SISTEMA DE ALINEACIÓNPRUEBA SABER-ONCE

2014

CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO EXAMEN SABER 11 AGOSTO 3 DE 2014

INSTITUTO IBEROLATINO DE EDUCACIÓN

RESPONSABLES:

. MEN

.ICFES.SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN.INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MENEstablece propósitos y efectos de las evaluaciones así como lo que debe ser evaluado

ICFESDiseña la evaluación

La aplicaLa analiza

Devuelve resultados

Secretarías de educacióne

Instituciones educativas

• Fomentar • Diseñar

• Implementar programas de mejoramiento.

¿QUÉ VA A CAMBIAR?ANTIGUO

• Un Núcleo Común, con ocho pruebas, que todas las personas deben presentar.• Un Componente Flexible, en el que cada persona selecciona una prueba de

profundización o una prueba interdisciplinar, de acuerdo con sus intereses.

Núcleo Común:• Lenguaje• Matemáticas• Biología• Física• Química• Ciencias Sociales• Filosofía• Inglés

Componente Flexible:• Profundización en alguna de las siguientes áreas: Biología, Ciencias Sociales,

Lenguaje o Matemáticas, o• Interdisciplinar en alguno de los siguientes temas: Violencia y Sociedad o

Medio Ambiente• Lectura Crítica• Matemáticas• Ciencias Naturales• Sociales y Ciudadanas• Inglés

Tipos de preguntas• Únicamente preguntas de selección múltiple

Duración del examen: Un día, dividido en dos sesiones de cuatro horas y media cada una.

NUEVONúcleo común: Con cinco pruebas que todos deben presentar• Lectura Crítica• Matemáticas• Ciencias Naturales• Sociales y Ciudadanas• Inglés

Tipos de preguntas• Preguntas de selección múltiple• Preguntas abiertas

Duración del examen:Un día, dividido en dos sesiones de cuatro horas y media cada una.

Tipos de resultados

INDIVIDUALES• Puntajes en cada una de las ocho

pruebas del Núcleo Común• Puntaje en la prueba del

componente flexible• Puntaje y nivel de desempeño en

cada una de las competencias evaluadas en cada prueba

• Puntaje y nivel de desempeño en cada uno de los componentes evaluados

• Nivel de desempeño en la prueba de Inglés

• Puesto

INDIVIDUALES• Puntajes en cada una de las cinco pruebas.• Puntajes en las sub-pruebas de

Razonamiento Cuantitativo (que forma parte de la prueba de Matemáticas) y de Competencias Ciudadanas (que forma parte de la prueba de Sociales y Ciudadanas)

• Ubicación en deciles para cada una de las cinco pruebas

• Puntaje global en el examen• Nivel de desempeño. En 2014 únicamente

para la prueba de inglés. A partir del segundo semestre de 2015, para las demás pruebas. Descripción de lo que significa el puntaje de cada uno.

• Puesto

Tipos de resultados por colegio

• Puntaje promedio en cada prueba

• Porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño en las competencias y componentes evaluados en las pruebas

• Nivel de desempeño en inglés• Clasificación según categoría

de rendimiento

Tipos de resultados por colegio

• Puntaje promedio en cada prueba

• Niveles de desempeño. En 2014 únicamente para la prueba de Inglés. A partir del segundo semestre de 2015, para las demás pruebas.

• Clasificación según categoría de rendimiento

LA NUEVA PRUEBA• La prueba de Lectura Crítica integrará competencias ya evaluadas en las pruebas de Lenguaje y Filosofía.

• La prueba de Matemáticas evaluará de manera explícita aspectos de razonamiento cuantitativo además de conocimientos específicos de las Matemáticas de la educación media.

• La prueba de Ciencias Naturales integrará las pruebas de Biología, Física Química e incluirá el componente de Ciencia, Tecnología y Sociedad, bajo las mismas competencias de pensamiento científico.

• La prueba de Sociales y Ciudadanas evaluará competencias propias de las Ciencias Sociales y de Competencias Ciudadanas.

• La prueba de Inglés no tendrá modificaciones.

PREGUNTAS POR PRUEBA

LECTURA CRÍTICA 36

MATEMÁTICA 45

SOCIALES-CIUDADANAS 45

CIENCIAS NATURALES 55

INGLÉS 45

TOTAL 226

¿Para qué la alineación de la prueba saber?

3. Contar con información que facilite la toma de decisiones sobre mejoramiento, por parte de autoridades e instituciones (reportes), puesto que será posible no solo conocer los resultados en cada uno de los niveles educativos, sino también comparar los avances entre niveles, para establecer el valor agregado de la educación media frente a la básica, de la superior frente a la media, y el crecimiento respectivo.

