada en Jerusalén. Aznar inició su interven-ción condenando “el despiadado ataque terroris-ta” cerca de la ciudad cisjordana de Hebrón en elque fallecieron cuatro colonos israelíes, y aprove-chó para arremeter contra el ocupante de la Ca-

sa Blanca porque “ha puesto enmovimiento fuer-zas que podrían causarnos grandes problemas”.Parece ofendido el amigo de Bush por la salidade los estadounidenses de Irak, como lo estuvocon la de España. Jamás se le oyó criticar a Israelcuando invadió Líbano en busca del soldado se-cuestrado, que todavía sigue sin aparecer, a pe-sar de los miles de muertos que causaron. Tam-poco dijo nada por las continuas agresiones a lospalestinos en Gaza, ni por el salvaje ataque a laflotilla humanitaria, o por el bloqueo al que tienesometido a sus vecinos y por el continuo aumen-to de los asentamientos en zonas palestinas.

Nadie puede aplaudir a los asesinos de Ha-más, pero los métodos de Israel y su violencia noson menos repugnantes porque sea un país de-mocrático, que no cumple las resoluciones de laONU.— José-Ulpiano Pérez Cervantes. Sant Perede Ribes, Barcelona.

Aznar sigue cabalgando

Viene de la página anteriorpolítica y la percepción singu-lar del creador de sí mismo y desu obra andan entremezcladas.Citaré dos ejemplos de ello: elde rechazo de una candidaturabien sustentada y el de su noaceptación.

Durante los años de la Segun-da República, don Emilio Cota-relo, a la sazón presidente de ladocta corporación, afirmó queValle-Inclán no reunía los méri-tos suficientes para ingresar enella, a lo que el novelista y dra-maturgo gallego repuso con sucausticidad habitual: “¿Desdecuándo los herejes entran en laIglesia? Yo soy un hereje a sa-

biendas”. Ignoro la reacción deCotarelo a una puntualizacióntan contundente. En cuanto aValle, el sesgo admirable de suobra tardía tras el aplauso ce-rrado con el que fueron recibi-das sus Sonatas, le distanció delmundo académico. (Si ello sir-ve de consuelo a los suspendi-dos, recordaré que ni Baudelai-re, Zola ni Proust alcanzaron lagloria de un sillón en el nobleedificio del Quai Conti pese ahaberlo solicitado. Pero, comodice el refrán: mal de mu-chos...).

Después de la Guerra Civil,el exiliado Juan Ramón Jimé-nez recibió una carta de JoséMaría Pemán en la que el autordel Poema de la bestia y el ángelle proponía un sillón en la Aca-demia. Su respuesta, fechadaen Washington el 6 de febrerode 1946 e incluida en el excelen-te volumen titulado Guerra en

España coordinado por ÁngelCrespo en 1985, el gran poetaexpresaba con nitidez y una piz-ca de ironía su incapacidad deadaptarse a una faena que noera la suya:

“Para mí, amigo Pemán, lasAcademias son, o deben ser, ins-titutos de trabajo, no galardo-

nes; debe ser académico el que:ha demostrado que puede tra-bajar en las labores propias decada una. Ya yo le dije a Mara-ñón, cuando vino a invitarme,que me imaginaba que él eraacadémico de la lengua para mi-

rarle la lengua a los académi-cos, y que estaría mejor en la deMedicina. En las Academias li-terarias, ningún poeta líricotan ignorante como yo debeocupar el sitio que correspondea los historiadores, filólogos, et-cétera. ¿Qué hace el poeta, uncreador iluso, en uno de los si-llones sabios?”.

En los dos casos evocadossubyace, más allá de la resisten-cia a la tentación insidiosa delos honores, el temor al recono-cimiento oficial. La libre nave-gación por aguas desconocidasa la que aspira todo creador deenjundia implica una acepta-ción resignada de la preven-ción y sospecha de sus contem-poráneos. El ser cortejado porla fama y el éxito supone paraun puñado de poetas y novelis-tas —¡hay desde luego excepcio-nes magníficas!— la prueba acontráriis de que la obra así en-

salzada por la industria cultu-ral carece de la fuerza condig-na a una creación arriesgada yperturbadora, que no respondea las expectativas del perezosolector medio. La consideracióndel artista como bien nacionalse sitúa en las antípodas de subusca zahorí de manantialescreativos nuevos. El alejamien-to de la institución literaria y elninguneo de los espinazos do-blados le proporcionan en cam-bio una secreta satisfacción. Siun creador molesta, obedece alhecho de que su obra permane-ce viva: a nadie se le ocurriríaalancear a los muertos expues-tos en la pasarela o vitrina efí-meras de los que Antonio Saurallamaba el “hipo de la moda” encontraposición a lo que Valle-In-clán y J. R. Jiménez encarnan:la “moderna intensidad”.

Juan Goytisolo es escritor.

Todo creadoraspira a la librenavegación poraguas desconocidas

La Academia,¿honoro labor?

Los textos destinados a esta sección nodeben exceder de 15 líneas mecanografia-das. Es imprescindible que estén firmadosy que conste el domicilio, teléfono y nú-mero de DNI o pasaporte de sus autores.EL PAÍS se reserva el derecho de publicartales colaboraciones, así como de resumir-las o extractarlas. No se devolverán losoriginales no solicitados, ni se dará infor-mación sobre [email protected]

O.J.D.:

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OPINION

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OPINIÓN Cartas al director

¿Leccionesmagistrales?El profesor Lázaro en su excelen-te Cuarta página sobre Clases a laboloñesa se refería a las “leccio-nes magistrales” en la Universi-dad, pero no es únicamente allídonde existe ese nefasto hábito.Es, también, desgraciadamentecotidiano en los institutos de en-señanza media, donde chavalesde 14 a 18 años se pasan ¡hastasiete horas! escuchando leccio-nes magistrales de la mayoría desus profesores.

Tenemos un 31% de abandonoescolar prematuro en nuestro sis-temaeducativo, el porcentajemásalto de Europa, y unos malos re-sultados en las pruebas de PISA,¿no tendrá algo que ver en elloeste nefasto hábito?

Cuando un alumno lo que ha-ce habitualmente en la escuela esescuchar, y no ejercita práctica-mente nunca otras destrezas co-municativas como la lectura, laexpresión oral y escrita o lainteracción oral, ¿es posibleaprender correctamente una len-gua en esas circunstancias?

Y cuando no se maneja ade-cuadamente una lengua, ¿es posi-ble aprender cualquier otra cosa?Si queremos combatir el fracasoescolar, algo imprescindible parael futuro de este país, deberíamosempezar por transformar nues-tro sistema acabando con ese ne-fasto hábito, pero de verdad, nose trata de “ver lo que tenemosque aparentar que hemos cambia-do para poder seguir haciendo lode siempre”, que es lo que desgra-ciadamente ha pasado con las an-teriores reformas educativas y es-tá volviendo a pasar ahora.—Emi-lio García Prieto. Madrid.

La especulaciónalimentariaEsta semana han muerto en Mo-zambique seis personas, entreellas dos niños, y 27 han resulta-do heridas en las manifestacio-nes ocurridas por el aumento delos precios de los alimentos, fun-damentalmente del trigo.

La FAO admite que el índicede precios de alimentos subió enagosto un 5%, pero afirma que “laproducción mundial de cereales

en 2010 sería la tercera mayor dela historia y estaría por encimade la media de los últimos cincoaños”.

Esta contradicción nos vuel-ve a recordar la total actualidadde la crisis alimentaria global, yde uno de los principales causan-tes, que es la especulación ali-mentaria.

La anterior crisis de 2008 nosdejó como aprendizaje que no po-demos confiar en las bolsas devalores a futuro, donde cotizanlos alimentos a nivel global, paraasegurar nuestra alimentación.El comercio de alimentos sin re-gulación es la fuente de la especu-lación que acaba por incremen-tar el precio final de los alimen-tos. Pero nuestros Gobiernos nohan hecho nada y la historia serepite.

Pero, ¿quién gana en este jue-go perverso de la especulación?Pues ganan las empresas de in-versión y especulación y gananlas empresas del agronegocioque controlan el suministro delasmaterias primas. Sus accionessuben de valor y, de hecho, for-man parte también de la especu-lación financiera. ¿Y quién pier-de? Pues los eslabones sin podery más débiles de la sociedad yagricultores a pequeña escala,que ven reducir su renta y seguri-dad alimentaria.

Estas subidas de precio en loscereales a nivel mundial seránanalizadas en una sesión especial

deun día delGrupo Interguberna-mental sobre Cereales de la FAO,fijada para el 24 de septiembreen la sede de la FAO en Roma.Veamos quién gana y quién pier-de. ¿Especulamos?— Javier Guz-mán.Director de Veterinarios sinFronteras.

Una flagrantecontradicciónAcabode leer unanoticia de agen-cia en la que el diputado DuranLleida “pedirá a Rodríguez Zapa-tero, en su primer duelo en el Con-greso, rectificar la congelación depensiones”. Señor Duran Lleida,si tiramos de hemeroteca cual-quier avezado lector sonreirá, omejor dicho, soltará una estruen-dosa carcajada, con su últimaocurrencia. Vamos a ver, ¿no fueusted quien, en aras de la defensade la economía de nuestro país,de Europa y del mundo mundial,se abstuvo, junto con CC y UPN,en la votación que aprobó la con-gelación de las pensiones? ¿A quéviene este repentino cambio?¿No será que en las ya próximaselecciones al Parlamento su parti-do está lamiendo la victoria? Noes de extrañar que ante esta fla-grante contradicción protagoni-zada por usted y su grupo parla-mentario aumente el número deabstenciones a la hora de deposi-tar el voto.— Joan Giménez Rà-fols. Puigcerdà, Girona.

El sistema es queno hay sistemaHe ido con mi esposa, danesa, ahacer un documento nuevo exigi-do por la UE. Hasta ahora tenía-mos el número de identificaciónde extranjeros, pero lo han cam-biadoa una carta verde. En la poli-cía, todo facilidades, pero hay quepagar una tasa de 10 euros y no sepuede pagar ahí. Recorro siete ofi-cinas bancarias y en ninguna mepermiten pagar la tasa (no hablode cobrar sino de pagar).

No es el día, no es la hora o,simplemente, no aceptamos co-bros de tasas. Me ha parecido in-concebible. Tendré que volverotro día. Afortunadamente,mi ex-periencia como cooperante en elCongome ha permitido entenderel sistema... O sea, que no hay sis-tema.— Xavier Pérez Morella.

Vuelta al cole

Muchos han concluido ya sus va-caciones. El regreso a las aulas esineludible, albergando un abani-co diverso para afrontar el nuevocurso.Habrá quienes acudan a co-legios privados, públicos, concer-tados, mixtos, de enseñanza dife-renciada, un alarde de libertadeducativa que proclama nuestraConstitución. En este contexto, yacerca de la educación diferen-ciada, en países europeos y enEEUUprolifera este sistema arro-

jando unos resultados excelentes.Muy al contrario de discriminar,al existir clases separadas porsexos se fomenta undesarrollo in-tegral del género, relegando la ba-nal afirmación de estereotipos yla burda competitividad que rayalo incívico.

Expertos sociólogos aleganque la coeducación no siempreproduce los resultados esperadosen términos de igualdad, y porello quizá, las Administracionespúblicas deberían impulsar lacreación de colegios mixtos conclases separadas, pues invertir eneducación de calidad comportaen cualquier caso el buendesarro-llo del ciudadano.—Vicente Fran-co Gil. Zaragoza.

Objeciones

Quizás sea una utopía el pensarque los trabajadores / funciona-rios se deben a las leyes y normasaprobadas democráticamente ennuestro país. Los comparo conlos trabajadores de la empresaprivada, que se encuentran concláusulas en sus contratos de tra-bajo que sí les obligan a cumplircon los criterios de la empresacontratante.

Sin embargo, la objeción deconciencia es una espada de Da-mocles que pende sobre cual-quier ley controvertida, y un ar-ma arrojadiza ante cualquier de-savenencia política: magistradosy sumanera de “entorpecer” en elTribunal Constitucional, de perso-nal sanitario del sistema públicoque se declara objetor y de educa-dores a vueltas con determinadasasignaturas. Todo ello a quienperjudica gravemente es a la ciu-dadanía y a las arcas públicas.

¿Qué éticamueve a una perso-na a no comprometerse a cum-plir la ley y, sin embargo, quererser funcionario?— María José Iz-quierdo Borao. Teruel.

Tras su salida del Gobierno, Aznar no ha dejadode cabalgar, alcanzando unos niveles de protago-nismo que para sí quisiera el que nombró comosu sucesor. Por su parte, Rajoy sigue tragandosapos y culebras de sumentor, aunque tenga queaparentar que está de acuerdo con sus controver-tidas y extravagantes salidas de tono, para nodar la sensación de desacuerdo, lo cual solo damuestra de su debilidad y falta de autoridad, lapenúltima, con la oportunista visita del presiden-te de FAES a Melilla.

Siguiendo su periplo triunfal, el jueves pasa-do se desató contra Obama, en el discurso antela asamblea general del Congreso JudíoMundialcelebrada en Jerusalén. Aznar inició su interven-ción condenando “el despiadado ataque terroris-ta” cerca de la ciudad cisjordana de Hebrón en elque fallecieron cuatro colonos israelíes, y aprove-chó para arremeter contra el ocupante de la Ca-

sa Blanca porque “ha puesto enmovimiento fuer-zas que podrían causarnos grandes problemas”.Parece ofendido el amigo de Bush por la salidade los estadounidenses de Irak, como lo estuvocon la de España. Jamás se le oyó criticar a Israelcuando invadió Líbano en busca del soldado se-cuestrado, que todavía sigue sin aparecer, a pe-sar de los miles de muertos que causaron. Tam-poco dijo nada por las continuas agresiones a lospalestinos en Gaza, ni por el salvaje ataque a laflotilla humanitaria, o por el bloqueo al que tienesometido a sus vecinos y por el continuo aumen-to de los asentamientos en zonas palestinas.

Nadie puede aplaudir a los asesinos de Ha-más, pero los métodos de Israel y su violencia noson menos repugnantes porque sea un país de-mocrático, que no cumple las resoluciones de laONU.— José-Ulpiano Pérez Cervantes. Sant Perede Ribes, Barcelona.

Aznar sigue cabalgando

Viene de la página anteriorpolítica y la percepción singu-lar del creador de sí mismo y desu obra andan entremezcladas.Citaré dos ejemplos de ello: elde rechazo de una candidaturabien sustentada y el de su noaceptación.

Durante los años de la Segun-da República, don Emilio Cota-relo, a la sazón presidente de ladocta corporación, afirmó queValle-Inclán no reunía los méri-tos suficientes para ingresar enella, a lo que el novelista y dra-maturgo gallego repuso con sucausticidad habitual: “¿Desdecuándo los herejes entran en laIglesia? Yo soy un hereje a sa-

biendas”. Ignoro la reacción deCotarelo a una puntualizacióntan contundente. En cuanto aValle, el sesgo admirable de suobra tardía tras el aplauso ce-rrado con el que fueron recibi-das sus Sonatas, le distanció delmundo académico. (Si ello sir-ve de consuelo a los suspendi-dos, recordaré que ni Baudelai-re, Zola ni Proust alcanzaron lagloria de un sillón en el nobleedificio del Quai Conti pese ahaberlo solicitado. Pero, comodice el refrán: mal de mu-chos...).

Después de la Guerra Civil,el exiliado Juan Ramón Jimé-nez recibió una carta de JoséMaría Pemán en la que el autordel Poema de la bestia y el ángelle proponía un sillón en la Aca-demia. Su respuesta, fechadaen Washington el 6 de febrerode 1946 e incluida en el excelen-te volumen titulado Guerra en

España coordinado por ÁngelCrespo en 1985, el gran poetaexpresaba con nitidez y una piz-ca de ironía su incapacidad deadaptarse a una faena que noera la suya:

“Para mí, amigo Pemán, lasAcademias son, o deben ser, ins-titutos de trabajo, no galardo-

nes; debe ser académico el que:ha demostrado que puede tra-bajar en las labores propias decada una. Ya yo le dije a Mara-ñón, cuando vino a invitarme,que me imaginaba que él eraacadémico de la lengua para mi-

rarle la lengua a los académi-cos, y que estaría mejor en la deMedicina. En las Academias li-terarias, ningún poeta líricotan ignorante como yo debeocupar el sitio que correspondea los historiadores, filólogos, et-cétera. ¿Qué hace el poeta, uncreador iluso, en uno de los si-llones sabios?”.

En los dos casos evocadossubyace, más allá de la resisten-cia a la tentación insidiosa delos honores, el temor al recono-cimiento oficial. La libre nave-gación por aguas desconocidasa la que aspira todo creador deenjundia implica una acepta-ción resignada de la preven-ción y sospecha de sus contem-poráneos. El ser cortejado porla fama y el éxito supone paraun puñado de poetas y novelis-tas —¡hay desde luego excepcio-nes magníficas!— la prueba acontráriis de que la obra así en-

salzada por la industria cultu-ral carece de la fuerza condig-na a una creación arriesgada yperturbadora, que no respondea las expectativas del perezosolector medio. La consideracióndel artista como bien nacionalse sitúa en las antípodas de subusca zahorí de manantialescreativos nuevos. El alejamien-to de la institución literaria y elninguneo de los espinazos do-blados le proporcionan en cam-bio una secreta satisfacción. Siun creador molesta, obedece alhecho de que su obra permane-ce viva: a nadie se le ocurriríaalancear a los muertos expues-tos en la pasarela o vitrina efí-meras de los que Antonio Saurallamaba el “hipo de la moda” encontraposición a lo que Valle-In-clán y J. R. Jiménez encarnan:la “moderna intensidad”.

Juan Goytisolo es escritor.

Todo creadoraspira a la librenavegación poraguas desconocidas

La Academia,¿honoro labor?

Los textos destinados a esta sección nodeben exceder de 15 líneas mecanografia-das. Es imprescindible que estén firmadosy que conste el domicilio, teléfono y nú-mero de DNI o pasaporte de sus autores.EL PAÍS se reserva el derecho de publicartales colaboraciones, así como de resumir-las o extractarlas. No se devolverán losoriginales no solicitados, ni se dará infor-mación sobre [email protected]

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06/09/2010

OPINION

32


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vida&artes Las ‘manchasde honor’ en Indiacuestan la vida

I

Al mes de ser nombrado presi-dente del Gobierno español,Adolfo Suárez dijo aquello deque no se podían dar clases dequímica nuclear en catalán nien vasco por carecer de suficien-te terminología. Era agosto de1976. Suárez llevaba un mes alfrente del Ejecutivo. La convul-sa Transición política ni tan si-quiera había arrancado y laboutade de Suárez a la revistafrancesa Paris Match originóuna polvareda cargada de críti-cas de los nacionalistas.

Pasados 30 años largos deaquello, la realidad es que el ca-talán goza de buena salud en lasaulas universitarias, aunque lapolémica se ha reabierto conuna iniciativa de la Generalitatque propone que los nuevos pro-fesores acrediten un nivel alto.Este idioma es, de lejos, la len-gua más usada en clase. Tam-bién la habitual de comunica-ción oficial entre la comunidaduniversitaria y en la que se re-dactan gran parte de las tesis ytrabajos académicos. Según da-tos de la Generalitat, el 47% delas clases se imparten en cata-lán; el 18% en castellano y el 25%en grupos diferentes de castella-no y catalán. El 7,3% en inglés yel resto en otras lenguas.

Pero la exigencia de acredi-tar el catalán a los nuevos profe-sores y a los eventuales que re-nueven sus contratos por másde dos años —aunque puedandar sus clases en el idioma quequieran— ha levantado ampo-llas. Tanto, que la medida, aun-que prevé excepciones, ya seanuncia que será suavizada. Porparte de los políticos, el PP yUPyD han sido los más críticos.Pero, ¿qué opinan los profeso-res? Una medida como esa ¿em-pobrece a la Universidad?

Fuera de Cataluña, numero-sos profesores critican que seexija un examen de catalán paradar clases y se defiende una Uni-versidad abierta e internacionalque atraiga a los mejores. “Meparece bien incentivar el cata-lán pero la Universidad debe serabierta. No debe exigirse, por-que crea desigualdades conotras personas del resto del Esta-do”, diceMariano Fernández En-guita, catedrático de Sociologíade la Universidad de Salamanca.“Se pueden dar incentivos, porejemplo económicos, a quienestengan un nivel en un idioma,

pero sin exigirlo”, añade. “La exi-gencia del catalán me parece unpoco cateta”, confiesa AntonioBolívar, catedrático de Didácticay Organización Escolar de laUniversidad de Granada. “Noveo ninguna justificación paraobligar a tener un título de cata-lán a los profesores universita-rios. La Universidad debe sercosmopolita y no tener fronte-ras para atraer a los mejores do-centes de todo el mundo, sin ba-

rreras lingüísticas. Otra cosa esla escuela. Ahí sí que puede te-ner sentido la obligación de unidioma, porque se trata de socia-lizar al alumno en una cultura,pero nunca en la Universidad”,recalca Bolívar.

Javier Elzo, catedrático emé-rito de Sociología de la Universi-dad de Deusto, tiene una opi-nión más matizada: “Lo normales que alguien que quiera ir a unlugar a hacer su vida de forma

estable aprenda el idioma de eselugar. Pero no hay que obligar.El tema debe dejarse en manosde las universidades para quepuedan ejercer su autonomía.Cada universidad sabrá qué tie-ne que hacer, si exigir o no undeterminado idioma a los profe-sores. Además, no es lo mismoun biólogo molecular que traba-ja básicamente en el laboratorioque un sociólogo que está más apie de aula”, recalca Elzo.

Efectivamente, en la línea deautonomía universitaria quemarca Elzo, se está rediseñandola polémica medida. En princi-pio, se barajaba pedir a los profe-sores el equivalente al nivel desuficiencia o nivel C, un requisi-to alto, ya que la escala va del Aal D. Ahora se descarta obligar apasar un examen a todos los nue-vos docentes. Podría bastar conque hagan cursos sin necesidadde examinarse. Y lo más impor-tante: se baraja que sean las uni-versidades quienes decidan laforma de hacerlo, lo que podríadejar en poca cosa la intencióninicial, porque muchas universi-dades no han visto nunca la ne-cesidad de exigir dicho título.

Habrá también excepcionesque podrán fijar las universida-des. Ya estaba previsto que profe-sores visitantes y eméritos que-daran exentos del requisito delcatalán, hacer cursos o demos-

trar que dominan la lengua. Sonvarios los docentes que enCatalu-ña opinan que exigir un título deuna lengua para dar clases chocacon el espíritu abierto que por de-finición se atribuye a la Universi-dad. Docentes como Xavier Sala iMartin, de la Pompeu Fabra; Ra-mon Franquesa, de la Universi-dad de Barcelona; o Ferran Fe-rrer, de la Autónoma de Barcelo-na, afirman que ya dan sus clasesen catalán, pero están en contrade la exigencia de un título paraseguir haciéndolo.

Pero en Cataluña tambiénhay profesores que defienden obien pedir un examen o bien de-mostrar que se sabe el idioma.Por ejemplo, Joan Solé, profesortitular de Economía en la Uni-versidad de Girona. “Debe haberalgún requisito que demuestreque el profesor sabe catalán. Pe-ro no hay que poner un nivelinalcanzable sino factible. Hayque exigirlo porque la lengua ca-talana debe preservarse y estáen inferioridad respecto al caste-llano”, dice Solé, que ha imparti-do sus clases en catalán, perotambién en castellano e inglés.

