Växande digitala medborgare · programmet Erasmus+ av Europeiska unionen. ... Här har undervisningen en mycket viktig uppgift. Vi behöver unga européer med rätt kom-petens för

2016

Växande digitala medborgare

Att utveckla ett aktivt medborgarskap genom eTwinning

22

eTwinning är en pulserande gemenskap som under sina 11 år har engagerat nära 400 000 lärare på 162 589* skolor. Mer än 50 000* projekt har genomförts och mer än 2 000 000 elever har deltagit över hela kontinenten (*juli 2016)

eTwinning – forumet för europeiska skolor – är en åtgärd för skolor som grundats av Europeiska kommissionen inom Erasmus+-programmet.

I eTwinning får användarna mycket stöd och hjälp. I alla medverkande länder (för närvarande 38) stöder en National Support Service (NSS) initiativet, ger råd och handledning för slutanvändare och arrangerar flera aktiviteter och ger möjligheter till professionell utveckling på nationell nivå. På europeisk nivå samordnas eTwinning av Central Support Service (CSS) som drivs av Europeiska skoldatanätet, en organisation med 30 utbildningsministerier. Det här organet samarbetar med alla NSS och har ansvar för utvecklingen av plattformen och erbjuder flera möjligheter till professionell utveckling och andra aktiviteter, t.ex. en årlig europeisk konferens och en prisutdelning där lärare och elever belönas för sin medverkan i utmärkta projekt.

eTwinning består av en avancerad digital plattform med både offentliga och privata sektioner och som finns på 28 språk. På den offentliga sidan www.eTwinning.net hittar du mycket information om hur du engagerar dig i eTwinning samtidigt som fördelarna med plattformen förklaras och ger dig inspiration till samarbetsprojekt. Den lösenordsskyddade delen, eTwinning Live, är lärarens gränssnitt som används i forumet: Här kan användare hitta varandra, interagera, samarbeta i olika projekt och delta i övningar för professionell utveckling på nationell och europeisk nivå. När lärare arbetar tillsammans i ett projekt har de tillgång till särskilda områden för just sitt projekt i TwinSpace.

Publicerad i december 2016. De åsikter som framförs den här publikationen är författarnas och delas inte ovillkorligen av European Schoolnet eller eTwinning Central Support Services. Den här boken publiceras i enlighet med bestämmelserna och villkoren i Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/). Den här publikationen skapades med finansiellt stöd av programmet Erasmus+ av Europeiska unionen. I den här publikationen avspeglas endast författarnas åsikter och EU-kommissionen kan inte hållas ansvarig för hur informationen i den används.

UtgivareCentral Support Services för eTwinningwww.etwinning.netEuropean Schoolnet (EUN Partnership AISBL)Rue de Trèves 61 – 1040 Bryssel – Belgienwww.europeanschoolnet.org

FörfattareDorothy CassellsAnne GilleranClaire MorvanSanti Scimeca

DesignsamordningClaire Morvan

SpråksamordningDanosh Nasrollahi

Ursprunglig designDIGITAL iNK

TryckningHofi Studio

ISBN number9789492414694

2 3

44

4 5

Övergången till digital teknik förändrar nästan alla delar i vårt liv, och förändringarna sker i en takt som är svår att hänga med i. Alla, såväl anställda, elever och medborgare, måste utöka sina kunskaper och kompetenser för att kunna utnyttja alla möjligheter som nu ligger framför oss. Det innebär inte bara att det krävs kunskaper inom digital teknik i nästan alla jobb.Vi alla måste lära oss de digitala grunderna för att kunna leva, lära, kommunicera och delta i samhället.Här har undervisningen en mycket viktig uppgift. Vi behöver unga européer med rätt kom-petens för att komma in på arbetsmarknaden men vi måste också se till att de blir engage-rade och självständiga medborgare. Det innebär att de måste kunna hantera digital teknik men också att vi måste se till att de kan lita till sin moraliska kompass i onlinevärlden. Att lära ut grundläggande värden som frihet, demokrati, människovärde och respekt för andra kommer att innebära att de agerar säkert, lämpligt och ansvarsfullt under hela livet. Det kommer att säkerställa att dessa människor kan engagera sig online med regeringar, före-tag och samhället i stort på ett produktivt sätt som gagnar alla.Mot bakgrund av detta har den digitala tekniken möjlighet att förändra vår demokrati. I en tid då det råder bristande auktoritet på alla nivåer och där medborgarna hamnar allt längre från de traditionella demokratiska processerna är den digitala tekniken mycket viktig för möjligheten att återskapa medborgarnas kopplingar till sina grannar och till regeringarna. Det är därför viktigt att utveckla det digitala medborgarskapet för att unga människor ska kunna delta i onlinesamhället, använda digitala medier för att uppfylla sina medborgerliga skyldigheter och att hela den tekniska kapaciteten kan utnyttjas.Detta leder mig vidare till eTwinning och den viktiga rollen som plattformen spelar inte bara för att hjälpa unga människor att utveckla sina digitala kunskaper, utan också för att främja grundläggande värden och medborgarskap i klassrummet. I agendan för att bekämpa ra-dikalisering som Europeiska kommissionen presenterade tidigare i år ingår eTwinning som ett av de viktigaste verktygen för att skapa en inkluderande undervisning och gemensam-ma värden. Direktkontakt mellan människor är viktigt för att utveckla en ömsesidig respekt och att skapa en interkulturell förståelse. Lärarna har ett bra läge för att kunna identifiera tecken på radikalisering hos eleverna och att vidta åtgärder. I eTwinning-projekten kan lära-re och elever som möter liknande utmaningar dela med sig av sina erfarenheter och lära sig av varandra.I eTwinning finns möjlighet till en mäktig inlärningsupplevelse där eleverna har möjlighet att delta i samarbetsprojekt inom undervisningen. Det är med stort nöje som jag presen-terar eTwinning-boken för 2016 som innehåller mer än 30 eTwinning-projekt inom temat ”Digitala medborgare”.Jag vill också rikta ett särskilt tack till alla lärare och elever som deltog i projekten samt eTwinning-gemenskapen. Ännu en gång har det visat sig vara ett faktiskt och värdefullt bidrag i arbetet med att hjälpa unga människor att hitta sin plats i samhället och få kontroll över sina liv. Tibor Navracsics Kommissionsledamot med ansvar för utbildning, kultur, ungdomsfrågor och idrott

Förord

Förord Innehållsförteckning1. Översikt av digitalt medborgarskap

Digital teknik och medborgarnaJag hör hemma härJag är engageradJag är skyddad – och jag skyddarJag har digitala kunskaper

2. Aktivt medborgarskap genom eTwinning 2.1 Digitala medborgares kunskaper och förmågor

Projekt som främjar öppenhet och samarbete2.2 Aktivt engagemang och deltagande

Undersökande projekt - värdenUndersökande projekt - fredUndersökande projekt – demokrati och medborgerligtengagemangUndersökande projekt - migrationUndersökande projekt - miljön

2.3 Säker och ansvarsfull användningUndersökande projekt eSafety

3. Slutsatser

567

10111112 13 16 18 2330 32 33 37

40 42 47 49 53

InnehållsförteckningÖversikt av digitalt

medborgarskap

Förord Innehållsförteckning1. Översikt av digitalt medborgarskap

Digital teknik och medborgarnaJag hör hemma härJag är engageradJag är skyddad – och jag skyddarJag har digitala kunskaper

2. Aktivt medborgarskap genom eTwinning 2.1 Digitala medborgares kunskaper och förmågor

Projekt som främjar öppenhet och samarbete2.2 Aktivt engagemang och deltagande

Undersökande projekt - värdenUndersökande projekt - fredUndersökande projekt – demokrati och medborgerligtengagemangUndersökande projekt - migrationUndersökande projekt - miljön

2.3 Säker och ansvarsfull användningUndersökande projekt eSafety

3. Slutsatser

Översikt av digitalt medborgarskap

1110

Digital teknik och medborgarna

Skulle du säga att du är en digital medborgare? Det direkta svaret är oftast ”nej”. Efter att ha reflekterat över det och funderat på hur ofta man befinner sig i den digitala världen genom att vara online varje dag, ansluten till en eller flera enheter samtidigt, ha kontakt med medarbetare, familj, kollegor eller vänner till största delen genom digital teknik skulle nog de flesta tänka om och inse att de faktiskt är digitala medborgare.

Men eleverna då? Det är väl känt att dagens barn och ungdomar växer upp i en värld där de omges av teknik. Många av oss känner troligtvis även till det kontroversiella begrep-pet ”nätets infödda” som myntades av Marc Prensky1 för att beskriva den naturliga fall-enheten som yngre generationer har för teknik, i motsats till äldre generationer som han kallar för ”nätets invandrare”, alltså de som lärde sig att använda teknik senare i livet och som alltid kommer att ha en slags ”brytning” när de använder tekniken. Metaforen har diskuterats flitigt och man har pekat på hur den snedvrider verkligheten. I undersökning-en EU Kids online som omfattade barn i åldern 9-16 år varnar man för att ”diskussionen om nätets infödda skuggar barnens behov av stöd för att utveckla sina digitala kunska-per”.2 Barnen är dock aktiva online: 93 % av alla 5-15-åringar i Storbritannien använde sig av internet 2013, med så många som fyra av fem 5-7-åringar (82 %). Oavsett digitala kunskaper. Oavsett hur väl de behärskar (eller inte behärskar) den digitala tekniken.

Prenskys metafor är emellertid kraftfull: den betonar den digitala världen som ett land och användarna av digitala resurser som dess medborgare. Dock underskattar meta-forer en av de mest relevanta aspekterna av den här ”nya världen”: det faktum att inga, eller ett fåtal, gränser finns, att man inte behöver något pass och att det därför inte går att använda begreppen ”infödd” och ”invandrare”. Vad finns då kvar av ett land utan gränser?

1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011) EU Kids Online II slutlig rapport. s. 42.

”Eftersom digital teknik är ett faktum som idag styr människors dagliga liv är det den yngre ge-nerationens medvetenhet och känsla som kom-mer att vara avgörande för att göra den till en positiv, användbar och bra upplevelse.” Maja Abramič, NSS Slovenien

1. Översikt av digitalt medborgarskap

1110

Tre viktiga pelare kan användas för att beskriva det digitala medborgarskapet: tillhörighet, engagemang och skydd. De digitala medborgarna hör till det digitala samhället. De använ-der teknik för att aktivt engagera sig i och med samhället. Det digitala medborgarskapet gör att människor kan ta del av den digitala tekniken på ett säkert och effektivt sätt.

