Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Немецкий язык» для 10-11 классов разработана на основе: Программы общеобразовательных учреждений  по немецкому языку 10-11 классы (2009), составленной на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы общеобразовательных учреждений.Немецкий язык  10-11 классы,авторы Бим И.Л.и др –М.Просвещение.2013 г.,Немецкий язык.Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим-М.Просвещение,2011 и образовательной программы МОУ «СОШ с. Новая Порубёжка Пугачёвского района Саратовской области».

Учебно-методический комплект "Немецкий язык" продолжает серию УМКпо немецкому языку  для 5-9 классов (авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой и др.) и предназначен для учащихся 10-11 класса средней школы.В комплект данного УМК входят:

1. Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. Л. Немецкий язык: Учебники для 10,11 класса общеобразовательных  учреждений.

2. Бим И. Л., Садомова Л. В.  Немецкий язык: Книги для учителя к учебникам для 10-11 класса общеобразовательных учреждений.

Согласно учебному плану МОУ «СОШ с. Новая Порубёжка Пугачёвского района Саратовской области» всего на изучение немецкого языка в основной школе выделяется 207 часов в 10-11 классах (из расчета 3 часа в неделю - 105 часов 10 классе и 102 часа в 11 классе в год).

Цели и задачи.

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности  на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое   речевое и неречевое поведение

адекватно этой специфике, формирование умений     выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция –   дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация;  формирование качеств гражданина и патриота.                 ГоворениеДиалогическая речь      Выпускникам  предоставляется возможность:  — совершенствовать владение всеми видами диалога (диалогом-расспросом, диалогом — обменом сообщениями, мнениями, диалогом-побуждением) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения;      — развивать умения сочетать / комбинировать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например: расспросить кого-либо о чем-либо и сообщить аналогичные сведения о себе.      Для этого необходимо развитие следующих умений:   • сообщать информацию на заданную тему;    • запрашивать информацию;    • выражать свое мнение (согласие, несогласие), оценку.Монологическая речьОбучающиеся получают возможность совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика). Для этого важно развитие следующих умений:      — рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее;      — описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;      — делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме / проблеме;— рассуждать о фактах / событиях (характеризовать их), приводя аргументы.Аудирование      С помощью УМК создаются условия, помогающие школьникам развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности)

высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно:  — понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;      — выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);      — относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.  Для этого предусматривается развитие следующих умений:  • отделять главную информацию от второстепенной;  • выявлять наиболее значимые факты;  • извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую / интересующую информацию;      • определять свое отношение к воспринятой информации.Чтение      Обучающимся предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения:      — ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;      — изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);      — просмотровое / поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой / интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др.      Для этого необходимо развитие следующих умений:      • выделять главные факты;      • отделять основную информацию от второстепенной;      • предвосхищать возможные события / факты;      • раскрывать причинно-следственные связи между ними;      • извлекать необходимую / интересующую информацию;        • определять свое отношение к прочитанному.Письменная речь      Учащимся создаются условия для развития умений:      — писать личные письма;      — заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография / резюме);      — составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

     Для этого предусматривается также развитие следующих умений:      • правильно оформлять личное письмо;      • расспрашивать в нем о новостях;      • сообщать их;      • рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции.Текущий контроль проводится в форме контрольных работ, тестирования.

Тематический контроль осуществляется после изучения темы и проходит в форме контрольной работы. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме текущего, рубежного и итогового контроля.

           

Общая характеристика учебного предметаОсновное назначение предмета  «иностранный язык» состоит в

формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:

1.метапредметностью, которая включает освоенные  обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность использовать их в учебной, познавательной социальной практике;

2.многоуровневостью (с одной стороны  необходимо владение различными языковыми средствами, соотносящимися  с аспектами языка: лексическим ,грамматическим, фонетическим, а с другой стороны- умениями в четырех видах речевой деятельности); 

3.полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых разных областях жизни).

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию, способствует формированию личности и ее адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию филологического образования обучающихся.

Тематическое планирование для 10 класса

№п/п Наименование раздела (темы) Количество часов

1 § 1. Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем?

24

2 § 2. Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать?.

23

3 § 3. Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? 24

4 § 4. Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство? 34

Всего 105

Тематическое планирование для 11 класса

№п/п

Наименование раздела (темы) Кол-во часов

1 Начнем с воспоминаний о лете. Или? 3

2 § 1. Повседневная жизнь подростков в Германии и России. Что же это такое?

23

3 § 2. Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь? 23

4 § 3. Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Не являются ли его последствиями природные катастрофы?

24

5 § 4. Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы?

29

Всего 102

Календарно-тематический план в 10 классе

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока Кол-во часов

Примерная дата Использование ИКТ и ЭОР

План. Факт.

§ 1. Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже

знаем? Что умеем?

24

1. Знакомство с УМК И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс»У карты Германии

1 4.09 Презентация,политическая и географическая карты ФРГ

2. Политическое устройство ФРГ 1 6.09 Схема политического устройства ФРГ, презентация и аудиозапись

3. Новый Берлин

1 9.09 Иллюст-рации, презентация и

аудиозапись4. В опасности ли немецкий язык? 1 11.09 презентация и

аудиозапись, Карта Европы

5. Франкфурт- на-Майне

1 13.09 Иллюст-рации презентация и аудиозапись,

6. Викторина «Что мы знаем о Германии и немцах?»

1 16.09 презентация и аудиозапись,ТСО

7. Презентация и закрепле-ние новой лексики 1 18.09 Карточки со словами

8. Я, моя малая родина, моя страна 1 20.09 Языковые и речевые опоры

9. Любимые места отдыха в Германии 1 23.09 презентация и аудиозапись

10. Презенс,претеритум пассив. 1 25.09 Грамматические таблицы «Пассив»

11. Перфект,плюсквамперфект,футурум пассив. 1 27.09 Грамматическая таблица

12. Кельн 1 30.09 Презентация, Грамматическая таблица

13. Видео-урок «Кельн на Рейне»

1 2.10 ТСО

14. Музеи Берлина

1 4.10 ТСО

15. Братья Гримм 1 7.10 ТСО16. Моя 1 9.10 Презентация.

малая Родина

17. Экскурсии по Берлину 1 11.10 ТСО18. Зачем изучают немецкий язык? 1 14.10 ТСО19. Немецкие города – Бонн и Гейдельберг 1 16.10 ТСО20. Москва глазами немецких школьников 1 18.10 презентация21. Немецкий национальный характерЗащита

проетов «Города Германии, Австрии и Швецарии»

1 21.10 ТСО

22. Повторение и систематизация мате-риала по теме «Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем?»

1 23.10 Карточки с заданиями по лек-сике и грамматике

23. Чтобы нам еще повторить? 1 25.10 Карточки с заданиями по лек-сике и грамматике

24. Контрольная работа №1 по теме «Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем?»

1 6.11 Тестовые задания

§ 2. Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать?

23

25. Работа над ошибками по теме «Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем?».Международный школьный обмен

1 8.11 Презентация, коллаж

26. Элиза Брюкнер в Москве

1 11.11

27. Европейские молодежные недели

1 13.11 Немецкие журналы

28. Русско-немецкий молодежный форум 1 15.11 Немецкие журналы

29. Мнения российских и немецких школьников о форуме

1 18.11 Иллюст-рации,аудиозапись

30. Молодежь в борьбе за охрану окружающей среды

1 20.11 Иллюст-рации,аудиозапись

31. Презентация и закрепление новой лексики

1 22.11 Иллюст-рации,аудиозапись

32. Спасите тропический лес! 1 25.11 Иллюст-рации,аудиозапись

33. Письма молодых людей в газету „Juma“

1 27.11 Немецкие журналы

34. Причастие 1 1 29.11 Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

35. Причастие 2 1 2.12 Грамматические таблицы, справочники сборники упражнений

36. Распространенное определение. 1 4.12 Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

37. Интервью с Э. Брюкнер 1 6.12 ТСО

38. Что русские школьники считают положительным и что отрицательным в Германии?

1 9.12 ТСО

39. Переписка с друзьями 1 11.12 Образцы писем

40. Международные интернациональные проекты

1 13.12 Ассоци-ограмма

41. Подготовка к участию в международном школьном обмене

1 16.12 Иллюст-рации

42. Что я мог бы показать немецким гостям в своем городе, в своем селе?

1 18.12 ТСО

43. Языковые курсы 1 20.12 ТСО

44. Заполнениеанкеты

1 23.12 Образцы анкет

45. Интернет-проекты. 1 25.12 Таблица,Ассоци-ограмма

46. Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать?»

1 Карточки с заданиями по лексике и грамматике

47. Контрольная работа №2 по теме «Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать? «

1 Тестовые задания

§ 3. Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье?

