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96
Unidad de Aprendizaje Nº 1
1. Título : Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo”
2. Situación problemática : Desconocimiento sobre la importancia y
practica en el cuidado del cuerpo
3. Justificación : Habiéndose observado en nuestros niños
(as) el poco cuidado que tienen de su
cuerpo y la falta de práctica de hábitos de higiene personal y alimenticia, se ha
visto por conveniente desarrollar la presente unidad de Aprendizaje para que los niños y niñas tomen conciencia
de la importancia y valoración de su cuerpo practicando hábitos positivos de
salud, cuidado e higiene personal.
4. Contenidos transversales : Educación para la Salud socioemocional dentro de una cultura ambiental para la
Reconstrucción Educativa Regional
5. Actividades :
Mi Cuerpo es maravilloso
- Dios me hizo así
- Mi cuerpo es importante - Conociendo las partes finas de mi cara - Conociendo mi tronco
- Conociendo mis extremidades - Juego con mi cuerpo
- Identifico mi sexo
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Explorando con mis sentidos
- Dialogando de mis sentidos - Toc toc quien soy (sentido del oído)
- Siento lo que toco (sentido del tacto) - Hum que rico huele (sentido del olfato) - Probando los sabores (sentido del gusto)
- Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista) - Jugando con los colores
- Jugando con las figuras geométricas: el círculo - Jugando con las figuras geométricas: el rectángulo
Así funciona mi cuerpo
- Que tiene mi cuerpo por dentro - Por donde pasan nuestros alimentos - Como cuido mi sistema digestivo
- Mi cuerpo se sostiene con los huesos - Jugando con mis articulaciones
- El recorrido de mi sangre. - Como ingresa el aire a mi cuerpo
Aprendo a cuidar mi cuerpo
- Siempre limpio debe estar mi cuerpo - Practicando la higiene personal
- Yo se cuidar mis dientes - Me cuido de los objetos peligrosos
- Ubico en la escuela las zonas de seguridad - Elaboramos tachos de basura - Tengo limpia mi aula
- Visito mi centro de salud
Hábitos de alimentación
- Los alimentos que me ayudan a crecer - Preparamos una receta nutritiva
- Que traigo en mi lonchera - De paseo por el mercado
98
6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 años)
Área Componentes Logros de
aprendizaje Capacidades y actitudes Indicadores de logro
Perso
nal S
ocia
l
2. Identidad
1. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas, afectivas y espirituales
y las de sus
compañeros.
2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes de su cuerpo: gruesas y finas
- Señala con seguridad las partes de su cuerpo
- Nombra con claridad las partes de su cuerpo
- Arma la figura humana sin equivocarse - Señala en su propio cuerpo la
conformación de las extremidades
- Ubica las partes de la cara donde corresponde
2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan
el movimiento
- Realiza movimientos creativos con su
cuerpo - Nombra las articulaciones que permiten
el movimiento
2.1.5. Se identifica como niño o niña reconociendo sus
características personales.
- Dice con seguridad si es niño o niña
- Menciona con claridad las características de un niño y una niña
3. Desarrollo de la
Autonomía
1. Actúa con
seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo de manera autónoma en las actividades
cotidianas respetando las ideas propia y las de los demás
Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia,
3.1.5. Practica con autonomía hábitos de alimentación,
higiene y cuidado personal utilizando materiales apropiados.
- Utiliza correctamente los implementos
de aseo personal - Practica con autonomía hábitos de
higiene personal. - Ingiere sus alimentos adecuadamente
- Deposita la basura en los tachos
3.1.7. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes (sismos, instalaciones eléctricas, instrumentos punzocortantes)
- Ubica las zonas de seguridad ante un
sismo - Participa con responsabilidad en
simulacros de sismos. - Nombra los instrumentos
punzocortantes que puedan dañar su
cuerpo
99
Person
al S
ocia
l 4. Socialización y la Regulación Emociona
1. Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia, de manera
constructiva, responsable, proactiva y solidaria. Valora los
aportes propios y de los otros y su pertenencia a un grupo social determinado.
4.1.7 Desarrolla el valor del respeto.
- Pide la palabra para expresar sus ideas - Cumple con las normas acordadas en el
aula - Demuestra en sus acciones diarias el
valor del respeto
4.1.12 Valora la creación del hombre como obra de
Dios
- Reconoce que somos creación de Dios
- Cuida su cuerpo por ser obra maravillosa de Dios
Cie
ncia
Y A
mb
ien
te
1. Conocimiento del ambiente Natural
1. Interactúa en forma activa y placentera con el medio natural
utilizando estrategias de exploración y
experimentación con sus elementos. Descubre las relaciones que se dan entre seres vivos
mostrando actitudes de respeto y cuidado.
1.1.1 Observa y descubre las características de los seres vivos (sistema respiratorio, digestivo, circulatorio, óseo).
- Menciona órganos internos - Nombra órganos del Sistema Digestivo y
elabora reglas para cuidar su sistema.
- Señala el recorrido de los alimentos en su cuerpo.
- Explica en una maqueta el recorrido de la sangre
- Nombra los órganos de aparato respiratorio.
- Explica en una lámina la conformación
del sistema óseo
2. Intervención Humana en el ambiente
1. Utiliza estrategias básicas de exploración, experimentación y
resolución de problemas en su interacción con el entorno natural, descubriendo la noción de objeto, su
diversidad, funcionalidad y explicando fenómenos.
2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar su medio para mantener ambientes saludables
- Arroja los desperdicios al tacho de
basura - utiliza implementos de limpieza
adecuadamente. - Limpia el ambiente de trabajo al término
de sus actividades.
2.1.4 Explora objetos utilizando los sentidos
- Utiliza la vista para describir objetos de su entorno
- utiliza el gusto para discriminar sabores - Utiliza el oído para diferenciar sonidos - Reconoce olores usando el olfato
- Diferencia texturas usando el tacto
100
Ló
gic
o -
Mate
máti
ca
1. Número, relaciones y funciones
1. Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades en situaciones cotidianas, en forma autónoma y
creativa
1.1.1 Identifica objetos y sus características perceptuales: color, forma, textura.
- Agrupa objetos de acuerdo a un criterio
propio - Agrupa correctamente objetos de
acuerdo a criterios dados: color, forma y textura
1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta criterios dados.
- Discrimina objetos de su entorno que
son semejantes y diferentes
2. Resuelve y comunica situaciones cotidianas sencillas apreciando la utilidad de los números en diferentes contextos.
1.2.1 Representa gráficamente colecciones de objetos y las interpretan.
- Realiza gráficos de objetos y los
interpretan. - Representa con material concreto
colecciones de objetos de su entorno. - Interpreta gráficos de objetos dados.
