حلوان جامعة

التربية كلية

التعليم تكنولوجيا قسم

معمل بيئة فى التعلم انماط توظيفلتالميذ الفيزياء فى افتراضي

تنمية على وأثرها االعدادية المرحلةالعلمية المفاهيم

الماجستير درجة على الحصول لمتطلبات إستكمالالتعليم تكنولوجيا تخصص التربية فى

إعداد

الجزار السيد رشدى سعيد أمنية

ورياضة علوم مدرسةم 2014 -ه1435

1

الدراسة ) ( وخطة البحث مشكلة

البحث - مقدمةبالمشكلة - اإلحساسالبحث - مشكلةالبحث - أهدافالبحث - أهميةالبحث - حدودالبحث - منهجالبحث - ومتغيرات التجريبى التصميمالبحث - أدواتالبحث - عينةالبحث - فروضالبحث - خطواتالبحث - مصطلحات

2

البحث -: مقدمهبل ثابتة، المعرفة تعد فلم ، المعرفي االنفجار عصر في اآلن نعيشالتقليدية الطرق تعد فلم الوقت؛ مرور مع ومتضاعفة ، ومتغيرة متطورة،

المعرفية والقدرات المهارات، المتعلمين إلكساب كافية التعليم فيبوابة أصبح اإللكتروني التعلم فإن ثم ومن العصر؛ لهذا المطلوبة

بمصادره يتميز الذي المعرفة عالم إلى للولوج والحكومات المجتمعاتوالمتفاعلة أحيانا\، والمترادفة والمتكاملة، والمتنوعة المتعددة المعرفية

التعلم استخدام إلى التعليمية المؤسسات دفع ما وهذا أخرى؛ أحيانا\وتحقيقه إليه للوصول تسعى قوميا\، هدفا\ واعتباره وتبنيه اإللكتروني،

منه المرجوة الفائدة من قدر أكبر لتحقيق العالمية للمعايير .وفقا\

الوسائط على تعتمد بيئة في يحدث الذي التعلم هو اإللكتروني والتعلمومهارات أنشطة من يتضمنه وما التعلم محتوى تقديم في اإللكترونية

عناصر بين المتزامن وغير المتزامن االتصال أدوات توفير مع واختبارات،التعليمية .العملية

زيتون ) حسن محتوى( 24،ص. 2005ويعرف تقديم بأنه اإللكتروني التعلم ) إلى ) وشبكاته الكمبيوتر على المعتمدة الوسائط عبر إلكتروني تعليمي

ومع المحتوى، هذا مع النشط التفاعل إمكانية له يتيح بشكل المتعلموكذا ، متزامنة غير أم متزامنة بصورة ذلك كان سواء أقرانه، ومع المعلم،

تناسب التي وبالسرعة والمكان الوقت في التعلم هذا إتمام إمكانيةتلك خالل من أيضا\ التعلم هذا إدارة إمكانية عن فضال\ وقدراته، ظروفه

.الوسائط

التعلم، أساليب من غيره عن تميزه خصائص اإللكتروني للتعلم فا لذا ( : المولى عبد والسيد ، الباتع حسن يأتي ما منها (26- 25،ص .2009نذكر (

• الحصول في واإلنترنت اإللكترونية الوسائط استخدام على يعتمدالمعلومات 1على -

. وبعضهم الطالب وبين والمعلم، الطالب بين التفاعل على يعتمد \ 2بعضا -

• صفوف أو تعليمية، iمبان وجود التعليم من النوع هذا يستلزم ال3دراسية -

3

بين -4 والتفاعل والمتعلم، المعلم بين التواصل نتيجة التعلم يحدثاإللكترونية، كالدروس األخرى، اإللكترونية التعلم ووسائل المتعلم

وغيرها اإللكتروني والكتاب اإللكترونية، .والمكتبة

• إلكترونيlا -5 موقع\ا إيجاد على اإلنترنت عبر اإللكتروني التعلم يقومفيه وتبنى اإلنترنت، بشبكة مرتبط\ا ويكون التعليمي القطاع يخدم

تعليمية صفحات شكل على المعلومات

• تسمح -6 مرور، كلمة استخدام مثل مختلفة، حماية نظم تستخدمالتعليمي الموقع في الموجودة المواد بعض إلى الطالب .بدخول

• تخدم -7 وخارجية داخلية بشبكة والفنية اإلدارية األقسام جميع ربطوالطالب والمعلمون اإلداريون يحتاجها التي المعلومات وتقدم .العاملين،

اإللكتروني؛ التعلم منظومة في رئيسا\ عنصرا\ اإللكترونية المقررات وتعدتصميمها عملية فإن لذا للمتعلمين؛ نقلها المراد الرسالة تحتوى فهى

مختلفة، مصادر على تعتمد و العلمية، المبادىء ضوء على تتم أن يجبووضعت حدوثها، وكيفية التعلم عملية فسرت التي التعلم كنظريات

نتائج وكذلك المختلفة، التعليمية المواد تصميم عند تطبيقها يمكن مبادىءعلى التعليم تكنولوجيا علم يعتمد كما السابقة، والبحوث الدراسات

واستخدامها وتطويرها التعلمية المواد تصميم في والتطبيق النظريةأهدافها تحقيق في فعالة تكون لكى .وتقويمها؛

\ وثيقا ارتباطا\ كعلم ظهوره بداية في التعليمي التصميم ارتبط ولقدالتي واألساليب المبادئ إلى الوصول تستهدف التي التعلم بنظريات

مساعدة إلى تهدف كما ، مختلفة مواقف في للفرد أفضل تعلما\ تحققالظروف أفضل إيجاد على التربوي الميدان في والباحثين المختصين

فعال تعلم .لتحقيق

فى العصر هذا شهده الذى التقنى التقدم ذلك العصور من عصر يشهد لماالتصاالت تقنيات فى حدثت التى الهائلة الثورة أهمها ومن متعددة iمناٍح

) من ) وغيرها اإلنترنت الدولية المعلومات شبكة طريق عن والمعلوماتاالتصال .وسائل

العديد تقديم طريق عن موازية بطريقة التقدم هذا التعليم استثمر وقدوبين الصف حجرة داخل التقنيات هذه على معتمد\ا التعليمية الوسائل منعلى معتمد\ا متكامل تعليم تأسيس هو إثارة األكثر أن إال المدرسة أروقة

سمى ما وهو اإلنترنت شبكة طريق عن والمعلومات االتصاالت تقنيات

4

فى اإللكترونية الوسائط استخدام على يعتمد الذى اإللكترونى بالتعليمبين والتفاعل المهارات واكتساب المعلومات، واستقبال ، االتصال

النوع هذا يستلزم وال التعليمية والمؤسسة الطالب وبين والمعلم الطالبالمكونات جميع يلغى أنه بل دراسية صفوف أو مبانى وجود التعليم من

من والتواصل االتصال خالل من اإللكترونى التعليم ويتم للتعليم الماديةمنها المعلومات مصادر فى هائلة وفرة يوجد حيث اإلنترنت شبكه خالل

البيانات قواعد و والموسوعات والدوريات ، اإللكترونية المقرراتاإللكترونية الكتب وكذلك التعليمية .والمواقع