24

48. Работа над ошибками по теме «Школьный обмен, международные молодежные

1 Журнал «Juma»

проекты. Хотите ли вы в них участвовать? Сони и Мелани

49. Журнал «Treff» о жизни молоде-жи в Германии

1 Журнал «Treff»

50. Помощь психолога в решении проблем молодежи в Германии

1 Немецкие журналы

51. М. Прес-слер. «Горький шоколад»

1 Иллюст-рации

52. Отрывок из романа К. Нёст-лингер «Паук»

1 Иллюст-рации

53. Любовь с первого взгляда

1 Иллюстрации

54. Парень (девушка) моей мечты

1 ТСО

55. Презентация и закрепле-ние новой лексики

1 Карточки

56. Сложноподчиненные предложения 1 Карточки

57. Образование сложных существительных 1 Карточки

58. Сослагательное наклоне-ние I немецкого глагола

1 Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

59. Сослагательное наклонение II немецкого глагола

1 Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

60. Мой лучший друг 1 Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

61. Повторение по теме «Сослагательное наклонение»

1

62. Контрольная работа №3 по теме 1 Проверочная

«Сослагательное наклонение». работа

63.Работа над ошибками по теме «Сослагательное наклонение». Легенда о двух лебедях

1 ТСО

64. День Святого Валентина

1 ТСО

65. Как сохранить дружбу?

1 ТСО

66. Есть ли любовь с первого взгляда?

1 Иллюстрации к роману К. Нёст-лингер «О, проклятье

67. Современный человек и научно-технический прогресс

1 Языковые и речевые опоры

68. Дружба по пере-писке

1 Журнал «Bravo»

69. Мой лучший друг 1 ТСО

70.Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье?»

1 Карточки с заданиями по лексике и грамматике

71. Контрольная работа №4 по теме «Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье?»

1 Текст проверочной работы

§ 4. Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство?

34

72. Работа над ошибками по теме «Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье?» Как возникло изобразительное искусство?

1 Иллюстрации художественных произ-ведений

73. Как возникли сказания и легенды, поэзия? 1 Иллюст-рации

74. Как возникли музыка и танцы?

1 Иллюстрации

75. Музыка в Гер-мании

1 Немецкие журналы

76. Немецкая рок-группа «Рамм-штайн» 1 ТСО,немецкие журналы,иллюст-рации

77. Презентация новой лексики 1 Карточки

78. Закрепление новой лексики 1 Карточки

79. Музыкальные инструменты 1 ТСО,карточки

80. Из истории музыки

1 ТСО,карточки

81. Бетховен 1 Карточки, грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

82. Немецкая рок-музыка

1 Карточки,грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

83. Й. Гайдн 1 Карточки,грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

84. И.С. Бах 1 ТСО

85. В.А. Моцарт 1 ТСО

86. Л. Бетховен 1 ТСО

87. Ф. Шопен 1 ТСО

88. Музыка – язык, который каждый понимает 1 ТСО, фото-графии великих композиторов,з

аписи отрывков из музы-кальных произведений

89. Великие немецкие и австрийские композиторы

1 ТСО, фотографии ве-ликих композиторов, записи отрывков из музы-кальных произведений

90. Великие русские композиторы 1 ТСО, фото-графии ве-ликих ком-позиторов, записи отрывков из музы-кальных произведений

91. Немецкая молодежь о классической и современной музыке

1 Фотографии великих компо-зиторов, записи отрывков из музы-кальных произведений

92. «Пластиковая»музыка

1

93. Немецкая рок-группа «Echt» 1 Иллюстрации из журналов

94. Немецкая фабрика звезд «No Angels» 1 Иллюстрации из журналов

95. Ф. Шуберт 1 Фотографии

великих компо-зиторов, записи

отрывков из музыкальных произведений

96. Из истории музыки

1 Фотографии великих компо-зиторов,записи

отрывков из музыкальных произведений

97. Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство?»

1 Карточки

98. Контрольная работа №5 по теме «Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство?»

1 Текст проверочной работы

99. Анализ проверочной работы по теме «Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство?», работа над ошибками,

1 ТСО

100. Немецкая колония Сарепта на Волге

1 ТСО

101. Немецкая колония Сарепта на Волге

1 ТСО

102. Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.

1 Текст контрольной работы

103. Работа над ошибками по итоговой контрольной работе. Повторение за курс 10 класса

1

104. Резервный урок. 1

105. Резервный урок. 1

Календарно-тематический план в 11 классе

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока Кол-во часов

Примерная дата Использование ИКТ и ЭОР

План. Факт.

Начнем с воспоминаний о лете. Или?

3

1. Воспоминанияо лете. 1 3.09 Словари, грамматические справочники, сборники упражнений

2. Воспоминания о лете

1 5.09 Карточки

3. Путешествие по ФРГ 1 6.09 Географическая карта ФРГ, иллюстрации

§ 1. Повседневная жизнь подростков в

23

Германии и России. Что же это такое?

4.(1)

Рабочий план на неделю

1 10.09 Иллюстрации

5.(2)

Школа в России и в Германии. Что общего?

1 12.09 Таблица «Система образования в Германии»

6.(3)

Экзамен на аттестат зрелости 1 13.09 Таблица «Система образования в Гер-мании»

7.(4)

Домашние обязанности немецких подрост-ков

1 17.09 Ассоциограмма

8.(5)

Твои домашние обязанности 1 19.09 Языковые и речевые опоры

9.(6)

Карманные деньги молодежи 1 20.09 Языковые и речевые опоры

10.(7)

Презентация и закрепление новой лексики 1 24.09 Семьи слов

11.(8)

В магазине. 1 26.09 Языковые и речевые опоры

12.(9)

Придаточные предложения времени 1 27.09 Грамматические таблицы «Придаточные предложения», справочники и сборники упражнений

13.(10)

Придаточные дополнительные предложения 1 1.10 Грамматические таблицы «Придаточные предложения», справочники и сборники упражне

14.(11)

Придаточные предложения выражение цели действия

1 3.10 Грамматическая таблица, справочники и сборники упражнений

15.(12)

Хобби 1 4.10 ТСО

16.(13)

В универмаге 1 8.10 ТСО

17.(14)

Покупки относятся к нашей повседневной жизни

1 10.10 Языковые и речевые опоры

18.(15)

Поэтажный план универмага 1 11.10 Языковые и речевые опоры, иллюст-рации

19.(16)

Что делает молодежь в свободное время?

1 15.10 Немецкие журналы

20.(17)

Молодежь и спорт

1 17.10 Немецкие журналы

21.(18)

Преодоление стресса 1 18.10 Немецкие журналы

22.(19)

Молодежь и компьютер

1 22.10 Комиксы

23.(20)

Любимые занятия немецкой молодежи

1 24.10 Журнал «Juma»

24.(21)

Приметы и поверья немецкого и русского народа.

1 25.10 Мультиме-диа-проект «Приметы и поверья немецкого и русского народов»

25.(22)

Повторение и систематизация материала по теме «Повседневная жизнь подростков в Германии и России. Что же это такое?»

1 5.11 Карточки с заданиями по лексике и грамматике

26.(23)

Контрольная работа №1 по теме«Повседневная жизнь подростков в Германии и России. Что же это такое?»

1 7.11 Тестовые задания

§ 2. Искусство театра 23

и кино. Как они обогащают нашу жизнь?

27.(1)

Работа над ошибками по теме «Повседневная жизнь подростков в Германии и России. Что же это такое?»Молодежь и искусство.

1 8.11 Иллюст-рации

28.(2)

Из истории театра 1 12.11 Иллюст-рации

29.(3)

Б. Брехт 1 14.11 Иллюст-рации

30.(4)

Немецкое киноискусство 1 15.11 Иллюст-рации

31.(5)

Презентация и закрепление новой лексики 1 19.11 Карточки со словами

32.(6)

В зрительном зале 1 21.11 Карточки со словами

33.(7)

Репертуарный план театра 1 22.11 Карточки со словами

34.(8)

Каким может быть фильм и театральная пресса?

1 26.11 Ассоци-ограмма

35.(9)

Бессоюзное сложносочиненное предложение 1 28.11 Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

36.

(10)

Сложносочиненное предложение с сочинительными союзами

1 29.11 Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

37.(11)

Сложносочиненное предложение с союзными словами

1 3.12 Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

38.(12)

Парные союзы

1 5.12 Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

39.(13)

Посещение театра

1 6.12 ТСО

40.(14)

Большой театр 1 10.12 ТСО

41.(15)

Как театральное и киноискусство обогащают нашу жизнь?

1 12.12 Языковые и речевые опоры

42.(16)

Моритц Блайбтрой 1 13.12 Иллюст-рации

43.(17)

Франка Потенте

1 17.12 Иллюст-рации

44(18)

Известные кинорежиссеры и киноактеры 1 19.12 Немецкие журналы

45.(19)

Повторение и систематизация материала по теме «Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь?»

1 20.12 Карточки с заданиями по лексике и грамматике

46.(20)

Контрольная работа №2 по теме «Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь?»