Joan B. Culla, profesor titularde Historia en la Autónoma deBarcelona, no se opone a demos-trar que se está en condicionesde dar clase en catalán, “pero noa exigir un título. La medida lahan planteado mal, a final de la

l

¿El idioma antesque el talento?Los profesores abogan por una Universidadde espíritu abierto P Impartir las clasesen catalán sí, pero sin imponer ni examinar

E Los actuales profesoresfijos quedarían exentos deacreditar el conocimientodel catalán.

E Los nuevos docentes fijosque quieran trasladarse paraocupar plaza o deseenpromocionar deberán aportarun título oficial de catalán ohacer cursos en lasuniversidades sin necesidad deexaminarse. Se baraja que seanlas universidades quienesdecidan cómo se hacen loscursos.

E Los enseñantes concontrato temporal deasociados y los lectorestendrán hasta dos años para

acreditar el conocimiento dela lengua.

E Profesores visitantes yeméritos quedarían excluidosde la exigencia lingüística.

E Cada universidad podráhacer excepciones a la normaen función del perfil de susdocentes. Tendrán seis mesesdesde que se apruebe eldecreto para fijarlas.

E Los docentes extranjerostendrán que acreditar queconocen el español.

E Se deberá aportar títulode inglés para dar clases enesta lengua.

N

Lo que dice el proyecto de decreto

H

sociedad p

EL PAÍS

Fuente: Informe Los conocimientos, usos y actitudes linguísticas entre el estudiantadode las universidades catalanas.

Fuente: Departamento de Universidades de la Generalitat.

Asignaturas impartidas en grupos diferentesde catalán y castellano.

*

Asignaturas impartidas en grupos diferentesde catalán e inglés.

**

Los datos de la UB y la URV no son completos.(1)

El catalán en las universidades catalanas

Universidades públicas catalanas (1). Curso 2009-2010LOS IDIOMAS EN CLASE

LENGUA DE PREFERENCIAEN LA DOCENCIA

USO DE LAS LENGUAS PORPARTE DE LOS ESTUDIANTESEn porcentaje

Catalán Catalán/Castellano*

Catalán /Inglés**

Castellano Inglés Alemán Francés Otros

47,1%

18,0%

25,2%

7,3%

0,2% 0,3% 0,3% 1,5%

Catalán42%

Castellano7%

Indiferente49%

Inglés2%

Exámenes

Apuntes

Catalán

Castellano Indiferente / otros

Según la lengua del profesor

61 1121 7

52 30 9 9

SEBASTIÁN TOBARRA

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Empieza el cursocon recortesen el profesorado

Achero Mañasestrena ‘Todo loque tú quieras’

L Ian McShaneconquista elfestival de Vitoria

A

legislatura y sin explicarla bien”,reprocha Culla, que recalca queél y muchos compañeros tienenlibros en catalán e imparten lasclases en esta lengua desde hacedécadas.

Salvador Cardús, decano deCiencias Políticas y Sociologíade la Autónoma de Barcelona,

afirma: “El catalán debe poten-ciarse, pero no hay que obligar,sino dejar que cada universidaddecida. Lo lógico, sin embargo,es que el profesorado sepa cata-lán”, añade Cardús.

Otros, sencillamente, se plan-tean si era necesaria una medi-da como esta. Una encuesta in-terna realizada por ocho univer-sidades públicas catalanas a susalumnos en 2008 revela que al49% de los estudiantes le da

igual la lengua empleada en ladocencia, el 42% prefiere el cata-lán y el 7% el castellano. De for-ma general, los estudiantes noestán descontentos sobre el usodel catalán en clase. Un porta-voz del Departamento de Univer-sidades de la Generalitat asegu-ra que ha habido algunas quejasde alumnos porque el profesorno atiende en catalán, aunqueno concreta cuántas.

En aquel sondeo de hace dosaños se entrevistó a 2.989 estu-diantes. El 76% de ellos contestóque el catalán es predominanterespecto al castellano. Solo el 14%vio insuficiente el número de cla-ses en catalán y el 74% las conside-ró “correctas”, señala el informe.

La ausencia de problemas lin-güísticos en las aulas que recalcadicho informe la esgrime el secre-tario general de la Federación deAsociaciones de CatedráticosUni-versitarios (FACU), Jesús Este-ban. “La lengua española es ofi-cial en toda España y es un debery un derecho usarla. Lo son tam-bién las lenguas cooficiales enotras comunidades autónomasbilingües. No hay problemas conla lengua y cuando surge un pro-blema donde no lo había hay quepensar qué pretende quien lo ali-menta”, deja caer Esteban.

Lamayoría de las universida-des catalanas prefieren guardarsilencio hasta que se apruebe la

iniciativa. El rector de la Univer-sidad de Lleida, Joan Viñas, estáa favor de que se deba acreditarun nivel de catalán para dar cla-ses. El de la Pompeu Fabra, Jo-sep Joan Moreso, está de acuer-do siempre que el requisito delcatalán sea posterior a la entra-da del docente y que su aplica-ción sea flexible. En forma simi-lar se expresa la secretaria gene-ral de la Universidad Autónomade Barcelona, Isabel Pont. “Paraquien quiere ser profesor perma-nente, pedir el catalán tiene sen-tido. Las universidades podre-mos fijar excepciones y, por eso,creo que podremos captar unbuen profesorado”.

Ni en el País Vasco ni en Gali-cia se exige demostrar que se sa-be euskera o gallego a todos losdocentes universitarios. En lasuniversidades gallegas cada pro-fesor imparte clase en la lenguaque estima oportuna. Los cálcu-los de las propias universidadesindican que no más de un 20%de las clases se imparten en galle-go. El decreto de plurilingüismoque la Xunta aprobó el pasadojunio, que fija el equilibrio entre

gallego y castellano, con la entra-da progresiva de un tercer idio-ma, no abarca la enseñanza supe-rior. Pero las universidades galle-gas (Vigo, Santiago y A Coruña)firmaron unmanifiesto que lo re-chaza por restar espacio al galle-go en las aulas de enseñanza obli-gatoria, informa Pablo Linde.

Aunque en Galicia se puedendar las clases en el idioma quese quiera, para ser profesor dela Universidad de Santiago se re-quiere el Celga 3, una acredita-ción de conocimiento de gallegoalta. Esto se hace desde hace unaño ymedio. En las otras univer-sidades gallegas (Vigo y A Coru-ña), saber gallego cuenta solo co-mo mérito.

En el País Vasco, la Universi-dad de Deusto cuenta con un 25%de profesores con un dominio deeuskera adecuado para la activi-dad docente e investigadora, in-formaAnia Elorza. El 15% practi-ca la docencia en vasco. Las ci-fras son ligeramente inferioresentre los catedráticos, de los queel 20% conoce y utiliza el euske-ra. El vicerrector de Euskera dela Universidad de Deusto, Rober-to San Salvador, explica que enlas nuevas contrataciones de pro-fesionales se intenta que estossean trilingües —conocedores deeuskera, castellano e inglés—, pe-ro subraya que “no es un requisi-to que excluya”. Estos criterios se

plasmarán en un plan sobreplurilingüismo que prepara estauniversidad y que tiene como ob-jetivo que, al menos, el 30% delos créditos académicos de ungrado (carrera) puedan realizar-se en los tres idiomas.

Precisamente, debido a la ju-ventud de su plantilla y de la pro-pia universidad, la de Mondra-gon cuenta con un 85% de supersonal docente que puede im-partir sus clases en euskera. Notienen aún catedráticos, expli-can, pero sí profesores en buenamedida trilingües.

“Aquí no se ha obligado a na-die a acreditar un nivel de euske-ra, pero muchos lo han hecho deforma voluntaria y desde la uni-versidad se les ha incentivado”,dice Joan Irazusta, vicerrectorde Euskera y Plurilingüismo dela Universidad del País Vasco.“Nosotros tenemos plazas sólode castellano, plazas bilingüesde castellano-euskera y de caste-llano-inglés, y ahora trilingües.El 40% de nuestro profesoradoes bilingüe con castellano y eus-kera y el 45% de los estudiantespiden clases en lengua vasca”,señala Irazusta.

¿

E Participe¿Imponer un idioma al profesorempobrece a la Universidad?

No hay conflicto lingüístico en laUniversidad catalana. Hay otrosproblemas: retraso financiero,endeblez del mapa universita-rio, indefinición de la carrera do-cente, la falta de autonomía mis-ma. ¿A qué, ahora, con la obliga-ción del profesorado de saber elcatalán? Parece una broma, sino fuera porque es la intenciónde la autoridad competente.

Hay quejas de alumnos res-pecto de algunos docentes queobstaculizan el uso de la lenguacatalana en las aulas. Parecen ra-zonables y habrá que atender-las. Pero eso no justifica un de-creto con la obligatoriedad de co-nocer bien el catalán para acce-der al profesorado. Ni el argu-mento en el que se basa dichodecreto: que se restablecería,así, el “desequilibrio” entre el ca-talán y el castellano en nuestrasuniversidades.

¿Desequilibrio? La Universi-dad catalana ya tiene el cataláncomo lengua institucional y ve-hicular. Y ha de facilitar al máxi-mo el poder usar esta lengua enlas actividades académicas. Pe-ro el resto se regula por sí solo.De hecho, es así. Nadie se ha que-jado de que sea así. Y la inmensamayoría quiere que siga siendoasí. Que cada cual tenga el dere-cho a expresarse como quiera.El “desequilibrio” resultante esbueno, porque es el equilibrio

propio de la vida universitaria:una mescolanza del catalán, elcastellano, el inglés, y todas laslenguas que gusten ser usadaspara el estudio y la comunica-ción. Si no, convertimos la Uni-versidad en un college, no en lacasa donde todo puede ser discu-tido, sin cortapisas a cuento dela lengua. En los estudios de gra-do, la lengua vernácula será pre-visiblemente la mayoritaria. Enel posgrado es distinto: poco apoco se impondrá el inglés, perosin descartar otras lenguas.

Pero en cualquier nivel y acti-vidad académica, el profesoradohade tener por lomenos un cono-cimiento pasivo del catalán, paraque el alumnado pueda ejercersu derecho a usar este idioma. Lagran mayoría de docentes no ca-talanohablantes así lo hacen. So-lo tendrían que explicar a susalumnos, si la situación tanto lorequiere, por qué no usan —ousan, en el posgrado— el catalánen sus clases. Pero ni suele llegar-se a este extremo. Es cierto quela lengua no es un instrumentocualquiera y que tiene un alto va-lor simbólico. Por eso el catalánha de ser apoyado en las universi-dades catalanas. Pero no es me-nos cierto que, en la Universidad,por delante de la lengua pasan elsaber y el buen entendimientoentre todos los que se dedican aél. Mal favor a la Universidad y alcatalán si se publica este decreto.

Norbert Bilbeny es catedrático deÉtica de la Universidad de Barcelona

Hay otros problemas

educación culturas pantallas

+ .com

En Santiago seexige un nivel degallego, pero no enVigo y A Coruña

Solo el 14% de losestudiantes veinsuficientes lasclases en catalán

ANÁLISIS

Norbert Bilbeny

Al 49% de los estudiantescatalanes le es indiferenteel idioma que se emplee enla facultad para impartir las

clases. / marcel· lí sàenz

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40 vida & artes EL PAÍS, lunes 6 de septiembre de 2010

sociedad

Consulte el mapa con el calenda-rio de la vuelta al colegio de ca-da uno de los ciclos educativosen las distintas comunidades au-tónomas.

En el repaso a las novedadesque traerá consigo el curso esco-lar 2010-2011, destacan la llega-da de los contratos programa en-tre las comunidades y los cen-tros escolares y los programasde refuerzo para los alumnosmás aventajados.

multimedia

El mapa del regresoa las aulas

El catedrático de Sociología Ma-riano Fernández Enguita y el exsecretario general de la Federa-ción Española de Religiosos dela Enseñanza (FERE), Manuelde Castro, analizan en sendas tri-bunas el contexto y las perspecti-vas con las que arranca el curso.La crisis “obliga a repensar quéhacer con los mimbres que yatenemos”, dice Enguita.

La confianza en el colegio elegi-do, el diálogo con los profesores yordenar la agenda de los escola-res, sobre todo en las primerassemanas, son las claves para quelos padres ayuden a sus hijos aadaptarse a una nueva etapa edu-cativa. Cuatro expertos enorienta-

ción escolar ofrecen en sendos ví-deos las líneas maestras para losniños que comienzan el primerciclo de educación infantil (hastalos 3 años), el segundo (de 3 a 6),Primaria (6-12) y ESO (12-16).

las novedades

Contratos programay refuerzos para losmejores alumnos

la opinión

El curso de la crisisy de las cenizasdel pacto

los consejos

Claves paraafrontar loscambios de etapa

Los profesores despidieron elcurso con una rebaja en el suel-do. Y vuelven a las aulas en uncurso lleno de recortes. El nú-mero de alumnos crece en lasetapas preuniversitarias. Son7,7 millones, 140.736 estudian-tes más, según el Ministerio deEducación. Frente a esto, sindi-catos y asociaciones de directo-res estiman que habrá hasta6.400 profesores menos (soloentre Madrid, Valencia, Cana-rias, Cataluña y Galicia). No setrata de profesores titulares(cuya previsión de crecimientoes de 7.500, según el ministe-rio), sino docentes de refuerzo;los que se encargan de progra-mas especiales, apoyo a los es-tudiantes o educación compen-satoria. En definitiva, los queimpulsan a los alumnos conmás dificultades. Las comuni-dades autónomas guardan si-lencio o suavizan esos datos. Elministerio alega que debe serrespetuoso con la forma en quelas comunidades apliquen suscompetencias. Y los docentes,que cobran hasta un 5% menos,tendrán que ampliar sus hora-rios.

El tijeretazo de la crisis en-tra de lleno en las aulas, con unparón en infraestructuras y me-nos dotación para la formaciónde las plantillas. “Sí, 2011 va aser un curso difícil”, auguraCarlos López Cortiñas, secreta-rio general de Educación deUGT, que pide un cambio derumbo con inyección de fon-dos. “Educar no es gastar, esinvertir. Es la mejor apuesta pa-ra conseguir ciudadanos máscualificados y salir adelante”.

Así retoman las clases distin-tas comunidades autónomas:

MADRID

Hasta cinco docentesmenos por centro

La asociación de directores deinstituto y los sindicatos CC OOy UGT calculan que habrá has-ta 2.500 profesores interinosmenos tras los ajustes en loshorarios de las plantillas. Supo-ne perder entre cuatro y cincodocentes por instituto (unos1.500 en total) y otros 1.000 en

Primaria, donde la educacióncompensatoria queda reducidaa la mitad. La consejería no haofrecido aún el número de pro-fesores para este curso, pero es-tima que el ajuste será menor yque la ratio rondará los 14alumnos por profesor. El cursopasado terminó con una reduc-ción de 40 millones de euros depresupuesto en formación deprofesores, licencias de estu-dio, prejubilaciones, horas sin-dicales o el pago de vacacionesa interinos. Los sindicatos hanllevado ese recorte a los tribu-nales. Y puede haber más, yaque se espera que el presupues-to general de la Comunidad de

Madrid baje un 10% de media,sin que se conozca aún la reduc-ción por consejerías.

GALICIA

Menos ciclos en FP

Los sindicatos denuncian que ha-brá 600 profesores menos en lasaulas gallegas y un aumento dela ratio entre alumnos y profe-sor. La mayoría (550) se reducenen secundaria, según UGT. LaXunta no tendrá datos exactos,dice, hasta que no se inicie el cur-so. El Gobierno autonómico ad-mite medidas encaminadas a“hacer más con menos”. Por unlado, se ha aumentado el núme-ro de alumnos por clase en losciclos de FP, que pasan de ocho a12 alumnos en las siete mayoresciudades gallegas y de seis aocho en el resto de municipios.Esto hará que se elimine unbuen número de ciclos —que laXunta todavía no cuantifica— yse ahorre en profesores. Eso pue-de eliminar la oferta de algún tí-tulo de FP en alguno de losmuni-cipios. Y habrá una reestructura-ción del profesorado, anunciadapor el portavoz del PP en Educa-ción. Galicia, con una poblaciónmuy dispersa, tiene muchos cen-

tros con muy pocos alumnos. Enlos menores, se tratará de quehaya un solo profesor, para noabrir, por ejemplo, dos aulascuando haya 14 estudiantes.

VALENCIA

“Abuso” de aulas joroba

Los tres grandes sindicatos dela enseñanza pública (STEPV,CC OO y UGT) estiman un ajus-te que, solo en personal, superalos 50 millones de euros y dejaentre 1.220 y 1.500 profesoressin plaza. Habrá unos 175 profe-sores de apoyomenos en Prima-ria para combatir el fracaso es-colar y se recortan otros 225

docentes de diversificación(también se trata de apoyos pa-ra los más rezagados) en Secun-daria. Baja la plantilla de re-fuerzo y los especialistas (Edu-cación Física, Infantil, Música yFrancés). En cuanto a infraes-tructuras, las asociaciones depadres de la escuela pública de-nuncian el “abuso” de aulas pro-visionales (las conocidas comoaulas joroba) habilitadas en bi-bliotecas, comedores, espacioscomunes y hasta patios o pasi-llos. Solo en Valencia se han au-torizado 600 plazas escolaresen estas aulas.

ANDALUCÍA

Retraso en nuevas aulasy comedores

La tijera no afectará a la planti-lla de docentes. La Consejeríade Educación andaluza incorpo-ra 1.663 maestros al sistema pú-blico, con lo que la plantilla decolegios e institutos crece has-ta los 97.970 docentes. La Jun-ta planea retrasar la ejecuciónde los compromisos adquiridostras la aprobación de la Ley deEducación de Andalucía, de2007. Por ejemplo, espera aho-rrar 225,5 millones de euros alretrasar la apertura de nuevasaulas matinales, comedores yactividades extraescolares, ade-más del plan de plurilingüis-mo. También retrasa un año lapromesa de llegar a 100.000plazas en escuelas infantiles en2012.

CATALUÑA

Presupuestos prorrogados

El próximo presupuesto de laGeneralitat queda en suspensopor las elecciones catalanas.Eso significa la congelación detodas las partidas. Los sindica-tos denuncian recortes y conge-lación de medios. Se ha propues-to a los mayores de 55 años quereduzcan sus horas de tutoríasy aumenten su presencia en elaula. En otros centros, que aco-gen a alumnos con dificultades,se han recortado recursos, yaque antes tenían más dotacio-nes de profesorado. La Generali-tat asegura que este curso em-pezará con 616 profesores másy los sindicatos, dicen que se-rán 909 menos, sobre todo enSecundaria, Bachillerato y FP,según UGT, que denuncia ade-más la desaparición de los pro-fesores de compensatoria.

Información elaborada por Pilar Álva-rez, Pablo Linde, Manuel Planellesy Neus Caballer.

Los recortes que trae septiembreEl curso arranca con 140.000 alumnos más P Se pierden 6.400 profesoresde refuerzo P Las comunidades reducen fondos para formación y ayudas

Educación dice que habrá 7.500 profesores más, pero los sindicatos denuncian un recorte. / tejederas

Educación

Especial de la vuelta al cole en el elpais.com

EL PAÍS, Madrid

Valencia tendrámenos apoyoprofesional paracombatir el fracaso

En Cataluña losmaestros veteranosecharán más horasen las aulas

En Madrid bajael presupuestopara el reciclajede los docentes

Galicia ahorrametiendo másestudiantesen cada clase

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48 AGENDALUNES, 6 DE SEPTIEMBRE DE 2010

abc.esABC

La Universidad CEU SanPablo da la bienvenida asus nuevos alumnosErasmus

La Universidad CEU San Pablo harecibido a los nuevos alumnos delPrograma Erasmus que cursaránsus estudios en la citada universi-dad durante el curso 2010-2011. Larecepción de estos estudiantesextranjeros se ha celebrado en elAula Magna de la Universidad CEUSan Pablo, en un acto conducido porel vicerrector de Relaciones Interna-cionales, Alfonso Martínez-Echeva-rría. En total son cerca de 250alumnos extranjeros, pertenecientesa más de una decena de paísesdiferentes, los que, a través delPrograma Erasmus, pasarán por lasaulas de esta universidad duranteeste próximo curso. Alemania,Francia, Italia, Gran Bretaña, China,Suecia, Dinamarca, Bélgica, Portu-gal, Colombia o Estados Unidos, sonalgunos de los países de los queproceden estos universitarios, que,para ver facilitada su integración ensu nuevo medio, contarán con laayuda de los «amigos Erasmus».

Cada estudiante foráneo tiene

asignado un voluntario, alumno yaveterano de la Universidad CEU SanPablo, que le introducirá en el ritmode la Universidad y le dará consejosútiles sobre el funcionamiento de lamisma, y también para el «día a día»en la ciudad de Madrid.

La Universidad CEU San Pablotiene entre sus sellos distintivos unapropuesta de educación orientada ala internacionalización. Algo visibleen sus programas de grado bilin-gües, en su colaboración preferentecon diversas universidades delextranjero —como las universidadesde Boston y Chicago—, y en iniciati-vas como la Summer UniversityCEU, que este verano ha cumplidosu V Edición.

PREMIOS

Premio Nacionalde Comunicación

Unicef ha reconocido «Niños sinderechos», de «Informe semanal»,con su Premio Nacional de Comuni-cación por «haber reflejado ladramática realidad de millones deniños». «En su recorrido por distin-

tos países, las cámaras y el periodis-ta Vicente Romero recogieronsituaciones de pobreza profunda,marginación y explotación», explicala Agencia de las Naciones Unidaspara la Infancia en su fallo.

En total son 14 laspersonas, organiza-ciones e institucio-nes galardonadascon sus Premios2010 por sus

trabajos en defensade los derechos de la

infancia, «contribuyendo con suesfuerzo y trabajo a mejorar lascondiciones de vida y las opcionesde futuro de niños de todo el mun-do».Los Premios Unicef España2010 se entregarán en una ceremo-nia que tendrá lugar el 15 de octubreen el Museo de la Ciudad de Madrid.En la imagen, Alicia Gómez Monta-no, directora de «Informe Semanal».

VIDA SOCIAL

Bautizo

El pasado sábado, 4 de septiembre,en la iglesia Santa Catalina de

Alejandría, tuvo lugar el bautizo deÁlvaro Daza Sanchez-Aguayo, hijode Felipe Daza Jimenez y PilarSanchez-Aguayo García.

El niño fue apadrinado por JoséAntonio García de la Concha Delga-do y Carmen Sánchez-AguayoGarcía.

CONFERENCIAS

«Perspectivas sobredemocracia y libertaden elmundo», porBill Richardson

La Fundación Rafael del Pino(Rafael Calvo, 39) acogerá, elpróximo día 16 de septiembre, a las19 horas, al profesor Bill Richard-son en el marco de su programa deconferencias magistrales. El profe-sor expondrá «Perspectivas sobredemocracia y libertad en el mun-do».

William Blaine «Bill» RichardsonIII es el Gobernador del Estadonorteamericano de Nuevo Méxicodesde el mes de enero del año 2003,y en 2008 aspiró a ser el candidatodemócrata a la presidencia de losEstados Unidos.

