Tecnologia 1 2 3 Guia Del Maestro

EDITORIAL ESFINGE, S. DE R. L. DE C.V.Esfuerzo 18-ACol. Industrial AtotoNaucalpan, Estado de MéxicoC.P. 5359 1111, Fax 5576 [email protected]

Esta Guía para el maestro es un complemento para los Cuadernos de actividades diseñados para apoyar la enseñanza de los tres grados de Secundaria en la asignatura de Tecnología.Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos del programa de estudios 2006 y están pensados para facilitar la adquisición de los conocimientos, las habilidades, destrezas y valores que les permita llevar a los alumnos a los aprendizajes esperados y por ende al perfil de egreso de la educación básica.En este documento encontrará los aspectos funda-mentales del programa, enfoque, propósitos, conte-nidos y aprendizajes esperados, además de la dosifi-cación de contenidos durante las 40 semanas que dura cada curso, así como exámenes bimestrales. Los elementos de los tres grados se encuentran en un solo documento, lo que le permitirá entre otras cosas consultar los contenidos de otros grados e identificar la articulación y transversalidad de los mismos, para comprender de forma integral el programa.Esperamos que esta Guía le sea de utilidad y le permi-ta realizar su ardua labor de manera más fácil.

Guía del maestroCesari D. Rico Galeana • Anselmo Alejandro Rex Ortega • Esteban Ávila Aldana • Néstor Martínez Martínez

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Portada Guia Tecnologia .pdf 1 13/06/11 10:46

Cesari D. riCo Galeana • anselmo alejanDro rex orteGa • esteban Ávila alDana • néstor martínez martínez

GuiaTECNO.indd 1 13/05/11 13:54

Dirección editorial: Rosa María Núñez Ochoa

Dirección de arte y diseño: Francisco Ibarra Meza

Coordinación editorial: Leoncio Montiel Mejía

Corrección: César Romero Solís

Diseño de portada: Tania Campa González

Diseño de interiores: María Martha Covarrubias Newton

Diagramación: C&Newton Estudio • Astrid Stoopen, Claudia Cedeño

Ilustración: C&Newton Estudio

Fotografía: Photospin, Archivo Esfinge

Tecnología Grados 1 2 3 Guía del maestro

Derechos reservados

© 2011, Cesari D. Rico Galeana

Anselmo Alejandro Rex Ortega

Esteban Ávila Aldana

Néstor Martínez Martínez

© 2011, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.

Esfuerzo 18-A

Colonia Industrial Atoto

Naucalpan de Juárez

Estado de México, C.P. 53519

ISBN

La presentación, disposición y demás características de

esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial,

mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico

de recuperación y almacenamiento de información, sin la

autorización escrita de la editorial.

Primera edición: 2011

Impreso en México


3

Presentación

Estimado profesor:

El documento que tiene en sus manos es un complemento para los Cuadernos de

actividades diseñados para apoyar la enseñanza de los tres grados de Secundaria en

la asignatura de Tecnología.

Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos del programa de estudios

2006 y están pensados para facilitar la adquisición de los conocimientos, las habi-

lidades, destrezas y valores que les permita llevar a los alumnos a los aprendizajes

esperados y por ende al perfil de egreso de la educación básica.

Como usted sabe, la asignatura está conformada por el programa de la asignatura

y los programas específicos de los diversos énfasis tecnológicos. El programa de la

asignatura es la base que comparten todos los énfasis y es de observancia obligatoria.

Estas bases compartidas son justamente las que se presentan en los cuadernos.

Han sido traducidas en actividades de aprendizaje para los alumnos, de modo que si

usted decide seguirlas no tendrá que preocuparse por los aspectos genéricos del pro-

grama. Así estará en posibilidades de planear las acciones instrumentales y de gestión

propias del énfasis que imparte.

En nuestra experiencia de trabajo con maestros de Tecnología, encontramos con

frecuencia la duda de si los programas plantean una enseñanza más teórica. No es

así. Si bien ahora se busca que los alumnos no sólo dominen la técnica sino también

la reflexión sobre el saber hacer tecnológico, no se dejan de lado que aprendan

los aspectos prácticos de la especialidad. Por ello, las actividades de los cuadernos

abordan los aspectos genéricos y dejan a cada profesor la posibilidad de trabajar la

enseñanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y valorales del énfasis.

En este documento encontrará los aspectos fundamentales del programa, enfoque,

propósitos, contenidos y aprendizajes esperados, además de la dosificación de conte-

nidos durante las 40 semanas que dura cada curso, así como exámenes bimestrales.

Los elementos de los tres grados se encuentran en un solo documento, lo que le

permitirá entre otras cosas consultar los contenidos de otros grados e identificar la

articulación y transversalidad de los mismos, para comprender de forma integral el

programa.

Esperamos que esta Guía le sea de utilidad y le permita realizar su ardua labor de

manera más fácil.

Los autores


4

Índice

Presentación > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 3

Mapa curricular para la educación secundaria > > > > > > > > > > > > > > > 5

1. Aspectos básicos del enfoque de la asignatura

de tecnología en Educación Secundaria > > > > > > > > > > > > > > > > > > 6

2. Cuadro resumen del programa de Tecnología > > > > > > > > > > > 14

3. Dosificación de contenidos> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 20

4. Tus alumnos pueden explicar cómo funcionan

las cosas > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 23

5. La evaluación de la asignatura de Tecnología > > > > > > > > > > > 27

Evaluaciones por bloque sin respuestas > > > > > > > > > > > > > > > > > 28

Evaluaciones por bloque con respuestas > > > > > > > > > > > > > > > > 43

Respuestas a las evaluaciones de

bloque de los libros del alumno > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 58

2

3

4

5

6


5

Mapa curricular para la educación secundaria

Primer grado Hrs Segundo grado Hrs Tercer grado Hrs

Español I 5 Español II 5 Español III 5

Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5

CienciasI (énfasis en Biología)

6Ciencias II (énfasis en Física)

6Ciencias III (énfasis en Química)

6

Geografía de México y del mundo

5 Historia I 4 Historia II 4

Formación Cívica y Ética I 4 Formación Cívica y Ética II 4

Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3

Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2

Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3

Artes (Música, Danza, Teatro, Artes Visuales)

2Artes (Música, Danza, Teatro, Artes Visuales)

2Artes (Música, Danza, Teatro, Artes Visuales)

2

Asignatura estatal 3

Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1

Total 35 Total 35 Total 35

* En el caso de la asignatura Tecnología, la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica, con

la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus

cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos.

Publicado en el Diario Oficial de la Federación, el 26 de mayo del 2006.


6

Aspectos básicos del enfoque de la asignatura de Tecnología en la Educación Secundaria,

según el programa 2006

El enfoque pedagógico de la asignatura de Tecnología está orientado a promover una formación

polivalente con mayor capacidad para plantear y solucionar problemas en un contexto tecnológico

cambiante, además de reconocer que los temas y problemas de la actividad tecnológica están re-

lacionados con la vida y el entorno de los adolescentes. En otras palabras, una educación diseñada

para responder a las demandas actuales de nuestro entorno. Para ello, el programa está estructurado

como se describe a continuación.

Organización de los contenidos para Escuelas Secundarias Técnicas

A diferencia de Secundaria General, los contenidos de la asignatura de Tecnología de la Secundaria

Técnica poseen las siguientes características:

1. Mayor profundidad en el estudio de los contenidos.

2. Resolución de problemas en los contenidos de cada bloque.

3. Trabajo con proyectos de manera transversal a los contenidos.

4. Adecuación de los proyectos a los procesos productivos.

5. Los proyectos crecerán en complejidad de acuerdo con el grado: producción artesanal en el primer

grado, producción industrial en el segundo e innovación en el tercero.

Cuadro1. Organización de contenidos para la Educación Secundaria Técnica

BlO

qu

E Grado 1 2 3Nivel de análisis

CriteriosTécnico instrumental Socioambiental sistémico Tecnológico holístico

I Cognitivo Tecnología y técnica

PR

OY

EC

TO Tecnología y otras áreas

del conocimiento

PR

OY

EC

TO Tecnología, información

e innovación

PR

OY

EC

TO

II Socio-cultural Medios técnicosCambio técnico y cambio social

Campos tecnológicos y diversidad cultural

III NaturalezaTransformación de ma-teriales y energía

La técnica y sus implicaciones en la naturaleza

Innovación técnica y desarrollo sustentable

IV GestiónRepresentación y comu-nicación técnica

Técnica y gestiónEvaluación de los siste-mas tecnológicos

V IntervenciónProyecto de reproduc-ción artesanal

Proyecto de producción industrial

Proyecto de innovación


7

Aspectos básicos del enfoque de la asignatura de Tecnología

Con esta organización es necesario diseñar actividades de enseñanza que faciliten en los alumnos

la construcción de saberes teóricos, pero también que se apropien del saber hacer tecnológico y los

valores asociados a este campo de conocimientos de la humanidad.

En el siguiente esquema se muestran los conceptos básicos del programa de la asignatura de

Tecnología 2006.

Sería un error considerar que el programa de estudios es en esencia teórico. Esto puede ser cierto

para las secundarias generales y telesecundarias, que por su carga horaria tratan los temas a un nivel

de complejidad menor. En las secundarias técnicas se exige un mayor nivel de profundidad de los

contenidos, lo que posibilita el trabajo práctico, es decir, las acciones instrumentales, estratégicas y

de control (técnicas) de los énfasis de campo específicos.

Por ello, en el programa se reconoce que la naturaleza de la tecnología exige que los estudiantes

desarrollen procesos técnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de

proyectos como prácticas educativas fundamentales, para satisfacer necesidades e intereses perso-

nales y colectivos. Los proyectos dan sentido a los contenidos, están a su servicio, de manera que

los estudiantes aprendan mediante la acción, no solamente el dominio de las técnicas sino también

la reflexión sobre ellas.

Técnica

AccionesestratégicasTecnología

Accionesinstrumentales

Comunicacióntécnica

Delegación de funciones

Organizacióntécnica

Procesotécnico

Accionesde control

Mediostécnicos


8

1

En el siguiente cuadro conceptual se puede apreciar la visión general de la asignatura.

Otro aspecto importante que orienta la enseñanza de esta asignatura en el nivel de Educación Se-

cundaria lo constituye el carácter sistémico de la misma, que implica el reconocimiento de múltiples

aristas que la influyen y sobre las que también hace sentir su influencia. Los aspectos económicos

inherentes a la tecnología van de la mano con aspectos sociales, culturales, religiosos, étnicos y polí-

ticos, pero también con los de las ciencias naturales, así como del cuidado y protección del ambiente.

La propuesta didáctica

En el programa existen algunas sugerencias didácticas novedosas que merecen ser tratadas con

mayor detenimiento. A continuación les presentamos algunos elementos del análisis sistémico, el

cual es hasta cierto punto novedoso, ya que anteriormente se realizaba sólo el análisis de objetos

técnicos.

Posteriormente se comparan las maneras de organizar los proyectos de los planes anterior y ac-

tual. Si bien no es novedoso el concepto de trabajo por proyectos, sí lo son algunas de las etapas que

los conforman según la propuesta curricular. Vale la pena tender puentes entre los conocimientos y

las prácticas previos, y los requeridos en el programa de la asignatura.

Finalmente, se explican las tres dimensiones de la tecnología.

Tecnología

estudia

constituida

delegadas en

para transformar

a través deorientado porProcesoProyecto

en un

Técnica

Acciones estratégicas

Acciones instrumentales

Acciones de control

Herramientas y máquinas

EnergíaMateriales

Producto


9


Ejercicio de análisis sistémico

Un aspecto fundamental de los programas de tecnología 2006 es desarrollar la visión sistémica en

la que se articulen distintos aspectos y conocimientos en un espacio integrador de saberes mediante

el desarrollo de análisis sistémico de objetos y procesos.

Para ello se presenta la propuesta de trabajar con los siguientes puntos de análisis:

• Antecedente técnico

• Consecuente técnico

• Cambio técnico

• Cambios en el contexto,

• Efectos positivos en el ambiente

• Efectos negativos en el ambiente

• Beneficios en la vida cotidiana

• Estructura portante

• Análisis funcional

• Análisis estructural

A continuación les mostramos un ejemplo de análisis sistémico concreto.

El aerosol

Antecedente técnico

El atomizador apareció en 1926 y constituyó una innovación tecnológica, que fue mejorada hasta

llegar al modelo de pulverizador comúnmente conocido como aerosol.

Sus inventores fueron Lyle Goodhue y William Sullivan, estadounidenses, que se basaron en el

procedimiento ideado por el noruego Emir Rotheim en 1926 para dispersar líquidos y polvos en

atomizadores.

Consecuente técnico

En sus inicios, los aerosoles se usaban para insecticidas o perfumes. Se debía realizar cierto trabajo

muscular para mover un émbolo en ambas direcciones. Para productos cosméticos se debía usar un

recipiente de vidrio.

Cambios técnicos

El pulverizador constaba de un tanque en el cual se colocaba el líquido que se debía pulverizar y de

un émbolo que proporcionaba aire.

Básicamente, el aire que el émbolo empujaba (a noventa grados del conducto saliente del tan-

que) desplazaba el aire que se encontraba en el interior del tanque, lo que producía un vacío y una


10

1

diferencia de presión. Esa diferencia de presión hacía que el líquido del tanque subiera

y se disipara en diminutas gotas.

En el pulverizador, un modelo mejorado, una perilla de goma

empujaba el aire hacia una válvula que permitía su entrada,

pero no su salida. El aire debía seguir su curso a través de

una manguera hacia una boquilla metálica. El mecanismo

era similar al anterior y los recipientes generalmente eran de

vidrio. Este tipo de pulverizador podía liberar el líquido con me-

nor esfuerzo que el anterior.

Cambios en el contexto

El pulverizador original dejó de usarse hacia finales de la década de

1960. Era un producto eficiente, perecedero, económico y los mate-

riales con que se fabricaba —madera y hojalata bañada con barniz o

alguna aleación—, se conseguían a bajo costo.

Era usado por la sociedad en general para pulverizar líquidos, como

insecticidas, y algunos cosméticos, como perfumes, y en muchas ocasio-

nes sólo se cambiaba el líquido a usar y se reutilizaban los recipientes.

Ahora, el diseño de los aerosoles propician que los envases sean desecha-

bles, cómodos, portátiles y permiten pulverizar prácticamente toda clase

de líquidos.

Efectos positivos en el ambiente

Aunque el costo de fabricación es relativamente alto respecto a su durabilidad y muy alto con res-

pecto del pulverizador original, su vigencia se basa en que cuando el producto que pulveriza es un

desodorante o un perfume resulta fácil de manejarlo y trasladarlo. Además el producto evaporado

se disuelve rápidamente en el ambiente.

Su costo de fabricación es relativamente bajo respecto a su funcionalidad.

Sin embargo, se trata de un producto contaminante e inflamable y por lo tanto peligroso para

el ambiente y las personas. Deben repensarse y evaluar nuevas opciones, tanto para el recipiente

como para el líquido propelente.

Beneficios en la vida cotidiana

El principio funcional del aerosol no ha cambiado. Sigue entregando un producto líquido en forma de

microgotas. Actualmente, los diseños con líquido propelente y producto para propiciar gran presión

interna permiten envasar con este sistema prácticamente todo tipo de líquidos. Esto ha permitido

que mucha gente tenga acceso a productos caseros e industriales para satisfacer sus necesidades.


11


Podemos afirmar que el beneficio a las

personas es alto porque es de fácil acceso,

práctico y relativamente de bajo costo. El

mecanismo es sencillo y consiste en accionar

un botón para obtener el producto.

Estructura portante

1. La boquilla se encuentra contenida por el

muelle y presionada hacia arriba por el re-

sorte.

