UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28151/1/BFILO-PSM-17P63.pdf · informática aplicada a la educación, haciendo uso de los medios digitales,

i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DE TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: SISTEMA MULTIMEDIA

TEMA

MEDIOS DIGITALES PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ACADÉMICO

DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO BACHILLERATO TÉCNICO

DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA

EDUCACIÓN DEL COLEGIO FISCAL MIXTO PATRIA

ECUATORIANA, PROVINCIA DEL GUAYAS,

CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA

FEBRES CORDERO, PERIODO

2016-2017

PROPUESTA: DISEÑO DE UN EBOOK

CÓDIGO: BFILO-PSM-17P25

AUTOR: ALEX HANSEL VERA PICO

TUTOR: MSC MARÍA ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO

REVISOR: MSC JOSÉ ALVARADO BARCIA

GUAYAQUIL, DICIEMBRE 2017

ii

GUAYAQUIL, 2017





MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA SUBDECANO

MSc. juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL

iii

Tutor Académico

iv

v


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN



PROYECTO

TEMA: MEDIOS DIGITALES PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE INFORMÁTICA APLICADA A

LA EDUCACIÓN

APROBADO

________________________

Tribunal No 1

___________________________ ___________________________

Tribunal No 2 Tribunal No 3

_______________________________

Alex Hansel Vera Pico

C.I. 0950064527

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE:

EQUIVALENTE A:

TRIBUNAL

vii

DEDICATORIA

Dedico mi proyecto principalmente a Dios por darme la salud y la sabiduría

que me ha permitido llegar a un lugar tan importante como es mi formación

como un profesional, a mis padres que siempre confiaron en mí y siempre

me apoyaron para seguir adelante y superar todos los retos que se me

presentaron. Son muchas las personas que han formado parte de mi vida

profesional a las que les encantaría agradecerles su amistad, consejos,

apoyo, ánimo y compañía en los momentos más difíciles de mi vida.

Algunas están aquí conmigo y otras en mis recuerdos y en mi corazón, sin

importar en donde estén quiero darles las gracias por formar parte de mí,

por todo lo que me han brindado y por todas sus bendiciones.


viii

AGRADECIMIENTO

Le agradezco a Dios por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi

carrera, por ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarme

una vida llena de aprendizajes y de experiencias. Le doy gracias a mis

padres por apoyarme en todo momento, por los valores que me inculcaron

y por haberme dado la oportunidad de tener una buena educación en el

transcurso de mi vida. A mis profesores a quienes les debo gran parte de

mis conocimientos, gracias a su paciencia y enseñanza y finalmente un

eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad la cual abrió abre sus

puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos para un futuro

competitivo y formándonos como personas de bien.


ix

ÍNDICE GENERAL

Carátula…………………………………………………………………………… i

Firma de autoridades……………………………………………………………. ii

Aprobación del consultor……………………………………………………….. iii

Derechos intelectuales del proyecto educativo……………………………… iv

Aprobación del tribuna…………………………………………………………. v

Calificación del tribunal………………………………………………………… vi

Dedicatoria………………………………………………………………………. vii

Agradecimiento…………………………………………………………………. viii

Índice general…………………………………………………………………… ix

Índice de tablas…………………………………………………………………. xi

Índice de gráficos………………………………………………………………. xii

Resumen………………………………………………………………………... xiii

Abstract…………………………………………………………………………. xiv

Introducción…………………………………………………………………..... 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

3

Contexto de la investigación…………………………………………………… 3

Situación conflicto………………………………………………………………. 5

Hecho científico…………………………………………………………………. 5

Causas…………………………………………………………………………… 6

Formulación del problema……………………………………………………… 6

Objetivos de investigación……………………………………………………… 7

Objetivo general………………………………………………………………… 7

Objetivos específicos…………………………………………………………… 7

Interrogantes de la investigación……………………………………………… 7

Justificación……………………………………………………………………… 8

x

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

10

Antecedentes del estudio……………………………………………………. 10

Bases teóricas………………………………………………………………… 13

Fundamentaciones…………………………………………………………… 26

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

29

Diseño metodológico………………………………………………………… 29

Tipos de investigación………………………………………………………. 30

Población y muestra…………………………………………………………. 31

Métodos de investigación…………………………………………………… 34

Técnicas e instrumentos de investigación………………………………… 36

Análisis e interpretación de datos…………………………………………. 38

Correlación entre variables ………………………………………………… 53

Conclusiones y recomendaciones…………………………………………. 54

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

56

Título de la propuesta………………………………………………………. 56

Justificación…………………………………………………………………… 56

Objetivo general……………………………………………………………… 57

Objetivos específicos……………………………………………………….. 57

Aspectos teóricos…………………………………………………………… 58

Factibilidad………………………………………………………………….. 62

Descripción de la propuesta………………………………………………. 63

Conclusiones……………………………………………………………….. 73

BIBLIOGRAFÍA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

74

76

xi

ANEXOS

Anexo i……………………………………………………………….……….. 79

Anexo ii……………………………………………………………………….. 80

Anexos iii……………………………………………………………………… 81

Anexos iv………………………………………………………………….….. 82

Anexos v…………………………………………………………………….... 83

Anexos vi……………………………………………………………………... 84

Anexos vii…………………………………………………………………….. 85

Anexos viii…………………………………………………………………….. 86

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla #1 Población……………………………………………………………. 31

Tabla #2 Muestra……………………………………………………………… 32

Tabla #3 Cuadro de operacionalización de variables……………………… 33

Tabla # 4 Recursos tecnológicos usados con frecuencia…………………. 37

Tabla # 5 La institución debe disponer las herramientas tecnológicas para

implementar en el aula………………………………………………………..

38

Tabla # 6 Utilizar dispositivos móviles como medio didáctico…………….. 39

Tabla n # 7 Recursos tecnológicos para entender las temáticas de la

asignatura………………………………………………………………………

40

Tabla # 8 Los medios digitales benefician a un mejor desarrollo de

las clases……………………………………………………………………….

41

Tabla # 9 Usar medios digitales en clases lo motivaría a aprender…….. 42

Tabla # 10 Trabajar sin recursos tecnológicos afecta el desempeño

académico……………………………………………………………………….

43

Tabla # 11 Integrar medios digitales propicia un mejor desempeño

académico……………………………………………………………………….

44

Tabla # 12 Utilizar un libro digital en clases contribuye a mejorar su

aprendizaje………………………………………………………………………

45

xii

Tabla # 13 Software con las temáticas de informática aplicada a la

educación……………………………………………………………………….

46

Tabla # 14 Prueba de chi cuadrado…………………………………………. 47

Tabla # 15 Tabla de contingencia…………………………………………… 47

Tabla # 16 Prueba de chi cuadrado………………………………………… 48

Tabla # 17 Planificación general de contenidos del ebook………………. 71

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico # 1 Recursos tecnológicos usados con frecuencia………………………. 37

Gráfico # 2 La institución debe disponer herramientas tecnológicas para

implementar en el aula………………………………………………………………..

38

Gráfico # 3 Utilizar dispositivos móviles como medio didáctico………………….. 39

Gráfico # 4 Recursos tecnológicos para entender las temáticas de la asignatura 40

Gráfico # 5 Los medios digitales benefician a un mejor desarrollo de la clase 41

Gráfico #6 Usar medios digitales en clases motivaría a aprender……………… 42

Gráfico # 7 Trabajar sin recursos tecnológicos afecta al desempeño académico 43

Gráfico # 8 Integrar medios digitales propicia un mejor desempeño académico 44

Gráfico #9 Utilizar un libro digital en clase contribuye a mejorar su aprendizaje 45

Gráfico # 10 Software con las temáticas de informática aplicada a la educación 46

Gráfico # 11 Gráfico de barras……………………………………………………… 48

Gráfico # 12 Software de diseño…………………………………………………… 64

Gráfico # 13 Software de animación………………………………………………. 65

Gráfico # 14 Software de empaquetado…………………………………………… 65

Gráfico # 15 Estructura del ebook…………………………………………………. 66

Gráfico # 16 Menú principal del ebook……………………………………………. 67

Gráfico # 17 Bloque 1 del ebook…………………………………………………… 67

Gráfico # 18 Tabla de contenidos procesadores de texto………………………. 68

Gráfico # 19 Interacciones de aprendizaje………………………………………… 69

Gráfico # 20 Evaluaciones…………………………………………………………… 70

xiii




ESPECIALIZACIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA

MEDIOS DIGITALES PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ACADÉMICO

DE LOS ESTUDIANTES DE INFORMÁTICA APLICADA A LA

EDUCACIÓN.

RESUMEN

En el presente proyecto se investigó sobre los medios digitales para

mejorar el desempeño académico de los estudiantes de informática

aplicada a la educación, la falta de un material didáctico para los

estudiantes perjudica al desempeño de los estudiantes, que se ven

reflejadas en sus calificaciones Es por esto que se establece como objetivo

de la investigación potenciar el desempeño académico en los estudiantes,

haciendo uso de los medios digitales, a través de actividades teóricas y

prácticas, para enriquecer el proceso educativo. Después del análisis de

información recolectada se concluye que los estudiantes muestran un mejor

desempeño cuando trabajan en el laboratorio de computación porque es

más fácil el entender para los estudiantes, debido a que cuentan con un

computador con el cual tienen una constante interacción y que les ayuda a

entender mejor las clases impartidas. Los Ebook son herramienta de

aprendizaje que facilita tanto el labor del docente y ayuden a conocer y

aprender de manera más dinámica y factible las temáticas relacionadas con

la materia y mejorar su desempeño.

Medios digitales Desempeño académico Libro digital

xiv




ESPECIALIZACIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA

DIGITAL MEANS TO IMPROVE THE ACADEMIC PERFORMANCE OF

COMPUTER STUDENTS APPLIED TO EDUCATION.

ABSTRACT

In the present project we investigated digital media to improve the

academic performance of students of informatics applied to education, the

lack of a didactic material for the students impairs the performance of the

students, which are reflected in their grades is by This being established as

the objective of the research to enhance academic performance in students,

through a field research, through the design of an Ebook as a digital

medium. After the analysis of collected information, it is concluded that

students show a better performance when working in the computer lab

because it is easier to understand for students, because they have a

computer with which they have a constant interaction and that helps them

To better understand the classes taught. The Ebook is a learning tool that

facilitates both the work of the teacher and helps to know and learn in a

more dynamic and feasible the themes related to the subject and improve

their performance.

Digital Media Academic performance Ebook

1

INTRODUCCIÓN

La presente investigación se refiere al tema sobre medios digitales

para mejorar el Desempeño Académico de los estudiantes de informática

aplicada a la educación, realizada en el Colegio Fiscal Mixto Patria

Ecuatoriana, periodo 2016-2017. Para estudiar la problemática es

importante mencionar las causas que la generan. Una de ellas es la

ausencia de distribución de recursos didácticos afín con la asignatura,

destinados a la educación por parte entidades públicas hacia la institución.

Es por esto que se establece como objetivo de la investigación

potenciar el desempeño académico en los estudiantes de la asignatura de

informática aplicada a la educación, haciendo uso de los medios digitales,

a través de actividades teóricas y prácticas, para enriquecer el proceso

educativo, teniendo en cuenta la carencia de un contenido de texto sobre

la materia relacionada.

En el marco metodológico de la investigación se identifica el diseño

de la investigación que es transversal debido a que se estudian las

variables en el periodo establecido, el tipo de investigación que es de

campo, siendo ésta no experimental, también se utilizan técnicas e

instrumentos como encuestas y entrevistas que se emplean en la población

de estudio, para el análisis de los resultados.

Como propuesta para la solución del problema planteado se diseña

un Ebook, que es un libro digital que servirá como material de apoyo para

los estudiantes, una herramienta de fácil manejo con elementos para

trabajar de forma integral los bloques de la asignatura, el ebook contiene

recursos multimedia en donde los estudiantes podrán acceder e interactuar

con la finalidad de facilitar el aprendizaje y mejorar su desempeño.

2

Esta investigación se estructura por cuatro capítulos, que abarca

desde el contexto de la investigación, el problema y los objetivos, los

aspectos teóricos recopilados de fuentes bibliográficas, la metodología que

se aplica en la investigación, hasta la propuesta que sería la posible

solución a la problemática que se estudia.

A continuación se explica de forma breve como se componen cada

uno de ellos.

CAPÍTULO I: Se redacta el contexto de la investigación, el problema,

la situación conflicto y su hecho científico, así como las causas que generan

el problema, y se tratará sobre los objetivos de la investigación.

CAPÍTULO Il: Aborda lo relacionado con la evolución de la

investigación al referirse en los antecedentes, también contiene un

resumen de los aspectos teóricos que se ha recopilado de la bibliografía

estudiada sobre la problemática.