) ، المحيسن الله عبد بن . 2008إبراهيم 2- 1،ص (

العصور من عصر أى يشهد لم أنه يرى اليوم العالم حال في المتأمل فإنمن متعددة مناٍح\ في العصر هذا شهده الذي الهائل التكنولوجي التقدم

وتقنية اآللى الحاسب مجال في حدثت التى الكبيرة التطورات أبرزها،المجتمعات حياة من يتجزأ ال جزءا\ وتطبيقاته الحاسب أصبح المعلومات،إذ

المعاصر،, التقنى اإلبداع لد tتو التى األساسية الركائز من يuعد كما العصرية . المعلومات تقنية أخذت وقد تأثيرا\ واألكثر انتشارا\ األوسع الوسيلة وهو

, وجه تغير ان واستطاعت الحياة مرافق من مرفق كل تغزو حوله المبنية . بالعصر اللحاق يريد مجتمع كل علي لزاما\ كان ولذلك سريع بشكل العالم

, ويؤهلهم التقنية هذه على أجياله vينشَئ أن والمعلوماتى التكنولوجى. العصر هذا في المتسارعة التغيرات لمجابهة

الحاسب مجال في مسبوقة غير ثورة األخيرة العشر السنوات شهدت وقدمن أساسيا\ مكونا\ وأصبح والتعلم، التعليم عملية فى وتطبيقاته اآللى

والطالب المعلم على تعتمد تعد لم التى التعليمية العملية مكوناتجميعا\، السابقة العناصر هذه يربط ما لتشمل اتسعت بل فحسب، والمقرر

لمتطلبات وتحقيقا\ وفاعلية جودة أكثر التعليمية العملية مخرجات ويجعلطلبه ) يرى العمل،حيث سوق واحتياجات اليومية االنسان .2008حياة (6ص,

بها" نحيا التى الطريقة من كال\ غيرت الحديثة الرقمية التقنيات أنالقرن ليواكب التعليم تغيير من مفر فال لذا بها، نعمل التى والطريقةالثورة خالل من المعرفة مجتمع ظل فى والعيش والعشرين، الواحدالتعليم مظاهر من مظهر كل على أثرا\ تترك سوف التى التعليمية

والتعلم".

حيث عالية، وقيمة كبيرة فعالية التعليم في اآللي الحاسب الستخدام أنالرياضيات مثل المواد بعض أداء وتحسين وتطوير تدريس في ساعد انه

5

. ويؤكد المختلفة والفنون واللغة والعلوم االجتماعية والمواد والهندسة( .2004سالم التي( 329ص, والمبررات األسباب من العديد هناك أن على

ومنها التعليم، في وتطبيقاته اآللى الحاسب استخدام ضرورة إلى تدعوالحصول في السرعة إلى والحاجة المعلومات وتدفق المعرفي االنفجارباإلضافة أألعمال، أداء في واإلتقان المهارة إلى والحاجة المعلومات على

العمل فرص وتحسين التعلم صعوبات لمشكالت الحلول إيجاد إلىالمستقبلية.

لتطوير استرتيجية خطط بوضع الدول بعض قامت كله هذا من وانطالقاالحاسب جعل ضمنها ومن الحديثة، التكنولوجيا على باالعتماد التعليم

عناصر جميع في دمجه ومحاولة التعليمي المنهج في أساسيا\ عنصرا\ اآللىالسالم ) عبد التعليمي والمنهج التعليمية . 2006العملية (.550ص ,

: لمشكالت ومبتكرة إبداعية حلول عن عبارة التكنولوجية المستحدثات أنفاعليته وزيادة لكفاءته؛ ورفعا\ لكلفته؛ وتخفيضا\ لفرصه، توسيعا\ التعليم،

أو فكرية أو مادية الحلول تلك تكون وقد العصر، طبيعة مع تتناسب بصورةتعريفات من سبق ما خالل ومن التعلم طبيعة لتناسب أنتجت؛ تصميمية

": , جديد هو ما كل بأنها إجرائيا الباحثة تعرفها التكنولوجية للمستحدثاتالعملية في التكنولوجية الوسائل وتوظيف استخدام مجال في ومستحدث

قدرة زيادة بهدف التعليم لنقل كامل تعليمي نظام فهي التعليمية،يجمع ، مشكالته وحل التعليمية العملية مع التعامل على والمتعلم المعلم

والمصورة والمسموعة المكتوبة التعليمية المثيرات من عديدة أنماط بينتعليمية أهداف لتحقيق توظيفها يمكن ، اليكتروني بشكل والمتحركة

محددة".

القاضى،) (451،ص.2000رضا

اآللي الحاسب أحدث التي المجاالت أهم من الطبيعية العلوم وتعد ( الشايع أورده ما ذلك تعليمها،ويؤيد في كبيرة ثورة .2006وتطبيقاته ص,

الدراسية(" 443 المواد أكثر من الطبيعية العلوم مواد اعتبار يمكن انهنمو في التقنية هذه دمج حيث من أو معرفيا\ سواء\ بالتقنية ارتباطا\

." وتشير معنى ذا تعليمه يكون أن يسعى الذى المتكامل العلمي الطالبوالمميزات العلوم تعليم فى اآللى للحاسب الكبيرة األهمية إلى الباحثة

: ذلك ومن يقدمها التى العديدة

المعامل -1 في تطبيقها يصعب التي الظواهر بعض مع التعاملالتقليدية.

6

برامج -2 خالل من والخطرة الصعبة التجارب من تنفيذالعديدالمحاكاة.

المعملى، والعمل بالتجريب وثيقا\ ارتباطا\ يرتبط العلوم تعليم أن والشكودور المعمل أهمية على المجال هذا في الحديثة الكتابات تؤكد حيث

فى الحيوية ومشاركتهم وفاعليتهم الطالب نشاط زيادة فى التجريبالمهارات أكتساب على الطالب تساعد أنها إلى التعلم،باإلضافة عملية

. يرى الصدد هذا وفي العلوم تعلم نح إيجابية اتجاهات وتكوtن المختلفة( وأخرون .1996الخليلى التدريس( 306ص, أساليب ألصق هو التجريب أن

واختبار اليدوي بالعمل للتعلم للطالب فرصة من يوفره بما العلوم، بمادة . فى المعمل أهمية أن على الباحثة وتؤكد الحسي بالتجريب التعلم نتائج

: التالى فى تبرز العلوم تعليم

يتعلمها (1 التلميذ كان التي العلمية والمعرفة المعلومات صدق إثبات. سابق وقت في

وليس (2 العلمية المادة فهم على التالميذ المعمل استخدام يساعدفى أو اليومية حياتهم فى تطبيقاها احتمال زيادة وبالتالي حفظها،

. المستقبلية دراستهم مجال3). جديدة مواقف فى تعلمها للتلميذ سبق علمية مفاهيم تطبيقمهارات (4 ويكتسب صادقة، علمية معرفة إلى التلميذ منه يتوصل

. التعلم عملياتوالميول (5 االتجاهات واكتساب العمل طريق عن التعلم مبدأ تحقيق

العلمية.تحديد (6 حيث من التالميذ، عند العلمي التفكير تنمية في يخدم

. وحلول استنتاجات إلى للتوصل الفروض وفرض والتنبؤ المشكالت7). التالميذ لدى عملية مهارات تنمية المعمل استخدام خالل من يمكن8). واالبتكار لالبداع جيدة فرصة للتالميذ استخدامه يتيح

تقدمها( 9 uحيث تعلمها وطرق المجردة المفاهيم مشكلة تحل. واقعية كمعلومات

تعليمية( 10 أهداف ضوء فى المعلومات باستخدام للتالميذ تسمحمحددة.

