ISI KANDUGAN

PERKARA MUKA SURAT

ISI KANDUNGAN……………………………………………………………….. 1

BIODATA DIRI…………………………………………………………………… 2

PENGHARGAAN………………………………………………………………… 3

BAHAN TUGASAN - PENGURUSAN GRAFIK

UNSUR – UNSUR PENTING DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN

KEBANGSAAN………………………………………………………………….. 4

KEMAHIRAN BAHASA……………………………………………………….. 5

KONSEP 5P……………………………………………………………………… 10

PENGISIAN KURIKULUM…………………………………………………... 11

KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH……………………………………….. 12

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN…………………………………. 15

REFLEKSI……………………………………………………………………….. 20

KOLABORASI………………………………………………………………….. 21

BIOLOGRAFI……………………………………………………………………. 22

LAMPIRAN

1

BIODATA DIRI

NAMA : WIDIAWATI BINTI HASHIM

ALAMAT : KM. 2.8 JLN SANTAN,01000 KANGAR PERLIS

NO K/P : 831204 – 09 – 5054

TARIKH LAHIR : 04 DECEMBER 1983

STATUS : BERKAHWIN

NAMA SUAMI : AMAN MASDUQI B ZAHARI

PEKERJAAN : GURU

BIL . ANAK : 3 ORANG

NO. TEL : 012 – 5208047

ALAMAT SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PERLIS

2

Setinggi tinggi rasa syukur dengan izin-Nya, akhirnya dapat juga saya dari kelas Matematik 1

menyiapkan tugasan ini bagi melengkapkan syarat untuk mata pelajaran BMM 3101 dalam

semester ini.

Terima kasih yang tak terhingga juga kepada pihak Institut Pendidikan Guru kampus Darul

Aman kerana memberi saya peluang untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat Ijazah Sarjana

Muda dalam bidang matematik.

Tidak lupa juga kepada pensyarah BMM 3101 saya iaitu Puan Bainah Binti Mustafa kerana

memberi tunjuk ajar dan tidak jemu jemu membimbing saya serta rakan-rakan sekelas sepanjang

menjayakan tugasan ini. Tidak lupa juga kepada rakan rakan sekelas saya yang bertungkus

lumus berkongsi idea dan berkongsi maklumat dalam menyiapkan tugasan ini.

Akhir sekali, sekalung ucapan terima kasih kepada suami, ibu bapa dan keluarga saya yang

banyak memberi dorongan dan sokongan kepada saya sepanjang saya berada di IPG kampus

Darul Aman.

3

4

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke

arah memperkembangkan lagi potensi individu secara

menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada

Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia

yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

RUKUN NEGARA

DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN

DASAR EKONOMI NEGARA

DASAR EKONOMI BARU

MATLAMAT PENDIDIKAN

INDIVIDI SOSIAL EKONOMI POLITIK KEMODENAN KEFAHAMAN ANTARABANGSA

KURIKILUM PENDIDIKAN UNTUK PERINGKAT

RENDAH MENENGAH

PENDIDIKAN GURU

PENDIDIKAN TINGGI

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

5

KEMAHIRAN BELAJAR

Mendengardengan

berkesan

Membaca Luncuran

(Skimming) Imbasan

(Scanning) Intensif

Laju

Mencatat Nota

MenuliS-Laporan- Cepat

Mengingat

6

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Berbual dengan keluarga, rakan sebaya, dan pihak lain dalam situasi formal dan tidak formal.

Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan dengan kehidupan seharian menggunakan kata, ungkapan, ayat,

sebutan, intonasi, dan nada yang sesuai.

Bertanya dan menjawab tentang sesuatu perkara secara bertatasusila

Memberikan dan memahami arahan serta pesanan

tentang sesuatu perkara.

Menyatakan permintaan secara berterus terang dan meyakinkan dengan intonasi dan paralinguistik yang

sesuai untuk menguatkan permintaan.

Memberikan penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat.

Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang didengar, ditonton, dibaca , atau dialami.

Bercerita menggunakan kata, frasa, ayat serta sebutan dan intonasi yang baik dan

jelas.

7

Menyampaikan maklumat dalam pengucapan yang mudah, betul, menarik, dan berkesan

Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk menggunakan kata, istilah, frasa, struktur

ayat yang betul dan laras bahasa yang sesuai.

Menghuraikan maklumat dengan alasan yang meyakinkan.

Menyampaikan maklumat kepada pihak lain dalam aktiviti yang terancang.

Berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan

secara bertatasusila

Mengemukakan idea, pandangan, dan pendapat

tentang sesuatu perkara secara terperinci, tepat , dan

tersusun.