CAPÍTULO III: Contiene una descripción detallada de la metodología

que se utiliza en la investigación para dar solución al problema, se

selecciona la población de estudio y se extrae la muestra, también se

incluyen técnicas e instrumentos para la recolección y análisis de datos.

CAPÍTULO IV: Abarca lo relacionado con la propuesta que está

enfocada a la solución del problema, se precisan los objetivos generales y

específicos de la propuesta, y se determina su factibilidad, también incluyen

una descripción de cómo está estructurada la propuesta.

3

CAPÍTULO l

El PROBLEMA

CONTEXTO DE LA INVESTIGACÍÓN

El desempeño académico establece un sitio importante en el análisis

del rendimiento académico, porque combina las habilidades y

conocimientos que los estudiantes deben adquirir en el proceso de su

formación. Es importante conocer sobre los factores personales y

académicos que se asocian en el desempeño de los estudiantes, puesto

que resulta necesario para el mejoramiento del modelo educativo, a la

continuidad del alumno en la institución educativa y a un apropiado

rendimiento académico.

Según informe de resultados del tercer estudio regional comparativo

y explicativo realizado por (UNESCO, 2015) señala que “respecto a los

materiales escolares, cuando los estudiantes cuentan con recursos

didácticos como el uso de libros referente a una materia, tienen una

influencia positiva y significativa sobre el aprendizaje de los estudiantes”

(pág.12) es decir que el uso de estos materiales didácticos favorecen al

aprendizaje que refleja positivamente en su desempeño.

A nivel nacional, el desempeño académico se puede derivar de

diferentes variables, desde el entorno socioeconómico, las metodologías

usadas en la educación para el proceso de enseñanza - aprendizaje, la

calidad de la infraestructura de un establecimiento educativo, hasta en el

afecto de los padres.

4

Entre las peculiaridades del estudiante y el entorno familiar en el éxito

de aprendizajes se observan diferentes aspectos relacionados al

desempeño con el aprendizaje. Uno de ellos puede ser, aquellos jóvenes

que son más beneficiados debido a que provienen de mejores entornos

socioeconómicos, que han tenido acceso a una mejor educación reflejan

un mayor desempeño. Pues no se muestra lo mismo con estudiantes que

trabajan o provienen de entornos socioeconómicos menos favorecidos.

Hay que mencionar además, que en pleno siglo XXl, aún existen

maestros que usan una metodología tradicional, sin una actualización de

recursos didácticos, especialmente tecnológicos en la administración de

sus clases, convirtiendo sus clases monótonas y sin interacción de donde

se infiere que los estudiantes no desarrollen sus habilidades, por lo cual se

refleja un menor desempeño

El Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana es una institución educativa

fundada el 22 de noviembre del año 1971, por estudiantes de la Facultad

de Filosofía de la Universidad Católica de Guayaquil, con la finalidad de

formar y capacitar a la juventud del suroeste de la urbe porteña, en sus

inicios el centro educativo contaba con varios colaboradores entre personal

docente y administrativo alrededor de 300 estudiantes entre jornada

matutina, vespertina y nocturna.

Actualmente el colegio se compone de 1,600 estudiantes, 24

docentes y un director, y 3 personas en el área administrativa, 1 autoridad

y dispone las especialidades en técnico y ciencias, y un laboratorio de

computación, en la especialidad de técnico el primer año de bachillerato

se compone por 3 cursos de 36 se estudiantes se debe agregar que la

institución en ciertas áreas no dispone de material didáctico por lo que

influye en el desempeño de los estudiantes y posteriormente se reflejará en

su rendimiento.

5

SITUACIÓN CONFLICTO

Siendo la Institución Educativa Colegio Fiscal Mixto Patria

Ecuatoriana el campo donde se estudia la problemática, los estudiantes de

primer año de bachillerato carecen de material didáctico principalmente en

la asignatura de Informática Aplicada a la Educación, dado a que las

entidades públicas no distribuye este tipo de material de aporte para la

asignatura mencionada, siendo esta una materia importante en la

actualidad para comprender la importancia de las tecnologías de la

información y comunicación

El uso correcto de estas tecnologías depende del conocimiento del

estudiante adquirido en el aula, no obstante para que los estudiantes

puedan explotar sus habilidades dependen de un material didáctico que les

permita mejorar su desempeño.

HECHO CIENTÍFICO

Insuficiente desempeño académico en los estudiantes de primero

bachillerato técnico de la asignatura de Informática Aplicada a la

Educación, del Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana, zona 8

09D04_Portete_Febres Cordero, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,

Parroquia Febres Cordero, periodo 2016-2017.

De acuerdo al estudio realizado por el Ministerio de

Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (MINTEL, 2015).

Proyecto laboratorios Tic y conectividad en instituciones educativas fiscales

a nivel nacional, señala que el uso de la tecnología en las instituciones

educativas del Ecuador es limitado, en las zonas rurales aproximadamente

6

2662 instituciones educativas poseen al menos un laboratorio de

computación.

A ello se suma que el uso pedagógico de las aulas de computación

en los establecimientos educativos se ha limitado a una hora a la semana,

también cabe recalcar que en muchas unidades educativas las aulas de

computación tienen cubiertos las computadoras con plásticos y el ingreso

a las aulas está bloqueado por candados.

CAUSAS

• Ausencia de distribución de recursos didácticos afín con la asignatura,

destinados a la educación por parte entidades públicas hacia la institución.

• Ausencia de material didáctico para los estudiantes, afín con la asignatura.

• Aplicación de metodologías educativas inapropiadas para transmitir los

conocimientos al estudiante, que en situaciones suele tornarse insuficiente.

• Limitada infraestructura tecnológica en la institución.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo los medios digitales favorecen en el desempeño académico

de los estudiantes de primero bachillerato técnico de la asignatura de

Informática Aplicada a la Educación del Colegio Fiscal Mixto Patria

Ecuatoriana, zona 8 09D04_Portete_Febres Cordero, Provincia del

Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, periodo 2016-

2017?

7

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Potenciar el desempeño académico en los estudiantes de la asignatura de

informática aplicada a la educación, haciendo uso de los medios digitales,

a través de actividades teóricas y prácticas, para enriquecer el proceso

educativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar la importancia de la aplicación de medios digitales en los

estudiantes de la asignatura de Informática Aplicada a la Educación

aplicando métodos empíricos.

Identificar mediante un estudio, qué factores afectan el desempeño

académico de los estudiantes, empleando métodos teóricos y entrevistas

a docentes y autoridades.

Seleccionar los aspectos más importantes para el diseño y desarrollo de un

ebook, para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes.

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

¿Qué son los medios digitales?

¿Para qué sirven los medios digitales?

¿Qué beneficios tiene el uso de los medios digitales en la educación?

8

¿Qué destrezas adquieren los estudiantes mediante el uso de medios

digitales?

¿Qué es el desempeño escolar?

¿Cuáles son los principales factores que influyen en el desempeño escolar?

¿Cuál es la importancia del desempeño escolar?

¿Cómo mejorar el desempeño escolar?

¿Qué aspectos deseables se esperan obtener de los estudiantes mediante

el uso de los ebook?

¿Podrían los ebook ser un recurso didáctico factible para mejorar el

desempeño en los estudiantes?

JUSTIFICACIÓN

Actualmente la sociedad en la que se convive está inmersa en el

manejo de las tecnologías de información y comunicación. Es decir que no

se puede entender dicha comunidad sin tener un conocimiento mínimo de

la informática, este conjunto de herramientas tecnológicas no pueden pasar

por desapercibido, ya que se puede utilizar para beneficio del aprendizaje

en el campo escolar.

Las facilidades con las que se puede innovar, crear, procesar

información no tienen límites, en cuanto al uso de las tics se refiere, es un

factor que claramente se ve factible en la toma de conocimientos aportando

al desarrollo de las destrezas y habilidades de los estudiantes. Basándose

en estos aspectos es donde surge la necesidad de realizar el proyecto, con

el propósito de que los estudiantes mejoren el desempeño académico y así

mismo esta se vea reflejada en su rendimiento académico y su calidad

educativa.

9

El proyecto tendrá un gran cambio en los estudiantes y los docentes

ya que se favorecerá al proceso de enseñanza – aprendizaje mediante el

uso óptimo de un medio didáctico necesario y moderno de igual modo que

les estudiantes mostrarán un mayor interés en la clase logrando así un

mejor desempeño escolar. Siendo los estudiantes los principales

beneficiarios debido a que obtendrán un mejor rendimiento académico,

consolidando sus competencias tecnológicas y actualizando sus

conocimientos. El mejorar el nivel académico y desarrollar habilidades

informáticas les permitirá en un futuro desenvolverse con éxito en la actual

sociedad tecnológica.

El Buen Vivir es un elemento esencial para la educación del Ecuador

y se muestra presente como principal rector del proceso educativo, ya que

posibilita el desarrollo de las potencialidades humanas, del mismo modo,

garantiza una equidad de oportunidad para todas las personas, el

desarrollo educativo debe tener en cuenta la preparación de futuros

ciudadanos con valores y conocimientos para impulsar el desarrollo del

país.

La Ley Orgánica De Educación Intercultural (LOEI) Art. 2.- Principios.-

La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios

generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y

constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades

en el ámbito educativo, como el Interaprendizaje y multiaprendizaje, que se

consideran como instrumentos para desarrollar las capacidades humanas

por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y sus

tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de

desarrollo personal y colectivo.

10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Considerando que los medios digitales desempeñan un rol importante

en el ámbito educativo y en el desempeño escolar, se encontró material

bibliográfico sobre el uso de éstas. Actualmente la influencia de las

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y los medios digitales es

cada vez mayor en la educación en el proceso de aprendizaje.

El autor Adell (1997), quien realizo el artículo Tendencias en

educación en la sociedad de las tecnologías de la información, maneja

teorías sobre como el uso de las TIC están implicando en la educación,

donde destaca varias ideas sobre el rol de las nuevas tecnologías en la

educación, como los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje. “El

potencial de las nuevas tecnologías de la información reside en lo que

aportarán a los métodos de enseñanza-aprendizaje actuales”. (Adell, 1997,

pág. 6)

Es decir que para este Autor las TIC crearan nuevos entornos de

aprendizaje y traerán como resultado un cambio nuevos roles para el

docente y el estudiante, en donde el docente dejara de ser solo un receptor

de información, para tener un papel más activo en la producción del

conocimiento, sin embargo el uso de estas tecnologías puede ser

rechazada por los educadores debido a la resistencia de una enseñanza

tradicional.

11

El trabajo de investigación de Ana García y Alberto Pedrero (2010).

Educar haciendo uso de las nuevas tecnologías y medios digitales, se

refiere sobre las actuales oportunidades educativas que generan el uso

de las nuevas tecnologías y los medios digitales en donde requiere un

moderno modelo pedagógico, también se refiere sobre los objetos de

aprendizaje, que son un conjunto de recursos digitales, una de las

principales opciones para diseñar materiales educativos en formato digital

con contenidos de aprendizaje.

(Ana García, Alberto Pedrero, 2010) “Para diseñar estos materiales

hay que tener en cuenta una serie de principios metodológicos para que

cumplan con sus funciones educativas y formativas. Estos principios deben

guiarnos a la hora de dar los pasos necesarios para el diseño de los medios

digitales” (pág.5). Es decir que para diseñar este tipo de contenidos

virtuales de aprendizaje los docentes debían tener conocimientos

pedagógicos y tecnológicos, por lo cual se requerían un equipo conformado

por profesores de ambas ramas para trabajar de forma colaborativa.

Por medio del Ministerio de Educación se actualiza la Reforma

Curricular de educación básica del Ecuador (2010) en donde se

implementan el uso de las TIC como recursos didácticos en el proceso de

enseñanza aprendizaje con el propósito de renovar el modelo de

enseñanza tradicional que durante mucho tiempo se ha constituido en la

educación

Néfer Blanchar (2012) en su trabajo de investigación Incidencia del

uso de las herramientas tecnológicas para generar aprendizajes

significativos en los estudiantes de educación básica, que se basaba en

estudiar el uso de instrumentos tecnológicos, y como estas sirven para el

desarrollo de actividades pedagógicas, “El uso de las herramientas

tecnológicas en las aulas para el desarrollo de actividades pedagógicas

representan una acción favorable para la generación de aprendizaje

12

significativo porque permite a los estudiantes disfrutar de los procesos de

enseñanza-aprendizaje” (Néfer Blanchar , 2012, pág. 3), es decir que el

autor resalta el uso estás herramienta porque beneficiarán a los estudiantes

y a los docentes ya que será una de las opciones principales para atraer la

atención y motivación de los estudiantes, generando una acción favorable

para la generación de aprendizajes significativos.

