Rima y cadencia: la décima en el salón de español v. 9.2 Hacia un método para el uso de la estrofa octosilábica en el aula secundaria-versión digital para un taller de San Gabriel HS a cargo de Philip Pasmanick San Francisco, CA rumberomenor@gmail.com

INTRO: ¿Qué es la décima?

La estrofa de 10 versos octosilábicos llamada décima espinela tiene un lugar venerable en la literatura escrita y oral del mundo hispano. Siguiendo estrictamente las pautas métricas publicadas por Vicente Espinel en 1591 y consagradas durante el Siglo de Oro, hoy en día los troveros, payadores, repentistas, y demás decimistas en más de una docena de países siguen cantando sus estrofas improvisadas. El arte hoy en día está en auge; hay cada vez más material publicado, y se celebran hermosos festivales internacionales en España, Cuba, México, Venezuela, Perú, y Puerto Rico, para nombrar solo los eventos que yo personalmente he presenciado.

Por su cadencia atractiva, su musicalidad versátil, y su fuerza comunicativa, su ubicuidad en el mundo hispano, sin mencionar su distinguido abolengo literario, podría y debería tener un lugar privilegiado en la pedagogía del español.

Como muestra les cantaré en rumba- guaguancó, esta meta-décima que escribí hace tiempo para mi salón:

Desde España a Puerto Ricodesde Cuba a Venezuelanuestra décima espinelaes así como yo indico:• diez versos en abanico• octosílabos constantes• cuatro rimas consonantesvienen a-b-b-a-ac-c-d-d-c y ¡ya está!Como la escribió Cervantes.

¿Cómo podemos aprovechar la décima en el salón de español?

La décima espinela (o bien, cualquier estrofa de octosílabos rimados) nos sirve para:

1) ayudar a nuestros estudiantes mejorar sus destrezas generales de lectoescritura y lenguaje oral en español (como primer o segundo idioma)

2) crear conciencia fonológica a través del análisis de rimas consonantes y asonantes, y mediante la silabificación de palabras y versos

3) transmitir contenido: vocabulario, hechos, conceptos, información, debates, y actitudes, propios del curso de estudio, y

4) estimular el aprecio de los valores estéticos de la lengua española globalmente y específicamente su poesía escrita y oral

Primer paso imprescindible: empaparse en el arte

Antes de pensar en cómo utilizar la décima, hay que acostumbarse a su cadencia octosilábica e internalizar el vaivén del ciclo de rimas. Hay que conocer la décima por escrito, por audio, y por video; hay que aprendérselas de memoria y declamarlas a viva voz, y sólo así empieza uno a comprender la lógica de su forma y la fuerza de su retórica arrolladora. Al maestro que llegue a amar la estrofa, se le premiará con mil logros en el salón de español. Pero al que no le entusiasme, sería mejor que se dedique a otras estrategias (cuentos, dichos, canciones, etc.) igualmente provechosas.

Como breve introducción a la décima cantada en su magnífica variedad vean mi película “Repentismo: introducción a la improvisación (14 min.) entera o capítulo por capítulo. Viéndola por capítulos aparecerá en los comentarios el texto completo de cada décima con un comentario en ingles y español. (Tengo una corta introducción escrita en ingles también.) Este video fue filmado en España en 2003-04.

Una antología más reciente es mi Concierto de Decimanía en Mayagüez LITE (9 países en 23 min.) filmado en 2011. O ver la versión completa (61 min.)

Un deciMAR de recursos

Mi blog deciman da acceso a más de 100 videos y decenas de artículos, muestras, y enlaces a varios sitos relevantes. Además hay grupos activos en Facebook (me gustan Cantando en armonía y El rincón del repentista) importantes blogs (vean por ejemplo Cuba Ala Décima y diversarima ) entre tantos sitios accesibles a búsquedas de Google y enlazados entre si. También hay grupos como el “Rincón de la décima” de Yahoo. Cada día hay nuevas aportaciones; es entonces una fuente inagotable.

El problema más bien es no ahogarse en este mar, ni encallarse en las rocas. Hay muchos videos de mediocre o francamente mala calidad, hay buenas décimas que no son aptas para menores, y por supuesto hay enlaces indeseables, sobre todo en YouTube, metidas entre videos legítimos. Hay que tener cuidado con la red. Si quieren buscar más material empieza con los 20 ejemplos varios en mi videoteca que, a su vez, abre puertas a centenares de muestras más.

