school47-perm.ru · Web viewПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,

морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные

монологические высказывания и письменные тексты;• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания;— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений;— развитие нравственных и эстетических чувств; — развитие способностей к творческой деятельности.

Программа «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2011г.).

Учебник В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1,2,3,4 класс.

Дидактические средства для учащихся В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс. Части 1, 2, 3, 4.В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1,2,3,4 класс.

Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1,2,3,4 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.

№ п/п Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа Рабочая программаРабочая программа по классам

1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.1. Обучение грамоте (письмо) 115 115 115 - - -

1.1 Письмо 69 69 - - -1.2 Графика 10 10 - - -1.3 Слово и предложение 7 7 - - -1.4 Орфография 18 18 - - -1.5 Развитие речи 11 11 - - -2. Систематический курс 560 50 170 170 170

2.1 Фонетика и орфоэпия 15 15 10 1 2 22.2 Графика 5 5 4 1 - -2.3 Лексика 20 20 3 5 6 62.4 Состав слова (морфемика) 27 47 6 16 14 112.5 Морфология 118 159 4 39 48 682.6 Синтаксис 42 61 6 10 25 202.7 Орфография и пунктуация 163 151 8 71 42 302.8 Развитие речи 102 102 9 27 33 33

Итого: 675 675 165 170 170 170

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического

навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости

устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с

задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и

справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

III. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные

недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.Личностные Метапредметные Предметные

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и

отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

организации, передачи и интерпретации информации.6. Овладение навыками смыслового чтения текстов

различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

гражданской позиции человека.4. Овладение первоначальными

представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

V. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1 КЛАСС (165ч)Добукварный период

Речь (устная и письменная) - общее представление.Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОДI. Обучение чтениюСогласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения.II. Обучение письмуЗнакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.III. Развитие устной речиЗвуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий.

Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОДОбобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.1. Круг произведений для чтения.Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (675 Ч)1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.


3 КЛАСС (170 Ч)Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.


4 КЛАСС (170 Ч)Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст.Предложение(9ч)

Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные

предложения.Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)Неопределенная форма глагола.Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Iи II спряжение глаголов.Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения1 Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

2

3456

7

891011

УЧЕБНИКИОбучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Прописи (Обучение грамоте)Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯОбучение грамоте

12

1314151617

18

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫКонтрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

181920212223242526

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).Касса букв и сочетаний (по возможности).Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.

22232425

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.Экспозиционный экран.Персональный компьютер с принтером, сканером.Мультимедийный проектор.

262728

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

293031

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.

3233343536

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.Стол учительский с тумбой.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ2 КЛАСС РУССКИЙ ЯЗЫК 170 ЧАСОВ

№

п/п

Дата

факт

Дата

План

Раздел

Тема

часы

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

УУД

Наша речь (3ч)1 1.0

9Виды речи (2ч)Какая бывает речь?

1 Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначениями, устройством учебника.

Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.Регулятивные УУД:определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения.Коммуникативные УУД:уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия,

фактами, договариваться, приходить к общему решению.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу, навыков самоанализа и самоконтроля.

2 2.09

Виды речи

2 Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.Различать устную, письменную речь и речь

Научиться анализировать речь людей (при анализе текстов); наблюдать за особенностя

Познавательные УУД:осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.

Освоение социальной роли обучающегося, правил

про себя. ми собственной речи и оценивать ее на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Регулятивные УУД:соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.Коммуникативные УУД:договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

поведения, ролей и форм социальной жизни, развитие мотивов учебной деятельности.

3 3.09

Диалог и монолог (1ч)

3 Отличать диалогическую речь от монологической.Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.Работать со

Научиться различать диалогическую и монологическую речь; научиться владеть разными видами речевой деятельности – монологом, диалогом; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Познавательные УУД:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов.Регулятивные УУД:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные УУД:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения,

страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо-логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб-нику и электронному приложению*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте

готовым изменить свою точку зрения, контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

4 4.09

Текст (4ч)Что такое текст?

1 Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.Отличать текст от

Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его

Познавательные УУД:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Регулятивные

Воспитание ценностного отношения к прекрасному –

других записей по его признакам.

признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста.

УУД:принимать и сохранять учебную задачу.Коммуникативные УУД:доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире.

5 7.09

ТекстЧто такое тема и главная мысль?

2 Определять тему и главную мысль текста.Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.Составлять текст по заданной теме.

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием.

Познавательные УУД:учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.Регулятивные УУД:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные УУД:

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду.

формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

6 8.09

Части текста

3 Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника-тивной задаче.Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием.

Познавательные УУД:ориентироваться на разнообразие способов решения задач.Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.Коммуникативные УУД:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания.

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду.

7 9.09

Части текста

4 Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии, пунктуации, оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.Регулятивные УУД:оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

8 10.09

Предложение (12ч)Предложение (3ч)Предложение как единица речи, его назначение и признаки

1 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в

Научиться отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания, выбирать знак препинания в конце предложения.

Познавательные УУД:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные УУД:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

конце предложения.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце

аргументированно отвечать,доказывать собственное мнение и позицию.

9 11.09

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

2 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать

Научиться составлять предложение из группы слов, устанавливать связь слов в предложении, составлять предложени

Познавательные УУД:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу,

Формирование навыков дружелюбного отношения при работе

знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце

я по опорным вопросам.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные УУД: аргументированно отвечать,доказывать собственное мнение и позицию.