1 24.12 Тест по материалу§ 2

47.(21)

Работа над ошибками по теме «Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь?».Отрывок из романа В. Бределя «Родственники и знакомые»

1 26.12 Портрет В. Бределя

48.(22)

Реклама об искусстве 1 27.12 Рекламные объявления

49.(23)

Повторение и систематизация материала по теме «Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь?»

1 Карточки с заданиями по лексике и грамматике

§ 3. Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Не

являются ли его последствиями

природные катастрофы?

24

50.

(1)

Ученые – творческие люди 1 ТСО

51.

(2)

Международная энциклопедия об ученых 1 ТСО

52.

(3)

Аудирование рассказов об известных ученых 1 Языковые и речевые опоры

53.

(4)

Что принес нам научно-технический прогресс? 1 Иллюст-рации

54.

(5)

Влияние достижений научно-технического прогресса на нашу жизнь

1 Иллюст-рации

55.

(6)

Пословицы и поговорки по теме«Научно-техничес-кий прогресс»

1 Немецкие журналы

56.

(7)

Далеко идущие изменения 1 ТСО

57. Проблемы окружающей среды в XXI веке

1 ТСО

(8)

58.

(9)

Природные катастрофы.Чем они вызваны? 1 Языковые и речевые опоры

59.

(10)

Придаточные предложения следствия 1 Иллюст-рации

60.

(11)

Придаточные предложения уступитель-ные 1 Иллюст-рации

61.

(12)

Вулканы 1 Немецкие журналы

62.

(13)

Еще кое-что о вулканах 1 ТСО

63.

(14)

Смерчи 1 ТСО

64.

(15)

Достижения науки и техники, изменившие нашу повседневную жизнь

1 Языковые и речевые опоры

65.

(16)

Землетрясения 1 Иллюст-рации

66.

(17)

Наводнения 1 Иллюст-рации

67.

(18)

Цунами 1 Немецкие журналы

68.

(19)

Вклад немецких ученых в развитие науки и техники

1 ТСО

69.

(20)

Загадки и природные феномены

1 ТСО

70.

(21)

Проблемы окружающей среды в Европе 1 Языковые и речевые опоры

71.

(22)

Журнал «Фокус» о послед-ствиях землетрясений и цунами в Южной Азии

1 Иллюст-рации

72.

(23)

Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Не являются ли его последствиями природные катастрофы?»

1 Иллюст-рации

73.

(24)

Контрольная работа №3 по теме «Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Не являются ли его последствиями природные катастрофы?»

1

§ 4. Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы?

29

74.

(1)

Островной рай под угрозой 1 ТСО

75.

(2)

Перенаселение планеты 1 ТСО

76. Как выглядит завтрашний день? 1 Языковые и речевые

(3) опоры

77.

(4)

Люди будущего. Какие они? 1 Иллюст-рации

78.

(5)

Будущее начинается уже сегодня 1 Иллюст-рации

79.

(6)

Немецкая молодежь о будущем 1 Немецкие журналы

80.

(7)

Молодежь в современном мире 1 ТСО

81.

(8)

Сложноподчиненные предложения 1 ТСО

82.

(9)

Придаточные предложения образа действия 1 Языковые и речевые опоры

83. Сравнительные придаточные предложения 1 Иллюст-рации

(10)

84.

(11)

Генная техника

1 Немецкие журналы

85.

(12)

Муки выбора

1 ТСО

86.

(13)

Выбор профессии 1 ТСО

87.

(14)

Профессиональное образование в Германии 1 Языковые и речевые опоры

88.

(15)

Заявление о приеме на работу, на учебу 1 Иллюст-рации

89.

(16)

Автобиография 1 Иллюст-рации

90. «Условия выживания человечества» И. Фетчер 1 Немецкие журналы

(17)

91.

(18)

Выпускники школы перед выбором 1 ТСО

92.

(19)

Ярмарка вакансий в Карлсруе 1 ТСО

93.

(20)

Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы?»

1 Языковые и речевые опоры

94.

(21)

Контрольная работа №4 по теме «Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы?»

1

95.

(22)

Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными предложениямисравнительными»

1 ТСО

96.

(23)

Закрепление материала по теме «Придаточные предложения образа действия»

1 ТСО

97.

(24)

Систематизация и повторение языкового и речевого материала за 11 класс

1 Языковые и речевые опоры

98.

(25)

Итоговая контрольная работа по материалу за 11 класс

1 ТСО

99.

(26)

Немецкая колония Сарепта на Волге

1 Иллюст-рации

100.

(27)

Резервный урок.

101.

(28)

Резервный урок.

102.

(29)

Резервный урок.

Содержание тем учебного курса

Предметное содержание речиСоциально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услугиСоциально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планиро-вание и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые уменияГоворениеДиалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.Развитие следующих умений:• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;• осуществлять запрос информации;• обращаться за разъяснениями;• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.Развитие следующих умений:• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме.• кратко передавать содержание полученной информации;• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы: описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.Объем монологического высказывания 12-15 фраз.АудированиеДальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.Развитие следующих умений:• отделять главную информацию от второстепенной;• выявлять наиболее значимые факты;• определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):- ознакомительного чтения - с целью внимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;- изучающего чтения - с целью полного точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.Развитие следующих умений:• выделять основные факты;• отделять главную информацию от второстепенной;• предвосхищать возможные события факты;• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;• понимать аргументацию;• извлекать необходимую/интересующую информацию;• определять свое отношение к прочитанному.Письменная речьРазвитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме);составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.Компенсаторные уменияСовершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения, а также мимику, жесты.Учебно-познавательные уменияДальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.Социокультурные знания и уменияДальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.Для дальнейшего развития социокультурных умений использовать:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.Языковые знания и навыкиВ старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.ОрфографияСовершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.Фонетическая сторона речиСовершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.Лексическая сторона речиСистематизация лексических единиц, изученных в V - IX классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лек-сических единиц.Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания И употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.Грамматическая сторона речиПродуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:• совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения;• систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления;• овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob;• продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv;• развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и Partizip II , а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, können, müssen и сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания;• систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen);• овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования. возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности• систематизация знаний о склонение существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных;• развитие навыков распознавания г употребления в речи указательных, относительных. неопределенных местоимений а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения;• систематизация знаний функциональной значимости предлогов и совершенствование

навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, nachher, zuletzt).

Требования к уровню подготовки учащихсяпо окончании 10 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне десятиклассники должны: знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;

значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распространенное определение, сослагательное наклонение, различные виды придаточных предложений);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;

уметь: говорение— вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником;

в различных стандартных ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы, извинения и прощания и адекватно на них реагировать;

расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей; вести диалог — обмен мнениями, высказывая и аргументируя свою точку зрения; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом; рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях; описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты

(город, село, достопримечательности, ландшафт); выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты; кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;

аудирование понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на

нее; извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама,

описание достопримечательностей);— понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);чтение

читать тексты разных стилей (публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

читать с пониманием основного содержания художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях;

в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло);

— добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;письмо

писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей);

заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведения о себе, своем образовании и интересах;

— излагать содержание простых текстов письменно,овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания; пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;

вычленять основные факты и детали; выделять в тексте ключевые слова и выражения;

— выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования; вступать в контакт со сверстниками, знакомиться; проявлять речевую инициативу; целенаправленно расспрашивать; опираться на ключевые слова при составлении монолога; составлять диалог с опорой на диалог-образец;

— реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.); выражать свои чувства, эмоции; убеждать кого-либо в чем-либо; просить совета;

— работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;— формулировать проблему, опираясь на содержание текста; использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.

писать письмо по образцу; читать и заполнять формуляр;

— опираться на правило при выполнении грамматических упражнений.

Требования к уровню подготовки учащихся поокончании 11 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровнеодиннадцатиклассники должны: знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения;

значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносочиненное предложение);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об известных представителях культуры и науки, общественных деятелях;

уметь говорение вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, диалог —

побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках тематики учебника;

высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии решений;

рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;

оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данными);аудирование

понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседневного общения;

понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;

чтение читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в

содержание и смысл; при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации

текста; читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все

известные приемы смысловой переработки информации; читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не

только их основное содержание, но и детали, обращаясь при необходимости к словарю;

письмо писать личное письмо сверстнику, описывая свои впечатления (например, о летнем

отдыхе); писать официальное письмо (например, заявление о приеме на учебу/работу); заполнять полностью несложные, наиболее употребительные бланки; писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника; письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию;

овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл; порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ,

рассуждение); вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению других

собеседников); убеждать и приводить для этого аргументы;

прибегать к перефразу, чтобы обеспечить понимание; делать обобщения и выводы; составлять анкету;проводить опрос и обобщать полученные данные; кратко фиксировать письменно услышанную информацию; правильно оформлять личное письмо.

