zolushka-salsk.3dn.ru · Web viewлиниями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край баночки. Учить дополнять

линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край баночки. Учить дополнять рисунок изображениями,соответствующими теме.Развивать самостоятельность,творчество дошкольника.

18 "Самолетылетят"

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие изнескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ * предмета. Развивать эстетическоевосприятие.

Т.С.Комаровас.82

25 "Деревья в снегу"

Учить передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.


МАРТ4 "Красивые

флажки на ниточке"

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формыотдельными вертикальными и горизонтальными линиями.Познакомить с прямоугольной формой. Продолжатьотрабатывать приемы рисования и

закрашивания рисунковцветными карандашами.


11 "Нарисуйте, кто, что хочет красивое"

Развивать эстетическоевосприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.


18 "Книжки-малышки"

Учить формообразующимдвижениям рисованиячетырехугольных формнепрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с


47

собственные впечатления от обильного снегопада.Помочь запомнитьстихотворение А.Босеева"Трое”.

27 Игра - инсценировка «У матрешки -

новоселье»

Способствовать формированию диалогической речи; учить детей правильно называть строительные детали и ихцвета.

В.В. Гербова с.53

ЯНВАРЬ10 Чтение рус. нар.

сказки «Гуси- лебеди» Познакомить детей сосказкой «Гуси-лебеди»,вызвать желание послушать её ещё раз, поиграть в сказку.


17 Рассматривание иллюстраций к сказке

«Гуси- лебеди» и сюжетных картин (по

выбору педагога)

Продолжать объяснятьдетям, как многоинтересного можно узнать,если внимательнорассматривать рисунки в книгах. Формировать у детей умение рассматривать сюжетную картину,отвечать на вопросывоспитателя, делатьпростейшие выводы,высказыватьпредположения.


24 Звуковая культура речи: звук ж мъ. Дид.

упр. «Вставь словечко»

Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мъ. в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационнойвыразительности речи.Продолжать учитьобразовывать слова по аналогии.


31 Звуковая культура речи: звук п, пъ. Д/и

«Ярмарка»

Упражнять детей вотчётливом и правильном произношении звуков п, пъ. С помощью д/и побуждать детей вступать в


30

• Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

• Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

• Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности.• Безопасное поведение в природе. Формировать представления о

простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

• Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

• Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

• Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

• Знакомить с работой водителя.• Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с

источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).• Формировать навыки безопасного передвижения в помещении

(осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

• Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

• Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.• Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком,

водой, снегом.

2.2.2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

12

СодержаниеРаздел I Целевой1.1. Пояснительная записка. 3

1.1.1. Общая информация. 31.1.2. Цели и задачи деятельности по реализации общеобразовательной

программы дошкольного образования. 41.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении. 4

1.2. Планируемые результаты освоения Программы. 61.2.1 .Целевые ориентиры. 6

1.2.2. Целевые ориентиры образования в младшем возрасте. 7

Раздел П. Содержательный2.1. Организация образовательной деятельности. 8

2.1.1. Перечень основных видов организационной образовательнойдеятельности. 82.2. Содержание психолого - педагогической работы по

освоению детьми образовательных областей. 102.2.1. Социально - коммуникативное развитие ребенка. 102.2.2. Познавательное развитие. 122.2.3. Речевое развитие. 162.2.4. Художественно - эстетическое развитие. 182.2.5. Образовательная область «Физическое развитие». 212.2.6. Работа с родителями. 22

2.3. Перспективное планирование. 222.3.1. «Ознакомление с окружающим миром/ Ознакомление с

природой». 222.3.2. «Развитие речи». 272.3.3. «Формирование элементарных математических

представлений». 332.3.4. «Рисование». 412.3.5. «Аппликаций». 502.3.6. «Лепка». 542.3.7. Перспективное планирование по работе с родителями. 59

Раздел III. Организационный3.1 .Организация жизни и воспитания детей в младшей группе. 613.2.Планирование образовательно - воспитательной работы. 623.3 .Список методической литературы. 64

243

изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

8"Цветныеклубочки"

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.


15"Колечки" Учить детей правильно держать

карандаш, передавая в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить

использовать врисовании карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета.Закреплять

знаниецветов. Вызвать чувстворадости от созерцанияразноцветных рисунков.


22"Раздувайся

пузырь"Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять

умениярисовать предметы круглой формы

разной величины.Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть.

Закреплять знаниецветов. Развивать образные представления, воображение.


29 Рисование по замыслу

Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка.

Т.С.Коморовас.59

НОЯБРЬ12 «Красивые

воздушные шары (мячи)» , Учить рисовать предметы

круглой формы. Учитьправильно держать карандаш, в процессе рисованияиспользовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызыватьположительное эмоциональноеотношение к созданнымизображениям.


подвижной игры) ” образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплятьполученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.

27 "Большие ималенькие птицы на

кормушке"

Продолжать формировать удетей желание

передавать в лепке образы птиц, правильнопередавая форму тела, головы, хвоста.Закреплять приёмы лепки.


МАРТ13 "Неваляшка". Упражнять детей лепить

предмет, состоящих из частей одинаковойформы, но разнойвеличины, плотноприжимая части друг к другу. Вызватьстремление украшатьпредмет мелкимидеталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнитьпредставление детей о величине предметов.Закреплять умение лепить аккуратно. Вызватьчувство радости отсозданного.


27 "Угощение для кукол, мишек, зайчиков"

Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержаниесвоей лепки. Воспитыватьсамостоятельность. Закреплять приемы лепки. Формировать желаниелепить что-то нужное для игры. Развиватьвоображение.