TRAS librar, con una entereza ejemplar,una batalla desigual con el cáncer,José Luis Brea, uno de los críticos y teó-ricos del arte contemporáneo más bri-

llantes en el panorama español, ha fallecido.Destacó en los años ochenta con un discursoque desbordaba las tendencias más ramplo-nas imperantes en la crítica periodística; conformación filosófica y querencia especial porla escritura de Deleuze y Guattari o las micro-logías de Benjamín, lanzó audaces tesis en lasque venía a defender el post-conceptualismo.Su discutida exposición Antes y después del en-tusiasmo (1989) estaba cimentada en una agu-da revisión de los procedimientos alegóricosen fecundo diálogo con las teorizaciones deCraig Owens o Paul de Man. En libros comoLas auras frías sedimentó su escritura concep-tista y con tendencia a lo hermético. Era, a pe-sar de la apariencia impenetrable de sus argu-mentos, un sujeto extremadamente curioso ycon un deseo de comunicar con otro que, pro-gresivamente, fue ausentándose. Aunqueman-tuvo la actividad curatorial, en el tránsito al si-glo XXI se fue decantando por el mundo digi-tal. José Luis Brea ha sido uno de los agitado-res del «saber cibernético» con mayor entu-siasmo y radicalidad. En páginas web como

aleph, w-3art o salonkritik, recogió textos cru-ciales y trató de generar un espacio público dediscusión. Fue profesor en la Facultad de Be-llas Artes de Cuenca y, en los últimos años,daba clases en la Universidad Carlos III de Ge-tafe. Dirigió revistas de hondo calado reflexi-vo como Arena, Acción Paralela o la EstudiosVisuales que publica el CendeaC. Uno de sus úl-timos libros se titula Noli me legere, en el queafloraba su obsesión por la escritura y la pre-ocupación de que tal vez no existiera unamira-da ajena que evitara que todo se disolvieracomo humo. No era, ni mucho menos, una vozintrascendente, al contrario, su incidencia hasido importante en artistas de su generación ymás allá de nuestras fronteras había encontra-do lectores atentos. Nunca quiso ser un divul-gador ni un cronista, había librado crudas con-tiendas ideológicas y no tenía miedo a decir loque pensaba; prefería siempre el argumento la-beríntico o, mejor, rizomático al panfleto. De-testaba las obviedades y confiaba en que «otracomunidad» era posible. Considero que hasido uno de los poquísimos teóricos del arte es-pañol con voluntad propositiva; ese era su em-peño: aportar ideas, discutir dispositivos vi-suales, generar nuevas formas de enuncia-ción. En ese umbral hizo apuestas decisivas.

Santoral. Eleuterio,Eugenio, Fausto,Macario y Leto

D

6DE SEPTIEMBRE

Cumplen añosD

Por FERNANDO CASTRO FLÓREZ

NECROLÓGICA

Príncipe Hisahito, 4María Luisa Merlo, 69Pedro Crespo de Lara, 75Carlos Arguiñano, 62Gabino Diego, 44RogerWaters, 67José Sócrates, 53Scott Travis, 49Idris Elba, 38

Hemeroteca ABC. Un día como hoy1913 El aviador Pegoud, aclamado a su llegada a Parísdespués de las arriesgadas experiencias realizadas enel monoplano Beriot.

1948 Coronación de la Reina Juliana de Holanda.

1991 La URSS reconoce la independencia de las tresrepúblicas bálticas: Estonia, Letonia y Lituania

2000 Las 22 Academias de la Lengua Española obtienenel Premio Príncipe de Asturias de la Concordia.

JOSÉ LUIS BREA

UN CRÍTICODECISIVO

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AGENDA

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EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL

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26 LAVANGUARDIA LUNES, 6 SEPTIEMBRE 2010

AP

La puerta giratoria. Que expertos de think tanks pasen a trabajar en la Administración y luego regresen es habitual. Es elcaso del presidente del Center for American Progress, John Podesta (en la foto), a quien Obama fichó después de ganar

MARC BASSETSWashington. Corresponsal

D etroit tiene la in-dustria del automó-vil. Nueva York,Wall Street. LosÁngeles, el cine. Y

Washington, además del Gobier-no federal, el Congreso y los gru-pos de presión, también tiene losthink tanks, comúnmente deno-minados laboratorios de ideas.Peter Singer, de la Brookings

Institution, el think tank de mássolera y quizás el más influyente,los llama “la industria de laideas”. “La economía de las ideasde Washington (...) ha hecho dela ciudad un líder intelectual”, haescrito en un artículo en la revis-ta The Washingtonian, en el quecompara la capital con otras ciu-dades industriales del país.Elemento indispensable en el

proceso político de EE.UU., losthink tanks han sido definidos co-mo universidades sin alumnos, ytambién como gobiernos fueradel gobierno: instituciones –inde-pendientes y, por lo general, sinánimo de lucro– cuyos emplea-

dos tienen como único objetivopensar y suministrar ideas a losgobernantes, aconsejarles o pre-sionarles para que adopten unapolítica determinada.Cada presidente tiene sus

think thanks predilectos, y con laAdministración Obama el paisajede los think tanks washingtonia-nos se ha transformado. Los másconservadores, como el Ameri-can Enterprise Institute (AEI) ola Heritage Foundation, que dis-

frutaron de una influencia enor-me durante la presidencia deGeorgeW. Bush, han perdido pe-so. Think tanks centristas comoBrookings –influyentes con admi-nistraciones demócratas y repu-blicanas– y, sobre todo, el CenterforAmerican Progress (CAP) –di-rectamente vinculado al PartidoDemócrata– han asumido un pa-

pel decisivo desde queObama lle-gó a la Casa Blanca en el 2009.La influencia no se traduce só-

lo en propuestas de los thinktanks que los gobernantes adop-tan. También es una cuestión depersonal. Cruzar la denominadapuerta giratoria –expertos dethink tanks que pasan a trabajaren la Administración y luego re-gresan– es una práctica habitual.La secretaria de Estado, HillaryClinton, se ha rodeado de exper-tos de Brookings, como JamesSteinberg, actual vicesecretariodeEstado, y Jeremy Shapiro, sub-secretario de Estado para Euro-pa y Eurasia. La relación del Cen-ter for American Progress es másíntima. Su presidente, John Po-desta, fue jefe de gabinete de BillClinton yObama lo fichó, tras ga-nar las elecciones, para dirigir latransición entre Bush y Obama.Figuras clave de la Casa Blanca,como la consejera política Melo-dy Barnes, vienen del CAP.“Entre la campaña electoral y

la transición perdimos entre el25% y el 50% del personal”, decíael año pasado Matt Browne, ex-perto del think tank progresista.

Enunmomento en que, en ple-na globalización y crisis, ciuda-des y regiones buscan una espe-cialidad (todas las grandesmetró-polis han soñado en los últimosaños en tener su propio SiliconValley),Washington dispone des-de hace décadas de la industriade las ideasmás potente delmun-do. En pocos lugares –excepto ennúcleos universitarios como elárea de Boston, Cambridge u Ox-ford– se piensa tanto como en lacapital estadounidense.La proximidad con el poder es

un motivo fundamental en el de-sarrollo del sector de la ideas,que nació a principio del sigloXX con la Brookings Institution.Pero existen otras causas.James McGann, director del

programa de think tanks en laUniversidadde Pensilvania, seña-la las particularidades culturalesy políticas estadounidenses paraexplicar la emergencia de “insti-tuciones independientes en lasque buscamos consejo experto yexterno, por oposición al Gobier-no confiando en la burocraciaestablecida”. El sistema descen-tralizado e “hiperpluralista” es-tadounidense, con una separa-ción nítida de poderes, multipli-ca los puntos de acceso y la po-sibilidad de influir desde fueraen el poder, explica McGann. EnEE.UU., además, la desconfianzaen los burócratas está arraigada,y a diferencia de la mayoría delos países europeos, las jerar-quías de los partidos carecen delcontrol sobre los nombramientos

y cargos: hay más espacio para elpensamiento original.A esto se añade la tradición fi-

lantrópica de EE.UU. Según Ar-thur Brooks, presidente del Ame-rican Enterprise Institute, la fi-nanciación con donativos garanti-za la independencia de los thinktanks del gobierno y los partidos.Brooks habla de un “mercado

libre de las ideas”. La libre com-petencia, según su visión, benefi-cia ymejora la calidad de los pro-ductos, reduce los precios y diver-sifica la oferta. Lo mismo sucedecon las ideas: cuantas más y másdiversas, más capacidad de elec-ción para el consumidor (el go-bierno, pero también el votante-contribuyente) y más calidad.“Muchas de las ideas más bri-

llantes y revolucionarias ha veni-do de los think tanks”, dice Bro-oks. Y cita desde la guerra fría, enla que el laboratorio de ideasRandCorportation definió las po-

EN EL CENTRO DEL SISTEMA

La democracianorteamericanano se entiende sinel combate de ideas

INFLUENCIA DOBLE

Los ‘think tanks’nutren al gobiernocon ideas, perotambién con expertos

¿Y cuándopiensan lospolíticos?

La intelectualidad en las grandes ciudades

Laindustriade las ideasEl paisaje de los ‘think tanks’ deWashington cambia con BarackObama

]Literalmente, un thinktank es un contenedor deideas. Un tanque de pen-samiento, lo han llamadoalgunos. El presidenteHarry Truman utilizabael término para referirsea su propio cerebro. Losthink tanks actuales ofre-cen un espacio entre lapolítica y la academiadonde pensar en benefi-cio del bien público y conindependencia. En suimprescindible Dicciona-rio político, William Saffi-re recuerda la anécdotade un senador de finalesdel siglo XIX. Al enterar-se de que el candidatopresidencial Bryan pro-nunciaba dieciséis discur-sos diarios, se preguntó:“¿Y cuándo piensa?”.

TendenciasO.J.D.:

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33EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

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LUNES, 6 SEPTIEMBRE 2010 T E N D E N C I A S LAVANGUARDIA 27

La ayuda a Europa tras laSegunda Guerra Mundialse diseñó en parte en laBrookings Institution

Política exterior,defensa y seguridad

Councilon ForeignRelationsSede enNueva York

Rand CorporationSede en California

Economía

Peterson InstituteUno de los thinktanks económicosmás influyentesde Washington

Center for a New AmericanSecurity (CNAS)Director ejecutivo:Nathaniel Fick.Ha promovido la tácticade constrainsurgencia quese aplica en Afgnanistán

New AmericaFoundationCentroizquierda

GRUPO SINLÍNEA POLÍTICA

GRUPOCONSERVADOR

Center for AmericanProgressJohn Podesta. Próximoa la AdministraciónObama

BrookingsInstitutionStrobe Talbott.Centrista, sinlínea política, elmás influyente

AmericanEnterprise InstitutePresidente:Arthur BrooksFavorable a unapolítica exteriorrobusta y a los valoresdel libre merdado

AmericanEnterprise InstitutePresidente:Arthur Brooks.Favorable a unapolítica exteriorrobusta y a los valoresdel libre merdado

Heritage FoundationTambién bienconectada con laAdministración Bush

Cato InstituteLibertario (en elsentido económicoy social)

ADMINISTRACIÓNOBAMA

ADMINISTRACIÓNOBAMA

Entre la teoría y la práctica

LA VANGUARDIAFUENTE: Elaboración propia

El conservadurismo de Reaganen los 80 se inspiró en la AEI yen Heritage Foundation

El Center for AmericanProgress ha influido en elprograma de Obama

Tras el 11-S Bush se nutrió de lasideas de los intelectualesneoconservadores y de ‘think tanks’como AEI y Heritage

líticas estadounidenses, hasta larevolución económica reagania-na, inspirada en recetas del AEI.“La Administración Obama es

mucho más efectiva gracias alAEI. Cuando Obama hace algopoco inteligente, malo para laeconomía, enseguida el AEI tie-ne algo que decir”, dice. “La opo-siciónmejora la gobernanza. Unaguerra de ideas esmuy buena pa-ra los combatientes”.La influencia de los think tanks

no satisface a todos. Uno de lospeligros es que el gobierno confíeexcesivamente en expertos y aca-démicos, los best and brightest–los mejores y más inteligentes:intelectuales desconectados de larealidad– que, retomando el títu-lo del clásico del periodista Da-vid Halberstam sobre Vietnam,metieron a EE.UU. en una guerratraumática. Lomismopuede afir-marse de la invasión de Iraq, pro-movida en parte desde despa-chos de laboratorios de ideas.En algunos ámbitos prevalece

la idea de que los think tanks sonorganismos opacos, una especiede gobierno en la sombra al servi-cio de los peores instintos de lasuperpotencia. Esto explicaríaque una de las misiones de la redde espías rusos desarticulada enjunio fuese infiltrarse en ellos.La realidad es más prosaica.

Los informes de los think tanksse encuentran en internet, y loscoloquios que organizan estánabiertos a cualquier ciudadano,lo que hace deWashington un fo-ro donde a diario se debate sobreeconomía y política, diplomaciay guerra. Ligados en su origen ala fe en la ciencia, a la idea de quese gobierna mejor si se hace condatos y conocimiento de causa,los laboratorios de ideas siguensiendo una expresión única delpluralismo y la calidad de la de-mocracia americana.c

L O S C A M P O S D E A C C I Ó N

Relaciones internacionales]En su guía mundial dethink tanks, JamesMcGann identifica a 49 deEspaña, frente a los 1.777de Estados Unidos, los 283del Reino Unido, los 186de Alemania, los 165 deFrancia, los 87 de Italia ylos 72 de Suiza. Al margende los de los partidos, loslaboratorios de ideas espa-ñoles de más prestigio sonlos que trabajan en el ámbi-to de las relaciones interna-cionales. Es el caso del

Centro de Investigacionesde Relaciones Internacio-nales y Desarrollo, Funda-ción Cidob, con sede enBarcelona y creado en1973. Más reciente, del2001, es el Real InstitutoElcano, que trata de res-ponder a las nuevas necesi-dades de la posición inter-nacional de España. Otrosejemplos son los del Insti-tuto Europeo del Medite-rráneo y el Grupo de Estu-dios Estratégicos.

IDEAS PARATRANSFORMAREL MUNDO

ANXO LUGILDE

E n España el marke-ting de las ideas, elámbito en el que semueven los think

tanks, está todavía por desarro-llar, como sucede en el resto deEuropa, aunque desde una posi-ción más embrionaria. Es frutode la juventud del propio siste-mademocrático, la falta de espa-ciosmediáticos para su desarro-llo y el papel omnímodo de lospartidos, cuyas fundaciones deestudios actúan comobrazos ar-mados de las fuerzas políticasen la esfera de la reflexión.Por ejemplo, el think tank es-

pañol más antiguo es la Funda-ción Pablo Iglesias, creada en1926 por los socialistas. Y entrelos más conocidos están la Fun-dación para el Análisis y los Es-tudios Sociales, FAES, vincula-da al PP y presidida por JoséMaría Aznar, la Fundació Cata-lanista i Demòcrata Trias Far-gas, de CDC, y la FundaciónIdeas, del PSOE.Existen, sin embargo, labora-

torios de ideas no vinculados apartidos, como la FundaciónCi-dob o el Real Instituto Elcano.Y hay en los últimos años unaefervescencia con la apariciónde nuevas entidades, como laFundació Prínceps de Girona,que aspira a ser una referenciaen asuntos sociales y en la for-mación de la juventud.“EnEuropa los think tanks lle-

van poco recorrido, menos aúnen España”, resume Marta Te-

llo en su guía sobre este tipo deorganizaciones. Sostiene quetienen una influencia limitada ycontinúan siendo desconocidospara el ciudadano medio.Del mismo modo, en su libro

El marketing de las ideas, JordiXifra y Francesc Ponsa afirmanque “si la presencia de los labo-ratorios de ideas en Europa seencuentra en una fase inicialrespecto a la realidad norteame-ricana, en España la situacióntodavía esmás primitiva”. Seña-lan que las tendencias actualesse asemejan a las de EstadosUnidos y Gran Bretaña hacetreinta o cuarenta años, a travésde un crecimiento considerablede estas organizaciones y de losgrandes esfuerzos que desplie-

gan para adquirir notoriedadpública.Jordi Xifra, profesor de Co-

municación en la UniversidadPompeu Fabra, sostiene que enEspaña prácticamente no haythink tanks influyentes de ver-dad, debido a que, por un lado,no existen espacios en los me-dios en los que puedan transmi-tir susmensajes, porque hay po-

cos programas de análisis enprofundidad y los que se emitenestán copados por lo periodis-tas. Y, por otro lado, las funda-ciones de los partidos bloqueanel camino para los centros depensamiento independientes.En cuanto a los laboratorios

de ideas concretos, Xifra desta-ca la labor del Centre d'EstudisJordi Pujol, que es, a su juicio,“el que se parece más a lo quedebería ser un think tank”, alapostar por establecer debatesa los que puede invitar a perso-nas ajenas a las coordenadasideológicas de la institución.En este contexto de escaso

desarrollo frente a la larga tradi-ción estadounidense, en Espa-ña no hay condiciones para quelos think tanks actúen como can-tera de las futuras élites guber-namentales, aunque sí puede su-ceder que las personas que se in-corporen a los futuros ejecuti-vos hayan publicado algún do-cumento a través de las labora-torios de ideas de los partidos.Estas fundaciones se finan-

cian especialmente de las apor-taciones públicas. El Ministeriode Cultura distribuyó entreellas 7 millones de euros en el2008. La FAES (PP), recibió 2,8millones; la Fundación PabloIglesias (PSOE), también 2,8; laFundació Rafael Campalans(PSC), 470.000 euros; la Funda-ció Trias Fargas (CDC) 186.072;la Fundación para la Europa delos Ciudadanos (IU), 238.104, yla Fundació President Josep Ir-la (ERC), 193.672, entre otras.c

“Yes, we can”Invasión de IraqRevolución de Reagan

Los laboratoriosde ideas españolestienen dificultadespara difundirsu producción

Plan Marshall

La omnipresencia de los partidos y su lento desarrollomarcan a los ‘think tanks’ españoles

Poca influenciaenEspaña

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28 LAVANGUARDIA T E N D E N C I A S LUNES, 6 SEPTIEMBRE 2010

Y a hace más de medio sigloque el francés perdió sufunción de lengua franca.Antes era el idiomade la di-

plomacia y de las relaciones interna-cionales. Y quizá como recuerdo deaquellos tiempos, como cada año alllegar septiembre, nos hemos vistosumergidos en la rentrée.Aparte de designar un juego de

naipes, en francés –según elPetit Ro-bert– esta voz se emplea para la en-trada de dinero en caja o para volverameter una cosa que había sido saca-da de su lugar. También los cochesque vuelven el fin de semana a lasgrandes urbes protagonizan la ren-trée, así como el actor o el artista quese ha retirado de la vida pública y delos escenarios durante un lapso detiempo y un buen día reaparece so-bre las tablas.En español se emplea, a veces, con

este último significado (“La cantanteprepara su rentrée española una vezfinalizada la gira americana”), peroel uso mayoritario –que también esel sentido principal en francés– se re-fiere al momento en que se reiniciano se retoman las funciones y las acti-vidades cotidianas después del pa-rón veraniego.Así, vivimos estos días la rentrée

escolar o universitaria, la rentrée dela actividad política, la rentrée de lassesiones en las cámaras de represen-tación popular, la rentrée de la tem-porada teatral y musical, la rentréede las salas de exposiciones, la ren-trée literaria... Todo lo citado son ru-tinas que han dormitado con los calo-

res estivales y ahora, finalizado el le-targo, protagonizan todas las ren-trées habidas y por haber.Pero ¿es necesario adorar este gali-

cismo y asirnos a él como si no exis-tiera otra palabra válida? ¿Anda el es-pañol tan huérfano de sinónimos?¿Tan pobre es nuestro lenguaje o esque el verano nos ha dejado secos deléxico y diccionarios?Porque la cantante que se fue a ha-

cer las Américas y ahora vuelve, bienpuede estar preparando su reapari-ción o su aterrizaje en los escenariosespañoles. Del mismo modo que te-nemos la tan publicitada vuelta al co-le, el inicio del curso escolar o uni-versitario, el reinicio de las clases, elregreso a la actividad política, el re-torno de diputados y senadores a susescaños para la reanudación de las se-siones parlamentarias, la reaperturade las salas de exposiciones, el ini-cio de las temporadas teatral y musi-cal y los nuevos títulos que nos ofre-cen las editoriales.Podemos comer lentejas todos los

días o variar de menú con gracia ysalero. Vous-mêmes.

[email protected]

Hayvidamás allá dela ‘rentrée’

LETRAPEQUEÑA

Las ampas podrán recibir una subvención de Educació (en total, la ayuda es de 800.000 euros) para casals

El costede la semanablanca: de 90a350euros

VICENÇ LLURBA

La palabra francesa nosinunda cada septiembrecomo si no existieransinónimos propios

ALICIA RODRÍGUEZ DE PAZMadrid

Estos días más de 7,7 millones de alum-nos llegarán a las aulas de toda Españapara cursar estudios no universitarios.Son 140.000más que el curso anterior yse refleja sobre todo por el incrementode matrícula en infantil y secundariapostobligatoria.No es un aumento espo-rádico, aunque sí con una distribuciónmuy heterogénea en el territorio. La es-cuela lleva tiempo tratando de asimilarun alumnado al alza, mientras ha de ha-cer frente a retos complejos como laatención a los inmigrantes, el abandonoprematuro del sistema o la incorpora-ción de las nuevas tecnologías. Segúnlos últimos datos delMinisterio de Edu-cación, entre los cursos 1999-2000 y2009-2010 el número de estudiantes nouniversitarios subió un 9,1% de mediaen España. En Catalunya, el porcentajese duplica de largo hasta alcanzar el22,6%. SóloNavarra, al rozar el 25%, su-pera el registro catalán.Le siguen de cerca Madrid (18,6%),

Baleares (18,1%) y Murcia (17%). Anda-lucía y el País Vasco, con unas subidasdel 6,2% y el 5,8%, figuran por debajode lamedia. Finalmente, aparece un gru-

po de autonomías en las que ha caído demanera significativo el alumnado desdeinfantil hasta secundaria, formado porAsturias (-16,2%), Galicia (-13,2%) y Ex-tremadura (-12%).Estas variaciones en la cifra de estu-

diantes en la última década están rela-cionadas, sin duda, con el impacto de lapoblación inmigrante –en 1999-2000 sematricularon 107.000 estudiantes nouniversitarios extranjeros, frente a los

762.000 del curso pasado– y la exten-sión de la educación a edades cada vezmás tempranas. En el curso que está apunto de arrancar se estima que habrá1,8 millones de alumnos menores deseis años. De ellos, unos 400.000 perte-necen al primer ciclo de infantil (0-3años). Hace diez años, no llegaban a los89.000.La crisis económica y la consecuente

falta de empleo han contribuido a quese estén llenando las aulas de secunda-ria, en especial las de formación profe-sional, al tiempo que los otros niveleseducativos experimentan subidas dehasta el 3%, la FP crece un 6,4%, concasi 570.000 alumnos. El incremento esmás alto en los ciclos formativos de gra-do superior (4,5%) que en los de gradomedio (3,9%), mientras que empieza atener cierta entidad en número de ma-triculados en ciclos de FP a distancia,fórmula puesta en marcha hace un parde años por el ministerio y que ya ofre-ce formación a casi 31.000 estudiantes.Las últimas estadísticas facilitadas

por Educación certifican el frenazo delos alumnos de origen extranjero, queel curso pasado aumentaron por debajodel 1%. Lo que no varía es el desigualreparto entre la escuela pública y la pri-vada concertada. En el 2009-2010, el82% del alumnado extranjero se escola-rizó en centros públicos, el 14,1 en con-certados y el 3,8% en privados no con-certado. En Catalunya, la distribuciónes muy similar a la media española: el81,7% está en la escuela de titularidadpública; el 14,8%, en la concertada, y el3,5%, en la privada, que no recibe fon-dos públicos.c

]Las familias que no puedan cui-dar de sus hijos durante la nuevasemana blanca escolar tendrán quepagar canguros, colonias o casals.Las únicas actividades que podránrecibir subvención o ayudas de laadministración son las que organi-cen las asociaciones de madres ypadres de alumnos (ampas) de loscolegios o los ayuntamientos, aun-que muchas ampas y consistoriosse niegan, de momento, a prepararactividades como medida de protes-ta. Educació destinará 800.000euros para subvencionar los casalsde estas nuevas vacaciones de in-

vierno. Se trata de una ayuda uni-versal, que recibe cada ampa y re-parte a partes iguales entre los pa-dres que lleven a sus hijos a esoscasals. Es una subvención similar ala del programa escuelas abiertas,donde las ampas o ayuntamientospreparan actividades en las escue-las durante los primeros días deseptiembre y los últimos de junio.Las ampas podrán solicitar las ayu-das para la semana blanca duranteel mes de octubre.El vicepresidente de la federa-

ción de ampas de Catalunya Fapac,Àlex Castillo, explica que las ayu-

das del programa escuelas abiertascasi nunca cubren más de cincoeuros por niño. “Algunas ampas nipiden las ayudas porque el dineroque cubren no compensa el esfuer-zo y la burocracia que implican”,dice Castillo. La Fundació PereTarrés y la Fundació Catalana del'Esplai prepararán casals y colo-nias propios y también en los cole-gios si las ampas o los ayuntamien-tos se lo piden. Los casals irán delos 90 a los 110 euros por semanacon comida incluida y las coloniasde cinco días de los 250 a los 350euros.

