Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛАИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Выпуск 16

СОДЕРЖАНИЕ

ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Конкурс «Памятная Москва» подвел итоги

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ Google назвал лидеров цифрового поколения

ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

Высокие технологии в школе: от роботов до 3D-учителей

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

Смешанное обучение: что это такое и как работает?

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ

• Британским школьникам разрешили писать на партах

• Смотреть в оба: система видео-наблюдения в школе США

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 2

Выпуск 16

По условиям конкурса, участники должны были найти, сфото-графировать скульптуру и опубликовать снимки с кратким опи-санием монумента на «Узнай Москву». Конкурс превратился для школьников в своеобразное путешествие по городу с интерес-ными приключениями. Ребята активно включились в «игру». В общей сложности за время проведения конкурса были «рас-секречены» более 700 городских монументов, о которых рань-ше почти никто не знал. Оказалось, на улицах, в парках и даже просто во дворах столицы можно найти самые разные, а, порой, и неожиданные экземпляры — от памятников, посвященных Великой Отечественной войне и ее героям, до скульптур «Влю-бленных улиток», «Кота с сарделькой» и «Маленького пегаса».

«Забавный кот с сарделькой из мультика, мы нашли его, но… он оказался за забором, на закрытой территории. А так хотелось

Итоги конкурса «Памятная Москва» по поиску малоизвестных памятников в столице подвели этой весной. Конкурс стал первым опытом совместного сотрудничества трех департаментов по популяризации истории столицы — Департамента культурного наследия, Департамента информационных технологий и Департамента образования города Москвы. Главной идеей проекта было не только обнаружение новых культурных объектов на улицах города, но и привлечение внимания школьников к истории Москвы, расширение кругозора детей. Фотографии найденных учениками памятников пополнили коллекцию портала «Узнай Москву» (um.mos.ru).


Конкурс «Памятная Москва» подвел итоги

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


с ним сфотографироваться. Мы прыгали вокруг забора с фото-аппаратом, как обезьянки, а прохожие недоверчиво смотрели на нас. Так хотелось попасть внутрь и сфотографироваться с этим сытым и довольным котом. Мимо проходил один дедушка, кото-рый, как оказалось, живет в этом доме, он обратил внимание на нас, висящих на заборе с фотоаппаратом. И мы рассказали ему, что есть такой конкурс, что мы участвуем в олимпиаде и очень-очень хотим, если не побелить, то доставить удовольствие себе и другим и показать наши фото. Он открыл нам дверь и впустил во двор. Спасибо ему большое», — так описывает историю обна-

ружения памятника первоклассница Александра Горбовская. Благодаря своей находке, школьница заняла второе место в кон-курсе «Памятная Москва». Ее фото жюри признало самой инте-ресной работой.

Первое место было присуждено Елене Острожниковой и ее команде шестиклассников «Москвичата» из СОШ 1248. Ребята сфотографировали и опубликовали на «Узнай Москву» 159 фото-графий малоизвестных памятников. Третье место по итогам пользовательского голосования завоевал первоклассник Федор Пышкин. Он сфотографировал «Аллею Славы» на Окской улице, а также обнаружил памятник Пчеле.

Баллы участникам конкурса начислялись за каждое выложенное на «Узнай Москву» фото. При этом большее количество очков по-лучали авторы фото самых «редких» памятников — тех, которые не заметили другие участники проекта. Во внимание принима-лись также креативность работ, количество и качество загружен-ных на портал фотографий и сопроводительного текста к ним.

Победители конкурса получили в награду электронные книги и планшеты. Но была и другая награда для юных «охотников за монументами». Конкурс «Памятная Москва» проводился в рамках олимпиады школьников «Музеи. Парки. Усадьбы». За участие в конкурсе ученикам начислялись и дополнительные баллы на олимпиаде.

Найденные школьниками скульптуры можно увидеть в разделе конкурса на um.mos.ru.