2. Geometría y medida
1. Establece y comunica relaciones
espaciales de
ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares de su entorno. Valora la importancia de orientarse en el
espacio.
2.1.1 Se ubica en el espacio identificando las nociones dentro – fuera; arriba – abajo; cerca – lejos de
- Se ubica dentro y fuera del aula - Cumple consignas de ubicación dentro y
fuera.
- Verbaliza las posiciones de su cuerpo - Identifica las nociones espaciales:
dentro- fuera; arriba –abajo; cerca – lejos.
2. Reconoce y representa figuras geométricas de su
entorno y experimenta creativamente con ellos.
2.2.1 Identifica las formas y figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo
- Señala en objetos de su aula las figuras
geométricas. - Agrupa figuras geométricas según
consigna. - Grafica objetos que tengan la forma de
figuras geométricas.
101
Co
mu
nic
ació
n I
nte
gral
1. Expresión y comprensión oral
1. Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos,
ideas, conocimientos y experiencias, comprendiendo los mensajes y apreciando
el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los
demás
1.1.1 Se manifiesta con claridad y en forma espontánea comunicando sus intereses, emociones e ideas
- Expresa con libertad sus ideas,
intereses y emociones - Expresa con coherencia ideas
1.1.8 Escucha con atención las informaciones proporcionadas por el adulto y otros niños, dialogando
sobre lo que le interesa
- Responde a preguntas relacionadas con
la limpieza del aula
- Demuestra atención al escuchar un relato
2. Comprensión
Lectora
1. Describe e
interpreta los mensajes de diferentes imágenes y textos de
su entorno dando una opinión frente a ellos. Disfruta de la lectura
2.1.4 Interpreta imágenes: dibujos, láminas, carteles,
etc.
- Comunica claramente lo que observa en
diferentes ilustraciones
3. Producción de textos
1. Produce textos libre y espontáneamente a través de diferentes formas no
convencionales para
comunicar sus sentimientos, experiencias, intereses, ideas y conocimientos
3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto (elementos nutritivos de su comunidad, recetas, etc.)
- Construye textos sencillos a partir de
imágenes
102
4. Expresión y apreciación artística
1. Expresa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias, utilizando diferentes formas de
comunicación y representación plástica, musical, dramática y corporal,
para evocar y representar situaciones, acciones,
conocimientos y sentimientos. Aprecia sus producciones y la de los demás
4.1.2 Demuestra agrado por participar en las actividades de expresión corporal
- Muestra alegría al realizar movimientos
de expresión corporal. - Participa con agrado en las actividades
psicomotrices.
4.1.3 Explora de manera libre diversos materiales propios de la expresión artística.
- Realiza libremente con plastilina
trabajos de su interés.
- Utiliza materiales de su entorno para
decorar sus dibujos
103
1. Tema : Dios me hizo así
2. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de
Dios
3. Actitudes : Agradecimiento, amor
4. Evaluación : Observación
Fases Estrategias Medios y
materiales
Inicio
- Salen fuera del aula y observan todo lo que hay
en su entorno, después de un breve recorrido
retornan
- Dialogamos acerca de lo observado: que han
visto? ¿Cómo es? Quien lo hizo?
- Observan en una lámina la Creación (con
excepción de personas)
- La docente pregunta ¿Quién falta?, los niños
responden y se coloca la siluetas de Adán y Eva,
expresando que ahora “el jardín está bonito”
- Los niños responden a las interrogantes ¿Quién
hizo algo tan bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo?
Institución
Educativa
(medio
ambiente)
Lámina
Creación
Siluetas de
Adán y Eva
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente explicará la creación resaltando el
aspecto de la creación del hombre, explicando la
diferencia con los otros seres vivos, que el
hombre es racional, camina, habla, escucha,
observa.
- Además de que Dios nos hizo con mucho amor y
todo lo que demás creó lo puso para que
nosotros dispusiéramos de él.
- Luego pregunto ¿Otro ser nos podría crear
igual? ¿nos pareceos a un robot?
- La docente explica la diferencias del ser humano
y el robot
- Mediante una oración sencilla espontánea
agradecemos a Dios por su creación
- Jugamos en el patio, la docente se ubica y
explica la posición en que se encuentra: estoy
cerca de las niñas, estoy lejos de los niños
Figura de robot
Patio
Transferencia
- Nos dirigimos al aula y los niños trabajan una
hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo
que está cerca de Adán y marca lo que está
lejos de Eva.
Hojas, crayolas
104
1. Tema : Mi cuerpo es importante
2. Aprendizaje esperado : Reconocen las partes de su
cuerpo
3. Actitudes : Cooperación
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Fases Estrategias Medios y
materiales
Inicio
- Salen fuera del aula y entonan la canción
“a batalla del calentamiento”
Esta es la batalla del calentamiento
había que hacer lo que ordena el sargento
sargento al ataque ¿con que?
con la cabeza………………..
- En grupo trazan el cuerpo de un niño en un
pepelógrafo, luego lo pegan en la pizarra.
- La docente pregunta ¿Qué parte de su cuerpo
movieron? ¿qué dibujaron en el papelote?
Patio
Papelote,
plumones-
Pizarra, plumón
Proceso
- Con los aportes que dan los niños la profesora
explica las partes que tiene el cuerpo humano.
- Cada niño reconoce en su cuerpo la cabeza, el
tronco y las extremidades
- Señalan en una lámina las partes de su cuerpo
y las nombra
- En grupos pintan con temperas el cuerpo
humano dibujado en el papelógrafo
- En una hoja cada niño se dibuja y pinta con
diferentes colores
Lamina del
cuerpo humano
Papelote
témperas
Hojas, lápiz,
colores
Transferencia
- Los niños relacionan ¿Qué partes de su cuerpo
utilizan para llegar a la Institución Educativa?
105
1. Tema : Conozcamos las partes finas de mi cara
2. Aprendizaje esperado : Ubican las partes de la cara donde
corresponde
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente con sus niños entonan la canción:
“Mi carita”
Mi carita, redondita tiene ojos y nariz y una boquita pequeña para hablar y sonreír.
con mis ojos veo todo con mi nariz hago achissss
y con mi boquita pequeña como torta de maní
- Dialogan sobre la canción escuchada
- En el patio participan en la dinámica “Simón ordena”
donde los niños tienen que tocar o ejecutar la acción
que la docente diga . Ejemplo Simón ordena mover los ojos…..
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos
¿Qué partes de su cuerpo movieron? etc.