MagíCampsElalumnadoenCatalunyacreció

un22%enlosúltimosdiezañosSóloNavarra registró una subida superior en enseñanza no universitaria

El alza de estudiantesestá vinculada a lainmigración y la extensiónde la educación infantil

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6lu.

DIRECTORENRIC HERNÀNDEZ

CONSELL DE CENT 425-427BARCELONA. TEL. 93.265.53.53

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i 1,20y LUNES6 DE SEPTIEMBRE DEL 2010

ARTÍCULOS DE PONTE DE GALA 1€

Hoy, ponte de Gala: por solo 1€, el neceser de manicura

ETA se repiteLA BANDA TERRORISTA ANUNCIA OTRO ALTO EL FUEGO Páginas 2 a 8, y editorial

2010

No llevaremos a cabo acciones armadas ofensivas

Artículos de Joan Tapia, Iñaki González y Antoni Segura · Texto íntegro del comunicado

Muerte en Misano

DEPORTESSuplemento de 16 páginas

3El japonés Tomizawa fallece al caer y ser arrollado por dos motos

Tito Vilanova: así se reinventó el Barça

EL NUEVO CURSO ESCOLARPáginas 22 y 23

La enseñanza pública inicia la fusión de institutos y escuelas

Los huertos de Collserola

A PIE DE CALLE Página 29

3CRÓNICA de Edwin Winkels

AFP / ANDREAS SOLARO

El piloto japonés yace en el asfalto mientras otra moto lo esquiva.

Alto el fuegopermanente

2006

Tregua indefinida sin condiciones

1998

El Gobierno y el PP rechazan sin fisuras el mensaje etarra, y Batasuna habla de una «nueva fase»

EDITORIAL

Una respuesta firme, inteligente y unitaria

El consejero vascode Interior afirma que las fuerzas de seguridad«no están en tregua»

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Demasiada leña suelta en el bosqueEl pasado 28 de agosto paseaba por el bosque de Aransa (Cerdanya) y me encontré con un paisaje de-cepcionante y peligroso: en algu-nos tramos, el suelo estaba lleno de ramas caídas que dificultan el paso y, lo que es peor, suponen un ries-go evidente, pues es leña seca que, con altas temperaturas, ardería fá-cilmente. Me cuesta creer que las brigadas forestales y las autorida-des del Govern no intervengan para solucionar el problema. � Josep M. Costa. Vic

Convivencia de la escuela clásica y la digital

E stamos�a�punto�de�empezar�el�curso�escolar�2010-11,�marcado�por�un�fuerte�impulso�digital�en�las�aulas.�La�mayoría�de�alumnos�de�primero�

y�segundo�de�ESO�cambiarán�los�libros�de�texto�por�un�portátil,�y�los�estudiantes�y�profesores�se�tendrán�que�adaptar�al�nuevo�rumbo�didáctico.�Las�pruebas�piloto�hechas�en�cursos�anteriores�detectaron�ciertos�riesgos�y�carencias�en�una�digitalización�excesiva�para�esas�edades.�Con�la�experiencia�informática�limitada�de�los�docentes,�en�general,�y�unos�alumnos�cada�día�más�fa-miliarizados�con�el�ordenador,�ambas�partes�deberán�armonizar�la�tarea�individual�y�el�trabajo�colectivo.�� Al�principio,�habrá�que�inculcar�una�buena�dosis�de�educación�en�la�conducta�y�en�la�concentración�de�to-do�el�equipo�para�mantener�vivo�el�diálogo.�Estamos�ante�un�cambio�en�la�estrategia�de�recursos�audiovi-suales�y�dinámicos�más�que�ante�una�innovación�peda-

gógica.�Entre�los�interrogantes�planteados,�quiero�ci-tar�el�de�los�deberes.�¿Desaparecerán?�¿Serán�también�digitales�o�seguirán�como�hasta�ahora?�¿Estarán�pro-gramados�y�colgados�en�la�web�del�colegio?�Hay�quien�apuesta�por�la�compaginación�mixta�de�las�dos�escue-las,�la�tradicional�en�casa�y�la�virtual�en�el�colegio.�Así�no�haría�falta�el�transporte�del�portátil,�expuesto�a�la-drones,�al�extravío�y�a�las�averías.�Un�segundo�capítulo�de�inconvenientes�es�el�de�las�librerías�digitales.�Si�solo�siete�editoriales�tienen�el�visto�bueno�de�Educació�pa-ra�distribuir�sus�libros�digitales�a�bajo�coste,�el�males-tar�de�los�demás�editores�será�evidente.� Lo�importante,�en�fin,�será�el�esfuerzo�y�la�forma-ción�constante.�El�portátil�no�exime�del�uso�del�bolí-grafo�y�del�bloc�para�hacer�resúmenes�y�redacciones.�Y�no�olvidemos�que�la�lectura�asidua�y�el�cálculo�mental�son�básicos.�� Ramon Mas Sanglas. Santa Eugènia de Berga

Carner,�López-Picó�y�Rubén�Darío,�y�con�los�músicos�Felip�Pedrell,�Ama-deu�Vives�y�Enric�Granados.� Se�dedicó�a�la�música�y�compuso�canciones�infantiles�y�sardanas.�El�recuerdo�de�Narcisa�Freixas�debería�estar�en�todos�los�colegios.

REPERCUSIONES DE LA CRISIS

Pensión de miseria

M. T. C. C.L’Hospitalet de Llobregat

Sufro�una�incapacidad�reconocida�del�40%,�pero�no�tengo�suficientes�años�cotizados.�Por�tanto,�solo�me�dan�448�euros�al�mes�(sin�pagas).�Tengo,�también,�una�tía�de�90�años�con�una�pensión�de�624�euros.�El�al-quiler�del�piso�me�absorbe�la�renta�mínima�de�inserción,�y�con�la�pen-sión�de�mi�tía�pagamos�agua,�luz�y�gas,�y�comemos.�Encontramos�una�plaza�en�una�residencia,�pero�la�Ge-neralitat�estipula�que�debemos�con-tribuir�con�el�80%�anual�de�la�pen-sión.�¿Cómo�lo�haré?�Tengo�que�ele-gir�entre�pagar�el�alquiler�o�comer.� Tendríamos�que�salir�a�la�calle,�pero�no�por�entelequias�tan�intan-gibles�y�de�dudoso�pragmatismo�co-mo�«som una nació».�Soy�catalana,�na-tural�de�Barcelona�y�de�familia�ca-talana,�aunque�no�tengo�ninguna�necesidad�de�diferenciarme�cons-tantemente�para�reivindicar�algo�que�ya�es�inherente�a�mí.�Lo�que�sí�tengo�necesidad�es�de�sobrevivir.�Tendríamos�que�salir�a�la�calle,�sí,�pero�para�denunciar�la�injusticia�so-cial�y�el�despilfarro�político.

Plan contra el pueblo

Josep M. RodríguezBanyoles

Recortes�de�sueldos�y�pensiones,�ju-bilación�a�los�67�años,�despido�se-milibre�y�condiciones�de�trabajo�que�cada�vez�se�parecen�más�a�las�asiáticas:�muchas�horas�y�poco�suel-do.�Todo�esto�fue�promovido�por�un�partido�que�dice�ser�de�izquierdas.Las�democracias�occidentales�re-presentan�el�gobierno�de�los�ricos,�de�los�poderosos,�de�los�mercados,�del�capitalismo�salvaje.�Los�ciuda-danos�tendremos�que�comenzar�a�pensar�ya,�en�serio,�en�cómo�dar�la�vuelta�a�esta�situación�para�llegar�a�una�democracia�real�y�no�ficticia:�el�gobierno�del�pueblo�y�no�contra�el�pueblo.

LA ACTIVIDAD POLÍTICA

Listas independentistas

Heribert Barrera / Oriol Domènec / Moisès BroggiFundadores de Reagrupament. Barcelona

En�los�últimos�tiempos�se�han�for-mado�en�Catalunya�numerosas�agrupaciones�para�defender�el�obje-tivo�del�independentismo.�Reagru-pament�se�creó�con�la�intención�de�unir�a�estas�sociedades�dispersas�y�formar�un�importante�conjunto�con�fuerza�política�propia.�El�pasa-do�lunes�por�la�mañana,�antes�de�leer�la�prensa,�Moisès�Broggi�tuvo�la�agradable�visita�del�famoso�ex-presidente�del�Barça�señor�Lapor-ta,�que�tuvo�la�amabilidad�de�ex-plicar�sus�opiniones�políticas,�que�ambos�compartieron.�Pero,�des-graciadamente,�en�aquel�momen-to�Broggi�no�sabía�que�en�las�próxi-mas�elecciones�Laporta�y�Carrete-ro�se�presentaban�por�separado.�El�problema�que�se�plantea�es�muy�se-rio,�puede�que�el�más�importante�que�tenemos�nosotros.�La�fragmen-tación�y�los�partidismos�conducen�al�fracaso�absoluto.�Si�no�se�va�con�una�candidatura�única�y�taxativa,�no�llegaremos�a�ninguna�parte.�No�se�pueden�presentar�dos�candida-turas�con�el�mismo�lema,�ya�que�es-te�es�el�camino�del�fracaso.�Si�es�así,�nos�retiramos�de�las�dos.

LA VIDA CULTURAL

Artista de excepción

Jordi PausasParís

Se�habla�de�las�molestias�que�causan�a�los�vecinos�las�obras�de�la�plaza�de�Narcisa�Freixas,�en�Barcelona.�Quie-ro�recordar�brevemente�la�biografía�de�esta�mujer�singular,�que�cultivó�las�artes�con�acierto.�Nacida�en�1859,�vivió�hasta�1926.�Hija�de�escritor,�es-tudió�piano�y�solfeo�con�Joan�Pujol;�pintura�con�Modest�Urgell,�y�escul-tura�con�Torquat�Tasso.�Se�relacionó�con�los�poetas�Joan�Maragall,�Josep�

LectoresEL PERIÓDICO publica opiniones, réplicas y sugeren-cias de interés general, respetuosas hacia las perso-nas e instituciones. No se considerarán las cartas de más de 15 líneas, que podrán ser extractadas. Aun así, re-sulta imposible publicarlas todas. Tampoco se manten-drá correspondencia o contacto telefónico sobre ellas. De-ben constar: nombre y apellidos, DNI, domicilio y teléfono. QUEJAS: Los lectores pueden expresar sus quejas al diario o bien al Consell de la Informació de Catalunya (CIC). Al CIC so-lo cuando consideren que se han vulnerado los principios re-cogidos en el Código Deontológico, por el tratamiento que dan los medios informativos sobre los diferentes temas. Pue-den dirigirse al Consell de la Informació de Catalunya llaman-do al 93 317 19 20.

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LUNES 136 DE SEPTIEMBRE DEL 2010

Hace�unos�días�la�Policía�Judicial�mexicana�de-tuvo�ni�más�ni�menos�que�a�la�Barbie.�Perdón:�a�la Barbie.�Así,�con�el�so-

brenombre�de�la�muñequita�rubia�y�anoréxica,�es�como�se�conoce�a�Ed-gar Valdez Villarreal,�uno�de�los�nar-cos�más�sanguinarios�que�en�los�úl-timos�tiempos�ha�dominado�los�cár-teles�de�la�droga.�Las�autoridades�de�México�presentaron�al�narco�y�sus�compinches�detenidos�con�una�gran�puesta�en�escena�–helicópte-ro,�armas�decomisadas,�alijo�de�di-nero,�agentes�en�guardia–�y�al�ca-bo�de�unas�horas�incluso�colgaron�en�internet�el�interrogatorio.�En�el�

El cuerno del cruasán

El nombrey la cosa

JORDI

Puntí

vídeo�puede�comprobarse�la�extra-ñeza�y�al�mismo�tiempo�la�exacti-tud�del�apodo.�Edgar Valdez�apare-ce�como�un�tipo�cargado�de�espal-das,�gesto�serio�y�desafiante,�pelo�cortado�al�cepillo�–más�Geyperman�que�Barbie,�digamos–,�pero�es�ru-bio,�de�ojos�azules,�gringo�(nació�en�Estados�Unidos),�y�viste�un�polo�ver-de�de�marca,�de�la�misma�marca�que�podría�llevar�la�muñeca�en�una�tar-de�de�verano�en�el�club�de�hípica.� En�el�vídeo,�también,�Edgar Val-dez�parece�muy�conforme�con�el�apodo�que�le�ha�tocado,�incluso�or-gulloso.�Quizá�porque�le�da�una�au-reola�más�glamurosa�que�a�los�otros�narcos:�el Barbas, el Chachis, el H, el Bi-

lly,�el JJ…�La Barbie�es�un�alias�fácil�de�recordar,�que�llama�la�atención�y�le�asegura�el�estrellato.�Hablando�de�la�Camorra�italiana,�el�escritor�Ro-berto Saviano�recordaba�que�cuan-do�un�mafioso�es�capturado�por�la�policía,�los�periódicos�locales�no�dan�nunca�su�nombre�en�el�titular,�solo�su�apodo:�Sandokán, el Zíngaro, el Lupo…�Así�se�alimenta�la�ficción�y�se�aleja�el�problema�de�la�sociedad,�se�lo�convierte�en�un�trasunto�de�aires�cinematográficos.� �Me�pregunto�quién�elige�estos�nombres:�¿son�los�propios�malean-tes,�los�acólitos�que�les�rodean�y�obedecen,�la�policía?�Encontrar�un�apodo�memorable�es�casi�como�una�

operación�de�márketing.�Lo�sé�por-que�a�mi�manera,�y�de�forma�ino-cua,�llevo�días�buscando�un�título�para�esta�columna�que�les�acompa-ñará�cada�lunes.�No,�no�habrá�san-gre�en�estas�líneas,�ni�es�mi�inten-ción�hacerme�famoso�o�convertir-la�en�una�señal�justiciera�–como�la�Z�en�la�marca�del�Zorro–.�Me�gusta-ría,�eso�sí,�que�les�transmitiera�mi�disposición�para�contarles�cosas:�abrir�bien�los�ojos�y�las�orejas,�apli-car�el�sentido�común�y�evitar�siem-pre,�en�todo�caso,�que�el�sol�nos�ca-liente�demasiado�la�cabeza.�Como�un�comentario�ligero�a�la�hora�del�desayuno.�Sí,�El cuerno del cruasán�pa-rece�un�buen�título.�H

LO MÁS cOMEntadO

ETA anuncia un alto el fuegoLa noticia más comentada a lo largo del día de ayer por los internautas fue la referida al anuncio de la banda terro-rista ETA de que no llevaría a cabo «ac-ciones armadas».

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06/09/2010

OPINION

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La enseñanza pública comienzala fusión de institutos y escuelas

El curso se inicia por primera vez con 11 centros que escolarizarán a alumnos de entre 3 y 18 años

Educació subraya las ventajas pedagógicas del modelo y la seguridad que brinda a las familias

JORDI CASABELLABARCELONA

A comienzos de la década de los 90, coincidiendo con la ampliación de la enseñan-za obligatoria hasta los 16

años, España adoptó un modelo de organización de los centros públi-cos que el paso del tiempo ha revela-do como discutible, cuando no equi-vocado: escolarizar a los niños, a par-tir de los 12 años (24 meses antes que con el anterior sistema), en los insti-tutos, junto con los chicos de hasta 18 años o más que cursan el bachi-llerato. Esa mezcla ha venido siendo sido un motivo de preocupación para las familias. La línea divisoria entre la escuela de primaria y el instituto es un territorio hostil por otra razón: la coordinación entre el profesora-do de una y otra etapa no funciona las más de las veces como sería de es-perar, y no es raro que el estudian-te que llega a la ESO sea un descono-cido para su nuevo profesorado. En ese contexto, la escuela catalana ha comenzado a desandar el camino

y ha abierto la espita a la fusión de centros que escolarizan al alumna-do de entre 3 y 18 años. Mañana, con el inicio del curso, abrirán sus puer-tas 11 institutos-escuela. La concertada se ha mantenido inmune, bajo diferentes formas, a esa separación, y esa estrategia le ha procurado buenos dividendos. A fi-nales de los 90, cuando se generali-zó la implantación de la ESO, el sec-tor público acusó las deserciones de las familias que, llegado el momen-to de que sus hijos dieran el salto de primaria a secundaria, optaban por la segunda después de haber aposta-do, durante nueve años, por la pri-mera. Los institutos infundían res-peto, e incluso temor.

COMBATIR EL ABANDONO / La ley d e e d u c a c i ó n d e C a t a l u n y a (LEC), aprobada hace un año, ha ve-nido a poner remedio a una situa-ción en la que la pública le disputa-ba el espacio a la concertada en de-si-gualdad de condiciones. Uno de los principales ideólogos de la norma, el secretario de Polítiques Educatives

de la Generalitat, Francesc Colomé, asegura que con los institutos-es-cuela es posible combatir mejor «el abandono escolar» y las dificultades de los alumnos de clases socioeconó-micas desfavorecidas para mante-ner el ritmo académico. «Ese modelo permite hacer el seguimiento com-pleto de un alumno y detectar per-files problemáticos desde muy tem-prano», afirma. «Desde el punto de vista pedagógico parece muy reco-mendable», además de «proporcio-nar seguridad a los padres». Colomé cree que ha llegado el momento de llevar a cabo «una gran operación» que impulse ese tipo de fusiones. El instituto-escuela Costa i Llobe-ra, con 900 alumnos y 66 enseñan-tes, es una rara avis. Situado en la ciu-dad de Barcelona, funciona como tal desde su creación, como centro pri-vado, hace cinco décadas. 22 años atrás ingresó en la red pública, pero ello no le ha impedido seguir escola-rizando a niños de primaria y ado-

Pasa a la página siguiente

33 Dos niñas se proveen de material escolar con vistas al inicio del curso, el sábado en una librería de Barcelona.

jORDi COtRiNA

La matrícula de los ciclos formati-vos de grado medio y superior si-gue en ascenso. Si al inicio del cur-so 2009-2010 eran más de 41.000 los alumnos que estaba previsto que siguiesen el curso de forma presencial en los ciclos de grado medio (equivalentes al bachille-rato), y al final del año académi-co resultaron ser 45.500, este cur-so las aulas aguardan a 47.500. La crisis económica y las dificulta-des de los graduados en ESO para hallar empleo al finalizar la ense-ñanza obligatoria explican bue-na parte de esta tendencia. Aun así, el número de estudiantes de bachillerato (casi 86.000) todavía duplica al de los que se decantan por los estudios profesionales.

Los ciclos formativos de grado superior, que corren en paralelo a las enseñanzas universitarias, también han experimentado un notable crecimiento en el mismo periodo de tiempo, de 41.000 es-tudiantes a 44.500 en poco más de un año, un aumento expli-cable, de igual modo, por la del-gadez de la oferta de ocupación existente, que empuja a jóvenes en situación de desempleo a se-guir estudiando para mejorar sus perspectivas laborales.

ENSEÑANZA VIRTUAL / Los estudian-tes que optan por seguir los cur-sos de FP a distancia serán esta vez 7.900, entre ambos tipos de ciclos formativos, mientras que un año antes sumaban 6.800. La oferta de cursos, tanto presencial como virtual, se ha ampliado pa-ra satisfacer el incremento de la demanda. H

ALTERNATIVA AL EMPLEO

El número de estudiantesde FP crece por la crisis

EL PERIÓDICOBARCELONA

Jóvenes en paro optan por

la formación para mejorar

su perspectiva laboral

J Las patronales de la escuela concertada se sienten maltratadas por Educació. Denuncian que no se les tiene en cuenta a la hora de aplicar las mejoras económicas que la LEC prevé para los centros públicos, además de no otorgarles ayudas ni dotaciones para equipar las aulas con ordenadores. El recorte del 5% en los sueldos de su profesorado, que paga la conselleria pese a que los docentes no son funcionarios, ha elevado aún más su malestar. Este descontento se evidenció el pasado junio cuando miles de profesores de la concertada llenaron la plaza de Sant Jaume de Barcelona en protesta por la reducción de salarios.

DENUNCIA DE DISCRIMINACIÓN

la concertada

COSAS de la ViDAEL DATO DEL DÍA

Las consultas de ambulatorio por ‘mail’Médicos y enfermeras pueden atender las dudas de los pacientes a través del correo electrónicoFuente: Europa Press

600

@ consultasEN DOS MESESdurante la pruebapiloto ‘e-Consulta’impulsada por el Institut Catalàde la Salut

6 DE SEPtiEMBRE DEL 201022LUNES

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La vuelta al cole 3 Una nueva fórmula 888

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COSAS DE LA VIDA

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lescentes de secundaria bajo el pa-raguas del mismo proyecto educa-tivo, valiéndose de su condición de centro experimental.

