7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

1/56

J KPPedaggusok sszlk folyirata

2007szeptember

ISSN 1450-5010

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

2/56

Egyes szm. ra 100 dinr.

Pedaggusok s szlk folyirataXI. vfolyam 7. szm,2007. szeptember

Szerkesztbizottsg/lanovi urednitva:Bori Mria, dr. Gbrity MolnrIrn, Hajnal Jen magiszter, dr.Hzsa va (irodalmi szerkeszt/knjievni urednik), dr. Ills Tibor(Etvs Lornd Tudomnyegye-tem), dr. Pics Hajnalka,

Sos Edit (felels szerkeszt/odgo-vorni urednik), Szlas Tmea(szerkeszt/urednik), Szke Anna,dr. Zsolnai Anik (Szegedi Tudo-mnyegyetem), Beszdes Istvn(mszaki s mvszeti szerkeszt/tehniki i umetniki urednik).A laptancs tagjai/Savet lista:Miskolczi Jzsef (elnk), dr. Bnyai

Jnos, dr. Pintr Jnos (alelnkk),Grgo Francikovi, dr. HorvthMtys, Kucsera Gza, dr. LosonczAlpr, Ninkov Irn, Pet Istvn,Priboj Potrebi Vesna, dr. SzllsyVg Lszl, Varj Potrebi Tatja-na, dr. Zolnai Albert .Lektor: Blint Irn.Rezm/Rezime: Tiberije Kopilovi, Szlas Tmea.Szerkesztsg/Urednitvo:24000 Subotica, Age Mamuia13/II., tel./fax: (024) 554-184,e-mail: ujkep@tippnet.co.yu.Kiad/Izdava:Vajdasgi Mdszertani KzpontSzabadka, Vojvoanski centar za

metodiku Subotica.Elnk/Predsednik: Sos Mihly.Kszlt/tampa: Grafoprodukt,Szabadka/Subotica.Az j Kp az interneten:www.ujkep.netwww.ujkep.tippnet.co.yu

TartalomTanulmnyok, kutatsokBerze Gizella: Fejlesztpedaggia fejleszt foglalkozsok

tervezse 3Dr. Mszros Zoltn: Kzelebb a forrsokhoz! 19

Hivatsunk eszkztrblTtyi Tibor: Trtnelemtants a Felvidken 24Nmesztovszki Zsolt: PowerPoint 2003 alkalmazsa

az oktatsban I. rsz 28Jovan Bear: Bakotopolski pedagoki asopis iz 1897. godine 39

Jovan Bear: Topolyai pedaggiai folyirat 1897-bl 41Irodalom 42

Hrkosr 43

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

3/56

Tanulmnyok, kutatsok 3

Fejlesztpedaggia*FELMRSEK

FEJLESZT FOGLALKOZSOK TERVEZSE

Berze Gizella

A fejlds-fejleszts elmleti krdsei

A fejldst a bels rs s a krnyezet tranzakcija hatrozza meg. Fejlds s fej-leszts elvlaszthatatlan fogalmak. A pszicholgiai fejleszts a teljestmnyt, vagy

viselkedst ltrehoz pszichikus funkcik, illetve struktrk megvltoztatsa.Mindig indirekt, folyamatos s tudatostervezett, a fejlesztend korosztly rsifolyamathoz igaztott s az letkori sajtossgokhoz illeszked. Tmasznyjts azppen fejld pszichikus funkcik kibontakozshoz. Lehet: prevencis, korrekciss tehetsggondozs.

Elmletek a gyermek fejldsrl:

1. Nativista elmlet a fejds genetikusan meghatrozott

2. Szenzualista elmlet kizrlag a krnyezet felels a fejldsrt (BACON s LOCKE,COMENIUS)

3. Konvergencia elmlete az rkls s a krnyezet hatsnak mrtkt tanulmnyozta4. FLAVELL (1982) Hl elmlete szenzitv szakaszokat hatroz meg5. BRUNER koncepcija enaktv-cselekvses, ikonikus s szimbolikus reprezentcikat

hatroz meg6. GYARMATHY VA t szakaszra bontja a gyermeki fejlds folyamatt7. PIAGET a mveleti llektan megalkotja szerint a gondolkodsi mveletek eredete a

tnylegesen elvgzett mveletekben van.

A tanulsi zavarok meghatrozsa

SARKADY KAMILLA s ZSOLDOS MRTA (1992/93) tanulsi zavarnak tekintik azt az intelligencia szint alapjn elvrhatnl lnyegesen alacsonyabb tanulsi teljest-mnyt, amely neurolgiai deficit vagy funkcizavar talajn jn ltre sajtos kognitvtnetegyttessel. Ezek a rszkpessgzavarok alapveten neheztik az iskolai tanulssorn az olvass, az rs s/vagy a matematika elsajttst. A teljestmnykudarcok

gyakran msodlagos neurotizcihoz vezetnek. A tanulsi zavar a legkoraibb id-szakban alakul ki s tnetei felntt korban is fellelhetk. Kognitv s tanulsi terpi-val jl befolysolhat. A tanulsi zavar trsul tnetknt megjelenhet enyhe rtelmifogyatkossgnl, rzkszervi srlsnl s beszdhibknl.

(Magyar Psz icholg iai Szemle, 1992./93. 3-4. sz. 259270. p.)

Kulcsszavak:

tanulsi zavar, redukcis-korrekcis

pedaggia gyakorlatsor, tipolgia, fejleszt foglalkozsok, csoportos fejleszts

Napis tretira ozbiljna

pitanja razvojne pedago-gije i to uz prezentacijuodgovarajuih teorijskihpreliminacija.U praktinoj sferi iznosese metodi planiranjarazvojnih aktivnosti zatimoperaciono izvoenje istihna konkretnim sluajevima.Nastavnik-praktiar u nepo-srednom radu zapaa sme-tnje u napredovanju svojihaka, pri itanju, pisanju iraunanju, to daje povodada se nauno sagledajuuzroci svemu tome uz kori-enje iscrpne anamneze

konkretnog sluaja.Naravno, ovo nije samo-ciljna aktivnost, jer iz njetreba da slede terapeutskekomponente. Pri istrai-

vanju pomenutih smetnji

* A szerz az EtvsLrnd Tudomnyegyetem

Pedaggiai sPszicholgiai Karnakfejlesztpedaggusitovbbkpzsi szaknvgzett. A kzlt tanul-mny szakdolgozatnakrvidtett vltozata.

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

4/56

Berze Gizella4

Irnyzatok a tanulsi zavarok kutatsban s terpijban

A szindrma kutatsban ngy f irnyvonal rajzoldik ki:A neuropszicholgiai elmletek kpviselik a tanulsi zavar els, szles krben el-

fogadott elmlett. Ezekben a megkzeltsekben a problma oka az agy krosodsa.A tanulsi zavarokkal kzd gyerekek s az agysrlst szenvedett betegek tneteikztti hasonlsgon alapul az elkpzels, hogy a zavarok htterben minimlissrls llhat, amely elgg enyhe ahhoz, hogy nem vezet ltalnos mentlis retar-dcihoz, hanem csupn szelektv kvetkezmnyekkel jr. A POS (pszichoorganikusszindrma) kifejezs a pszichogn tnyezk hangslyozsval a figyelmet a pszicho-lgiai-pedaggiai beavatkozs szksgessgre terelte. Az agy korai krosodsa fel-dolgozsbeli eltrsekhez vezethet. A tanulsi zavarokkal kzd gyerekeknl azonban

ritkn tallhat kimutathat agyi organikus krosods, ezrt egyre inkbb a tanulsirendellenessgeket az agy mkdsbeli rendellenessgeivel hoztk sszefggsbe.Ekkor keletkezett az MCD (minimal cerebral dysfunction) kifejezs is. GESCHWIND(1979) Vizsglatai alapjn felttelezte, hogy egyes gyerekeknl az agyi struktrk nemhajlamostanak az olvass, rs stb. verblis kpessgek elsajttsra. Geschwind eztahhoz hasonltotta, mint amikor valakinek nincs j rajzkszsge vagy zenei hajlama.

A percepcis s perceptuomotoros elmletek a hangslyos diszfunkci terleteszerint hrom csoportba sorolhatak.

1. A perceptuomotoros zavarokat kiemel terik szerint a perceptuomotoros

funkcik elgtelen integrcijnak kvetkezmnye a tanulsban mutatkoz zavar. Azszlelsi s mozgsi rendszerek sszerendezettsge hinyzik, a vizulis folyamatoknem tudnak jl struktrlt mintkat nyjtani a motoros tevkenysg szmra.

AYRES a tanulsi zavarok oki htterben a szenzoros integrciban mutatkoz de-ficitet ltja. Elgondolsnak lnyege, hogy a szenzoros input s a motoros output k-ztt folyamatos interakcinak kell ltrejnnie. Taktilis, vesztibulris s proproiceptvingerek segtsgvel igyekszik adaptv vlaszt kifejleszteni tanulsi rendellenessgetmutat gyerekeknl.

odreuju se i odgovara-jue smernice uz primenuneuropsiholokih teorija.Autor teksta uz konsultova-nje opirne literature pruauverljiv materijal za razu-mevanje izuzetno sloenematerije koju je stavila podlupu posmatranja.

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

5/56

Fejlesztpedaggia 5

BRIGITTE SINDELAR a rszkpessgek megfelel mkdst s egyttmkdsttartja kulcsfontossgnak. Nagy hangslyt fektet a megelzsre. Programjt Affolterhromdimenzis szlelsfejldsi modelljre alapozva dolgozta ki. A vizulis, auditvs taktilo-kinesztzis szleletek hrom f kognitv terleten, az emlkezeten, szle-lsen s figyelmen keresztl, valamint hrom fejldsi szinten, modalitsspecifikus,intermodlis s szrilis felfogson t vezetnek azokhoz a magasabbrend kpess-gekhez, amelyek lehetv teszik tbbek kztt az rs, olvass s szmols elsajtt-st is. A rcsszerkezet brmely pontjn keletkez deficit gtja lehet az iskolban szk-sges kpessgek kialakulsnak. Sindelarnak a rszkpessgkiess vagy -gyengesgterletnek azonostsra kidolgozott vizsglati mdszerei s a korrekcit szolglgyakorlatok ezen gyenge pontok feltrsra, illetve megerstsre szolglnak.

PORKOLBN BALOGH KATALIN, az ELTE BTK Nevelsllektani Tanszke docense

szleskr kutatsokat kezdett, s vodai prevencis programot dolgozott ki. A pre-vencit tekintette a tanulsi zavarok cskkentsben a leghatkonyabb tnak. Mivela szenzomotoros integrci szenzitv peridusa fleg az vodskorra esik, ezrt errea korosztlyra koncentrlt a fejlesztsben. Elgondolsa szerint vizulis, auditv skineszttikus tapasztalatok, klnbz szenzorilis lmnyeknek egymssal s amozgssal trtn megfelel integrcijra van szksg az iskolai kszsgek rs,olvass, szmols elsajttshoz. Programja az vodai, ill. iskolai nevelsbe bept-het mozgsos, jtkos fejleszts, amelynek sorn a gyerekek fokozott mrtkben

jutnak hozz a testi-kineszttikus, tri-vizulis- a auditv lmnyekhez.

Szerbiban TADIJA ERAKOVI dolgozott ki mdszert s gyakorlatsort a tanulsi sviselkedsi problmkkal kszkd gyerekek szmra, amelyet reedukcis-korrek-cis pedaggiai munknak nevezett. A gyakorlatsor ngy rszbl ll:

a.) test mozgs tr idb.) szenzomotoros s manipulcis tevkenysgc.) olvass rs szmolsd.) relakszci s ritmikus gyakorlatok

2. A vizuo-motoros integrci s a szemmozgsok szerept hangslyoz elmle-tek a szemmozgs s egyenslyrendszer zavarait tekintik a tanulsi rendelleness-gek oknak.

3. Percepcis elmletek elssorban Frostig nevhez fzdnek. Az szlelsben mu-tatkoz deficittel foglalkoznak. A perceptulis diszfunkci korriglsra igyekeznekmegfelel eljrsokat, fejleszt programokat kialaktani.

A pszicholingvisztikai elmletek a tanulsi s viselkedsbeli problmkat apszicholingviszikai folyamatok rendellenessgeire vezetik vissza. FRANCES-WILLIAMS

(1970) szerint a normlisan fejld gyerekeket a gondolkods eszkzeknt hasznltnyelv klnbzteti meg a lelassult fejldsektl. Az egybknt normlis intelligenci-val rendelkez gyerekek artikulcis nehzsgei jelezhetik a ksbbi problmt. Sokksbb tanulsi zavarokat mutat gyermeknl azt tapasztalta, hogy nem hasznljka nyelvet szimblikus folyamatknt. Elmleti alapjaikra ptve olyan fejleszt progra-mokat dolgoztak ki, amelyek ezeket a nyelvi htrnyokat hivatottak cskkenteni.

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

6/56

Berze Gizella6

A Magyarorszgon a 60-as vekben megindult diszlexia prevencis s terpismunka szintn pszicholingvisztikai alapokra plt. MEIXNER ILDIK pszicholgus sgygypedaggus a diszlexia kezelst s megelzst nyelvi fejlesztssel ltta meg-oldhatnak. Gygypedaggusok kezdtk meg a terpis illetve prevencis munkt.

A behaviorista elmletek a tanulsi zavarokat viselkedsbeli rendellenessgnektekintik, s nem foglalkoznak a httrtnyezkkel. A korrekci legmegfelelbb esz-kzt a viselkedsterpiban ltjk. LEARY s munkatrsai a gyerek tanulmnyi ered-mnyt, trsas viselkedsbeli megnyilvnulsait kezeltk. Leary-k kvetelmnyeketlltottak a gyerek el, s a tanulmnyi s szocilis clok elrst jutalmaztk, ezltala helyes viselkeds megersdtt, a helytelen gtldott.

A tanulsi zavarok osztlyokba sorolsa

A tanulsi zavarok azonostst megknnytend klnbz osztlyozsi ksrle-tek trtntek. A ngy f elmleti irnyzat alapjn a kutatk elssorban tneti szintencsoportostottk a tanulsi zavarokat.

