ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КЫРГЫЗСТАНЕ:

ПРОБЛЕМЫ И ВЫЗОВЫСАДЫКОВА ДЖЫЛДЫЗ, ПРЕДСЕДАТЕЛЬ СЕТИ «ЖАНЫРЫК»

СЕТЬ НПО «ЖАНЫРЫК»Создана в 2012 году, включает 31 членов – НПО, работающих в сфере детской инвалидности, для выполнения следующих задач:

А Наращивание потенциала сети для формирования эффективной коалиции

B Построение многостороннего сотрудничества для участия в процессе принятия решений и обладания влиянием

C Преодоление стереотипов, предрассудков и негативного отношения к инвалидности в обществе

ДОСТУП ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ К ОБРАЗОВАНИЮ В КЫРГЫЗСТАНЕ

Поступление в школу:

1) Согласно законодательству осуществляет ПМПК2) Пилотируется СПМПС3) В некоторых случаях используется малый педсовет4) Обращение родителей напрямую в образовательную организацию

Специальные образовательные

организации

Специальная школа-интернат: 15 школ, 2353

ребенка Специальная школа: 4 школы - 548 детей

Коррекционный класс при общеобразовательной школе:

4 школы 75 детейСпециальная дошкольная организация

(детский сад): 15 ДОО 1677 детей

Общеобразовательные организации/программы

Дошкольная образовательная организация:2316 детей

Программа дошкольной подоготовки "Наристе": 76692 ребенка в возрасте

5,5 – 6 лет

Общеобразовательная организация: 675 пилотных инклюзивных школ, в

них обучается 4075 детей

Ресурсный центр инклюзивного образования: 3 центра при поддержке

ОФ "Евразия"

Реабилитационные/дневные центры - 55

центров

Надомное обучение:660 человек

По данным МОиН получают образование -10.925 детей с

инвалидностью

По данным МТСР в стране -26.672 детей с инвалидностью

По данным правозащитных организаций от 39.000 до

100.000 детей не получают образование, из них

большинство – это дети с инвалидностью

ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (1)

На уровне политики и

законодательства

• Инклюзивное образование в НПБ носит декларативный характер: нет четкого и отлаженного механизма его реализации

• В МОиН только ОДИН специалист, который занимается вопросами инклюзивного образования

• Нет взаимодействия между министерствами: МТСР, МОиН и МЗ имеют разные данные по детям с инвалидностью и не решают вопрос комплексно и адресно, все услуги носят заявительный характер

• Нет закона «Об инклюзивном образовании»• Ориентир государственной образовательной политики на

специальное образование• Возможности ОМСУ в поддержке семей и детей с ОВЗ не

используются

ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (2)

На уровне школы

• Нет четкого понимания, что такое инклюзивное образование, поэтому в школу не всех детей с инвалидностью принимают (избирательный подход) и учителя не владеют методикой обучения детей с инвалидностью за исключением пилотных;

• В школах не создана инклюзивная среда, нет национальных принятых индикаторов «инклюзивной школы»;

• Не хватает специалистов в области специальной педагогики, логопедов, психологов, социальной педагогов (специальное образование сокращают, инклюзивное – еще не внедрено полноценно);

• Не готовность инфраструктуры школ (охватываются только пилотные школы)

• Не введен институт тьюторства, и других видов педагогического сопровождения (ассистент, помощник учителя и т.д.);

• Нет гибких стандартов оценивания учеников с инвалидностью;• Нет системы повышения квалификации учителей (КАО,

Арабаева, МОиН, - бессистемный, хаотичный подход к повышению квалификации).

ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (3)

На уровне сообщества

• Многие родители не осведомлены о том, что ребенок имеет право на образование (что есть разные формы обучения);

• Местное сообщество практически не помогает школе включить детей с инвалидностью (например, обеспечением транспорта, доступности инфраструктуры, дополнительных ресурсов);

• Слабо организована работа ПМПК и МСЭК (не везде есть, нехватка кадров и медицинская модель);

• Нет сбора четких данных о потребностях детей с инвалидностью, их выявления на местах (отсутствие комплексного механизма);

• Не развита система реабилитационных услуг на местах;

• Очень низкая осведомленность общества о детской инвалидности, что ведет к изоляции этих детей и стереотипу «необучаемых».

ВЫЗОВЫ: Надо начинать с раннего выявления и раннего вмешательства – это путь к более эффективной инклюзии, а затем использовать комплексный и адресные подходы

ВКЛЮЧЕНИЕ И ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ

КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

РАННЯЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ РЕБЕНКУ

ВЫЯВЛЕНИЕЧерез службы социальной защиты, здравоохранения,

образования , МСУ выявляется ребенок, его/ее родители извещаются важности раннего вмешательства

Ребенку: оказание медицинских, социальных,

психологических, образовательных,

реабилитационных услугИндивидуальные услуги

специалистов: социальный

педагог, массажист,

логопед, психолог, врач

Общегрупповые услуги:

спортивные, культурные,

социальные, и другие

мероприятия

Родителям: оказание консультационных,

информационных, юридических, психологических услугах

родителям

Тренинги, семинары, консультации, психологическая разгрузка, услуга "передышка"

Подготовка кадров, повышение квалификации,

образовательные стандарты, индекс инклюзии, усиление

потенциала ПМПК, МСЭК

Организация педагогического сопровождения: методика, программа,

учебные материалы, тьюторы/ассистенты, гибкое оценивание, инклюзивная среда, повышение осведомленности общества

РЕКОМЕНДАЦИИ

Ратификация Конвенции о правах людей с инвалидностью как путь реализации основных прав

Принятие Закона об инклюзивном образовании в Кыргызской Республике Создание отдела по инклюзивному образованию в Министерстве образования и науки КР Выработать четкие механизм/концепцию включения детей с инвалидностью в

образовательный процесс: образовательные стандарты, гибкое оценивание, индикаторы инклюзивной школы, утвержденная методика работы с детьми с особыми образовательными потребностями

Пересмотреть систему повышения квалификации учителей, включив специальное и инклюзивное образование как обязательный компонент

Усилить потенциал ПМПК в выявлении, диагностике и методическому сопровождению Повышение осведомленности в обществе о детской инвалидности через все возможные

пути (масс-медиа, семинары, тренинги, конференции, публичные кампании и т.д.) Расширение возможностей МСУ в поддержке семей с детьми с ОВЗ на местах через

расширение списка муниципальных услуг, включая образовательные услуги

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!