1
Tanulás és az új médiumok
Elektronikus tanulás
elektronikus taneszközökkel
Tanulás és az új médiumok
Elektronikus tanulás
elektronikus taneszközökkel
Forgó Sándor
Eszterházy Károly FőiskolaMédiainformatika Intézet
Habilitációs előadás
2
Tartalom
1. Bevezető (médiapedagógia, IKT kompetencia…) 2. A reguláris oktatás médiumaitól az elektronikus tanulásig 3. Internetes társas szerveződési formák és az e-learning4. A telekommunikáció és a mobilmédia pedagógiai kérdései5. A médiakonvergencia és diverzifikáció 6. A modern tömegkommunikáció a digitális korban7. A média és az oktatás kapcsolata a tartalommal8. Az Új Médiumok és a tanulás 9. Pedagógiai konzekvenciák
1. Bevezető (médiapedagógia, IKT kompetencia…) 2. A reguláris oktatás médiumaitól az elektronikus tanulásig 3. Internetes társas szerveződési formák és az e-learning4. A telekommunikáció és a mobilmédia pedagógiai kérdései5. A médiakonvergencia és diverzifikáció 6. A modern tömegkommunikáció a digitális korban7. A média és az oktatás kapcsolata a tartalommal8. Az Új Médiumok és a tanulás 9. Pedagógiai konzekvenciák
3
Média- és a társadalmi kommunikáció
Wilbur Schramm: Big media, little media: tools and technologies for instruction 1977
Új MédiaÚj Média == Hálózati Hálózati multimédiás, interaktív (egyéni és közösségi cselekvési formákon alapuló)
online/mobil megoldások
1870s – 1980s → Mass media (Newspapers, broadcast)
1990s – → Masses of media (Digital channels)
2000s – → Me media (webBlogs, personal publishing)Source: Richard Bailey: New-media
4
2. A hagyományos (reguláris) oktatás médiumaitól az elektronikus tanulásig e/b/t- learning
2. A hagyományos (reguláris) oktatás médiumaitól az elektronikus tanulásig e/b/t- learning
• „Álmom egy olyan iskola, ahol a reguláris oktatást időről időre megszakítják a véletlenszerű elemek. […]
• tehát amikor mindig ugyanaz ismétlődik, • hanem olyan, ahol a véletlennek igenis szerepe van, méghozzá
gyakori módon, hetente vagy akár naponta is.” Csermely Péter
5
Radikális változások
Tudásátadástól a készségépítésig
- a tudásanyag hozzáférhetőségében,- a tudásanyag megbízhatóságában- és az ellenőrizhetőségében is.
Új MÉDIA (digitális) hálózati kommunikáción alapuló multimédiás tartalmakat,
-újszerű egyéni és közösségi cselekvési formák révén – ( Szakadát I.)
-interaktív formában teszi elérhetővé.
Sas IstvánA „visszabeszélőgép”, avagy
az üzenet Te vagy!
befog-adó
6
A hagyományos tömeg- és telekommunikáció A hagyományos tömeg- és telekommunikáció
Az előre szerkesztettség, a tömegesség, az egyoldalúság, a passzív befogadás
• Szórt, diszperz
A közlés élő jellege, személyesség-intimitás, kétoldalúság és aktív részvétel jellemzi.
• Ponttól - pontigW. Schramm
A BESZÉD SZÖVŐNŐI
7
3. Internetes társas szerveződések és azúj típusú e-learning
3. Internetes társas szerveződések és azúj típusú e-learning
Az év embere -2007
PERSON OF THE YEAR – YOU.
Az internetet a saját képére formáló,
a tartalmat saját maga generálófelhasználó lett az
év embere.
• • a web2.0 szerepét ismerte el,a web2.0 szerepét ismerte el,• • megváltoztatta internetes megváltoztatta internetes
szokásainkatszokásainkat
A WEB1.0 ! világa 1989-2003
8
1. Publikálás (blog, wiki)
2. Megosztás (yuoTube)
3. Kommunikáció(e-mail, SMS, IM: Skype, MSN)
4. Közösségi háló (FaceBook)
5. Virtuális világok6.Társasjátékok
Túl az információkeresésen…- aktív részvétel
Kritikus Tömeg - critical mass -, mint a részvétel szintje Mérei Ferenc: Szociometriai topológiái
Társas médiatérkép
9
4. A telekommunikáció és a mobilmédia pedagógiai kérdései
1. Az iskola formatív értékelési rendszer alapján működik
2. Fizikai (szerves) léten alapul
3. A PC- és internet-penetrció alacsony szintű és lassú
4. A tapasztalható társadalmi esélykülönbségeket fenntartja
1. Ellentétben a hálózati multimodálist kedvelőkkel
2. Az internet és a mobiltelefonok világa egyfajta szerves tanulási környezetté válik.
3. A mobiltelefon elterjedése széleskörűbb (IKT komp.)
4. Esélykülönbséget csökkentheti
10
5. A konvergencia és diferzifikációró5. A konvergencia és diferzifikációró
Negroponte a Digitális létezés művében az alábbi módon fogalmazta meg:
„Az egyes médiumok közötti határok elmosódnak, az eddig különálló médiumok összeolvadva, multimédia termékek formájában új entitást hoznak létre, s végül is győzedelmeskedik a konvergencia”.
Szecskő:„a digitalizáció olyan, mint egy földrengés:lökéshullámait szakmánk valamennyi területén érezni”, mindaz, amit a tömegkommunikációs elméletek elmondtak a médiáról, alighanem érvénytelenné válik, új magyarázó elveket kell keresni.
11
6. A modern tömegkommunikáció a digitális korban6. A modern tömegkommunikáció a digitális korban
• A tömegkommunikáció egyre inkább kétirányúvá válik. (ITV)
• A médiumfajták keveredésének korszakát éljük, amikor hétköznapivá válik,
• hogy az interneten hallgathatunk egy rádióműsort, vagy akár televíziózhatunk is.
• A rendszer lényege a digitalizáció,
• mely lehetővé teszi a tartalmak • platformfüggetlen közvetítését, • és ezzel elindítja • a konvergencia folyamatát.
12
Az interaktív televízió mint oktatási környezet
Általános jellemzők: 1. Széles körben hozzáférhető 2. A hagyományos analóg
televíziózás egyirányú, így értelemszerűen nem képes visszacsatolást adni
Speciális jellemzők• Az ITV interakció révén egy
lehetséges tanulási eszköz.• Képben gazdag (video-rich)
tanulási tartalom, flexibilis hozzáféréssel
• Megbízható könnyen használható, mint egy televízió
• A televízió nagy fokú elfogadottsága már megteremtette az ITV potenciális piacát.
• Használata nem bonyolultabb, mint a jelenlegi tévékészülékeké
Filmfolyam helyett digitális katalógus Viszlát főműsoridő!
13
7. Média, oktatás tartalom
eL2.0 Bevásárlókosár
Dramatizált hírek Animációs filmek
14
8. Az Új Médiumok és a tanulás8. Az Új Médiumok és a tanulás
Személyi Számítógép +
WEB e-learningTelevízió
Interaktív
Televízió
t-learning
Tartalom Motiváció
Rugalmasság Teljesítmény-értékelés
Mobil (cell, Handy)tanulás
Video streaming, Mobiltartalom
m-learning
15
Köszönöm megtisztelő figyelmüket.
Dr. Forgó Sándor
Eger, Eszterházy Károly FőiskolaMédiainformatika Intézet.
2009.
http:// www.ektf.hu/~forgose-mail: [email protected]
Recommended