Jag hör hemma här

I det digitala samhället skapas möjligheter för interaktion, arbete och för att vara. Med-borgarna både ”arbetar för” och ”tar del av” sitt bidrag till samhället, och detta gäller även för digitala medborgare. Mycket av interaktionen idag sker online,3 och därför är vi en del av det digitala samhället lika mycket som vi är en del av det (verkliga) samhäl-let som vi lever i. Var och en av oss har en känsla av samhörighet på samma sätt som alla vill känna att de hör hemma någonstans. Detta gäller särskilt unga människor, som formar sina personlighetsdrag genom att anpassa sig till gruppen (och samhället) som de hör hemma i. Vid diskussionen om rättigheter och skyldigheter, som är oundviklig kring begreppet medborgarskap, är det viktigt att komma ihåg glädjen, som är central för att känna samhörighet. Vi trivs med att vara en del av det digitala samhället och våra skyldigheter gentemot detta samhälle bör inte skada nöjet med att känna samhörighet.

För att kunna vara helt delaktig i det digitala samhället måste man vara ansluten till in-ternet. Uppkoppling var den första förklaringen till den digitala klyftan, ett begrepp som infördes under 90-talet och som betecknade skillnaderna i den digitala inkluderingen. 4Den digitala inkluderingen har förbättrats avsevärt under det senaste årtiondet genom att tillgången till teknik i Europa nästan har mättats. Det finns emellertid hinder för upp-koppling bland de som har det sämst ställt, eller för att kunna använda tekniken i hushål-let. Exempelvis kvinnor, och särskilt mammor, är ofta de sista i familjen att börja använda en gemensam digital enhet. Vi kan hävda att om Virginia Wolf för hundra år sedan käm-pade för att varje kvinna skulle få ”ett eget rum” för studier och tillgång till utbildning, så önskar vi idag att alla ska ha ett rum och en egen digital enhet.

Den digitala miljön som vi alla hör till formas av hur enskilda personer agerar i det digi-tala samhället.

Jag är engagerad

I Europa är det 77 % av medborgarna5 och 75 % av barnen6 som deltar i olika online-aktiviteter. Att delta i den digitala världen handlar inte längre om att ”ha” eller att ”inte ha” som vi har sett tidigare, utan om att ”kunna” eller ”inte kunna”. Medverkande i den digitala världen handlar om anslutning till internet och användning men också till stor del om attityder. Du kan medverka på olika nivåer, som en anonym användare eller som en som vill påverka. Du kan delta genom att bara surfa på nätet eller så kan du göra din röst hörd (vilket kan ha en stor inverkan). 3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=2424 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net. Washington, DC, US Deps of Commerce.5 Eurostat Data for 2013.6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online final report.

1312

Under lång tid har digitala medborgare ansetts vara användare av teknik (som mot-tagare och konsumenter). Idag kan vi se att digitala medborgare även kan vara aktiva deltagare. Deras engagemang gäller inte bara konsumtionen av digitala varor och digi-talt innehåll, utan det märks även genom att de skapar digitalt innehåll, verktyg, appar, koder och praxis.

Unga människor producerar mycket digitalt innehåll: de tar bilder, skapar filmer, multi-media, texter och åsikter och delar med sig av detta. De digitala medborgarna är pro-ducenter snarare än konsumenter och bidrar till att forma det digitala samhället och att vi kan förstå det bättre. När det gäller exempelvis kodning och fördelarna för undervis-ningen lägger vi alltid fram argumentet att kodning innebär att eleverna får skapa och inte bara använda tekniken. Vilket är sant. Genom att eleverna får arbeta med kodning och programmering lär de sig också att förstå hur det digitala samhället som de rör sig i varje dag fungerar. De kan på ett bättre sätt förstå algoritmernas logiska grunder bak-om sökmotorer och andra onlineverktyg som de använder.

Vi kan se att det digitala engagemanget är en fyrstegsprocess. Det finns de som smyger omkring, som observerar och kollar runt och som använder den digitala världen som konsumenter och åskådare. Det finns även de som deltar genom att dela information och innehåll, genom att koppla samman personer och genom att dela idéer som är värda att dela med sig av. På det tredje steget finner vi de som skapar nytt innehåll, nya verktyg och som skapar nya vägar för att kommunicera med andra digitala medborgare och som är en del av det digitala samhället. Längst upp finns de som utnyttjar teknikens möjligheter för att få ett bättre samhälle. På det fjärde steget finns även de som vill engagera sig i att forma webbens framtid, samt de som formar samhällets framtid i sin helhet med hjälp av digitala medel. Vi måste ta hänsyn till vikten av att ungdomar deltar i diskussioner om hur internet ska användas på ett mer regelbundet och enhetligt sätt, 7genom att se till att vi själva får den kunskap och de färdigheter som gör det enklare för oss att förstå och skapa egna synpunkter i frågor som rör funktionerna i internets ekosystem. Unga människor kan uppmuntras till att skapa ett bättre internet eller, om de inte vill nå det högsta steget, kan de ändå bidra till en bättre digital miljö genom att föregå med gott exempel och främja positiva värden. Samtidigt ska unga människor uppmuntras till att engagera sig i och med samhället som digitala medborgare. Vi kan se hur processer som exempelvis initiativ online kräver medborgerligt engagemang. Digitala verktyg och åtgärder används även för att förespråka öppenhet i beslutsfattan-det genom att de låter medborgarna samlas på nya sätt.

Jag är skyddad – och jag skyddar

Medborgarna skyddas per definition av det land där de hör hemma. Skyddet är också en del av de rättigheter som människor har när de är online. Teknik innebär möjlighe-ter – och risker. Medan risker inte nödvändigtvis behöver innebära skada, kan det vara förödande för glädjen med det digitala medborgarskapet.

7 https://webwewant.org/

1312

Digital åtkomst innebär inte bara möjliga risker för unga människor utan förbättrar även deras digitala kunskaper och färdigheter inom säkerhet. Detta innebär att aktiva använ-dare ofta blir mer kunniga teknikanvändare. Det är därför som beslutsfattare, utbildare, föräldrar och vårdnadshavare måste använda sig av särskilda strategier för att se till att barnens rätt till skydd värnas utan att begränsa deras rätt att delta. 8

Många unga människor är experter på att berätta för vuxna vad de ska göra för att surfa säkert på nätet, även om det kanske inte innebär att de ändrar sitt eget beteende. En försiktig och effektiv strategi är att uppmuntra barn och ungdomar att vara ansvarsfulla användare inte bara när det gäller sitt eget agerande online utan även på det sätt som de ger stöd till andra. Fråga en grupp människor (inte bara unga människor) hur många av dem som har sett något olämpligt online och många kommer att hålla med om detta. Fråga samma grupp hur många av dem som anmälde innehållet till tjänsteleverantören eller till en vuxen och du får ett mycket lägre antal. På samma sätt kan man fråga sig om skolorna och föräldrarna är förberedda på förebyggande åtgärder eller att vidta åtgär-der när något går fel.

Barn och ungdomar har särskilda behov och har rätt till skydd och säkerhet. På samma sätt som i den verkliga världen måste det finnas vissa skyddsåtgärder.9 Barn och ungdo-mar måste även få möjlighet att experimentera och lära sig av sina misstag, utan att varje klick ska spåras. De bör uppmuntras att respektera och värna om andras rättigheter. Det är ett stort ansvar som vi alla delar.

Jag har digitala kunskaper

Den kritiska punkten för det digitala medborgarskapet är de digitala kunskaperna som innebär inträdesbiljetten till det här virtuella landet. I ett samhället som blir allt mer di-gitalt kan vi betrakta digitalt medborgarskap som en rättighet. Med digitala färdigheter kan vi utöva den här rättigheten. Vi ska dock tänka på att digitala färdigheter inte bara är förmågan att använda olika enheter. Vi anser att medvetenhet och tolerans, demo-kratiska värden och ansvar är delar av den färdighet som vi behöver för att vara och bli digitala medborgare. I detta sammanhang har utbildning en mycket viktig uppgift eftersom den har goda möjligheter att från tidig ålder forma framtidens uppkopplade generation. Varje elev behöver utveckla sina digitala färdigheter och vi måste uppmunt-ra dem att delta i det digitala samhället på ett säkert, ansvarsfullt och kreativt sätt.

Anusca Ferrari och Hans Martens Digital Citizenship Programme Team, Europeiska skoldatanätet

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=6873529 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf

1414

14

1716

Aktivt medborgarskap genom eTwinning

1716

I förra årets bok, 2015, fokuserade man på eTwinning-generationen och betonade den bety-delse som eTwinning-upplevelsen haft för eleverna 10 år efter de första projekten. Eleverna berättade hur eTwinning hade påverkat det dagliga livet, de färdigheter och de kunskaper som de hade fått i eTwinning-projekt och hur de sedan hade påverkat dem på universitetet, på arbetet och i sociala sammanhang. eTwinning-generationen sammanfattar den ”digitala med-borgaren”, som en aktiv person med de färdigheter och kunskaper som krävs, en förståelse för ansvaret som det innebär samtidigt som personen njuter av livet som globala medborgare.

Urvalet av projekten i årsboken har föreslagits av National Support Services enligt temat för årets eTwinning – ”Digitala medborgare”. Projekten presenteras för att ge idéer och inspiration till kommande projekt. Det finns även länkar till projekten för uppföljning och mer information om deltagare, aktiviteter och resultat. Många av projekten har uppmärk-sammats på nationell och internationell nivå genom utmärkelsen eTwinning European Qu-ality Label Award10 (som 1 634 skolor fick i oktober 2015).

Projekten är indelade i tre avdelningar:

Digitala medborgares färdigheter och kunskaper, med betoning på öppenhet och samarbete, och eTwinning-projektens inkluderande arbetssätt som involverar ung som gammal från alla delar av samhället och från alla länder. Sammanfattningsvis bidrar man till att främja och utveckla de digitala färdigheterna så att alla kan bli digitala med-borgare.

Aktivt engagemang som digitala medborgare, som främjar projekt där eleverna får hantera några av de frågor som berör oss alla – demokrati, medborgerligt engage-mang, migration och miljö.

Säker och ansvarsfull användning, med projekt som ryms inom ramen för eSafety, om principer och praxis som krävs för att ge stöd till skolor/lärare och elever så att de kan agera ”på ett säkert och ansvarsfullt sätt”.