Canción con texto – icono verbal
Pizarra, plumón
Proceso
- Con los aportes que dan los niños la profesora explica
las partes que tiene la cara y para que sirve cada una de ellas, sus funciones, características y el cuidado que
debeos de tener para conservarlos sanos.
- En el aula observan siluetas y se le propone crear
textos a partir de ellas. º mis ojos sirven para ………………….
º La nariz sirve para ………………….. - Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la
cara donde corresponde.
Lámina de la cara
Siluetas, pizarra,
plumón
Goma, hojas, siluetas pequeñas
Transferencia
- Cada niño se compromete a cuidar las partes de su
cara.
- Entonan can alegría la canción “Mi carita”
106
1. Tema : Conociendo mi tronco
2. Aprendizaje esperado : Reconocen el tronco como parte
del cuerpo humano
3. Actitudes : Cooperación, alegría
4. Evaluación : Ficha de observación
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente con sus niños entonan la canción:
“La batalla del movimiento”
Esta es la batalla del movimiento (bis)
A mover el tronco
Sin parar un momento (bis)
El tronco, el tronco, el tronco.
- Se recogen los saberes previos con preguntas
¿qué tiene mi tronco? ¿para que sirve mi
tronco?
- En grupos trazan la parte del tronco de una niña
en papelógrafo, luego lo pegan en la pizarra.
¿Qué sostiene el tronco?
Patio
Pizarra, plumón
Papelotes,
plumones
Proceso
- Conoce la parte de su cuerpo que se llama
tronco.
- Los niños reconocen su tronco en sí mismo y
luego lo señalan en una lámina.
- En grupos pintan con tempera el tronco que ha
trazado en el papelógrafo.
- En una hoja de trabajo completan la figura del
cuerpo humano.
Lámina del
tronco
Papelote,
témperas
Hoja, lápiz
Transferencia
- Ubican la figura del tronco en la parte del
cuerpo que corresponde
- Entonan can alegría la canción “la batalla del
moviendo”
Hoja, silueta,
goma
107
1. Tema : Uso mis extremidades
2. Aprendizaje esperado : Señalan la conformación de las
extremidades
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente motivará con la canción:
“Moviéndome”
Mis brazos se están moviendo tra la la la la la
mis piernas se están moviendo tra la la la la la
mis brazos están arriba
tra la la la la la mis piernas están abajo
tra la la fla la la
- La docente recogerá los saberes previos ¿Qué partes
del cuerpo hemos movido? ¿de donde salen los
brazos? ¿de donde salen las piernas? ¿serán importantes los brazos y piernas?
- ¿Qué tenemos que hacer para cuidar los brazos y
piernas?
patio
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente da la nueva información apoyada de un
niño par explicarle la posición de brazos y piernas, de donde salen. Da el nuevo término de EXTREMIDADES
SUPERIORES E INFERIORES, el cuidado que se debe tener y su importancia.
- La docente pedirá 2 voluntarios para que expliquen lo
referente a las extremidades
- Luego se les dará una hoja de aplicación donde
aparece el tronco y la cabeza y los niños dibujen sus brazos y piernas donde corresponde, mencionando
cual de ellas son superiores y cual inferiores.
Niño voluntario, lámina del cuerpo
humano
Hoja, lápiz
Transferencia
- Pega figuras de acciones que pueden realizarse con
los brazos y con las piernas.
Figuras de revistas
108
1. Tema : Jugando con mi cuerpo
2. Aprendizaje esperado : Realizan movimientos creativos
con su cuerpo
3. Actitudes : Amistad y alegría
4. Evaluación : Observación directa
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- Los niños y niñas jugaran en el patio
“Encestando pelotas”.
- Al término de que todos hayan participado se
pregunta: ¿Quiénes encestaron pelotas en la
caja? ¿Quiénes no encestaron? ¿Qué parte de tu
cuerpo usaron para lanzar las pelotas?
Patio, cesta,
pelotas
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente explica sobre la importancia de la
participación de los niños y niñas en actividades
de expresión corporal, lo importante que el niño
y niña disfrute de los juegos haciendo uso de
todas las partes de su cuerpo.
- Los niños identificarán en material gráfico las
partes del cuerpo que utilizaron en la realización
de los diferentes juegos.
- La docente explica que cuando encestaron las
pelotas unas cayeron dentro y otras fuera.
- Se propone a los niños el juego “conejo a su
conejera” donde los niños cogidos de la mano
en pareja forman conejeras y otros son los
conejitos que a la voz de la docente entrarán
en la conejera, ubicando y reconociendo las
posiciones dentro – fuera de la madriguera
Muñeco
articulado
Patio
Transferencia
- La docente preguntará a los niños ¿Cómo se
siente jugando? ¿Qué parte de su cuerpo usan
en este juego?
- Los niños mencionan nombres de otros juegos
que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.
109
1. Tema : Identifico mi sexo
2. Aprendizaje esperado : Reconocen el sexo al que
pertenecen
3. Actitudes : Compañerismo
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente con sus niños se desplazan hacia el
patio y motivará con la canción:
“Chicos y chicas” Chicos y chicas presten atención Que el juego de la ronda va a empezar Que si, que si, que no, que no Que todos los niños y niñas se abracen ya. Que todos los hombres se agachen ya
Que todos los hombres y mujeres se abracen ya Que todas las mujeres se siente ya Que solo los hombres salten ya (bis)
- Los niños responden espontáneamente
¿Quiénes se abrazaban? ¿Quiénes se sentaron?
¿Quiénes saltaron?
Patio
Pizarra, plumón
Proceso
- Observamos un video donde se muestra la
diferencia de sexo (masculino – femenino)
- Los niños responden a las preguntas ¿Cómo
son? ¿Quién lo creó? ¿Cuándo y porque? ¿Por
qué somos diferentes? ¿Cómo se llama el sexo
de la mujer? ¿Cómo se llama el sexo del
hombre?
- Jugamos a quien le corresponda las prendas de
vestir (entre ellos se visten) con diferentes
prendas faldas, camisas, vestidos, etc.
- En un papelote habrá dos figuras dibujadas: un
hombre y una mujer
- Luego pegan las siluetas de las prendas de
vestir que a cada uno le corresponde
Video
Prendas de
vestir
Lamina de niño
y niña
Goma, hoja,
siluetitas
Transferencia
- Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones.
- Colorean la figura que se parece a el y/o ella.
Hojas, crayolas
110
1. Tema : Hablo de mis sentidos
2. Aprendizaje esperado : Conocen el nombre de los
sentidos
3. Actitudes : Cooperación y respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente motivará con la canción:
“Los sentidos” Ayudemos a la maestra
A enseñarle a los niños
Señalando uno a uno Cuales son los 5 sentidos.