PRECURSORES / La directora del cen-tro, Rosa Artigal, subraya «el enri-quecimiento que conlleva el traba-jo en equipos formados por maes-tros y profesores. Son profesiones diferentes y es un reto poder tra-bajar conjuntamente». El modelo nunca ha estado en crisis, asegu-ra Artigal, que presume de contar con un único equipo directivo, un solo claustro, un consejo escolar y una única asociación de padres. La directora del nuevo instituto-escuela de Castellbisbal (Baix Llo-bregat), Núria Orte, carece de ex-periencia en la gestión de ese tipo de centros, pero cree que «evitan la ruptura que puede producirse en la línea educativa, que tiene más coherencia». Habrá que adecuar las formas de trabajo de los profe-sionales de una y otra etapa, «lle-gar a acuerdos», admite, una tarea ardua que no matiza su ilusión. H

Viene de la página anterior

EL PROGRAMA ESCOLES OBERTESNÚMERO DE ALUMNOS

2006 2007 2008 2009 2010

4.753

35.021

39.982

56.56358.943

33 Unos niños juegan en un ‘casal’ de la Fundació Catalana de l’Esplai en L’Hospitalet, el martes pasado.

jonatHan grEVsEn

La ayuda a las ampas para ‘casals’ estivales se agota por primera vez

RAFA JULVEBarCELona

no sería extraño que el pre-supuesto destinado a sub-vencionar actividades pa-ra la flamante semana

blanca de marzo tuviera que incre-mentarse en breve más allá de los 800.000 euros previstos por la Con-selleria d’Educació. Las últimas ex-periencias así lo presagian: este es el primer verano en que se han agotado las ayudas que se ofrecen a las asocia-ciones de madres y padres de alum-nos para organizar casals y otras ac-tividades en la última semana de ju-nio y la primera de septiembre. El programa Escoles Obertes tu-vo este año una partida económica inicial de 550.000 euros, de los que 350.000 iban destinados a las am-pas, y los otros 200.000, a los ayun-tamientos. Los consistorios solo gas-taron 125.160 euros de su cartera, pero las asociaciones de madres y pa-dres utilizaron ya en junio 320.363 euros, con lo que fue necesaria una subvención adicional de 200.000 pa-ra no tener problemas en septiem-bre. En la primera semana de este mes se emplearon 229.835 euros, lo que situó las ayudas económicas en una cifra final de 675.358 euros.

MÁS ALUMNOS QUE EN EL 2009 / Gracias a este programa se han podido ce-lebrar 1.065 actividades, en las que han participado 58.943 alumnos. Son casi 2.500 estudiantes más que en el verano del año pasado.

Las actividades se desarrollaron la última semana de junio y la primera de este mes

El Govern añadió una subvención extra de 200.000 € al no bastar los 350.000 € iniciales

Precisamente, y pese al núme-ro inferior de inscritos, ampas y ayuntamientos gastaron en el 2009 845.000 euros en el programa Esco-les Obertes. Son 170.000 euros más que en el curso actual y representan la ocasión en que se han empleado más recursos económicos. Pero hay que mirar esta diferencia con cierta cautela. Primero, porque en el 2009 hubo tres semanas de actividades (este verano se han reducido a dos por el adelanto del curso). Y segun-do, porque el presupuesto inicial del año pasado era de 1.350.000 euros (la crisis aún no había hecho tantos estragos en los presupuestos de la Administración), con lo que las am-pas y ayuntamientos desperdiciaron la oportunidad de solicitar medio millón para organizar talleres, casals y demás propuestas lúdicas. Las cantidades de los últimos años, no obstante, quedan bien le-jos de aquellos 43.750 euros que se pidieron en el 2006. Aquel año fue el

primero –a raíz de la aprobación del Pacte Nacional per a l’Educació– en que la Generalitat otorgó ayudas pa-ra poder abrir los colegios en los pe-riodos vacacionales más próximos al final e inicio de las clases. El hecho de que solo entrara en aquella con-vocatoria la primera semana de sep-tiembre y, sobre todo, el desconoci-miento de la medida, fueron las cau-sas del escaso éxito de la iniciativa.

LOS RECEPTORES DE LAS AYUDAS / ¿Pe-ro es este el mejor sistema para ayu-dar a las familias a sobrellevar me-jor económicamente los periodos no lectivos de los niños? La presiden-ta de la Federació d’Associacions de Mares y Pares d’Alumnes de Cata-lunya, Imma Fuyà, asegura que su organización ya ha abierto un deba-te al respecto: «¿Qué es más efectivo, las subvenciones actuales a las am-pas y los ayuntamientos u otorgar directamente las ayudas a las fami-lias más necesitadas?». H

23LUnEs6 DE sEPtIEMBrE DEL 2010soCIEDaD

La vuelta al cole 3 Los días sin clase Páginas 22 y 23 LLL

Los maestros de decenas de centros se niegan a hacer colonias y salidas

33 Los maestros de decenas de escuelas públicas de Catalunya se han negado a hacer este cur-so colonias y excursiones como represalia por la eliminación de la jornada intensiva en junio. La pro-testa –que no es, ni mucho me-nos, unánime– ha recibido una adhesión significativa en zonas del Maresme, el Baix Llobregat y el Vallès Occidental. Los docen-tes aducen que la reducción de jornada en junio servía para com-pensar las horas extras no remu-neradas que se hacen en las sa-lidas escolares. El Departament d’Educació considera injustifica-da la medida, y algunas asocia-ciones de padres se plantean me-diar entre el profesorado y la con-selleria para hallar una solución.

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COSAS DE LA VIDA

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EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DE ENSEÑANZA

40

AVUIDILLUNS, 6 DE SETEMBRE DEL 201023 |

La nova setmana de va-cances lectives –que es fa-rà l’última setmana de fe-brer o la primera de març–farà anar de bòlit la majo-ria de les famílies que nopodran conciliar les obliga-cions laborals amb el noucalendari escolar. Segonsel càlcul de la FAPAC (Fe-deració d’Associacions dePares d’Alumnes de Cata-lunya), només un terç del’alumnat té resolta aques-ta setmana, mentre queper a la resta s’hauran debuscar fórmules que, amés, no suposin un cop pera l’economia familiar.

Entitats i empreses delleure ultimen els detallsde l’oferta d’activitats, quecostaran entre 90 i 350 eu-ros. La FAPAC estima queles activitats que organit-zin a les escoles les associa-cions de pares d’alumnes(AMPA) sortiran per uns100 euros. Àlex Castillo,vicepresident de la FA-PAC, denuncia que la sub-venció prevista pel Depar-tament d’Educació noméscobrirà entre el 5% i el 10%del cost total. “No tothomho podrà pagar”, adver-teix. La majoria de les AM-PA s’han posat en contacteamb els ajuntaments delsmunicipis per tal que si-guin els consistoris els ques’encarreguin de l’acollidad’alumnes durant la set-mana festiva. “Una soluciópodria ser celebrar casals

per barris, i no per esco-les”, assenyala Castillo. Pe-rò la resposta en molts ca-sos és que la situació de cri-si econòmica també técontra les cordes les admi-nistracions locals.

Des del departaments’insisteix que tant les AM-PA com els consistoris re-bran ajuts que sumen800.000 euros i que seranampliables. Educació posacom a exemple que aquest

estiu les subvencions perorganitzar activitats delleure a les escoles durantl’última setmana de juny ila primera de setembrevan pujar a 550.000 euros.Si bé es va haver d’habili-tar una partida addicionalper a les AMPA, els ajunta-ments només van gastaruna part dels ajuts.

Encara que el departa-ment parla de subvencióper activitat i no per alum-

ne ni per família, el sindi-cat UGT critica que, si es fael càlcul dels 800.000 eu-ros amb el nombre d’in-fants que necessitaran ac-tivitats extraescolars, “lapartida és ridícula”. Si dosterços dels alumnes matri-culats a infantil i primàriahan d’anar a fer activitatsde lleure, l’ajut surt a pocmés d’un euro i mig.

Rosa Cañadell, porta-veu del sindicat majoritari

USTEC-STES, assenyala:“Enlloc veiem la garantiade diners i organitzacióper atendre els alumnesdurant aquesta setmana”.Des de CCOO, en canvi,critiquen que es gastin re-cursos en una setmanafestiva, quan “en plena cri-si no hi ha prou places peraccedir a la formació pro-fessional i les escolesd’adults”, es queixa la se-cretària d’Ensenyament,

Montse Ros. Aliens aaquesta polèmica, entitatsde lleure com ara la Funda-ció Catalana de l’Esplai o laPere Tarrés enllesteixenl’oferta d’activitats. LaFundació Catalana de l’Es-plai planeja un programaque serà la continuïtat deld’estiu. La principal nove-tat seran les colònies denoves tecnologies, i no esdedicarà cap activitat es-pecífica a la neu “més enllàde les colònies de naturaque es facin en cases del Pi-rineu”, explica el porta-veu, Josep Maria Valls. Encanvi, la Pere Tarrés sí queha programat una ofertad’esports de neu, i els al-bergs pròxim al Pirineu“faran activitats relacio-nades amb l’esquí”, expli-ca Albert Riu, cap de va-cances i lleure. ■

Només un terç de l’alumnat téresolta la setmana festiva

Laura NicolásBARCELONA

PREVISIÓ El 70% dels infants necessitaran activitats extraescolars RECURSOS Les associacions de pares i maresdenuncien que els ajuts públics només en cobreixen un 10% del cost PROPOSTES La neu no centrarà l’oferta de lleure

Setmanes opcionalsConsorci d’educació de Barcelona

Baix Llobregat

Barcelona comarques

Catalunya Central

Lleida

Tarragona

Vallès Occidental

Maresme-Vallès Oriental

Girona

Terres de l’Ebre

7 - 11 març

7 - 11 març

7 - 11 març

28 febrer- 4 març

28 febrer- 4 març

7 -11 març

7 -11 març

28 febrer- 4 març

28 febrer- 4 març

7 -11 març

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La data

07.01.2011Serà festa a la majoria de cen-tres tot i no formar part de les va-cances de Nadal, ja que l’han triatcom a dia de lliure disposició.

Dos de cada tres alumnes hauran de participar en alguna activitat de lleure durant la nova setmana festiva ■ ISABEL MARQUÈS

El canvi de calendari haanat acompanyat per l’eli-minació de la jornada inten-siva, que s’ha traduït en lanegativa d’alguns docentsa fer sortides extraescolarscom a senyal de protesta.

Els sindicats consultats ne-guen que siguin al darrerad’aquesta mesura per com-pensar les hores que la FA-PAC recorrerà en contradavant la inspecció, tal comva avançar aquest diari.

Fonts sindicals, assegu-ren que aquesta protestaés la reacció del professo-rat que se sent “atacat” pelDepartament d’Educació.D’altres parlen de “decep-ció” per la falta de consens.

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La protesta per l’eliminació de la jornada intensiva

Comença el curs

Societat

La Generalitatadjudicarà laconstrucció iexplotació de 16hangars

Demanava a lagermana i alsnebots 18.000euros perquèl’alliberessin

L’aeroport dela Seu acullmés de 300vols al mes

Un igualadísimula el seusegrest aColòmbia

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Ernest Maragall, conseller d’Educació

“Estic convençut que el refús d’algunsdocents a fer sortides extraescolars esreconduirà i no anirà a més”

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41 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

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| Societat | 24AVUIDILLUNS, 6 DE SETEMBRE DEL 2010

La principal novetat delcurs és la modificació delcalendari escolar que in-trodueix un nou períodede vacances no associat acap festivitat instituciona-litzada (estiu) o religiosa(Nadal, Setmana Santa).

La nova setmana de va-cances allunyarà el calen-dari escolar català de latradició mediterrània que

encara segueixen païsoscom Grècia, en què els es-tudiants tenen únicamenttres períodes de descans(el més llarg, el d’estiu).

Tot i així, a Catalunya esmanté el pes dels dies festi-us per vacances públiqueso religioses que es repar-teixen al llarg del curs. En-guany hi haurà 11 dies, alsquals s’hauran de sumardues festes locals i dos diesde lliure disposició.

Altres sistemes educati-

us, com l’alemany o l’an-glès, estableixen sis perío-des de descans, redueixenles vacances d’estiu a sissetmanes i no tenen mésde tres dies festius despen-jats. El tan lloat model fin-landès té cinc períodes dedescans, amb unes 10 set-manes de vacances a l’es-tiu i un dia extra de festa.

Fins ara, el nostre ca-lendari basat en la culturamediterrània –estiu llargde vacances per la calor– i

les festes religioses –pen-dents de la Setmana San-ta–, feia que el segon tri-mestre escolar “fos mésllarg o més curt segonsl’any i sense cap sentit desdel punt de vista pedagò-gic”, assenyala Marina To-màs, professora de peda-gogia aplicada de la UAB.

Aquesta ja és una raó,segons Tomàs, per modifi-car el calendari, encaraque entén que el canvi“desperti incomoditats i

certes resistències”. EvaLiesa, professora de la Fa-cultat de Ciències de l’Edu-cació de Blanquerna -URL,també explica que, des delpunt de vista de l’alumne,el nou calendari “és positiuperquè està bé tenir mésespais de descans”. Tomàsinsisteix que la modifica-ció “s’ha d’entendre comuna eina al servei de l’edu-cació”, encara que adver-teix que “no és la solució atots els problemes”.

La FAPAC, que repre-senta les associacions depares i mares, dóna suportal canvi de calendari. Noobstant, el seu vicepresi-dent, Àlex Castillo, criticaque aquesta mesura no ha-gi estat acompanyadad’una suficient dotacióeconòmica per a activitatsextraescolars o d’una con-ciliació dels horaris esco-lars i laborals.

Liesa reconeix que dar-rere de la resistència alnou calendari hi ha “unproblema de conciliació”.

Per la seva part, Tomàsdefensa que igual que perals alumnes és bo tenir pe-ríodes de treball sem-blants amb descansos re-gulars, això és també apli-cable als adults. Així, a Ca-talunya, com en altres pa-ïsos, hauria de ser unapràctica comú que la novasetmana de vacances fos“per a pares i fills”. ■

L.N.BARCELONA

a Es manté el pes dels dies festius per vacances públiques o religioses a Els experts recomanendescansos regulars entre períodes de treball a Cal conciliar els horaris laborals amb els escolars

El calendari escolar fuigde la tradició mediterrània

Calendaris escolars europeusFONT: EURYDICE

Inici de curs

Fí de curs

Vacances tardor

Nadal / Cap d’Any

Hivern / Carnestoltes

Primavera / Setmana Santa

Tercer trimestre

Estiu

Dies festius

CATALUNYAPrimària Secundària

7 de setembre

2 setmanes 2 setmanes

7 de setembre

23 desembre - 6 gener


18 - 25 abril 18 - 25 abril

1 setmana 1 setmana

1 setmana 1 setmana

23 juny - 6 setembre

+ 2 festes locals

+ 2 festes locals

23 juny - 6 setembre


11 dies 11 dies

28-2 a l’11-3, segons zona

28-2 a l’11-3, segons zona

22 de juny

NO NO

NO NO

22 de juny

CalenFONT: EURYDIC

i de cursInici

FRANÇAPrimària Secundària

2 de setembre


1 setmana i mitja

2 de setembre

18 desembre-3 gener

23 oct. - 4 nov.

1 setmana i mitja

23 oct. - 4 nov.

18 desembre-3 gener



2 juliol - 5 setembre

2 juliol - 5 setembre


5 dies 5 dies

12-2 al 7-3,segons zona




2 de juliol

NO NO

2 de juliol

ALEMANYAPrimària Secundària

5-8 al 14-9,segons land




4-13 dies4-10 al 6-11,segons land













3 dies 3 dies

GRÈCIAPrimària Secundària

13 de setembre


13 de setembre

24 desembre-7 gener

24 desembre-7 gener


16 juny-10 setembre

1 juliol-10 setembre


5 dies 5 dies

18 abril-2 maig

18 abril-2 maig

15 de juny

NO NO

30 de juny

ITÀLIAPrimària Secundària

9 al 20-8,segons zona


Febrer-març,segons zona

Febrer-març,segons zona






1-5 dies 1-5 dies

5-10 dies 5-10 dies

Entre juny i setembre

Entre juny i setembre

12-13 setm. 12-13 setm.



NO NO

HOLANDAPrimària Secundària


1 setmana


1 setmana


1 setmana 1 setmana


3 dies 3 dies

19 al 27 de febrer

19 al 27 de febrer

1 setmana 1 setmana30 abril-8 maig

30 abril-8 maig

NO NO

REGNE UNITPrimària Secundària

Primera setmana setembre

Primera setmana setembre


1 setmana

Entre 20-12 i 7-1

25-29 octubre1 setmana 25-29 octubre

Entre 20-12 i 7-1

1 setmana 1 setmana


Entre el22-8 i el 7-9

Entre el 22-8 i el 7-9


2 dies 2 dies

21 al 25 de febrer

21 al 25 de febrer

11 al 25 d’abril

11 al 25 d’abril

1 setmana 1 setmana30 maigal 3 juny

30 maigal 3 juny

Enre 22 i 27 de juliol

Enre 22 i 27 de juliol

NO NO NO NO

NO NO

+ festes regionals

+ festes regionals

5 dies 5 dies+ festes

regionals+ festes

regionals









N. VAN DEN BERG

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MÉS EDUCACIÓFormació ‘exprés’per fer servir elnou portal digital

Els 1.057 mòduls prefabri-cats per acollir aules i altresserveis educatius, cone-guts com barracons, esconcentren a les demarca-cions de Girona (299) i Tar-ragona (197).

Més de 1.500 alumnes cecso deficients visuals comen-çaran el curs, el 98% delsquals en centres ordinaris.Els que estudien en aulesdigitalitzades disposend’un ordinador adaptat.

El 98% d’infantscecs estudia encentres ordinaris

Els equips directius delscentres digitalitzats hanaprès a fer servir el nou por-tal de continguts escolarsonline, de nom Atria, enclasses de formació d’unadurada de 90 minuts.

Despesa familiarmitjana de 1.072euros per infant

Un estudi de la Federaciód’Usuaris Consumidors In-dependents (FUCI) esta-bleix la despesa mitjana deles famílies catalanes en latornada a l’escola en 1.072euros per estudiant.

L’oferta d’anglèss’amplia a travésde l’Institut Obert

L’Institut Obert de Catalu-nya, que ofereix ensenya-ment públic a distància, co-mença a impartir el nivellbàsic d’anglès amb 1.000places. L’objectiu és arribara les 20.000 en cinc anys.

Els barracons esconcentren aGirona i Tarragona

Un dels cursos que es vanimpartir divendres ■ ACN

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| Societat | 25AVUIDILLUNS, 6 DE SETEMBRE DEL 2010

DESPESA “Hem destinat recursos abundants perquè les activitats extraescolars durant la nova setmana de vacancessiguin més accessibles” REVOLTA “Estic convençut que el refús d’alguns docents a fer sortides extraescolars esreconduirà i no anirà a més” ELECCIONS “En funció de com sigui el projecte del PSC, decidiré si vull repetir a les llistes”

“Tots hem de fer un esforçd’adaptació al nou calendari”

Ernest Maragall Conseller d’Educació

l conseller d’Educa-ció, Ernest Maragall,destaca la normalitatamb què dimarts co-mençarà un curs es-

colar que, segons ell, malgratl’avançament d’una setmana,“neix en les millors condicions”,gràcies al mèrit de tothom. In-closos els docents amb els qualsno sempre té la millor relació.

El calendari nou provoca mol-ta incertesa en les famílies,per com s’hauran d’organitzarla setmana de vacances.És el primer any que això s’apli-ca i, per tant, les inquietuds sónno només comprensibles sinóque les hem d’atendre amb totaclaredat. Però podem dir que te-nim la societat conscienciada iels instruments adequats perfer front a aquesta setmanad’interrupció de les classes, queno ha de ser més complicadaque ho era la setmana a la qualsubstitueix, la segona de setem-bre. És el mateix tipus d’esforç.El que sí ens consta és que se-ran més els alumnes que s’aco-lliran a activitats extraescolars.

Precisament, les famílies es-tan preocupades pel cost deles activitats extraescolars.És una preocupació legítima,però que té molt a veure amb lapor d’allò desconegut. A més,s’esvairà quan es comprovi queel departament ha destinat re-cursos abundants perquè les ac-tivitats siguin més accessibles.

La Federació d’Associacionsde Pares d’Alumnes no veuenlloc l’abundància de recur-sos i sosté que els ajuts no co-briran més del 10% del costde les activitats.A veure, estem parlant de ser-veis que no formen part del’educació gratuïta. Dit això, elcàlcul de la federació és discuti-ble. Però, en tot cas, si els recur-sos destinats s’esgoten, són am-

ELaura NicolásBARCELONA

pliables. No obstant això, vulldeixar clar que aquest canvi ésper millorar l’educació delsalumnes i, per tant, tots hem defer un petit esforç d’adaptació.

Una altra preocupació és elrefús d’alguns docents a fer

sortides extraescolars en pro-testa per l’eliminació de la jor-nada intensiva.Ens consta algun cas en quès’ha manifestat aquesta inten-ció, però estic convençut que noanirà a més ja que seria perjudi-car la pròpia professionalitat.Em sembla que s’han de sepa-rar les qüestions: una és el pro-jecte educatiu que ha d’inclouresortides i una altra és el debatsobre el calendari laboral.

Però, en cas que aquesta ame-naça esdevingui una realitat i,a més, generalitzada, el de-partament hi intervindrà?Estarem davant de l’exercicide l’autonomia educativaperò també del de la responsabi-litat, i estic convençut que pre-valdrà el segon i s’imposarà elsentit comú.

I si no s’imposa...De moment no s’ha produïtaquesta situació i, per tant, eldepartament no ha previst capactuació en aquest terreny.

Queden pocs mesos per a la fide la legislatura. Quin balançfa del seu pas pel Departa-ment d’Educació?Estic satisfet de moltes coses,però com més temps passa, mésconeixes la realitat i més cons-cient ets de tot el que cal millo-rar, canviar, etc. El balanç ésmolt ric en molts sentits peròtambé carregat d’expectatives.

No li importaria, doncs, repe-tir com a conseller?Això no hi té res a veure, perquètant de bo pogués decidir jo tan-tes coses, presentar-me, repe-tir, governar, que corresponen a

les organitzacions i els ciuta-dans. Simplement, l’educació ésun món que no s’acaba, que de-mana més i ofereix més. Siaquest mandat durés dos anysmés, estaria encantat de la vida.

Però, almenys, té intenció derepetir a les llistes del PSC?La intenció és governar fins al’últim dia i treballar per l’edu-cació del país, que és apassio-nant, que és exigent i que plan-teja reptes de continuïtat. Des-prés arriba el moment de defi-nir projectes polítics per a lespròximes eleccions, que és unaaltra etapa no menys apassio-nant. En funció de com siguiaquest projecte, prendré la deci-sió personal que hi correspon-gui i el mateix partit decidiràquines són les millors personesper representar el projecte. ■

El conseller d’Educació, Ernest Maragall, reflexiona sobre les novetats del curs escolar 2010-2011 ■ JOSEP LOSADA

PERFIL

Ernest Mara-gall (Barcelo-na, 1943) sem-pre ha fet polí-tica a l’ombradel seu germàPasqual, pri-mer a l’Ajunta-ment de Barce-lona i després ala Generalitat.En aquesta últi-ma legislatura,ha marcat per-fil propi comaconsellerd’Educació.Dirà adéu ambllei i calendariescolar nous,i un enfronta-ment sistemà-tic amb elssindicats.

Estaria encantat dela vida si el mandatdurés dos anys més,perquè l’educacióno s’acaba mai

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Tarifa (€): 2871

Elisa ÁlvarezSANTIAGO/LA VOZ. El día 10 co-mienza el curso para más de 195.000 alumnos de infantil y primaria y el 17 lo harán los es-tudiantes de secundaria. Pero desde el día 1 directores y pro-fesores se afanan en la puesta a punto del nuevo período lectivo. Dos sombras han planeado este año sobre el inicio de las clases, la posible reducción del cuadro de profesorado, y la aplicación del decreto del plurilingüismo. En el primero de los casos, la mayoría de los equipos direc-tivos apenas tienen quejas, pe-ro en el segundo, en los centros consultados el sentimiento ma-yoritario es que se va a acatar la normativa, pero el malestar tam-bién es generalizado.