Se pudo inferir también que los conocimientos adquiridos mediante el

manejo de las nuevas herramientas tecnológicas, orientados por los

docentes, son asimilados con mayor facilidad, y por lo tanto, perduran en

el recuerdo; esto representa la adquisición de aprendizajes significativos,

así mismo se señalan los diferentes factores que imposibilitan el uso de

estas herramientas entre ellos; las limitantes que presentan por la escases

de recursos económicos para tener acceso a las mismas, la falta de

capacitación de algunos docentes sobre el uso de las nuevas tecnologías

y una visión clara que permita vincular el desarrollo pedagógico con los

medios tecnológicos para complementar el proceso formativo

El trabajo de Jiménez (2013) Recursos Didácticos y manejo de las

Tics en los Procesos de Aprendizaje, que se centra en el aporte de las tics

como recurso didácticos en el aprendizaje significativo, “el aprendizaje de

las TIC activa los procesos cognitivos, dando lugar a nuevos enfoques y

adoptando nuevas metodologías” (Jiménez, 2013, pág. 165).

Es decir que el autor destaca estos recursos porque beneficiarán el

ambiente de aprendizaje del estudiante debido a los nuevas metodologías

que las TIC cambiaran con la intención de que el estudiante mejore su

rendimiento, favoreciendo al aprendizaje significativo, motivando a los

estudiantes y facilitando la comprensión por medio del uso de estas

herramientas.

13

El trabajo de Mario Arias, Teresa Torres y Juan C, Yáñez (2014) El

desarrollo de competencias digitales en la educación superior. Este estudio

se basaba en el desarrollo de nuevos entornos de investigación que el uso

de las TIC fomenta, uno de estos nuevos entornos se enfoca en el estudio

de entornos de aprendizaje virtuales, revolucionando el espacio y tiempo

en los espacios académicos.

Por lo tanto, la innovación en los enfoques educativos haciendo uso

de las TIC, permiten al usuario estar en contacto con diversas aplicaciones

y otros dispositivos sin importar el tiempo, distancia o medios en entornos

de comunicación síncrona o asíncrona. Sin embargo existen entre las

instituciones ciertas ambigüedades con respecto a la efectividad de la

adquisición de competencias en los cursos online.

BASES TEORICAS

Medios Digitales

Los medios digitales hacen referencia al conjunto de contenidos

basados en imágenes texto videos audio (multimedia) que sean legibles en

un dispositivo electrónico, estos medios tienen diferentes propósitos, como

el crear, visualizar, distribuir y modificar información con contenidos

multimedia, cualquier persona que tenga un dispositivo electrónico,

computador e internet puede inducirse en estos medios digitales.

Según (Altamiran, 2011) Los principales medios que presentan en la

actualidad son: “Teléfonos, celulares, Televisores, Consolas de video

juegos, Internet, Computadoras, Tablets, Medios interactivos”. (pág.2)

En la actualidad los medios digitales son recursos utilizados en el

aprendizaje, porque con ellos los educadores pueden desarrollar sus

14

contenidos creando nuevas estrategias de enseñanza, y permitiendo a los

estudiantes aprender de distintas maneras.

(Ana García, Alberto Pedrero, 2011) Expresa:

La digitalización del aula supone por un lado el diseño de

contenidos educativos en formato digital y por otro el integrar la

utilización de estos contenidos en el proceso de enseñanza. Este

proceso supone nuevos retos a la comunidad educativa. (pág.2)

Por lo que se infiere que el uso de estas tecnologías digitales significa

una buena herramienta para la creación contenidos educativos en la que

se pueden diseñar variedades de recursos con la finalidad de facilitar el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

(Echevarría, 2012) “El uso de los medios digitales en las prácticas

educativas es evidentemente estratégico. Permiten romper límites de

tiempo y espacio, amplían la cobertura y alcance de los procesos; pueden

ser económicos eficientes, rápidos y muy efectivos”. (pág.111) Debido a

sus diversas características y beneficios estos medios son facilitadores

para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Características de los Medios Digitales Educativos

Los medios digitales educativos están diseñados para: informar sobre

un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un

aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo

de una determinada competencia y evaluar conocimientos.

Los medios digitales educativos están diseñados con el fin de facilitar

el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Un material didáctico es

adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos

15

conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a

mejorar la persona en actitudes o valores.

A diferencia de los medios que tienen un soporte tangible como los

libros, los documentos impresos, el cine y la TV, los medios digitales

constituyen nuevas formas de representación multimedial (enriquecida con

imagen, sonido y video digital), para cuya lectura se requiere de un

computador, un dispositivo móvil y conexión a Internet.

Beneficios del Aprendizaje Hipertextual

Sobre esta característica se hace referencia al conjunto de textos que

enlazan al usuario a otra información relacionada con un tema en

específico. (Nelson, 2015) Define a los hipertextos como “estructuras

complejas no secuenciales, que tienen ramificaciones que dirigen hacia

distintas direcciones”. (pág.180) Lo que se da a entender que la

Hipertextualidad está conformada por informaciones como (texto, imagen,

video) que enlazan a otro tipo de fuentes relacionadas no necesariamente

en un orden secuencial.

(Guadalupe Alvarez, Alejo Ezequiel, 2016) Expresan:

Si pensamos en el campo educativo; su diseño debe presentar al

mismo tiempo opciones más restringidas para que los usuarios

lectores menos experimentados no se pierdan en las redes infinita

del sistema hipertextual, al igual que opciones más flexibles que

permitan la interactividad de los hiperlectores y la creación por

parte de los últimos nodos y links que habiliten nuevas

asociaciones y formas de construir en conocimiento. (pág.4)

16

Para estos autores los medios digitales con Hipertextualidad deben

tener hipervínculos con más claridad, es decir que el usuario en este caso

los estudiantes, no tengan que adivinar hacia donde los redirija el enlace al

cual están accediendo, dándole la opción al estudiante a tener un papel

más activo en la búsqueda del conocimiento y a su vez tener la posibilidad

de trabajar en un sistema más comprensible.

Multimedialidad en la educación

Se basa en la constitución de diferentes formatos (audio, imagen,

texto, fotografías, animaciones, infografías) en una misma plataforma.

(Scolari, 2011) Se refiere a “la confluencia en un mismo soporte

informaciones de diferentes naturalezas (texto, sonido, video) que

anteriormente se requerían de dispositivos específicos” (pág.100). Dando a

entender que el resultado de la Multimedialidad es generado gracias al

avance tecnológico de los últimos años los dispositivos electrónicos de

información se han ido comprimiendo hasta lograr obtener múltiples

formatos en un solo medio.

Sobre la multimedia en la educación (Martín, 2013) expresa “es

aquella que haciendo uso de las tecnologías permita al alumno conseguir

destrezas y actitudes necesarias para comunicarse con distintos lenguajes

y medios” (pág.33). Se infiere que el uso de estos recursos multimedia es

adecuado para el aprendizaje, debido a su facilidad para mejorar el

desarrollo de las habilidades de los estudiantes ya que puede adaptarse al

estilo de aprender de los estudiantes

(Castelán, 2011) Expone:

La necesidad de incorporar los materiales multimedia en a

educación se hace cada vez más latente ya que nos encontramos

inmersos en una sociedad del conocimiento y la información que

17

demanda por parte de los alumnos, cambios en los procesos de

enseñanza para que el aprendizaje sea significativo y resulte

motivador para ellos asistir a clases dinámicas, entretenidas y

contextualizadas. (pág.2)

Debido a la convergencia tecnológica y a las necesidades que

demandan la sociedad y los estudiantes, el sector educativo no puede

quedar atrás de los avances de la sociedad, por eso necesario crear nuevas

metodologías para satisfacer las mismas, los medios digitales proponen

muchas ventajas y es importante que las instituciones educativas se

capaciten he integren estos medios para mejorar la calidad educativa.

Importancia del Aprendizaje Interactivo

La interactividad no es solamente una característica que se asocia

con las tendencias digitales, (Scolari, 2011) Asume a la interactividad desde

diferentes perspectivas, “uno como el equivalente a una relación

comunicativa que se establece entre personas (sujeto a sujeto), y la

segunda establece una relación entre un (sujeto y un dispositivo

tecnológico)”. (pág.93) Por lo que se infiere que interactividad desde la

perspectiva técnica se desarrolla cuando el usuario puede determinar

cuándo influir sobre el manejo de la interfaz de un medio digital.

(Hechavarría, 2011) Expresa:

La interactividad, posibilita la implicación del usuario en el software

al responder preguntas, hallar respuestas a preguntas, realizar

cálculos, ordenar una información, entre otros, mediante la

utilización de procedimiento informáticos, el usuario se enfrenta a

tareas que requieren de la comunicación visual, gráfica y auditiva.

(pág.11)

18

Una de las cualidades que poseen los medios digitales es la

interactividad, debido a que permiten realizar procesos a través de la

interacción con el usuario, esto lo transforma en un elemento significativo

que beneficia una actitud dinámica del estudiante en el uso de estos

medios.

Recursos Educativos Abiertos

Los Recursos Educativos Abiertos más conocido como (REA),

establecido así por la UNESCO (2012) en un foro sobre OpenCourseWare,

es todo tipo de recursos usado para propósitos pedagógicos sin fines

lucrativos.

(Butcher, 2015) Expresa:

El concepto de REA se refiere a cualquier recurso educativo

(incluso mapas curriculares, materiales de curso, libros de estudio,

streaming de videos, aplicaciones multimedia, podcasts y cualquier

material que haya sido diseñado para la enseñanza y el

aprendizaje) que esté plenamente disponible para ser usado por

educadores y estudiantes, sin que haya necesidad de pagar

regalías o derechos de licencia. (pág.5)

Se infiere que el objetivo de los REA es favorecer a mejorar la práctica

educativa de los docentes, enriquecidos con los recursos educativos y

beneficiar al ambiente de aprendizaje del estudiante.

El uso de los REA no es una tendencia nueva en el contexto de la

educación. García (como se citó en Schmidt, 2007) menciona: “Los

docentes, a menudo han compartido sus materiales con colegas y, tanto el

método científico, como las revisiones por pares se basan en fundamentos

19

similares a la colaboración abierta” (pág.3). La novedad de los REA reside

que gracias al uso de las TIC puedan generarse por medio de internet

contenidos abiertos con licencias gratuitas proporcionada por los autores

para los usuarios. Los Recursos Educativos Abiertos se pueden clasificar

en los siguientes tipos:

1. Contenidos educativos digitales

2. Entornos Virtuales de Aprendizaje

Contenidos educativos digitales

Los contenidos educativos digitales sirven de complemento para los

libros de textos, porque permite acceder a recursos que en un libro

tradicional sería imposible incorporar, es una herramienta que permite

desarrollar las capacidades de los estudiantes y le da la posibilidad de

trabajar de forma más activa gracias a las actividades interactivas.

(Rojas, 2013) Expresa:

los contenidos educativos digitales deben ser útiles en

ambientes de aprendizaje tanto presenciales como virtuales,

además deben facilitar y apoyar la labor docente, al tiempo que

deben generar curiosidad por el autoaprendizaje en los alumnos,

y por último, presentarse en distintos formatos digitales: audio,

texto e imagen y la combinación de estos. (pág.4)

(Moya, 2013) Los Define como:

Materiales multimedia convertidos en digitales, que permiten a

los participantes del proceso de aprendizaje buscar, manipular y

contrastar, la información, apoyados en la colaboración, la

participación, la cooperación y la creatividad que proporciona el

20

aprendizaje en los entornos digitales o en la red. De manera que

la selección y Estructuración que se haga de ellos debe

responder a criterios de pertinencia, organización lógica y

coherencia con la estrategia pedagógica. (pág.5)

Basándose en la teoría de estos autores se infiere que los contenidos

educativos digitales están diseñados por medio de formatos multimedia

como (video, textos, imágenes y audio) con actividades interactivas con un

fin didáctico e informativo para enriquecer el conocimiento, facilitar la

comprensión y adaptándose a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada

alumno.

Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

Un entorno virtual de aprendizaje es un escenario hospedado en la

red constituido por una serie de herramientas informáticas para las

actividades didácticas entre el docente y el estudiante permitiendo una

enseñanza no presencial.