Mengemukakan komen yang sesuai berdasarkan

pemerhatian, pengalaman, dan maklumat yang

disampaikan oleh pihak lain.

Mengemukakan hujah untuk menyokong atau

menentang sesuatu pendirian dengan memberikan

alasan yang sesuai secara sopan dalam aktiviti yang

terancang.

Menyatakan pilihan untuk menerima atau menolak

pandangan dan pendapat dalam perundingan bagi

mencapai kata sepakat.

8

MEMBACA KUAT

Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan memahami perkara yang dibaca.

Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan lancar serta memahami perkara yang dibaca.

MEMBACA DAN MEMAHAMI MAKLUMAT

Merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat bagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet .

Mengenal pasti pelbagai genre penulisan. Membaca dan mengenal pasti isi utama dan isi

sampingan daripada teks. Membaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan

maklumat yang menyeluruh. Membaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan

maklumat khusus. Membuat ramalan berdasarkan sesuatu cerita atau

maklumat yang diberi dalam bahan ilmu.

MEMBACA,

MENAAKUL

DAN

MENGHAYATI

Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan tersirat.

Membaca dan mengenal pasti perkataan, pelbagai jenis ayat, dan gaya bahasa daripada bahan sastera dan bukan sastera yang dapat membawa kesan tertentu kepada pembaca.

Membaca dan menghayati pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang berkualiti untuk meningkatkan dan memperkukuh minat membaca.

KEMAHIRAN MEMBACA

9

PENULISAN KREATIF DAN BUKAN KREATIF

Menghasilkan pelbagai genre (prosa dan puisi) termasuk e-mel yang mudah, menarik dan bermakna.

Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

Membuat ringkasan daripada bahan yang didengar dan dibaca.

ULASAN TENTANG BAHAN YANG DITONTON ,DIDENGAR DAN DIBACA

Menyatakan pandangan tentang perkara yang

menarik dalam sesebuah karya.

Mengulas karya bukan sastera dari segi

penggunaan perkataan, idea, ayat, wacana, nilai

dan pengajaran.

Mengulas karya sastera yang mudah secara

umum dari segi tema dan persoalan, watak dan

perwatakan, nilai dan pengajaran, dan gaya

bahasa.

Memberikan komen dan pandangan tentang

pendapat yang disampaikan oleh pihak lain.

10

KONSEP 5P

PENGABUNGJALINAN

Beberapa kemahiran dapat dikuasai pada masa yang sama

Murid tidak bosan

Tidak kira kemahiran berbahasa atau tidak

PENYERAPAN

Unsur ilmu dan nilai murni Pelbagai bidang ilmu seperti

sains,matematik dan sebagainya.

PENGAYAAN

Perlu kerana terdapat perbezaan dari segi kebolehan,keupayaan,minat dan

bakat.

PEMULIHAN

Untuk menguasai kemahiran asas Secara berperingkat mengikut

kemampuan murid dari mudah ke susah

PENILAIAN

Salah satu proses pengajaran dan pembelajaran Dilakukan secara berterusan

Dengan ini dapat dilakukan tindakan susulan untuk memastikan kemajuan murid.

11

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu daripada pelbagai bidang ilmu

Peraturan sosial budaya

Nilai kewarnegaraanKemahiran bernilai tambah

Merangkumi pelbagai bidang ilmu dan displin

Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa

Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras

bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam

masyarakat Malaysia.

Pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang baik dan

meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan negara.

Kemahiran bernilai tambah mengutamakan pengalaman di bilik darjah sesuai dengan

situasi kehidupan dunia sebenar murid serta senario dunia yang global.

12

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui soalan dan aktiviti

yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam aktiviti

mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir ,

sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah

atau membuat keputusan penting dalam kehidupan harian dan

kerjaya murid pada masa depan

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada

murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan

komunikasi seperti menghantar dan menerima e-mel, menggunakan

aplikasi perisian dalam menyempurnakan tugasan harian, dan

mengakses maklumat melalui internet.

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya

mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan.

Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan

pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering

berubah, dan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

13

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pembelajaran untuk

mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu isu atau

permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa

depan. Ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka

akibat, serta mengendalikan perubahan supaya murid mendapat

manfaat yang maksimum.

Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik, logikmatematik,

muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan

naturalis. Oleh itu, guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan

murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan

minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu mempunyai

kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan

murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru

mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.

Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan lebih

seronok untuk terus belajar sepanjang hayat.