Перечень учебно-методического обеспечения.

№ п/п Наименования объектов и средств материальнотехнического

обеспечения

Количество Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)1. Учебник «Немецкий язык» для 10

класса (серия «Академический школьный учебник»), Бим И. Л., Садомова Л. В., Москва, Просвещение, 2011г. Учебник «Немецкий язык» для 11 класса (серия «Академический школьный учебник»), Бим И. Л., Садомова Л. В., Москва, Просвещение, 2011г. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Примерная программа среднего образования по иностранному языку. «Немецкий язык. Рабочие программы. 10-11 классы» Бим И. Л., Садомова Л. В., Москва, Просвещение, 2014г. Книга для учителя к УМК «Немецкий язык» для 10 класса, Бим И. Л., Садомова Л. В., Москва, Просвещение, 2014г Книга для учителя к УМК «Немецкий язык» для 11 класса, Бим И. Л., Садомова Л. В., Москва, Просвещение, 2009г Немецко-русские и русско-немецкие словари

К

Д

Д

Д

Д

Д

Технические средства обучения и оборудование кабинета2. Интерактивная доска.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стол учительский с тумбой. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

11111

1К

Размер не менее 150 х 150 см

Мультимедийные средства обучения3. CD для занятий в классе и

самостоятельных занятий домаД

Список литературы

1.Примерная программа по иностранным языкам (немецкий язык) Министерства образования и науки РФ. – М.: АСТ-Астрель, 2004.2.Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 10-11 классы. М. Просвещение, 2009. Авторы И. Л. Бим, М. А. Лытаева.3. Немецкий язык: Учебник для 10 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение,2008;4.Немецкий язык. Книга для чтения. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : базовый и профильный уровни / О.В. Каплина. : М.: «Просвещение», 20085.Книга для учителя к учеб. нем. языка для 10 кл. / И. Л. Бим -М.:Просвещение,2006;6.Контрольные и проверочные работы по нем.языку: 10 кл. /Е.А.Семенцова. М.: Экзамен,2007;7.Материалы из журналов «Иностранные языки в школе»8.Аудиодиск mp3 к учебнику Немецкий язык: для 10 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение9.  Немецкий язык: Учебник для 11 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение,2008;10. Аудиодиск mp3 к учебнику Немецкий язык: для 11 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение

Сводная таблица по видам контроля 10 класс

Виды контроля

1 четверь

примерная дата

2 четверть

примерная дата

3 четверть

примерная дата

4 четверть

примерная дата

Год Итого

Административный контроль ЗУН

- - - - - -

Количество плановых контрольных работ (диктантов)

1 1 2 2 6 6

Практических работ (сочинений)

- - - - - -

Лабораторных работ (издожений)

- - - - - -

Других видов работ

- - - - - -

Экскурсий - - - - - -

Сводная таблица по видам контроля 11 класс

Виды контроля

1 четверь

примерная дата

2 четверть

примерная дата

3 четверть

примерная дата

4 четверть

примерная дата

Год Итого

Административный контроль ЗУН

- - - - - -

Количество плановых контрольных работ (диктантов)

1 1 1 2 5 5

Практических работ (сочинений)

- - - - - -

Лабораторных работ (издожений)

- - - - - -

Других видов работ

- - - - - -

Экскурсий - - - - - -

Лист корректировки календарно-тематического плана

Предмет ________________________________________

Класс __________________________________________

Учитель _________________________________________

2019-2020 учебный год№

урокаТема Количество

часовПричина

корректировкиСпособ

корректировкипо

планудано

10 класс. Контрольная работа по немецкому языку

1. Аудирование (Hörverstehen)

Прослушай высказывания пяти подростков по теме «Дружба». Установи соответствие между высказываниями каждого говорящего (с 1 по 5) и утверждениями, данными в списке под буквами А—F. Используй букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

      A. Es ist nicht leicht einen guten Freund zu finden.       B. Für die Freundschaft ist die gleiche Denkweise wichtig.      С. Eine dicke Freundschaft gibt’s nur unter den Schulfreunden.       D. Ich habe meine Freundin in der Disko kennen gelernt.       E. Meine Freundin gehört nicht zu unserer Clique.       F. Freunde sind fast wie Brüder.

Говорящий 1 2 3 4 5

Утверждение          

2. Чтение (Lesen)

Прочитайте тексты и установите соответствие между тематическими рубриками 1–7 и текстами A–F. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту. При этом одна из них - лишняя. Ответы занесите в таблицу.

1. Abc des Kochens 5. Sandige Kunst

2. Der Handysammler 6. Leben per Internet

3. Bücher lesen im 21. Jahrhundert 7. „Girl's Day"

4. Krank und trotzdem Unterricht

A. Was ist eines der größten Probleme, wenn Schüller lange krank sind? Sie können nicht mehr am Unterricht teilnehmen. Oft verlieren sie dadurch ein ganzes Schuljahr und manchmal auch noch ihre sozialen Kontakte. Beim Projekt „Digitales Klassenzimmer" können Schüler im Krankenhaus am Unterricht teilnehmen, und zwar live per Internet! Moment wird das Projekt noch an bayrischen Schulen erprobt, aber an einer bundesweiten Ausweitung wird gearbeitet.

B. Wer weiß schon, was Vater und Mutter bei der Arbeit machen? Bei der bundesweiten Aktion „Girl's Day" erhielten Mädchen einen Tag schulfrei. Sie konnten einmal ihren Eitem im Beruf flber die Schulter schauen. Stolz präsentierten Väter und Mütter ihren Tochtern ihren Arbeitsplatz und erklärten ihnen genau, womit sie ihr Geld verdienen. Das Ziel dieser Aktion: Die Schülerinnen sollten sich die Betriebe anschauen, um sich Ideen für ihre Berufswahl zu holen. Denn immer noch wählen viele Mädchen typische Frauenberufe, obwohl sie bessere Schulabschlüsse als Jungen haben.

C. Viele Jugendliche ernähren sich ungesund, am liebsten von Fastfood. Die Essgewohnheiten seiner Schüler aber haben Andreas Petzold aus Wiesbaden schon immer geärgert. Pommes und Hamburger haben den Geschmackssinn der Jugendlichen verdorben, klagt der Lehrer an der Sophie-und-Hans-Scholl-Gesamtschule. Darum gründete der begeisterte Hobbykoch eine „Esswerkstatt" an seiner Schule. Dort bringt er jetzt den Schülern das Abc des Kochens bei. Und nicht nur das! Zweimal pro Woche steht er selbst am Herd, um für rund 100 Stammgäste ein leckeres Mittagessen zu kochen. Kein Wunder, dass viele Schule jetzt gem in der Schule essen.

D. Computer stehen in Deutschland heute in jedem dritten Haushalt. 1992 hatte nur jeder achte einen Computer. Fernsehen, Zeitungen, Zeitschriften und Radio sind die meistgenutzten Medien der Deutschen, bei jungen Leuten auch das Internet. Doch wer liest heute noch Bücher? Das wollte die Stiftung Lesen wissen. Sie führte die Studie „Leseverhalten in Deutschland im neuen Jahrtausend" durch. Ergebnisse unter anderem: 20 Prozent der Bevölkerung kaufen 80 Prozent der Bücher; „Vielleser" lesen heute mehr als vor 10 Jahren, „Wenigleser" dafür weniger; Jüngere nehmen immer seltener ein Buch in die Hand; 71 Prozent der 14- bis 19-Jährigen lesen regelmäßig ein Buch, allerdings vor allem für die Schule - und Mädchen lesen mehr als Jungen.

E. Sandburgen bauen ist ein Kinderspiel, meint man! Doch wer einmal beim Sand Art Festival in Tossens an der Nordsee zuschaut, wird seine Meinung schnell, ändern. Dort schichten und formen die Künstler den feinen Sand bis zu 4 Meter 50 hoch. Jedes Jahr im Juni kann man die Entstehung einer solchen phantastischen „Sandburg" miterleben. Nur'schade, dass diese Pracht schnell wieder vergeht.

F. Auf die Idee, Handys zu sammeln, kam Benny bereits mit acht Jahren. Damals fand er unterwegs ein kaputtes Mobiltelefon, das jemand achtlos weggeworfen hatte. Für den Realschüler war es jedoch ein kostbarer Schatz. Benny begann die ausgedienten Apparate zu sammeln. Inzwischen hat er 113 Modelle zusammengetragen und würde später am liebsten einmal aus seiner Sammlung ein Museum machen. Wenn andere auf dem Schulhof ihre neuen Geräte herumzeigen, freut sich Benny über seine Sammlerstücke. Am besten gefällt ihm sein „Knochen", ein schweres Ungetüm von Motorola.