(Salinas, 2011) Expresa:

Un EVA se presenta como un ámbito para promover el

aprendizaje a partir de procesos de comunicación

multidireccionales (docente/alumno - alumno/docente y alumnos

entre sí). Se trata de un ambiente de trabajo compartido para la

construcción del conocimiento en base a la participación activa y

la cooperación de todos los miembros del grupo. (pág.2)

Se interpreta que estos espacios de aprendizaje no es solo una

herramienta donde pueda trabajar es docente con sus estudiantes, también

se da la posibilidad de transferir información entre estudiantes generando

21

un aprendizaje colaborativo para desarrollar habilidades de trabajo equipo

sin tener que participar todos en un aula física.

Los entornos virtuales de aprendizaje deben tener como las siguientes

características:

Interactividad: Se refiere a la relación que tiene una persona con un

sistema informático, en el cual es software en el que se esté interactuando

responda a nuestras especificaciones, la interactividad como objetivo se

apunta a que el usuario que use una plataforma EVA sea el principal

intérprete de su formación.

Flexibilidad: Debe ser fácil para el docente el poder gestionar sus

contenidos de estudio, y para los estudiantes poder acceder a estas

herramientas de la plataforma usada.

Escalabilidad: Esto quiere significar que la plataforma debe ser

capaz de funcionar con un número pequeño o más amplio de usuarios.

Desempeño Académico

El concepto de desempeño académico ha sido analizado por

diferentes autores, habitualmente el término desempeño académico se

define igual que rendimiento académico o aprovechamiento escolar en el

caso de (R Chaín, M Ramírez, 2012) explica que “el desempeño académico

es el nivel de conocimientos que posee un el estudiante y que se refleja

por medio de una calificación asignada por el docente” (pág.76). Además

define al rendimiento como “el promedio de calificaciones obtenidas por el

estudiante en una asignatura en la cual ha presentado un examen”

(pág.76).

22

(Lomelí, 2012) Clasifica estas definiciones en dos grupos “las que

consideran al desempeño y rendimiento con un sinónimo de

aprovechamiento y las que hacen una clara distinción de ambos conceptos

y consideran que el aprovechamiento es una manifestación del

desempeño” (pág.13). Se debe agregar que en un segundo enfoque

(Lomelí, 2012) señala que el aprovechamiento está enmarcado en el aula

que a diferencia del desempeño se ubica en un en un proceso educativo

general en donde influyen los factores institucionales, sociales psicologías

y pedagógicas.

En síntesis se puede deducir que el desempeño académico permite

medir las capacidades de los estudiantes, porque refleja lo que el alumno

está aprendiendo en el aula y a lo largo del proceso educativo. El

desempeño académico está relacionado en contextos que involucran

diversos factores, como por ejemplo las habilidades cognitivas de los

estudiantes y factores a nivel de infraestructura escolar y que estos se

reflejan en su rendimiento que se puede relacionar con el promedio de

calificaciones que los estudiantes obtienen en el proceso escolar.

Factores de aprendizaje

El aprendizaje es un proceso en interacción entre quien aprende y el

objeto del conocimiento, que puede darse en el ámbito familiar, entre

amigos, en la soledad del que aprende frente a una información dada o

descubierta, junto al maestro, con éste y sus compañeros, entre

compañeros, etcétera. Sin embargo, formalmente el aprendizaje se sitúa

en el ámbito escolar, en la relación docente alumno.

23

Entre los factores que intervienen en el aprendizaje se puede

mencionar: los factores cognitivos, los factores emocionales, y los factores

socio ambientales.

Factores cognitivos

Las habilidades cognitivas son un conjunto técnicas y capacidades

como la atención, comprensión y memorización. El aprendizaje se dá de

acuerdo a diversos procesos, tales como: operaciones del pensamiento,

concentración y memoria, técnicas y estrategias de estudio. El objetivo de

estos procesos es que el alumno pueda enfocar la información adquirida

para poder retenerla y entenderla, basado en un esquema de conocimiento

que tenga sentido para él.

(Rigney, 2011) Expresa:

Las habilidades cognitivas son entendidas como operaciones y

procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir,

retener y recuperar diferentes tipos de conocimientos y

ejecución... suponen del estudiante capacidades de

representación (lectura, imágenes, habla, escritura y dibujo),

capacidades de selección (atención e intención) y capacidades

de autodirección (auto programación y autocontrol) (pág.165).

Por lo que se infiere que estas habilidades son aquellas que trabajan

específicamente sobre la información: almacenando, analizando,

discerniendo, procesándola y guardándola en la memoria, para luego poder

utilizarla en cuando se presente una ocasión, estas habilidades pueden

verse afectadas por diferentes factores que dependen de la asignatura, de

una tarea, o de las actitudes del individuo, es por eso que las habilidades

cognitivas influyen en el desempeño escolar de manera positiva o negativa,

esto es dependiendo de cómo se aplique una metodología que se ajuste a

las capacidades del estudiante.

24

Factores emocionales

Estos están compuestos de actitudes y emociones que incitan al

estudiante a aprender, pudiendo ser la motivación, la voluntad, el optimismo

y la ansiedad. Estos factores influyen en el desarrollo intelectual del

estudiantes, cuando es insuficiente generara limitación en la memoria,

dificultades en la percepción y en la atención, por el contrario un desarrollo

adecuado de las capacidades emocionales produce un aumento de

motivación y la curiosidad y una mayor amplitud de la percepción y la

intuición

(Therer, 2011) Expresa que “el aprender no depende únicamente de

las capacidades cognitivas de los estudiantes, sino sus estados

emocionales, y que el docente como creador de espacios de aprendizaje

debe gestionar condiciones que permitan organizar las situaciones de

aprendizaje” (pág.30) es decir que estás condiciones dependen de factores

como a la motivación, estilos de aprendizaje y sus capacidades cognitivas.

La ansiedad es un factor emocional que puede influir en el desempeño

académico, según (Hernandez, 2012) “cuando los estudiantes se

preocupan por obtener un porcentaje alto en sus calificaciones, se convierte

en un factor estresante, especialmente previo a un examen, este puede

resultar deficiente” (pág.20). Esto puede influir hasta el grado en que el

alumno repruebe la materia o abandone sus estudios

Para (Rodríguez, 2016) “Los estados emocionales simbolizan un lugar

significativo en el campo educativo, ya que gracias al control de estas se

pueden transformar prácticas de enseñanza-aprendizaje de manera una

significativa” (pág.5). Esto significa que, si los educadores trabajan

adecuadamente con las emociones, se estimulara a la aprehensión del

aprendizaje de los estudiantes.

25

Factores Socio Ambientales

Es el conjunto de componentes del ambiente en el que se desarrolla

el aprendizaje estos pueden ser: recursos de infraestructura, métodos de

enseñanza, medio familiar, condiciones luz ventilación y ruido. Estos

factores son prioritarios para mejorar los ambientes de aprendizaje, de lo

contrario si no se aplican de manera adecuada estos elementos puede

afectar en el desempeño de los estudiantes.

(Torres, 2015) Expresa

Los factores ambientales que rodean a cada persona: familia,

barrio, situación socio-económica, etc., y sobre todo, la situación

concreta de aprendizaje, tienen una especial relevancia para la

consecución de aprendizajes en conexión con los factores

intrapersonales. Entre los factores de situación y refiriéndonos a

un contexto educativo formal, se podrían destacar, el centro

escolar, el grupo de clase, el proceso de cada docente. (pág.41)

La ubicación de la escuela y el tipo de localidad donde el alumno vive

(urbana residencial, suburbial, intersticial, barrio de minorías étnicas, rural,

comercial, industrial, de servicios, etc.) son variables cuyos

comportamientos están asociados a la efectividad de la escuela. Quedando

claro que la zona en la que el alumno vive, y las consecuencias que de ello

se derivan para la escuela por su localización, inciden en el rendimiento del

alumno.

Las condiciones de equipamiento de la institución escolar (ambiente

confortable, ventilado, aislado del ruido exterior, con mobiliario adecuado y

material pedagógico actualizado, cartográfico, informático). Obviamente no

puede concentrarse en el estudio un estudiante que esté sentado en una

silla rota, o con calor o frío.

26

FUNDAMENTACIONES

Las nuevas tecnologías ofrecen nuevas oportunidades para aprender,

e incluso mejorar la calidad de vida, a todas las personas con dificultades

de aprendizaje o físicas, y en algunos casos solo la tecnología puede

ofrecer un acceso adecuado para la educación, puesto que las tecnologías

son muy útiles para crear entornos de aprendizaje flexibles y que se

adapten a los estilos de aprendizaje de cada estudiante

(Francesc, 2011) Indica que En las sociedades desarrolladas, la

cultura, en el sentido más clásico y académico del término,

convive en la vida cotidiana con la cultura digital. Esto es algo

que las escuelas harán bien en recordar, puesto que no pueden

permanecer ajenas a las transformaciones culturales que

acompañan la emergencia de la sociedad del conocimiento.

(pág.12)

Dando a entender que las unidades educativas deben ser capaces no

solo de ofrecer una cultura que permita a los estudiantes no solo ser los

acreedores de un patrimonio culturar clásico, o tradicional, sino también

interpretarla adecuadamente, así como el participar continuamente con los

nuevos formatos y contenidos de la cultura digital.

También es una creencia compartida por la mayoría de gobiernos, y

de muchas otras instituciones, que la lucha contra la brecha digital,

estrechamente relacionada con la dificultad que algunas familias y, por

consiguiente, sus hijos tienen para acceder a la tecnología, debe

constituirse en la prioridad política por excelencia en materia de tecnología

y educación

27

(Francesc, 2011) Los impactos pedagógicos de la tecnología,

más allá de su pretendida capacidad de transformar los sistemas

en su conjunto, también deben dejarse sentir a una escala

individual. Los alumnos, en principio, deberían sentirse más

motivados por un entorno escolar donde la tecnología

desempeña un papel relevante. Los entornos de aprendizaje

ricos en tecnología tienen el potencial de hacer que los alumnos

cambien sus actitudes, porque les exigen que asuman mayor

responsabilidad en su aprendizaje, que utilicen la investigación y

también sus capacidades de colaboración, de dominio de la

tecnología y de solución de problemas. (pág.15)

Las TIC ocupan un lugar significativo en la educación, dado que estas

son generadoras de nuevos conocimientos, ya que ayudan a los

estudiantes a construir sus propios significados y que les permitan seguir

aprendiendo, cambiando así el modelo pedagógico tradicional en donde

los estudiantes dejaran se ser receptores mecánicos de conocimientos.

Desde esta perspectiva, la tecnología amplía y enriquece el

aprendizaje al contribuir al desarrollo de capacidades cognitivas. También

parece claro que las tecnologías contribuyen a elevar la autoestima de los

estudiantes, haciéndoles ganar confianza en sí mismos y asumir el futuro

con una perspectiva de éxito.

Se puede deducir que los medios digitales ofrecen herramientas muy

útiles para el desarrollo de actividades, lo que favorecen ambas partes del

proceso de enseñanza-aprendizaje, dándole múltiples formas al docente

de emplear estas herramientas integrando nuevas estrategias en el aula,

con el objetivo de mejorar el desempeño de los estudiantes siendo estos

los principales beneficiados.

28

Fundamentación Legal

En el marco legal el artículo 16 del estatuto orgánico de gestión

organizacional mediante un Acuerdo Ministerial (No. 390, 2010) Establece

que la Subsecretaria de Calidad Educativa, a través de la Dirección

Nacional de Innovación Educativa, es responsable de proponer políticas

para el mejoramiento de la pedagogía del aula mediante el uso creativo de

recursos tecnológicos, así sobre la incorporación del uso de las TIC

aplicada a la educación.

La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la

obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,

a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo

de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad

de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los

servicios educativos.

El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y

laica.

Art. 20.- Asignación y distribución de recursos.- La asignación y

distribución de los recursos destinados a la educación combina y articula

los principios constitucionales de equidad social, poblacional y territorial.

Se tomaran medidas que favorezcan a segmentos sociales que están

en situación de abandono, para compensar las desigualdades derivadas de

factores económicos, geográficos, sociales o de cualquier otra índole. Se

prestara atención al número de personas insertas y excluidas del sistema

educativo en un territorio determinado. Se consideran también índices de

calidad por medio de los resultados de la evaluación de desempeño del

personal y por los logros educativos y comunitarios de los establecimientos.

29

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

En el capítulo que a continuación se presenta, se enfocan los

aspectos relativos a la metodología que se emplea para realizar el estudio,

tomando en consideración el tipo de investigación, diseño, población y

muestra, así como también, se describen las técnicas e instrumentos de

recolección de los datos, los procedimientos que se emplearon con el fin

de procesar y analizar los resultados y de esta manera obtener una

conclusión que permita dar respuestas a los objetivos planteados.

DISEÑO METODOLÓGICO

El diseño de la presente investigación es transversal, tendrá un

enfoque cualitativo pero se abordaran ciertos aspectos cuantitativos debido

al uso de elementos empíricos con la finalidad de recopilar información

estadística para este estudio.