14

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang

mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,

masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran kontekstual

disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara konkrit yang

melibatkan latih amal dan berfikir. Pembelajaran berlaku apabila murid

berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna

dan menghayati kerelevanan pembelajaran dengan kehidupan

mereka.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

TAHUN 5

Mata pelajaran : Bahasa Melayu

Tema : Sukan dan Kesihatan

Tajuk : Kesihatan Asas Kesejahteraan

Tarikh : 12 Mac 2011

Masa : 11.05 pagi – 12.05 tengah hari (60 minit)

Tahun : 5 Wawasan

Bil.murid : 28 orang (Lelaki : 7 orang, Perempuan : 21)

Fokus Utama

8.5 Mengenal pasti dan menggunakan penanda wacana yang sesuai dalam satu

perenggan atau antara perenggan bagi sesebuah karangan.

Aras 1(i) Memilih dan mengenal pasti penanda wacana.

Fokus Sampingan

3.1 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk dengan

menggunakan kata istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras bahasa yang

sesuai.

Aras 1(i) Mengelaskan maklumat berdasarkan sesuatu topik yang dibincangkan.

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran:

Pada akhir pengajaran dan pembelejaran, murid-murid dapat;

i. Menjelaskan maklumat berdasarkan topik yang dibincangkan.

ii. Menyampaikan maklumat dengan bernas.

iii. Memilih dan mengenal pasti penanda wacana.

Sistem Bahasa

i. Tatabahasa : Penanda wacana

ii. Kosa kata: beriadah, menghindarkan, memperkukuh.

Pengisian Kurikulum

Ilmu : PendidikanKesihatan

15

Nilai : Hemah tinggi ( Mengakui kesilapan sendiri), menghargai kesihatan

Kemahiran Bernilai Tambah (KBT)

i. Kemahiran Berfikir (KB) : Mengelas, merumus, menjana idea, membuat

kesimpulan

ii. Kecerdasan Pelbagai (KP) : kontekstual, interpersonal.

iii. Belajar Cara Belajar (BCB) : Bacaan intensif

Bahan Bantu Mengajar (BBM)

i. Laptop

ii. LCD

iii. Kertas Mahjong

iv. Pen marker

v. Teks cerita

vi. Lembaran Kerja

Langkah P&P

Isi pelajaran Hasil Pengajaran dan Pembelajaran

Catatan

Set induksi ( 5 minit )

i. Gaya pemakanan hidup sihat – dari segi pemakanan:a) kurang lemak/ kolestrolb) kurang gula/ garamc) kurang minyakii. Kesan terhadap kesihatan :a) kurang risiko penyakit seperti kencing manis, sakit jantung.b) elak obesiti.

1.Murid bercerita tentang makanan kegemaran masing-masing.

2.Murid menonton video- ‘Gaya Pemakanan Hidup Sihat’.

3.Guru dan murid bersoal jawab tentang pemakanan sihat.

4.Guru mengaitkan kepentingan kesihatan dengan gaya pemakanan hidup sihat.

KBT:KP: Kontekstual, interpersonalNilai:Hemah tinggi(Mengakui kesilapan sendiri)

Langkah 1(15 minit)

i. Isi penting yang terdapat dalam teks:- Tubuh badan kita memerlukan zat makanan yang seimbang.- Kesihatan diri dapat dijaga melalui aktiviti

1. Murid membaca teks yang diberikan dengan teliti.

2. Murid diarahkan membaca teks semula secara senyap untuk mencari isi penting secara berpasangan.

KBT :KP : interpersonalBCB :Bacaan intensifBBM :Teks

16

riadah.- Amalan pemakanan seimbang dan beriadah merupakan amalan yang baik.

3. Murid membentangkan isi penting yang diperoleh di dalam kelas.

4. Murid menyenaraikan isi-isi penting yang diperoleh di dalam buku tulis.

Langkah 2(20 minit)

Penanda wacana:-sekiranya-oleh yang demikian-selain itu-oleh sebab itu-sesungguhnya-sehubungan dengan itu

1.Murid mengumpulkan penanda wacana yang terdapat dalam teks yang diberikan tadi.

2. Murid menyebut senarai penanda wacana yang terdapat dalam teks.

3. Secara berkumpulan, murid perlu pilih lima penanda wacana daripada teks tersebut dan membina ayat pada kertas mahjong yang disediakan.

KBT :KB: menjana idea

Langkah 3(15init)

Mengelaskan zat makanan dan sukan besertakan contoh :i.Zat makanan dan contoh :

a) Karbohidrat-nasi, roti.

b) Lemak-keju,minyak

ii.Sukan dan contoh:a) Sukan udara –

payung terjunb) Sukan olahraga-

Lari pecut 100 meter, lompat jauh

1.Secara berpasangan, murid perlu mengelaskan maklumat tentang zat makanan dan contohnya.

