Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 19

Выпуск 19

ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ«Школа новых технологий»: жизнь после конкурса ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕПочему блокируют полезные сайты?ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМДаниил Титоров: «В нашей школе занятия проходят без бумаги»ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫПравильный вопрос — половина ответа. Как искать информацию в СетиЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТПрограммирование стало обязательным предметом в школах Великобритании

2ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Выпуск 19ИНФОШКОЛА

«Школа новых технологий»: жизнь после конкурсаУже к сентябрю 2014 г. в 20 школах, ставших победителями первого городского конкурса «Школа новых техноло-гий», завершится реализация конкурсных ИТ-проектов. Что изменилось в жизни учебных заведений после победы в конкурсе, читайте в нашем материале.

После завершения конкурсных испытаний для школ-победителей настал не менее важный и ответ-ственный этап: проекты, которые в декабре 2013 г. су-ществовали еще только на бумаге, необходимо было претворить в жизнь. Поддержку в этом деле образова-тельным учреждениям оказывают специалисты Депар-тамента информационных технологий г. Москвы и ку-раторы проектного офиса «Школа новых технологий». Как рассказал «Инфошколе» руководитель проектного офиса Игорь Марчак, работы немало: 20 образователь-ных организаций — это 151 здание (94 школьных корпу-са и 57 входящих в состав школ зданий детских садов). На территории каждого такого учебного комплекса не-обходимо запустить ряд городских ИТ-решений. Сре-ди них — обеспечение школы скоростным интернетом (100 Мбит/с), размещение точек Wi-Fi, подключение шко-



лы к информационной системе расчета начислений и платежей (ИС РНиП) и т.д. Все эти работы, говорит Игорь Марчак, должны быть завершены уже к концу лета. Кроме того, в новом учебном году в 20 школах будет запущен новый факультатив — курс «Полезный интернет». Записаться на него уче-ники смогут уже в сентябре.

Сейчас проводится анализ техно-логической базы школ и решается вопрос о закупке оборудования, необходимого для реализации кон-

курсных проектов. Планируется, что техника для этих проектов будет поставлена в образовательные заведения к началу ново-го учебного года. В частности, закупаются компьютерные клас-сы, лингафонные кабинеты и даже оборудование для создания школьного планетария.

Первые результаты после запуска школьных проектов организа-торы «Школы новых технологий» ожидают получить к декабрю 2014 г.

Но развитие проекта «Школа новых технологий» продолжается. Параллельно с работой над уже одобренными проектами в апреле был запущен второй конкурс. До 30 июня 2014 г. на официальном сайте «Школы новых технологий» (snt.mos.ru) будет проходить сбор заявок на участие. Все, что нужно, — заполнить анкету шко-

>30%ЗДАНИЙШКОЛ — ПОБЕДИТЕЛЕЙ КОНКУРСА «ШКОЛА НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» УЖЕ ОБЕСПЕЧЕНЫ СКОРОСТНЫМ ИНТЕРНЕТОМ ЗА ПЕРВЫЕ ДВЕ НЕДЕЛИ

«БЛАГОДАРЯ «ШКОЛЕ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» У НАС ПОЯВИЛСЯ ЦЕЛЫЙ СПЕКТР ВОЗМОЖНОСТЕЙ, КОТОРЫЕ МЫ СТАЛИ ПОСТЕПЕННО ОСОЗНАВАТЬ И УЧИТЬСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ. ОСОБЕННО ЗДОРОВО, ЧТО ЭТИ ВОЗМОЖНОСТИ НЕ «ЗАТОЧЕНЫ» ПОД ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ИЛИ ОТДЕЛЬНУЮ ПРЕДМЕТНУЮ ОБЛАСТЬ — ИХ МОЖНО ПРИМЕНЯТЬ И НА ЗАНЯТИЯХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, И НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СТАРШИХ КЛАССАХ, И НА ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ ИЛИ НЕПРОФИЛЬНЫХ ПРЕДМЕТАХ»

Даниил Титоров, руководитель структурного подразделения информатизации московского лицея № 1568

http://snt.mos.ru



лы и описать свой будущий проект. По итогам второго конкурса будут выбраны сразу 200 школ-победителей, которые получат поддержку со стороны города.