«Скульптура пегасика» на Тверсокм бульваре (Анна Усова)

«Влюбленные улитки» в Куркино

(Андрей Ольховский)

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16

Проект старшеклассника Владислава Жукова суще-ствует уже не только в теории — он полноценно рабо-тает и на практике. Школьник разработал гаджет-бре-лок, «чувствующий» радиацию. Созданный 17-летним учеником девайс совместно со смартфоном с включен-ной геолокационной системой мониторит окружаю-щую среду. Снятые устройством показатели автома-тически отсылаются и фиксируются на специальной онлайн-карте (radiation-net.ru). Таким образом, вла-делец гаджета может просто гулять или ездить по ули-цам, а «умное» устройство будет трудиться, составляя картину радиационного фона вокруг.За свой проект Владислав Жуков был награжден 5-дневной путевкой в Силиконовую долину. В августе этого года школьник сможет посетить штаб-квартиру Google в Калифорнии.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ

Google назвал лидеров цифрового поколенияМосковские школьники — Иван Белоусов и Анна Павлова — вошли в число 11 финалистов Всероссийского открытого конкурса интернет-проектов «Цифровое поколение. Вперед!», организованного компанией Google. Главный приз — летняя поездка в США и посещение штаб-квартиры Google — достался школьнику из Ленинградской области Владиславу Жукову. Всего на конкурсе было представлено 440 проектов со всех городов России.

Онлайн-карта радиаци-онного фона окружающей среды, автор: Владислав Жуков (г. Сосновый бор)

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16

Проекты двух финалистов из Москвы также были отмечены жюри. Виртуальный класс «Дети учат» (dteach.ru) — площадка для «встреч» и общения учеников из разных городов и регионов, созданный 16-летней Анной Павловой, — и видеоблог с обзорами новей-ших мобильных технологий (redroid.ru) от 17-летнего Ивана Белоусова оказались в числе лучших разработок страны, представлен-ных на конкурсе. В награду школьники получили памятные дипломы и планшеты.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ

Виртуальный класс «Дети учат», автор: Анна Павлова (г. Москва)

Видеоблог на YouTube, автор: Иван Белоусов (г. Москва)

Прием заявок на участие в конкурсе «Цифровое поколение. Вперед!» проходил с 7 октября 2013 года по 24 марта 2014 года. Проект мог быть посвящен кино, музыке, спорту, благотворительной деятельности, экономике и предпринимательству — всего около 15 направлений. Главное условие — представленная на конкурсе разработка должна была решать конкретную социальную, образовательную, исследова-тельскую, коммуникационную или бизнес-задачу.К 1 апреля 2014 года жюри, в которое вошли известные блогеры, жур-налисты, преподаватели и эксперты инновационного сообщества,

отобрали 27 проектов-полуфиналистов. При этом учитывались нова-торство и оригинальность идеи, а также ее социальная значимость и то, насколько эффективно разработка, по оценкам экспертов, решает заявленную автором задачу. Интересно, что сначала плани-ровалось выбрать лишь 20 работ, но идеи школьников оказались та-кими интересными, что число полуфиналистов решили увеличить. Среди авторов лучших проектов был сформирован пул из одиннад-цати отобранных жюри финалистов, которые лично представили свои проекты жюри на финале конкурса в Москве.

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


Высокие технологии в школе: от роботов до 3D-учителейРобототехника, 3D-технологии, вебинары и видеоконференции — это далеко не полный набор образовательных возможностей, которые предоставляет своим ученикам москов-ская технологическая школа ОРТ (гимназия №1540). На протяжении многих лет заведе-ние являлось одной из экспериментальных площадок в области внедрения ИКТ в учебный процесс. О принципах работы современной школы и о том, зачем образованию нужны высокие технологии, рассказала директор гимназии Марина Владимировна Моисеева.

— Марина Владимировна, какие информационные технологии сегодня используются в вашей школе?

— ИКТ в нашей школе, так или иначе, интегрированы в преподава-ние практически всех предметов: от литературы и иностранных языков до математики, физики и химии. Но особенно их «при-сутствие» заметно в научно-естественных дисциплинах, инфор-матике, технологии. Кстати, у нас есть свой собственный авторский курс информати-ки и технологии — и модуль по информатике связан с параллель-но преподающимся модулем технологии. Независимо от того,

в какой профильный класс идет ребенок (в информационно-тех-нологический или в филологический), где он будет изучать ино-странные языки и литературу по пять часов в неделю, — инфор-мационно-технологическая база, которую он получает с пятого по девятый класс, едина. Это то, что доступно всем ученикам в равной степени. Например, в восьмом классе, то есть еще до де-ления на профили, у нас преподается очень мощный курс циф-ровой электроники, который осваивают все. С девятого класса наши ребята в течение года занимаются в Ака-демии Cisco, где получают далеко не самые базовые знания