A B C D E F

3. Лексика и грамматика (Lexik und Grammatik)

1) Прочитайте текст. Поставьте глаголы в Partizip II, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Обратите внимание на приставки глаголов. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует одному заданию.

1. Gestern ist meine Tante Olga aus Deutschland _________ zurückkommen.

2. Heute hat sie uns _________ besuchen.

3. Sie hat uns viel Interessantes über ihre Reise _______ erzählen.

4. In Deutschland hat sie viele Menschen _________ kennen lernen

5. Die Städte haben ihr sehr gut ________ gefallen.

6. In Berlin hat sie sich einen deutschen Film ________ ansehen.

7. Sie hat alles ___________ verstehen.

8. Tante Olga hat uns Geschenke _________ mitbringen.

9. Ich habe ein Märchenbuch ___________ bekommen.

10. Ein Märchen habe ich schon ___________ übersetzen.

2) Прочитайте текст и заполните пропуски, обозначенные номерами А1 - А14. Эти номера соответствуют заданиям А1 - А14, в которых представлены варианты ответов. Обведите номервыбранного вами варианта ответа.

Frau Fischer (A4) _____ am Alexanderplatz (A5)_____ dem Bus und (A6) _____nach Haus gehen. Da (A7) _____ ein junger Mann auf sie zu und sagt : "Guten Tag, Frau Helga." Helga Fischer : "Wer (A8) _____ Sie? Ich kenne Sie nicht ." " Aber ich kenne Sie. Ich weiß, dass Sie 28 Jahre alt (A9) ______ und zwei Kinder (A10) ____ ." Frau Fischer fragt, wer ihm das (A11) ____ hat. Der junge Mann (A12) ____ und (A13) _____: "Ich weiß nicht nur das. Ich weiß auch, dass Ihr Sohn Bananen und Ihre Tochter Mandarinen gern (A14) _____, dass Ihr Mann aber Fleisch gern hat. Sie (A15) _____ , woher ich das weiß? Von Ihnen. Ich (A16) _____ mit Ihnen in einem Bus gefahren, und Sie sprachen recht laut mit Ihrer Freundin. Ich weiß nicht, ob ich das alles (A17) ____ durfte, aber ich glaube, dass ich nicht der einzige war."

A1. 1) steigen 2) steigt 3) steigst 4) steige

A2. 1) aus 2) von 3) auf 4) in

A3. 1) will 2) wollen 3) wollt 4) willst

A4. 1) kommen 2) komme 3) kommst 4) kommt

A5. 1) sind 2) seid 3) ist 4) bin

A6. 1) bin 2) ist 3) sind 4) seid

A7. 1) hat 2) haben 3) habt 4) hast

A8. 1) erzählen 2) erzählst 3) erzählt 4) erzähle

A9. 1) lächeln 2) lächelst 3) lächele 4) lächelt

A10. 1) sagen 2) sagt 3) sage 4) sagst

A11. 1) esse 2) esst 3) isst 4) essen

A12. 1) frage 2) fragen 3) fragt 4) fragst

A13. 1) bist 2) bin 3) ist 4) sind

A14. 1) hörst 2) höre 3) hört 4) hören

Контрольная работа по немецкому языку за Iчетверть

10 класс

I.Lest den Text, macht den Test

Aufstehen oder weiterschlafen?

Der Chinese Cheng Ni studiert in Aachen Informatik. In seiner Heimat hat er bereits ein Germanistik - Studium absolviert. „Viele berühmte Wissenschaftler kommen aus Deutschland!“ Darum entschloss sich Cheg Ni zu einem weiteren Studium und kam von Asien nach Europa.

Während des Germanistik – Studiums hat er ein Semester in Bayreuth verbracht – mit einem Stipendium der bayerischen Staatsregierung. Heute finanziert Cheng Ni sein Studium durch Jobs. Außerdem unterstützen ihn seine Eltern. Als einen Vorteil empfindet er, dass er jeden Morgen um 8 Uhr entscheiden kann: „Aufstehen oder weiterschlafen?“ „Das kann auch ein Nachteil sein“, meint er.

Obwohl in Aachen viele Ausländer wohnen und studieren, hat die Stadt kein internationales Flair, findet Cheng Ni. Und: „Es ist ein guter Ort zum Lernen.“ Ein Wunsch hat der junge Chinese. Während seines Studiums möchte er noch einige andere Länder in Europa bereisen. Die Nachbarländer Frankreich, Belgien, Österreich und die Niederlande hat er bereits kennen gelernt. Nach dem Studium will Cheng Ni nach China zurückkehren. Er hofft auf eine Beschäftigung in einer chinesisch - deutschen Firma.

А .   Vor seinem Deutschland – Aufenthalt hat Cheng Ni in China...

1. Informatik studiert.

2. ein Germanistik - Studium absolviert.

3. eine Schule absolviert.

4. Geschichte studiert.

В .   Cheng Ni kam nach Deutschland, weil...

1. der wissenschaftliche Ruf Deutschlands weltweit bekannt ist.

2. er in Asien keinen Studienplatz finden konnte.

3. seine Eltern in Deutschland arbeiten.

4. seine Eltern in Deutschland wohnen.

С .   Früher war Cheng Ni... in Deutschland.

1. einmal 3. zweimal

2. nie 4. dreimal

D.   Das Informatikstudium in Deutschland ist jetzt für Cheng Ni finanziel  möglich, weil...

1. er in Aachen ein Stipendium bekommt.

2. er ein Stipendium der bayerischen Regierung bekommt.

3. er selbst jobbt und auch seine Eltern ihm helfen.

4. er in München ein Stipendium bekommt.

Е .   Jeden Morgen muss Cheng Ni...

1. um 8 Uhr zum Unterricht. 3. mit seinem Jobb anfangen.

2. nicht unbedingt früh aufstehen. 4. um 9 Uhr zum Unterricht.

F.   Nach seinem Studium möchte Cheg Ni... .

1. Deutschlands Nachbarländer kennen lernen

2. in Deutschland bleiben

3. in China arbeiten

4. in Frankreich arbeiten

II. Bildet Passiv

1. Die Texte … von mir mit großem Interesse (lesen). (Passiv Präteritum).

2. Die Kontrollarbeit ….. von den Schülern gut (schreiben). (Passiv Futur).

3. Der Ausflug … von unserem Klassenlehrer (organisieren). (Passiv Präsens).

4. Die Hausaufgaben… am Tage (erfüllen). (Passiv Perfekt).

5. Die Fremdsprache…. von den Schülern schon 9 Jahre (lernen). (Passiv Präteritum).

6. An diesem Computer … jahrelang … (arbeiten) (Passiv Präteritum).

7. Heute … der Übersetzungscomputer schon … (entwickeln) (Passiv Plusquamperfekt).

III. „Von“ oder „durch“

1. Die Stadt Sankt Petersburg wurde 1703 … Peter dem Großen gegründet.

2. Asien wird von Europa … das Uralgebirge getrennt.

3. Einige Gedichte von Goethe wurden … Lermontow ins Russische übersetzt.

4. Dresden wurde 1945 … den Bombenangriff stark zerstört.

5. Der Verkehr wurde … heftige Regenfälle unterbrochen.

6. Die Cholera- und Tuberkelbazillen wurden … Robert Koch entdeckt.

7. Die Erklärung des Planetensystems wurde … Nikolaus Kopernikus gefunden.

IV. Übersetzt Sätze ins Russische

1. Das Zimmer ist in Ordnung gebracht worden.

2. Die Straße wird im Oktober asphaltiert werden.

3. Dieses Denkmal wurde im 13. Jahrhundert gebaut.

4. Die Prüfungen werden von Schülern im Sommer abgelegt.

5.Die Kontrollarbeit war gut geschrieben worden.

10 класс Контрольная работа по аудированию (3 четверть)

Задание 1 

Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных А, B, C и D. Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

 

 

1. An der Kasse

2. Im Geschäft

3. Am Geldautomat

4. Auf der Post

5. Am Telefon

 

Диалог A B C D

Место действия                                

Задание 2 

Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в списке 1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды.

 

 

1. Freunde können immer helfen.

2. Ich habe das gemacht,um meinen Freunden ähnlich auszusehen.

3. Ich habe meine Freunde noch nicht gesehen.

4. Ich reise gerne mit meinen Freunden.

5. Mit dem Freunde finden in einer neuen Schule hatte ich noch nie Probleme.

6. Gut, dass meine Freundinnen zu mir kommen konnten.

7. Nun quälen mich auch meine Freunde mit dieser dummen Frage.

 

Говорящий A B C D E F

Утверждение

10 класс. Итоговая контрольная работа по немецкому языку (аудирование)

      1. Прослушай высказывания пяти подростков по теме «Дружба». Установи соответствие между высказываниями каждого говорящего (с 1 по 5) и утверждениями, данными в списке под буквами А—F. Используй букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

      A. Es ist nicht leicht einen guten Freund zu finden.       B. Für die Freundschaft ist die gleiche Denkweise wichtig.      С. Eine dicke Freundschaft gibt’s nur unter den Schulfreunden.       D. Ich habe meine Freundin in der Disko kennen gelernt.       E. Meine Freundin gehört nicht zu unserer Clique.       F. Freunde sind fast wie Brüder.