Организаторы конкурса «Школа новых технологий» рассчитывают, что переход на проектное финансирование в части информатизации школ предоставит преподавателям-новаторам дополнительные воз-можности для организации увлекательного образовательного процес-са, что, в свою очередь, отразится и на качестве образования в москов-ских школах.

5ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ


Почему блокируют полезные сайты?Фильтрация интернет-контента и блокировка некоторых сайтов, призванная оградить школьников от влияния негативной информации в глобальной Сети, иногда дает сбой. Наряду с вредными ресурсами под раздачу неред-ко попадают и совершенно легальные сайты. Почему это происходит, как действовать школе в такой ситуации?

Фильтровать информацию или нет — вопрос не стоит. Закон требует защитить детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию. Должны блокироваться ресурсы, содержа-щие материалы порнографического, экстремистского характера, призывы к самоубийству, употреблению психоактивных ве-ществ. Часто в школах блокируются также сайты, с которых уче-ники могут списывать домашние и контрольные работы, а так-же не имеющие отношения к процессу образования, например сайты, которые распространяют нелегальное программное обе-спечение или контент (музыка/видео), потенциально опасные или сайты, на которых может размещаться информация, отне-сенная к категории для взрослых (алкоголь, товары сексуального характера и т.п.). Таким образом, интернет-ресурсы, просматри-ваемые в школе, должны проходить через специальное «сито»

системы контент-фильтрации с многочисленными критериями оценки.

Во всех школах и других образовательных учреждениях города Москвы используется централизованная система контент-филь-трации, предоставляемая компанией МГТС. Она закрываетдоступ со школьных компьютеров к сайтам из реестров, созданных Ми-нюстом и Роскомнадзором. Кроме того, в соответствии с законом N 436-ФЗ о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью, Минобрнауки совместно с Минкомсвязи и Советом Феде-рации ФС РФ выпустили рекомендации, какого рода информация не должна быть доступна школьникам. Однако реестр сайтов, содер-

6ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ


жащих подобную вредную для детей информацию пока не создан. При этом призванная следить за исполнением закона Прокуратура занимает достаточно жесткую позицию и в случае обнаружения сомнительной, на ее взгляд, информации выносит предписания о фактах нарушения законодательства, основываясь на своем пони-мании того, что можно, а что нельзя видеть школьникам.

Все это приводит к тому, что сегодня решение о блокировке тех или иных ресурсов во многом принимается не в соответствии с четкими критериями, а «по наитию». В результате под запрет ча-стенько попадают и нужные педагогам ресурсы.

Что делать в такой ситуации?

Для решения этой проблемы, в первую очередь, необходимо создать понятный реестр ресурсов, доступ к которым со школьных ком-

пьютеров должен быть заблокирован. Созданием такого реестра уже занимается Роскомнадзор, и в этом году он должен увидеть свет.

Пока же, в его отсутствие, руководство Департамента образования и Департамента информационных технологий пытается обсудить с контролирующими органами, как в этот переходный период обеспечить исполнение закона, но при этом не лишить столичные школы возможности доступа к необходимой информации.

Одновременно ведется доработ-ка существующей системы кон-тент-фильтрации. На странице блокировки добавлена возмож-ность в заявить о неверно забло-кированной странице. Эксперты проверят причины блокировки и, в случае ошибки, разблокиру-ют доступ.

Также ведется доработка систе-мы с тем, чтобы предоставить возможность любой школе само-стоятельно управлять фильтром ограничения доступа. До конца годатакая возможность появится. Школы получат доступ к лично-му кабинету фильтрации контента, в котором по умолчанию уста-новлены рекомендуемые провайдером ограничения. При возник-новении проблем ответственный сотрудник сможет оперативно разблокировать необходимый ресурс или, наоборот, добавить в список те сайты, доступ к которым, по мнению руководства шко-лы, надо закрыть.

7ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ


— Даниил Юрьевич, какой проект вы представляли на конкурсе «Шко-ла новых технологий»?

— На конкурс можно было представить сразу несколько проек-тов по различным направлениям использования ИТ в школе. Мы выставили пять. Первый из них — создание единой сети, то есть реализация новых коммуникационных возможностей, качественное изменение информационной инфраструктуры. Второй проект — создание среды для ведения дистанционных уроков, дистанционного взаимодействия учителей, педагогов, родителей. Третий — это проект, направленный на качествен-ное повышение информационной культуры учителя, его квали-

фикации. Четвертый — усиление безопасности образовательной среды. И, наконец, пятый — это повышение информированно-сти всех участников образовательного процесса.