в группах

10

14.09

Предложение как единица речи,

3 Отличать предложение от группы слов, не составляющих

Научиться отличать предложение от группы слов,

Познавательные УУД:осуществлять анализ объектов с выделением

Формирование навыков

его назначение и признаки

предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак

определять вид предложения по цели высказывания, выбирать знак препинания в конце предложения.

существенных и несущественных признаков.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные УУД: аргументированно отвечать,доказывать собственное мнение и позицию.

дружелюбного отношения при работе в группах

препинания в конце

11

15.09

Члены предложения (9ч)Главные члены предложения

4 Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены; составлять текст по опорным вопросам.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий.Коммуникативные УУД:формулировать собственное мнение, позицию.

Формирование целевых установок в учебной деятельности.

12

16.09

Члены предложенияВторостепенныечлены предложения

5 Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, моделировать предложения.

Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены; ставить вопрос от главных членов к второстепенным.

Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

установленные правила в планировании и контроле учебных действий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, позицию.

13

17.09

Члены предложенияПодлежащее и сказуемое – главные члены предложения

6 Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри-совать), яблоко (яблочко), яблоня.

Осваивать базовые предметные понятия: подлежащее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графически обозначать их.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной системы.Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой

Формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности.

коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

14

18.09

Члены предложенияРаспространенные и нераспространенные предложения

7 Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас-пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

Научиться различать и составлять нераспространенные и распространенные предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу, формирование настойчивости.

15

21.09

Члены предложенияСвязь слов в предложении

8 Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред-ложения.Составлять

Научиться устанавливать связь между словами в словосочетании и

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей.Регулятивные

Формирование познавательного интере

предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

предложении.

УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

са к исследовательской деятельности.

16

22.09

Члены предложения

9 Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред-ложения.Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Научиться устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей.Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

17

23.09

Члены предложения

10

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред-ложения.Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Научиться устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.

18

24.09

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по

11

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной

Научиться конструировать текст-описание, составлять текст-описание по картине.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей.Регулятивны

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через

репродукции картины И.С. Остроуховой «Золотая осень»

галерее» учебника.Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

е УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

знакомство с художественной культурой.

19

25.09

Проверочная работа

12

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, моделировать предложения.

Научиться самостоятельно применять знания о предложении при выполнении проверочной работы.

Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме.Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Коммуникативные УУД:формулировать

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

собственное мнение, позицию.

20

28.09

Слова, слова, слова (18ч)Слово и его значение (4ч)Слово и его лексическое значение

1 Учащиеся научаться видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Различать номинативную функцию слова; научиться понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой, родным языком.

21

29.09

Слово и его значениеСлово как общее название многих однородных

2 Научаться анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.Работать с

Научиться работатьс толковым и орфографическим словарями, определять лексическое значение слов, проследить этимологи

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Регулятивные УУД: принимать и

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в

предметов

толковым и орфографическим словарями.*Слова с непроверяемым написанием: лопата (лопатка)

ю слова лопата.

сохранять учебную задачу.Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

сотрудничестве.

22

30.09

Слово и его значениеОднозначные и многозначные слова

3 Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группамРаботать с толковым и орфографическим словарями.*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка),

Иметь представление о многозначности слов; научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значение слова по толковому словарю.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа.

лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

невраждебным для оппонентов образом.

23

1.10

Слово и его значениеПрямое и переносное значение многозначных слов

4 Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.Работать со страничкой для любознательных.

Научиться определять переносное значение слов как средство создания словесно-художественных образов; учиться работать со словарями.

Познавательные УУД: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, использовать речь для регуляции своего действия.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

24

2.10

Синонимы и

5 Знакомиться с этимологией

Осваивать базовые

Познавательные УУД:

Осознание

антонимы (4ч)Синонимы

слов синоним и антоним.Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

предметные понятия: синоним; научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарем синонимов.

учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа.

25

5.10

Синонимы и антонимыАнтонимы

6 Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

Осваивать базовые предметные понятия: антоним; научиться распознавать среди данных пар слов антонимы, подбирать к слову антонимы, работать со

Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.Регулятивные УУД: ставить учебную задачу на основе соотнесения

Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения.

словарем антонимов.

того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

26

6.10

Синонимы и антонимыОбучающее изложение по В.Солоухину

7 Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

Осваивать базовые предметные понятия: антоним, синоним; научиться распознавать среди данных пар слов антонимы, синонимы, подбирать к слову антонимы, синонимы.Излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам, оценивать

Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.Регулятивные УУД: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Коммуникативные УУД: слушать собеседника, вести диалог.

Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения, устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

уместность использования слов в тексте.

27

7.10

Синонимы и антонимыОбобщение по теме «Слово и его значение»

8 Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде-лёнными жизненными ситуациями.Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко-вых средств.

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результатКоммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

28

8.10

Однокоренные слова (4ч)Родственные словаПроект «Моя

9 Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах,

Осваивать базовые предметные понятия: родственные и однокоренные слова; научиться

Познавательные УУД: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.Регулятивны

Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимопомощь и

родословная»

различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.Работать с памяткой «Как найти корень слова».Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в нихкорень.

группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарем однокоренных слов учебника.

е УУД: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

взаимоподдержку членов семьи.

29

9.10

Однокоренные словаКорень слова

10

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в

Осваивать базовые предметные понятия: корень слова; научиться

Познавательные УУД: проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с

Формирование познавательного интереса при исследова

однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.Работать с памяткой «Как найти корень слова».Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в нихкорень.

группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарем однокоренных слов учебника.

выделением существенных и несущественных признаков.Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

тельской деятельности, умения строить диалог.