La investigación cualitativa (Castro, 2011) “Se interesa por captar la

realidad social de la gente que está siendo estudiada, a partir de la

percepción que tiene el sujeto de su propio contexto” (pág. 13). Es decir

que la finalidad de la investigación cualitativa es analizar y describir sobre

el comportamiento que tiene el individuo estudiado en un contexto espacial

y temporal para luego desarrollar puntos de vistas teóricos que faciliten la

comprensión del problema estudiado al investigador.

30

Esta investigación es cualitativa porque estudia cómo se desempeñan

los estudiantes de Informática Aplicada a la Educación y se describe por

medio de una observación directa las acciones que realizan los educandos

en el desarrollo de la clase

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

El entorno de la investigación se desarrolla considerando los

siguientes tipos de investigación: de campo, no experimental y descriptiva.

La investigación de campo según (Arias, 2014) “consiste en la

recolección de datos directamente de los sujetos investigados. O de la

realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar ninguna

variable” (pág.31). Por consiguiente este estudio enmarca a la investigación

de campo debido a que la recolección de datos, se realiza en la institución

educativa Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana, a través del empleo de

instrumentos para recolectar información.

Para (Sampieri, 2011) “Es no experimental porque la investigación se

realiza sin manipular deliberadamente las variables y en los que solo se

observan los fenómenos en su ambiente natural para analizarlos

posteriormente” (pág. 205). Es decir que esta investigación es no

experimental porque el investigador se basa en sucesos o contextos que

se producen sin la participación directa, se utiliza este tipo de investigación

para observar el comportamiento de los estudiantes en el desarrollo de la

clase para poder relacionar las variables en su contexto.

Es descriptiva ya que según (Morales, 2015) “Consiste

fundamentalmente, en caracterizar un fenómeno o situación concreta

indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores” (pág. 2). A lo que

31

se refiere que el objetivo de la investigación descriptiva se basa en describir

datos sobre teorías o hipótesis de situaciones o hechos en particular. Esta

investigación es descriptiva porque su finalidad es identificar y analizar sus

características del contexto en un tiempo determinado. Los estudios por

encuestas que se emplean en esta investigación son de utilidad para

analizar los resultados.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Una vez definido el diseño y tipo de investigación se describe la

población de estudio según señala (Ludewig, 2015) “población o universo

es cualquier colección finita o infinita de elementos o sujetos” (pág.1). Es

decir que la población está constituida por individuos entre los cuales se

va a estudiar un hecho y que comparte características similares.

La población de esta investigación está determinada por 1 directivo,

111 estudiantes del primer año de bachillerato técnico, 2 docentes de la

especialidad, totalizando 114 individuos, que se detalla en el siguiente

cuadro:

Tabla #1 Población

N° ESTRATO POBLACIÓN PORCENTAJE

1 Directivo 1 0,88 %

2 Estudiantes 111 97,37 %

3 Docentes 2 1,75 %

TOTAL 114 100 %

Fuente: Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana

Elaborado por: Alex Hansel Vera Pico

(Ludewig, 2015) Define a la muestra como “un subconjunto de la

población, que se obtiene para averiguar las propiedades o características

de esta última, por lo que interesa que sea un reflejo de la población, que

32

sea representativa de ella” (pág.2). En esta población de 114 personas, hay

4 estratos que se conforman por: 1 Directivo, 2 Docentes y 111 estudiantes

del cual se ha definido una muestra de 89 personas que será de tipo

probabilística, se utilizó la siguiente formula:

n= N

%2 (N-1) + 1

Donde:

N = población n = muestra e = margen de error 5%

n= 114

0,0025 (113) + 1

n= 114

n = 89 1,28

También se aplicó la siguiente fórmula para determinar la fracción de la muestra.

F n

= 89

= 0,78 N 114

Fracción de la muestra: 0,78 0,78 x 1 Directivo = 0,8 redondeado a 1 0,78 x 2 Docentes = 1,6 redondeado a 2 0,78 x 111 Estudiantes = 86,3 redondeado a 86

Tabla #2 Muestra

N° ESTRATO MUESTRA PORCENTAJE

1 Directivo 1 0,88 %

2 Estudiantes 86 97,37 %

3 Docentes 2 1,75 %

TOTAL 89 100 %



33

Tabla #3 Cuadro de operacionalización de variables

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

Medios Digitales

Características de

los Medios Digitales

Beneficios del

Aprendizaje

Hipertextual

Multimedialidad en la

educación

Importancia del

Aprendizaje

Interactivo

Recursos Educativos

Abiertos

Contenidos educativos

digitales

Entornos Virtuales de

Aprendizaje

Desempeño

Académico

Factores del

aprendizaje

Factores cognitivos

Factores emocionales

Factores socio

ambientales

Ebook

Libros electrónicos

Características de un

ebook

Formatos de un ebook

Estructura de un

ebook

Dispositivos de lectura

Software de lectura



34

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Los métodos empleados en este estudio son: teóricos que se

componen por; análisis - síntesis, histórico – lógico, inductivo - deductivo,

los métodos de investigación empíricos que se aplican son encuesta y la

observación, también se usa en análisis porcentual como método

estadístico para el manejo de datos.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN TEÓRICOS

Análisis – Síntesis

Sobre este método (Sosa, 2016) expone: “Es aquel que estudia los

hechos partiendo de la disgregación del objeto de estudio en sus partes

dando luego una mirada holística e integral al mismo” (pág.19). El análisis

se desarrolla en el marco teórico, en la elaboración de un estudio detallado

de las variables que componen la investigación, la actividad adicional del

análisis es la síntesis, que consiste en identificar las partes que conforman

la investigación, se establece una interrelación entre las variables para

poder comprender todos los elementos estudiados.

Histórico – Lógico

Referente al método histórico - lógico (Velasco, 2016) señala: “El

método histórico refleja de forma mediatizada toda su objetividad y

complejidad. El pensamiento de lo lógico refleja lo histórico de forma

esencial, y reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en

un sistema abstracto” (pág.142). Este método aborda lo relacionado con la

evolución de la investigación al referirse en los antecedentes históricos

para seguir un orden lógico y cronológico en el estudio de los hechos y

fenómenos.

35

Inductivo – Deductivo

Acerca del método inductivo (Guzmán, 2012) expone: “es un proceso

que parte del estudio de casos particulares para llegar a conclusiones o

leyes universales que explican un fenómeno” (pág.11). Sobre el método

deductivo (Guzmán, 2012) expresa: “es el proceso del razonamiento que

pasa de lo universal a lo particular” (pág.12). Este método se emplea en el

análisis de los resultados obtenidos de los instrumentos de investigación,

donde se extraen las conclusiones sobre los mismos.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EMPÍRICA

Encuesta: La encuesta se utiliza en los estudiantes de primero

bachillerato técnico con el fin de conocer opiniones sobre los medios

digitales en el aula y su aporte para mejorar el desempeño académico.

Entrevista: La encuesta se aplica a la autoridad y los docentes y de

la asignatura para conocer sus criterios en base al empleo de los medios

digitales y su influencia en el desempeño académico.

MÉTODO ESTADÍSTICO

Análisis porcentual: este método permite de cierta manera tabular y

graficar los resultados obtenidos en la investigación por medio de los

instrumentos de investigación aplicados

36

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Entre las técnicas de recolección de información están la observación

en sus distintas modalidades, la entrevista, el análisis documental, entre

otras. Debido al contexto de esta investigación, y en la aplicación de los

datos que se necesitan, las técnicas a utilizar son:

La Encuesta, según Méndez (2012) “La encuesta permite el

conocimiento de las motivaciones, actitudes, opiniones de los individuos

con relación a su objeto de investigación” (pág.106). Esta técnica se

considera relevante en la investigación ya que permite obtener información

de la muestra seleccionada, con la finalidad de recopilar todo lo referente

sobre el comportamiento del objeto de estudio.

El instrumento que se utiliza, el cuestionario (ver Anexo 1). Que se

aplicara a los estudiantes de primer año de bachillerato con el objetivo de

analizar los criterios de los estudiantes para determinar si los medios

digitales son importantes para fortalecer el desempeño académico, Las

encuestas serán de tipo descriptivas de preguntas con escala de Likert.

La entrevista es un instrumento general que se aplica en las

encuestas donde se tiene acceso directo a los individuos que forman parte

de la población estudiada. En este objetivo, el encuestador puede adquirir

datos individuales del encuestado e información sobre su entorno,

almacenando no solo sus respuestas, sino también aspectos

sobresalientes que surjan durante la entrevista (ver Anexo 2).

37

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO FISCAL

“PATRIA ECUATORIANA”

Tabla # 4 Recursos tecnológicos usados con frecuencia

¿Los recursos tecnológicos en el aula de clases deben ser usados con

frecuencia?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

ITEM N°1

Totalmente en desacuerdo 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 3%

De acuerdo 28 33%

Totalmente de acuerdo 55 64%

TOTALES 86 100%

Fuente: Estudiantes del primero bachillerato técnico del Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana


Gráfico # 1 Recursos tecnológicos usados con frecuencia



Análisis: Se considera que se debe aplicar con más regularidad los

recursos en las clases ya que estos facilitan tanto la labor de los docentes

y mejora el aprendizaje de los estudiantes.

3%

33%

64%

TD D NA-ND A TA

38

Tabla # 5 La institución debe disponer las herramientas tecnológicas

para implementar en el aula

¿La institución educativa debe disponer las herramientas necesarias para

implementar apropiadamente los recursos tecnológicos en el aula de clases?


ITEM N°2


En desacuerdo 0 0%

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

0 0%

De acuerdo 48 56%


TOTALES 86 100%



Gráfico # 2 La institución debe disponer las herramientas

tecnológicas para implementar en el aula



Análisis: Se pudo determinar que es necesario que la institución siempre

trate de brindar estos recursos para un mejor desarrollo de las clases por

parte del docente y un aprendizaje de sus estudiantes.

56%

44%

TD D NA-ND A TA

39

Tabla # 6 Utilizar dispositivos móviles como medio didáctico

¿Los dispositivos móviles deben ser usados en clases con fines

didácticos?


ITEM N°3


En desacuerdo 3 4%


6 7%

De acuerdo 45 52%


TOTALES 86 100%



Gráfico # 3 Utilizar dispositivos móviles como medio didáctico



Análisis: Se pudo determinar que la mayoría d los estudiantes están de

acuerdo, en que los dispositivos móviles son un medio que puede aportar

muchos beneficios para lograr el aprendizaje en clases.

4%7%

52%

37%

TD D NA-ND A TA

40

Tabla N # 7 Recursos tecnológicos para entender las temáticas de la

asignatura

¿El uso de recursos tecnológicos contribuye al entendimiento de las

temáticas de la asignatura informática aplicada a la educación?


ITEM N°5


En desacuerdo 0 0%


3 3%

De acuerdo 40 47%


TOTALES 86 100%



Gráfico # 4 Recursos tecnológicos para entender las temáticas de la

asignatura



Análisis: Se pudo determinar que los estudiantes encuestados coinciden

en que la aplicación de recursos tecnológicos es importantes para entender

mejor las clases de informática aplicada a la educación, ya que facilita la

explicación y la comprensión de la asignatura.

3%

47%50%

TD D NA-ND A TA

41

Tabla # 8 Los medios digitales benefician a un mejor desarrollo de

las clases

¿El empleo de medios digitales en el aula beneficia a un mejor desarrollo

de la misma?


ITEM N°6


En desacuerdo 0 0%


15 18%

De acuerdo 50 58%


TOTALES 86 100%



Gráfico # 5 Los medios digitales benefician a un mejor desarrollo de

las clases



Análisis: Acerca del uso de los medios digitales en el aula los estudiantes

encuestados están de acuerdo en que estas herramientas favorecen en el

progreso de las clases ya que estos medios permiten una mayor interacción

entre estudiantes y docentes.

0%0%

18%

58%

24%

TD D NA-ND A TA

42

Tabla # 9 Usar medios digitales en clases lo motivaría a aprender

¿Utilizar medios digitales en el aula de clases lo motivaría a aprender?


ITEM N°4


En desacuerdo 2 3%


8 9%

De acuerdo 25 29%


TOTALES 86 100%



Gráfico #6 Usar medios digitales en clases lo motivaría a aprender



Análisis: En respuesta a esta pregunta se pudo determinar que los

estudiantes están de acuerdo en que los medios digitales debido a la

variedad de elementos multimedia tienen la capacidad de llamar la atención

de los estudiantes y motivarlos al estudio.