2. El tubo conductor se halla sumergido en

el producto y el líquido propelente por el

canal que se encuentra en su interior. El

extremo del tubo se conecta a la boquilla.

Sirve para oprimir el resorte y conducir el

producto y el líquido propelente por el ca-

nal que se encuentra en su interior.

3. El recipiente contiene los líquidos y resis-

te la presión generada por los mismos en

forma de gas y protege al producto.

Efectos negativos en el ambiente

Es necesario determinar si el producto ema-

na gases, radiación o elementos que dañan

el ambiente o a los seres vivos como resultado de su funcionamiento. Por ejemplo, el líquido pro-

pelente puede pertenecer al grupo de cloroflurocarbonados, que produce serios daños atmosféricos.

También es importante pensar en el reciclado de los materiales que se emplean en los productos

que funcionan a partir de este principio.

Análisis funcional y estructural

La función del atomizador, aerosol o pulverizador es entregar un producto líquido en forma de mi-

crogotas.

Al colocar en el recipiente el líquido propelente y el producto se supera la presión interna y se

logra un sistema con energía potencial. Al bajar la boquilla esa energía se transforma en cinética con

el flujo de gases y las microgotas.

El atomizador está constituido por boquilla, resorte, muelle, tubo conductor y recipiente cilíndrico.

Tubo de plástico

Mezcla de líquido y propulsor

Gas a presión (propulsor)

VaporizaciónTapa


12

1

Trabajo con proyectos técnicos

El programa de Tecnología 2006 tiene elementos convergentes con los programas de 1995 para de-

sarrollar la cultura de trabajo con proyectos. En el cuadro 2 es posible observar los puntos en común

entre ambas propuestas. Las celdas en blanco son aquellos puntos en que la actual propuesta que

no tiene antecedente.

Cuadro 2

Proyecto como estrategia educativa (DGDC 2006) Proyecto técnico según Hutchinson

1. Identificación y delimitación del tema o problema Percibir sucesos a partir de ideas y experiencias y saberes previos, para expresarlos de manera sencilla y clara.

1. Análisis en investigaciónExamen de la situación para determinar la presencia y naturaleza de un problema.

2. Idear un diseño breveDescripción específica de la naturaleza del problema.

2. Recolección, búsqueda y análisis de informaciónFundamentar y comprender el problema con información y conocimientos.

3. Recolección de la informaciónInvestigación de las técnicas que se han em-pleado para resolver el mismo problema o uno similar.

3. Construcción de la imagen-objetivoPlantear la imagen deseada de la situación a cambiar o del problema a resolver.

4. Búsqueda y selección de alternativasPromover la expresión de los alumnos al proponer y elegir la solución más adecuada.

4. Producción de soluciones alternativasGeneración de varias respuestas potenciales y variadas al problema.

5. Elección de la soluciónDeterminación de la mejor solución para resolver el problema.

5. PlaneaciónDiseñar el proceso y el producto de acuerdo con la alternativa planteada, así como la presentación de resultados.

6. Ejecución de la alternativa seleccionadaDesarrollar las acciones instrumentales y estraté-gicas del proceso técnico que permitirán alcanzar la situación deseada o lograr la resolución del problema.

6. Trabajo experimentalExperimentar a partir de materiales de fácil preparación.

7. Construcción de prototiposProducto final, que es experimental y de alta capacidad de ejecución.

7. EvaluaciónRetroalimentar cada una de las fases y, si es necesario, replantearlas.

8. Prueba y evaluaciónEvaluación de prototipos frente a los criterios de diseño breve.

9. Rediseño/reimplementación Nueva construcción y prueba del prototipo para aplicar mejoras sugeridas.

8. ComunicaciónDifundir los resultados a la comunidad educativa por diversos medios.


13


Dimensiones para el estudio de la tecnologíaLos programas 2006 de la asignatura de Tecnología se fundamentan en una actualización discipli-

naria y pedagógica que considera tres dimensiones para su estudio. Estas dimensiones permiten

desarrollar en los alumnos habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

Se centra en la dimensión técnica. Se suscribe a una postura de formación para el trabajo.

Manejo instrumental de objetos y procesos técnicos. Incorpora la reflexión sistémica. Tiene mayor

capacidad para plantear y solucionar problemas en contextos cambiantes.

Concepción holística: social, cultural, histórica, científica, técnica, metodológica y comunicacional.

Deja de lado los aspectos de operación, habilidades y destrezas.

Alguna de la información ha sido tomada de los documentos emitidos por la Dirección General de

Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP.

Manejo instrumental de objetos y procesos técnicos, incorpora reflexión sistémica. Con mayor capacidad para plan-tear y solucionar problemas en contextos cambiantes.

Concepción holística: social, cultural, histórica,

científica, técnica, metodoló-gica y comunicacional pero deja de lado los aspectos operatorios de habilidades y destrezas.

Se centra en la dimensión téc-nica. Se suscribe a una postura de formación para el trabajo.Dimensiones

para el estudio de la tecnología

para

sobreen


14

1

Cuadro resumen del programa de Tecnología. Primer grado Nivel de análisis

Criterios

V i s i ó n i n s t r u m e n t a l

BlOquE PROPÓSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

I. CognitivoTécnica y

tecnología

1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.

3. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía, herramientas y máquinas.

4. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

Técnica

Las técnicas en la vida cotidiana Caracterizan a la tecnología como el campo de conocimiento que estudia a las técnicas.

• Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.

• Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y acciones instrumentales según los fines a alcanzar.

• Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.

• Utilizan la metodología de resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.

La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes

La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza

Las técnicas y los procesos productivos artesanales

Tecnología

La tecnología como campo de conocimiento

El papel de la tecnología en la sociedad

La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

II. Socio-cultural

Medios técnicos

1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas.

2. Utilizar herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos.

3. Explicar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultural.

Medios instrumentales

Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas • Identifican el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.

• Emplean herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

• Determinan cómo las herramientas y las máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.

• Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.

Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento

Las acciones técnicas en los procesos artesanales

Conocimiento, uso y manejo de las herramientas y las máquinas

Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto

Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

III. NaturalezaTransformación

de materiales y

energía

1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.

2. Clasificar a los materiales en diversos procesos técnicos de acuerdo con su función.

3. Aplicar técnicas para identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.

4. Prever e intervenir en los posibles efectos derivados del uso de materiales y energía en el ambiente.

Materiales

Características de los materiales y sus aplicaciones

• Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.

• Emplean de manera pertinente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos.

• Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental.

• Emplean herramientas y máquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos

Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, el uso y procesamiento de los materiales

Energía

Fuentes y tipos de energía y su trasformación

Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación

Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía

Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

IV. GestiónComunicación y

representación

técnica

1. Definir la importancia de las formas de representación para el registro y la transferencia de la información técnica.

2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.

3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, símbolos, entre otros, como formas de registro y transferencia de ideas y creaciones técnicas.

Importancia de la comunicación y representación técnica

La importancia de la comunicación técnica • Describen el papel de la comunicación en los procesos técnicos.

• Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a lo largo de la historia.

• Determinan la importancia de las representaciones técnicas para el registro y la transferencia de la información.

• Usan diferentes formas de representación técnica.

• Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.

La representación técnica a través de la historia

Lenguajes y representación técnica

El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

V. Intervención

Proyecto

productivo

artesanal

1. Definir las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.

2. Planificar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.

3. Representar gráficamente el proyecto productivo y el proceso a seguir en su reproducción.

4. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes

o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.

El proyecto técnico como método de trabajo en tecnología

Procesos productivos artesanales

• Describen los propósitos y las fases de un proyecto productivo de reproducción artesanal.

• Ejecutan el proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.

• Ejecutan estrategias de evaluación al proyecto técnico de reproducción artesanal para proponer mejoras.

Los proyectos en tecnología

Proyecto de producción artesanal

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal


15


Nivel de análisis

Criterios

V i s i ó n i n s t r u m e n t a l


I. CognitivoTécnica y

tecnología

1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.

3. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía, herramientas y máquinas.

4. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

Técnica

Las técnicas en la vida cotidiana Caracterizan a la tecnología como el campo de conocimiento que estudia a las técnicas.

• Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.

• Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y acciones instrumentales según los fines a alcanzar.

• Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.

• Utilizan la metodología de resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.

La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes

La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza

Las técnicas y los procesos productivos artesanales

Tecnología

La tecnología como campo de conocimiento

El papel de la tecnología en la sociedad

La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

II. Socio-cultural

Medios técnicos

1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas.

2. Utilizar herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos.

3. Explicar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultural.

Medios instrumentales

Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas • Identifican el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.

• Emplean herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

• Determinan cómo las herramientas y las máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.

• Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.

Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento

Las acciones técnicas en los procesos artesanales

Conocimiento, uso y manejo de las herramientas y las máquinas

Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto

Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

III. NaturalezaTransformación

de materiales y

energía

1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.

2. Clasificar a los materiales en diversos procesos técnicos de acuerdo con su función.

3. Aplicar técnicas para identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.

4. Prever e intervenir en los posibles efectos derivados del uso de materiales y energía en el ambiente.

Materiales

Características de los materiales y sus aplicaciones

• Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.

• Emplean de manera pertinente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos.

• Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental.

• Emplean herramientas y máquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos

Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, el uso y procesamiento de los materiales

Energía

Fuentes y tipos de energía y su trasformación

Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación

Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía

Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

IV. GestiónComunicación y

representación

técnica

1. Definir la importancia de las formas de representación para el registro y la transferencia de la información técnica.

2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.

3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, símbolos, entre otros, como formas de registro y transferencia de ideas y creaciones técnicas.

Importancia de la comunicación y representación técnica

La importancia de la comunicación técnica • Describen el papel de la comunicación en los procesos técnicos.

• Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a lo largo de la historia.

• Determinan la importancia de las representaciones técnicas para el registro y la transferencia de la información.

• Usan diferentes formas de representación técnica.

• Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.

La representación técnica a través de la historia

Lenguajes y representación técnica

El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

V. Intervención

Proyecto

productivo

artesanal

1. Definir las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.

2. Planificar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.

3. Representar gráficamente el proyecto productivo y el proceso a seguir en su reproducción.

4. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes

o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.

El proyecto técnico como método de trabajo en tecnología

Procesos productivos artesanales

• Describen los propósitos y las fases de un proyecto productivo de reproducción artesanal.

• Ejecutan el proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.

• Ejecutan estrategias de evaluación al proyecto técnico de reproducción artesanal para proponer mejoras.

Los proyectos en tecnología

Proyecto de producción artesanal

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal


16

2

Cuadro resumen del programa de Tecnología. Segundo grado Nivel de análisis

Criterios

V i s i ó n s i s t é m i c a

BLOQUE PROPÓSITOS TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

I. Cognitivo

Tecnología y

su relación con

otras áreas de

conocimiento

1. Comprender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.

2. Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos con los que producen otras formas de conocimiento.

3. Valorar cómo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la tecnología.

4. Demostrar cómo los sistemas técnicos resignifican otras formas de conocimiento.

Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social • Identifican, en la aplicación de las técnicas, los conocimientos

tradicionales emanados de la experiencia y aquellos que se han resignificado propios de las ciencias.

• Intervienen en los procesos productivos mediante la aplicación de los conocimientos técnicos y los de otros campos de conocimiento en las creaciones técnicas.

• Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar.

• Utilizan y resignifican los conocimientos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.

Relación de la Tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos

La resignificación y uso de los conocimientos para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

II. Socio-cultural

Cambio técnico y

cambio social

1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.

2. Explicar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de técnicas.

3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones técnicas según diversos contextos (local, regional, nacional) para propiciar el cambio técnico de su comunidad.

4. Recrear la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.

La construcción social de los campos tecnológicos

Influencia de la sociedad en el desarrollo técnico• Relacionan y articulan diferentes clases de técnicas para mejorar

o crear procesos técnicos que permitan la satisfacción de las necesidades e intereses sociales.

• Explican de manera crítica las implicaciones de la técnica en las formas de vida y reflexionan sobre las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.

• Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica, más allá de las posibilidades que les brinda su contexto.

• Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.

Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos

Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad

Los límites y las posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social

La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnológica

El cambio técnico en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

III. NaturalezaLa técnica y sus

implicaciones en

la naturaleza

1. Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemas técnicos.

2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevención de daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos.

3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

Influencia de la técnica en la naturaleza

Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la operación de sistemas técnicos • Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por

la operación de los sistemas técnicos.

• Aplican el principio precautorio en sus intervenciones técnicas para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.

• Recaban, organizan y analizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.

• Proponen alternativas de solución para la intervención responsable en los sistemas técnicos para la disminución de problemas ambientales.

Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos

El papel de la técnica en la conservación y el cuidado de la naturaleza

La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio

El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

IV. GestiónTécnica y

gestión

1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica.

2. Tomar en cuenta los elementos del contexto (social, cultural, natural) para la toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos.

3. Elaborar planes y formas de organización para la realización de procesos técnicos.

4. Ejecutar planes y formas de organización para realizar procesos técnicos tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

Gestión técnica

La gestión en los sistemas técnicos • Planifican y organizan las acciones técnicas conforme las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico.

• Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos.

• Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, y prevén situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos y el uso de sus productos.

• Reconocen el papel de la planeación y organización como parte de la gestión en la elaboración de proyectos.

La planeación y la organización de procesos técnicos

La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos

La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

V. Intervención

Proyecto

productivo

industrial

1. Conocer las características del diseño técnico e incorporar la ergonomía y la estética desde una perspectiva sistémica para desarrollar el proyecto.

2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativas de solución.

3. Elaborar y mejorar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos o implicaciones en la sociedad y la naturaleza.

4. Modelar y simular el proyecto seleccionado para su evaluación sistémica e informar el resultado.

El diseño en el desarrollo de los proyectos

Procesos productivos industriales

• Identifican y comprenden las características de un proyecto de diseño.

• Reconocen y ponen en práctica habilidades para el diseño como parte del desarrollo de proyectos.

• Proponen y ejecutan acciones de diseño en la ejecución de los proyectos

El diseño, la ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos

El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño

El proyecto de producción industrial

El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción industrial


17

Cuadro resumen del programa de Tecnología. Segundo grado

Nivel de análisis

Criterios

V i s i ó n s i s t é m i c a


I. Cognitivo

Tecnología y

su relación con

otras áreas de

conocimiento

1. Comprender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.

2. Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos con los que producen otras formas de conocimiento.

3. Valorar cómo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la tecnología.

4. Demostrar cómo los sistemas técnicos resignifican otras formas de conocimiento.

Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social • Identifican, en la aplicación de las técnicas, los conocimientos

tradicionales emanados de la experiencia y aquellos que se han resignificado propios de las ciencias.

• Intervienen en los procesos productivos mediante la aplicación de los conocimientos técnicos y los de otros campos de conocimiento en las creaciones técnicas.

• Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar.

• Utilizan y resignifican los conocimientos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.

Relación de la Tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos

La resignificación y uso de los conocimientos para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

II. Socio-cultural

Cambio técnico y

cambio social

1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.

2. Explicar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de técnicas.

3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones técnicas según diversos contextos (local, regional, nacional) para propiciar el cambio técnico de su comunidad.

4. Recrear la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.

la construcción social de los campos tecnológicos

Influencia de la sociedad en el desarrollo técnico• Relacionan y articulan diferentes clases de técnicas para mejorar

o crear procesos técnicos que permitan la satisfacción de las necesidades e intereses sociales.

• Explican de manera crítica las implicaciones de la técnica en las formas de vida y reflexionan sobre las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.

• Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica, más allá de las posibilidades que les brinda su contexto.

• Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.

Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos

Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad

Los límites y las posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social

La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnológica


III. Naturalezala técnica y sus

implicaciones en

la naturaleza

1. Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemas técnicos.

2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevención de daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos.

3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

Influencia de la técnica en la naturaleza

Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la operación de sistemas técnicos • Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por

la operación de los sistemas técnicos.