Los oídos para oír
La nariz para oler
Son los ojos par ver Es la lengua para gustar
Y las manos son para tocar
- La docente recoge saberes previos mediante preguntas
¿con que huelen? ¿con que escuchan? ¿con que se
siente los sabores? ¿con que ven? ¿con que tocan los objetos?
Canción con texto
icono verbal
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente da la nueva información de los sentidos
mediante un organizador visual, dando a conocer lo
importante que son los órganos donde se ubican los sentidos.
- La docente distribuirá por grupos (galletas, silbatos,
sonajas, flores, perfumes, peluches, lijas, etc. - Pedirá a los niños y niñas que exploren los objetos
dados y los relaciona con los sentidos.
- La docente irán preguntando por grupo; por ejemplo;
el silbato con que sentido se relaciona? ¿Por qué?
- Luego se entregará una ficha donde aparece objetos y
los órganos de los sentidos par que el niño los relacione y comunique claramente.
Lámina
Organizador visual (siluetas,
textos)
Diversos
materiales
Hoja, lápiz
Transferencia
- pega ilustraciones de acciones donde hagan uso de sus
sentidos.
Figuras de revistas
111
1. Tema : Toc, toc, quien soy
2. Aprendizaje esperado : Diferencian sonidos utilizando el
sentido del oído
3. Actitudes : Respeto y colaboración
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- Realizan una dinámica “descubriendo sonidos”
- La docente tocará varios instrumentos
musicales, sin que los niños ven cuales son.
- Luego se les preguntara los niños que objeto
produjo el sonido? Enseguida se le enseñará el
objeto para que puedan verificar si acertaron o
no
- Responden a las preguntas ¿con que parte del
cuerpo escucharon los sonidos¿ ¿Cómo se llama
ese sentido? ¿Qué pasa si no tuviéramos oídos?
¿podemos escuchar con otra parte de nuestro
cuerpo? ¿Qué debemos hacer par cuidar nuestro
sentido del oído? Etc.
Instrumentos
musicales
Pizarra, plumón
Proceso
- Con los aportes que dan los niños y niñas, la
profesor habla sobre el sentido del oído y les
muestra una lámina.
- Entre todos elaboran las normas para el cuidado
del oído como no introducirse objetos extraños,
no escuchar la música y el televisor con
volumen muy alto, que la mamita limpie los
oídos con cuidado, etc.
- En grupos buscan en revistas figuras de objetos
que podeos escuchar, las recortan y las pegan
en un pepelógrafo
- Pintan en una ficha de trabajo la figura que se
puede escuchar
lámina
papelote,
plumones
Revistas,
hojas, goma
Hoja, colores
Transferencia
- Los niños expresan lo que pueden hacer con
este sentido
112
1. Tema : Siento lo que toco
2. Aprendizaje esperado : Discriminan texturas utilizando el
sentido del tacto
3. Actitudes : Colaboración
4. Evaluación : Observación directa
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente realiza la dinámica de la “caja de
sorpresa” la que contiene objetos de diferentes
texturas
- Luego se pedirá a cada niño que saque un
objeto.
- Luego todos en su sitio, la docente preguntará
¿Qué es lo que ha tocado? ¿cómo es lo que han
tocado?
- Todas las respuestas serán anotadas en la
pizarra.
Caja de
sorpresas,
diversos
objetos
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente dará la nueva información
mostrando objetos de diferentes texturas y
mencionando el tipo de textura (rugoso, liso,
áspero, suave, duro, blando)
- Se colocará cajas con etiquetas con los nombres
de las texturas.
- Luego se pedirá a los niños que exploren dentro
del aula, ubicando objetos de diferentes
texturas y colocándolos en las cajas que
corresponde
- Se proporcionará a los niños otros materiales
que la docente ha traído como velas, cartones,
algodón, lija, etc.
Diversos
objetos
carteles con
nombre
Cajas con
nombres de
texturas
Objetos del
aula
Otros
materiales de
textura
Transferencia
- Los niños responden a las preguntas ¿Qué
sientes cuando le tocas la cara a papá? ¿Cómo
es tu cama?, etc.
113
1. Tema : ¡Hum, que rico huele!
2. Aprendizaje esperado : Reconocen diferentes olores
utilizado el sentido del olfato
3. Actitudes : Respeto, cooperación
4. Evaluación : Observación directa
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- Entonan la canción
“Los olores”
Que rico huelen
las flores del jardín
Y push push el tacho de basura
Cuado sucio está
- Se dará un poquito de colonia en la mano a
cada niño y este colocará su mano en la nariz,
luego en otros lugares de su cuerpo.
- Responden a las preguntas: ¿con que parte de
nuestro cuerpo sentimos el olor? ¿Cuántas
narices tienen? ¿pueden sentir el olor con otras
partes del cuerpo?
Canción con
texto icono –
verbal
Colonia
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente les proporciona información sobre el
sentido del olfato, apoyándose en una lámina
- Los niños elaboran normas para el cuidado de
este sentido como por ejemplo, no introducirse
objetos, no agarrarse con las manos sucias,
evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc.
- Los niños dicen el olor que les gusta.
- Compartiendo materiales, buscan en revistas y
recortan donde se encuentra el sentido y/o el
órgano del olfato.
- En una ficha de trabajo pintan las figuras que se
relacionan con el sentido del olfato. (que
emanan olores)
Lámina
Papelote,
plumones
Revistas,
goma, hojas
Hojas, colores
Transferencia
- Reconocen los olores agradables y
desagradables que hay en su entorno
114
1. Tema : Probando los sabores
2. Aprendizaje esperado : Discriminan sabores utilizando el
sentido del gusto
3. Actitudes : Respeto y cooperación
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente distribuye pomitos que se distinguen
por colores conteniendo productos de sabores
diferentes como: café, jugo de limón, sal,
azúcar, etc.
- Se les invita a probar el contenido de los
pomitos.
- Se formula preguntas: ¿Qué probaron? ¿fue
agradable lo que probaron? ¿con que parte de
su cuerpo probaron el contenido de los
pomitos?
Frascos con
diversos
productos
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente apoyada en los alimentos de la
lonchera, les irá explicando los diferentes
sabores: dulce, salado, amargo, ácido.
- Asimismo explica que el órgano de la lengua es
el que percibe los diferentes sabores,
mostrándoles una lámina de este sentido.
- La docente proporciona otros alimentos para
que los niños reconozcan los sabores como
queso, chocolate dulce, chocolate amargo,
naranjas verdes, etc.