57

Дата Тема НОД Задачи ИсточникСЕНТЯБРЬ

■ 4

«Хорошо у нас в детском саду»

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитыватьдоброжелательное отношение,

О.В. Дыбина с.30санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележка- ми, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2.2.6. Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

2.3. Преспективное планирование2.3.1. «Ознакомление окружающим миром \ Ознакомление с природой»

22

надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

2.2.5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих

видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культураПродолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей

ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении,

при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на 21

и бабушке, желание рассказывать о них.26 «Золотая мама» Знакомить детей со свойствами ткани, со

структурой ее поверхности.Расширять представления о предметах одежды.

О.В. Дыбина с.40

МАРТ5 "Смешной

рисунок"Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. О.В. Дыбина с.37

12 "Уход закомнатнымирастениями"

Расширять представление детей о комнатных растениях. Закреплятьумение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

О.А.Соломенниковас.37

19 "Одежда" Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форму,

строение, величину);группировать предметы по признакам.


26 «Тарелочка из глины»

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности. О.В. Дыбина с.44

АПРЕЛЬ2 «Мебель» Формировать умение определять и

различать мебель, виды мебели,выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина,строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.


9 "Прогулка по весеннему лесу"

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды.Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления опростейших связях в природе.


В

16 "Что лучше: бумага или -

ткань?"

Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения междуматериалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.


23 «Найдипредметы

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и О.В. Дыбина с.29

26

1.2.2. Целевые ориентиры образования в младшем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или

по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

7

ДЕКАБРЬ12 "Лепешки, большие и

маленькие"Продолжать учить детей отщипывать большие ималенькие комочки от большого куска глины; раскатывать комочкипластилина круговымидвижениями. Закреплять умение сплющивать шар,сдавливая его ладонями.


26 "Башенка" Продолжать учить детейраскатывать комочкипластилина междуладонями круговымидвижениями;расплющивать шар междуладонями; составлятьпредмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.


ЯНВАРЬ23 "Мандарины и

апельсины"Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатываяпластилин круговымидвижениями междуладонями. Учить лепить предметы разнойвеличины.


ФЕВРАЛЬ

13 'Воробушки и кот ( по мотивам

Продолжать формировать умение отражать в лепке


56

7 Круг, квадрат, треугольник

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения,обозначать результатысравнения словами по многу, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умениеразличать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху - внизу.

И.А.Помораева,с.28

14 Высокий - низкий, выше - ниже.

Познакомить с приемамисравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий - низкий, выше — ниже.


21 Высокий - низкий, выше - ниже.

Продолжать учить сравнивать двапредмета по высоте

способами наложения иприложения, обозначатьрезультаты сравнения словами высокий - низкий, выше — ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения две равные группы предметов способами наложения и приложения,обозначать результатысравнения словами по много, поровну, столько - сколько.

И.А.Помораева,с.ЗО

28 Сравнение двух неравных групп

предметов.

Учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения,словами больше - меньше, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умениесравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначатьрезультаты сравнения словами высокий - низкий, выше — ниже.


МАРТ7 Сравнение двух Продолжать учить сравнивать И.А.Помораева,

38

заболеваний детей».4. Консультация «Первая помощь при обморожении».5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

Февраль 1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа».2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».3. Консультация «Формирование интереса у детей 4-го года жизни к людям разных профессий».4. Консультация «Азбука дорожного движения».5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».

Март • Оформление родительского уголка на весеннюю тему.«Весна - Красна снова в гости к нам пришла».

2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».

Апрель 1 Консультация «Формирование культуры трапезы».2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»3. Папка - передвижка. «Праздник - Светлая Пасха!»4. Родительское собрание «Итоги года»5. Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3-4 лет»

Май 1. Памятки для родителей «Игры с песком и водой»2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи»3. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы.4. Консультация «Профилактика детского травматизма».5. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.

Доп/п

Режимные моменты Время

1 Приём детей. 7.30-8.002 Утренняя гимнастика. 8.00-8.053

Подготовка к завтраку (гигиенические процедуры).8.05-8.30

4 Завтрак . 8.30-8.505 Подготовка к непосредственно-образовательной

деятельности.8.50-9.00

6 Непосредственно-образовательная деятельность. 9.00-9.40

Ш.РАЗДЕЛ - ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Организация жизни и воспитания детей в младшей группе

Режим дня холодный период года

61

полученными умениями • инавыками.

27 «Платочек»Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно, подбирать сочетание красок для платочка. Развивать эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова с. 103


12"Большие ималенькие

мячи"

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплятьпредставления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно, наклеивать изображения.


26 "Шарики катятся по дорожке"

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)) Учить приемам наклеивания(намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижиматьизображение к бумагесалфеткой и всей ладонью).


ОКТЯБРЬ3 "Большие и

маленькиеяблоки на тарелке"

Учить детей наклеиватькруглые предметы. Закреплять представления о различиипредметов по величине.Закреплять правильные приемы


2.3.5. «Аппликация»

50

листе. Развивать эстетическое восприятие.

29 "Цыплята на лугу"

Учить детей составлятькомпозицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет,

состоящий изнескольких частей. Продолжать отрабатывать навыкиаккуратного наклеивания.



5"Знакомство с глиной

пластилином"Дать детям

представление о том, что глина мягкая, из нееможно лепить, можно отщипывать от большогокомка маленькиекомочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно.Развивать желаниелепить.