• Aplican el principio precautorio en sus intervenciones técnicas para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.

• Recaban, organizan y analizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.

• Proponen alternativas de solución para la intervención responsable en los sistemas técnicos para la disminución de problemas ambientales.

Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos

El papel de la técnica en la conservación y el cuidado de la naturaleza

La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio


IV. GestiónTécnica y

gestión

1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica.

2. Tomar en cuenta los elementos del contexto (social, cultural, natural) para la toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos.

3. Elaborar planes y formas de organización para la realización de procesos técnicos.

4. Ejecutar planes y formas de organización para realizar procesos técnicos tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

Gestión técnica

La gestión en los sistemas técnicos • Planifican y organizan las acciones técnicas conforme las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico.

• Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos.

• Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, y prevén situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos y el uso de sus productos.

• Reconocen el papel de la planeación y organización como parte de la gestión en la elaboración de proyectos.

La planeación y la organización de procesos técnicos

La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos

La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

V. Intervención

Proyecto

productivo

industrial

1. Conocer las características del diseño técnico e incorporar la ergonomía y la estética desde una perspectiva sistémica para desarrollar el proyecto.

2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativas de solución.

3. Elaborar y mejorar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos o implicaciones en la sociedad y la naturaleza.

5. Modelar y simular el proyecto seleccionado para su evaluación sistémica e informar el resultado.

El diseño en el desarrollo de los proyectos

Procesos productivos industriales

• Identifican y comprenden las características de un proyecto de diseño.

• Reconocen y ponen en práctica habilidades para el diseño como parte del desarrollo de proyectos.

• Proponen y ejecutan acciones de diseño en la ejecución de los proyectos

El diseño, la ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos

El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño

El proyecto de producción industrial

El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción industrial


18

2

Cuadro resumen del programa de Tecnología. Tercer grado Nivel de análisis

Criterios

V i s i ó n h o l í s t i c a


I. CognitivoTecnología,

información e

innovación

1. Identificar las fuentes de la información (contextos de uso y reproducción) para la innovación técnica de productos y procesos.

2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la búsqueda y el procesamiento de la información, y en el diseño de proyectos técnicos de innovación.

3. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos técnicos de innovación.

4. Valorar las diversas fuentes de información como insumos de innovación técnica.

Información e innovación técnica

Innovaciones técnicas a través de la historia• Describen las características de un proceso de innovación como

parte del cambio técnico.

• Manejan diferentes fuentes y tipos de información conforme a las fases del ciclo de la innovación.

• Utilizan los conocimientos técnicos y las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica.

• Utilizan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.

Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de uso y de reproducción

Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación

El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

II. Socio-cultural

Campos

tecnológicos

y diversidad

cultural

1. Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos.

2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnológicos y cómo se han modificado a través del tiempo.

3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones y alternativas de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.


La construcción social de los sistemas técnicos• Relacionan diversos procesos técnicos y reconocen cómo se

configuran los campos tecnológicos.

• Participan de manera informada en los debates que surgen de la aplicación de diversos procesos técnicos y valoran el diálogo y la participación como formas para la toma de decisiones.

• Elaboran mejoras a procesos y productos incorporando las propuestas provenientes de diferentes contextos y grupos sociales.

• Relacionan los distintos contextos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.

Generaciones tecnológicas y configuración de campos tecnológicos

Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuración de los campos tecnológicos

El control social del desarrollo técnico para el bien común

La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales

III. Naturaleza

Innovación

técnica y

desarrollo

sustentable

1. Distinguir el papel de las técnicas y sus productos conforme a su durabilidad y al uso eficiente de materiales y energía, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.

2. Proponer alternativas a problemas técnicos que consideren las normas ambientales para aminorar los riesgos en su comunidad.

3. Valorar la participación ciudadana, la promoción de la equidad y la identidad cultural como factores en la toma de decisiones para la innovación técnica.

Innovación técnica para el desarrollo sustentable

Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables • Interpretan diversas tendencias en los desarrollos técnicos de innovación, las valoran y ponen en práctica de acuerdo a las necesidades e intereses sociales.

• Usan de manera eficiente los materiales y energía en los procesos técnicos con el fin de proponer alternativas y evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.

• Aplican las normas ambientales como orientaciones en la elaboración de sus propuestas de innovación.

• Participan en la toma de decisiones para la solución de problemas técnicos y en la ejecución de proyectos de innovación.

La innovación técnica en los procesos productivos


La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable

IV. GestiónEvaluación de

los sistemas

técnicos

1. Elaborar planes de intervención en los procesos productivos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios.

2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).

3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.

los sistemas tecnológicos: costo/beneficio

Equidad social en el acceso a las técnicas

• Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores económicos, culturales, sociales y naturales donde se desarrollan.

• Utilizan los conceptos de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos, y en la evaluación de sistemas tecnológicos.

• Analizan de forma sistémica, los valores e implicaciones de los sistemas tecnológicos e intervienen de manera responsable para plantear y solucionar problemas.

Evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos

Control social de los sistemas tecnológicos para el bien común

La planeación y la evaluación en los procesos productivos

La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

V. Intervención

Proyecto

productivo de

innovación

1. Conocer las fuentes de información y los ciclos de la innovación para el desarrollo de sus proyectos.

2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnológico que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región.

3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.

Características del proyecto de innovación

La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos productivos • Identifican y comprenden las características de un proyecto de innovación.

• Comprenden que los procesos técnicos tienen consecuencias e impactos sociales e incorporan esta dimensión en sus proyectos de innovación.

• Desarrollan un proyecto de innovación técnica y estrategias para recabar y sistematizar la información respecto del desempeño de procesos y productos como parte del ciclo de la innovación técnica.

La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica

Proyecto de innovación para el desarrollo sustentable


19

Cuadro resumen del programa de Tecnología. Tercer grado

Nivel de análisis

Criterios

V i s i ó n h o l í s t i c a


I. CognitivoTecnología,

información e

innovación

1. Identificar las fuentes de la información (contextos de uso y reproducción) para la innovación técnica de productos y procesos.

2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la búsqueda y el procesamiento de la información, y en el diseño de proyectos técnicos de innovación.

3. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos técnicos de innovación.

4. Valorar las diversas fuentes de información como insumos de innovación técnica.

Información e innovación técnica

Innovaciones técnicas a través de la historia• Describen las características de un proceso de innovación como

parte del cambio técnico.

• Manejan diferentes fuentes y tipos de información conforme a las fases del ciclo de la innovación.

• Utilizan los conocimientos técnicos y las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica.

• Utilizan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.

Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de uso y de reproducción

Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación

El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

II. Socio-cultural

Campos

tecnológicos

y diversidad

cultural

1. Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos.

2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnológicos y cómo se han modificado a través del tiempo.

3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones y alternativas de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.


La construcción social de los sistemas técnicos• Relacionan diversos procesos técnicos y reconocen cómo se

configuran los campos tecnológicos.

• Participan de manera informada en los debates que surgen de la aplicación de diversos procesos técnicos y valoran el diálogo y la participación como formas para la toma de decisiones.

• Elaboran mejoras a procesos y productos incorporando las propuestas provenientes de diferentes contextos y grupos sociales.

• Relacionan los distintos contextos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.

Generaciones tecnológicas y configuración de campos tecnológicos

Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuración de los campos tecnológicos

El control social del desarrollo técnico para el bien común


III. Naturaleza

Innovación

técnica y

desarrollo

sustentable

1. Distinguir el papel de las técnicas y sus productos conforme a su durabilidad y al uso eficiente de materiales y energía, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.

2. Proponer alternativas a problemas técnicos que consideren las normas ambientales para aminorar los riesgos en su comunidad.

3. Valorar la participación ciudadana, la promoción de la equidad y la identidad cultural como factores en la toma de decisiones para la innovación técnica.


Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables • Interpretan diversas tendencias en los desarrollos técnicos de innovación, las valoran y ponen en práctica de acuerdo a las necesidades e intereses sociales.

• Usan de manera eficiente los materiales y energía en los procesos técnicos con el fin de proponer alternativas y evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.

• Aplican las normas ambientales como orientaciones en la elaboración de sus propuestas de innovación.

• Participan en la toma de decisiones para la solución de problemas técnicos y en la ejecución de proyectos de innovación.

La innovación técnica en los procesos productivos



IV. GestiónEvaluación de

los sistemas

técnicos

1. Elaborar planes de intervención en los procesos productivos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios.

2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).

3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.

los sistemas tecnológicos: costo/beneficio

Equidad social en el acceso a las técnicas

• Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores económicos, culturales, sociales y naturales donde se desarrollan.

• Utilizan los conceptos de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos, y en la evaluación de sistemas tecnológicos.

• Analizan de forma sistémica, los valores e implicaciones de los sistemas tecnológicos e intervienen de manera responsable para plantear y solucionar problemas.

Evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos

Control social de los sistemas tecnológicos para el bien común

La planeación y la evaluación en los procesos productivos


V. Intervención

Proyecto

productivo de

innovación

1. Conocer las fuentes de información y los ciclos de la innovación para el desarrollo de sus proyectos.

2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnológico que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región.

3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.

Características del proyecto de innovación

La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos productivos • Identifican y comprenden las características de un proyecto de innovación.

• Comprenden que los procesos técnicos tienen consecuencias e impactos sociales e incorporan esta dimensión en sus proyectos de innovación.

• Desarrollan un proyecto de innovación técnica y estrategias para recabar y sistematizar la información respecto del desempeño de procesos y productos como parte del ciclo de la innovación técnica.

La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica

Proyecto de innovación para el desarrollo sustentable


20

Bloque Tema Subtema Se-mana

lec-ción

Páginas del

cuaderno

I. Técnica y tecnolo-

gía

1.1. Técnica

Las técnicas en la vida cotidiana 1 1 8 − 11

La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes 2 2 12 − 15

La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza 3 3 16 − 19

Las técnicas y los procesos productivos artesanales 4 4 20 − 25

1.2. Tecnología

La tecnología como campo de estudio y como reflexión sobre la técnica 5 5 26 − 30

El papel de la tecnología en la sociedad 6 6 31 − 33

La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 7 a 9 7 34 − 36

II. Medios técnicos

2.1. Medios instrumentales

Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas 10 a 12 8 42 − 45

Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento 13 a 16 9 46 − 50

Las acciones técnicas en los procesos artesanales 17 a 19 10 51 − 56

Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas 20 a 22 11 57 − 62

Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto 23 a 24 12 63 − 67

Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 24 a 26 13 68 − 70

III. Transfor-mación

de mate-riales y energía

3.1. Materiales

Características funcionales de los materiales y clasificación por sus usos 27 14 76 − 78

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos 28 15 79 − 83

Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales 29 16 84 − 87

3.2. Energía

Diversos tipos y fuentes de energía y su trasformación 30 17 88 − 93

Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación 31 18 94 − 99

Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía 32 19 100 − 103

Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 33 20 104 − 107

IV. Comu-

nicación y repre-

sentación técnica

4.1. Importancia de la comunicación

y representación técnica

Las representaciones técnicas a través de la historia 34 21 112 − 117

La importancia de la comunicación y la representación técnica 35 22 119 − 123

Comunicación técnica: lenguajes y códigos 36 23 124 − 127

La comunicación y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

37 24 128 − 129

V. Proyecto de repro-ducción

artesanal

5.1. El proyecto técnico como méto-

do de trabajoen tecnología

Procesos productivos artesanales 38 25 134 − 138

Los proyectos en tecnología 39 26 139

5.2. Proyecto de reproducción

artesanal

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal 40 27 140 − 148

Dosificación de contenidos para el primer grado de Tecnología


21

Dosificación de contenidos

Bloque Tema Subtema Semana lección Páginas del cuaderno

Bloque I. Tecnología y

su relación con otras áreas de conocimiento

1.1. Tecnología y ciencias

La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social 1 1 8 − 13

Influencia de las creaciones técnicas en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales 2 y 3 2 14 − 19

El desarrollo de las ciencias naturales y sociales y su influencia en el desarrollo de las creaciones técnicas

4 y 5 3 20 − 27

El uso y resignificación de conocimientos para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

6 y 7 4 28 − 31

Bloque II. Cambio técnico y cambio social

2.1. Sociedad y

desarrollo técnico

Influencia de la sociedad en el desarrollo técnico 8 y 9 5 36 − 41

Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos 10 y 11 6 42 − 47

Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad 12 y 13 7 48 − 53

Los límites y las posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social. 14 8 54 − 59

La sociedad tecnológica actual y del futuro; visiones de la sociedad tecnológica 15 9 60 − 68


16 y 17 10 69 − 72

Bloque III.la técnica y sus implicaciones en la natura-

leza

3.1.Influencia técnica en la naturaleza

Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la operación de sistemas técnicos

18 11 78 − 83

El papel de la técnica en la conservación y cuidado del ambiente 19 y 20 12 84 − 89

La técnica y la sociedad del riesgo, su impacto en la salud y la seguridad de las personas 21 y 22 13 90 − 94


23 y 24 14 95 − 101

Bloque IV. Técnica

y gestión

4.1. Gestión técnica

La planeación en los sistemas técnicos 25 y 26 15 106 − 112

La gestión y organización de procesos técnicos 27 y 28 16 113 − 116

La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos 29 y 30 17 117 − 123

La planeación y la gestión en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

31 y 32 18 124 − 131

V. Proyecto de reproducción

artesanal

5.1. El proyecto

técnico como mé-todo de trabajoen tecnología

Procesos productivos industriales 33 y 34

19 136 − 142El diseño en el desarrollo de los proyectos 35 y 36

El diseño y el cambio técnico 37 y 38

5.2. Proyecto de reproducción

artesanal

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal 39 y 40 20 143 y 147

Dosificación de contenidos para el segundo grado de Tecnología


22

Bloque Tema Subtema Semana lección Páginas del cuaderno

I. Tecnología,

información e innovación

1.1. Innovación e información

técnica

Innovaciones técnicas a través de la historia 1 1 8 − 12

Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de uso y de reproducción 2 y 3 2 13 − 15

Uso de conocimientos técnicos para la innovación: búsqueda, análisis y uso de información

4 y 5 3 16 − 20

Empleo de TIC para la innovación 5 y 6 4 21 − 25

La información y el uso de las TIC para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

6 y 7 5 26 − 29

II. Campos

tecnológicosy diversidad

cultural

2.1. la construcción

social de los campos

tecnológicos

La construcción social de los sistemas técnicos 8 6 34 − 38

Generaciones tecnológicas y configuración de campos tecnológicos 9 y 10 7 39 − 45

Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuración de los campos tecnológicos 11 8 46 − 54

El control social del desarrollo técnico para el bien común 12 y 13 9 55 − 60


14 a 17 10 61 − 64

III. Innovación,

técnicay desarrollo sustentable

3.1. Técnica y desarrollo

sustentable

Una visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables 18 y 19 11 70 − 76

La innovación técnica y los procesos productivos 20 y 21 12 77 − 80

Innovación técnica para el desarrollo sustentable 22 y 23 13 81 − 89


24 y 25 14 90 − 91

IV. Evaluación de los sistemas tecnológicos

4.1. los sistemas tecnológicos

costo-beneficio

Equidad social en el acceso a las técnicas 26 15 96 − 100

Evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos 27 y 28 16 101 − 108

Control social de los sistemas tecnológicos para el bien común 29 17 109 − 114

La planeación y la evaluación en los procesos productivos 30 y 31 18 115 − 120


32 a 34 19 121 − 124

V. Proyecto de innovación

5.1. Características

del proyecto de innovación

La innovación técnica y el desarrollo sustentable en el desarrollo de los proyectos productivos

35 y 36 20 130 − 131La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica

5.2. Proyecto de innovación

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de innovación para el desarrollo sustentable

37 a 40 21 132 y 137

Dosificación de contenidos para el tercer grado de Tecnología

3


23

Tus alumnos pueden explicar cómo funcionan las cosas

Luego de la preparación que han

tenido o tendrán a lo largo de la

educación secundaria en Tecno-

logía, Ciencias y Matemáticas, se

espera, entre otras metas, que

los alumnos estén en condicio-

nes de poder explicar de manera

general cómo es que funcionan

los principales artefactos y pro-

cesos que empleamos y que ca-

racterizan la vida moderna.