— В каких реальных технических решениях это воплощается?

— Мы создали информационную инфраструктуру, которая объе-динила все наши здания: четыре школы и семь детских садов. Нам необходимо было реализовать возможности доступа к ин-формационным ресурсам, совместной работы, общения сотруд-ников через Сеть из любой точки. Это решение мы сделали на базе облачного сервиса и ряда других технологий, таких как IP-телефония.

Даниил Титоров: «В нашей школе занятия проходят без бумаги»Если школа объединяет 11 зданий, создание в ней единой информационной среды превращается в большой проект, который своими силами реализовать почти невоз-можно. Как учебным заведениям помогает в этом проект «Школа новых техноло-гий», рассказал руководитель структурного подразделения информатизации мо-сковского лицея № 1568 Даниил Юрьевич Титоров.



Начинали мы осенью 2013 года с малого — использования «Ян-декс.Диска» для обмена файлами. Теперь у каждого педагога и учащегося есть единая точка входа в нашу общую информаци-онную среду, они могут не только общаться на расстоянии, но и выкладывать файлы, скачивать их. И мы будем развивать наши собственные сервисы: уже проводятся первые дистанционные занятия благодаря созданной системе, первые обучающие семи-нары, то есть идет реальная учебная работа.

В целом созданное решение позволяет нам использовать его не только для образовательных целей, но и для учета, для повы-

шения безопасности и так далее. Например, оно позволяет вне-дрить систему учета прохода и питания или развивать сервисы, которые помогают учителям, родителям, ученикам быть в кур-се событий школы, успеваемости детей.

— Какие организационные вопросы пришлось решать?

— Если мы консолидируем ресурсы, нам нужно решать вопро-сы, связанные, например, с количеством оборудования в Сети, его соответствия требованиям, с сервисным обслужи-ванием и так далее. Мы разработали сервис, позволяющий иметь всегда актуальную и достоверную информацию, созда-ли для него единую интерактивную базу данных, к которой получили доступ через веб-интерфейс люди, отвечающие за технику в каждом кабинете. Есть еще несколько подобных интернет-сервисов. Какие-то уже внедрены, какие-то только внедряются.

— Вы говорили о собственном сервере — когда планируется его уста-новить?

— Этот вопрос пока решается. Собственный сервер — это хорошо, потому что всегда есть к нему доступ. Но, с другой стороны, нужно самостоятельно решать вопросы оборудования сервер-ной комнаты, охлаждения, электропитания, безопасности и так далее. Поэтому мы, скорее всего, остановимся на компро-миссном решении: частично будем использовать облачные услуги, предоставляемые Департаментом информационных



технологий Москвы, частично — собственные. К городскому сервису веб-конференций, например, мы подключились еще до того, как выиграли конкурс. Тогда было проведено несколько занятий для нашей группы информатизации, которая отвечает за применение ИТ-решений в школе, несколько дистанцион-ных встреч руководителей и спецкурсов для учеников. Но ро-дительские собрания еще не проводили.

По результатам испытаний и первых работ могу сказать, что это хорошая система для вебинаров, родительских собраний, педсо-ветов, дистанционных занятий по некоторым предметам, когда один человек доносит информацию до аудитории, показывает презентации, зрители могут задавать ему вопросы, а само ме-роприятие при этом записывается, и его потом можно отдельно посмотреть.

Для проведения уроков мы возьмем еще и другую систему, поскольку режим урока предполагает не только вопросы и от-веты, как на веб-конференции, но и то, что ученики могут пи-сать что-то на интерактивной доске и это будет выводиться на рабочий стол компьютера, и так далее. Это будет специализи-рованная система для дистанционных занятий. Опыт работы в ней у нас уже есть, и надеемся, что она будет поставлена к новому году.

— Ваша школа как-то отличается от других в плане информатизации?

— У нас очень хорошо развито обучение естественным наукам, наши дети побеждают на олимпиадах, и благодаря этому шко-ла получает разнообразные призы. В прошлом году, например, в

10ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ


рамках «Курчатовского проекта» мы получили практически эк-зотическое для наших школ оборудование: интерактивные сто-лы, на которых одновременно могут работать несколько человек, атомные микроскопы, масс-спектрометры для лаборатории, ко-торые подключаются к компьютерам. Дети могут провести экс-перимент, проверить все на практике и сохранить результаты. Наверное, вот в этих технических возможностях наша «фишка».