- En una hoja de trabajo pintan los alimentos
dulces y marca los que son salados.
Lonchera
Lámina
Diversos
productos
alimenticios
Hojas, colores
Transferencia
- Se pedirá a los niños que en su lonchera
discrimen los diferentes sabores de los
alimentos que le ha enviado su mamita
115
1. Tema : Veo lo que me rodea
2. Aprendizaje esperado : Describen objetos utilizando
el sentido de la vista.
3. Actitudes : Respeto, compañerismo
4. Evaluación : Observación directa
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- En el patio se realizará el juego de la “gallinita ciega”
- Los niños y niñas se organizan en grupos para realizar
el juego de la gallinita ciega. Se vendará los ojos a un niño y tratará de atrapar a sus compañeros y el que
es atrapado ocupará el lugar del primero. - Luego en el aula se preguntará ¿podían ver lo que
había a su alrededor? ¿podían caminar? ¿Por qué?
¿Qué pasará con las personas que n pueden ver? ¿Cómo se trasladará de un lugar a otro?
Patio
Venda
Pizarra, plumón
Proceso
- Se les mostrará una lámina de los sentidos la cual
estará acompañada de texto “la vista”
- Se le preguntará en que parta del cuerpo están los
ojos? ¿Cuántos ojos tenemos? ¿son iguales’
- La maestra explicará la importancia de los ojos y el
cuidado que debemos tener con ellos por ejemplo no ver la televisión de cerca, no refregarse los ojos con
las manos sucias. - Los niños proponen otros cuidados que deben tener
con los ojos y la profesor anota sus ideas en papelote
- La docente pedirá a los niños y niñas que observen las
cosas que hay en el aula. Se irán describiendo diferentes objetos y los niños (as) deberán localizar el
objeto descrito con la vista.
Lámina
Papelote, plumones
Revistas, goma, hojas
Transferencia
- En pequeños grupos se les entrega revista para
recortar y pegar figuras de objetos que puedan
clasificarlos por color. - Los niños y niñas se comprometen a cuidar sus ojos.
Objetos del aula
116
1. Tema : Jugando con los colores
2. Aprendizaje esperado : Agrupan objetos de acuerdo a
criterios dados (color)
3. Actitudes : Compañerismo y respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente motivará con la canción:
“Los colores”
Tara tara tara
Son 4 los colores
Que conoces tú
Rojo, amarillo,
Verde y azul.
Tara tara tara
Rojo es la manzana
Amarillo el sol
Verde es el árbol
Azul tu pantalón
- Se les preguntará a los niños ¿de que habla la
canción? ¿Cuantos colores conocen ustedes?
¿Qué colores menciona la canción? Etc.
Canción con
texto icono -
verbal
Pizarra, plumón
Proceso
- Luego se les pide a los niños y niñas que
busquen entre los objetos y materiales del aula
objetos de diversos colores.
- Se muestra a los niños y niñas los objetos
recolectados y se les pregunta de ¿Qué colores
son?
- La docente les muestra objetos y les dice los
nombres de los colores.
- En grupos de trabajo juegan con materiales
concretos y luego lo clasifican libremente.
- Los niños y las niñas participan en el juego “Yo
agrupo rápido”. que consiste en que ante una
señal dada por la profesora los niños agruparán
siluetas de cuerdo a un color estipulado.
Objetos de aula
Diversos
materiales de
colores
Siluetas de
colores
Transferencia
- En una hoja de trabajo pegan siluetas de
acuerdo al color rojo, amarillo y azul.
Hojas, siluetas,
goma
117
1. Tema : Jugando con las figuras geométricas : el
círculo
2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a
criterios dados (forma)
3. Actitudes : Amistad, respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente motivará con una actividad en el patio.
- Correrán en forma libre luego formarán un círculo
cogidos de la mano. Se repite 3 o más veces. - Luego caminarán sobre la línea pintada del círculo.
- Responde a las preguntas ¿sobre que están
caminando? ¿Qué objetos de su entorno se parece a
esta figura?
Patio con un círculo pintado en
el suelo
Proceso
- En el aula catamos la canción
“El círculo”
Redondo, redondo Como una ruedita
Redondo, redondo No tiene esquinitas
¿QUIEN SOY?
- Usando bloques lógicos buscan y clasifican los que son
círculo, a pedido de la docente juegan con él, lo
levantan, colocan en la frente, lo sostienen con la barbilla y pecho, etc.
- Buscan y señalan objetos parecidos en el aula
- Pegan siluetas de círculos dentro un círculo grande en
papelote
- En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro del
círculo, utilizando la técnica de dáctilo – pintura.
Canción con texto
icono verbal
Bloque lógicos
Objetos del aula
Hojas temperas
Transferencia
- Recortan ilustraciones que tengan forma de círculo y
los pegan en su cuaderno.
- Respeta el trabajo de sus compañeros.
Revistas, goma,
hojas
118
1. Tema : Jugando con las figuras geométricas : el
rectángulo
2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a
criterios dados (forma)
3. Actitudes : Respeto y amistad
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente motivará cogiendo una papel bond y
mostrándole los niños y niñas cantará:
“El Rectángulo”
Rectángulo, rectángulo,
Tengo 4 lados Rectángulo, rectángulo
2 largos y 2 cortos ¿QUIEN SOY?
- Responden ¿Qué forma tiene el papel? ¿será igual que
el círculo? ¿Por qué? - Que objetos en el aula tienen la misma forma?
Papel, canción con texto icono
verbal
Proceso
- La docente presenta la figura del rectángulo y todos
contamos los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y
2 cortos y 4 esquinas.
- La docente dibuja un rectángulo en la pizarra para que
los niños indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados largos, esquinas.
- Usando bloques lógicos seleccionan todos los
rectángulos y los colocan en un embase. - Punza dentro del rectángulo en su hoja de trabajo.
Figura del
rectángulo
Dibujo del
rectángulo en la pizarra
Bloques lógicos
Hoja, punzón,
tecknopor Transferencia
- Recortan ilustraciones que tengan forma de rectángulo
y los pegan en su cuaderno. - Respeta el trabajo de sus compañeros.
Revistas, hojas, goma
119
1. Tema : Que tiene mi cuerpo por dentro
2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo está
formado por órganos interiormente
3. Actitudes : Responsabilidad y respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y
materiales
Inicio
- La docente motivará con la canción:
“Mi cuerpo”
Mi estómago me está pidiendo (3 veces) comida y nada más
Mi corazón está latiendo (3 veces) Pum pum pum
Mis pulmones reciben aire (3 veces)
Por eso sano estoy
- Responden para recoger los saberes previos ¿Qué
tienen dentro de su cuerpo? ¿será importante? ¿Cómo debemos cuidarlo?