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


и сертификат в конце года. Нам это позволяет разнообразить программу, если хотите, сделать ее очень «прикладной», а для Cisco в России — это один из стратегических шагов по подго-товке рынка ИТ-специалистов. В таком взаимодействии я вижу только плюсы. У нас нет ни одного рабочего места учителя или класса, где не было бы проектора и компьютера, подключенного к высокоско-ростному интернету и выходом в интранет — именно там хра-нится большая часть базы знаний, которую накопили наши учи-теля и которая все время пополняется. Мы решили, что это будет наш минимальный пакет. Я, например, убеждена, что интерак-тивная доска не нужна в каждом классе и на каждом уроке — не-правильно ставить ее лишь просто для того, чтобы она там была.

— Как школа в условиях сегодняшнего рынка может сотрудничать с частными компаниями?

— Надо очень четко понимать, что образовательные услуги осу-ществляются в рамках рынка (видите, мы привыкаем ис-пользовать совершенно другие экономические термины). Мы боремся за учеников: каждая школа должна быть привлека-тельной на рынке образовательных услуг. И я думаю, это здо-рово, если у школы есть потенциал выстраивать отношения с компаниями, которые готовы помогать ей реализовывать от-дельные высокотехнологичные направления. Мы готовы рабо-тать с представителями ИT-бизнеса, учиться у них, осваивать новые технологии.

Понятно, что такое сотрудничество всегда должно быть коррек-тно оформлено — подкреплено юридически обоснованными до-кументами. Мы постоянно работаем с Центром образовательного права Департамента образования города Москвы: они оказывают нам аутсорсинговые юридические услуги, если у нас возникает какая-то проблема, мы ее решаем совместно.

— Как строится ваше взаимодействие с ИТ-компаниями?

— В том, с какими компаниями мы сотрудничаем и какие продук-ты используем, мы всегда отталкиваемся от образовательных

Ученица 9 класса Юлия Брусиловская

и созданная ею на 3D-принтере серия

игрушек для слабо-видящих детей

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


задач — и решаем эти задачи с учетом существующего бюджета и всех решений, которые можем придумать. Например, мы со-трудничаем с Microsoft, при этом мы не говорим о том, что ПО с закрытым кодом хуже или лучше ПО с открытым кодом. Сей-час у нас в школе есть системы, которые работают и на откры-том коде, и на закрытом коде. При этом в качестве базового про-граммного пакета мы используем продукты Microsoft. В течение 10 лет наша школа была одной из главных московских экспериментальных площадок в рамках программы «Создание информационно-образовательный среды учебного заведения.

Школа информатизации». Мы были площадкой второго уровня: то есть такой школой и командой профессионалов, которая не только приобрела собственный опыт, но и уже начинает пере-давать свои знания, проводит семинары для преподавателей других московских школ. Сейчас этот опыт позволяет нам ква-лифицированно выбирать компании-партнеров и давать лучшее нашим ученикам.

— С какими компаниями школа сотрудничает сегодня, и что это дает ученикам?

— У нас очень много партнеров среди технологических компа-ний: Hewlett-Packard (мы, кстати, были единственной в Рос-сии школой, которая участвовала в их программе Innovation in Education), Sony, Cisco, Microsoft. Сейчас у нас существует совместный образовательный проект с компанией Sony. Началось все с того, что представители компании вместе с преподавателями информатики рассказали и показали нашим детям возможности 3D-видео. Увидев, как дети «загорелись», мы решили, что школе такой проект нужен. Sony предоставила все оборудование для съемки и обработки видео, а мы сформировали группу детей. Весь год они проходили обучение, и сейчас к кон-цу года должны появиться первые фильмы. Во что это вырастет? Я пока не знаю, у учителей есть задумка со временем превратить это в регулярные выпуски новостных телепередач, которые будут снимать сами ученики. Мы думаем об организации собственной студии. Это совершенно другой мир и другой взгляд на то, как мож-но передавать информацию по школе.

Педагог Софья Александровна Розенблюм и ее

уменьшенная 3D-копия

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


3D-принтинг и сканирование мы развиваем совместно с SIU System. 3D-сканер и 3D-принтер открывают перед учениками огромные перспективы творчества — всегда с акцентом на высо-кие технологии. Такая техника дает ребятам возможность делать удивительные проекты: наша ученица сама придумала и с по-мощью 3D-принтера создала серию игрушек для слабовидящих детей. Формы их продуманы и разработаны с таким расчетом, чтобы самые маленькие могли самостоятельно совместить дета-ли и получить правильный образ животного.

