Инклюзивное Инклюзивное образованиеобразование

Джон Фицджеральд КеннедиДжон Фицджеральд КеннедиЕсли мы не можем покончить с Если мы не можем покончить с

нашими отличиями, мы, по нашими отличиями, мы, по крайней мере, в состоянии крайней мере, в состоянии сделать мир местом, сделать мир местом, безопасным для безопасным для многообразия»многообразия»

Статистические данные:Статистические данные:

• Людей с инвалидностью около 11 Людей с инвалидностью около 11 млн.млн.

• Детей с инвалидностью до 18 лет Детей с инвалидностью до 18 лет 620 300620 300

• Детей со специальными Детей со специальными образовательными нуждами от 7 образовательными нуждами от 7 до 18 лет около 1,6 млн.до 18 лет около 1,6 млн.

Где учатся дети- Где учатся дети- инвалиды?инвалиды?

Массовые школы

Не учатся

Специализированные школы

Интернаты Обычные классы

Обучение на дому

Классы коррекции

Правовая основа обучения Правовая основа обучения детей с детей с ограниченными ограниченными

возможностямивозможностями • 1948 г.Всеобщая Декларация прав человека1948 г.Всеобщая Декларация прав человека• 1989 г. Конвенция ООН о правах ребенка1989 г. Конвенция ООН о правах ребенка• 1990 г. Всемирная Декларация по образованию 1990 г. Всемирная Декларация по образованию

для всехдля всех• 1993 г. Стандартные правила ООН об 1993 г. Стандартные правила ООН об

обеспечении равных возможностей для обеспечении равных возможностей для инвалидовинвалидов

• 1994 г.Саламанкская декларация о принципах, 1994 г.Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере политике и практических действиях в сфере образования лиц с особенными потребностямиобразования лиц с особенными потребностями

• 2000 г.Всемирный форум по образованию2000 г.Всемирный форум по образованию• 2001 г. Пилотный проект программы 2001 г. Пилотный проект программы

«Образование для всех»«Образование для всех»• 2005 г. Конвенция ООН о правах инвалидов2005 г. Конвенция ООН о правах инвалидов

Федеральное Федеральное законодательствозаконодательство

• Конституция Российской ФедерацииКонституция Российской Федерации• Федеральный закон «О социальной защите Федеральный закон «О социальной защите

инвалидов в Российской федерации», 1995 инвалидов в Российской федерации», 1995 г.г.

• Закон РФ «Об образовании», 1992 г.Закон РФ «Об образовании», 1992 г.• (проект)Закон РФ "Об образовании лиц (проект)Закон РФ "Об образовании лиц

с ограниченными возможностями с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». здоровья (специальном образовании)».

• Протокол №1 к Европейской Конвенции о Протокол №1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свободзащите прав человека и основных свобод

«Образование для всех»«Образование для всех» • Фундаментальный принцип «образование для всех» Фундаментальный принцип «образование для всех»

состоит в том, что каждый человек должен иметь состоит в том, что каждый человек должен иметь возможность учиться.возможность учиться.

• Основополагающий принцип Основополагающий принцип инклюзивного инклюзивного образованияобразования – – все люди должны иметь все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.обучению, которые они могут иметь.

• Адресатами инклюзивного образования являются Адресатами инклюзивного образования являются люди с ограниченными возможностями здоровья, и люди с ограниченными возможностями здоровья, и инвалиды – лишь одни из них. инвалиды – лишь одни из них.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) (включающее) ОБРАЗОВАНИЕОБРАЗОВАНИЕ– – это образование, при котором все дети, несмотря это образование, при котором все дети, несмотря

на свои физические, интеллектуальные и иные на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.школах вместе со своими сверстниками.

• ИнклюзияИнклюзия означает означает раскрытие каждого раскрытие каждого ученика ученика с помощью образовательной программы, с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.способностям.

• ИнклюзияИнклюзия учитывает учитывает потребности потребности, также как и , также как и специальные условия и поддержкуспециальные условия и поддержку, , необходимые ученику и учителям для достижения необходимые ученику и учителям для достижения успеха. успеха.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ • Работает над улучшениемРаботает над улучшением образовательных образовательных

структур, систем и методик для структур, систем и методик для обеспечения потребностей всех детей.обеспечения потребностей всех детей.

• Является частью большой стратегии по Является частью большой стратегии по созданию обществасозданию общества, , принимающего всех.принимающего всех.

• Является динамичным процессом, который Является динамичным процессом, который постояннопостоянно в развитии.в развитии.

• Признает, что все дети могут учиться.Признает, что все дети могут учиться.