Canción con texto icono verbal
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente con el aporte de sus niños y de una lamina
y/o maqueta, explica los diferentes órganos que tiene
dentro de su cuerpo - Luego les dará diferentes siluetas de órganos humanos
para que los peguen en la silueta de la figura humana
que se encuentra pegada en la pizarra, reconociendo
el lugar del tronco donde deben estar: pecho, abdomen, vientre.
- Un representante de cada grupo hablará sobre el
trabajo realizado. - En una ficha de trabajo pinta de diferentes colores los
órganos internos de su cuerpo y los nombra.
- Produce textos usando las palabras significativas:
º pulmones
º corazón º estómago
º intestinos, etc.
Lámina o
maqueta (que usan los
estudiantes de
medicina) Silueta humana,
silueta de órganos, cinta
Hojas, colores
Pizarra, plumones
- Conversa con sus pares, profesora y padres sobre lo
aprendido en el aula.
120
1. Tema : Por donde pasan nuestros alimentos
2. Aprendizaje esperado : Señalan el recorrido de los
alimentos en su cuerpo
3. Actitudes : Participación y respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente da una porción de pan o de alguna
fruta a cada niño (a) para comerlo.
- Luego formula preguntas ¿Qué han comido?
¿por donde habrá pasado el alimento?
- Habiendo recogido las ideas de los niños, la
profesora presenta una lámina del sistema
digestivo y les pregunta ¿Qué observan? ¿Cómo
se llamará lo que ven? ¿para que servirá?
Pan y/o fruta
Pizarra, plumón
Lámina del
Sist. digestivo
Proceso
- Observan un video para que ven como pasan
los alimentos y como son los órganos del
Sistema Digestivo.
- Con los aportes que dan los niños, la profesora
explica cuales son los órganos del Sistema
Digestivo a medida que van ubican en su
cuerpo cada parte y los nombra
- Luego se va relatando con la participación de
los niños el recorrido que realizan los alimentos
- Recibe una hoja de trabajo y modela con
plastilina los órganos del sistema digestivo.
video
Siluetas de
partes del
sistema
digestivo
Hoja, plastilina,
goma
Transferencia
- Los niños y niñas expresan sus opiniones acerca
de la realización de su trabajo.
121
1. Tema : Como cuido mi Sistema Digestivo
2. Aprendizaje esperado : Elaboran reglas para el cuidado
del Sistema Digestivo
3. Actitudes : Participación
4. Evaluación : Observación directa
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- Observan secuencias de figuras que muestran a
un niño comiendo alimentos que son dañinos
para su Sistema Digestivo
- Se inicia el diálogo con preguntas ¿Qué
observan en las láminas? ¿qué alimentos está
consumiendo el niño? ¿Por qué creen que llora?
¿Por qué le duele su barriguita? ¿Cómo
debemos cuidar nuestro sistema digestivo?
Laminas
Pizarra, plumón
Proceso
- Con los aportes que dan los niños la profesora
explica cuales alimentos nos hacen daño y como
debemos cuidar nuestros órganos del Sistema
Digestivo
- La docente proporciona a todos los niños
diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos),
elabora un cuadro de clasificación en la pizarra
y los niños pegarán la silueta que le ha tocado
donde corresponda
- En un papelote la docente escribe las normas
que los niños y niñas manifiestan para cuidar
su sistema digestivo
- Decora con materiales de su entorno el papelote
de las normas del cuidado del sistema Digestivo
Siluetas de
diversos
alimentos,
cuadro en
pizarra
Papelotes,
plumones
Diversos
materiales
Transferencia
- Ingiere sus alimentos adecuadamente durante
el refrigerio
Lonchera
122
1. Tema : Mi cuerpo se sostiene en huesos
2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo está formado por
huesos que forman el esqueleto
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- Entonan la canción
“Mi cuerpo se está moviendo”
Mi cuerpo se está moviendo (3) tra la la la la
la mis brazos se están…….
Mis piernas se están……
- Se le propone a los niños y niñas tocar las
partes de su cuerpo y de le pregunta ¿Cómo
son? ¿Cómo se les llama a esas partes duras
que tiene su cuerpo?
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente les muestra a los niños el cráneo de
un ser humano (los que utilizan los estudiantes
de medicina) para que lo toquen y sientan la
dureza de los huesos.
- Observan la lámina del esqueleto, luego la
profesora explica que el esqueleto es el que
sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de
músculos y piel, además nos permiten el
movimiento del cuerpo.
- Realizan un trabajo gráfico – plástico sobre el
esqueleto dibujado en una cartulina, pegando
plastilina blanca, en ellos.
- Los niños dialogan sobre la forma de mantener
sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche,
huevo (calcio)
Cráneo
Lámina del
esqueleto de
los
Cartulina,
plastilina,
goma
Transferencia
- Reconocen huesos largos y/o pequeños tocando
diferentes partes de su cuerpo.
123
1. Tema : Jugando con mis articulaciones
2. Aprendizaje esperado : Conocen las articulaciones que
permiten el movimiento
3. Actitudes : Compañerismo y amistad
4. Evaluación : Observación directa
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente entonará la canción
“El robot” Yo soy un robot y no puedo moverme (bis)
Triqui triqui trac y no puedo moverme
Ahora le daré cuerda a mi cabeza (bis) Triqui triqui trac ya puedo moverla.
Ahora le daré cuerda a mis brazos …..
Ahora le daré cuerda mi piernas ….. Ahora le daré cuerda a mis pies… etc.
- A través de preguntas se recoge los saberes previos.
¿el robot puede doblar sus brazos o piernas? ¿ustedes pueden doblar sus brazos y piernas? ¿Por qué? ¿Qué
partes de tu cuerpo puedes mover? - La docente anota en la pizarra todas las respuestas de
los niños
Canción con texto icono verbal
Pizarra, plumón
Proceso
- Utilizando un muñeco articulado la docente dará la
información sobre las articulaciones que hay en
nuestro cuerpo y que permiten el movimiento; los cuidados que debemos tener y como fortalecer las
articulaciones.
- Los niños y niñas se desplazan al patio para realizar
movimientos creativos y participando en juegos nombrando las articulaciones
- En el aula se entregará un papelote con la figura
humana para que encierren las articulaciones que hay en su cuerpo.
Muñeco
articulado
Patio
Papelote con
figura humana, crayolas
Transferencia
- Realiza movimientos de expresión corporal con alegría
- Utilizando diferentes revistas para recortes, busca
escenas donde se observa el uso de las articulaciones.