الكمبيوتر باستخدام التعليم تكنولوجيا علم فى التطور أتاٍح وقدمتميزة برامج عدة ظهور العلوم تعليم تقنية مجال فى واالنترنت

تجارب محاكاة أو ما موضوع الختبار التعليمية العملية فى للمحاكاة

7

المعمل يسمى أصبح فيما األجهزة أستعمال غلى اللجوء دون معينةباشا، ) فؤاد أحمد (.102م:2007االفتراضى

قيادة في المجاالت من كثير في بالمحاكاة التعلم استخدام شاع ولقدالمتعلم , يوضع اذ وغيرها الطب مجال و العسكري المجال وفي السيارات

فيها دوره باداء ليقوم الواقعية الحياة في المواقف يشبة موقف فيخطورة . خطئه على يترتب ال اخطا وان القرارات اتخاذ عن مسؤال ويكون

التعلم في الكومبيوتر استخدامات اهم المحاكاة تعد الحاضر الوقت وفيو االمن بالتجريب له تسمح تفاعلية بيئة الى المتعلم تنقل اذ الفعال

زغلول ) , النتائج الى والتوصل بالتجارب القيام و .2003االستمتاع (.218ص,

الدراسية بالمقرارات التعليم في الكمبيوترية المحاكاة برامج أتاحت كمابإدخال البرنامج مع التفاعل للمتعلم معها يمكن عديدة إمكانيات المختلفة

المعلومات عرض إلى باإلضافة تشغيله أثناء وأفكار مواد من له مايتوفرالمتعلم ويستطيع ،بل الحق وقت فى إليها للعودة تخزينها أو التجربة أثناء

من المزيد إجراء فى يفكر وأن يستخدمها، محاكاة برامج أى يطور أنالنظرية دراسته من استوعبه وما الخاصة اإلبداعية قدراته وفق التجاربواألمان الراحة يوفر ألنه وثريا خصبا ميدانا المجال هذا ويعد ، والعملية

للمتعليمين.

وذلك يوم بعد يوما يزداد التقنية الناحية من االفتراضية المعامل تطوير أن) Marian , 2008: 45 ( ماريان وترى

عبر أنشطتها من كبير جزء لتحويل تسعى والجامعات المدارس ألنالمدارس فى االفتراضية المعامل تقنيات إحدى تطبيق فإن لذلك اإلنترنت،

التعليم عملية تنظيم فى إلىتحسينات ستؤدى والجامعاتأدوات باستخدام األنشطة لتعلم الفرصة للمتعلمين ،وستتيح وتبسيطها

االنترنت بشبكة متصل أىجهازكمبيوتر من إليها الوصول فعالة،يمكن .تقنية

بشكل طبقت ما إذا األدوات تلك ستلعبه الذى بالدور التوقع يمكن لذلكوخصائص التعليمية بيئتنا خصائص ذلك فى مراعية ومدروس ممنهج

للتطبيق وتطويرها تفعليها وسبل الحالية إمكاناتنا كذلك التالميذ،ومراعيةالتقنية لتلك .الناجح

وهى الحقيقية المعامل تحاكى مبرمجة معامل هى االفتراضية والمعاملفى كبيرة بدرجة وتساهم بعد عن معملية تجارب إجراء من المتعلم تمكن

التجارب إجراء خاللها من ويمكن والمعقدة، الصعبة النظرية األفكار فهماألجهزة فى العجز سد على تساعد كما المرات من ممكن عدد ألى

وهوما محاكية بتجارب المقررات أفكار معظم تغطية ويمكن المعملية،

8

وعدد المعملى األداء وقت لمحدودية نظرا الواقع فى تحقيقه يستحيل (، الله عبد ناصر (.53ه،1430المعامل

فالدمير ) ) االفتراضى Vladimir,2006,32ويؤكد للمعمل تطبيقه خالل منالجيد والتنفيذ المناسب والمتطلبات،والتصمبم األهداف تحديد أهميه

. أن ويري اإلنترنت عبر المقرارات من العديد على بالتطبيق للتجاربفى فعال نحو على تطبيقه يمكن االفتراضى المعمل القائم التعليم

فعال نحو على تطبيقه يمكن وأنه األكاديمية، األوساط فى المستقبل , من غياله الى يمتد أن يمكن وانه األكاديمية األوساط فى المستقبل فى

. الحاسب وعلوم الهندسة تخصصات

المهم من أصبح بعد عن والتعليم لإلنترنت السريع التطور مع أنهوانج Wang ,2008, 11 (توظيف (ويشير

, المفتاٍح ألنه التعليم فى اإلنترنت على المعتمد االفتراضي المعملحيويا عنصرا التجارب أصبحت أن بعد بuعد، عن التعليم جودة لتحسين

كبيرا تغييرا التدريس طرق تغيرت فلقد التطبيقية، المقررات من للعديدالمعامل فى التجارب إجراء حرية للمتعلم تعليمي،وأصبح مستوى أى فى

مكان أى ومن وقت أى فى .االفتراضية

وتستطيع بعد، عن التعليم متطالبات إرضاء تستطيع االفتراضية فالمعاملالمستخدم واجهة طريق عن وذلك المتعلمين بين جيد تفاعل توفير

المعمل داخل التجارب إجراء من المتعلمين لتمكين باإلضافة المرئية،تجارب وتطوير تصميم إمكانية االفتراضي المعمل يتيح االفتراضي،كما

تحسين على المتعلمين تساعد والدقة George:2008 ,65 .) جديدة الكفاءة( المطلوبة

ويؤدى الفهم، على المتعلم قدرة من يزيد الممارسة على القائم فالتعلموالقيم االتجاهات تكوين على ويساعده حقيقية مهارات اكتسابه إلى

التفكير أسلوب على والتدريب المالحظة ودقة التأمل على قدراته وتنميةالخبرات وتوفير األفكار ترتيب وكذلك المشكالت حل إلى للوصول العلمى

\ وإقباال للتعلم استعدادا أكثر المتعلمين جعل إلى يؤدى مما الحقيقيةجاللة، ) أبو صبحى لديهم وفاعليته التعلم عمق الى يؤدى الذي األمر عليه،

(191م:2007 .