A hagyomnyos, a rszkpessg-kiesseket jelz (diszlexia, diszgrfia, diszkalkuliastb.) felosztson bell s klnbz kombincikban tovbbi alcsoportokat alkottak.

A nyelvi s nem-verblis alcsoportokat, az iskolai teljestmny szerinti alcsoporto-kat olvassdeficit, szmols/rs deficit s figyelemdeficit megklnbztet irny-zatokat. A diszlexia hrom csoportjt klntettk el:

Az els a diszfonetikus csoport, amelynek tagjai globlis olvassi technikt hasznlnak,sok hibval kihagynak, beletesznek betket, sztagokat, knnyen tvesztik a szava-kat, mst behelyettestve.

A diszeidetikus csoport fonetikus stratgit alkalmaz. Nehezen ismerik fel a szavakatmint egszeket, gy lassan, nehezen olvasnak.

A harmadik a kevert csoport, amelynek fonetikus s a globlis terleten is nehzsgeikvannak. A legtbb iskolai problma nluk tapasztalhat.

BAKKER, BOUMA, & GARDIAN megprbltk az olvassi hibkat az olvassban szere-pet jtsz neuro-pszicholgiai folyamatokhoz ktni.

Az olvassi sebessgre s pontossgra alapul osztlyozsban a diszlexinakhrom tpust klnbztettk meg:

1. Lingvisztikus viszonylag gyorsan olvasnak, de sok hibval s flreolvasssal.2. Perceptulis kielgten pontos az olvassuk, de nagyon lass.3. Kevert az elbbi kt tpus jellemzit vegyti.

A magyarorszgi kutatsok egytt vizsgljk az olvass, rs s a matematikaelsajttsban mutatkoz zavarokat. Ha a diszkalkulit rszkpessg-zavarnaktekintjk, akkor megllapthatjuk, hogy feltehetleg valamely finom idegrendszerisrls kvetkezmnyeknt fellp agyi diszfunkcival llunk szemben, amelynekkvetkeztben srl az rzkels-szlels folyamata is. A szakirodalom megkln-bzteti az elsdlegesen s msodlagosan kialakult szmolsi gyengesget.

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

7/56

Fejlesztpedaggia 7

Az elsdlegesen kialakult szmolsi gyengesg mindenkor a kzponti idegrend-szer srlst vagy az agymkds genetikailag fgg s gyakrabban perinatlisanmegszerzett sajtossgait mutatja. Ilyenkor az agymkds meghatrozott funkciza-

varai mutathatk ki.A msodlagos szmolsi zavarok pszichikai reakciknt jelentkeznek, stressz-

hatsknt, s ez a stressz a szmolssal van sszefggsben.

Vizsglati eljrsok

Szmos vizsglati eljrs, amelyet a tanulsi zavarok diagnosztikjban hasz-nlnak egy-egy kszsget mr csupn, gy pldul a Bender-teszt a vizuo-motoroskoordincit, a Frostig-teszt a vizuo-percepcit mri. A nyelvi kpessgeket vizsglja

GSY MRIA GMP-tesztje. Ide sorolhatak azok az eljrsok, amelyek a tnetet mrik,mint pldul a Meixner-fle olvass-teszt.A multikauzlis szemllet vizsglati eljrsok sszetettebbek, tbb kpessget

mrnek. A MSSST (the Meeting School Street Screening Test) az szlels, a motriums a nyelvi kszsgek szintjn mri a vrhat tanulsi akadlyozottsgot, az Inizan-fle DPT (Dyslexia Prognostic Test) szmos altesztet tartalmaz, a vizsglat hrom fterlete a tri orientci, beszd s az idi orientci.

Tbb funkcit vizsgl, a tanulsi zavarok csoportos szrsre alkalmas feladat-sort dolgozott ki Porkolbn dr. Balogh Katalin. A csoportos szrs rszben pedag-

giai rszben pszicholgiai mdszerekkel trtnik:

1. osztlytermi megfigyels megadott szempontok segtsgvel2. rs szmtan fzetek elemzse, tpusos hibkra koncentrlva3. emberrajz ksztse4. figyelemvizsglat5. a tri pozci szlelsnek vizsglata Edtfeldt-teszttel6. a tri percepci fejlettsgnek mrse Dyslexia Prognosztika (DPT) teszttel, ezen bell

betalakok felismerse, megklnbztetse, mrtani formk msolsa7. a GMP6, GMP9, GMP108. a testsma fejlesztsnek mutati9. a mozgsfejlettsg vizsglata

10. dominancia vizsglata11. a rvid idej memria vizsglata

EsetismertetsN.

Anamnzis:G. N. 8 v s 4 hnapos kislny. Figyelemzavar, olvassi s rsi nehzsg miatt

kerlt vizsglatra.Az anamnzisbl kiderl, hogy veszlyeztetett terhessgbl a 32. hten, csszr-

metszssel szletett. Slya 1050 gr, hossza 38 cm. APGAR rtk 5/7. jralesztettk.Szletse utn a 7. rban vettk fel egy belgrdi koraszltt-osztlyra, ahol 3 h-

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

8/56

Berze Gizella8

napos korig poltk. A kezels sorn agyvrzst kapott, de ez fokozatosan felsz-vdott. Az elbocstskor az archaikus reflexek nem teljesek, fejt nem emeli. Slya3050 gr, hossza 48 cm.

Nem szopott, tpszerrel etettk.Korai fejldse a kezdeti nehzsgekhez kpest problmamentes volt, m rthet

mdon kiss ksett. 6-7 hnaposan fordult t a hasra, 10 hnaposan mszott s 14hnaposan llt fel. Az anya szerint ekkor mr nllan jrt is.

Beszdfejldse kiss ksett, de azonnal mondatokban beszlt. Nem volt beszd-hibja.

Emltst rdeml gyermekkori betegsge nem volt, krhzi kezelst ignyl prob-lma nem merlt fel.

Testi fejldse jelents lemaradst mutat a korosztlyhoz kpest. Kistermet,

fejletlen, szinte lgies jelensg.Ngyvesen ment vodba, beilleszkedsi nehzsge nem volt.Beszde tartalmilag p, kerek, sszefgg mondatokat mond. Kapcsolatfelvtel j,

kontaktusba knnyen bevonhat, szorongs egyltaln nem tapasztalhat, mosoly-gs, jkedv, kiegyenslyozott.

Mozgsvizsglat:Nagymozgsaiban darabossg figyelhet meg. Clirnyos mozgsai pontatlanok.

Pros lbon szkdels sszerendezetlen kz- s lbmozgssal jr egytt. Egy lbon

szkdels vltakozva, szintn nehzkes. Egyensly lthatan retlen: Triszonyomvan mondja.

Finommozgsok:Ujjak sorba rintse:Az ujjak alig mozdulnak, inkbb a hvelykujj mozgatsval vgzi el a feladatot. A

jobb kz mozgsa klnsen grcss, nehzkes. A gyrs- s kisujj mindkt kzenegytt mozog.

A kz ellenttes klbeszortst s nyjtst sok tvesztssel, hibsan vgzi, egyid utn egytt mozog mindkt kz.

UjjazonostsA megrintett ujj csukott szemmel val azonostsa. A jobb kzen tbbszri pr-

blkozs utn is mutatujjknt azonostotta a kisujjt s fordtva. A bal kzen a kis-s gyrsujj rintst egyltaln nem volt kpes azonostani, azt mondta: Bal kz.

Testsma fejlesztsnek mutati:A finomabb testrszek azonostsa nem sikerlt neki. Legkevsb az ujjak.

A nagyobb testrszek kzl a trzs rszeit nem tudta megmutatni.Jobbkezes.Emberrajz: A rszletek feltntetsben hinyos, a kar s a lbak tagoltsga nem

megfelel. Az ujjak szma hrom a jobb, kett a bal kzen (ez a matematika terletnjelez nehzsgeket), alig kiveheten brzolva. A fej arnytalanul nagy a trzshzkpest. A vonalak hatrozottan kapcsoldnak a kapcsoldsi helyeken, szmottevkeresztezds vagy hzag nincs. Folyamatos vonalvezets, kevs rszlet rajz.

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

9/56

Fejlesztpedaggia 9

Rvid idej memria vizsglataLegjobb eredmnyt a tbb hangban klnbz szavak ismtlsvel rt el, br ez is

rendkvl gyenge teljestmny. Az rtelmetlen sztagokat nem tudta elismtelni.Mindez a rvid tv verblis memria gyengesgt mutatja, ami az rsnl is

gondot okoz.GMP

GMP6=90%GMP10=100%

GMP9(kp)=90%

A rvid tv verblis memria gyengesgt valsznleg a vizulis terlet ers-dsvel kompenzlta, mert GMP9=90%.

A szbeli tanuls neheztett. A szvegrtsben ezt tartalmi sszefggsekkel ptol-ja. A matematikban a szveges feladatok megoldsa emiatt nehzsgekbe tkzik.Mivel a rvid idej memria s a GMP ilyen eredmnyt mutattak, a vizsglatok

kz felvettem a DIFER megfelel altesztjeit.A teszteredmny szerint a beszdhanghalls fejldse befejez szinthez rkezett,

de nem rte el az optimumot.Mivel fennll a lehetsge az agy korai krosodsnak, a rvid tv verblis me-

mria gyenge, de a GMP vizsglatokban s a DIFER megfelel altesztjeiben jl teljes-tett, figyelembe kellett vennem mg egy lehetsget, ami a tanulsi zavart okozhatja:

lehetsges, hogy emlkezete azrt gyengbb, mert az egyms utn jv informcikatnem tudja trolni. Sorrendi problmi vannak minden terleten, mert egyszerrecsak kis idi Gestaltot tud felfogni. Azokban a feladatokban ugyanis, amelyek nemszrilis, idi lefolyshoz ktttek, zavartalanul teljest. A lelasstott beszd (szavakatmsodpercenknt hallja a rvid idej memria vizsglatban) nehezti a dolgt, mert akvetkez sz elhangzsig lejr a rvid Gestalt-ja. (Gyarmathy .)

Teht szmra megfelelbb, ha rvidebb egysgeket kzlnk vele, mert azt egykpzett tudja alaktani. Ha ez utn hagyunk sznetet s csak a sznet utn adjuk akvetkez informcit, a kialakult kpzethez hozz tudja rendelni az utna kvetke-z kpzetet egysgenknt kezelve a hallottakat.

N. 1. rajza Kontroll rajz

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

10/56

Berze Gizella10

Nv

Figyelemteszt EDTFELDT-teszt DPT

Betalakokfelismerse

Mrtaniformk

tnzett

brkszma

Hibkszma

Teljestmny

% Jmegold.

szma

Hibkszma

Pont

% Jmegold.

szma

Hibkszma

Pont

% Pont

%

N.1. 628 24 96,17 5 2 12 60 10 8 14 30,11 7 77,7

N.2. 743 11 98,51 5 2 12 60 15 0 45 100 7 77,7

K.

H.K. msodik osztlyos tanul, 8 ves.Viselkedsi zavar s rsi nehzsgek miatt kerlt vizsglatra.Testi fejlettsge tlagos, kornak megfelel. Viselkedse visszafogott, szorong,

nem beszl, szemkontaktust nem lehet vele felvenni. Kezeit elrejti, csak akkor dol-gozik a teszteken, ha egyedl marad az asztalnl. Amikor prblok kzelteni hozz,

jellegzetes, hirtelen mozdulattal elrejti a papron lthat brkat a tenyervel.Krdsre igennel vagy nemmel vlaszol, alig hallhatan. Trfra, viccre aprflmosollyal reagl, de tekintett nem emeli fel.

AnamnzisAz anamnzisbl kiderl, hogy problmamentes terhessg utn, 9 hnapra szle-

tett a tengeren tlon, testslya 3700 gr, testhossza 52 cm. Harmadik gyerek a csald-ban, kt lnytestvre van.

Hrom ves korig szopott. Betegsgei nem voltak.nllan jrni 13 hnapos korban kezdett, nem mszott, a hasra forduls s az

nll fellls idejre az anya nem emlkezett.Hrom vesen kezdett mondatokban beszlni. Jrt logopdushoz. Az anya a

hrom gyerekkel 2001-ben kltztt Szerbiba. A szlk elvltak, az apa ott maradt.Laksgondjaik csak egy ve olddtak meg, addig a kt nagyszlnl laktak (3 napegyiknl, 4 nap a msiknl). Az anya szerbmagyar hzassgbl val, az apa magyar.

Az anya mrnk, de egy nyelviskolt vezet, ebbl tartja el a csaldot. A gyerekeks az anya gyakran hasznljk mg most is az angol nyelvet a kommunikciban, az

anyai nagymama szerb.Ngy vesen ment vodba, magyar tannyelv csoportba. Nagyon nehezen illesz-kedett be. Egy vre a pszicholgus javaslatra s a nyelvi nehzsgek miatt visszatar-tottk az vodban.

Adminisztratv okok miatt nem kerlt egy iskolba a nvreivel. Az iskolk utlagfelajnlottk az thelyezs lehetsgt, de az anya nem tartott r ignyt.

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

11/56

Fejlesztpedaggia 11

Fejlettsgmr lapok

Mozgsvizsglat

Nagymozgsaiban megfigyelhet nmi darabossg, merevsg. Labdaelkapsban(3m) nagyon gyes. Pros lbon, majd egy lbon szkdels s az egyenslyozsmegfelel.

Finommozgsok:A testsma fejlesztsnek mutatiA finomabb testrszek kzl a kz, az arc elemeit nem tudta azonostani.

Emberrajz:A rajzot csak akkor volt hajland elkszteni, ha senki nem nzte munka kzben.Vgl gy egyeztnk meg, hogy ha befejezte, lefordtja a lapot, s otthagyja a padon.Az utastsban csak az szerepelt, hogy rajzoljon egy embert.

Profilban rajzolta az emberalakot, amely egy ni figura. A rszletek feltntetsbenhinyos. A kar s a lbak tagolatlanok, ujjak nincsenek. Az arc rszletei hinyosak,de a hajat igyekezett rszletesen brzolni. A vonalvezets nem folyamatos, nha csak

vzlatszer. A rajzon szerepelnek trgyak, amelyekrl nem volt hajland beszlni.Ltva az elkszlt rajzot gy dntttem, hogy adand alkalommal egy csaldraj-

zot is krek tle.A szorongsos tnetek a csaldrajzban s az emberrajzban is rendkvl hangs-lyosak.