19 "Конфетки" Учить детей отщипывать небольшие комочкиглины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учитьработать аккуратно,класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.


ОКТЯБРЬ

2.3.6. «Лепка»

54

17 "Колобок” Вызвать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Учить лепить предметы округлой формы,раскатывая глину между ладонями круговымидвижениями. Закреплять умение работать с глиной, пластилином. Учитьрисовать палочкой на вылепленномизображении некоторые детали (глаза, рот).

Т.С.Комарова,с.55

31 "Подарок любимому котенку"

Формировать образноевосприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранееприобретенные умения и навыки в лепке.Воспитывать доброеотношение к животным,желание сделать для нихчто-то хорошее.


НОЯБРЬ14 "Крендельки" Закреплять прием

раскатывания глиныпрямыми движениямиладоней. Учить детей по- разному свертыватьполучившуюся колбаску. Формировать умениерассматривать работы,выделять сходство иразличия, замечатьразнообразие созданных изображений.


28 "Пряники" Закрепить умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар,сдавливая его ладонями.Развивать желание делать что-либо для других.


55

Образовательнаядеятельность

Образовательнаяобласть

Количество в неделю/ в месяц

Ознакомление с предметным и социальным окружением иознакомление с природой

Познавательноеразвитие

1/4

Развитие речи Речевое развитие 1/4

Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений


1/4

Рисование Художественно - эстетическое развитие

1/4

Лепка Художественно - 0.5/2

П.Содержательный раздел.

2.1. Организация образовательной деятельности

Содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;• познавательное развитие;• речевое развитие;• художественно-эстетическое развитие;• физическое развитие.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в рамках режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.2.1.1. Перечень основных видов организационной образовательной деятельности.

&

поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).Сезонные наблюдения. Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весен- ней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

2.2.3. Речевое развитие ребенка.«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».Развитие речиРазвивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста44», «Предложите: „Хотите посмотреть...44»,

16

• Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки.

• Знакомить с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую разноцветную окраску строений.

• Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

• Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

• Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду, напоминать их имена, отчества.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.• Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-

гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

• Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

• Формировать элементарные навыки поведения за столом; умение правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

• Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности ( надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать предметы одежды и т.п.).воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

• Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать игрушки йа место.

• Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

• Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

11

звукоподражания созвуками т, п, к; упражнять в произнесениизвукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

21 Чтение рус. нар. сказки «У страха глаза

велики»

Напомнить детям известные им рус. нар. сказки и познакомить детей сосказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно произвестиначало и конец сказки.

В.В. Гербова с.

28 Рассматривание сюжетных картин (по

выбору педагога). Дид. упр. на

звукопроизношение(дид. игра «Что изменилось?»)

Продолжать учитьрассматривать сюжетнуюкартинку, помогаяопределять ее тему и конкретизировать действия и

взаимоотношенияперсонажей. Отражатьправильное и отчетливое произношениезвукоподражательных слов (учить характеризоватьместоположение предметов)


АПРЕЛЬ4 Чтение

стихотворения А.Плещеева "Весна”. Дид. упр. "Когда это

бывает?"

Познакомить детей состихотворениемА.Плещеева "Весна". Учить называть признаки временгода.


11 Звуковая культура речи:звук ф.

Формировать у детейумение отчётливо иправильно произноситьизолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.


18Чтение и

драматизация рус. нар. песенки «Курочка-

рябушечка». Рассматривание

сюжетных картин

Познакомить детей рус. нар. песенки «Курочка-рябушечка». Продолжатьучить детей рассматривать сюжетную картину ирассказывать о том, что на ней изображено.


32

квадратной формы. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

29 "Флажки"Закреплять умение создавать в аппликации изображениепредмета прямоугольнойформы, состоящей из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоватьсяклеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.


АПРЕЛЬ12 "Скворечник" Учить детей изображать в

аппликации предметы,состоящие из несколькихчастей; определять формучастей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знания цветов. Развивать цветовое восприятие.


26 "Домик" Учить детей составлятьизображение из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знаниегеометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).


МАЙ10 "Скоро

праздник придёт" -

Учить детей составлятькомпозицию из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам.Упражнять в умениинамазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиворасполагать изображения на


1

изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2- 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или

20

2.2. Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

2.2.1. Социально -коммуникативное развитие ребенка.«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.• Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома,

на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

• Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

• Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

• Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

• Приучать детей к вежливости ( учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе.• Образ Я. Постепенно формировать образ Я, сообщать детям

разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения( ты мальчик, у тебя серые глаза, ), в том числе сведения о прошлом ( не умел ходить, говорить) и о прошедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом).

• Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи ( как зовут, чем занимаются).

10

градусник, измерять температуру,ставить горчичники и т. д. - она доктор и медсестра в своем доме. Формировать уважение к маме.

25 "Приключения в комнате" Продолжать знакомить детей с трудом

мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.


ЯНВАРЬ15 "В январе, в

январе многоснега во дворе..."

Уточнять знания детей о зимних явленияхприроды. Формировать

эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.


22 «Радио» Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные

символы: материал,назначение, составные части,принадлежности к природному или рукотворному миру), определятьобобщающее слово для группыпредметов.


29 «Как мы с Фунтиком

возили песок»

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, возить груз и людей - он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.


ФЕВРАЛЬ5 "Кто в домике

живет? " Учить детей запоминать именатоварищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.


12 "У меня живёт котёнок"

Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желаниенаблюдать за котёнком. Учить делиться полученными впечатлениями.


19 "Вот так мама, золотая прямо!

