1

Základná škola, Školská 3, 076 43 Čierna nad Tisou

Tematický výchovno - vzdelávací plán

Stupeň vzdelania: ISCED 2

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Predmet: Slovenský jazyk a literatúra – zložka literatúra

Školský rok: 2016-2017

Trieda: 6. A, 6.B

Spracovala: Mgr. K. Udvardyová

Učebný materiál: Literárna výchova

Časová dotácia: 2 týždenne ( 66 ročne)

2

M/T Tematický celok/hod.:

Téma: Výkonový štandard Výstup na hodnotenie:

Metódy a formy práce:

Prierezové témy: Poznámky:

IX. I. ĽUDOVÁ SLOVESNOSŤ

Úvod do predmetu. Opakovanie učiva 5. ročníka Príslovia Porekadlá Pranostiky Hádanky

Ľudová slovesnosť Žiak dokáže vysvetliť a rozlíšiť

pojmy príslovie, porekadlo,

pranostika, hádanka, anekdota a

uviesť príklady. Dokáže vysvetliť

význam konkrétneho príslovia,

porekadla a pranostiky.

Dokáže funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku, anekdotu vo svojom texte.

- motivačný rozhovor, práca s textom, zhlukovanie – Clustering (tvorenie pojmových máp)samostatná práca, práca v skupinách, rolové hry, tvorivé písanie, dramatizácia textu

REV – poznávanie

ľudových tradícií

rôznych regiónov.

FG- Zabezpečenie

peňazí pre

uspokojovanie

životných potrieb -

príjem a práca

Zhodnotiť vzdelanostné

a pracovné predpoklady

z hľadiska uspokojovania

životných potrieb

s.8-16

X.

II. POÉZIA

Anekdoty Ľudová slovesnosť – opakovanie

BÁSNE ( 4 h ) Samo Chalupka: Turčín Poničan Samo Chalupka: Turčín Poničan Milan Rúfus: Popoluškine šaty. Metafora Ján Smrek: Oči

Žiak dokáže vysvetliť podstatu humoru v anekdote z hľadiska deja, charakteristiky postavy a štýlu, dokáže zreprodukovať obsah anekdoty a vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Básne Žiak dokáže: Vysvetliť pojmy verš, strofa, rým v súvislosti s umeleckou rečou viazanou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. Recitovať báseň s rešpektovaním rytmického usporiadania básnického textu. Vysvetliť pojem metafora.

OSR – formovanie

osobnosti

prostredníctvom

vlastnej tvorivej

aktivity.

Rozvíjanie

estetického

cítenia.

s.17-18 s.22- 23 s.26-27 s.28

3

PIESNE ( 5 h ) Daniel Hevier: Pieseň pre tvoje uši. Detská populárna pieseň

Ľuboš Zeman: V dolinách

Sformulovať hlavnú myšlienku básne. Vyhľadať v básni metaforu a vysvetliť jej význam. Vyhľadať štylisticky príznakové slová a slovné spojenia v texte, vedieť ich pomenovať literárnoteoretickým pojmom a určiť ich funkciu. Vyjadriť vlastný názor na literárny text, samostatne argumentovať a uviesť príklady z textu.

Piesne Žiak dokáže: Vysvetliť pojem poézia, báseň, populárna pieseň. Porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, využitia umeleckých štýlových prostriedkov.

s.30 s.30 s.32

XI. Jana Kirschner: Pokoj v duši Kamil Peteraj: Horehronie. Populárna pieseň, evergreen Opakovanie: básne, piesne- test

BALADY ( 8 h ) Kačička divoká. Vonkajšia

kompozícia

Išli hudci horou. Ľudová balada

Žiak dokáže uplatniť získané vedomosti z básní a piesní v písomnom prejave

Balady Žiak dokáže: Plynule čítať súvislý umelecký text , vysvetliť pojem balada. Identifikovať hlavné znaky balady aj v neznámom

ENV – zobrazenie rôznych prírodných javov v baladách, formovanie úcty a

s.34 s.36 s.37 s.39

4

Ján Botto: Lucijný stolček. Umelá balada Ľudmila Podjavorinská: Čakanka Ľudmila Podjavorinská: Čakanka Združený rým, slabičný veršový systém

(zatiaľ nečítanom) texte. Porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely. Pretransformovať baladu na prozaické rozprávanie. Identifikovať hlavnú myšlienku v prečítanom texte. Vyhľadať v texte balady jazykové prostriedky, určiť ich a vysvetliť ich význam. Vysvetliť pojem rým, vyhľadať ho v texte. Vyhľadať, graficky zaznačiť združený rým.

rešpektu k životnému prostrediu.

s.42 s.45-47

XII.

III. ROZPRÁVANIE VO VERŠOCH I V PRÓZE

P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie. Sociálna balada

Opakovanie TC Poézia

BÁJKY ( 8 h ) Ezop: O vtákoch, zvieratách a netopierovi; O vrane a krčahu s vodou; O nenásytnej líške

Ezop: O vtákoch, zvieratách

a netopierovi;

O vrane a krčahu s vodou,

O nenásytnej líške.

Bájka

Jonáš Záborský: Tulipán

Bájky Žiak dokáže:

vysvetliť pojem bájka. Identifikovať mravné ponaučenie v bájke. Vyvodiť z bájky mravné ponaučenie. Identifikovať hl. postavu v bájke. Charakterizovať jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska a svoje

OSR – rozvoj

morálneho

prístupu

k životným

situáciám

(svedomie,

úprimnosť, hrať

„fair play“).