A gyermek megismershez, a fejleszts tervezshez az iskolapszicholgus segt-sgt krtem. A pszicholgus vlemnye szerint az apa hinya, a krnyezetvlts, aszocilis, csaldi bizonytalansg okozza a szorongst.

Mindkettnk vlemnye az volt, hogy a fejleszts mellett pszichoterpis segtsg-re is szksge van. Erre azonban objektv okok miatt nem kerlt sor.

GMPGMP6=60%GMP10=90%GMP9=70%

Els szm feladat K.-nl az, hogy megnyerjem a gyereket a fejleszts rdekben.Az esetben klnsen fontos a szemlyisgfejleszts egszbe gyazott fejlesz-ts. Az nkpp, nismeret, egyttmkds fejleszts. Ignyszint nvelse.

Mivel N., a kislny nagyon egyttmkd, szvesen beszl, jtszik, a fejleszt fog-lalkozsokat gy tervezem, hogy minl jobban kihasznljam a kislny motivltsgtK. rdekben.

Mindkettejknl szksg volt az idben val tjkozds fejlesztsre, ezrtminden foglalkozst gy indtottunk, hogy az elz nap esemnyeirl beszltek.Egy esemnynaptr kszlt folyamatosan, amirl az id elrehaladtval egyre tbbetlehetett mondani.

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

12/56

Berze Gizella12

K. azonban nem volt hajland sajt magrl beszlni, ezrt azt a kommunikcisgyakorlatot alkalmaztam, amikor a szemly behelyettesti magt a msik szerepbes gy beszl. Eleinte termszetesen csak pr szt mondott magrl, de a kislnykszsgesen kibvtette a hallottakat. Amikor N. nem gy adta el a trtneteket,ahogyan K. elkpzelte, kzbeszlt, kijavtotta. Ngy-t alkalom utn viszonylag jegyttmkdst mutatott.

rdekes megemlteni, hogy amikor K. a kislny helyett beszlt, sokkal grdl-kenyebb, kifejezbb volt a beszde. Nyolcadik alkalommal (kb. 1 hnap) utn jutot-tunk el oda, hogy K. sajt lmnyeit nllan, kevs szorongssal elmondta.

K. 1. rajz K kontroll rajz

Nv

Figyelemteszt EDTFELDT-teszt DPT

Betalakokfelismerse

Mrtaniformk

tnzett

brksz

ma

Hibksz

ma

Teljestmny

% Jmegold

.

szma

Hibksz

ma

Pont

% Jmegold

.

szma

Hibksz

ma

Pont

% Pont

%

K.1. 556 14 97,48 5 0 20 100 15 10 25 55,33 8 88,8

K.2. 743 2 99,73 5 0 20 100 15 0 45 100 8 88,8

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

13/56

Fejlesztpedaggia 13

A csoportos fejleszts felptse, tervezse

A pszicholgiai fejleszts mindig a fejlesztend korosztly rsi folyamathoz iga-ztott az letkori sajtossgokhoz illeszked eljrsokkal trtn tmasznyjts,

amely az ppen fejld pszichikus funkcik kibontakozshoz s begyakorlshozbiztost megfelel szocilis krnyezetet. Nem a fejldsi tem mechanikus felgyors-tsa, vagy erltetett rtants. Csoportos korrekcis fejlesztsben clravezet a komp-lexits elvt rvnyesteni: tbbirny rhats a fejlds azon slypontjaira, amelyekclzott fejlesztsn keresztl tbb terlet is kedvezen befolysolhat. Figyelembekell venni a normlfejlds fejldsi fzisait, sorrendisgt. (E fzisok ismtelt bej-rsval az egyes funkcik jratanulhatk.)

A funkcik zavarai leginkbb az olvass, rs, s szmols elsajttsban okoz-

nak nehzsget. A teljestmnyben megjelen nehzsgek htterben eltr funkci-zavarok llhatnak. A korrekci arra a httr-funkcira kell, hogy irnyuljon, amelyfelels az adott teljestmnyzavarrt.

Olvassi nehzsget, pl. ppgy okozhat a fonma szlels zavara, mint a szerilisproblmk, vagy a vizulis szervezds klnbz eltrsei, a matematikai mveletekgykere pl. a sajt testen s a trben val tjkozds megfelel fejlettsgben rejlik.A fejleszts tervezsnl onnan rdemes indulni, ahol a gyermekek erssgei vannak.Nem fog nmagtl olyasmivel kitartan foglalkozni, ami jelentsen meghaladja akpessgeit. Engedjk, hogy felfedezze sajt problmamegold mdszereit. Akkor

is kaphat nehezebb elvonatkoztatst kvn feladatokat, ha ms tpus egyszerbbfeladatokkal nem boldogult.A gyermek ismeri az utat, amely fejleszti t. Fejldse sorn egyre a megfelel jtk-

tpust vlasztja funkcijtkok, szerepjtkok, konstrukcis jtkok, majd szablyj-tkok tkletes tervet lltva ssze, gy gyenge pontjainak korriglsra is ksz.

A fejleszt foglalkozsok a mozgs, testsma s percepci fejlesztst tartalmazzk,m a programhoz mindig szervesen illeszkedik egy verblis fejleszt program is.

A foglalkozsok tervezsnl figyelembe vesszk a felmrsek eredmnyeit, majdsszefsljk a csoport tagjainak eredmnyeit, gy az egyni s a kzs problmkegytt adjk a munka tervnek vzt:

A fejleszts clterletei

N. NK. K.

JrsEgyenslyrzkSzem-kz koordinci

Kszs, mszs, fordulsok,ugrsokTri tjkozds

IrnydifferencilsRitmus

Formaszlels

UjjakSzem-kz koordinci

Lateralits

Fbb testrszekFinomabb testrszekIrnydifferencils

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

14/56

Berze Gizella14

N. NK. K.

Irnyok differencilsaSorrendisg

Tjkozds az idbenHangdifferencilsHanganalzis

Fonolgiai kdRvid idej memria-verblisrsOlvass

Vizulis di fferencilsAlak-httrSorrendisg

Formaszlels

sszegzs

N.

A fejleszt foglalkozsok sorn megvltozott a magatartsa: nyugodtabb, kiegyen-slyozottabb lett.

Tovbbi teendk:Tovbbra is fejlesztsre szorul a kvetkez terleteken: Nagymozgsok Testsma Finommozgsok Percepci: irnydifferencils, alak-httr, auditv memria.

Mr az els vizsglatoknl kiderlt, hogy a szmfogalom mennyisg terletnis gondjai vannak (Az emberrajzon csak hrom ujja volt a figurnak). Ezrt a tovbbi-akban a fejlesztseket gy kell tervezni, hogy a percepcifejlesztsben a matematikaiterletek fejlesztse hangslyosabb helyet kapjon.

K.

Elssorban a viselkedsben bellt pozitv vltozsok indokoljk a fejleszt foglal-kozsokat. Mg mindig hallgatag, visszahzd, de a munkit mr nem takarja el akezvel. Beszlgetni is lehet vele, br a csaldjrl most is nagyon szkszavan szl.Mr nevetni is szokott.

A verblis percepci fejlesztst azrt tartom indokoltnak, mert a nyelvtanulstpozitvan befolysolja. A magabiztos nyelvhasznlat pedig biztonsgot adna neki.

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

15/56

Fejlesztpedaggia 15

1. fejleszts

Fejlesztend terlet Fejleszt tevkenysg Eszkzk

Nagymozgsok

IrnydifferencilsTrrzkelsEgyenslyrzkSzem-kz koordi-

nci

Elemi mozgsokAlapozzuk a domi-

nancikatTestsma

Mssz vgig a kk vonalon!Fordulj jobbra (a pad fel) s hason

kssz vgig a padon!jra jobb fel fordulj s mssz t a

kapu alatt!Vegyl egy babzskot a trolbl!Babzskkal a nyjtott kezedben

grdlj vgig a sznyegen!Fuss a startvonalhoz!

Glyajrsban, magas trdemels-sel menj vgig a piros vonalon,a babzskot tartsd a bal kezed-ben!

Menj a pad mellett gy, hogy a bab-

zskot a bal lbaddal csszta-tod a padon!

Lbbal elre, htadon kssz t akapu alatt! Babzskot tartsd ahasadon!

Babzskot szortsd a trded kz,s grdlj vgig a sznyegen!

Fuss a startvonalhoz!

Mssz vgig a jobb oldali vonalon,jobb kezedben a babzskkal!

Jobb kezeddel grgesd vgig apadon a babzskot!

Svdpad

Sznyeg

Alacsony kapu

Troledny babzskokkal

Piros s kk ragasztszalag

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

16/56

Berze Gizella16

Testsmafejleszts

Nagyobb testr-szek,

Egyensly, szem-kz koordi-nci

Percepci

Auditv percepci

Akusztikai hallsfejlesztse:

hangdifferencils

Auditv emlkezetfejlesztse:

auditv ritmus

Bjj t a kapu alatt jobb kezedben ababzskkal!

Szortsd a babzskot a trded kzs bukfencezz egyet elre!

Fekdj a sznyegre!Emeld fel mindkt kezed, majd las-

san engedd le a sznyegre!Emeld fel mindkt lbad, majd las-

san engedd le a sznyegre! Nekoppanjon a sarkad a sznye-gen!

Emeld fel a fejed 10-szer! A vllaidmaradjanak a padln!

Fordulj hasra!Vgezz repl mozgst mindkt

kezeddel!Gurulj vgig a sznyegen gy, hogy

nem segtesz a kezeddel!

Egyenslyozd a hurkaplct a muta-tujjadon!

Hallgasd meg, milyen hangot adnaka vdrkben lv dolgok!

Most fordulj el, s talld ki, melyikvdrt rzom! (1. vz, 2. veg-

golyk, 3. bzaszemek, 4. sz-gek)

Vlaszd ki halls alapjn azt avdrt, amelyikben a szgekvannak! Prbld sorra mind-egyiket!

Ismteld vele a kvetkez ritmuso-kat (n a bzaszemes vdrrelmutatom neked a mintt): , , ,

Sznyeg

Hurkaplca

Vdrk, veggolyk, bzasze-mek, vz, szgek

Fejlesztend terlet Fejleszt tevkenysg Eszkzk

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

17/56

Fejlesztpedaggia 17

Fonolgiai szer-kezeti kdo-

ls:auditv zrtsg,

fonolgiai kdols

Vizulispercepci

Vizulis differen-cils, forma-szlels

Forma- s sz-nszlels,alak- httr,szem- kzkoordinci,keresztcsa-torna (auditv

emlkezet mveletvgzshallott auditvinformcikalapjn)

Talld ki, melyik szra gondoltam!Csak a sz elejt mondom:

LAB_ _, B_ _, V_ _ _(labda, bza, vdr)

Most csak a sz vgt mondom: __RG, _ _LAK, _ _RUZA(virg, ablak, ceruza ezenkvl minden ms megolds iselfogadhat)

ptsnk szavakat! Sztagokatmondok, tvol egymstl. Temondd ki egszben! FZET,AJT, NOMI, KAR-CSI

Most sszekeverem a sztagokat,gy mondom neked, te rakdket helyes sorrendbe: DR-RA (radr), RA- (ra), GR-E

(egr), RU-ZA-CE (ceruza)

Vlogasd szt a formkat klnkupacokba!

ptsd fel a formkbl a kpen lt-hat vrat!

Tedd az ll egyeneseket a pirosdobozba!

Tedd a kapuformkat a kk doboz-ba!

Tedd a krformkat a zld dobozba!Tedd a csszeformkat a srga

dobozba!Tedd a fekv egyeneseket a liladobozba!

Tedd a ferde egyeneseket a fehrdobozba!

Sznes, manyag formk, 6dbsznes doboz

Fejlesztend terlet Fejleszt tevkenysg Eszkzk

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

18/56

Fmrd, plssmkus, zsineg

Ebben a sorban minden msodik levl srga legyen, a tbbibrmilyen ms szn!

Ebben a sorban minden harmadik legyen srga, a tbbi brmi-lyen ms szn!

Ebben a sorban minden negyedik legyen srga, a tbbi brmi-lyen ms szn!

Ebben a sorban minden tdik legyen srga, a tbbi brmilyenms szn!

Ebben a sorban minden hatodik legyen srga, a tbbi brmilyenms szn!

Ebben a sorban minden hetedik legyen srga, a tbbi brmilyenms szn!

Berze Gizella18

Szerialits,alak- httr,

keresztcsator-na (szvegr-ts, szml-ls)

Perifrilis lts,irnydifferen-cils

Olvasd el az utastso-

kat, s sznezz!

A mkus lassanmszik le a frl.Mozdulatlan fejjelcsak a szemeddelkvesd!

Vlaszolj, mit ltsztled balra!

Vlaszolj, mit ltsztled jobbra!

Fejlesztend terlet Fe jleszt tevkenysg Eszkzk

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

19/56

Kzelebb a forrsokhoz!Mszros Zoltn

2005 szn merlt fel az tlet, hogy a Kosztolnyi Dezs Nyelvi Gimnzium, s aSzabadkai Trtnelmi Levltr egy kzs vllalkozsba fogjon, hogy a dikok sz-mra elrhetv s rthetv tegye a levltrat, hogy megismerjk, s megtanuljkhasznlni annak lehetsgeit. A krlmnyek 2006 tavaszra rtek meg, gy az2006/2007-es tanvben elkezddhetett a dikok levltrba jrsa.

A kt intzmny kzs vllalkozsra 15 dik jelentkezett, az 1N, 1A, 2N s 3Nosztlyokbl. A 2006-os vben a levltrral mint intzmnnyel s annak munkjvalismerkedtek. Vgigjrtk a raktrakat, megismerkedtek az archivisztika alapsza-blyaival, a levltr klnbz rszlegeinek munkjval, megtanultk hogyan kellokmnyokat s knyveket kikrni, s hasznlni. Mivel gy tnt, hogy szmukra aleghasznosabb s legrdekesebb a kzpiskolk anyagai lehetnnek, ezrt azok kuta-tsa kezddtt el, 2-4 tag csoportokban kutattak egy-egy iskolrl szl fondot.