تقنية (JAVA ( الخاصة بين يدمج افتراضى معمل تطوير إلى)Sheng,2008,19 ( شينج سعى ولقد

9

وإمكانية فيزيائية نماذج بإنشاء تسمح تقنية وتصميم Matlab( وهى ببرمجةتسمى أخرى وتقنية ( المعمل

من . مجموعة توفير إلى وسعى ومحاكاتها عليها النظريات تطبيقمنها والتى االفتراضى بالمعمل الخصائص

. بناء سهولة المعمل بيئة للمعمل،استقالل التطوير عناصر فاعلية توفير . ‘ إمكانية توفير المألوفة المستخدم واجهة استخدام االفتراضي المعمل

العناصر استخدام .إعادةيتيح االفتراضي للمعمل جيد منهجى وتطبيق تصميم تقديم كذلك وحاول

الرقمية الصور معمل مثل االفتراضية المعامل أنواع مختلف بناء للمتعلملجعل الكثير هناك اليزال أنه وأوضح الحاسوبية، والشبكات واالتصاالت

فى أكبر دورا سيؤدى أنه وأكد التعلم، عملية فى فعالية أكثر المعمل ذلكالتطبيقية للمقررات بالنسبة وخاصة بعد عن التعليم .تطوير

Virtual Reality االفتراضي بالواقـــــــــــــــع يسمي ما تطبيقات أحدVirtual Labs تكنولوجيا مستحدثات أحد وهو االفتراضية المعامل تعد

الواقع عن بديلة خيالية أو مصطنعة تعليم بيئة يعد والذي التعليم،ويشارك يتفاعل تخيلية بيئة في يعيش هنا والمتعلم وتحاكيه، الحقيقي

األجهزة وبعض الكمبيوتر جهاز وبمساعدة حواسه خالل من معها ويتعامل..المساعدة

محاكاة خاللها من يتم منفتحة بيئة بأنها االفتراضية المعامل وتعرفويتم النظري، بالجانب العملي الجانب بربط الحقيقيوالقيام العلوم مختبرفي الحرية مطلق الطالب لدى ويكون التفكير، مهارات تدريس خالله من

سلبية آثار أي لذلك يكون أن دون بأنفسهم القرارات .اتخاذ

مهارات تنمية تستهدف افتراضية وتعليم تعلم بيئة بأنها تعرف كماشبكة في المواقع أحد على البيئة هذه وتقع الطالب لدى المخبري العمل

من عدد ولها رئيسية صفحة على عادة الموقع هذا وينضوي االنترنت ) وانجازاتها ) المختبرية باألنشطة المتعلقة األدوات األيقونات أو الروابط

.وتقويمها

, زيتون 165ص. 2005حسن (.(

Alexiou ,C.& et al.)2008( االفتراضية المعامل أن إلى ويشير اليكسيووالتي األخيرة الفترة في ظهرت التي التكنولوجية المستحدثات أحد تمثل

الحقيقية المعامل تحاكي فهي ، اإللكترونية المحاكاة ألنظمة امتدادا تعدالحقيقية المعامل لنتائج مشابهة نتائج على منها الحصول .ويمكن

10

( المناعي الله عبد يعرفها رقمية( 2008كما علمية مختبرات بأنها علمية وبرمجيات تخزين وطاقة سرعة ذات كمبيوتر أجهزة على تحتوى

القيام من المعلم تمكن العالمية، بالشبكة االتصال ووسائل مناسبةبدون والنتائج التفاعالت ومشاهدة وتكرارها الرقمية العلمية بالتجارب

ممكنة وتكلفة جهد وبأقل مخاطرة ألدنى .التعرض

خاللها من يتم افتراضية الكترونية وتعلم تعليم بيئات بأنها تعرف كماالعملية التجارب بتطبيق وذلك الحقيقية العلوم ومعامل مختبرات محاكاة

من لالستخدام متاحة ،وتكون الحقيقي التطبيق يحاكي افتراضي بشكل ( أحمد االنترنت شبكة على موقع خـــــالل من أو المدمجة األقراص خالل

الراضي، صالح (2008بن

الحقيقية، المعامل تحاكي مبرمجة معامل هي االفتراضية فالمعاملعدد ألي بعد عن المعملية التجارب إجراء من المتعلم يتمكن خاللها ومن

تغطية يمكن كما ، المعملية األجهزة غياب تعوض كما المرات، من ممكنفي تحقيقه يصعب ما وهو افتراضية بتجارب المقررات أفكار معظم

المعامل وعدد العملي وقت لمحدودية نظرا .الواقع

المعامل الستخدام مختلفة منهجية معالجات الدراسات بعض وقدمتالمثال سبيل على منها المعملية التجارب فى :االفتراضية

الشناق، ) قسيم دومى، بن حسن من كل ،حول( 115،ص.2008دراسة المعلمين نظر وجهة من الفيزياء مادة فى االلكترونى التعلم معوقات

بخدمات مدعمة العلوم لمادة معامل توافر عدم إلى توصال حيث والطلبة،مشرفين توافر أو ، المتعلمين لعدد الكافية واألجهزة واإلنترنت الحاسب

مع التعامل فى المتعلمين خبرة وقلة المتعلمين، أو للمعلمين مساعدينبحيث شبكة على للفيزياء تعليمى موقع تصميم بضرورة وأوصت األجهزة،

المادة وتجارب موضوعات جميع على .يحتوى

, محمد ) بن على بها قام المعامل( 201،ص.2008دراسة استخدام أثر حول األحياء مقرر فى المعملية التجارب مهارات إكساب فى االفتراضية

ذات فروق وجود إلى وتوصل جدة، بمدينه الثانوى الثالث الصف لتالميذاستخدام بعد المتعلمين لصالح البحث عينات تالميذ بين إحصائية داللةتدريس فى التقنية تلك تطبيق بأهمية وأوصى االفتراضية، المعامل

, إنشاء اقترٍح كما المعملية المهارات أكتساب فى أثر من لهل لما األحياءمن المتعلمين و المعلمين استفادة يتيح بما االفتراضية للمعامل موقع

التقنية .هذه

11

يحيى، ) بن زكريا . 1430وأشار ص ، وجود ( 221ه بها،إلى قام دراسة فى مستوى ) عند إحصائيا دالة موجبة استخدام( 0.01عالقة نحو االتجاه بين

اإلبداعية القدرات وبعض اإللكترونى التعليم فى االفتراضية المعاملالمتعلمين أن غلى النتائج دلت وكذلك الجنسين، من العين ألفراد

طالقة أكثر االفتراضية المعامل استخدام نحو االتجاه مرتفعى والمتعلماتالمعامل استخدام نحو االتجاه منخفضى والمتعلمات المتعلمين من

واالصالة المرونة متغير فى أيضا وذلك .االفتراضية

تدريس فى االفتراضى المعمل استخدام تدعم التى الدرسات بعض هناكومنها الفيزياء -:مقرر

1- , العمودي ) (2005دراسة

تقنيات دور معرفة الى هدفت و عدن جامعة في الدراسة اجريتتدريس في الحديثة الطرق استخدام تعزيز في واالتصاالت المعلوماتواالتصاالت , المعلومات تقنيات مفهوم ابرزت كما الجامعية )ICT( الفيزياء

الجامعية الفيزياء تدريس في الحديثة الطرق استخدام تعزيز في ودورهااستخدام فيها أمكن التي التربوية التطبيقات من العديد خالل من وذلك

أنماط وفق وتطويرها التعليمية العملية لتحسين التقنيات هذهبالحاسب المحاكاة طريقة منها ومتنوعة مختلفة .واستراتيجيات