1. Lograr una mayor correspondencia con los estándares básicos de competencias establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. 2. Tener una visión integrada de los objetivos de la educación en todos los niveles

MATEMÁTICA

¿Que se va a evaluar en once?

LENGUAJE LECTURA CRÍTICA (FILOSOFÍA CASTELLANO)

MATEMÁTICA RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

SOCIALES COMPETENCIAS CIUDADANAS

CIENCIAS NATURALES PENSAMIENTO CIENTÍFICO ESPECÍFICO

INGLÉS NO CAMBIA

COMUNICACIÓN ESCRITA

La primera competencia es la de identificar y entender los contenidos explícitos de un texto.Esto es, el estudiante debe identificar los eventos, las ideas, las afirmaciones y los demás elementos locales presentes en el texto, y debe entender esos elementos.

La segunda competencia es la de comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. El estudiante debe comprender la manera como se relacionan los elementos locales de un texto a nivel semántico y formal.

La tercera competencia es la de reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.

El estudiante debe, por ejemplo, analizar argumentos, identificar supuestos, advertir implicaciones y reconocer estrategias discursivas.

¿QUÉ ES LA LECTURA CRÍTICA? Es una competencia genérica necesaria para el adecuado

desempeño de todo ciudadano

En síntesis: La evaluación de las competencias en lenguaje y filosofía con una sola prueba de Lectura Crítica favorecería una transformación que viene de tiempo atrás, orientada a fortalecer la evaluación de capacidades interpretativas y de razonamiento lógico a partir de un texto y evitar la de conocimientos declarativos.

La prueba recogería lo que se evalúa actualmente en Lenguaje y en Filosofía, y cubriría los Estándares de lenguaje para el nivel de la educación media.

Con el nuevo examen se producirían resultados tanto de matemáticas en términos generales como de razonamiento cuantitativo en particular, diferenciándolos explícitamente. El resultado en Matemáticas se obtendría con la totalidad de preguntas de la prueba, y el de Razonamiento Cuantitativo únicamente con aquellas preguntas previamente catalogadas como genéricas.Para Para clasificar una pregunta como genérica o no-genérica se deben tener en cuenta el contexto que plantea y los conocimientos que requiere para su resolución. Este punto se desarrolla en los dos apartados que siguen.

PRUEBA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS

EN SÍNTESIS, LOS COMPONENTES A EVALUAR SON DESDE:

LA PARTE ESTADÍSTICA,LA GEOMETRÍA,

EL ÁLGEBRA Y EL CÁLCULO

CIENCIAS SOCIALES - COMPETENCIAS CIUDADANAS

Con los objetivos de darle al nuevo examen un carácter más integrador, y de alinear su estructura con la de las pruebas SABER 5° y SABER 9°, se propone fusionar las pruebas de Biología, Química y Física, hasta ahora separadas, en una única prueba de Ciencias Naturales.

CIENCIAS NATURALES

Se utilizarían preguntas que planteen situaciones en las cuales el estudiante pueda demostrar capacidades definidas para cada competencia.

Las temáticas que serían enmarcadas por esas situaciones se derivan de lo que establecen los Estándares, y se presentan a continuación:

Temáticas del componente biológico: homeóstasis en los seres vivos; la herencia y lareproducción; las relaciones ecológicas; la evolución y transformación de la vida en elplaneta; la conservación de la energía.Temáticas del componente físico: cinemática, dinámica, energía mecánica, ondas,energía térmica, electromagnetismo, campo gravitacional, transformación y conservaciónde la energía.Temáticas del componente químico: cambios químicos, el átomo, tipos de enlace,propiedades de la materia, estequiometría, separación de mezclas, solubilidad, gasesideales, transformación y conservación de la energía.Temáticas del componente de ciencia, tecnología y sociedad (CTS): se trata detemáticas interdisciplinares; se busca que los estudiantes las aborden desde susconocimientos en Ciencias Naturales. Algunas son globales, como la deforestación,el efecto invernadero y la producción de transgénicos, y otras son locales, como laexplotación de recursos y el tratamiento de basuras. No se exige un conocimiento previode las temáticas. El objetivo —en consonancia con los Estándares— es estimular enlos jóvenes el desarrollo de un pensamiento crítico y de un sentido de responsabilidadcívica frente a la ciencia y la tecnología en la medida en que estas tienen impacto sobresus vidas, las de su comunidad y las de la humanidad en general.

INGLÉS

Para la evaluación de lenguas en el país, el Ministerio de Educación Nacional ha establecido como meta el nivel B1 (nivel pre-intermedio) para los estudiantes de educación media. A continuación se presentan las descripciones de los niveles A1, A2 y B1.

ÉXITOS Y TRIUNFOS

LAS OPORTUNIDADES SE DAN SÓLO UNA VEZ EN LA VIDA

GRACIAS