A PROGRAM LTJOGOSULTSGRL A TRTNELEMOKTATSKRZISE, EGY J PARADIGMA HINYA

Kzhely, hogy a trtnelmet a trtnelmi forrsok (rott, trgyi, szbeli s immrfilmek, digitlis hordozkon kpzd adathordozk) alapjn rjk. De vajon, hogyantantjk, s lehet-e msknt? Erre a krdsre keresett vlaszt a Szabadkai TrtnelmiLevltr s a Kosztolnyi Dezs Nyelvi Gimnzium kzs projektuma, amelynektlete mg 2005-ben merlt fel, de csak a 2006-os tanvben sikerlt megvalstani.

A trtnelemoktats aktulis krdseit vizsglva azt lthatjuk, hogy az a kezde-tektl a mai napig alig vltozott. A dikoknak szveget kell olvasniuk, s ezt prbl-

jk visszamondani, rosszabb esetben valamilyen tesztkrdsekre vlaszolhatnak. Azelmlt vszzadokban csak a szveg minsge s mennyisge vltozott. Kezdetben

nvekedett, majd amikor a 20. szzad vgre kiderlt, hogy nem nvelhet tovbb,elkezdtek azon gondolkodni, hogyan lehetne azt cskkenteni, de a f krdsre nemszletett vlasz. Ezek a folyamatok jellemzik a szerbiai trtnelemoktatst is. Azegyre sznesebb vl kiadvnyok alig vltoztatnak a lnyegen, vagyis azon, hogyszveget kell megtanulni. Magyarorszgon az adathalmozst s visszakrst az el-

viselhetetlensgig fokoztk, s semmit sem javult a helyzet, st inkbb bonyoldottaz ltal, hogy klnbz kompetencikat kvetelnek meg. Ezzel szemben Nyugat-Eurpban s szak-Amerikban a trtnelem kiszorulban van a kzoktatsbl,

mert az gy szerzett tuds transzfere (a mindennapokban elkpzelhet felhasznl-hatsga) igen csekly. rdekes, hogy ennek ellenre a trtnelemrl szmos jszerknyv jelenik meg, mikzben az adatgazdagsg soha nem ltott mreteket lttt(Gondoljunk csak KEEGAN, DAVIES knyveire!). Az adatok ekkora halmaza lehetetlen-n teszi azok szben tartst, ugyanakkor felveti a krdst, hogy mi mdon kezeljkket. s valban, valahogy kezelni kell ket, hiszen az nem megolds, hogy a trt-nelmet kitesskelik a tanulandk kzl.

Ogromnu prednostprua saradnja gimna-zije Kostolanji Deei Istorijskog arhiva u

Subotici inom otvaranjadostupnosti izvornim mate-rijalima. Autor nam skreepanju da ovaj programukazuje na krizu nastaveistorije i manjkanje noveparadigme. Postala jefloskulom tvrdnja da seistorija pie na osnovuizvornih materijala isavremenih nosilaca infor-macija. Ali kako se topredaje i moe li drukije pitanje je na koje traeodgovor gore navedenikooperanti. Konstatovanoje da je u dosadanjoj

praksi nastava istorijeinvarijantna. Metod tekstai njegovo respondiranjeprema nastavniku ve dugodominira sa tendencijomrasta teksta. Stvari izmiukontroli. U SAD se razmi-lja o ukidanju istorijezbog male transferibilnosti

to je svakako krajnost.Ako ak uzme udbenikistorije u ruku onda ga

velika koliina teksta nemotivie mnogo. Autorstoga predlae aktiviranjeresursa kreativnosti. I pro-gram pomenute saradnjegovori da aci kada zauu istorijski arhiv mogunai mnoge dragocenostii analizom istih cizeliratiistorijska znanja i spisatelj-ski ukus. Tu ima jo mnogo

Tanulmnyok, kutatsok 19

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

20/56

Az jfent megjelen tanknyvek, a BBC, Discovery s egyb adk dokumentum-filmjei (amelyekbe jtkfilmelemeket is vegytenek) egyre rdekesebbek, s egyre

jobban tgondoltak, azonban ezekkel az a baj, hogy elre tlalva szolgltatnak ada-tokat. Ugyangy gond az is, hogy az gy tlalt adatok nem mindig reprezentnsak,

tfogak, s sokszor al vannak rendelve a szrakoztat szempontoknak. Ez nemis igazn gond, ha egy tartalmas rt akarunk a kperny eltt tlteni, st hasznosis, de nem lehet tudst alapozni rjuk, noha kitnen tudjk az rdekldst felkel-teni. Visszatrve az iskolai oktatsra, meggyzdsem, hogy akrmilyen szp s jegy tanknyv, a dikok nem szerethetik, hiszen ltala az a knyszer kzvettdik,hogy szveget kell tanulniuk s visszamondaniuk. n magamban ezt a jelensgetOstrogorsky-paradoxonnak nevezem. Azt hiszem, hogy mindenki, aki az jvidkiEgyetem trtnelem szakra jrt, megismerkedett GEORG OSTROGORSKY knyvvelBizncrl (Georgije Ostrogorsky: Istorija Vizantija. Prosveta, Beograd, 1967, az elskiads). Nos, ezt a knyvet szinte mindenki, aki egyetemistaknt, vizsgra kszl-

ve a kezbe vette, nehz s fraszt knyvnek tallhatta, azonban a tanulmnyokbefejezse utn elszeretettel tr vissza hozz, ha valamirl tjkozdnia kell. Nem

vits, hogy szksg van i lyen knyvekre. De vajon mire lenne szksg az ltalnoss kzpiskolkban? s vajon hogyan juttassuk el a dikokat oda, hogy el akarja-nak venni knyveket, st forrsokkal akarjanak tallkozni?

ELFELEJTETT ERFORRS A KREATIVITS

Az elre sszelltott tartalmak teht fontosak, de ettl mg nem lesznek kelleme-sek a dikok szmra. Valjban gy gondolom, hogy sokkal rdekesebb tanknyvetrni s szerkeszteni, mint olvasni, s esetleg bemagolni (ez utbbitl minden rdeke-sebb). Valjban trtnelmet tantani is rdekesebb, mint azt tanulni, ugyanis a tanr,a tanknyvr nincs megfosztva attl, amitl a dik igen: a kreativitstl. Egy rtmegtartani, vagy egy cikket megrni nem knny, de mivel energink befektetse akreativits rmvel prosul rmet okoz. Ezzel szemben akr milyen jl rnak megegy tanknyvet, s akr milyen j rt tartanak az eredmny ugyan az meg kell ta-

nulni, s ebben nincs semmi kreatv, ami lnyegesen cskkenti a j munka utn rez-het elgedettsget. Ha md nylik, aktivizlni kell a dikok kreativitst, s ennekkifejezetten j terepe lehet a levltr.

A SZABADKAI TRTNELMI LEVLTR S A KOSZTOLNYIDEZS NYELVI GIMNZIUM EGYTTMKDSE

Amikor 2006 szeptembertl elindult a program, 15 dik vehetett rszt bennea munka jellege miatt (egy levltrban nem lehet tmeges programot szervezni).Az els hrom hnapban hrom tallkozs erejig ismerkedtek a levltrral (hogymirt van, s mire lehet hasznlni). A dikok lveztk, amikor a levltri raktrban

jrtak, s a rgi iratokhoz is rdekldssel, de egyben nagy tisztelettel nyltak, smindezt a tanrkon fell tettk. Elkpzelhet, hogy mennyire pozitv lett volna a

viszonyuls, ha mindezt a tanrk helyett tehettk volna. Fontos volt az a tapaszta-

initi jer treba prekoraitisaznanja steena na aso-

vima maternjeg jezika ioprobavati se izvan toga

na drugim poljima.

Mszros Zoltn20

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

21/56

ls, amit a levltrban szereztek. Megrezhettk, hogy mekkora helyet foglalnak elazok a forrsok, amibl Szabadka trtnete rhat meg. Utlag elmondhat, hogy ez

volt a program legkellemesebb rsze. Az oldott hangulat egszen klnbzv tettea hangulatot az iskolaitl.

Minthogy minden projektumnak valamilyen eredmnyt kell produklnia, ezrt mint utlag kiderlt igen ambcizusan hrom clt tztnk ki magunk el.Mindenkppen egy killtst akartunk ltrehozni, emellett felmerlt, hogy a dikokatkutat munkra sztnzzk, harmadrszt pedig az jutott esznkbe, hogy rdemeslenne, ha a dikok essz formjban megrnk els lmnyeiket. Utlag ez az tletbizonyult a legsikeresebbnek. Megrtk, ahogy megcsapta ket a levltri raktrakillata, s ahogy sokkolta ket a levltrban rztt anyag mennyisge. Az esszkbl azis kiderlt, hogy a levltrral val tallkozsig fogalmuk sem volt, mi is zajlik ott, s azis kiderlt, hogy tisztelettel vegyes csodlatot reztek azrt, hogy egyltaln rendben,rendszerben lehet tartani annyi iratot.

A kvetkez lps azt clozta meg, hogy a dikok aktv kapcsolatba kerljenek aforrsokkal. Ennek rdekben azt javasoltuk, hogy a dikok a rgi idk iskolit tanul-mnyozzk, s mivel gimnazistkrl volt sz, a gimnziumokat, ill. kzpiskolkat.Ennek rdekben csoportokba osztottuk ket, s kiosztottuk a feladatokat.

A Szabadkai Trtnelmi Levltrban tbb kzpiskola anyagt rzik. A legtbb ira-tot a Moa Pijade Gimnzium (F:19) fondjban tallhatunk, amelybe jogeldjei anya-

Kzelebb a forrsokhoz 21

22

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

22/56

gai is beletartoznak. Jogutdja a kola za zajedniko srednje vaspitanje i obrazovanjeMoa Pijade OOUR Zajednika srednja kola Bratstvo Subotica 19771983. (F:330)kln fondot kpez. A Magyar Kirlyi llami Felsbb Lenyiskola Szabadka (F:42)1907 s 1920 kztt mkdtt. A Magyar tannyelv gimnzium (F:331) 1946 s 1956

kztt ltezett. A Piarista Gimnzium (Szabadkai Vrosi Katolikus Gimnzium)(F:332) 1942 s 1944 kztt mkdtt. A szabadakai levltr rzi a Topolyai Bratstvo-Jedinstvo Gimnzium (F:356) anyagait is. A Kosztolnyi Dezs Nyelvi Gimnziumtanuli ezekben a fondokban kutattak. Az F:44-es fondot, az llami Lnygimnziumanyaga kpezi.

Az F:19-es fondot, a Moa Pijade Gimnziumot t dik tanulmnyozta, mivelez a legnagyobb. A msodik csoportban kt dik dolgozott, s kt igen kis fondottanulmnyoztak, az F:42-es a szabadkai lnygimnzium fennmaradt iratait s azF:332-es a szabadkai Piarista Gimnzium anyagt tanulmnyoztk. Hrom diktanulmnyozta a harmadik csoportot az F:330-as fondot, a gimnzium jogutdjt,a Moa Pijade Kzpiskolt. A negyedik csoport a 44-es fondot tanulmnyozta, aztdik csoport pedig az F: 331-es fondot.

A killts-szervezs volt a projektum legltvnyosabb rsze, azonban a tech-nikai felttelek s a technikai eszkzk hasznlata miatt, ez a feladat inkbb alevltr munkatrsaira hrult. Ahhoz, hogy ebben a munkban a dikok nagyobbrszt tudjanak vllalni, tbb idre lenne szksg, s a killtssal szembeni elvr-sokat, a megkomponltsgot s a reprezentativits elvrsait a minimlisra kellene

cskkenteni, st az egsz feladatot rjuk kellene bzni, s az iskolai keretek kzttmegszervezni.

AZ EREDMNYEK

Az rtkelst tekintve a tanulmnyrs volt a dikok munkjnak legkevsbsikerlt rsze. Meg kell llaptanunk, hogy mg az eminens dikok sem jutottak ta-nulmnyaik folyamn arra a szintre, hogy ler, rtekez munklat tudjanak kiadnia kezkbl. Mgis ez a tapasztalat nagyon fontos tanulsgokkal szolgl. Egyrszt

rvilgt arra a feladatra, hogy dikjaink rskszsgt ne csak a magyarrk fo-galmazsaira terjesszk ki, hanem tudatostsuk azt is, hogy egyb elvrsoknak iseleget kell s lehet tenni. Ugyanekkor ez azt is felveti, hogy rni tanulni nem csaka magyarrkon kell. A tanulmnyrs feladatt azonban nem csak a megszletetttanulmnyok minsge minsti. A vgeredmnytl taln fontosabb az az t, amelyeneljutottak a vgeredmnyig. A dikok megtapasztalhattk, hogy mit jelent adatokatgyjteni, mit jelent ket gy felhalmozni, hogy a ksbbiekben hasznlni is lehessen

Mszros Zoltn22

K l bb f kh 23

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

23/56

ket, s vgl abba a folyamatba is belekstolhattak mit jelent az adatokbl szvegetalkotni. Igaz, hogy a tanulmnyrs nagyon nehz feladatnak bizonyult, de elg sokhasznot is hozott.

A killts mintegy megkoronzta az erfesztseket, azonban a dikok rszvtelt

ersteni lehetne. Az esszrs s a tjkozd ltogats egyrtelm siker volt.