2.Murid juga perlu mengelaskan maklumat contoh sukan mengikut jenis-jenis yang dinyatakan.

3. Murid-murid perlu mengelaskan kesemua maklumat tersebut di dalam buku tulis.

KBT:KB: Mengelaskan

Penutup(5 minit)

Penutup kognitif 1.Murid merumus isi pelajaran dan nilai murni.

2. Guru memberikan lembaran kerja kepada semua murid sebagai latihan tambahan.

KBT:KB: merumus, membuat kesimpulan.Nilai :Menghargai kesihatan

17

Kemahiran Bernilai Tambah secara keseluruhannya mempunyai 6 teras atau elemen

yang utama iaitu:

1. Kemahiran Berfikir.(KB)

2. Kemahiran TMK (Teknologi Maklumat dan Komunikasi).

3. Kemahiran Belajar Cara Belajar (BCB)

4. Kemahiran Kajian Masa Depan (KMD)

5. Kemahiran Kecerdasan Pelbagai. (KKP)

6. Kemahiran Pembelajaran Konstruktivisme. (KPK)

Namun dalam keenam-enam elemen tersebut, saya telah memilih 3 elemen utama

yg telah saya terapkankan dalam pelajaran yang diajar berdasarkan rancangan

pengajaran harian yg telah saya hasilkan. Elemen-elemen tersebut adalah:

1. Kemahiran Berfikir

2. Kemahiran Kecerdasan Pelbagai

3. Kecerdasan Belajar Cara Belajar.

Tajuk pelajaran yg diajar ialah “Kesihatan Asas Kesejahteraan” di bawah tema

“Sukan dan Kesihatan”. Tempoh pembelajaran yang dilaksanakan ialah selama 60

minit dan bilangan murid yang diajar ialah 28 orang. Fokus utama yang diajarkan

ialah mengenal pasti dan menggunakan penanda wacana yang sesuai dalam satu

perenggan atau antara perenggan bagi sesebuah karangan. Aras yang digunakan

ialah aras satu iaitu memilih dan mengenal pasti penanda wacana.

Fokus sampingan pula ialah menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau

tajuk dengan menggunakan kata istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras

bahasa yang sesuai. Aras yang digunakan ialah aras 1 iaitu mengelaskan maklumat

berdasarkan sesuatu topik yang dibincangkan.

Elemen pertama yang digunakan ialah Kemahiran Berfikir. Kemahiran berfikir

digunakan pada langkah kedua Rancangan Pengajaran Harian (RPH) iaitu menjana

idea. Dalam langkah kedua RPH, murid-murid dikehendaki untuk mengumpulkan

penanda wacana yang ada di dalam teks yang diberikan dan seterusnya menyebut

kesemua penanda wacana yang ada di dalam teks. Selepas itu, secara

berkumpulan mereka dikehendaki memilih lima penanda wacana daripada teks

tersebut dan membina ayat sendiri pada kertas mahjong yang disediakan. Di situlah

18

berlakunya penjanaan idea dan Kemahiran Berfikir. Dalam langkah ketiga di dalam

RPH juga berlakunya Kemahiran Berfikir iaitu mengelaskan dimana murid murid

dikehendaki untuk mengelaskan maklumat tentang zat makanan dan contohnya

secara berpasangan. Murid murid juga perlu mengelaskan maklumat dan contoh

sukan mengikut jenis jenis yang dinyatakan. Seterusnya dalam penutup RPH juga

berlakunya Kemahiran Berfikir iaitu merumus, dan membuat kesimpulan di mana

murid murid dikehendaki merumuskan isi pelajaran yang telah dipelajari dan nilai

nilai murni.

Elemen kedua yang diterapkan ialah Kemahiran Kecerdasan Pelbagai (KKP).

Kemahiran Kecerdasan Pelbagai (KKP) digunakan pada masa set induksi dan pada

langkah pertama dalam RPH. Pada masa set induksi dan langkah pertama, (KKP)

yang diterapkan ialah kemahiran konstektual dan interpersonal. Aktiviti dalam set

induksi dan langkah pertama yang dijalankan ialah murid murid bercerita tentang

makanan kegemaran mereka dan menonton klip video Gaya Pemakanan Hidup

Sihat serta bersoal jawab antara guru. Nilai-nilai murni yang diterapkan ialah berani

dan berhemah tinggi.

Elemen yang terakhir yang diterapkan ialah Kecerdasan Belajar Cara Belajar (BCB).