Говорящий 1 2 3 4 5

Утверждение          

      2. Прослушай интервью корреспондента журнала «Юма» с лидером группы «Бессервиссер» Марком Зааром. Определи соответствие утверждений 1—7 содержанию прослушанного интервью.

Занеси свои ответы в таблицу.      1. Die Sänger machten sich nach der Schule bekannt.      а) соответствует  b) не соответствует       2. „A cappella“ singen bedeutet das Singen ohne Instrumentenbegleitung .      а) соответствует  b) несоответствует       3. Die Gruppe hat ihre musikalische Karriere auf den Kölner Straßen begonnen.      а) соответствует  b) несоответствует       4. Dän sucht die Ideen für seine Texte in den Massenmedien.       а) соответствует  b) несоответствует       5. Die meisten Songtexte sind auf Englisch geschrieben.      а) соответствует  b) несоответствует       6. Die Gruppe macht 5—6 ausländische Tournees pro Jahr.      а) соответствует  b) несоответствует       7. Im letzten Jahr traten sie vor den amerikanischen Deutschlehrern auf.      а) соответствует  b) не соответствует

1 2 3 4 5 6 7

             

      3. Прослушай короткие тексты и выполни задания к ним. Только один ответ может быть верным.

      1. Wo beginnt die Stadtrundfahrt in Dresden?       a) ab Zwinger       b) ab Frauenkirche       c) ab Augustusbrücke       d) ab der Schwebebahn

      2. Was macht die Familie Hohlmann am Wochenende?       a) Die Familie bleibt gerne zu Hause.       b) Sie machen eine Radtour in der Stadtumgebung.       c) Sie machen einen Spaziergang.       d) Die Familie macht eine Schiffsrundfahrt.

      3. Was steht den Gästen des Jugendhauses nicht zur Verfügung?       a) die Bibliothek       b) das Schwimmbad       c) der Billardraum       d) der Fußballplatz

      4. Wann endet der Flohmarkt?       a) am Sonntag um 21 Uhr abends       b) am Freitag um 20 Uhr abends       c) am Sonntag um 20 Uhr       d) am Freitag um 21 Uhr

      5. Wozu lernt Pamella die deutsche Sprache?       a) Sie will Fernsehsendungen sehen.       b) Sie will das deutsche Radio hören.       c) Sie will mit den Verwandten Deutsch sprechen.       d) Sie will in Deutschland eine Arbeitsstelle finden.

      6. Wie ist das Wetter in Thüringen am Wochenende?       a) kalt und regnerisch       b) mit Regen und Wolken 

      c) warm und trocken       d) mit Regen und Gewitter

1 2 3 4 5 6

           

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

HÖRVERSTEHEN

      К заданию 1

      Sprecherin 1 (Marion, 17 Jahre): Meine beste Freundin ist Silvia Scholz. Sie gehört nicht zu unserer Clique. Silvia und ich gehen zusammen einkaufen oder in die Disko, oder wir treffen uns oft zum Reden. Ich meine, die Freunde müssen die gleichen Interessen haben und auch der Charakter muss stimmen.       Sprecher 2 (Dirk, 17 Jahre): Ich glaube, die besten Freunde findet man in der Schulzeit. Danach habe ich kaum noch jemanden kennen gelernt. Wir sind immer in der alten Clique zusammen. Die Neuen sind dazugekommen, aber mit denen entwickelt sich nie so eine dicke Freundschaft.       Sprecherin 3 (Silvia, 16 Jahre): Die Mädchen in der Clique sind ziemlich gute Freundinnen. Mit Marion kann ich auch uber Probleme reden, die nicht die Clique betreffen. Ich finde, die gleiche Denkweise ist wichtig. Verschiedene Meinungen haben, das ist о. k. Aber die Richtung muss übereinstimmen.       Sprecher 4 (Jens, 16 Jahre): Ein guter Freund muss mit mir durch dick und dünn gehen. Mit einem Müdchen geht das nicht so gut. Mit meinen Freunden kann ich uber alles reden, mit meiner Freundin nicht. Vielleicht liegt es daran, dass ich meine Freundin nicht so lange kenne. Ich glaube, es ist leichter, eine Freundin zu finden als einen guten Freund.       Sprecher 5 (Lars, 16 Jahre): Jens und Dirk sind meine besten Freunde. Wir kennen uns schon seit der Schulzeit. Wir können über alles reden. Meine Freunde sind fur alles da. Wir sind fast wie Brüder, man sieht uns immer zusammen. Es gibt auch schon mal Krach. Aber wir sind in dem Alter, wenn wir vernünftig miteinander reden können.             К заданию 2

      JUMA: Ihr nennt euch „Wise Guys“, das heißt „Besserwisser“. Wie entstand dieser Name?       Marc: Die Anfänge unserer Band liegen in der Schulzeit. Vier von uns fünf waren zusammen in einer Schulklasse. Dort waren wir immer die Besserwisser genannt, weil wir Latein gelernt haben. Da haben wir „Besserwisser“ einfach ins Englische übersetzt und zum Bandnamen gemacht. Der Name ist eher ironisch gemeint.       JUMA: Ihr singt a cappella. Was bedeutet das eigentlich?       Marc: Der Begriff „a cappella“ bedeutet „wie in der Kapelle“. Wir singen ohne Begleitung von Instrumenten, nur mit dem, was die Stimmen hergeben. Manchmal imitieren wir auch Instrumente.       JUMA: Und warum singt ihr eigentlich so?       Marc: Durch die A-cappella-Musik hat man einen besonderen Kontakt zum Publikum. Außerdem hat es den Vorteil, dass wir keine Instrumente schleppen müssen.       JUMA: Ihr seid früher als Straßenmusiker aufgetreten. Wie war es damals?       Marc: Zuerst war unsere Musik ein reines Hobby. Doch wir wollten nicht immer für uns singen. Darum sind wir auf die Straße gegangen und haben dort Musik gemacht. Hier in Küln in der Altstadt oder auf den Einkaufsstraßen. 1995 haben wir unser erstes Konzert vor 80 Leuten gegeben.       JUMA: Wie kommt ihr auf die Texte?       Marc: Bei uns schreibt Dän die Texte. Dän erzählt, dass er viele Tageszeitungen und Zeitschriften liest. Außerdem sammelt er die Ideen aus dem Fernsehen.       JUMA: Warum singt ihr auf Deutsch und nicht auf Englisch oder in einer anderen Sprache? 

      Marc: Hier in Deutschland versteht man nun mal am besten Deutsch und deswegen singen wir auf Deutsch. Und weil wir Dan haben, der gute deutsche Texte schreiben kann.       JUMA: Wie oft geht ihr eigentlich auf Tournee?       Marc: Wir haben im Jahr 5—6 Tournees, bis jetzt nur in Deutschland. Aber im letzten Jahr wurden wir einmal vom Goethe-Institut nach Amerika eingeladen. Da haben wir vor dem Verband der Deutschlehrer ein Konzert gegeben.             К заданию 3

      1. Damen und Herren! Willkommen in Dresden!       In der Stadtrundfahrt mit den 10 Haltestellen entdecken Sie die wichtigsten Sehenswurdigkeiten Dresdens wie Zwinger, Frauenkirche oder die Schwebebahn. Die Sehenswürdigkeiten werden alle 60 Minuten von unseren Stadtrundfahrtbussen angefahren. Täglich 11 Uhr bis 16 Uhr, alle 60 Minuten ab Frauenkirche.       2. Vater: Was machen wir am Wochenende?      Mutter: Keine Ahnung, vielleicht einen Ausflug?      Julia: Und wohin?       Vater: Ich schlage vor, wir machen mal wieder eine Fahrradtour!       Julia: Geht nicht, mein Fahrrad ist kaputt.       Vater: Was? Schon wieder?       Jorg: Nee, ich fahr jeden Tag mit dem Fahrrad.       Mutter: Ich möchte lieber mal nach Hamburg, da gibt’s für alle etwas.       Vater: Hamburg? Hm, nicht schlecht. Da können wir eine Hafenrundfahrt machen.       Jorg: Hafen ist gut. Mit dem Schiff? Das gefällt mir!       3. Liebe Gäste! Jugendhaus „Am See“ hat vieles zur Freizeitgestaltung: das Haus ist mit Fernseher, Leinwand und einem großen Schwimmbad ausgestattet. Es gibt Tischtennisplatten innerhalb und außerhalb des Hauses und einen Billardraum. Wir haben einen wunderschönen Fußballplatz. Leider ist zurzeit unsere Bibliothek wegen Reparaturarbeiten geschlossen.       4. Es ist wieder so weit! Von Freitag, dem 10. September bis Sonntag, dem 12. September findet auf dem Volksfestgelände am Eisernen Steg der große monatliche Flohmarkt statt. Er beginnt an allen drei Tagen um 9 Uhr und endet um 21 Uhr. Viele Anbieter werden ihre Waren ausstellen — von Kleidung und Büchern über Haushaltsgeräte bis hin zu alten Möbeln. Neue Waren sind nicht zugelassen. Kommen Sie zu uns, lassen Sie diese Gelegenheit nicht entgehen.       5. Ich heiße Pamella und bin 17. Ich komme aus Spanien. Jetzt wohne ich in München. Meine Familie spricht Deutsch und Spanisch. Ich spreche nur Spanisch. Ich lerne erst seit einem Jahr Deutsch. Ich will in Deutschland leben und arbeiten. Ich besuche jeden Tag einen Sprachkurs in der Volkshochschule. Ich habe von 9.00 bis 14.00 Unterricht. Deutsch ist schwer. Ich lerne viel Grammatik. Am Abend sehe ich oft fern oder höre Radio.       6. Das Wetter in Thüringen fur diese Woche.       Am Montag beginnt der Tag im Norden mit vielen Wolken. Im Nordosten fällt etwas Regen. Am Dienstag bringen die Wolken im Süden Regen und Gewitter. Am Mittwoch und Donnerstag ist es noch wolkig, aber trocken. Trocken bleibt es auch am Wochenende. Die Temperaturen steigen auf 20 Grad im Norden und bis 25 Grad im Süden.