— Расскажите о преподавании робототехники в вашей школе.

— Уроки по робототехнике проводятся в рамках интегрированных модулей информатики и технологии. Робототехника включает элементы программирования, базовые инженерные навыки, которые дети могут получить уже в школе. У ребят есть возмож-ность протестировать свои проекты и идеи в реальных условиях. Проект наших учеников недавно участвовал в международных соревнованиях по робототехнике Robotraffic 2014, которые еже-годно проводятся на базе Израильского технологического инсти-тута «Технион». В этом году наши ребята заняли на этом конкур-се второе место. Ученики очень долго готовились: разрабатывали «начинку» для своего робота, писали программу для него. В результате у них получился прототип машины, передний бампер которой осна-щен сенсорами: если сенсоры фиксируют, что перед машиной свободное пространство, она движется, но как только сенсоры

получают информацию о том, что впереди препятствие, «умная» машина моментально сбрасывает скорость и тормозит. В основе разработки — простейший механизм распознавания освещен-ных или затемненных участков поверхностей. Ребята же приду-мали использовать это для создания модели безопасного дорож-ного движения.

— Какие решения вы используете для дистанционного обучения?

— У нас второй год подряд активно работает международный мате-матический кружок. Наши дети и ребята из школы ОРТ в Мила-не занимаются с доктором математических наук, профессором Яковом Ронькиным. Преподавание идет на английском языке. Школьников, конечно, «страхует» учитель английского языка,

Сконструированный учениками школы автомобиль-робот

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


но, тем не менее, дети сами отлично справляются. Для них такие уроки — мощнейшая мотивация. На занятиях в кружке они по-лучают возможность общаться со сверстниками, выполнять ма-тематические задания в очень нетривиальной форме. Например, сейчас они разгадывают шифры — сначала внутри своих команд, потом — работая в международных парах.

— Как вы думаете, что требуется сегодня, чтобы быть «грамотным» учителем, правильно использовать ИКТ?

— Очень важно, чтобы у учителя было желание во все вникнуть, продолжать развиваться — как в смысле общения с учениками, так и в смысле получения новых знаний им самим. Для нас ко-лоссальный ресурс освоения новых технологий связан с тем, что

школа входит в международную сеть, и здесь вебинары — един-ственный способ оперативно провести совещание с американ-скими или европейскими коллегами, мы очень гордимся тес-ными связями между учителями-предметниками. В ходе таких онлайн-встреч у нас всегда выступает кто-то из «звезд» ОРТ — преподавателей, которые реально являются лидерами в области преподавания того или иного предмета с интеграцией новых технологий. Семинары и конференции внутри сети школ ОРТ проводятся 4-5 раз в год. Иногда это единственный способ организовать со-вместный курс для учителей, «сверить часы». Лейтмотив всех курсов один — использование современных информационных технологий в учебном процессе. Курсы собирают всех педагогов-предметников: от специалистов, чаще всего, учителей информа-тики, которые занимаются робототехникой, до преподавателей естественнонаучных дисциплин — физики, биологии, химии, которые тоже активно используют ИКТ в классе. По итогам любого такого семинара преподаватель должен вы-полнить какую-то работу на базе своей школы. Потом нужно представить ее коллегам, объяснить ее инновационность, пока-зать, как это работает, — и положить в общую «копилку» ОРТов-ских наработок. Наша задача — сделать так, чтобы учителя могли комфортно работать в рамках сети наших школ, чтобы учитель информатики из российской школы мог позвонить учителю ин-форматики, например, из Одессы и сказать: «Слушай, у тебя есть прекрасная методика по робототехнике, поделись, пожалуйста».

«ВЕБИНАРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ — ЕДИНСТВЕННЫЙ СПОСОБ ОПЕРАТИВНО ПРОВЕСТИ СОВЕЩАНИЕ С КОЛЛЕГАМИ ИЗ ДРУГИХ СТРАН, «СВЕРИТЬ ЧАСЫ»

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16

Смешанное обучение: что это такое и как работает? Смешанное обучение, или blended learning, — это сочетание традиционной образовательной деятельности и электронного обучения. Главное достоинство метода заключается в том, что такой формат дает возможность гибко подходить к потребностям учителя и ученика, делать образование не просто доступным, но в буквальном смысле индивидуальным.