Los conocimientos se manifies-

tan de diversas maneras, en una

de ellas, debe poder explotarse y

emplearse en aspectos concretos

de la vida que le permitan al es-

tudiante resignificar los conteni-

dos para aplicarlos a su realidad

concreta.

La tecnología es el estudio del

saber cómo se elaboran y fun-

cionan los productos, herramien-

tas y procesos como los que se

muestran a continuación.

Candados Teclado de computadora

Cemento Televisor de plasma

Embotelladora de agua Chocolate en tablilla Mermelada Sobres postales

Olla de acero inoxidable Cadena de oro Válvula de retrete Miel

Vidrio Rodamientos Organismos transgénicos

Computadoras


24

Para ayudar a ejercitar y pro-

mover la comprensión de los

principios de funcionamiento

que estamos comentando, exis-

ten estrategias didácticas va-

riadas, entre las que podemos

señalar el empleo de la tecno-

logía de información y comuni-

cación, particularmente a través

de sitios en los que puedes en-

contrar programas profesional-

mente realizados sobre cómo

funcionan y se hacen las cosas.

Por ejemplo, te proponemos

que busques dos series de te-

levisión que se transmiten por

Discovery Channel. También se

encuentran en Internet a través

de youtube, un sitio para com-

partir y ver videos.

Dentro de la fábrica y Así se

hace, son series de televisión

que te permitirán ver los proce-

sos técnicos para obtener indus-

trialmente una gama de produc-

tos de uso cotidiano.

Las direcciones donde puedes

consultarlos son: www.tudisco-

very.com/web/asi-se-hace/vi-

deos/ y www.tudiscovery.com/

dec/

Asimismo, en History Chan-

nel también transmiten series

de programas como Maravillas

modernas, Megaconstrucciones,

Food Tech, Megamáquinas, In-

ventos de la antigüedad que

permiten conocer de manera

muy clara cómo están organiza-

das las compañías tecnológicas

globales.

Además de ver los videos, te

aconsejamos que los estudian-

tes esquematicen los procesos

de construcción de los artefactos

que más les gusten. Como sa-

bes, estos esquemas son organi-

zadores del aprendizaje.

Un ejemplo de organizador

gráfico para el proceso de ela-

boración de tijeras según el pro-

grama Dentro de la fábrica es el

siguiente.

4

PerforaciónOrificio para el perno

PrensadoPara formar el bisel

HorneadoEndurece el acero (a 892°)

AfiladoEn serie con tres pulidoras

EnsambladoCon el perno o tornillo y colocación del mango

Control de calidad

ComercializaciónEmbalaje

InsumoAcero inoxidable

CorteCon una prensa


25

Tus alumnos pueden explicar cómo funcionan las cosas

Resulta adecuado que, como

parte de la estrategia didáctica,

se platique sobre cada fase del

proceso, así podrán reconocer

que estos procesos están inter-

conectados. En el ejemplo ante-

rior, el insumo es acero inoxida-

ble, el cual es por sí mismo un

producto tecnológico, y hay va-

rios programas que les pueden

mostrar cómo se obtiene este

metal, lo cual amplía el apren-

dizaje. Otro aspecto rescatable

del estudio de cada fase de fa-

bricación, es el reconocimiento

de las técnicas de fabricación

empleadas.

Según el enfoque de enseñan-

za de la asignatura de tecnolo-

gía, no basta con el análisis del

proceso de elaboración, se debe

enriquecer mediante el análisis

sistémico, que implica el estudio

de otros aspectos importantes

como el impacto en el desarro-

llo de la sociedad que ha tenido

el uso de tijeras. Prácticamente

todo el mundo ha usado esta

herramienta ya que son muy úti-

les y se emplean en una amplia

gama de actividades productivas;

por lo mismo, han sido una im-

portante fuente de ingresos para

muchas familias y empresas, sin

olvidar los aspectos afectivos.

Otro aspecto que enriquece la

comprensión integral del arte-

facto, es la historia de cómo se

llegó a este modelo, es decir,

¿cómo fueron las primeras tije-

ras? ¿De qué materiales estaban

hechas?

De esta manera, podremos

tener confianza que están pre-

parados para explicar el funcio-

namiento o el cómo se hace la

mayoría de las cosas que nos

rodean. Una de las competen-

cias para la vida según el plan

de estudios es que sean capaces

de seguir aprendiendo, por ello

esta estrategia les permite seguir

identificando los componentes

básicos de los aparatos.

¿Recuerdas que los alumnos

hicieron un motorcito eléctrico?,

pues allí tienes un ejemplo claro

y sencillo que les permite expli-

car el principio de funcionamien-

to de cualquier aparato que em-

plee un motor de este tipo, por

ejemplo la licuadora, una lava-

dora, el arranque de los carros,

la bomba de aire de la pecera,

el refrigerador, el taladro, los

trolebuses, en fin todo aquello

que funciona mediante motores

eléctricos.

Así, los alumnos deben tener

en mente que además del mo-

tor, hay cuatro principios básicos

sobre los que descansa el funcio-

namiento de muchas cosas, y los

llamamos máquinas simples.

1. Palanca

2. Polea

3. Rueda

4. Plano inclinado

Los alumnos también debe-

rán reconocer que estos objetos

mecánicos transforman la ener-

gía en otras formas o tipos que

resultan útiles para solucionar

problemas con ahorro de esfuer-

zo. Por ejemplo, las pinzas y las

tijeras trabajan gracias al princi-

pio de la palanca, y levantar una

carga pesada resulta más fácil

con poleas o con un plano incli-

nado. Esto permitirá extrapolar

el aprendizaje ya que práctica-

mente todas las herramientas

son combinaciones de las má-

quinas simples.

Asimismo, es necesario anali-

zar algunos procesos que no se

explican tan fácilmente, pues in-

cluyen aspectos de la tecnología

que requieren más que palan-

cas, poleas y tornillos para rea-

lizarse, como ejemplos tenemos

la conservación de alimentos,

la biomedicina, los pesticidas

y los agroquímicos. Para com-

prenderlos y explicarlos deberán

emplear sus conocimientos de

biología, como las características

de los seres vivos y sus necesi-

dades vitales. Al conocer los re-

querimientos de éstos se puede


26

propiciar su sobrevivencia, para

ello se han desarrollado el estu-

dio de la salud humana, la ve-

terinaria y la agrícola. Será muy

útil, además, resignificar técnicas

de higiene y cuidado personal.

Con estos principios del fun-

cionamiento de los seres vivos,

los estudiantes podrán estar en

situación de relacionar y explicar

actividades como la apicultura,

la fruticultura, la porcicultura o el

cultivo de plantas comestibles y

de ornato.

Por otro lado, deben compren-

der también que con esos cono-

cimientos se pueden evitar las

condiciones favorables para la

sobrevivencia de ciertos orga-

nismos no deseados y evitar su

presencia y desarrollo. De esta

manera podrán explicar la con-

servación de alimentos median-

te las técnicas de deshidratación,

por ejemplo, mediante el salado

o la insolación.

En este mismo sentido están

los productos de la ingeniería

genética, como los organismos

transgénicos. Éstos tienen otros

principios básicos de funciona-

miento, entre los que sobresalen

la estructura y función del mate-

rial hereditario universal, el adn.

Una vez que se conoce lo funda-

mental de esta molécula, resulta

más sencillo comprender y expli-

car cómo se realiza la clonación,

cómo se obtienen ratones con

el pelo de color fosforescente,

bacterias que producen insulina

humana, moscas con patas en la

cabeza, vacunas contra las en-

4

fermedades y tratamientos con-

tra la infertilidad, entre muchas

otras aplicaciones.

Como puedes apreciar, esti-

mado profesor, los estudiantes

pueden identificar los principios

de funcionamiento de los arte-

factos y procesos que les rodean

observando y empleando sus co-

nocimientos teóricos y prácticos,

lo cual te da una buena posibili-

dad de acción para que resuelvan

algunos problemas del entorno

natural y social en el que viven,

para que se expliquen el mundo

y sus características actuales y

para que continúen estudiando

por su cuenta sobre aquello que

les apasione, cumpliendo con las

competencias para la vida.


27

La evaluación de la asignatura de Tecnología

Con demasiada frecuencia el concepto de evaluación se entiende y se lleva a

la práctica como un mecanismo de control, de presión, asociado a exámenes,

como una actividad realizada al final del curso, y por ello, como sinónimo de

calificación. Aunada a estas concepciones —y prácticas— los sujetos evaluados

tienen una percepción negativa tanto de los instrumentos como de los sujetos

que evalúan.

Esta concepción de la evaluación afecta los procesos de enseñanza y apren-

dizaje, debido a que no permite obtener una visión amplia y profunda de los

elementos y circunstancias que pudieran afectar dichos procesos, y por lo

tanto limita las posibilidades de mejorarlos. Por ello, es importante buscar una

definición y una práctica más comprensiva de la evaluación en el ámbito de

la educación tecnológica.

En este proceso de búsqueda se propone considerar la evaluación como un

proceso permanente, continuo —durante todo el ciclo escolar— y sistemático

que le permita al docente obtener información de los conocimientos, habili-

dades y actitudes de los estudiantes, además de detectar si las estrategias y

recursos empleados fueron los adecuados y conocer los factores que posible-

mente interfirieron en el logro de los propósitos.

La evaluación no sólo representa grandes ventajas para el maestro, tam-

bién implica beneficios para el estudiante porque arroja información acerca

de los avances respecto a sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes,

como resultado del proceso de aprendizaje, lo cual se manifiesta durante la

elaboración de trabajos, en la resolución de problemas y el desarrollo de pro-

yectos.

Los alumnos deben utilizar la evaluación como una herramienta de aprendi-

zaje, como orientador de sus avances y también para precisar sus deficiencias.

Adaptado de: SEP. Educación básica. Secundaria. Plan de estudios 2006.

Como apoyo en la labor docente, incluimos en esta sección una serie de

propuestas de evaluaciones para cada bloque en los tres grados, así como sus

respuestas. Asimismo, al final de esta sección, se encuentran las respuestas a

las evaluaciones de los tres libros de alumno.


28

I. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda.

1. Es una característica fundamental de la tecnología: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Usar herramientas en nuestra comunidadb) Obtener productos de la naturalezac) Estudiar conocimientos sobre la evolución

de los artefactosd) Resolver problemas

2. Es una actividad que ha permitido al ser humano el desarrollo de tecnología: .. . . . . . ( )

a) Observar los fenómenos naturalesb) Satisfacer sus necesidadesc) Buscar la explicación de los hechosd) Organizarse para realizar el trabajo

3. Son las cosas creadas por el ser humano para llevar a cabo determinadas funciones o satisfacer necesidades: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Objetos técnicosb) Sistemas de mediciónc) Procesos de manufacturad) Mecanismos de movimiento

4. Son ejemplos de técnicas de fabricación: ... ( )

a) Medición, separación y recubrimientob) Recubrimiento, unión y separaciónc) Moldeo, separación y uniónd) Moldeo, medición y recubrimiento

5. Comprenden una serie de actividades principalmente manuales realizadas con herramientas simples y permiten realizar objetos en pequeña escala:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Procesos de fabricaciónb) Procesos industrialesc) Procesos artesanalesd) Procesos de diseño

6. ¿qué es la técnica?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Son las acciones que permiten transformar materiales y energía en productos.

b) Son las acciones que permiten satisfacer necesidades humanas.

c) Son los productos creados por el hombre para realizar alguna actividad.

d) Son los recursos que nos permiten estudiar los artefactos.

II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda de acuerdo con la relación que el ser humano ha tenido con la naturaleza para el uso de los recursos.

Nombre:

Grupo: Fecha: evaluación tecnología 1•bloque 1

a) El ser humano primitivo

b) El ser humano moderno

• Aprovechar los recursos y crear o producir objetos en pequeña escala. ( )

• Explotar de manera desmedida los recursos. ( )

• Satisfacer las necesidades primarias de la comunidad. ( )

• Sus necesidades se han diversificado ya que las sociedades han evolucionado. ( )


29


Nombre:


1. Es la transmisión de funciones de nuestro cuerpo a herramientas u otros artefactos para hacer más eficiente una acción.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Delegación de funcionesb) Manejo de herramientas y artefactosc) Aplicación de técnicasd) Uso de mecanismos y máquinas

2. ¿En qué consiste el mantenimiento preventivo? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Realizar acciones para corregir defectos o fallasb) Realizar acciones para anticipar fallas o defectosc) Realizar acciones de compra de refaccionesd) Realizar acciones para planear revisiones a los artefactos

3. ¿En qué consiste el mantenimiento correctivo?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Realizar acciones para planear revisiones a los artefactos

b) Realizar acciones para corregir defectos o fallasc) Realizar acciones para anticipar fallas o defectosd) Realizar acciones de compra de refacciones

4. En este tipo de mantenimiento principalmente se busca prolongar la vida útil de las herramientas y máquinas:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Mantenimiento correctivob) Mantenimiento domésticoc) Mantenimiento industriald) Mantenimiento preventivo

5. Es una características de los procesos artesanales: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) El producto se elabora de manera manual median-te el uso de herramientas sencillas.

b) El producto lo elaboran muchas personas y em-plean herramientas complejas.

c) El producto se elabora de manera manual median-te el uso de herramientas complejas.

d) El producto lo elaboran muchas personas y em-plean herramientas sencillas.

6. los productos tecnológicos pueden ser:.. . . . . ( )

a) Sólo artefactos que nos permiten resolver problemas.b) Artefactos y servicios que nos permiten resolver

problemas.c) Artefactos, servicios y procesos que nos permiten

resolver problemas.d) Ninguno de los anteriores.

II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición de la herramienta o instrumento de acuerdo con su clasificación.

a) Nos sirven para marcar en la superficie de alguna pieza en la que estamos realizando un trabajo.

b) Nos sirven para sujetar la pieza de trabajo y poder reali-zar múltiples operaciones.

c) Nos sirven para almacenar las piezas de trabajo y evitar que se desgasten.

d) Nos sirven para realizar desprendimiento de material sobrante.

e) Nos sirven para transportar dimensiones estandarizadas a las piezas.