Прикрепленные файлы:

Контрольная работа по немецкому языку для 11 класса №1 Test 1 für die 11. Klasse 29 kBTest 1 für die 11. Klasse

Раздел 1. Чтение

Задание 1.Прочитайте тексты из журнала и установите соответст-вие между тематическими рубриками A–F и текстами 1–5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, одна из них - лишняя. Занесите свои ответы в таблицу.

A.Umweltschutz D.BerufswahlB. Hobby E.MädchenlieblingC. Wohnkultur F. Verkehr

1. 1.Die kopieren den Lebensstil: Puppenstuben. Viele der Mini-Wohnungen sind im Rheinischen Freilichtmuseum in Kommern zu sehen. Auf dem Bild sieht man ein bürgerliches deutsches Wohnzimmer aus dem späten 19. Jahrhundert. Klavier lernten damals schon Kinder und Jugendliche, damit sie als Erwachsene bei Familienfeiern ein Instrument spielen konnten. In vielen Wohnungen hing ein Bild des Kaisers.

1. 2.Abfallrecycling im Unterricht, das ist ein Thema in den meisten deutschen Schulklassen. Aber nur wenige Schulen sammeln Müll in getrennten Behältern. Das heißt: Glas kommt in den Glascontainer und Papier in den Papiercontainer. Getränkeverpaсkungen machen den meisten Müll, denn die Schulen verkaufen Milch, Kakao und Saft oft noch in Tüten – die dann in den Müll wandern

1. 3.Die kleinsten Pferde der Welt sind nur 75 Zentimeter groß. Der Ingenieur Horst Kirschbaum aus Krefeld züchtet die winzigen Tiere in seiner Freizeit. Sie stammen von den bekannten Shetland-Ponies ab. Wie ihre Vorfahren sind die Pferdchen ganz besonders zäh. Kaltes und nasses Wasser macht ihnen nichts aus. Das allerkleinste Pferd ist nur 54 Zentimeter groß.

1. 4.Dieser Sportler ist ein Star: Mädchen umschwärmen ihn. Oft haben sie in der Kälte stundenlang gewartet. Der 23-jährige Skispringer Martin Schmitt wurde durch seine sportlichen Erfolge berühmt: Er war 1999 Doppelweltmeister und 2001 Weltmeister im Skifliegen. Doch was hat ihn zum Teeniestar gemacht? Vielleicht das Poster in der Jugendzeitschrift „Bravo“, auf dem er so nett lächelt.

1. 5.Begonnen hat alles vor vier Jahren. Peer, 15, wollte seine Mutter vom Flughafen abholen. Ihr Flieger hatte aber Verspätung. Darum hatte der Gymnasiast Zeit, den mächtigen Vögeln beim Starten und Landen zuzusehen. So begann damals sein Interesse für Flugzeuge. In seiner Freizeit fährt Peer zu Flughäfen in der Umgebung. Stundenlang schaut er den startenden und landenden Maschinen nach. Sein Berufswunsch? Natürlich Pilot!

1 2 3 4 5         

Задание 2.Прочитайте вопросы 1-6 и тексты, обозначенные буквами A–G. Установите, в каких текстах можно найти ответы на эти вопросы. Задание содержит один лишний текст. Занесите свои ответы в таблицу.

1. 1.Wessen Balladen lag der historische Stoff zu Grunde?2. 2.Wer hat in seiner Dichtung Pflanzen und Tiere besungen?3. 3.Wer wurde wegen seiner politischen Ansichten verbannt?4. 4.Wer hat in seinen Gedichten oft mit der Sprache auf witzige Weise gespielt?5. 5.Wer lebte in der Schweiz und hatte eine Ausbildung als Maler bekommen?6. 6.Wer war mit Schiller und Goethe bekannt?

A. A.Georg Britting (1891-1964) lebte ab 1920 als freier Schriftsteller in München, wo er vom süddeutschen Expressionismus und dessen Farbsymbolik beeinflusst wurde. Britting schrieb Gedichte, Novellen und Kurzgeschichten. Mittelpunkt seiner Gedichte ist nicht der Mensch, sondern Flora und Fauna.

A. B.Der Schweizer Schriftsteller Gottfried Keller (1819 -1890) lebte in Zürich. Von 1834-1842 machte er eine Ausbildung als Landschaftsmaler. Ebenso wie Fontane ist Keller ein Vertreter des Realismus. Seine früheren Gedichte haben oft politischen Sinn.

A. C.Johann Christian Friedrich Hölderlin (1770 -1843) hatte Kontakte mit Friedrich Schiller und Johann Wolfgang Goethe. Hölderlins Werk steht zwischen Klassik und Romantik. Er verknüpft in seinen Gedichten das klassische Schönheitsideal der Antike mit einer idealistischen Philosophie.

A. D.Theodor Fontane (1819-1898) gehört zur Epoche des Realismus. Er ist vor allem als Romanautor („Effi Briest“) bekannt. Fontane verfasste eine große Zahl von Gedichten und Balladen. Sie haben oft historischen Stoff als Gegenstand.

A. E.Christian Morgenstern (1871-1914) gilt als der erste moderne Schriftsteller in Deutschland. Seine frühe Lyrik, die „Galgenlieder“, steht unter dem Einfluss von Friedrich Nitzsche. In diesen Gedichten spielt Morgenstern auf witzige Weise mit der Sprache.

A. F.Leo Tolstoi (1828-1910) stammte aus einer adeligen Familie, brach aber mit seiner Klasse und tauschte die feinen Hemden gegen Bauernkleider und widmete sich Reformen auf dem Lande.

A. G.Alexander Puschkin (1799-1837) erhielt eine umfassende literarische Bildung. Er war mit den revolutionären Adeligen, den späteren Dekabristen bekannt. Wegen seiner politischen Gedichte musste er in die Verbannung nach Südrussland. Trotz seines frühen Todes hinterließ Puschkin ein umfangreiches Werk. Weltbekannt sind auch seine Romane.

1 2 3 4 5 6           

Задание 3. Прочитайте отрывок из статьи «EinDorfvollerBücher» и выполните задания А-G. Для каждого задания обведите цифру 1,2, 3 или 4, соответствующую выбранному вами варианту ответа.

Ein Dorf voller Bücher

In Sachsen-Anhalt finden kleine und große Freunde alter Bücher ein wahres Paradies.

Die beiden 15-jährigen Gymnasiastinnen Anne und Kathleen besuchen ihre ehemalige Grundschule. Doch an eine Schule erinnert das Gebäude kaum noch. Anne und Kathleen, die zusammen mit ihrer Freundin Claudia dorthin oft gehen, finden in dem alten Haus Bücher, Bücher und nochmals Bücher. Auf hellen Holzregalen stehen sie dicht gedrängt, Tausende in einem Klassenzimmer.

Die Schule gehört zu Deutschlands erstem Buchdorf, das aus verschiedenen Häusern der beiden Orte Friedersdorf und Mühlbeck besteht. Die Orte liegen fünf Kilometer östlich von Bitterfeld, einer Stadt in Sachsen-Anhalt. Jahrzehntelang gab es hier nur Chemieindustrie – hohe Schornsteine und kilometerlange Rohrleitun-gen. Heute gibt es hier riesige Einkaufszentren großer Lebensmittelkonzerne. In der alten Schmiede schmiedet man schon lange keine heißen Eisen mehr.