Metodología pedagógico

Como breve introducción (2 minutos) veremos DécimaEnElSalón. Para maestros que quieren ver la aplicacion de la décima al aula de primaria (inmersión), vean nuestro video (15 min.) donde pueden ver nos a mi y a Karisa en acción: Espinela…en la escuela. Hablaremos más de esta experiencia en su debido tiempo..

Los que quieren profundizar en el tema de la formación de repentistas (o decimistas que hacen por escrito lo que improvisa el poeta oral) pueden acceder a excelentes manuales y textos disponibles. Alexis Díaz Pimienta [Cuba] tiene un manual completísimo pero dificil de encontrar; otro texto excelente, de Alfonso Sanabria [Puerto Rico], es La décima está en tus manos

Un estudio de fondo del fenómeno de la estrofa, con todos los detalles de su métrica, se encuentra en el fenomenal sitio “El proyecto del cuatro” que es, además, bilingüe. Es, pienso, el sitio

más completo sobre la décima en su expresion en Puerto Rico. Otro sitio útil para delucidar los aspectos técnicos es Rumbo a la décima espinela

El ingenio del decimista: la cadena, el pie forzado, la glosa, el decimal, el acróstico, el calcetín

El decimista (y se debe tomar en encuenta que muchas veces son poetas vernaculares, o sea gente humilde, sin estudios) se somete a varias pruebas del ingenio y se complica la vida con estos variantes. Pueden ser un buen ejemplo de lo que es capaz un poeta popular, y estimulan la admiración del público oyente o los alumnos de nuestra clase, según el caso.

Antes de todo es la insólita maravilla de la improvisación genuina, el repentismo de verdad. Como comenta Joseíto Fernández en el documental Hablando del punto cubano, no todos confían en su autenticidad. Para una breve explicación y ejemplo innegable del repentismo “puro” no hay nada major que este breve ejemplo de mi amigo, el cubano Alexis Díaz Pimienta. Conste que yo mucho peco por el uso del “repentismo impuro”, técnica también válida según el caso.

En una controversia, como la de Marta y Curbelo, a veces los poetas ganan un mérito extra empezando sus estrofas improvisadas con el último verso de su contraincante. La utilización del último verso del contraincante se puede llamar “en cadena”. Utilicé esta técnica (por escrito, con tiempo y un diccionario de rimas a mano) en mi actuación con mi hija Natalia “Controversia Paternofilial en Guaguancó” (9 min.) El video en YouTube incluye la letra completa. Las controversias pueden ser feroces, como este ejemplo de la cantadera panameña. (ver 7) Para terminar una controversia es frecuente hacer una estrofa compartida, o “media letra”; para un hermoso ejemplo veamos Uruguay vs. Canarias . (1:30 min.)

Para un breve elemplo de la controversia en Cuba, a manos de dos de los más grandes repentistas a mediados del siglo 20, vean desde los 3:05 minutos en el video Historia del punto Cubano (7:33 min.)

El pie forzado es un requisito muy común: el poeta tiene que improvisar una décima que termine con un verso sacado al azar de un sombrero o gritado desde el público. Hay varios ejemplos en mi documental Decimanía en Mayagüez. Les adjunto otro ejemplo que también muestra cómo se rectifica un poeta cuando se equivoca en “Yapci y Wilson pies forzados” (3:55 min.) Es otra prueba de la pureza del repentismo y no se admiten trucos.

La glosa o décima 44 es una forma que data del siglo de oro (Sor Juana Inés de la Cruz era conocida pos sus glosas) y consiste en una cuarteta inicial seguida por cuatro décimas de tal forma que cada verso de la cuarteta viene siendo el pie forzado de la respectiva estrofa. Un ejemplo famoso es Ritmos Negros del Perú por Nicomedes Santa Cruz (Perú) que es a la vez una soberbia lección sobre la presencia de Afríca en las Américas, un tema importantísimo que todos los profesores de español debemos subrayar. Con búsquedas en Google se puede encontrar más décimas históricas, como estas sobre Simón Bolívar.