Även här betonas vikten av att man genom eTwinning skapar ett interkulturellt utbyte för elev-er och lärare på en säker onlineplattform. Genom olika projekt visar lärare och elever hur de har utvecklat nya digitala färdigheter och inlärningskapacitet för 2000-talet. Genom utbyte av idéer, diskussioner om hur de har lärt sig att tillämpa dem i en miljö som uppmuntrar förståel-se, öppenhet och samarbete mellan olika länder och kulturer som eTwinning består av. Själva projekten är ett sätt för lärare och elever att aktivt delta i svåra frågor som påverkar oss alla, som miljö, migration, demokrati och inkludering i den digitala världen.10 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

”I eTwinning-projekten kombineras alla viktiga delar inom det digitala medborgarskapet: re-spekt för och lärande om andra genom samar-bete och problemlösning, att lära sig av vänner i en säker och flexibel onlinemiljö och att lära sig om hur onlineverktyg används på ett säkert och ansvarsfullt sätt.” Tea Režek, NSS Kroatien

1918

2.1 Digitala medborgares kunskaper och förmågor Följande projekt visar hur eTwinning utvecklar elevernas förmåga och kunskap som ”digitala medborgare”. Avsnittet innehåller korta projektbeskrivningar och har tre miniexempel som beskriver uppfinningsrikedomen och spridningen som finns i många eTwinning-projekt. I Interactive European Pathway skapade 33 partnerskolor en plansch och en film om sitt hemland. Planscherna och filmerna kopplas sedan ihop genom Augmented reality-appen Aurasma och QR-koder för att kunna användas i frågesporter i skolorna. I Wizards at Language Learning (WALL) arbetar 7 skolor tillsammans med att skapa ett nytt samhälle med hjälp av olika webbverktyg för att dela uppgifter, diskutera online, fatta beslut och rösta samt skapa sin nya harmoniska värld genom effektiv digital kommunikation. I det tredje miniexemplet Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue (IRES) uppmuntras elever med särskilda behov att delta och arbeta tillsammans inom olika teman som inkludering, funktionsnedsättning, Europa och respekt. Eleverna arbetar i par (grupp och gemensamt) med vanliga elever och funktionsnedsatta elever.

Interactive European Pathway

Partnerskolor: 33 partnerskolor (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Elevernas ålder: 10-16 år

TwinSpace och länkar: https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home https://www.youtube.com/European Pathways_BU

Hur projektet främjar samhörigheten med det digitala samhället:

Dagens elever är morgondagens digitala och globala medborgare. I det här projektet användes den europeiska dimensionen för de deltagande skolorna och lokala samhällena för att skapa interaktiva europeiska vägar. Eleverna skapade och samarbetade i ett digitalt samhälle under hela projektet, vilket utvecklade deras kunskaper genom att de fick skapa filmer med hjälp av planering, kreativitet, grupparbete, problemlösning, presentation och utvärdering av resultat samt användning av modern teknik.

Hur projektet främjar användning av teknik för att aktivt engagera sig i och med samhället:

Syftet med projektet var att skapa interaktiva europeiska stigar. Skolor från olika europe-iska länder skapade en plansch och en film om sitt hemland. Planscherna och filmerna

”eTwinning är lärarnas ingångspunkt till en värld av innovativa digitala undervisnings- och inlärningsme-toder. Genom att lärarna får utveckla sina egna digitala färdigheter blir de mer avancerade digitala med-borgare och kan ta kunskapen med sig in i klassrummet till eleverna. Som ett resultat av utbyte av metoder, undervisning, eTwinning-projekt och eTwinning-lärare kan eleverna utveckla sitt digitala medborgarskap som de kommer att bära med sig resten av livet.” Elizabeth Sauser-Monnig, NSS Frankrike

”För att utveckla ett aktivt digitalt medbor-garskap krävs en försiktig process för att öka medvetenheten, toleransen och ansvarsfullhe-ten hos barnen och att vi visar dem vad dessa värden innebär när deras virtuella och verkliga identiteter möts.”Slavka Stoycheva, Saint Cyril and Methodius Secondary School, Asenovgrad, BG

1918

kopplas sedan samman med Augmented Reality-appen Aurasma och QR-koder. Kanalin-formation för Aurasma, filmer och planscher delades online av samtliga skolor som deltog i projektet. Varje skola skrev ut och satte upp planscherna på skolan och på andra ställen (helst där det fanns Wi-Fi). Elever från skolan och besökare kunde sedan skanna QR-koder-na eller använda Aurasma för att titta på filmerna med sina telefoner eller plattor.

Hur projektet genomfördes på ett säkert och effektivt sätt:

Eleverna fick göra ett antal övningar där de lärde sig att arbeta med QR-koder, hur de skapar dem och läser av dem så att de senare kunde använda dem i inlärningsprocessen. Säkerhet på nätet diskuterades också. Alla elever gillade Augmented Reality-appen Aurasma.

Trollkarlarna inom språkinlärning (Wizards at Language Learning, WALL)

Partnerskolor: 15 partnerskolor (PL, LV, RO, HR, GR, ES)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/124/home

Elever använder QR-koder för att svara på frågor om varje land

”Kritiskt tänkande, ansvarsfullt ageran-de, att dela med sig och kommunicera på ett ”säkert” sätt i den digitala värl-den är vägen för det som krävs för att skapa en ny och bättre värld. eTwinning är kompassen som vägleder dig. An-vänd den och gå aldrig vilse!” Rania Bekiri, eTwinning-ambassadör (för 32 grundskolor i Patra)

20

Hur projektet främjar samhörighe-ten med det digitala samhället:

Eleverna (”trollkarlarna”) arbetade till-sammans i projektets TwinSpace, där de gjorde övningar med olika webbverktyg som ledde fram till skapandet av slutpro-dukterna som en interaktiv karta över den nya planeten, interaktiva ritningar över de nya områdena, en e-bok med deras äventyr i Boomwriter (där alla grupperna fick skriva ett stycke för att sedan rösta om vilket de gillade bäst innan de fortsat-te med nästa stycke), filmer där alla del-tar, röstning på olika maskotar, logotyp, planetkarta, stadscentrum och de bästa trolleritricken, inspelning av synpunkter,

presentation av äventyren, spela språkspel online och genomföra många andra övningar. De deltog även i onlinemöten, ritade online och diskuterade sina projekt i en väldigt vänlig och kreativ atmosfär.


Trollkarlarna skapade och organiserade ett eget samhälle (på en ny planet) där de delade med sig av uppgifter, diskuterade online, fattade beslut och röstade. På så sätt skapade de en egen ny värld i harmoni genom effektiv digital kommunikation. Det nya samhället gav spännande äventyr och blev ett starkt och framgångsrikt område där man bevarade de sju kulturerna sam-tidigt som man skapade nya.


För att kunna samarbeta med övningar och använda onlineverktyg krävs vissa instruktioner för säker, regelbunden och effektiv kommunikation mellan lärare och elever som långsamt binder samman och formar ett helt nytt och vackert samhälle!

Eleverna samarbetade för att utforma en projektlogotyp och röstade sedan fram en vinnare

Eleverna och läraren Barbara Głuszc tar emot National Quality Label för sitt WALL-projekt på Szkoła Podstawowa nr 4

w Zambrowie i Polen.

2120

„In gemeinsamen Projekten wird jede Stimme gehört.“ Glenda McKeown, Our Lady of Fatima Special School, IE

IRES: Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue

Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue (IRES)

Partnerskolor (länder): 12 partnerskolor (TR, IT, IE, DE, FR)


TwinSpace och länkar: https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus


Det här projektet har sitt ursprung i ett annat eTwinning-projekt (Being Disabled in Eu-rope) som från början skapades av Tansel Sakaci (en turkisk partner). I det europeiska samarbetet fokuserar man på att inkludera de funktionsnedsatta eleverna. Syftet med pro-jektet är att minska olikheterna, inte bara i undervisningen, utan att man också uppmuntrar elever med särskilda behov att aktivt delta i övningar och aktiviteter (Erasmus+) som finns i projektet.


Eleverna arbetar i par (grupp och gemensamt) som består av både elever med och utan funktionsnedsättningar. Med hjälp av en blogg, TwinSpace, en webbplats och nyhetsbrev kan lärare och elever aktivt engagera sig tillsammans och med resten av världen! Projektet är uppbyggt kring ett antal teman med övningar inom Learning, Teaching and Training (LTT) (se tabell nedan).

Eleverna och läraren Barbara Głuszc tar emot National Quality Label för sitt WALL-projekt på Szkoła Podstawowa nr 4

w Zambrowie i Polen.

Exempel på teman samt övningar inom Learning, Teaching and Training (LTT)

Irland Tema - inkludering

Alla deltagare valde tre recept, berättade en kort historia och presenterade dem på en särskild Padlet i eTwinning. Resultatet kommer att presenteras i en ”Tillgänglig multikulturell kokbok” (What’s Cooking in Europe). Den här boken kommer att lanseras i varje enskilt land. Den kommer även att marknadsföras på eTwinning.

Italien Tema - funktionsnedsättning

Eleverna fick i uppgift att hitta och sedan presentera tre personer från sitt land som trots funktionsnedsättning har lyckats i sitt yrkesområde. Projekten laddades sedan upp på eTwinning och under LTT fick alla elever från samtliga partnerländer presentera dem för sina kamrater (frågor och svar)

Frankrike Tema - Europa

Eleverna förberedde kartor (Frankrike/Paris, vårt eget land och område) och en geografilektion som kunde användas på lektioner i Frankrike. Som en del av Europadagen och eTwinning-dagen (den 9 maj), genomfördes livesändningar (ooVoo) för alla partners inom den franska LTT, där alla firade den här dagen på hela skolan (med Europamannen, tårta och Lip Sync Eurovision).

Tyskland Tema - respekt

Presentationer om varje land genomfördes med hjälp av bilder och rekvisita. I vår skola kommer vi att genomföra en antimobbningskampanj inom temat ”Respekt”. Vi kommer också att förbereda en musikalisk workshop på samma tema. När vi kommer till Tyskland ska vi samarbeta i den här workshopen. Musiken kommer att framföras av vår ”inkluderande” kör. (alla partnerskolor).

22

Före och under LTT ska eleverna förbereda, ladda upp och sedan presentera sitt arbete (i klassrummet). De är bekväma och fulla av självförtroende när det får göra detta. De känner att de redan känner publiken och slappnar därför av. Efter varje LTT gör vi en utvärdering (personal och elever (vanliga och med särskilda undervisningsbehov) samt föräldrar). Resultaten visar att eleverna själva är förvånade över hur lika alla är. (både elev-er med eller utan funktionsnedsättningar). Eleverna förvånas över hur de trots att språket ibland kan vara ett hinder hittar nya sätt att kommunicera och att de har fått vänner för livet. (hela tiden genom sociala medier).