Recorta y pega las figuras.
Revistas, goma,
papel
124
1. Tema : El recorrido de mi sangre
2. Aprendizaje esperado : Conocen el corazón y el recorrido
de la sangre por el cuerpo
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluación : Observación directa
Fases Estrategias Medios y
materiales
Inicio
- Se motivará en el patio a los niños para que
corran y salten rápidamente, después de unos
minutos la docente hace un alto y dialogan.
- ¿Qué sienten en su cuerpo? La docente indicará
que pongan la mano en el pecho y que estén
calladitos para sentir.
- Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho?
¿para que servirá? ¿Cómo se llama? ¿para que
sirve? ¿será importante?
Patio
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente mediante una lámina explicará la
ubicación del corazón, su importancia, la
función que cumple y como cuidarlo, su
tamaño, su forma el color y el recorrido de las
sangre por las arterias y venas, identificándolas
de color rojo las arterias y azul las venas.
- Los niños y niñas salen a explicar el recorrido
de la sangre y pegan el corazón en el lugar que
le corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumón
rojo las arterias y de azul las venas
Lamina
Silueta del
corazón
Plumones rojo
y azul, hojas,
Transferencia
- Los niños responderán a las preguntas: ¿Qué
pasaría si nos hacemos una herida? ¿todas las
personas tenemos sangre? ¿ los animales tienen
sangre? ¿las plantas tienen sangre?
- Dialogan sobre lo aprendido.
125
1. Tema : Como ingresa el aire a mi cuerpo
2. Aprendizaje esperado : Conocen el aparato
respiratorio
3. Actitudes : Cooperación y responsabilidad
4. Evaluación : observación directa
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- Hacemos una dinámica con globos tomando aire
y lo inflamos así sucesivamente.
- Preguntamos que está sucediendo? ¿Por qué se
infla y desinfla el globo?
- Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué
sucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada?
¿Qué respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde
se encuentran los pulmones? ¿Cuántos
pulmones tenemos?
Globos
Pizarra, plumón
Proceso
- Observan, describen una lámina de las
funciones de los pulmones
- Explicamos que los pulmones son órganos de la
respiración donde se lleva a cabo el intercambio
de oxigeno.
- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro
cuerpo
- La docente indicará que el Sistema Respiratorio
está formado por la nariz, la laringe, los
bronquios y los pulmones. Que sirven para
oxigenar a todos los demás órganos a través de
la sangre, las venas y las arterias.
- Crean textos:
º Los pulmones sirven para…………………….
º todos tenemos ……………………… pulmones
- En grupo dibujan y decoran el sistema
respiratorio en la silueta humana dibujada en
un papelote compartiendo los materiales del
aula.
Lamina de los
pulmones
Carteles con
nombres de
órganos
Papelote
plumones
Papelote,
lápices,
diversos
materiales
Transferencia
- En su hoja de trabajo pegan bolitas de crepé en
el sistema respiratorio; luego transcribe la
palabra “pulmones”
Hojas, papel
crepe, goma,
lapices
126
1. Tema : Siempre limpio debe estar mi cuerpo
2. Aprendizaje esperado : conocen los útiles de aseo
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Fases Estrategias Medios y
materiales
Inicio
- La docente contará la historia de “El niñito que no
tenía amigos por estar siempre sucio”
- Los niños responderán a las interrogantes ¿Qué
pasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el niño?
¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que siempre estaba sucio?
Cuento hecho por
la profesora
Pizarra, plumón
Proceso
- Observan los útiles de aseo, los manipulan y mencionan su uso.
- Consolidan con un mapa semántico -gráfico con
carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo (pasta
dental, jaboncillo, cepillo, peine, champú, etc.) - Entonamos la canción.
“A asearse” Churrun, churrun, chun chun
Me lavo la boquita y luego la carita
También las orejitas con agua y jabón Churrun, churrun, chun chun
- Implementamos el sector de aseo
- Crean textos:
º Al bañarnos utilizamos…………………….
º Para lavar mi cabeza necesito……………………
Útiles de aseo
Carteles con nombres de
útiles, siluetas
Canción con texto
icono verbal
Útiles de aseo
Papelotes, plumones
Transferencia
- En su hoja de aprestamiento encierran y colorean los
útiles de aseo
Hojas, crayolas.
127
1. Tema : Practicando higiene personal
2. Aprendizaje esperado : Utilizan los implementos de aseo
personal.
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente contará la historia de la niña que no
se bañaba y que tenía unos animalitos en la
cabeza.
- Los niños responde a preguntas ¿Qué animalitos
tenía en la cabeza? ¿Por qué tenía esos
animales? ¿Qué podemos hacer para que a nosotros no nos entren los piojos? ¿Qué útiles de aseo
utilizaremos?
Cuento hecho
por la maestra
en cartulina
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente muestra una lámina donde se ve a
un niño rascándose la cabeza y despeinado
- Con los aportes que dan los niños y niñas, la
profesora hablará sobre la higiene personal del
cabello y los diversos útiles de aseo que sirven
para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza
limpia de animalitos.
- Recuerdan los útiles de aseo vistos el día
anterior
- Se dirigen al baño para utilizar los implementes
de aseo personal (jabón, toalla, colonia, etc.)
- De regreso observan los útiles para el baño
diario, los manipulan y mencionan su uso
(champú, reacondicionador, champú especial
para piojos, jaboncillo, toalla, colonia)
- Dramatizan la forma correcta de lavarse la
cabeza
- Elaboran normas para mantener su cabello libre
de piojos: lavarse todos los días, los varones
mantener el cabello bien corto, los niños asistir
al colegio con los cabellos bien amarrados,
dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u
otros adultos, etc.
Lamina
Útiles de aseo
SSHH
Papelote,
plumones
Transferencia
- Delinean y pintan los útiles de aseo para el
cabello.
- Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis
Hojas, colores
Comunicado
128
1. Tema : Yo se cuidar mis dientes
2. Aprendizaje esperado : Aprenden la forma correcta de
cepillarse los dientes.
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- Entonan la canción:
“Yo se cuidar mis dientes”
Cuando temprano
Me despierto muy feliz
Aseo mis dientes
Con mi pasta y mi cepillo
Cuando mamita me manda a dormir
Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha
- La docente preguntará ¿Qué haces cuando te
despiertas? ¿Qué utilizas para asear tus
dientes? ¿Por qué es importante cepillarse los
dientes?
Canción con
texto icono
verbal
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente a través de figuras de personas
sonrientes, explicará acerca de los dientes, su
estructura, sus nombres, etc.