En el decimal, el mismo verso se repite diez veces, primero como primer verso en la primera estrofa, segundo verso en la segunda estrofa, y así hasta el décima verso, donde sirve como pie forzado. Tengo un ejemplo del decimal denunciando la violencia de género.

La decimilla es una hermosa estrofa con 10 versos de seis sílabas, propia de Puerto Rico, y muy popular para las navidades. Este video del Grupo Mapayé homenajeando a un viejo trovador español es oscuro pero es muy bella la música y el ambiente y muestra a la vez el pie forzado puertorriqueño que se repite en cada estrofa.

En las acrósticas la letra inicial de cada verso, leídas verticalmente, contienen un mensaje. Puse un ejemplo en el anexo. No se ven a menudo.

El calcetin es una estrofa que se canta al derecho, normal, y luego al reves, o sea, empezando en el décimo verso y terminando con el primero. Tiene el valor de mostrar de manera fehaciente que la rima de la espinela efectivamrente es un palíndromo (o por decirlo de otra manera, tiene simetría bilateral). No son demasiado difíciles para escribir con tiempo (hay un ejempo mío en mi antología) pero hay los

que los improvisan y con cuatro pies forzados. El cubano Papillo lo hace con increíble facilidad, como pueden ver en mi documental Decimanía en Mayagüez (ver Papillo4piesForzados).

Hay otras variantes y aplicaciones de la décima y de las estrofas hermanas, pero eso basta para ahora, ¿no creen?

Usando la décima didáctica: enfoque en el contenido

Al principio del año simplemente leemos de vez en cuando una décima didáctica o temática para reforzar conceptos y vocabulario, sin hablar de décimas ni de poesía. El enfoque es el contenido.

Por ejemplo me esposa en séptimo grado supo sacar provecho de este ejemplo:

Décim A utores ¡Hora de la revisión!Mira tu trabajo escrito.¿Tiene sentido? ¿Es bonito?¿Sigue cada convención?¿Está clara la expresión?Quiero oraciones bastantes,con detalles abundantes,descripciones sensoriales,e ideas originalesque son siempre interesantes.

Obviamente una estrofa así se presta a una unidad de estudio sobre el proceso de la escritura. Los estudiantes podrían trabajar los conceptos, las destrezas, y el vocabulario en minilecciones o los momentos breves didáticos que llamamos perentoriamente ”Hazlo ahora”. Les regalo en el anexo una hoja, Décimas Didáticas 2013, con varios ejemplares de mi propia inspiración. El libro de Sanabria (La décima está en tus manos) tiene sus propios ejemplos.

Otra manera de utilizer la estrofa de una manera muy natural por su contenido es el uso de “poemas ocasionales” que comentan sobre festividades como el Día de los muertos, el Día de acción de gracias, o el Día de la madre. Incluyo ejemplos en mi anexo.

También usamos textos largos compuestos de varias décimas. Un ejemplo representativo es la narrativa en décimas del huapanguero mexicano Guillermo Veláques, que empieza:

Yo como muchos me fuiAl Norte, a Estados Unidos,dejé mis padres queridosy el pueblo donde nací…en la frontera sufrícon el pollero y la migra:se sabe que uno peligra,que es muy incierto el atajopero aspirar a un trabajoni es vergüenza ni denigra.

He aqui una versión con su voz y fotos alusivas. Incluyo la letra completa y un mp3 en el anexo. Es un poema excelente para el salon y con tantos recursos es perfectamente factible estudiarlo a fondo.

Guillermo Velázquez tiene muchas obras que narran sucesos. Basta hacer una bísqueda en Google para identificar una docena de sus obras. Entre ellas me gusta “De mi caballo les cuento”; aparece con dibujos que contienen la letra. También coloqué en YouTube un video de Guillermo y su banda cantando esta obra en vivo.

Otros artistas (entre tantos) dignos de mencíon son el puertorriqueño Roberto Silva [Puerto Rico], con su obra “Queja de un inmigrante” y el fallecido afro-peruano Nicomedes Santa Cruz. Incluyo estas letras en el anexo. Otra obra, más polémica que narrativa, es un comentario sobre los gallos de pelea. Vean “Deporte de caballeros” por Omar Santiago [Puerto Rico] filmado informalmente en España.