Projektet visar det innovativa arbetet som eleverna genomfört samtidigt som de får en säker plattform där de kan engagera sig och samarbeta!

Elever och lärare på Our Lady of Fatima School som firar Europadagen och eTwinning-dagen https://vimeo.com/166211534

”Eleverna i projektet firade ”jordens dag”. Vi firade även dagen på skolan ge-nom att fundera över att det är viktigt att vi RESPEKTERAR vår planet. ”RESPEKT” är ett viktigt ord inom DIRES-projektet. Vi har läst många citat och valde ett av Lady Bird Johnson som vi vill dela med er alla – ”miljön är där vi alla möts, där vi har ett gemensamt intresse. Det är en sak som vi alla delar.”Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016 ICS ”J. Stella” di Muro Lucano IT

2322

eTwinning har tusentals projekt som kan inspirera dig och dina elever. Projekten nedan har nominerats av respektive National Support Service eftersom de utmärker sig i utveck-lingen av Europas framtida digitala medborgare. En sammanfattning och en länk finns tillgängliga om du vill veta mer.

Är du redo att leva i 2000-talet?eTwinning-lärare, skola: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES

Partnerskolor (länder): 6 partnerskolor (ES, IT, PL, PT)



Sammanfattning: Projektets syfte är att utveckla elevernas färdigheter genom att ge dem en aktiv central roll i sin inlärning med hjälp av många olika övningar där de får reflektera, dela med sig, rösta och diskutera med andra elever i internationella grupper och dra sina egna slutsatser för att bli medvetna om de kunskaper som krävs för att vara förberedd inför 2000-talets utmaningar. Eleverna (och familjerna) använde IKT för att lära sig samarbete. I projektet ingår en tydlig övning, ”Uppgift 2 - att bli en digital medborgare” med syftet att låta eleverna fundera över hur de använder digitala verktyg och blir ansvarsfulla digitala medborgare. Slutligen ska en handbok skapas med alla bidrag, ”Hur man blir en ansvars-full digital medborgare”.

Digitalt medborgarskap för alla eTwinning-lärare, skola: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, IKT-samordnare, Ankaras direktorat, TR

Partnerskolor: 53 partnerskolor (BG, IT, TR)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Sammanfattning: Syftet med projektet är att förbättra det digitala medborgarskapet i alla europeiska länder och de kunskaper som krävs hos lärare, elever och föräldrar för 2000-talet. Digitalt medborgarskap (för européer) är ett begrepp som hjälper lärare, tek-nikutvecklare och föräldrar att förstå vad elever/barn/teknikanvändare behöver veta om hur tekniken ska användas på bästa sätt. Digitalt medborgarskap är mer än bara ett under-visningsverktyg. Det är ett sätt att förbereda elever och teknikanvändare på ett samhälle som är fullt av teknik.

Projekt som främjar öppenhet och samarbete

24

Kunskaper inom det digitala livet på ESR

eTwinning-lärare, skola: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich, PL

Partnerskolor (länder): 4 partnerskolor (IT, PL, GR)



Sammanfattning: Inlärning och inhämtande av kunskaper genom ett antal övningar från Brittiska rådet i Aten, Grekland (”Life skills. Developing Active Citizens” av Cliff Par-ry och Maria Nomikou). I projektet undersöker eleverna ämnen som tolerans, fördomar och mänskliga rättigheter genom att läsa och diskutera med andra elever. När övningarna har genomförts arbetade projektpartners tillsammans för att framställa tre radioprogram. Detta ger eleverna olika synvinklar och en historisk och rättslig bakgrund så att de kan förbereda sina egna synpunkter och sitt material inom ämnet. Resultaten publiceras på projektets TwinSpace i ett gemensamt dokument, ”Sociala avtal i det moderna samhället” som innehåller en lista på mänskliga rättigheter och ansvarsområden. Eleverna är väldigt överens om innehållet och samtliga deltagare enades om att respektera det. Ett av de mest intressanta resultaten är filmen som sammanfattar uppgiften ”vem skulle du vilja bo med” som visar de fördomar och förutfattade meningar som kan påverka människors be-dömning.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Die Schülerinnen produzierten gemeinsam mehrere Radiosendungen

2524

Att bygga upp undervisningen i europeiskt medborgarskap genom media

eTwinning-lärare, skola: Carmen Pavón Vázquez, eTwinning Ambassador, IES SÁCILIS, ES

Partnerskolor (länder): 34 partnerskolor (NO, RO, PL, ES, HU, BG)

Elevernas ålder: : 12-18 år

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home https://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf

Sammanfattning: Syftet med projektet är att hantera utmaningarna i dagens europeiska skolor: digitala kunskaper, utbildning i demokrati och språkinlärning. Eleverna skapar korta filmer som visar deras synpunkter och andra unga européers synpunkter i olika frågor som är viktiga för alla. I eTwinning används en projektbaserad metod som gör det möjligt att uppfylla elevernas enskilda behov i en klass där eleverna har olika förutsättningar.

Domarna delade ut eTwinning Quality Label 2016 med följande motivering: ”Grattis Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS)! Du har fått denna Quality Label för ditt arbete i eTwinning. ..., om det finns en del där projektet står ut lite extra är det den spridning och de påverkan som det har utanför skolans värld. Projektet visas i lokala medier och det finns ett samarbete med andra organisationer samtidigt som man deltar i mindre tävlingar”. Félix Delgado, NSS

26

Vad händer i Europa? eTwinning-lärare, skola: Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE

Partnerskolor (länder): 8 partnerskolor (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)


TwinSpace: https://live.etwinning.net/projects/project/97045 (skyddad)

Sammanfattning: Syftet med projektet var att utveckla elevernas kulturella och språkliga förmåga. Detta uppnåddes genom att eleverna fick läsa och skriva artiklar om sina hemländer, sin kultur och aktuella europeiska teman/händelser, vilket resulterade i 12 onlinemagasin.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interacteen T.E.A.M

eTwinning-lärare, skola: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ES

Partnerskolor (länder): 12 partnerskolor (ES, FR, GR, TR, IT, DE)



”Dagens elever är morgondagens europeiska medborgare. Om vi vill att dessa medborga-re ska leva i ett demokratiskt, inkluderande och tolerant samhälle är det hög tid för detta nu. Genom att använda eTwinning får lärare i hela Europa använda digitala resurser för att hitta inspiration, att dela med sig av idéer och för att skapa samarbetsprojekt med hjälp av dessa ämnen och mycket annat.” Jenny Nordqvist, NSS Sverige

Onlinemagasin framställt av eleverna för att dela ut i sina hemländer

2726

Sammanfattning: Elever från olika europeiska länder får bli journalister, dela med sig av sin syn på internationella nyheter i aktuella frågor, interagera och samarbeta för att skapa ett e-magasin på engelska: The Europan Alternative Magazine. De samarbetar i nationella och internationella grupper. De får lära sig att skriva informativa texter och att förhandla och dela med sig av uppgifterna till de andra gruppmedlemmarna (informationsinsam-ling, skriva utkast, redigera, korrekturläsa). Eleverna blir journalister som ansvarar för inne-håll, korrekthet och upphovsrätt. De reflekterar och delar med sig av aktuella frågor och utvecklar samtidigt det kritiska tänkandet. Projektet fick eTwinning Quality Label 2016.

Kulturell mångfald - ett hjärta

eTwinning-lärare, skola: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria Razmadze Physico-mathematical Public School N41, GE

Partnerskolor (länder): 2 partnerskolor (GE, LT)



Sammanfattning: Skapat för att minnas det 550:e årsdagen av de officiella förbindel-serna mellan Litauen och Georgien. Projektets syfte är inte bara att minnas det viktiga historiska datumet utan även att uppmuntra våra elever att intressera sig för språket och kulturen i ett annat land. Att delta i det digitala samhället innebär att man röstar, fattar be-slut och hanterar utmaningar. När du deltar i ett eTwinning-projekt är de redan en del av det digitala samhället.

Vad finns under våra fötter?

eTwinning-lärare, skola: Karin Ceder, Böle förskala, SE

Partnerskolor (länder): 5 partnerskolor (SE, IS)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/477/home (geschützt)

Sammanfattning: de svenska barnen har samarbetat med en förskola på Island där de har undersökt vad som finns under deras fötter. Lärarna planerade och utvecklade projektet med utgångspunkt från barnens nyfikenhet och intressen. Digitala verktyg har använts för att kommunicera, för att skapa ett litet svensk-isländskt ”samhälle” och för att lära sig massor om vulkaner och om naturen. Det här projektet är ett bevis på att eTwinning och samarbetsprojekt inom digital teknik kan användas även för små barn för att vidga deras omvärld och för att visa att deras åsikter spelar roll, samtidigt som det genomförs på ett säkert och effektivt sätt. European Quality Label.

28

Att resa vidgar sinnet: Come over - make a project attempt to social solidarity C.O.M.P.A.S.S

eTwinning-lärare, skola: Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK

Partnerskolor (länder): 12 partnerskolor (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)


TwinSpace: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Sammanfattning: C.O.M.P.A.S.S är en uppföljning av eTwinning-projektet Colourful Ho-rizons som påbörjades i slutet av 2011. I projektet fick eleverna följa med på en virtuell utflykt till länder som de aldrig hade besökt. Eleverna lärde sig jättemycket genom att presentera kultur, område, land, skola, religion och alla andra delar i det dagliga livet digitalt. I projektet använde man många digitala presentationsmetoder och vi fick en bra inblick i olika samhällen. Inom den digitala tekniken lärde vi oss att utveckla ett aktivt e-medborgarskap genom eTwinnings plattform samtidigt som vi byggde upp e-demo-krati i tio olika länder.

Lärarna från de tio länderna träffades som den del av utbytet med eleverna

2928

Girls in ICT

eTwinning-lärare, skola: Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS

Partnerskolor (länder): 51 partnerskolor (RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/home http://girlsinict-project.weebly.com/

Sammanfattning: Inspirationen till det här projektet kommer från den internationella dagen för Girls in ICT (23 april). I projektet fokuserar vi på att främja och uppmärksamma jämställdhet. Projektet stöder den globala rörelsen Girls in IKT som uppmuntrar flickor och unga kvinnor att satsa på studier och karriär inom IKT. Genom projektet ökar medvetenheten och elevernas förmåga att kritiskt bedöma och uttrycka synpunkter om jämställdhet när det gäller teknikan-vändning. Projektet ingår i läroplanen. Kurser som skapas i Moodle anpassas för undervisning i datavetenskap (programmering, grafik, webbdesign). Projektet stöder även användning av IKT inom undervisningen. European Quality Label award.