30

12.10

Однокоренные словаЕдинообразное

11

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Научиться подбирать однокоренные слова к данному

Познавательные УУД: проводить сравнение, осуществлять

Формирование устойчивой положите

написание корня в однокоренных словах

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.Работать с памяткой «Как найти корень слова».Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в нихкорень.Работать со словарём однокоренных

слову и выделять в них корень; производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, позицию.

льной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

слов учебника.Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

31

13.10

Однокоренные словаРазличение однокоренных слов и синонимов, омонимов

12

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группироват

Научиться различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; работать с памяткой «Как найти корень слова»

Познавательные УУД: проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролирова

Воспитание настойчивости, готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу.

ь однокоренные слова с разными корнями.Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.Работать с памяткой «Как найти корень слова».Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в нихкорень.Работать со словарём однокоренных слов учебника.Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.Формирование умения выполнять логические действия:

ть и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

анализ, сравнение, обобщение.*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

32

14.10

Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)Слог.Слог как минимальная произносительнаа единица

13

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

Научиться делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели.

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении


задач.33

15.10

Слог. Ударение.Словообразующая функция ударения

14

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Иметь представление о разноместности и подвижности ударения в русском языке; научиться определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

34

16.10

Слог. Ударение. Перенос слова

15

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной

Научиться определять произношение слова по орфоэпичес

Познавательные УУД: выражать структуру задачи

Критическое отношение к своим поступкам

Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка

строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

кому словарю, соблюдать в практике нормы произношения слов, сопоставлять произношение и написание слов.

разными средствами.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать.

35

19.10

Слог. Ударение. Перенос словаПравила переноса

16

Определять ударение в слове. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.Определять способы переноса.

Научиться правилам переноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невозможности их переноса по слогам с одной строки на другую.

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных

Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты.

задач.36

20.10

Слог. Ударение. Перенос словаР.Р. Составление рассказа по картинкам.

17

Определять способы переноса.Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Научиться определять тему и главную мысль текста; писать сочинения по серии картинок, оформлять свои мысли письменно.

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

37

21.10

Проверочная работа по теме«Слова, слова, слова…»

18

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать

Научиться самостоятельно применять полученные знания при выполнении проверочной работы.

Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной формах, анализировать условия и требования заданий.Регулятивные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельно

оценивать достигнутый результат, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.Коммуникативные УУД: формулировать свое мнение, контролировать действия.

сти.

38

22.10

Звуки и буквы (59ч)Звуки и буквы (1ч)Звуки и их обозначение буквами на письме

1 Различать звуки и буквы.Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас-познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Научиться различать понятия звук и буква; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов, анализирова

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.Регулятивные УУД: принимать и сохранять


Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

ть их. учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью.

39

23.10

Русский алфавит, или Азбука (3ч)Алфавит

2 Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы

Научиться называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; классифицировать по характеристике звука, который они

Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.

по сходству в их названии, по характеристи-ке звука, который они обозначают.Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.Сопоставлять случаи употребления заглавной

обозначают. и контроле способа решения.Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

(прописной) и строчнойбуквы в словах.Использовать правило написания имён собственных и первого словав предложении.Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

40

26.10

Русский алфавит, или АзбукаИспользование алфавита при работе со словарями. Р.Р. Составление рассказа по репродукции картины.

3 Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи-ке звука,

Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке; использовать знание алфавита при работе со словарями; конструировать текст-повествование по картине 3. Е. Серебряков

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.Регулятивные УУД: планировать свои действия в

Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности; творческое, исследовательское самообучение.

который они обозначают.Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

ой «За обедом», используя вопросы в учебнике.

соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

41

27.10

Русский алфавит, или АзбукаПроверо

чная работа

4 Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста.

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат.Коммуникат


Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

ивные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

42

28.10

Гласные звуки (2ч)Гласные звуки и буквы и их признаки

5 Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву-ков.Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить

Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах.

Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.Регулятивные УУД: принимать и сохранятьучебную задач, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить

Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания.

количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков

монологическое высказывание.

пришли в нашу речь слова.

43

29.10

Гласные звукиОбучающее изложение

6 Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву-ков.Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах;составлять ответы на вопросы по тексту, оформлять свои мысли письменно.

Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.Регулятивные УУД: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде, чем принимать решение и делать выбор.

Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

44

30.10

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

7 Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на-писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора

Научиться определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.Коммуникат

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным

ивные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль-зуясь алгоритмом проверки написания.*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

45

9.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеОсобенности проверяемых и проверочных слов

8 Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Научиться различать проверочное и проверяемое слова; формулировать особенности проверяемых и проверочных слов.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее


осуществления.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

46

10.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеСпособы проверки безударных гласных в корне


Научиться проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, а также

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении поставленных учебных или деятельностных целей.

участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

47

11.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеСпособы проверки безударных гласных в корне

10

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Научиться применять способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова или подбора однокоренного слова с ударным гласным.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить логическую цепь рассуждений, доказательство.Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникат

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.

ивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

48

12.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеУпражнения в написании слов с безударными гласными

11

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать ее в соответствии с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить логическую цепь рассуждений, доказательство.Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.

своего действия.

49

13.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеОбобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными гласными

12

Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне; определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; восстанавливать деформированный текст

Познавательные УУД: строить логические цепи рассуждений.Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

50

16.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеПравопис

13

Проверка ошибок написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных

Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи,

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

ание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

программой 1 и 2 классов

решать ее в соответствии с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

культуры своего народа.

51

17.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Обучающий рассказ.Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

14

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло-гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при-шла. Детство» (под руководством учителя).

Научиться определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; составлять ответы на вопросы по тексту, оформлять свои мысли письменно.

Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах.Регулятивные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для

Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

решения предметной учебной задачи.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

52

18.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеУпражнения в правописании безударных гласных в корне слова

15

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.


Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Коммуникативные УУД: оформлять

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

53

19.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеУпражнения в правописании безударных гласных в корне слова

16

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.


Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

54

20.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в

17

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в

Научиться планировать учебные действия при решении орфографич

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтр

корнеУпражнения в правописании безударных гласных в корне слова

корне.Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль-зуясь алгоритмом проверки написания.

еской задачи, решать ее в соответствии с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

оля.

55

23.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеУпражне

18

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.Планировать

Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи,

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структуриров

Формирование положительного отношения к учению, познавательной

ния в правописании безударных гласных в корне слова

учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль-зуясь алгоритмом проверки написания.

решать ее в соответствии с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

ать знания; заменять термины определениями. Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения.Коммуникативные УУД: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее, подтверждая фактами.

деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

56

24.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеУпражнения в правопис

19

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.Планировать учебные действия при

Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать ее в соответстви

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять

Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержан

ании безударных гласных в корне слова

решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль-зуясь алгоритмом проверки написания.

и с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

термины определениями.Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения.Коммуникативные УУД: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее, подтверждая фактами.

ия.

57

25.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеУпражнения в правописании безударн

20

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.Планировать учебные действия при решении орфографичес

Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать ее в соответствии с изученным

Познавательные УУД: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивны

Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка.

ых гласных в корне слова

кой задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль-зуясь алгоритмом проверки написания.

правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

е УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.

58

26.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеПроверо

чный диктант

21

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Научиться применять практический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности,


оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

59

27.11

Согласные звуки (1ч)Согласные звуки, их признаки

22

Находить в слове согласные звуки.Правильно произносить согласные звуки.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».*Слова с непроверяемым написанием: мороз(морозный).

Научиться находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки, различать согласные звуки и буквы; восстанавливать деформированный текст.

Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.


60

30.11

Согласный звук и буква й (1ч)

23

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Сравнивать и сопоставлять согласный звук й с гласным звуком и; научиться переносить слова с буквой й.

Познавательные УУД: наблюдать и анализировать языковые явления.Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры.

61

1.12

Слова с удвоенными согласными (2ч)

24

Наблюдать над произношением и правописанием слов с

Научиться проверять написание удвоенных согласных по

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации

Формирование познавательного интереса к исследова

удвоеннымисогласными.Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний

орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными.

для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации.Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

тельской деятельности; самостоятельности мышления, креативности и оригинальности.

62

2.12

Слова с удвоенными согласными

25

Наблюдать над произношением и правописание

Научиться проверять написание удвоенных согласных

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой

Формирование эстетических чувств и

Проект «И в шутку и всерьез»

м слов с удвоеннымисогласными.Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).Находить информацию в учебнике и других источниках, создавать занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

по орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными.

информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации.Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание.

чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.

63

3.12

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

26

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные

Научиться сопоставлять парные по твердости-мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.Регулятивны

Уважение результатов своего труда и труда других людей.

и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.

е УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

64

4.12

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначенияОбозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и. е, ё, ю, я,ь.

27

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на

Научиться сопоставлять парные по твердости-мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые

Познавательные УУД: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.Регулятивные УУД: обнаруживать и формулирова

Использование собственного опыта, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков.

письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

согласные звуки.

ть учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

65

7.12

Мягкий знак (3ч)Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.

28

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на

Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке; научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Познавательные УУД: наблюдать и анализировать языковые явления.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

66

8.12

Мягкий знакПравописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

29

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать

Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке; научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объяснять причины расхождения количества звуков и

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

букв в этих словах.

учителем.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

67

9.12

Мягкий знак Проект «Пишем письмо»

30

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои

Научиться переносить слова с ь; научиться правилам оформления писем.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.Регулятивные УУД: планировать свои действия

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

68

10.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)Буквосочетания: чк, чн, чт, щн, нч (4ч)

31

Различать непарные мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниямиСоблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со-четаниями чн, чт(чтобы,

Научиться устанавливать в словах наличие буквосочетаний чн, чк, чт, щн, нч; обосновывать написание слов с этими орфограммами.

Познавательные УУД: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.Коммуникат


скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

ивные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия.

69

11.12

Буквосочетания: чк, чн, чт, щн, нч

32

Различать непарные мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниямиСоблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со-четаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.


Познавательные УУД: строить логические цепи рассуждений.Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

70

14.12

Буквосочетания: чк, чн, чт, щн, нч

33

Различать непарные мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниямиСоблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со-четаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.Применять правило написания слов с буквосочетан


Познавательные УУД: : строить логические цепи рассуждений.Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.

иями чк, чн, чт, щн, нч.

71

15.12

Буквосочетания: чк, чн, чт, щн, нчПроект «Рифма»

34

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте рифмующиеся строки. Записывать рифму.

Обосновывать написание слов с орфограммами.Осваивать базовые предметные понятия: рифма; научиться находить рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи.

Познавательные УУД: самостоятельно определять способы решения проблем творческого и поискового характера.Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

72

16.12

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (4ч)

35

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби-

Научиться обосновывать написание слов с буквосочета

Познавательные УУД: осуществлять выбор оснований и критериев для

Формирование эстетических чувств и чувства

рать примеры слов с такими буквосочетаниями.Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

ниями жи-ши, ча-ща, чу-щу с исторической точки зрения; различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

классификации объектов.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия.

прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.