Un tema frecuente (y útil, si quieren profundizar en el estudio de la espinela) es el de la décima misma. He aquí un ejemplo puertorriqueño precioso que repite siempre el pie forzado “la décima improvisada” (12:29 min.). Estos ejemplos son del Perú (8:30 min.)

Incluyo en el anexo, por qué no, el texto de otra obra larga y a la vez exquisita PERO muy morbosa del poeta nacional nicaragüense Ruben Darío, llamada “La cabeza del rabí”, que tiene varias versiones en YouTube. Les dejo a su criterio profesional decidir si es apropiado o no para sus estudiantes. Repito, hay un caudal casi infinito de poesía escrita y en video en el internet.

Las controversias o contrapuntos (discusiones improvisadas entre dos contrincantes) se prestan al analysis, sobre todo las controversias donde realmente toman posiciones consecuentes y las debatan. Unas buenas muestras cortas están en mi Introducción a la improvisación Panamá vs. España y también Controversias en milongas y en punto cubano (que ya vimos). Guillermo Velázquez tiene montones de controversias…se destaca entre ellas El agua y la Coca-Cola. Mi videoteca tiene más ejemplos útiles (y algunos con el lujo de subtítulos, muy valiosos para todos pero sobre todo los que no dominamos el español a toda prueba).

Trabajamos la plena comprensión del contenido mediante varios puntos de partida: ejercicios de vocabulario, diagramas Venn, párrafos de resumen, ensayos de cinco párrafos, y si es apropiado, ilustraciones. Para décimas bien cargadas de vocabulario específicamente ligado a la unidad de estudio, primero los lectores tienen que reconocer y subrayar estas palabras. Luego las definimos usando las estrategias que usa cualquier maestro (uso del diccionario, frases ilustrativas, sinónimos, dibujos, cruicigramas, etc.). Otro método practico es el de resumir la obra en un párrafo o hasta el ensayo típico de cinco párrafos.

Una aplicación curiosísima de la décima espinela didáctica es la obra “Tres bellas, que bellas son” en que la misma décima viene repetida cuatro veces, usando la puntuación de tal manera que cada vez la estrofa dice algo diferente con las mismas palabras.

Análisis métrica: método de descubrimiento

Como dije anteriormente he aprendido no presentar las décimas como tal, con reglas y normas. En ocasiones los he llamado “minitextos” y les advierto a mis estudiantes con cierto dramatismo que encierren “minimisterios”. Vamos descubriendo que todas estas

canciones o textos tienen en común la estrofa de diez versos. Luego podemos descubrir el octosílabo. De allí examinamos la rima, intentando distinguir las rimas consonantes (rimas perfectas) de las asonantes (“casi-rimas”). Este estudio es cumulativo; es decir, cubrimos una lección cada semana, pero vamos agregando y acumulando cada vez más conocimientos de la estructura métrica. Para facilitar esta fase de enfocarnos directamente en la métrica y la rima, y tengo metadécimas de varios autores, y de mi propia inspiración, para reforzar los conceptos.

La métrica: Instrucción directa desde el principio

Para los que prefieren la instrucción directa, realizamos el análisis métrico [10 versos octosilábicos con rima consonante abba.accddc] desde el principio del año usando hojas de trabajo para contar sílabas e identificar rimas en hojas de trabajo. Aparte de las hojas de trabajo para cada décima, uso transparencias o un ELMO (camera digital con proyector). Hay una serie de juegos, actividades, modelos, etc, detallados en nuestro video.

Con la estructura básica baja control, empezamos un estudio más reconcentrado sobre la silabificación, haciendo hincapié en diptongos, hiatos, y sinalefas, empezando con un “sociodrama” de las actividades de las vocales fuertes y débiles: las fuertes son independientes y andan solas, cada quién dueña de su propia sílaba, pero se aprovechan de las débiles y las arrastran a sus sílabas; las débiles se juntan en diptongos para su protección mutua. Pero un acento escrito o tilde es como la lata de espinacas de Popeye el Marinero; le vuelve fuerte a la vocal más debilucha. Además para recordar cuáles son fuertes y débiles les hago ver que las fuertes, a, e, o tienen un “fuerte” o lugar protegido, mientras la i y la u no tienen un lugar encerrado para protegerse uno. Al asimilar estas lecciones los estudiantes ya pueden contar las sílabas correctamente.