Achtung, jetzt kommen wir!

eTwinning-lärare, skola: Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

Partnerskolor (länder): 2 partnerskolor (PL, DE)



Sammanfattning: Det huvudsakliga målet med det här projektet var att minska antalet avhopp från kursen (yrkesförberedande) i en tysk yrkesskola och främja motivationen för skolgången bland eleverna. Tillsammans med den polska partnerklassen (Gimnazjum w Jazowsku) skapade eleverna ljud som lades till korta filmer om deras hemstäder. Dess-utom utvecklade de sin digitala kompetens genom att lösa programmeringsuppgifter med Makey Makey. Projektet innebar att elever i åldern 16–23 år fick erfarenhet av att använda digitala medier och att utveckla sin samarbetsförmåga. De tyska och polska eleverna lärde sig på lika villkor från och med varandra. De tyska eleverna hjälpte till exempel de polska eleverna som ”språkexperter” i det tyska språket vilket gav dem en bättre självkänsla. Alla elever fick ha rollen som elevadministratör och kunde därmed arbeta på sitt eget sätt.

30

2.2 Aktivt engagemang och deltagande

Genom eTwinning-projekten får eleverna lära sig att delta i diskussioner om frågor som berör oss alla. De lär sig att presentera sina åsikter, lyssna på andra, rösta och att påverka andra. Vi börjar med miniexemplet My World My Classroom, där frågor tas upp till diskus-sion bland eleverna genom att exempelvis i klassrummet fundera över andelen människor utan rent vatten. Detta följs sedan upp av projektsammanfattningar där elever arbetar med demokrati och medborgerligt engagemang, diskuterar migration och slutligen de som hanterar miljöfrågorna.

My World My Classroom

eTwinning-lärare, skola: Ian Kell The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UK

Partnerskolor (länder): 46 partnerskolor (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7377/home http://myworldmyclassroomsite.weebly.com/


Projektet baseras på boken ”If the World Were a Village” (av David J. Smith) där varje part-ner representerar sitt eget land, eller region eller stad på liknande sätt, ”Om mitt land var en klass med trettio elever...” och sedan får eleverna genom att använda proportionerna i världen undersöka hur många i klassen som skulle gå hungriga, vilka språk som skulle pratas, hur många som skulle vara fattiga, hur många som skulle kunna läsa, ha tillgång till rent vatten och hur många som skulle vara rika. Syftet med projektet är att inkludera så många områden som möjligt i skolmiljön. Lärarna ansvarar för att ta fram projektmaterial som främjar matematiska kunskaper, ett sinne för det gemensamma arvet och förbättrar de ekonomiska möjligheterna för elever på lång sikt samtidigt som det ger en känsla av en europeisk identitet.

”För oss bygger utvecklingen av ett aktivt digitalt medborgarskap genom eTwinning på den grundläggande läroplanen: Eleverna får vägledning i att sätta sig själv i en annan persons situation och undersöka frågor och situationer ur olika synvinklar, vilket främjar erkännande och uppskattning av mänskliga rättigheter. Att delta i medborgaraktiviteter är en grundläggande förutsättning för en effektiv demokrati. Kunskaper inom delak-tighet och engagemang samt en ansvarsfull attityd mot framtiden kan man endast lära sig genom praktik. Skolmiljön är en säker plats för detta. Eleverna samlar in erfarenheter av att använda IKT i den internationella kommunikationen. De lär sig att tolka dess betydelse, potential och risker i en global värld.” Hyötyniemi Yrjö, NSS Finland

”Vilken lycka! De är så stolta över att få visa de yngre eleverna vad de har lärt sig!” Anica Tričković, Osnovna škola ”Toplički heroji” (RS)

3130


Eleverna får välja grupper och undersöka statistik från de olika datauppsättningarna. När de har statistiken för varje land arbetar de fram det bästa sättet att presentera det (bro-schyrer, planscher, skärmar, IKT-bilder, presentationer). Projektet följs upp genom att skapa ett mattespår i våra byar/städer/skolor och dessutom skapar vi en portfölj med mattefoton.


Lärare tillsammans med elever hanterar utbyten, samordning och förenkling av övningar-na så att eleverna får fria händer att undersöka innehållet i projektet själva. De får dessut-om hantera publicitet, marknadsföra Erasmus+ för andra skolor i området, arbeta tillsam-mans med externa aktörer och se till att kommunikationen fungerar mellan samtliga parter på personal- och elevnivå. För att klara av detta enades man på det förberedande mötet om att skapa en Erasmus+-fokusgrupp. Fokusgruppen eller styrgruppen består av repre-sentanter från lärare, stödpersonal och från samtliga elevnivåer. Styrgruppen ansvarar för övervakning och utvärdering av projektet, redigering av resurser och produkter som kan ingå i det slutgiltiga paketet. Dessutom skapar man dagordningar för projektmöten och ändrar planeringen när så krävs. Att samarbeta med elever främjar demokrati och med-borgarskap inom skolorna samtidigt som de kreativa eleverna tar ansvar för att planera och utvärdera projektet vilket i sin tur uppmuntrar eleverna att påverka innehållet i projek-tet. Detta kan uppnås genom att eleverna rapporterar till fokusgruppen eller styrgruppen och aktivt utvärderar varje projektfas samtidigt som de gör eventuella ändringar.

Domarna utser projektet till vinnare i kategorin ”Global Outlook” med följande motivering: ”Ett eTwinning-projekt med koppling till resten av världen och som engagerar många nya län-der i eTwinning. I projektet fick ungdomarna engagera sig i miljöfrågor och frågor om medbor-garskap som vi i Europa står inför i ett matematiskt sammanhang... Många nya verktyg delades och den pedagogiska utvecklingen var en viktig del av detta matematiska projekt som blomma-de ut till att bli ämnesövergripande med hjälp av bild, samhällsvetenskap och historia.” Domare på den elfte årliga eTwinning-konferensen i Storbritannien på National College for Teaching and Leadership i Nottingham (2016)

32

Undersökande projekt - värden

Klara, färdiga, väx långsamt - att investera tid och kunskap i ett hållbart europeiskt medborgarskap

eTwinning-lärare, skola: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium (DE)

Partnerskolor (länder): 14 partnerskolor (IT, DE, PL, ES, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/345/home

Sammanfattning: Syftet med projektet var att förbereda eleverna på att bli upplysta eu-ropeiska medborgare som kritiskt reflekterar över de egna värdena och att använda deras potential i hela samhället. Elever från fem länder utbytte åsikter kring olika syn på tid i Tw-inSpace. Till exempel: det personliga perspektivet - min relation till människor som inte är i min egen ålder (äldre eller yngre generationer), det sociala perspektivet - politik över generationsgränserna, mer generationsboende, frivilligarbete, det kulturella perspektivet - ett åldrande Europa, framtidens Europa, diskussion om arbetstidsdirektivet.

Values in Action

eTwinning-lärare, skola: Marilyn Tinkler, Appleby Primary School (UK)

Partnerskolor (länder): 18 partnerskolor (UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Sammanfattning: I det här projektet diskuteras värden samtidigt som man ökar medve-tenheten om de möjligheter som eleverna har att svara på och analysera dessa värden. Det som vi värdesätter i våra skolor och i samhället, hur vi vet att det är värdefullt och hur vi tar tillvara på och delar med oss av våra värden. Att bry sig om varandra är en viktig del av att lära sig att uppskatta varandra. Vi arbetar med våra värden i skolan varje dag. Den här filmen har vi gjort för att illustrera detta och för att vi vill dela med oss till er.

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

3332

Undersökande projekt - fred

Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben/ Vi är Europa - att leva tillsammans i fred

eTwinning-lärare, skola: Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (SK)

Partnerskolor (länder): 5 partnerskolor (PL, DE, BE, HU, SK)




Unga människor, elever, identifierar sig själva som medborgare i sitt eget land (slovaker, tyskar, polacker) och blir samtidigt medvetna om sin europeiska identitet. Ett exempel på detta är inom ämnet: Vad innebär det att vara europé? Först får eleverna diskutera i grup-per på lektionen där de utarbetar en gemensam idé om en europé. De presenterade sedan sina egna idéer i TwinSpace vid olika tidpunkter. Vissa använde sig av en muntlig beskrivning på en gemensam Padlet-vägg medan andra använde webbplanscher, vykort och forum. I kommunikationen med andra människor i samma ålder utvecklar de sina åsik-ter om det multikulturella samhället, söker efter likheter och olikheter samt presenterar sina förhoppningar om att leva i ett fredligt Europa.


Tekniken har gjort det möjligt att på ett öppet och oberoende sätt presentera personliga synpunkter och attityder. När vi arbetade med roliga övningar och det multikulturella samhäl-

För mig är att vara europé…..”att kunna resa och studera utan gränser” (Karoline), ”att bo på ett säkert ställe, att vara fri och att kunna röra sig fritt” (Hamid), ”att få leva i säkerhet i ett land utan krig” (Dennis). För mig betyder fred…..” att vi hjälper varandra, ger varandra stöd och umgås istället för att bråka.” (Jimmy).

Citat från elever i projektet.

34

let använde vi Pizap-vykort och publicerade gruppfoton som visade klassdiskussioner med skolans lärare på temat multikulturella samhällen. Som samarbetsverktyg i samtliga ämnen använde vi Padlet för att publicera enskilda synpunkter, uttrycka idéer och ta emot återkopp-ling, som alltid var positiv vilket gjorde att eleverna betraktade varandra som framgångsrika. Den slutliga publiceringen gjordes av separata internationella grupper och den innehåller e-böcker, Issuu - som innehåller andra verktyg, Speechable, - serier, Canva – planscher som användes för att skapa en ordlista med uttryck som unga människor använder.


Eleverna och deras lärare har presenterat sina idéer på ett lämpligt sätt enligt de etiska principerna och har följt reglerna för upphovsrätt när det gäller bilder genom att använda fria bilder, och IKT-verktyg på ett tydligt och konsekvent sätt.