En el colegio público integra-do Viaño Pequeno de Trazo la escasa plantilla sí es un proble-ma. En secundaria ya el curso pasado tuvieron tres docentes menos, pero el défi cit se centra en infantil y primaria, en donde reclaman un profesor más. De lo contrario, habrá que paralizar proyectos como el aula bilingüe u otros sobre bibliotecas escola-res. En cuanto al decreto del ga-llego, «hai un malestar institu-cional, pero non expresamente dalgún profesor, senón en con-xunto», expresa el director del colegio. Es una norma, y por lo tanto se acata, aunque cuando empiecen las clases, se verá qué lengua utiliza cada docente.

En el Juan Fernández Latorre de A Coruña admiten también un cierto malestar entre una par-te de la plantilla, «pero pública-mente nadie me ha dicho que se vaya a negar a cumplirlo».

El responsable de este centro reconoce que lo que más moles-ta es el hecho de que el alum-nado se pueda dirigir al profe-sorado en la lengua que quiera, así como en las pruebas escri-tas, «lo que pone en evidencia al docente». Desde el colegio ase-guran que mientras no exista un pacto por la educación profeso-res y alumnos estarán sometidos

siempre a cambios continuos en las normativas.

En el IES Rafael Puga Ramón de A Coruña, un centro público cuyo profesorado depende de la Diputación, critican la premura con la que se hacen los cambios «y tampoco sabemos si llegarán a tiempo los nuevos libros». En cuanto al cumplimiento, no ha-brá problema, al igual que en el colegio Armando Cotarelo de Boiro. «Houbo un sector do profesorado que a nivel persoal ao mellor non estaba de acor-do, pero a xente está coa idea de asumir o que é, e punto», con-cluye su directora.

El decreto del plurilingüismo recoge que gallego y castellano deben usarse en las aulas en un equilibrio de 50-50. Esto ha lle-vado a todos los colegios e ins-titutos a convocar claustros de profesores para redistribuir la lengua con la que se imparten las asignaturas para adecuarse a estas directrices, que entran en vigor este curso.

Los profesores acatan el decreto del gallego pese a que provoca malestar

La mayoría de los colegios e institutos reconocen que una parte de la plantilla mostró el rechazo a la norma

Pequenos problemas coa va-cante dun profesor, obras que rematan... Os equipos directi-vos ultiman os detalles para un comezo de curso que terá un protagonista indiscutible. —Houbo que reorganizar a lingua das materias para apli-car o decreto do plurilingüis-mo. ¿Xerou isto malestar?—Houbo malestar, haino e se-guirao habendo. O propio Con-sello Escolar se ten manifesta-do de forma rotunda, dicir que as Matemáticas impartidas en galego implican unha difi culta-de é aberrante, porque o voca-bulario científi co técnico é moi semellante en todas as linguas. Nós fomos precursores en in-corporar materias noutras lin-guas, así que sabemos o que é

o plurilingüismo.—¿En concreto que as-pectos molestan máis aos docentes?—O feito de que o alumno, sexa cal se-xa a lingua da materia, se poida expresar nou-tro idioma é unha forma de de-sautorizar ao profesorado mes-mo dende o punto de vista pe-dagóxico. Dende a LOXSE, na educación se fala de ensino por competencias, é dicir, non hai que avaliar nunha asignatura só esa materia, senón todas. Iso quere dicir que eu teño que ava-liar a comprensión oral e escri-ta en galego dun alumno se im-parto Coñecemento do Medio, por exemplo, que se da en ga-lego. Se o alumno fala e se ex-

presa en castelán, ¿non o avalío? É obrigarnos a traballar de maneira contraria ao que marca a LOE, a lei actual. —¿Haberá profesores que dean as súas cla-ses en galego pese ao

que di o norma?—Sobre todo é moi signifi ca-tiva a actitude dos pais, que en moitos casos son os máis insubmisos, e de feito moitos non se preocupan por mercar os libros de Matemáticas en castelán porque saben que os hai en galego. O ambiente en-tre os profesores é que imos a seguir traballando máis ou menos como o facíamos an-tes. Uns dino máis claramen-te e outros menos.

«O ambiente entre os profesores é que imos seguir traballando máis ou menos como o facíamos antes»

ENTREVISTA | LOIS TRIGO | Director do colexio López Ferre

El decreto del plurilingüis-mo ya está en vigor, por lo que este curso las asignatu-ras se impartirán en estricto equilibrio entre castellano y gallego. Para las Matemáticas se utilizará obligatoriamente la primera de estas lenguas y para Coñecemento do Medio la segunda. En secundaria es-ta obligatoriedad se extiende a tres asignaturas en cada uno de los idiomas, mientras que el resto es el claustro el que se encarga de distribuirlas. El alumnado podrá expresarse oralmente y por escrito en la lengua que prefi era, aunque lo hará preferentemente en el idioma en el que se imparte la materia. El decreto ha si-do recurrido por varias or-ganizaciones y tanto el BNG como la CIG-Ensino han lla-mado ya a la insumisión. Ha-brá que esperar si fi nalmen-te los funcionarios acatan o no la norma y si la Xunta de-cide actuar con dureza o ser fl exible ante posibles incum-plimientos.

Matemáticas en castellano, Coñecemento en gallego y libertad para expresarse

PILAR CANICOBA

7Lunes, 6 de septiembre del 2010

La Voz de Galicia

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Galicia

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GALICIA

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Ana LorenzoA CORUÑA/LA VOZ. El próximo lu-nes, 13 de septiembre, los más de 23.000 alumnos de la Universi-dade da Coruña iniciarán las cla-ses, lo que supone adelantar el inicio de curso en más de quin-ce días con respecto a años an-teriores, e incluso comenzar an-tes que los estudiantes de edu-cación secundaria, bachillerato y formación profesional. Este cambio viene motivado por la total implantación de los nue-vos grados académicos adapta-dos al espacio europeo de ense-ñanza superior, que establece un nuevo calendario que se inicia-rá el 13 de septiembre y que fi -nalizará el 29 de julio.

Los universitarios dividirán el curso en dos cuatrimestres, uno que acabará en enero y otro en junio, y los exámenes de recu-peración de septiembre se ade-lantarán a fi nales de julio. Los alumnos que en los dos últi-mos años iniciaron alguno de los nuevos grados académicos que se pusieron en marcha, ya tuvieron este mismo calendario académico, mientras que los es-

tudiantes que continuaban con las titulaciones antiguas seguían regresando a las facultades el 1 de octubre.

Infantil y primariaLa llegada de los universitarios a las aulas se producirá justo des-pués de que lo hagan los alum-nos de los centros de educa-ción infantil y primaria, que es-te mismo viernes —10 de sep-tiembre— regresarán al colegio. Para los estudiantes que inician por primera vez el ciclo de in-fantil (los de 3 años de edad) se ha organizado previamente en

cada centro una reunión con los padres, para explicarles cómo se van a desarrollar las clases, la ro-pa que tienen que llevar sus hi-jos, y que estos deben de ser per-fectamente autónomos, es decir que no pueden usar pañales y que tienen que saber comer por sí solos. La directora del CEIP San Francisco Javier, Elena Gó-mez, explicó que, en estos en-cuentros, los padres se mues-tran «muy angustiados, porque son primerizos y están acostum-brados a las guarderías, que tie-nen unos horarios y unas nor-mas más libres, y aquí las nor-

mas y los horarios los tienen que cumplir todos por igual». En es-te centro, la reunión con los pa-dres tendrá lugar mañana, mien-tras que, en otros se ha fi jado pa-ra hoy mismo, así como para el miércoles o el jueves.

Los más rezagadosEste año, los últimos en rein-corporarse a la actividad aca-démica serán los más de 23.500 alumnos de educación secunda-ria obligatoria (ESO), formación profesional y bachillerato, que no iniciarán las clases hasta el próximo viernes 17 de septiem-bre. Las principales novedades en este tramo educativo son la incorporación de nuevas ramas profesionales en los distintos ci-clos medio y superior de FP, con el fi n de ofrecer una formación más adecuada a la demanda del mercado laboral.

De hecho, esta modernización de los ciclos ha hecho que en los últimos años se haya incre-mentado el número de jóvenes que deciden optar por la forma-ción profesional en lugar de la universitaria.

El curso universitario arrancará antes que el bachillerato, FP y la ESO

El plan Bolonia adelanta al 13 de septiembre el comienzo de las clases en los nuevos grados académicos

LA VOZ

EL COMIENZO DEL CURSO ESCOLAR EN LOS DISTINTOS NIVELES

Fuente: Elaboración propia

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Preescolar

La enseñanza preescolar no obligatoria (entre 0 y 3 años) no se rige por el mismo calendario escolar

La Xunta establece el día1 de septiembre comocomienzo del curso escolar yel 31 de agosto como remate

Vacaciones:Navidad23-DIC-2010 a 7-ENE-2011Entroido7,8 y 9 de febreroSemana Santa18-ABR-2011 a 25-ABR-2011

Los comedores escolaresempezarán a funcionar también el 10

El curso se acabará el 22 de junio del 2011

Hasta el 29 de julio los dos cuatrimestres.Las titulaciones antiguas, (que no se rigenpor Bolonia) empiezan el 1 de octubre

El curso se acabará el 23 de junio del 2011

Infantil y primaria

ESO, bachillerato y FP

Universidad

SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE OCTAGO

El calendario académi-co de los estudiantes también fi ja distintos períodos de vacacio-nes, que suman más de ochenta días a lo largo del año, incluidos los dos meses y me-dio de verano. Además, en Navidades abando-

narán las clases del 23 de diciembre hasta el 7 de enero; mientras que, en Semana Santa, tendrán libre del 18 al 25 de abril, y disfruta-rán de los carnavales del 5 al 9 de marzo. A estos días se añadirán el 28 de enero (San-

to Tomás de Aquino), y las demás festividades nacionales, autonó-micas y locales. Tam-bién se conmemorarán, aunque en horario es-colar, fechas tan seña-ladas con los días de la paz, el libro, o el medio ambiente.

Más de ochenta días de vacaciones y conmemoraciones a lo largo de todo el año

PLENO MUNICIPAL

Cuenta general. A las 9.30 horas de hoy, se celebrará un pleno municipal en el palacio de María Pita, en el que se so-meterá a votación la cuenta general de la corporación del ejercicio 2009.

VIOÑOMejoras en el parque. La asociación de vecinos Vio-ño-Grela informa de que el Ayuntamiento coruñés prevé la mejora de la dotación de juegos infantiles, mobiliario urbano, y que delimitará una una zona acotada para perros en el parque. Esta era una vie-ja demanda de la entidad, que había denunciado que exis-tían problemas de higiene en este espacio, muy utiliza-do por niños pequeños.

XACARANDAINAMatrícula. La asociación Xa-carandaina ha abierto el pla-zo de matrícula para el pró-ximo curso, en el que ofer-ta 68 actividades agrupadas en clases de baile tradicio-nal, gaita, percusión, pande-reta, acordeón, dibujo, pintu-ra, manualidades, encaje de bolillos, guitarra, gimnasia de mantenimiento, pilates, bai-les de salón y latinos, danza moderna y las propuestas de Gorechos, para niños de 3 a 6 años. Para más información, se puede consultar www.xa-carandaina.com.

ABEGONDOSantiso se reúne con Suárez. El presidente de la Asociación de Grupos de Desarrollo Local de Galicia y alcalde de Abegondo, José Antonio Santiso, se reunirá hoy con el conselleiro de Medio Rural, Samuel Juárez, para estudiar posibles sinergias entre la administración autonómica y los 31 GDR existentes en la comunidad.

CESURASObras. Las obras de manteni-miento y mejora de la carre-tera que une el colegio For-te Bragade con la parroquia de Doraño ya están fi naliza-das, según informa el Con-cello de Cesuras, que desta-ca que se invirtieron 80.000 euros en los trabajos.

BREVES

11Lunes, 6 de septiembre del 2010

La Voz de Galicia

V A CoruñaO.J.D.:

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45 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; UNIVERSIDAD

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AMALIA F. LÉRIDASEVILLA

El retraso de pagos de la Administra-ción porobrasya realizadashaexisti-do siempre y era algo que ya entrabaen los cálculos de las constructoras,peroactualmente lademoray lospro-blemas son tales que se está ponien-do en peligro la supervivencia de laspropiasempresas.Enplenacrisis eco-nómica, la obra pública está sumidaen la incertidumbre que acarrea larescisión de contratos, la reprogra-maciónde la ejecucióndeobras, ladi-ficultad de obtención de créditos fi-nancieros, la demora del pago de laAdministración y, lo que es peor, lafalta de reconocimiento de la deuda.

El Círculo de Empresas Andaluzasde la Construcción, Consultoría yObra Pública (Ceacop)advierte de lagravedad de la situación y añade quesi por cada millón de euros que sedeja de invertir desaparecen 20 pues-tos de trabajo, habría que preguntar-se cuántos están en la cuerda flojacon la cantidadqueadeudan losorga-nismos públicos.

SegúndatosdeCeacop, unaempre-sa sevillana tipo tiene una factura-ción media anual de 40.520.000euros y es acreedora de una deudaque rebasa los ocho millones deeuros, en concreto, 8.325.457,22 , pro-cedentes de las diferentes adminis-traciones. Las cifras relativas a 2009hablan de que la Consejería de ObrasPúblicas y Vivienda es el organismocon la deuda media mayor en la pro-vincia de Sevilla, un total de 3.561.023euros y la que más tarda en pagarpues el período en el que abona reba-sa los 240 días.

Le siguen en el ranking de moro-sos los ayuntamiento de la provinciadeSevilla y comocasoparticulary lla-mativo el de la capital que adeuda auna sola empresa un total de9.210.587,03 euros desde hacemás deun año. A ello hay que añadirle otrapartida de 5.750.000 euros que debedesde hace más de 115 días.

Hay que destacar que esto datoslosobtieneCeacopapartir de las can-tidades ofrecidas por sus empresassocias y que son todas las que estánpero no están todas las que son, porlo que las cuantías ofrecidas que lasadministracionesadeudana las cons-tructoras puede ser solo unpálido re-flejo de la realidad.

Además, hay que tener en cuentaque la faltadepagoporpartede laAd-ministración en el plazo de 8 meses

conlleva el derecho a percibir intere-ses de demora más una indemniza-ción por los costes de cobro. Si la de-mora es superior a cuatro meses, elcontratistapuede suspender la ejecu-ción del contrato; y, si es superior aocho, puede instar la resolución.

Todo ello lo dice claro como elagua la Ley 30/ 2007 de 30 de octubrede Contratos del Sector Público(LCSP) que presenta como principalnovedad la ampliación del ámbitosubjetivo de aplicación de la legisla-ción de contratos hasta todo el con-juntodel sectorpúblico: el estatal, au-tonómico, local, las universidades ylos organismos públicos que reúnanlos requisitos como poder adjudica-

dor definidos por la jurisprudenciacomunitaria (art.3.3. de la LCSP).

Ceacop alerta de que las construc-toras y consultoras de obra públicaestán soportando una deuda cercanaal 25% de su facturación del ejercicio2009.

«La Administración —dicen fuen-tes de la entidad— debe una mediade5,2millonesdeeurosa cadaempre-sa enAndalucía. Lo que se agrava conlo mucho que las administracionestardanen pagar.Muchos organismosexceden el año en plazo de pago, in-

cumpliendo la legislación vigente».Dicen en Ceacop que el tamaño de laempresa da igual. Por ejemplo, hayempresas que en 2009 facturaron 7,5millones de euros y entre ayunta-mientos, diputaciones y consejerías,asfixian sus cuentas con una deudaacumulada de 3 millones, cerca del40% de su facturación.

En el caso de empresas de mayorestructura organizativa y tamaño,nos encontramos con constructorasque en 2009 facturaron 67,5millonesde euros y la deuda que tienen pen-diente de cobro se eleva hasta los 2millones, el 28% de su facturación.

«De los diferentes organismo pú-blicos—siguenenCeacop— , lasdipu-taciones son los más deudores entodo el ámbito andaluz. Esto unido ala falta de transparencia que amenu-do presentan, hace que una vez másdudemos de la necesidad de existen-cia de estos organismos, ya que no

LamorosidaddelasadministracionesasfixiaalasempresassevillanasdeobrapúblicaBEl Ayuntamiento de la ciudaddebe más de nueve millones de eurosa una compañía y casi seis a otra

Retraso en pagarEn el resto de Andalucía, ysegún el círculo deempresarios del sector, ladeudamedia por compañíaes de 5,2 millones de euros

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Sevilla

dan buena cuenta de una gestión efi-ciente». Agregan que los organismos«tradicionalmente» más deudoreshan sido los ayuntamientos aunque,sin embargo, «planes de fomento dela economía y el empleo como Plan EyFEIL, hanservidoparaque lamayo-ríade inversiones realizadas en2009,se abonaran a las empresas en esemismo año, lo que ha aliviado su ni-vel de deuda para 2010».

En comparación con la Junta deAndalucía, ayuntamientos y diputa-ciones presentan unmenor volumende deuda.

Especialmente abultada es tam-bién la deuda que la Junta de Andalu-cía tiene con las empresas tanto deconstrucción como con las ingenie-rías. SoloGiasa (próximaa ser absor-bida por Agencia de la Obra Públicade Andalucía, de reciente creación),acumulaunadeudademásde250mi-llones de euros que debe a las empre-sas por obras ya ejecutadas.

A esto añadimos el SAS, que esotro de los organismos que cuandopaga lo hace tarde.

La Agencia Andaluza del Agua yEgmasa, con una deuda acumuladaque suma los 105 millones de eurosson otros de los entes públicos másdeudores que, además, arrastra pla-zos de pago que van de los 5 a los 12meses.

QUE las administracionespúblicasno sólono favorez-can la creación y el desarro-

llode las empresas privadas (concuyos impuestos y el de todos lostrabajadores se financian) sinoqueencima las arruinen lisa y llana-mente consus impagos, comoestápasandoconmuchos ayuntamien-tos, el de Sevilla el primero, es elcolmode los colmosdeunospolíticos «empresicidas»quedeberíanresponderdesusdesagui-sados consusbienespersonales.

A.F.L.SEVILLA

La gerente de Ceacop, Ana Chocano,asegura que la Administración «esla primera que incumple la legisla-ción a la hora de pagar y ahora, «porsi fuera poco el pasado 7 de julio en-tró envigor la LeydeMorosidad, quemarca nuevos plazos de pago paralas empresas y los organismos».«Por parte de las empresas—sigue—estos plazos se cumplirán, pero si laadministración no nos pagaba a 60días ¿lo hará a 30? ¿Era necesariaesta ley cuando la realidad que ve-mos es que el primer moroso es la

Administración». Más que una leynueva, Ceacop exige que se cumplala legislación que ya estaba vigenteporque las «constructoras y consul-toras de obra pública llevamos mu-cho tiempo soportando deudas his-tóricas que la Administración hacontraído con nuestra empresas. Esdecir, llevamos años financiando ala Administración».

Anteesta situación,Ceacopreivin-dica los derechos de las empresas dela obra pública y denuncia que todasse encuentranenunasituación lími-te.

«Encimadequenose ejecutansu-ficientesobrasparaasegurar los em-pleos de la construcción andaluza ySevillana —lamenta Chocano— lasempresas tienen que soportar queno se les paguen obras que ya estánterminadas. Las empresas sí hancumplido con sus compromisos,han ejecutado la obra, han pagado

losmateriales a sus proveedores, lossueldos a su personal, losimpuestos… pero la Administraciónen numerosos casos no».

Dice que la solución para todoesto es que la Administración paguesus deudas. Se hanmalaprovechadoplanes financiadoscon fondospúbli-cos como Proteja y el Plan 8000, queni siquiera han servido para crearempleo de calidad, no han «premia-do el mantenimiento de los puestosde trabajo que ya existían en las em-presas». Para afrontar el futuro enlas empresas, una de las vías queapunta puede ser estudiar unioneso fusiones, de forma que se unifi-quen esfuerzos, capacidades técni-cas y financieras y se puedan afron-tar estos durosmomentos con «ma-yor músculo». Otras solución quepropone esunadiversificaciónde suactividad y una apertura hacia nue-vos mercados geográficos.

ADRIANO

Empresicidas

Ana Chocano, gerente de Ceacop, dice que las empresas sí cumplen sus compromisos. ABC

«Planespúblicos comoel 8000 sehanmalaprovechado», subraya laCeacopB «¿Era necesaria la LeydeMorosidad si laprimera en incumplires la Administración?»

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pital deEspaña.Añadeque, en el casodeGalicia,ManuelFraga tuvoel acier-to, cuando era presidente de la Xun-ta, de comprar el inmueble en el quese ubica la sede de su delegación, conel consiguiente ahorro para las arcaspúblicas gallegas.

El alquiler de laOficinamadri-leña cuesta más al erario queel de la sede de la Junta enBruselas, aunque en teoría losasuntos tratados en la capitalde la Unión Europea obligan aque el delegado tenga unapresencia mayor que el deMadrid, dado que en la capitalde España los temas andalu-ces los negocian directamentelos consejeros o los altoscargos. El coste por arrendarel inmueble en Bruselas es de130.493,53 euros, 40.000 eurosmenos que la oficina deMadrid. Además, mientrasque en esta última sólo secubren los gastos de alquiler ycomunidad, en la cantidadpagada por la de Bruselastambién se incluyen losderivados de impuestos ytasas, suministros y seguros.Al igual que en la de Madrid,en la sede de Bruselas, cuyodelegado, Nicolás Cuesta,percibe al mes 3.735,48 euros,también trabajan cinco perso-nas, dos en funciones desecretariado y auxilio admi-nistrativo y tres son técnicossuperiores. Entre todos hanlogrado, dice la Junta, cumplirel 100% de las actividadesprogramadas, si bien la parla-mentaria popular Teresa RuizSillero se queja de que nodisponga de una página webpara que los andaluces verifi-quen el trabajo que se realiza.

ABCSEVILLA

El presidente del PP-A, Javier Are-nas, señaló ayer que «siempre» estáa«favorde laposibilidad»deunpac-to presupuestario contra la crisis,que cuente con «la gran premisa» dela austeridad, menos «en sanidad,los servicios sociales y las políticaseducativas». El PSOE, por su parte,también expresó su disposición dedialogar con el PP sobre las cuentasandaluzasde 2011, pero siempre queeste partido haga «aportaciones se-rias», que se tendrían «en cuenta», yse aleja de la «irresponsabilidad» yla «frivolidad».

De esta forma reiteraba ayer Are-nas la oferta del PPpara alcanzar unpacto presupuestario, que ya lanzódurante el Debate del Estado de laComunidad, el pasado junio, y quetambién formuló en otoño del pasa-do año, con el objetivo de llegar a unconsenso con el PSOE para aprobarlas cuentas de 2010, lo que finalmen-te no se consiguió.

En declaraciones a Europa Press,Arenas apuntó que «la austeridaddebe ser lamadre de todas las políti-cas públicas de Andalucía y alcan-zar todos los departamentos de laJunta» aunque excluyendo «la sani-dad, los servicios sociales y laspolíti-cas educativas» porque «aunque seaa costa de endeudamiento éstas tie-nen que incrementarse todos losaños en la Comunidad».

El líder del PP-A también se refi-rió a la renovación de los miembrosde la Cámara de Cuentas, del Conse-jo Consultivo y del Consejo Audiovi-

sual. En ese sentido, indicó que elPP-Aestápendientedel grupomayo-ritario de la Cámara que «es quiendebe tomar la iniciativa».