3%9%

29%

59%

TD D ND-NA A TA

43

Tabla # 10 Trabajar sin recursos tecnológicos afecta el desempeño

académico

¿Trabajar sin recursos tecnológicos en la asignatura de informática

aplicada a la educación afecta su desempeño académico?


ITEM N°7


En desacuerdo 6 7%


17 20%

De acuerdo 48 56%


TOTALES 86 100%



Gráfico # 7 Trabajar sin recursos tecnológicos afecta el desempeño

académico



Análisis: Se pudo determinar que la mayoría de los estudiantes siente que

la falta de los recursos tecnológicos los perjudica en su proceso de

aprendizaje, por lo que afecta en su desempeño y esto se ve reflejado al

final en sus calificaciones.

0% 7%

20%

56%

17%

TD D NA-ND A TA

44

Tabla # 11 Integrar medios digitales propicia un mejor desempeño

académico

¿La implementación de los medios digitales propicia un mejor desempeño

académico?


ITEM N°8


En desacuerdo 5 6%


11 13%

De acuerdo 55 64%


TOTALES 86 100%



Gráfico # 8 Integrar medios digitales propicia un mejor desempeño

académico



Análisis: Se pudo determinar que los estudiantes están de acuerdo que es

necesario la implementación de los medios digitales, así tienen una mejor

forma de desarrollar su conocimiento.

6%

13%

64%

17%

TD D NA-ND A TA

45

Tabla # 12 Utilizar un libro digital en clases contribuye a mejorar su

aprendizaje

¿Utilizar un libro digital en clases contribuye a mejorar su aprendizaje?


ITEM N°9


En desacuerdo 0 0%


0 0%

De acuerdo 50 58%


TOTALES 86 100%



Gráfico #9 Utilizar un libro digital en clases contribuye a mejorar su

aprendizaje



Análisis: Los estudiantes están de acuerdo que el utilizar esta herramienta

seria de mucha ayuda para mejorar el aprendizaje de los estudiantes pues

esto les ayudaría a tener acceso a la información educativa que ellos

necesiten de forma más fácil.

58%

42%

TD D NA-ND A TA

46

Tabla # 13 Software con las temáticas de informática aplicada a la

educación

¿Le gustaría usar un software educativo con las temáticas de informática aplicada a la educación?


ITEM N°10

Totalmente en desacuerdo

0 0%

En desacuerdo 0 0%


4 5%

De acuerdo 57 66%


TOTALES 86 100%



Gráfico # 10 Software con las temáticas de informática aplicada a la

educación



Análisis: en respuesta a esta pregunta se pudo determinar que los

estudiantes están de acuerdo en utilizar un software educativo con las

temáticas de informática aplicada a la educación, para que las clases sean

más dinámicas y emotivas, y lograr mejorar el desempeño académico.

5%

66%

29%

TD D NA-ND A TA

47

Tabla # 14

Pruebas de chi cuadrado

Fuente: Chi Cuadrado - IBM


Tabla # 15

Tabla de contingencia



48

Tabla # 16



Análisis del chi cuadrado teniendo en cuenta del valor cuyo resultado es

,000 se infiere que existe una relación entre la variable independiente

Medios Digitales y la variable dependiente Desempeño Académico.

Gráfico # 11



49

ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL


1. ¿Con que frecuencia usted usa el aula de cómputo?

Ambos docentes manifiestan que la regularidad con la que usas los

laboratorios con los estudiantes de primer año de bachillerato técnico es

poca debido a que los estudiantes de años superiores lo usan con más

frecuencia, y que eso les perjudica debido a que no pueden aplicar de

forma práctica lo que se enseña previamente.

2. ¿Cómo es la participación con los estudiantes en clases?

Ambos docentes expresan que solo utilizan un libro que es con el que

imparten clases, también manifiestan que son pocos los estudiantes que

trabajan con el libro de la asignatura, debido a que este no es gratuito y

que tienen que trabajar con copias, uno de los docentes expuso que los

estudiantes son más activos cuando van a los laboratorios de cómputo,

debido a que es más fácil explicar y aplicar lo enseñado.

3. ¿Según su opinión que factores afectan en el desempeño de los

estudiantes?

En las horas de clases los docentes sostienen que el no trabajar en el

laboratorio de cómputo se sentían obligados a impartir las clases en el

aula y eso la mayoría de veces afectaba en el desempeñó tanto docente

como en el de los estudiantes al no trabajar con los recursos adecuado

para la materia por lo que los estudiantes se desconcentraban fácilmente

y esto conllevaba a que los estudiantes adquieran un bajo conocimiento

de lo impartido lo que a futuro afecte en sus calificaciones.

4. ¿Trabaja sus clases con medios digitales?

Ninguno de los dos docentes entrevistados trabajan con recursos

tecnológicos, la institución no brinda este tipo de recursos y solo

disponen del salón de cómputo, también mencionaron que a los

50

estudiantes se les permite llevar dispositivos móviles para tareas

académicas pero no poseen un tipo de software específicamente de la

materia para trabajar con estos.

5. ¿Cree usted que el empleo de medios digitales en el aula beneficia

a un mejor desarrollo de la misma?

El docente 1 cree que el usar medios digitales ayuda a captar más el

interés de los estudiantes por aprender con más profundidad el tema

impartido en clase. El docente 2 opina que el uso estos medios digitales

mejoran el proceso de la clase, pues estos crean un ambiente en donde

tanto docentes como estudiantes aprenderán.

6. ¿Considera usted que la implementación de los medios digitales

en el aula propicia un mejor desempeño académico?

Los docentes manifiestan que el usar medios digitales puede hacer sentir

a los estudiantes incentivados por aprender el uso de estos recursos y

esto aporta en el desempeño académico de tal manera que el

estudiante no solo espera hacer lo que el docente diga, más bien tendrá

la iniciativa para investigar sobre un tema trabajado

7. ¿El uso de un ebook (libro electrónico) puede contribuir a mejorar

el aprendizaje de los estudiantes?

Los docentes mencionan que si sería de mucha ayuda ya q la mayoría

de los estudiantes no cuentan con un libro o copias de este y se les

facilitaría realizar sus tareas con un ebook que fácilmente trabajarían

asistiendo a un Cyber en caso de no tener una computadora en su casa,

pudiendo cumplir con las tareas, mejorando el aprendizaje desde

cualquier lugar y elevando el desempeño estudiantil

51

ENTREVISTA DIRIGIDA A LA RECTORA DEL COLEGIO FISCAL


1. ¿Tiene usted conocimiento sobre los tipos de recursos tecnológicos

que utilizan los Docentes de la asignatura informática aplicada a la

educación?

Actualmente debido a las limitaciones tecnológicas, la institución solo

dispone de un laboratorio de cómputo para que los docentes de la

asignatura puedan desarrollar sus actividades pedagógicas con los

estudiantes.

2. ¿Según su opinión que factores afectan en el desempeño de los

estudiantes?

En general, como rectora estoy consciente de que no tenemos las

herramientas tecnológicas adecuadas que facilite a la enseñanza por parte

de los docentes y favorezca el aprendizaje de los estudiantes, pero

también existen otras causas que inciden en el rendimiento de los

estudiantes, como por ejemplo problemas con drogas, problemas familiares

entre otros.

3. ¿Por qué mejorarían el desempeño los estudiantes con las nuevas

tecnologías (medios digitales)?

Porque en la actualidad vivimos en una era en la tecnología se relaciona

con todo, y en la educación es una excelente herramienta para que los

estudiantes puedan trabajar con mayor interés y desenvolverse mejor en

el aula.

4. ¿Cree usted que el empleo de medios digitales en el aula beneficia a

un mejor desarrollo de la misma?

En efecto, puesto que gracias a esta tecnología los estudiantes podrán

establecer una mejor comunicación entre ellos y el docente, y además

52

permite al docente diseñar materiales didácticos alternativos y novedosos

en lugar de los tradicionales.

5. ¿Cree que usted que la inadecuada utilización de las Tecnologías

afecte el desempeño de los estudiantes?

Así como las tecnologías tienen sus ventajas en la educación, también tiene

sus desventajas, los estudiantes pueden usarlas para otras actividades

ajenas a las que se está impartiendo en clases, porque se pueden distraer

fácilmente, los estudiantes deben trabajar de manera consciente y

adecuada, porque es para el beneficio de ellos, y el mal uso de estas

herramientas podría perjudicar en su rendimiento

6. ¿Con que recursos aportaría usted para que los docentes sean de

gran apoyo hacia los estudiantes e impulsen a mejorar su desempeño

académico?

Aportaría materiales como un proyector para que el docente proyecte sus

clases, con una laptop y otro laboratorio más actualizado para que pueda

llevar a los estudiantes a un ambiente más tecnológico.

7. ¿Este proyecto sería muy conveniente para la institución que usted

dirige?

Si, segura, porque se necesita que el estudiante mantenga una clase

interactiva con el docente.

8. ¿Qué beneficio obtendrían ambas partes (Docentes-Estudiantes) con

el uso de un libro electrónico (Ebook)?

Su beneficio seria, hacer las clases de una forma real, ya que despertaría

el interés de los estudiantes, motivara al docente a seguir impartiendo las

clases de esa manera.

53

CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES

Se realizara en base a los objetivos específicos de la investigación y

a los resultados obtenidos en las encuestas y entrevistas.


Analizar la importancia de la aplicación de medios digitales en los

estudiantes de la asignatura de Informática Aplicada a la Educación

aplicando métodos empíricos.

Interpretación: Sobre el análisis de la aplicación de medios digitales

en los estudiantes según las encuestas realizadas a los mismos, se

identifica la importancia del uso de estos, porque facilita la explicación y la

comprensión de la asignatura, y la falta de estos recursos tecnológicos

perjudica en su proceso de aprendizaje, por lo que afecta en su desempeño

Identificar mediante un estudio, qué factores afectan el desempeño

académico de los estudiantes, empleando métodos teóricos y entrevistas

a docentes y autoridades.

Interpretación: En los resultados obtenidos se evidencia la

desactualización e insuficiente uso de recursos tecnológicos adecuados

para la asignatura de informática aplicada a la educación, por tanto se

infiere que el factor socio ambiental está asociado con el desempeño

académico y este puede afectar en el rendimiento de los estudiantes, si no

se trabaja con la infraestructura adecuada.

54

Seleccionar los aspectos más importantes para el diseño y desarrollo

de un ebook, para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes.

Interpretación: El completo análisis realizado en la investigación fue

de gran importancia y utilidad para identificar y seleccionar los aspectos

más importantes para diseñar la propuesta para lo cual se busca mejorar

el desempeño académico.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

La institución no dispone de las herramientas tecnológicas adecuadas

para la asignatura de informática aplicada a la educación, además de no

impartir más horas para la asignatura en los salones de computación, los

estudiantes tampoco utilizan un texto guía para la materia, por lo que es

fácil perder la atención a las clases que imparte el docente.

Los estudiantes muestran un mejor desempeño cuando trabajan en

el laboratorio de computación porque es más fácil el entender para los

estudiantes, debido a que cuentan con un computador con el cual tienen

una constante interacción y que les ayuda a entender mejor las clases

impartidas.

El no trabajar con los recursos adecuados de la asignatura conlleva a

que los estudiantes adquieran un nivel más bajo de conocimientos, los

estudiantes encuestados sostienen que el no trabajar con recursos

tecnológicos perjudica en el procesos de aprendizaje lo que se ve reflejado

al final en sus calificaciones.

55

En los salones de clases se debe integrar la era digital en los procesos

de aprendizaje con el fin de motivar a los estudiantes esto influye en su

desempeño ya que se podrán desenvolver de una mejor manera y

direccionando el manejo de estas herramientas en su formación.

RECOMENDACIONES

Para que los estudiantes mejoren su desempeño en la asignatura de

informática aplicada a la educación se deben asignar más horas para

practicar con herramientas tecnológicas que son necesarias para mejorar

el aprendizaje y desarrollar de forma más factible las capacidades

cognitivas de los estudiantes.

Se recomienda integrar recursos tecnológicos en los salones de

clases, especialmente en la asignatura de informática aplicada a la

educación, estas herramientas permiten captar y entender de forma más

precisa las temáticas de la asignatura, el uso correcto de estas

herramientas en la vida cotidiana dependerá de lo aprendido en las aulas.

Integrar los medios digitales permite al estudiante interactuar y

cambiar experiencias entre compañeros lo que ayuda a mejorar en su

aprendizaje, además de trabajar de forma más sencilla, también el de

aprender mientras se realizan juegos, los estudiantes encuentran

motivación cuando las clases son más atractivas.

Integrar los Ebook como una herramienta de aprendizaje que facilite

tanto el labor del docente y ayuden a conocer y aprender de manera más

dinámica y factible las temáticas relacionadas con la materia y mejorar su

desempeño.