Kecerdasan Belajar Cara Belajar (BCB) digunakan pada masa langkah pertama

Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Pada langkah pertama RPH, murid murid

dikehendaki membaca secara senyap dan mencari isi-isi penting secara

berpasangan. Dalam Kecerdasan Belajar Cara Belajar (BCB), kemahiran ini dikenal

pasti sebagai bacaan insentif (kemahiran memba

REFLEKSI

19

Alhamdulilah,syukur ke hadrat ilahi, kerana dengan limpah kunianya dapat saya

menyiapkan tugasan ini walaupun dengan kekangan dan waktu yang terhad di

samping tugasan dan kesibukan harian.

Pada mulanya, apabila menerima tugasan bagi subjek BBM3101 . Pengajian

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah, saya aqak keliru berkenaan

kehendak tugasan kerana saya perlu mengaitkan rancangan pengajaran harian

dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan . Saya dapat merasakan tugasan yang

diterima begitu mencabar dan berasa bimbang dengan kemampuan saya untuk

menyiapkan tugasan seperti mana yang di kehendaki oleh pensyarah kami,namun

dengan penerangan yang begitu sempurna oleh beliau telah membuka sedikit

kefahaman saya berkenaan kehendak soalan.Penerangan yang telah diberikan oleh

beliau telah menaikkan semangat saya untuk mencuba yang terbaik untuk

menyiapkan tugasan ini,saya mula mencari bahan yang berkaitan di Perpustakaan

IPGM kampus Perlis bersama-sama rakan seperjuangan.Hati berasa sedikit lega

apabila beberapa buah buku yang diidamkan ditemui,seterusnya saya meneruskan

pencarian di laman- laman sesawang banyak maklumat yang diperolehi .Hasil

daripada penemuan itu saya cuba kaitkan dengan tugasan yang diterima. Banyak

maklumat dan pengetahuan baru yang saya temui sepanjang pencarian maklumat

berkenaan. Sebelum ini saya tertanya – tanya apa itu KBT namun sekarang saya

mulai menganali apa itu KBT,ianya merupakan slah satu elemen yang penting dalam

sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran.

Akhirnya dengan usaha yang dilakukan,banyak ilmu yang telah saya perolehi

dan ianya amatlah berguna untuk saya gunakan semasa proses pengajaran dan

pembelajaran.Semoga dengan ilmu yang saya perolehi ini dapat meningkatkan lagi

mutu pengajaran saya di dalam kelas semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran.Saya juga berasa mampu untuk mengajar matapelajaran Bahasa

Melayu sekiranya dikehendaki kelak.

20

BORANG REKOD KOLABORASI KERJA KURSUS

Nama Pelajar :WIDIAWATI BINTI HASHIM

No. Matriks :G061/596

Kumpulan :P.P.G #RBA0016

Mata Pelajaran :BMM 3101

Pensyarah Pembimbing :PUAN BAINAH BINTI MUSTAFA

Tarikh Perkara yang dibincangkan / Tugasan yang dilaksanakan

Komen Tandatangan pensyarah

13/07/13

20/07/13

21/07/13

24/07/13

17/08/13

23/08/13

Menerima tugasan kerja kursus dan taklimat kerja kursus dan projek.

Perbincangan dalam kumpulan dengan lebih lanjut mengenai tugasan KBT.

Merancang menghasilkan pengurusan grafik dengan lebih kemas

Perbincangan untuk menghasilkan Rancangan Pengajaran Harian yang baik dan sesuai dengan tugasan

Berkongsi maklumat dan berkongsi bahan.

Semakan terakhir sebelum menghantar tugasan

Memahami tugasan dengan jelas

Merancang untuk mencari bahan.

Berpuas hati dan memurnikan tugasan

21

BIBLIOGRAFI

Buku

Abdul Aziz Abd Talib. (2000). Siri Pengajian dan Pendidikan utusan

Pedagogi Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors

Sdn. Bhd.

Tuan Jah Tuan Yusof & Faridah Nazir. (2011). Pengajaran Kemahiran Bahasa

Melayu.

Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Juriah Long. (2010). Kaedah Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.

Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia

Internet

Huraian sukatan pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5 melalui laman

http:// Akses.skseriampang.net/HSP/01_Bahasa_Melayu/BM_THN_1-

SK.pdf . Diakses pada 17 Februari 2011

Kemahiran Bernilai Tambah

http://amirgassi.blogspot.com. Diakses pada 15 May 2012

Rancangan pengajaran harian melalui laman

1. http://www.docstoc.com/requests/rancangan%20mengajar%20harian

%20bahasa%20malaysia%20tahun%202. Diakses pada 20 Februari 2011

22