73

17.12

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

36

Учащиеся научаться видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать

Научиться обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу с

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.Регулятивны

Формирование положительного отношения к учению, познавательной

, делать выводы, сравнивать

исторической точки зрения; различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

е УУД: оценивать достигнутые результаты.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

74

18.12


37

Научаться анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение

Научиться обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу с исторической точки зрения; различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.Регулятивные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

речи.75

21.12


38

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Научиться записывать текст с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу ; проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.Регулятивные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

76

22.12

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

39

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать

Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и непарные; характеризовать согласные звуки.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.Регулятивные УУД:

Формирование познавательного интереса к новому учебному материалу и исследовательской деятельности.

правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

77

23.12

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

40

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.Находить в словах букву

Научиться определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

парного согласного звука, написание которойнадо проверять.

поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

78

24.12

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.Особенности проверяемых и проверочных слов

41

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которойнадо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова.Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости

Научиться различать проверочное и проверяемое слова; находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Познавательные УУД: строить логические цепи рассуждений.Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

разных точек зрения и выработке общей позиции.

79

25.12

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.Способы проверки

42

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным

Научиться применять способы проверки парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласными, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокореннных слов.


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи.

звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог


80

11.01

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и

43

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в

Научиться использовать алгоритм проверки парных по глухости – звонкости согласных звуков на конце слова и в корне перед согласными

Познавательные УУД: строить логические цепи рассуждений.Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,

Формирование навыков работы по алгоритму.

перед согласным.Упражнения в написании данных слов.

корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

; восстанавливать деформированный слог.

громкоречевой и умственной форме.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

81

12.01

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.Упражнения в написании данных слов.

44

й Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на

Научиться использовать алгоритм проверки парных по глухости – звонкости согласных звуков на конце слова и в корне перед согласными.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа; к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности.

основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.


82

13.01


45

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Научиться применять способы проверки парных по глухости – звонкости согласных звуков на конце слова и в корне перед согласными, использовать алгоритм проверки написания слов.

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена

коллектива.

83

14.01


46

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.



Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

84

15.01

Правописание слов с парным по глухости

47

Использовать правило при написании слов с парным по

Научиться применять способы проверки парных по глухости –

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая

Формирование умения оценивать собственную

-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.Изложение текста по вопросам.

глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

звонкости согласных звуков на конце слова и в корне перед согласными, использовать алгоритм проверки написания слов.

информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

85

18.01

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласны

48

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять

Научиться применять способы проверки парных по глухости – звонкости согласных звуков на конце слова и в корне перед согласными, использовать алгоритм

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,

м.Упражнения в написании данных слов.

правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

проверки написания слов.

достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

86

19.01

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.Упражнения в написани

49

Различать проверочное и проверяемое слова.Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использоват


Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД:

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

и данных слов.

ь правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

осознание трудностей и стремление к их преодолению.

87

20.01

Правописание слов с парным по

50

Различать проверочное и проверяемое слова.

Научиться применять способы проверки парных по

Познавательные УУД: выполнять учебные задачи, не

Формирование широкой мотивационной

глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.Упражнения в написании данных слов.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать

глухости – звонкости согласных звуков на конце слова и в корне перед согласными, использовать алгоритм проверки написания слов.

имеющие однозначного решения.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: уважительно относиться к позиции другого.

основы учебной деятельности.

примеры слов с изучаемой орфограммой.Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

88

21.01


51

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.Слова с


Познавательные УУД: выполнять задания творческого и поискового характера.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.


непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

89

22.01


52

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.Слова с непроверяемым написанием: народ, завод,


Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.Регулятивные УУД: контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки; осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.Коммуникативные УУД: уметь при необходимост

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

вдруг, сапог и отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.

90

25.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)

53

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам

Научиться распознавать в словах изученные орфограммы; писать гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»

Познавательные УУД: анализировать условия и требования задачи.Регулятивные УУД: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

91

26.01

Обобщение знаний об изученных

54

Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить

Научиться распознавать в словах изученные орфограммы; писать

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы

Формирование ориентации на понимание причин

правилах письма.Проверочный диктант

звуко- буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.Научаться анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение

гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»

решения проблемы.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

92

27.01

Разделительный мягкий знак (4ч)Наблюдение за произношением.

55

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким

Научиться определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; наблюдать за

Познавательные УУД: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.Регулятивные УУД: осознавать качество и уровень усвоения.Коммуникативные УУД: с помощью вопросов


знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству-ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

произношением слов с разделительным мягким знаком.

добывать недостающую информацию.

93

28.01

Разделительный мягкий знак.Использование на письме.

56

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать

Научиться различать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости согласного звука ;

Познавательные УУД: строить логические цепи рассуждений.Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.

примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству-ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

громкоречевой и умственной форме.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

94

29.01

Разделительный мягкий знак.Правописание слов.

57

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв

Научиться переносить слова с разделительным мягким знаком; использовать алгоритм при

Познавательные УУД: строить логические цепи рассуждений.Регулятивные УУД: выполнять

Формирование внимательного отношения к красоте окружающего

в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству-ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

написании слов с разделительным мягким знаком.

учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

мира, произведениям искусства.

95

1.02

Разделительный мягкий знак.Правописание слов.

58

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»

Познавательные УУД: выделять формальную структуру учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению



96

2.02

Проверочная работа.Составление рассказа по серии рисунков.

59

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)Записывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; переносить слова по слогам; находить, анализировать и исправлять ошибки

Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


97

3.02

Части речи (58ч)Части речи(2ч)

1 Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализирова

Осваивать базовые предметные понятия: части речи; научиться соотносить слова названия, вопросы, на которые они

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

ть схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

отвечают, с частями речи.

задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

98

4.02

Части речи.Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

2 Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в

Научиться называть группы частей речи, определять их признаки.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать 3свою работу

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

и ее результат.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

99

5.02

Имя существительное (19ч)Имя существительное как часть речи (3ч)

3 Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб-щённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный

Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению


словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.


100

8.02

Имя существительное как часть речи.

4 Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб-щённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой


Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников.

для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

101

9.02

Имя существительное как часть речи

5 Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб-щённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь


Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: выполнять различные

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников.

именами существительными разных лексико-тематических групп.

роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

102

10.02

Одушевленные и неодушевленные имена существительные (4ч)

6 Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи-тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев-лённые по значению и объединять их в тематические группы.Слова с непроверяемым написанием: картина(картинка).

Научиться различать в речи одушевленные имена существительные с опорой на вопрос, подбирать примеры таких существительных.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательств.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей.

103

11.02

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

7 Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи-тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев-лённые по значению и объединять их в тематические группы.

Научиться различать в речи неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос, подбирать примеры таких существительных.

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества.

104

12.02

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.Упражнения в различении имен

8 Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких

Научиться классифицировать имена существительные по значению и объединять их в тематические группы.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений,

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологиче

существительных.

существи-тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев-лённые по значению и объединять их в тематические группы.

доказательств.Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствие с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

ского мышления.

105

15.02

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.Упражнения в различении имен существительных.

9 Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи-тельных Классифицировать имена существитель

Научиться классифицировать имена существительные по значению и объединять их в тематические группы.

Познавательные УУД: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношени

ные одушевлённые и неодушев-лённые по значению и объединять их в тематические группы.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

е к членам своей семьи.

106

16.02

Собственные и нарицательные имена существительные (5ч)

10

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под-бирать примеры таких существительных.Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель-ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательств.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: уважительно относится к позиции другого.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на-звании своего города (или села, посёлка, деревни).*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

107

17.02

Собственные и нарицательные имена существительные.Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях.

11

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под-бирать примеры таких существительных.Писать с заглавной буквы имена собственные.Находить

Научиться применять в письменной речи правило написания собственных имен существительных, собственных; составлять устный рассказ по

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствие

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и

информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на-звании своего города (или села, посёлка, деревни).*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».

с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

настоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа.

108

18.02

Собственные и нарицательные имена существительные.Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях.

12

Писать с заглавной буквы имена собственные.Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на-звании своего города (или

Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах

Познавательные УУД: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.Регулятивные УУД: обнаруживать и

Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка,

села, посёлка, деревни).

собственных.

формулировать учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

культуры своего народа.

109

19.02

Собственные и нарицательные имена существительные.Заглавная буква в кличках животных

13

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель-ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей

Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных.

Познавательные УУД: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД: вступать в диалог,

Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности, использование собственного жизненного опыта.

фамилии и на-звании своего города (или села, посёлка, деревни).

участвовать в коллективном обсуждении проблем.

110

20.02

Собственные и нарицательные имена существительные.Заглавная буква в географических названиях.

14

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель-ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на-звании своего города (или села, посёлка, деревни).

Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных.

Познавательные УУД: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: уважительно относиться к позиции другого.

Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа.

111

24.02

Число имен существи

15

Определять число имён существитель

Научиться определять число имен

Познавательные УУД: самостоятель

Формирование положите

тельных (2ч)

ных (единственное и множествен-ное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен-ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарёмИмена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым

существительных, изменять имена существительные по числам, работать с орфоэпическим словарем.

но предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

льной мотивации к изучению нового материала.

11

25.0

Число имен

16

Определять число имён

Научиться определять

Познавательные УУД:

Формирование

2 2 существительных

существительных (единственное и множествен-ное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен-ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарёмИмена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым

число имен существительных, изменять имена существительные по числам, работать с орфоэпическим словарем.

сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

1 26 Обобще 1 Определять Научиться Познаватель Формиров

13

.02

ние знаний об имени существительном (5ч)

7 грамматические признаки имён существительных: одушев-лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.Классифицировать имена существительные по определённому грамма-тическому признаку.Выбирать из ряда имён существительных имя существитель

определять грамматические признаки имен существительных, их роль в предложении.

ные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.Коммуникативные УУД: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

ание основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

ное с опре-делённым признаком.

114

29.02

Обобщение знаний об имени существительном

18

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев-лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.Классифицировать имена существительные по определённому грамма-тическому признаку.Выбирать из

Научиться определять грамматические признаки имен существительных, их роль в предложении.

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

ряда имён существительных имя существительное с опре-делённым признаком.

115

1.03


19

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев-лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.Классифицировать имена существительные по определённом



Формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения.

у грамма-тическому признаку.Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре-делённым признаком.

116

2.03


20

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев-лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.Классифицир


Познавательные УУД:самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной


овать имена существительные по определённому грамма-тическому признаку.Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре-делённым признаком.

речи.

117

3.03

Обобщение знаний об имени существительномРазвитие речи.Изложение.

21

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев-лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков

Научиться определять грамматические признаки имен существительных, их роль в предложении, тексте, различать части текста, подбирать заголовок к тексту, излагать текст по вопросам.

Познавательные УУД: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД:


имени существительного.

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

118

4.03


22

Применять правила правописания; писать под диктовку; проводитьзвуко- буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму

Научиться применять правила правописания на практике.

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


119

9.03

Глагол (12ч)Глагол как

23

Распознавать глагол среди других частей речи по

Научиться распознавать глагол среди

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать

Воспитание уважения к

часть речи (4ч)

обобщённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы по вопросам.