— Есть у педагогов какие-то собственные разработки в плане интегра-ции технологий?

— Если говорить об интернет-сервисах, которые мы используем, то интересные решения есть. Они создавались для проведения удаленного тестирования, общения с учениками через интер-нет. Свои разработки мы уже начали использовать и будем их развивать для постоянной работы. Кроме того, для малышей 3-4-х классов мы провели несколько уроков по безопасному ис-пользованию интернета. Занятия проходят в интересном для детей формате — школьники учат родителей.

— Какие электронные сервисы сегодня доступны в школе?

— Уже около месяца в трех наших корпусах работает система «Про-ход и питание», используем электронный журнал. Занятия часто проходят, как мы это называем, «без бумаги»: задействуем сервис веб-конференций, о котором мы уже говорили. А на управленче-ском уровне сейчас как раз внедряется облачная бухгалтерия.

— Как вы оцениваете готовность ваших учителей к работе с новыми технологиями?

— На конкурсе в ходе тестирования учителей школа показала вы-сокий уровень компьютерной грамотности. Но владение персо-нальным компьютером — это еще не готовность к погружению в новую реальность. Поэтому из 150 наших педагогов около 30 сейчас занимаются на курсах в Департаменте информацион-ных технологий, повышают свою информационную культуру. Еще столько же педагогов уже прошли эти курсы.



Не каждому человеку по силам сформулировать и задать компьютеру вопрос так, чтобы получить нужный ответ. «Естественно-речевой интерфейс», «голосовой помощник» и тому подобные словосочетания — уже почти реальность, но только почти. А до тех пор, пока поисковая система не нау-чилась понимать не только то, что мы написали, но и что мы имели в виду, нужно учиться правильно формулировать за-просы.

Звучит сложно, но все правила формулирования запросов вполне укладываются в рамки обычной логики, которой мы пользуемся, задавая вопросы при разговоре с друзьями, де-лая покупки или в любой другой ситуации, когда хотим что-то узнать.

В нашем мире основные поисковые системы — это Google и «Яндекс». Базовые принципы построения запросов в этих си-стемах схожи, однако есть и отличия. Google ориентирован

Правильный вопрос — половина ответа Как искать информацию в СетиВ процессе поиска необходимой информации каждый пользователь интернета сталкивался с тем, что системы выдают набор бесполезных ссылок, иногда даже не связанных с предметом запроса. Чтобы такое не повторялось, стоит запомнить несколько простых правил «умного» поиска.



на поиск в глобальном интернете, в то время как «Яндекс» лучше ищет по русскоязычному сегменту. Результаты, полученные по од-ному и тому же запросу, могут отличаться. В итоге мы привыкаем к какой-то одной системе в зависимости от своих потребностей.

Сузить круг поиска поможет и конкретизация его параметров. Это можно сделать в настройках поиска. Например, можно локализо-вать запрос до какого-то конкретного места, например Краснояр-ска, искать за какое-то время, например за последний месяц (если речь идет о новостях), и поставить галочку «искать только на рус-ском», если мы хотим видеть тексты только на русском языке.

Если несколько лет назад пользователи могли искать только текст, то сегодня мы можем по одним и тем же ключевым словам выбирать поиск в картинках, по видео, на карте, в новостях и так далее. Это удобно, если мы хотим посмотреть, например, на картину известно-го художника.

Кроме того, Google предлагает новые способы ввода запроса: го-лосовой поиск и поиск источника по загруженной картинке. Чтобы ввести голосовой запрос, нужно нажать на значок микрофона в поисковой строке. Чтобы узнать, откуда взялась иллю-страция, нужно вставить ссылку на картинку или загрузить файл, нажав на изображение фотоаппарата в «поис-ке по картинкам».

ВОТ НЕСКОЛЬКО ПРОСТЫХ ПРАВИЛ «ОБЩЕНИЯ» С «ЯНДЕКСОМ»:1. Запрос должен состоять из нескольких ключевых слов. Их должно быть ровно столь-

ко, сколько необходимо для отсеивания лишней информации (учебник математи-ки петерсон 2 класс).