В России апробация метода смешанного обучения в школах впервые начала применяться в 2000-е годы, в Европе и США этот подход давно зарекомендовал себя. Успех и распространение смешанного обучения во многом обусловлены все возрастаю-щим количеством активных пользователей компьютеров и ин-тернета.

Смешанное обучение предполагает, что перед учителем больше не стоит задача излагать учебный материал снова и снова для учеников, которые не сумели освоить его сразу. Вместо этого учитель может записать объяснение на видео и разослать уче-никам, выложить на сайте школы или раздать на электронных носителях. С одной стороны, это освобождает педагога от необ-ходимости повторять один и тот же материал, с другой — позво-ляет успевающим ученикам не стоять «на месте», дожидаясь от-стающих сверстников. Сильные ученики не будут скучать — они сразу же получают новые и более сложные упражнения, а учи-

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


тель сможет уделить время остальным, объяснить и помочь ис-править ошибки. Смешанное обучение предоставляет возмож-ность заниматься в своем индивидуальном темпе.

При этом смешанное обучение — не простая рассылка домаш-них заданий на почту, а продуманное сочетание традицион-ного, классического подхода к образованию с новыми техноло-гиями. Преподаватель на всех этапах сопровождает ученика, корректирует его действия и раскрывает тему, если требуется дополнительное пояснение.

В зарубежной практике выделяют шесть основных моделей смешанного обучения:

• Обучение «лицом к лицу» (face to face driver) — в основном материал изучается в школе и даже электронные ресурсы чаще всего используются непосредственно в классе.

• Ротация (rotation)— время между дистанционным и очным обучением разделяется примерно поровну.

• Онлайн-лаборатория (online lab) — практически все время в классе занимает электронное обучение.

• Гибкий график (flex) — обучение проходит в основном дис-танционно, но учитель сопровождает учеников на всех этапах, в том числе и с помощью очных консультаций. Такие кон-сультации организуются индивидуально или для небольших групп учеников.

• Выбери сам (self blend) — помимо основной программы, уча-щийся может привлекать посторонние ресурсы, например, вы-бирать специальные курсы, которых нет в его школе, но дистан-ционное обучение на которых доступно в других школах.

• Обучение онлайн (online driver) —весь процесс обучения про-ходит дистанционно, а очные встречи с преподавателем не обязательны. Но вот проходить собеседования и сдавать экза-

мены можно только вживую.

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


Кроме того, в смешанном обучении активно используется мето-дика «перевернутого класса»: классные и домашние работы как будто меняются местами. Дома школьники смотрят лекции на видео с объяснениями преподавателя, а вот учебное время ис-пользуется для групповых занятий. Например, ученики могут обсудить содержание заранее прослушанной лекции с учителем, вместе выполнить задания по пройденной теме и применить свои знания, выполняя практическое задание, которое одновре-менно требует и навыков командной работы.

В «перевернутом классе» ученик не просто пассивно принимает знания от учителя, а становится командным игроком под руковод-ством тренера. Все знания принимают «компактную» форму, удоб-ную для повторения: не нужно поддерживать дисциплину в классе или долго писать что-то на доске. Учитель может при этом не огра-ничиваться механическим изложением материала: в его распоря-жении видеозаписи, отрывки из фильмов, познавательных теле-передач или любой другой интерактивный материал.

В российской практике школьного образования чаще всего применяются методики «перевернутого класса», а самая рас-пространенная у нас модель организации времени учащихся — ротация, при которой примерно одинаковое время отводится и дистанционному, и очному обучению. Отдельные элементы методики смешанного обучения нашли применение и за преде-лами российских средних школ: школьные олимпиады феде-рального уровня сегодня используют специальный заочный конкурсный тур, который предполагает сочетание очной и дис-танционной работы с преподавателями.

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16

Британским школьникам разрешили писать на партах


Интерактивная система SynergyNet включает разработанное специ-алистами Даремского университета (Durham University) программное обеспечение и набора особых парт, оснащенных системой датчиков инфракрасного зрения. С их помощью «умная» парта способна рас-познать, когда к ней подходит сразу группа детей или только один уче-ник. Данные с каждого стола передаются по сети на главную интерак-тивную доску, расположенную рядом с учителем. Таким образом, он может наблюдать за ходом выполнения заданий и участием, которое принимает в работе каждый конкретный ученик. Система была раз-работана при помощи педагогов, психологов, специалистов по челове-ко-компьютерному взаимодействию и ИКТ в школах.