• Herramientas de sujeción. . . . . . . . . . . . ( )

• Herramientas de corte.. . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Instrumentos de medición.. . . . . . . . . . . ( )

• Herramientas de trazo.. . . . . . . . . . . . . . . ( )


30


Nombre:


1. ¿qué opción presenta ordenados con un criterio cronológico los materiales que se emplean para el vestido humano?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Pieles animales, fibras vegetales, polímeros químicosb) Polímeros químicos, fibras vegetales, pieles animalesc) Pieles animales, polímeros químicos, fibras vegetalesd) Fibras vegetales, pieles animales, polímeros químicos

2. la energía no se crea ni se destruye, solo se transforma, es el postulado de:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) La primera ley de la termodinámicab) La segunda ley de la termodinámicac) La ley cerod) Ninguna de las anteriores

3. Indica el caso en que se realiza un trabajo:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Una señora que carga dos bebés sentada en un sillónb) Un baterista que escucha un tamborc) Un albañil que se recarga en una bardad) El tendero que sube una lata al estante

4. Es la base de las tecnologías agropecuarias:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Energía animalb) Energía atómicac) Energía solard) Energía química

5. una empresa refresquera decidió comprar camiones repartidores que funcionan con energía eléctrica. Esta decisión ayuda a: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Reducir el costo del productob) Reducir el gasto de publicidadc) Reducir el impacto ambientald) Todas la anteriores

6. Elige la opción que relaciona los materiales con su origen... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

1. Cesta de mimbre

2. Tornillo de bronce A. Mineral

3. Mandil de piel B. Animal

4. Camiseta de algodón C. Vegetal

5. Piso de loseta

a) 1,A; 2,B; 3,C; 4,A y 5,Bb) 1,C; 2,A; 3,B; 4,C y 5,Ac) 1,C; 2,A; 3,B; 4,B y 5,Ad) 1,B; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A


31


Nombre:


1. ¿Cuál es la escritura más antigua conocida? ( )

a) Cuneiformeb) Pictográficac) Ideográficad) Jeroglífica

2. Sabemos que hay un sanitario gracias a una representación de tipo: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )


3 ¿Todos los materiales se pueden representar gráficamente?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Sí, porque hoy en día hay programas de computa-ción eficientes

b) Sí, porque es una característica propia de los materiales c) No, porque hay inventos como los polímeros que

no se pueden representard) No, porque aún hay muchos que no se conocen

4. En tecnología la representación gráfica es:.. ( )

a) Útil pero no imprescindibleb) Innecesaria, porque sin ella es posible construir

artefactosc) Una exigencia teórica pero no prácticad) Imprescindible si queremos hacer bien las cosas

5. En representación técnica, los colores rojo y azul significan.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Obligación y precaución, respectivamenteb) Prohibición y riesgo, respectivamentec) Prohibición e información, respectivamented) Precaución e información, respectivamente

II. Anota la letra que relaciona correctamente los números con los nombres del esquema.. ( )

a) 1, dibujo a mano alzada; 2, dibujo delineado; 3, boceto y 4, croquis

b) 1, boceto; 2, croquis, 3, dibujo a mano alzada y 4, dibujo delineado

c) 1, dibujo delineado; 2, dibujo a mano alzada; 3, croquis y 4, boceto

d) 1, dibujo a mano alzada; 2, croquis; 3, boceto y 4, dibujo delineado

III. Observa la siguiente representación gráfica y elige la letra correcta. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) El círculo indica obligación y el color informaciónb) El círculo indica precaución y el color obligaciónc) El círculo indica atención y el color informaciónd) El círculo indica advertencia y el color información

Repr

esen

taci

ón.g

ráfi

ca


32

Nombre:

Grupo: Fecha:

I. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición de la etapa del proyecto que corresponda.

evaluación tecnología 1•bloque 5

a) Buscar información para dar solución al problema y debatirla.

b) Revisar detenidamente si el objeto que construye-ron, o el proceso o servicio que diseñaron, tiene resultados satisfactorios; si no es así, se realizarán los ajustes necesarios.

c) Pensar todas las acciones que se deberán desa-rrollar por equipo y repartirse el trabajo para que todos participen.

d) Se expresa de manera clara y sencilla la situación que se quiere resolver.

e) Proponer algunas soluciones concretas que puedan elaborarse en equipo y elegir la más adecuada y fácil.

f) Dar a conocer nuestro proyecto a los compañeros de clase y a la comunidad educativa por diversos medios

g) Plantear la imagen deseada del objeto, proceso o servicio que va a resolver el problema mediante dibujos a mano alzada que permitan obtener una idea aproximada

h) Se construye el objeto o se ejecuta el diseño del proceso o servicio siguiendo las acciones que se planearon y la distribución de tareas.

i) Investigar en qué consiste la definición de proyecto.

• Identificación y delimitación del tema

o problema.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Recolección, búsqueda y análisis

de información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Búsqueda y selección de alternativas .. . . . . . . . . . . ( )

• Ejecución de la alternativa seleccionada ............ ( )

• Construcción de la imagen-objetivo .. . . . . . . . . . . . . ( )

• Planeación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Comunicación .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

II. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda.

1. El proyecto tecnológico busca: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Resolver un problema o una situación legalb) Armar artefactos nunca antes creadosc) Resolver un problema o atender algún interésd) Todas las anteriores

2. El proyecto artesanal implica que: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) El proceso emplea distintas áreas de trabajo organizadasb) El artefacto o bien requiere destreza de varios especialistasc) Es barato y mal hechod) Todo el proceso es realizado por una persona


33


Nombre:


1. El concepto de “tecnociencia” hace referencia a:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) La dominancia actual de la ciencia sobre la tecnología

b) Que ciencia y tecnología no avanzarían a la velocidad que lo hacen una sin la otra

c) La dominancia actual de la tecnología sobre la ciencia

d) Todas las anteriores

2. los científicos buscan:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Observar los fenómenos naturalesb) La explicación del cómo funciona la naturaleza

y el universoc) La explicación de los hechos sobrenaturalesd) Satisfacer sus necesidades y los de nadie más

3. los tecnólogos se orientan a:.. . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Explicar cómo funcionan los objetos técnicosb) Mejorar los medios de comunicaciónc) Procesos de manufacturad) La satisfacción de las necesidades e intereses

sociales

4. Actividad humana que modificó los sistemas de organización de los grupos humanos primitivos:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Experimentaciónb) Cacería c) Agriculturad) Recolección

5. ¿la invención de la imprenta es un ejemplo de cómo la tecnología influye en otras áreas de conocimiento? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Sí, porque los libros son una fuente de ingresos para las personas.

b) No, porque no implicaba procesos industriales.c) Sí, porque los libros han permitido el acceso al

conocimiento de millones de personas y el desa-rrollo de todas las áreas de conocimiento.

d) No, porque los libros pueden ser leídos sólo por un grupo selecto de personas que tienen acceso al conocimiento, aunque en efecto han contribui-do a la expansión el conocimiento.

6. Es un ejemplo de cómo la tecnología puede influir en la salud de todo el mundo:.. . . . . . . . ( )

a) Las vacunasb) Los antibióticosc) La conservación de alimentosd) Todas las anteriores

7. Invento primordial en el avance de la sociedad que transforma la energía eléctrica en mecánica... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Generadorb) Dinamoc) Motord) Los incisos a y b son correctos

8. Es un ejemplo de la influencia científica en el desarrollo de la tecnología .. . . . . . . . . . . . ( )

a) La bomba atómicab) Los rayos Xc) La televisiónd) Todas las anteriores

9. Es un ejemplo de proyecto tecnológico que permite disminuir el consumo de alimentos chatarra en el plantel .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Elaboración de palomitas de maíz con salsa picante

b) Elaboración de yogurc) Elaboración de frituras orgánicasd) Todas las anteriores

10. la invención de la realidad virtual ha modificado .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Las relaciones sociales de las personasb) La economía tradicionalc) El comportamiento de los individuosd) Todas las anteriores


34


1. Está formado por la interacción de los seres humanos, las herramientas o máquinas, los materiales y el entorno natural para satisfacer necesidades: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Cambio técnicob) Proceso técnicoc) Sistema técnicod) Proceso productivo

2. Mejoras en la calidad, rendimiento o la eficiencia tanto en las acciones los materiales y los medios como en los procesos o productos: .. . . . . . . . . . ( )

a) Cambio técnicob) Proceso técnicoc) Sistema técnicod) Clases de técnicas

3. ¿Cuál es el proceso que emplea instrumentos de control para comparar y estimar lo esperado de un artefacto elaborado? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Técnicob) De elaboración de bienesc) Para controlar la calidad d) De modificación o innovación

4. Actividad social centrada en el saber-hacer, se estructura de lo simple a lo complejo y está presente en los procesos productivos: .. . . . . . ( )

a) Técnicab) Necesidadc) Tecnologíad) Innovación

5. ¿qué representa el cambio técnico y el cambio social? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Cambiar el nivel social al tener más recursos tecnológicos.

b) Cambiar los aparatos viejos por nuevos.c) Emplear la tecnología para resolver los proble-

mas del mundo.

d) La intervención en situaciones técnicas para com-prender su impacto.

II. Anota la letra que relaciona correctamente los números con los nombres de la imagen de acuerdo con la delegación de funciones en un sistema técnico. .. . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) 1. Energía radiante; 2. Sistema persona-máquina; 3. Articulación de partes; 4. Material

b) 1. Energía eléctrica; 2. Sistema persona-máquina; 3. Articulación de partes; 4. Material

c) 1. Energía eólica; 2. Sistema persona-material; 3. Articulación de partes; 4. Material

d) 1. Energía eléctrica; 2. Sistema máquina-producto; 3. Articulación de partes; 4. Material

III. Anota en el paréntesis la letra que corresponda.

¿qué alternativa de solución es la más viable ante el cambio climático? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Sandra usa crema protectora contra rayos ultravio-leta en su cara.

b) Abigaíl desconecta antes de dormir todos sus apa-ratos eléctricos y electrónicos.

c) Joel camina 3 km para poder llegar a su escuela y no usar transporte público.

d) Pedro se molesta porque nadie de su grupo se ocupa del cambio climático.

Nombre:



35


Nombre:


1. Son los combustibles formados a partir de organismos vegetales y antiguas comunidades planctónicas que poblaron la Tierra hace millones de años:.. . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Combustibles alternativosb) Combustibles fósilesc) Combustibles biodegradablesd) Combustibles químicos

2. Son los bienes materiales y servicios que propor-ciona la naturaleza al ser humano: .. . . . . . . . . ( )

a) Recursos naturalesb) Recursos mineralesc) Recursos humanosd) Recursos físicos

3. Son ejemplos de combustibles fósiles:.. . . . . . ( )

a) Carbón, luz solar, petróleob) Gas, luz solar y carbónc) Petróleo, gas y luz solard) Carbón, petróleo y gas

4. Son los efectos que producen las acciones humanas cuando se obtienen los recursos de la naturaleza: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Solución de problemasb) Mejoras en las sociedadesc) Impacto ambientald) Creación de recursos

5. Es un tipo de energía que se obtiene de fuentes naturales prácticamente inagotables, por la inmensa cantidad de energía que contie-nen o porque son capaces de regenerarse por medios naturales: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Energía renovableb) Energía naturalc) Energía artificiald) Energía fósil

6. Son ejemplos de energías limpias:.. . . . . . . . . . . ( )

a) Eólica, solar y mecánicab) Biomasa, eléctrica y solarc) Solar, eléctrica y mecánicad) Solar, biomasa, eólica

II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición del color según la Norma Oficial Mexicana

a) Precaución

b) Material radiactivo

c) Alto, prohibición o identifica equipo contra incendio

d) Obligación

e) Condición segura o primeros auxilios

• Rojo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Amarillo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Verde.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Azul.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )


36


1. Proceso de mejora continua para lograr las metas pro-puestas en el plan de trabajo, la organización técnica, su desarrollo y control:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Planeación b) Técnicac) Administración d) Gestión técnica

2. Son principios y procedimientos básicos de la

gestión técnica ante un problema detectado: .. . . . ( )

a) Diagnostico , necesidades, problemas y solucionesb) Planeación, detección, administración y controlc) Organización, ejecución, control y solución

d) Planeación, organización, ejecución y control

3. Son dos de las principales técnicas de planeación en la organización de los procesos técnicos: .. . . . . . . . . . . . ( )

a) Manuales normativos y manuales de políticasb) Diagramas de flujo y gráficas de Gantt

Nombre:


c) Organigramas y reglamentos

d) Manuales de seguridad e higiene y graficas de Gantt

4. Son normas básicas para el uso de materiales, herra-

mientas e instalaciones previendo riesgos laborales: .( )

a) Normas de seguridad e higieneb) Normas de higiene y limpiezac) Normas de convivencia y sociales

d) Normas oficiales y particulares

5. Son los principales causantes de accidentes en talleres

escolares y empresas industriales:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Equipo y actos inseguros b) Actos y condiciones inseguros c) Condiciones y equipos inseguros

d) Instalaciones y equipos inseguros.

II. Anota la letra que relaciona correctamente los números con los nombres de la imagen de acuerdo con los elementos de la gestión técnica... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) 1. Administración; 2. Ejecución; 3. Control de calidad; 4. Organización técnicab) 1. Organización técnica; 2. Administración; 3. Ejecución; 4. Control de calidadc) 1. Control de calidad; 2. Ejecución; 3. Administración; 4. Organización técnicad) 1. Ejecución; 2. Administración; 3. Organización técnica; 4. Control de calidad

III. Anota en el paréntesis la letra que corresponda.

¿quién actúa con responsabilidad ante las normas de higiene y seguridad en su énfasis tecnológico?. ( )

a) Carlos usa bata de plástico en el taller de electrónica mientras suelda con su cautín eléctrico.b) Juana empuja a Jimena para ganar la máquina de coser que cuenta con guardas de protección.c) Pablo observa tirados en el taller de mecánica unos balines y se pasa con cuidado para no resbalar.d) Estefanía usa cofia para el cabello y bata cuando preparan conservas y mermeladas

1. 3.

2. 4.

Gerente

Encargadocompras

Auxiliar compras

Obreros Vendedores

Encargadoproducción

Encargadoventas


37


Nombre:


1. En los proyectos de tecnología es importante con-siderar la , disciplina que busca que el humano y el entorno que ha creado trabajen en completa armonía. Para ello diseña los productos de acuerdo con las características, necesidades, capacidades y limitaciones humanas... . . . . . . ( )

a) Gestión técnicab) Anatomíac) Ergonomíad) Estética

2. En los proyectos de tecnología es importante considerar la , rama de la filosofía que tiene por objeto el estudio de la esencia de la belleza.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )


3. Característica esencial de un proyecto de tipo industrial:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Organización técnica del trabajo en áreas o fases.b) El proceso es realizado por más de una persona.c) Se puede realizar de manera secuencial o paralela.d) Todas las anteriores.

4. En los proyectos de tecnología de tipo indus-trial es importante comprender el concepto de

, que es un conjunto de elementos que interactúan y se afectan entre sí. .. . . . . . ( )

a) Sistemab) Estéticac) Técnica de unión de las piezasd) Gesto técnico

5. un proyecto técnico industrial se realiza para: ( )

a) Finalizar el bloque escolar.b) Acreditar el curso de tecnología.c) Resolver un problema o una necesidad.d) Aprender a usar las máquinas con eficiencia y

seguridad.

6. los productos de los proyectos pueden represen-tarse empleando modelos para:. . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Reducir los gastos.b) Valorar sus impactos sobre el entorno natural

y social.c) Dar a conocer sus resultados.d) Todas las anteriores

7. un es un artefacto diseñado y cons-truido para una demostración... . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Simuladorb) Objeto técnicoc) Prototipod) Los incisos a y c son correctos

8. un es una representación de fenó-menos, artefactos o procesos... . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Modelob) Prototipoc) Proyecto tecnológicod) Todas las anteriores

9. un es un artefacto, por lo general un programa de computadora, que permite la reproducción de un sistema... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Modelob) Simuladorc) Prototipod) Gesto técnico

10. Otro elemento esencial en los proyectos tecno-lógicos, es el , es decir, el proceso previo de configuración mental, en la búsqueda de la resolución de un problema... . . . . . . . . . . ( )

a) Gesto técnicob) Simuladorc) Diseñod) Prototipo


38

II. Observa las siguientes imágenes y relaciona. (Valor: un punto cada pregunta)

( a ) ( ) Comunicación gráfica

( b ) ( ) Comunicación por microondas

( c ) ( ) Comunicación por impulsos eléctricos

( d ) ( ) Comunicación satelital global

( e ) ( ) Comunicación impresa


Nombre:


1. Transformar creativamente el conocimiento en nuevos o mejores productos y servicios en función de la demanda del mercado y necesidades sociales:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Tecnología b) Creatividadc) Ciencia d) Innovación

2. Probablemente es el inventor más creativo durante el Renacimiento:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Miguel Ángel Buonarrotib) Sandro Botticellic) Leonardo Da Vincid) Jacopo Comin “Tintoretto”

3. Fuente primaria de información :.. . . . . . . . . . . . . ( )

a) Encuesta b) Enciclopediac) Revista electrónica d) Televisión

4. Fuente secundaria de Información:.. . . . . . . . . . . ( )

a) Tesis b) Encuestac) Enciclopedia d) Internet

5. TIC significa:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Tecnología Industrial Computarizadab) Telecomunicaciones Informáticas Computarizadasc) Tecnologías de Innovación Tecnológicad) Tecnologías de Información y Comunicación


39


Nombre:


1. Son una serie de etapas organizadas e interrelacionadas en las que intervienen personas y recursos materiales para obtener un producto o proceso tecnológico:. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Planeación de procesosb) Organización de procesosc) Sistema técnicod) Planificación técnica

2. Son dos características de las generaciones tecnológicas:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Agregar de manera progresiva conocimientos a productos tecnológicos y cambiar las propiedades de los mismos.b) Mejorar los productos con base sólo en conocimientos de su comunidad y respetar los materiales usados.c) Corregir fallas de los productos y aprovechar los conocimientos que desarrollan otros pueblos vecinos.d) Agregar los conocimientos manera progresiva y respetar los materiales que son usados por la comunidad.