A TAPASZTALATOK A TOVBBFEJLESZTS LEHETSGE.

sszegzsknt elmondhatjuk, hogy mg a kzpiskolban is lmnyeket kelladni a dikoknak. gy vlem, hogy hossztvon minden gimnazistnak el kne

jutnia a levltrba, ha msrt nem, ht azrt, hogy megrezze a raktr illatt. gyvlem, hogy minden trtnelem ill. trsadalomtudomny irnt rdekld diknakmeg kne ismernie, hogy miknt mkdik a levltr, hogy milyenek a forrsok, smi mdon lehet ket faggatni. Ez egyrszt elsegten, hogy a trtnelemrl, ill. tr-sadalomtudomnyokrl val vlekeds trgyilagosabb vljon, mert a dikok, a jvfelnttjei fell merlhet fel ez az igny. Msrszt a levltr szempontjbl is fontos,hogy a kzvlemny megismerkedjen a munkjval, s minl tbben kapjanak ked-

vet a kutatsra.A kvetkez tapasztalat, hogy a kutats nem tnik rdekesnek minden dik sz-

mra, ezrt lehetv kell tenni, hogy elhagyjk a programot, s azokra a dikokrakell koncentrlni, akik a kutats mellett dntenek. Ez eleve azt felttelezn, hogy a

program kezdetbe tbb dikot kellene bekapcsolni. A legelszntabbaknak kellenelehetv tenni a kutatst, s az els tanulmny megrst egy gondos vezetnekkellene segtenie.

A tanulmnyrs folyamatt figyelve, egyrtelmv vlt, hogy a dikok minden-kppen egy kis fonddal kell, hogy kezdjk, ill. egy nagyobb fond pontosan krlha-trolt kis rszvel.

A csoportmunka ignye is felems eredmnyt hozott. Voltak olyan csoportok,ahol csak egyesek dolgoztak, mg msok alig tettek hozz, st egyltaln nem j-rultak hozz a vgeredmnyhez. Ezrt clszer lenne lehetv tenni, hogy a dikok

spontn alkossanak csoportokat, s azt is, hogy ki-ki csak azokkal mkdjn egytt,akivel szeretne ll. azt is, hogy ki-ki dolgozhasson egyedl, ha azt rtelmes vlaszts-nak tekinti.

Rviden a tallkozs mindenkinek hasznlna, az rdekldk igny szerint kap-hatnnak kpzst, mg az elszntakat addig kell segteni, amg meg nem rjk sikerestanulmnyaikat. Ekzben az idkorltokat rugalmasan rdemes kezelni, hogy legyenid a kreativits kibontakoztatsra.

Kzelebb a forrsokhoz 23

Hivatsunk eszkztrbl24

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

24/56

Trtnelemtants a FelvidkenTtyi Tibor

Az, hogy a trtnelem stratgiailag fon-tos tantrgy a nemzeti azonossgtudatmegrzse s polsa szempontjbl,egy nemzeti kisebbsg megmaradsnakpedig egyenesen a zloga, nos, ezt a tnytaligha vitatja valaki. Mivel a magyaror-szgi oktatsi szemllet ltalban, de arendszervltst kveten is inkbb tr-tnelemprti, ezrt nem meglep, hogya trtnelem az anyanyelv mellett szere-pel fontossgi sorrendben. Jelentsgtpedig mg tovbb fokozza a tny, hogyktelez rettsgi tantrgy.

Szlovkiban viszont teljesen ms ahelyzet. A rendszervltozst megelzenaz akkori csehszlovk oktatsgyi poli-

tika ersen technokrata belltottsgvolt. Ez azt jelenti, hogy kiemelt fontoss-got kaptak a technikai, ill. az n. reltan-trgyak (matematika, fizika, kmia), mga nyelvoktats vagy ppen a trtnelem-tants teljesen httrbe szorult. Az ak-koriban hasznlatos tanknyvek kzltaln csak az skorra vonatkozak tt-tk meg a mrct, a tbbi hven tkrzte

az uralkod ideolgiai felfogst. A nem-zetisgi, teht a magyar tantsi nyelviskolkban is az llamilag jvhagyott,eredetileg cseh, vagy kisebb rszben szlo-

vk nyelv tanknyvek tbb-kevsb jllefordtott vltozatait hasznltk.

Mg viszonylag nagy haszonnal le-hetett forgatni a kzpkort trgyal tan-knyveket - magam is emlkszem ra sok gyerekkori emlk kztt. Arrais jl emlkszem, hogy eme tanknyvtrzsanyagt a cseh huszitizmus HUSZJNOS tevkenysge s a huszita hbo-rk alkottk. Taln egy egsz flvet

foglalkoztunk a cseh trtnelem e jelen-ts fejezetvel, kzben pedig szre sem

vettk, hogy szmunkra egy idegen nptrtnelmt vagyunk knytelenek nagyrszletessggel tanulni.

A nyolcadik osztlyban s a kzp-iskolk harmadik vfolyamban hasz-nlatos tanknyvek pedig egyenesenhasznlhatatlanok voltak. A nyolcadikosknyv pl. prtkongresszustl prtkong-resszusig haladt, a legfontosabb elsajt-tand informci pedig az egyes hatro-zati pontok voltak.

Maga a trtnelem csak mintegyrintve kapott helyet ezekben a tankny-

vekben, nem csoda ht, ha tbb generci

ntt fel hzagos trtnelemszemllettel.Jmagam is nszorgalommal sajttottamel a legfontosabb trtnelmi adatokat,tnyeket, hogy aztn kzpiskolai tan-romnak ksznheten valban tfogkpet kapjak a magyar trtnelemrl.Kortrsaim kzl azonban nem min-denki volt ilyen szerencss, a legtbbenfelnttek gy, hogy alig hallottak valamit

pl. az Anjou-dinasztirl vagy a rendifelkelsi mozgalomrl.Tovbb neheztette a helyzetet az a

tny, hogy egszen a rvkomromi szk-hely Selye Jnos Egyetem TanrkpzKarn mkd Trtnelem Tanszk nemoly rgi megalakulsig aki trt-nelmet szeretett volna tanulni valame-lyik szlovk, esetleg cseh egyetemen, azknytelen volt llamnyelven elsajttania termszetesen ersen szlv-orientlt snem ppen magyar szemszgbl trgyaltismeretanyagot. Szerencsre a megoldst

jelentheti az elbb emltett Selye Jnos

Nastava istorije i nainnjene relizacije vrlo je rele-

vantan za formiranje isto-rijske svesti aka. Imajui

to u vidu autor iznosiiskustva o tome zapaenau Slovakoj u kolamanacionalnih manjina. Da jeovo vano za postuliranjenacionalnog identiteta,pokazuje i to da je istorijamaturski predmet na pr. uMaarskoj.Ponukan praksom u nasta-

vi i sadrajem udbenikapre tranzicije, autor navodimnoge kominosti koje jenametala politka ideolo-gija, a koja je potiskivalasve ono to je trebao bitizadatak predmeta. I sam

autor je o mnogim vanimdogaajima maarskeistorije doznao zahvalju-jui samounom pristupu ikasnijoj podrci profesorau srednjoj koli. Studiranjeu matinoj zemlji nije biladobra referenca jer je podo-zrenje ostao opasan recidiv

prolosti. Sa zadovoljstvomse konstatuje da sada vepostoje (ne u celosti) dobriudbenici istorije maar-skog naroda od autoraiz dijaspore sa veomakorektnom prezentacijomsadraja.

Hivatsunk eszkztrbl24

Trtnelemtants a Felvidken 25

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

25/56

Egyetem, ahol az oktats nyelve els-sorban a magyar, s ahol mr elindult atrtnelem trgy oktatsa is.

A tanknyvek s a szemlletmd

tern a helyzet 1989, teht a csehszlovkn. brsonyos forradalom utn kezdettlassacskn vltozni. Ekkortl kezdvemind tbb rettsgiz fiatal magyaror-szgi fiskoln, egyetemen kezdett tr-tnelmet tanulni, akik mr mintegy kz-

vett szerepet vllaltak akaratlanulis az anyaorszgi szemlletmd s ahazai viszonyok kztt. Nem tudom h-nyan trtek vissza kzlk a Felvidkres lettek pedagguss, tanrr ha egy-ltaln eljutottak a katedrig s nemkttt beljk a VLADIMR MEIAR nevvel

fmjelzett korszak (90-es vek els fele)idegenellenessge, amely gyanakvantekintett miden olyan diplomra, melyetnem szlovk felsoktatsi intzmnyben

lltottak ki. (Itt jegyzem meg, hogyn is ekkor, egszen pontosan 1996-ban kezdtem tantani s bizony voltakproblmim a Csehorszgban szerzettdiplomm miatt.)

sszesgben azonban elmondhat,hogy a meiari idszak vgeztvel (1998)mindenkppen javult a helyzet a nemze-tisgi iskolkban. Tbb lett a valbantrtnelemszakos tanr, akik alaposab-ban felkszltek a trtnelem oktats-ra szakmailag, mint sokan az eldeikkzl. Az orszg eurpai unis csatla-

Trtnelemtants a Felvidken 25

26 Ttyi Tibor

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

26/56

kozsa utn (2004) mr nem tekintenekellensgesen a magyarorszgi diplomk-ra, a Csehorszgban szerzetteket pedigautomatikusan elismerik, de persze sok

mg a megoldatlan problma, fleg aziskolagy tartalmi reformja vrat mgmindig magra.

Visszatrve a tanknyvekhez, 1989utn j mind tartalmukban, mindszemlletmdjukban tanknyvek jelen-tek meg az alap- s a kzpfok oktats-ban. Az ezidig hasznlatos, elssorbancseh szerzk ltal rt tanknyveket fo-kozatosan felvltottk a szlovk szerzkltal rt tanknyvek. Mivel az alapisko-ls (megj. Szlovkiban az alapiskolakifejezst hasznljk az ltalnos iskolahelyett) tanknyveket a gyakorlatbl isismerem, ezrt most ezeket szeretnmrviden bemutatni.

Az tdikes tanknyv egyfajta be-

vezet a trtnelembe inkbb csakegyfajta ismerkeds az j tantrggyal. Acsaldi fotalbum ksztstl az embe-ri kultra kialakulsn keresztl a hr-kzls fejldsig sok mindent fellel.A hivatalos szlovk tanknyv magyarfordtsrl van sz, mely jl hasznlha-t az tdik vfolyamban. A hatodikos,kt rszbl ll tanknyv trgyalja az

kort. Hozzteszem, szakmailag kevsbignyesek, mint az elzleg hasznlatosknyvek, de a lnyeget tartalmazzk.

A problmk a hetedikes tanknyvvelkezddnek. Az Eurpa a kzpkorbancm fejezet sorra veszi a legfontosabbkzpkori esemnyeket, mg a msodikrsz a hazai (rtsd: szlovk) trtnelmettrgyalja. Mr a cme is sokatmond:Szlovkia a kzpkorban s az jkor ele-

jn. Azt a sajtos szlovk trtnelemfel-fogst tkrzi, miszerint Szlovkia gymint terleti egysg s fogalom mindigis ltezett, teht sz sincs arrl, hogy csak

1918 utn jtt volna ltre, Csehszlovkiarszeknt. A knyvben kzlt trkpe-ken kvetkezetesen a mai Szlovkia ha-trai vannak berajzolva, gy egy szlovk

gyerek nem is csodlkozik azon, ha aztolvassa, hogy a trkk Szlovkibanharcoltak s a trk-magyar hdoltsgihatr szintn Szlovkiban hzdott.

Sajnos, a nyolcadikban hasznlt tan-knyv msodik rsze sem jobb a hete-dikben hasznlatosnl, hisz a Szlovkiaaz jkorban hangzatos cmet viseli. Atudatos trtnelemhamists gy risikrokat okoz, fleg a tisztn szlovknyelvterleten, de el lehet kpzelni, mi-csoda mernylet lenne a magyar iskolkellen, ha ezeket a knyveket hasznlnkcsak s kizrlagosan a tanrok.

Szerencsre mr ltezik alternatva:pr vvel ezeltt jelent meg a KOVCSLSZL s SIMON ATTILA (mindkett felvi-

dki szakember) szerzpros tollbl aMagyar np trtnete cm hromrszestanknyv. Az els a honfoglalstl 1711-ig, a msodik 1711-tl 1918-ig, a harma-dik pedig 1918-tl napjainkig trgyaljaa magyar trtnelemt korrekt, higgadthangnemben, kitrve a kzs magyar sszlovk mlt prhuzamaira, legfontosabb

vonatkozsaira.

Itt jegyzem meg, hogy szakmai k-rkben egyre inkbb az a nzet kezd el-fogadott vlni, hogy a kisebbsgi, flegpedig a magyar tannyelv iskolk rsz-re kln trtnelemknyveket kell rni,mert kell hatkonysggal sem a magyar-orszgi, sem pedig a szlovk tanknyvekfordtsai nem hasznlhatak.

Visszatrve a Kovcs-Simon-fleknyvekhez, elmondhat, hogy ezek na-gyon jl hasznlhatk az alapiskolkfelsbb vfolyamaiban s a nyolcoszt-lyos gimnziumokban. Krds ugyanak-kor az, hogy vajon hnyan lnek ezzel

26 Ttyi Tibor

Trtnelemtants a Felvidken 27

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

27/56

a lehetsggel. Szlovkiban ugyanisa a tanknyvek ingyenesek mindentanv vgn az adott vfolyam tadja asoron kvetkez vfolyam tanulinak

viszont ezeket a knyveket a tanulkknytelenek a sajt, ill. a szlk zseb-bl kifizetni, ami az ltalnosan tapasz-talhat rossz szocilis helyzet mellettnem kis gondot jelent sokak szmra.

Tovbbi problmt jelent a sok he-lytt tapasztalhat megbomlott vagynetn srlt identitstudat, elssorban anyelvhatr kzelben fekv teleplsekmagyar tannyelv iskoliban. Ezen kz-sgek egynmelyikben sajt tapaszta-lat inkbb egyfajta multikulturlis lg-kr van kialakulban, fleg, ha a romalakossg rszarnya is magas. Ilyen ese-

tekben kizrlag a trtnelmet tanttanr szemlyisge, egyni kisugrzsalehet az a vonzer, ami segtsgvel amagyar trtnelem npszersthet s

az identitstudat megszilrdthat.sszegzskppen elmondhat, hogya trtnelmet tant pedaggusok nin-csenek knny helyzetben a Felvidken,szerepk ugyanakkor nlklzhetetlen amegmarads s az identitsveszts meg-lltsa rdekben. Nagyon nagy elre-lpst jelentett ugyanakkor Szlovkia2004-es eurpai unis csatlakozsa,amely tny gy rzem mg mindignem tudatosult kellkppen az itteni pe-daggustrsadalomban s a csatlakozselnyeinek kihasznlsa tern is nagyona folyamat elejn jrunk.