Три аспекта развития Три аспекта развития инклюзииинклюзии

1.Создание инклюзивной культуры1.Создание инклюзивной культуры• Построение школьного сообществаПостроение школьного сообщества• Принятие инклюзивных ценностейПринятие инклюзивных ценностей2.Разработка инклюзивной политики2.Разработка инклюзивной политики• Развитие школы для всехРазвитие школы для всех• Организация поддержки разнообразияОрганизация поддержки разнообразия3.Развитие инклюзивной практики3.Развитие инклюзивной практики• Управление процессом обученияУправление процессом обучения• Мобилизация ресурсовМобилизация ресурсов

Включающее образованиеВключающее образование базируется на восьми базируется на восьми

принципах:принципах:• Ценность человека не зависит от его способностей и Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. достижений.

• Каждый человек способен чувствовать и думать. Каждый человек способен чувствовать и думать. • Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы

быть услышанным. быть услышанным. • Все люди нуждаются друг в друге. Все люди нуждаются друг в друге. • Подлинное образование может осуществляться только в Подлинное образование может осуществляться только в

контексте реальных взаимоотношений. контексте реальных взаимоотношений. • Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. • Для всех обучающихся достижение прогресса скорее Для всех обучающихся достижение прогресса скорее

может быть в том, что они могут делать, чем в том, что может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. не могут.

• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Существующие Существующие барьеры:барьеры:• Дети с особыми образовательными потребностями Дети с особыми образовательными потребностями

часто признаются необучаемыми; часто признаются необучаемыми; • Большинство учителей и директоров массовых Большинство учителей и директоров массовых

школ недостаточно знают о проблемах школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах;инвалидов в процесс обучения в классах;

• Родители детей инвалидов не знают, как Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки;социальной поддержки;

• Архитектурная недоступность школ, учрежденийАрхитектурная недоступность школ, учреждений

Системный подходСистемный подход• Для введения инклюзии также недостаточно Для введения инклюзии также недостаточно

наличия только самих школ и дошкольных наличия только самих школ и дошкольных учреждений, пусть даже полностью учреждений, пусть даже полностью оборудованных, доступных и с обученным оборудованных, доступных и с обученным персоналом.персоналом.

• Необходимо подготовить позитивное Необходимо подготовить позитивное общественное мнение всех родителей о общественное мнение всех родителей о совместном обучении детей. совместном обучении детей.

• Наряду с этими условиями, должна быть Наряду с этими условиями, должна быть приспособлена к потребностям инвалидов приспособлена к потребностям инвалидов городская среда (включая транспорт). городская среда (включая транспорт).

• Важным является также адекватная Важным является также адекватная поддержка семей с детьми-инвалидами. поддержка семей с детьми-инвалидами.

!!! !!! Только при таком системном подходе можно Только при таком системном подходе можно ожидать реального существенного сокращения ожидать реального существенного сокращения количества детей, обучающихся в специальных количества детей, обучающихся в специальных образовательных учреждениях, и увеличения образовательных учреждениях, и увеличения темпов развития инклюзивных школ. темпов развития инклюзивных школ.

Что необходимо:Что необходимо:• создание безбарьерной среды в создание безбарьерной среды в

общеобразовательных учреждениях;общеобразовательных учреждениях;• подготовку специалистов и методик подготовку специалистов и методик

совместного образования детей-инвалидов в совместного образования детей-инвалидов в массовой школе;массовой школе;

• разработку и апробирование модели разработку и апробирование модели инклюзивного образования в нескольких инклюзивного образования в нескольких регионах России, включая и сельские школы;регионах России, включая и сельские школы;

• предусмотреть меры по распространению предусмотреть меры по распространению эффективных моделей инклюзивного эффективных моделей инклюзивного образования в массовых школах;образования в массовых школах;

• обеспечить выделение необходимых ресурсов обеспечить выделение необходимых ресурсов для разработки, апробированиядля разработки, апробирования

и внедрения моделейи внедрения моделейинклюзивного образования;инклюзивного образования;

Условия организации успешного Условия организации успешного обучения и воспитания детей с обучения и воспитания детей с

ограниченными возможностями ограниченными возможностями здоровьяздоровья • 1. Создание адаптивной среды, позволяющей 1. Создание адаптивной среды, позволяющей

обеспечить полноценное включение и личностную обеспечить полноценное включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении.самореализацию в образовательном учреждении.

• Создание в образовательном учреждении общего Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических типа надлежащих материально-технических условий, обеспечивающих возможность для условий, обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специально оборудованные учебные места, специализированное , реабилитационное, специализированное , реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.)медицинское оборудование и т.д.)

Условия организации успешного Условия организации успешного обучения и воспитания детей с обучения и воспитания детей с

ограниченными возможностями ограниченными возможностями здоровьяздоровья • Обучение и коррекция развития детей с ограниченными Обучение и коррекция развития детей с ограниченными

возможностями здоровья должны осуществляться по возможностями здоровья должны осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ с учетом основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.обучающихся.

• Необходимо комплексное психолого-педагогическое Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.общего типа.

• Необходима специальная подготовка педагогического Необходима специальная подготовка педагогического коллектива ОУ общего типа в соответствии со коллектива ОУ общего типа в соответствии со спецификой спецификой учебно-воспитательной и коррекционной работы .учебно-воспитательной и коррекционной работы .

Условия организации успешного Условия организации успешного обучения и воспитания детей с обучения и воспитания детей с

ограниченными возможностями ограниченными возможностями здоровьяздоровья • В целях обеспечения освоения детьми с В целях обеспечения освоения детьми с

ограниченными возможностями здоровья ограниченными возможностями здоровья образовательных программ целесообразно ввести образовательных программ целесообразно ввести в штатное расписание ОУ общего типа в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки педагогических (учителя-дополнительные ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.) и медицинских работников.др.) и медицинских работников.

ТолерантностьТолерантность Формирование толерантного отношения в обществе к Формирование толерантного отношения в обществе к

детям –инвалидам и к детям с ограниченными детям –инвалидам и к детям с ограниченными возможностями здоровья:возможностями здоровья:

для обеспечения эффективного включения детей с для обеспечения эффективного включения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ общего типа ограниченными возможностями здоровья в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками. родителями, педагогическими работниками.

Условия организации успешного Условия организации успешного обучения и воспитания детей с обучения и воспитания детей с

ограниченными возможностями ограниченными возможностями здоровьяздоровья • Для сохранения и укрепления кадрового Для сохранения и укрепления кадрового

потенциала ОУ, осуществляющих образование потенциала ОУ, осуществляющих образование детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с ограниченными возможностями здоровья, необходима разработка мер материального необходима разработка мер материального стимулирования деятельности работников этих стимулирования деятельности работников этих учреждений (определение размеров и условий учреждений (определение размеров и условий оплаты труда, установление дополнительных мер оплаты труда, установление дополнительных мер социальной поддержки и социальной помощи).социальной поддержки и социальной помощи).

Очень важно понять:Очень важно понять:

• При создании инклюзивных При создании инклюзивных школ, школ нового типа , дети школ, школ нового типа , дети привыкают к тому, что мир – привыкают к тому, что мир – разнообразен, что люди в нем – разнообразен, что люди в нем – разные, что каждый человек имеет разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, право на жизнь, воспитание, обучение, развитие.обучение, развитие.

В 2010 году создание В 2010 году создание условий для успешной условий для успешной социализации детей с социализации детей с ограниченными ограниченными возможностями здоровья, возможностями здоровья, в том числе путем в том числе путем инклюзивного инклюзивного образования, было образования, было определено в качестве определено в качестве одного из приоритетных одного из приоритетных направлений развития направлений развития системы образования системы образования Пермского края.Пермского края.

Развитие инклюзивных Развитие инклюзивных подходов в Пермском краеподходов в Пермском крае

В этом году среди В этом году среди общеобразовательных общеобразовательных учреждений края, учреждений края, обучающих детей с обучающих детей с ограниченными ограниченными способностями, способностями, впервые проводился впервые проводился конкурс "Школа равных конкурс "Школа равных возможностей". возможностей". Победителями стали Победителями стали пять учебных пять учебных заведений: пермская заведений: пермская школа N 73, школа N 73, березниковская школа березниковская школа N 14, школа N 18 в N 14, школа N 18 в Кунгуре, школа N 7 в Кунгуре, школа N 7 в Краснокамске и Краснокамске и Калиновская школа Калиновская школа Чернушинского района. Чернушинского района.

С началом нынешнего С началом нынешнего учебного года эти учебного года эти пять школ в разных пять школ в разных городах Пермского городах Пермского края получили статус края получили статус экспериментальных экспериментальных площадок, где площадок, где созданы условия для созданы условия для обучения детей-обучения детей-инвалидов вместе с их инвалидов вместе с их здоровыми здоровыми сверстниками. В сверстниками. В нынешнем году эти нынешнем году эти школы получат по школы получат по 400 тыс. рублей на 400 тыс. рублей на специальное специальное оборудование для оборудование для занятий с детьми-занятий с детьми-инвалидами.инвалидами.

Уполномоченный по правам ребенка в Пермском крае Павел Миков направил доклад краевому министру образования

Николаю Карпушину, а также другие материалы UNICEF по развитию

образования для детей с инвалидностью (дайджест "поощрение прав детей с

ограниченными возможностями", пособие для детей "Разные возможности – равные

права") для ознакомления и учета в выработке политики региона в сфере образования детей с ограниченными

возможностями здоровья.