ENV - posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia

s.48-52 s.55-57 s.58-59

5

a fialka; Netopieri

Daniel Naborowski: Líška a lasica. Alegória (inotaj)

tvrdenie podložiť argumentmi - napísať kratší prozaický útvar, ktorý má znaky bájky.

s.60

I. I. A. Krylov: Vrana a líška

Peter Petiška: Havran a líška. Satira

Polročné opakovanie Polročné opakovanie

BÁJE ( 9 h ) Kozmické vajce

MUV – rôzne pohľady kultúr na jednu skutočnosť, rešpektovanie iných názorov a prístupov.

s.60-61 s.63

II. Deti boha Slnka Zrodenie sveta Daidalos a Ikaros

- dialóg, vnútorná kompozícia

Tatranská Kikimora

Zdenka Laciková: Zakliata

Kráľova hoľa

Anton Marec: Tatranské

plesá

Báje Žiak dokáže: vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí (prečítaných). Na základe textu identifikovať základné znaky báje. Vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokázať charakterizovať jednotlivé postavy (kladné, záporné) z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi. Vysvetliť pojem dialóg. Vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textom a ilustráciou. Na základe analýzy známeho literárneho textu identifikovať,

s.65 s.67 s.69 s.73 s.76 s.79

6

vnútornú kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodniť.

III.

Jozef Cíger Hronský: Prečo je Váh divá rieka. Báj

Opakovanie: bájky, báje Písomná previerka – test Hviezdoslavov Kubín – triedne kolo

ZO ŽIVOTA DETÍ ( 7 h )

Mark Twain: Princ a bedár Mark Twain: Princ a bedár On-rozprávavanie

Martin Rázus: Maroško

Zo života detí Žiak dokáže: Plynulo čítať súvislý umelecký text Vysvetliť pojem poviedka. Vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska. Vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych ukážok. Sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Analyzovať umelecký text z hľadiska témy, kompozície a štylizácie, transformovať spôsoby rozprávania – z ja-rozprávania do on-rozprávania.

OSR – rozvoj

estetického

cítenia a tvorivosti

žiakov

prostredníctvom

recitácie

vybraného textu.

s.82 s.85 s.92

IV. Jaroslav Rezník: Oči plné ENV - s.96

7

oblohy. Poviedka

Katarína Gillerová: Môj mladší brat a ja Ja-rozprávanie

Marta Hlušíková: Bojujeme u riaditeľa. Slangové slová

Opakovanie: Zo života detí

DOBRODRUŽNÁ LITERATÚRA (4 h)

Rudo Moric: Prefíkané vrany

Rudo Moric: Prefíkané vrany

James Oliver Curwood: Kočovníci severu

Dick King-Smith: Ja a moja príšera - dobrodružná literatúra

Dobrodružná literatúra Žiak dokáže: vysvetliť pojem dobrodružná literatúra. Vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať v texte jednotlivé formy rozprávača. Transformovať formy rozprávača – z ja-formy do on-formy a naopak. Analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska. Určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov. Nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte, tvrdenie zdôvodniť. Sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, primeraný štýlom, jazykom

schopnosť

vnímať a

citlivo

pristupovať

k prírode a

prírodnému

a

kultúrnemu

dedičstvu,

ENV -

schopnosť

vnímať a

citlivo

pristupovať

k prírode a

prírodnému

a

kultúrnemu

dedičstvu,

s.101 s.106 s.110 s.113 s.118

8

i obsahom. Vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu.

9

V.

DETEKTÍVNA

LITERATÚRA (6 h ) Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad. Detektívka Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad Erich Kästner: Emil a detektívi Erich Kästner: Emil a detektívi Robert Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve Robert Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve

ROZHLASOVÁ HRA ( 4 h ) Princezná so zlatou hviezdou na čele Princezná so zlatou hviezdou na čele Princezná so zlatou hviezdou na čele. Dramatický konflikt

Detektívna literatúra

Žiak dokáže:

vysvetliť pojem detektívka Sformulovať hlavnú myšlienku. Vyhľadať kľúčové slová, vytvoriť dejovú osnovu, rozprávať obsah podľa osnovy. Určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy v literárnej ukážke.

Rozhlasová hra Žiak dokáže

Vysvetliť pojem rozhlasová hra. Vysvetliť podstatu dramatického žánru. Vysvetliť, ako dramatické dielo vzniká. Čítanie prehovorov jednotlivých postáv vhodnou moduláciou hlasu v súlade s obsahom textu. Sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu.

MED- orientácia v mediálnej ponuke – vedieť posúdiť kvalitu a význam informačných zdrojov a produktov MED- analýza rozhlasového spracovania literárneho diela, vytýčenie špecifík rozhlasovej hry.

s.123 s.130 s.135 142

10

VI. Opakovanie: Dobrodružná a detektívna literatúra, rozhlasová hra Opakovanie učiva 6. ročníka ( 3 h)

Opakovanie TC Ľudová slovesnosť, Poézia –

Opakovanie TC Rozprávanie vo veršoch i v próze Opakovanie učiva 6. ročníka, vyhodnotenie práce žiakov

Upevniť nadobudnuté vedomosti z teórie literatúry. Pracovať s literárnym textom