II. Complementa la siguiente idea sobre los sistemas técnicos:

Los son el referente para estudiar las relaciones entre la ciencia, la técnica y la sociedad al servicio del hombre. Para comprender el funcionamiento de un sistema técnico se le tiene que relacionar con el sistema productivo del que forma parte. De éste toma los y justifica las relaciones de . Pueden entenderse los y las relaciones de que genera, así como los o consecuencias que el propio sistema técnico o sistema productivo crean.

poder sistemas técnicos impactosrecursos intercambio conflictos

III. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda al campo tecnológico.

a) Intercambiar información, crear y distribuir lenguajes y códigos.

b) Para la edificación de viviendas, edificios públicos e infraestructura urbana.

c) Para el manejo de plantas, animales y especies acuáticas a partir de sus ciclos de vida.

d) Para buscar información relacionada con las técnicas de fabricación.

e) Para elaborar objetos reemplazables o intercam-biables que se diseñan bajo especificaciones.

f) Para cubrir necesidades de los consumidores, ofrecer materiales, información y conocimientos.

• Campo tecnológico de las tecnologías agropecuarias y pesqueras.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Campo tecnológico de las tecnologías de la información y comunicación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Campo tecnológico de las tecnologías de la construcción.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Campo tecnológico de las tecnologías relacionadas con la salud, los servicios y la recreación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

• Campo tecnológico de las tecnologías de la manufactura.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )


40


1. la técnica es parte de la actividad humana desde: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) La revolución industrialb) Los primeros humanosc) Que la ciencia la fortaleciód) Los griegos

2. los llamados piden un desarrollo sin límites de la tecnología... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Cienciólogosb) Tecnofílicosc) Tecnófobosd) Tecnocientíficos

3. los llamados culpan a la tecnología de los males de la humanidad... . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )


4. la tecnología:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) es buena, porque ayuda a la sociedad.b) es mala, porque ha perjudicado a la sociedad .c) no es ni buena ni mala, depende del uso que le

demos la personas.d) es neutral, porque es buena y mala al mismo

tiempo.

5. El plantea que debemos utilizar los recursos para cubrir nuestras necesidades, pero garantizando su existencia para las futuras generaciones. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Desarrollo industrialb) Principio de moralidad ambientalc) Desarrollo sustentabled) Principio precautorio

6. Es un ejemplo de cómo la tecnología mejora la calidad de vida de las personas:.. . . . . . . . . . . . . . . . ( )


7. los tres pilares inseparables para el son: protección del medio ambiente, el desarrollo social y el desarrollo económico... . . . . . . . . . . . . . . . ( )


8. los tres principios en los que se basa son: análisis del ciclo de vida de los materiales; desarrollo del uso de materias primas y energías renovables; reducción de las cantidades de mate-riales y energía utilizados... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) la tecnología sustentableb) el desarrollo sustentablec) el principio precautoriod) la tecnociencia

9. El paso de unir con clavos y martillo al de unir con adhesivos es un ejemplo de: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Técnica sustentableb) Cambio técnicoc) Innovación técnicad) Consumismo

10. El documento normativo a nivel nacional que regula el daño al ambiente, es:.. . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) La Ley General de Salud Ambientalb) La Constitución Mexicanac) La Ley General de Recursos Naturales y Pescad) El Reglamento de la Ley General del Equilibrio

Ecológico y la Protección al Ambiente

Nombre:



41


Nombre:


1. Es un principio de la tecnología para lograr la equidad: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) La tecnología debe promover los servicios sin im-portar la condición social.

b) Poner la tecnología al servicio de los que más tienen para mejorar su condición.

c) La tecnología debe promover los servicios para todos y lograr ganancias.

d) Poner la tecnología al servicio de los menos favo-recidos para lograr la justicia social.

2. Son dos características de la búsqueda de la equidad social mediante la tecnología:.. . . . ( )

a) Frenar el consumo irracional y orientar los benefi-cios a la mayoría de la humanidad.

b) Frenar el consumo irracional y orientar los benefi-cios a los que más tienen.

c) Aumentar el consumo y orientar los beneficios a la mayoría de la humanidad.

d) Ninguna de las anteriores.

3. Sirve para conocer si lo que se evalúa es viable, rentable y los resultados que se obtienen: .( )

a) Evaluación de los recursos tecnológicosb) Evaluación de los productos tecnológicosc) Evaluación de los sistemas tecnológicosd) Evaluación de los procesos tecnológicos

4. Son las dos dimensiones con las que se pueden evaluar los sistemas tecnológicos:.. . . . . . . . . . ( )

a) Interna y globalb) Externa y parcialc) Interna y externad) Parcial y global

II. Señala con una “X” las acciones que nos permiten participar en la evaluación de los sistemas tecnológicos:

( ) Observar cómo se producen los objetos. ( ) Fundamentar toma de decisiones.( ) Impulsar el uso de nuevos objetos.( ) Valorar el objeto que se produce.( ) Ahorrar para mejorar la comercialización de productos.( ) Valorar resultados esperados.( ) Valorar resultados inesperados.

III. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda al aspecto que permite evaluar un sistema tecnológico.

a) Coinciden los objetivos con los resultados.

b) Se logran los objetivos.

c) Se logran las metas y resultados de manera continua

d) Existen posibilidades de realización

e) Se busca el beneficio de todos

• Eficacia ( )

• Factibilidad ( )

• Eficiencia ( )

• Fiabilidad ( )


42


Nombre:


1. El proyecto tecnológico busca: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Resolver un problema o una situación legal.b) Armar artefactos nunca antes creados.c) Resolver un problema o atender algún interés.d) Todas las anteriores.

2. En los proyectos de tecnología es importante considerar , disciplina que busca que el humano y el entorno que ha creado trabajen en completa armonía. Para ello diseña los productos de acuerdo con las características, necesidades, capacidades y limitaciones humanas. ............. ( )

a) la gestión técnicab) el principio precautorio c) la ergonomíad) la estética

3. Otro elemento esencial en los proyectos tecnológi-cos, es el , es decir, el proceso previo de configuración mental, en la búsqueda de la resolución de un problema... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) gesto técnicob) simuladorc) diseñod) prototipo

4 El proyecto artesanal implica que: .. . . . . . . . . . . . . . ( )

a) El proceso emplea distintas áreas de trabajo orga-nizadas.

b) El artefacto o bien requiere destreza de varios especialistas.

c) Es barato y mal hecho.d) Todo el proceso es realizado por una persona.

5. un proyecto técnico industrial se realiza para: ( )


seguridad.

6. Característica esencial de un proyecto de tipo industrial:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )


7. Característica esencial de un proyecto de innova-ción tecnológica.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Reproduce un modelo previo b) Mejora la eficacia del prototipo anterior mantenien-

do el impactoc) Mejora a toda costa (incluso del costo)d) Mejora la eficiencia del producto reduciendo el

impacto ambiental

8. los automóviles surgen por la necesidad de transportar personas de un sitio a otro. Cuando un auto te permite llegar al sitio deseado, se dice que es: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Eficienteb) Efectivoc) Eficazd) Rentable

9. Con base en la pregunta anterior, si otro automóvil además de que te traslada de un punto a otro, lo hace con menos gasto de combustible, se dice que es:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )


10. ¿la innovación tecnológica se refiere a los productos?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Sí, porque al final lo que importa es el producto.b) No, porque el producto no es lo importante.c) Sí, porque no importa el cómo se llegue al producto.d) No, porque también se refiere a procesos y servicios.


43

I. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda. (Valor: un punto por cada pregunta)

1. Es una característica fundamental de la tecnología: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Usar herramientas en nuestra comunidadb) Obtener productos de la naturalezac) Estudiar conocimientos sobre la evolución

de los artefactosd) Resolver problemas

2. Es una actividad que ha permitido al ser humano el desarrollo de tecnología: .. . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Observar los fenómenos naturalesb) Satisfacer sus necesidadesc) Buscar la explicación de los hechosd) Organizarse para realizar el trabajo

3. Son las cosas creadas por el ser humano para llevar a cabo determinadas funciones o satisfacer necesidades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) Objetos técnicosb) Sistemas de mediciónc) Procesos de manufacturad) Mecanismos de movimiento

4. Son ejemplos de técnicas de fabricación: ..( c )

a) Medición, separación y recubrimientob) Recubrimiento, unión y separaciónc) Moldeo, separación y uniónd) Moldeo, medición y recubrimiento

5. Comprenden una serie de actividades principalmente manuales realizadas con herramientas simples y permiten realizar objetos en pequeña escala:.. . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Procesos de fabricaciónb) Procesos industrialesc) Procesos artesanalesd) Procesos de diseño

6. ¿qué es la técnica?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) Son las acciones que permiten transformar materiales y energía en productos.

b) Son las acciones que permiten satisfacer necesidades humanas.

c) Son los productos creados por el hombre para realizar alguna actividad.

d) Son los recursos que nos permiten estudiar los artefactos.

II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda de acuerdo con la relación que el ser humano ha tenido con la naturaleza para el uso de los recursos. (Valor: un punto por cada pregunta)

a) El ser humano primitivo

b) El ser humano moderno

• Aprovechar los recursos y crear o producir objetos en pequeña escala. ( a )

• Explotar de manera desmedida los recursos. ( b )

• Satisfacer las necesidades primarias de la comunidad. ( a )

• Sus necesidades se han diversificado ya que las sociedades han evolucionado. ( b )


Respuestas a las evaluaciones


44



1. Es la transmisión de funciones de nuestro cuerpo a herramientas u otros artefactos para hacer más eficiente una acción.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) Delegación de funcionesb) Manejo de herramientas y artefactosc) Aplicación de técnicasd) Uso de mecanismos y máquinas

2. ¿En qué consiste el mantenimiento preventivo? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Realizar acciones para corregir defectos o fallasb) Realizar acciones para anticipar fallas o defectosc) Realizar acciones de compra de refaccionesd) Realizar acciones para planear revisiones a los artefactos

3. ¿En qué consiste el mantenimiento correctivo?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Realizar acciones para planear revisiones a los artefactos

b) Realizar acciones para corregir defectos o fallasc) Realizar acciones para anticipar fallas o defectosd) Realizar acciones de compra de refacciones

4. En este tipo de mantenimiento principalmente se busca prolongar la vida útil de las herramientas y máquinas:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Mantenimiento correctivob) Mantenimiento domésticoc) Mantenimiento industriald) Mantenimiento preventivo

5. Es una características de los procesos artesanales: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) El producto se elabora de manera manual median-te el uso de herramientas sencillas.

b) El producto lo elaboran muchas personas y em-plean herramientas complejas.

c) El producto se elabora de manera manual median-te el uso de herramientas complejas.

d) El producto lo elaboran muchas personas y em-plean herramientas sencillas.

6. los productos tecnológicos pueden ser:.. . . . ( c )

a) Sólo artefactos que nos permiten resolver problemas.b) Artefactos y servicios que nos permiten resolver

problemas.c) Artefactos, servicios y procesos que nos permiten

resolver problemas.d) Ninguno de los anteriores.

II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición de la herramienta o instrumento de acuerdo con su clasificación. (Valor: un punto por cada pregunta)

a) Nos sirven para marcar en la superficie de alguna pieza en la que estamos realizando un trabajo.

b) Nos sirven para sujetar la pieza de trabajo y poder reali-zar múltiples operaciones.

c) Nos sirven para almacenar las piezas de trabajo y evitar que se desgasten.

d) Nos sirven para realizar desprendimiento de material sobrante.

e) Nos sirven para transportar dimensiones estandarizadas a las piezas.

• Herramientas de sujeción. . . . . . . . . . ( b )

• Herramientas de corte.. . . . . . . . . . . . . ( d )

• Instrumentos de medición.. . . . . . . . . ( e )

• Herramientas de trazo.. . . . . . . . . . . . . ( a )


45



1. ¿qué opción presenta ordenados con un criterio cronológico los materiales que se emplean para el vestido humano?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) Pieles animales, fibras vegetales, polímeros químicosb) Polímeros químicos, fibras vegetales, pieles animalesc) Pieles animales, polímeros químicos, fibras vegetalesd) Fibras vegetales, pieles animales, polímeros químicos

2. la energía no se crea ni se destruye, solo se transforma, es el postulado de:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) La primera ley de la termodinámicab) La segunda ley de la termodinámicac) La ley cerod) Ninguna de las anteriores

3. Indica el caso en que se realiza un trabajo:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Una señora que carga dos bebés sentada en un sillónb) Un baterista que escucha un tamborc) Un albañil que se recarga en una bardad) El tendero que sube una lata al estante

4. Es la base de las tecnologías agropecuarias:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Energía animalb) Energía atómicac) Energía solard) Energía química

5. una empresa refresquera decidió comprar camiones repartidores que funcionan con energía eléctrica. Esta decisión ayuda a: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Reducir el costo del productob) Reducir el gasto de publicidadc) Reducir el impacto ambientald) Todas la anteriores

6. Elige la opción que relaciona los materiales con su origen... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )(valor 5 puntos)

1. Cesta de mimbre

2. Tornillo de bronce A. Mineral

3. Mandil de piel B. Animal

4. Camiseta de algodón C. Vegetal

5. Piso de loseta

a) 1,A; 2,B; 3,C; 4,A y 5,B b) 1,C; 2,A; 3,B; 4,C y 5,Ac) 1,C; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A d) 1,B; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A


46



1. ¿Cuál es la escritura más antigua conocida? ( b )


2. Sabemos que hay un sanitario gracias a una representación de tipo: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )


3 ¿Todos los materiales se pueden representar gráficamente?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Sí, porque hoy en día hay programas de computa-ción eficientes

b) Sí, porque es una característica propia de los materiales c) No, porque hay inventos como los polímeros que

no se pueden representard) No, porque aún hay muchos que no se conocen

4. En tecnología la representación gráfica es:.( d )

a) Útil pero no imprescindibleb) Innecesaria, porque sin ella es posible construir

artefactosc) Una exigencia teórica pero no prácticad) Imprescindible si queremos hacer bien las cosas

5. En representación técnica, los colores rojo y azul significan.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Obligación y precaución, respectivamenteb) Prohibición y riesgo, respectivamentec) Prohibición e información, respectivamented) Precaución e información, respectivamente

II. Anota la letra que relaciona correctamente los números con los nombres del esquema.. (Valor: 4 puntos).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) 1, dibujo a mano alzada; 2, dibujo delineado; 3, boceto y 4, croquis

b) 1, boceto; 2, croquis, 3, dibujo a mano alzada y 4, dibujo delineado

c) 1, dibujo delineado; 2, dibujo a mano alzada; 3, croquis y 4, boceto

d) 1, dibujo a mano alzada; 2, croquis; 3, boceto y 4, dibujo delineado

III. Observa la siguiente representación gráfica y elige la letra correcta. (Valor: un punto) .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) El círculo indica obligación y el color informaciónb) El círculo indica precaución y el color obligaciónc) El círculo indica atención y el color informaciónd) El círculo indica advertencia y el color información

Repr

esen

taci

ón.g

ráfi

ca


47

I. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición de la etapa del proyecto que corresponda. (Valor: un punto por cada pregunta)

a) Buscar información para dar solución al problema y debatirla.

b) Revisar detenidamente si el objeto que construye-ron, o el proceso o servicio que diseñaron, tiene resultados satisfactorios; si no es así, se realizarán los ajustes necesarios.

c) Pensar todas las acciones que se deberán desa-rrollar por equipo y repartirse el trabajo para que todos participen.

d) Se expresa de manera clara y sencilla la situación que se quiere resolver.

e) Proponer algunas soluciones concretas que puedan elaborarse en equipo y elegir la más adecuada y fácil.

f) Dar a conocer nuestro proyecto a los compañeros de clase y a la comunidad educativa por diversos medios

g) Plantear la imagen deseada del objeto, proceso o servicio que va a resolver el problema mediante dibujos a mano alzada que permitan obtener una idea aproximada

h) Se construye el objeto o se ejecuta el diseño del proceso o servicio siguiendo las acciones que se planearon y la distribución de tareas.

i) Investigar en qué consiste la definición de proyecto.