Очень важным «побочным эффектом» проекта стало то, что инте-рактивные парты подтолкнули учеников к более активному вза-имодействию, совместной и командной работе. Школьники ста-бильно демонстрировали очень высокий уровень вовлеченности в процесс совместного решения математических задач, помогали друг другу, объясняя не до конца понятный некоторым из членов группы учебный материал.

В школе Hunwick Primary School в Великобритании реализован образовательный проект SynergyNet, направленный на развитие математических навыков у учеников начальных классов. «Подтянуть» предмет и научить детей рабо-тать в команде помогли «умные» многопользовательские сенсорные парты.

«Умные» парты в Hunwick Primary School

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


Смотреть в оба: система видеонаблюдения в школе СШАСегодня вопросы обеспечения безопасности в образо-вательных учреждениях как никогда актуальны. Охра-на при входе или запертые двери больше не обеспе-чивают должного уровня безопасности. Им на смену приходят новые системы, основанные на использова-нии высоких технологий и анализа внешних данных.

Результаты трехлетнего исследования, проведенного учеными из Даремского университета (Durham University), показали, что уче-ники, использовавшие для совместного обучения в классе много-пользовательские «умные» парты, обладают лучшими навыками решения математических задач, более глубоким пониманием темы и более высокой производительностью в отличие от своих сверстников, обучающихся традиционными способами.

«Мы заметили, что использование наших столов подталкивает учеников к более эффективной совместной работе. Было приятно наблюдать, насколько глубоко ребята погружаются в математи-ческую задачу, ради ее совместного решения. Мы не наблюдали ничего подобного, когда ученики пользовались традиционными бумагой и ручкой», — говорит профессор Лиз Берд, руководитель проекта.

Американская общеобразовательная школа Franklin County Schools в штате Миссисипи организовала уникальную систему безопасности. Достаточно обширная школьная территория была охвачена сетью камер видеонаблюдения. Под контролем оказа-лись здания начальной и средней школ, входы в корпуса, дво-ровая зона и зона парковки, прилегающая территория и кафе.

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16


Записи с камер с помощью специальной программы и мобильного приложения в любое время могут просматривать администрация школы и служба охраны. Мониторинг всех школьных объектов происходит 24 часа в сутки. Архивные записи хранят в «облаках».

Еще одним компонентом системы стали «умные» электронные дверные замки, которые снабжены круглосуточной системой ау-тентификации посетителей. Весь персонал школы получил элек-тронные брелоки, которыми можно открывать двери. При этом

владелец такого ключа имеет определенный уро-вень доступа в различные здания школы — каж-

дый брелок «несет» уникальные идентификаци-онные учетные данные. Таким образом, открытые

для одних сотрудников школы помещения, могут быть недоступны для других. Каждый проход в зда-

ние с использованием брелока также фиксируется и отбражается в системе.

Дополнительным преимуществом нового ох-ранного комплекса является система массового

оповещения персонала школы о внештатных ситуациях посредством SMS или электронной почты, с приложением фотоснимка с места

«тревожного» события. Система запрограммиро-вана автоматически реагировать, например, на

открытые без разрешения двери, сработавшие датчики дыма или движения и т.п. Камера фиксирует нарушение — и администратор

получает соответствующее сообщение.

«С помощью камер наблюдения мы можем отслеживать поведе-ние учащихся и места их сборов, это позволяет нам предотвратить практически любой инцидент и установить причины возникнове-ния конфликта», — отмечает директор школы Крис Кент.Официальный сайт

Franklin County Schools

ИНФОШКОЛА


Выпуск 16

ОТЗЫВЫ НАШИХ ЧИТАТЕЛЕЙ

Татьяна Абокарова, ГБОУ СОШ N1089

Большое спасибо!Ваши презентации очень информа-тивны, использовать их в работе с родителями, учащимися и учите-лями очень приятно и удобно. Хорошо, что возобновили рассылки!!!

+7 (495) 539-38-38 с понедельника по субботу с 7:00 до 20:00

[email protected]

ЕДИНАЯ СЛУЖБА ТЕХПОДДЕРЖКИ ШКОЛ Г. МОСКВЫ: