:Анкетні дані1. ПІП: Алла Миколаївна Калениченко

2. Дата і місце народження: 01.02.1970 р., м. Прилуки, Чернігівської області

3. Стаж роботи: 25 рік

4. Освіта: Глухівський державний педагогічний інститут ім. С.М. Сергєєва-Ценського, 1994 р.

5. Фах за дипломом: педагогіка психологія (дошкільна).

6. Кваліфікаційна категорія, звання: вихователь вищої категорії.

7. Нагороди: Почесна грамота управління освіти і науки Чернігівської обласної державної адміністрації, 2006 р.

Почесна грамота Прилуцької міської ради, 2009 р.,2013р.

Тема, над якою працює вихователь:

““Мовленнєвий розвиток дітей Мовленнєвий розвиток дітей старшого дошкільного віку через старшого дошкільного віку через

пізнання природи ”пізнання природи ”

Циклограма видів діяльності з екологічного спрямування протягом тижня

Ранок Прогулянка II пол. дня

ПОНЕДІЛОК Ранкові зустрічіСпостереження і праця

в куточку природи

Спостереження в неживій природі

(загадки, прислів’я, прикмети, вірші).

Акції.

Читання художньої літератури. Крісло

мрійника

ВІВТОРОК Спостереження і вирішення проблемних

ситуацій

Екологічна стежинаПолілог.

Художня праця (вироби з природного

матеріалу)

СЕРЕДА Пошуково-дослідницька

діяльність

Спостереження за життям тварин,

птахів.Праця в природі.

Хвилинки мисленняПальчикова гімнастика

ЧЕТВЕР Спостереження і праця в куточку природи (з включенням мовних

завдань)

Краєзнавчо-туристична робота.

Ігри з природний матеріалом.

П’ ЯТНИЦЯ Хвилинки милування Спостереження та праця в природі

(досліди).Дидактичні ігри.

Мистецтвознавче спостереження.

Праця в природі.

Методи і прийоми:Методи і прийоми: комунікативні доручення в природікомунікативні доручення в природі;; ранкові привітання;ранкові привітання; бесіди вихователя з дітьми та організація їх мовленнєвого бесіди вихователя з дітьми та організація їх мовленнєвого спілкування в природі;спілкування в природі; створення проблемних ситуацій;створення проблемних ситуацій; розповіді вихователя й дітей на теми з власного досвіду ;розповіді вихователя й дітей на теми з власного досвіду ; складання листів, усних газет;складання листів, усних газет; розігрування художніх творів у формі діалогу;розігрування художніх творів у формі діалогу; ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри, словесні дидактичні ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри, словесні дидактичні ігри;ігри; підготовка і проведення свят, розваг, тематичного дня;підготовка і проведення свят, розваг, тематичного дня; організація спільних видів діяльності та спілкування у процесі організація спільних видів діяльності та спілкування у процесі

їх виконання;їх виконання; моделювання ситуацій спілкування на заняттях та в інших моделювання ситуацій спілкування на заняттях та в інших видах дитячої діяльності, організація спілкування між дітьми видах дитячої діяльності, організація спілкування між дітьми різного віку;різного віку; створення в групі доброзичливої атмосфери, налагодження створення в групі доброзичливої атмосфери, налагодження вихователемвихователем емоційно-особистісних стосунків з кожною дитиною під час емоційно-особистісних стосунків з кожною дитиною під час спільної роботи в природі;спільної роботи в природі; індивідуальний підхід до дитини у процесі мовленнєвого індивідуальний підхід до дитини у процесі мовленнєвого спілкування в природі (навчального й повсякденного);спілкування в природі (навчального й повсякденного); уроки мисленняуроки мислення в природі.в природі.

Прийоми логічного мислення: порівняння, протиставлення, аналогії;

класифікація і систематизація;

формування уміння робити висновки.

Методи та прийоми інтерактивного навчання: 1. Метод вирішення проблеми або “Древо рішень”.2. Метод “Побудуємо ланцюжок”.3. Метод відкриття законів життя. Етапи даного методу:

• пошук екологічної проблеми; • організація різних видів спілкування з природою; • обмін між дітьми відчуттям, враженнями, емоціями, думками; • фіксування результатів у малюнках, схемах, оповіданнях, віршах.4. Метод інформаційних хвилинок.5. Метод перевтілень.6. Метод “Піраміда запитань”7. Метод “Дослідницький фартух”.8. Метод “Зелений мікрофон”.9. Прийом “Ланцюг взаємозв'язку”.10. Прийом “Трудовий десант”.11. Прийом навмисних помилок.12. Метод “каталогу”.13. “Мозковий штурм”.

Кредо інтерактивного навчання: , , .Те що я чую я забуваю, , ' .Те що я чую і бачу я трохи пам ятаю, , , – – Те що чую бачу обговорюю і роблю я набуваю

.я починаю розуміти , , – Коли я чую бачу обговорюю і роблю я набуваю .знань і навичок

, .Коли я передаю знання іншим я стаю майстром

Принципи інтерактивного навчання:

безпосередня участь кожної дитини;безпосередня участь кожної дитини;

взаємне інформаційне, духовне збагачення; взаємне інформаційне, духовне збагачення;

особистісно – орієнтоване навчання.особистісно – орієнтоване навчання.

Базові принципи природничо-мовленнєвих ігор:

принцип активності;принцип активності;

принцип творчості; принцип творчості;

принцип партнерства .принцип партнерства .