Vad ”...utveckling av ett aktivt medborgarskap med hjälp av eTwinning” innebär för dig:

I eTwinning-projektet genomfördes vissa övningar först i grupp på nationell nivå (t.ex. My country in Europe – I am a European, Multicultural Society). Elever och lärare samlade in information och lärde sig av de som bodde i de olika länderna. Sedan skapades tre inter-nationella grupper som arbetade med tre olika med närliggande ämnen: Våra nationella maträtter, våra seder/traditioner och våra språk. Särskilt intressant var temat om språken. Ungdomarna berikade det tyska och engelska språket med uttryck som inte finns i några textböcker och som de hade lärt sig av sina kompisar. De använde TwinSpace-forumet för att kommentera vad de gillade och vad som var roligt. När de delade med sig av sina vårtraditioner var det intressant att se att även om den tyska gruppen till hälften var mul-tikulturell så presenterade de traditioner som påminde om de slovakiska och polska tradi-tionerna. Traditioner och seder är en viktig del av alla ungdomars liv.

3534

Elevernas erfarenheter

Eleverna kom fram till att vi har många gemensamma seder och att de har lärt sig att för-stå skillnaderna samtidigt som de kan uttrycka sina åsikter och vad de gillar. De har lärt sig att vara mer tålmodiga och att respektera när andra hade tekniska problem. Projektet bidrog till att utveckla elevernas förmåga att förverkliga sig själva och sin sociala kom-petens genom kulturella utbyten samt förbättrade elevernas digitala kunskaper. De har använt många olika webbverktyg, hjälpt varandra och lärt varandra hur de ska användas. Två flickor började att använda dessa verktyg i det dagliga livet, vilket är ett bevis på att projektet stärkte deras motivation till ett aktivt liv. Filip, en elev från Slovakien är en aktiv medlem i AGEE, det europeiska studentforumet i Bratislava. Här sammanförs ungdomar från Europa genom kurser och möten som alltid anordnas i olika europeiska städer där ungdomarna presenterar sina länder. Mot bakgrund av sina egna positiva erfarenheter och tillsammans med våra eTwinning-projektområden (gastronomi, seder och moders-mål) bjöd Filip in sina vänner i projektet över 18 år att gå med i AEGEE.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

Fredskulturen i det europeiska medborgarskapet

eTwinning-lärare, skola: Tine Jespersen, Thyborøn School, DK

Partnerskolor (länder): 15 partnerskolor (DK, TR, IT, IE, FI)


Sammanfattning: I det här projektet fokuserar man på bevis och erfarenheter från olika generationer som är grundläggande för EU. Det kräver att man värderar mångfald och pluralism, särskild när det gäller identitet, traditioner, kulturer, uttryck och relationer. Ett aktivt samarbete med det lokala samhället exempelvis med äldre medborgare, historis-ka arkiv och museum samt med andra skolor stimulerar elevernas inlärning i mycket stor utsträckning. Eleverna uppmuntras att prestera bättre eftersom de bryr sig om sin publik samtidigt som de känner dem och vet att de är intresserade och vill hjälpa till. Tekniken ger en möjlighet att dela elevernas arbete med berörda parter både lokalt och inom projektet på olika platser i Europa. Parterna var mycket intresserade av att engagera eleverna och att se resultatet när de fick tillstånd från lokala parter, föräldrar, mor- och farföräldrar, mu-seum, intervjuade medborgare och lokala arkiv för att dela elevernas arbete på internet.

”Kunskaper för 2000-talet som avance-rad problemlösning, kritiskt tänkande och kreativitet är viktiga tillgångar inom eTwinning där lustfyllt lärande genom samarbete med hjälp av IKT för elever i alla åldrar främjar ett deltagande i ett aktivt digitalt medborgarskap.” Claus Berg, NSS Danmark

36

”Det är ett försök att använda digital teknik för att undersöka viktiga delar inom det euro-peiska medborgarskapet - förenade i mång-falden. I vårt projekt No enemies - violence - equal right (inga fiender - våld - lika rät-tigheter) diskuterar vi Europeiska unionens akuta problem: migrationskrisen, generatio-ners samlevnad, växande intolerans, andra världskrigets folkmord. Detta lär eleverna att utforska, ställa frågor, hitta svar och att godta olika åsikter.” Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Grupperna kan utnyttja Erasmus+ för att träffas och samarbeta i Polen.

No enemies violence equal rights

eTwinning-lärare, skola: Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Partnerskolor (länder): 10 partnerskolor (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)



Sammanfattning: Digital teknik är en viktig del av det dagliga livet för unga människor. Det är normalt att vi hittar utrymme för detta i undervisningen och att vi kopplar samman begrep-pen europeiskt medborgarskap och digitalt samhälle. Digitala färdigheter är en viktig del av ungdomarnas kompetens för framtiden och en förutsättning för att lyckas i livet. Socialt nätver-kande, TwinSpace och molnbaserad teknik finns som stöd för att presentera mål och resultat med projektet. Projektets lösningar och resultat i eTwinning kan delas av alla elever på partner-skolorna och i eTwinning. De kan delta och inspireras av våra projekt.

3736

Undersökande projekt – demokrati och medborgerligt engagemangOlika vägar men gemensamma demokratiska värden?

eTwinning-lärare, skola: Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Partnerskolor (länder): 5 partnerskolor (GR, IT, HR, RO, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Sammanfattning: Med hjälp av IT-verktyg kan eleverna från olika partnerskolor undersöka hur demokratin ser ut i partnerländerna mot bakgrund av de senaste händelserna i Europa, migrationskrisen, mänskliga rättigheter, kvinnornas ställning, miljömedvetenhet och rätten till utbildning. Europeiska partnerskolor samarbetar och utbyter erfarenheter om olika sociala områden varje månad för att hitta svaren på de ställda frågorna. Under onlineövningar som videokonferenser diskuterar eleverna olika ämnen, utbyter åsikter och utvecklar sitt kritiska tänkande för att på så sätt bli aktiva och välinformerade europeiska medborgare.

Solidaritet utan gränsereTwinning-lärare, skola: Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ

Partnerskolor (länder): 22 partnerskolor (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)



”Demokrati är när du kan säga vad du tänker fritt bara du visar respekt.” Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR

”Demokrati för mig är frihet att tala mitt språk, att få uttrycka mig och att tänka fritt. Demokrati är också värdefullt eftersom det innebär att det råder jämlikhet mellan alla människor. Vi har även sekularismen som innebär att var och en får tro på sin egen gud.” Pavlos/High School of Chryssoupolis, GR

”I eTwinning-projekten kombineras alla viktiga delar inom det digitala medborgarskapet: respekt för och lärande om andra genom samarbete och problemlösning, att lära sig av vänner i en säker och flexibel onlinemiljö och att lära sig om hur onlineverktyg används på ett säkert och ansvarsfullt sätt.” Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Grupperna kan utnyttja Erasmus+ för att träffas och samarbeta i Polen.

38

Sammanfattning: Eleverna som arbetar med det här projektet arbetar som volontärer och delar med sig av sina erfarenheter och sitt arbete i en virtuell lektion i TwinSpace. Just nu arbetar eleverna med slutprodukten: en broschyr som består av äldre personers minnen från alla deltagande länder samt en videodokumentär. I varje land hjälper elever välgörenhetsorganisationer ekonomiskt eller genom att arbeta för dem. Eleverna lär sig vad hjälp innebär, inte bara i teorin utan även i praktiken. De lär sig att anordna evene-mang, skapa filmer, skriva och publicera artiklar om detta på skolornas webbplatser eller i lokaltidningen.

Den tjeckiska gruppen gör en film om livet för funktionsnedsatta ungdomar. En av de tjeckiska grupperna bestämde sig för att hjälpa barn och unga vuxna med funktionsned-sättningar, särskilt personer som är rullstolsburna. De kontaktade den lokala organisatio-nen ”Föreningen för familje- och socialtjänster” som bland annat driver integreringsklub-ben ”GATE” för personer som är rullstolsburna

.

Miteinander statt nebeneinander/Tillsammans istället för sida vid sida:

eTwinning-lärare, skola: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Partnerskolor (länder): 24 partnerskolor (PL, DE, SE, BG, IT, TR)


Den tjeckiska gruppen övar på att hjälpa personer i rullstol på ett säkert sätt.

3938

TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome

Sammanfattning: I projektet framställde eleverna magasinet ”Miteinander” för att visa sitt samarbete i frågor som socialt utanförskap, integrering av minoriteter och att förstå flyktingarnas situation. Projektet delades in i fem delar där varje del ägnades åt en särskild social fråga: ”att förstå, istället för att be om ursäkt” ”att hjälpa istället för att låta någon hamna i socialt utanförskap” ”att samarbeta istället för att konkurrera” ”att integrera istäl-let för att assimilera” Eleverna samarbetade inom dessa frågor med hjälp av flera olika metoder: diskussion, onlinemöten, undersökningar, planscher och artiklar till magasinet. Tack vare modern teknik och en digitalisering som hela tiden utvecklas har sättet som människor aktivt deltar i samhället på förändrats. Det är enklare, mer tillgängligt och öp-pet, även om det kräver vissa kunskaper och idéer som kan slipas på genom eTwinning. eTwinning handlar bland annat om värden, att lära sig kommunicera och samarbeta med hjälp av modern teknik, vilket är oumbärligt i det digitala medborgarskapet.

Elevernas erfarenheter - hur jag engagerade mig och vad jag lärde mig av det

”Mitt projekt började när en kvinna kontaktade skolan för att få hjälp med en ung pojkes undervisning. En vecka senare började jag att hjälpa pojken med sina läxor. Mehmet är 10 år och går i 4:e klass i grundskolan. Vi träffades varje måndag under en timme mellan 16 och 17 i Fabiz, som är det nya familjecentret i Buxtehude. Jag hjälpte honom med läxorna, främst i matematik och i tyska. Två veckor senare tog han med sin klasskompis och bästa vän Sehrat så då hjälpte jag dem båda. När läxorna var klara och vi hade tid över föreslog vi för samordnaren att jag skulle öva med Sehrat och Mehmet på att läsa högt. Särskilt betydelsen och att känna igen pauserna i texten var svårt för dem. En måndag när pojkarna kom stod två yngre flickor bakom dem och frågade om de också fick vara med! Eftersom de frågade så snällt och bad om att så sitta med och titta på kunde jag inte säga nej. Det visade sig att en av flickorna var lillasyster till en av pojkarna. I slutet av läsåret hade eleverna inte så mycket läxor så då fick jag fundera på vad jag kunde hitta på för dem. Jag hade en idé om att vi kunde göra en tankekarta för ett särskilt ämne. De tyckte att det verkade jättekul eftersom de inte hade gjort detta förut. Sedan använde vi det som de hade skrivit i sin tankekarta och spelade upp en pantomim.”

Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (DE)

40

Undersökande projekt - migration

Our Students are MAD

eTwinning-lärare, skola: Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

Partnerskolor (länder): 10 partnerskolor (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)



Sammanfattning: trojektets titel är WE ARE MAD (Making A Difference). Eleverna fun-derar över aktuella frågor i Europa och försöker att hitta lösningar. Aktuella frågor som flyktingkrisen tas upp under rubriken ”Ett Europa i förändring”. Eleverna arbetar och dis-kuterar i grupper och samarbetar med olika organisationer som är engagerade i dessa frågor. Olika 2.0-webbverktyg har använts för att dela, kommunicera och visa resultaten. I slutet undertecknar de förslagen som de har kommit överens om. Processen och resulta-ten beskrivs i en blogg.

Elevernas erfarenheter - att debattera och sedan enas om ett förslag i flyktingfrågan ”Eleverna på skolorna Jacob van Liesveldt (NL) och Inmaculada School (ES) har debatterat och kommit överens om följande förslag:

”Först får vi inte se flyktingarna som enbart siffror. Vi använder därför inte ord som ”fördela”. Flyktingarna är människor precis som vi. Den enda skillnaden är att dessa människor flyr från en krigszon och behöver vår hjälp. De förtjänar att ha samma mänskliga rättigheter som medborgarna i den Europeiska unionen.

Vi vill inte att man stänger gränserna utan följer Schengenavtalet. Först skrev vi i förslaget att vi måste ”administrera” antalet flyktingar i olika länder beroende på landets välstånd. Vi inser att vi inte får se flyktingarna som siffror, men det är många som anländer på en och samma gång. Det är därför svårt att diskutera huruvida vi ska ge varje flykting möjlighet att välja vilket land som de vill bo i.

Länderna som har sämst ekonomi kommer att få pengar från länder med bättre ekonomi där ekonomin är mer eller mindre stabil. Om kriget upphör vill vi ge alla flyktingar möjlighet att återvända till sitt hemland.

Förslaget är en generell sammanfattning och detaljerna måste diskuteras vidare. Därför kan det betraktas som ett principiellt avtal.”

Ignacio Alonso Vigil (ES) och Jaimy (NL) http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/

”Ett aktivt digitalt medborgarskap kan göra skillnad: det kan göra att eleverna från olika länder funderar över aktuella europeiska frågor och försöker att hitta lösningar på dem.” Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

4140

Det nya Vem tror du att du är - hitta dina rötter tillsammans med osseTwinning-lärare, skola: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, SE

Partnerskolor (länder): 5 partnerskolor (SE, DE, UK)



Sammanfattning: Detta är ett ämnesöverskridande projekt med inriktning på migration och tolerans. Elevernas engagemang är imponerande och även utbudet av olika IT-verktyg som vi har använt. Eleverna har samarbetat och kommenterat varandras arbete, slutprodukt och utvärdering. Det imponerande samarbetet utökades genom att lärarna i projektet be-sökte utbildningssamordnaren inom Migration Museum Project i London, något som verkli-gen gav extra kraft till undervisningen och till elevernas övningar inom projektet.

Elever från Colegio de la Inmaculada Concepción (ES) diskuterar frågorna med sina kollegor

Emily Miller, utbildningsansvarig på Migration Museum (London) pratar med eleverna

42

Undersökande projekt - miljön

Cuido mi entorno/Ta hand om min miljö

eTwinning-lärare, skola: Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Partnerskolor (länder): 5 partnerskolor (ES, PL, FR, IT, UK)



Sammanfattning: Syftet med projektet var att öka medvetenheten och fundera över de åt-gärder som individer kan vidta för att förbättra miljön där de bor. Resultaten har presenterats för de andra skolorna. I projektet har eleverna använt digitala resurser för att visa upp sitt ar-bete, för att söka efter information och för att arbeta på ett kreativt och spännande sätt tillsam-mans med sina partners. Unga elever samarbetade i internationella grupper i TwinSpace med övningar som följande: Your Voice is Your Strength, där eleverna spelade in och sände flera meddelanden om vad som betydde mest för dem i miljön.

Cuido mi entorno/Ta hand om min miljö”Gör något i samhället med hjälp av ett eTwinning-projekt.” Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Projektplansch för ”Take care of My Environment”.

4342

EURORECYCLING

eTwinning-lärare, skola: José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, ES

Partnerskolor (länder): 7 partnerskolor (ES, IT, PL, GR)



Sammanfattning: I projektet fokuserar man på vattenförbrukning, återvinning av material och undersöker förnybar energi med grundskoleelever från fyra europeiska länder. I projek-tet lärde sig eleverna om behovet av att använda energi på ett ansvarsfullt sätt och de fick även lära sig om fördelarna med återvinning. Eleverna tog med sig sina kunskaper hem till familjerna, det lokala samhället och myndigheterna. De har även samarbetat med en lokal or-ganisation för att plantera träd. Med hjälp av många olika samarbetsövningar kunde skolorna arbeta tillsammans. Genom åtgärderna och spridningen av projektet förbättrades exempelvis återvinningen eftersom de lokala myndigheterna gav skolorna behållare för återvinning.

Vatten - Globalt experiment med hydrogel

eTwinning-lärare, skola: Balazs Kecskemeti, Ballysillan Primary School, UK

Partnerskolor (länder): 133 partnerskolor


TwinSpace och länkar: https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592 http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels

eTwinning-projektet genomförs i Royal Society of Chemistrys globala experiment

44

Sammanfattning: Elever från eTwinning-skolor samarbetade med tusentals elever från hela världen i ett globalt experiment med hydrogel tillsammans med Royal Society of Chemistry (RSC) 2015. Eleverna fick undersöka effekterna av hydrogel (konstgjort ämne) och hur det påverkar vattencykeln innan de delade med sig av sina resultat till andra klasser runtom i världen. Varje experiment innehöll enkla instruktioner: vad eleverna skulle lära sig, material som behövdes, information till läraren och metod. Data från tre experiment laddades sedan upp på experimentets globala webbplats. eTwinning-pro-jektet var öppet för alla lärare och ingen särskild erfarenhet krävdes.

Water - Keep Cool - Stay WarmeTwinning-lärare, skola: Diana Linford, Steeton Primary School (UK)

Partnerskolor (länder): 21 partnerskolor (UK, TR, UA, GE, SL, GR)



Sammanfattning: I det här projektet fokuserar vi på att spara energi på bästa sätt. Det gör att eleverna får tänka kritiskt och jämföra olika metoder och synsätt för en bättre värld. I projektet fokuserade man på att dela med sig av smarta sätt att spara energi hemma och i skolan för att främja energieffektiva lösningar bland eleverna, deras föräldrar, skoladministratörer och lokala samhällen. Övningarna bestod bland annat av att genomföra tävlingar om logotyper och slo-gans i skolorna, att diskutera frågor om klimatförändringar och energieffektivitet i skolan och på ett virtuellt möte med partnerskolorna. Det slutliga evenemanget hölls på ”Earth Day” med andra elever, föräldrar och representanter. Vinnare i slogantävlingen var:

Wasting money is pretty bad, but losing the Earth is even worse. Natasha K och Izza A, Steeton School (UK)

Stop it flowing, keep it going! Addington Primary School (UK)

Den vinnande logotypen som gjorts av Erin J, Burley Oaks Primary School England

4544

INSPECTOR GREEN

eTwinning-lärare, skola: Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Partnerskolor (länder): 6 partnerskolor (ES, PL, GR, TR, SL)


Utmärkelser: European Quality Label och National Quality Label


Sammanfattning: I projektet kombineras naturvetenskap, litteratur, konst och IKT för att ge en insikt i miljöfrågor och för att göra eleverna uppmärksamma på vikten av att vär-na om miljön. Deltagarna har arbetat med miljöfrågor ur ett effektivt och underhållande tvärvetenskapligt perspektiv som har uppmuntrat till grupparbete, öppen kommunikation med partners och kritiskt tänkande. Efter undersökning av miljöfrågor i skolans närområde samarbetade eleverna för att förbereda skådespel, filmer och presentationer. De fick även skriva en berättelse om den påhittade karaktären ”Inspector Green”. Eleverna skrev berät-telsen tillsammans: De turkiska eleverna utarbetade karaktärerna och miljön. De spanska eleverna påbörjade historien. De polska eleverna utarbetade historien innan de lämnade över till eleverna i Slovenien som fick avsluta den.

”eTwinning främjar en öppen kommunikation med partners och ett kritiskt tänkande.” Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Spanska elever lägger upp sin film, Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

46

Elever från Szkoła Podstawowa (Polen) funderar på vad som ska hända härnäst i berättelsen

Spanska elever besöker den lokala radiostationen för att prata om projektet

4746

2.3 Säker och ansvarsfull användning Det digitala medborgarskapet gör att människor kan ta del av den digitala tekniken på ett säkert och effektivt sätt. Varje år deltar fler och fler skolor i hela världen i säkrare inter-net-dagen. Den firades tisdagen den 9 februari 2016 och temat var ”Ta ditt ansvar för ett säkrare internet!” Safer Internet Day11 (SID) firades i mer än 120 länder världen över där minst 21 000 skolor och mer än 19,5 miljoner människor deltog i olika SID-evenemang i Europa

De eTwinning-projekt som finns i detta avsnitt har eSafety-märkningen. Detta hjälper skolor att bedöma hur de hanterar eSafety. Märkningen berör infrastruktur, politik och praxis och ger skolan en individuell åtgärdspla.

11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

Karta över det globala firandet av SID 2016 (infoga kvalitetsbild)

48

Vi börjar med miniexemplet Better e-Safe than Sorry som visar hur eTwinning-lärarna har gjort arbetet för att få skolan eSafety-märkt till ett samarbetsprojekt med partnerskolor och elever. Detta följs av två korta projektsammanfattningar med länkar som innehåller mer information: först ut är Medienkoffer, där man fokuserar på frågan om nätmobbning och sedan kommer Net is the Key, som bygger på Safer Internet Day.

12 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home

Vad är eSafety-märkningen? www.esafetylabel.eu • Ett kostnadsfritt verktyg för att främja IKT-integrationen

i klassrummet• Ett europeiskt eSafety-godkännande med supporttjänst• Ger skolor resurser för att utveckla eSafetyVad är Safer Internet Day? www.saferinternetday.org• Safer Internet Day (SID) anordnas som en del av Europeiska

kommissionens strategi Better Internet for Kids12 i februari varje år för att främja en säkrare och mer ansvarsfull användning av onlineteknik och mobiltelefoner, särskilt bland barn och ungdomar över hela världen.