• Identificación y delimitación del tema

o problema.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

• Recolección, búsqueda y análisis

de información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

• Búsqueda y selección de alternativas .. . . . . . . . . ( e )

• Ejecución de la alternativa seleccionada ..........( h )

• Construcción de la imagen-objetivo .. . . . . . . . . . . ( g )

• Planeación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

• Comunicación .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( f )

• Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

II. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda. (Valor: un punto por cada pregunta)

1. El proyecto tecnológico busca: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Resolver un problema o una situación legalb) Armar artefactos nunca antes creadosc) Resolver un problema o atender algún interésd) Todas las anteriores

2. El proyecto artesanal implica que: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) El proceso emplea distintas áreas de trabajo organizadasb) El artefacto o bien requiere destreza de varios especialistasc) Es barato y mal hechod) Todo el proceso es realizado por una persona



48



1. El concepto de “tecnociencia” hace referencia a:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) La dominancia actual de la ciencia sobre la tec-nología

b) Que ciencia y tecnología no avanzarían a la velo-cidad que lo hacen una sin la otra

c) La dominancia actual de la tecnología sobre la ciencia

d) Todas las anteriores

2. los científicos buscan:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Observar los fenómenos naturalesb) La explicación del cómo funciona la naturaleza y

el universoc) La explicación de los hechos sobrenaturalesd) Satisfacer sus necesidades y los de nadie más

3. los tecnólogos se orientan a:.. . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Explicar cómo funcionan los objetos técnicosb) Mejorar los medios de comunicaciónc) Procesos de manufacturad) La satisfacción de las necesidades e intereses

sociales

4. Actividad humana que modificó los sistemas de organización de los grupos humanos primitivos:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Experimentaciónb) Cacería c) Agriculturad) Recolección

5. ¿la invención de la imprenta es un ejemplo de cómo la tecnología influye en otras áreas de conocimiento? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Sí, porque los libros son una fuente de ingresos para las personas.

b) No, porque no implicaba procesos industriales.c) Sí, porque los libros han permitido el acceso al

conocimiento de millones de personas y el desa-rrollo de todas las áreas de conocimiento.

d) No, porque los libros pueden ser leídos sólo por un grupo selecto de personas que tienen acceso al conocimiento, aunque en efecto han contribui-do a la expansión el conocimiento.

6. Es un ejemplo de cómo la tecnología puede influir en la salud de todo el mundo:.. . . . . . ( d )


7. Invento primordial en el avance de la sociedad que transforma la energía eléctrica en mecánica... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Generadorb) Dinamoc) Motord) Los incisos a y b son correctos

8. Es un ejemplo de la influencia científica en el desarrollo de la tecnología .. . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) La bomba atómicab) Los rayos Xc) La televisiónd) Todas las anteriores

9. Es un ejemplo de proyecto tecnológico que per-mite disminuir el consumo de alimentos chata-rra en el plantel .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Elaboración de palomitas de maíz con salsa picante

b) Elaboración de yogurc) Elaboración de frituras orgánicasd) Todas las anteriores

10. la invención de la realidad virtual ha modificado .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Las relaciones sociales de las personasb) La economía tradicionalc) El comportamiento de los individuosd) Todas las anteriores


49


1. Está formado por la interacción de los seres humanos, las herramientas o máquinas, los materiales y el entorno natural para satisfacer necesidades: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Cambio técnicob) Proceso técnicoc) Sistema técnicod) Proceso productivo

2. Mejoras en la calidad, rendimiento o la eficiencia tanto en las acciones los materiales y los medios como en los procesos o productos: .. . . . . . . . ( a )

a) Cambio técnicob) Proceso técnicoc) Sistema técnicod) Clases de técnicas

3. ¿Cuál es el proceso que emplea instrumentos de control para comparar y estimar lo esperado de un artefacto elaborado? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Técnicob) De elaboración de bienesc) Para controlar la calidad d) De modificación o innovación

4. Actividad social centrada en el saber-hacer, se estructura de lo simple a lo complejo y está presente en los procesos productivos: .. . . . ( a )

a) Técnicab) Necesidadc) Tecnologíad) Innovación

5. ¿qué representa el cambio técnico y el cambio social? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Cambiar el nivel social al tener más recursos tecnológicos.

b) Cambiar los aparatos viejos por nuevos.c) Emplear la tecnología para resolver los proble-

mas del mundo.d) La intervención en situaciones técnicas para com-

prender su impacto.

II. Anota la letra que relaciona correctamente los números con los nombres de la imagen de acuerdo con la delegación de funciones en un sistema técnico. (Valor: cuatro puntos).. . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) 1. Energía radiante; 2. Sistema persona-máquina; 3. Articulación de partes; 4. Material

b) 1. Energía eléctrica; 2. Sistema persona-máquina; 3. Articulación de partes; 4. Material

c) 1. Energía eólica; 2. Sistema persona-material; 3. Articulación de partes; 4. Material

d) 1. Energía eléctrica; 2. Sistema máquina-producto; 3. Articulación de partes; 4. Material

III. Anota en el paréntesis la letra que corresponda. (Valor: un punto)

¿qué alternativa de solución es la más viable ante el cambio climático? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Sandra usa crema protectora contra rayos ultravio-leta en su cara.

b) Abigaíl desconecta antes de dormir todos sus apa-ratos eléctricos y electrónicos.

c) Joel camina 3 km para poder llegar a su escuela y no usar transporte público.

d) Pedro se molesta porque nadie de su grupo se ocupa del cambio climático.



50



1. Son los combustibles formados a partir de orga-nismos vegetales y antiguas comunidades planc-tónicas que poblaron la Tierra hace millones de años:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Combustibles alternativosb) Combustibles fósilesc) Combustibles biodegradablesd) Combustibles químicos

2. Son los bienes materiales y servicios que propor-ciona la naturaleza al ser humano: .. . . . . . . ( a )

a) Recursos naturalesb) Recursos mineralesc) Recursos humanosd) Recursos físicos

3. Son ejemplos de combustibles fósiles:.. . . . ( d )

a) Carbón, luz solar, petróleob) Gas, luz solar y carbónc) Petróleo, gas y luz solard) Carbón, petróleo y gas

4. Son los efectos que producen las acciones humanas cuando se obtienen los recursos de la naturaleza: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Solución de problemasb) Mejoras en las sociedadesc) Impacto ambientald) Creación de recursos

5. Es un tipo de energía que se obtiene de fuentes naturales prácticamente inagotables, por la inmensa cantidad de energía que contie-nen o porque son capaces de regenerarse por medios naturales: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) Energía renovableb) Energía naturalc) Energía artificiald) Energía fósil

6. Son ejemplos de energías limpias:.. . . . . . . . . ( d )

a) Eólica, solar y mecánicab) Biomasa, eléctrica y solarc) Solar, eléctrica y mecánicad) Solar, biomasa, eólica

II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición del color según la Norma Oficial Mexicana (Valor: un punto por cada pregunta)

a) Precaución

b) Material radiactivo

c) Alto, prohibición o identifica equipo contra incendio

d) Obligación

e) Condición segura o primeros auxilios

• Rojo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

• Amarillo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

• Verde.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( e )

• Azul.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )


51


1. Proceso de mejora continua para lograr las metas pro-puestas en el plan de trabajo, la organización técnica, su desarrollo y control:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Planeación b) Técnicac) Administración d) Gestión técnica

2. Son principios y procedimientos básicos de la

gestión técnica ante un problema detectado: .. . ( d )

a) Diagnostico, necesidades, problemas y solucionesb) Planeación, detección, administración y controlc) Organización, ejecución, control y solución

d) Planeación, organización, ejecución y control

3. Son dos de las principales técnicas de planeación en la organización de los procesos técnicos: .. . . . . . . . . . ( b )

a) Manuales normativos y manuales de políticasb) Diagramas de flujo y gráficas de Gantt

c) Organigramas y reglamentos

d) Manuales de seguridad e higiene y graficas de Gantt

4. Son normas básicas para el uso de materiales, herramien-

tas e instalaciones previendo riesgos laborales: .. ( a )

a) Normas de seguridad e higieneb) Normas de higiene y limpiezac) Normas de convivencia y sociales

d) Normas oficiales y particulares

5. Son los principales causantes de accidentes en talleres

escolares y empresas industriales:.. . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Equipo y actos inseguros b) Actos y condiciones inseguros c) Condiciones y equipos insegurosd) Instalaciones y equipos inseguros.

II. Anota la letra que relaciona correctamente los números con los nombres de la imagen de acuerdo con los elementos de la gestión técnica. (Valor: 4 puntos).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) 1. Administración; 2. Ejecución; 3. Control de calidad; 4. Organización técnicab) 1. Organización técnica; 2. Administración; 3. Ejecución; 4. Control de calidadc) 1. Control de calidad; 2. Ejecución; 3. Administración; 4. Organización técnicad) 1. Ejecución; 2. Administración; 3. Organización técnica; 4. Control de calidad

III. Anota en el paréntesis la letra que corresponda. (Valor: un punto)

¿quién actúa con responsabilidad ante las normas de higiene y seguridad en su énfasis tecnológico?.. . . . . . . . ( d )

a) Carlos usa bata de plástico en el taller de electrónica mientras suelda con su cautín eléctrico.b) Juana empuja a Jimena para ganar la máquina de coser que cuenta con guardas de protección.c) Pablo observa tirados en el taller de mecánica unos balines y se pasa con cuidado para no resbalar.d) Estefanía usa cofia para el cabello y bata cuando preparan conservas y mermeladas

Gerente

Encargadocompras

Auxiliar compras

Obreros Vendedores

Encargadoproducción

Encargadoventas

1. 3.

2. 4.



52



1. En los proyectos de tecnología es importante con-siderar la , disciplina que busca que el humano y el entorno que ha creado trabajen en completa armonía. Para ello diseña los productos de acuerdo con las características, necesidades, capacidades y limitaciones humanas... . . . . . ( c )


2. En los proyectos de tecnología es importante considerar la , rama de la filosofía que tiene por objeto el estudio de la esencia de la belleza.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )


3. Característica esencial de un proyecto de tipo industrial:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )


4. En los proyectos de tecnología de tipo indus-trial es importante comprender el concepto de

, que es un conjunto de elementos que interactúan y se afectan entre sí. .. . . . ( a )

a) Sistemab) Estéticac) Técnica de unión de las piezasd) Gesto técnico

5. un proyecto técnico industrial se realiza para:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )


seguridad.

6. los productos de los proyectos pueden represen-tarse empleando modelos para:. . . . . . . . . . . . ( b )

a) Reducir los gastos.b) Valorar sus impactos sobre el entorno natural

y social.c) Dar a conocer sus resultados.d) Todas las anteriores.

7. un es un artefacto diseñado y cons-truido para una demostración... . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Simuladorb) Objeto técnicoc) Prototipod) Los incisos a y c son correctos

8. un es una representación de fenó-menos, artefactos o procesos... . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) Modelob) Prototipoc) Proyecto tecnológicod) Todas las anteriores

9. un es un artefacto, por lo general un programa de computadora, que permite la reproducción de un sistema... . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Modelob) Simuladorc) Prototipod) Gesto técnico

10. Otro elemento esencial en los proyectos tecno-lógicos, es el , es decir, el proceso previo de configuración mental, en la búsqueda de la resolución de un problema... . . . . . . . . ( d )

a) Gesto técnicob) Simuladorc) Diseñod) Prototipo


53

II. Observa las siguientes imágenes y relaciona. (Valor: un punto por cada pregunta)

( a ) ( b ) Comunicación gráfica

( b ) ( a ) Comunicación por microondas

( c ) ( e ) Comunicación por impulsos eléctricos

( d ) ( d ) Comunicación satelital global

( e ) ( c ) Comunicación Impresa


1. Transformar creativamente el conocimiento en nuevos o mejores productos y servicios en función de la demanda del mercado y necesidades sociales:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Tecnología b) Creatividadc) Ciencia d) Innovación

2. Probablemente es el inventor más creativo durante el Renacimiento:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Miguel Ángel Buonarrotib) Sandro Botticellic) Leonardo Da Vincid) Jacopo Comin “Tintoretto”

3. Fuente primaria de información :.. . . . . . . . . . . ( a )

a) Encuesta b) Enciclopediac) Revista electrónica d) Televisión

4. Fuente secundaria de Información:.. . . . . . . . . . ( c )

a) Tesis b) Encuestac) Enciclopedia d) Internet

5. TIC significa:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Tecnología Industrial Computarizadab) Telecomunicaciones Informáticas Computarizadasc) Tecnologías de Innovación Tecnológicad) Tecnologías de Información y Comunicación



54



1. Son una serie de etapas organizadas e interrelacionadas en las que intervienen personas y recursos materiales para obtener un producto o proceso tecnológico:. . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Planeación de procesosb) Organización de procesosc) Sistema técnicod) Planificación técnica

2. Son dos características de las generaciones tecnológicas:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Agregar de manera progresiva conocimientos a productos tecnológicos y cambiar las propiedades de los mismos.b) Mejorar los productos con base sólo en conocimientos de su comunidad y respetar los materiales usados.c) Corregir fallas de los productos y aprovechar los conocimientos que desarrollan otros pueblos vecinos.d) Agregar los conocimientos manera progresiva y respetar los materiales que son usados por la comunidad.

II. Complementa la siguiente idea sobre los sistemas técnicos: (Valor: medio punto por cada palabra)

Los sistemas técnicos son el referente para estudiar las relaciones entre la ciencia, la técnica y la sociedad al servicio del hombre. Para comprender el funcionamiento de un sistema técnico se le tiene que relacionar con el sistema productivo del que forma parte. De éste toma los recursos y justifica las relaciones de intercambio. Pueden entenderse los conflictos y las relaciones de poder que genera, así como los impactos o consecuencias que el propio sistema técnico o sistema productivo crean.

poder sistemas técnicos impactosrecursos intercambio conflictos

III. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda al campo tecnológico. (Valor: un punto por cada pregunta)

a) Intercambiar información, crear y distribuir lenguajes y códigos.

b) Para la edificación de viviendas, edificios públicos e infraestructura urbana.

c) Para el manejo de plantas, animales y especies acuáticas a partir de sus ciclos de vida.

d) Para buscar información relacionada con las técnicas de fabricación.

e) Para elaborar objetos reemplazables o intercam-biables que se diseñan bajo especificaciones.

f) Para cubrir necesidades de los consumidores, ofrecer materiales, información y conocimientos.