«Estamos abiertos en todo mo-mento para iniciar ese diálogo, por-que no es positivo que no se cum-plan los plazos», subrayó, a lo queañadió que «está dispuestos desdemañana al diálogo para la renova-ción de estas instituciones».

Por su parte, el portavoz del gru-

po socialista, Mario Jiménez, afirmóque la intención de su partido es ge-nerar las condiciones que permitandesarrollar todo el paquete demedi-das económicas que el Gobierno an-daluz ha puesto enmarcha para ga-rantizar la solvencia de la cuentaspúblicas y el mantenimiento del Es-tado del bienestar.

Esto pasa, agregó, por la elabora-cióndeunospresupuestos«restricti-vos y ciertos, que buscan fundamen-talmente asegurar la solvencia delas cuentas públicas y blindar el Es-tado del bienestar». Frente a esto,dijo Jiménez, «sólo cabe responsabi-lidad» y si «el PP quiere estar al ladode la responsabilidad y la seriedad,nos va a encontrar y si hace aporta-ciones serias, se tendrán en cuenta».

Más cara que lasede de Bruselas

Arenas, durante una comparecencia reciente enMálaga. EFE

Arenas pide al PSOE austeridadpara pactar los presupuestosBPropone que sólo aumente el gasto en sanidad,educación y servicios sociales

BLos socialistas, dispuestos al diálogo si el PP haceaportaciones serias y abandona la «frivolidad»

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ABC LUNES, 6 DE SEPTIEMBRE DE 2010abcdesevilla.es/andalucía ANDALUCÍA 39

LAmamá Junta que tanto nos quiere va ahacernosun inmenso favor. Cuando va-yamos a un hospital no recibiremos so-lamente la impecable atención que dis-

pensa el personal sanitario, que a fin de cuen-tas y de descuentos en su sueldo es lomejor quetiene el SAS. Fuera aparte, como diría un casti-zo, la mamá Junta nos entregará al final denuestra estancia una factura donde se detalla-

rán los gastos que ha ocasionado nuestro pasopor tan hospitalario lugar. Como si fuera un chi-ringuitomás omenos. «Mire usted, aquí viene loque ha costado la estancia, las dos ecografías ala plancha, la ración de TACal horno y el surtidode radiografías». Nada que objetar. La ciudada-nía, como se llama ahora a los pacientes, tienederecho a conocer el destino de sus impuestos.Todo sea por la transparencia.

Podemos hacer un poco de dema-gogia, que nunca viene mal a la horade escribir sobre el Régimen, y pro-mover una campaña para que esasfacturas en la sombra aparezcancada mes en la mesa del baranda deturno. Tododetallado. El gastodel co-che oficial, de la VISA Gañote, de losasesores que colocó a sueldo, de los informes ex-ternos que se piden a pesar de los funcionariosque cobran por eso, de las empresas públicasque sirven para desviar el dinero público paraquenopase el fielato de los incómodos interven-tores. Y para que Griñán no olvide lo que costa-ron las lámparas de Vázquez Consuegra en SanTelmo, que les cuelguen una etiqueta con el pre-cio. Todo sea por la transparencia.

Y como estamos dispuestos a jugarnos la fe-moral en este asunto de la transparencia, ¿porquéno extiende la Junta deAndalucía una factu-

ra donde se detalle nuestra contribución a la de-mocracia y a la libertad en los años de plomo?La ETA anuncia un alto el fuego para recompo-nerse después del acoso policial. Lo de siempre.Ahora saldrán las voces que le dan la vuelta alhorror hasta convertirlo en unas oportunidadpara la práctica del buenismo. Pero losmuertosestán ahí. Enterrados en esta Andalucía que ni

pincha ni corta, que ni habla ni diceesta boca es mía: esta boca cerradapor los mismos que ahora le pidengenerosidad a eso que ellos llamanel Estado. Es políticamente inco-rrecto escribir así. Pero hay que ha-cerlo si uno quiere mirarse al espe-jo. Todo sea por la decencia.

La verdadera factura en la som-bra es la que pagaron, al contado, los andalucesque salían de los cuarteles de la Guardia Civilcon los pies por delante y por la puerta de atrás,como denunció en su día el mismísimo Arza-llus. O los que cayeron en nuestra propia tierrapor culpa de un odio que nada tenía que ver conellos. Andalucía ha puesto mucha sangre, mu-cho dolor y muchas lágrimas en esta pesadillacomopara quedarse, una vezmás, quieta y calla-da. Esa factura no puede quedar ahí, en la som-bra del olvido, como si todo hubiera sido unmalsueño que nunca existió.

ABCSEVILLA

El PPdefenderá el próximo jueves enla Comisión de Educación del Parla-mento andaluz una proposición nodeLeyen laque insta a la Juntaa«asu-mir la totalidad de las competenciasrelativas almantenimiento»de todoslos centros públicosdeEducación In-fantil yPrimariade la comunidad, «li-berando a los ayuntamientos de di-cha mencionada responsabilidad».

En la iniciativa, a la que tuvo acce-so Europa Press, el PP asegura que«la delimitaciónde competencias en-tre Junta y ayuntamientos respecto alos centros de Educación Infantil yPrimaria provocan una fuente conti-nua de conflictos entre ambas admi-nistraciones», a pesar de que, «segúnla legislación vigente, el manteni-miento y conservación de los centrosde Infantil y Primaria corresponde alos ayuntamientos, dejando en ma-nos de la Junta las responsabilidadeseducativas y las derivadas de actua-

ciones demejora, ampliación y cons-trucción de colegios públicos».

Según los populares, «el esfuerzode losayuntamientos enmateriaedu-cativa ha sidomuy importante en losúltimos años», ya que pone de mani-fiesto que «el Plan Aula 2000 supuso,en la práctica, la implicación de losmunicipios en tareas de mejora, am-pliaciónyconstruccióndecolegios, fi-nanciando total o parcialmente di-chasobras, que erancompetencia ex-clusiva de la Junta de Andalucía».

Por todo ello, el PP considera que«la gestión, construcción y manteni-miento de todos los centros educati-vos debe corresponder a la Junta, de-jandosólo a los ayuntamientos la res-ponsabilidad y obligación de cederlos terrenos necesarios para la am-pliación y construcción de nuevoscentros», con loque, a su juicio, «se fa-cilitaa lagestiónyse liberaa losayun-tamientos de unas obligaciones queinciden de manera directa en la cali-dad educativa que ofrece nuestra co-munidad autónoma».

Andalucía ha puestomuchasangre,mucho dolor ymuchaslágrimas en esta pesadilla para

quedarse quieta y callada

«LA ETA ANUNCIAUNALTO ELFUEGO PARA

RECOMPONERSEDESPUÉS DEL

ACOSO POLICIAL»

El PP pide a la Juntaque asuma todo elmantenimiento de loscentros públicosBReclaman que los municipios sólo deban cederlos terrenos para su construcción

BLos consistorios han financiado obras que erancompetencia del Gobierno andaluz

Jurado y Ruiz, ayer en la sede del PP-A. ABC

ABCSEVILLA

La presidenta de NNGG-A, BeatrizJurado, y el diputado del PP-A Mi-guel Angel Ruiz anunciaron ayerque el líder del PP-A, Javier Arenas,debatirá su Plan de Empleo JuvenilenelParlamento, «peseaque los vo-tos socialistas lo rechazaron en co-misión», al tiempo que recordaronqueel 94%de las iniciativas sobre ju-ventud debatidas en la Cámara han

sido a propuesta de los populares,mientras que el resto —el 6% fuerondelPSOE e IU—, así comoque lama-yoría de esas iniciativas eran en fa-vordel empleoy la viviendaparaan-daluces de hasta 35 años.

En ese sentido, Jurado anunciótambién lapresentacióndeunapro-posiciónnodeLeya lamesadel Par-lamento andaluz con la que preten-den facilitar el acceso de los jóvenesa viviendas ante «la difícil situacióneconómica que atraviesa el país».

ANDALUCÍA IMPARABLE

FRANCISCOROBLES

LA FACTURA ENLA SOMBRA

PLAN DE EMPLEO JUVENIL DE LOS POPULARES

Nueva oportunidad al PSOEpara abordar el paro juvenil

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UNIVERSIDAD

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EL COMUNICADO DE ETA: ANTECEDENTES

El texto emplea una terminología propia sólo de Castro y Chávez n Abusa del indicativo para parecer objetivo

La sintaxis del terror

Fernando Vilches *

La organización terrorista sigue utilizando la retórica habitual de este tipo de sofl amas: combinar oraciones largas (entre 27 y 41 pa-labras) con oraciones cortas (hasta 23). Los estudios psico lingüísticos aconsejan que la frase no ocupe más de veinte palabras, pues, cuando el lector va por la segunda mitad, ha olvidado ya lo que se decía en la primera mitad. En las frases cortas, la organización terro-rista da los mensajes más impac-tantes: «Con humildad pero con determinación, con la ambición de ganar»; «Por eso semejante ofensi-va fascista» (tras «Por eso», haría falta una coma); «Así se lo hemos hecho saber también a la comuni-dad internacional»; «ETA hace sa-ber que ya hace algunos meses tomó la decisión de no llevar a cabo acciones armadas ofensivas».

Se autodefi ne, una vez más, como organización revoluciona-ria socialista con un fi n: «Para la liberación nacional», la misma terminología que hoy solo usan en el mundo el dictador cubano y el dictador venezolano.

Es abrumadora la presencia de verbos en indicativo, el modo de la objetividad, frente a dos formas en subjuntivos (algo anacrónicas, pues utiliza sendos imperfectos de subjuntivo «organizara» y «empe-ñara» con valor de pluscuamper-fecto de indicativo, usos aceptados solamente en el lenguaje literario, pero muy del gusto del lenguaje político), cuatro gerundios e infi ni-tivos, y un par de participios en cláusulas absolutas. Este uso del modo indicativo les permite afi r-maciones contundentes y que no necesitan ni de argumentación ni de corroboración. Por ejemplo, cuando afi rma: «Hemos demostra-do que el marco autonómico cons-tituye un camino yermo para satis-facer los deseos de los ciudadanos

vascos, que no es más que un ins-trumento para incidir en la división y la desmembración del País Vas-co». Véase que gusta del lenguaje perifrástico administrativo: no se trata de un instrumento que «divi-de», sino «para incidir en la divi-sión». Con este indicativo, además, se pone en cuestión a todos aque-llos vascos que han ejercido su voto en los distintos comicios de toda la era post franquista, que son más que aquellos que se abstuvieron, y suponiendo que todas las absten-ciones pudieran contabilizarse en esta línea de la aseveración etarra.

Curiosa es, también, la termino-logía del comunicado. Se utiliza tres veces Euskal Herría, el gran hallazgo toponímico de ETA y quienes se alinean con ella, frente a dos veces País Vasco, en el texto del comunicado, y otras dos en las sofl amas fi nales, de suma impor-tancia para cualquier texto de este tipo, es decir, los «vivas». Así, pues, han utilizado la nomenclatura franquista para rematar el comu-nicado. Simplemente curioso.

Hay ocho menciones al Pueblo Vasco, a las que se les une un am-plio repertorio léxico para crear ese lenguaje subliminal que tanto

gusta a este tipo de organizacio-nes: libertad, merecimiento («se lo merece»), mantener vivo (se ve que no se han dado una vuelta por las semanas grandes de San Se-bastián y Bilbao), futuro en liber-tad (frente a «presente sin ella»), liberación (de un yugo impuesto), dar la palabra y, ¡cómo no!, dere-chos (subliminalmente, «de los que el pueblo está privado»).

El resto de la fraseología es archi-conocido: «Estrategia salvaje de negación y aniquilación», «divi-sión y desmembración del País Vasco» (aquí, curiosamente, al no utilizar la entelequia Euskal Herría, se olvidan de las provincias france-sas), «encrucijada», «ofensiva fas-cista», «proyecto independentis-ta», «represión», etc., nada que no se haya estudiado en los manuales clásicos de este tipo de retórica.

La hipérbole retórica, tan del gusto de estas organizaciones, con frases grandilocuentes, tampoco es ajena esta vez: «Quieren que las condiciones del cambio político se pudran en la desesperanza del bloqueo»; «ahogar el deseo popu-lar»; «sin confrontación no se puede superar la negación y la cerrazón» (además de la rima interna, olvidan que confrontación no es sinónimo de enfrentamiento). Y no faltan las construcciones farragosas y pobres de estilo: «Porque será cuando los derechos del Pueblo Vasco sean reconocidos y garantizados cuando se abra la puerta de la verdadera solución al confl icto».

La única novedad: no han utili-zado los farragosos dobletes de «los ciudadanos vascos y las ciuda-danas vascas», «los vascos y las vascas». Se han apropiado de la voluntad de este sufrido y noble pueblo, pero utilizando un genéri-co: «Siguiendo el deseo de la ma-yoría de la ciudadanía vasca».

3veces Euskal Herria

n Resulta curiosa la terminología

empleada en el comunicado.

Aparece dos veces País Vasco

8menciones al Pueblo Vasco

n La banda se refi ere en ocho

ocasiones al conjunto de

ciudadanos vascos

*Director del Departamento de Lengua Española de la Facultad Rey Juan Carlos.

Ni plazo ni mención a Francia en 2006

La ausencia de un plazo explícito para la tregua marca la principal diferencia entre el documento hecho público ayer a través de la BBC y el último comunicado de alto el fuego de marzo de 2006. Además, en el nuevo texto, el doble de largo, la banda terrorista tampoco nombra al Estado francés. En esta ocasión se refi ere a la «comunidad internacional».

La «oportunidad» de 1998

La «tregua trampa» de 1998, la más larga, vino precedida de un comunicado en el que ETA anunció por primera vez en su historia un cese de la violencia total, «unilateral» e «indefi nido» ante «las oportunidades» que se abrían para Euskal Herria y el deseo de «encaminarse hacia la soberanía». Se reservaba «las tareas habituales de suministro, estructuras y su derecho de defensa».O

tro

s co

mu

nic

ad

os

Iratxe Sorzábal

es la autora del

comunicado

enviado por

ETA a la BBC y

que leen tres

encapuchados

La voz femenina de ETA: Sorzábal redactó la nota

MADRID- Las Fuerzas de Seguridad trataban ayer de identifi car a la etarra que dio lectura al comunicado. Es la misma que hizo de portavoz cuando la banda dio a conocer otro texto, con motivo de su cincuenta «cumpleaños» de muerte y destrucción. Agentes que detuvieron en su día a Iratxe Sorzábal, la actual responsable del «aparato político», creyeron reconocerla, por la voz y la estatura, detrás de la capucha. Fuentes antiterroristas consultadas por LA RAZÓN recordaron que, cuando fue detenido en Francia el anterior jefe «político», Aitor Elizarán, en octubre del año pasado, se le ocuparon capuchas, pañuelos y boinas como las que se ponen los terroristas para leer los comunicados. Elizarán y su compañera, Ohiana San Vicente, llevaban el «kit» completo para entrevistas y grabación de videos.Cabe pensar, según las citadas fuentes, que un comunicado de tanta relevancia para ETA

haya sido redactado y leído por los responsables del «aparato político», entre ellos Iratxe Sorzábal. El vídeo difundido ayer se inicia con la impresión del título «Euskadi ta Askatasunaren Adierazpena» (Comunicado de Euskadi ta Askatasuna,ETA). Los tres terroristas están ataviados con capuchas blancas en las que sólo se ven

sus ojos. Además, visten ropa negra, incluidos guantes y boina, con un anagrama de la banda en el pecho, similar al que está colocado tras ellos, de mayor tamaño, sobre la pared. Sentados tras una mesa blanca en la que no hay ningún objeto, están fl anqueados por tres banderas, la ikurriña, la navarra y el «arrano beltza», compuesta por un águila negra sobre fondo amarillo.

J. M. Z.

Agentes que la arrestaron en su día creen reconocerla por su voz y estatura

Primera plana • 19LA RAZÓN • Lunes. 6 de septiembre de 2010

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PRIMERA PLANA

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51 UNIVERSIDAD

Tarifa (€): 7872

Cantabña, referente en energíasrenovables en el medio marinoLa suma de nuevas infraestructuras y todo el conocimiento científico desarro-llado en el marco del Campus Internacional Agua y Energía, integrado en elCantabria Campus Internacional (CCI), convertirá a este en el único campus delmundo capaz de experimentar todo el ciclo de vida de las energias mnovablesen el medio marino.

El esfuerzo común del

Gobierno Regional deCamabda, del Ministeriode Ciencia e Innovadón yde la Universidad de

está permitiendo desarrollar.un conjunto cohesaonado de infraevtluc~ cientlllco-tkcnic~ en el ánv

bito de las energías renovables en el me-dio ~ marino, de excelencia ysingularidad internacional, llamado aser referente mundial.

AGUA Y ENERGÍA,DOS RECURSOS CLAVE

Las capacidades del CCI se vi-suallzan, en el desarrollo del CIAEde Agua y Energía, con altísimaprobabilidad de éxito a corto pla-zo a juzgar por su viabilidad fi-nanciera, por los resultados ya ob-tenidos y por el liderazgointernacional consolidado por elInstituto de Hidráulica Ambiental(IH Cantabria), que entre sus lí-neas de trabajo tiene la investiga-ción y el desarrollo tecnológico enel ámbito de las energías renova-bles en el medio marino.

Sobre esta sólida base, desde elCampus Internacional del Agua yla Energía se trabaja - explicaIñigo Losada, su responsable y ala vez director del Instituto deHidráulica Ambiental de laUniversidad de Cantabria, "con elobjetivo de generar la mejor cien-cia posible para poder gestionarbien tanto el agua como la ener-gia, dos recursos de gran impor-tancia para garantizar la sosteni-bilidad del planeta y que, portanto, tiene gran sentido reuniren un mismo Campus. Todo ellouniendo medios y esfuerzos enl+D+i para avanzar, no sólo en ma-teria de energía eólica marina sinotambi6n en el aprovechamientode la energía de las olas y de lascorrientes, y posicionar a nuestraregión a la vanguardia en energí-as renovables en el medio mari-

no’. "La capacidad de especiali-zación y sectorización en torno alcampo de las energías renovablesmarinas --continúa fñigo Losada-

constituye una apuesta estratégi--ca regional, con gran proyecciónde futuro, conStruida sobre la basede una invesÜgari6r~ de altc~valortecnológico y su transferib’didad ".

ACCIONES ESTRATÉGICASEl Campus Internacional Agua

y Energía lleva a cabo su labor sus-tentada en dos líneas estratégicaspreferenciales: la generación deuna gran masa crítica de investi-gadores, y la integración de ixt-fraestructuras de investigación dealta singularidad internacional,como medio de atraer talento, ge-nerar el mejor conocimiento e in-teresar a los sectores tecnológicos

y empresariales.El CIAE -asegura el profesor

Losada- "se propone atraer talen-to generando una masa cñtica demás de 400 investigadores, poragregació~a dq grupos universita-

rios, lnstatutos, centros tecnologl-cos, OPIS y centros empresarialesde ~~.,~~~menm~Una masa: ¿ñtiCa especializada y

capaz de cubrir todo el ciclo devida de las energías renovables en.

el medio marino y que necesita elapoyo de unas infraestructuras deinvestigación que permitan llevara cabo los proyectos de -l~~era in-tegral, ~barcando desde el des-

arrollo ~nceptual ala simulación

numé~, pasando por las prue-bas ae~a reducida en tanquesexperimentales y finalmente enmar abierto".

En el conjunto de dichas in-fraestructuras destaca el GranTanque de Ingenieña Marítima deCantabria, una instalación expe-rimental en la que los investiga-dores pueden simular las condi-dones marinas más extremas para,por ejemplo, desarrollar molinosde viento offshore o boyas de pro-ducción eléctrica cada vez más efi-cientes. Igualmente, se ha creado

Un parque experimental para pro-totipos de energía del oleaje enSantuña participado porIberdrola y el IDAE, se trabaja enotro para prototipos de energíaeólica offshore en Ubiarco y untercero onshore para prototiposde turbinas de Vestas, está enconstrucción, A todo ello se su-mará un Centro Tecnológico y unCentro de Formación en Energías

Renovables. Yes que la mejora do-cente en materia de energías re-

novables es otra de las acciones es-tratégicas del CIAE, proyectandoiniciativas dirigidas a la formacióncon la creación de un posgrado in-ternacional en energías renova-bles marinas e ingeniería offsho-re, integrado en la Escuela dePosgrado UC/UIMP/CSIC y otrasdirigidas a la capacitación profe-sional corp9~, C0ñ ta creacióny potenciación del CITAP, centrode formación para profesionales(long-life learning) del sector por-tuario en el que participa Puertosdel Estado.

A todo ello se suma un des-pliegue de sistemas de observa-ción, que se concreta en una red

de boyas oceanográíícas gestiona-das por el Gobierno de Cantabña,y unas boyas experimentales flo-tantes offabore para eólica mari-na únicas en el mundo.

UN GRAN GLUSTERDE ENERGLazS RENOVABLES

Con el fin de favorecer un cam-bio de modelo económico, elGobierno de Cantabria ha impul-sado la creación de un Cluster deEnergías Renovables en el MedioMarino. Este cluster agrupa a las

entidades de l+D+i y docentes in-tegradas en el CCI con las em-presas regionales e internaciona-les líderes del sector como Vestas,Siemens, Acciona, Eon, Repowere Iberdrola para fortalecer las ca-pacidades de innovación e inter-nacionalización. Un ejemplo deesto es Idermar, un spin-off de laUniversidad de Cantabria, ApiaXXI, Sodercan y Helium que est~idesarrollando proyectos de inves-tigación y desarrollo en el campode la energía eólica offshore me-diante plataformas flotantes. Estecluster, formado por 35 empresas(el 77% de ellas Pymes) y 11 cen-tros y grupos de investigación deCantabria sé unen con el objetivode actuar como mecanismo efi-ciente de integración de la I+Dcon el sector empresarial y posi-cionar a Cantabria como referen-

te a nivel internacional en el cam-po de la investigación, produccióny generación de energías renova-bles marinas.

MÁS INFORMACIÓNwww.ihcantabria.com

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ESPECIAL

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Tarifa (€): 5367

Lunes, 6 de septiembre de 2010 DIARIO MEDICO 7PROFESIÓN

� F. G.

La primera reunión que elForo de la Profesión Médicamantendrá después del ve-rano, y que está prevista pa-ra el próximo viernes, coin-cide con el inicio de la com-plicadísima negociación queel Gobierno central mantie-ne con los grupos políticospara sacar adelante el pro-yecto de Ley de Presupues-tos Generales del Estado pa-ra 2011. Aunque el orden deldía de esa primera cita delforo profesional incluye va-rios puntos, su portavoz, Pa-tricio Martínez, ya ha ade-lantado que la tramitaciónde esos presupuestos "seráinevitablemente uno de lospuntos que más capitalizaránuestra atención en las pró-ximas semanas". Y el mensa-je que subyace tras esa acti-tud vigilante es muy claro:los médicos y, por ende, elórgano que les representano están dispuestos a admi-tir más recortes, ni en su sa-lario (diezmado ya por el de-creto ley 8/2010), ni en el

presupuesto sanitario, que,como recuerda Martínez, yaestá dos puntos por debajode la media de los países eu-ropeos. "Nos marchamos devacaciones con dos prome-sas muy claras de la ministrade Sanidad (ver DM del 30-VII-2010): la colegiaciónobligatoria no admite ningu-na duda y no habrá más re-cortes económicos en el Sis-tema Nacional de Salud. Laprimera parece clara y la se-gunda hay que demostrarlaprecisamente ahora, duran-te la tramitación de la ley depresupuestos", que, según lasprevisiones oficiales, llegaráal Congreso de los Diputa-dos durante la última sema-na de septiembre.

