Download doc - EDUP3043 Pengurusan Bililk Darjah Dan Tingkah Laku

RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS

1. Nama Kursus/Modul

Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah LakuBehaviour and Classroom Management

2. Kod Kursus EDUP3043

3. Nama Staf Akademik Dr. Mohd Nordin Abu Bakar

4. Rasional Kursus/Modul dalam Program

Pelajar perlu menguasai kemahiran pengurusan bilik darjah dan tingkah laku dan berupaya mempraktikkan pelbagai model pengurusan disiplin dan intervensi dalam menangani masalah tingkah laku di dalam bilik darjah.

5. Semester dan Tahun ditawarkan Semester 1 Tahun 2

6. Jumlah Jam Pembelajaran Bersemuka Bukan Bersemuka Jumlah Jam Pembelajaran

Bersemuka dan Bukan Bersemuka

K = KuliahT = TutorialA = AmaliP= Pentaksiran

K T A P K T A P

12530 15 0 2.5 30 30 17.5

7. Nilai Kredit 3

8. Prasyarat (jika ada) Tiada

9. Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO)

Pada akhir kursus ini pelajar dapat:1. Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah

dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan (C2, LO1)

2. Membincangkan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah (C4, LO1)

3. Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C4, LO3)

4. Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3)

5. Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan (C6, LO3, )

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARANDOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF

CLO

C1

C2

C3

C4

C5

C6

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

A1

A2

A3

A4

A5

1 x

2 x

3 x

4 x x

5 x

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

1

10. Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, TS):

Penyelesaian Masalah; Pembelajaran Sepenjang hayat dan pengurusan maklumat

11. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran serta Pentaksiran

Strategi pengajaran dan pembelajaran:

Kuliah, tutorial dan perbincangan

Strategi Pentaksiran:Pentaksiran terbahagi kepada dua bahagian iaitu Kerja kursus(50%) dan Peperiksaan Akhir(50%). Kerja kursus dilaksanakan sepanjang kursus manakala Peperiksaan dijalankan diakhir semester.

Kerja kursus terdiri daripada satu pengurusan grafik (200 perkataan) dan satu laporan penulisan akademik(1500 perkataan) yang terdiri daripada penulisan esei, pelan lantai dan ulasan kritikal. Kerja kursus dibina dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan Kerja Kursus. Peperiksaan berbentuk ujian bertulis yang digubal dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan.

Learning Outcome (LO) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Jenis Pentaksiran

LO1 - Pengetahuan KuliahTutorial Ujian Bertulis

LO3 - Kemahiran saintifik, kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah

Tutorial Perbincangan

Ujian BertulisPengurusan GrafikPenulisan Akademik

LO6 - Pembelajaran Sepanjang Hayat

KuliahTutorial Penulisan Akademik

12. Sinopsis Kursus ini merangkumi pengurusan bilik darjah dan tingkah laku murid sekolah rendah; peranan guru dalam mengurus bilik darjah aliran perdana dan inklusif; membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; pengurusan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah; intervensi menangani tingkah laku bermasalah dan membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif.

This course focuses on the behaviour and classroom management in primary schools, the roles of teachers in normal and inclusive classroom management; building positive relationship in the classroom; models of discipline management; managing behavioural problems in the classroom through interventions and designing an effective classroom plan.

13. Mod Penyampaian Kuliah dan Tutorial.

14. Kaedah dan Jenis Pentaksiran

Kerja Kursus : 50%Peperiksaan Akhir : 50%

Jenis Pentaksiran Kaedah Pentaksiran Peratusan

Ujian bertulis Peperiksaan Akhir 50%

TugasanPengurusan Grafik 5%

Laporan Penulisan Akademik 45%


2

15. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) denganObjektif Pendidikan Program (Programme Educational Objectives, PEO)

PEO 1 PEO 2 PEO 3 PEO 4 PEO 5 PEO 6

CLO 1 X

CLO 2 X

CLO 3 X

CLO 4 X

CLO 5 X

PEO1 Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran praktikal (LO2) dalam bidang keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan

PEO2 Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif, kreatif dan beretika (LO8)

PEO3 Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris

PEO4 Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada pelbagai sumber (LO6)

PEO5 Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk pembangunan kerjaya.