н

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества, формировать уважение к маме


25

звукосочетании, словах).

8 Рассматривание сюжетных картин (по


Учить детей рассматривать картину, отвечать навопросы воспитателя,слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблятьсуществительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками к, т.


15 Чтениестихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке».

Познакомить детей с яркимипоэтическими

образами животных из стихотворений С.Маршака.


22 Чтение рус. нар. сказки «Бычок -

чёрный бочок, белые копытца».

Литературная викторина

Познакомить детей срусской народной сказкой «Бычок - чёрный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить названия исодержание сказок, которыеим читали на занятиях.


29 Чтение русской народной сказки Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» «Кот, петух и лиса»

В.В.ГербоваС.31

ДЕКАБРЬ

6Чтение сказки

"Снегурушка и лиса”Познакомить детей срусской народной сказкой "Снегурушка и лиса" с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении

отрывкапричитания Снегурушки.


13 Повторение сказки "Снегурушка и лиса".

Дид. игры«Эхо», «Чудесный

мешочек».

Помочь детям вспомнить русскую народную сказку "Снегурушка и лиса".Упражнять в произношении слов со звуком э (в игре «Эхо»), в определениикачеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»)


20Чтение рассказа

Л.Воронковой "Снег идет", стихотворения

А.Босеева "Трое"

Познакомить детей срассказом Л.Воронковой"Снег идет", оживив в памяти

детей их


и

29

правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.

17"Привяжем к

шарикуцветныениточки"

Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.


24 "Красивыелесенки"

Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо,

не останавливаясь.Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнююкаплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.


(ОКТЯБРЬ

1"Разноцветный

ковер из листьев"

Развивать эстетическоевосприятие, формироватьобразные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом,

снимать лишнююкаплю о край баночки. Учить


42

7 Свободная игровая деятельность. 9.50-10.108 Подготовка к прогулке. Прогулка. 10.10-11.309

Возращение с прогулки, гигиенические процедуры.11.30-12.00

10 Чтение художественной литературы. 12.00-12.1011 Обед 12.10-12.3012 Подготовка ко сну, сон. 12.30-15.0013 Пробуждение, гимнастика пробуждения,

гигиенические процедуры.15.00-15.30

14 Полдник. 15.30-15.5015 Самостоятельная игровая деятельность. 15.50-16.20

16 Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой.

16.30-18.00

№п/п

Режимные моменты Время

1 Приём детей на прогулке. 7.00-8.002 Утренняя гимнастика на воздухе. 8.00-8.053 Самостоятельная деятельность, подготовка к

завтраку.8.05-8.40

4 Завтрак, гигиенические процедуры. 8.40 -9.005 Прогулка (самостоятельная деятельность детей,

совместная деятельность с детьми, игры, оздоровительные мероприятия) на воздухе.

9.00-11.30

6 Подготовка к обеду, обед. 11.30-12.007 Чтение художественной литературы.8 Подготовка ко сну, сон. 12.05-15.059 Пробуждение, гимнастика пробуждения,

гигиенические процедуры.15.05-15.35

10 Полдник. 15.35-15.5511 Прогу лка, игры, уход детей домой. 15.55-18.00

Организованная образовательная деятельность.Вид деятельности Периодичность

Физическая культура в помещении. 2 раза в неделюФизическая культу ра на воздухе. 1 раз в неделю

Ознакомление с окружающим миром и природой.1 раз в неделю

Тёплый период года.

3.2.Планирование образовательно-воспитательной работы.

62

Формирование элементарных математических представлений.

1 раз в неделю

Развитие речи. 1 раз в неделюРисование. 1 раз в неделюАппликация. 1 раз в 2 неделиЛепка. 1 раз в 2 неделиМузыка. 2 раза в неделю

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности.Чтение художественной литературы. ежедневноКонструктивно-модельная деятельность. 1 раз в неделюИгровая деятельность. ежедневноОбщение при проведении режимных моментов. ежедневноДежурства. ежедневноПрогулки. ежедневно

Самостоятельная деятельность детей.Самостоятельная игра. ежедневноПознавательно-исследовательская деятельность. ежедневноСамостоятельная деятельность детей в уголках развития.

ежедневно

Оздоровительная работаУтренняя гимнастика. ежедневноГимнастика пробуждения, закаливание. ежедневноГигиенические процедуры. ежедневно

63

(камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.)

Ознакомление с социальным миром Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природыРасширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать- и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его

15

1.1.2. Цели и задачи реализации программы

Ведущими целями программы являются:• создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства;• формирование основ базовой культуры личности;• всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;• подготовка ребенка к жизни в современном обществе;• формирование предпосылок к учебной деятельности;• обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Для достижения целей программы, формируются следующие задачи:• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного

отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация процесса воспитания и обучения;• вариативность использования образовательного материала,

позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной

школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, исключая давление предметного обучения.

1.1.3. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к

4

приемах наклеивания.

ЯНВАРЬ16 "Красивая

салфеточка"Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны - маленькие кружки другого

цвета.Развивать композиционныеумения, цветовое восприятие, эстетические чувства.


30 "Снеговик" Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно ихрасполагая по величине.Упражнять в аккуратномнаклеивании.

Т.С.Комаровас.78'

ФЕВРАЛЬ13 "Узор на круге" Учить располагать узор по краю

круга, правильно чередуяфигуру по величине; составлять узор в определеннойпоследовательности: вверху,внизу, справа, слева - большие круги, а между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю фигуру. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.


27 "Цветы в подарок маме,

бабушке"Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.


МАРТ

13 "Салфетка" Учить составлять узор из кругов и квадратов на салфетке Т.С.Комарова с.90

52

эстетическое развитиеАппликация Художественно -

эстетическое развитие0.5/2

Музыка Художественно - эстетическое развитие

2/8

Физкультура Физическое развитие 3/12

Итого : 10/40День недели Непосредственно — образовательная

деятельностьВремя

Понедельник 1. «Художественно-эстетическое развитие». Музыкальное2. «Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим.

9.00-9.15

9.25-9.40Вторник 1. «Физическое развитие»

Физкультурное2. «Познавательное развитие».Математика

9.00-9.15

9.25-9.40Среда 1 «Художественно-эстетическое развитие».

Музыкальное.2. «Речевое развитие».Развитие речи.

9.00-9.159.25 - 9.40

Четверг 1. «Художественно-эстетическое развитие». Аппликация / Лепка.2.. «Физическое развитие»Физкультурное (на прогулке)

9.00-9.15

9.25 - 9.40

Пятница 1 .«Физическое развитие»Физкультурное2. «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

9.00-9.15

9.25-9.40

Итого: 10 занятий

9

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.Изобразительная деятельностьРазвивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту приро- ды, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое неВо с Велыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на зейИ^ ^ЙЙЙЪцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или

19






1/4




1/4


1/4








&

машин. Воспитывать любовь к родному городу.

НОЯБРЬ«Знакомство с

улицей»Уточнять и расширять представления детей об улице, дороге, тротуаре; о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о правилах поведения на улице. Развивать наблюдательность.

б"Теремок" Знакомить детей со свойствами дерева,

со структурой его поверхности.О.В. Дыбина с.27

13"В гостях у бабушки"

Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить правильно,обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.


20 "Варвара - краса, длинная коса"

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.


27 "Подарки для медвежонка"

Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствоватьумения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.


ДЕКАБРЬ4 "Транспорт" Учить детей определять и различать

транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.)

О.В. Дыбина с. 19

11 "Подкормим птиц зимой"

Закреплять знания детей о зимних явлениях в природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.


18 "Наш зайчонок заболел"

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить


24

результаты сравнения словами широкий - узкий, шире — уже. Продолжать учить сравнивать две группы предметов способом наложения, обозначатьрезультаты сравнения словами по много, поровну, столько -сколько.

14 Закреплять умение различать и называть круг и

квадрат.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине, способами

наложения иприложения, определятьрезультаты сравнения словами широкий - узкий, шире — уже. Совершенствовать навыкисравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько — сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.


24 Треугольник Познакомить с треугольником; учить различать и называть фигуру. Совершенствоватьумение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначатьрезультаты сравнения словами помногу, поровну, столько — сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий - узкий, шире - уже, одинаковые по ширине.


31 Треугольник,квадрат

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначатьрезультаты сравнения словами помногу, поровну, столько — сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть его и сравнивать с квадратом.


ФЕВРАЛЬ

37

наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

31 "Ягоды и яблоки на блюдечке"

Закреплять знания детей о формепредметов. Учить

различать предметы повеличине. Упражнять ваккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания.Учить свободно, располагать изображения на бумаге.


НОЯБРЬ14 «Разноцветные

огоньки вдомиках»

Учить детей наклеиватьизображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый,зеленый, синий).


28 «Шарики икубики»

Познакомить детей с новой для них формой- квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знаниецветов.


ДЕКАБРЬ12 "Пирамидка" Учить детей передавать в

аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей;располагать детали в порядке уменьшающейся величины.Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.


26 "Наклей, какую хочешь игрушку"

Развивать воображение,творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных


51

шариками” во весь лист, украшать ее. Познакомить с розовыми и голубыми цветами. Вызвать чувство радости от красивых рисунков.

21 "Украсим рукавичку -

домик”Учить детей рисовать по мотивам сказки "Рукавичка", создавать сказочный образ. Развивать

воображение,творчество. Формироватьумение украшать предмет.Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску.


28 "Рисование по замыслу"

Учить детей задумыватьсодержание рисунка,использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнятьизображениями весь лист.Вызвать желание рассматривать рисунки, обсуждать их;радоваться красочнымизображениям, ихразнообразию.


ФЕВРАЛЬ4 "Мы слепили на

прогулке снеговиков"

Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков.Упражнять в рисованиипредметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета,состоящего из несколькихчастей; закреплять навыкокруглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.


11 "Светитсолнышко"

Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и

изогнутыми


46

диалогическую речь, употреблять слова со звуками п, пь.

ФЕВРАЛЬ7 Чтение рус. нар.

сказки «Лиса и заяц»Познакомить детей сосказкой «Лиса и заяц», помочь понять смыслпроизведения (мал удалец, да храбрец).


14 Звуковая культура речи: звуки б. бъ.

Упражнять детей вотчётливом правильномпроизношении звуков б, бъ (в звукосочетаниях, словах, фразах).


21 Заучивание стихотворения В.

Берестова ”Петушки распетушились"

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова "Петушки распетушились". Учить выразительно, читать стихотворение.


28 Беседа на тему «Что такое хорошо и что

такое плохо»

Беседа с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать вразговор; высказыватьсуждения так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).


МАРТ7 Чтение

стихотворенияИ.Косякова "Все она".

Дид. упр. «Очень мамочку люблю,

потому что...»

Познакомить детей с стихотворениемИ.Косякова "Все она". Совершенствовать диалогическую речь.