• Campo tecnológico de las tecnologías agropecuarias y pesqueras.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

• Campo tecnológico de las tecnologías de la información y comunicación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

• Campo tecnológico de las tecnologías de la construcción.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

• Campo tecnológico de las tecnologías relacionadas con la salud, los servicios y la recreación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( f )

• Campo tecnológico de las tecnologías de la manufactura.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( e )


55

I. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda. (Valor: un punto cada pregunta)

1. la técnica es parte de la actividad humana desde: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) La revolución industrialb) Los primeros humanosc) Que la ciencia la fortaleciód) Los griegos

2. los llamados piden un desarrollo sin límites de la tecnología... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )


3. los llamados culpan a la tecnología de los males de la humanidad... . . . . . . . . . . . . . . . ( c )


4. la tecnología:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) es buena, porque ayuda a la sociedad.b) es mala, porque ha perjudicado a la sociedad. c) no es ni buena ni mala, depende del uso que le

demos la personas.d) es neutral, porque es buena y mala al mismo

tiempo.

5. El plantea que debemos utilizar los recursos para cubrir nuestras necesidades, pero garantizando su existencia para las futuras generaciones. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )


6. Es un ejemplo de cómo la tecnología mejora la calidad de vida de las personas:.. . . . . . . . . . . . . . ( d )


7. los tres pilares inseparables para el son: protección del medio ambiente, el desarrollo social y el desarrollo económico... . . . . . . . . . . . . . ( c )


8. los tres principios en los que se basa son: análisis del ciclo de vida de los materiales; desarrollo del uso de materias primas y energías renovables; reducción de las cantidades de mate-riales y energía utilizados... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) la tecnología sustentableb) el desarrollo sustentablec) el principio precautoriod) la tecnociencia

9. El paso de unir con clavos y martillo al de unir con adhesivos es un ejemplo de: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Técnica sustentableb) Cambio técnicoc) Innovación técnicad) Consumismo

10. El documento normativo a nivel nacional que regula el daño al ambiente, es:.. . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) La Ley General de Salud Ambientalb) La Constitución Mexicanac) La Ley General de Recursos Naturales y Pescad) El Reglamento de la Ley General del Equilibrio

Ecológico y la Protección al Ambiente



56



1. Es un principio de la tecnología para lograr la equidad: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) La tecnología debe promover los servicios sin im-portar la condición social.

b) Poner la tecnología al servicio de los que más tienen para mejorar su condición.

c) La tecnología debe promover los servicios para todos y lograr ganancias.

d) Poner la tecnología al servicio de los menos favo-recidos para lograr la justicia social.

2. Son dos características de la búsqueda de la equidad social mediante la tecnología:.. . . ( a )

a) Frenar el consumo irracional y orientar los benefi-cios a la mayoría de la humanidad.

b) Frenar el consumo irracional y orientar los benefi-cios a los que más tienen.

c) Aumentar el consumo y orientar los beneficios a la mayoría de la humanidad.

d) Ninguna de las anteriores.

3. Sirve para conocer si lo que se evalúa es viable, rentable y los resultados que se obtienen: .( c )

a) Evaluación de los recursos tecnológicosb) Evaluación de los productos tecnológicosc) Evaluación de los sistemas tecnológicosd) Evaluación de los procesos tecnológicos

4. Son las dos dimensiones con las que se pueden evaluar los sistemas tecnológicos:.. . . . . . . . . ( c )

a) Interna y globalb) Externa y parcialc) Interna y externad) Parcial y global

II. Señala con una “X” las acciones que nos permiten participar en la evaluación de los sistemas tecnológicos:

( ) Observar cómo se producen los objetos. ( x ) Fundamentar toma de decisiones.( ) Impulsar el uso de nuevos objetos.( x ) Valorar el objeto que se produce.( ) Ahorrar para mejorar la comercialización de productos.( x ) Valorar resultados esperados.( x ) Valorar resultados inesperados.

III. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda al aspecto que permite evaluar un sistema tecnológico. (Valor: un punto por cada pregunta)

a) Coinciden los objetivos con los resultados.

b) Se logran los objetivos.

c) Se logran las metas y resultados de manera continua

d) Existen posibilidades de realización

e) Se busca el beneficio de todos

• Eficacia ( b )

• Factibilidad ( d )

• Eficiencia ( a )

• Fiabilidad ( c )


57


1. El proyecto tecnológico busca: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .( c )

a) Resolver un problema o una situación legal.b) Armar artefactos nunca antes creados.c) Resolver un problema o atender algún interés.d) Todas las anteriores.

2. En los proyectos de tecnología es importante considerar , disciplina que busca que el humano y el entorno que ha creado trabajen en completa armonía. Para ello diseña los productos de acuerdo con las características, necesidades, capacidades y limitaciones humanas. .............. ( c )

a) la gestión técnicab) el principio precautorio c) la ergonomíad) la estética

3. Otro elemento esencial en los proyectos tecnológi-cos, es el , es decir, el proceso previo de configuración mental, en la búsqueda de la resolución de un problema... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) gesto técnicob) simuladorc) diseñod) prototipo

4 El proyecto artesanal implica que: .. . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) El proceso emplea distintas áreas de trabajo orga-nizadas.

b) El artefacto o bien requiere destreza de varios especialistas.

c) Es barato y mal hecho.d) Todo el proceso es realizado por una persona.

5. un proyecto técnico industrial se realiza para:.. . . ( c )


seguridad.

6. Característica esencial de un proyecto de tipo industrial:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Organización técnica del trabajo en áreas o fases.b) El proceso es realizado por más de una persona.c) Se puede realizar de manera secuencial o paralela.d) Todas las anteriores

7. Característica esencial de un proyecto de innovación tecnológica.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Reproduce un modelo previo b) Mejora la eficacia del prototipo anterior mantenien-

do el impactoc) Mejora a toda costa (incluso del costo)d) Mejora la eficiencia del producto reduciendo el

impacto ambiental

8. los automóviles surgen por la necesidad de transportar personas de un sitio a otro. Cuando un auto te permite llegar al sitio deseado, se dice que es: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )


9. Con base en la pregunta anterior, si otro automóvil además de que te traslada de un punto a otro, lo hace con menos gasto de combustible, se dice que es:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )


10. ¿la innovación tecnológica se refiere a los productos?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Sí, porque al final lo que importa es el producto.b) No, porque el producto no es lo importante.c) Sí, porque no importa el cómo se llegue al producto.d) No, porque también se refiere a procesos y servicios.



58

Respuestas a las evaluaciones de bloque de los libros del alumno

Primer grado

Bloque 1 1

1. a

2. a

3.

Necesidades humanas Soluciones que ofrecen los objetos técnicos

Alimentarse durante el día Conservar y congelar los alimentos

Escuchar cuando se tiene debilidad auditiva Amplificar los sonidos

VestirnosObtener prendas con el uso de herramientas y máquinas

4. Nombre del proceso: Preparación de un alimento.

a) Comprar materias primas o insumos. En esta etapa se realiza la consulta de recetario para saber

cuáles son los ingredientes a utilizar.

b) Preparación de implementos y utensilios. Consultar el recetario y prever los implementos y

utensilios que permitirán las operaciones intermedias y la elaboración del alimento.

c) Realizar operaciones intermedias. De acuerdo con la receta realizar el picado de legumbres

y preparación de aderezos.

d) Preparación del alimento. Seguir los pasos de elaboración de la receta.

e) Exhibir el alimento. Colocarlo en platones para la presentación al comensal.

f) Consumo. Verificar que la mesa se encuentre puesta con utensilios que vayan de acuerdo con

el platillo presentado.

Bloque 2 1

1. Llave española

Acciones que realiza Acción corporal que se hace más eficiente

1. AprietaEl esfuerzo de palanca que hacemos con el brazo para apretar la tuerca

2. Sujeta El esfuerzo de nuestros dedos para detener la tuerca

3. AflojaEl esfuerzo de palanca que hacemos con el brazo para aflojar la tuerca

4. Mejor alcance de la tuerca por la longitud de la llave

Flexión que realiza la mano para alcanzar la tuerca para apretar o aflojar la tuerca

6


59

Solucionario

2. a

3. c

4.

En una escuela En una empresa En una casa

Máquina de escribir Para hacer oficios Para levantar pedidos Para hacer tareas

Licuadora Para hacer prácticas Para elaborar un alimento Para preparar la comida

Calculadora Para estudiar Para hacer un inventario Para hacer tareas

Audífonos Para estudiarPara evitar contaminación por ruido

Para la recreación

Bloque 3 1

1. a

2. c

3. Desde la Revolución Industrial, las máquinas que emplean combustibles fósiles emiten a la atmós-

fera sustancias químicas como monóxido y bióxido de carbono que están modificándola.

Se puede aminorar cambiando a motores eléctricos o el uso de tecnología limpia.

4. Sí; Toda máquina produce calor

No; El refrigerador quita calor del interior del aparato, no del exterior

5. No; tampoco

El trabajo lo realiza la escalera eléctrica

Bloque 4 1

1. Dibujo libre, se debe verificar que se trate de un boceto

2. c

3. a) combustible; b) oxígeno; c) calor

4. b

5. a

Bloque 5 1

1.

• Identificación y delimitación del problema

• Recolección y búsqueda de la información

• Construcción de la imagen objetivo


60

6

• Búsqueda y selección de alternativa

• Planeación

• Ejecución de la alternativa seleccionada

• Evaluación

• Comunicación

2. b

3. c

4. c

5. d

Segundo grado

Bloque 1 2

1. a

2. a

3. Respuesta abierta, por ejemplo:

Necesidades humanas Soluciones

Alimentación Elaboración de productos nutritivos

Protegerse del clima Confección de prendas para cada necesidad

Casa Técnicas y materiales de construcción

4. Respuesta abierta según el énfasis que se estudia

Bloque 2 2

1.

Cambio técnico Cambio social

Proceso de transformación que se realiza en un objeto técnico y que va desde la apariencia y los insumos hasta los procesos de fabricación del mismo, acorde con las necesidades sociales y naturales del contexto.

La sociedad a través del tiempo ha ido cambian-do, así como también el medio natural y social que le rodea, las necesidades de sobrevivencia y las complementarias, los problemas que ha en-frentado y los medios técnicos que ha empleado para resolverlos.

2. a


61

Solucionario

3.

Sistema técnico Proceso técnico Proceso productivo

Está organizado; sus elementos interactúan de manera intencio-nal.

Transforma un insumo en pro-ducto.

Extracción de los recursos natu-rales.

Es dinámico porque cambia cons-tantemente.

Controla la calidad de lo produ-cido.

Transforma las materias primas en bienes materiales.

Es sinérgico porque se logran mejores resultados.

Modificación e innovación orien-tadas al cambio.

Ofrecen todo tipo de servicios.

4. a) Ahorro de energía eléctrica ya sea empleando focos ahorradores o desconectando aparatos

electrodomésticos cuando no se usen.

b) Empleando las tres RRR: Reduce, Reúsa y Recicla.

c) Usa de manera moderada el agua.

5. Necesidades fundamentales

( i ) Libertad

( g ) Creación

( c ) Afecto

( d ) Entendimiento

( a ) Subsistencia

( b ) Protección

( h ) Identidad

( e ) Participación

( f ) Ocio

Bloque 3 2

1. a

2. b

3. Clase I

(b)

Clase II

(a)

Clase III

(c)

Clase IV

(d)


62

6

4. a) eólica, b) radiante (sol), c) biomasa

5. Respuesta abierta según el énfasis que se estudia

Bloque 4 2

1. Es un proceso de mejora continua que ayuda a tramitar, coordinando, dirigiendo, ejecutando y

controlando los recursos y las acciones de un sistema técnico.

2.

Acciones contra actos inseguros Acciones contra condiciones inseguras

• Dar a conocer las normas de convivencia sobre higiene y seguridad y sus consecuencias.

• Dar una oportunidad de cambio de conducta pre-vio análisis de los actos inseguros.

• Asignar una comisión de higiene y seguridad.

• Ambientar con carteles alusivos a la seguridad e higiene.

• Asignar a una comisión de supervisión de condi-ciones inseguras.

• Reparar o dar servicio a la condición insegura de-tectada.

• Fomentar que todo trabajador reporte condiciones inseguras.

3. Es un medio de regulación para la adecuada ejecución de las acciones o división del trabajo. Se

emplean cronogramas, organigramas o diagramas, en los que se indican relaciones de autoridad,

y funciones, así como el tiempo en el que se realizará cada una de las actividades y el proceso

en su totalidad.


63

Solucionario

4. Porque las características físicas, biológicas, sociales y económicas del lugar son base fundamental

de todo proyecto.

Bloque 5 2

1. b

2. d

3. c

4. a

5. a

6. b

7. a

8. b

9. b

10. a

Tercer grado

Bloque 1 3

1. c

2. b

3. e

4.

TIC Para qué se emplea en la escuela

Computadora Presentaciones electrónicas

DVD Presentar películas

Televisión Para ver EDUSAT

5. c

Bloque 2 3

1. b

2. a

3. b


64

6

4. Económico. Porque producen los satisfactores que establecen patrones de consumo mundial.

Político. Porque establecen empresas en todo el mundo que eliminan límites territoriales de los

países y generan organizaciones que regulan la productividad y competitividad.

Social. Porque facilitan la división de las clases sociales ya que no todos podemos adquirir o pro-

ducir tecnología.

Bloque 3 3

1. b

2. c

3. d

4. a

5. c

Bloque 4 3

1. b

2. a

3.

Evaluación interna Evaluación externa

eficacia bienestar social

eficiencia moralmente aceptables

fiabilidad beneficio económico

factibilidad protección ambienta

4.

Eficaces y eficientes cuando: logran los fines propuestos y las consecuencias están previstas con

antelación.

Eficaces pero ineficientes cuando: logran los fines propuestos pero tienen consecuencias no

previstas.

Ineficaces pero eficientes cuando: no logran los objetivos pero las consecuencias están previstas.

Ineficaces e ineficientes cuando: No logran los objetivos y tienen consecuencias no previstas.

Bloque 5 3

1. Respuesta abierta

2. c

3. a

4. d

5. a


EDITORIAL ESFINGE, S. DE R. L. DE C.V.Esfuerzo 18-ACol. Industrial AtotoNaucalpan, Estado de MéxicoC.P. 5359 1111, Fax 5576 [email protected]

Esta Guía para el maestro es un complemento para los Cuadernos de actividades diseñados para apoyar la enseñanza de los tres grados de Secundaria en la asignatura de Tecnología.Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos del programa de estudios 2006 y están pensados para facilitar la adquisición de los conocimientos, las habilidades, destrezas y valores que les permita llevar a los alumnos a los aprendizajes esperados y por ende al perfil de egreso de la educación básica.En este documento encontrará los aspectos funda-mentales del programa, enfoque, propósitos, conte-nidos y aprendizajes esperados, además de la dosifi-cación de contenidos durante las 40 semanas que dura cada curso, así como exámenes bimestrales. Los elementos de los tres grados se encuentran en un solo documento, lo que le permitirá entre otras cosas consultar los contenidos de otros grados e identificar la articulación y transversalidad de los mismos, para comprender de forma integral el programa.Esperamos que esta Guía le sea de utilidad y le permi-ta realizar su ardua labor de manera más fácil.

Guía del maestroCesari D. Rico Galeana • Anselmo Alejandro Rex Ortega • Esteban Ávila Aldana • Néstor Martínez Martínez

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Portada Guia Tecnologia .pdf 1 13/06/11 10:46

Documents

Tecnologia 1 2 3 Guia Del Maestro