De allí procedemos a las reglas de la acentuación y las palabras agudas, llanas, y esdrújulas. La acentuación suele ser muy deficiente en el trabajo escrito de nuestros estudiantes pero si no está contemplada específicamente dentro de las expectativas estatales no podemos dedicarle el tiempo necesario para remediarlo. Las reglas las repasamos brevemente; me esmero más en agudizar

los oídos de los niños para poder “sentir” dónde cae el acento tónico. (Una manera de practicar la identificación de la sílaba tónica es pedir al estudiante decir la palabra como si fuera el nombre de una persona, como cuando alguien llama a su hijo a que regrese a la casa.)

Por supuesto tengo una décima al respeto (hay más en el anexo; vea también un ejemplo de trabajo). Nótese mis rimas asonantes y como rimo singular con plural; eso no es muy castizo digamos pero se hace.

Si se llama consonantees que suena con vocal;cada sílaba normaltiene su vocal sonanteque vienen en dos variantesfuertes son : a, e, y o que hacen gran combinacióncon la débil u e ique se juntan entre sipara la diptongación.

Procuro dar sesiones cortas y no “largar el rollo” demasiado. Para evaluar su capacidad suelo enseñarles DecimÁfrica, un poema mío de dos estrofas; una es espinela, la otra octavilla (abbaacca, muy común en la rumba). Pido una comparación de las dos estrofas, usando un diagrama Venn.

DeciMaestros: cómo escribir nuestras propias estrofas

Con la ayuda de un diccionario de rimas, el vocabulario deseado, una tolerancia de las rimas faciloides (-ar, -er, -ción, -ado, etc) y un poco de paciencia (o manía) no es tan difícil escribir nuestros propios ejemplos. Yo mismo vi como en pocos días Karisa, por novata que fuera, escribió una décima completamente distinta y a personal a cada estudiente en la clase. Si tenemos un error de métrica, pues qué bien--que los estudiantes lo descubran, y aceptemos agradecidos la oportunidad de mostrarles a los niños cómo responder a una crítica constructiva. En los últimos 10 años he

escrito docenas de décimas, con escaso valor literario pero funcionales para el salón. Pero sería utópico pensar que la masa de los maestros, tan atareados que viven, vayan a convertirse en decimistas.

Obviamente antes de pedir a una clase escribir décimas tenemos que haberlo hecho nosotros. No es imposible pero tampoco es necesario escribir tus propias décimas parar aprovechar la gran utilidad de la estrofa. En todo caso es importante interiorizarse los valores de la décima leéndola y escuchándola lo más possible para captar los valores de la estrofa, y hasta llegar a amarla. El poeta en potencia emerge con sus propios versos cuando esté listo.

Uso de la música

La décima tiene una gran variedad de tonadas y estilos, y lo lógico es usar lo que uno sabe o lo que es el estilo del lugar; en mi caso canto la rumba cubana, con sus utilísimos estribillos. Empleo dos congas pero no son necesarias: con un par de claves correctamentes percutidas uno se defiende divinamente. El patrón de la clave en rumba es así, de cinco golpes (x) y once descansos (o): xooxoooxooxoxooo. Hasta hay un app gratis para teléfonos y tabletas llamada “la clave” . Acabo de compar otro app, Salsa Rhythms que me permite tocar montunos de varios tipos como acompañamiento. Pero el maestro que se estresa con la música debe simplemente salmodiar o declamar a capella, sin ansiedad. La estrofa trae su propia música.

Aparte de los múltiples factores positivos que en general aporta la música, tiene un valor especial en nuestro caso. La melodía y el ritmo de la tonada refuerzan la cadencia de la décima, y la cadencia proviene de la métrica. Cuando la octosílaba es corta o larga el verso ya no se puede cantar bien, y se nota. La musicalidad de la estrofa por lo tanto crea un contexto que justifica un estudio que para mucha gente puede ser seco, arbitrario, abstracto, y finalmente aburridísimo. Además, la musicalidad de la décima cantada o declamada rítmicamente también promueve la actuación coral y la

memorización. Cantar, o incluso declamar con dramatismo, estos poemas los hace más amenos para muchos estudiantes, promueve la fluidez oral, y ofrece oportunidades para la integración de metas de educación musical en la actividad; por ejemplo, la relación entre la cadencia octosilábica y el ritmo de la clave (en ciertos estilos). Incluyo hojas sobre la clave y la rumba en su abultado anexo.