Trtnelemtants a Felvidken

Hivatsunk eszkztrbl28

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

28/56

PowerPoint 2003 alkalmazsa az oktatsbanI. rsz

Nmesztovszki Zsolt

FORMAI, TECHNIKAI S MDSZERTANI KVETELMNYEKA PREZENTCI ELKSZTSHEZ

1. Az els oldal tartalmazza: az intz-mny pontos nevt, a tantrgy nevt,a dolgozat cmt, a mentor nevt, a

jellt nevt, a vros nevt s a dtumot.Automatikus idztssel jelenjen meg(20 msodperc), az animcik egy id-ben induljanak. http://www.magister.edu.yu/powerpoint/elsooldal.ppt

2. Hasznljunk helyes szneket s leskontrokat!

3. Hasznljuk az Arial vagy a Times

New Roman bettpust (msik sz-mtgpen sem fog a szveg vltozni alap bettpusok kompaktibilits).A betmret ne legyen kisebb 24-es pontnagysgnl! Az eladteremnagysgtl fggen hasznlhatunk28-as, 36-os s 48-as betmretet.lljon 3 m tvolsgra a szmtgpmonitorjtl, ha a PowerPoint diakoc-

kk szvege mg innen is jl ltszik,a betk megfelel mretek. Ha 3mterrl nzve a mondatok sszemo-sdnak, a betk tl kicsik. Figyelem!Az embereket semmi sem idegestijobban, mint egy rosszul lthat srosszul hallhat konferencia!

4. Egy oldalon legyen kp s szveg is.5. A bemutatnk tartalmazzon elklnl

rszeket (legalbb hrom rsz), ame-lyek kln httrrel s oldalszmozs-sal rendelkezzenek (ismtls, kptr,feladatok, f rsz, mozgkpek, stb.)

6. Kapjon helyet minden din a visszafelmutat (Elz dia Previous Slide) s

a tartalomjegyzkre mutat hiperlink.A bemutatnk tartalmazzon tartalom-jegyzket, ismtlst s feladatokat,

amelyeket hiperlinkek (akcigombok)segtsgvel ptnk fel.

7. A szvegek s a kpek helyt jelljkmeg. Kerljk a tlzsfolt kpeket sdikat! Inkbb hasznljunk tbb kpet/dit. Egy dira egy gondolat, fogalomkerljn, hiszen a dik korltlan meny-nyisgben llnak a rendelkezsnkre.

A kpeket szmozzuk meg, ha csato-lunk hozz hangot, akkor ezt tntesskfel (a dik s a kpek megszmozsamdszertani szempontokbl fontos).

8. Trekedjnk mozgfilmek s han-gok hasznlatra (termszetesen, hatmnk ezt lehetv teszi). A videk sa hangok kattintsra induljanak!

9. Alkalmazzunk animcikat s ttn-

seket (megfelel kvetkezetessggel),diagrammokat, tblzatokat, WordAr-tokat, rnykolsokat s trhatsokat.

10. Az animci vagy a grafikai megjele-nts sosem legyen az ttekinthet-sg krra (pl.: az animci sorn nehaladjanak t a szvegek, kpek msikobjektumok felett)

11. Mondanivalnk alkalmazkodjon a cl-csoport rtelmi szinjhez. Ha j fogal-makat hasznlunk, magyarzzuk megazokat. Egy oldal egysgei (mondatok,kpek) kln klikkelsre jelenjenekmeg (fokozatossg lehetsg a beszl-getsre). Lapozzuk fel a tbbi tantrgy

Primena Power Point 2003 unastavi postaje aktuelna paautor u nastavcima predoavaformalne, tehnike i metodike

zahteve za pripremu prezen-tacije.Uputstvo o tome na to trebaobratiti panju ima posebanedukativni znaaj ne samoza one koji poinju da seoprobavaju ve i za one kojisolidno barataju raunarskomtehnikom.

Mogunosti Power Point-a suveoma razgranate i postiu efi-kasnost zbog obilja materijalakoji se mogu unapred uneti.Zamenjuje klasini grafoskop iprimena je priblino jednosta-

vna a da ne govorimo o bremhodu kroz gradivo i visoku

oiglednost. Planiranje nasta-vnog asa mora uvaiti nivokompjuterske obrazovanostiaka. Nastavnicima je jasnoda se skica ne diktira. aci isami mogu pripremiti ponetoza prezentaciju. Autor elidetaljno predstaviti osnovneoperacije kao to je laufovanje

softvera sa svim pojavnimmomentima, stvaranje novihdokumenata, stvaranje pre-zentacije pomou ablona,memorisanje i zatvaranjeiste. Izbor aspekata je mogupomou normalnog prikaza,prikaza dia-ureenosti, dia-projektovanja i proizvoenjanovih dia-situacija.Poseban je akcenat posveenkoloritiranju i konstrukciji nje-govih elemenata. Nije bezna-ajno postavljanje koloritne

PowerPoint 2003 alkalmazsa az oktatsban 29

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

29/56

tanknyveit is (tletek, gyermekekszkincse s rtelmi szintje).

12. Keressk a kapcsolatot (korrelci-kat) ms tantrgyakkal: zene, magyar

nyelv, kpzmvszet stb.13. Teszteljk bemutatnkat (a sajtgpnkn kvl), mg legalbb egy sz-mtgpen. Hasznljuk a PowerPointElkszts CD-hez lehetsgt!

A POWERPOINT LEHETSGEIAZ OKTATSBAN

A PowerPoint a Microsoft Officegrafikus bemutatk ksztsre szolglprogramja (bemutat- vagy prezentci-kszt). Ezek a bemutatk voltakppenaz iskolai rsvettket vlthatjk fel aziskolkban. Hasznlata viszonylag egy-szer, hiszen nagyszm, elre elksz-tett sablonnal dolgozhatunk, valamint

sok mvelet hasonlt vagy megegyezikMicrosoft Word mveleteivel.Az rsvettkkel szemben nagy el-

nyk, hogy az elksztett bemutatnk-nak brmely rsze szabadon mdost-hat, nem kell idt tltennk a fliatrlsvel, jrarsval, az esetlegesenelpiszkolt rszek kijavtsval.

Az ilyen programok alkalmazsa

koncentrltabb ravezetst is lehetvtesz a tanr szmra, gyorsabb haladsts rdekesebb magyarzatot is nyjthat agyermekeknek.

Az rk tervezse azonban nagykrltekintst ignyel. Tisztban kelllennnk a gyerekek szmtgpes tu-dsnak szintjvel, a hozzllsukkal.Az elkszlt anyagot az idztst, he-lyesrst, a stlust szigoran ellenriz-ni kell, mivel rsos anyagrl van sz.Termszetesen meg kell gyzdnnk aprogram technikai mkdsrl is.

A megfelel ignyessggel elksztettbemutat tlzssal persze akr a

tanknyv egy rszt is kivlthatja. Hanem vagyunk elgedettek a rendelkez-snkre ll tanknyv megjegyzseivel,

vagy ppen ms versekre, tematikus

egysgekre, motvumokra fektetnk na-gyobb hangslyt, az ltalunk elksz-tett anyagot a gyerekek rendelkezsrebocsthatjuk, feltehetjk az iskolai h-lzatra, esetleg az ltalunk elksztetthonlapra. (Ez utbbit nagymrtkbenmegknnyti, hogy az emltett program

varzsljval kszthetnk webes alkal-mazst.) Persze, mondhatnnk azt is,hogy mindezt egy szvegszerkesztvel ismegtehetnk.

A bemutat tpus programok leg-nagyobb elnye (a szvegszerkesztprogramokkal szemben) a multimdi-s lehetsgek kihasznlsban rejlik.Mivel nemcsak szveget, hanem filmet(avi s mov formtumban), hangot (wav

s mp3 formtumban), s kpeket egy-arnt tartalmazhat, kpesek vagyunka tanulk tbb rzkszervt lektni, sgy a tanuls is hatkonyabban trtn-het, mint az egyszer rsvett ese-tben. Lehetsg van teht a szvegolvassra s egyidej meghallgatsra,a szvegrtelmezsek lehetsg szerintiazonnali elolvassra (erre talltk ki

a PowerPoint hiperlinkes megoldsait,mely a diakockk kzti kapcsolatokatteszi lehetv), a tanulk ltal nem rtettszavak elmagyarzsra azltal, hogy azelbb emltett megoldssal lve, a tanulignye szerint krjen magyarzatot. APower Pointba (a 2000-es verzitl kezd-

ve) megnyithatunk Macromedia Flashfjlokat, amelyek legnagyobb rszt ani-mcik. Az llkpek megjelenst seltnst is animlhatjuk, amely ugyan-csak a PowerPoint sajtossga. A bemu-tatink dikbl (slide) llnak.

Az is vilgos minden tanr szmra,hogy a vzlatot nem diktljuk. Nos, erre

pozadine pa autor i za todaje uputstva (postavljanjepozadine putem ablona.).Ova prethodna uputstva

ukoliko se temeljno obradepruaju priliku za kreativnoproirenje mogunosti pri-mene Power Pointa 2003.

Nmesztovszki Zsolt30

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

30/56

is hasznlhatk a bemutatk. Az rkegyes rszleteiben az elhangzottakat rg-zteni kell rszsszefoglals formjbanis. Erre is felhasznlhat a program.

Elnye a vilgossg s ttekinthetsgmellett az, hogy a tanul helyesrsa isjavulhat, rskprl nem is beszlve.

A Power Point nemcsak bemutat jel-leg prezentcik ksztsre alkalmas,hanem olyan prezentci vagy prezen-tcicsomag ksztsre is, amelyeket atanulk nllan dolgozhatnak fel.

ALAPMVELETEK

Szeretnnk lpsrl-lpsre, az ala-poktl kezdve, a Power Point rszeits parancsait bemutatni. Segtsget sgyakorlati tancsokat adni a prezent-cik elksztshez, amely iskolai rn-kat, eladsunkat teheti rdekesebb,

lvezetesebb. Alapul a Power Point2003-as kiadsa szolglt, amely a leg-elterjedtebb manapsg a szemlyi sz-mtgpeinken. A programot magyarnyelvre is lefordtottk. Munknkban

az angol s a magyar kifejezseket isfeltntettk (mivel a magyar szaksza-

vak a szmtstechnikban mg nemterjedtek el elgg).

A szoftver futtatsa:

Legegyszerbben a Start men AllPrograms>Microsoft Office> MicrosoftOffice PowerPoint 2003 parancsnak se-gtsgvel futtathatjuk.

A program rszei

A futtatts utn a lenti kp jelenikmeg a kijelznkn.

Az ablak cmsorban a kszl bemu-tat nevt lthatjuk.

Az ablak cmsora alatti menben aPowerPoint parancsainak listjt talljukkategrik szerint csoportostva. A kvet-

kez csoportok tallhatak meg itt: Fjl(File), Szerkeszts (Edit), Nzet (View),Beszrs (Insert), Formtum (Format),Eszkzk (Tools), Diavetts (Slide Show),Ablak (Window), Sg (Help).

A PowerPoint indtsa utn megjelen kp

PowerPoint 2003 alkalmazsa az oktatsban 31

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

31/56

A Szoksos s Formzs eszkzt-rakon a PowerPointban hasznlt leggya-koribb parancsok, illetve formtumokgombjait talljuk.

A munkaterlet hrom ablaktblblll: a Vzlat, a Dia s a Jegyzet ablak-tblbl. A Vzlat ablaktbln az eladskpkockinak szvegt vagy a kpkoc-kk kicsinytett mintit lthatjuk.

A Dia ablaktbln az aktulis diatartalmt szerkeszthetjk. A Jegyzet ab-laktbln az aktulis dihoz kapcsoldmegjegyzseket gpelhetjk be. A munka-

terlet alatt lthat Rajzols eszkztron arajzobjektumok elksztshez s formz-shoz szksges eszkzket talljuk.

Az llapotsoron nhny, az aktulisbemutatval, illetve nzettel kapcsolatosinformcit olvashatunk le.

A munkaablak a legfontosabb paran-csok kiadst gyorstja s knnyti meg.

Ez az elem a Nzet men Munkaablakparancsval kapcsolhat ki vagy be(View>Toolbars>Task Pane). Tartalmaaz ppen vgzett munknktl fgg, dea hasznlni kvnt funkcikat a munka-ablak Tovbbi munkaablakok gombjrakattintva a megjelen menben is kiv-laszthatjuk (Other Task Panes).

j dokumentum ltrehozsaj dokumentum ltrehozshoz leg-

egyszerbb a Szoksos eszkztr j do-kumentum (New) gombjra kattinta-nunk. j dokumentumot a Fjl menj dokumentum parancsval is ltrehoz-hatunk (File>New). j dokumentumot aCtrl+N billentyk egyidej lenyoms-

val is ltre tudunk hozni.

Bemutat ltrehozsa sablon alapjn

Amint elmondtuk, a PowerPointbanlehetsgnk nylik nagyszm elre

elksztett sablon hasznlatra. Ekkoregyetlen dit hozunk ltre a kivlasz-tott sablonnak megfelel elrendezssels stlusban. Erre a sablonra tudjuk k-

sbb sajt prezentcinkat felpteni. Azltalnos sablonok hivatkozsra kat-tintva megjelen j bemutat prbeszdpanel Tervsablonok fln elre belltottformtumokat tartalmaz res bemuta-tk kzl vlaszthatunk. A Bemutatkfln olyan sablonok kzl vlasztha-tunk, amelyek a beptett formtumokmellett elre meghatrozott tartalmi

struktrval is rendelkeznek. Az angolnyelv kiadsban a Format>Slide De-sign menpontra kell klikkelni. Ezutna jobb oldalon megjelen munkaablak-bl kivlaszthatjuk az alkalmazni kvntsablont.

A bemutat mentse

A bemutatkat ksbbi felhasznlscljbl elmenthetjk httrtrunkra. Azelmentett bemutatkat ksbb jra meg-nyithatjuk, mdosthatjuk, levetthetjk,illetve ms bemutat alapjaknt felhasz-nlhatjuk.