Una difícil conciliaciónAl margen de las dificulta-des del Ejecutivo para en-

contrar apoyos a su planpresupuestario, RodríguezZapatero no tendrá fácilconciliar su intención de re-cortar el gasto (se habla dereducir unos 10.000 millo-nes de euros con respecto alejercicio anterior) con lapromesa de Trinidad Jimé-nez de que su cartera no setoca más. De ahí que el por-tavoz del Foro comparta lasdudas que ya han manifesta-do los principales partidosde la oposición (ver DM del2-IX-2010): "Nos consta quela situación económica escomplicada, pero hay doshechos que para nosotrosson incuestionables: la sos-tenibilidad del SNS es in-compatible con más recor-tes y los presupuestos sani-tarios deben ser finalistas, esdecir, no pueden desviarse aotras partidas". Por si queda-

LABORAL ESPERA QUE SE RESPETEN LAS PROMESAS DE JIMÉNEZ EN LA TRAMITACIÓN DE LA LEY

El Foro de la Profesión aprovechará su primerareunión tras el parón estival para poner sobre lamesa un claro mensaje: el recorte económico

que el Gobierno prevé incluir en la próxima leypresupuestaria no debe tocar ni un euro de Sa-nidad. En caso contrario, será muy beligerante.

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El Foro no consentirá recortesen los presupuestos sanitarios

ra alguna duda sobre la de-terminación del Foro, Mar-tínez recuerda que susmiembros ya se han mani-festado al unísono contra losrecortes gubernamentales(ver DM del 23-VI-2010).

En otro orden de cosas,Martínez, ahora como se-cretario general de CESM,califica de "jarro de aguafría" la decisión del Defen-sor del Pueblo de no admitira trámite su recurso de in-constitucionalidad contra eldecreto 8/2010 (ver DM delviernes), "aunque eso noquita para que sigamos vien-do la norma como injusta".

UNIVERSIDADES SUSTITUYE A CIVEIRA

El neurólogo Jorge Iriarte,nuevo decano de la Facultadde Medicina de Navarra� Redacción

Jorge Iriarte Franco, profe-sor titular de Neurología,ha sido nombrado nuevodecano de la Facultad deMedicina de la Universi-dad de Navarra. El quedesde 2009 era vicedeca-no responsable de investi-gación y estudios de pos-grado ha sustituido a Ma-ría Pilar Civeira, que os-tentaba el cargo desde2001.

Iriarte nació hace 46años en la localidad nava-rra de Cáseda y estudióMedicina en la misma fa-cultad de la que ahora esdecano. Tras el examenMIR cursó la residencia enNeurología en la ClínicaUniversidad de Navarra yposteriormente cursóNeurofisiología Clínica en

el Hospital Virgen del Ca-mino de Pamplona.

En 1994 y después dedoctorarse se trasladó aChicago para subespeciali-zarse en epilepsia, elec-troencefalografía y trastor-nos del sueño en el RushUniversity Medical Cen-ter.

En octubre de 1996 vol-vió a la Universidad de Na-varra y desde entonces hacompaginado su actividadasistencial e investigadoraen la Clínica y en el Cen-tro de Investigación Médi-ca Aplicada (CIMA), conla docente en la Facultadde Medicina. Es autor dedos libros y de numerosaspublicaciones en revistasde este ámbito; así comorevisor de revistas interna-cionales y nacionales.

Martínez afirma que la sostenibilidad del SNS noadmite más recortes y que los presupuestossanitarios no pueden desviarse a otros fines

OCUPACIÓN EL 34,8% DE LAS OFERTAS FUERON PARA FACULTATIVOS

El sector sanitario generó el 25% delempleo cualificado en el primer semestre� Redacción

Más de la mitad de los pues-tos cualificados creados du-rante la primera mitad delaño han sido generados portres sectores: el sanitario, elsector de la informática yelectrónica y el de las nue-vas tecnologías y telecomu-nicaciones, según se des-prende del análisis de laoferta de empleo elaboradopor la consultora de selec-ción Adecco Professional.

Concretamente, el sectorsanitario ha aportado unode cada cuatro empleos decualificación demandadosen lo que va de año, a pesarde haber sufrido tambiénuna contracción del 31 porciento del número de ofer-tas publicadas con respectoal año anterior con motivode la crisis. A pesar de ello,el sector sanitario ha ganadopeso en el conjunto de laoferta cualificada del merca-do laboral español, ya que elaño pasado su porcentajecon respecto al total era del

16,3 por ciento, y ha llegadoal 25,7 por ciento este año.

En cuanto a la demandapor categorías dentro delsector sanitario, destacan lade médicos (tanto hospitala-rios como de atención pri-maria), que representan el34,8 por ciento de las ofertaspublicadas en este ámbito, yla de enfermeros, con un23,6 por ciento del total.

Dentro de las especialida-des médicas, los especialis-tas en Medicina del Trabajo,con una demanda del 26 porciento, han sido los profesio-nales más reclamados, se-guidos de cerca por los espe-cialistas quirúrgicos (un 20

por ciento), los médicos defamilia (14 por ciento) y lospediatras (un 13 por ciento).Con un porcentaje menor sesitúan los anestesiólogos (7por ciento) y los especialis-tas en Radiología (con un 5por ciento).

Madrid, a la cabezaSegún el estudio de AdeccoProfessional, Madrid y Cata-luña siguen siendo las co-munidades autónomas quemás empleo cualificado ge-neran en España, casi la mi-tad del total. Madrid destacacon el 29,7 por ciento de laoferta global de los puestoscreados en el primer semes-tre de 2010, mientras queCataluña ha producido el25,5 por ciento del total. Entercer lugar, el País Vasco esla comunidad en la que másprofesionales cualificados sehan demandado, un 12,4 porciento, seguida de la Comu-nidad Valenciana, con un11,5 por ciento, y Andalucía,con un 7,6 por ciento.

Entre los facultativos,los más demandados

fueron los médicos deltrabajo, seguidos por

los especialistasquirúrgicos y los

médicos de familia

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Tarifa (€): 600

Lunes, 6 de septiembre de 2010DIARIO MEDICO8 PROFESIÓN

� Álvaro Sánchez León

Llegó el curso de la implan-tación del Plan Bolonia entodos los grados de Medici-na de las universidades eu-ropeas, una revolución delmétodo docente que dirige alos estudiantes hacia unapreparación más práctica ymás pegada al terreno delfuturo desarrollo profesio-nal. En el ámbito médicouna gran mayoría alaba elcambio, pero ¿se podrá al-canzar el éxito propuesto sinlas inversiones adecuadas?

Los decanos de Medicinaconsultados por DIARIO MÉ-

DICO creen, por lo general,que será la falta de recursoshumanos y materiales loque lastre los resultados dela adaptación de los planesde estudio al Espacio Euro-peo de Educación Superior.

Javier Castillo, decano dela Facultad de Medicina deZaragoza, considera que "lasdificultades económicas queestamos sufriendo van a li-mitar seriamente una im-plantación apropiada de losnuevos grados, que requeri-rían un incremento impor-tante de profesorado, espe-cialmente cuando entremosen cursos que necesitanaprendizaje clínico. Ade-más, haría falta una remode-lación estructural para dis-poner de más laboratorios,seminarios, aulas pequeñasy despachos en los que desa-rrollar actividades que de-ben aumentarse sustancial-mente, como tutorías y de-mostraciones".

Con esta línea coincideAntonio Pellicer, decano dela Facultad de Medicina deValencia, que puntualizaademás que "deberían apro-vecharse mucho más loshospitales universitarios pa-

UNIVERSIDAD LOS DECANOS CREEN QUE LA CRISIS LIMITARÁ SU ADECUADA IMPLANTACIÓN

Los decanos de Medicina creen que las faculta-des no cuentan con los medios necesarios parael desarrollo óptimo de Bolonia. Critican que,

además de mejores recursos materiales, se re-quieren más recursos humanos para acometercon fidelidad el nuevo esquema docente.

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La falta de recursos condicionael éxito de Bolonia en Medicina

Estudiantes a las puertas de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense, de Madrid.

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ra el desarrollo adecuado delgrado".

Una reforma integralFelipe Rodríguez de Castro,decano de Las Palmas, pien-sa que las carencias "se pon-drán de manifiesto cuandose inicie el sistema de con-trol y seguimiento interno yexterno de los nuevos planesde estudio. Bolonia implicamanejar conceptos como es-trategias, entornos y expe-riencias educativas, objeti-vos, estilos, ritmos y resulta-dos de aprendizaje, progra-mación de tareas, evalua-ción de competencias, pla-nes de acción tutorial... Unareforma como ésta requieredisponer de las infraestruc-turas precisas, departamen-tos de Educación Médica,profesorado...".

Indalecio Sánchez-Monte-sinos, decano de Granada,es consciente de que "para eldesarrollo óptimo de Bolo-

nia es indudable que faltanmedios", aunque destaca quela adaptación a Europa "sepuede aprovechar para me-jorar la enseñanza de la Me-dicina de manera ostensible,sobre todo en el aspectopráctico, sin dejar el teórico,ya que no se puede diagnos-ticar lo que no se conoce. Esuna oportunidad para traba-jar uniendo voluntades y su-mando instituciones quecomparten el objetivo deformar los mejores médicosen beneficio de la atenciónsanitaria".

Albert Balaguer, decano

Insisten en que laapertura de nuevasfacultades debe iracompañada de unincremento de la

formación MIR paraevitar el desempleo

¿Son las facultades de Medicina las quedeben desempeñar el papel que se hanasignado las academias que preparanpara el examen MIR? Sobre estacuestión no hay respuestas unívocas.Indalecio Sánchez Montesinos(Granada), considera que no, pues "lasfacultades deben formar al estudiantede Medicina de manera integral, y no deacuerdo con uno u otro tipo deevaluación, sino para el examen real enel que el aprobado o el suspensorepercute directamente en la salud deun semejante". Con él coincide

Inmaculada Castilla de Cortázar (SanPablo-CEU), que duda de "que merezcala pena centrar la atención de lasfacultades en la preparación del examenMIR". Por su parte, Felipe Rodríguez deCastro (Las Palmas) prefiere apostar porel continuum educativo, para lo que "elpapel de las facultades puede y debe sermás relevante" en la preparación delMIR. "No entiendo el papel que tienen entodo esto las academias y creo queestán condenadas, felizmente, adesaparecer cuando se lleven a cabo lasreformas estipuladas en la LOPS".

EL FUTURO PRÓXIMO DE LAS ACADEMIAS MIR

DEMANDA DE LOS FUTUROS PROFESIONALES

Zaragoza lidera la formaciónde tutores en bioética paramejorar la docencia del grado� A.S.L.

La llegada de los nuevos pla-nes de estudio con Boloniaacercan los conocimientosde bioética a los futuros pro-fesionales, pero al ser unamateria tan transversal quetrasciende las especialidadmédicas, ¿será posible quese aprendan sus conoci-mientos básicos si los profe-sores y tutores del alumnouniversitario no respondencon su práctica médica dia-ria a los principios teóricos?

La demanda de los conte-nidos de bioética en la carre-ra es una vieja aspiración delos estudiantes de Medicinaque poco a poco se va asimi-lando en las facultades. Sinembargo, muchos médicosque tutorizan en los hospita-les y centros de salud a losalumnos no han recibidoesas nociones, más allá delas que quiera haber asumi-do personalmente. Para sal-var esta carencia, el Grupode Investigación en Bioéticade Aragón, previsiblementeen colaboración con la Fa-cultad de Medicina de laUniversidad de Zaragoza,está impulsando un cursopresencial para la formaciónde tutores que se desarrolla-rá desde febrero hasta mayodel próximo año. Según Nie-ves Martín Espíldora, profe-sora asociada del centro ma-ño, investigadora y respon-sable del proyecto, "es posi-ble que este curso se con-vierta después en una inicia-tiva on-line que acerque losconocimientos a más profe-sionales interesados".

El germen de esta pro-puesta novedosa es el porta-folio de bioética implantadoen Zaragoza (ver DM del 23-VI-2010), una herramientade aprendizaje y evaluaciónen cuyo desarrollo los alum-

nos han puesto de manifies-to que hay conductas éticasmejorables por parte de sustutores, aunque muchas ve-ces no se atrevan a discutir-las con el interesado. De to-das formas, destaca que "es-te curso nace más bien decalibrar la cantidad de ejem-plos positivos, que tienenuna gran fuerza docente. Elestudiante da mucha impor-tancia a lo que conocemoscomo curriculum oculto delprofesional. Su actitud anteel ejercicio médico puedeser una ayuda para mejoraro una excusa para acelerar lapérdida de la sensibilidad delos futuros galenos". El in-cremento de las prácticasclínicas con la adaptación delos planes de estudio a Bolo-nia será, precisamente, unescenario en el que las acti-tudes positivas y negativasde los tutores tendrán, porel aumento de su proximi-dad con el alumno, una ma-yor repercusión sobre la for-mación de los estudiantes.

Amplia canteraEsta pediatra del centro desalud universitario ActurSur y docente en bioética enla formación de residentesaugura que el curso servirápara "aprovechar mejor elpotencial docente de mu-chos profesionales", un retofácil teniendo en cuenta "laamplia cantera de médicoscon inquietudes éticas".

Nieves Martín, del Grupo de Investigación en Bioética de Aragón.

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de la Facultad de Medicinade la Universidad Interna-cional de Cataluña, insisteen que "las exigencias de ca-lidad que nos plantea elmarco europeo son altas, yeso se traduce en necesidadde medios. Pero no pode-mos estar siempre queján-donos. Hay facultades queofrecen mejor calidad conmenos recursos. Quizás seael momento de plantearseque centros privados y pú-blicos reciban ayudas en re-lación con la calidad ofreci-da. Eso, sin duda, ayudaría afomentar la excelencia detodas las facultades y a opti-mizar los recursos públicos".

Nuevos centrosSobre el incremento de cen-tros académicos para impar-tir Medicina, los decanosson partidarios unánimes defrenar esta tendencia políti-ca. Según Castillo, "nuestracapacidad como país para laformación de médicos debeadecuarse a la capacidad delsistema de formar especia-listas. Convendría garantizarque una formación tan cos-tosa como es el grado deMedicina no genere licen-ciados sin hueco en el siste-ma MIR que van directos aldesempleo". InmaculadaCastilla de Cortázar, de laFacultad San Pablo-CEU deMadrid, opina que "con elesfuerzo que hemos realiza-do las facultades actualesaumentando el número dealumnos, pensamos que noson necesarias más".

El aumento de lasprácticas clínicas con elnuevo plan de estudioexige una preparación

adecuada de losmédicos implicados enel proceso formativo

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54 UNIVERSIDAD

Tarifa (€): 1800

Lunes, 6 de septiembre de 2010DIARIO MEDICO8 PROFESIÓN

� Álvaro Sánchez León

Llegó el curso de la implan-tación del Plan Bolonia entodos los grados de Medici-na de las universidades eu-ropeas, una revolución delmétodo docente que dirige alos estudiantes hacia unapreparación más práctica ymás pegada al terreno delfuturo desarrollo profesio-nal. En el ámbito médicouna gran mayoría alaba elcambio, pero ¿se podrá al-canzar el éxito propuesto sinlas inversiones adecuadas?

Los decanos de Medicinaconsultados por DIARIO MÉ-

DICO creen, por lo general,que será la falta de recursoshumanos y materiales loque lastre los resultados dela adaptación de los planesde estudio al Espacio Euro-peo de Educación Superior.

Javier Castillo, decano dela Facultad de Medicina deZaragoza, considera que "lasdificultades económicas queestamos sufriendo van a li-mitar seriamente una im-plantación apropiada de losnuevos grados, que requeri-rían un incremento impor-tante de profesorado, espe-cialmente cuando entremosen cursos que necesitanaprendizaje clínico. Ade-más, haría falta una remode-lación estructural para dis-poner de más laboratorios,seminarios, aulas pequeñasy despachos en los que desa-rrollar actividades que de-ben aumentarse sustancial-mente, como tutorías y de-mostraciones".

Con esta línea coincideAntonio Pellicer, decano dela Facultad de Medicina deValencia, que puntualizaademás que "deberían apro-vecharse mucho más loshospitales universitarios pa-

UNIVERSIDAD LOS DECANOS CREEN QUE LA CRISIS LIMITARÁ SU ADECUADA IMPLANTACIÓN

Los decanos de Medicina creen que las faculta-des no cuentan con los medios necesarios parael desarrollo óptimo de Bolonia. Critican que,

además de mejores recursos materiales, se re-quieren más recursos humanos para acometercon fidelidad el nuevo esquema docente.

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La falta de recursos condicionael éxito de Bolonia en Medicina

Estudiantes a las puertas de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense, de Madrid.

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Yra el desarrollo adecuado delgrado".

Una reforma integralFelipe Rodríguez de Castro,decano de Las Palmas, pien-sa que las carencias "se pon-drán de manifiesto cuandose inicie el sistema de con-trol y seguimiento interno yexterno de los nuevos planesde estudio. Bolonia implicamanejar conceptos como es-trategias, entornos y expe-riencias educativas, objeti-vos, estilos, ritmos y resulta-dos de aprendizaje, progra-mación de tareas, evalua-ción de competencias, pla-nes de acción tutorial... Unareforma como ésta requieredisponer de las infraestruc-turas precisas, departamen-tos de Educación Médica,profesorado...".

Indalecio Sánchez-Monte-sinos, decano de Granada,es consciente de que "para eldesarrollo óptimo de Bolo-

nia es indudable que faltanmedios", aunque destaca quela adaptación a Europa "sepuede aprovechar para me-jorar la enseñanza de la Me-dicina de manera ostensible,sobre todo en el aspectopráctico, sin dejar el teórico,ya que no se puede diagnos-ticar lo que no se conoce. Esuna oportunidad para traba-jar uniendo voluntades y su-mando instituciones quecomparten el objetivo deformar los mejores médicosen beneficio de la atenciónsanitaria".

Albert Balaguer, decano

Insisten en que laapertura de nuevasfacultades debe iracompañada de unincremento de la

formación MIR paraevitar el desempleo

¿Son las facultades de Medicina las quedeben desempeñar el papel que se hanasignado las academias que preparanpara el examen MIR? Sobre estacuestión no hay respuestas unívocas.Indalecio Sánchez Montesinos(Granada), considera que no, pues "lasfacultades deben formar al estudiantede Medicina de manera integral, y no deacuerdo con uno u otro tipo deevaluación, sino para el examen real enel que el aprobado o el suspensorepercute directamente en la salud deun semejante". Con él coincide

Inmaculada Castilla de Cortázar (SanPablo-CEU), que duda de "que merezcala pena centrar la atención de lasfacultades en la preparación del examenMIR". Por su parte, Felipe Rodríguez deCastro (Las Palmas) prefiere apostar porel continuum educativo, para lo que "elpapel de las facultades puede y debe sermás relevante" en la preparación delMIR. "No entiendo el papel que tienen entodo esto las academias y creo queestán condenadas, felizmente, adesaparecer cuando se lleven a cabo lasreformas estipuladas en la LOPS".

EL FUTURO PRÓXIMO DE LAS ACADEMIAS MIR

DEMANDA DE LOS FUTUROS PROFESIONALES

Zaragoza lidera la formaciónde tutores en bioética paramejorar la docencia del grado� A.S.L.

La llegada de los nuevos pla-nes de estudio con Boloniaacercan los conocimientosde bioética a los futuros pro-fesionales, pero al ser unamateria tan transversal quetrasciende las especialidadmédicas, ¿será posible quese aprendan sus conoci-mientos básicos si los profe-sores y tutores del alumnouniversitario no respondencon su práctica médica dia-ria a los principios teóricos?

La demanda de los conte-nidos de bioética en la carre-ra es una vieja aspiración delos estudiantes de Medicinaque poco a poco se va asimi-lando en las facultades. Sinembargo, muchos médicosque tutorizan en los hospita-les y centros de salud a losalumnos no han recibidoesas nociones, más allá delas que quiera haber asumi-do personalmente. Para sal-var esta carencia, el Grupode Investigación en Bioéticade Aragón, previsiblementeen colaboración con la Fa-cultad de Medicina de laUniversidad de Zaragoza,está impulsando un cursopresencial para la formaciónde tutores que se desarrolla-rá desde febrero hasta mayodel próximo año. Según Nie-ves Martín Espíldora, profe-sora asociada del centro ma-ño, investigadora y respon-sable del proyecto, "es posi-ble que este curso se con-vierta después en una inicia-tiva on-line que acerque losconocimientos a más profe-sionales interesados".

El germen de esta pro-puesta novedosa es el porta-folio de bioética implantadoen Zaragoza (ver DM del 23-VI-2010), una herramientade aprendizaje y evaluaciónen cuyo desarrollo los alum-

nos han puesto de manifies-to que hay conductas éticasmejorables por parte de sustutores, aunque muchas ve-ces no se atrevan a discutir-las con el interesado. De to-das formas, destaca que "es-te curso nace más bien decalibrar la cantidad de ejem-plos positivos, que tienenuna gran fuerza docente. Elestudiante da mucha impor-tancia a lo que conocemoscomo curriculum oculto delprofesional. Su actitud anteel ejercicio médico puedeser una ayuda para mejoraro una excusa para acelerar lapérdida de la sensibilidad delos futuros galenos". El in-cremento de las prácticasclínicas con la adaptación delos planes de estudio a Bolo-nia será, precisamente, unescenario en el que las acti-tudes positivas y negativasde los tutores tendrán, porel aumento de su proximi-dad con el alumno, una ma-yor repercusión sobre la for-mación de los estudiantes.

Amplia canteraEsta pediatra del centro desalud universitario ActurSur y docente en bioética enla formación de residentesaugura que el curso servirápara "aprovechar mejor elpotencial docente de mu-chos profesionales", un retofácil teniendo en cuenta "laamplia cantera de médicoscon inquietudes éticas".

Nieves Martín, del Grupo de Investigación en Bioética de Aragón.

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de la Facultad de Medicinade la Universidad Interna-cional de Cataluña, insisteen que "las exigencias de ca-lidad que nos plantea elmarco europeo son altas, yeso se traduce en necesidadde medios. Pero no pode-mos estar siempre queján-donos. Hay facultades queofrecen mejor calidad conmenos recursos. Quizás seael momento de plantearseque centros privados y pú-blicos reciban ayudas en re-lación con la calidad ofreci-da. Eso, sin duda, ayudaría afomentar la excelencia detodas las facultades y a opti-mizar los recursos públicos".

Nuevos centrosSobre el incremento de cen-tros académicos para impar-tir Medicina, los decanosson partidarios unánimes defrenar esta tendencia políti-ca. Según Castillo, "nuestracapacidad como país para laformación de médicos debeadecuarse a la capacidad delsistema de formar especia-listas. Convendría garantizarque una formación tan cos-tosa como es el grado deMedicina no genere licen-ciados sin hueco en el siste-ma MIR que van directos aldesempleo". InmaculadaCastilla de Cortázar, de laFacultad San Pablo-CEU deMadrid, opina que "con elesfuerzo que hemos realiza-do las facultades actualesaumentando el número dealumnos, pensamos que noson necesarias más".

El aumento de lasprácticas clínicas con elnuevo plan de estudioexige una preparación

adecuada de losmédicos implicados enel proceso formativo

O.J.D.:

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06/09/2010

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55 UNIVERSIDAD

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