56

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

TÍTULO DE LA PROPUESTA

Diseño de un Ebook para mejorar el desempeño académico de los

estudiantes de primero bachillerato técnico de la asignatura de Informática

Aplicada a la Educación, del Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana,

Ciudad de Guayaquil, periodo lectivo 2016-2017.

JUSTIFICACIÓN

La sociedad de la información moderna conlleva a utilizar de manera

constante herramientas digitales, es preminente entender mediante la

asignatura de Informática Aplicada a la Educación, que las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC), son las mediadoras en el desarrollo del

aprendizaje y deben ser trabajadas de la misma forma.

Es relevante utilizar estas herramientas digitales para modernizar la

experiencia de aprendizaje de los educandos, principalmente para

fortalecer sus habilidades y desempeño en el aula de clases, en donde los

principales beneficiarios serán los estudiantes.

Debido a la naturaleza en la que se desarrolla esta materia en el aula

de clases y evidenciando la ausencia de un texto guía para los estudiantes

que permitan tener una referencia de los conocimientos que adquieren, hay

que agregar también que además existe un punto que favorece en la

aplicación de este proyecto que es el acceso a el uso de dispositivos

57

móviles en los estudiantes con fines educativos, dicho lo anterior, es de

suma pertinencia diseñar un medio digital que sea legible con los

dispositivos móviles.

El ebook puede considerarse una herramienta para el aprendizaje

considerando que su principal función es la de mostrar información, son

diseñados para ser legibles en cualquier dispositivo electrónico y

descargarse de internet de manera gratuita.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un libro digital para mejorar el desempeño académico de los

estudiantes de primero bachillerato técnico de la asignatura de Informática

Aplicada a la Educación, del Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana,

mediante el uso de la aplicación ebook.


1. Fortalecer los conocimientos de los estudiantes a través del empleo del

ebook.

2. Implementar el uso de las herramientas tecnológicas en el aula.

3. Desarrollar competencias en el manejo de información mediante el

empleo adecuado de las nuevas tecnologías digitales.

58

ASPECTOS TEÓRICOS

Libros electrónicos

El libro electrónico es un formato digital de “libro” que debe seguir

unas pautas concretas y especiales de etiquetado para que posteriormente

pueda ser utilizado y leído en una serie de dispositivos especialmente

diseñados para la lectura de este tipo de formatos.

Características de un Ebook

1. Un instrumento pedagógico de fácil manejo, con herramientas y recursos

para trabajar de manera integral cada una de las unidades didácticas.

2. Casi siempre los libros electrónicos usan muy poco espacio.

3. Cientos o miles de libros pueden ser cargados en un solo dispositivo.

4. Pueden leerse en condiciones de baja iluminación o incluso en la

oscuridad total, con una pantalla con luz posterior.

5. El tipo y tamaño de las fuentes puede ser ajustado. Sin embargo algunos

formatos restringen al formato original.

6. Puede distribuirse a bajo costo por la red, permitiendo a los lectores no

tener que ir a una librería.

7. El libro puede ser compartido y utilizado simultáneamente en la red.

8. Los errores pueden ser corregidos fácilmente por Internet o

personalmente.

9. Pueden tener contenidos interactivos y recursos multimedia.

59

Formatos de un Ebook

MOBI: Los lectores de Amazon, Kindle, utilizan este tipo de formato.

Incluso la tienda ofrece distintas aplicaciones para Smartphones, Tablets y

de escritorio para permitir la lectura. Otros lectores no los aceptan por lo

que en esos casos deberás apelar a la conversión de formatos.

ePUB: Al principio solo permitía leer texto pero hoy es un servicio

mucho más completo. Es el utilizado por las pequeñas tiendas y por

algunas como Barnes & Noble y Kobo. Es considerado muy versátil.

TXT: Se caracteriza por su simpleza por lo que lo que recomiendan

es convertirlo a otro formato más completo. No obstante, le permite al lector

la lectura de textos electrónicos perfectamente sin inconvenientes.

PDF: Según se menciona en el artículo se trata de un formato

controversial ya que si bien algunos lectores tienen el soporte PDF, otros

no lo soportan como ser el caso de Kindle.

HTML: Éste es soportado por varios lectores así que no habría

mayores inconvenientes con él.

EXE: Es un archivo ejecutable que ha pasado por un proceso de

compilación, este formato contiene una serie de instrucciones que permite

abrir la aplicación cuando el usuario le da doble clic sobre el icono, es usado

de forma nativa para el sistema operativo Windows, y se usa en las

versiones actuales de Windows.

60

Estructura de un Ebook

Un libro electrónico está formado por una estructura de archivos que

deben de seguir unas pautas en la forma de describir los distintos

elementos y en la forma de estructurarlos, a continuación se detallan los

siguientes elementos que deben considerarse para la creación de un Ebook

OPF: es el estándar que marca el idpf (Intenational Digital Publishing

Forum) para la definición de la estructura que debe tener un libro

electrónico de empaquetado abierto, como es el caso de los epub (el

formato más extendido hoy en día). Empaquetado abierto quiere decir que

puede ser comprimido en un solo archivo utilizando un software abierto que

permita su desempaquetado de forma natural, como por ejemplo utilizando

métodos de comprensión y empaquetado conocido, de fácil acceso y

abiertos como el zip

TOC: (Table of Content, Tabla de contenidos) define la estructura del

libro desde el punto de vista de contenidos, tanto el índice que lo forma

como la estructura y secuencia de lectura

Los contenidos: Los contenidos son el texto que forma el propio libro,

dividido en archivos que marcan cada una de las partes, capítulos o

divisiones. Deben estar construidos mediante la utilización de etiquetas,

(contenido etiquetado), que definan cuáles son sus estilos.

Es decir, el texto no debe contener cómo se va a mostrar luego

directamente sino que debe contener etiquetas que definan a que estilo

pertenece. Posteriormente las hojas de estilo definirán cómo se muestran

esos contenidos en el dispositivo de lectura. El cómo, color, fuente, tamaño,

etc. no está vinculado al texto sino al estilo. El texto se etiqueta con el estilo

que corresponda en cada caso.

61

Esto permite aislar completamente el contenido del continente y de la

representación permitiendo que los contenidos puedan visualizarse de la

misma manera en distintos dispositivos, independientemente de cuál sea

el tamaño de la pantalla que utilicen. También permite la reutilización de

esos contenidos para usos distintos de los iniciales.

Imágenes e ilustraciones: Son los elementos gráficos (fotografías,

dibujos, esquemas, gráficas, etc.) que acompañan al texto para ilustrarlo.

Las imágenes se guardan en archivos únicos para cada imagen y

separadas del texto.

Hoja de estilo: La hoja de estilo define cuáles son los estilos que

utiliza el libro para mostrar el texto y cómo se definen. Generalmente se

utilizan archivos de tipo CSS (Cascading Style sheets), que son las mismas

hojas de estilo que se utilizan en las páginas web de Internet.

La Fuentes: Las fuentes son conjunto de caracteres con un estilo o

modelo gráfico definido y concreto que le dan su aspecto y configuración a

cada uno de los caracteres, ya sean letras o símbolos, que la conforman.

En los libros electrónicos es posible definir e incrustar fuentes particulares

y específicas que a partir de la hoja de estilos definirán con qué fuente se

muestra el libro.

Si no se incluyen fuentes especiales los dispositivos de lectura suelen

incluir varios conjuntos de fuentes básicos (similares a los que se pueden

tener en un ordenador en Windows o en Mac), que permiten leer cada libro

con distintas opciones de fuente. Para los libros electrónicos se recomienda

utilizar Open Type (Fuentes Abiertas), que garantizan su visibilidad en

distintos tipos de dispositivos.

62

Empaquetar el libro, resultado un libro electrónico: Todos estos

elementos (OPF, TOC; archivos de contenidos, imágenes, hojas de estilos,

fuentes), se empaquetan en un solo archivo utilizando un programa de

empaquetado y compresión (para reducir el tamaño todo lo que sea

posible) y como resultado se obtiene el libro electrónico que posteriormente

se podrá comercializar y leer en los dispositivos de lectura.

Dispositivos de lectura

Son los dispositivos específicos que van a permitir poder utilizar y leer

un libro electrónico. Existen distintos fabricantes y dispositivos y cada día

aparecerán nuevos (Sony, Inves, Papire, Kindle, IPhone, iPad, etc.

Software de lectura

Son los programas que van a permitir leer los libros electrónicos en

dichos dispositivos y marcan la mayoría de las posibilidades y opciones que

se pueden hacer (hojas de estilo que se pueden utilizar, funcionalidades,

etc). Adobe Digital Edition, Stanza, Mobipocket Reader, etc.

Factibilidad

Factibilidad Financiera: El proceso que ha generado el desarrollo de

la propuesta no requiere de un capital económico por consiguiente no se

ha invertido dinero en la creación del libro electrónico. Es importante

resaltar que la finalidad de diseñar un ebook es con un propósito educativo

sin fines lucrativos para el investigador.

63

Factibilidad Técnica: Una de las principales características de la

creación del ebook es su viabilidad de aplicación en cuanto a términos

técnicos se refieren ya que estos no necesitan de grandes requerimientos

de hardware y software para funcionalidad. Los computadores que

disponen los laboratorios del Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana

disponen con los requisitos mínimos para la funcionabilidad de este medio

digital,

Otra ventaja que es importante señalar es sobre su flexibilidad ya que

es una plataforma múltiple que puede ser legible el los dispositivos móviles

actuales que usan los estudiantes como Tablets o Smartphones, de modo

que el ebook no solamente se puede aplicar en los laboratorios de

computación sino también en el aula de clases.

Factibilidad Humana: siendo Informática Aplicada a la Educación

una materia técnica es evidente que los docentes que la aplican, deben

estar capacitados para guiar brevemente a los estudiantes quienes son los

usuarios finales que emplearan este medio digital.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

El Ebook ha sido diseñado para facilitar la comprensión y fortalecer el

conocimiento de los estudiantes a través de este medio, abarca un

contenido interactivo y evaluativo para conocer su desempeño, su interfaz

está diseñada para que los estudiantes puedan interactuar fácilmente en

cada uno de los contenidos de sus bloques que le asigne el docente.

A continuación se detallará como se realizó el Ebook empezando con

los softwares que se necesitó para la creación; interfaz e interacción, para

luego explicar su estructura, dando paso a la tabla de contenidos y e

64

ilustrando las actividades de interacción que comprende el Ebook, así

mismo se explicara cómo está diseñado el sistema de evaluaciones

Softwares Utilizados

Para diseñar y elaborar el Ebook se necesitó de tres programas cada

uno con su respectiva función; en primer lugar se usó el programa de

Adobe Illustrator CS6, un software de edición de gráficos vectoriales que

sirvió para diseñar la interfaz y el contenido del Ebook, en segundo lugar

se usó el software de Adobe Flash CS6 para realizar todas las animaciones

del Ebook, por ultimo uso Adobe Captívate 9 un software para la creación

de contenido educativo, en donde se pudo integrar el contenido creado por

los programas mencionados anteriormente, para realizar la vinculación e

interacción de cada bloque con su respectivo bloque y que además este

software permite crear evaluaciones.

Gráfico # 12

Software de Diseño

Fuente: Adobe Illustrator CS6


En el gráfico se muestra en programa de Adobe illustrator cs6 el cual

se utilizó para realizar la interfaz del Ebook, bloques y tablas de contenido.

65

Gráfico # 13

Software de animación

Fuente: Adobe Flash CS6


Este gráfico muestra el software de Adobe Flash cs6 en el que se

trabajó las animaciones de la pantalla principal donde se encuentran los 4

bloques, y los sub-bloques del Ebook.

Gráfico # 14

Software de empaquetado

Fuente: Adobe Captívate 9


El gráfico muestra en Programa de adobe Captívate 9 un software

para la creación de contenido educativo, en la cual se unió todos los

archivos de animación y diseño de interfaz para su vinculación.

66

Gráfico # 15

Estructura del Ebook

Fuente: Desarrollo del proyecto


El Ebook está estructurado por cuatro bloques, cada bloque contiene

tres subtemas con contenidos basados de acuerdo a las reformas

curriculares del ministerio de educación para la asignatura de informática

aplicada a la educación, que además tiene integrado actividades

evaluativas e interactivas por cada bloque.