для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

результатам своего труда и труда других людей.

120

10.03

Глагол как часть речи.Упражнение в распознавании глаголов.

24

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифици

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы по

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы,


ровать глаголы по вопросам.Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

вопросам. контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

121

11.03

Глагол как часть речи.Упражнение в распознавании глаголов.

25

Классифицировать глаголы по вопросам.Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы по вопросам.

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством


письменной речи.

122

14.03

Глагол как часть речи.Сочинение.

26

Классифицировать глаголы по вопросам.Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.Составлять текст и записывать.

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы по вопросам.Составлять рассказ по репродукции картины и плану, записывать составленный рассказ.



123

15.03

Число глагола (2ч)

27

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости

Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасно

от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяем

в зависимости от их числа.

нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

го через знакомство с родным языком.

ым написанием: обед (обедать), магазин

124

16.03

Число глагола

28

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.Изменение

Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа.


Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

125

17.03

Правописание частицы не с глаголами (1ч)

29

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать

Научиться раздельно писать частицу не с глаголом; составлять рассказ по пословице, записывать составленный рассказ.



126

18.03

Обобщение знаний о

30

Определять число глаголов,

Научиться определять изученные

Познавательные УУД: самостоятель

Формирование нравствен

глаголе (2ч)

распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

грамматические признаки глагола; определять текст по его признакам, определять последовательность предложений в тексте, подбирать заголовок к тексту.

но предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

ных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам.

127

21.03

Обобщение знаний о глаголеРазвитие речи

31

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в

Научиться определять изученные грамматические признаки глагола; определять текст по его


Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои

предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под-бирать к нему название и записывать составленный текст.

признакам, определять последовательность предложений в тексте, подбирать заголовок к тексту.

предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

128

22.03

Текст-повествование и роль в нем глаголов (3ч)

32

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествованииРаспознавать текст-повествование.

Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? что произошло?; распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание

повествовательном тексте.

свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

трудностей и стремление к их преодолению.

129

23.03

Текст-повествование и роль в нем глаголов

33

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествованииРаспознавать текст-повествование.

Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? что произошло?; распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.


Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам.

130

24.03

Текст-повествование и роль в нем

34

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Научиться соотносить с содержанием

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать,

Формирование нравственных чувств и

глаголовРазвитие речи

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

повествовательного текста вопросы что случилось? что произошло?; распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.

какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам.

131

25.03


35

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникат

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины

ивные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

132

4.04

Имя прилагательное (13ч)Имя прилагательное как часть речи (6ч)

36

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб-щённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.Обосновывать правильность отнесения

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.


Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа.

слова к имени прилагатель-ному.

133

5.04

Имя прилагательное как часть речи.Значения имен прилагательных.

37

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб-щённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель-ному.Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.



134

6.04

Имя прилагательное как часть речи.Связь имен прилагательных с

38

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель-ному.Выделять из

Научиться выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;


Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомств

именами существительными.

предложения словосочетания с именами прилагательными.

ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

о с родным языком.

135

7.04

Имя прилагательное как часть речи.Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

39

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.Определять, каким членом предложения является имя

Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и


прилагательное.

тематических групп

письменной речи с учетом учебных задач.

136

8.04

Имя прилагательное как часть речи.

40

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп



137

11.04

Имя прилагательное как часть речи

41 Использоват

ь в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; обосновыва

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.Регулятивны

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

ть правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп

е УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

138

12.04

Единственное и множественное число имен прилагательных (2ч)

42

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила-гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель-ные по числам.Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа

Научиться определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательных по группам в зависимости от их числа, устанавливать зависимость числа имени прилагательного от числа имени существите

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельно

имени прилагатель-ного от формы числа имени существительного.Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

льного. Коммуникативные УУД: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

сти и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива.

139

13.04

Единственное и множественное число имен прилагательных

43

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила-гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель-

Научиться определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательных по группам в зависимости от их числа,

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоят

ные по числам.Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель-ного от формы числа имени существительного.Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

устанавливать зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного.

Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

ельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

140

14.04

Обобщение знаний об

44

Определять грамматические признаки имени

Научиться определять грамматические

Познавательные УУД: самостоятельно

Формирование умения оценивать

имени прилагательном (2ч)

прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения.

предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

141

15.04

Обобщение знаний об имени прилагательномПроверочная работа

45

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения.Научиться применять правила

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответстве

правописания на практике.

результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

нность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

142

18.04

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных (3ч)

46

Распознавать текст-описание.Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Научиться распознавать текст-описание, различать его с текстом-повествованием; наблюдать за ролью имен прилагательных в описательном тексте.

Познавательные УУД: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогическо


й речи.143

19.04

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

47



Познавательные УУД: выдвигать и обосновывать гипотезы.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: уважительно относится к позиции другого.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.

144

20.04

Текст-описание и роль в нем имен прилагательныхРазвитие речи

48



Познавательные УУД: выдвигать и обосновывать гипотезы.Регулятивные УУД: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать

Формирование потребности приобретения мотивации процессу образования.

разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

145

21.04

Местоимение (4ч)Местоимение как часть речи (2ч)

49

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди другихслов и в предложении.Различать местоимения и имена существительные.*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Научиться распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении, различать местоимения и имне существительные

Познавательные УУД: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

146

22.04

Местоимение как часть

50

Распознавать личные местоимения

Научиться распознавать личные

Познавательные УУД: сопоставлять

Формирование основ

речи.Упражнения в распознавании и употреблении местоимений.