2. Cлова можно писать в любой форме (учебник по русскому языку или учебник русско-го языка). О знаках препинания и заглавных буквах можно не заботиться.

3. Запрос стоит взять в кавычки, если нужно найти источник информации по точно заданной фразе. Например, узнать, какому известному человеку принадлежит вы-сказывание или из какого стихотворения цитата. Если вы забыли слово, его можно обозначить звездочкой («ночь * фонарь аптека»).

4. Иногда бывает нужно найти предложение с несколькими нужными словами, тогда их можно соединить амперсандом (школа & математическая & бутово).

5. Иногда, наоборот, нужно из популярного словосочетания исключить слово, тогда пе-ред ним ставим минус. Например, чтобы найти памятники Пушкину в других городах (памятник пушкину -москва).

БРАУЗЕР GOOGLE CHROME ПОЗВОЛЯЕТ БЫСТРО НАЙТИ В ИНТЕРНЕТЕ КОПИЮ КАРТИНКИ, РАЗМЕЩЕННОЙ НА СТРАНИЦЕ. НУЖНО ТОЛЬКО НАЖАТЬ НА ИЗОБРАЖЕНИЕ ПРАВОЙ КНОПКОЙ МЫШИ И ВЫБРАТЬ В КОНТЕКСТНОМ МЕНЮ ПУНКТ «НАЙТИ ЭТО ИЗОБРАЖЕНИЕ В GOOGLE». ЭТО ПОЛЕЗНО ПРИ ПОИСКЕ ИСТОЧНИКОВ КАРТИНОК ИЛИ ИЗОБРАЖЕНИЙ БОЛЬШИХ РАЗМЕРОВ.

13ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ


Программирование стало обязательным предметом в школах Великобритании

В будущем учебном году в государственных школах Великобритании появится новый обязательный предмет — программирование. Нововведения коснутся всех учеников, начиная с первых классов начальной школы.

Если бы Михаил Ломоносов жил в наши дни, его знаме-нитая фраза: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит», пожалуй, звучала бы несколько иначе и говорила о ценности программирования. Согласно постановлению министерства образования Великобритании, с сентября 2014 г. в школах вводят-ся новые учебные планы. Предполагается, что уже с пяти лет дети смогут разрабатывать, проектировать и реализовывать собственные идеи, а с семи — вне-дрять механические и электрические компоненты в свои разработки. В средней школе ученики продолжат изучение различных языков программирования, основ

14ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ


взаимодействия компьютерного оборудования и программного обеспечения, добавятся занятия по использованию 3D-принтеров, лазеров и робототехники.

В рамках поддержки новой образовательной программы несколько компаний-разработчиков подарили школам Британии 15 тыс. нео-бычных компьютерных плат Raspberry Pi — усовершенствованных версий устройств, которые в свое время разработали выпускники Кэмбриджа для популяризации компьютеров и программирова-ния. Размер такой платы не больше кредитной карты, а цена состав-ляет всего $25. Разработка получила большую популярность, и при-меров ее использования среди юных программистов уже немало.

Девятилетний ученик гимназии Томас Шекспир, используя такую плату, разработал домашнюю сигнализацию для своей

спальни. Теперь, когда в его комнату кто-то входит, на почту Томасу приходит письмо с оповеще-нием. Одиннадцатилетний Эндрю Хаф уста-новил Raspberry Pi на метеозонд и запустил его в атмосферу для сбора метеорологических данных. Для подтверждения полученных по-казаний Эндрю связывается с управлением гражданской авиации.

НА БАЗЕ ПЛАТ RASPBERRY PI БЫЛ СОЗДАН КОМПЬЮТЕР-КОНСТРУКТОР KANO. ДЕТИ МОГУТ САМОСТОЯТЕЛЬНО СОБРАТЬ ТАКОЙ КОМПЬЮТЕР И НАЧАТЬ РАБОТУ С НИМ. В КОМПЛЕКТ ВХОДЯТ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ, ИНСТРУКЦИИ ПО СБОРКЕ И ОСНОВАМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ, КОРПУС КОМПЬЮТЕРА, КАРТА ПАМЯТИ, КЛАВИАТУРА, ДИНАМИК, БЛОК ПИТАНИЯ И XКАБЕЛИ ДЛЯ ПОДКЛЮЧЕНИЯ К МОНИТОРУ ИЛИ К USB-УСТРОЙСТВАМ.

Education

Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 19