المحاكاة لطريقة التعليمية األهمية توضيح إلى الدراسة هذه هدفت كماإمكانيات إبراز كذلك الطالب لدى باالستكشاف التعلم تعزيز في بالحاسبالتعليمية االتمارين إنتاج أدوات توفير في واالتصاالت المعلومات تقنيات

حاجة وفق وتعديلها اإلنترنت شبكة من مباشرة عليها الحصول يمكن التي .\ عددا استعرضت كما التعليمية Physlets المستخدم التمارين من ادواتعلى بمساعدة اآلخر بعضها وترجم منها بعض إعداد تم التي الفيزيائيةهذه نجاٍح امكانية تؤكد التي تحقيقها المطلوب التربوية األهداف وفق

المناسبين والمقرر الوقت اختيار عند االهداف هذه تحقيق في االتمارينالعمودي ) , للطالب (2-1ص , .2005لتقديمها .(

)Avradinis & et.al ,2001 2- دراسة )

الواقع تقنيات استخدام الى هدفت اذ اليونان في الدراسة هذه اجريتالوسائط , بتطوير الباحثون قام حيث الفيزياء تجارب لمحاكاة االفتراضيالثالثية المتعددة الوسائط واعتماد البعدين ذات اي الكالسيكية المتعددة

12

من عالي مستوى النتاج االفتراضي الفيزياء مختبر تطوير في االبعاديؤدي و االبعاد ثالثي عالم في التفاعل على قادر المتعلم حيث التفاعل

ان , االفتراضي العالم في للمتعلم يمكن اذ الحقيقي الوقت في التجاربويتكون , بعضها مع تتفاعل وتركها توجيهها واعادة االجسام مواقع يغير

المنطقية , , العناصر من يتكون احدها مختلفة اجزاء ثالثة من المختبرو المبادئ بتطبيق المحاكاة الى المستندة العروض عن مسؤول ويكون

افتراضي , محرك هو االخر الجزء التجربة عالم الى يشير وهذا القوانينالمتعلم ويجعل للمختبر البصرية بالعروض يتعامل والذي االبعاد ثالثي

يقدم الذي الجزء االفتراضي الفضاء في لموقعه طبقا نظره وجهة يكوناعمال تحول و المختبر ضمن الحاسوب مع المتعلم تفاعل مهمة

وكل , )interface(وهو المنطقي المكون في بيانات الى المتعلم الثالثمنها مختلفة بتقنية طبق المختبر من جزء

)Avradinis & et.al ,2001,p:3(. )HTML , Java and VRML. Prolog(

)Tlaczala& et.al,2006( 3- دراسة

تطويرمعمل الى وهدفت مشترك مشروع ضمن الدراسة هذه اجريتالفيزياء , تجارب من فئات خمسة وقدمت عن للتعليم اإلفتراضي~ الفيزياء~

السهلة عن VccSSe بالمحاكاة الوصول مشروع إطار في بعد~ األوروبيِ , : الكهربائي , الرنين و الحرارة نقل الغازات قوانين ومنها االنترنت طريق

معمل, برمجيات باستخدام المختبر طور و )LabVIEW( و بعد عن تحكم معجمع و التجارب اجراء ويمكنه المتصفح في الرابط يفتح ان يمكنه المتعلم

ادوات , تطبيق من لالستفادة للمتعلمين مقدم المعمل وهذا البياناتلتدريب مقدم المختبر ان كما الدروس قاعات في االفتراضي المعمل

االدوات لالستخدام الخدمة اثناء .) Tlaczala & et.al,2006 p:467( المعلمينالمختلفة العالم مناطق في االفتراضية

) Ding& Hao Fang 2009( 4دراسة -

استكشافية دراسة الفيزياء~ تvعvلtم لتvحسين المحاكاة~ مختبر استخدامبالمحاكاة الفيزياء مختبر تصميم على الدراسة ركزت الضوء انكسار لتعلم

بيئة , الباحثان وعد الفيزياء مفاهيم و قوانين فهم على الطلبة لمساعدةلمفاهيم وداعمة قوية عرض بيئات تقديم خالل من بالمحاكاة التعلم

و, االشعة النكسار محاكاة تجارب الباحثان قدم الدراسة هذه في الفيزياءبرمجة , باستخدام الضوء للطلبة )++C( انحراف يمكن التجربة هذه وفيالتجربة هذه وطبقت االنكسار قانون واستكشاف التجربة بارامتر تعديل

13

بالحاسوب~( 64على ) المحاكاة تجارب اثر لمعرفة الكلية طلبة من طالب التي , المجموعة تفوق الدراسة نتائج واظهرت االستكشافي التعلم في

وتحسين البحث مهارات في االفتراضية بالمحاكاة التجربة درستاالستكشافية .)Ding& Hao Fang 2009 ,pp:3-6) القدرات

اكدت انها الى السابقة الدراسات عرض خالل من الباحثون ويرىللمتعلم تقدم اذ االفتراضية بالمحاكاة الفيزياء تجارب تعليم اهمية على

يؤدي , بالمحاكاة الفيزياء تجارب واجراء آمنه وبيئة افضل تعلم مستوىمن ويزيد االستطالع حب يقوي و االستكشاف و البحث قدرات تطوير الى

تقدم , النها الجافا بلغة المصممة التجارب استخدام و المتعلم دافعيةصفحات واستخدام افضل في html تفاعل ومرونة تاثيرات من لها لما

وتصفح المتعلم ابحار وسهولة المتعددة والوسائط الراوبط تضمين. .المختبر

- بالمشكلة : االحساس

للمرحلة الفزياء لمقرر العملى البيان فى قصور الباحثة الحظتقيام إلى بإضافة العلوم مادة فى درجاتهم لتحليل نتيجة األعدادية

أن النتائج أظهرت حيث استكشافية يستخدمون% 50بدراسة الطالب منالمقررة المعملية التجارب تعرض فيديوهات عن للبحث االنترنت مواقع

و ، التربية% 25عليهم وزارة موقع على بالدخول يقوم الطالب من. االفتراضي أو التخيلى المعمل لالستخدام والتعليم

كمعلمة الباحثة عمل خالل ومن ، المقدمة فى ورد ما على وبناء\يلى ما الحظت عدة لسنوات االعدادية المرحلة فى العلوم :لمادة

الفزياء -1 بمقرر الخاصة التجارب تفعيل فى الكبير .القصور

عدم -2 أهمها من القصور هذا فى تساهم كثيرة معيقات وجودالمعملية التجارب الجراء كافة واالجهزة المعملية واالدوات المواد توافر

بسبب التجارب بعض اجراء وصعوبه ، المطلوب بالشكل الفزياء مادة فينحو المعلمين من الكثير لدى إيجابيى اتجاه وجود عدم أو الوقت عامل

غيرها المعملية .التجارب

3- والتي عليها االطالع تم التى والبحوث الدراسات من العديد هناكمقرر تدريس فى المعمل دور تفعيل فى القصور على أكدت

االعدادية للمرحلة .الفيزياء

14

البحث -:مشكلة

الرئيس السؤال في البحث مشكلة صياغة ويمكن:اآلتى

مقترٍح افتراضى معمل بيئة فى التعلم انماط توظيف فاعلية ماتنمية على وأثرها االعدادية المرحلة لتالميذ الفيزياء فى

العلمية؟ المفاهيم

اآلتية األسئلة الرئيس السؤال هذا من :ويتفرع

معمل -1 بيئة فى الفردى التعلم نمط توظيف فاعلية ماوأثرها االعدادية المرحلة لتالميذ الفيزياء فى مقترٍح افتراضى

العلمية؟ المفاهيم تنمية علىمعمل -2 بيئة فى التشاركى التعلم نمط توظيف فاعلية ما

وأثرها االعدادية المرحلة لتالميذ الفيزياء فى مقترٍح افتراضىالعلمية؟ المفاهيم تنمية على

معمل -3 بيئة فى التعاونى التعلم نمط توظيف فاعلية ماوأثرها االعدادية المرحلة لتالميذ الفيزياء فى مقترٍح افتراضى

العلمية؟ المفاهيم تنمية على

البحث -: أهدافالبحث يلى يهدف ما إلى الحالى :

مقترٍح -1 افتراضى معمل بيئة فى الفردى التعلم نمط توظيف فاعليةالمفاهيم تنمية على وأثرها االعدادية المرحلة لتالميذ الفيزياء فى

.العلمية

افتراضى -2 معمل بيئة فى التشاركى التعلم نمط توظيف فاعليةتنمية على وأثرها االعدادية المرحلة لتالميذ الفيزياء فى مقترٍح

العلمية .المفاهيم

مقترٍح -3 افتراضى معمل بيئة فى التعاونى التعلم نمط توظيف فاعليةالمفاهيم تنمية على وأثرها االعدادية المرحلة لتالميذ الفيزياء فى

.العلمية

15

التجريبية -4 بالمحاكاة الفيزياء مختبر تصميم الى الحالي البحث يهدفتفاعلية كبيئة .االفتراضية

التجريبية -5 بالمحاكاة الفيزياء معمل مزايا على التعرفتفاعلية كبيئة .االفتراضية

التجريبية بالمحاكاة الفيزياء معمل مكونات على التعرف. تفاعلية كبيئة 6 االفتراضية -

7- الفيزياء مختبر تنفيذ و تصميم مراحل على التعرفتفاعلية كبيئة االفتراضية التجريبية .بالمحاكاة

المعرفة -8 المتعلم واكساب التجريبي التعلم فرص توفيرجديدة , مواقف الى تعلمها اثر وانتقال بها واالحتفاظ .العلمية

9- البيانات جمع مثل العلمية المهارات المتعلم اكتسابالمعلومات مصادر عن البحث و البيانية الرسوم وعمل وتسجيلها

االنترنت شبكة .عبر

10- المتكاملة و االساسية العلم عمليات ممارسة و اكتسابوالتجريب االستدالل و والقياس .كالمالحظة

11- في العلمية الطريقة وتطبيق الذاتي التعلم فرص اتاحةالمشكالت وحل العلمية المعرفة . استقصاء

البحث :أهمية

التالية النقاط فى الدراسة أهمية :تتضح

تقنية -1 بإستخدام االعدادية المرحلة فى الفيزياء تدريسمن الكثير تعزيز على يساعد االفتراضية المعامل

بالمعامل المرتبطة الواقعية السلبيات ،وتالفي االيجابياتالتعليمية العملية أطراف كافة قبل من .التقليدية

التعليمية،والفنية،والتقنية،والتقويمية -2 المطالب تحديدالفيزياء تدريس فى االفتراضية المعامل تقنية الستخدام

وتنفيذ وتخطيط إعداد، على يساعد مما االعدادية بالمرحلة

16

فى التقنية هذه وتفعيل استخدام على المعلمين لتدريب برامجالتعليمية .العملية

3- بينها فيما والعالقات الفيزيائية المفاهيم من الكثير انالتفاعل الى وتحتاج التجريد و التعقيد من عالية درجة على تكون

, المتعلم يكون ان يتطلب وهذا فقط تلقيها وليس لفهمها معهابنفسه المعرفة بناء الى ليتوصل ونشطا .ايجابيا

المهارات -4 تعلم على تؤكد التي الدراسات من الكثير هناكمحاكاتها او نمذجتها طريق عن يتم .والذي

وتجارب -5 بأنشطة قيامه عند للمخاطر المتعلم يتعرض قدالعمل عند الكهربائية الدوائر ربط و الكهربائي التيار مثل معينة

التقليدي المختبر .فيتلف -6 حالة في كبيرا ماديا ضررا التعليمية المؤسسة تكلف

المتعلم عليها يتدرب التي اجزائها احد او .األجهزة7- و التجريب في االمن لالستطالع وحبه المتعلم حاجات اشباع

المختبرات في االستكشافي فالتعلم الخطا و المحاولةنتائج إلى ادى اذا التجريب من الخوف عامل يتضمن قد التقليدية

أصالحها يمكن .ال

المعمل -8 أدوات استخدام كيفية فى المتعلمين إفادةالعلوم تعليم أثناء تفاعلية بطريقة .االفتراضية

لتالميذ -9 المعملية التجارب إجراء كيفية فى العلوم معلمى تفيداإلعدادية .المرحلة

البحث :فروض

مستوى ) -1 عند إحصائية داللة ذات فرق بين( 0.05يوجد ( نمط االولى التجريبية المجموعات درجات متوسطات

) مقابل فى افتراضى معمل بيئة فى الفردى التعلم ( بيئة فى الفردى التعلم نمط الثانية التجريبية المجموعة

17

) لدى المعملى األداء تنمية فى مقترٍح افتراضى معملاالعدادية المرحلة ..تالميذ

2- مستوى ) عند إحصائية داللة ذات فرق بين( 0.05يوجد ( نمط االولى التجريبية المجموعات درجات متوسطات

) مقابل فى افتراضى معمل بيئة فى التشاركى التعلم ( فى التشاركى التعلم نمط الثانية التجريبية المجموعة

) المعملى األداء تنمية فى مقترٍح افتراضى معمل بيئةاالعدادية المرحلة تالميذ .لدى

مستوى ) -3 عند إحصائية داللة ذات فرق بين( 0.05يوجد ( نمط االولى التجريبية المجموعات درجات متوسطات

) مقابل فى افتراضى معمل بيئة فى التعاونى التعلم ( فى التشاركى التعلم نمط الثانية التجريبية المجموعة

) المعملى األداء تنمية فى مقترٍح افتراضى معمل بيئةاالعدادية المرحلة تالميذ .لدى

البحث :حدودالحالي البحث يلي يقتصر مما على :-

الموضوعية : • الحدود

مادة - فى الفيزياء مقرر في وحدتين تقديم على البحث يقتصر.العلوم

- ) - - تعاونى ) تشاركى فردى التعلم أنماط

االفتراضية - المعامل انواع من نوعين على البحث يقتصر) المحاكاة) – على قائمة غير افتراضي ومعمل افتراضي معمل .

18

عليه( 4أستخدام ) - العينة أفراد تقسم تجريبية مجموعات منتظم عشوائى .بشكل

المكانية • : الحدوداالعدادية - الصباٍح جابر مدرسة على الحالي البحث يقتصر

وهي المشكلة، فيها الحظت التي المدرسة وهي بنات،الباحثة فيها تقيم التي الحدود ضمن تقع التي .المكان

زمانية : • حدود

العام - من األول الدراسي الفصل على الحالي البحث يقتصرم2015-2014الدراسي

بشرية • :حدود

األعدادية - المرحلة طالب على الحالي البحث .يقتصر

البحث : منهج

تستخدم ”Development Research”التي فئة إلى البحث هذا ينتميالدراسة مرحلة في الوصفي المنهج تصميمات بعض التطويرية البحوث

معمل فاعلية قياس عند التجريبي والمنهج والتصميم، والتحليلفي الحالي البحث موضع التعلم أنماط خالل من مقترٍح افتراضى

التقويم مرحلة

البحث : متغيرات

المستقلة :- المتغيرات

على البحث هذا -: يشتمل

ولها ) ( التعلم أنماط مستقل المتغير1 نمطين : -

فردى تعلم نمط على قائم مقترٍح افتراضى - .معمل

تشاركى تعلم نمط على قائم مقترٍح افتراضى .معمل-

19

التعاونى التعلم نمط قائم مقترٍح افتراضى - .معمل

التابعة -2 -: المتغيرات

العلمية - .المفاهيم

الضابطة 3: المتغيرات -

القبلى -القياس

العلمى المحتوى -طبيعة

وقدراتهم - عامة بصفة الدارسين مستوىالبحث بموضوع يتعلق فيما المدخلية .وسلوكياتهم

للبحث التجريبى :التصميماستخدام تم ومستوياته، الحالي البحث موضع المستقل المتغير ضوء فى

مجموعات للثالث التجريبي التصميم

التجريبية"،Experimental Group Pre-Test – Post – Test Three Groups Design"

للبحث التجريبي التصميم التالي الجدول ، ويوضح

القياسالمجموعاتالقبلى

المعالجة التجريبيةاالولى

القياس البعدي

المجموعة التجريبية األولى

(1)مج .

-(اختبار تحصيلى)

-

معمل افتراضى مقترٍح قائم علي

نمط التعلم.الفردى

-(اختبار تحصيلى)

20

القياسالمجموعاتالقبلى

المعالجة التجريبيةاالولى

القياس البعدي

المجموعة التجريبية الثانية

(2)مج .

معمل افتراضى-(اختبار تحصيلى) مقترٍح علي نمط.التعلم التشاركى

-(اختبار تحصيلى)

المجموعة التجريبية الثالثة

(3)مج .

معمل افتراضى-(اختبار تحصيلى) مقترٍح قائم علي

نمط التعلم.التعاونى

(اختبار تحصيلى)-

البحث :أدواتللمرحلة -1 العلوم مادة فى التعليمية الوحدة فى تحصيلى اختبار

.األعدادية

2- التعليمية الوحدة صالحية مدى حول الخبراء أراء لجمع أستبانهوالتطبيق لالستخدام .المختارة

3- ومدى التحصيلى االختبار صالحية مدى حول الخبراء أراء لجمع أستبانة

اإلجرائية باألهداف اإلختبار هذا بنود .إرتباط

البحث :إجراءاتبموضوع -1 المرتبطة والدراسات لألدبيات تحليلية دراسة

مواد وإعداد للبحث النظري اإلطار إعداد بهدف وذلك البحثالبحث أدوات وتصميم التجريبية .المعالجة

التعليمية -2 بالوحدة الخاص العلمى المحتوى تحليلمن والتحقق لها التعليمية األهداف وإبراز وتحليلها البحث موضع

بها وارتباطه األهداف لتحقيق العلمى المحتوى كفاية .مدى

21

التعليمية -3 بالوحدة الخاص التحصيلى اإلختبار إعداد . النهائية صورته فى بالبرامج- 4ووضعه الخاص السيناريو تصميم

الخبراء خالل من وتحكيمه التعليمية

إلى والوصول تعدياه ثم ومن المجال فى المختصينبه الخاصة النهائية .الصورة

بالجانب الخاصة االفتراضية المعامل إعداد5التطبيقى.. -

يذكرها -6 مالحظات اى لتعديل إستطالعية عينة على التطبيقاالفتراضي المعمل على العينة هذه .أفراد

قبل -7 التجريبية المجموعات على وتوزيعها األساسية العينة إختياراالفتراضي المعمل .تقديم

. التجريبية المجموعات على التجربة 8طبيق -

المتغيرات قياس التحصيلى لألختبار البعدى التطبيق9التابعة. -

الفروض صحة من 10التحقق -

. وتفسيرها ومناقشتها النتائج إلى 11التوصل -

. المقترحه والبحوث التوصيات 12تقديم -

البحث -: مصطلحات

(E.Learning – Instruction( 1- اإللكتروني التعليم

آراء واختلفت اإللكتروني، للتعليم عدة تعريفات وردتالتعليم بأنه الحالية الدراسة في الباحثة وتعرفه ذلك، حول العلماء

يتضمن والذي الوسائل متعددة اإللكترونية األجهزة على المعتمدوتصميمها إعدادها يتم التي المصاحبة واألنشطة الدراسي المحتوى

مقننة، معايير ضوء في إليكتروني برنامج صورة في وإنتاجها

22

اإليجابي التفاعل على األولى بالدرجة تركز محددة، تعليمية وأغراضالمتعلم .مع

:Virtual Laboratory 2- االفتراضي المعمل

المهارات تنمية تستهدف افتراضية وتعلم تعليم بيئةفى المواقع أحد على البيئة هذه وتقع المتعلمون لدى المعملية

ولها رئيسية صفحة على عادة الموقع هذا ويحتوى اإلنترنت شبكةوإنجازاتها المعملية باألنشطة المتعلقة األدوات أو الروابط من عدد

زيتون،".) حسن .2005وتقويمها (45ص‘

:Simulation 3-المحاكاة

\ تقليدا أو تمثيال\ المواقف من مجموعة إنشاء أو تمثيل عملية المحاكاةأسرارها الستكشاف فيها والتعمق عرضها يتيسر حتى الحياة واقع من ألحداث

من . النوع هذا إلى الحاجة وتنشأ قرب عن المحتملة نتائجها على والتعرفلحاجته أو لتكلفته نظرا\ الحقيقة في معين حدث تجسيد يصعب عندما البرامج

سيد ) , المعقدة العمليات من العديد إجراء : 1995إلى (96ص , .

- التجريبية الحقيقي: المحاكاة العالم تمثل تعليمية مواقف ) البيانات) تسجيل و التجربة باجراء ويقوم المتعلم يدخل وفيها تجارب

الغالية او جدا الخطرة الحاالت في بالتفاعالت المتعلم لتزويد .وطورت

)Kovalchick & Kara 2003 , p:518(.

(Reed & Afjeh 4- : االفتراضي بالمحاكاة الفيزياء معمل ( عرفه

مكونات ) خالل من يتم والتفاعل تعلم بيئة انشاء HTML and فيJava( استخدام وهو

. ) Reed & Afjeh,1998, pp:. 183-194.( , )HTML and Java(

والثالثية الثنائية الوسائط فيها المستخدم التعلم بيئة فانهانظر .)Firmeza & Ramos,1998,p:4( اما Firmeza & Ramos االبعاد وجهة من

HTML وتستخدم Java لصفحات كمعزز

: Learning styles 5- التعلم أنماط

الصفات من مجموعة أنها على البحث هذا فى إجرائيا تعرفمعالجة فى السلوكيات هذه وتختص أخر إلى فرد من تختلف التى والسلوكيات

23

وتلك التعلم استراتجيات على بدورها تؤثر والتى واسترجاعها المعلوماتوالتشاركى الفردى التعلم كنمط التعلم أنماط على تعتمد استراتجيات

وغير المتعلمين لبعض فعاال\ نفسة التعلم تجعل أن شانها من التى والتعاونىللمتعلم التعلم نمط أساس على الفاعلية تلك تعتمد حيث آلخرين .فعال

هى للتعلم أنماط ثالث :يوجد

الفردى( التعلم :أ

وتكليفات بأنشطة المتعلم فيه يقوم التعلم أشكال من شكل هوقدرته حسب مستقل بشكل نفسه على vمعتمدا محددة تعليمية

(. خميس، عطية محمد التعلم فى الخاصه (377،ص.2003وسرعته .

التشاركى( التعلم :ب

الطالب مع بالتشارك طالب لكل يسمح تفاعلي تعليمي أسلوب هوحل فى معهم وتتشارك االخرين

: والمهام األهداف أن بمعنى االنترنت شبكة عبر البحث مشكالتجمع مسئولية الطالب ويتحمل األفراد جميع فيها يشارك تحقيقها المطلوب

بتعلمه يقومون لما بالنسبة المهم وغير منها المهم وتحديد المعلوماتإلتمام تحقيقه المطلوب والمهاري المعرفى التحصيل إكتساب على ويتدربونسواء المجموعة أعضاء بين والتواصل اإلتصال طريق عن االنترنت عبر التعلم

متزامنه غير أو متزامنه لقاءت فى .أكانوا

التعاونى( التعلم :ج

" إلى المتعلمين تقسيم فيها يتم تدريسة استراتيجية هوأهداف أو هدف تحقيق أجل من vمعا يعملون متجانسة غير صغيرة مجموعات

- تناولهم خالل من وذلك الدراسية الوحدة الدرسأو أهداف مشتركة محددةلبعض بعضهم ومشاركة معا\ تفاعلهم خالل ومن بأنشطة مصاحبة لدروس

محددة واجراءات لتعليمات "ووفقا\

) درويش، 102,86، 16،ص.2012عمرو (.

:المراجع

في التكنولوجية والمستحدثات الكمبيوتر توظيف ، القاضي رضاالعمليات هندسة ).B.R.R(- إعادة . المصرية الجمعية الجامعية المكتبات لتطوير

في التعلم تكنولوجيا منظومة السابع، العلمي المؤتمر التعليم لتكنولوجيا

24

. : من والمأمول، الواقع والجامعات المجلد 27-26المدارس الثاني، الجزء أبريل، ص ، الثالث الكتاب م 2000، 451العاشر، .

العمودي , ) - سعيد المعلومات( : 2005محمد تقنيات دور الجامعية , الفيزياء تدريس في الحديثة الطرق استخدام تعزيز في واالتصاالت

اليمن , , عدن جامعة االلي الحاسب .مركز

خميس ) - عطية :2003محمد . القاهرة(. التعليم تكنولوجيا منتوجات الكلمة .دار

البياتي ) - محمد في(. " 2006مهند والتطبيقية العملية األبعاد : ." عمان بعد، عن والتعليم المفتوٍح للتعليم العربية الشبكة اإللكتروني التعليم

.األردن

زيتون ) - حسين اإللكتروني(. – 2005حسن التعلم التعليم في جديدة رؤية : .) للنشر) – – – الصولتية الدار الرياض التقييم التطبيق القضايا المفهوم

.والتوزيع

- ( الشناق محمد قسيم دومى، بن على التعليم(: 2008حسن معوقات العلوم مجلة والطلبة، المعلمين نظر وجهة من الفيزياء مادة فى اإللكترونى

مج البحرينية، الجامعة ، والنفسية م2008،يونيو2،ع9التربوية .

- ( الل يحيى بن التعليم(: 1430زكريا فى االفتراضية المعامل استخدام نحو العربية المجلة المكرمة، بمكة الثانوية طالب لدى اإلبداعية بالقدرات وعالقتهعلمية ،دورية األمنية للعلوم العربية نايف جامعة والتدريب، األمنية للدراسات

ه1430،رجب 49العدد 24محكمة،مج .

- ظافر ) بن محمد بن كسب(: 2009على فى االفتراضية المعامل استخدام أثر الثانوى الثالث الصف لطالب األحياء مقرر فى المعملية التجارب مهارات

القرى أم جامعة التربية، دكتوراه،كلية رسالة ، جدة .بمدينة

المحيسن ) - الله عبد بن .2008إبراهيم ضرورة(. أم ترف اإللكتروني التعليم على متاٍح

http://m-alotaibi.com/site/?p=57

- المناعي ) سالم الله ". 2008عبد العربية(. " الجمعية االفتراضية المختبرات اإللكتروني والتدريب للتعليم ، Available At:. ASOET

www.asoet.org/nsite/modules.php?name=news&file=article&side=4

25

الراضي ) - صالح بن نماذج(. " 2008أحمد من نموذج االفتراضية المعامل ." التعليم في اإللكتروني التعليم لملتقى مقدمة عمل ورقة اإللكتروني التعلم

. الرياض والتعليم للتربية العامة اإلدارة والتعليم، التربية وزارة .العام،

Available At :www.elearning.edu.sa/fourm/showthread.php

- باشا ) فؤاد الفكر(: 2007أحمد ،دار المحاكاة وتجارب العملية الفيزياء 1العربى،ط .

1- Alexiou ,A. Bouras ,C. &Giannaka.E.(2008).

" Virtual Laboratories In Education - A cheap way for schools to obtain laboratories for all courses, by using the Computer Laboratory"

Available At: http://ru6.cti.gr/ru6/publications/72591064.pdf

-Sheng,Weiping Wang)2008(: A Virtual Laboratory Platform Based on Integration of JAVA AND Mat Lab, Sch

االلكترونية -:المواقع

http://www.chemcollective.org/vlab/vlab.php

العربية باللغة كروكوديل معامل

http://crocodile-clips.com/en/Arabic/

الرياضيات مجال في

http://aghandoura.com/index.htm

26

3. ( للجامعات األعلى بالمجلس اإللكتروني للتعليم القومي (. 2010المركزالعلمية للمقررات افتراضي معمل إتاحة لطلب التقدم ونموذج إرشادي دليل

. سبتمبر المصرية 2010بالجامعات

Available At:

http://ecenter.mans.edu.eg/doc/virtual_labs.pdf

4. االفتراضية للمعامل المصرية البوابة

Available At: http://evlp.nelc.edu.eg/advantages.php

27