14 Звуковая культура речи: звук т, п, к.

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить отчетливо произносить


31

СодержаниеРаздел I Целевой1.1. Пояснительная записка. 3

1.1.1. Общая информация. 31.1.2. Цели и задачи деятельности по реализации общеобразовательной

программы дошкольного образования. 41.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении. 4

1.2. Планируемые результаты освоения Программы. 61.2.1 .Целевые ориентиры. 61.2.2. Целевые ориентиры образования в младшем возрасте. 7

Раздел П. Содержательный2.1. Организация образовательной деятельности. 8

2.1.1. Перечень основных видов организационной образовательнойдеятельности. 82.2. Содержание психолого - педагогической работы по

освоению детьми образовательных областей. 102.2.1. Социально - коммуникативное развитие ребенка. 102.2.2. Познавательное развитие. 122.2.3. Речевое развитие. 162.2.4. Художественно - эстетическое развитие. 182.2.5. Образовательная область «Физическое развитие». 212.2.6. Работа с родителями. 22

2.3. Перспективное планирование. 222.3.1. «Ознакомление с окружающим миром/ Ознакомление с

природой». 222.3.2. «Развитие речи». 272.3.3. «Формирование элементарных математических

представлений». 332.3.4. «Рисование». 412.3.5. «Аппликаций». 502.3.6. «Лепка». 542.3.7. Перспективное планирование по работе с родителями. 59

Раздел 1П. Организационный3.1 .Организация жизни и воспитания детей в младшей группе. 613.2. Планирование образовательно - воспитательной работы. 623.3 .Список методической литературы. 64

2

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыкиустановления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямо- угольная и квадратная).Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление с предметным окружением Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предает, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой

14

плавного выдоха;побуждения произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

ОКТЯБРЬ

4Дид. игра «Чья вещь?»

Рассматривание сюжетных картин (по


Упражнять в согласовании притяжательных местоимений ссуществительными иприлагательными. Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения междуперсонажами.


11Чтение рус. нар.

сказки «Колобок». Дид. у пр. «Играем в

слова»

Познакомить со сказкой «Колобок» (в обр.К.Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.


18 Звуковая культура речи: звук о.

Рассматривание иллюстраций к

сказке «Колобок».

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать чёткоепроизношение звука о.


25 Чтениестихотворения

А.Блока "Зайчик". Заучивание

стихотворения А.Плещеева "Осень

наступила»

Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева "Осень наступила". При восприятии стихотворения А.Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.


"Чтениестихотворений об

осени.Дид.упр. "Что из чего

получается"

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух; Упражнять в образовании слов по аналогии.


НОЯБРЬ

1Звуковая культура

речи:звук иУпражнять детей в чётком и правильном произношении звука и (изолированных, в


28

другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами- заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно- выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить

5

предметов по величине,обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Учить определятьпространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.

23 Г еометрические фигуры

Совершенствовать умениеразличать и называтьгеометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.


30 Закрепление. Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностейконкретной возрастной группы.



3"Знакомство с карандашом и

бумагой"

Учить детей рисоватькарандашами. Учить правильно, держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге;предлагать провестипальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям.Учить видеть сходство штрихов с

предметами. Развиватьжелание рисовать.


10 "Идет дождь" Учить детей передавать в рисункевпечатления от

окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии,


2.3.4. «Рисование»

41

повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

10 "Деревья на нашем участке"

Учить детей создавать в рисовании образ дерева;рисовать предметы, состоящие из вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист.Продолжать учить рисовать красками.


17 "Ёлочка" Учить детей передавать в рисовании образ елочки;рисовать предметы, состоящие из

линий (вертикальных,горизонтальных илинаклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о салфетку, прежде чем набрать краску другого цвета).


24 "Знакомство сдымковскимиигрушками.Рисование

узоров"

Познакомить с народнымидымковскими игрушками.Вызвать радость отрассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельныеэлементы узора, их цвет.


ЯНВАРЬ14 "Новогодняя

ёлка согоньками и

Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки. Учить рисовать елочку крупно,


45

22 "Утенок” Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей,передавая некоторыехарактерные особенности (вытянутый клюв).Упражнять виспользовании приемаприщипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их к друг к другу.

Т.С.Комарова. с.102

31 "Миски трех медведей"

Учить детей лепитьмисочки разного размера, используя приемраскатывания пластилина круговыми движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.


2.3.7. Перспективный план по работе с родителями

Основные цели и задачи:

Цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнопедагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

59

однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, кар- тин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.Приобщение к художественной литературеЧитать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать не- большие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

2.2.4. Художественно -эстетическое развитие.

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред-посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведении искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественныхпроизведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Приобщение к искусствуРазвивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

18






1/4




1/4


1/4








&

уважение к работникам дошкольного учреждения.

11«Няня моет

посуду».Знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения -помощников воспитателей; учить называть их по имени и отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду.Воспитывать уважение помощнику воспитателя и к его труду.


18"Овощи с огорода"

Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращиванииовощных культур. Формироватьжелание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».


25 «Что мы делаем в детском саду».

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения - воспитателей; учить называтьвоспитателей по имени и отчеству, обращаться к ним на «вы».Воспитывать уважение к воспитателю.


ОКТЯБРЬ

2"Мама, папа, я -

семья"Формировать первоначальныепредставления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.


9"Чудесныймешочек"

Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает закомнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.


16 "ПомогитеНезнайке"

Побуждать детей определять,различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.


23 «Мой родной город».

Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных


23

предметов подлине.

сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов

в окружающейобстановке.

с.19

13 Сравнение двух предметов по

длине, способами наложения иприложения

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающейобстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствоватьумение сравнивать два предмета по длине способами наложения и

приложения, результатысравнения обозначать словами длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине.


20 Помногу,поровну.

Учить сравнивать две группы предметов способом наложения, понимать значение словпомногу, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.


27 Помногу, поровну,столько -

сколько.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения,активизировать в речивыражения по много, поровну,столько - сколько.Совершенствовать умениесравнивать два предмета по длине

используя приёмыналожения и приложения и слова длинный - короткий, длиннее — короче.


ЯНВАРЬ10 Широкий - узкий Учить сравнивать два предмета,

контрастных по ширине,используя приемы наложения и приложения, обозначать


36

неравных групп предметов.

две неравные группы предметов способами наложения иприложения, обозначатьрезультаты сравнения словами больше - меньше, поровну, столько — сколько.Совершенствовать умениеразличать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

с.ЗЗ

14 Сравнение двух равных и неравных групп предметов.

Совершенствовать умениесравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться

выражениямибольше - меньше, поровну, столько - сколько. Закреплять способы сравнения двухпредметов по длине и высоте, обозначать результатысравнения соответствующимисловами.


21 День, ночь. Упражнять в сравнении двух групп предметов способаминаложения и приложения и пользоваться словами больше -меньше, столько — сколько. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.


28 Закрепление. Сравнение двух групп предметов

по длине иширине.

Закреплять способы сравнения двух групп предметов по длине и

ширине, обозначатьрезультаты сравнениясоответствующими словами.Формировать умение различать количество звуков на слух (один, много). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур:

круга, квадрата,треугольника.


АПРЕЛЬ4

Количество предметов и звуков

по образцу.

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Совершенствовать


3935

обследовать его осязательно-двигательным путём и сравнить круги по величине: большой, маленький.

НОЯБРЬ

1Длинный,короткий

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее — короче. Совершенствовать умениесоставлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупностисловами один, много, ни одного.

И.А.Помораева, с.16

8Длинный,короткий.

Закрепление.

Учить находить один и много предметов в специальносозданной обстановке, отвечать на вопрос "сколько?”, используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и

приложения, обозначатьрезультаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее — короче.


15 Круг, квадрат Продолжать учить находить один и много предметов в специально

созданнойобстановке, обозначатьсовокупности словами один, много. Познакомить сквадратом, учить различать круг и квадрат.


22 Повторение. Круг, квадрат.

Продолжать учить и различать называть круг и квадрат.


29 Закрепление. круг, квадрат.

Закреплять умение находить один и много предметов в специально

созданнойобстановке, обозначатьсовокупности словами один, много.

И.А.ПомораеваС.18

ДЕКАБРЬ6 Сравнение двух Совершенствовать умение И.А.Помораева,

относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.1.2.1. Целевые ориентиры.

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой- либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

6

1.2.2. Целевые ориентиры образования в младшем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или

по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

7

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Формирование элементарных математических представлений. Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов груп- пы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из боль- шей группы.Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых раз- меров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

13

«Спросите: „Понравились ли наши рисунки?44»). В быту, всамостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой44»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно про- износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к — г; ф -в; т - с - з - ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только изподлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с

17

АПРЕЛЬ10 "Зайчик" Развивать интерес детей к

лепке знакомыхпредметов, состоящих из нескольких частей. Учитьделить комок глины нанужное количествочастей. Закреплятьприёмы лепки, умение прочно соединять части предмета, прижимая их плотно друг к другу.


24 "Красивая птичка" Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипываниякончиками пальцев(клюв, хвостик);умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной(дымковской) игрушки.


МАЙ22 "Угощение для

кукол”Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, чтоможно изобразить влепке. Закреплятьправильные приемыработы с пластилином. Развивать воображение, творчество.


58

27 Большой,маленький

Закреплять умение различать контрастные по величинепредметы, используя при этом слова большой, маленький.


ОКТЯБРЬ

4

Один, много, малоЗакреплять умения различать количество предметов, используя слова один, много, мало.


11Много, один, ни

одногоПознакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учитьпонимать слова много, один, ни одного.


18 КругПродолжать формироватьумение составлять группупредметов из отдельныхпредметов и выделять из нее один предмет; учить отвечать на вопрос "сколько?" и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его осязательно-двигательным путём.


25 Круг: большой и маленький

Совершенствовать умениесоставлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать словами совокупности один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путём и сравнить круги по величине: большой, маленький.


34

любой стороны). Уточнитьприем закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развиватьвоображение.

25 "Нарисуйтечто-то

прямоугольнойформы"

Учить детей самостоятельно задумывать содержаниерисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольнойформы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужного цвета. Упражнять в рисовании и закрашивании предметовпрямоугольной формы.Развивать чувство цвета,воображение.


АПРЕЛЬ1 "Разноцветные

платочкисушатся"

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашиватьизображения - сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.


8 "Скворечник" Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передаватьотносительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.


15 "Красивыйковрик"

Упражнять в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумагиразноцветными линиями,проведенными в разныхнаправлениях. Вызватьположительный эмоциональный отклик на общий результат.


22 "Красивая Продолжать формировать Т.С.Комарова

48

Месяцы Название мероприятияСентябрь 1. Организационное родительское собрание «Кризис трех лет».