PEO6 Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8), ciri-ciri kepimpinan (LO9), berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja berpasukan (LO5)

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)CLO 1 Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam

pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan

CLO 2 Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah

CLO 3 Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 4 Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 5 Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.


3

16. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Hasil Pembelajaran ( Learning Outcomes, LO)

LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9

CLO 1 X

CLO 2 X

CLO 3 X

CLO 4 X

CLO 5 X X

Domain hasil pembelajaran (LO)LO 1 PengetahuanLO 2 Kemahiran Psikomotor/Amali/TeknikLO 3 Pemikiran Kritikal dan Pendekatan SaintifikLO 4 Kemahiran KomunikasiLO 5 Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ PertanggungjawabanLO 6 Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan MaklumatLO 7 Kemahiran Pengurusan dan KeusahawananLO 8 Profesionalisme, Nilai, Sikap dan EtikaLO 9 Kemahiran Kepemimpinan

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)CLO 1 Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam

pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan

CLO 2 Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah

CLO 3 Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 4 Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 5 Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.

17.Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk

Inte

raks

i B

erse

muk

a

Inte

raks

iB

ukan

B

erse

muk

a

Jum

lah

SLT

Kul

iah

Tuto

rial

Am

ali

Pen

taks

iran

Kul

iah

Tuto

rial

Am

ali

Pen

taks

iran

1. Pengurusan Bilik Darjah Konsep pengurusan bilik darjah Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik

darjah- Kualiti peribadi - Kompetensi pengajaran dan pembelajaran- Penghayatan budaya penyayang

2 1 2 2 7


4

2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah

Persekitaran pembelajaran yang kondusif untuk murid

- Persekitaran fizikal - Persekitaran psikososial - Peraturan dan rutin bilik darjah Pengurusan sumber maklumat murid

4 1 4 2 11

3. Membina Hubungan yang Positif di dalam Bilik Darjah

Kepentingan membina hubungan yang positif Faktor-faktor mempengaruhi hubungan yang positif

antara guru dan murid Strategi membina hubungan positif guru-murid Dinamika bilik darjah

3 1 3 2 9

4. Model Pengurusan Disiplin Bilik Darjah Konsep disiplin bilik darjah Model-model Pengurusan Disiplin

- Model Disiplin Asertif Canter- Model Akibat Logikal Dreikurs - Model Pengurusan Kelompok Kounin- Model Pengurusan Bilik darjah Thomas Gordon - Model Beyond Discipline Alfie Kohn

6 2 6 4 18

5. Pengurusan Bilik Darjah Inklusif yang Melibatkan Murid Berkeperluan khas Masalah Kecacatan Fizikal Masalah Penglihatan Masalah Pendengaran Masalah Pembelajaran Autisitik Lewat Perkembangan Hiperaktif Pintar Cerdas

3 1 3 2 9

6. Pengurusan Tingkahlaku Bermasalah dalam Bilik Darjah Jenis-jenis tingkah laku bermasalah Punca tingkah laku bermasalah Tindakan guru dalam menguruskan tingkah laku

bermasalah Halangan dalam menguruskan tingkah laku

bermasalah

2 1 2 2 7

7. Intervensi Menangani Tingkah Laku Bermasalah Teknik Modifikasi Tingkah Laku Kemahiran-kemahiran Asas Bimbingan dan

Kaunseling Sekolah Rendah Terapi bermain Terapi bercerita Terapi seni Terapi muzik

8 7 8 14 37

8. Pelan Pengurusan Bilik Darjah Membina Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang

Efektif secara Kreatif dan Inovatif Halangan dalam Pengurusan Bilik Darjah

2 1 2 2 7

Kerja Kursus 10 10


5

Amali

Ulangkaji Peperiksaan 7.5 7.5

Peperiksaan 2.5 2.5

Jumlah 30 15 2.5 30 30 17.5 125

JUMLAH JAM PEMBELAJARAN BERSEMUKA DAN BUKAN BERSEMUKA

Bersemuka Bukan Bersemuka

Kuliah 30 30

Tutorial 15 30

Pengurusan Grafik - 1

Penulisan Akademik - 9

Peperiksaan Akhir 2.5 7.5

Jumlah 47.5 77.5

Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (SLT)

125

Jam Kredit 3

18. Rujukan Asas Charles, C.M. (2010). Building Classroom Discipline. (10thed.). NewYork: Allyn and Bacon.

Jones, R. N. (2013). Introduction to Counselling Skills (4th ed.) London: Sage Publication Ltd.