A bemutatk mentshez hasznljuka Szoksos eszkztr Ments (Save)

gombjt vagy a Fjl men Ments pa-rancst (File>Save). A Ctrl+S gombkom-bincival is mentst tudunk kezdem-nyezni. Ha a Ments gombbal egy korb-ban mr elmentett bemutat mentstkezdemnyezzk, akkor az j vltozatautomatikusan fellrja a bemutat ko-rbbi pldnyt. Ha egy jonnan lt-rehozott bemutat mentst kezdem-nyezzk, akkor a megjelen Mentsmsknt prbeszd panelen meg kellhatroznunk, hogy a bemutatt milyennven, s melyik mappba mentjk.

A Fjl (File) men Ments msknt(Save As) parancsnak hasznlatakor

Nmesztovszki Zsolt32

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

32/56

minden esetben lehetsgnk van amentsre sznt bemutat nevt, valaminta clmappt megvltoztatni. Ebben azesetben a bemutat elz pldnya a ko-

rbbi nven s helyen vltozatlanul meg-marad. A Ments msknt panelen el-szr hatrozzuk meg a clmappt Hely(Save in), majd a Fjlnv (File name)rovatban adjuk meg a bemutat nevt.A mvelet befejezshez kattintsunk aMents (Save) gombra.

A ments msknt ablakban a Fjl-tpus (File name) legrdl menben

kivlaszthatjuk a menteni kvnt doku-mentum tpust. Legfontosabb tpusok:

Bemutat (Presentation): Mdosthats levetthet tpus. Az ilyen tpus fj-lok vgzdse: ppt. Bemutatsnaks levettsnek kvetelmnye a gpreteleptett PowerPoint. Ez a leggyakrab-ban hasznlt fjltpus a PowerPointban,munkink megrzsnl ezt a formtu-mot hasznljuk.

Weblap (Web Page): ha bemutatn-kat az Interneten szeretnnk elrhetvtenni, akkor ezt a mentsi mdot kellvlasztanunk. Az elmentett fjlok vg-

zdse: htm (leggyakrabbi Internetesfjltpus) lesz. Az elments utn akrsajt honlapunkra vagy az iskola honlap-jra tudjuk feltlteni a bemutatnkat.

PowerPoint vetts (PowerPoint Show):nem mdosthat, azonnal vetthethfjlformtum. Vgzdse: pps.

Ha bemutatnkat egy msik gpen sze-retnnk mdostani, amelyen egy rgeb-bi PowerPoint verzi van, akkor clsze-r PowerPoint 95 vagy PowerPoint 97fjformtumban elmenteni. A 2003-asPowerPoint meg tudja nyitni a 97-es s

a 95-s verziban kszlt dokumentu-mokat, de ez visszafel nem rvnyes.Ezrt clszer ez a mentsi md, mivelrgebbi fjltpusban rzi meg a prog-ram a prezentcinkat (ugyanez rv-nyes a Microsoft Word programra is).

Lehetsgnk van mg, hogy munkn-kat kpek formjban mentsk el (GIF,JPG, PNG, TIFF). Az gy elmentettkpek elvesztik a PowerPointra jellem-z sajtossgukat (a mozgsokat nemtudjuk elmenteni stb.). Hasznlhatjukezt a mentsi mdot pldul, ha jsg-ba, honlapra sznjuk a munknkatvagy a munknk egy rszt.

A Ments msknt panel

PowerPoint 2003 alkalmazsa az oktatsban 33

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

33/56

A bemutatkkal vgzett munka kz-ben, a vletlen adatveszts elkerlserdekben, idszakonknti automatikusmentst is bellthatunk az Eszkzk

men Ments fln Az automatikushelyrellts adatainak mentse ponton.A szveg melletti mezben be tudjuk ll-tani az automatikus ments gyakorisgt(Tools>Options>Save>Save Autorecoverinfo every minutes).

A bemutat megnyitsa

Egy korbban ltrehozott bemutatmegnyitshoz a Szoksos eszkztrMegnyits (Open) gombjt vagy a Fjlmen Megnyits parancst hasznl-hatjuk. A Ctrl+O gombkombincivaltudunk bemutatt megnyitni.

A bemutat bezrsa

Ha befejeztk a munkt, bezrhat-juk a bemutatt a Fjl men Bezrsparancsval (File>Exit) vagy a bemu-tat ablaknak bezrs gombjval.Amennyiben a bemutat mg nemmentett mdostsokat tartalmaz, aPowerPoint felknlja a ments lehet-sgt. Ha az Igen gombra kattintunk,

a PowerPoint a Ments parancs segt-sgvel elmenti, majd bezrja a bemu-tatt (Do you want to save the changesyou made to Presentation).

Ha a bemutat korbban mg nemvolt elmentve, vagy a bemutatt csak

olvassra nyitottuk meg, a Mentsmsknt prbeszd panel jelenik meg.A Nem gombra kattintva a PowerPointbezrja a bemutatt, de nem menti el a

mdostsokat. Ha a bemutatt sem be-zrni, sem elmenteni nem szeretnnk,hasznljuk a Mgse (Cancel) gombot.

Oldaljellemzk

A dia, illetve a jegyzet oldalbell-tsait a Fjl men Oldalbellts me-npontjnl tudjuk megadni (File>Page

Setup). Az Oldalmret (Slide sizes for)rsznl tudjuk kivlasztani a kimenetiformtumot (kperny, 35 mm-es dia,klnbz mret oldalak). Tjols(Orientation) rsznl tudunk a diknaks a jegyzeteknek ll (Portrait) vagyFekv (Landscape) megjelentst klcs-nzni.

Nzetvlaszts

A PowerPoint klnfle nzeteinekhasznlata fontos szerepet jtszik be-mutatink elksztsben. Attl fgg-en, hogy melyik munkaterleten kv-nunk dolgozni, vlaszthatunk az egyesnzetek kzl.

A Norml nzet

A Norml nzet, amelybe a Normlmegjelents (Normal View) nzetv-laszt gomb vagy a Nzet men Norml

A bezrs eltt megjelen ablak (ha a bemutat tartalmaznem elmentett rszeket)

Nmesztovszki Zsolt34

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

34/56

parancsval (View>Normal) vltha-tunk t, hrom ablaktblt tartalmaz: aVzlat, a Dia s aJegyzet ablaktblkat.A munkaablak itt is be- vagy kikapcsol-

hat a Nzet men Munkaablak pa-rancsval (View>Toolbars>Task Pane).A bekapcsolsa utn kivlaszthatjuk,hogy milyen parancsokat tartalmazzonez a munkaablak. Az elads elkszt-se ebben a nzetben a legegyszerbb,mert egyetlen kpernyn ttekinthet-

jk az anyag elksztshez szks -ges informcikat. A bal oldali, Vzlat

(Outline) ablaktbln a bemutat sz-vege lthat, kpek nlkl. gy kny-nyen ttekinthetjk a bemutat szer-kezett, s egyszerbben vgezhetjkel a szveges vltoztatsokat. A Vzlatablaktblt a fell lthat Dik (Slides)flre kattintva talak thatjuk gy, hogya bal oldalon az eladsok kicsinytettdiakpei jelenjenek meg. A jobb oldaliDia ablaktbln formzhatjuk s elren-dezhetjk az egyes dik tartalmt. Adik kztt a grdtsv segtsgvel

vlthatunk. Az als, Jegyzet (Notes)ablaktbln az aktulis kpkockhozkapcsold megjegyzseinket rhatjukle. Az ablaktblk mrett a szeglyekhzsval tetszlegesen megvltoztat-

hatjuk.Diarendez nzet

Diarendez nzetre a Diarendez(Slide Sorter View) nzetvlasztgomb vagy a Nzet men Diarendezparancsa segtsgvel vlthatunk t(View>Slide Sorter). A Diarendez n-

zetben, a dik nagytstl fggen, azelads sszes kpkockja egyszerrelthat. Ebben a nzetben megvltoz-tathatjuk a kpkockk sorrendjt, le-msolhatjuk, trlhetjk azokat, illet-

ve a vettsnl alkalmazott ttnsekets animcis hatsokat llthatunk behozzjuk.

Diavetts nzetA Diavetts (Slide Show) nzetet

az elads ellenrzsekor vagy bemuta-tsakor hasznljuk. Diavetts nzetbea Nzet men Diavetts parancsnaksegtsgvel (View>Slide Show)vagy aDiavetts nzetvlaszt gombbal vlt-hatunk t. Ekkor a kpkockk a teljes

kpernyt kitlt mretben jelennekmeg. Legegyszerbben azonban az F5gombbal tudunk erre a nzetre vltani.A nzetvlaszt gombbal az aktulisditl indtjuk a vettst (Shift+F5),a Diavetts paranccsal pedig az elskpkocktl indul a vetts (F5).

j dia ltrehozsa

j kpkocka ltrehozshoz hasz-nljuk a Formzs eszkztr j diagombjt, a CTRL+M billentykombi-ncit vagy a Beszrs men j dia(Insert>New Slide) parancst. Ekkor(alaphelyzetben) automatikusan megje-lenik a Dia elrendezse (Slide Layout)

munkaablak, ahol kivlaszthatjuk akvnt elrendezst a programba be-ptett lehetsgek kzl. Az elrende-zsek kztt megklnbztetnk fel-sorolsokat, diagramot, objektumokat,brt, klippet tartalmaz dikat sezek klnbz vltozatait. Az j diamindig az aktulis dia utn szrdikbe, s azonnal felveszi az elads alap-

jul szolgl sablon formtumait . APowerPoint a vlasztott elrendezstlfggen ltrehozza a helyrzket adia egyes elemei (pl. szvegek, kpek,tblzatok) szmra. Szveg begpe-

PowerPoint 2003 alkalmazsa az oktatsban 35

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

35/56

lshez kattintsunk egyet a szvegeshelyrzk terletre.

Dia trlse

Egy kpkocka eltvoltshoz adjukki a Szerkeszts men Dia trlseparancst (Edit>Delete Slide) vagy aVzlat, illetve a Dia ablaktblban a

jobb egrgombbal megjelentett hely imen Dia trlse parancst. A harma-dik lehetsg: a dia kijellse utn aDelete nyomgomb lenyomsval tr-

lnk.

Eszkztrak megjelentses eltntetse

Az eszkztrakat a Nzet menEszkztrak almen parancsaival jele-nthetjk meg vagy rejthetjk el (View>Toolbars). Az eszkztrak parancso-kat tartalmaz panelek, amelyek egymegadott csoportra vonatkoznak (Kp,Rajzols, WordArt stb.).

FELADATOK

1. Hozzunk ltre egy j bemutatt!2. Mentsk el a ltrehezott bemutatt!

3. Nyissuk meg az elmentett bemu-tatt!4. Prbljuk ki mentsi lehetsge-

ket (weblap, vetts, kpek)! 5. Vltoztassunk nzetet!

SZNEK BELLTSA

Sznsmk

Sznsmk hasznlatval megtudjuk hatrozni a bemutatnkbanhasznlt szneket. A sznsmkat aDiatervezs Sznsmk (Format>Slide

Design>Color Schemes) tvonalon tud-juk elrni.

Ha mdostani kvnjuk a sznsm-kat alkot szneket, akkor a munkaab-

lak Sznsma szerkesztse (Edit ColorSchemes) rszre kell klikkelnnk. Apanel Szoksos (Standard) fln elreelksztett smkbl tudunk vlaszta-ni, esetleg itt tudjuk trlni a smt(Sznsma trlse Delete Scheme).Az Egyni (Custom) fl alatt tudjukmdostani a kivlasztott smt alkotszneket. Kijelljk a mdostani kvnt

sznt, majd a Sznvlts (Change Color)gombra klikkelve mdostani tudjuk aa Httr (Backround), a Szveg s vo-nalak (Text and lines), az rnykok(Shadows), a Cmszveg (Title text),a Kitltk (Fills), a Jells (Accent), aJells s hiperhivatkozs (Accent andhyperlink) valamint a Jells s meg-tekintett hiperhivatkozs (Accent andfollowed hyperlink) sznt.

Egyni szn felvtele

A Httrszn (Colors) prbeszdpanel Szoksos (Standard) fln a prog-ram kszti ltal sszelltott sznpa-lettt lthatjuk. A Httrszn panel

Egyni (Custom) fln tetszleges sznkikeversre van lehetsgnk.A sznkomponensek a Sznmodell

(Color model) listn belltott md-szertl fggnek. A leggyakrabbanhasznlt sznmodell az gynevezettRGB (Red, Green, Blue) modell. A mo-dell lnyege az, hogy a vrs, a zld sa kk szn arnyt hatrozza meg egy

255-ig terjed skln. Az RGB modellsegtsgvel tbb mint 16 milli szn(255* 255*255) kikeversre nyliklehetsgnk. A modell segtsgveltudunk legegyszerbben behozni egy

Nmesztovszki Zsolt36

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

36/56

sznrnyalatot egy msik programbl(az adatok tmsolsval). Az egyniszneket alkalmazni tudjuk mg az ob-

jektumok sznezsnl, szvegdobozok

htternl, WordArtok sznezsnlstb. A msik sznmodell az HSL (Hue,Sat, Lum), amelynl az rnyalat, aTeltettsg s a Fnyessg segtsgveltudjuk definilni a szneket (szintn255-s skln).

A belltott formtumokat a Mintagomb segtsgvel ideiglenesen megje-lenthetjk a din.

A kivlasztott htteret az Alkalmazsgombra kattintva llthatjuk be a kijelltdikra. A bemutat sszes kpkockjnakhttert a Legyen mind gombra kattint-

va llthatjuk be. Amennyiben a Legyenmind gombot hasznljuk, az aktulis ht-tr alaprtelmezett vlik s az gyneve-zett diamintkon is belltsra kerl.

FELADATOK

1. Alkalmazzunk sznsmt a bemu-tatnkon!

2. Vltoztassuk meg az alkalmazottsznsma szneit!

3. Tltsk le a http://www.magister.edu.yu/powerpoint/szin1.ppt pre-

zentcit, majd httrknt alkalmaz-zuk az R:200, G: 200, B: 200 sznt.Ellenrizzk, hogy a felvett szn meg-egyezik a tblzat httrsznvel!

A httr belltsa

Br els ltsra jelentktelennek tn-het, mgis igen fontos hangulati tnyez

a dia httere. Lehetsgnk van sab-lonok hasznlatra vagy egyni httrelksztsre.