2.. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей второй младшей группы».4. Консультация «Живем по режиму».5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»

Октябрь 1. Консультация «Мы любим природу».2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ»4. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна».5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

Ноябрь 1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».3. Беседа «Одежда детей в группе».4. Акция «Помоги тем, кто рядом».(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».

Декабрь 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов).3. Подготовка подарков на Новый год.4. Папка - передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конку рсы т.д.)

«Скоро, скоро Новый год!»5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».

Январь 1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»3. Индивидуальные беседы.

Тема: «Закаливание - одна из форм профилактики просту дных

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

6049

тележка" умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглойформы. Упражнять в рисовании и

закрашивании красками.Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению.Развивать инициативу,воображение.

с.97

29 Красивая тележка

Закрепление в рисовании и закрашивании красками.

Т.С.КомороваС.97

МАЙ6 «Картинка о

празднике»Продолжать развивать умение на

основе полученныхвпечатлений определятьсодержание своего рисунка. Воспитыватьсамостоятельность, желаниерисовать то, что понравилось. Упражнять в рисованиикрасками. Воспитыватьположительное эмоциональноеотношение к красивымизображениям. Развиватьжелание рассказывать о своих рисунках.


13 "Одуванчики в траве"

Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемырисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своимрисункам. Развиватьэстетическое восприятие,творческое воображение.


20 «Рисование красками по

замыслу»

Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски,пользоваться в работе


Понедельник 9.00-9.159.25-9.40

Физ-рарисование

Вторник 9.00-9.159.25-9.40 озн. с окр. Мир музыка

Среда 9.00-9.159.25-9.40

Физ-ралепка аппл

Четверг 9.25-9.409.00-9.15

ФЭМПразв. речи

Пятница

—

9.25-9.4016.20-16.35

музыкафиз-ра (на улице)

19 "Разноцветныеколеса"

Учить детей рисовать предметы круглой формы слитнымнеотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворспромытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделятьровные красивые колечки.

Т.С.Комарова.. с.61

26 "Нарисуй что- то круглое"

Упражнять в рисованиипредметов круглой формы.Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть, перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своимрисункам, называтьизображенные предметы

иявления. Развивать


„ ДЕКАБРЬ3 "Снежные

комочки,большие и

маленькие"

Закреплять умение детейрисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашиваниякрасками (не выходя за контур, проводить линию кистью сверху вниз или слева направо). Учить


44

рукотворногомира» рукотворного мира.

МАЙ7 "Подарок для

Крокодила Гены"Познакомить детей с трудом повара,

показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.


14 "Экологическа я тропа"

Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовыенавыки.


21 «Опишипредмет»

Совершенствовать умение детейвычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.



Б"Кто у нас хороший, кто у нас пригожий.

Чтениестихотворения

С.Черного "Приставалка"

Формировать у детейсимпатию к сверстникам с помощью рассказавоспитателя; осознаниетого, что каждый из них - замечательный ребенок, и взрослые их любят.


13Чтение русской

народной сказки "Кот, петух и лиса"

Знакомство детей со сказкой "Кот, петух и лиса".


20Звуковая культура

речи: звуки а,у. Дид. игра «Не ошибись»

Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетании, словах).Активизировать в речи детей обобщающих слов.


27

Звуковая культура речи: звуки у.

Упражнять в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отработка

В.В. Гербова с.ЗЗ

2.3.2. «Развитие речи»

27

(по выбору педагога) •ч

25 Звуковая культура речи: звук с.

Отрабатывать чёткоепроизношение звук с.Упражнять детей в умении вести диалог.


МАЙ2 Чтение рус. нар.

сказки «Бычок - чёрный бочок, белые

копытца». Литературная

викторина

Познакомить детей срусской народной сказкой «Бычок - чёрный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить названия исодержание сказок, которыеим читали на занятиях.

В.В. Гербова

9 Звуковая культура речи: звук з.

Упражнять детей в четком произношении звука з.

В.В. Гербова сЛ7

16 Повторениестихотворений.

Заучивание стихотворения И.Белоусова

«Весенняя гостья»

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года; запомнитьновое стихотворение.


23 Звуковая культура речи: звук ц.

Отработать четкоепроизношение звука цпараллельно упражняядетей в интонационновоспроизведении звукоподражаний; учитьизменять темп речи.


33


6Ознакомительное

занятие.Уточнить знания детей в области математики (количество, форма, цвет).


13Ознакомительное

занятие.Уточнить знания детей в областиматематики.


20

Большой,маленький

Закреплять умение различать контрастные по величинепредметы, используя при этом слова большой, маленький.


2.3.3. «Формирование элементарных математических представлений»

30 Звуковая культура речи: звук ф.

Упрожнять детей в чётком В.В.Гербова с.72фроизношении звука ф.

40

умение различать и называть знакомые геометрическиефигуры (круг, квадрат,треугольник).

11 Закрепление. Количество

предметов и звуков по образцу.

Закреплять умениевоспроизводить заданноеколичество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственныенаправления от себя иобозначать их словами: впереди - сзади, слева - справа.


18 Один, много Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами: впереди - сзади, слева - справа, вверху — внизу. Совершенствовать умениесоставлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.


25 Один, много. Утро, вечер. Упражнять в умении

воспроизводить заданноеколичество движений и называть их словами один, много. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.


МАЙ16 Закрепление.

Сравнение двух групп предметов

способаминаложения иприложения.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями больше - меньше, поровну, столько — сколько. Упражнять в сравнении двух


Documents

zolushka-salsk.3dn.ru · Web viewлиниями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край баночки. Учить дополнять