4948

Undersökande projekt – eSafety

Better e-Safe than Sorry

Partnerskolor (länder): 8 partnerskolor (NL, DG, DK, ES, UK, FR)




eTwinning-projekten förbättrar i allmänhet elevers och lärares kompetens inom IKT men med det här projektet vill man ge dem verktyg för att förstå den digitala världen och na-vigera i den på ett bättre sätt. I det här projektet fokuserar man på att införa fungerande IKT-metoder i skolorna och att öka elevers och skolors medvetenhet i eSafety-frågor. Syftet med projektet är att införa fungerande IKT-metoder i skolan för att öka medvetenheten om e-säkerhet genom att utveckla en åtgärdsplan för säkerhet i skolan för reflektion och utbyte av erfarenheter och idéer med partnerskolor (AUP).


Bland annat använder eleverna IKT för att undersöka, förstå och presentera viktiga äm-nen, som sociala nätverk, mobiltelefonanvändning, sexting och grooming, videospel, nätmobbning och plagiering. Genom projektet utvecklar de och genomför fungerande IKT-metoder i skolan genom att skapa eller förbättra Acceptable Use Policy (AUP). Elever-na utformar övningar för att öka medvetenheten om e-säkerhet, förbättrar sina kunskaper i engelska samtidigt som de får öva på att arbeta och göra undersökningar i grupp. Lärare, elever och familjer kan sedan använda eSafety-åtgärdsplanen som utformats inom pro-jektet.


Syftet med projektet är att tillämpa eSafe-metoder med hjälp av TwinSpace för elevutby-ten och att utveckla åtgärdsplaner för eSafety (eSafety-märkning). Arbetet inom projektet kommer att leda till en effektiv åtgärdsplan för e-säkerhet som alla i skolan kan ta del av (se tabell nedan).

”eTwinning är lärarnas ingångspunkt till en värld av innovativa digitala undervisnings- och inlär-ningsmetoder. Genom att lärarna får utveckla sina egna digitala färdigheter blir de mer avancerade digitala medborgare och kan ta kunskapen med sig in i klassrummet till eleverna. Som ett resul-tat av utbyte av metoder, undervisning, eTwin-ning-projekt och eTwinning-lärare kan eleverna utveckla sitt digitala medborgarskap som de kom-mer att bära med sig resten av livet.”Maxime Drouet, Collège Paul Gauguin, FR

”Forskning och produkter i ett eTwinning-projekt kan utökas och ge fördelar för hela skolan.” Miguel Garcia, IES San José, ES

50

Exempel på skolplaner för eSafety-märkning

Nederländska elever arbetar med sin eSafety-plansch med tips och rekommendationer för kompisar/kollegor/skolledning. Dennis Jurhill, Sint Michael College, NL

Better eSafe than Sorry: övningsplan för projektet

juli-augusti Hämta eSafety-åtgärdsplanen - http://www.esafetylabel.eu

september-oktober

Lär känna varandra. - Videopresentation av våra elever - Onlineundersökning om e-säkerhet - videopresentation av åtgärdsplaner för e-säkerhet

november-december

Göra undersökningar - Diagram och bilder som sammanfattar problemen som finns på våra skolor - Undersökning och diagram med metoder

januari-februari Presentation av resultaten - Prezi + video

mars-april Hitta lösningar - Skapa en Acceptable Use Policy (AUP)

maj-juni Öka medvetenheten om e-säkerhet - Plansch för att öka medvetenheten om e-säkerhet - Ny onlineundersökning

5150

Medienkoffer

Partnerskolor (länder): 6 partnerskolor (DE, SL, GR, PL)



Sammanfattning: I det här projektet undersökte sex partnerskolor frågan om ”nätmobb-ning” med hjälp av olika medier som musik, fotoberättelser, videofilmer och bilder. Elev-erna fick insikt i skillnaden mellan det offentliga och det privata utrymmet, upphovsrätt och sekretess. Detta dokumenterade de sedan med hjälp av digitala medier. Ett resultat av projektet var ett internationellt manifest mot nätmobbning som de undertecknade ge-mensamt genom att skicka det mellan skolorna.

Spanska elever fyller i utvärderingar. ”Vi är nästan klara!” säger Miguel Garcia, ISE San José (ES)

”Med eTwinnings hjälp kan eleverna utvecklas på egen hand som euro-peiska medborgare och samtidigt utveckla en bättre medvetenhet för att använda media och IKT på ett an-svarsfullt sätt.” Elke Tertocha, Sonderpädagogisches Förderzentrum Pestalozzi, DE

5252

Net is the Key

eTwinning-lärare, skola: Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, TR; and, Annalisa Terruzzi, Scuola primaria E.CANZIANI, IT

Partnerskolor: 9 partnerskolor (IT, TR, RO, BG, UK, PL)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824

Sammanfattning: Det huvudsakliga målet med projektet är att eleverna ska förstå hur teknik kan bidra till att man kan samarbeta och dela med sig av sina idéer online, använda internet på ett korrekt och säkert sätt och att de ska lära sig om digital integritet på nätet. Detta innebär kort sagt att de ska lära sig vad det innebär att vara en ”digital medborgare”. Lärare och föräldrar hjälper till med processen för att lära sig nya och effektiva e-kunska-per. Evenemang och kampanjer anordnas för att främja en effektiv användning av internet (t.ex. genom en dag eller vecka på temat Safer Internet Day). I projektet lär sig eleverna att kommunicera, utveckla kreativitet och ledarskap samtidigt som de förstår säkerhet och välmående vid användning av IKT samt utvecklar sitt ”digitala medborgarskap”. I varje öv-ning i projektet fokuserade man på hur man beter sig mot andra på nätet, säkerhetstips i sociala nätverk och att dela med sig av personuppgifter.

535252

Slutsatser

5454

54 55

56

Conclusions

I början av det här dokumentet i översikten om vad det innebär att vara en digital me-dborgare beskrevs människor som deltog i den digitala världen som ett land utan grän-ser, en plats där den här frihetskänslan är en utmaning för dem som kommer dit. Man anser att invånarna för att vara en delaktig medborgare i landet måste utveckla en känsla av vilka de är och var de befinner sig inom fyra områden. De måste ha följande:

• En känsla av samhörighet• En känsla av engagemang• En känsla av säkerhet och ansvar

• En känsla av självförtroende och självbestämmande

Aktiva digitala medborgare beskrivs som deltagande och aktiva och de använder den digitala världens makt för att provocera, reflektera och vara kreativa i de utmaningar som de stöter på i fysiska situationer. Att vara en aktiv och produktiv digital medborgare kan ha betydelse inte bara i den digitala världen utan även i den fysiska världen runt omkring oss. Vårt samhälle förändras och påverkas av vad som sker i den digitala världen. Men aktiva digitala medborgare dyker inte upp bara sådär, på samma sätt som medborgare i länder per automatik inte uppnår ett aktivt medborgarskap. Det måste finnas en sociali-serings- och utvecklingsprocess.

Exemplen på olika projekt i den här boken ger en mycket tydlig bild av hur deltagare i eTwinning, oavsett om de är lärare eller elever, kan utveckla en känsla av vem och var de är i den här digitala världen. Det råder inga tvivel om att ungdomarna har en stark känsla av samhörighet i den digitala världen.

En annan sak som är värd att notera i dessa projekt är ungdomarnas engagemang i frågor inom projekten, frågor som rör inkludering, migration, miljöskydd och politik. Oavsett om det sker i den digitala eller i den fysiska världen finns de alltid de som sitter vid sidan av och de som försöker göra skillnad i de situationer som uppstår runt omkring dem, de som känner sig delaktiga och de som inte gör det. Projekten som har beskrivits här visar att det genom eTwinning går att utveckla engagemang genom att välja en tankeväckande väg

”Digitalt medborgarskap - vidgar gränserna: det finns inget bättre sätt att uppskatta sitt eget land än genom att lära sig om andra länder.” Violeta Čiuplytė, NSS Litauen

3. Slutsatser

5756

i de situationer som är en utmaning för de unga deltagarna, men som i slutändan kom-mer att ge dem en känsla av vad det innebär att göra något och att försöka göra skillnad i världen runt omkring oss.

Det är uppenbart att de utvecklar sin ansvarskänsla både för sina egna handlingar i den digitala världen men också för andra personers säkerhet. De börjar att förstå hur medde-landen i den digitala världen kan manipuleras, att falsk information sprids och att deras och andras identitet exponeras på ett sätt som de inte nödvändigtvis har bett om.

Den berömde filosofen Wittgenstein sa en gång att ”mitt språks begränsningar är min världs begränsningar”. I 2000-talet kan färdigheter inom digitala åldern inte förringas. Med kunskapen kommer även självförtroende och kraft, det fjärde området som beskrivs i början - Jag har digitala kunskaper. Återigen kan vi säga att i de projekt som beskrivs i den här boken får ungdomarna kunskap för 2000-talet, de får kontroll över många di-gitala verktyg men förstår också hur dessa verktyg fungerar och hur de skapas, hur de själva kan utarbeta verktyg i framtiden för att främja en bättre förståelse, kommunikation och kreativitet bland den digitala världens alla människor. Som jag har sagt förut, så kan vi inte längre dela upp den digitala och den fysiska världen. De är sammankopplade på alla nivåer och det som sker i den ena har en enorm påverkan på den andra.

Lärarna som har bidragit till den här boken och som beskriver sitt arbete i eTwinning hanterar utmaningarna på ett aktivt sätt med vad det innebär att vara en aktiv medbor-gare, både i den digitala och den verkliga världen genom socialiserings- och utvecklings-processen som vi nämnde tidigare. Vad är den verkliga världen? Jag anser att svaret är ”båda”, eftersom den digitala världen är sammankopplad med den fysiska världen. Att försöka dela upp dem fungerar inte.

Låt oss slutligen komma ihåg att den här boken bara innehåller en liten del av arbetet som tusentals elever och lärare genomför i eTwinning!

Anne Gilleran, pedagogisk chef eTwinning Central Support Service, Europeiska skoldatanätet

5858

Kommentarer:

58 59

60

Documents

Växande digitala medborgare · programmet Erasmus+ av Europeiska unionen. ... Här har undervisningen en mycket viktig uppgift. Vi behöver unga européer med rätt kom-petens för