- Asimismo con ayuda de figuras de personas con
dientes que tienen caries, explicará dicha
situación, a donde deben ir par mejorar y que
hacer para prevenir. Enfatizando la importancia
para su salud.
- La docente muestra el cepillo, pasta dental,
vaso con agua, indicando la forma adecuada del
cepillado de dientes, así como las veces que uno
debe hacerlo.
- Cada niño se dirige y coge sus útiles par el
aseo de sus dientes y lo realiza ante la
observación de su profesora.
Laminas
Laminas
útiles de aseo
de los dientes,
maxilares con
dientes (los
que usan los
dentistas)
SSHH
Transferencia
- Recorta y pega los útiles que utiliza para
asearse los dientes.
- Se comprometen a realizar en su hogar la
limpieza de sus dientes después de cada
comida.
Figuras, goma,
hojas
129
1. Tema : Me cuido de los objetos peligrosos
2. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridad
respecto al uso de objetos
peligrosos
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Fases Estrategias Medios y
materiales
Inicio
- Entonan la canción:
“Yo se cuidar mi cuerpo”
Yo se cuidar mi cuerpo (bis)
Cuidado con el cuchillo
Que me puedo cortar
Cuidado con el fuego
Que me puedo quemar.
- Luego dialogamos con que juegan en casa, que
utiliza la mamá para cocinar? ¿su papá se
rasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión a
la corriente?
Canción con
texto icono
verbal
Pizarra, plumón
Proceso
- De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos
peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta,
agujas, fósforos, remedios, sustancias
(venenos), etc. Luego observamos el aula e
indicamos los tomacorrientes.
- Conversamos acerca de lo observado, en donde
se encuentran estos objetos, quien los utiliza y
para que?
- En base a las respuestas de los niños, la
docente señalará y explicará que esos objetos
son peligrosos si los niños y niñas los
manipulan, indicando el daño que le podría
ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos
cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc.
- La docente explicara a los niños que estos
objetos deben ser manipulados por personas
adultas.
Bolsa de
sorpresas con
objetos
peligrosos
Tomacorrientes
del aula
Siluetas de
objetos
peligros
Transferencia
- En su hoja de trabajo encierran los objetos
peligrosos para su salud.
- Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando
coger objetos peligrosos.
Hojas, crayolas
130
1. Tema : Ubico en mi escuela las zonas de seguridad
2. Aprendizaje esperado : Conocen y ubican las zonas seguras en su
aula e Institución Educativa
3. Actitudes : Participación y responsabilidad
4. Evaluación : Observación
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- Se presenta a los niños unas lámina sobre
eventos naturales
- A través de lluvia de ideas, responderán en
forma sencilla sobre lo observado
- Manifiestan sus emociones y experiencias
acerca del sismo que nos tocó vivir.
- Seguidamente la docente explicará a los niños y
niñas la necesidad y la importancia de conocer
las medidas de seguridad.
Lámina
Pizarra, plumón
Proceso
- Dentro del aula y fuera de ella reconocen las
zonas seguras y las señalizaciones que les
permitirán poner a salvo sus vidas.
- Los niños juntos con la docente elaboran las
normas sobre como protegerse: alejarse de las
ventanas con vidrios, no escudarse en las
paredes, salir de ambientes cerrados y estar
preparados en todo momento y en todo lugar
ante un posible fenómeno natural: sismo,
huayco, lluvias intensas, etc.
- Se comprometen a dialogar y practicar en casa
medidas de seguridad.
Aula,
Institución,
zonas de
seguridad
Papelote,
plumones
Transferencia
- Elabora señales de seguridad, los ubican en las
zonas correspondientes de su Institución
Educativa.
- Participa en el simulacro de sismo actuando con
responsabilidad.
- Los niños y niñas se comprometen a practicar
medidas de seguridad en sus hogares.
Cartulinas
diversos
materiales
Simulacro
organizado
131
1. Tema : Elaboramos un tacho de basura
2. Aprendizaje esperado : Depositen los desperdicios y papeles en los
tachos elaborados
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Observación
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La profesora invita a los niños a realizar un
paseo por la Institución Educativa, observando
los ambientes.
- En el aula se motiva al dialogo con preguntas
sobre como encontraron su jardín ¿está limpio
su colegio? ¿Qué encontraron en los pisos?
¿Dónde debemos depositar los papeles, las
cáscaras encontradas en el piso?
Ambientes de
la institución
Pizarra, plumón
Proceso
- Con los aportes de los niños, acuerdan elaborar
tachos para la basura.
- Los niños proponen los materiales a utilizar:
cajas, cartulina, plumones, goma, etc.
- Escucha con atención las instrucciones dadas
por la profesora para elaborar el tacho de
basura
- Se organizan en grupo para elaborar los tachos,
establecen las normas a seguir de cooperación y
responsabilidad.
- Elaboran los tachos de basura
Papelotes,
plumones
Cajas, diversos
materiales
Transferencia
- Ubican los tachos de basura en lugares
estratégicos de su institución.
- Se comprometen a depositar la basura en los
tachos.
Tachos,
institución
132
1. Tema : Tengo limpia mi aula
2. Aprendizaje esperado : Mantienen la limpieza de su
ambiente
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Ficha des observación
Fases Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente entonará la canción
“Tachito de basura”
El tacho de basura, también quiere como Cáscaras y papeles le vamos a poner
- Los niños responderán ¿Les gustó la canción? ¿Qué
como el tachito? ¿dónde está el tacho en el aula? ¿De
que material es y de que color?
- Y en la casa ¿en que ponen la basura? ¿qué otros
objetos utilizamos para limpiar?
Canción con texto icono verbal
Pizarra, plumón
Proceso
- La docente explicará que evitaremos las enfermedades
si cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa y calles, no podemos arrojar la basura fuera del tacho.
- Responden Cómo mantener la limpieza en el aula ¿Qué
hacer después de la lonchera? - Observan los útiles de limpieza, los manipulan y
mencionan su uso y observan la forma de usarlos
adecuadamente (escoba, recogedor, trapeador, sacudidor, tacho)
- Se realizará un mapa semantico – grafico con los útiles
de limpieza como por ejemplo
- Crean textos:
º El tacho sirve para……………………. º Con la escoba puedo……………………
- Hace uso de útiles de limpieza
Útiles de limpieza
Carteles, siluetas Papelotes,
plumones
Transferencia
- En su hoja de aprestamiento colorean los útiles de
limpieza
- Con ayuda de sus padres pega figuras de útiles de
limpieza que usa en casa
Hojas, colores