Roth, J. (2015). Classroom Management for Successful Instruction .Huntington Beach. Shell Education.

Rujukan Tambahan Evertson, C.M. & Emmer, E.T. (2012). Classroom Management for Elementary Teachers . (9th ed). New Jersey. Pearson. Charles, C.M.(2008). Today’s Best Classroom Management Strategies: Paths to Positive

Discipline. NewYork: Allyn and Bacon.

Goh Swee Chiew. (2007). Classroom Management: Creating Positive Learning Environments. Australia : Pearson Prentice Hall

Haliza Hamzah, Joy N. Samuel. (2014). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku: Shah Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Hardin,C.J.(2011). Effective classroom management: Models and Strategies for Today’s classrooms.(3rd ed.).New Jersey: Pearson Educational Ltd.

Kottler, J.A . (2006) . Counselling Skills for Teachers (2nd ed.). London: Sage Publications

Malchiodi, C.A. (2013). Creative Arts and Play Therapy for Attachment Problems. New York: Guilford.

Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.(eds).(2005). Classroom Management. Singapore: Pearson Prentice Hall.

19. Maklumat Tambahan Tiada

MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS – HASIL PEMBELAJARAN

EDUP3043 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah laku (3 Kredit)


6

HASIL PEMBELAJARAN KURSUSHASIL PEMBELAJARAN Kaedah

Pengajaran dan Pembelajaran

PentaksiranLO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9

Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan (C2, LO1)

XKuliahTutorial Ujian Bertulis

Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah(C4, LO1)

XKuliahTutorial

Perbincangan

Ujian BertulisPenulisan Akademik(Ulasan Kritis)

Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C4, LO3) X Tutorial

Perbincangan Ujian Bertulis

Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3)

X TutorialPerbincangan Ujian Bertulis

Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan. (C6, LO3, )

X X KuliahTutorial Penulisan Akademik

KESELURUHAN X X X

Nama Panel Penggubal:

Bil. Nama Penggubal Kelayakan dan Pengalaman Mengajar

1 Dr. Mohd Nordin bin Abu BakarIPGM, Cyberjaya

Bc.Ed (Sains Pertanian) (UPM), M.sc (Educ. Admin) (UPM), PhD ( Tec & Voc. Educ.(UKM)10 tahun mengajar di Sekolah Menengah 5 tahun di Institut Pendidikan Guru 5 tahun di BPG, KPM 3 tahun IPGM, KPM

2 Haliza bt. Hamzah IPG Kampus Pendidikan Teknik

Kelayakan :B. Sc. Ed (Hons)Biologi – Universiti MalayaMaster of Education (Educational & Child Psychology) – University Of Birmingham, UKMengajar 5 tahun di sekolah menengahPensyarah di IPG selama 18 tahun

3 Hajah Zaidah Binti Abu Bakar IPG Kampus Raja Melewar

Kelayakan :Diploma Pentadbiran Awam – Institut Teknologi MaraSarjana Muda Sains Pembangunan dengan kepujian – Universiti Kebangsaan MalaysiaDiploma Pendidikan KPLI (Pengajian Inggeris) - MPTISarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling - Universiti Kebangsaan MalaysiaMengajar 12 tahun di sekolah menengah


7

Pensyarah di IPG selama 13 tahun

Nama Pakar Rujuk:

Bil. Nama Jawatan Universiti/Bahagian

1 Prof Madya Dr Loh Sau Cheong Pensyarah KananFakulti Pendidikan, Universiti Malaya

2


8