Escribiendo décimas en clase

A veces por iniciativa propia algunos estudiantes míos han escrito sus propias décimas pero esto nunca había sido un objetivo mío. Pero el año 2005 fue espectacularmente diferente. Unos estudiante empezaron a escribir décimas por puro gusto, las compartían con la clase, y empezó a generarse interés y hasta un poco de competición. Aprovechando este impetus, mi maestra estudiantil de entonces, Karisa Peer, organizó a los 20 estudiantes en grupos de dos o tres para escribir y declamar décimas originales sobre temas que ellos mismos escogieron. Todos los grupos cumplieron con la meta, y filmamos sus actuaciones. Aún sin proponérmelo, mis estudiantes se me volvieron poetas. Evidentemente muchos de ellos (y la propia Karisa) llegaron a identificarse con la estrofa.

Refiero a mis lectores con interés en la educación primaria, o que están preparados para ecribir décimas en clase, a una version especializada y preliminaria del presente trabajo [La décima didáctica: notas para docentes] y por supuesto al video ya mencionado. Incluyo otro ensayo, de un maestro/poeta español, en mi anexo.

Décimas en los grados superiores

Tenemos (mi esposa y yo) experiencia trabajando la décima en los grados superiores, es decir en middle school (edades entre 11 y 13 años) y high school (bachillerato o escuela secundaria, de 14 a 18 años de edad). Mi esposa, maestra de middle school, se limita al uso de décimas como textos, enfocándose en el contenido y respondiendo a los poemas por escrito, con ilustraciones, y hasta con multimedia. Yo, en mi primer año en la escuela secundaria, utilicé la décima como texto y como canción, aprovechando obras maestras, por ejemplo de Roberto Silva (Puerto Rico) Guillermo

Velázquez (México) que tratan respectivamente sobre temas importantes como el terrorismo y la inmigración. En mi clase de AP Spanish estudiamos brevemente la forma de la décima, contrastándola con la cuarteta y el soneto y observando con placer manifestaciones ingeniosas como la glosa y el pie. Además hice ver a mis estudiantes la presencia de la décima entre los autores clásicos del siglo de oro; por ejemplo, las estrofas claves de “La vida es sueño” de Calderón de la Barca son décimas.

Aparte de los ejercicios de comprensión y de análisis métrica, hay muchas posibilidades, sobre todo cuando tenemos acceso al internet. Los estudiante pueden, por ejemplo:

• escoger una décima para recitar de memoria y explicarla a sus compañeros

• usar apps (por ejemplo, “salsa rhythms” o musica de cualquier fuente para musicalizar una décima y cantarla en clase (o por video)

• trabajando con un compañero, escoger una controversia en video, escribirla, y leerla entre las dos como performance.

• escoger una obra escrita y hacer un video de YouTube usando fotos o dibujos (como en los ejemplos de Guillermo Velázques)

• transcribir y compartir en la güeb la letra de una obra larga (por ejemplo, El agua y la Coca Cola).

• buscar entre los recursos de décimas escritas para hacer una antología digital, con apuntes para el lector

• formar un blog o página de Facebook para colocar décimas y otros productos

• formar décimas usando una fascinante “app” llamada simplemente ”n” creada por el cantautor uruguayo Jorge Drexler (hay que comprar por $2.00 la parte llamada “décima a la décima”).

Incluyo en mi anexo un plan de estudios para maestros de secundaria.

Si los estudiantes TODOS tienen acceso al Internet en casa, estos trabajos viene muy bien como tareas. Claro, si no todos tienen accceso, no es equitativo y hay que buscar otras soluciones. Los smartphones ofrecen muchas posibilidades de tareas electrónicas. En todo caso, pienso que al tecnologia moderna ofrece muchas ventajas que podemos explorar. Los estudiantes, me parece, sabrán más que nosostros sobre la tecnología, y su uso les estimula, aunque hay que evitar aventurillas indeseables en los barrios bajos de la red.