Men

ú p

rin

cip

al

Bloque 1

Tema 1Tabla de

contenidosContenido -

Evaluaciones

Tema 2Tabla de


Evaluaciones

Tema 3Tabla de


Evaluaciones

Bloque 2

Tema 4Tabla de


Evaluaciones

Tema 5Tabla de


Evaluaciones

Tema 6Tabla de


Evaluaciones

Bloque 3

Tema 7Tabla de


Evaluaciones

Tema 8Tabla de


Evaluaciones

Tema 9Tabla de


Evaluaciones

Bloque 4

Tema 10Tabla de


Evaluaciones

Tema 11Tabla de


Evaluaciones

Tema 12Tabla de


Evaluaciones

67

Gráfico # 16

Menú principal del Ebook

Fuente: Ebook Informática aplicada a la educación


En este gráfico se puede apreciar el menú principal del Ebook con sus

cuatro bloques.

Gráfico # 17

Bloque 1 del Ebook



68

Al dar clic en el bloque 1 herramientas ofimáticas, enlaza a una nueva

ventana con los 3 subtemas más importantes del actual bloque, en la parte

superior izquierda se ubica el botón de inicio, que enlaza al menú principal

del Ebook, del lado derecho en la parte superior muestra un botón para

bloquear el sonido, y un botón para salir del Ebook.

Tabla de contenidos

La tabla de contenidos muestra en índice de cada tema en específico,

el Ebook en general está compuestos por doce tablas de contenidos que a

su vez están divididas por capítulos en la que incluyen talleres de

evaluación, esto se hace con la finalidad de que el alumno pueda ser

evaluado al final de cada taller para mejorar la calidad del desempeño del

estudiante.

Gráfico # 18

Tabla de contenidos procesadores de texto



En este gráfico se puede apreciar la tabla de contenidos de los

procesadores de texto que corresponde al bloque número uno llamado

herramientas ofimáticas.

69

Botones

El libro digital contiene cuatro botones que permitirá al estudiante

desplazarse por todos los bloques y contenido del ebook.

Este botón guía al estudiante al menú principal.

Este botón permite al estudiante dirigirse a la siguiente página.

Este botón permite al estudiante regresar a la página anterior.

Este botón permite ver la tabla de contenido del bloque actual en

donde se encuentra el estudiante.

Este botón direcciona a las evaluaciones que contiene cada tabla

de contenido en sus respectivos bloques.

Gráfico # 19

Interacciones de aprendizaje



Gracias al software de adobe captívate 9 ha sido posible aplicar

elementos de interacción al Ebook para que los estudiantes se sientan más

motivados y enfocados en los temas que está aprendiendo.

70

Gráfico # 20

Evaluaciones





Las evaluaciones son imprescindibles para conocer el desempeño de

los estudiantes, es por esto que el Ebook posee 29 talleres de evaluaciones

con preguntas objetivas, cada taller tiene 5 ítems y es evaluado sobre 10,

y el estudiante deberá acertar mínimo tres preguntas para aprobar.

71

Tabla # 17

Planificación general de contenidos del Ebook

Determinación de los contenidos del Ebook de acuerdo a las reformas

curriculares del ministerio de educación para la asignatura de informática

aplicada a la educación primer año de bachillerato.

BLOQUES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS

ESENCIALES

Herramientas ofimáticas

Usar los programas de ofimática escribiendo textos sin errores utilizando los formatos y técnicas adecuadas. Elaborar presentaciones en proyectos de clase. Utilizar vínculos y funciones organizando su información para sus tareas.

Escribe, edita, corrige y publica textos para las diferentes asignaturas utilizando formatos y técnicas. Elabora presentaciones en las distintas asignaturas interrelacionándose entre sí. Diseña y aplica los cálculos para realizar el proceso de notas en varias hojas, utilizando las funciones adecuadas. Utiliza cuadros estadísticos

Procesador de textos. Programa para presentaciones. Hoja de cálculo

Herramientas del siglo 21

Distinguir lo que es un navegador y un buscador Identifica lo que son las redes sociales. Aplica el buen uso de las mismas Crear correos electrónicos en los distintos buscadores identifica las partes de Email

intercambiar información en internet Usa las redes sociales para mejorar la productividad y eficiencia en el desempeño de actividades cotidianas o que requieren trabajo colaborativo. Utiliza el correo electrónico para enviar adjuntos con tareas creadas en otros programas.

Componentes de las redes sociales Tipos de correo Electrónico Uso del correo electrónico en la educación

72

Ética e investigación en ambientes digitales

Uso responsable de un navegador de Internet Utilizar criterios de búsqueda

Utiliza técnicas especiales de búsqueda que aportan a la selección adecuada de información. Utiliza en sus tareas de investigación diversas fuentes de Internet, validadas y confiables.

Estrategias de búsqueda de información en la red. Criterios que hacen que la información de una página web sea fiable. Uso de fuentes primarias y contrastación de opiniones.

Ambientes colaborativos

Conocer las Herramientas gratuitas para la elaboración de blogs Utilizar los blogs, y wiki, diferenciando el uso. Crear documentos compartidos, maps y presentaciones en slide, como soporte de sus proyectos

Utilizar los wiki como trabajo corporativo produciendo ideas y aprendizaje Trabajo colaborativo utilizando un sitio gratis

Herramientas gratuitas para la elaboración de blogs. . Redes semánticas. Wikis. Otras herramientas 2.0 que permitan organizar el conocimiento e Interactuar y colaborar entre si

Fuente: Desarrollo del proyecto


73

CONCLUSIONES

Debido a la capacidad de interacción y contenido, el Ebook es una

herramienta de gran utilidad para fortalecer el conocimiento de los

estudiantes, mejorando así su calidad de desempeño, además de facilitar

el labor de los docentes y que los estudiantes puedan entender mejor las

temáticas impartidas.

El Ebook contiene múltiples talleres evaluativos con preguntas

objetivas en cada uno de sus bloques, lo que permitirá al docente evaluar

el desempeño de los estudiantes cada clase.

El aprendizaje a través de los medios digitales ayuda a mejorar el

desarrollo de las clases creando un nuevo ambiente dando lugar a nuevas

metodologías con la finalidad de que los estudiantes mejoren su

desempeño.

El uso de las herramientas tecnológicas permiten al usuario investigar

y trabajar de forma más sencilla, también el de aprender mientras se

realizan juegos, los estudiantes encuentran motivación cuando las clases

son más atractivas, integrar estas herramientas permiten al estudiante

interactuar y cambiar experiencias entre compañeros lo que ayuda a

mejorar en su aprendizaje.

74

BIBLIOGRAFÍA

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información. EDUTEC.

Altamiran, M. (2011). influencia de los medios digitales en nuestro diario vivir.

Guayaquil, Ecuador.

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Pág.10 Pág.11

Pág.12

Pág.12

Pág.13

Pág.13 Pág.14 Pág.14 Pág.15 Pág.15

Pág.16 Pág.16 Pág.16 Pág.17 Pág.17

Pág.18 Pág.19

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Pág.19

Pág.20

Pág.21 Pág.22

Pág.23 Pág.24 Pág.24 Pág.24

Pág.25 Pág.26

Pág.29

Pág.30

Pág.30 Pág.30 Pág.31 Pág.34 Pág.34 Pág.35 Pág.36

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Anexos

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83



ENCUESTAS PARA ESTUDIANTES

Datos Informativos: Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana, primero bachillerato

técnico, periodo 2016-2017

Instrucciones:

1) Lea con atención las siguientes preguntas y responda cada una de ellas marcando con una X la opción que crea conveniente

2) Para responder las siguientes preguntas aplique la siguiente escala:

TD = Totalmente en desacuerdo

D = En desacuerdo

NA-ND = Ni de acuerdo ni en desacuerdo

A = De acuerdo

TA = Totalmente de acuerdo

3) Por favor responda las preguntas con veracidad, su opinión será de carácter anónimo y se usará únicamente para los propósitos de esta investigación

ITEM ENUNCIADOS TD D NA-

ND

A TA

1 ¿Los recursos tecnológicos en el aula de clases deben ser usados con frecuencia?

2 ¿La institución educativa debe disponer las herramientas necesarias para

implementar apropiadamente los recursos tecnológicos en el aula de clases?

3 ¿Los dispositivos móviles deben ser usados en clases con fines didácticos?

4 ¿El uso de recursos tecnológicos contribuye al entendimiento de las temáticas de la asignatura informática aplicada a la educación?

5 ¿El empleo de medios digitales en el aula beneficia a un mejor desarrollo de la misma?

6 ¿Utilizar medios digitales en el aula de clases lo motivaría a aprender?

7 ¿Trabajar sin recursos tecnológicos en la asignatura de informática aplicada a la educación afecta su desempeño académico?

8 ¿La implementación de los medios digitales propicia un mejor desempeño académico?

9 ¿Utilizar un libro digital en clases contribuye a mejorar su aprendizaje?

10 Le gustaría usar un software educativo con las temáticas de informática aplicada a la educación

84



ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL “PATRIA ECUATORIANA”

1. ¿Con que frecuencia usted usa el aula de cómputo?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. ¿Cómo es la participación con los estudiantes en clases?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. ¿Según su opinión que factores afectan en el desempeño de los estudiantes?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4. ¿Trabaja sus clases con medios digitales?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

5. ¿Cree usted que el empleo de medios digitales en el aula beneficia a un mejor desarrollo de

la misma?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6. ¿Considera usted que la implementación de los medios digitales en el aula propicia un mejor

desempeño académico?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

7. ¿El uso de un ebook (libro electrónico) puede contribuir a mejorar el aprendizaje de los

estudiantes?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

85



ENTREVISTA DIRIGIDA A LA RECTORA DEL COLEGIO FISCAL “PATRIA ECUATORIANA”

1. ¿Tiene usted conocimiento sobre los tipos de recursos tecnológicos que utilizan los

Docentes de la asignatura informática aplicada a la educación?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. ¿Según su opinión que factores afectan en el desempeño de los estudiantes?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ¿Por qué mejorarían el desempeño los estudiantes con las nuevas tecnologías (medios

digitales)?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. ¿Cree usted que el empleo de medios digitales en el aula beneficia a un mejor desarrollo

de la misma?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. ¿Cree que usted que la inadecuada utilización de las Tecnologías afecte el desempeño de

los estudiantes?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. ¿Con que recursos aportaría usted para que los docentes sean de gran apoyo hacia los

estudiantes e impulsen a mejorar su desempeño académico?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. ¿Este proyecto sería muy conveniente para la institución que usted dirige?

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

8. ¿Qué beneficio obtendrían ambas partes (Docentes-Estudiantes) con el uso de un libro

electrónico (Ebook)?

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

86

Evidencias Fotográficas

Interiores de la Institución Patria ecuatoriana Entrevista a autoridad de la Institución

Y aprobación del proyecto

Encuesta a estudiantes de primer año bachillerato

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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO:

MEDIOS DIGITALES PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO

BACHILLERATO TÉCNICO DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN DEL COLEGIO FISCAL

MIXTO PATRIA ECUATORIANA, PROVINCIA DEL GUAYAS,CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA FEBRES CORDERO,

PERIODO 2016-2017. PROPUESTA: DISEÑO DE UN EBOOK.

AUTOR: ALEX HANSEL VERA PICO

TUTOR: MSC MARÍA ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO

REVISOR: MSC JOSÉ ALVARADO BARCIA

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA: SISTEMA MULTIMEDIA

FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2017

No. DE PÁGS: 101 PAGS

TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIA DE EDUCACIÓN

ÁREAS TEMÁTICAS: INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ PATRIA ECUATORIANA ” AMBITO EDUCATIVO

PALABRAS CLAVE: ( MEDIOS DIGITALES) ( DESEMPEÑO ACADÉMICO ) ( LIBRO DIGITAL )

RESUMEN: En el presente proyecto se investigó sobre los medios digitales para mejorar el desempeño académico de los

estudiantes de informática aplicada a la educación, la falta de un material didáctico para los estudiantes perjudica al desempeño de los estudiantes, que se ven reflejadas en sus calificaciones Es por esto que se establece como objetivo de la investigación potenciar el desempeño académico en los estudiantes, haciendo uso de los medios digitales, a través de actividades teóricas y prácticas, para enriquecer el proceso educativo. Después del análisis de información recolectada se concluye que los estudiantes muestran un mejor desempeño cuando trabajan en el laboratorio de computación porque es más fácil el entender para los estudiantes, debido a que cuentan con un computador con el cual tienen una constante interacción y que les ayuda a entender mejor las clases impartidas. Los Ebook son herramienta de aprendizaje que facilita tanto el labor del docente y ayuden a conocer y aprender de manera más dinámica y factible las temáticas relacionadas con la materia y mejorar su desempeño.

No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0984449762 E-mail: [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía

Teléfono: (2294091) Telefax:2393065

E-mail: [email protected]

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Documents

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28151/1/BFILO-PSM-17P63.pdf · informática aplicada a la educación, haciendo uso de los medios digitales,