Принципи роботи сумісної діяльності вихователя та дітей:

бажання, прагнення дітей;бажання, прагнення дітей;

педагогічна варіативність форм, педагогічна варіативність форм, методів, засобів розвиваючих методів, засобів розвиваючих впливів вихователя; впливів вихователя;

психологічні закономірності психологічні закономірності природничого розвитку спільної природничого розвитку спільної діяльності дітей та дорослих (від діяльності дітей та дорослих (від бажання – до творчого рівня бажання – до творчого рівня реалізації задуму).реалізації задуму).

Педагогічні принципи роботи: самостійність;самостійність;

діяльнісний підхід; діяльнісний підхід;

актуалізація суб'єктивної актуалізація суб'єктивної позиції дитини в педагогічному позиції дитини в педагогічному процесі;процесі;

співробітництво дітей та співробітництво дітей та дорослих;дорослих;

облік вікових, індивідуальних облік вікових, індивідуальних особливостей дітей;особливостей дітей;

взаємодія педагогічного взаємодія педагогічного процесу з навколишнім процесу з навколишнім середовищем.середовищем.

Мовленнєва компетентність дошкільників засобами природи:

1. Навчання мови:1. Навчання мови:

− звук, склад, слово, речення, звук, склад, слово, речення, текст;текст;

− граматична будова мови.граматична будова мови.

2. Мовленнєве виховання:2. Мовленнєве виховання:

− інтерес, шанобливе інтерес, шанобливе ставлення до ставлення до навколишнього оточення, навколишнього оточення, рідної мови та рідної рідної мови та рідної природи;природи;

− культура мовленнєвого культура мовленнєвого спілкування.спілкування.

3. Розвиток мовлення:3. Розвиток мовлення:

− зв'язне мовлення;зв'язне мовлення;

− діалогічне мовлення;діалогічне мовлення;

− монологічне мовлення;монологічне мовлення;

− інтелектуальне мовлення;інтелектуальне мовлення;

− описове мовлення.описове мовлення.

Форми організації роботи щодо мовленнєвого розвитку старших дошкільників засобами природи:

1. Тематичні комплексні заняття:1. Тематичні комплексні заняття:

− Рідна природа.Рідна природа.

− Мовленнєве спілкування.Мовленнєве спілкування.

− Художня література.Художня література.

− Образотворча діяльність.Образотворча діяльність.

−Тематичний день.Тематичний день.

2. Прогулянки, екскурсії в природу:2. Прогулянки, екскурсії в природу:

− Уроки мислення.Уроки мислення.

− Екологічні стежини.Екологічні стежини.

− Хвилинки милування.Хвилинки милування.

− Хвилинки прислуховування.Хвилинки прислуховування.

− Хвилинки мислення.Хвилинки мислення.

− Хвилинки чарівника.Хвилинки чарівника.

− Хвилинки мрійника.Хвилинки мрійника.

− Хвилинки озвучення.Хвилинки озвучення.

− Хвилинки споглядання.Хвилинки споглядання.

− Трудові десанти.Трудові десанти.

− Проблемні ситуації.Проблемні ситуації.

− Милування. Милування.

3. Закріплення знань у 3. Закріплення знань у повсякденному житті:повсякденному житті:

− Дослідно-пошукова робота.Дослідно-пошукова робота.

− Дослідницька робота.Дослідницька робота.

− Мистецтво – знаюче Мистецтво – знаюче спостереження.спостереження.

− Ігри з природнім матеріалом.Ігри з природнім матеріалом.

4. Створення предметно-4. Створення предметно-розвивального середовища:розвивального середовища:

− куточки природи;куточки природи;

− розвивальні осередки;розвивальні осередки;

− квітники;квітники;

− куточки городу, саду, лісу.куточки городу, саду, лісу.

5. Самореалізація:5. Самореалізація:

− самостійна мовна діяльність;самостійна мовна діяльність;

− самостійно-художня діяльність;самостійно-художня діяльність;

− виставки дитячих малюнків;виставки дитячих малюнків;

− гра;гра;

− розваги, конкурси.розваги, конкурси.

Форми роботи з батьками: 1.1. Родинні свята та розваги.Родинні свята та розваги.

2.2. Батьківські збори.Батьківські збори.

3.3. Диспути.Диспути.

4.4. Тренінги.Тренінги.

5.5. Круглі столи.Круглі столи.

6.6. Бесіди, консультації.Бесіди, консультації.

7.7. Усний журнал.Усний журнал.

8.8. Папки-пересувки.Папки-пересувки.

9.9. Скринька довіри.Скринька довіри.

10.10. Анкетування.Анкетування.

11.11. Дні відкритих дверей.Дні відкритих дверей.

Форми роботи з педагогами: 1.1. Консультації.Консультації.

2.2. Педагогічний практикум.Педагогічний практикум.

3.3. Педагогічні ради.Педагогічні ради.

4.4. Творчі групи.Творчі групи.

5.5. Тренінги.Тренінги.

6.6. Показові заняття.Показові заняття.

Діагностування знань дітей на початку і на кінець навчального року

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

високий

середній

низький

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

високий

середній

низький

Прилуки – 2010

Управління освітиПрилуцької міської ради

науково-методичний центр

“Вчимо мислити серед природи”

А.М. Калениченко

Методичний посібник для вихователів дошкільних навчальних закладів