Conclusiones

La décima espinela ofrece muchas oportunidades para el maestro de español. Es una estrofa literaria y popular, que combina la elegancia y sofisticación erudita del soneto con la jocosidad popular que goza el limerick entre los angloparlantes. Como texto se consagra entre las obras maestras del castellano, mientras en escenarios rústicos por toda América, los trovadores entretienen a sus vecinos con sus atrevidas estrofas improvisadas. Son como una línea directa al corazón del ingenio del hispanoparlante, y manejada bien la décima puede entusiasmar al aprendiz con la esplendidéz de su idoma.

Invito a todos los profesores y poetas unir esfuerzos para revelar a nuestros jóvenes las bellezas de estas tradiciones. El primer paso es familiarizarse con la estrofa básica en una variedad de estilos observando mis videos. Llega a quererla, y enseñarla será un gusto y un honor. Décima es lo más sublime / para el alma divertir.

VIDEOTECAhttp://www.youtube.com/playlist?list=PLgHeRqVrA1RJqCqKNlZMuqysQNk0xjX9Y&feature=view_all

Isabel y Angel Parra--Décimas venezolanashttp://www.youtube.com/watch?v=1JoQJA2Dpvw

Celina González:Yo soy el punto cubano (son)http://www.youtube.com/watch?v=cnS-5NRfBNM

Recordando el punto cubano

http://youtu.be/jyjV7OtM_j0

Controversia entre Emiliano Sardiñas y Omar Barrera (Cuba), con subtítulos (atrevido…chistes de Viagra)http://www.youtube.com/watch?v=zsHokpKsyco&feature=share&list=UUP_V0facC7ZSza99q1ogb8g

Improvisación en décimas, por Jorge Drexler y Alexis Díaz Pimienta http://youtu.be/qtH6wr9uW08

Controversia Emiliano Sardiñas vs. Alexis Díaz Pimienta. Con subtítulos.http://youtu.be/MixlXUS745Y

Orquesta Mapeyé: seis bolero a cargo de Roberto Silva (PR) en Tenderete (Canarias)http://youtu.be/40O3suJ-KBw

Deporte de caballeros (Omar Santiago [PR] solo sonido, exquisito):http://www.youtube.com/watch?v=44_YXQJksm8

Documental: Son de Tierra Caliente por Ana Zarina Palafox 27 min. (México) http://www.youtube.com/watch?v=WPyBMyqLW80&list=UUD5kZX8Qja5HJSK75liiVQw

Documental (43 minutos) Festival internacional en Venezuela (http://www.youtube.com/watch?v=QhjmhPPgSBY&feature=gv&hl=en)

Controversia entre soneros cubanos (cuartetas) http://www.youtube.com/watch?v=DLRXr5Zq-TU&feature=youtu.be

*Fragmento de la película colombiana Viajes del Viento “Piquería en Becerril” (controversia en cuartetas) http://vimeo.com/11228201

Trovo huasteco (México) sextillashttp://youtu.be/-Z_VKpCtAT0

Payada de la vaca, Les Luthiers, Argentina (parodia del contrapunto en octavillas)http://youtu.be/7ydlVCj94x4

Trailer del documental “Saudade do futuro”--repentismo en Brasil http://youtu.be/s-zygwrMJio

Solo audio (Sonora Ponceña) Un jíbaro en Nueva York. Letra disponible en anexo.http://youtu.be/8W7AYWcpLYw

tres históricos cantantes de rumba en porfía (competitivo)http://youtu.be/WUj3fUPqWys

Corto sobre talleres de repentismo en Cuba (9 min): http://www.youtube.com/watch?v=4bLMGESAlFo)

Glosa estilo peruano con subtítulos e imágenes de Moqueguahttp://youtu.be/LeS2bS3qlLA

Antologia de 16 videoshttp://www.youtube.com/user/prosceniumsystems?feature=watch

Concierto Semana del Trovador en Puerto Rico 2012 (2:39 minutos)http://www.ustream.tv/recorded/25827404

XII Festival de Cante de Poetas (2012, Málaga, España) 31 videoshttp://www.youtube.com/playlist?list=PLUbyNIanoYIIsJx8DS2flID8qYzQePptk

FIN 4,482 palabras