Httr elksztse sablon alapjnA Formtum men Diatervezs(Terve-

zsablonok) menpontjra (Format > Sli-de Design>Design Templates) mutatva, amunkaablakban megjelennek a sablonok,amelyeket rklikkelve tudunk alkalmaz-ni a bemutatnkban. A sablonok a httrmellett tartalmaznak mg helyrzket is.

A kivlasztott sznsma elemeinek a szerkesztse

PowerPoint 2003 alkalmazsa az oktatsban 37

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

37/56

Egyni httr kivlasztsa

Egyni httr belltsval lehetsgnkvan egyes dik vagy minden dia htte-

rt az eladsban alkalmazott diamin-ttl vagy sablontl eltren bellta-

ni. A httr belltshoz hasznljuk aFormtum men Egyni httr (Format>Background) parancst. A httr kitl-tse (Background fill) csoport legrdl

listjnak segtsgvel tetszleges httr-sznt vagy kitltmintt llthatunk be.Az Automatikus szn vlasztsa ese-

tn az aktulis httr a dia sznvlaszt-kban megadott mindenkori httrsznt

veszi fel. A msodik sorban lthat sz-nek segtsgvel a dia sznvlasztkbanmegadott sznek kzl vlogathatunk.A harmadik sorban a bemutatban leg-

utbb hasznlt nyolc egyni szn kzlvlaszthatunk.Egyb szn belltshoz hasznljuk a

Tovbbi sznek (More Colors) parancsot.A legrdl men Kitltsi effektu-

sok (Fill Effects) menpontjra klikkelveegy igen gazdag knlattal tallkozunk. Apanel jobb als sarkban a minta mutat-

ja, hogy a kivlasztott httr miknt fogkinzni. Az els fl segtsgvel lehet-

Egyni szn kikeversreszolgl panel

Tervezsablonok megjelentsea munkaablakban

Nmesztovszki Zsolt38

k t t (G di t) htt A El jti i t htt fikit

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

38/56

sgnk van tmenetes (Gradient) httrbelltsra. A Sznek (Colors) rsznlkivlaszthajuk az tmenet szneit (egyet,kettt vagy elre belltott sznt). Az

rnykols mdja (Shading style) pont-nl az rnykolsra vonatkoz belltso-kat hasznlhatjuk (vzszintes, fggleges,tls rnyk). Az Anyagminta (Gradient)fl tartalmaz nhny ajnlott mintt, de

vlaszthatunk fjlban lv anyagminttis. A Mintzat (Pattern) fl alatt a htte-ret kitlthetjk az ltalunk meghatrozottmintval, amelynek a szneit is definilni

tudjuk. A httr kppel trtn kitlts-nek a lehetsge a Kp (Picture) fl alatttallhat. A Kpvlaszts (Select Picture)gombra klikkelve a httrtrunkon tall-hat kpet hasznlhatjuk httrknt.

A kitltsi efektus kivlasztsa utn azOK gombra klikkelve visszajutunk a ht-trvlasztsi panelre. A kivlasztott ht-teret a Minta (Preview) gomb lenyomsautn tudjuk megtekinteni. A mvelet befe-

jezseknt az Alkalmazs (Apply) gombrakattintva az aktulis dia, a Legyen mind(Apply to All) gombra kattintva pedig azsszes dia httere vltozik meg.

Az Elrejti a minta httrgrafikit(Omit background graphics from master)

jellngyzet bekapcsolsval elrejthet-jk a dia alapjul szolgl sablonban

szerepl httrgrafikt, amely esetleg ta-karhatja az ltalunk belltott htteret.

FELADATOK

1. Alkalmazzunk egy sablont, ame-lyet a kvetkez cmrl vlasztunk:http://www.magister.edu.yu/sablo-nok.htm!

2. Ksztsnk egy olyan bemutatt,amelynek els oldalnak a htte-re sablon, a msodik oldal httereegyni szn (R: 255, G:1, B:1), a har-madik oldal httere szntmenet, anegyedik oldal httere anyagminta,az tdik oldal httere mintzat, ahatodik pedig kp! http://www.magister.edu.yu/powerpoint/hat-ter1.ppt

Egyni httr kivlasztsraszolgl panel

Kitltsi effektusok vlasztsa

Hivatsunk eszkztrbl 39

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

39/56

BAKOTOPOLSKI PEDAGOKI ASOPISIZ 1897. GODINE

Jovan BearU Monograf ij i Bake Topole 1750-

1945. (izdanje: Danijel Print, N. Sad,2001), pored ostalih poglavlja, dat je ikratak istorijat bakotopolskog novinar-stva od 1885. do 1945. godine. Pomenutisu listovi koji su u tom periodu izlazili i

dat je prikaz sadraja 14 listova.Meutim, nije spomenut pedagokiasopis na maarskom jeziku NemzetiNpnevels (Nacionalno prosveivanje)iji je prvi broj izaao u Bakoj Topoli 1.decembra 1897. godine, a ureivao ga jeJEN E SELEI, uitelj iz Paira.

O ovom pedagokom asopisu sa-znajemo iz saoptenja JOEFA PALINKAana Simpozijumu Vojvoanski pedago-ki asopisi, odranom u Novom Sadu14. marta 1975. godine (vidi asopisPedagoka stvarnost br. 5, N. Sad, 1975.g, str. 282285).

asopis je poeo da izlazi nakon II.Sveopteg zemaljskog kongresa prosve-tnih radnika koji je odran u Budimpeti

1896. godine, a tema je bila jedinstvenonacinalno maarsko vaspitanje. U uvo-dnom lanku dati su ciljevi i zadaci a-sopisa u kojem se istie da je vaspitanjenaroda stvar nacije i da je svaka vaspitnaustanova svojina maarskog naroda. Utom smislu asopis se zalagao za punureviziju Zakona o narodnoj prosveti iz1868. godine, i zahtevao donoenje novog

zakona koji ima da ostvari maarskonacionalno narodno vaspitanje. asopisistie da e povesti borbu protiv po-stojeeg sistema i organizacije kolstva,slabog materijalnog stanja uitelja, a da

e najvie panje posvetiti vaspitno-obra-zovnim pitanjima potrebnim za usavra-

vanje uitelja.Po asopisu, kolu treba da finansiraju

drava i optina. Drava donosi nastavneplanove i programe, postavlja uitelje i

vri nadzor nad njihovim radom. Zadatakoptine je da vodi brigu o kolskoj zgra-di, stanu uitelja, da se stara o modernojopremi i nastavnim sredstvima, kao isnabdevanju kole udbenicima. kolatreba da posveti veliku panju religij-skom vaspitanju. Veronauku e predavatisvetenici pojednih konfesija.

Mnogo panje poklonjeno je pedago-kim i strunim problemima, to se vidiiz objavljenih lanaka: kola u slubi vas-pitanja, Raspored rada u narodnoj koli,Higijenska strana pevanja, Nekoliko reio vaspitanju enske dece, Nai vaspitni

fak tori, Salaki int er nat , Dravni jeziku maarskim kolama, Uticaj sredine naduhovni i moralni ivot oveka itd.

U svakom broju obraena je i poneka nastavna jedinica, ili je dato nekoaktuelno objanjenje za Nastavni plan iprogram.

asopis se nije ustruavao ni od kritikekolskih vlasti i kolskih nadzornika, amnogo se bavio i pitanjem drutvenogugleda i poloaja uitelja.

Pored navedenih, asopis je imao

i sledee redovne rubrike: Drutveniivot, Pregled, Knjievni pregled, Vesti.Prikazivana su i pedagoka zbivanjau drugim zemljama, sastanci, zborovi,ocene i prikazi objavljenih pedagokih

Jovan Bear40

i knjievnih publikacija dogaaji u oglasima o modernoj kolskoj opremi

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

40/56

i knjievnih publikacija, dogaaji uzemlji itd.

asopis je bio obima 20 stranica, odkojih su dve-tri poslednje bile ispunjene

oglasima o modernoj kolskoj opremi.Izlazio je dvonedeljno, to je za ono

vreme, pa i danas, velik i izdavakipodvig. Ukupno je izalo 10 brojeva.

l i d i i f l i bl

Hivatsunk eszkztrbl 41

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

41/56

Topolyai pedaggiai folyirat 1897-blJovan Bear

A Topolya monogrfija17501945 (Da-niel Print, jvidk 2001.) c. kiadvnybantbbek kztt a topolyai jsgrs trt-netbl is olvashatunk az 1885 s 1945kztti idszakban.

A szerz felsorolja azokat a foly-iratokat, amelyek ebben a peridusban

jelentek meg, kzlk 14-rl rszletes

tartalomismertetst is kzl.Nem tesz emltst azonban aNacionalno prosveivanje (NemzetiNpnevels) c. laprl, amelynek elsszma 1897 decemberben jelent megmagyar nyelven a pacsri SZELESI JENszerkesztsben.

1975. mrcius 14-n, jvidkentartottk meg a Vajdasgi pedaggiaifolyiratok szimpziumt, amelyenPLINKS JZSEF beszlt a fentebb emltettkiadvnyrl (lsd: Pedagoka stvarnostjvidk, 1975. 5. szm. 282-285. o.)

A bevezet cikkben a lap cljairls feladatairl olvashatunk, arrl, hogya np nevelse nemzeti feladat, s min-den nevelssel foglalkoz intzmny a

magyar np tulajdona. A kiadvny szor-galmazta az 1868-as npi oktatsrl szltrvny fellbrlst s j trvny ltre-hozst kezdemnyezte, amely lehetvtenn a magyar nemzeti npi nevelst.Ezenkvl hangslyozza, hogy harcolnifog a meglev rendszer, az iskolaszerve-zs ellen, kvetelni fogja a tantk anyagihelyzetnek javtst s szorgalmazza a

tantk tovbbkpzst.A lap szerint az iskolt az llam sa kzsg kell, hogy finanszrozza. Az

llam feladata, hogy biztostsa a tanter-vet, kinevezze a tantkat s felgyel-je munkjukat. A kzsg pedig, hogykarbantartsa az iskolapletet, a tantilakst, gondoskodjon a korszer tanfel-szerelsrl s a tanknyvelltsrl. Aziskolknak nagy hangslyt kell fektet-nik a hitoktatsra, amelyet az adott

egyhzkrzet papja vgez.A folyirat foglalkozik pedaggiais szakmai krdsekkel, problmkkalis. Erre utalnak a kvetkez cikkek:

Munkabeoszt s a npi iskol ban, Aznekls higinija, Nhny sz a leny-

gyermekek oktatsrl , Tanyasi kol lgi-um, llamnyelv a magyar tannyelv is-kolkban, A krnyezet hatsa az emberszellemi s erklcsi letre stb.

A folyirat minden egyes szma egy-egy tantsi egysg kidolgozst is tar-talmazta, brlta az iskola vezetsgt,a tanfelgyelket, foglalkozott a tantktrsadalmi helyzetvel is.

lland mellkletei is voltak:Trsadalmi let, Irodalmi rovat, Hrek,

Kitekint.Bemutatta a ms orszgokban trtnoktatssal kapcsolatos esemnyeket, be-szmolt sszejvetelekrl, eladsokrl,brlta az irodalmi s pedaggiai kiad-

vnyokat.Terjedelme 20 oldal volt, ebbl az

utols hrom oldalon, a korszer tan-felszerelsekrl szl hirdetsek voltak

olvashatk.A folyirat sszesen tzszer jelent megkthetente.

(Fordtotta Blint Irn)

Irodalom42

Koncz Istvn (19371997)

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

42/56

Koncz Istvn (1937 1997)VERESG

Pompz szneit vaktn ontja

a reggel, izzik a kert,harsny a csend is, s rozsdjtvedli a barna fveny;szabadul lcitl a nyr.Tajtkzva rik a bor,don pinck lehtszell szimatolja, szrnyn

vilgg rppen: dl sors szretel[a tjon.

Sunyt a mmor, s kicsordul,mint cseppje a karcos nedneka tlnttt kupbl, vagyknny titkolt fjdalomtl.Lm, mind, ami rk, kzhelya kpben, mit sem zen;csak a mlnak van arca, titka tja, a llek vndortjaaz rk blvnyok kztt.Szeptemberek jnnek, jra jnnek;s rk dve, keservea szntelen veresgnek;mthat sz, idel, a vilg

jobb, nemesebb, blcsebb nem lett:Csal koldus, aki hamis arannyal fizetPompz szneit vaktn ontjaa reggel, izzik a kert:

szabadul lcitl a nyr.PELAGNIAI BOR

Bert borval rm ksznt,lm harcos szk buzg,szerelemre hv szava;drcspte lankkkal trulkoz,izgat illat Pelagnia.

SZI TJON

A fk rozsds varkocsn

hnyn parazsallik a Nap,sz van,meneklnek a darvak s egyremlyebbre frja magt a fldbea vaksi vakond, a tj feletta hall sznei pompznak,sz van, a vers rnyka is megn,s halkul a lzad metafora

virraszt harangja a kszl csendben,

sz van,kopott templomok tornyn szorongs[s szl kisrt,

al sttln hullik a jaj s a dac,mint hideg hajnali harmats mag, amelybl fogant,sz van,s a tj arca is elszll, akr a nyra vonul darvak nyomn.

[HINNI A KIGETT JVT...]

Hinni a kigett jvthmplyg fny srnyk bvletben,amikor a leldozNap idzi a tn nyr

fantomait, s a szoktalan perel a kszlcsend harsny sznei kzt,

vagy hitetlenl, mintahogy lettemFest, tapogatvagyjteni be a valszntlentj rszleteit azelmosd horizont

rozsdasznrongyait psztz lelkiismeretparzsl ktsgei kzt?

BESZMOL A MAGYARUL TANT MATEMATIKATANROK TOVBBKPZSRL

Hrkosr 43

7/15/2019 j Kp - 2007. szeptember

43/56

(a XLVII. Rtz Lszl Vndorgyls)

amelyet a Bolyai Jnos MatematikaiTrsulat Oktatsi Szakosztlya, aTrsulat Bks megyei Tagozatvals a gyulai Erkel Ferenc Gimnziums Informatikai Szakkpz Isko-lval kzsen