Heide Dehne ist Gründerin des Buchdorfes. Sie wollte vor zwei Jahren einen Kontrast zu der Industrielandschaft schaffen. Vorbilder für ihr Projekt fand sie in einigen europäischen Ländern, wie z.B. der Schweiz, den Niederlanden und Norwegen. Von der Idee begeistert, unterstützte der Bürgermeister von Mühlbeck das Projekt. Heute gehören neun Buchläden zum Buchdorf. Man findet sie in den drei Stockwerken der alten Schule, in der umgebauten Schmiede und in dem ehemaligen Lebensmittelladen. In Friedersdorf ist der Buchladen in einem alten Gasthof untergebracht, der noch immer in Betrieb ist.

Ausgestellt sind mehr als 160 000 Bücher unterschiedlichster Sachgebiete. Sie stammen aus der DDR, aus den alten Bundesländern und aus dem heutigen Deutschland. Einige stammen aus früheren Jahrhunderten und stehen deshalb in Vitrinen. Gemeinsames Merkmal aller Bücher: Sie sind gebraucht und sie sind auf Deutsch. Denn hinter dem Buchdorf steht ein Verein, der sich die Pflege deutscher Sprache und Kultur zur Aufgabe gemacht hat.

A. Das alte Gebäude erinnert kaum noch...

1.an eine Schmiede. 3.an eine Schule.2.an einen Gasthof. 4.an ein Lebensmittelgeschäft.

B. Anne und Kathleen gehen oft in ihre ehemalige Rundschule,   um...

1.Claudia zu treffen. 3.alte Bücher zu lesen.2. ihre alte Lehrerin zu besuchen. 4.Altpapier zu sammeln.

C. Früher gab es in dieser Gegend nur...

1.Lebensmittelindustrie. 3.Buchdruckindustrie.2.Landwirtschaft. 4.Chemieindustrie.

D. Zu dem ersten Buchdorf gehören zwei Orte:...

1.Friedersdorf und Bitterfeld. 3.Bitterfeld und Mühlbeck.2.Mühlbeck und Friedersdorf. 4.Bitterfeld in Sachsen-Anhalt.

E. In Friedersdorf befindet sich ein Buchladen...

1.in einem modernen Einkaufszentrum. 3.in einem alten Gasthof.2.in einem deutschen Kulturverein. 4.in einem kleinen Hotel.

F. In der Ausstellung findet man...

1. ein paar Tausend Bücher. 3.einige Hundert Bücher.2.mehr als 160 000 Bücher. 4.etwa eintausend Bücher.

G. Die Aufgabe des Vereins, der das Buchdorf unterstützt, ist...

1.das Sprachstudium. 3.die Pflege deutscher Kultur.2.die Denkmalpflege. 4. das Sammeln alter Zeitungen.

Раздел 2. Грамматика и лексика

Задание 1. Прочитайте текст. Измените, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами после заданий A-G так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропусксоответствует отдельному заданию из группы A-G.

Ostern wird am ersten Sonntag nach dem ersten Frühlingsmond gefeiert.

In Deutschland sind vom Karfreitag bis Ostermontag alle Büros und A__________ geschlossen. Für Einkäufe sind aber Geschäfte am Samstagsvormittag B__________. Der Name Ostern geht auf das althochdeutsche Wort „ostarum“ - Morgenröte - zurück. Es bezeichnete ursprünglich die C________ Kleider der Christen. Die ersten Christen in Germanien gaben diesem Fest einen neuen Sinn.

Sie D__________ auf diese Weise die Auferstehung Christi. Heute findet am Ostersonntag in den Familien ein   E__________ Essen statt. Bekannt ist der Brauch mit dem     F________. Man sagt den Kindern, dass G________ einHase gefärbte Eier bringt, die sie am Ostermorgen suchen müssen.

FABRIK

ÖFFNEN

WEIß

FEIERN

FESTLICH

OSTERHASE

SIE

Задание 2. Прочитайте текст и заполните пропуски, обозначенные буквами A-H. Это соответствует заданиям А-H, в которых представлены варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта ответа.

ErsteineSMS, dannZähneputzen...

Noch bevor die Zahnbürste morgens im Mund ist, wird schnell eine Kurznachricht, SMS, geschickt, spätestens aber auf dem Weg zum Schulbus. Im A_______ bleibt das Handy aus – normalerweise – aber in

den Pausen und nach der Schule wird es sofort B________. Kommunikation rund um dieC________, immer und überall erreichbar zu sein, ist auch für Jugendliche sehr wichtig. 21 Milliarden SMS wurden im vergangenen Jahr in Deutschalnd verschickt, eine gigantische D________. Nicht so überraschend, wenn man Boris kennen lernt. Boris ist 21 Jahre alt, geht auf ein technisches E________ und verschickt gerne SMS. „Hundert SMS im Monat, das ist gar nichts“, sagt er. Er tippt im Monat 120 Kurznachrichten. Das macht 1440 im Jahr – alleine von Boris. 74 Prozent der Zwölf- bis 19-Jährigen haben ein Mobiltelefon. Ein Handy hat viele F________, aber auch hohe Kosten. Zu den SMS kommen bei Boris die täglichen Telefongespräche plus ab und zu ein neuer Klingelton, den er in den Jugendzeitschriften unter teuren Nummern bestellt.

Boris G________ lange nachdenken, bis ihm ein Freund einfällt, der noch kein Handy hat. Mit allen anderen tauscht er regelmäßig SMS aus,H________ das ziemlich unpraktisch ist: Für die Frage “ Gehen wir heute Abend ins Kino?“ drückt man über 60-mal die kleinen Tasten.

A 1) Stunde      

2)Unterricht            

3) Schule              

4) Klasse

B 1)ausgeschaltet  

2)ausgemacht        

3)eingeschaltet      

4) zugemacht

C 1) Uhr   2)Nacht                  

3)Tag                        

4) Stunde

D 1) Länge 2) Zeit                    

3) Höhe                  

4) Zahl

E 1) Fakultät   2)Fachschule      

3) Gymnasium     4)Gesamtschule

F 1) Vorteile    

2) Nachteile     3) Erfolge       4) Misserfolge

G 1) wili       2) muss              

3)darf                          

4) weiß

H 1) als   2)obwohl                

3)trotzdem            

4) deshalb

Ключи к разделу «Чтение»

Задание 1.

1 2 3 4 5C A B E D

Задание 2.

1 2 3 4 5 6D A G E B C

Задание 3.

A B C D E F G3 3 4 2 3 2 3

Максимальное количество баллов – 18.

От 11 до 12 баллов - оценка «3»; от 13 до 15 баллов - оценка «4»;

от 16 до 18 баллов - оценка «5»

Ключи к разделу «Грамматика и лексика»

Задание 1.

1 2 3 4 5 6 7Fabriken geöffnet weißen feierten festliches Osterhasen ihnen

Задание 2.

A B C D E FJugendliche interssanten Prozent besseren lieber fünfte

Задание 3.

A B C D E F G H2 3 1 4 3 1 2 2

Максимальное количество баллов – 15.

От 9 до 11 баллов - оценка «3»; от 12 до 13 баллов - оценка «4»;

от 14 до 15 баллов - оценка «5»

11 класс. Контрольная работа по письму (лексика) по теме «Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?»

Aufgabe 1. Übersetzt die Wörter ins Russische

1) der Preis (-e)

2) die Aufführung (-en)

3) die Verfilmung (-en)

4) die Vorstellung (-en)

5) das Theaterstück (-e)

6) der Vorhang (-e)

7) unter der Leitung

8) der Zuschauerraum (-e)

9) der Spielplan (-e)

10) die Uraufführung (-en)

11) das Filmfestspiel (-e)

12) die Bühne (-n)

13) der Anhänger

14) der Rang

15) der Gang

Aufgabe 2. Setzt die fehlenden Wörter in richtiger Form ein

1) Die ersten __________ im Theater in Athen wurden auf dem Marktplatz gegeben.

2) Es gibt heutzutage viele verschiedene ________ . Besonders bekannt sind der Wettbewerb in Cannes, Berlinale, Oscar, Kinotavr und andere.

3) Im 18. Jahrhundert wurden am Hoftheater in Wien die ___________ von Friedrich Schiller vorgestellt.

4) Im ___________ eines Theaters stehen viele verschiedene Theaterstüсke.

5) Das Theater arbeitet __________________ des Regisseurs.

6) Im __________________ kann man die Bühne, die Loge, das Parkett, den Orchestergraben sehen.

7) _______________ geht auf und die Vorstellung beginnt.

8) _____________ von Bertold Brecht sind in der ganzen Welt bekannt.

9) Der berühmte Film von S. Bondartschuk “Krieg und Frieden” ist ________________ des Romans von Leo Tolstoi.

10) Für seinen Film “Die Sehnsucht der Veronika Voll” erhielt Reiner Fassbinder 1982 den Groβen

______________ der Berliner Filmfestspiele.