L/O/G/O
Педагогический совет на тему: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»
Составила и провела: старший воспитатель ГБОУ детский сад общеразвивающего вида № 2313 г. Москвы Ледовских С.В.
Цель педагогического совета:
• Выполнение годовой задачи: Способствовать развитию связной речи детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (реализация образовательных областей «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»)
Развитие связной речи у детей дошкольного возраста
Речевое воспитание рассматривается в наших исследованиях как взаимодействие педагога и ребѐнка, овладевающего родным языком.
Эта проблема тесно связана с обучением родному языку, т. е. педагогическим процессом, в ходе которого осуществляется формирование у ребѐнка речевых умений и навыков.
На этой основе происходит развитие его речи: понимание смысла слова и обогащение словаря, усвоение системы языковых понятий и закономерностей в области морфологии, словообразования, синтаксиса, овладение звуковой культурой речи, формирование связной речи.
доктор пед. наук Ушакова О.С.( г. Москва)
Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста:
Развитие связной
речи
«Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи.»
/Ушакова О.С./
Формирование грамматического
строя речи
обогащение словарного
запаса
звуковая культура
Связная речь –это развѐрнутое изложение определѐнного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и
точно, грамматически правильно и образно.
ОписаниеОписание РассуждениеРассуждение Повествование Повествование
Типы связной речи
Использование приѐмов обучения связной речив педагогическом процессе:
это специальный текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект; затем идѐт перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, оценивающая предмет.
это сюжет, развѐртывающийся во времени и в логической последовательности.
это текст, включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку.
Описание Описание
ПовествованиеПовествование
Рассуждение Рассуждение
Речь воспитателя:
ОтчѐтливаВыдержана в определѐнном темпе и
громкостиВыразительнаПравильно оформлена
грамматическиС точным использованием
словесных обозначений
Деловая игра
«Знатоки детской художественной литературы».
развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе,
Цель: повысить профессиональный уровень педагогов,
раскрыть творческий потенциал каждого педагога.
Разминка:1. Вспомните, кто говорил такие волшебные слова:
1. « Печка, печка, спрячь меня!»
2. « Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!»
3. « Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке!»
4. « Тепло ль тебе, девица, тепло ль тебе, красная?»
5. «Служил я тебе много, Иван-царевич,- сказал серый волк,- сослужу и эту службу…»
6. « Постой, косой, вот как выскочу, да выпрыгну, да пойду тебя трясти, только клочья по ветру полетят!»
7. « Свет мой, зеркальце, скажи…»
8. « Козлятушки-ребятушки, отворитеся, отопритеся»
2. Закончите пословицу:
1. « Кончил дело - …»
2. « Без труда …»
3. « Гусь свинье …»
4. « Слово - не воробей: …»
5. «Семеро одного…»
6. « Любишь кататься…»
7. « Делу время, …»
8. « Не красна изба углами…»
3. К какому виду творчества это относится?
1. « Без беды друга не узнаешь»
2. «На дворе трава – на траве дрова»
3. «Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под воротни лают ворота»
4. «Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар по-бежал»
5. «Жил, был в некотором царстве, в некотором государстве…»
6. «Раз-два-три-четыре-пять,
Вышел зайчик погулять;
Вдруг охотник прибегает,
Из ружья в него стреляет…
Пиф-паф! ой-ой-ой!
Умирает зайчик мой!»
7. -«Как скакаN л-то ИльяN да со добраN коня, ПрипадаN л-то он ко маN тушке сыроN й земле: Как стучиN т ведь маN тушка сыраN земля Да под тоN й же как стороN нушкой востоN чной..…»
8. -«Мягкие лапки, а в лапках – цап-царапки»
4. Какой возрастной группе соответствуют приведенные ниже задачи по связанной речи и по художественной литературе:
Слушать рассказывание или чтение небольших по объёму произведений, запоминать или узнавать знакомое произведение при повторном слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стиха в иллюстрациях и игрушках, запоминать тексты произведений малого фольклора. Развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.
Воспитывать умение слушать внимательно сказки, стихи, рассказы. Следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Учить понимать смысл произведения; воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание в правильной последовательности; выразительно читать наизусть небольшие потешки и стихотворения.
Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.
Формировать умение рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинам с последовательно развивающимся действием. Помогать
детям правильно употреблять существительные множест- венного числа в именительном и винительном падежах, глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, несклоняемые существи-тельные.
Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Учить
оценивать поступки героев, характеризовать некоторые нравственные качества (добрый, злой, смелый). Учить выразительно читать стихотворения, потешки.
Воспитывать чуткость к художественному слову, учить вслушиваться в ритм поэтического текста
побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
Учить различать жанры литературных произведений и некоторые особенности каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и выразительно читать наизусть стихотворения. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.
Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг, лежи, поезжай)
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Определи название художественного произведения и его автора по предложенному отрывку:
1. За горами, за лесами,За широкими морями,Не на небе - на землеЖил старик в одном селе.У старинушки три сына:Старший умный был детина,Средний сын и так и сяк,Младший вовсе был дурак.
2. Снова восемь дней проходят;Люди в страхе дни проводят;Петушок кричит опять;Царь скликает третью ратьИ ведёт её к востоку, -Сам, не зная, быть ли проку.
3. Шляпа выползла на середину комнаты и остановилась. Ребята
Смотрят на нее и трясутся от страха. Тут она повернулась и поползла к
дивану.
4. Сват приехал, царь дал слово,А приданое готово:Семь торговых городовДа сто сорок теремов.
Узнай и нарисуй
Мышка дом себе нашла
Мышка добрая была
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов
Красна девица грустна
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
Решение педагогического совета
- Особое усилие направить на индивидуальную работу с детьми по обогащению словарного запаса.- Продолжить работу по годовой задаче в тесном сотрудничестве с
родителями по данному направлению.- Продумывать при планировании разные формы работы по
развитию связной речи с детьми дошкольного возраста.
Пополнять и заменять игротеку играми в соответствии с программными задачами по данному разделу.
Молодым специалистам ознакомиться с методическим материалом по таким разделам, как «Развитие речи» и «Художественная литература»
Считать работу воспитателей по развитию связной речи детей на хорошем уровне. - Обращать пристальное внимание на формирование и развитие связной монологической и диалогической речи у дошкольников.
L/O/G/O
Спасибо за внимание!