(в начальной форме) среди другихслов и в предложении.Различать местоимения и имена существительные.*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

местоимения среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные, заменять в тексте имена существительные местоимениями.

характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

147

25.04

Текст-рассуждение (2ч)

51

Распознавать текст-рассуждение.Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.Работать с текстом: определять тип текста,

Научиться распознавать текст-рассуждение, различать его от текста-описание, текста-повествование; записывать

Познавательные УУД: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологиче

тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

текст по частям.

результат.Коммуникативные УУД: уважительно относиться к позиции другого.

ского мышления.

148

26.04

Текст-рассуждениеРазвитие речиПроверочная работа

52

Распознавать текст-рассуждение.Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Научиться распознавать текст-рассуждение, различать его от текста-описание, текста-повествование; записывать текст по частям.Научиться применять правила правописания на практике.



149

27.04

Предлоги (6ч)

53

Узнавать предлоги в устной и

Научиться распознавать предлог

Познавательные УУД: сопоставлять

Формирование эстетичес

письменной речи.Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.Ознакомление с наиболее употребительнымипредлогами. Функция предлогов.

как часть речи, использовать предлоги в речи, анализировать роль предлогов в предложении.

характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

ких чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.

150

28.04

Предлоги.Раздельное написание предлогов со словами.

54

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).Раздельно писать предлоги со словами.Правописание предлогов с именами

Научиться распознавать предлог как часть речи, использовать предлоги в речи, раздельно писать предлоги со словами.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Регулятивны

Формирование желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом

существи-тельными.

е УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.Коммуникативные УУД: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

созидательном процессе.

151

29.04

Предлоги.Упражнения в употреблении и написании предлогов.Развитие речи.Редактирование деформированного текста.

55

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).Раздельно писать предлоги со словами.Правописание предлогов с именами

Научиться распознавать предлог как часть речи, использовать предлоги в речи, раздельно писать предлоги со словами, восстанавливать деформированный текст.

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и


существи-тельными.

оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

152

4.05

ПредлогиПроверочная работа

56

Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Научиться распознавать предлог как часть речи, использовать предлоги в речи, раздельно писать предлоги со словами.Научиться применять правила правописания на практике.



153

5.05

ПредлогиПроект «В словари – за частями речи»

57

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

Научиться распознавать предлог как часть речи, использовать предлоги в речи, раздельно писать предлоги со словами, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности.



154

6.05

ПредлогиКонтрольный диктант

58

Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять

Научиться распознавать предлог как часть речи, использовать предлоги в речи, раздельно писать предлоги со

Познавательные УУД: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и


правила правописания.

словами.Научиться применять правила правописания на практике.

различия объектов.Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

155

10.05

ПовторениеПредложение

1 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в

Научиться определять теоретический и практический материал, изученный во 2 классе в рамках каждого раздела; называть разделы русского языка.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

Формирование желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

конце предложения.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

родителей и других людей.Коммуникативные УУД: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

156

11.05

ПовторениеОднокоренные слова

2 Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять

Научиться определять теоретический и практический материал,

Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных

Формирование положительного отношения к

корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

изученный во 2 классе в рамках каждого раздела; называть разделы русского языка.

задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

учению, желания приобретать новые знания, умения.

157

12.05

ПовторениеПеренос слов по слогам

3 Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).


Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и


ее результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

158

13.05

ПовторениеПравописание слов с безударным гласным звуком в корне

4 Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль-зуясь алгоритмом проверки написания.


Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


159

16.05

ПовторениеСлова с непроверяемыми орфограммами.



Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания.Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.Коммуникативные УУД: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива.

160

17.05

ПравописаниеПравописание слов с парным согласн

6 Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце

Научиться определять теоретический и практический материал, изученный

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация

Формирование умения оценивать собственную учебную

ым слова и в корне перед согласным.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.Находить в словах букву парного согласного звука, написание которойнадо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова.Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз —

во 2 классе в рамках каждого раздела; называть разделы русского языка.

нужна для решения предметной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

161

18.05

ПовторениеМягкий знак

7 Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины

Научиться определять теоретический и практический материал, изученный во 2 классе

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельно

расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

в рамках каждого раздела; называть разделы русского языка.

решения предметной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

сть: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

162

19.05

ПовторениеЧасти речи

8 Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней


Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.Формирование умений работать с графической информацией

результат.Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

163

20.05


9 Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.Формирование умений работать с


Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.


графической информацией

164

23.05


10

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.Формирование умений работать с графической информацией


Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.


165

24.05


11

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с

Научиться определять теоретический и практический материал, изученный во 2 классе в рамках


Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои

частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.Формирование умений работать с графической информацией

каждого раздела; называть разделы русского языка.

предметной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

166-170

25.05

ПовторениеПовторениеОбобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. Игра «КВН»

12

Научаться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой


Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи.Регулятивные УУД: оценивать достигнутый результат.Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в

Формирование мотивации к процессу образования

устной и письменной речи с учетом учебных задач.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯДиктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:нарушение правил орфографии при написании слов;пропуск и искажение букв в словах;замену слов;отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:два исправления;две пунктуационные ошибки;повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:повторение одной и той же буквы в слове;недописанное слово;перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и1 исправление (2 и 3 кл.);«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.«5» – всё верно;«4» – не менее 3/4 верно;«3» – не менее 1/2 верно;«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.«1» – более 7 ошибок. Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Объем диктанта:1-й класс- 15 - 17 слов.2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.«4» - верно выполнено 3/4 заданий.«3» - верно выполнено 1/2 заданий.«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Documents

school47-perm.ru · Web viewПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального